UT Unterricht Oxford-Debatte

Umsetzungstipp Oxford-Debatte Mit Pro und Contra zur Rundumperspektive

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

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vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

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einführung

Die Oxford-Debatte (auch amerikanische Debatte) ist eine Diskussionsmethode. Sie dient dazu, berufliche Erfahrungen zu festigen und speziell berufsbezogene Werte, Haltungen und Motivationen zu diskutieren und zu reflektieren. Dabei liefern sich zwei Parteien einen argumentativen und klar strukturierten Schlagabtausch.

Im Unterrichtskontext bietet diese Methode für die Lernen­ den neben einer inhaltlichen Vertiefung auch die Möglichkeit, rhetorische Fähigkeiten und das Präsentationsgeschick zu trainieren.

Die Methode hilft den eher stillen und zurückhaltenden Teilnehmenden, sich durch die Rollenverteilung innerhalb der Teams aktiv zu beteiligen. Auf der anderen Seite fordert die straffe zeitliche und formale Struktur der Debatte die Lernen­ den auf, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren.

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theoretischer einblick

Diskussionen und Debatten im Unterricht fördern durch die intensive Beschäftigung mit einem Thema die Sachkompe­ tenz der Teilnehmenden.

Zusätzlich lernen die Teilnehmenden, sich angemessen und deutlich zu artikulieren, eigene Gedanken zu entwickeln und ihre Ansichten im argumentativen Austausch mit anderen zu hinterfragen. Konkret lernen die Teilnehmenden gemäss Gädeke (2019) folgende zentrale Fähigkeiten: > Kritisches Denken und rationale Entscheidungsfindung > Strukturierte Argumentation und strategisches Vorgehen > Mündliche Kommunikation > Aktives Zuhören und Mitdenken > Perspektivwechsel und Teamfähigkeit

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Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Gädeke, M. (2019).

Pro und Kontra – die Debating-Methode.

Weinheim, Basel: Beltz.

Mickel, W. W. (Hrsg.) (2021).

Handbuch zur politischen Bildung, Schriftenreihe der Bundes­ zentrale für politische Bildung, Band 358, Bonn.

Rode-Florin, U. (2000).

Kooperativ streiten: die Amerikanische Debatte.

In: «Praxis Deutsch», Nr. 160, S. 16–22. Hannover: Friedrich.

Westdickenberg, G. (2012).

Oxford Style Debatte in einem Kurs für junge internationale Führungskräfte.

Achte Minute – Online-Magazin der deutschsprachigen Debattierszene. Abgerufen am 15. November 2021 unter: https://www.achteminute.de/20121109/ botschafter-a-d-westdickenberg-oxford-style-debatte-ineinem-kurs-fur-junge-internationale-fuhrungskrafte/

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Entscheidend für eine gute Umsetzung der Oxford-Debatte im Unterricht ist das zu debattierende Thema. Schliesslich geht es darum, eine packende und lehrreiche Debatte entste­ hen zu lassen. Das Thema sollte also folgende Anforderungen erfüllen: > Die zu debattierende Thematik muss es zulassen, dass die Teilnehmenden zwei klar definierte Positionen einnehmen können. > Die zentrale Fragestellung muss für die Teilnehmenden relevant sein, polarisieren und Emotionen auslösen.

Als Vorbereitung für die Debatte müssen sich die Teilneh­ menden zudem in irgendeiner Form mit der Thematik ­auseinandersetzen können. Dies kann in Form eines Inputs oder aber durch selbstständiges Erarbeiten stattfinden.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Obwohl eine Debatte von den Beiträgen der Teilnehmenden und zu einem gewissen Teil von der Eigendynamik lebt, ist eine gute Vorbereitung zentral.

Methode erklären Die Teilnehmenden können sich unter Umständen unter ­einer «Oxford-Debatte» nichts vorstellen. Daher ist es sinn­ voll, eine kurze Erklärung zur Methode vorzubereiten. Diese sollte Idee, Vorgehen und Ziel der Debatte erklären. Es sollte genug Zeit für die Erläuterung der Technik des Debatten­ ablaufs einkalkuliert werden.

Gruppen einteilen Die Einteilung der Gruppen solle bereits im Voraus geschehen.

So kann man sicherstellen, dass es ausgeglichene Gruppen sind und man keine Zeit bei der Gruppenbildung verliert.

Es sollten Gruppen vorgesehen werden, deren Grösse es ­erfordert, dass sich alle Teilnehmenden der Pro- und ContraGruppen aktiv beteiligen.

Sprecherreihenfolge angeben Die Oxford-Debatte folgt einer klar vorgegebenen Abfolge der Sprecher/innen. Diese sollte bereits vor der ­Ausführung feststehen und den Teilnehmenden im Unterricht klar kom­ muniziert werden.

Regeln festlegen Eine gute Debatte benötigt Regeln, an die sich alle halten können. Diese sollten vorbereitet und transparent kommuni­ ziert werden.

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hinweise zur umsetzung

Die Oxford-Debatte kann grob in vier Phasen eingeteilt ­werden.

Einführung Der/die Diskussionsleiter/in erklärt die Methode und gibt die Spielregeln bekannt. Anschliessend gibt er/sie den Auftrag zur Einarbeitung in die Thematik.

Testlauf Es sollte nach der Erläuterung eine praktische Anwendung in kleinen Gruppen geplant werden. So ergeben sich häufig Erkenntnisse und noch zu klärende Fragen.

Debatte Jede Partei bestimmt eine/n oder mehrere Diskutant/innen, die sich an einem Tisch gegenübersitzen. Der/die Diskus­ sionsleiter/in eröffnet die Debatte, indem er/sie einer Seite das Wort erteilt. Beginnt z. B. die Pro-Seite, kommt nach einer vorgegebenen Zeit die Kontra-Seite an die Reihe, dann wieder die Pro-Seite usw.

Wichtig ist, dass die Redezeit jeder Partei zeitlich begrenzt ist. Sie sollte zwischen 30 Sekunden und einer Minute liegen.

Der/die Diskussionsleiter/in achtet auf die Einhaltung der Zeitvorgaben und erteilt den einzelnen Personen das Wort.

Optional kann zusätzlich eine Beobachtungsgruppe in­ stalliert werden. Sie fokussiert sich bei ihren Beobachtungen auf Kriterien wie sachlicher Gehalt, Überzeugungskraft, Glaubwürdigkeit, rhetorisches Geschick usw. Auch kann die ­Beobachtungsgruppe die dargebotenen Argumente ­sammeln.

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Auswertung Am Ende einer Debatte kann eine allgemeine Plenumsrunde oder eine Abstimmung stattfinden. Die Beobachtungsgruppe kann zudem den Teams anhand der beobachteten Kriterien ein Feedback geben.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Berufsbezogene Werte, Haltungen und Motiva­ tionen diskutieren und reflektieren» bietet die Publikations­ reihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Oxford-Debatte Ideenlandschaft World Café

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

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Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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Bitte bestellen Sie diese über unsere Website www.ectaveo.ch/publikationen.

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