UT Unterricht Insel

Umsetzungstipp Insel Den Lernfortschritt vom tiefen Wasser bis zu den Palmen mitverfolgen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

umsetzungstipp insel

vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Die Insel ist eine Visualisierung einer Insellandschaft, in der sich die Teilnehmenden wiederholt gemäss ihrem Lernstand verorten. Mit der Insel kann der Lernfortschritt und -­prozess der Teilnehmenden über mehrere Unterrichtseinheiten hinweg visualisiert und ausgewertet werden. Am Ende jeder Unterrichtseinheit oder jedes Präsenztages wird die Insel zur Auswertung verwendet und der aktuelle Lernstand der Teil­ nehmenden festgehalten.

Die Teilnehmenden und Lehrpersonen erhalten so einen Überblick über die Entwicklung des Lernstands in einem ab­ gegrenzten Thema. Die Lehrperson kann auf das entstehende Bild reagieren und allenfalls Massnahmen für die kommen­ den Unterrichtseinheiten daraus ableiten.

umsetzungstipp insel

theoretischer einblick

Die Methode Insel dient der Selbstevaluation, das heisst, die Teilnehmenden rücken ihren Lernprozess ins Zentrum und betrachten den eigenen Lernfortschritt. Die Einschätzung er­ möglicht eine Visualisierung des individuellen Lernprozesses, aber auch des Lernfortschritts der ganzen Klasse.

Durch ihren Selbstbestimmungscharakter ist die Selbsteva­ luation mit einer hohen Motivation und einer daraus folgen­ den Aktivitätsbereitschaft der Teilnehmenden verbunden.

Damit wird die Lernmotivation unterstützt und es resultiert in einer höheren Bereitschaft, Konsequenzen für das weitere Lernen aus den Ergebnissen zu ziehen. Das ist auch für die ­Lehrperson und ihren Unterricht von Vorteil.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Berger, R. & Granzer, D. (2009).

Praxisbuch Selbstevaluation: Anwendung, Umsetzung und Vorlagen.

Weinheim: Beltz.

Beywl, W., Bestvater, H. & Friedrich, V. (2011).

Selbstevaluation in der Lehre. Ein Wegweiser für sichtbares Lernen und besseres Lehren.

Münster: Waxmann.

Buhren, C. G., Killus, D. & Müller, S. (1999).

Wege und Methoden der Selbstevaluation.

Ein praktischer Leitfaden für Schulen (2. Auflage).

Dortmund: IFS. Granzer, D., Berger, R. & Wendt, P. (2008).

Selbstevaluation in Schulen: Theorie, Praxis und Instrumente.

Weinheim: Beltz.

4I5

anforderungen an die unterrichtsmethode

Um die Insel gewinnbringend einsetzen zu können, braucht es mehrere Lehrveranstaltungen, in denen man das Ergebnis der Auswertung wieder aufnehmen kann. Besteht die Lehr­ veranstaltung nur aus einer Sitzung, ist diese Art des Feed­ backs eher unbefriedigend.

Ausserdem eignet sich die Insel nur dann, wenn die Lehr­ veranstaltung über mehrere Sitzungen dasselbe Thema behandelt. Wird an jeder Sitzung ein anderes Thema vermit­ telt (z. B. Buchhaltung, Marketing usw.), ist das Bild wenig aussagekräftig, da innerhalb des Themas keine Entwicklung stattfindet.

umsetzungstipp insel

tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson zeichnet vor dem Seminartag ein Bild auf einem Flipchart-Bogen oder in einer PowerPoint-Präsentation.

Das Bild zeigt eine Insel, das Meer, Wellen, Rettungsringe und ein Boot auf dem Meer.

Das Bild soll den Lernprozess oder den Gruppenprozess visu­ alisieren. So kann es heissen: «Ich bin noch am Schwimmen», «Ich habe vielleicht schon Boden unter den Füssen», «Ich brauche einen Rettungsring», «Mir steht das Wasser bis zum Hals», «Ich liege unter Palmen» usw.

6I7

hinweise zur umsetzung

Einführung Die Lehrperson stellt zu Beginn des Seminars die «Insel» vor und erklärt die Funktion.

Bearbeitung Alle Teilnehmenden erhalten Klebepunkte in einer anderen Farbe. Am Ende der Lehrveranstaltung werden die Teilneh­ menden aufgefordert, einzuschätzen, wo sie aktuell im Thema stehen. Dazu positionieren sie ihren Klebepunkt so auf dem Inselbild, dass er ihren Lernstand am besten wie­ dergibt: «Ich schwimme noch», «Ich bin im sicheren Hafen angelangt» usw. Sie können weiter mit einem Smiley auf dem Klebepunkt ihre momentane Befindlichkeit einzeichnen: lachend, neutral, traurig, grimmig usw.

Auswertung Die Insel wird im nächsten Lehrveranstaltungstag wieder von der Lehrperson mitgebracht. Sie dient als Ausgangspunkt bzw. Rekapitulation der letzten Unterrichtseinheit und wird am Ende wieder neu beklebt. Die Gruppe hat so die Möglich­ keit, den Lernprozess im metaphorischen Bild mitzuverfolgen.

Die Lehrperson bewertet nicht, sondern betrachtet das Bild als Rückmeldung auf den Unterrichtsverlauf und trifft falls notwendig Massnahmen, um die Lernerfolge der Teilnehmen­ den zu verbessern.

umsetzungstipp insel

Varianten Eine andere Variante ist, dass alle Teilnehmenden am ersten Seminartag dieselbe Farbe an Klebepunkten erhalten. Am zweiten Seminartag erhalten alle Teilnehmenden eine andere Farbe. So kann der Lernprozess der Gruppe oder Klasse gut nachverfolgt werden.

Das Inselbild kann an unterschiedlichen Stellen des Semi­ nars ausgewertet werden. Um in die Diskussion des Bildes einzusteigen, eignet sich eine Blitzlichtrunde, in der alle ihre Befindlichkeit ausdrücken.

8I9

reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Auswertung und Abschluss gestalten» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unter­ richtsmethoden: Ampelabfrage Blitzlicht Das nehme ich mit Filter Insel Thermometer Zielscheibe

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

Wünschen Sie weitere Exemplare?

Bitte bestellen Sie diese über unsere Website www.ectaveo.ch/publikationen.

Copyright © uneingeschränkt bei der Herausgeberin 10 I 11

E C TAV E O A G R I E D T L I S T R A S S E 15 A CH-8006 ZÜRICH T + 41 4 4 360 4 0 60 I N F O @E C TAV E O. C H W W W . E C TAV E O. C H