UT Unterricht Ampelabfrage

Umsetzungstipp Ampelabfrage Grünes Licht für Feedback

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

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vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Die Ampelabfrage dient der Auswertung. Es ist eine ­schnelle, transparente Meinungsbildung möglich, gerade auch in ­grösseren Gruppen. Die Teilnehmenden äussern sich zu verschiedenen Fragen der Lehrperson mit dem Heben von ­grünen, gelben oder roten Karten. So drücken alle ihre Mei­ nung nonverbal aus.

Die Methode kann sowohl als Tagesabschluss als auch als ­Tageseinstieg verwendet werden. Als Tagesabschluss dient die Ampelabfrage der schnellen, überblicksartigen Tageskritik. Als Tageseinstieg hingegen kann sie dazu genutzt werden, um das Vorwissen der Teilnehmenden zu verschiedenen ­Inhalten kurz abzufragen.

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theoretischer einblick

Die Ampelabfrage ist eine Technik der Moderation, die es den Teilnehmenden erlaubt, sich zu äussern und aktiv mit­ zudenken. Dabei werden alle einbezogen.

Die Teilnehmenden sind mit den drei Phasen einer Ampel – Rot, Gelb, Grün – im Normalfall sehr gut vertraut. Gerade für die Auswertung oder für Stimmungsbilder ist eine vertraute Visualisierung für den Lernprozess von Vorteil. So fällt den Teilnehmenden die Bewertung ihres Wissensstands oder die Bewertung von Feedbackfragen anhand von Farben eventuell leichter als anhand von Worten.

Des Weiteren fördern Visualisierungen wie die Verwendung von Farben die Denk- und Verarbeitungsprozesse im Gehirn.

Somit fördert die Ampelfrage die Verarbeitung von Informa­ tionen (vgl. Motte 2009). Auch deshalb eignet sich die Ampel­ abfrage insbesondere für den Tagesabschluss.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Motte, P. (2009).

Moderieren, Präsentieren, Faszinieren.

Herdecke, Witten: W3L-Verlag.

Wolf, M. (2018).

Projektmoderation – leicht und verständlich.

Strukturieren – kommunizieren – Ergebnisse sichern (2. Auflage).

Renningen: expert Verlag.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Um die Ampelabfrage zielführend durchführen zu können, braucht es konkrete Fragestellungen, zu denen Rückmeldun­ gen eingeholt werden. Als komplette Seminarkritik oder zum Sammeln der Ausgangslage zu Beginn des Unterrichtsblocks eignet sich die Methode nicht, da sie zu wenig differenziert ist.

Ein Nachteil der Methode ist die fehlende Anonymität, was die Teilnehmenden eventuell dazu verleitet, sich nicht ehrlich zu äussern. Es braucht deshalb ein offenes Unterrichtsklima, das Kritik gegenüber aufgeschlossen ist. Die Lehrperson muss eine allfällig negative Beurteilung annehmen können.

Bei Abfragen zum Vorwissen oder Lernstand der Teilnehmen­ den sollte genügend Zeit im Anschluss eingeplant werden, um die Themen weiter zu behandeln, bei denen sich viele Teilnehmende mit einer roten Karte geäussert haben. Diese Zeit kann auch in einer darauffolgenden Unterrichtseinheit aufgewendet werden.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson überlegt sich verschiedene konkrete Frage­ stellungen, zu denen sie von den Teilnehmenden eine Rück­ meldung erhalten möchte. Je nach Ziel, das die Ampelabfrage verfolgt, handelt es sich um inhaltliche Fragen (um den Stand des Vorwissens zu überprüfen) oder um Feedbackfragen (um eine Rückmeldung auf eine Unterrichtseinheit zu erhalten).

Diese Fragestellungen kann die Lehrperson auf einem Flip­ chart, einer PowerPoint-Präsentation, einer Wandtafel oder anderweitig visualisieren, was jedoch nicht zwingend nötig ist.

Alle Teilnehmenden erhalten je eine rote, eine gelbe und eine grüne Moderationskarte. In der Vorbereitung ist sicherzu­stellen, dass genügend Moderationskarten für alle Teilnehmen­den vorhanden sind.

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hinweise zur umsetzung

Sofern die Teilnehmenden die Methode noch nicht kennen, führt die Lehrperson in den Ablauf und die Spielregeln der Ampelabfrage ein.

Danach stellt die Lehrperson nacheinander ihre vorbereiteten Fragen. Die Teilnehmenden äussern sich zu jeder Frage kurz, indem sie eine der drei Moderationskarten in die Luft heben.

Grün

> Ich stimme zu // > Ich beherrsche das Thema gut

Gelb

> Ich weiss es nicht // > Ich möchte mich nicht dazu äussern // > Ich habe bei dem Thema noch ein paar offene Fragen

Rot

> Ich stimme nicht zu // > Ich habe noch grosse Lücken bei dem Thema

Die Äusserungen der Teilnehmenden bleiben unkommen­ tiert. Diese Spielregel ist vor der Ampelabfrage unbedingt einzuführen. Die Lehrperson sollte sich jedoch merken, bei welchen Fragen viel negatives Feedback in Form roter Karten kommt, und das Thema entweder in Zukunft weiter vertiefen oder sich um Verbesserungsmöglichkeiten bemühen.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Auswertung und Abschluss gestalten» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unter­ richtsmethoden: Ampelabfrage Blitzlicht Das nehme ich mit Filter Insel Thermometer Zielscheibe

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

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Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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