ЗМІСТ ГІС-технології як метод активного навчання в екологічній освіті Попова М. А., Стрижак О. Є. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
Екологічний напрям діяльності гуртка «Квітникарі-аранжувальники» Совгіра С. В., Гончаренко Г. Є., Люленко С. О. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Екологічні знання – основа екологічної культури Ковальова А. Ю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
Поняття та визначення освіти для сталого розвитку в міжнародних документах Нєпєіна Г. В. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Дослідницька діяльність як форма екологічної освіти та виховання учнів Кравцова О. О. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Використання інноваційних технологій навчання на уроках географії як удосконалення екологічної освіти й виховання Чміркова О. В. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Обґрунтування необхідності вивчення сегетальної рослинності на уроках екології в школі Мельник Н. О. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Формування екологічної свідомості старшокласників під час навчального процесу (з досвіду роботи) Юркова О. О. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Пришкільний табір «Заря» як складова системи екологічного виховання учнів НВК «Лозівська ЗОШ І–ІІІ ступенів – вечірня (змінна) школа» Мощанець Н. Л. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30