Activități școlare și extrașcolare Ghid metodic pentru învățământ primar

BORȘ ELISABETA EDIT ACTIVITĂȚI ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE GHID METODIC PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR Sighișoara 2022 ISBN 978-973-0-37124-6

1 PROIECTCUPRINS:DIDACTIC - Activitate realizată în școala de vară luna IULIE pag. 2 PROIECT DIDACTIC Activitate realizată în școala de vară luna AUGUST pag.11 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna SEPTEMBRIE......................pag.19 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna OCTOMBRIE.......................pag.24 PROIECT DIDACTIC- Activitate derulată în luna NOIEMBRIE....................... pag.29 PROIECT DIDACTIC- Activitate derulată în luna IANUARIE...........................pag 34 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna FEBRUARIE........................pag 38 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna MARTIE...............................pag.43 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna APRILIE.............................. pag.46 PROIECT DIDACTIC- Activitate derulată în luna MAI...................................... pag.51 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna IUNIE pag 55 Acest ghid cuprinde activități școlare și extrașcolare desfășurate în cadrul proiectului Profesori dedicați copii educați, POCU/73/6/6/106915, în perioada iulie2019 iunie 2020, la clasa a II a, respectiv clasa a III a, Școala Gimnazială Apold, județul Mureș, profesor Borș Elisabeta Edit

La întoarcerea se vor fixa impresiile referitoare la excursie (ceea ce a văzut, ce i a impresionat şi de ce) precum şi noile cunostinţe asimilate Prin metoda ,,Ciorchinele” copiii vor enumera animalele văzute dar şi alte animale domestice pe care le cunosc.

Organizăm apoi două ateliere: 1. Atelierul AVAP cu tema “În lumea celor care nu cuvântă ”

Metode folosite: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, problematizarea, descoperirea, activitatea independentă, lectura explicativă, activitatea pe grupe, jocul didactic, dezbaterea, ciorchinele. Mijloace de învățământ: laptop, fișe, imagini, culori, carioci, cărţi de lectură

Aici elevii vor realiza desene sau colaje reprezentând lumea animalelor domestice. Vor primi rechizite: lipici, foarfeca, hartie colorată, creioane, carioci obţinute prin proiectul Profesori dedicați copii educați, POCU/73/6/6/106915

Descrierea activității: Ne întâlnim la şcoală pentru a merge într o excursie de observare a animalelor domestice. Pregătim un rusac cu fructe, sticle de apă, şerveţele şi tot ceea ce este necesar acestei excursii. Prezentăm itinerariul elevilor, după care are loc instruirea elevilor privind normele de securitate ce trebuie respectate pe parcursul excursiei, pentru asigurarea siguranţei elevilor şi pentru buna desfăşurare a excursiei.

2 PROIECT DIDACTIC ȘCOALA INCLUZIVĂ ȘCOALA PRIETENOASĂ Activitate realizată în școala de vară Data: 05.08.2019 Cadru didactic: Borș Elisabeta Edit Clasa: a II a Unitatea școlară: Şcoala Gimnazială Apold Disciplina: Explorarea mediului Excursie Şcoala de vară Unitatea de învățare: Animale domestice Tipul lecției: consolidare și fixare de cunoștințe Titlul activității: Excursie In lumea celor care nu cuvântă Obiective specifice: aprofundarea cunoștințelor copiilor legate de animalele, mediu de viaţă,dezvoltareahrană; dragostei copiilor faţă de animale şi trezirea dorinţei lor de a le proteja; întărirea relaţiei de prietenie între elevii clasei prin astfel de activităţi consolidarea unor norme de conduită civilizată în diverse situaţii ivite pe parcursul excursiei;

Deoarece ne deplasăm în grup, fiecare elev va ţine de mână un coleg şi nu va ieşi din rând.

Precizăm faptul că este o excursie de OBSERVARE. Fiecare elev va observa animalele, modul de hrănire, locuinţa animalului, forma corpului, culoarea blănii, mâncarea preferată etc

3 2. Atelierul de lectură : Cei care aleg acest atelier vor citi ghicitori, poveşti cu animale folosind colţul de lectură amenajat, apoi povestesc celorlalţi. Cărțile existente în colţul de lectură şi fotoliile tip minge sunt obţinute prin proiectul Profesori dedicați copii educați, POCU/73/6/6/106915 Elevii vor parcurge cele două atelier prin rotaţie şi după preferinţe. Facem pauze pentru fructe şi dulciuri, timp în care vizionăm pe laptop povestea ’’Muzicanţii din Bremen ’’ În ultima parte a zilei școlii de vară jucăm jocuri distractive: Joc “Cine face aşa …?”, Joc : “Ghici ghicitoarea mea ! ” Joc : “Pune un ecuson şi spune mi ce şti despre....” Joc : Rebus Evaluare: Feed back ul din partea copiilor participanţi la activitate. Fotografii ale activităţii desfăşurate Lucrările elevilor Anexe: Rebus, ghicitori cu animale Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/coala de var.html

4 Anexa 1 GHICITORI E bun dobitoc Foarte încăpăţânat Urechi lungi, Minte nu are, Are cruce pe spinare. (măgarul) Cine şade în cuibar Ca un cocoloş de var? (oul) Ea este bună la toate, Ne dă carne, ne dă lapte, Iar viţei mititei Se numesc copiii ei. (vaca) Cât e vara cucurigu! Cucurigu când dă frigu! Cine i frate dumnealui? Cum îl cheamă? Poţi să mi spui? (cocoşul) In aer ramurile şi are Acest trofeu de vânătoare. (cerbul) Mândru, înalt şi frumos, La ochi este luminos; Urechi are, coarne n-are Şi te poartă în spinare. (calul) Atunci când sunt în ogradă Ga, ga, ga se iau la sfadă Iar când sunt pe lângă lac Baie întruna fac. (gâştele) Jupâneasă durdulie Cu rochiţa cenuşie Lucrată din pene lucii, Caută pe lac păpucii. (gâsca) La deal repede şi fără ocol, Iar la vale rostogol. (iepurele) Urecheat cu haine sure Stă pe câmp şi în pădure. (iepurele) Cred că macu-i place tare Zilnic cere n gura mare După atâta mac mac mac Pleacă să înoate n lac. (raţa) Animalele din casa Umblă pe sub masă Când se întâlnesc Rău se ciondănesc (câinele şi pisica La cap pieptene Şi la coadă secere La grumaz coş cu grăunţe. (cocoşul)

5 ANEXA 2 Joc : “Pune un ecuson şi spune mi ce şti despre....”

6 ANEXA 3

7 Stagiu de practică cu elevii ŞCOALA DE VARĂȘcoala Gimnazială Apold Clasa: a II a Disciplina: Excursie- În lumea celor care nu cuvântă Data: 05.08.2019 Am plecat în excursie. Teodora este încăntată de pisoi. Admirăm, observăm animalele. Alt pisoi preferat. Hrănim animalele. Cristi ne arată: cap trunchi,, picioare. . .

8 Găini, cocoşi, iepuri, câini, cai, porci. Am adunat ouă. Am curăţat cuştile. …

9 La întoarcere Claudiu ne a pregătit ceva dulce. Acum muncim. Citim, vorbim, socializăm, decupăm, fiecare îşi alege activitatea în şcoala de vară.

10

Astfel stabilit obictivul excursiei, vizitarea Bisericii Evanghelice Fortificate din Apold, am legat acest obiectiv despre care ne doream să aflăm mai multe lucruri de “Povestea calfelor călătoare”.

Deoarece ei sunt elevi în clasa a II a şi nu au foarte multe noţiuni de istorie, lecţia se va desfăşura sub forma de descoperire, colaborare, joacă, distracţie şi învăţare. În documentarea mea pentru a afla informaţii despre Biserica Evanghelică Fortificată din Apold am găsit şi “Povestea calfelor călătoare”, o poveste care sigur îi va fascina pe elevii clasei a II a, mai ales că vom avea un invitat surpriză.

Am plecat către Biserica Evanghelică Fortificată, unde am fost întâmpinaţi de Sebastian Bethge care are grijă şi se ocupă de renovarea bisericii.

Am dorit ca el să ne fie ghid în excursia de vizitare a bisericii, precizând faptul că dorim să auzim de la el mai întâi “Povestea calfelor călătoare”.

A fost foarte surprins de cererea noastră dar a fost încântat să ne povestească.Tot ceea ce ne a povestit Sebastian despre calfe vom relata mai jos: Calfele sunt tineri călători, plecați în lume să învețe meșteșug și să-și facă un rost în viață. Există un cod strict de conduită care dictează cine și cum poate deveni calfă. Mai întâi, un tânăr trebuie să îndeplinească niște reguli: să aibă până în 30 de ani, să fie necăsătorit, să nu aibă copii, obligații sau datorii. Mai departe, se angajează să respecte regulile și tradițiile breslei în care intră.

11 PROIECT DIDACTIC ȘCOALA INCLUZIVĂ ȘCOALA PRIETENOASĂ Activitate realizată în școala de vară Data: 23.08.2019 Cadru didactic: Borș Elisabeta Edit Clasa: a II a Unitatea școlară: Şcoala Gimnazială Apold Disciplina: Educaţie civică Excursie Şcoala de vară Unitatea de învățare: Comunitatea locală Tipul lecției: consolidare și fixare de cunoștințe Titlul activității: Istoria locală Povestea calfelor călătoare, Apold Transilvania România specificeObiective: formularea unor judecăți de valoare simple pe parcursul prezentărilor materialelor video dar şi a unor informaţii legate de istoria locală exprimarea propriei păreri referitoare la un eveniment istoric, la fapte istorice manifestarea interesului pentru valorile istorice locale, cunoaşterea unor obiective istorice locale folositeMetode: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, problematizarea, descoperirea, lectura explicativă, jocul didactic, dezbaterea, Mijloace de învățământ: laptop, imagini, hartă, cărţi de lectură, fişe Descrierea activității: Inspirați de oportunitatea pe care o oferă copiilor “Şcoala de vară” și bazându-ne pe experiența proiecte educaționale, distractive și de impact, cu un format extrem de atractiv și interactiv, m am gândit la o activitate de învățare non formală, pentru a pune copiii în contact cu istoria, satului în care trăiesc.

Unde puteam într un loc mai pitoresc decât în acest loc minunat să citim ?Astfel am împărțit cărțile primite prin prin proiectul Profesori dedicați copii educați, POCU/73/6/6/106915 și am ținut o activitate de lectură.

“Meșteri mari, calfe și zidari” - o poveste din Evul Mediu? Da, dar nu numai. Calfele călătoare mai există încă, mai ales în țări cu tradiție precum Germania, Austria, Elveția, Franța. Tot de acolo vin constant, din 2002 încoace.

Pornesc de acasă cu o singură monedă în buzunar, pe care trebuie să o aducă înapoi, iar timp de trei ani și o zi nu au voie să se apropie de locul natal, pe o rază de 50 de kilometri. Nici în același loc nu pot zăbovi mai mult de trei luni, ca să deprindă meseria și lecțiile de viață de la meșteri diferiți. Călătoria lor inițiatică e menită să i așeze în final în rândul meșterilor pricepuți. Calfele trebuie să poarte “Kluft“, adică costumul tradiţional, croit înainte de începerea călătoriei. Acesta este alcătuit de regulă din pantaloni evazaţi, vestă şi haină de culori diferite, în funcție de breaslă negru, crem sau albastru cămașă albă cu guler scrobit tare(“Staude”), pălărie şi bocanci negri. Unele calfe mai poartă și o eșarfă cu însemnele uniunii din care fac parte. În buzunarele pantalonilor trebuie să poarte un metru de măsurat, din lemn, și moneda cu care au plecat de acasă. Hainele au un număr simbolic de nasturi: vesta are 8 nasturi, câte unul pentru fiecare oră de lucru, haina are 6 nasturi, pentru fiecare zi lucrătoare a săptămânii, iar mânecile au câte 3 nasturi, pentru fiecare an de călătorie.

12

La sfârșitul zilei ne am jucat.La întoarcere în școală, am avut o conversație despre ceea ce am observat și am învățat în această activitate apoi am cerut elevilor să realizeze un afiş prin care să promoveze pozitiv imaginea Bisericii Evanghelice Fortificate din Apold lucrare colectivă

Apoi după relaxare ne am apucat de citit. Deoarece noi ne am propus anul acesta ”Să ne amintim zilnic că este timpul să citim , să citim la școală, să citim singuri, să citim împreună cu părinții, să citim cu frații, să citim cu prietenii, să citim cu doamna învățătoare....SĂ CITIM !”

De ce tocmai aici? Pentru că Sibiul a fost, alături de Brașov și Bistrița un renumit centru meșteșugăresc, iar Biserica Evanghelică a pus aici la dispoziție o clădire, care să le fie casă și atelier tinerilor călători Vorbindu ne despre acei oameni, tradiţiile lor şi faptul că pornesc în lume cu o singură monedă în buzunar, cred că am trezit nişte amintiri frumoase pentru Sebastian şi o istorioară frumoasă pentru copii. I am înmânat lui Sebastian “Povestea calfelor călătoare” printată şi l am rugat să ne povestească acum despre propria poveste şi cum a ajuns el la Apold. Voi o să găsiţi povestea lui mai jos sau puteţi să o citiţi folosind link ul postat.https://travelbadgers.com/povestea calfelor calatoare 2/ Copiii au fost surprinşi plăcut de poveste. A doua parte a excursiei a fost vizitarea Bisericii Evanghelice Fortificate din Apold, unde ghidul ne a arătat fiecare dintre clădirile bisericii. Dupăturulbisericiine-amaşezatîncurtepentruomicăpauză.Încăsevorbea despre “Povestea calfelor călătoare”despre zidul de apărare al biserici, despre multe alte impresii ale excursiei.

Evaluare: Feed back ul din partea copiilor participanţi la activitate. Fotografii ale activităţii desfăşurate Afiș promovare Biserica Evanghelică Fortificată din Apold

Anexe: Articol https://travelbadgers.com/povestea calfelor calatoare 2/ Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/activitate de vara 2.html

13 Anexa 1 POVESTEA CALFELOR CĂLĂTOARE APOLD, ROMÂNIA, TRANSILVANIA

Fie că sunt fierari sau dulgheri, croitori sau zidari, potcovari sau bucătari, bijutieri sau tâmplari, lăcătuşi, brutari, aurari sau reprezentanţi ai altor meşteşuguri, umblă în lume în aşa numita călătorie iniţiatică. Este vorba de calfele călătoare, iar povestea lor este auzită din ce în ce mai puţin în zilele noastre. În timpurile moderne, orice tânăr visează la o carieră de corporatist într o multinaţională, cu telefon mobil de cea mai nouă generaţie şi o maşină ultimul răcnet la scară. Era meşteşugurilor tradiţionale a apus. Cine mai are nevoie acum de potcovari …? Caii putere sunt la modă, iar bietele mârţoage ai căror strămoşi erau în vremurile de demult de neînlocuit în viaţa de zi cu zi, se zbat acum într o nemiloasă uitare. În aceste condiţii, este lesne de înţeles că şi vechile meserii au fost trase pe linie moartă. Şi totuşi, chiar şi în condiţiile erei industrializate, acestea reuşesc timid să şi găsească locul în societate. Pe vremuri, zicala Meseria e brăţară de aur avea o altă conotaţie, mai ales într o comunitate restrânsă, unde fiecare locuitor avea locul şi rolul său. Existau, bineînţeles, medicul, preotul, învăţătorul sau primarul, groparul sau clopotarul. Dar în afară de ei era nevoie de specialişti, fără de care comunitatea nu se putea dezvolta. De a lungul timpului, aceştia s au organizat în bresle, dezvoltându şi meşteşugurile după reguli proprii. Nu puteai ajunge peste noapte meşter iscusit. Era nevoie de ani şi ani de muncă pentru a deprinde toate tainele meseriei. După ce trecea mai întâi prin stadiul de ucenic, viitorul specialist urca o treaptă, ajungând calfă. Iar în acest moment, pentru o lărgire a orizontului şi o experiență completă, tradiţia

14 spunea că această calfă trebuia să plece în lume. Era un fel de specializare, aşa cum se pleacă azi într o multinaţională la sediul central. Diferenţa constă în faptul că atunci, calfele călătoare luau calea pribegiei, fără un anume traseu stabilit. Tradiţia calfelor călătoare mai este azi întâlnită în unele zone ale Germaniei, Elveţiei sau Franţei. Cei care pornesc în călătoria iniţiatică (de specializare) ce va dura trei ani şi o zi, trebuie să urmeze şi să respecte mai multe reguli. Prima şi cea mai importantă este că nu au voie să se apropie la mai puţin de 50 de kilometri de locul natal. Nu le este permisă şederea în acelaşi loc pentru o perioadă mai mare de 3 luni. De asemenea, trebuie să poarte mereu costumul tradiţional (Kluft) cămaşă albă cu guler scrobit, pantaloni evazaţi, vestă şi jachetă. Nasturii sunt de sidef, iar culoarea acestora indică meşteşugul fiecăruia. Nu lipsesc pălăria cu boruri largi şi pantofii negri. Calfele muncesc permanent cu pălăria în cap şi nu au voie să o scoată decât la masă şi în camera proprie. În ultima sută de ani nu s a mai respectat însă tradiţia costumului, deşi semne distinctive nu au dispărut. Trăiesc din ce muncesc şi dorm pe unde găsesc găzduire. Pentru a veni în ajutorul lor, cu sprijinul Bisericii Evanghelice, în Sibiu a fost de câțiva ani deschisă Casa Calfelor, singura din România şi una din cele 4 din lume, care oferă adăpost celor aflaţi în această călătorie. La ora actuală mai există în lume aproximativ 700 de calfe călătoare. Obligativitatea călătoriei a dus la formarea unor frăţii în rândul lor. Era importantă apartenenţa la astfel de frăţii, membrii săi bucurându se de multe avantaje, printre care obţinerea unei slujbe, călătoria în grup şi nu solitară, sau ajutor în caz de boală. Şi nu în ultimul rând, petrecerile, pentru că nimeni nu interzicea calfelor să benchetuiască. Spre exemplu, cele din Germania sunt organizate în şase grupuri: Uniunea străină pentru libertate, Gruparea de calfe FBS “Freier Begegnungs schacht”, Calfele călătoare independente, Oneştii zidari şi cioplitori în piatră străini, Frăţia lui Roland şi Asociaţia cinstită şi pricepută a Vogtländerilor liberi germani. În România pot fi întâlnite, rar ce-i drept, calfe călătoare, ce aleg să lucreze la cetăţile săseşti din Transilvania sau apar ocazional la diverse festivaluri tematice. Sunt deschişi, prietenoşi şi nu se sfiesc să împărtăşească celor curioşi experienţa lor de viață. Am întâlnit în urmă cu 6 ani în călătoriile noastre prin zona cetăţilor un astfel de personaj. Se numea Sebastian Bethge, un neamţ din Berlin, ce plecase de un an şi jumătate de acasă în călătoria tradiţională. A ajuns la Apold şi, fascinat de cetate, a rămas. Nu era nimeni acolo, iar satul era aproape pustiu, pentru că majoritatea saşilor plecaseră în Germania. Singurii locatari erau câteva familii deromi,iarcetateaeraîntr ostarejalnică.Sebastians apuspetreabă.Demeserie tâmplar dulgher, a început reparaţiile, atât cât se putea. Singurii lui tovarăşi erau la acel moment cei doi câini. Interesul scăzut al autorităţilor şi lipsa banilor îngreunau cu mult misiunea ce şi o propusese. În scurt timp a pornit în strângerea de fonduri. Aşa l am cunoscut, prin intermediul unui prieten care lucra pentru un institut ce oferise o sponsorizare şi un program de promovare. De la Sebastian aveam să aflăm pentru prima dată de povestea calfelor călătoare. Ne spune într o română aproape perfectă că lucrările vor dura şi e conştient că singur nu ar termina restaurarea cetăţii nici în şapte vieţi, dar speră ca generaţiile viitoare să o facă. De atunci nu ne am mai întors la Apold, dar am mai aflat pe internet despre Sebastian. Astfel, după ce s au scurs cei trei ani şi o zi din călătoria sa iniţiatică, s a hotărât să rămână. A creat o asociaţie şi strânge fonduri pentru cetate, mai ales din Germania. A reuşit să atragă şi alţi muncitori. Parteneriatul cu Fundaţia Mihai Eminescu Trust a fost şi este un succes. Momentul cel mai bun a fost anul 2007, când Sibiul a fost capitală culturală europeană. Turiştii au venit în număr mai mare iar donaţiile au crescut. Cetatea a renăscut şi are promisiunea unui viitor bun. Dacă aveţi drum prin zonă, nu strică să i faceţi o vizită. Bateţi la poarta din lemn şi întrebaţi de Sebastian, neamţul de la Apold. Veţi fi întâmpinaţi cu ospitalitate şi multe informaţii. Dar, dintre toate, rugaţi l să vă spună cu lux de amănunte Povestea Calfelor Călătoare. Sursa: https://travelbadgers.com/povestea calfelor calatoare 2/

15 Stagiu de practică cu elevii ŞCOALA DE VARĂȘcoala Gimnazială Apold Clasa: a II-a Disciplina: Excursie Istoria locală “Povestea calfelor călătoare, Apold Transilvania România” Data: 23.08.2019 Ascultăm „Povestea calfelor călătoare” Localizăm pe hartă comuna Apold. Localizăm Biserica Evanghelică. Casa preotului și turnul cu slănină. Macheta bisericii.

16 In Biserica Evanghelică Fortificată. Suntem încântați de ceea ce vedem. Citim oriunde, oricând… Ne jucăm.

17 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna SEPTEMBRIE Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 21.09.2019 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: Educație ecologică Unitatea de învățare: Educaţie ecologică şi protecţia mediului, Tema lecției/activității: Let’s Do It, Romania Ziua de Curățenie Națională Tipul lecției/activității: Activitate de voluntariat dedicată Zilei Naţionale a Curăţeniei din cadrul Proiectului Educaţional iniţiat de Ministerul Educaţiei și Cercetării Titlul activității: Let’s Do It, Romania Ziua de Curățenie Națională Competențe specifice: 2.2 Recunoașterea unor comportamente moral civice din viața cotidiană, punerea elevilor în situația de a și exprima gânduri, sentimente, atitudini față de fapte 3.3 Participarea la proiecte cu conținut moral civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale Obiective operaționale:

O4: să şi asume unele responsabilităţi de îngrijire şi ocrotire a mediului; O5: să promoveze activităţile fără impact asupra mediului. Metode și procedee: explicaţia, conversaţia, Mijloace de învățământ: laptop, videoproiector pentru informarea voluntarilor despre proiectul naţional Let’s DO IT Romania prin vizionare

O1: să participe voluntar, alături de alţi cetăţeni ai României, la activitatea de curățenie; O2:-să conştientizeze faptul că pot pune în valoare mediul înconjurător;

O3: să cunoască unele reguli de protecţie a mediului;

de înregistrări video , instrumentele de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați” Descrierea activității: Implementarea acestui proiect, poate fi împărţită în 5 mari etape: ❖ ❖ înscrierea elevilor și cadrelor didactice (şi formarea echipelor de lucru), ❖ ❖ realizarea hărţii deşeurilor comunei Apold ❖ ❖ comunicarea (implementarea campaniilor de comunicare); ❖ ❖ acţiunea de curăţare ❖ ❖ încheierea (evaluarea impactului, concluzii). Echipa de Coordonare are ca principale atribuţii: ❖ ❖ înregistrarea elevilor și cadrelor didactice participante la acțiune ❖ ❖ instruirea elevilor și cadrelor didactice pentru principalele acţiuni ale proiectului

Activitatea și a propus să sensibilizeze atât elevii cât şi locuitorii comunei, să creeze un parteneriat permanent cu responsabilii comunităţii locale pe teme de protejarea mediului natural. Astfel școala a parcurs pașii prin înscrierea elevilor și cadrelor didactice și formarea echipelor de lucru. Am realizat harta deşeurilor comunei Apold și traseul pe care vom colecta deșeurile. Am comunicat voluntariilor data și ora evenimentului și am răspândit vestea acțiunii noastre de asemenea am invitat să ni se alăture toată comunitatea comunei Apold.

Evaluare: Feed back ul din partea copiilor participanţi la activitate. Fotografii ale activităţii desfăşurate. Postare pe blogul clasei a III a https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/

Astfel de activităţi duc la dezvoltarea spiritului de echipă, la sensibilizarea în legătură cu problematica poluării mediului, responsabilizarea fiecărui elev. În urma activitătii s au colectat foarte mulți saci menajeri cu deşeuri, aceştia fiind ridicaţi, la scurt timp, de firma de salubritate parteneră.

Anexe: Sacii de deșeuri

Prin urmare a existat și există entuziasm pentru participarea ca voluntari, în cadrul acestui proiect, atât din partea elevilor cât şi din partea cadrelor didactice.

De asemenea motivarea voluntarilor a fost făcutăprin prezentarea istoricului acțiunii voluntarilor proiectul național al celor de la Let’s DO IT Romania, prin vizionarea înregistrări video a acțiunilor lor pe teritoriul României.

La astfel de activităţi elevii participă cu interes, fiecare încercând să se evidenţieze prin faptele sale.

La sfârșitul acțiunii am raportat partenerilor naționali despre implicarea noastră în proiect, numărul de saci de deșeuri adunate, numărul de voluntari implicați și faptul că vom mai participa la astfel de proiecte, precum și faptul că ne amîndeplinitmisiunea.Ne amdistratapoiîncurteașcoliijucânddiversejocuri.

Echipa de coordonare a avut ca principale atribuţii mediatizarea acțiunii, instruirea elevilor și cadrelor didactice pentru principalele acţiuni ale proiectului, coordonarea acțiunii de cartare şi acţiunea de curăţenie.

Astfel, după ce ne am informat despre cum trebuie să derulăm acțiunea, am plecat cu elevii şi cadrele didactice din şcoala noastră, dar și voluntari locali care au vrut să ni se alăture, spre zona cea mai afectată din comună. Fiind instruiţi, în prealabil cu privire la normele de siguranţă, elevii au colectat deșeurile răspândite pe marginea şoselei. Am format grupe, am împărţit sectorul în aşa fel încât fiecare grupă însoţită de un cadru didactic să ecologizeze o parte din sector.

18 ❖ ❖ cartarea şi acţiunea de curăţenie ❖ ❖ motivarea voluntarilor Acest proiect a fost demarat în ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD cu un număr de 7 cadre didactice 80 de elevi, din clasele I IV, V VI. Cele 87 de persoane se împart în 7 echipe, fiecare echipă având o anumită direcţie de acţiune. Prezentarea proiectului: Experienţa de voluntariat a stârnit dorinţa elevilor de a participa anul acesta la Proiectul Let’s do it Romania, care s a desfăşurat în data de 21 Septembrie 2019 şi a avut ca obiectiv colectarea deşeurilor din zonele afectate din comuna Apold.

Precizăm că această activitate a avut loc într o zi de sâmbătă și am desfășurat o activitate în care fiecare dintre noi a fost parte activă a unui proiect național.

19 Stagiu de practică cu elevii Școala Gimnazială Apold Clasa: a III a Disciplina: Educație ecologică Data: 21.09.2019 Let’s Do It, Romania - Ziua de Curățenie Națională https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_33.html

20 Let’s Do It, Romania - Ziua de Curățenie Națională https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_33.html

creașterea interesul elevilor pentru studiul istoriei, dezvoltarea sentimentului de apartenenţă la un spaţiu istoric şi de cultură prin cunoaşterea istoriei comunităţii din care fac parte, cultivarea respectului faţă de personalităţile marcante locale, evidenţierea valorilor multiculturale care au contribuit la istoria locală

Această activitate extrașcolară a avut loc în scoala noastră în luna octombrie prin bunăvoința domnului muzeograf Florin Herțeg fost profesor al Școlii Gimnaziale Apold, care a dorit să ofere posibilitatea copiilor din școala Apold la partiparea la o expoziție foto documentară. Programul cuprinde două părţi: una teoretică în care elevii dobândesc informaţii despre contribuția la pregătirea, înfăptuirea și consolidarea Marii

O1: cultivarea respectului faţă de personalităţile marcante locale

21 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna OCTOMBRIE Unitatea de învățământ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 24.10.2019 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: Activitate extrașcolară Unitatea de învățare: Să ne cunoaștem trecutul Tema lecției/activității: Expoziția foto documentară și istoria scrisului Tipul lecției/activității: expoziție, atelier de scriere cu pana/tocul Titlul activității: • Expoziția foto documentară intitulată „Personalități covăsnene și harghițene ale Marii Uniri” din cadrul Programului Național „Centenarul Marii Uniri” • Istoria scrisului Atelier de scriere cu pana / tocul Competențe specifice

Descrierea activității:

Obiective operaționale:

O2: descoperirea monumentele istorice din patrimoniul UNESCO; O3: cultivarea preţuirii şi a atitudini de respect faţă de monumentele istorice şi culturale vizate,faţă de obiceiurile şi tradiţiile poporului nostruşi faţă de natură. Metode și procedee: -conversatia, explicatia, exercițiul, învățarea prin descoperirea, brainstormingul, expunerea, discuția, problematizarea, povestirea, convorbirea, explicația, exercițiul, observația, Mijloace de învățământ: cartoane, foi de hârtie, pene de gâscă, toc, cerneală, călimară cu cerneală, sugativă, servețele laptop, videoproiector, Aceste instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați”

La activități au participat elevi de la: Școala Gimnazială Apold, Școala Gimnazială Șaeș și de la Școala Primară Daia. Activitatea atelerierului a fost o reușită elevii au participat cu interes și au fost interesați pe tot parcursul activităților de istoria scrisului, punând foarte multe intrebări.

Anexe: Chestionar Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_25.html

Expoziția a prezentat documente și fotografii, precum şi componente informaţionale privind contribuția la pregătirea, înfăptuirea și consolidarea Marii Uniri pe care au avut o intelectuali români originari din zona Covasna Harghita, care au ocupat înalte demnități ecleziastice sau laice și care prin faptele lor se înscriu în galeria elitelor generației care a realizat întregirea României și a contribuit la consolidarea noului stat. În această galerie de personalități istoria i a așezat și pe covăsnenii și harghitenii: patriarhul Miron Cristea (1868 1938), mitropoliții Nicolae Colan (1893 1967) și Alexandru Nicolescu (1882 1941), episcopii Justinian Teculescu (1865 1932), Emilian Antal (1894 1971) și Veniamin Nistor (1886 1963), protopopul Aurel Nistor (1882 1974), omul politic și scriitorul Octavian Codru Tăslăuanu (1876 1942), scriitorul Romulus Cioflec (1882 1955), medicul Pompiliu Nistor (1883 1961), publicistul și omul politic Ghiță Popp (1883 1967). Expoziția a pus accentul pe factorul uman dorind să conecteze generațiile actuale cu viețile și faptele unor personalități ale generației Marii Uniri, o generație care a scris o istorie ce a schimbat locul și rolul României în Europa.

Evaluare: Pe parcursul derulării proiectului va fi urmarită activitatea fiecarui elev iar la final a fost aplicat elevilor un chestionar, pentru a afla informaţii obiective şi rapide despre impresiile despre astfel de activităţi.

22 Uniri pe careau avut ointelectuali români originari din zona Covasna Harghita și a doua parte, o parte practică în care fiecare elev află istoria scrisului și participă la un atelier de scriere cu instrumente vechi de scris.

Expoziția foto-documentară s-a intitulat „Personalități covăsnene și harghitene ale Marii Uniri” și a fost realizată printr un proiect din cadrul Programului Național „Centenarul Marii Uniri” de către Muzeul Național al Carpaților Răsăriteni (MNCR) din Sfântu Gheorghe. Expoziția a fost realizată în colaborare cu Episcopia Ortodoxă a Covasnei și Harghitei, Centrul Ecleziastic de Documentare ,Mitropolit Nicolae Colan”, Mănăstirea ,,Sfântul Prooroc Ilie” din Toplița și Muzeul Bisericii ,,Sfântul Nicolae” „Prima Școala Românească” din Brașov.

2. Istoria scrisului, pornind de la primele forme de scriere până la instrumentele modern- Atelier de scriere cu pana/tocul Muzeograful Florin Herțeg a coordonat atelierele de scriere cu tocul cu penița și cu pana. Cei mai mulți dintre elevi au ales să își scrie impresiile depre activitatea care a avut loc la noi în școală, fiind foarte încântați de instrumentele de scriere, pe care le au încercat pentru prima dată în viața lor.

23 Stagiu de practică cu elevii Școala Gimnazială Apold Clasa: a III-a Disciplina: Activitate muzeală Data: 24.10.2019 Activitate muzeală Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog-page_25.html

24 Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_25.html

O1: inițierea elevilor în înțelegerea Convenției cu privire la Drepturile Copilului, a legăturii dintre Convenție și Obiectivele de Dezvoltare Durabilă, O2: discuții privind crearea unei lumi în care toate drepturile copiilor sunt O3:respectate,reafirmareadrepturilorcelormicișiorganizareadeacțiunicuocaziaZilei Internaționale a Drepturilor Copilului.

Mijloace de învățământ: sumarul Convenției pentru drepturile copilului, camera foto, cartoane, foi de desen, creioane colorate, carioci, laptop, videoproiector, Aceste instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați”

Descrierea activității ISTORIC: În contextul Zilei Internaționale a Drepturilor Copilului din 20 noiembrie, UNICEF în România lansează o invitație cadrelor didactice și elevilor din România de a se alătura inițiativei globale „Cea mai mare lecție din lume”, organizând, în perioada 20 22 noiembrie, o oră de educație despre drepturile copilului. Este o zi de acțiune pentru copii, de către copii, o zi distractivă, dar cu un mesaj serios. În 2019 această dată este cu atât mai specială cu cât aniversăm

Metode și procedee: brainstorming, expunerea, discuția, studiul de caz, problematizarea, povestirea, convorbirea, explicația, exercițiul, observația, jocul.

25 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna NOIEMBRIE Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 21.11.2019 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: Educație civică Unitatea de învățare: Drepturile copilului Tema lecției/activității: Ziua Internațională a Drepturilor Copilului Tipul lecției/activității: educație pentru cetățenie democratică Titlul activității: Drepturile copilului: inițiativa globală a UNICEF „Cea mai mare lecție din lume” Competențe specifice: inițierea elevilor în înțelegerea Convenției cu privire la Drepturile Copilului, a legăturii dintre Convenție și Obiectivele de Dezvoltare Durabilă, discutarea unei lumi în care toate drepturile copiilor sunt respectate, reafirmarea drepturilor celor mici și organizarea de acțiuni cu ocazia Zilei Internaționale a Drepturilor Copilului

Obiective operaționale:

26 30 de ani de la adoptarea Convenției, tratatul cel mai ratificat de la nivel internațional. de noi de ziua mondială ACTIVITĂȚII: MOTIVA IA 15 minute În acest an, în cadrul celei mai mari lecții din lume, copiii sunt încurajați să își imagineze o lume în care toate drepturile lor sunt respectate și în care le este asigurat un viitor sustenabil. intermediul discuțiilor și activităților, elevii vor înțelege mai bine drepturile copiilor, fiind încurajați să identifice acțiuni concrete pe care le pot implementa pentru ca drepturile copilului să devină o realitate în viețile lor și în comunitățile în care trăiesc: #pentrufiecarecopil, fiecare drept. Încep activitatea spunând elevilor că vor avea ocazia să aprofundeze drepturile copilului, privindu le dintr o altă perspectivă.

https://www.unicef.org/romania/ro/fii alături

Fiecare echipă va discuta cartonașul său, apoi când vor fi gata să îl prezinte vor identifica pe proiecție cartonașul, vor citi ceea ce scrie pe el și vor explica dreptul. “Parteneri de discuții” Elevii lucrează în perechi pentru a și discuta reacțiile, ideile și părerile legate de tema cartonașului și se pregătesc pentru eventualele întrebările puse de colegi referitor la dreptul prezentat. În continuare după prezentarea primilor parteneri alți parteneri vor urma.

DREPTURILE COPILULUI ilustrate așa cum au fost create sub formă de cartonașe colorate și formăm echipe de către doi elevi pentru discuții, explicații, exemplificări.

drepturilor copilului SCENARIUL

După prezentare colorăm dreptul prezentat de pe fișa: “Altfel de drepturi ale Folosimcopilului”înetapa aceasta de lecție metode de promovare a învățării

Proiectăm cu ajutorul laptopului și a videoproiectorului

colaborative și dreptul de a fi auzit. Vorbim despre Obiectivele de Dezvoltare Durabilă: 1. făra sărăcie 2. zero foamete 3. sănătate și bunăstare 4. educație de calitate 5. egalitate de gen 6. apă curată 7. energie accesibilă și curată 8. muncă decentă și creștere economică 9. industrie inovașie și infrastructură 10. inegalități reduse 11. orașe și comunități sustenabile DIALOGUL ȘI DESCOPERIREA 20 min. După acest exercițiu vom citi împreună fiecare drept de pe proiecție iar la sfărșit fiecare grup va răspunde la întrebarea: Au toți copiii drepturi egale?

Ț

EXPLORAREA 10 min. Impărțim de asemenea fiecărei echipe de doi elevi primele cartonașe.

Prin

• Am oferit elevilor posibilitatea de a discuta personal cu mine după lecție, dacă îi preocupă ceva.

Ce pot face eu concret, să contribui la egalitatea de șanse a unor copii Îndezavantajați?continuareelevii sunt lăsați să creeze o lucrare plastic cu tema: “Ce înseamnă pentru tine copilăria?”

Ce am învățat în urma acestei activități?

Evaluare: Expoziție cu lucrările plastice: ”Ce înseamnă pentru tine copilaria?” bazate pe tema dată de organizatorii evenimentului Fișă “Altfel de drepturi ale copilului” Mediatizarea proiectului pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/ La sfârșitul activității:

Cum putem să ne exprimăm dezacordul într o manieră politicoasă, nu dură sau grosolană? (Rugăm politicos persoana să dea argumente pentru părerea exprimată; contestăm ideea, nu persoana; mulțumim persoanei pentru că și a împărtășit părerea cu noi și explicăm că ideea noastră e diferită și spunem de ce; folosim cuvinte cum ar fi “Eu cred…” nu “Tu ești…”

• Am mulțumit elevilor pentru contribuțiile atent gândite/creative/interesante și pentru că s au ascultat unii pe alți într o manieră amabilă și respectuoasă.

27 “Gândește discută cu o persoană împărtășește” fiecare pereche, discută și expun părerea lor, apoi se discută cu o altă pereche, pentru a asculta ideile și reacțiile altui grup. Bulgărele de zăpadă/ Creștere exponențială Elevii discută un subiectînperechi.Apoilisealăturăoaltăperecheșiapoioalta,iargrupulcrește de la 2 persoane la 4 la 6 etc.

• Am oferit fiecărui elev posibilitatea de a da feedback pentru activitatea din grupul său și posibilitatea de a pune întrebări.

Pentru că suntem la capitolul drepturi vom creea drepturile clasei.

Cum putem da fiecăruia posibilitatea de a se exprima, nu numai elevilor care sunt siguri pe ei? (Se vorbește pe rând; persoana care vorbește nu poate fi întreruptă; se ascultă cu atenție și respect ce au alții de spus)

Ce reguli credeți că ar trebui să adoptăm ca să ne asigurăm că toate lumea se simte în siguranță când își exprimă părerea?

Ce facem dacă nu suntem de acord unii cu alții?

Respectăm opinia fiecăruia si menținem părerea noastră.

REFLECȚIA 10 min.

Are loc un dialog cu toți elevii clasei unde vom vorbi despre unele drepturi și situații întâlnite în clasă. Exercițiul “Drepturile clasei/ Regulile de bază”

Ce facem dacă cineva se supără? (Lăsăm un prieten să liniștească persoana care s a supărat; îi dăm posibilitatea de a continua sau de a abandona discuția; nu atragem atenția asupra sa și nu forțăm persoana să spună care e problema, ci îi respectăm intimitatea). Conturăm împreună cu elevii rezolvări sau soluții în diferite situații întâlnite la noi în clasă.

Ce facem dacă cineva nu vrea să își exprime părerea? (Respectăm această atitudine și nu forțăm persoana să vorbească și nu o punem într o situație neplăcută; să îți exprimi părerea este un drept, nu o obligație)

28 • Spun elevilor că sunt mândră de ei pentru contribuțiilor lor valoroase legate de acest subiect dificil. • Am terminat activitatea pe o notă pozitivă, cântând un cântecel. Rezultate așteptate: promovarea şi interiorizarea valorilor, ca: respect, libertate, dreptate, pace, egalitate, solidaritate, prin formarea exteriorizarea unor atitudini de auto respect, respect pentru ceilalţi, interes pentru probleme globale, abordare critică, implicare şi acţiune constructivă, responsabilitate social; relaționarea copiilor în diferite activități în cadrul echipelor; investigarea atitudinilor pe care le au față de ceilalți. Anexe: Anexa 8: Convenția Națiunilor Unite pentru Drepturile Copilului Carduri oferte în Ghidul proiectului editat de UNICEF Anexa 11: Obiectivele de Dezvoltare Durabilă Anexa: Fișă “Altfel de drepturi ale copilului” Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_22.html

29 Stagiu de practică cu eleviiȘcoala Gimnazială Apold Clasa: a III a Disciplina: Educație civică Data: 21.11.2019 Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_22.html Ziua Internațională a Drepturilor Copilului

30 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna IANUARIE Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 15 01.2020 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: Limba şi literatura română Unitatea de învățare: Poezia Tema lecției/activității: EMINESCU LUCEAFĂRUL POEZIEI ROMÂNEȘTI Tipul lecției/activității: manifestare culturală, comemorare Titlul activității: EMINESCU LUCEAFĂRUL POEZIEI ROMÂNEȘTI Competențe specifice: 3.2. Formularea unui răspuns emoțional față de textul literar citit 3.6. Aprecierea valorii cărților, a primelor reacții față de cele citite Obiective operaționale: 1. Dezvoltarea respectului pentru valorile umane ale culturii româneşti; 2. Stimularea iniţiativei şi creativităţii; 3. Dezvoltarea simţului artistic; 4. Implicarea în activităţi extracurriculare. Metode și procedee: explicaţia, conversaţia, exercițiul, observația, lectura explicativă, Mijloace de învățământ: planşe, album ilustrat, cărţi cuprinzând operele poetului, bloc desen, creioane, acuarele, portofoliile elevilor, camera foto laptop, videoproiector, Aceste instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați” Descrierea activității Iniţierea grupului • Lansarea propunerii de proiect Implementare • Prezentarea ppt a materialului conţinând date biografice • Citirea unor poezii de către copii din volumele alese • Memorarea unor poezii eminesciene accesibile vârstei • Audierea unor cântece pe versuri eminesciene • Realizarea unei mici expoziţii cu lucrările elevilor Discipline implicate în proiect • Limba și literatura română • Muzică şi mişcare • Arte vizuale şi abilităţi practice

31 Activități desfășurate: Mihai Eminescu Luceafărul poeziei româneşti prezentare PPT despre viaţa şi opera marelui poet - selectarea informaţiei cu privire la biografie şi activitatea lui literară citarea unor poezii de către elevii clasei a III a audierea unor poezii şi cântece eminesciene realizarea unor compoziţii plastice care să oglindească opera lui Mihai Eminescu Expoziție cu lucrările plastice, bazate pe tema eminesciană. Evaluare: Expoziție cu lucrările plastice, bazate pe tema eminesciană. Mediatizarea proiectului pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/ link proiect https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_19.html Anexe: imagini cu Mihai Eminescu, texte care conțin operaSemnăturapoetului cadru didactic Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog-page_19.html

32 Stagiu de practică cu elevii Școala Gimnazială Apold Clasa: a III a Disciplina: Limba și literaturaromână Data: 15.01.2020 MIHAI EMINESCU Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog page_19.html

33 Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/blog-page_19.html

34 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna FEBRUARIE Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 12.02.2020 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a, a IV a Disciplina: Educație civică Unitatea de învățare: Trăsături morale ale persoanei Tema lecției/activității: fenomenul bullying și cyberbullying Tipul lecției/activității: Promovare campanie de încurajare copii Titlul activității: Săptămâna Siguranței pe Internet Competențe specifice: 2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului *3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale implicarea, la nivel de clasă, școală. Obiective operaționale: O1: Diseminarea informațiilor despre fenomenul bullying și cyberbullying O2: Creşterea gradului de conştientizare a efectelor negative ale fenomenului în rândul eleviilor O3: Creșterea necesităţii implicării în prevenirea şi combaterea acestor O4:fenomene;Încurajeze copiii să ceară ajutorul specialiștilor Ora de Net Metode și procedee: conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, problematizarea, dezbaterea, Mijloace de învățământ: foi de hârtie, filmulețe cu interviuri tematice realizate de Alina Eremia, Irina Rimes, Mimi, Deliric și Alex Daragiu aka Alpaca Legion promotorii companiei laptop, videoproiector, aparat foto. Aceste instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați” Descrierea activității: Etapele activității: 1.Prezentarea 2.Cunoaștereaactivitățiipromotorilor campaniei 3.Discuții între elevi, formularea și scrierea mesajelor de încurajere participare la concurs 4.Afișul 5.Concluziilecampanieiactivității

Am fost încântați că ne am regăsit idolii care s au alăturat campaniei. De asemenea am aflat multe lucruri despre Alina Eremia, Irina Rimes, Mimi, Deliric și Alex Daragiu aka Alpaca Legion.

4. Afișul campaniei: Am printat și postat în clasă afișul celor de la Ora de Net, acest lucru era obligatoriu pentru cei care participă la această campanie. Ca de obicei am scris un mesaje pe tablă și am desenat. Copiii au reținut și linia de informare și consiliere ctrl_AJUTOR, care este menționat pe afiș.

Cei care știau cine sunt au fost încântați să îi revadă iar elevii care nu știau nimic despre ei tocmai au aflat din filmulețele pe care le au prezentat.

3. Discuții între elevi, formularea și scrierea mesajelor de încurajere: După vizionarea filmulețelor am descoperit din discuții lucruri comune cu cei cinciAmpromotori.discutat despre fiecare dintre ei și despre curajul lor de a împărtăși propriile experiențe cu fenomenele de bullying sau cyberbullying. Apoi ne am formulat mesajele pe bilețele și pe rând am transmis mesajul nostru intrînd pe https://oradenet.salvaticopiii.ro/ și accesând platfoma http://www.farafrica.ro. Ne-amstraduitsăformulămmesajeatractivepentrucăfiecaremesaj participă la concursul campaniei. Am formulat mesajele individual dar dacă vreun coleg ne a solicitat ajutorul, l am acordat. Concursul campaniei: Cel mai apreciat mesaj va primi păpușa promotorului campaniei.

35 1. Prezentarea activității: Am dorit să participăm anul acesta la Săptămâna Siguranței pe Internet, care a avut loc în perioada 10 14 februarie 2020. Am vrut să profităm de ocazie și să aducem mai multă conștientizare asupra potențialului de cyberbullying.

Acestui demers i s au alăturat Alina Eremia, Irina Rimes, Mimi, Deliric si Alex Daragiu aka Alpaca Legion. Fiecare dintre ei a ales să împărtășească propriile experiențe cu fenomenele de bullying sau cyberbullying și să încurajeze copiii să ceară ajutorul specialiștilor Ora de Net.

5. Concluziile activitățiilor: Elevi: Teo: Ne am distrat a fost plăcută și interesantă această activitate. Patricia: Am mai participat la astfel de activități.

La începutul activității datorită celor de la Organizația Salvați Copiii, care au realizat un studio pe această temă am aflat că este o formă de agresiune în mediul online la care sunt expuși 1 din 2 copiii români cu vârste cuprinse între 12 și 17 ani 2. Cunoașterea promotorilor campaniei: Pentru că trebuie să respectăm tiparul acestor activități am urmărit cu interes filmulețele postate pe ORA DE NET și SALVAȚI COPIII. Am intrat pe https://oradenet.salvaticopiii.ro/ unde am căutat campania „O lume fără frică”, care a abordat această temă sensibilă, adică combaterea efectelor extrem de neplăcute ale hărțuirii online.

36 Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/ora de net_12.html Cipi: Am învățat multe lucruri interesante. Cadru didactic: Edit: Activitatea desfășurată a reprezentat o formă de a educa altfel, de a îi învăța pe elevi să fie mai buni, mai toleranți, mai empatici și mai solidari cu problemele celor din jurul lor: Prin intermediul acestei activități educative non formale le au stârnit curiozitatea, inițiativa, dorința de implicare și participare. Evaluare: mesajele de încurajare transmise de către elevii participanți la proiect pe platforma www.farafrica.ro raportului de evaluare Ora de net Mediatizarea proiectului pe blogul clasei: https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/ link proiect: https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/ora-de-net_12.html Anexe: afişe, expuse în clasele care au participat la proiect mesajelefotografiiscrise pe hârtie impresii despre activitate

37 Stagiu de practică cu elevii Școala Gimnazială Apold Clasa: a III a Disciplina:Educație civică Data:12.02.2020

38 Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/ora de net_12.html SĂPTĂMÂNA SIGURANȚEI PE INTERNET 10-14 FEBRUARIE 2020 https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/

39 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna MARTIE Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 10.03.2020 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE, AVAP Unitatea de învățare: IGIENA PERSONALĂ Tema lecției/activității: Igiena cavităţii bucale Tipul lecției/activității: dobândire de cunoștințe, campanie Titlul activității: Campania "Zâmbeşte cu încredere. Sănătatea orală pentru toţi!" Competențe specifice: 2.1. să recunoască comportamentele sănătoase și de risc; 2.3. să aplice corect normele igienico sanitare; 2.4 dobândirea unor cunoștițe despre igiena cavității bucale Obiective operaționale: O1 să denumească și să recunoască tipurile de dinți care compun dentiția; O2 să descrie funcțiile dinților și să exemplifice folosirea lor corectă; O3-să exemplifice comportamente corecte și greșite care mențin sau distrug dinții; O4 să selecteze imagini și să denumească alimentele care favorizează dezvoltarea dentiției sănătoase; O5 să cunoască și să respecte reguli de igiena orală; O6 să exerseze modul de spălare corectă a dinților; Metode și procedee: explicatia, conversatia, munca independentă, demonstrația, munca în echipe, problematizarea, Mijloace de învățământ: foi de hârtie, marker, reviste, lipici, carton, postere, foarfeca, pliante stomatologice, filmulețe laptop, videoproiector, aparat foto. Aceste instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați” Descrierea activității: ACTIVITATEA 1: Discuții despre importanța igienei orale, activitate realizată în colaborare cu DSP Mureș. La această activitate participă clasele primare, grupele de preșcolari de la Școala Gimnazială Apold și reprezentantul DSP Mureș. ACTIVITATEA 2: Povestea dințișorilor mei. Activitate AVAP. Fiecare elev va realiza dințișorul său la ora de AVAP, care va transmite un mesaj privind importanţa sănătăţii orale a fiecărui elev.

40 ACTIVITATEA 3: Folosim cu încredere periuța și pasta de dinți. Activitate practică. Învățăm să ne spălăm corect pe dinți. Tehnicile corecte de periaj dentar. ACTIVITATEA 4: Vorbim despre dinții temporari, când erup, când cad, despre forma lor, rolul dinţilor, măsuri de igienă dentară. Campania noastră oferă fiecărui elev informații despre: Importanţa sănătăţii orale -Factorii de risc Posibilităţile de prevenire a problemelor de sănătate orală Tehnicile corecte de periaj dentar. Evaluare: REZULTATE: Fiecare dințișor confecționat va pleca de la școală spre casa fiecărui elev, purtând mesajul care trebuie să ajungă în fiecare casă : TREBUIE SĂ NE SPĂLĂM PE DINȚI DUPĂ FIECARE MASĂ ! link proiect: https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/campania zambeste cu incredere.html Anexe: pliante distribuite de DSP Mureș posterul campaniei Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/campania zambeste cu incredere.html

41 Stagiu de practică cu elevii Școala Gimnazială Apold Clasa: a III a Disciplina: Educație civică, AVAP Data:10.03.2020

42 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna APRILIE Unitatea de învățământ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 22 aprilie 2020 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: Educație civică Unitatea de învățare: Pământul și poveștile sale Tema lecției/activității: Ziua Pământului Tipul lecției/activității: dobândire de cunoștințe, Titlul activității: Ziua Pământului 22 aprilie 2020 Competențe specifice: 2.2 Recunoașterea unor comportamente ecologice din viața cotidiană, 3.3 Participarea la proiecte de protejarea mediului înconjurător, în cadrul clasei, Obiective operaționale: O1: să conştientizeze faptul că pot pune în valoare mediul înconjurător; O2: să cunoască unele reguli de protecţie a mediului; O3: realizarea unor creaţii plastice libere cu tema Planeta Pământ O4: conştientizarea tuturor participanţilor asupra importanţei protejării naturii pentru o viaţă sănătoasă, pentru un aspect estetic al mediului, Metode și procedee: explicatia, conversatia, munca independentă, problematizarea, Mijloace de învățământ: foi de hârtie, culori de lemn, carioci laptop, aparat foto. Aceste instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ 106915 „Profesori dedicați copii educați” Descrierea activității: Activități propuse: 1.Dezbatere pe teme ecologice: A. Prezentare power point Povestea Pământului

43

44 Discutarea celor 3 R reciclare, reducere, refolosire facem împreună un exercițiu, ne ajută Teodora să bifăm acțiunile pe care noi cei din clasa a III a le am făcut contribuind la protejarea mediului. 2. Activitate artistică şi practică: Planeta Albastră desene, postere ceea ce dorește fiecare

•

•

45 Teodora Duca Alexia Boholț Teodora Anghel Mailat Cristian 3. Curiozități despre planeta noastră dar nu numai: acest material a fost creat și citit de către Darian Pădure

ZIUA PAMANTULUI: În fiecare an, ziua de 22 aprilie se sărbătorește Ziua Pământului, ziua când s a născut mișcarea pentru protejarea mediului Curiozităţi despre planeta noastră Lumina ajunge pe Pământ de la Soare în aproximativ 8 minute și 20 de secunde. Există mai multe organisme vii într o linguriță de pământ decât toți locuitorii Terrei. Înainte de apariţia copacilor Terra era acoperită de ciuperci uriaşe.

•

46 • Galaxia noastra conţine probabil cel puțin doua miliarde de planete asemănatoare Pământului. • Pe Pământ există în jur de 7.500.000.000.000.000.000 (7,5 miliarde de miliarde) de granule de nisip. • Nucleul Pământului este aproape la fel de fierbinte ca şi Soarele. • Pământul este singurul loc din sistemul nostru solar în care apa se gaseste in toate formele de agregare: solidă, lichidă şi gazoasă Evaluare: fișă de lucru în grup Anexe: Prezentare PPT Povestea pământului fișă de lucru pentru tot grupul Curiozități de pe Pământ Notă : această activitate a fost susținută on line cu elevii din clasa a III a. Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/ziua pamantului.html

planşa

47 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna MAI Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 11.05.2020 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: Educaţie civică Unitatea de învățare: Noi şi grupurile Tema lecției/activității: Familia Tipul lecției/activității: dobândire de noi cunoştinţe Titlul activității: Familia Competențe specifice: Formarea unui comportament civilizat care să integreze valori morale şi civice în relaţiile cu ceilalţi, dar şi în raporturile cu societatea şi cu instituţiile acesteia; Dezvoltarea şi îmbogăţirea limbajului specific valorilor civice, dezvoltarea atenţiei voluntare, a operaţiilor gândirii Obiective operaționale: Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

Se

5

: 1.

106915

*

O1 să redea caracteristicile unui grup; O2 să identifice relaţiile de rudenie existente între membrii familiei; O3 să comenteze textele cu conţinut civic; O4 să enumere relaţiile afective pozitive sau negative care există între membrii Ofamiliei; să descrie diferite activităţi și roluri ale membrilor familiei; O6 să identifice drepturile universale ale copilului. Metode și procedee: conversaţia, conversatia euristică, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, jocul de rol, ciorchinele, audiţia. de învățământ: cu funcţiile familiei, planşe cu copacul ce reprezinta familia laptop, videoproiector, aparat foto. instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ „Profesori dedicați copii educați”

*

*

2.Verificarea

*

Aceste

Descrierea activității Moment organizatoric: Se creează climatul necesar desfăşurării activităţii. pregătesc materialele necesare. cunoştinţelor: Ce sunt grupurile? dacă următoarele afirmaţii sunt adevărate sau false: Din grup nu mai poţi ieşi. Grupul poate accepta un nou membru. Grupul este format numai din fete. Membrii unui grup se bazează pe încredere.

Stabiliţi

Mijloace

48 Daţi exemple de grupuri din care poate face parte o persoană. Se verifică fişa din portofoliu pe care elevii au avut o de întocmit.

Se pune accent pe acele relaţii care sunt normale si pozitive. În gospodăria unei familii sunt multe de făcut. Daţi exemple de activităţi gospodăreşti repartizate fiecărui membru al familiei voastre. Se rezolvă exerciţiul 6 din manual, pagina 53.

Se scrie la tablă şi în caiete titlul lecţiei: “Familia”.

5. Dirijarea învăţării: Se scriu pe tablă cele două definiţii ale familiei. Se explică şi se scrie la tablă şi în caiete tipurile de familii. Se rezolvă exerciţiul 2, pagina 53 din manual. Se prezintă planşa cu funcţiile familiei (anexa 1) Se scrie la tablă şi în caiete. Se formează echipe de câte 4 elevi. Fiecare echipă identifică relaţii in cadrul familiei din textele citite. Se enumeră relaţiile existente în cadrul grupului familial.

4. Anunţarea subiectului şi a obiectivelor lecţiei: Se anunţă elevii că se va discuta în cadrul lecţiei despre grupul familial.

3. Captarea atenţiei: Se ascultă fragmentul şi se stabileşte despre ce grup este vorba.

Se prezintă obiectivele într-o forma accesibilă elevilor.

6. Obţinerea performanţei: Rezolvaţi situaţia în care copilul a luat un calificativ mic.

49 7. Evaluare: Se împart elevilor fişele de evaluare (anexa Se corectează fişele. 8. Asigurarea retenţiei şi transferal: Se spune elevilor că familia se aseamănă cu un copac. Copacul familiei se numeşte arborele genealogic al familiei. Se prezintă un model (anexa 3) şi se exemplifică.

Notă

Anexa

50 Vorbim despre valorile familiei,deoarece familia crează valori și valorile crează familia. (Anexa 4) 9. Încheierea activităţii: Echipele au sarcina de a lipi pe o coală flori roşii şi flori albastre. Florile roşii reprezintă fetele din familie, iar florile albastre băieţii. Câştigă echipa care are mai mulţi membri. Tema pentru acasă este realizarea arborelui genealogic al familiei proprii. Evaluare: Anexa 2 Fișă de evaluare formativă Feed back ul din partea copiilor participanţi la activitate. Fotografii ale activităţii desfăşurate. Postare pe blogul clasei a III a https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/

Anexe: Anexa 1 Ciorchinele funcţiile familiei Anexa 2 Fișă de evaluare formativă 3 Arborele genealogic 4 Valorile familiei mele : această activitate a fost susținută on line cu elevii din clasa a III a. Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/familia.html

Anexa

106915 „Profesori dedicați

Metode și procedee: conversaţia, conversația euristică, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, audiţia.

2. Captarea

ÎI

51 PROIECT DIDACTIC Activitate derulată în luna IUNIE Unitatea de învățământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ APOLD Data: 2.06.2020 Numele și prenumele cadrului didactic: BORȘ ELISABETA EDIT Clasa: a III a Disciplina: LLR Unitatea de învățare: Vara Tema lecției/activității: „La cireșe” de Ion Creangă Tipul lecției/activității: consolidarea cunoştinţelor Titlul activității: „La cireșe” de Ion Creangă Competențe specifice: consolidarea deprinderii de a povesti un text cunoscut şi citit; dezvoltarea capacităţii de receptare şi redare a mesajului scris; formarea unei citiri corecte, conştiente şi expresive Obiective operaționale: Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

https://youtu.be/LMYTp7i8SL0 3. Anunţarea

Asigur

Aceste

O1: să citească textul corect şi conştient , adoptând intonaţia cerută de semnele de punctuaţie; O2: să redea mesajul textului ( să povestească ) folosind cuvintele şi expresiile pe care acesta le conţine, pe baza textului citit; O3: să prezinte oral , corect , în timp şi în spaţiu , evenimentele pe baza textului citit; O4: să desprindă informaţii de detaliu dintr un text citit.

Mijloace de învățământ: laptop, telefon, manualul instrumente de sprijin sunt obținute în cadrul proiectului POCU/73/6/6/ copii educați” organizatoric: un climat potrivit pentru desfăşurarea orei de limba şi literatura romȃnă. online și încercăm să desfășurăm ora. atenţiei: elevilor un link către fragment pentru vizionare. las să vizioneze apoi povestim fragmentul. subiectului şi a obiectivelor lecţiei:

Descrierea activității: 1.Moment

Suntem

Trimit

5.Obţinerea performanţei: Harta textului citit:

4. Dirijarea învăţării: Care sunt personajele? Ce căuta Nică la matuşa Mărioara iniţial?

52 Astăzi vom discuta fragmentul “La cireşe”, de Ion Creangă. Vom citi lecția apoi vom rezolva diverse exerciții din manual.

Ce s a întȃmplat după ce a aflat că vărul lui nu este acasă? Vom discuta textul selectiv: Elevii recunosc și citesc fragmentele cerute. Găsiţi şi citiţi fragmentele în care: 1. Mătuşa Mărioara îi spune că vărul nu este acasă.

Aflăm informații despre autor : Ion Creangă cel mai mare povestitor român discuții despre opera povestitorului

2. Apare gȃndul lui Nică la aflarea acestei veşti.

3. Descrie ce face mătuşa Mărioara cȃnd îl vede pe Nică în cireş. Imaginaţi vă un alt final pentru acest fragment. Cum s a încheiat întȃmplarea?

53 6. Evaluare: Propun elevilor spre rezolvare un rebus. 7. Încheierea activităţii: Prin câteva întrebări voi evalua cele învăţate astăzi. Voi face aprecieri asupra felului cum s au descurcat elevii, felului cum au scris şi participat la lecţie . 8.Tema: Singuri vor completa Harta textului început împreună Evaluare: Feed back ul din partea copiilor participanţi la activitate. Postare pe blogul clasei a III a https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/ Anexe: Anexa 1 Ion Creangă fișă ciorchine Anexa 2 Harta textului Anexa 3 Rebus Notă : această activitate a fost susținută on line cu elevii din clasa a III a. Semnătura cadru didactic, Activitate publicată pe blogul clasei https://clasapregatitoareapold.blogspot.com/p/la cirese de ion creanga.html

54 Stagiu de practică cu elevii Școala Gimnazială Apold Clasa: a III a Disciplina: Limba și literatura română Data: 2.06.2020 BIBLIOGRAFIE : * Cernea, Maria, Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea procesului de învăţământ, în “ Învăţământul primar“ nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti; * Ionesc, M., Chiş, V., Mijloace de învăţământ şi integrarea acestora în activităţile de instruire şi autoinstruire, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca, 2001, * didactic.ro Comunitatea online a cadrelor didactice

ISBN 978-973-0-37124-6