OPEN OFFICE IMPRESS
Monsalve de L. Eddy Z JULIO 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGÓGICA LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
FORMACIÓN DOCENTE EN LA SUITE OFIMATICA OPEN IMPRESS COMO HERRAMIENTA DE APOYO DIDACTICO EN LA PRÁCTICA PEDAGOGÍCA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN-FASE DE EJECUCIÓN PROYECTO DE EDUCATIVO-INFORMÁTICA
Autora: Monsalve de L. Eddy Z Tutora: María E Rosales
San Cristóbal, Julio del 2015 ii
ÍNDICE GENERAL CONTENIDO
pp
Lista de Cuadros ………………………………………………………….. Resumen ………………………………………………………………….. Introducción………………………………………………………………. El Problema Planteamiento del Problema………………………………………………
iii iv 1 2
Objetivos de la Investigación Objetivo General………………………………………………………
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Objetivos Específicos…………………………………………………
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Justificación……………………………………………………………… Marco Teórico
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Antecedentes……………………………………………………………..
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Bases Teóricas……………………………………………………………
5
Bases Legales……………………………………………………………
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Marco Metodológico Tipo y diseño de la Investigación………………………………………
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Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………………………..
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La Propuesta Justificación…………………………………………………………….
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Objetivos de la Propuesta ………………………………………………
12
Beneficiarios de la Propuesta ………………………………………….
13
Metodología del Trabajo………………………………………………..
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Recursos Humanos…………………………………………………….
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Factibilidad de la Propuesta ……………………………………………
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Factibilidad Planta Física ……………………………………………
17
Factibilidad Técnico –Social…………………………………………
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Conclusiones y Recomendaciones……………………………………….
18
Referencias…………………………………………………………………
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Anexos…………………………………………………………………….. A. Cartas de solicitud de permiso
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B. Guía de observación para determinar las necesidades de la investigación. C. Registro fotográfico
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LISTA DE CUADROS
CUADROS
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1
Descripción de Actividades………………………………..………
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2
Cronograma de Actividades……………………………………….
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iv
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGÓGICA LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Autora: Eddy Monsalve Tutora: María E Rosales Fecha: Julio 2015 RESUMEN El open impress es una herramienta tecnológica que brinda diversos usos en el área educativa y la presente investigación tiene como propósito formar a los docentes de la U.E.E Buenos Aires en esta herramienta para apoyar las actividades de aprendizaje computarizadas, buscando igualmente que los docentes la utilicen con más frecuencias en sus clases la Canaima.Con relación a las teorías que fundamentan esta investigación tenemos la teoría de la conectividad creada por George Siemens y ampliada por Stephen Downes, donde se describen como se produce el aprendizaje en Internet y las redes sociales siendo fundamental la formación docente en ambientes virtuales para ser un facilitador, que planifica el aprendizaje del estudiante y ayuda al estudiante en su proceso de aprendizaje mediante un proceso de mediación. La modalidad de esta investigación fue la de proyecto factible por estar apoyada en una necesidad tecnológica con soporte en una investigación de campo, y descriptiva al utilizar estrategias que permiten conocer las deficiencias y desconocimientos del programa Impress y las características respecto al uso de la Canaima y sus aplicaciones. El instrumento aplicado para recopilar información fue una guía de observación conformada por 11 criterios de comportamiento a una muestra de estudio que estuvo integrada por 8 docentes Los resultados mostraron la factibilidad de la propuesta debido a que existen docentes sin los conocimientos tecnológicos para desarrollar estrategias y actividades digitalizadas como herramientas de aprendizaje en el aula, este curso les permitirá estar actualizados y brindar clases más interactivas, amenas y renovadas aprovechando el recurso de la Canaima. Finalmente se llegó a la conclusión de desarrollar un curso en línea para formar a los docentes de la U.E.E Buenos Aires en la utilización del open office impress. Descriptores: Capacitación Docente, Estrategias Didácticas, Open Office Impress
v
INTRODUCCION La preparación hoy en día en el manejo y uso de las herramientas del paquete de oficina Linux, como el editor de presentaciones ayuda a desarrollar mayores habilidades, destrezas y conocimientos en el docente y les permite enriquecer la práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes a través del uso de la Canaima. Y el contar con un curso en línea (b_learming) sobre el manejo de la herramientas open office impress contribuirá a la formación de estos docentes y representara un logro para ellos, ya que los hace capaces, recursivos, innovadores y conocedores de las nuevas tecnologías que ofrece el mundo moderno, permitiéndoles estar en su labor educativa a la par con los cambios que establece la educación actualmente. La presente investigación está estructurada en cuatro avances: El primero, contiene el planteamiento del problema, la justificación, los objetivos de la investigación, general y específicos. El segundo, formado por el marco teórico, que contiene los antecedentes y las bases legales que fundamentan esta investigación. En el tercero encontramos el marco metodológico que comprende aspectos como tipo y diseño de la investigación, la población y muestra además de las técnicas e instrumentos de recolección de datos. El cuarto contiene la propuesta capacitar en línea a los docentes de la U.E.E Buenos Aires en Open Office Impress y por último se incluyen las conclusiones finalizando con las referencias bibliográficas y los anexos que apoyan el trabajo.
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EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La introducción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la sociedad y en especial en la educación permite realizar cambios en
los
procesos de la enseñanza y aprendizaje de las instituciones educativas, específicamente las escuelas, haciendo necesario la ejecución de acciones dirigidas a los docentes como talleres de formación en open office impress que les dará la oportunidad de conocer el uso educativo de esta herramienta TIC en sus aulas de clase. En la Unidad Educativa Estadal Buenos Aires, ubicada en el Caserío La Cuchilla aldea San Joaquín del Municipio Córdoba, Estado Táchira, se cuenta con docentes técnicos superiores, profesores y licenciados en Educación pero con poco o ningún conocimiento en los paquetes o aplicaciones de oficina de la Canaima, debido a esto se realizó esta investigación, haciendo un diagnóstico a través de conversaciones con el personal docente y de observaciones realizadas en las aulas de clase de esta institución. Por medio de este diagnóstico se detectó que
de los docentes de la institución utilizan regularmente el computador
Canaima porque se les dificulta su manejo y utilizarlo como estrategia en sus clases de aula, manifestando algunas ocasiones que por no poseer una Canaima no puede aprender su funcionamiento. Debido a esto, el docente del grado se ve como aislado cuando llega el asesor tecnológico de la institución al aula, ya que es él quien dirige la actividad computarizada, y cuando se le pide al docente que participe en la conducción de la clase manifiesta que no se siente preparado en la parte tecnológica; específicamente en el manejo del computador Canaima y en relación con el manejo y usos de programas tecnológicos que estos equipos contienen con el fin de apoyar la orientación pedagógica que ellos brindan, es evidente que los docentes en su mayoría no muestran interés por emplear algunas de las aplicaciones del paquete de oficina como el editor de presentaciones, en apoyo del proceso educacional por carecer de los conocimientos en cuanto a algunas
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funciones de esta aplicación, y solo se limitan a los contenidos por grados y las actividades que trae la Canaima para trabajar con los estudiantes. Debido a esto y aprovechando los ambientes tecnológicos, con los que se cuenta hoy en día se hace necesario la realización de un curso en línea b-learming del paquete impress que les permitirá a los docentes conocer la Canaima y aplicar esta herramienta como estrategias en sus diferentes clases pedagógicas. Lo que lleva a plantear las siguientes interrogantes ¿Tienen
los docentes los
conocimientos necesarios para usar adecuadamente la Canaima?, ¿Abra la información suficiente para sustentar esta investigación? , ¿Obtendrán los docentes los conocimientos para emplear el programa impress?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General Formar a los docentes de la U.E.E Buenos Aires en la aplicación Open Office Impress. Objetivos Específicos Diagnosticar el uso que los docentes de aula le dan a las Canaimas en clases. Indagar sobre las bases teóricas que fundamentan esta investigación. Crear un curso b-learming para capacitar en línea a los docentes sobre el uso de Open Office Impress.
Justificación La importancia de investigación se basa en las observaciones y actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Estadal Buenos Aires ubicada en la Aldea San Joaquín Caserío - La Cuchilla del Municipio Córdoba, respecto al uso de la Canaima y sus aplicaciones, es ahí donde aparece la necesidad de esta investigación para dar a conocer la aplicación open office impress
ya que esto aportara un cambio y un reto para los
docentes.
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En esta investigación se tomaron en cuenta elementos, los que consisten en indicar las razones para el estudio del problema, por qué se realiza el estudio y a quién beneficia, destacando en el aspecto teórico la señalización de todos los conocimientos
que
brinda
el
trabajo
sobre
el
objetivo
investigado,
fundamentándose en identificar la utilidad que tiene el curso open office impress, como una aplicación dirigida fundamentalmente a servir de apoyo en presentaciones o exposiciones de diversos temas o proyectos , reflejando una serie de diapositivas a través del ordenador, esto les brinda habilidad básica para el aprendizaje de nuevas aplicaciones tecnológicas y futuros conocimientos en el área. En el aspecto tecno pedagógico, se refleja la aplicabilidad de la investigación y quienes se benefician de la misma, considerando lo importante y útil que es esta herramienta los beneficiados directos de esta propuesta son los docentes a quienes va dirigido este curso b-learming y los estudiantes quienes van a aprovechar las estrategias donde el docente aplique la herramienta , Por otra parte a través de esta preparación y adiestramiento en línea los docentes podrán organizar su tiempo para conseguir las materiales indispensables para elaborar actividades escolares de aprendizaje computarizadas. Metodológicamente al plantear y desarrollar esta investigación se motiva a conocer más sobre las tecnologías, uso de herramientas de construcción pedagógica y a utilizar
aspectos generales los servicios de
internet que pueden ser de gran ayuda para el éxito de la actividad de autoformación.
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MARCO TEORICO
Antecedentes Las investigaciones
relacionadas con el presente trabajo tratan sobre la
formación de docentes en
el área tecnológica, para mejorar sus técnicas y
estrategias de enseñanza, permitiéndoles ampliar sus conocimientos en cuanto al el uso de la tecnología en la educación de hoy en día y dentro de las investigaciones tecnológicas tenemos a: Bracho (2011) Ambiente Virtual de Aprendizaje para la Capacitación del Docente en el Manejo de las Tic. Liceo Bolivariano Virginia Gil De Hermoso Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al título de Ingeniero de Sistemas, El estudio se desarrolló bajo la modalidad de proyecto factible, con diseño de tipo no experimental ya que se basa en una propuesta que pueda servir como recurso de aprendizaje para todo docente que lo requiera; así mismo se aplicó un instrumento estructurado en tres (3) partes dirigido a treinta (30) docentes que conforman la muestra de la investigación, los cuales arrojaron como resultados que éstos no manejan las TIC y por ende no utilizan didácticamente las herramientas que éstas ofrecen. Finalmente se llegó a la conclusión que existe la necesidad de elaborar un material para la formación de los docentes en la utilización didáctica de las TIC. La metodología utilizada para la realización de la propuesta fue la metodología de Álvaro Galvis (2000) para la elaboración del producto, la cual incluye análisis educativo, diseño comunicacional, diseño computacional, desarrollo y evaluación.
Bases Teóricas
Se considera que la era de la tecnología sirve para procesar todo tipo de información y sirve como herramienta de apoyo en las aulas de clase al usarla como una estrategia didáctica para los nuevos aprendizajes. y la escuela debe reorganizarse para aplicar las nuevas habilidades y competencias que estas tecnologías provocan. 5
Estrategias didácticas Los modelos pedagógicos exigen el uso de las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje, incluyendo nuevas herramienta como estrategias para mejorar el ambiente de aprendizaje, respecto a esto Díaz (2002) las define estrategias pedagógicas como "procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada
e
intencional
como
instrumentos
flexibles
para
aprender
significativamente y solucionar problemas"(s/p). Y Según Campos, (2000), hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencia de la información o conocimiento, del docente al alumno"(s/p).
Open Office Impress Es un programa de presentación similar a Microsoft PowerPoint y es parte de la suite de oficina de OpenOffice.org desarrollada por Sun Microsystems. Este programa
permite
generar
presentaciones,
documentos
de
orador
y
documentación para los asistentes. Dispone de múltiples efectos de transición entre diapositivas y efectos especiales y de movimiento. También admite exportar directamente a formato PDF sin ningún software adicional. Ésta última característica le permite fácilmente exportar presentaciones para la web. Permite trabajar directamente sobre el formato .PPT de MS PowerPoint 2003 y anteriores, y lee presentaciones con formato .PPTX de MS PowerPoint 2007. La introducción
de
este programa de oficina en las clases de aula da
orientación didáctica y brinda a los docentes autoformación permitiéndoles incursionar en el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) creando en ellos nuevos conocimientos, habilidades y destrezas a través del manejo de sus herramientas.
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Capacitación Docente
Se refiere a las políticas y procedimientos planeados para preparar los potenciales que tienen los profesores con el conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades necesarias para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases, escuela y comunidad escolar. La realidad educativa actual obliga al docente a convertirse en un aprendizaje activo de las nuevas tecnologías de punta para desarrollar sus capacidades críticas y de análisis con el fin de utilizarlas sus ambientes de aprendizaje.
Uso de las TIC en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Las nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje y el cambio hacia un aprendizaje centrado en el alumno, se han basado en investigaciones sobre el aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas teorías acerca de la naturaleza y el contexto del aprendizaje. Algunas de las teorías más prominentes son: la teoría sociocultural (basada en las intersubjetividades y la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky), la teoría constructivista, el aprendizaje auto-regulado, la cognición situada, el aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resolución de problemas (del Grupo de Cognición y Tecnología de Vanderbilt, CTGV), la teoría de la flexibilidad cognitiva (UNESO, 2004). A estas teorías se incorpora la teoría de la conectividad creada por George Siemens y ampliada por Stephen Downes. Esta teoría trata de describir como se produce el aprendizaje en Internet y las redes sociales. La idea clave según Posada (2012), consiste en que el aprendizaje es un proceso de formación de redes que tiene como agente principal al propio individuo. Los nodos que utiliza para crear esa red son entidades externas: personas, organizaciones, bibliotecas, sitios web, blogs, wikis, libros, revistas, bases de datos. El acto de aprender consiste en crear una red externa donde los nodos se conectan para dar forma a una compleja fuente de conocimiento. Estas redes también se pueden percibir como estructuras internas de nuestra mente donde se conectan conocimientos. La formación del docente en ambientes virtuales requiere de competencias digitales, tales como conocimientos de ofimática para crear, modificar, organizar,
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imprimir archivos, entre las aplicaciones para realizar esta funciones se tiene procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos. Competencias digitales para buscar, seleccionar, ordenar, almacenar, compartir información de Internet, existen actualmente herramientas de software libre para realizar estas actividades, buscadores como Google, para almacenar y compartir como Google Docs, DropBox. Elaboración de contenidos didácticos multimedia, existen aplicaciones de software libre para estos fines como eXelearning, Jclic, entre muchas que se pueden conseguir en Internet. Otro aspecto fundamental en la formación docente en ambientes virtuales es la mediación virtual, donde se pasa de una enseñanza donde el profesor es el poseedor de los conocimientos que los entrega al estudiante en la clase a un docente que es facilitador, que planifica el aprendizaje del estudiante y ayuda al estudiante en su proceso de aprendizaje mediante un proceso de mediación. Los currículos por competencias es el nuevo enfoque que unido a la incorporación de las TIC caracteriza la educación superior. Este enfoque apunta hacer el aprendizaje haciendo, a demostrar conocimientos, habilidades y actitudes en la resolución de problemas. Unido a estas tres competencias como ya habíamos mencionado la existencia de las TIC han creado dos nuevas competencias buscar información y aplicar esta información en la solución de problemas y en la generación de nuevos conocimientos.
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Bases Legales
La constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece el uso de las tecnologías de información y comunicación, así como la utilización del software libre como recursos para mejorar la educación en nuestro país a través del uso del computador Canaima, que les facilito a los estudiantes de educación primaria y secundaria y por ello establece en su artículo 108 que los medios de comunicación social, públicos y privados, contribuirán a la formación ciudadana y el Estado garantizará los servicios públicos y las redes de bibliotecas de informática a fin de permitir el acceso a la información por la tanto los centros educativos deben incorporar y aplicar de las nuevas tecnologías. También en su artículo 110 nos dice que el Estado reconocerá el interés por la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país a igual que fomentara el desarrollo de actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. El Decreto N° 3.390 en su artículo 1 establece que la Administración Pública Nacional empleará prioritariamente Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos y en el artículo 10 nos dice que los Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada. La Resolución 025 nos habla respecto al uso de Canaima GNU/linux como Sistema Operativo de Software Libre en las estaciones de trabajo de los Órganos y Entes de la Administración Pública Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, con el propósito de fortalecer la plataforma tecnológica del Estado
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MARCO METODOLOGICO
Tipo y Diseño de la Investigación Este trabajo es una investigación que espera dar una posible solución a una inquietud educativa, su espacio de acción es el conocimiento del open office impress como estrategias didácticas de enseñanza en los ambientes de aprendizaje de la U.E.E Buenos Aires y sobre el tipo de investigación la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010), en su Manual de Trabajos de Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctorales, señala que la investigación de campo: “Viene a constituir un análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyen, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en desarrollo”(p.18). Esta investigación se ubica de campo, al utilizar estrategias que permiten conocer las deficiencias y desconocimientos del programa Impress en los docentes de la U.E.E Buenos Aires. Canales (1996) señala “la investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o supo con establecer su estructura o comportamiento Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se formulen hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación”. Siendo una investigación descriptiva permitió conocer las características y aspectos de una muestra de la población en este caso los docentes de la U.E.E Buenos Aires estudiados a través de observaciones y conversaciones respecto al uso de la Canaima y sus aplicaciones como herramienta de apoyo para los aprendizajes. La investigación se adapta de lo que se conoce como “proyecto factible”, el cual en el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010) se define como: “... la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.”(p.21),
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ya que el curso de capacitación es totalmente accesible a los docentes y no representa ningún tipo de costo económico para ellos ya que cuentan con los requerimientos necesarios para su ejecución. Población y Muestra La población o universo según (Morles.1994) se refiere al “conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación.)”(s/p), en la institución se cuenta con una población de 14 docentes para el turno de la mañana de los cuales no todas utilizan la Canaima en sus actividades de aula por ello se tomó para
la investigación una muestra que según (Morles.1994), es un
"subconjunto representativo de un universo o población”(s/p), y que está conformada por 8 docentes, de aula del turno de la mañana.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Son definidas por Arias (2006) como “Las distintas formas o maneras de obtener la información; entre estas se encuentran la entrevista, la observación directa, análisis documental, análisis de contenido”. Para esta investigación se utilizó la técnica de la observación directa que consiste en captar directamente a través de la vista, y donde todo investigador puede prestar atención y recoger datos mediante su propia indagación. Esta observación estructurada se realizó a través de una guía de observación según Ortiz (2004) “Es un instrumento de la técnica de observación; su estructura corresponde con la sistematicidad de los aspectos que se prevé registrar acerca del objeto. Este instrumento permite registrar los datos con un orden cronológico, práctico y concreto para derivar de ellos el análisis de una situación o problema determinado"(s/p), que permitió percibir de manera continua la ejecución de estrategias y evidenciar como los docentes involucrados desarrollan actividades y tareas sin el debido uso de la Canaima y sus aplicaciones. Esta técnica permitió el contacto con los docentes en sus aulas de clase para poder obtener información sobre el problema a investigar, luego de Observar, se realizó una conversación no formal de manera abierta con los docentes.
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LA PROPUESTA Conociendo Open Office Impress
Justificación El uso de las tecnologías de la información y comunicación demandan la preparación constante y permanente de los docentes en el uso de las diferentes aplicaciones que sirven de apoyo en la elaboración de diversos materiales educativos como lo es el Open Office Impress, por la tanto esta propuesta está orientada principalmente a los procesos de formación del docente con el objeto de tener un personal debidamente capacitado con los cambios e innovaciones que se están introduciendo en la sociedad y así ofrecer una educación de calidad y acorde los nuevos tiempos que se están viviendo.
Objetivos de la Propuesta Objetivo General Desarrollar un curso b_learming para capacitar a los docentes de la U.E.E Buenos Aires en Open Office Impress.
Objetivos Específicos 1. Conocer las herramientas del Open Office Impress 2. Insertar imágenes en plantillas de Open Office Impress 3. Utilizar las herramientas de animación de Open Office Impress
Beneficiarios de la Propuesta El desarrollo de este curso en línea servirá para capacitar a los docentes de la U.E.E Buenos Aires en Open Office Impress lo que les ayudara en estrategias didácticas y proporcionara
beneficios como el desarrollo de competencias
pedagógicas para diseñar actividades soportadas en herramientas tecnológicas, el
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adecuado uso y manejo de la Canaimas como herramientas de apoyo en las clases de aula. El conocimiento y uso educativo de las herramientas del open office impress, además del conocimientos de otras aplicaciones y programas de la Canaima a través de este curso mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje yla experiencia en la dinámica estudiante – profesor que se generan en los entornos virtuales.
Metodología del Trabajo
Para el desarrollo del proyecto de están investigación, se ha seleccionado la metodología PACIE es una metodología de trabajo en línea a través de un aula virtual que facilita el diseño instruccional de un entorno virtual de aprendizaje basado en la aplicación de 5 fases consecutivas y plenamente identificadas. Desde la presencia digital hasta la generación de conocimiento en comunidades virtuales de aprendizaje. PACIE nace de las siglas de las palabras que describen cada una de las 5 fases de aplicabilidad de su metodología, de la siguiente manera: 1. P – Presencia 2. A – Alcance 3. C – Capacitación 4. I – Interacción 5. E – Elearning La metodología PACIE basa la aplicación de sus 5 fases en 4 etapas o secciones diagramación paralela de la línea del tiempo y el desarrollo de competencias Generación de una metáfora educativa para motivación pedagógica Estructura y distribución de recursos y actividades, fases dinámicas de aplicación a un aula virtual. Cada una de estas fases y secciones se realizó en la elaboración del aula virtual Open Office Impress Bloque 0, Bloque Académico el cual está dividido en tres unidades con sus respectivas secciones de rebote, exposición, construcción y comprobación y por último el bloque de cierre con secciones de negociación y retroalimentación.
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Cuadro Nยบ 1
Descripciรณn de Actividades
UNIDAD Bloque 0
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
Configuraciรณn del perfil personal, conociendo tu tutora virtual Foro Linux y las TIC
Primeros Pasos en tu Aula Virtual
Herramientas bรกsicas del impress
Elaboraciรณn de un hoja de presentaciรณn
TECNICA Foros de Consulta
Definiciones Foro participativo
I
Elaboraciรณn de una plantilla
Subida de archivos
Plantillas en impress Glosario de Tรฉrminos Inserciรณn de tablas en impress II
Definiciones Elaboraciรณn de un instrumento de evaluaciรณn Elaboraciรณn de una presentaciรณn con imรกgenes
Glosario Subida de archivos
Inserciรณn de imรกgenes en una presentaciรณn
III
Cuestionario Efectos, Animaciรณn y sonido en una Presentaciรณn de Impress
Definiciones Elaborar una presentaciรณn en Impress aplicando todas las herramientas vistas en el curso
Participaciรณn final Despedida Auto y Evaluaciรณn
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Documentos pdf Videos Pรกginas web Instrucciones en las actividades Computador Documentos pdf Videos Pรกginas web Instrucciones en las actividades Computador
Foro Reglado
Subida de archivos
Foro Bloque de Cierre
RECURSOS Tutor Computador Instrucciones en los foros
Evaluaciรณn en lรญnea Subida de archivos
Documentos pdf Videos Pรกginas web Instrucciones en las actividades Computado Tutor Instrucciones en las actividades Computador
Cuadro Nº 2 Descripción de Actividades Actividades
Mayo
Junio
Julio
Responsable
Entrega de Cartas a la Institución
Tutor
Aplicación de Guía de Observación
Tutor
Elaboración del aula virtual
Tutor
Presentación a los docentes participantes del curso Impress Participación de los docentes en el curso.
Tutor
Tutor y Docentes de la U.E.E Buenos Aires
Elaboración de las actividades del curso
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Recursos Humanos
Son las personas que participan, contribuyen o colaboran en un proyecto de investigación como recursos activo que garantiza el logro de los objetivos y de los resultados de la actividad de investigación y desarrollo. En esta investigación se contó con la colaboración del directivo, estudiantes y los docentes y de la U.E.E Buenos Aires, quienes esperan capacitarse y utilizar adecuadamente
la
información y conocimientos que se generaran con el curso de Impress.
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FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA Factibilidad de Planta Física Por ser un curso b_learming no se requiere de un sitio físico específico para la capacitación, solo se requiere del computador y un lugar con acceso a internet que les facilite a los docentes participantes ingresar al sitio web del curso de Impress.
Factibilidad Técnica - Social En este trabajo podemos decir que los docentes implicados en la investigación están de acuerdo con el curso b_learming de Open Office Impress propuesto, ya que mejorara sus conocimientos en cuanto al uso de la Canaima y el aprender esta herramienta les permitirá conocer otras aplicaciones del paquete de oficina del equipo, así como emplearla para aplicar diferentes dinámicas y estrategias en sus clase de aulas, aprovechando este recurso que poseen los estudiantes permitiéndoles salir de la rutina diaria que vienen manejando siempre. Esta propuesta socialmente es viable y aceptada por la comunidad de docentes de la institución, lo que se traduce en bienestar para la ellos y los estudiantes que labora en U.E.E Buenos Aires. Factibilidad Financiera Este proyecto de investigación no tiene un costo económico como tal ya que el curso es gratis a través del acceso a internet y los docentes participantes cuentan con este servicio por lo tanto el desarrollo de esta capacitación es factible financieramente al no representar
gastos salvo costo de energía eléctrica
consumida durante la utilización de los equipos. Resultados Esperados Con esta propuesta se espera la participación de los docentes activamente en el curso, que obtengan los conocimientos necesarios para el uso y manejo de la herramienta impress y que este conocimiento les beneficie no solo en su labor educativa diaria brindándoles otras formas y estrategias de impartir sus clases sino también en otras actividades que realicen para su mejoramiento profesional..
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones El uso del computador Canaima ocupando
es un medio de gran utilidad que está
diferentes ámbito en las escuelas, por lo que su inserción en la
educación exige o reclama de una preparación permanente y constante del personal docente respecto al uso del mismo; ya que ellos son el pilar fundamental en los procesos de transformación que se llevan a cabo en las instituciones educativas. Involucrar las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios del proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta y aplicando las teorías de formación y capacitación del docente como la de conectividad que trata de la formación virtual del docente para ser un facilitador, que planifica y ayuda al estudiante en el proceso de aprendizaje. Y desarrollar un cursos a distancia, permite a los docentes ahondar en aspectos dinámicos como los que se desarrollan en los entornos virtuales, que son vistos en forma positiva por los por todas aquellas personas que utilizan las TIC como medio para el diseño de la instrucción y el uso de Moodle permitirá a los docentes participantes, conocer las bondades de esta aplicación libre les ofrece para ampliar sus alternativas en clase y así enriquecer los aprendizajes en el aula. Recomendaciones 1. Tratar que todos los docentes de la institución participen en actividades de formación del curso impress y otras herramientas del office a través de la vía virtual. 2.
Utilizar en todas las etapas el curso Open Impress del aula virtual
3. Instruirse sobre el manejo y manipulación de la Canaima. 4. Utilizar las tecnologías para brindar alternativas en el ámbito educativo, mediante la creación de nuevos escenarios de enseñanzas y asimilación de saberes aprovechando el recurso de la Canaima.
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Referencias Camacho, P Metodología PACIE Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Las TIC y la educación superior del siglo XXI Disponible en: https://lasticedusupsigloxxi.wordpress.com/las-teorias-del-aprendizaje-y-lastic/ Marquina, R. (2007) Estrategias Didácticas para la Enseñanza en Entornos Virtuales Matías, A. Sbarbaro, M. y Flores,N. (2006) Manual de Open Office Impress Medina, C. (2008). Diseño de Páginas Web como Apoyo Instruccional en la Elaboración de Actividades de Aprendizaje Computarizadas. Ministerio de Ciencia y Tecnología (2001). Plan Nacional de Tecnologías de Información [Documento en línea]. Disponible en: www.cnti.gob.ve/cnti_docmgr/sharedfiles/PlanNacionaldeTI.pdf Orozco, A. (2009). Lineamientos Basados en la Plataforma Moodle para el Uso de las TIC. Universidad Nacional Abierta. Resolución 025 Gaceta Oficial N° 39.633 de fecha 14 de marzo de 2011 Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL, (2010). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. 4ª Edición. Caracas: UPEL.
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Anexos
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A. Cartas de solicitud de permiso la institución educativa para desarrollar la fase de ejecución de un proyecto educativo B. Guía de observación para determinar las necesidades de la investigación. C. Registro fotográfico
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A. Cartas de solicitud de permiso
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A Carta de solicitud de permiso
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C Guía de observación
República Bolivariana De Venezuela Universidad Experimental Pedagógica Libertador Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio Núcleo Académico Táchira
Guía de Observación Estructurada Escuela: U.E.E BUENOS AIRES Nombre de la Observadora: Eddy Monsalve Áreas que se observaron: Clases de 4to, 5to y 6to grado *Importante: Los siguientes campos de observación deberán ser completados por grado cuando se realice la visita de acompañamiento tecnológico y se deberá llenar tos campos para cada una de las secciones visitadas.
SI CRITERIO/ COMPORTAMIENTO OBSERVABLE 1. Maneja recursos Tecnológicos 2. El docente es un analfabeto tecnológico 3. Utiliza el docente las Tecnologías de la información y la comunicación para beneficiar sus clases. 4. El docente considera que la tecnología es importante para ejecutar el proyecto de Aula 5. El docente utiliza y conoces el sistema operativo Linux 6. El docente maneja el computador Canaima 7. El docente ha recibido talleres sobre el uso de la Canaima y sus recursos 8. El docente la utiliza el contenido Canaima educativo en sus clases de aula 9. 8. El docente conoce y maneja el editor de presentaciones de Canaima 10. El docente utiliza dentro de sus estrategias en clase el editor de presentaciones de Canaima 11. El docente está dispuesto con las nuevas tecnologías
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NO
C
Memoria Fotogrรกfica
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