UT Unterricht Mindmap

Umsetzungstipp MindMap Zusammenhänge darstellen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

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vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Ein MindMap (auch Gedankenkarte) ist eine grafische Dar­ stellung, die Beziehungen zwischen verschiedenen Begriffen aufzeigt. Sie ist geeignet, um Gelerntes, Gehörtes oder Gele­ senes in grafische Form zu bringen und damit zu wiederholen und zu sichern.

Beim MindMap werden Stichworte nicht wie sonst üblich linear auf ein Blatt in Hochformat geschrieben, sondern rund um einen zentralen Begriff auf einem querformatigen Papier angeordnet und durch Striche verbunden. So lassen sich Zu­ sammenhänge besser darstellen.

Beim MindMapping beschränkt man sich nicht auf die Dar­ stellung von Texten, sondern kann auch Bilder und Farben verwenden, um so die rechte Gehirnhälfte, die traditionell beim logisch-analytischen Arbeiten vernachlässigt wird, ge­ zielt miteinzubeziehen.

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theoretischer einblick

Die MindMap-Methode wurde in den 70er-Jahren von Tony Buzan entwickelt. Die Methode kann in allen Bereichen verwendet werden, bei denen Kreativität, Denken, Planen oder Erinnern verlangt wird. MindMaps unterstützen das Verständnis und das Erinnerungsvermögen und fördern die Kreativität (vgl. DeepaMehta 2012).

Die grundlegenden Ideen des MindMappings basieren auf der Assimilationstheorie von D. P. Ausubel. Wissen wird als ein vernetztes System eng miteinander zusammenhängen­ der Begriffe gesehen. Lernen kommt erst dann Bedeutung zu, wenn eine Anknüpfung an das Vorwissen der jeweili­ gen ­Person erfolgt. Für den Wissenserwerb ist es somit von grosser Bedeutung, dass die lernende Person aktiv neue Informationen in die bereits vorhandenen Wissensstrukturen einbindet. Auswendig Gelerntes hingegen kann niemals in ein Wissensnetz eingebaut werden.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Buzan, T. & Buzan, B. (2002).

Das Mind-Map-Buch. Die beste Methode zur Steigerung Ihres geistigen Potentials.

München: mvg Verlag.

Capek, P. (2003).

Mind Mapping: Besser strukturieren – schneller proto­ kollieren – deutlicher visualisieren.

Wien: Wirtschaftsverlag Carl Ueberreuter.

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fortsetzung

theoretischer einblick

DeepaMehta (2012).

Mind Maps und Concept Maps.

Abgerufen am 13. Mai 2020 unter https://www.deepamehta.de/de/content/mindmaps-undconceptmaps Reinke, H. & Geisenheyner, S. (2001).

33 Mind Maps für die Praxis.

München: Carl Hanser Verlag.

Svantesson, I. (1998).

Mind Mapping und Gedächtnistraining (5. Auflage).

Offenbach: GABAL Verlag GmbH.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Die Aufzeichnung von Ideen und Gedanken in Form eines MindMaps sowie das richtige Lesen sind gewöhnungsbedürf­ tig. Darum sollten folgende Anforderungen beachtet werden: > Die Teilnehmenden müssen von der Lehrperson in die ­Methode eingeführt werden. > Das gewählte Thema für das MindMap sollte nicht zu komplex oder zu breit gewählt werden. Das Ergebnis droht sonst unübersichtlich oder chaotisch zu werden. > Das Ergebnis eines MindMaps kann von anderen Personen als von dem/der Ersteller/in nicht verwendet werden, da individuell verschieden ist, welche Stichworte als aussage­ kräftig oder wichtig erachtet wurden.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Vorbereitung für ein MindMap ist wenig aufwendig. Es lohnt sich allerdings, sich über die Zielsetzung, die formalen Bedingungen und die Einführung Gedanken zu machen.

Zielsetzung Die Lehrperson überlegt sich vor der Umsetzung der Mind­ Map-Methode, welches Ziel damit verfolgt werden soll. Soll damit ein Gesamtüberblick erzeugt, Inhalte zusammenge­ fasst, Inhalte übersichtlich dargestellt oder Beiträge einer Gruppe gesammelt werden? Je nachdem, welches Ziel sie damit verfolgt, muss sie die Umsetzung anders gestalten.

Formal Den Teilnehmenden sollte geeignetes Material bereitgestellt werden. Am besten geeignet ist unliniertes Papier, das min­ destens DIN A4 groß ist. Liniertes oder kariertes Papier kann den Gedankenfluss beeinträchtigen (vgl. Capek 2003). Um seitlich mehr Platz für Wörter und Bilder zu haben, legt man das Blatt am besten quer. Verschiedenfarbige Stifte für die Beschriftung helfen zudem bei der Abgrenzung und Struktu­ rierung.

Einführung Für Teilnehmende, die das erste Mal mit dieser Methode kon­ frontiert sind, ist eine Einführung wichtig. Eine verständliche Erklärung mit Beispiel für die Einführung der Methode sollte daher Teil der Vorbereitung sein.

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hinweise zur umsetzung

Die Umsetzung der MindMap-Methode erfolgt sehr frei.

Trotzdem sollte die Lehrperson den Teilnehmenden die fol­ genden Grundsätze vermitteln: Grundgedanke Der Grundgedanke des MindMaps, also das eigentliche ­Thema, wird in die Mitte des Papiers geschrieben und ein­ gekreist. Von diesem Kreis aus gehen die Hauptäste ab. Die Hauptäste können sich in Zweige und Nebenzweige unter­ gliedern, die in Bezug auf den Hauptast einen bestimmten Themenkomplex darstellen.

Grundregel Als Grundregel wird häufig die Ein-Wort-Regel genannt.

Sie besagt, dass auf jedem Ast oder Zweig nur ein bis zwei Wörter stehen sollten, denn jedes einzelne Wort ruft bereits eine Vielzahl an Assoziationen hervor. Ganze Sätze können hin­gegen den Gedankenfluss und die Übersichtlichkeit eher behindern. Manchmal sind jedoch auch drei Wörter unum­ gänglich, oder es bietet sich an, sehr kurze Fragen zu formu­ lieren («Was ist das?»).

Gestaltung Die Verwendung verschiedener Farben für die Äste und Zweige oder bestimmter gleichbleibender Symbole (z. B. eine Glühlampe für eine Idee, ein offenes Buch für Literatur­ hinweise usw.) erleichtert den Überblick und stimuliert das Gedächtnis. Durch Pfeile können Zusammenhänge zwischen Ästen und/oder Zweigen visualisiert werden.

Für das Erstellen von MindMaps ist auch der Einsatz von Computerprogrammen denkbar.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Grundlagenwissen und Verständnis sichern» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Fragespiel Interview MindMap Beziehungsnetz Zeichnen statt Schreiben Stamm und Äste Contradictio

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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