COMODAL ET PRESENTIEL AUGMENTE

COMODAL ET PRESENTIEL AUGMENTE

COMODAL: DEFINITION

 Dans un cours comodal, l’enseignant est amené à gérer simultanément une classe physique et une classe virtuelle et faire en sorte d’avoir un seul groupe d’étudiant malgré la séparation physique. Les activités qu’il propose à ses étudiants qu’ils soient dans la salle de cours ou à distance doivent leur permettre d’atteindre les objectifs d’apprentissage du cours qui sont les mêmes pour tous les étudiants. L’ensemble des étudiants ont accès aux mêmes supports de cours et matériels pédagogiques.

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LES DIFFÉRENTES SITUATIONS EN COMODAL

 Présentiel adapté (ou streaming contraint): Permet comme lors des périodes liées à la situation de COVID de permettre à des étudiants n’étant pas en situation de se rendre sur le campus (cas contact, maladie, étudiant bloqué à l’étranger) de pouvoir suivre le cours quand même en direct (et/ou en différé si vous enregistrez la séance)  Comodal défini comme modalité pédagogique spécifique: Dans ce cas le professeur connait à l’avance la composition de ses groupes présentiel/distanciel et peut ainsi créer ses activités pédagogiques en conséquences afin de favoriser l’engagement de toutes les parties Il peut être utiliser par exemple pour faire travailler ensemble des groupes de différents campus  Présentiel médiatisé Dans ce cas les étudiants sont présents en salle et le professeur est à distance

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POINTS À CONSIDÉRER POUR ANIMER UNE SESSION EN COMODAL

• Cette division du groupe engage plusieurs principes à considérer (Beatty, 2019) : • l’équivalence des activités et évaluations des apprentissages, en s’assurant que l’expérience proposée par l’enseignant·e assure les mêmes possibilités, que l’étudiant·e soit en classe ou en ligne ; • l’utilisabilité des ressources matérielles et numériques, de façon égale autant pour le groupe d’étudiant·e·s en ligne que pour le groupe en classe ; • l’accessibilité de la séance de cours pour tous les étudiant·e·s, suivant leurs capacités technologiques, mobiles ou logistiques.

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RISQUES PÉDAGOGIQUES PRINCIPAUX DE LA COMODALITÉ SIMULTANÉE

• attitude de retrait des étudiants en ligne par rapport aux étudiants en présentiel • attitude passive des étudiants en ligne • dépersonnalisation de la relation étudiantsenseignants • sollicitation moindre des étudiants en ligne par l’enseignante • Difficulté à entendre les échanges entre étudiants en présentiel • Charge cognitive importante pour le professeur (gestion du cours, gestion technique, 2 populations à gérer de manière simultanée, …)

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SOLUTIONS À PRIVILÉGIER: • • •

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Vérifier si les étudiants se connaissent déjà ou proposer un petit ice-breaker en début de session pour créer le lien Solliciter régulièrement et nominativement les étudiants à distance Demandez à un étudiant en présentiel de se connecter et de suivre le chat et les demandes de parole des étudiants à distance pour vous aider Demandez à vos étudiants en ligne d’ouvrir leur caméra quand ils parlent et commutez les images dans votre sessi on Collaborate pour partager sa webcam sur les écrans de la salle.

Si vous avez une majorité d’étudiants en présentiel préférez créer des groupes mixtes intégrant un étudiant à distance dans chaque équipe présentielle Si vous avez un grand nombre d’étudiants distants préférez distinguer des groupes homogènes Vers la fin de chaque cours, prévoir quelques minutes pour répondre aux questions éventuelles des étudiantes en ligne Entre les cours, favoriser des devoirs qui misent sur des interactions entre étudiants présentiels et distanciels Privilégiez une méthode pédagogique participative et non-magistrale Vérifiez régulièrement la bonne compréhension de tous les participants Les micros installés dans toutes les salles de classe constituent la solution optimale qui permet d’entendre l’enseignant et les étudiants tout en minimisant les bruits de fond. Pensez toutefois si le groupe présentiel est nombreux à répéter les interventions des étudiants ou à leur demander d’utiliser un micro main (disponible à l’accueil) Le tableau de la classe étant moins visible des étudiants qui sont à distance, il est préférable d’utiliser l’écran tactile de la salle qui vous permettra de partager simultanément à distance et sur les écrans de la salle. Il est également très pratique pour annoter, souligner,… vos documents Faites simple !

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PRESENTIEL AUGMENTE • Dans un cours en présentiel augmenté tous les étudiants sont présents en salle et le professeur va tirer partie des installations technologiques de la salle et du matériel des étudiants (ordinateurs, smartphones) pour développer ses activités pédagogiques • Exemples : • faciliter l’intervention d’experts ou de professionnels distants pendant un cours grâce au système de streaming • Organisez des sondages en live avec des outils comme Wooclap pour animer des débats, …

• Les installations ont été conçues pour réduire au maximum les interventions nécessaires pour l’enseignant une fois son cours démarré • Un guide pratique est disponible dans chaque salle et vous pouvez vous référez à l’espace 23 - PILab EDHEC Professors’ guide pour en savoir davantage

• et si vous avez besoin d'assistance appelez le 2020 depuis le téléphone de la salle ;-)

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