ЕКОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ «СТАЛИЙ РОЗВИТОК» Тренінг призначений для дітей віком 12-14 років. Місце проведення – класна кімната. Орієнтовна тривалість тренінгу – 1 година. Для тренінгу важлива атмосфера доброзичливості: зацікавленості й орієнтації на результат, організація рівноправного ціннісного діалогу учня й тренера, учнів між собою; надання можливості кожному учневі досягти успіху. Потрібно створити умови для вияву активної позиції учнів, осмислення власної значимості, створення атмосфери постійних відкриттів. Мета тренінгу: • розширити і поглибити знання про концепцію сталого розвитку; • розвивати логічне і самостійне креативне мислення; • умінння відокремлювати в змісті головне, істотне, узагальнювати численні факти; • формувати вміння учнів відстоювати свою точку зору; • сприяти самопізнанню і ставленню до навколишнього світу як до частинки самого себе, духовному становленню, гармонізації особистості учня; • здійснювати екологічне виховання; • виховувати екологічну пильність.
1
Головні ідеї тренінгу: • взаємозв'язок живого і неживого в природі; • багатогранність цінностей природи (матеріальних, емоційних, естетичних); • невідповідність соціально-економічного розвитку суспільства законам природи як причини багатьох проблем сучасності; • необхідність оптимізації відносин суспільства і природи як комплексної соціальної та екологічної проблеми; • власна відповідальність кожного за стан навколишнього середовища. Обладнання й матеріали: • олівці, фломастери, маркери; • самоклеючий папір, вирізаний квіточками; • аркуші паперу формату А4; • малюнок дерева; • картопля, гострий ніж, тарілка. ХІД ТРЕНІНГУ I.
Вступне слово
II.
Знайомство (3 хв.) Назвати ім'я і придумати слово, яке асоціюється із поняттям «сталий розвиток».
(Учні сидять колом, поклавши руки на руку сусіда, другу — під руку сусіда. Називаючи своє ім'я, хлопають своєю рукою по руці сусіда). III.
Правила тренінгу (2 хв)
• Говорити по черзі. • Не перебивати. • Бути толерантним. • Бути позитивним. • Бути активним. • Кожна думка має автора. (Правила доречно написати на пелюстках квітки і прикріпити на дошці, щоб учні їх бачили упродовж тренінгу). 2
IV.
Зворотний зв'язок. Очікування (5 хв) Учні пишуть на квіточках із клейкого паперу, що вони очікують від
тренінгу, і приклеюють їх на малюнки дерева (біля коріння.) V.
Інформація тренінгу (5 хв)
Сталий розвиток — це такий розвиток суспільства, який задовольняє потреби нинішніх поколінь і не ставить під загрозу можливості наступних поколінь задовольняти свої потреби. Ключові завдання сталого розвитку: • забезпечення випереджального розв'язання проблем соціального та духовного розвитку; • узгодження темпів економічного розвитку з господарською ємкістю екосистем; • збереження
і
відновлення
природних
екосистем
та
їх
здатності
до
самовідтворення; • це розвиток, що до мінімуму зменшує негативний вплив на навколишнє середовище. Центральне місце в понятті сталого розвитку посідає проблема урахування
довгострокових
екологічних
наслідків
прийнятих
сьогодні
екологічних рішень. Ми, люди, живемо не так, як інші живі істоти. Ми вміємо вирощувати пшеницю, запаковувати продукти і продавати їх на інших континентах. Отже, ми постійно пристосовуємо навколишнє середовище для своїх потреб. Самі живемо комфортно, а екосистеми руйнуємо. Потреби суспільства, зазвичай, не контрольовані. Природі все важче і важче задовольнити ці потреби. І як наслідок — криза, що поставила цивілізацію на межу глобальної катастрофи. VI.
Мозковий штурм (5 хв)
Чому природа не в змозі задовольнити потреби людини? Учні записують свої ідеї на білих аркушах і прикріплюють на дошці. Висновки: 3
• природні ресурси обмежені, більшість із них вичерпні, не відновлювані; • людина нераціонально використовує їх; • хижацьке забруднення навколишнього середовища. VII. Демонстрація (7-10 хв) Картопля — модель Землі Мета: показати обмеженість природних ресурсів на Землі. Вказівки: 1.Уявіть, що картопля — це Земля. Поділіть картоплю на чотири частини. Три чверті картоплі — Світовий океан, відкладіть їх. 2.Одна чверть — це суходіл. Розріжте її навпіл. Одна половина — території, що є малопридатними для життя людей: полярні області, пустелі, болота, високі та скелясті гори. Відкладіть цю половину. 3.1/8 частина — територія, на якій живуть люди (не обов'язково вирощують продукти харчування). 4.Розріжте 1/8 частину картоплі ще на чотири частини. З частини — скелясті, вологі, холодні, не придатні для сільського господарства. Це землі, де розташувалися міста, села, заводи, автостоянки тощо, тому там не вирощують продукти харчування. 5.Що ж залишилося? — 1/32. Обережно зніміть шкіру з частини картоплі. Вона символізує тоненький шар на поверхні земної кори, котрий дає усьому людству їжу. Його середня глибина менша ніж 2 метри. Він забезпечує обмежену кількість продуктів харчування. VIII. Робота в групах (15 хв) • Об'єднання учнів у дві групи (червоні, зелені). • Завдання групам: назвати переваги і недоліки запропонованого під ходу до досягнення сталого розвитку. (Інформація про два підходи сталого розвитку додається.) • Обговорення результатів.
4
Інформація для групи червоних Перший підхід пов'язує сталий розвиток людства з екологічно чистою енергетикою, безвідходними технологіями, замкненими циклами виробництва. Цей підхід ураховує те, що зміни в навколишньому середовищі є наслідком неправильного ведення господарства і можуть бути усуненні шляхом такої його перебудови, що не буде пригнічувати навколишнє середовище. Однак створення абсолютно замкненого технологічного циклу є дуже дорогим, а подеколи і неможливим. Для регулювання розвитку господарства вони пропонують використовувати різні економічні інструменти, наприклад великі штрафи за забруднення, пов'язують свої надії зі зміною споживчого поводження населення Землі. Інформація для групи зелених Другий підхід ґрунтується на тому, що людство споживає багато природних ресурсів, що спричиняє їх виснаження й деградацію навколишнього середовища. Тому необхідно знизити рівень використання природних ресурсів. Прихильники цього підходу пропонують зменшити масштаби розвитку економіки, віддають пріоритет прямому регулюванню цього процесу, наполягають на обмеженні споживання. IX. Хвилинка відпочинку Гра «Так, ні» (Якщо учні згоджуються із запропонованою тезою — хлопають в ло-доні, в противному разі — ні.) • У центрі сталого розвитку — людина, яка має право на здорове життя в гармонії з природою. • Для досягнення сталого розвитку держави всі питання вирішують одноосібно. • Людина — цар і володар природи. • Потрібно створити виробництва, які грунтуються на екологічних засадах. • Більшість природних ресурсів планети відновлювана і невичерпна. 5
• Захист довкілля має стати невід'ємною складовою розвитку будь-якої держави. • Проблеми захисту довкілля можуть бути успішно розв'язані за умови участі всіх зацікавлених громадян. • Кожен громадянин повинен мати доступ до інформації про довкілля, якою володіють місцеві органи влади. • Людина раціонально використовує природні ресурси. X.
Зворотний зв'язок (5 хв) Учні відривають свої квіточки від кореня дерева і коментують: якщо очікування
справдились — приклеюють квіточку на крону дерева, а чиї не справдились — приклеюють, знову біля кореня. XI.
Підсумки (2 хв)
XII. Прощання (2 хв) Вправа «Коло надії» Стати в коло, одну руку покласти на плече товариша, іншу простягти до центру і покласти на руку сусіда, щоб утворилася гора із рук., Разом тричі сказати: «Ми зможемо допомогти природі».
6