Avance Formativo. Clase Organización de la Información

HEREDIA, COSTA RICA

—PORTAFOLIO

DE

EVIDENCIAS—

Jacqueline Fernández / Jazmín Fernández / Kristyn Irías / Andrea Mejía / Mariam Solano

Alsacia Ediciones

Resumen Este libro nos lleva por un viaje a través del aprendizaje de cinco estudiantes de la carrera de Bibliotecología y Gestión de la Información. Un viaje en donde se aprenderá el arte de catalogar, codificar y gestionar diversos recursos, por medio de las distintas técnicas, formatos, modelos y normas, que brindan los organismos internacionales a los estudiantes y profesionales en bibliotecología.

Dentro del libro Laguna de la Información, nuestros lectores serán guiados por cada una de las autoras, en un proceso de aprendizaje e investigación. Asimismo, con este recorrido, se podrán identificar las características, propiedades y componentes principales de la catalogación. Además, se logrará visualizar los temas de forma creativa, dinámica e innovadora.

Alsacia Ediciones

Título original: Laguna de información

© 2020, Jacqueline Fernández / Jazmín Fernández / Kristyn Irías / Andrea Mejía / Mariam Solano © Alsacia Ediciones, S.A — Heredia, Costa Rica

Primera edición: marzo de 2021 ALSACIA EDICIONES ISBN: 978 9977 83 653 0 DEPÓSITO LEGAL: DL H 522-2021

Todos los derechos reservados. Queda rigurosamente prohibida la copia total o parcial de esta obra, ni su incorporación o transformación a ningún sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea éste electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros, sin permiso previo. La infracción de derechos de autor será sometida a las sanciones establecidas por la ley.

Impreso en Costa Rica

A los docentes de la Escuela de Bibliotecología, Documentación e Información, de la Universidad Nacional, que nos han acompañado en nuestro proceso de aprendizaje.

Indice de Contenido

Prólogo Introducción

I II

Capítulo I. Dinámica de presentación

07

Capítulo II. Organización documental

08

Capítulo III. Principios de catalogación

09

Capítulo IV. Descripción e historia de RDA

10

Capítulo V. Modelo conceptual FRBR y RDA

12

Capítulo VI. Comprobación de lectura y sección 0 de RDA

14

Capítulo VII. Exposición modelo conceptual FRBR

15

Capítulo VIII. Identificación de entidades del modelo FRBR

17

Capítulo IX. Mapas Conceptuales

19

Capítulo X. Trabajo en la comprobación de lectura de las secciones 1 y 2 de RDA

21

Capítulo XI. Revisión de la guía de trabajo. Capítulos 1 y 2 de RDA

22

Capítulo XII. Presentación unidad 2

24

Capítulo XIII. Presentación de nueva hoja de trabajo y revisión de hoja de trabajo Cocorí

26

Capítulo XIV. Asignación de 5 casos de libros

28

Capítulo XV. Asignación de 5 casos de libros. 2da parte

30

Capítulo XVI. I Comprobación

32

Capítulo XVII. Revisión de comprobación I y casos

33

Capítulo XVIII. Revisión de los últimos cuatro casos con formato MARC

35

Glosario

37

Referencias

41

Prólogo Este libro fue escrito con base en las experiencias de cinco estudiantes de segundo año, de la carrera de Bibliotecología y Gestión de la Información de la Universidad Nacional, en el año 2021. Se define como propósito, brindar a las personas lectoras, un acercamiento a los pensamientos y observaciones de las autoras, con respecto al proceso de catalogación. Asimismo, a través de las páginas del libro, se evidenciará el desarrollo de las clases de las estudiantes, las cuales contribuyen a comprender el verdadero significado de la catalogación de los recursos bibliográficos.

Cabe destacar, que el conocimiento genera en las personas, una percepción más amplia de su proceso de aprendizaje. Además, este conocimiento, se puede reforzar con las experiencias previas de la persona, que le posibilitan entender la materia teórica (o práctica), de forma más clara y precisa. Con "Laguna de la Información" la autoras buscan que los lectores creen su propio conocimiento a partir sus ideas, con el fin de demostrar la relevancia de la catalogación en el desarrollo de la sociedad. De esta forma, se extiende una invitación hacia los lectores, para que nos acompañen en esta emocionante aventura, que está llena de información valiosa que fomenta el fortalecimiento de temas importantes relacionados a la organización de la información.

Introducción El libro llamado ´´Laguna de Información´´

presenta el conocimiento y

trabajo efectuado por cuatro estudiantes de bibliotecología, del curso de Organización de la Información I. Conviene mencionar, que en el presente escrito, se busca desarrollar temas relacionados al proceso de catalogación, que ofrezcan una visión amplia del aprendizaje adquirido en cada clase. Por ello, se abarcará contenido que vaya desde lo general hasta lo específico.

De esta forma, en primer lugar, se presentarán temas vinculados a las características de los catálogos, historia, principios y propiedades de la catalogación, normativas internacionales de catalogación (RCAA y RDA), y los modelos conceptuales de la IFLA. En segundo lugar, se describirán aspectos más específicos de la normativa RDA, como por ejemplo sus entidades, atributos y relaciones. En tercer lugar, se expondrán las hojas de trabajo, que son registros en los que se aplican las RDA, y el formato ISBD. Por último, se introducirá el formato MARC, y la forma adecuada de aplicarlo en las hojas de trabajo.

Por otro lado, también se visualizarán las evaluaciones que realizaron los estudiantes del curso. Entre ellas, se destacan las comprobaciones de lectura, debido a que estas miden el conocimiento y aprendizaje de cada alumno. Del mismo modo, el mapa araña, el diario de triple entrada, la investigación del modelo conceptual, la línea del tiempo, y las hojas de trabajo, contribuyeron al proceso enseñanza-aprendizaje, de la docente y los alumnos. Asimismo, cabe resaltar, que estas evaluaciones le permitieron a los estudiantes comprender de mejor manera la catalogación, y su relevancia en la actualidad como parte fundamental del tratamiento informacional. .

Finalmente, es importante señalar, que los cursos vinculados a la organización de la información, son la base de la carrera de bibliotecología. Por esta razón, se considera primordial analizar el conocimiento y aprendizaje de los estudiantes, ya que el mundo de la catalogación bibliográfica, es el pilar de nuestra área de estudio.

Capítulo I

Dinámica de presentación

Semana No. 1 - Sesión No. 1.1 09 de marzo, 2021 En la clase la docente nos pidió realizar una dinámica de presentación, la cual consistía en descargarse una imagen de una silueta, y agregar 2 debilidades de los estudiantes (a los costados) y 2 de sus cualidades positivas (adentro de la figura).

Adicional a esto, cada estudiante debía agregar como le gustaba ser llamado, sus atributos o características, y una pequeña descripción de su persona.

Consideramos que esta dinámica de presentación fue muy interesante, ya que nos impulso a exponer aspectos positivos y negativos de nuestra personalidad.

Además, pensamos que se logró evidenciar características o rasgos fundamentales de cada alumno.

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Capítulo II

Organización documental

Alumna: Kristyn Irías Chaves Atributos para Identificar el libro: Autor: Austen, Jane Título: Orgullo y Prejuicio Género: Comedia Romántica Sinopsis, Drama Editorial: DEBOLSILLO Año: noviembre 2010 esta presentación País: Francia Idioma: Francés Ilustraciones Impreso en España Manifestación: Inglés original y al español

Semana No. 1 - Sesión No. 1.2 11 de marzo, 2021 En la lección, la docente nos indicó que debíamos realizar una actividad introductoria. En esta tarea, debíamos describir atributos de la portada y la contraportada de un libro. Además, la profesora escogió a 2 estudiantes para que expusieran el trabajo realizado.

Por otro lado, se complementó los trabajos de cada alumno con retroalimentación de la docente y los compañero/as de curso. De esta forma, se analizaron atributos importantes del proceso de catalogación, y del mismo modo, se realizó un diagnóstico de los conocimientos de cada estudiante.

Consideramos que fue una dinámica y creativa actividad introductoria, porque nos permitió escoger el libro de nuestro gusto, así como examinar diversas características del mismo. Por último, nos llamó la atención que varios compañeros y compañeras, conocían elementos muy particulares del libro. En definitiva, fue una clase de mucho aprendizaje.

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Capítulo III

Principios de catalogación

Semana No. 2 - Sesión No. 2.1 16 de marzo, 2021 Para la clase de este día, se nos asignó la tarea de elaborar un mapa araña que se basara en 2 lecturas importantes: Declaración de Principios Catalogación (1961) y Declaración de Principios Internacionales de Catalogación, IFLA (2016).

El mapa araña consistía en anotar el nombre del tema en el centro y alrededor, los subtemas principales. Asimismo, se debían agregar características sobre las líneas curveadas o punteadas (de esta forma se construía una araña).

Esta asignación fue muy interesante porque nos permitió desarrollar las ideas de una forma clara y precisa, además de presentarlas en un formato creativo y sencillo de elaborar para los estudiantes. Por otro lado, al ser un proyecto visual, pensamos que llamaba más la atención de los alumnos.

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Capítulo IV

Descripción e historia de RDA

Semana No. 2 - Sesión No. 2.2 18 de marzo, 2021 Después de pocas semanas desde el inicio del curso, la profesora nos indicó que debíamos realizar una lectura (Elementos para reflexionar sobre el nuevo estándar para la descripción y acceso a recursos de Ariel Rodríguez), para realizar el diario de triple entrada. Este diario le permite a los estudiantes hacer un análisis más profundo de la lectura, debido a que en él se examinan ideas principales, pros y contras, e ideas interesantes.

En esta lección, la docente escogió a 2 estudiantes para que expusieran el trabajo realizado. Luego de visualizarlo, se analizaron los elementos que eligieron las alumnas y entre todos los participantes de la clase, se complementó y retroalimentó su trabajo.

Consideramos, que esta actividad fue muy enriquecedora para nosotras, ya que nos posibilitó expresar nuestras ideas y aprendizajes de la lectura.

Asimismo, este artículo nos causó curiosidad ya que contenía muchos conceptos nuevos.

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Después de la clase, se nos indicó que debíamos realizar una línea del tiempo para ordenar y describir cronológicamente los principales acontecimientos que han ocurrido, en la historia de la catalogación. Para esto, nos basamos en 3 videos, RDA: Antecedentes y aspectos de su implementación, historia de la catalogación, y catalogación descriptiva (generalidades, RCAA2 vs RDA) .

La asignación se realizó en parejas, lo cual permitió combinar y desarrollar las ideas de cada estudiante. De este modo, se logró construir un trabajo más íntegro.

Nos pareció una maravillosa actividad, debido a que permitió visualizar y comprender las secuencias de tiempo (de manera organizada y con los aspectos o hechos más relevantes). De la misma forma, consideramos que la línea del tiempo evidencia las fechas más importantes de la historia de la catalogación, lo cual nos permite entender su pasado y posible futuro.

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Capítulo V

Modelo conceptual FRBR y RDA

Andrea Mejía Hernández

Kristyn Irías Chaves

Jacqueline Fernández Ramírez

¿Qué es RDA?

¿Qué es RDA?

¿Qué es RDA?

LA RDA, es una nueva forma de catalogación del contexto tecnológico en la actualidad, intercambiando información bibliográfica, adaptadas a las necesidades del usuario, catalogando una diversa composición de formatos, como mapas, libros, incluso en imágenes.

Las nuevas reglas de catalogación RDA (Resource and Description Access), son una actualización de las reglas RCAA2, que vienen a favorecer la cooperación internacional e intercambiar información bibliográfica. De igual forma, las RDA son un nuevo recurso bibliográfico que responde a las necesidades de información de los usuarios en un entorno tecnológico, al otorgar mayor diversidad de formatos además de los mapas, libros o imágenes, en los cuales adquirir la información. Así mismo, se actualizan para una mayor comprensión de lo que los usuarios buscan.

Es una nueva norma de catalogación, que busca hacer posible la internacionalización de registros bibliográficos. De la misma forma, las RDA se basan en las normativas: ISBD, las Reglas de Catalogación Angloamericanas y en el formato MARC. Esta normativa provee pautas (no reglas estrictas), para la catalogación de todo tipo de recursos (con las RDA se avanza a todo tipo de formatos, ya sea material o digital).

¿Cuáles son objetivos?

algunos

de

sus

Describe y brinda acceso a recursos actualizados para un contexto tecnológico, favoreciendo en la catalogación de cualquier dispositivo que nos brinde información.

Es una actualización y recopilación de los modelos de catalogación pasados, logrando un cambio y a la vez una fácil accesibilidad y adaptación.

Favorece las necesidades del usuario en la información brindada.

Jazmín Fernández Ramírez ¿Qué es RDA? Es el nuevo código de catalogación (creado en el año 2009), que sustituye a las RCAA2 (Reglas de Catalogación Angloamericanas).

Cabe destacar, que se basa en los Principios Internacionales de Catalogación y en el modelo conceptual FRBR. ¿Cuáles son algunos de sus objetivos?

Los objetivos de las RDA se direccionan a permitirle al usuario encontrar, identificar seleccionar y obtener un recurso bibliográfico.

Además (por medio de la navegación), busca que se establezcan relaciones con las obras, expresiones, manifestaciones, ítem, creadores, conceptos, objetos, acontecimientos y lugares.

¿Cuáles son sus objetivos?

Busca la compresión del usuario, eliminando las abreviaturas utilizadas en RCAA2 y sustituyéndolas por palabras completas.

Permite al usuario encontrar, seleccionar y obtener un recurso por medio de un catálogo más dinámico, organizado por secciones y entidades.

Busca adaptarse al nuevo entorno tecnológico, al proporcionar nuevos medios y formatos para la obtención de información.

¿Cuáles son objetivos?

algunos

de

sus

Los objetivos de esta nueva forma de catalogación residen en permitir al usuario encontrar, identificar, seleccionar un recurso bibliográfico, adquirir un ejemplar del documento que se trata de encontrar y navegar por un catálogo (se incluyen los catálogos en línea denominados OPAC) que posibilite relacionar las obras, expresiones, manifestaciones, ítem, creadores, conceptos, acontecimientos y lugares.

Mariam Solano Padilla ¿Qué es la RDA? Es el nuevo código de catalogación, el cual sustituye a las Reglas de Catalogación Angloamericanas (RCAA2), además, la RDA se basa en la Nueva Declaración de Principios Internacionales de Catalogación, la FRBR y la FRAD, así mismo, surge a causa de la actualización de las reglas para abarcar la evolución en la tecnología. ¿Cuáles son objetivos?

algunos

de

sus

Uno de sus objetivos es responder a las necesidades de información que se han ido desarrollando.

Brindar a los usuarios formas de catalogación mas factibles y eficientes.

Así como, la implementación de la tecnología en base a la evolución de la misma, para satisfacer las necesidades de los usuarios en este ámbito.

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Semana No. 3 - Sesión No. 3.1 23 de marzo, 2021

Se da comienzo a la semana 3, con una explicación por parte de la profesora sobre las distintas entidades del modelo FRBR. Este modelo se encuentra dividido en tres grupos o entidades, que abarcan los elementos principales de un recurso, y ayudan a su correcta catalogación. El grupo 1 esta conformado por la obra, la manifestación, la expresión y el ítem. De la misma forma, el grupo 2 esta compuesto por la persona, la entidad corporativa y la familia. Por último, el grupo 3 se encuentra constituido por el concepto, objeto, lugar y acontecimiento.

A continuación, se prosiguió a hablar sobre los registros bibliográficos de FRBR, en donde la profesora repasó los grupos de entidades, y posteriormente, procedió a mostrar la página web de RDA Toolkit.

Para esta clase, se asignó como tarea hacer una nube de palabras o muro respondiendo a las preguntas ¿Qué es RDA? y ¿Cuáles son sus objetivos?, con el apoyo de la lectura "Los requisitos funcionales de los registros bibliográficos, su relación con RDA y los cambios que se avecinan" de la docente Loirette Calvo.

La asignación se realizó en casa de forma individual, pero al colgar todas las respuestas colaborativamente en un Padlet, fue posible conocer las distintas opiniones de los compañeros y entender mejor el tema. Esta actividad fue muy provechosa, ya que permitió conocer las características del modelo de catalogación RDA. Además, al final la profesora complemento de forma muy completa y acertada, con su explicación sobre el FRBR (asimismo, nos proporcionó una presentación del modelo conceptual).

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Capítulo VI

Comprobación de lectura y Sección 0 de rda

Semana No. 3 - Sesión No. 3.2 25 de marzo, 2021 Esta lección, inicia con la realización de la primer comprobación de lectura.

Para esta actividad, la profesora elaboró un quiz con el cual evaluó aspectos relacionados a la materia vista en clase (organización documental, Principios Internacionales de Catalogación, modelo conceptual FRBR y código de catalogación RDA).

Después de la comprobación, la docente indicó que debíamos realizar una lectura de la sección 0 de RDA, para completar la guía de trabajo #1. En esta guía, se debían analizar elementos de la sección introductoria de RDA. Cabe destacar, que para alcanzar concluir ambas tareas (lectura y guía de trabajo) se debía manejar bien el tiempo.

Por último, consideramos que estas actividades nos permitieron reforzar y comprender de mejor forma la materia del curso. Asimismo, pensamos que esta lección nos produjo un gran aprendizaje.

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Capítulo VII

Exposición del modelo conceptual FRBR

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Semana No. 5- Sesión No. 5.1 06 de abril, 2021

La semana 5, inicia con presentaciones por parte de los estudiantes del curso de Organización de la Información I. Cabe mencionar, que estas exposiciones, fueron elaboradas con base en investigaciones que desarrollaron los alumnos.

Asimismo, se destaca que cada grupo (seis grupos en total), expuso sobre diversos temas relacionados a la materia del curso (RDA Toolkit, RDA Proyecto 3R, Modelo Conceptual FRBR, Modelo Conceptual FRAD, Modelo Conceptual FRSAD y Modelo IFLA-LRM).

De igual forma, nuestro grupo expuso sobre el modelo conceptual FRBR. Este modelo ofrece una versión simplificada del mundo por medio de registros bibliográficos, y, además, a través de los mismos busca facilitar el acceso a los recursos de información. Cabe destacar, que el FRBR no es una normativa de catalogación, sino un modelo conceptual que permite establecer relaciones entre entidades y atributos.

Por otra parte, se resalta que cuando se finalizaba una presentación, la profesora complementaba y desarrollaba aspectos importantes del tema expuesto. Consideramos que estas intervenciones fueron de gran valor, ya que nos permitieron obtener un concepto más amplio y claro de la materia.

En definitiva, esta lección nos ayudó a comprender de mejor manera el mundo de la catalogación.

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Capítulo VIII

Identificación de Entidades del modelo FRBR

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Semana No. 5 - Sesión No. 5.2 08 de abril, 2021 Esta clase, inicia con la revisión de la guía de lectura (sección 0 de RDA). En esta guía se debían analizar los elementos principales del capítulo 0, y del mismo modo, ofrecer respuestas claras y concisas. Cabe destacar, que las respuestas fueron expuestas por los estudiantes de forma aleatoria.

Por otro lado, en esta lección, la docente nos indicó que debíamos realizar (de forma individual) la práctica No.1 sobre entidades del modelo FRBR. En esta actividad, se debían identificar las entidades del grupo 1 (obra, expresión, manifestación e ítem), y del grupo 2 (persona, entidad corporativa y familia).

Cabe mencionar, que la práctica se dividía en cuatro partes (partes A y B para identificar entidades del grupo 1, parte C para examinar casos prácticos, y la última parte, para identificar entidades del grupo 2). Al final de la clase, mientras que la profesora brindaba las respuestas de la práctica, cada estudiante tenía que hacer una autoevaluación de sus respuestas.

Consideramos, que estas actividades nos permitieron aprender y reforzar ideas y conceptos de las RDA, y del modelo conceptual FRBR. Asimismo, pensamos que fue muy importante la retroalimentación que realizó la docente (las explicaciones nos ayudaron a comprender cuáles eran nuestros errores, y la forma adecuada de corregirlos).

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Capítulo IX

Mapas conceptuales

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Semana No. 6 - Sesión No. 6.1 13 de abril, 2021 La semana 6, inicia con una presentación por parte de la profesora denominada "Unidad 1". En la presentación, se retoman los principios de catalogación y los modelos conceptuales de la IFLA. De este modo, en la exposición se describe la transformación de los Principios de París de 1961, al ser sustituidos por los Principios Internacionales de Catalogación del año 2009 (este cambio surgió como resultado del desarrollo tecnológico).

Asimismo, en la presentación se exponen los atributos del modelo conceptual FRBR, la función de los catálogos, y las características principales de los modelos conceptuales FRAD y FRSAD. Por último, la docente expuso las entidades del nuevo modelo conceptual LRM, y aclaró consultas relacionadas al tema.

Por otro lado, para esta lección la docente nos había asignado leer la unidad didáctica 1 (para el uso del RDA), y realizar la práctica que se incluía dentro de la misma. Esta unidad proporciona información de fundamentos y recursos básicos, que dieron origen al código de descripción bibliográfica RDA. Cabe destacar, que la unidad incluye los principios de catalogación (los de 1961, y los de 2009), las entidades de los modelos conceptuales FRBR, FRAD, FRSAD y LRM, y la evolución histórica entre RCAA2 y RDA. Por otra parte, en el apartado de la práctica se debían responder preguntas relacionadas a los temas anteriores, y producir dos mapas conceptuales. El primer mapa, debía comprender los atributos del primer grupo de entidades del FRBR, y el segundo, debía mencionar los diferentes atributos que se pueden encontrar para la entidad persona, los cuales se desarrollan en los modelos conceptuales FRBR y FRAD. Nosotras pensamos que esta lección fue de mucho aprendizaje, ya que nos permitió fortalecer y entender los antecedentes, principios, y modelos, que dieron origen a RDA. Además, con la presentación de la profesora, se logró visualizar conceptos esenciales del mundo bibliográfico.

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Capítulo X

Trabajo en la Comprobación de lectura. secciones 1 y 2 de rda

Semana No. 6 - Sesión No. 6.2 15 de abril, 2021 En la clase anterior, la profesora asignó que se debía completar la guía #2 de la secciones 1 y 2 de RDA. Así pues, en esta lección la docente hizo una pequeña introducción al iniciar la videoconferencia (en este espacio, se aclararon algunas dudas relacionadas a ciertas pautas de la normativa).

Asimismo, la profesora otorgó a los estudiantes, las 4 horas de la lección para realizar la guía de trabajo. Cabe mencionar, que la sección 1, corresponde a las pautas generales sobre el registro de atributos de manifestaciones e ítems, y la sección 2 a la identificación de manifestaciones e ítems.

Durante la clase, la profesora nos permitió salir de la llamada para completar la guía, y luego volver para aclarar dudas y revisar si se logró terminarla. No obstante, a muchos de los compañeros nos faltó tiempo para completarla, por lo que, la profesora extendió el tiempo de entrega para la siguiente semana.

Del mismo modo, consideramos que esta clase fue muy provechosa, ya que nos permitió analizar y entender la manera en que se deben registrar los atributos de las manifestaciones y de los ítems. De esta forma, se lograron resaltar sus principales características y diferencias.

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Capítulo XI

Revisión de la guía de trabajo de los capítulos 1 y 2 de rda

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Semana No. 7 - Sesión No. 7.1 20 de abril, 2021

La semana 7, inicia con la revisión de la guía de trabajo de los capítulos 1 y 2 de las RDA. En primer lugar, la profesora nos explicó ejemplos de la descripción integral (se incluyen monografías), analítica (describe uno de los artículos que se encuentra en una revista) y jerárquica (puede ser la descripción general de una revista y de algunos artículos específicos), los cuales constituyen conceptos relevantes dentro de las RDA. Por otra parte, en la lección, también aprendimos sobre la descripción e identificación de distintos atributos. Dentro de este marco de ideas, la docente explicó el significado de términos como título colectivo, título paralelo, título preferido, variante de título, mención de responsabilidad, frase sustantiva, elemento núcleo y mención de serie.

Cabe añadir, que en la clase, la profesora nos posibilito compartir con los demás compañeros, las prácticas que se realizaron (de la guía 2), con la finalidad de revisarlas de forma conjunta. De esta forma, los estudiantes podían realizar intervenciones sobre sus dudas y consultas con respecto a las guías. Por su parte, la docente, efectuó las correcciones y aclaraciones correspondientes. A nuestro parecer, la elaboración de las guías de trabajo, nos permitieron comprender de mejor manera, las RDA y su implementación en el proceso de catalogación.

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Capítulo XII

Presentación unidad 2

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Semana No. 7 - Sesión No. 7.2 22 de abril, 2021 En esta semana, la docente nos proporciona cinco aspectos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra capacidad de aprender. Entre ellos se destacan: anticipar, organizar el tiempo, recapacitar/repasar, aprender por sí mismo (ser autodidacta) y consultar (a la docente), en los períodos de revisión de dudas.

Asimismo, en la lección, se realizó un repaso de la unidad 2 (en este repaso se abarcaron los puntos más relevantes de la unidad). De esta forma, la docente explico temas como la descripción integral, analítica y jerárquica, títulos colectivos, alternativos-paralelos, fuentes de información, fuentes preferidas en lenguas diferentes, instrucciones para el uso de mayúsculas, y normas de transcripción. Todos estos elementos, nos permitieron comprender con mayor claridad, lo que se debe colocar en cada campo al momento de catalogar un recurso. Por otra parte, la clase prosiguió con la revisión de la hoja de trabajo con puntuación ISBD (esta puntación se debe incorporar para proporcionar una mayor comprensión y organización en la catalogación). Del mismo modo, esta hoja de trabajo fue elaborada por los estudiantes (en conjunto de la profesora), en clases anteriores, con el objetivo de realizar el primer caso de catalogación (ejercicio basado en el libro Cocorí).

Todas las explicaciones que nos proporcionó la profesora fueron de gran enriquecimiento, y nos ampliaron nuestro panorama, en temas que se relacionan al proceso de catalogación. A nuestro parecer, la catalogación es un procedimiento muy importante, que debe realizarse de manera minuciosa y detallada.

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Capítulo XIII

presentación de nueva hoja

trabajo y revisión de hoja de trabajo cocorí

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Semana No. 8 - Sesión No. 8.1 27 de abril, 2021 Esta lección, empieza con la presentación de la nueva hoja de trabajo (incluye más atributos y también, una columna para indicar los números de pauta).

Cabe mencionar, que esta hoja de trabajo la elaboró la docente, con base en la que se había realizado de forma conjunta con los estudiantes, en la clase pasada. Asimismo, la profesora destaco y explico algunos elementos importantes de la nueva hoja (por ejemplo, título preferido, fecha original, tipo de contenido, menciones de responsabilidad, variante del título, otros autores y colaboradores, entre otros). De la misma manera, varios estudiantes del curso, realizaron diversas consultas con respecto a la hoja.

Por otra parte, en esta clase, la docente revisó la hoja de trabajo del libro Cocorí. Durante la revisión, se fueron resolviendo dudas de los estudiantes (lugar de origen, formato adecuado para colocar la lengua de la expresión, ilustraciones, tipo de soporte, tipo de medio y demás atributos) y también, se examinaron algunas pautas de la normativa RDA (esto con el propósito de aclarar, como se deben registrar ciertos atributos en situaciones especiales). Al final, la profesora nos indico que debíamos resolver un trabajo extra-clase (este consiste en completar cinco casos con la nueva hoja de trabajo) para la lección del próximo jueves.

Consideramos, que en esta clase logramos identificar cuales elementos se deben describir, y cual es la forma apropiada de hacerlo. Del mismo modo, nos parecieron muy importantes y acertadas las intervenciones por parte de la profesora, ya que brindo respuestas amplias a las interrogantes de los estudiantes. Finalmente, pensamos que con esta lección logramos comprender la base del proceso de catalogación.

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Capítulo XIV

Asignación de 5 casos de libros

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Semana No. 8 - Sesión No. 8.2 29 de abril, 2021 Esta clase, inicia con una aclaración por parte de la profesora, en la que nos explicó la localización del texto completo de RDA (dicho recurso se encuentra en la aula virtual del curso). Asimismo, la docente nos indicó que las RDA también se encuentran disponibles en secciones (ya sea en formato PDF o Word), en el caso de que sea de nuestra preferencia leer la normativa por capítulos. De esta forma, la profesora buscaba proporcionarnos distintos medios para acceder al documento, con el propósito de facilitar la consulta del mismo (principalmente para la elaboración de tareas y hojas de trabajo).

Por otro lado, para esta lección la docente nos había asignado completar una práctica de descripción bibliográfica, que se debía basar en las RDA y estaba compuesta por cinco casos de diferentes libros (Historias de tata mundo, Obras completas, Noches blancas, Doce cuentos peregrinos y Los cisnes salvajes). Cabe mencionar, que entre los atributos que debíamos identificar, se encontraban: autor o creador, menciones de responsabilidad, título preferido, fecha original, lugar de origen, lengua de la expresión, tipo de contenido, título propiamente dicho, designación de edición, mención de publicación, tipo de soporte, tipo de medio, identificador de la manifestación, notas (general y de contenido), entre otros. Del mismo modo, de forma conjunta se procedió a revisar la práctica, y en distintos momentos, los estudiantes realizaron consultas relacionadas a términos, datos o pautas, que no habían quedado claros.

Para concluir la clase, la docente retomo tres conceptos importantes: tipo de contenido, de medio y de soporte (explicó las características de cada uno y los ejemplos presentes en RDA). A nuestro parecer, la lección fue muy enriquecedora, ya que nos permitió poner en práctica nuestros conocimientos sobre las RDA. También, pensamos que la práctica nos permitió mejorar nuestra orientación dentro de la normativa.

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Capítulo XV Asignación 5 casos de libros. 2da parte

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Semana No. 9 - Sesión No. 9.1 04 de mayo, 2021 En la clase anterior, se revisaron los tres primeros casos de la práctica de libros, los cuales correspondían a: Historias de tata mundo de Fabián Dobles, Obras Completas de Sigmund Freud y Noches blancas de Maureen Johnson.

Por lo tanto, en la presente clase se procedió a revisar los dos últimos casos: Doce cuentos peregrinos de Gabriel García Márquez y Los cisnes salvajes de Ulrich Renz.

Cabe mencionar, que la hoja de trabajo debía estar lista, para poder hacer las correcciones correspondientes. Asimismo, la profesora le pidió a uno de los compañeros, compartir su hoja de trabajo (en este momento, procedió a revisarla en conjunto de los estudiantes). Conviene señalar, que no hubieron muchas dudas, sin embargo, la docente señaló detalles importantes en algunos de los atributos (en las notas de contenido, el título paralelo, los subtítulos de un libro, las menciones de responsabilidad relevantes y las variantes del título).

Posteriormente, comenzamos a estudiar el formato MARC, en el cual identificamos etiquetas, indicadores y subcampos de los principales atributos de un libro o recurso. Del mismo modo (durante la clase), repasamos solamente algunos de ellos. Al final, la profesora nos indicó, que como tarea debíamos identificar todos los campos del formato MARC, en los 5 casos antes mencionados, y entregarlos en la lección del próximo martes.

Consideramos que esta clase fue muy provechosa, pues nos acerca aún más a los registros catalográficos que se registran en las bibliotecas. Además, pensamos que el documento del formato MARC que nos proporcionó la docente, es bastante útil y valioso (este nos ayuda a entender de mejor manera, cómo funciona, se realiza y codifica un registro bibliográfico).

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Capítulo XVI

I Comprobación

Semana No. 9 - Sesión No. 9.2 06 de mayo, 2021 Esta lección, inicia con la realización de la primera comprobación de descripción de monografías. Para esta prueba, la profesora elaboró una prueba, en la cual evaluó aspectos relacionados a la materia vista en clase (descripción de monografías, con puntuación ISBD). La prueba se basó en describir un libro (la princesa distraída). Asimismo, se resalta que en esta comprobación, se debían identificar los atributos del caso, agregar la puntuación ISBD, y colocar las pautas correspondientes de las RDA. Después de la comprobación, la docente indicó que debíamos codificar en formato MARC, los 5 casos de libros, que se habían realizado en clases anteriores. De igual manera, en esta tarea, se debían analizar las etiquetas, campos, y subcampos del formato. Cabe mencionar, que en primer lugar se debía hacer una lectura detallada del formato MARC, para poder completar los ejercicios de forma correcta y precisa, Por último, pensamos que estas actividades nos permitieron reforzar y asimilar de manera más clara, la forma adecuada de catalogar monografías.

Asimismo, consideramos que esta lección nos permitió explorar los diferentes elementos, que conforman el formato MARC.

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Capítulo XVII

Revisión de comprovación 1 y Casos

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Semana No. 10 - Sesión No. 10.1 11 de mayo, 2021 La semana diez, inicia con la revisión de la comprobación 1, que fue realizada el 6 de mayo. En este espacio, la docente explicó los errores más comunes que cometían los estudiantes, por ejemplo, la designación de relación "autor" (para ambos géneros), la forma apropiada de colocar el lugar de publicación (cuando el país es incierto, se debe colocar entre corchetes y con signo de pregunta) y otros colaboradores (no se debe mencionar al primer autor de la obra), y por último, la inclusión de una nota de general (esta presenta información adicional, en este caso, que el texto se encuentra en español y francés).

Por otra parte, la profesora nos brindó un espacio en el cual debíamos de terminar de trabajar la práctica de los cinco casos (estos integraban el uso del formato MARC). Al final de la lección, se concluyó la sesión, con la revisión de los primeros dos casos de esta práctica. En este período, la docente explicó las etiquetas, los campos y subcampos del formato MARC, ya que fue la primera vez, que se incorporó este formato a una hoja de trabajo. Finalmente, consideramos que con esta clase, logramos fortalecer nuestros conocimientos relacionados a la catalogación.

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Capítulo XVIII

Revisión de los últimos cuatro casos con

formato Marc

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Semana No. 10 - Sesión No. 10.2 13 de mayo, 2021 Esta clase, inicia con la revisión de los últimos cuatro casos con formato MARC. Conviene señalar, que el martes pasado, se había revisado el primer ejercicio de la práctica #1 de libros (esta práctica contenía cinco casos en total).

Por esta razón, en esta lección continuamos la revisión de la misma, con intervenciones por parte de la profesora y demás compañeros del curso. De la misma manera, se destaca que la profesora iba aclarando dudas que surgían en el proceso de descripción. Asimismo, explicó nuevos campos de la hoja de trabajo modificada (como por ejemplo, forma de la obra, código del idioma, y nota del idioma).

De esta forma, cabe resaltar la explicación que ofreció la docente sobre la etiqueta 041 (código del idioma) y 546 (nota del idioma). En la resolución del caso de "Los cisnes salvajes", la profesora nos indicó que debíamos agregar dos etiquetas, ya que esta obra tiene un título paralelo (la obra se manifiesta en dos idiomas de forma simultánea). La etiqueta 041 incluye los subcampos y también, los códigos ISO en los que se expresa la obra (en este caso: $a spa, $a eng), y la etiqueta 546 (la cual siempre va en conjunto de la etiqueta 041), contiene una nota adicional de los idiomas expresados ($a obra escrita en español e inglés). Al final, la profesora nos indico que debíamos resolver un trabajo extra-clase (este consiste en completar ocho casos con la nueva hoja de trabajo) para la lección del próximo martes.

Consideramos, que esta clase fue de gran aprendizaje y retroalimentación, debido a que logramos identificar nuestros errores y la manera adecuada de corregirlos. De la misma forma, nos parecieron muy oportunas los comentarios e intervenciones de la docente. Para nosotras, este tema muy interesante, no obstante, hay que ser muy cuidadoso a la hora de describir un recurso (tener presente las pautas de RDA, el formato ISBD, y el formato MARC). Finalmente, pensamos que con esta lección logramos reforzar y comprender mejor los ejercicios que se elaboran con formato MARC.

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Glosario A Adaptación: una nueva obra derivada y creada mediante la revisión de una obra anterior que cambia substancialmente la naturaleza y contenido de esa obra.

Afiliación: grupo al que la persona está afiliada o ha estado afiliada, mediante empleo, membresía, identidad cultural, etc.

C Colección: grupo de recursos reunido, por una persona, familia o entidad corporativa, a partir de una variedad de fuentes.

Creador: persona, familia o entidad corporativa, responsable de la creación de una obra.

Cuentos cortos: título colectivo convencional para compilaciones de todos los cuentos cortos de una persona, familia o entidad corporativa.

D Descripción: conjunto de datos que registran e identifican a una entidad.

Descripción analítica: descripción que describe una parte de un recurso mayor (p. ej., un volumen individual de una biografía en tres volúmenes; un mapa individual que forma parte de una serie cartográfica).

Descripción integral: descripción en la que se describe al recurso como un todo (p. ej., un mapa, una publicación periódica, una colección de carteles reunida por una biblioteca).

Descripción jerárquica: descripción que combina una descripción integral del recurso completo con descripciones analíticas de una o más de sus partes.

Designación de edición: palabra, carácter, o grupo de palabras y/o caracteres, que identifican a la edición a la que pertenece el recurso.

Designador de relación: designador que indica la naturaleza de la relación entre las entidades representadas mediante puntos de acceso autorizados, descriptores y/o identificadores.

E Ejemplar de una manifestación: ejemplar o instancia individual de una manifestación.

Ensayos: título colectivo convencional para compilaciones de todos los ensayos de una persona.

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Entidad corporativa: Organización o grupo de personas y/u organizaciones que se identifican mediante un nombre particular y que actúan, o pueden actuar, como una unidad.

Expresión: la realización intelectual o artística de una obra en la forma de notaciones alfanumérica, musical o coreográfica, sonido, imagen, objeto, movimiento, etc. o en cualquier combinación de tales formas F Familia: dos o más personas relacionadas mediante nacimientos, matrimonio, adopción, unión civil o un estado legal similar; o quienes se presentan como una familia.

Forma de la obra: clase o género al cual pertenece la obra.

Fuente de información: fuente de los datos con los que se preparó una descripción (o una parte de ella).

I Identificador de la manifestación: cadena de caracteres asociada con una manifestación, que sirve para diferenciar a esa manifestación de otras manifestaciones.

Ilustración: un contenido ilustrativo de una imagen fija.

Información complementaria del título: información que aparece en conjunción con el título propiamente dicho de un recurso y está subordinada a él.

L Lengua de la expresión: lengua en la que la obra está expresada.

Lugar de origen de la obra: país u otra jurisdicción territorial en la cual se originó la obra Lugar de publicación: lugar asociado con la publicación, lanzamiento o emisión de un recurso.

M Manifestación: materialización de una expresión de una obra.

Medios: los medios utilizados para transmitir información o contenido artístico.

Mención de responsabilidad relacionada con el título propiamente dicho: mención asociada con el título propiamente dicho de un recurso que se refiere a la identificación y/o función de las personas, familias o entidades corporativas responsables de la creación (o la contribución a la realización) del contenido intelectual o artístico del recurso.

Monografía: recurso que está completo en una parte o que se tiene el propósito de completar con un número finito de partes.

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N Nota sobre el ítem: nota que proporciona información sobre los atributos del ítem.

Nota sobre la manifestación: nota que proporciona información sobre los atributos de la manifestación.

Novelas: título colectivo convencional para compilaciones de todas las novelas de una persona, familia o entidad corporativa.

O Obra: creación intelectual o artística distintiva (i.e., el contenido intelectual o artístico).

Obras de teatro: título colectivo convencional para compilaciones de todas las obras de teatro de una persona, familia o entidad corporativa.

P Poemas: título colectivo convencional para compilaciones de todos los poemas de una persona, familia o entidad corporativa.

Portada: página al inicio de un recurso que presenta el título propiamente dicho, y normalmente, aunque no necesariamente, la mención de responsabilidad y los datos relativos a la publicación.

Publicación seriada: recurso publicado en partes sucesivas, que normalmente presenta numeración, y que no tiene conclusión predeterminada, (p.ej., una publicación periódica, una serie monográfica o un periódico).

Punto de acceso: nombre, término, código, etc., bajo el cual podrá encontrarse información que pertenece a una entidad específica.

Punto de acceso autorizado: punto de acceso normalizado que representa una entidad.

R Recurso: obra, expresión, manifestación o ítem. El término incluye no solamente a una entidad individual sino también a los agregados y los componentes de dichas entidades (p.ej., mapas de tres hojas; o una diapositiva individual que forma parte de un conjunto de veinte).

Recurso en línea: recurso digital al que se accede mediante equipo y software conectados a una red de comunicaciones.

Recurso integrable: recurso que se aumenta o se modifica mediante actualizaciones que no permanecen separadas y que se integran para formar un todo (p.ej., un manual de hojas sueltas que se actualiza mediante el reemplazo de páginas).

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S Serie: Grupo de recursos separados que están relacionados entre si por el hecho de que cada recurso tiene, además de su título propiamente dicho, un título colectivo que se aplica al grupo como un todo. Los recursos individuales pueden estar o no numerados.

Sin mediación: medios utilizados para almacenar contenido que ha sido diseñado para ser percibido directamente a través de uno o más sentidos humanos sin la ayuda de un dispositivo intermediario.

Soporte: medio físico en el que se almacenan datos, sonido, imágenes, etc.

T Tipo de contenido: categorización que refleja la forma fundamental de comunicación en la cual se expresa el contenido y el sentido humano a través del cual se espera que sea percibido.

Título colectivo: título inclusivo usado ya sea como el título propiamente dicho para un recurso que tiene contenido individual titulado separadamente, o como el título preferido para una compilación de dos o más obra.

Título propiamente dicho: nombre principal de un recurso (i.e., el título normalmente utilizado cuando se cita al recurso).

Título propiamente dicho paralelo: el título propiamente dicho en otra lengua y/o escritura.

U Unidad física: componente de un recurso tangible, tal como un volumen, audiocasete o carrete de película.

Unidad individual: recurso que se publica como una unidad física individual (p.ej., como una monografía en un volumen independiente).

Unidad lógica: componente de un recurso intangible, tal como un archivo digital.

V Variante del título: título asociado con un recurso que difiere del título registrado como título propiamente dicho.

Volumen: una o más hojas encuadernadas o atadas juntas para que formen una unidad individual.

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