Principales representantes de la educacion superior (imprimir)

AREA DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA: Metodología de la Enseñanza Universitaria DOCENTE:

Dra. Mirian Liliana Flores Coronado TEMA:

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA EDUCACION SUPERIOR PARTICIPANTES: 1. MORENO CORREA MILAGRITOS 2. RECCIO REYES MIRTHA LEONOR 3. SANCHEZ CASTILLO EDDYE ARTURO 4. SOTO GUTIERREZ ISAAC ELIAS 5. VALENZUELA LEGUA JOSE LEONARDO

MAYO - 2017

ARISTOTELES (384 a. C id 322 a. C)

 Su principal objetivo en la educación, formar buenos ciudadanos.  Él es el primero que logra configurar la filosofía como una ciencia dentro de un sistema global del saber humano.  Transformó muchas, si no todas, las áreas del conocimiento que abordó.  Es reconocido como el padre fundador de la lógica y de la biología.  En sus trabajos de Aristóteles, donde se encuentran las primeras investigaciones sistemáticas.  La noción central del sistema lógico es el silogismo o deducción. Un ejemplo clásico de silogismo es el siguiente:  Todos los hombres son mortales.  Todos los griegos son hombres. 

Por lo tanto, todos los griegos son mortales.

PLATON (428 a. C id 347 a .C)

 Sus temas filosóficos trataban de la política, ética y epistemología.  Simboliza a Sócrates, o mejor aún, a sus enseñanzas sobre la investigación de la auténtica ciencia y filosofía.  Este ideal político le lleva a fundar la Academia. En ella se estudian todas las ciencias

y

conocimientos

necesarios:

aritmética, geometría, música y dialéctica.

La dialéctica era más o menos lo que hoy entendemos por Lógica y Metafísica,

SOCRATES (470 a. C id 399 a. C)

 Quería que el alumno aprendiera y cumpliera un objetivo.  Uso

métodos

activos:

interrogantes,

diálogo, reflexión.  Aportó la idea concreta y la inducción.  Junto a Aristóteles, se le considera uno de los

más

grandes

filósofos

de

la

Antigüedad.  Dejaba

hablar

y

fingía

querer

aprender de ellos, aparentando ser un hombre ignorante, era el método que se conoce como “ironía socrática”, con su célebre frase: “Yo sólo sé que no sé nada”

UNIVERSIDADES EUROPEAS (S: XIX)

El legado de la universidad  Universidades de investigación europeas establecieron las tradiciones intelectuales y

académicas

de

la

educación

universitaria de todo el mundo.  A finales del S. XIX el modelo de universidad humbodltiano se estableció en Europa, los Estados Unidos y Japón.  En América, primero los españoles, después

los

británicos

y

luego

los

franceses fundaron universidades ya a partir del S. XVI en los territorios que habían conquistado,  Estas

universidades

diseminaron

la

ciencia y tecnología de Europa occidental y formaron a los nativos para desarrollar los recursos de sus países.

CANTOR GEORG FERDINAND LUDWIG PHILIPP (1845-1918)

 Inventor de la teoría de conjuntos, que es la base de las matemáticas modernas.  Gracias a sus atrevidas investigaciones sobre los conjuntos infinitos fue el primero capaz de formalizar la noción de infinito bajo la forma de los números transfinitos (cardinales y ordinales).  El conjunto de Cantor, Es un destacado subconjunto fractal del intervalo real [0, 1],

que

equivalentes.

admite

dos

definiciones

VYGOTSKY LEV (1896-1924)

 El autor considera al medio social como pieza clave en el proceso de aprendizaje.  Es

el

destacado

representante

del

constructivismo.  Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

 Cada persona reconstruye su propia experiencia interna.

BASADRE JORGE (1903-1980)

 El presidente Manuel Prado y Ugarteche le encomendó la dirección de la Biblioteca Nacional del Perú, con la enorme misión de reconstruirlo y reorganizarlo.  Tras enfrentar largas jornadas de trabajo y vencer grandes dificultades, en 1948 pudo reabrir finalmente la renovada Biblioteca Nacional.  Fundó varias publicaciones, como la revista Fénix y el Anuario Bibliográfico Peruano.  Creó

la

Escuela

Nacional

de

Bibliotecarios en 1944 y se dedicó a la recolección

de

nuevos

fondos

bibliográficos.  Como

historiador

fundamentalmente Republicana

del

la Perú,

estudió Historia introduciendo

nuevos métodos y perspectivas de análisis.

AUSUBEL DAVID (1918-2008)

 Psicólogo pedagogo, de gran importancia para el constructivismo.  Aprendizaje significativo, un tipo de aprendizaje en el que el estudiante relaciona la información nueva con la que ya tiene, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.  Defensor del método deductivo, Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que sólo se entiende lo que se descubre.  Una de sus frases más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

Averígüese

consecuentemente"

esto

y

enséñele

FORBES NASH JOHN (1928-2015)

 Fue un matemático estadounidense, especialista en teoría de juegos, geometría diferencial y ecuaciones en derivadas parciales.  Es Premio Nobel de Economía en 1994 por sus aportes a la teoría de juegos que es una herramienta sumamente importante para la teoría económica.  Ha contribuido a comprender más adecuadamente la conducta humana frente a la toma de decisiones y los procesos de Negociación.

LAZO ARRASCO (1928)

 Promover la cultura y la investigación en el mundo aportando sus conocimientos para la solución de los problemas de la humanidad.  Premio Nobel De La Paz, en merito a su labor filantrópica con los más necesitados del Perú y por haber escrito 71 libros, quien ha dedicado toda una vida a la investigación científica, a la elaboración de programas educativos, a la ejecución de proyectos, aplicación y solución de los problemas, en todos los niveles de la educación peruana.  El Amauta es infatigable luchador social y forjador de varias generaciones de destacados educadores.  Ejemplo viviente para la juventud de hoy.  Ha escrito 71 libros: de educación, entre ensayos, novelas, artículos periodísticos; etc.

LUIS ALBERTO SÁNCHEZ

 En 1946 es elegido Decano de la Facultad de Letras y Rector para el período de 1946 a 1951 en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, y dijo “San Marcos es la pasión de mi vida: A San Marcos la quiero como se quiere a una querida”  En su primer rectorado consiguió un terreno de 1’920,000 m2 parte de los 2 fundos Pando y Maranga, entre las avenidas Bolívar y Venezuela.  Aumentó Universidad,

el

presupuesto reorganizó

de

la la

administración y el archivo, incrementó las becas y creó el comedor universitario (1948).

 El 26 de abril de 1961 la Asamblea Universitaria lo eligió Rector para el período

1961-1966,

e

impulsó

la

construcción de la Ciudad Universitaria, para

lo

cual

consiguió

diversas

donaciones.  El servicio de transportes se implementó con una flota de autobuses destinados a llevar a los estudiantes a la Ciudad Universitaria  Se creó la denominada Biblioteca del Estudiante, la que proporcionaba a los alumnos textos a precios rebajados. Cabe agregar

que

conferencias,

se

multiplicaron

seminarios

y

las

cursillos

dictados por numerosas personalidades del Perú y del extranjero.  Fue elegido por tercera vez Rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para el período (1966- 1971).

 Construyó el local de la imprenta, a la que se dotó de nueva maquinaria.  Numerosos

conferencistas

fueron

recibidos en los claustros sanmarquinos, entre ellos Pablo Neruda.  El Teatro Universitario renovó vestuarios, publicó numerosas obras y se presentó en diversos sitios del país y del extranjero.

Durante este período se reunió en Lima, bajo los auspicios de San Marcos, la Quinta

Asamblea

de

la

Unión

de

Universidades de América Latina, la misma que eligió a Sánchez como su Presidente.  Apoyo a la realización de innumerables proyectos de investigación.

WALTER PEÑALOZA RAMELLA (1920-2005)

 Fue Rector de la Universidad Nacional de Educación (La Cantuta) y docente de otras universidades peruanas y de Venezuela (Estado Zulia, Maracaibo).  Inspirador del "Currículo Integral", modelo curricular que promueve una formación en valores, y un mayor contacto entre la universidad y el mundo laboral.  Su gran aporte a la educación del país lo constituye la reforma en la educación universitaria, entre los que se destacan:  La semestralización de los cursos,  Promovió el sistema del crédito universitario  Intensifico las prácticas pre profesionales.  Ampliación del abanico de Áreas.  Establecimiento de la Tutoría Pedagógica.  Evaluación de los profesores.

 Establecimiento de la autoevaluación institucional.  Introducción de los estudios de Maestría y de Especialización.  Es Amauta del Perú

ISAAC ASIMOV (1920-1992)

 Escritor y

bioquímico de nacionalidad

Estadounidense

nacido

en

la

unión

soviética en el año de 1920.  Es reconocido por ser el autor de una cantidad de obras de ciencia ficción y científicas.  El increíble poder visionario de este escritor no tiene duda alguna y quedó registrado a lo largo de todas sus obras.  Logra

visualizar

el

poder

transformacioncita de la era de la tecnología y todas las implicaciones sociales y culturales que traen consigo.  Describe con tal claridad el futuro de la educación sin siquiera tener nociones en esa época de lo que era el Internet, es una asombrosa revelación que logra tener.

PAULO FREIRE (1921-1997)

 Fue uno de los creadores e impulsores de una educación distinta de la que se estaba realizando.  Fue él que valoró mucho la importancia del contexto social y trabajó por una sociedad menos perversa, discriminatoria y machista.  Muchas de las cosas que aprendió y aportó a la educación fueron gracias al contacto con dicha gente.  La escuela no era el único espacio de conocimiento con lo que identificaba otros espacios (la comunidad, el barrio, la calle, los

medios

de

comunicación,

las

actividades culturales...) que posibilitasen la interacción de experiencias entre el currículo escolar y realidad social.  Todo

esto

le

hizo

tener

muchos

problemas, y estuvo exiliado desde 1964 hasta 1980.

 Algunas máximas de Freire: 1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.

2. El acto de escribir implica replantear, innovar y transformar.

3. El saber no radica en el "acumular conocimientos" si no en el aprender mediante la conciencia crítica.

4. No existe desfase entre el enseñar y el aprender, pues ambos implican un descubrimiento propio y ajeno.

5. El aprender implica percibir, repensar y sugerir.

6. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.

7. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.

MOLINA MARIO (1943)

 Premio

Nobel

estrechamente

de

ligada

Química al

mundo

académico y a la docencia.  Destacado

por

descubridores

ser de

uno

las

de

los

causas

del

agujero de ozono antártico.  Sus investigaciones y publicaciones sobre el tema condujeron al Protocolo de Montreal de las Naciones Unidas, el primer tratado internacional que ha enfrentado

con

efectividad

un

problema ambiental de escala global y de origen antropogénico.

TAL BEN SHAHAR (1970)

 Ha llamado la atención del mundo entero por su actualmente famoso curso de “Psicología positiva” la clase más popular en la historia de la Universidad de Harvard con 855 alumnos inscritos.  Los temas de los que el afamado escritor del best-seller “The myth of perfection” (El mito de la perfección) habla en sus clases están relacionados con la felicidad, la autoestima, la conciencia y el liderazgo ético. Tal Ben-Shahar dice a sus alumnos que deben ser realistas en las metas que se propongan y aceptarse tal como son, sólo así se puede llegar a tener una vida más rica y feliz.

ENFOQUE BOLOGNA (1999)

 La Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de Educación de diversos países de Europa (EU y Rusia o Turquía), en la ciudad italiana de Bolonia.  Se trataba de una declaración conjunta que dio inicio a un proceso de convergencia que tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales, mejorando su calidad y competitividad a través de los créditos.  El Proyecto Bologna conlleva una reforma académica basada en estructuras académicas con un alto grado de innovación, por lo cual su análisis y discusión podría enriquecer el debate sobre la modernización educativa de América Latina.

SINEACE (2006)

 La introducción de un sistema nacional de evaluación

(Sistema

Nacional

de

Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa, SINEACE) en el año 2006 fue un primer paso para superar las actuales debilidades del sistema de educación superior.  Para lograr esto, es necesario que la universidad

peruana

asuma

tres

compromisos fundamentales: 1. Las universidades tienen un rol importante en la ciudadanía y de identidad nacional pluralista e intercultural, integrada.

2. Las universidades deben ser lugares de generación de conocimiento y de una diversidad de saberes.

3. Los profesionales que egresan de las universidades deben conectarse mejor con la demanda de empleo y las necesidades productivas y sociales del país.

PROYECTO TUNNING (2011-2013)

 Tunning:

Afinar

educativas

de

las

Europa,

estructuras su

meta

es

identificar e intercambiar información y mejorar

la

colaboración

entre

las

instituciones de educación superior, para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia.  El término Tuning (afinar) pretendía transmitir

la

idea

de

que

las

universidades no tratan de armonizar sus programas, ni tipo de planes de estudios unificados, obligatorios o definitivos, sino simplemente fijar puntos de referencia, convergencia y comprensión mutua.  Se destacó que los proyectos Tunning América Latina son propuestas donde pueden lograr estructuras curriculares con

resultados

comparables

y

compatibles, a pesar de las diferencias intrarregionales e interregionales.

MODELO WINNETKA (2013)

El sistema Winnetka es un plan creado por Carleton Washburne lo más relevantes es:  El

progreso

humano

depende

del

progreso del individuo.  Todo educando asimila concepto que le van a servir en su vida.  Lleva al alumno a una formación integral.

Programa mínimo: supone una selección del contenido didáctico que considera más útil para la vida práctica, al mismo tiempo que la articulación de las diversas materias adecuadas a su correspondiente valor funcional.

Programa de desarrollo: tiene como fin madurar

y

desarrollar

el

talento

individual. Lo constituyen actividades de grupo y actividades creadoras.

UNESCO Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR (2014‐2017)

 Aportes de la

Reunión de Cátedras

UNESCO sobre la educación superior, las TIC en la educación y los profesores.  Como

elementos

de

diagnóstico,

apuntó que las principales fuerzas motores del cambio en el nivel superior eran:  La ingente y diversificada demanda social de ingreso.  La incorporación de las TIC en los procesos

de

enseñanza

y

de

modelos

de

investigación.  La

multiplicación

de

educación superior a distancia y la consolidación de los proveedores privados y

transnacionales

enseñanza superior.

de

servicios

de

 La UNESCO formuló su interés en el reconocimiento de los títulos de educación superior y en actualizar la información sobre el estado de aplicación de los convenios regionales.  Expresó su disposición de hacer circular experiencias de movilidad estudiantil y académica.  La

UNESCO

propone

analizar

programas de educación a distancia para relevar buenas prácticas en el diseño, adaptación y uso de recursos educativos abiertos y brindar asesorías a los países miembros,

principalmente

a

los

en

desarrollo, para que amplíen su oferta de programas en educación superior virtual.  La internacionalización fue uno de los temas más discutido.

 Algunos titulares de Cátedras apuntaron que la UNESCO debería fomentar un intercambio internacional constante de experiencias nacionales de construcción y evaluación de instituciones innovadoras (por ejemplo, en América Latina, las universidades indígenas e interculturales).

SUNEDU (2015)

 Mediante la Resolución Suprema N° 0082015-MINEDU se creó una comisión consultiva encargada de elaborar estos lineamientos.  De

esta

manera

el

Ministerio

de

Educación reafirma su compromiso con la reforma integral del sistema universitario y asume el reto de construir una política que promueva un mercado académico competitivo y que sirva como instrumento para garantizar el derecho que tienen los jóvenes peruanos a una educación de calidad.  La nueva Ley Universitaria (Ley Nº 30220), promulgada el 09 de julio de 2014, le otorga al Estado el rol de rectoría en la regulación de la calidad del servicio educativo universitario. En este contexto, se crea la Superintendencia Nacional de Educación

Superior

Universitaria

(SUNEDU) con el objetivo de promover y mejorar la calidad de este servicio en todos sus niveles, interviniendo desde el establecimiento de los criterios básicos para la autorización de funcionamiento de las

universidades.

Previamente

a

la

vigencia de la nueva Ley, esta función era parcialmente ejecutada por la ANR (Asamblea Nacional de Rectores), cuyas funciones comprendían el estudio, la coordinación y la orientación de las actividades universitarias, así como su fortalecimiento

económico

responsabilidad

con

nacional.

la

y

su

comunidad