DIGITAL GENERATION - Guía de la Formación y el Empleo 2024

SUMARIO DIGITAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Aumenta el número de mujeres en Informática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Despegan los grados universitarios sobre IA en Euskadi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Celebrado el primer Web3 Congress Barcelona Meeting Point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Trabajar en el metaverso: profesiones con más demanda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Robótica educativa: ¿qué es y qué ventajas tiene?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Resumen de la Ley IA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Ikerlan en los Mondragon Sariak 2024. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 La UPV/EHU utilizará gafas de Meta en algunas clases. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Organigrama del Sistema Educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Cómo elegir qué estudiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Los IV Premios STEAM Euskadi Sariak reconocen las mejores prácticas en educación científico-tecnológica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Evolución del acoso escolar en Euskadi curso 2022-2023 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Decálogo para una víctima de ciberbullying. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

FORMACIÓN PROFESIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Depósito Legal: SS-284/01 ISSN: 2605-003X C/ Particular de Ategorrieta nº 2 Bajo local 10 20013 Donostia www.elperiodicouniversitario.com info@elperiodicouniversitario.com Coordinadores: Jon Lasa y Asun Calviño.

Redación: Jon Lasa, Ana Belén Sánchez, Nuria Gil, Lourdes Sánchez, Unai Urizar, Cristina Domínguez y Naiara Pardo.

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EDITOR

La Formación Profesional en datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Tipos de títulos de la FP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La cadena de valor de la FP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ¿Cómo cursar una FP?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Lograr un título de FP gracias a las competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 FP Dual General e Intensiva: Diferencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Formación Profesional, cada año más demanda, con trabajo casi asegurado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 ¿Qué es el Certificado de Profesionalidad?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Tecnología innovadora para el bienestar de las personas mayores: Calasanz revoluciona la Formación Sociosanitaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Entrevista Begoña Andrés, Ikaslan Bizkaia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

UNIVERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Acceder a la universidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Cómo es la universidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Cómo son los estudios universitarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Mil futuros a tu alcance en la Universidad Pública Vasca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Oferta formativa UPV/EHU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Universidad de Deusto: un modelo universitario centrado en las personas, que transforma y se transforma para una sociedad más justa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Oferta formativa Universidad de Deusto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 MU ha incrementado su oferta académica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 EUNEIZ, una universidad que crea talento para el desarrollo tecnológico digital. . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Estrategia Marco Universidades + Euskadi Basque Country 2030 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Oferta formativa Universidad Pública de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Oferta formativa Universidad de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Postgrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 El Doctorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 ESTUDIAR y VIVIR fuera de casa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

+ FORMACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Idiomas: un valor a tener siempre presente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Euskara en el mercado Laboral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 El Top 5 de los idiomas más solicitados en las demandas de empleo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Empleabilidad e idiomas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

EMPLEO E INNOVACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Curriculum Vitae. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Redactar un buen Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 La entrevista de trabajo. Cómo actuar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 La aventura del emprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Donostia-San Sebastián, por el emprendimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Navarra, muy presenta en los TOP101 Spain UP Nation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Lo que cuesta poner en marcha un negocio en Euskadi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Pamplona apoya el emprendimiento local. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 EmakumeEkin cumple una década . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Estos son los profesionales más buscados en España en 2024. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

HABLEMOS DE EUROPA. ERASMUS Y OPORTUNIDADES EUROPEAS. . . . . . . . .96

Becas Erasmus+: ¿cuánto te da el Gobierno según tu destino?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Oportunidades Erasmus+ para estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Bono DiscoverEU: viaja por Europa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Calasanz International Campus como motor de Innovación y colaboración Europea en Santurtzi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Erasmus+ para emprendedores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

AGRADECIMIENTOS

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Digital Tituladas en Informática

GuíadelaFormación2024

Aumenta el número de mujeres en Informática Cada vez más chicas apuestan por la Informática, ámbito de estudio en el que el 40% de los titulados ganan más de 36.000 euros brutos anuales, según la Fundación CYD El porcentaje de mujeres tituladas en carreras del ámbito de la informática han aumentado en los últimos 6 años, según el informe ‘La empleabilidad de los jóvenes en España 2024 ¿Cómo es la inserción de los graduados universitarios?’, elaborado por la Fundación CYD (Conocimiento y Desarrollo).

Entre el curso 2017-2018 y el 2022-2023 la informática ha experimentado el mayor incremento porcentual de graduados, un 61% más, siendo el valor de las egresadas el más destacable con un aumento del 92%, según el informe.

Ahora bien, según datos del Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU), el incremento de tituladas en informática en este periodo ha sido de un 19%, ya que en el curso 2017-2018 el porcentaje de mujeres graduadas en este ámbito era del 12,4% y en el 2022-2023 del 14,8%.

No obstante, el incremento de mujeres informáticas aún no es suficiente para reducir la brecha de género existente en estos estudios, pues, por ejemplo, en el curso 20222023 el 85,2% de los titulados eran hombres y el 14,8% mujeres, según datos del SIIU.

9 de cada 10 titulados en informática tiene empleo con contrato indefinido Crece la oferta y demanda en informática El número de egresados universitarios en el ámbito de la informática ha crecido principalmente por el interés que despiertan estos estudios. Y es que las inscripciones en primera opción para cursar carreras relacionadas con la informática han aumentado un 42%, según la Fundación CYD. En el caso de las mujeres, las matriculaciones en grados informáticos también han crecido notablemente: un 41% en 6 años, ya que ha pasado del 12,2% registrado en el curso 2017-2018, al 16,2% en el curso 20232024, según datos del SIIU. Para hacer frente a este boom, el sistema universitario ha ampliado la oferta de plazas para estos estudios en un 20%, el mayor crecimiento de entre todos los ámbitos de conocimiento analizados en el informe de la Fundación CYD. “En campos como el de la informática en el que se aúnan el creciente interés del alumnado y su relevancia económica y social, se-

ría sumamente recomendable aumentar la oferta educativa de manera más decidida de lo que ha ocurrido en estos últimos años”, señala el Informe CYD 2023.

9 de cada 10 informáticos tiene empleo La tasa de afiliación media a la seguridad social entre los graduados en el curso 20172018 de carreras del ámbito informático es del 87% a los 4 años de titularse.

Se trata de la tasa más alta de entre todas las ramas de conocimiento presentes en el informe, situándose 11 puntos por encima de la media (76%).

Además, el 93% de estos titulados contaban con contratos indefinidos en 2022 y casi la totalidad de ellos (97%) trabaja a jornada completa.

Solo el 4% de los informáticos e informáticas es autónomo. ¿Qué informáticos tienen más trabajo?

Los desarrolladores de software y de aplicaciones tienen la mayor tasa de empleo, no solo en el ámbito de la informática, sino también teniendo en cuenta el resto de las carreras.

El 97,4% de estos profesionales tiene empleo a los 5 años de egresar. Además, 9 de cada 10 de ellos tienen un trabajo acorde a su área y nivel de estudios.

La informática ofrece salarios competitivos Los graduados en el ámbito de la informática ganan 34.191 euros brutos anuales de me-

dia a los 4 años de titularse, según el estudio.

Además, los titulados de grados relacionados con esta rama de conocimiento son los que perciben los salarios más competitivos por delante de quienes se gradúan de carreras del ámbito de la de salud y servicios sociales (33.611 euros brutos anuales) y de ingeniería, industria y construcción (31.096).

Datos • Por detrás del ámbito de la informática, el que ha experimentado un mayor crecimiento de egresados es el de ciencias sociales, periodismo y documentación (+20%) seguido de ciencias (+13%). Por el contrario, ha decrecido el número de titulados en ingeniería, industria y construcción (-18%) y agricultura, ganadería, silvicultura, pesca y veterinaria (-11%).

• La tasa de afiliación a la seguridad social más alta la registran los titulados en medicina con un 93%, aunque también son los que presentan el mayor porcentaje de contratos temporales (98%).

Ficha técnica El informe ‘La empleabilidad de los jóvenes en España 2024 ¿Cómo es la inserción de los graduados universitarios?’, elaborado por la Fundación CYD (Conocimiento y Desarrollo),analiza la inserción laboral de los titulados en grados universitarios en las universidades españolas.

La información se ha extraído de la base de datos de la Encuesta de Inserción Laboral de Titulados Universitarios del Instituto Nacional de Estadística (INE).

Digital IA graduak

GuíadelaFormación2024

Despegan los grados universitarios sobre IA en Euskadi La facultad de Informática de la UPV/EHU en Donostia-San Sebastían alumbra la primera promoción formada en inteligencia artificial, a la que auguran un futuro “prometedor”

Existe la creencia generalizada de que la era de la inteligencia artificial (IA) comenzó con el lanzamiento de ChatGPT en 2022 y su posterior explosión mediática, pero esta tecnología revolucionaria llevaba en gestión desde hace mucho más tiempo. La IA ha sido utilizada incluso en películas como ‘Matrix’ (1999), y ha sido el foco en las investigaciones de muchas instituciones como la UPV/EHU. Así, la facultad de Informática de la universidad pública vascaen Donostia, UPV/EHU, ha sido pionera en España en ofertar el grado de inteligencia artificial y el pasado mes de julio completaron sus estudios la primera promoción de 25 graduados en este materia, en la facultad guipuzcoana. Por aquel entonces superaron una nota de corte de 11.40, exigencia incrementada a 11.54 el pasado curso. Este auge de los grados universitarios en inteligencia artificial coincide en plena campaña de las empresas de Gipuzkoa de reclamar perfiles laborales tecnológicos adaptados a la digitalización y a las nuevas tecnologías.

“Apasionante”. Así define Alexander Mendiburu, decano de la Facultad de Informática de la UPV/EHU, el futuro laboral de estos jóvenes. Como está prevista la introducción de la IA en casi todos los ámbitos, Mendiburu asegura que “la demanda de estos perfiles es alta y seguirá creciendo. Desde la facultad, esto está constatado según las ofertas recibidas para realizar prácticas y/o trabajos de fin de grado en diferentes entidades. El número de estas propuestas duplica o incluso triplica el número de estudiantes”.

En ese contexto de falta de perfiles técnicos en las empresas de Gipuzkoa y Euskadi, Mendiburu cree que estas personas “serán capaces, no solo de aplicar técnicas de la IA en diferentes contextos, sino de identificar, diseñar y desarrollar nuevas aproximaciones, aportando valor añadido y nuevos conocimientos en diferentes sectores como la biomedicina, la industria o la educación”. Todo un filón para las compañías ávidas de talento joven.

Alexander Mendiburu: “El futuro laboral de estos jóvenes es apasionante. La demanda de estos perfiles es alta y constatamos que seguirá creciendo” Productividad y seguridad Esta tecnología está cambiando el mundo en el contexto empresarial y su función es muy relevante, sobre todo para Euskadi. Mendiburu explica que “la IA nos abre las puertas al desarrollo de sistemas y la incorporación de éstos en todo tipo de sectores, buscando así mejorar aspectos como productividad y seguridad. Un sistema diseñado para el análisis de datos recogidos de una cadena de producción puede permitir identificar cuellos de botella, simular nuevos escenarios, o prever posibles fallos”.

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Digital Web3 Congress

GuíadelaFormación2024

Celebrado el primer Web3 Congress Barcelona Meeting Point El encuentro destacó el impacto de las comunidades, los nuevos paradigmas de creación de contenido y el auge de las memecoins en la era blockchain La histórica Llotja de Mar de Barcelona acogió, el pasado 17 de noviembre, la primera edición del Web3 Congress Barcelona meting point, un evento con cerca de 250 asistentes y consolidado como un punto de encuentro esencial para las comunidades de habla hispana, creadores de contenido y usuarios del ecosistema blockchain, cripto y Web3. Este congreso, organizado por RecTime y coorganizado por C4E, marcó un hito al profundizar en temas clave, presentar proyectos inéditos en España y ofrecer casos de uso concretos y reales para el usuario final, impulsando así la adopción masiva de los ecosistemas descentralizados.

Alrededor de 250 personas acudieron a la cita en la Llotja de Mar para participar en el primer encuentro de creadores de contenido, comunidades y tokens organizado por RecTime y C4E Chain4Economy El evento, dirigido a desarrolladores, inversores y entusiastas de la Blockchain, así como a comunidades de fomento de esta tecnología, como PHIL token, patrocinador premium del evento, o Shiba Inu Hispano, es un espacio de conocimiento compartido. El Web3 Congress dio protagonismo a los proyectos más destacados del sector, presentando sus casos de uso y propuestas de valor durante las sesiones de workshop. Conducidas por las creadoras de El Oráculo de Modo Cripto, Sandra Adrián, CEO de Modo Cripto, y Noemí Jansana, consultora de agencia Comma, expusieron proyectos como Block Travel, Neiro Woof Tools, Bad Idea AI, La Familia – Solana, HANA Token, Tangem, y presentó la primera billetera cripto incorporada en una anillo, el Tangem ring, DQA Group, ofreciendo Airdrops con descuentos de hasta el 60%, rifas por premios cada hora o una demo en vivo de su NFT Checker.

También participaron proyectos y entidades como la Federación Nacional de Digitalización y Blockchain (FNDB), Asociación Española de Profesionales de Comercio Exterior ACOCEX, Vottun y Modo Cripto. Asimismo, Territorio Blockchain Magazine, Blockchain Marketing Boutique (BMBweb3) y Territorio Bitcoin apoyaron el evento como media partners oficiales, fortaleciendo la cobertura me-

diática y ampliando el alcance del congreso en la comunidad blockchain.

Jordi Batalla, fundador de C4E, la comunidad de profesionales más relevante del sector, fue de los nombres destacados del Web3 Congress meeting point, así como Fernando Molina, CEO de Territorio Blockchain, Andriu Barreto, impulsor de La Familia de Solana, Iván Picazo, de Neiro, Xavier Delgado, profesor y fundador de Workya o Luis Carbajo, CEO de Vottun.

La lista de ponentes incluyó nombres como Yeray Martí (RecTime), Raúl C. Sararu (DQA. Group), Cristian Andrés Nieto (Block Travel), BarkOshi (Woof Tools), Sergio García (RecTime), Víctor Manuel Rosano López (Tangem), Noemí Jansana (Agencia Comma), Silvia Mogas (Blockchain Marketing Boutique -BMB web3-), Miguel Ángel Martín (Asociación Española de Profesionales de Comercio Exterior -ACOCEX), Nicole Carolina Fucili (Cultura C3), José Hernández Federación Nacional de Digitalización y Blockchain -FNDB-), Marcus Packard (Fundación Prosocialise) y Artur Rial (Bonkbot).

Jordi Batalla presento los 4 NFTs de C4E

by KÁBILA (Utility Tokens). Transforman a Web3 la funcionalidad, contenidos y membresía de la comunidad C4E – Chain4Economy, construida en Whatsapp y en Web2 (WordPress), y dispone ya de más de mil usuarios de habla hispana.

Además, el congreso contó con dos keynotes especiales a cargo de Yeray Martí, CEO de RecTime, y Xanders, representante del equipo de Shiba Inu, quienes compartieron su visión sobre el futuro de la blockchain y la descentralización.

“El Web3 Congress meeting point Barcelona ha demostrado el potencial de las comunidades para liderar la adopción de tecnologías descentralizadas. Estamos profundamente agradecidos a los proyectos, speakers y a las cerca de 250 personas que nos acompañaron en esta primera edición.

Ya estamos trabajando en la segunda, con el objetivo de consolidarnos como el gran punto de encuentro para las comunidades Web3, cripto y blockchain en español”, señaló Yeray Martí, CEO fundador de RecTime.

Mesas redondas y ponencias destacadas Durante el congreso, hubo cuatro mesas redondas donde abordaron temas clave para el futuro de la Web3, y pusieron de manifiesto el papel de las comunidades como motor esencial de los ecosistemas, capaces de vertebrar proyectos y movimientos globales. La creación de contenidos como un área prioritaria para educar y fomentar la adopción masiva de la blockchain, fue otra de las temáticas más reiteradas por parte de los expertos, mientras que el debate sobre la custodia y autocustodia, analizando modelos híbridos que equilibran seguridad y accesibilidad, ocupó también parte del debate.

Sobre RecTime RecTime es el servicio descentralizado de streaming multi-plataforma basado en tecnología Web3. Permite a los streamers emitir contenido simultáneamente en varias plataformas mientras protegen sus datos sin depender de terceros.

Ofrece recompensas para streamers de todos los niveles y tiene su propio token, RTime. RecTime también está desarrollando su inteligencia artificial y tiene planes para una tarjeta Visa en 2025.

Más información: https://rectime.io/web3congressmeetingpointbarcelona.html

Digital Trabajar en el metaverso

GuíadelaFormación2024

Trabajar en el metaverso: profesiones con más demanda Desde expertos en ciberseguridad hasta diseñadores de moda o arquitectos, el abanico de empleos relacionados con el metaverso es muy amplio El desarrollo del metaverso también trae aparejado una serie de nuevas oportunidades profesionales. Sin la especialización laboral en nuevas tecnologías, es muy complicado imaginar el crecimiento y expansión del metaverso.

Pero, ¿cuáles son algunos de los perfiles más demandados para el metaverso?.

Empleos más demandados para el metaverso A continuación, vamos a analizar algunos de los empleos con mayor proyección para el desarrollo de esta tecnología de creciente relevancia.

• EXPERTO EN CIBERSEGURIDAD Y SEGURIDAD VIRTUAL Como en cualquier otro entorno digital, las posibilidades de que los ciberdelincuentes cometan actividades fraudulentas existen.

Por ello, cuestiones como proteger la identidad digital (evitando robos de identidad o el secuestro de cuentas) para eliminar así las posibilidades de sufrir ciberextorsión es una de las prioridades de los expertos en seguridad.

De este modo, los usuarios sentirán mayor grado de confianza a la hora de volcar sus datos en el metaverso.

Así pues, disponer de perfiles profesionales enfocados en la seguridad cibernética para identificar y/o atajar los ataques es más que necesario para las empresas.

Sin la especialización laboral en nuevas tecnologías, es muy complicado imaginar el crecimiento y expansión del metaverso • DESARROLLADOR DE ECOSISTEMAS DIGITALES En un escenario en el que en el metaverso contará con mecanismos propios de creación de riqueza o la posibilidad de intercambio de bienes y servicios, es necesario construir un ecosistema en el que haya profesionales específicamente orientados a coordinarse con instituciones para poder ampliar a mayor escala las funciones y posibilidades de este entorno virtual.

La responsabilidad de esta persona radica en que su papel será fundamental para

escalar el metaverso y darle viabilidad a las posibilidades ofrecidas.

• INGENIEROS, EXPERTOS E INVESTIGADORES DE HARDWARE Y SOFTWARE Partiendo de la base de que uno de los rasgos principales del metaverso es la inmersión en entornos virtuales, disponer de dispositivos actualizados más cómodos, ligeros y manejables (como cámaras, gafas, auriculares, etcétera) servirá para aumentar las posibilidades de uso.

Avanzar en que esos dispositivos sean en mayor medida inalámbricos también repercutirá en que, como comentábamos anteriormente, al ser más cómodas podrán ser más utilizados. Que puedan tocar las emociones de los usuarios es otro punto a favor en la evolución de estos dispositivos.

Además de los avances en los dispositivos en sí, también es relevante el desarrollo de los contenidos tecnológicos. Por ello, contar con perfiles profesionales vinculados a la implementación e investigación de la realidad aumentada, la realidad mixta o la realidad virtual resulta igualmente vital para el avance del metaverso.

• DISEÑADORES Para crear los avatares y el resto de universo 3D dentro del metaverso serán necesarios diseñadores gráficos.

Pero no solo este tipo de diseñadores: también los de moda, de proyectos o incluso arquitectos serán necesarios para dotar de mayor presencia y verosimilitud al metaverso.

Otra categoría de diseñadores son los de los juegos 3D, encargados de los personajes, la historia o la jugabilidad del mismo, en un trabajo coordinado con desarrolladores

y programadores para poder aumentar las posibilidades de que el videojuego alcance popularidad.

• EXPERTOS EN MARKETING DIGITAL Una vez dado el salto al metaverso por parte de una empresa (independientemente de que pueda ser del ámbito tecnológico o no), contar con perfiles destinados al marketing digital es muy relevante para poder continuar con el desarrollo de este ecosistema virtual.

La previsión de que para el año 2028 el mercado del metaverso pueda alcanzar los 814.200 millones de dólares, muestra la relevancia de este perfil es de gran relevancia para poder ejecutar campañas interactivas e inmersivas que difumine las líneas entre lo digital y lo físico.

• COMERCIALES El hecho de que los avatares puedan comprar productos virtuales lleva a que también existan los profesionales de las ventas en el metaverso.

La creación de bienes virtuales destinados a la compraventa en el mundo inmersivo abarca a diferentes sectores, llegando a existir estudios donde hablan de que para 2030 la industria del lujo podría alcanzar los 50.000 millones de dólares.

Conclusión Aunque sea difícil conocer el volumen exacto de puestos de trabajo creados a partir del crecimiento del metaverso a corto, medio o largo plazo (las cifras de diferentes expertos varían notablemente), lo que resulta indudable es que hay una variedad amplísima de nuevos perfiles laborales vinculados con la tecnología.

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Digital Robótica educativa

GuíadelaFormación2024

Robótica educativa: ¿qué es y qué ventajas tiene?

Este método de enseñanza fomenta el pensamiento computacional y prepara a las nuevas generaciones para el mercado laboral

Los avances tecnológicos están cambiando las formas de vida y trabajo. Y es solo el principio. Es un camino de transición (acelerado) hacia un futuro todavía más tecnificado. ¿Están las próximas generaciones preparadas para este nuevo entorno? El sistema educativo tradicional está incorporando en los planes de estudio nuevos métodos de enseñanza como la robótica educativa (o robótica pedagógica). Prepara a niños y adolescentes para su inmersión en el escenario de la Industria 4.0. Porque las habilidades informáticas han pasado a ser esenciales en el mercado laboral, porque la educación debe evolucionar acorde con la innovación tecnológica para cubrir la demanda de perfiles IT. En la historia de la robótica educativa, la creación del lenguaje de programación LOGO (en 1967), el primero diseñado para niños (había que controlar tortugas robóticas), supuso el inicio de la enseñanza de la programación en las escuelas. Desde entonces, robótica y educación van unidas: en los últimos 25 años, esta herramienta pedagógica no ha parado de crecer, especialmente tras el lanzamiento de Mindstorms (en 1998), una plataforma desarrollada por Lego y el Instituto

Tecnológico de Massachusetts (MIT) para aprender a construir y programar robots. ¿Qué es la robótica educativa?

La robótica educativa es una herramienta de aprendizaje creada para permitir a los estudiantes desarrollar competencias científicas y tecnológicas. Esta estrategia aúna distintas disciplinas y los conocimientos son transmitidos de forma transversal, estimulando el pensamiento lógico y computacional, así como la creatividad (sobre todo en lo que respecta a la capacidad de resolución de problemas) y otras habilidades técnicas (hard skills) y blandas (soft skills). Esta rama de la tecnología educativa promueve el aprendizaje activo de las materias STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), suscitando el interés por ellas en los alumnos.

Las actividades relacionadas con la robótica en el aula consisten en el diseño, la construcción (mecánica y electrónica) y la programación de robots para que ejecuten una determinada tarea en cualquier etapa escolar. Su dinámica y sus contenidos prácticos fomentan la motivación, la participación y el aprendizaje de forma lúdica. Bajo un enfoque constructivista

(corriente de educación promotora del diseño y la elaboración de creaciones propias), la robótica educativa ayuda a los docentes a mejorar el aprendizaje y la participación de los alumnos y su rendimiento académico. Actualmente sigue el análisis del impacto del uso de robótica educativa en la educación, su complejidad para el docente y el alumnado, los ciclos educativos en los que tiene sentido aplicarla.

La robótica educativa es una herramienta de aprendizaje creada para permitir a los estudiantes desarrollar competencias científicas y tecnológicas Tipos de robótica educativa En el aprendizaje de la robótica, los docentes cuentan con varias opciones según el tipo de robot empleado en el aula.

• Robots de codificación física: especialmente diseñados para los más pequeños, ya que aprenden programación sin pantallas, simplemente pulsando botones al estilo de

Digital Robótica educativa

GuíadelaFormación2024 un juguete. Algunos de los más utilizados en el entorno escolar son la abeja Bee-Bot y el cubo Cubetto. Estas propuestas introducen a los niños en los conceptos básicos de forma divertida.

• Robots programables de iniciación: orientados a los niños de los primeros cursos de primaria, conservan la dinámica del juguete (con aspecto atractivo para los menores), pero interactúan con ellos introduciendo el software mediante una aplicación (con interfaz de juego), con la que controlan el robot desde una tableta o un teléfono inteligente (por ejemplo, Botley o Dash).

• Robots programables por ordenador: para alumnos de primaria y secundaria, físicamente ya no recuerdan a adorables juguetes y son programados a través del PC o tabletas mediante un lenguaje de programación (por ejemplo, los basados en bloques). Integran sensores de varios tipos (luz, sonido, táctil…).

• Robots mediante kits: sobre todo para estudiantes de robótica educativa de secundaria, el ensamblaje es un desafío extra para integrar sensores, motores y otros componentes de hardware. Aúnan construcción con programación a través de una

pantalla. Los alumnos crean su prototipo y programan sus propias soluciones.

Ventajas de la robótica educativa Conjugar educación y robótica en el colegio da a los estudiantes una ventaja en el mercado laboral, porque brinda las habilidades necesarias para ello, especialmente el pensamiento computacional. Esta técnica de resolución de problemas está basada en dividir los problemas en fragmentos pequeños para luego desarrollar soluciones.

Es la misma dinámica seguida por los programadores para diseñar los algoritmos y programas de los ordenadores. Consta de cuatro pasos: • Descomposición: descompone en problemas manejables para solucionarlos uno a uno.

• Abstracción: identifica características comunes y patrones y elimina lo innecesario.

• Pensamiento algorítmico: diseña los distintos pasos para llevar a cabo una tarea.

• Depuración y evaluación: prueba con una posible solución hasta que la perfecciona y garantiza que es la mejor para ese problema.

Siguiendo esa misma línea, este proceso de la robótica educativa fomenta en un entorno lúdico la resolución de problemas: los niños deben pensar para definir el problema y solucionarlo y así desarrollan el pensamiento crítico para aplicarlo no solo al entorno informático y las materias STEM, sino también a otras (humanidades, sociales, artísticas…).

Al tiempo, la mecánica de poner en cuestión, razonar, reflexionar e imaginar impulsa la creatividad, otra de las habilidades primordiales para el siglo XXI. La dinámica de juego crea conexiones sociales y esto favorece la comunicación y el trabajo en equipo. Con la estimulación y el entrenamiento de la mente para enfrentar nuevos retos impulsa, también, la confianza en uno mismo y la capacidad de liderazgo.

En lo que respecta a la docencia, la robótica educativa mejora el desarrollo profesional de los profesores. Pero a medida que este método tecnológico de enseñanza es más popular, crece la necesidad de capacitar al profesorado para enseñar esta materia multidisciplinar y potenciar el progreso de la sociedad.

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Digital Ley IA

GuíadelaFormación2024

Resumen de la Ley IA

En este amplio artículo, ofrecemos un resumen de alto nivel de la Ley de IA (Inteligencia Artificial, AI, Artificial Intelligence), seleccionando las partes más relevantes.

Resumen en cuatro puntos La Ley de IA clasifica la Inteligencia Artificial en función de su riesgo: • Prohibidos los riesgos inaceptables (por ejemplo, los sistemas de puntuación social y la IA manipuladora).

• La mayor parte del texto aborda los sistemas de IA de alto riesgo regulados.

• Una sección más pequeña la ocupan los sistemas de IA de riesgo limitado, sujetos a obligaciones de transparencia más ligeras: los desarrolladores e implantadores deben garantizar que los usuarios finales sean conscientes de que están interactuando con IA (chatbots y deepfakes).

• El riesgo mínimo no está regulado (incluida la mayoría de las aplicaciones de IA actualmente disponibles en el mercado único de la UE, como los videojuegos con IA y los filtros de spam, al menos en 2021; esto está cambiando con la IA generativa).

La mayoría de las obligaciones recaen en los proveedores (desarrolladores) de sistemas de IA de alto riesgo.

• Los que pretendan comercializar o poner en servicio sistemas de IA de alto riesgo en la UE, independientemente de que tengan su sede en la UE o en un tercer país.

• Y también proveedores de terceros países en los que el producto del sistema de IA de alto riesgo se utiliza en la UE. Los usuarios son personas físicas o jurídicas, quienes despliegan un sistema de IA a título profesional, no usuarios finales afectados.

• Los usuarios (implantadores) de sistemas de IA de alto riesgo tienen algunas obligaciones, aunque menos que los proveedores (desarrolladores).

• Esto está aplicado a los usuarios ubicados en la UE y a los usuarios de terceros países en los que la producción del sistema de IA se utiliza en la UE. IA de propósito general (GPAI): • Todos los proveedores de modelos GPAI deben proporcionar documentación técnica, instrucciones de uso, cumplir la Directiva sobre derechos de autor y publicar un resumen sobre los contenidos utilizados para la formación.

• Los proveedores de modelos GPAI de licencia libre y abierta sólo tienen que res-

petar los derechos de autor y publicar el resumen de datos de formación, a menos que presenten un riesgo sistémico.

• Todos los proveedores de modelos GPAI con un riesgo sistémico -abiertos o cerrados- también deben realizar evaluaciones de modelos, pruebas de adversarios, rastrear y notificar incidentes graves y garantizar protecciones de ciberseguridad.

Sistemas de IA prohibidos Los siguientes tipos de sistemas de IA están “prohibidos” según la Ley de IA. • Sistemas de IA: • Despliegue de técnicas subliminales, manipuladoras o engañosas para distorsionar el comportamiento y perjudicar la toma de decisiones con conocimiento de causa, causando un daño significativo.

• Explotar las vulnerabilidades relacionadas con la edad, la discapacidad o las circunstancias socioeconómicas para distorsionar el comportamiento, causando daños significativos.

• Sistemas de categorización biométrica con atributos sensibles (raza, opiniones políticas, afiliación sindical, creencias religiosas o filosóficas, vida sexual u orientación sexual), excepto el etiquetado o

Digital Ley IA

GuíadelaFormación2024 filtrado de conjuntos de datos biométricos adquiridos legalmente o cuando las fuerzas de seguridad categoricen datos biométricos.

• Puntuación social, es decir, evaluar o clasificar a individuos o grupos en base a comportamientos sociales o rasgos personales, causando un trato perjudicial o desfavorable a esas personas.

• Evaluar el riesgo de que un individuo cometa delitos penales con perfiles o rasgos de personalidad, excepto cuando esté utilizado para aumentar las evaluaciones humanas basadas en hechos objetivos y verificables directamente relacionados con la actividad delictiva.

• Compilación de bases de datos de reconocimiento facial mediante el raspado no selectivo de imágenes faciales de Internet o de grabaciones de CCTV. • Inferir emociones en lugares de trabajo o centros educativos, salvo por razones médicas o de seguridad.

• Identificación biométrica remota (RBI) “en tiempo real” en espacios de acceso público para las fuerzas de seguridad, excepto cuando: • Búsqueda de personas desaparecidas, víctimas de secuestros y personas víctimas de la trata de seres humanos o la explotación sexual.

• Prevenir una amenaza sustancial e inminente para la vida, o un ataque terrorista previsible.

• Identificar a sospechosos de delitos graves (por ejemplo, asesinato, violación, robo a mano armada, tráfico de estupefacientes y armas ilegales, delincuencia organizada y delitos contra el medio ambiente, etc.).

Notas sobre la identificación biométrica a distancia: El uso del RBI en tiempo real basado en IA sólo está permitido cuando no utilizar la herramienta causaría un daño considerable y debe tener en cuenta los derechos y libertades de las personas afectadas.

Antes de su despliegue, la policía debe completar una evaluación de impacto sobre los derechos fundamentales y registrar el sistema en la base de datos de la UE, aunque, en casos de urgencia debidamente justificados, el despliegue puede comenzar sin registro, siempre que esté registrado posteriormente sin demoras indebidas.

Antes de proceder a su despliegue, también deben obtener la autorización de una autoridad judicial o de una autoridad administrativa independiente, aunque, en casos de urgencia debidamente justificados, el despliegue puede comenzar sin autorización, siempre que ésta esté solicitada en un plazo de 24 horas. En caso de denegar la autorización, el despliegue

debe cesar inmediatamente, siendo borrados todos los datos, resultados y productos.

Sistemas de IA de alto riesgo Algunos sistemas de IA son considerados de “alto riesgo” en virtud de la Ley de IA. Los proveedores de estos sistemas estarán sujetos a requisitos adicionales.

• Los sistemas de IA de alto riesgo son aquellos: • Utilizado como componente de seguridad o como producto cubierto por la legislación de la UE. Y debe ser sometido a una evaluación de la conformidad por terceros con arreglo a dicha legislación.

• Los menores casos de uso (más abajo), excepto si: • El sistema de IA realiza una tarea procedimental limitada.

• Mejora el resultado de una actividad humana previamente realizada.

• Detecta patrones de toma de decisiones o desviaciones de patrones de toma de decisiones anteriores y no pretende sustituir o influir en la evaluación humana completada previamente sin una revisión humana adecuada.

• Realiza una tarea preparatoria de una evaluación pertinente a efectos de los casos de uso enumerados en el anexo III. • Los sistemas de IA son considerados siempre de alto riesgo si realizan perfiles de las personas, es decir, el tratamiento automatizado de datos personales para evaluar diversos aspectos de la vida de una persona, como su rendimiento laboral, su situación económica, su salud, sus preferencias, sus intereses, su fiabilidad, su comportamiento, su ubicación o sus movimientos.

• Los proveedores cuyo sistema de IA esté incluido en los casos de uso pero que consideren que no es de alto riesgo deberán documentar dicha evaluación antes de comercializarlo o ponerlo en servicio.

Los proveedores de IA de alto riesgo deben: • Establecer un sistema de gestión de riesgos a lo largo del ciclo de vida del sistema de IA de alto riesgo.

• Llevar a cabo la gobernanza de los datos, garantizando que los conjuntos de datos de formación, validación y prueba sean pertinentes, suficientemente representativos y, en la medida de lo posible, estén libres de errores y completos de acuerdo con la finalidad prevista.

• Elaborar documentación técnica para demostrar la conformidad y facilitar a las autoridades la información necesaria para evaluar dicha conformidad.

• Diseñar su sistema de Inteligencia Artificial de alto riesgo para que pueda registrar au-

tomáticamente los eventos relevantes para identificar los riesgos a nivel nacional y las modificaciones sustanciales a lo largo del ciclo de vida del sistema.

• Proporcionar instrucciones de uso a los encargados de la implantación posterior para permitir el cumplimiento por parte de estos últimos.

• Diseñar su sistema de IA de alto riesgo para permitir a los desplegadores aplicar la supervisión humana.

• Diseñar su sistema de IA de alto riesgo para alcanzar los niveles adecuados de precisión, solidez y ciberseguridad.

• Establecer un sistema de gestión de la calidad para garantizar el cumplimiento.

Los sistemas de IA son considerados siempre de alto riesgo si realizan perfiles de las personas, es decir, el tratamiento automatizado de datos personales IA de propósito general (GPAI) Por modelo GPAI se entiende un modelo de IA, incluso cuando se ha entrenado con una gran cantidad de datos utilizando autosupervisión a escala, mostrando una generalidad significativa y siendo capaz de realizar de forma competente una amplia gama de tareas distintas, independientemente de la forma de comercializar el modelo, pudiendo ser integrado en una variedad de sistemas o aplicaciones posteriores.

Esto no incluye los modelos de IA utilizados antes de su comercialización para actividades de investigación, desarrollo y creación de prototipos.

Por sistema GPAI se entiende un sistema de IA basado en un modelo de IA de propósito general, con la capacidad de servir a una variedad de propósitos, tanto para uso directo como para su integración en otros sistemas de IA. Los sistemas GPAI podrán utilizarse como sistemas de IA de alto riesgo o integrarse en ellos. Los proveedores de sistemas GPAI deberán coopderar con dichos proveedores de sistemas de IA de alto riesgo para permitir el cumplimiento de estos últimos.

Todos los proveedores de modelos GPAI deben: • Redactar la documentación técnica, incluido el proceso de formación y ensayo y los resultados de la evaluación.

• Elaborar información y documentación para suministrar a los proveedores posteriores, pretendiendo integrar el modelo GPAI en su propio sistema de IA, con el fin de que estos

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Digital Ley IA últimos comprendan las capacidades y limitaciones y puedan cumplirlo.

• Establecer una política de respeto de la Directiva sobre derechos de autor.

• Publicar un resumen suficientemente detallado sobre el contenido utilizado para el entrenamiento del modelo GPAI. Los modelos GPAI de licencia libre y abierta -cuyos parámetros, incluidas las ponderaciones, la arquitectura del modelo y el uso del modelo están a disposición del público, lo que permite el acceso, uso, modificación y distribución del modelo- sólo tienen que cumplir las dos últimas obligaciones anteriores, a menos que el modelo GPAI de licencia libre y abierta sea sistémico.

Los modelos GPAI presentan riesgos sistémicos cuando la cantidad acumulada de cálculo utilizada para su formación es superior a operaciones en coma flotante (FLOPs). Los proveedores deben notificar a la Comisión si su modelo cumple este criterio en el plazo de dos semanas. El proveedor puede presentar argumentos de que, a pesar de cumplir los criterios, su modelo no presenta riesgos sistémicos. La Comisión puede decidir por sí misma, o a través de una alerta cualificada del grupo científico de expertos independientes, que un modelo tiene capacidades de alto impacto, lo que lo convierte en sistémico.

Además de las cuatro obligaciones anteriores, los proveedores de modelos GPAI con riesgo sistémico también deben: • Realizar evaluaciones de modelos, incluida la realización y documentación de pruebas contradictorias para identificar y mitigar el riesgo sistémico.

• Evaluar y mitigar los posibles riesgos sistémicos, incluidas sus fuentes.

GuíadelaFormación2024 • Rastrear, documentar y notificar los incidentes graves y las posibles medidas correctivas a la Oficina de IA y a las autoridades nacionales competentes pertinentes sin demoras indebidas.

• Garantizar un nivel adecuado de protección de la ciberseguridad.

Todos los proveedores del modelo GPAI pueden demostrar el cumplimiento de sus obligaciones si se adhieren voluntariamente a un código de buenas prácticas hasta que se publiquen las normas armonizadas europeas, cuyo cumplimiento dará lugar a una presunción de conformidad. Los proveedores que no se adhieran a códigos de prácticas deberán demostrar medios alternativos adecuados de cumplimiento para su aprobación por la Comisión.

Códigos de buenas prácticas: • Tendrá en cuenta los planteamientos internacionales.

• Abarcará, aunque sin limitarse necesariamente a ellas, las obligaciones antes mencionadas, en particular la información pertinente que debe incluirse en la documentación técnica para las autoridades y los proveedores posteriores, la identificación del tipo y la naturaleza de los riesgos sistémicos y sus fuentes, y las modalidades de gestión de riesgos que tengan en cuenta los retos específicos a la hora de hacer frente a los riesgos debido a la forma en que pueden surgir y materializarse a lo largo de la cadena de valor.

• La Oficina de IA podrá invitar a participar en la elaboración de los códigos a los proveedores de modelos de GPAI y a las autorida-

des nacionales competentes, mientras que la sociedad civil, la industria, el mundo académico, los proveedores posteriores y los expertos independientes podrán apoyar el proceso.

Gobernanza ¿Cómo se aplicará la Ley de IA? • Se creará la Oficina de AI, dependiente de la Comisión, para supervisar la aplicación efectiva y el cumplimiento de los proveedores del modelo GPAI. • Los proveedores intermedios pueden presentar una denuncia por infracción de los proveedores intermedios ante la Oficina de IA. • La Oficina de IA podrá realizar evaluaciones del modelo GPAI para: • Evaluar el cumplimiento cuando la información recabada en virtud de sus competencias para solicitar información sea insuficiente.

• Investigar los riesgos sistémicos, en particular tras un informe cualificado del grupo científico de expertos independientes.

Cronología • Tras su entrada en vigor, la Ley de IA será aplicada en los siguientes plazos: • 6 meses para los sistemas de IA prohibidos.

• 12 meses para GPAI. • 24 meses para los sistemas de IA de alto riesgo del anexo III. • 36 meses para los sistemas de IA de alto riesgo del anexo I. • Los códigos de buenas prácticas deben estar listos 9 meses después de su entrada en vigor.

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Digital Ikerlan

GuíadelaFormación2024

Ikerlan en los Mondragon Sariak 2024 Ikerlan premiará el trabajo más innovador de TFG-TFM Mondragon Sariak 2024 Consciente de los cambios complejos y profundos a los que debe hacer frente la sociedad, MONDRAGON anuncia la tercera edición de TFG-TFM MONDRAGON Sariak 2024, evento en el que este año habrá el premio especial IKERLAN el TFG o TFM más innovador y el premio Eika al mejor trabajo en euskera.

Con un total de 23.750 euros en premios, la iniciativa busca promover una transformación innovadora, sostenible y basada en las personas.

TFG-TFM MONDRAGON Sariak 2024 están divididos en cinco categorías principales, cada una centrada en un área específica de transformación: 1. Premio Danobatgroup a la Transformación digital: inteligencia artificial, automatización y robótica.

2. Premio MONDRAGON a la Transformación basada en personas: talento, diversidad e inclusión.

3. Premio Fagor Taldea a la Transformación energético-climática: descarbonización, economía circular y neutralidad climática.

4. Premio Orbea a la Movilidad saludable y sostenible: ecodiseño, digitalización y bienestar.

5. Premio Laboral Kutxa a la Transformación de las finanzas para transformar la sociedad.

TFG-TFM MONDRAGON Sariak 2024 cuentan con 12 premios en metálico, dos por cada una de las categorías expuestas: 2.500 euros para el primer premio y 1.250 euros para el segundo; y dos premios extra al trabajo más innovador (2.500 euros) y al mejor en euskera (2.500 euros).

Las personas interesadas deben presentar su TFG o TFM antes del 30 de septiembre de 2024 y cumplir con una serie de requisitos: ser mayor de 18 años, haber obtenido una calificación mínima de 8 en una escala de 10, el TFG o TFM debe haber sido presentado del 1 de octubre de 2023 al 30 de septiembre de 2024 y el contenido del TFG o TFM debe estar relacionado con alguna de las cinco categorías principales expuestas anteriormente.

23.750 € en premios para los TFG o TFM El mundo está acelerado y tiene que hacer frente a cambios complejos y profundos, retos ante los que nuestra sociedad se juega su futuro. Desde MONDRAGON quieren promover que esta transformación sea a la vez innovadora, sostenible y basada en las personas. Para ello, necesitan la aportación del talento joven. Por eso quieren premiar a los TFG o TFM donde hagan frente a los desafíos de nuestro tiempo.

Dos premios extra Desde MONDRAGON quieren premiar también los trabajos más innovadores y los escri-

Con un total de 23.750 euros en premios, la iniciativa busca promover una transformación innovadora, sostenible y basada en las personas tos en euskera. Por eso, IKERLAN ofrece el premio al trabajo más innovador y EIKA el premio al mejor trabajo en euskera. No hay que hacer nada para presentarse a estos dos premios extra, basta con inscribirse a una de las 5 categorías principales. Si el trabajo es innovador o está escrito en euskera, ¡te encontrarán! ¿Qué información será pública y qué pasa con la propiedad intelectual del trabajo?

La propiedad intelectual del trabajo sigue siendo de sus autores y de las organizaciones con las que así lo hayan acordado. Desde MONDRAGON S. Coop., no publicitarán el contenido de los trabajos ni parte de estos. Sólo en el caso de que el trabajo resulte finalista, publicitará el título y los autores del trabajo, el nombre de la universidad en la que haya sido presentado y la información básica del trabajo aportado para la Ceremonia de Entrega de Premios. ¿Qué pasa con los trabajos sujetos a confidencialidad?

Si el trabajo está sujeto a confidencialidad, necesitarás la aprobación de la organización con la que tienes dicho acuerdo. Normalmente estas organizaciones no ponen problemas a que presentes el trabajo, todo lo contrario, pero tendrás que comunicárselo y tener su visto bueno. Nuestra recomendación es la siguiente: • Contacta con la organización con la que tienes la cláusula de confidencialidad y solicita por escrito permiso para presentar el trabajo.

• Puedes proponerles “anonimizar” el trabajo y la información que aportes en el formula-

rio de inscripción, es decir, cambiar el nombre real de la organización por “ORGANIZACIÓN X” e incluso eliminar información que consideren sensible.

• Explícales que el trabajo no se hará público, que la información de los trabajos sólo será accesible a los miembros del jurado de la categoría en la que te inscribas y que todos ellos están sujetos a un compromiso de confidencialidad.

• Sólo si esa organización con la que tienes la cláusula de confidencialidad te da permiso, preséntate a los premios. Es tu responsabilidad asegurarte de que la información que compartes al inscribirte en los premios sea compartible.

• En caso de resultar premiado, confirma con la organización la información que compartirás para la entrega de premios. ¿Y si el trabajo es colectivo?

En ese caso añade los datos de todas las personas autoras del trabajo en el formulario de inscripción. Cualquier reconocimiento al trabajo reflejará a todas las personas autoras del mismo. ¿Qué pasa si el trabajo ya ha sido publicado, premiado o becado con anterioridad? ¿Se puede presentar a otros premios?

No pasa nada, puede presentarse. Los premios TFG TFM MONDRAGON Sariak son compatibles con cualquier otro premio, beca, subvención o publicación previa o posterior.

Si resulto finalista, ¿hay obligación de acudir a la entrega de premios? ¿quién corre con los gastos?

Si. Tal y como se señala en las Bases de los Premios, la presencia de las personas autoras de los trabajos finalistas en la ceremonia de entrega de premios es obligatoria y, salvo fuerza mayor, la no asistencia implicará la pérdida del premio o diploma.

Digital Gafas Meta

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La UPV/EHU utilizará gafas de Meta en algunas clases No es ningún secreto que las gafas de realidad mixta no son todavía un producto masivo como el smartphone. Aunque en este mercado hay propuestas cada vez más atractivas, como las Meta Quest 3 y las Apple Vision Pro, sus cifras de ventas siguen siendo bastante discretas. Esta realidad podría ser analizada desde diferentes perspectivas, pero queda claro que este mundo donde convive la realidad virtual con la realidad aumentada todavía debe conquistar al público general.

Como parte de su esfuerzo para impulsar las tecnologías que combinan la realidad virtual con la realidad aumentada, Meta ha anunciado una serie de programas con instituciones universitarias. En Europa está desarrollando junto a VictoryXR lo que ha denominado “metaversidades de gemelos digitales”, una iniciativa donde existe la creación de réplicas virtuales de entornos reales para ofrecer una experiencia inmersiva para estudiantes y educadores. La Universidad de País Vasco forma parte de esta apuesta.

Meta ve en el sector educativo una oportunidad para sus gafas de realidad mixta UPV/EHU y la realidad mixta de Meta La compañía liderada por Mark Zuckerberg cuenta en una publicación de blog que la Universidad de País Vasco utilizará tecnologías inmersivas en sus clases de fisioterapia y anatomía. Quienes participen en esta actividad utilizarán dispositivos Meta Quest y conocerán un ambiente digital donde sea representado su campus físico. Una de las ventajas de las metaversidades es que los estudiantes deberían poder asistir a clase en su universidad de forma remota desde cualquier parte.

Antes de aterrizar en Europa, las metaversidades han comenzado a implementarse en algunas universidades de Estados Unidos. Esto permite ver algunos ejemplos del trabajo realizado. Por ejemplo, los usuarios han podido sumergirse en entornos virtuales sobre capacitaciones de seguridad contra incendios, estudios de la escena de un crimen, operación de drones, formaciones en enfermería y entrevistas con una directora de recursos humanos virtual impulsada por inteligencia artificial (IA).

De momento, la calidad gráfica se presenta como una mezcla entre Second Life y un videojuego de décadas pasadas. Sin embargo, en Meta afirman que varios estudios académicos (PwC, Sociedad Internacional de Tec-

nología en la Educación), han afirmado que la realidad virtual puede mejorar positivamente una variedad de resultados de aprendizaje, como la comprensión, la retención de conocimientos, la participación de los estudiantes, la capacidad de atención y la motivación.

Cabe señalar que las metaversidades también están llegando a otras universidades europeas. En concreto, a la Universidad de Leeds, en el Reino Unido, y la Universidad de Hannover, en Alemania. “Esperamos ver cómo estas iniciativas y recursos inspirarán nuevas fuentes de aprendizaje y colaboración en Europa”, han afirmado.

La educación es uno de los sectores donde los dispositivos de realidad mixta parecen tener buen futuro. Y hablamos de futuro porque, como señalamos arriba, todavía tienen mucho que evolucionar. La división del metaverso de Meta lleva tres años siendo una máquina de quemar dinero, y todo parece que seguirá así durante varios trimestres más hasta que el negocio finalmente consiga despegar.

Apple, principal competidor de Meta en el mercado de la realidad mixta, se encuentra en una situación similar. Desconocemos cuánto dinero ha invertido exactamente en crear las Vision Pro, pero Tim Cook ha señalado que se trata de un producto de adopción temprana, “una forma de tener la tecnología del mañana hoy”. Mark Zuckerberg, recordemos, ha dicho que el Metaverso será “emocionante” en 2030.

MetaQuest3 Meta anunció nuevas gafas de realidad mixta. Meta Quest 3 se presentó como una evolución directa de Meta Quest 2 con un objetivo claro: brindar un salto significativo en la experiencia de realidad virtual y aumentada. Para lograrlo, se conoció que la empresa se enfocó en implementar mejoras en diseño, hardware y software. Ahora se conocen más detalles.

En el evento Meta Connect del año pasa-

do, Mark Zuckerberg volvió a hablar de su nueva generación de gafas de realidad mixta. Por lo que se pudo ver, el dispositivo evoluciona significativamente e incorpora algunas tecnologías muy costosas y avanzadas implementadas en el Meta Quest Pro, lo que lo convierte en un dispositivo más capaz.

El primer paso hacia el metaverso En Meta tienen claro que su visión del metaverso tardará años en desarrollarse, pero parecen comprometidos a avanzar en ese sentido. El propio Zuckerberg dijo que el evento mencionado algún día reunirá a amigos, algunos estarán presentes físicamente, otros serán representados digitalmente en forma de avatares holográficos de alta definición.

Ciertamente, para sumergirse en una experiencia de estas características, el ecosistema general necesita madurar lo suficiente. Mientras tanto, el gigante de las redes sociales ofrece una experiencia de realidad mixta mejor que la que hemos visto hasta ahora, mientras que otras empresas también apuestan por este mundo, como por ejemplo con Apple Vision Pro. Meta Quest 3 mejora la resolución con respecto a Meta Quest 2 en casi un 30%. Se trata de una “Infinity Display 4K+” que ofrece 2064 x 2208 píxeles por ojo con una frecuencia de actualización de 90. Hz, y la opción de habilitar una opción experimental que lleva este parámetro hasta los 120 Hz, ideal para experimentar con juegos.

Como hemos dicho, el diseño de estas gafas es más ergonómico y además son más ligeras. La clave de esta mejora han sido las lentes Pancake que se vieron por primera vez en Meta Quest Pro, que brindan mayor nitidez en el campo de visión central y periférico, menos artefactos de luz y un ajuste más preciso de la distancia de la pupila.

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Educación y Formación

16 Organigrama del Sistema Educativo

GuíadelaFormación2024

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Educación y Formación Organigrama del Sistema Educativo

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Educación y Formación

18 Lo que debes saber antes de elegir

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Cómo elegir qué estudiar Lo primero que debes analizar es tu propia persona. ¿Cómo eres? ¿Qué te gusta? Lo ideal es que hagas de tu afición un trabajo. ¿Dónde te ves dentro de 15-20 años?

Elige tu profesión en base a algo que te gusta y trabajarás en ello toda la vida.

Si eliges una profesión en función, por ejemplo, los ingresos económicos que crees vas a tener, puede que económicamente te vaya bien pero te pasarás el resto de tu vida trabajando en algo que no te gusta.

Saber qué quieres estudiar o qué profesión quieres ejercer es un buen punto de partida. De todas formas, también debes tener en cuenta si el camino para llegar a esa meta se adecua a tu persona. Para ello, es importante que analices tus puntos fuertes (¿en qué eres bueno?) y tus puntos débiles (¿qué no se te da tan bien?).

Evaluar las opciones es también importante y necesario: puedes elegir entre una formación profesional, una carrera en la universidad, una especialización. La oferta es diversa y los costos también por eso conviene que investigues seriamente qué hay y con qué te identificas. Dependiendo de lo que quieras estudiar, puede que tengas que ir a otra ciudad o a otra Comunidad Autónoma.

Una vez que consigas determinar que estudios te interesan, infórmate acerca de las materias que se imparten, de los centros donde podrás estudiar, de cuáles son las posibilidades en el mercado laboral estudiando eso. A mayor conocimiento, más acertada será la decisión. También debes tener en cuenta que no todos los itinerarios formativos tienen la misma duración ni requieren de la misma dedicación y/o esfuerzo.

La decisión es tuya y solo tuya. Básate en la información y la experiencia que tienes. No sigas las modas, que fulano va a estudiar esto o mengano lo otro, que ésta es la carrera del futuro, qué todos en mi familia son esto. Estás decidiendo algo que en teoría harás el resto de tu vida, por eso lo más importante eres tú: tus deseos y habilidades.

Hay otros puntos importantes a considerar: cuáles son las posibilidades laborales con esos estudios, si se trata de una opción global que te permitirá trasladarte a cualquier parte del mundo, si te permitirá avanzar a nivel de conocimiento y crecer continuamente como profesional, evalúa también estos aspectos antes de decidirte.

GuíadelaFormación2024

Educación y Formación Lo que debes saber antes de elegir

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Educación y Formación

20 Consejos para estudiar mejor

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Consejos para estudiar mejor A la hora de estudiar diariamente o de preparar un examen, son varias las pautas y consejos que se pueden seguir para mejorar el rendimiento y el aprendizaje durante el tiempo que se dedique al estudio.

Un ambiente adecuado El estudiante ha de tener en casa un área de estudio propia y específica para estudiar.

En esta zona no han de hacerse otras tareas. El objetivo es disponer de un espacio determinado para que nadie moleste. También es conveniente acudir a las bibliotecas porque se crea un ambiente adecuado para el estudio.

Planificación Hay que planificar un horario de estudio que sea objetivo. No debe ser de lunes a viernes, sino que se tiene que incluir el sábado y el domingo porque no puede haber un período de corte, aunque en estos dos días -el fin de semana- no tiene por qué aplicarse el mismo horario.

Aprovechar tiempos muertos También es recomendable aprovechar tiempos muertos, como cuando se va en el autobús, porque se pueden repasar, por ejemplo, las fichas o esquemas y se consigue que la memoria sea más productiva sin hacer grandes esfuerzos. Cada asignatura o tema tiene sus particularidades porque no toda materia requiere la misma estrategia de memoria. Por ejemplo, el vocabulario de un idioma puede ser útil aprenderlo a través de fichas, pero en el caso de la literatura puede ser más difícil seguir este método.

Técnicas de memorización Sobre cómo se debe estudiar una vez se tiene ya el libro o los apuntes delante, también hay consejos y pautas que se pueden poner en marcha y que son igualmente útiles.

La técnica general es hacer una prelectura, una lectura comprensiva y efectuar esquemas o síntesis. No obstante, todo depende de cada alumno, porque cada uno tiene técnicas particulares como la realización de dos lecturas compresivas.

Hay más posibilidades. Cuando una persona quiere desarrollar la memoria debe coger una serie de herramientas para llevar a cabo estrategias para el recuerdo. Por ejemplo, para aprender los huesos de la cabeza, que cada uno empiezan por una letra se puede formar con cada una de ellas una palabra simple, se hace un acrónimo, que se puede utilizar para entrenar la memoria.

No solo hay que trabajar la memoria, sino la memoria y la atención de forma combinada. La falta de atención puede suponer la pérdida de memoria. Igualmente, es recomendable trabajar la motivación porque si no se estudia puede deberse a cierta falta de motivación y porque no se presta la suficiente atención.

Educación y Formación Consejos para estudiar mejor

GuíadelaFormación2024

Lecturas en voz alta Otras técnicas de estudio que se pueden poner en práctica son hacer lecturas en voz alta, realizar un esquema, elaborar fichas, subrayar… Se trata de estar activo en todo el proceso de memorización y no como si se estuviera leyendo un libro. Si el alumno está activo se puede conseguir un mayor rendimiento de la memoria.

Descansar Es especialmente importante que se haga un pequeño descanso cada cierto tiempo. Es recomendable realizar una parada de cinco minutos cada espacio de una hora. En el caso de estudios universitarios o superiores, este descanso puede hacerse cada dos o tres horas. Aunque no hay un número máximo ni mínimo de horas aconsejables para estudiar, lo cierto es que a las cinco o seis horas de haber estado estudiando baja el rendimiento.

Dormir Y, por supuesto, no hay que olvidarse de dormir. Lo recomendable son 8 horas, aunque este número también puede variar según las personas, ya que se pueden precisar más o menos horas para realizar un descanso adecuado.

Búhos y alondras Cada persona tiene unas particularidades. Hay estudiantes “búho” porque estudian mejor por la noche y estudiantes “alondras” porque estudian mejor por la mañana y pueden levantarse perfectamente a primeras horas y ponerse a estudiar. Lo importante es conocerse bien y adaptar las técnicas generales a las tendencias y particularidades de cada hora.

El día del examen Cuando llega el día del examen, también es recomendable poner en práctica una serie de recomendaciones. Es conveniente hacer un repaso antes de examinarse, pero nunca el día anterior, de manera que si la prueba es un sábado se debería realizar un martes.

El día del examen, hay que desayunar tranquilamente para que no se cree tensión y no tomar mucho café para evitar quedarse en blanco ante la prueba.

En caso de que haya nervios, tranquilidad, porque hay solución. Lo mejor es leer las preguntas y empezar por la más fácil porque así se revierte la memoria y se puede recuperar.

Si se tienen nervios, hay que recordar que esa sensación dura unos cinco o diez minutos y que se pasa conforme se empieza a leer y hacer el examen, comenzando por esa pregunta que resulte más sencilla.

Qué no hacer También hay algunas actividades que no deben llevarse a cabo bajo ningún concepto. Una de ellas es jugar con la videoconsola o videojuegos o efectuar cualquier otra actividad que aumente el nivel de tensión emocional porque no favorece el estudio al producirse una bajada del nivel de concentración. Tampoco es idóneo estudiar el día de antes del exámen por más que es una costumbre extendida entre los estudiantes.

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Educación y Formación

22 Premios STEAM Euskadi Sariak

GuíadelaFormación2024

Los IV Premios STEAM Euskadi Sariak reconocen las mejores prácticas en educación científico-tecnológica En esta cuarta edición, han resultado premiados, entre otros, los proyectos promovidos por Jado Ikastetxea, CIFP Don Bosco y Kutxa Fundazioa

• PRIMER PREMIO: - Proyecto: Feel-Think-Do!.

- Centro: Jado Ikastetxea (Erandio, Bizkaia).

- Premio: 3.000 euros.

• SEGUNDO PREMIO: - Proyecto: Makina sinpleak Txikipedian.

- Centro: CEIP Orokieta (Zarautz, Gipuzkoa).

- Premio: 2.000 euros.

• MENCIÓN ESPECIAL, PRESPECTIVA DE GÉNERO: - Proyecto: Zergatik gertatzen dira istripuak?.

- Centro: Santa María de la Providencia - Aldatze Ikastetxea (Eibar, Gipuzkoa).

- Premio: 1.000 euros

El consejero de Educación Jokin Bildarratz, entregó el pasado 30 de mayo los IV Premios STEAM Euskadi Sariak que convoca el Departamento de Educación, dentro de su Estrategia STEAM Euskadi. Estos premios reconocen y visibilizan las mejores prácticas en el fomento de la Educación STEAM que se están desarrollando en Euskadi, con el objetivo de impulsar las vocaciones tempranas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, en conexión con las artes y humanidades. STEAM es el acrónimo inglés de Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics.

Junto con el consejero, participaron en el acto la viceconsejera de Educación Begoña Pedrosa, el viceconsejero de Universidades e Investigación Adolfo Morais y el director de Planificación y Organización, Nicolás Sagarzazu. Por parte de la Agencia Vasca de Innovación estuvo la coordinadora general de Políticas de Innovación, Alaitz Landaluze.

Estrategia STEAM Euskadi Tras felicitar tanto a los equipos reconocidos como a todos los participantes de esta cuarta edición, el consejero de Educación Jokin Bildarratz recordó que el objetivo de la Estrategia STEAM Euskadi –en la que se enmarca esta iniciativa- sigue siendo el mismo que cuando nació, en 2018. “Queremos es que todo el alumnado se acerque a estos contenidos, que pierdan el miedo por ellos y que si al final se sienten cómodos y cómodas, que puedan estudiar una carrera universitaria o un ciclo de FP en relación a esos contenidos. Que dispongan de toda la información y todo el conocimiento, para luego decidir”.

En ese sentido, se felicitó porque, con el paso de los años, “hemos visto cómo cada vez han sido más los centros escolares, las organizaciones, centros de FP y también universidades que se han implicado en fomentar un conocimiento, digamos que ameno, de lo que son las enseñanzas STEAM”. “Las ciencias, la tecnología, las ingenierias o las matemáticas pueden sonar complejas, poco atractivas.

Pero la clave está en cómo hacemos llegar estos contenidos al alumnado, especialmente a las chicas, que quizá por una cuestión cultural, o de costumbre, en muchos casos no se ven inicialmente atraídas por ellas”, señaló.

Finalmente, Bildarratz también agradeció y destacó el trabajo que día a día realiza el personal docente, para impulsar e implantar proyectos de Educación STEAM en los centros.

Iniciativas premiadas Los premios, convocados por el Departamento de Educación en colaboración con la Agencia Vasca de la Innovación, Innobasque, se entregan en las citadas tres categorías: • Iniciativas de Educación STEAM promovidas por centros educativos.

• Iniciativas de Educación STEAM promovidas por universidades y centros de FP. • Iniciativas de Educación STEAM promovida por entidades socioeconómicas.

En cada una de las categorías se entregó un primer premio de 3.000 euros, un segundo de 2.000 y una mención especial a la perspectiva de género, con 1.000 euros.

Resultaron premiados en esta cuarta edición de STEAM Euskadi Sariak: Categoría: Iniciativas de Educación STEAM promovidas por centros educativos

Categoría: Iniciativas de Educación STEAM promovidas por universidades y centros de Formación Profesional • PRIMER PREMIO: - Proyecto: Silver Botak, belaunaldien arteko STEAM hezkutnza-esperientzia solidarioa.

- Centro: CIFP Don Bosco (Errenteria, Gipuzkoa).

- Premio: 3.000 euros.

• SEGUNDO PREMIO: - Proyecto: VIII Feria de Apps para la Educación de la UPV/EHU. “Tecnología creada por y para tod@s”.

- Centro: UPV/EHU (Facultad de Educación Bilbao + Escuela de Ingeniería de Bilbao).

- Premio: 2.000 euros.

• MENCIÓN ESPECIAL, PERSPECTIVA DE GÉNERO: - Proyecto: ¡Atención! ¡No me aplastes!.

- Centro: Estación Marina de Plentzia (UPV/ EHU).

- Premio: 1.000 euros.

Categoría: Iniciativas de Educación STEAM promovidas por entidades socioeconómicas • PRIMER PREMIO: - Proyecto: Bihotz berdeak.

- Entidad: Kutxa Fundazioa.

- Premio: 3.000 euros.

• SEGUNDO PREMIO: - Proyecto: Donostia Innovation Challenge.

- Centro: Fomento San Sebastián.

- Premio: 2.000 euros.

• MENCIÓN ESPECIAL, PERSPECTIVA DE GÉNERO: - Proyecto: Matematikhariak.

- Centro: BCAM - Basque Center For Applied Mathematics.

- Premio: 1.000 euros.

Educación y Formación Acoso Escolar

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Evolución del acoso escolar en Euskadi en el curso 2022-2023 El pasado curso 2022-2023 se identificaron en Euskadi 218 casos de acoso escolar, un 14% de los 1.543 casos analizados por la Inspección Coincidiendo con el Día Internacional contra el Acoso Escolar, el Departamento de Educación publicó, el pasado 5 de febrero, la evolución que experimentó el bullying durante el curso 2022-2023, así como el número de situaciones analizadas por parte de la Inspección educativa en dicho periodo.

El mayor número de casos de acoso se produce en 1º y 2º de la ESO, con el 47% del total de los casos Incremento de casos analizados Durante el curso 2022-2023, al igual que en cursos anteriores, la Inspección Educativa centralizó toda la información relativa a las incidencias y protocolos derivados de posibles casos de acoso escolar. Tras analizar la información, se constata que el pasado curso se identificaron un total de 218 casos como acoso escolar en los centros educativos. Eso significa que 14% de los 1.543 casos analizados por la Inspección del Departamento de Educación se identificaron finalmente como bullying. En comparación con los datos del curso anterior, se observa un importante incremento en el número de casos analizados (de 1.098 a 1.543), lo que permitió identificar un mayor número de casos identificados como acoso (de 157 a 218). No obstante, en términos porcentuales, se constata que el número de casos identificados como acoso se mantiene estable; al igual que en los cursos anteriores, el 14% de los casos analizados se confirman finalmente como acoso escolar.

En este sentido, cabe destacar que en poco más de una década los protocolos de actuación ante situaciones de acoso escolar abiertos en los centros escolares y analizados por la Inspección de Educación se ha disparado: de los 75 casos que se analizaron en el curso 2008-2009, a los 1.543 del curso 2022-2023.

Mayor sensibilización Resulta evidente la cada vez mayor implicación de toda la comunidad educativa en la permanente lucha contra el acoso escolar. Esa mayor sensibilización, formación y seguimiento consigue que, ante la menor duda, se analice cada posible caso y se abra el protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar que a tal efecto tiene elaborado el Departamento de Educación

y que en estos casos es de obligado cumplimiento para todos los centros escolares sostenidos con fondos públicos. Entre los motivos que explican estos datos también destaca el papel más activo que en los últimos años ha tomado la Inspección ante esta cuestión, así como la mejora de las herramientas de detección.

Los centros escolares, la Inspección Educativa y los servicios de apoyo refuerzan su implicación y compromiso contra el bullying: en 2008 se analizaron 75 posibles casos, frente a las más de 1.500 situaciones estudiadas en el último curso Analizando las cifras, se constata que es en la Educación Secundaria Obligatoria -de 12 a 16 años- donde se produce el mayor número de casos identificados como acoso (61% del total), y especialmente en 1º y 2º de la ESO, donde se concentra el 47% del total de los casos. Cabe señalar, asimismo, que en el 27% de los casos el acoso se ha producido, predominantemente, a través de redes sociales, Internet o cualquier otro medio cibernético. Se consideran casos de ciberbullying.

Como tipología de acoso que más se produce, no obstante, fue la agresión ver-

bal, que está presente en el 85,7% de los casos confirmados. Le siguen la exclusión y marginación social (53,6%), la agresión física directa (34,8%), la agresión física indirecta (33,9%) o la casuística de intimidación, chantaje o amenazas, con presencia en un 33,03% de los casos..

Iniciativa Bizikasi Bizikasi, la iniciativa contra el acoso escolar y para la convivencia positiva puesta en parcha por el Departamento de Educación lleva ya siete cursos desarrollándose en las aulas de Euskadi. Se trata de una iniciativa que busca hacer frente al bullying, empoderando a los centros y al propio alumnado.

Con ese fin forma, orienta y dota de herramientas a los centros escolares.

Durante los últimos años se ha realizado, para ello, una intensa labor de formación de toda la comunidad educativa, comenzando por la creación y la formación de los denominados equipos BAT (Bullying-aren Aurkako Taldea), los equipos responsables de cada centro educativo. Se siguió con la formación de todo el profesorado de los centros públicos, de familias y de personal no docente. Pero la formación para hacer frente al acoso se ha impartido incluso en aquellos centros concertados que lo han solicitado.

El Departamento de Educación desea poner en valor los importantes avances que se han producido en los últimos 15 años en la construcción de la convivencia; como la mejoría de las relaciones entre el profesorado y el alumnado, el incremento de las actividades educativas para construir la igualdad o la disminución del acoso escolar y de la violencia de género.

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Educación y Formación

24 Bullying

El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos -Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmentepara ejercer el acoso psicológico entre iguales.

Se ha recorrido ya un largo camino para sensibilizar e informar sobre la amenaza del ciberbullying o ciberacoso. Se ha conseguido llamar la atención sobre este fenómeno para movilizar a la ciudadanía y a las diversas administraciones públicas que, en muchos casos, y especialmente en el ámbito escolar, han activado planes y recursos preventivos. Sin descuidar lo anterior, porque la lucha es constante, hay que avanzar un paso más y crear recursos y procedimientos para la intervención… ¿qué hacer cuando se produce un caso? Es preciso estableces tanto servicios de apoyo como protocolos de intervención para la gestión autónoma.

Cuando se descubre una situación de este tipo, la comunidad educativa trata de dar una respuesta basada en el conocimiento del bullying tradicional y los planes de convivencia diseñados.

Sin embargo, son muchos los matices y diferencias en relación al tradicional acoso escolar y demasiado importantes las consecuencias como para permitirnos el lujo de equivocarnos. Cada minuto que pasa la víctima está a un click de sus acosadores.

Intervenir de inmediato y hacerlo de forma adecuada es clave. En ocasiones, la iniciativa debe ser de la propia víctima y, en todo caso, es precisa su colaboración.

Jorge Flores Fernández Director de PantallasAmigas www.pantallasamigas.net

GuíadelaFormación2024

GuíadelaFormación2024

Educación y Formación Bullying

Decálogo para una víctima de ciberbullying 1

PIDE AYUDA. Si eres menor, recurre a tu padre o tu madre o, en su defecto, a una persona adulta de confianza.

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NUNCA RESPONDAS A PROVOCACIONES. Hacerlo no te ayuda en nada y puede ser un estímulo para quienes te acosen.

3

NO HAGAS PRESUNCIONES. Puede que las circunstancias ni las personas que parecen implicadas sean como aparentan.

4

TRATA DE EVITAR AQUELLOS LUGARES EN LOS QUE ERES ASEDIADO EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE HASTA QUE LA SITUACIÓN SE VAYA CLARIFICANDO. Si se trata de redes sociales no será difícil. Si es por teléfono, no descartes cambiar de número.

5

CUANTO MÁS SEPA DE TI, MÁS VULNERABLE ERES Y MÁS VARIADO E INTENSO ES EL DAÑO QUE PUEDEN CAUSARTE. Cierra las puertas de tu vida online a personas que no son de tu plane confianza.

6

GUARDA PRUEBAS DEL ACOSO DURANTE TODO EL TIEMPO, SEA CUAL FUERE LA FORMA EN QUE ÉSTE SE MANIFIESTE, PORQUE PUEDEN SERTE DE GRAN AYUDA. Trata de asegurar la identidad de los autores pero sin lesionar los derechos de ninguna persona.

7

COMUNICA A QUIENES TE ACOSAN QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO TE MOLESTA Y PÍDELES, SIN AGRESIVIDAD NI AMENAZAS, QUE DEJEN DE HACERLO. Recuerda que no deber presuponer hechos y no debes señalar a nadie públicamente.

8

TRATA DE HACERLES SABER QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO ES PERSEGUIBLE POR LA LEY EN CASO DE QUE EL ACOSO PERSISTA.

9

DEJA CONSTANCIA DE QUE ESTÁS EN DISPOSICIÓN DE PRESENTAR UNA DENUNCIA. Manifiesta que dispones de pruebas y sabes dónde y cómo presentarlas.

10

TOMA MEDIDAS LEGALES SI LA SITUACIÓN DE ACOSO, LLEGADO ESTE PUNTO, NO HA CESADO.

Al hablar de ciberbullying, no se puede obviar otro hecho que viene sucediendo en las aulas desde antes de que surgieran las redes sociales: el acoso escolar. Según datos facilitados por el Gobierno Vasco, el pasado curso 2022-2023 se cerró con 218 casos identificados como acoso escolar en los centros vascos, un 14,0% de los 1.593 casos analizados por la Inspección del Departamento de Educación.

En el 47% de los casos, ese acoso se ha producido a través de Internet, las redes sociales o cualquier otro medio cibernético. Por lo tanto, el ciberbullying es una realidad ya no tan nueva y que sigue siendo protagonista entre las acciones confirmadas como acoso escolar.

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Formación Profesional Lanbide Heziketa

La FP en Euskadi 26 LH Euskadin

GuíadelaFormación2024

La Formación Profesional

en datos

DATOS FP CURSO 2022/23 Número de alumnos/as que realizan FP de Grado Medio, FP de Grado Superior

• Programas de Módulos de trabajo propios de su cualificación laboral.

• Ciclos de formación de Grado Medio.

• Ciclos de formación de Grado Superior.

• Más adelante: cursos de especialización.

FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL DE RÉGIMEN DE APRENDER Y HACER

FP GRADO SUPERIOR

59,83%

La Formación es el conjunto de estudios más estrechamente relacionado con los asuntos laborales y el mercado laboral y, se toma como un proceso de trabajo a seguir a lo largo de la vida de uno/a; esto es, dentro de la FP están la formación reglada, la formación para el empleo y el reconocimiento de las cualidades profesionales. La Formación Profesional ofrece cerca de 150 títulos. Los títulos se aglutinan en grupos profesionales y tienes estudios denominados módulos: tienen contenidos teóricos y prácticos, así como un tiempo de prácticas en empresas. Las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo están ordenadas así:

40,17%

FP DE GRADO SUPERIOR: 23.960 FP DE GRADO MEDIO: 16.088

FP GRADO MEDIO

Para, a través de la Formación Profesional, apoyar las medidas de agilización de grandes tasas de desempleo juvenil y promocionar la cualifiación profesional de los/as jóvenes, unir el proceso de aprendizaje y enseñanza de los centros escolares con aprender y trabajar en la empresa.

Sus objetivos son: • Dar la oportunidad a la juventud de obtener un título de FP, a través de un proceso de enseñanza compartido entre el centro académico y la empresa.

Porcentaje de Hombres y Mujeres que realizan estudios de FP

35,95% 64,05%

FAMILIAS CON MAYOR NÚMERO DE ALUMNOS /AS EN GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR

Fabricación Mecánica

Sanidad

Electricidad y Electrónica

• Minimizar las diferencias entre las capacidades obtenidas en el centro de Formación Profesional y las necesarias para el mercado laboral.

• Que la juventud acceda al mercado laboral antes, mejorando la tasa de actividad juvenil. Y ayudar a acelerar la unión entre formación y empleo.

• Dar lugar a una mejor unión entre la oferta y demanda del mercado laboral.

Da a la juventud la oportunidad de obtener recursos económicos y, al mismo tiempo, cualificación profesional logro de experiencia profesional verificada.

• Intento de dar soluciones a la juventud para acceder al mercado laboral.

• Facilitar la cercanía del centro académico con la empresa y así, apoyar la renovación de los contenidos y métodos pedagógicos.

Informática y Comunicaciones

Administración y Gestión

Formación Lanbide Profesional Heziketa La FPLH enEuskadin Euskadi

GuíadelaFormación2024

Nº Centros

Nº Alumnos/as

FORMACIÓN DUAL

Nº Empresas

EN RÉGIMEN DE ALTERNANCIA

Tasa de contratación al finalizar el curso de Formación Dual en Régimen de Alternancia DATOS DE

CONTRATACIÓN

AL FINALIZAR EL CURSO

Ikasenpresa es un programa educativo que se desarrolla en torno a la creación de empresas escolares en las aulas. Pretende acercar el mundo de la empresa al aula, potenciando el desarrollo de capacidades emprendedoras, estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales y promocionar la cooperación entre centros escolares.

Sus objetivos son: • Crear una Ikasenpresa con lo que el alumnado es consciente de lo que implica emprender y los pasos que tiene que dar para ello.

• Desarrollar las competencias del alumnado para convertirlos en buenos profesionales, empleables y personas activas y emprendedoras e intraemprendedoras.

• Sensibilizar al alumnado para que el autoempleo sea una opción más.

95,0% Fuente: Gobierno Vasco

Urratsbat es un programa que fomenta la iniciativa emprendedora del alumnado y ex-alumnado de Formación Profesional, convirtiendo a los centros en auténticas incubadoras de empresas. Para ello, los centros ponen a disposición de los emprendedores/as la oficina del emprendedor, así como sus instalaciones para el desarrollo del proyecto en la fase de lanzamiento.

El marco de actuación del programa: • El/la emprendedor/a.

• El/la profesor/a - dinamizador/a.

• El Centro de Formación Profesional.

• La dinamización de la Red de Centros.

• El liderazgo de la Viceconsejería de FP.

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Formación Profesional

28 Tipos de títulos de la FP

GuíadelaFormación2024

Tipos de títulos de la FP Te presentamos qué títulos puedes encontrar en la Formación Profesional de Euskadi actualmente, y te los explicamos ¿Qué es un ciclo de Formación Profesional Básica?

Es un título profesional de nivel 1 que tiene 2.000 horas con el que se obtiene la titulación profesional de Profesional Básico. En él está incluido el módulo de FCT (prácticas en empresa). Se ofertan, según demanda, en modelos A, B y D. Tiene la finalidad de facilitar al alumnado que no supere las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria, una formación básica y profesional que le permita una inserción laboral de calidad y la oportunidad de proseguir estudios de ciclo de grado medio de forma directa o en bachillerato si aprobara las competencias para ello.

¿Qué es un ciclo de Grado Medio?

Es un título profesional de nivel 2 que tiene 2.000 horas con el que se obtiene la titulación profesional de Técnico. En él está incluido el módulo de FCT (prácticas en empresa) y la modalidad Dual (opcional).

Se ofertan, según demanda, en modelos A, B, D y multilingüe.

¿Qué es un ciclo de Grado Superior?

Es un título profesional de nivel 3 que tiene 2.000 horas con el que se obtiene la titulación profesional de Técnico Superior, en el que está incluido el módulo de FCT (prácticas en empresa) y la modalidad Dual (opcional). Se ofertan, según demanda, en modelos A, B, D y multilingüe.

¿Cómo obtener las titulaciones? a) Cursando el ciclo en la Formación inicial en horario diurno (la mayoría de la oferta) o nocturno. b) Cursando el ciclo en la modalidad de oferta parcial. c) Cursando el ciclo en la modalidad de formación a distancia. d) Acreditando las unidades de competencia del título con el sistema de Reconocimiento de las Competencias a través de otros tipos de formación o con la experiencia laboral siempre que cumplan las condiciones de acceso correspondientes a dicho título.

Formación Inicial Se realiza de forma continuada en modalidad presencial en un periodo de 2 cursos escolares con la totalidad de los módulos que componen cada ciclo. El módulo de FCT también hay que cursarlo salvo que se pueda obtener la exención. Este tipo de formación se conoce comúnmente como un ciclo de FP.

FP a Distancia: BIRTLH Se lleva a cabo en modalidad no presencial mediante medios informáticos, con una reducción de horas en los que el/la alumno/a ha de asistir al centro a formarse en la parte práctica de dichos módulos.

El/la alumno/a se puede matricular en los módulos que le interesen. El módulo de FCT también hay que cursarlo salvo que se pueda obtener su exención. En cada uno de los módulos tiene un tutor asignado que le envía los trabajos a realizar, los corrige y los evalúa. Este tipo de formación se conoce comúnmente como FP on-line.

Oferta Parcial

• Se cursa de modo presencial durante un periodo superior a 2 cursos escolares (normalmente se da la opción de cursarlo en 3 años).

• El/la alumno/a se matricula únicamente en los módulos que le interesan dentro de las que se oferten en el curso correspondiente.

• El módulo de FCT también hay que cursarlo salvo que se pueda obtener su exención.

Los horarios están pensados para poder compatibilizar la formación con el trabajo u otras actividades.

Formación Profesional Cadena de valor de la FP

GuíadelaFormación2024

La cadena de valor de la FP Mostramos los valores más destacados de la Formación Profesional

Innovación metodológica Ethazi. Ciclos de alto rendimiento: Metodología basada en retos con la que el alumnado adquiere las competencias técnicas asociadas a cada ciclo superando los proyectos y desafíos que el equipo docente propone. De esta forma durante el desarrollo del proyecto, además de los conocimientos técnicos, el alumnado adquiere competencias trasversales inherentes al desarrollo profesional y social (trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad, adaptación al cambio, toma de decisiones, comunicación, iniciativa, etc.).

Relación con el entorno empresarial La Formación Profesional está íntimamente relacionada con el tejido productivo del territorio. Formar profesionales cualificados/as, con conocimientos actualizados y competencias adecuadas para su desarrollo profesional es la razón de ser de nuestros centros. Para ello, se generan sinergias de colaboración e innovación que redundan en la mejora de la competitividad de las organizaciones y del alumnado de FP. Por otro lado, los propios modelos formativos como la FP Dual en Régimen de Alternancia, los módulos formativos de los ciclos (FCT) y metodologías de nuestros centros posibilitan una gran transferencia de alumnos y alumnas a empresas, mejorando su empleabilidad.

Relación con la universidad Quienes estén en posesión de un título de Grado Superior tienen acceso directo a la universidad. Su nota de acceso será la nota media del ciclo. Podrán presentarse a mejorar su nota de admisión a cualquiera de las

materias objeto de examen, incluidas las troncales generales (un máximo de cuatro ejercicios). La nota de admisión a grado se calculará igual que para los/las estudiantes de Bachillerato. La familia profesional del ciclo será prioritaria para la admisión a grados de la rama de conocimiento vinculado.

En la actualidad existe un listado de convalidaciones oficiales con la UPV en el cual según el ciclo logrado y el grado a realizar se tienen convalidados un número concreto de créditos, con una media de 20-30 créditos.

Internacionalización

de segundo curso de Grado Medio y superior, a ex-alumnos/as y a cualquier persona que tenga relación con el Centro de FP a través de cursos de Formación no reglada o Formación no presencial. Urratsbat proporciona durante el proceso de puesta en marcha de la empresa, la posibilidad de utilizar una oficina equipada en el Centro de Enseñanza para los primeros meses de funcionamiento y si el proyecto así lo requiere, la posibilidad de usar otras instalaciones, como talleres del centro para realizar los prototipos del producto.

Ikasenpresa

Los centros de Formación Profesional públicos ofrecen al alumnado la posibilidad de realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en Europa a través de las becas Erasmus +. Además, quienes hayan finalizado su ciclo de grado superior de Formación Profesional podrán optar también a los programas Global Training - Gazteak Atzerrian, que posibilita realizar prácticas empresariales en organizaciones de cualquier parte del mundo por un periodo de 6 meses.

Programa educativo que tiene por objetivo el fomento de la cultura emprendedora y la capacidad de adaptación a las necesidades del mercado. Para ello se utiliza la creación de empresas como herramienta de aprendizaje. Una metodología eminentemente práctica que obliga al alumnado a salir de su zona de confort y a enfrentarse a situaciones o problemas que posteriormente afrontará en el mercado laboral.

Fomento y práctica del emprendizaje

Programas de especialización

Los centros de Formación Profesional impulsan la iniciativa emprendedora de su alumnado, facilitando la adquisición de las competencias necesarias para el desarrollo y puesta en marcha de un proyecto de negocio (programa Ikasenpresa), y acompañando y participando en el desarrollo de las nuevas ideas empresariales de quienes cursan o han cursado estudios en los centros (Urratsbat).

La Formación Profesional cuenta con Programas de Especialización dirigidos a satisfacer necesidades especiales de cualificación de empresas y sectores del tejido productivo vasco. Estos programas permiten profundizar en áreas de conocimiento específicas relacionadas con las titulaciones de Formación Profesional. Estos programas se realizan en un periodo de 3 años y en ellos la empresa participa activamente a través del modelo de Formación Profesional Dual en Régimen de Alternancia.

Urratsbat Programa de acompañamiento para la creación de empresas. Dirigido al alumnado

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Formación Profesional

30 Cursar FP

GuíadelaFormación2024

¿Cómo cursar una FP?

A continuación, os mostramos las formas de estudiar un ciclo de Formación Profesional

Oferta PRESENCIAL Completa

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FP DUAL en Régimen de Alternancia

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PLANES

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Formación Profesional DISTANCIA

Oferta Presencial PARCIAL

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La duración general de estos ciclos es de 2.000 horas, impartidas en dos años lectivos.

Formación compartida entre la empresa y los centros de Formación Profesional. Además de la formación académica, el alumnado se forma en situaciones reales de trabajo. El objetivo principal es aprender a través del trabajo, formando profesionales polivalentes capaces de dar respuesta a las necesidades de las empresas. Los programas de Formación Dual en Régimen de Alternancia están basados en la modalidad de contrato para la formación y el aprendizaje o un régimen de compensación mediante becas. Por lo tanto, el alumnado inicia su vida laboral cotizando a la Seguridad Social. La nómina es proporcional a las horas trabajadas en la empresa.

2 años: Refuerzo de las competencias que el alumnado adquiere en el ciclo formativo.

3 años: Adquisición de una especialización que responda a las necesidades de las empresas por sus complejos procesos productivos.

Se cursa online o semipresencialmente y se ofrece de manera completa o parcial en módulos profesionales sueltos elegidos en base a las orientaciones establecidas. Se trabaja desde una plataforma en línea, sobre materiales que el alumnado puede manejar en casa y que corrige el profesorado manteniendo el contacto necesario para ejercer su labor de tutoría. Es obligatorio realizar el módulo de Formación en un Centro de Trabajo (FCT) de forma presencial, a menos que se pueda estar exento/a si se cuenta con experiencia laboral acreditada. Para acceder a la Enseñanza a Distancia en Títulos de Técnico, se requiere tener 18 años de edad y en los Títulos de Técnico Superior, 21 años (o 20 si se está en posesión de un título de Técnico).

Se cursa de modo presencial durante un periodo superior a dos cursos académicos en los que el alumnado se matricula en módulos sueltos de manera independiente. Es obligatorio realizar el módulo de Formación en un Centro de Trabajo (FCT) de forma presencial, a menos que pueda estar exento si se cuenta con experiencia laboral acreditada. Para acceder a la Oferta Parcial es necesario ser mayor de 18 años.

Formación Profesional FP y competencias

GuíadelaFormación2024

Lograr un título de FP gracias a las competencias FP de Euskadi ayuda a obtener un título oficial a través del reconocimiento de las competencias profesionales El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha puesto en marcha un sistema sencillo y gratuito para evaluar y acreditar oficialmente las competencias, independientemente de dónde y cuándo se hayan adquirido. Las personas que cuenten con más de 2 años de experiencia o 200 horas de formación no formal, podrán optar al proceso para obtener una titulación oficial.

Las personas que cuenten con más de 2 años de experiencia o 200 horas de formación no formal, podrán optar al proceso para obtener una titulación oficial a través del proceso de acreditación de las competencias de la FP de Euskadi El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha puesto en marcha una campaña de información sobre la acreditación de perfiles profesionales. La campaña, que tendrá reflejo en espacios publicitarios de diversos medios durante las próximas semanas, está dirigida a todas aquellas personas que cuentan con una experiencia laboral, pero ningún certificado que lo acredite.

Las personas que cuenten con más de 2 años de experiencia o 200 horas de formación no formal, podrán optar al proceso para obtener una titulación oficial a través del proceso de acreditación de las competencias de la FP de Euskadi. Se

trata de un sistema fácil y gratuito que reconoce las habilidades y conocimientos que las personas profesionales han ido adquiriendo tanto en su trayectoria profesional como en los cursos realizados. El sistema permite evaluar y acreditar oficialmente las competencias, independientemente de dónde y cuándo se hayan adquirido. ¿Para qué sirve?

• Conseguir una titulación de FP oficial.

• Contar con los requisitos mínimos para optar a puestos de trabajo en los que hace falta una titulación oficial.

• Obtener la categoría profesional o promocionar en la empresa.

• Facilitar la incorporación al mercado laboral.

• Continuar con otros estudios o cursos gracias a los títulos obtenidos (convalidación).

• La campaña está financiada por la Unión Europea, a través de los fondos Next Generation que se gestionan a través del Plan de Recuperación.

Más información: www.euskadi.eus/acreditafp

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Formación Profesional

32 FP Dual, e Intensiva

GuíadelaFormación2024

FP Dual General e Intensiva: Diferencias Conozcamos qué diferencia a la Formación Profesional Dual General de la Intensiva

En la actualidad, ha aumentado el porcentaje de personas decididas a dar el paso y matricularse en una formación profesional.

La FP se puede definir como el modelo de enseñanza con combinación de clases teóricas al principio de curso con la práctica en empresas externas una vez terminada la teoría. lo que conlleva una oportunidad en el mercado laboral. A continuación, explicamos en qué consiste la actual formación profesional, la FP Dual.

La FP Dual está basada en la combinación de la formación teórica en centros educativos con prácticas en empresas ¿Qué es la FP Dual?

La FP Dual está basada en la combinación de la formación teórica en centros educativos con prácticas en empresas pertenecientes a su programa, es decir, seguir una enseñanza dual.

Por tanto, la formación para los alumnos será mucho más práctica, ya que la enseñanza estará totalmente amoldada a las diferentes demandas del mercado laboral.

La evaluación de los estudiantes dependerá, además del propio centro de forma-

ción, de la empresa en la que esté desarrollando su periodo de prácticas. Dentro de la FP Dual hay dos tipos de formaciones profesionales, la general y la intensiva, a continuación, explicamos sus principales características.

FP Dual General: características La formación profesional dual general cuenta con los siguientes aspectos: • No existe contrato de formación realizado por la empresa. Por tanto, no cuenta dentro del carácter laboral, únicamente como formación práctica tutorizada.

• La duración de la formación en la empresa alcanza entre el 25 y el 35% de la duración total de la formación ofertada.

• Respecto a la formación teórica, la empresa participará en ella hasta en un 20% de los contenidos.

• Las prácticas en la empresa se podrán comenzar a partir de los tres primeros meses del inicio de la FP. FP Dual Intensiva: características Las características de la FP Dual Intensiva son diferentes: • Se firma un contrato de formación con la empresa elegida.

• La duración de la formación en la empresa asciende al 35% de la duración total de la FP.

• La empresa participará en los contenidos teóricos en más de un 30% de los módulos profesionales.

• Inicio de las prácticas en la empresa. Se incorporarán pasado los 3 primeros meses de la formación o bien al haber superado la formación específica en riesgos laborales.

Además, los alumnos deben tener más de 16 años.

Ventajas de estudiar una FP Dual Realizar una FP dual conlleva una gran cantidad de ventajas para los alumnos, las más destacadas son: • Empleo. Al combinar la teoría con el periodo de prácticas profesionales, la persona adquiere una gran experiencia en el mundo laboral, lo que en el futuro es un aspecto muy relevante para conseguir un buen trabajo.

• Retribución económica. Los alumnos que realizan la modalidad de formación profesional dual intensiva, reciben una remuneración y además se les da de alta en la Seguridad Social.

• Motivación. Desarrollarse siguiendo una formación profesional dual conlleva una gran motivación para los alumnos, debido a que se enfrentan al mundo real de las empresas y consiguen adquirir muy buenas competencias profesionales y hábitos de trabajo.

Formación Profesional FP Dual, e Intensiva

GuíadelaFormación2024 Requisitos de la Formación Profesional Dual Existen dos requisitos fundamentales para estudiar una FP Dual: • Para acceder a esta formación, la persona demandante no puede contar con ninguna cualificación profesional que le permita obtener un contrato en prácticas.

• El estudiante debe poseer el título de Bachiller para acceder a los grados superiores.

• Si no se cumple con el requisito anterior, se ha de realizar una prueba de acceso. Debe de tener como mínimo 19 años.

En las ofertas de FP Dual en régimen intensivo, la duración de la formación en la empresa es del 50% de la duración total de la formación Beneficios para las empresas Además de existir ventajas para los estudiantes, las empresas también se benefician de esta enseñanza dual en algunos aspectos, como por ejemplo: • Aprendizaje amoldado a las preferencias de la empresa. La formación a los estudiantes se amolda a las necesidades que tenga la propia empresa.

• Aumento de la gestión del talento. La empresa desarrolla esta habilidad al contar con personas nuevas para completar las vacantes.

• Mejora de la responsabilidad social. Contratando a personas en formación, se transmite una muy buena imagen ligada al compromiso.

FP General La Formación Profesional en régimen general tiene como objetivo proporcionar a los alumnos las competencias profesionales necesarias para su inserción laboral y desarrollo profesional.

En las ofertas de formación profesional en régimen general, con carácter dual, la duración de la formación en la empresa es del 25% de la duración total de la formación ofertada.

La organización de la fase de formación en la empresa se distribuirá a lo largo de la duración de todos los cursos de la oferta formativa, y conllevará actividades vinculadas al desarrollo de competencias profesionales que forman parte del currículo. No tiene carácter laboral ni existe contrato de formación con la empresa, es una formación práctica tutorizada sin contraprestación económica para los alumnos.

FP Intensiva La Formación Profesional en régimen intensivo permite alternar la formación en el centro de formación profesional con la formación en la empresa y además conlleva una contraprestación económica para los alumnos.

En las ofertas de formación profesional en régimen intensivo, con carácter dual, la duración de la formación en la empresa es del 50% de la duración total de la formación.

La organización de la fase de formación en la empresa se distribuirá a lo largo de la duración de todos los cursos de la oferta formativa, y conllevará actividades vinculadas al desarrollo de competencias profesionales que forman parte del currículo.

Actualmente, la relación con la empresa no se formaliza mediante un contrato formativo, sino con un convenio de colaboración, no existe por tanto relación laboral del alumno con la empresa.

Objetivos de la FP Dual Intensiva La FP Dual Intensiva posibilita la obtención de un título de Formación Profesional a través de un proceso de aprendizaje, que se desarrolla de forma compartida entre el centro de formación y la empresa.

• APRENDER A TRAVÉS DEL TRABAJO Y NO TRABAJAR APRENDIENDO. La FP Dual Intensiva pretende facilitar la incorporación de la juventud al mercado laboral,

promoviendo empleos de calidad. Prioriza la cualificación y capacitación sobre el producto y el proceso productivo.

Ventajas de la FP Dual Intensiva • EMPRESAS • Prepara personas cualificadas adaptadas a las necesidades del tejido productivo local y formadas en sus procesos y cultura empresarial, incrementando la competitividad de las empresas.

• Este sistema ayuda a la empresa a conocer a las personas a través del programa adquiriendo la formación idónea.

• Esta experiencia facilita el relevo generacional en la empresa.

• ALUMNADO • Aprende en situaciones reales de trabajo obteniendo una gran experiencia profesional.

• Recibe una retribución proporcional al tiempo de trabajo según el contrato de formación en alternancia o acuerdo de compensación e inicia su vida laboral cotizando a la Seguridad Social.

• Mejora su empleabilidad.

• CENTROS • Adquiere una información privilegiada de lo que necesita el mercado de trabajo.

• Genera más vinculación entre las empresas y los centros de formación.

• Contribuye a las políticas de RSC de las empresas.

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Formación Profesional

34 La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2024

Formación Profesional, cada año más demanda, con trabajo casi asegurado La Formación Profesional prepara al alumnado para que pueda trabajar de forma cualificada en la profesión para la que ha recibido formación, con unos datos de colocación excelentes Hace tiempo que la Formación Profesional dejó de ser el patito feo del sistema educativo: todo lo contrario, gana adeptos. El número de matriculaciones en la Formación Profesional en Euskadi ha ido ganando alumnos durante los últimos años y así lo ha hecho también en el curso 2022-2023. Así, según los datos facilitados por EUSTAT, en 2022-2023, en total, había 16.088 alumnos/as cursando estudios de formación profesional de grado medio y 23.960 en el grado superior.

Una de las razones de este crecimiento puede deberse al grado de inserción laboral que ofrece la FP vasca.

La Formación Profesional es el conjunto de estudios más relacionados con las ocupaciones laborales y el mercado de trabajo, y hoy día se interpreta como un proceso a lo largo de la vida activa de la persona, entendiéndose como Formación Profesional tanto la “formación reglada” propia de jóvenes en edad escolar, como la “formación para el empleo” dirigida a trabajadores/as en activo o el “reconocimiento de la competencia” profesional. La Formación Profesional oferta en torno a 170 títulos diferentes encaminados a que las personas logren competencia profesional y aspiren a puestos de trabajo cualificados. Los diversos títulos se agrupan en familias profesionales y se componen de asignaturas llamadas “módulos” con contenidos teóricos y prácticos, incluyendo una etapa de prácticas en empresa. ¿Qué ofrece la FP? Las enseñanzas de la Formación Profesional del sistema educativo se ordenan en: z Los ciclos de Formación Profesional Básica. z Los ciclos Formativos de Grado Medio. z Los ciclos Formativos de Grado Superior.

Básicamente, la Formación Profesional prepara al alumnado para que pueda trabajar de una forma cualificada en la profesión que elija.

Por norma general, la duración de los estudios, es de unas 2000 horas, de las cuales un 25% se realizan en centros de trabajo, como prácticas profesionales. En algunos casos, dependiendo de la familia de estudios, la duración podría ser de 1.400 o de 1.700 horas.

El alumnado que supera las enseñanzas recibe el título de Técnico de la correspondiente profesión, que da acceso al mercado laboral y a la Formación Profesional de Grado Superior, mediante una prueba de acceso, o a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.

Además, la FP, a través del Programa de Aprendizaje Permanente, ofrece la posibilidad de realizar las prácticas de empresa totalmente subvencionadas en otro país de la Unión Europea a través del programa Erasmus+.

La FP, a través de los programas UrratsBat e Ikasenpresa, también ofrece respaldo a

aquellos/as emprendedores/as que sen lanzan a desarrollar un proyecto empresarial.

Formación Profesional Básica Con la LOMCE se crean los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia

Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2024 de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.

Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y responden a un perfil profesional.

Asimismo, se ordenan en ciclos formativos organizados en módulos profesionales de duración variable.

Cada perfil profesional incluye al menos unidades de competencia de una cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo de Cualificaciones Profesionales.

Los alumnos y alumnas que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el título Profesional Básico correspondiente a la profesión en la que se han formado.

Este título Profesional Básico permite el acceso a los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema educativo. También hay cierta polémica sobre si esta titulación debe, automáticamente, suponer también el título de Educación Secundaria.

Ciclos formativos Los ciclos formativos son enseñanzas que están distribuidas en módulos (materias). Estos estudios permiten obtener una

titulación y tienen un valor profesional, ya que su contenido se establece de acuerdo con las necesidades del mundo laboral.

Los módulos tienen una duración determinada de horas, según el ciclo de que se trate, y se imparten en el centro educativo, excepto el módulo denominado de Formación en Centro de Trabajo (FCT), que es obligatorio para todos los ciclos y se realiza en la empresa. Normalmente, los últimos meses del Ciclo Formativo se desarrollan realizando prácticas en una empresa e incluso se pueden llevar a cabo en el extranjero a través del Programa de Aprendizaje

Permanente (Leonardo da Vinci, Erasmus).

La duración de los Ciclos formativos es variable: desde un curso académico y un trimestre hasta dos cursos académicos (que son la mayoría).

El alumnado puede elegir entre Ciclos formativos de dos niveles: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio y Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior.

Los ciclos formativos de Formación Profesional de grado medio están considerados estudios de Educación Secundaria Postobligatoria. Al superar un Ciclo Formativo de Grado

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Formación Profesional

36 La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2024

ALUMNADO MATRICULADO EN FORMACIÓN PROFESIONAL EN EUSKADI POR GRADO, FAMILIA Y TERRITORIO HISTÓRICO (2022-23) FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

EUSKADI

ÁLAVA

BIZKAIA

GIPUZKOA

Actividades Físicas y Deportivas

881

96

392

393

Administración y Gestión

2.583

385

1.115

1.083

Agraria

247

99

104

44

Artes Gráficas

285

54

91

140

Comercio y Marketing

1.237

187

594

456

Edificación y Obra Civil

290

61

163

66

Electricidad y Electrónica

2.488

414

1.175

889

Energía y Agua

226

12

146

68

Fabricación Mecánica

2.954

280

973

1.701

Hostelería y Turismo Imagen Personal Imagen y Sonido Industrias Alimentarias Informática y Comunicaciones Instalación y Mantenimiento Madera, Mueble y Corcho Marítimo Pesquera Química Sanidad

865 430 719 47 2.657 1.759 117 297 559 1.926

121 93 94 265 394 33 224

538 225 274 18 1.202 521 20 186 303 986

206 112 351 29 1.190 844 97 111 223 716

Seguridad y Medio Ambiente

164

31

103

30

Servicios Socioculturales y a la Comunidad

2.448

342

1.358

748

Textil, Confección y Piel Transporte y Mantenimiento de Vehículos

127 654

88

58 350

69 216

TOTAL

23.960

3.273

10.895

9.792

FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

EUSKADI

ÁLAVA

BIZKAIA

GIPUZKOA

Actividades Físicas y Deportivas

320

49

98

173

Administración y Gestión

1.273

206

698

369

Agraria Artes Gráficas Comercio y Marketing Edificación y Obra Civil Electricidad y Electrónica Energía y Agua Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo

241 284 392 173 1.524 1.986 755

100 45 43 62 144 261 144

80 105 185 58 771 823 456

61 134 164 53 609 902 155

Imagen Personal

726

108

385

233

Imagen y Sonido

50

-

-

50

Industrias Alimentarias

150

35

78

37

Informática y Comunicaciones

1.212

160

610

442

Instalación y Mantenimiento

1.243

353

421

469

Madera, Mueble y Corcho

275

33

128

119

Marítimo Pesquera Química

217 99

32

134 40

83 27

Sanidad

2.848

475

1.188

1.185

Seguridad y Medio Ambiente

-

-

-

-

Servicios Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel

1.117 48

142 -

451 18

524 30

Transporte y Mantenimiento de Vehículos

1.155

144

658

353

16.088

2.531

7.385

6.172

TOTAL

Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2024

Medio se obtiene el título de técnico en el Ciclo Formativo cursado.

Por su parte, los ciclos formativos de FP de grado Superior están considerados estudios superiores. Con este tipo de estudios se puede obtener el título de Técnico Superior en el Ciclo Formativo cursado.

Para ingresar en un Ciclo Formativo hay dos vías: acceso directo y acceso mediante prueba.

El acceso directo significa que quien tenga superados estudios de ESO o equivalente puede solicitar plaza en un Ciclo Formativo de Grado Medio, y quien tenga superado el Bachillerato o equivalente, puede solicitar plaza en un Ciclo Formativo de Grado Superior.

Antes de matricularse hay que pedir plaza, y cuando hay más solicitantes que plazas, tienen preferencia para matricularse en Grado Medio quienes tengan las mejores notas en la ESO; y en Grado Superior quienes hayan cursado la modalidad y asignatura de bachillerato que dan prioridad a cada uno de los ciclos, y en caso de seguir habiendo más solicitantes que plazas, la mejor nota de Bachillerato.

Una vez pasado el período ordinario de matrícula, la prioridad por notas, asignatura,

modalidad de bachillerato etc. desaparece, y cualquiera puede acceder por igual a las plazas que queden libres.

El acceso mediante prueba se reserva para quienes no tienen superados los estudios mencionados anteriormente. La prueba y los requisitos para hacerla son diferentes según se quiere ir a un Ciclo de Grado Medio o de Superior.

FP Dual El programa de FP dual en régimen de alternancia se dirige a centros públicos y privados que cuenten con jóvenes que tengan más de 16 y menos de 30 años matriculados/as en un ciclo formativo de Formación Profesional que posibiliten que el alumnado realice su aprendizaje en régimen de alternancia entre el centro y una empresa.

La formación profesional dual en régimen de alternancia se desarrolla mediante la coparticipación de centros de formación y empresas, con la posibilidad de que las empresas faciliten a los centros de formación los espacios, las instalaciones o los expertos para impartir total o parcialmente determinados módulos profesionales o módulos formativos. En el centro de formación

la actividad formativa será impartida por profesorado de las especialidades o titulaciones establecidas en la normativa correspondiente.

El trabajo que realiza el alumnado en la empresa debe estar estrechamente relacionado con el perfil profesional del ciclo formativo y con las especializaciones programadas, de modo que, además de la obtención del resultado productivo, esas realizaciones en la empresa posibilitan el aprendizaje y, en definitiva, la adquisición de las competencias inherentes al título, las de la propia especialización y otras de carácter personal y social.

La duración de la formación desarrollada en el centro deberá respetar, al menos, las horas atribuidas a cada módulo en el Real Decreto de creación del título correspondiente y no podrá rebasar el número de horas fijadas para cada módulo en el Decreto mediante el que se establece el currículo en la CAPV. Los programas de formación dual en régimen de alternancia estarán basados en la modalidad de contrato para la formación y el aprendizaje.

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Formación Profesional

38 Certificado de Profesionalidad

GuíadelaFormación2024

¿Qué es el Certificado de Profesionalidad?

Los certificados de profesionalidad son el instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales en el ámbito de la administración laboral. Estos certificados tienen carácter oficial y son válidos en todo el Estado. Acreditan el conjunto de competencias profesionales para el desarrollo de una actividad laboral

¿Qué relación tiene con los ciclos?

La cualificación profesional es el referente para certificar que una persona tiene las competencias necesarias para realizar una determinada actividad profesional (trabajo).

Las cualificaciones profesionales y en consecuencia las unidades de competencia establecidas se pueden acreditar, cursando un ciclo formativo, un certificado de profesionalidad o mediante el dispositivo de reconocimiento de la competencia.

La cualificación profesional es el referente para certificar que una persona tiene las competencias necesarias para realizar un determinado trabajo La acreditación parcial de la competencia (Grado A- Nivel 1,2,3), los certificados de competencia (Grado B - N. 1,2,3) y el Certificado profesional (Grado C- N.1,2,3) o el sistema de acreditación de los mismos son los que habilitan a la persona para una titulación profesional.

En cuanto a la estructura interna se diferencian en que en los ciclos, las materias a impartir, se dividen en módulos profesionales y en el Certificado de profesionalidad se dividen en Certificados de Competencia que a su vez se dividen en acreditaciones parciales de competencia.

En cuanto a competencias adquiridas en unos u otros, la diferencia fundamental está en que con los ciclos se acreditan dos o más cualificaciones y con los certificados mayoritariamente una única cualificación. z Grado D: Ciclos Formativos. z Grado C: Certificado Profesional. z Grado B: Certificado de Competencia. z Grado A: Acreditación parcial de competencia. ¿Cómo se obtiene? z A través de la formación. Esta formación se puede realizar de forma completa con un certificado de profesionalidad con las FCT incluidas o también se puede realizar acumulando todas las unidades formativas o módulos formativos que lo componen (cursillos). z A través de la experiencia laboral y/o vías no formales de aprendizaje (Mediante el “Dispositivo de reconocimiento de la experiencia para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales” que se explica a continuación).

Reconocimiento de aprendizajes Es el conjunto de actuaciones dirigidas a evaluar y reconocer estas competencias adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.

Requisitos Tener 2 ó 3 años de experiencia laboral y al menos 1.200 y 2.000 horas trabajadas en los últimos 15 años. 200 horas y 300 horas de

formación relacionada con las competencias a acreditar en los últimos 10 años.

No podrá participar en esta convocatoria si se tiene un título de FP o un certificado de profesionalidad que contenga las unidades de competencia objeto de esta competencia o tener todas las competencias acreditadas.

Procedimiento Para participar en un proceso de acreditación de la experiencia profesional hay que inscribirse en un centro de Formación profesional.

Tras la admisión se participa en un proceso que consta de las siguientes fases: 1. ASESORAMIENTO: Personas expertas en el sector profesional del que provienes revisan tu historial e identifican las competencias que has adquirido y las que pueden faltar. Elaboran un informe sobre la conveniencia de pasar a la siguiente fase o la de completar tu historial a través de formación.

2. EVALUACIÓN: Una comisión de personas expertas comprueban mediante pruebas si tienes adquiridas las competencias profesionales para las que solicitas acreditación.

3. ACREDITACIÓN: La Administración expide una acreditación por cada unidad de competencia demostrada.

Esta acreditación es acumulable de cara a solicitar un certificado de profesionalidad o acceder a un título de formación profesional, siempre que se cumplan los requisitos de acceso.

Formación Profesional Calasanz Santurtzi

GuíadelaFormación2024

Tecnología innovadora para el bienestar de las personas mayores: Calasanz revoluciona la Formación Sociosanitaria El colegio Calasanz de Santurtzi, un referente en la formación profesional del País Vasco, ha dado un paso pionero en España al abrir las puertas de su “CuidaLab-Centro de experimentación robótica en los cuidados del futuro” Este laboratorio de última generación incorpora robots, simuladores y herramientas de tecnología avanzada, brindando a los estudiantes de ciclos sociosanitarios una experiencia educativa innovadora que les permitirá mejorar la atención integral a las personas mayores, promoviendo tanto su autonomía como su bienestar físico y emocional.

Un Proyecto Transformador para la Formación Sociosanitaria El CuidaLab es una apuesta ambiciosa de Calasanz, que se propuso responder al reto de implementar tecnología 4.0 en la formación profesional en Euskadi. A través de una subvención de 150.000 euros del Gobierno vasco, este laboratorio se ha convertido en una realidad en las instalaciones del centro, contando con dispositivos especializados y robots provenientes de Japón y otros países.

Según Raúl Setién, director de Innovación de Calasanz, “el objetivo es que los futuros profesionales aprendan a manejar estas tecnologías para mejorar la atención y el cuidado de las personas mayores”.

Innovación en Formación: Robots y Simuladores para una Experiencia Educativa Integral El CuidaLab está diseñado en “islas tecnológicas” que agrupan distintos tipos de herramientas según sus funciones. Por un lado, se encuentran los robots que estimulan emocional y sensorialmente a los pacientes, como el encantador “Lovot”. Este robot, con su apariencia de peluche y sensores táctiles, reacciona a los abrazos, reconoce emociones y genera un vínculo de compañía y empatía con el usuario, especialmente relevante para personas de avanzada edad que pueden enfrentar la soledad.

Otra isla se dedica a los simuladores empáticos que permiten a los estudiantes experimentar síntomas de patologías comunes en la tercera edad, como la visión limitada por glaucoma o cataratas, o las dificultades motoras provocadas por el Parkinson. Estas herramientas brindan a los futuros técnicos sanitarios una comprensión profunda de cómo es vivir con estas condiciones y los

capacitan para aplicar soluciones con un enfoque empático y personalizado.

Impresión 3D: Soluciones Individualizadas para las Necesidades Sanitarias El laboratorio también cuenta con una isla de impresión 3D donde los estudiantes pueden diseñar y fabricar dispositivos médicos personalizados, como dentaduras o férulas adaptadas. Esta tecnología no solo permite un ajuste preciso a las necesidades físicas del paciente, sino que abre la puerta a una nueva era en la formación sanitaria, donde los profesionales pueden adaptarse a las particularidades de cada caso de manera rápida y eficiente.

Desarrollando Autonomía y Mejorando la Calidad de Vida A lo largo del curso, los estudiantes de ciclos sociosanitarios de Calasanz reciben desafíos prácticos que los llevan a aplicar lo aprendido en situaciones reales, a través de la metodología ETHAZI impulsada por Tknika (Centro para la innovación aplicada de la formación profesional del País Vasco). Un ejemplo es el ejercicio de desarrollar propuestas para mejorar la calidad de vida de los residentes de centros geriátricos. A través de este reto, los estudiantes evalúan cómo cada tecnología puede fomentar la autonomía y seguridad de los usuarios, minimizando la dependencia y retrasando su ingreso en una residencia.

Como señala Raúl Setién, “el objetivo es que el alumnado de Calasanz aprenda a aplicar estas tecnologías en el día a día de las personas mayores, fomentando su capacidad de vivir de forma autónoma en su propio hogar y reduciendo la soledad no deseada”.

Un Recurso para la Colaboración Internacional y Empresarial Además de mejorar la formación interna, CuidaLab ofrece al centro la oportunidad de establecer alianzas estratégicas con empresas a través del servicio TKGUNE, que facilita la transferencia tecnológica y la colaboración con el sector empresarial. Al poner a disposición de empresas de Bizkaia y del País Vasco este laboratorio, Calasanz se posiciona como un agente clave en el desarrollo de nuevas soluciones tecnológicas aplicadas a la salud y el bienestar de la tercera edad, impulsando la innovación en el ámbito sanitario.

El CuidaLab también refuerza el papel de Calasanz en el ámbito de la innovación educativa a nivel europeo. Actualmente, el centro participa en seis proyectos Erasmus+ KA2 y esta infraestructura tecnológica se convierte en una puerta abierta para futuras colaboraciones internacionales, permitiendo que estudiantes y docentes intercambien experiencias y aprendizajes en un entorno global.

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Formación Profesional

42 Entrevista Begoña Andrés Ikaslan Bizkaia

GuíadelaFormación2024

“Con la nueva Ley de FP, la población tendrá una oferta formativa compatible con su situación personal o laboral” Con motivo de la aprobación de la nueva Ley de Formación Profesional, hablamos con Begoña Andrés, Vicepresidenta de Ikaslan Bizkaia ¿Cuál es la razón por la que ha cambiado la Ley de la Formación Profesional?

En Euskadi ya se venía trabajando e implementando cambios en la FP, por la importancia de que las personas tuvieran acceso a un amplio conjunto de capacidades y competencias, tanto personales como profesionales, para poder desarrollarse plenamente y aprovechar las oportunidades laborales en un contexto de cambio económico y tecnológico. Esto afecta al bienestar personal y social, y agudizan el desempleo estructural, el abandono escolar temprano y las brechas de género.

El cambio tecnológico y económico actual exige una adecuada cualificación del capital humano y se destaca la importancia de la formación profesional en la estructura formativa del Estado, para responder a las necesidades del sistema productivo, especialmente en el contexto de la digitalización y la transición ecológica.

Y es por todo ello que el sistema de la FP necesitaba un cambio y/o una reorganización que se amoldara a toda la ciudadanía por igual, ampliando las opciones y dando oportunidades para que las personas puedan formarse a lo largo de toda la vida. ¿Cómo está organizado el nuevo sistema de la FP?

La nueva ley de la Formación Profesional desarrolla un sistema de FP para que las personas puedan formarse a lo largo de la vida de manera flexible. Unifica el sistema favoreciendo la creación de itinerarios accesibles y acumulables que ayudan a la ciudadanía a tomar decisiones de formación (cualificación y recualificación), desde antes de terminar la escolaridad obligatoria y durante toda su vida laboral.

Se han establecido nuevas ofertas que permiten la adquisición de microformaciones que, sumadas, permiten ascender por un continuo de formación y obtener sucesivas acreditaciones y titulaciones de mayor nivel.

El sistema se organiza en grados A, B, C, D y E que permiten ascender por sucesivas acreditaciones y titulaciones de mayor nivel sucesivamente. Los Grados A, conducen a las acreditaciones parciales de competencias profesionales, que es la base. Los Grados B conducen a la consecución de módulos profesionales incluidos en una oferta superior que tiene niveles (1,2,3) y respeta las familias profesionales. Los Grados C, son la formación compuesta por varios módulos profesionales relacionados con una actividad laboral concreta y en relación a un ciclo de FP. Por último, los Grados D son los ciclos formativos de Grado Inicial, Medio y Superior, y los grados E son cursos de especialización.

Por otro lado, los niveles de profesionalidad (1, 2, 3) de cada Grado permiten ir avanzando de uno a otro. El Grado C, dividido en tres niveles 1, 2, 3, se corresponde con los ciclos de Formación Profesional.

Otra mejora del sistema de la FP es la manera en que se reconocen las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral de las personas activas que llevan mucho tiempo trabajando sin acreditación, certificado o título profesionalizante y que quieran validar dichas competencias.

El proceso de reconocimiento de las competencias ya se venía trabajando, y es una acreditación que se obtiene por este procedimiento y facilita itinerarios formativos conducentes a una mayor cualificación. ¿Qué beneficios tiene el nuevo sistema para la población (cualificación profesional, mejora profesional, etc.)?

La población en activo podrá, por un lado, acreditar las competencias o habilidades profesionales que han ido adquiriendo a lo largo de su vida laboral y conseguir con ello títulos o acreditaciones oficiales acumulables que

reconozcan sus destrezas.

Por otro lado, esto les abrirá itinerarios formativos para mejorar profesionalmente pudiendo avanzar en el nuevo sistema de formación profesional y completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título o certificado profesional.

Por último, se ha apreciado la necesidad de involucrar a las organizaciones empresariales y sindicales en el proceso de promover las acreditaciones de sus trabajadores/as como valor añadido y necesario para mejorar el tejido laboral.

En definitiva, la población tendrá acceso a una oferta de formación, compatible con su situación personal o laboral que les permita adquirir nuevas competencias, mantener actualizadas sus competencias profesionales, ascender en la especialización de su cualificación y progresar en el Sistema Educativo y Formativo.

La FP Dual puede ser una herramienta valiosa para ayudar a las empresas a superar las dificultades a la hora de conseguir empleados cualificados y cubrir vacantes ¿Qué Modalidades de la oferta de la Formación Profesional existen ahora para los nuevos grados?

En teoría, los grados A, B, C, D y E pueden impartirse en la modalidad presencial, semipresencial, virtual o mixta, siempre que esté garantizada una formación de calidad y adecuada.

De cara al próximo curso, contaremos en los centros de FP con los Grados C, D y E. ¿Hacia dónde va el nuevo sistema de la FP? ¿A dónde quiere llegar?

Hacia un sistema educativo profesional que facilite el avance y la mejora de cualquier persona con necesidades formativas o experiencia laboral acreditable, esté en el punto que esté, facilitando la profesionalización y con ello mejorando las exigencias del mercado laboral que cada día demanda más especialización.

El nuevo sistema identifica las competencias profesionales del mundo laboral, y asegura las

GuíadelaFormación2024 ofertas de formación idóneas, posibilita la adquisición de la correspondiente formación o, en su caso, su reconocimiento, y pone a disposición un servicio de orientación y acompañamiento profesional que permita el diseño de itinerarios formativos individuales y colectivos.

Por lo que esta ley tiene como objetivo llegar a un sistema articulado y secuencial que favorezca tanto a la población como al entramado laboral actual. ¿Es susceptible de sufrir mejoras?

Cualquier ley es susceptible de sufrir mejoras, pero hay que reconocer que es un gran avance hacia la consecución de un modelo de formación profesional flexible, donde hay cabida para toda la población con independencia de la edad, de cualquier condición, sin límites, inclusiva, con orientación constante, acumulable, flexible y adaptable a las necesidades de cada persona.

La Formación Dual en Euskadi se puso en marcha antes de que hubiera llegado esta nueva ley, llamada anteriormente FP Dual en Régimen de Alternancia, que posibilitó que el alumnado completara sus estudios mientras realizaba formación en empresas.

El alumnado puede formarse en el centro formativo y en la empresa tanto en 1º como en 2º curso. ¿Qué ventajas tiene?

Los Grados C, D y Cursos de Especialización E tienen carácter dual que combina la formación en el centro educativo con la formación en el lugar de trabajo. Esto ha supuesto un avance y mejora en varios aspectos.

El alumnado obtiene una experiencia práctica significativa trabajando directamente en empresas, lo que les permite aplicar y consolidar los conocimientos adquiridos en el aula en un entorno laboral real. También ofrece la oportunidad de desarrollar habilidades profesionales relevantes para su campo de estudio, incluyendo habilidades técnicas, sociales y de trabajo en equipo.

Al combinar la formación teórica con la experiencia práctica, la formación dual aumenta la empleabilidad del alumnado al proporcionarles una combinación de habilidades y conocimientos que los hacen más atractivos para las empresas. Además, en segundo curso se realiza un contrato laboral remunerado de aprendizaje que abre la oportunidad de contratación futura.

Para las empresas también supone ventajas, por ejemplo, el acceso a talento joven y cualificado, las empresas pueden reclutar y formar a estudiantes desde una etapa temprana, lo que les permite desarrollar y retener talento joven y cualificado que se adapte a sus necesidades específicas.

Pueden reducir los costos asociados con el reclutamiento y la formación de nuevos empleados, ya que los estudiantes ya tienen cierto nivel de habilidades y conocimientos relevantes.

La colaboración con instituciones educativas permite a las empresas influir en el dise-

Formación Profesional Entrevista Begoña Andrés Ikaslan Bizkaia ño de los planes de estudio y garantizar que los estudiantes adquieran las habilidades y competencias que son relevantes para sus operaciones y el mercado laboral actual.

La colaboración de las empresas con estudiantes fomenta la innovación al introducir nuevas ideas y perspectivas en la empresa. ¿Ayuda la FP Dual en la dificultad existente por parte de las empresas para conseguir personal cualificado y cubrir puestos vacantes?

Una de las preocupaciones históricas ha sido la dificultad de las empresas para encontrar personal y cubrir las vacantes, es por ello que, el Departamento de Educación optó por incrementar la oferta tanto en nuevas titulaciones como en el número de plazas.

La FP Dual puede ser una herramienta valiosa para ayudar a las empresas a superar la dificultad para conseguir personal cualificado y cubrir puestos vacantes al proporcionarles acceso a talento joven y bien formado, adaptado a sus necesidades y requisitos específicos. Pero para ello la oferta debe ser amplia y debe de haber un seguimiento constante de las necesidades y adaptarlas al currículo formativo. ¿Qué ventajas supone hoy en día estudiar Formación Profesional en comparación con otras formaciones?

Por un lado, la FP se centra en el desarrollo de habilidades prácticas y conocimientos directamente aplicables al mundo laboral. Los programas de FP están diseñados en estrecha colaboración con empresas y sectores específicos, lo que garantiza que los estudiantes adquieran habilidades que son relevantes y demandadas por el mercado laboral actual.

Que la FP incluya prácticas en empresas permite a los y las estudiantes adquirir experiencia laboral y establecer contactos profesionales que pueden facilitar su inserción en el mercado laboral.

La FP ofrece una amplia variedad de familias y especializaciones en diversos campos, por lo que permite a los y las estudiantes elegir un ciclo que se adapte a sus intereses, habilidades y objetivos profesionales. También permite progresar formativamente, ofrece la posibilidad de continuar con estudios superiores, como la universidad.

La versatilidad de la FP es otra de sus ventajas. Ofrece diferentes grados de cualificación, desde certificados de profesionalidad hasta títulos de técnico y técnico superior. ¿Qué retos tiene que asumir aún hoy la Formación Profesional?

Uno de los desafíos más importantes es cambiar la percepción social sobre la FP. Es fundamental destacar la alta cualificación del alumnado, las oportunidades de empleo, la tasa de inserción laboral y el desarrollo profesional que ofrece la FP. Aunque con la nueva ley se han realizado avances en cuanto a la conexión entre la for-

mación profesional y el mercado laboral, es fundamental que los programas de FP estén actualizados y alineados con las demandas del mercado.

Resulta importante ampliar y diversificar la oferta formativa de FP, cosa que en Euskadi se hace, para dar respuesta al elevado número de vacantes sin cubrir que presentan las empresas actualmente, incluyendo además programas que cubran una gama más amplia de sectores y especialidades.

También es necesario implementar medidas para atraer y retener a profesionales cualificados y motivados en el ámbito de la enseñanza de la FP, así como ofrecer oportunidades de desarrollo profesional y formación continua para garantizar que estén actualizados en sus conocimientos y metodologías de enseñanza.

Y, por último, fortalecer la colaboración entre empresas y centros educativos es crucial para garantizar la pertinencia y la calidad de la formación impartida en la FP. ¿Cómo se encuentra la Formación Profesional con respecto a la mujer en el ámbito STEAM? En Euskadi, al igual que en otras zonas, la participación de las mujeres en la Formación Profesional en el ámbito STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) es más baja que la de los hombres, pero se están realizando grandes esfuerzos e iniciativas para fomentar una mayor igualdad de género en estas áreas.

Algunos programas específicos y acciones para fomentar la participación femenina incluyen iniciativas de sensibilización, orientación y mentoría dirigidas a mujeres jóvenes para alentarlas a considerar carreras en campos STEAM. Algunas de los programas en activo son, por ejemplo, NeskUp, iniciativa impulsada por el Departamento de Educación, o el Podcast que desde Ikaslan Bizkaia llevamos realizando durante este curso. ¿En qué sectores del ámbito STEAM vemos menos presencia de la mujer en la Formación Profesional en Euskadi?

Aunque cada vez hay más mujeres en sectores tradicionalmente masculinizados, sigue habiendo una brecha palpable en ciertos ámbitos de manera general, como puede ser en los estudios más técnicos, como las ingenierías, industrial y mecánica, o en los estudios de ciencias en el ámbito de la construcción.

Si nos centramos específicamente en la Formación Profesional los ámbitos con menos presencia femenina son las familias profesionales de Electricidad y electrónica, Transporte y Mantenimiento de Vehículos, Fabricación Mecánica o Edificación y Obra civil.

Por contra, las familias con más presencia femenina se repiten, Imagen Personal, Sanidad, Servicios Socioculturales y Administración y Gestión.

43

uni

Universidad

46 Acceso a la universidad

la

GuíadelaFormación2024

ver sidad

Estudiar una carrera universitaria es una de las decisiones más importantes que se pueden tomar en la vida. Así, es muy importante tener claro por qué queremos entrar en la universidad y saber qué vamos a encontrar una vez entremos en ella, qué puede aportarnos y qué sacrificios requerirá.

Control sobre los estudios Si tenemos una vocación clara, en la universidad podremos estudiar lo que deseamos. Los planes de estudios están diseñados, en su mayor parte, para que todas las asignaturas estén relacionadas con el campo del conocimiento y profesional que nos interesa.

Una de las mejores etapas de la vida Los años que se pasan en la universidad ofrecen experiencias irrepetibles.

Habitualmente, a la universidad se llega en una edad que mezcla entre juventud y madurez sin una gran carga de responsabilidades. Es una etapa que puede disfrutarse plenamente y en la que conocer gente afín a nuestra forma de pensar y nuestros intereses.

Más posibilidades laborales Independientemente de dificultades y crisis económicas, siempre tendremos mejores oportunidades laborales cuantos más estudios tengamos. Tener una carrera significa haber superado unos años de estudio que han requerido sacrificio y constancia, algo muy valorado siempre. Un universitario tiene un mayor mercado laboral al que acceder.

Desarrollo cultural y emocional Superar una carrera universitaria es un ejercicio que reestructura la mente. El esfuerzo, la constancia y el trabajo diario ofrecen la sensación de estar haciendo las cosas bien y por nuestra cuenta. En definitiva, estudiar una carrera universitaria puede ser una de las experiencias más enriquecedoras de la vida.

Universidad Acceso a la universidad

GuíadelaFormación2024

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Acceder a la universidad Para acceder a las enseñanzas de Grado, se requiere estar en posesión del título de Bachiller o equivalente y haber superado la prueba de acceso a la Universidad. La prueba se realiza en la Universidad pública a la que esté adscrito el centro de Educación Secundaria o de Formación Profesional en el que hayas obtenido tu título. Si procedes de uno de los centros públicos españoles situados en el extranjero, realizarás la prueba en la UNED, salvo que tu centro esté adscrito a una Universidad distinta de la mencionada, en cuyo caso será en esta donde deberás realizarla.

1 2

Tener el título de Bachiller y superar la prueba de acceso a la Universidad.

Ser estudiante procedente de sistemas educativos de estados miembros de la UE que cumplan los requisitos exigidos en su respectivo país para el acceso a la universidad. Es necesario presentar la credencial de acceso a la universidad expedida por la UNED.

3

Ser estudiante procedente de otros sistemas educativos extranjeros y superar la prueba de acceso a la universidad.

4

Poseer un título de Técnico Superior o Técnico Deportivo Superior.

5

Ser mayor de 25 años y superar una prueba de acceso.

6

Tener 40 años y competencia profesional reconocida en el área de estudio.

7

Ser mayor de 45 años y superar una prueba de acceso.

8

Poseer un título universitario con reconocimiento oficial.

9

Tener 30 créditos reconocidos por la Universidad de destino, quienes hayan cursado estudios universitarios no homologados en el extranjero.

10

Estar en condiciones de acceder a la Universidad según ordenaciones del Sistema Educativo Español anteriores a la Ley Orgánica de Educación.

Universidad

EvAU

48 Acceso a la universidad

GuíadelaFormación2024

La Evaluación para el Acceso a la Universidad tiene por objetivo valorar la madurez académica, los conocimientos y las capacidades adquiridas en el Bachillerato y la capacidad del alumnado para seguir con éxito las enseñanzas universitarias.

La Evaluación para el Acceso a la Universidad consta de dos fases: general y específica Fase GENERAL Obligatoria

Lengua Castellana y Literatura n Lengua Vasca y Literatura n Historia de la Filosofía o Historia n Lengua Extranjera (Alemán, Francés, Inglés, Italiano, Portugués) n Materia de modalidad a escoger de 2º de Bachillerato n

Es necesario superar la media de 4

Fase ESPECÍFICA Optativa para subir nota

n

Máximo de 4 materias de modalidad de 2º de Bachillerato, distintas de la materia elegida para realizar el ejercicio de la Fase General o de los temarios establecidos para los títulos de Técnico Superior o Técnico Deportivo Superior.

Las materias que superen el 5 son las que se tendrán en cuenta

Universidad Acceso a la universidad

GuíadelaFormación2024 GuíadelaFormación2023

Evaluación para

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el Acceso

a la Universidad ¿Cuántos puntos necesito para superar la Evaluación para el Acceso a la Universidad ?

La Evaluación para el Acceso a la Universidad se supera siempre que la nota sea igual o mayor a 5. Se obtiene de la media ponderada entre el 40% de la calificación de la Fase General y el 60% de la nota media del Bachillerato.

NOTA DE ADMISIÓN GENERAL= 0,6 x NMB + 0,4 x CFG NMB: Nota Media del Bachillerato CFG: Calificación de la Fase General n La superación de la Fase General tiene validez indefinida. No hay límite de convocatoria para la

superación de la evaluación para el acceso. n Anualmente hay dos convocatorias y te puedes presentar para mejorar la calificación de la Fase General o de cualquiera de las materias de la Fase Específica. n En la adjudicación de plazas tienen preferencia las personas que han superado la evalución para el acceso en la convocatoria ordinaria o en cursos anteriores.

¿Cuándo me conviene realizar la prueba específica?

Siempre que se quiera realizar estudios donde el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas. En este caso, la nota de admisión se obtiene sumando a la nota de evaluación para el acceso a la Universidad (40% de la calificación de la Fase General y el 60% de la nota media del Bachillerato) las 2 mejores notas de las materias aprobadas en la Fase Específica multiplicadas por un parámetro de ponderación. Se tendrán en cuenta estas notas siempre que el ejercicio haya superado una nota de 5. n La nota de admisión puede variar según el Grado y la Universidad a la que se quiera acceder. n Las calificaciones obtenidas tienen validez durante los dos cursos siguientes a la superación. n

Nota de admisión específica =0,6 x NMB + 0,4 x CFG + a x M1 + b x M2 NMB: Nota Media del Bachillerato / CFG: Calificación de la Fase General M1 y M2: las dos mejores notas de las materias superadas en la Fase Específica a y b: parámetros de ponderación de las materias de la Fase Específica

¿Cuántas notas de admisión puedo tener?

Una nota si te examinas solo de la Fase General. Si además haces el examen de la Fase Específica, en función del estudio que vayas a realizar, se tendrá en cuenta una nota u otra.

Universidad

50 Cómo es la universidad

GuíadelaFormación2024

La estructura de las Universidades Tipos de universidades Existen dos tipos de universidades: las Públicas y las Privadas. En Euskadi la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea es pública y la Universidad de Deusto, Mondragon Unibertsitatea y EUNEIZ son privadas.

Las universidades privadas se gestionan por un sistema de autofinanciación, poseen sus propios sistemas de admisión de alumnos y establecen sus precios académicos, con un coste superior al de las públicas.

¿Qué es un centro adscrito?

Se trata de centros de educación superior que se adscriben mediante convenio a una universidad pública para impartir estudios conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Las universidades públicas están compuestas por Escuelas, Facultades, Departamentos, Institutos Universitarios de Investigación y por aquellos otros centros o estructuras necesarios para el desempeño de sus funciones.

¿Qué es un Campus?

El espacio físico que reúne diversos centros (facultades, escuelas, biblioteca...) y servicios (servicio de información, servicio de deportes, cafeterías, biblioteca) se denomina “campus”.

¿Qué es un instituto universitario?

Los Institutos Universitarios de Investigación son centros dedicados a la investigación científica y técnica o a la creación artística. Pueden organizar y desarrollar programas y estudios de doctorado y de postgrado y proporcionar asesoramiento técnico.

Estos Institutos pueden ser constituidos por una o más universidades, o conjuntamente con otras entidades públicas o privadas mediante convenios u otras formas de cooperación.

Cómo es la UNIVERSIDAD Escuelas y facultades

El departamento universitario

Escuelas y facultades son los centros encargados de la organización de las enseñanzas y de los procesos académicos, administrativos y de gestión conducentes a la obtención de títulos de grado. Pueden impartir también enseñanzas conducentes a la obtención de otros títulos, así como llevar a cabo aquellas otras funciones que determine la universidad.

Por norma general, los centros, a través de su secretaría, son el núcleo de referencia para gestiones administrativas como la matrícula, la emisión de certificados, la consulta del expediente académico, la expedición del título universitario o la publicación de notas.

Los centros son el primer punto de referencia para el futuro universitario, de modo que cuando nos pregunten dónde estudiamos, responderemos la mayor parte de las veces: “estudio en la Facultad de Medicina o en la Escuela de Magisterio, etc.”.

Los departamentos son las unidades de docencia e investigación encargadas de coordinar las enseñanzas de uno o varios ámbitos del conocimiento en uno o varios centros, de apoyar las actividades e iniciativas docentes e investigadoras del profesorado, y de ejercer otras funciones.

Los departamentos reúnen a un conjunto de profesores relacionados con determinadas áreas de conocimiento que pueden ejercer la docencia en una o más titulaciones al mismo tiempo y que, a su vez, pueden encontrarse en diferentes centros.

Normalmente, los espacios físicos donde se encuentran los departamentos incluyen los despachos del profesorado y la secretaría del departamento que asume las tareas administrativas y de gestión.

GuíadelaFormación2024

Universidad Cómo es la universidad

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Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea Es la única universidad pública de la Comunidad Autónoma del País Vasco, mantiene una amplia oferta de grados y postgrados en todas las ramas del conocimiento. Está distribuida en tres campus, uno por cada uno de los territorios históricos, que agrupa 20 facultades y escuelas. Se sitúa por su dimensión entre las ocho mayores universidades del Sistema Universitario Español, siendo la de mayor tamaño del Sistema Universitario Vasco con más de 45.000 alumnos y 5.000 profesionales en plantilla entre profesores, investigadores y personal de administración y servicios.

Universidad de Deusto Cuenta con una trayectoria de reconocido prestigio en la formación de profesionales de elevada cualificación que han liderado algunas de las iniciativas empresariales e institucionales más relevantes no solo de la Comunidad Autónoma del País Vasco sino también a nivel estatal. Es la universidad privada de mayor tamaño del Sistema Universitario Vasco con más de 10.000 alumnos y 500 profesores. Esta universidad, con un programa tradicionalmente volcado hacia las ciencias sociales, económicas y jurídicas, ha ampliado su oferta en los últimos años hacia las enseñanzas técnicas e ingeniería dividiendo su actividad entre los campus de Bilbao y Donostia.

Mondragon Unibertsitatea EUNEIZ Es lacuarta universidad del País Vasco y está especializada en Nuevas Tecnologías, Deporte y Salud y cuenta con dos facultades, donde se integran las ocho grados y dos másteres que imparte en la actualidad. Su apuesta por la creación de talento y conocimiento en torno al desarrollo tecnológico digital es una de las señas de identidad de esta dinámica institución.

Con más de 500 estudiantes, se orienta a sectores estratégicos y emergentes con innovadores títulos. Su filosofía “learning by doing”, su vinculación con el tejido empresarial y su trato personalizado son otras de sus claves.

Mondragon Unibertsitatea, también de carácter privado, capitaliza un proyecto propio de enseñanza universitaria con una idiosincrasia reconocible por su cercanía al tejido empresarial más próximo, en particular con la Corporación Mondragón de la que forma parte. Especializada en Enseñanzas Técnicas/ Ingenierías, Ciencias Empresariales, Ciencias de la Educación y Comunicación Audiovisual ha ampliado su mapa de titulaciones con una oferta de titulaciones en Ciencias Gastronómicas e Innovación. Tiene centros en Arrasate, Ordizia, Donostia, Oñati, Irún, Eskoriatza y Aretxabaleta.

Lanbide Heziketa Universidad

52 Los LH Euskadin estudios universitarios

¿Qué es el Grado?

El Grado es el primer ciclo de las enseñanzas universitarias oficiales.

Tiene como finalidad la formación general del estudiante, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional.

La superación de estas enseñanzas da derecho a la obtención del título universitario oficial de Graduado/a.

El título obtenido debe ser reconocible y tener relevancia en la sociedad y en el mercado laboral nacional y europeo.

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• Los planes de estudios de los Grados tienen una extensión de 240 créditos ECTS (8 semestres o 4 cursos académicos), que contienen toda la formación teórica y práctica que el estudiante debe adquirir: aspectos básicos de la rama de conocimiento, materias obligatorias u optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Grado y otras actividades formativas.

• Las enseñanzas de Grado concluyen con la elaboración y defensa de un Trabajo de Fin de Grado, que ha de tener una extensión entre 6 y 30 créditos ECTS. • El título de Graduado/a va adscrito alguna de las siguientes ramas de conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, o Ingeniería y Arquitectura.

Cómo son Los estudios universitarios El crédito ECTS

El plan de estudios

El Crédito ECTS es un sistema para medir y comparar resultados académicos. Computa las horas de trabajo del estudiante que se requieren para que éste supere una asignatura, tanto presenciales, como no presenciales. Cada crédito equivale a 25 horas de trabajo para el alumno valorado globalmente. Se estima en 60 créditos ECTS el trabajo para un curso completo, en unos 30 el de un semestre y en 20 el de cada trimestre. El ECTS facilita el reconocimiento y la transferencia de los estudios realizados en la propia o en otra universidad.

El plan de estudios son las enseñanzas organizadas por una universidad que conducen a la obtención de un título universitario oficial que tiene plenos efectos académicos y profesionales.

Además de los títulos oficiales, las universidades pueden establecer enseñanzas conducentes a la obtención de diplomas y títulos propios, así como enseñanzas de formación a lo largo de toda la vida. Estos títulos pueden ser de grado o postgrado (másteres, especialistas, etc). y no pueden utilizar la misma denominación que los títulos oficiales ni tener sus mismos efectos.

Lanbide Heziketa Universidad LH Euskadin Los estudios universitarios

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El postgrado

El Máster

Como su mismo nombre indica, las enseñanzas de postgrado, dentro del contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), se entienden como un segundo bloque de enseñanzas universitarias al que se accede tras la obtención del título de Graduado/a. Las enseñanzas que integran este nivel son, y por este orden de acceso, las de Máster y Doctorado.

El Máster es el segundo ciclo de las enseñanzas universitarias.

Tiene como finalidad que el estudiante adquiera una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, y orientada a la especialización académica y profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. La superación de estas enseñanzas da derecho a la obtención del título de Máster Universitario.

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Los planes de estudios de los Másteres Universitarios tienen una extensión entre 60 y 120 créditos (entre 1 y 2 cursos académicos), que contienen toda la formación teórica y práctica que el estudiante ha de adquirir: materias obligatorias, materias optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Máster, actividades de evaluación, y otras actividades formativas.

Estas enseñanzas de Máster concluyen con la elaboración y defensa pública de un Trabajo de Fin de Máster, que ha de tener una extensión entre 6 y 30 créditos ECTS.

El Doctorado El Doctorado incorpora el tercer ciclo de las enseñanzas universitarias e incluye un periodo de formación y un periodo de investigación (que constituye, propiamente, el tercer ciclo). Tiene como finalidad la formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación.

Da derecho a la obtención del título de Doctor, una vez defendida públicamente la tesis doctoral realizada sobre un trabajo original de investigación.

El Suplemento Europeo al Título El Suplemento Europeo al Título (SET) es el documento que otorga validez europea al currículum académico. Consiste en un anexo a la titulación universitaria en el que se pormenorizan las materias cursadas, idiomas impartidos, créditos realizados, competencias adquiridas, resultados académicos y cualificación profesional del graduado, máster o doctorado, con sus nombres y apellidos, entre otras acreditaciones fidedignas en toda Europa.

Su objetivo principal es “promover el empleo de los ciudadanos europeos y la competitividad internacional del sistema de educación superior europeo”.

Universidad

54 Universidad del País Vasco UPV/EHU

GuíadelaFormación2024

Mil futuros a tu alcance en la universidad pública vasca La UPV/EHU combina una atractiva oferta de más de 100 títulos de grado y más de 200 posgrados con distintas modalidades de formación en entornos profesionales y experiencias formativas internacionales La Universidad del País Vasco presenta para el curso 2025-2026 una oferta consolidada, amplia y diversa. El futuro estudiantado dispone de un total de 107 opciones para cursar estudios de grado en la UPV/EHU, de todas las áreas del conocimiento.

En este sentido, la UPV/EHU dispone de una oferta de 15 dobles grados. Uno de ellos, el doble grado Business + Economics (Facultad de Economía y Empresa, en su sede de Sarriko), se cursa íntegramente en inglés, al igual que Biomedical Engenieering (Escuela de Ingeniería de Bilbao). Así mismo, contamos con varios grados trilingües: Educación Primaria (Facultad de Educación de Bilbao y en la Facultad de Educación y Deporte) y Educación Infantil (Facultad de Educación de Bilbao) y Logopedia (Facultad de Psicología).

La Universidad del País Vasco facilita a su alumnado la posibilidad de vivir una experiencia formativa internacional mediante los programas de Erasmus+, América Latina y Otros Destinos, a través de cursos intensivos de corta duración (BIPs) y movilidades largas para estudios y prácticas. Entre los nuevos destinos podemos citar Sudáfrica, Kenia o Indonesia y ciudades como Toronto, Boston o Rio de Janeiro.

Por otra parte, la posibilidad de aprender abordando directamente los retos de nuestra sociedad, en diversas entidades y empresas, está a disposición de un gran número de estudiantes, gracias a las distintas modalidades de formación en entornos profesionales. Por un lado, las prácticas curriculares o extracurriculares, más de 13.000 cada año, permiten realizar una parte de la formación en un contexto laboral. Las prácticas cobran especial relevancia en los grados del ámbito de la salud, con extensos periodos de aprendizaje en entornos sanitarios. Por otro, la cada vez más conocida formación dual, permite combinar el aprendizaje en la universidad con el desempeño profesional remunerado en una empresa. La oferta se ha incrementado hasta 16 proyectos de formación dual en grado, incluyendo dos proyectos de formación dual internacional (Escuela de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz). La calidad de esta estrategia de enseñanza-aprendizaje viene avalada por el modelo propio de la UPV/EHU para la formación dual, EHUduala.

Otra de las novedades para el próximo curso surge de la colaboración entre UPV/EHU y la Formación Profesional: son los recorridos

formativos 2+3 LH + EHU. Estos recorridos permiten cursar en 5 años un ciclo superior de Formación Profesional y un grado en un ámbito estrechamente relacionado. A la oferta ya existente en el centro adscrito Escuela de Ingeniería Dual de Elgoibar, en la que 3 CFGS pueden combinarse con el Grado de Ingeniería en Innovación, se le sumará en el curso 2025-2026 un proyecto piloto en la Facultad de Informática, en el que por primera vez el ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Web, el de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, y el de Administración de Sistemas Informáticos en Red se podrán conectar con el Grado de Informática, dando como resultado tres nuevos recorridos LH+EHU. Posgrados En el próximo curso 2025-2026 la Universidad del País Vasco ofertará 103 másteres universitarios, 34 másteres de formación permanente (estos últimos son titulaciones de alta especialización y clara orientación profesional) y 67 doctorados. Destaca el elevado número de programas organizados conjuntamente con otras universidades estatales y extranjeras, así como nueve másteres Erasmus Mundus. Además, hay másteres impartidos en formación dual y con el sello de internacionalización reconocidos por la Agencia de Calidad del Sistema Universitario Vasco (Unibasq). Once másteres universitarios habilitan para el desempeño de profesiones como la abogacía y procura o profesorado de secundaria y en la mayoría de los másteres se ofrecen prácticas. Así mismo, dos Máster Erasmus Mundus, uno

en Contaminación y Toxicología Ambiental y, otro, en Medio Ambiente y Recursos Marinos han obtenido el certificado EAQAJP (European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes), que otorga la Comisión Europea para resaltar la calidad de los posgrados y el alto perfil internacional.

Por lo que respecta a los másteres de formación permanente, la oferta se va renovando y adaptando a las nuevas necesidades.

Todo el catálogo de posgrado del próximo curso se presentará entre los próximos días 3 y 5 de marzo en la EHU Master Week. Para quienes desean ampliar su formación con estudios de posgrado, esta feria en formato online es una oportunidad inmejorable para recibir información y aclarar todo tipo de dudas de la mano del profesorado de cada máster.

92% de ocupación a los tres años de titularse Gracias a su formación, los titulados y tituladas de la UPV/EHU consiguen altas tasas de inserción. Según el último ‘Estudio de Incorporación a la Vida Laboral’, que ha realizado el Servicio Vasco de Empleo, Lanbide, un 92% de todas las personas tituladas, en el conjunto de grados de la promoción 2020 de la Universidad del País Vasco, estaba ocupada tres años después. Y entre aquellas que ese año terminaron un máster, el 94,6% de las personas empleadas tienen un empleo asociado a su nivel de formación. +INFORMACIÓN www.ehu.eus acceso@ehu.eus

Universidad Oferta Grados UPV/EHU

GuíadelaFormación2024 Escuela de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz: • Doble Grado en Ingeniería Mecánica + Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Doble Grado en Ingeniería Mecánica + Administración y Dirección de Empresas • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información • Grado en Ingeniería Mecánica • Grado en Ingeniería Química Industrial • Grado en Ingeniería en Automoción (DUAL) Escuela Universitaria de Enfermería de Vitoria-Gasteiz (Centro Adscrito): • Grado en Enfermería Facultad de Economía y Empresa: • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información • Grado en Administración Dirección de Empresas Facultad de Educación y Deporte: • Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Grado en Educación Infantil (Euskera) • Grado en Educación Primaria (Euskera) • Grado en Educación Primaria (Trilingüe) Facultad de Farmacia: • Doble Grado en Farmacia + Nutrición Humana y Dietética • Grado en Ciencias Ambientales • Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos • Grado en Farmacia • Grado en Nutrición Humana y Dietética Facultad de Letras: • Grado en Estudios Ingleses • Grado en Estudios Vascos • Grado en Filología • Grado en Geografía y Ordenación del Territorio • Grado en Historia • Grado en Historia del Arte • Grado en Traducción e Interpretación Facultad de Relaciones Laborales y Trabajo Social: • Grado en Trabajo Social

Campus de Bizkaia Escuela de Ingeniería de Bilbao: • Bachelor’s degree in Biomedical Engineering (DUAL) • Grado en Ingeniería Ambiental • Grado en Ingeniería Civil • Grado en Ingeniería Eléctrica • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información • Grado en Ingeniería Mecánica

• Grado en Ingeniería en Organización Industrial (DUAL • Grado en Ingeniería en Tecnología Industrial • Grado en Ingeniería en Tecnología de Telecomunicación • Grado en Marina • Grado en Naútica y Transporte Marítimo Escuela Universitaria de la Cámara de Comercio de Bilbao (Centro Adscrito): • Grado en Gestión y Marketing Empresarial Facultad de Bellas Artes: • Grado en Arte • Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales • Grado en Creación y Diseño Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación: • Doble Grado en Ciencia Política y Gestión Pública + Sociología • Doble Grado en Comunicación Audiovisual + Periodismo • Doble Grado en Periodismo + Publicidad y Relaciones Públicas • Grado en Ciencia Política y Gestión Pública (DUAL) • Grado en Comunicación Audiovisual (DUAL) • Grado en Periodismo (DUAL) • Grado en Publicidad y Relaciones Públicas (DUAL) • Grado en Sociología (DUAL) Facultad de Ciencia y Tecnología: • Doble Grado en Física + Ingeniería Electrónica • Grado en Biología • Grado en Bioquímica y Biología Molecular • Grado en Biotecnología • Grado en Física • Grado en Geología • Grado en Ingeniería Electrónica • Grado en Ingeniería Química • Grado en Matemáticas • Grado en Química Facultad de Derecho: • Grado en Derecho Facultad de Economía y Empresa: • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas + Derecho • Double Bachelor`s degree in Business and Economics • Grado en Administración y Dirección de Empresas (DUAL) • Grado en Economía • Grado en Gestión de Negocios (Elcano) • Grado en Marketing Facultad de Educación de Bilbao: • Grado en Educación Infantil (Euskera) • Grado en Educación Infantil (Trilingüe) • Grado en Educación Primaria (Euskera) • Grado en Educación Primaria (Trilingüe) • Grado en Educación Social Facultad de Medicina y Enfermería:

• Grado en Enfermería • Grado en Fisioterapia • Grado en Medicina • Grado en Medicina (Euskera) • Grado en Odontología Facultad de Relaciones Laborales y Trabajo Social: • Doble Grado en Gestión de Negocios + Relaciones Laborales y Recursos Humanos • Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos (DUAL

Campus de Gipuzkoa Escuela de Ingeniería de Gipuzkoa: • Doble Grado en Ingeniería Civil + Arquitectura Técnica • Doble Grado en Ingeniería Mecánica + Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Arquitectura Técnica • Grado en Ingeniería Civil • Grado en Ingeniería de Energías Renovables (Eibar) • Grado en Ingeniería Eléctrica • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Mecánica Escuela de Ingeniería Dual de Elgoibar (Centro Adscrito): • Grado en Ingeniería en Innovación de Procesos y Productos (DUAL) Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Grado en Fundamentos de Arquitectura Facultad de Derecho: • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas + Derecho • Grado en Criminología • Grado en Derecho Facultad de Economía y Empresa: • Grado en Administración y Dirección de Empresas (DUAL) Facultad de Educación, Filosofía y Antropología: • Grado en Antropología Social • Grado en Educación Infantil (Euskera) • Doble Grado en Educación Primaria + Educación Infantil • Grado en Educación Primaria (Euskera) • Grado en Educación Social • Grado en Filosofía • Grado en Pedagogía Facultad de Informática: • Grado en Ingeniería Informática • Grado en Inteligencia Artificial Facultad de Medicina y Enfermería: • Grado en Enfermería Facultad de Psicología: • Grado en Psicología • Grado en Logopedia (Trilingüe) (DUAL) Facultad de Química: • Grado en Química

GRADOS

Campus de Álava

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Universidad

POSGRADOS

56 Oferta másteres UPV/EHU Másteres Universitarios Arquitectura • Arquitectura • Erasmus Mundus in Architectural and Urban Contemporary Heritage - ARURCOHE Arte • Arte Contemporáneo Tecnológico y Performativo • Cerámica: Arte y Función • Conservación y Exhibición de Arte Contemporáneo (CYXAC) • Investigación y Creación en Arte • Pintura Biomedicina • Bioética y Bioderecho (online) En trámite de autorización • Biología Molecular y Biomedicina • Farmacología, Desarrollo, Evaluación y Utilización Racional del Medicamento • Ingeniería Biomédica • Investigación Biomédica (online) • Microbiología y Salud • Neurociencias Calidad de Vida y Salud • Análisis Forense • Envejecimiento Saludable y Calidad de Vida • Psicología General Sanitaria • Salud Pública Ciencia Política y Sociedad • Antropología Social • Desarrollo y Cooperación Internacional • Economía Social y Solidaria • Estudios Feministas y de Género • Estudios Internacionales • Globalización y Desarrollo • Gobernanza y Estudios Políticos • Modelos y Áreas de Investigación en Ciencias Sociales • Participación y Desarrollo Comunitario • Soberanía en los Pueblos de Europa Ciencia y Tecnología de los Alimentos • Calidad y Seguridad Alimentaria • Enología Innovadora Ciencia y Tecnología Espacial • Ciencia y Tecnología Espacial Derecho • Abogacía y Procura • Derechos Fundamentales y Poderes Públicos • International Master in Sociology of Law Educación • Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas • Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (online) • Investigación en Ámbitos Socioeducativos • Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas • Tecnología, Aprendizaje y Educación Empresa y Economía • Auditoría de Cuentas y Contabilidad Superior • Banca y Finanzas Cuantitativas • Ciencias Actuariales y Financieras • Dirección Empresarial desde la Innovación y la Internacionalización • Economics: Empirical Applications and Policies • Economía: Instrumentos del Análisis Económico • Finanzas y Dirección Financiera • Políticas Públicas En trámite de autorización

GuíadelaFormación2024 Energías Renovables y Sostenibilidad • Erasmus Mundus Master in Renewable Energy in the Marine Environment ( REM PLUS) • Ingeniería Energética Sostenible • Integración de las Energías Renovables en el Sistema Eléctrico Física, Química, Matemáticas y Materiales • Ciencia y Tecnología Cuánticas • Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación • Nuevos Materiales • Química Sintética e Industrial • Química Teórica y Modelización Computacional • Química y Polímeros Historia y Filosofía • Filosofía: Ciencia, Sociedad, Tecnología • Historia Contemporánea • Historia, Memoria y Arqueología En trámite de autorización Ingeniería y Tecnología • Control in Smartgrids and Distributed Generation • Digital Manufacturing (DUAL) • Dirección de Proyectos • Erasmus Mundus en Interdisciplinarity in Materials for Energy Storage and Conversion (i- MESC) • Erasmus Mundus Master in Smart Cities and Communities (SMACCs) • European Master for Industry in Microwave Electronics and Photonics (EMIMEP) • Ingeniería de Control, Automatización y Robótica • Ingeniería de Infraestructuras y Construcción Sostenible (DUAL) En trámite de autorización • Ingeniería de Materiales Avanzados • Ingeniería de la Construcción • Ingeniería en Organización Industrial • Ingeniería Industrial • Ingeniería Mecánica • Ingeniería Química • Ingeniería y Gestión Ambiental • Inteligencia Artificial Aplicada a la Industria e Ingeniería Asistida por Ordenador • Marina • Náutica y Transporte Marítimo • Tecnologías Avanzadas en la Industria (DUAL) En trámite de autorización Lengua y Literatura • Language Acquisition in Multilingual Settings (LAMS) • Lingüística Teórica y Experimental • Euskal Hizkuntzalaritza eta Filologia • Literatura Comparada y Estudios Literarios Medio Ambiente • Agrobiología Ambiental • Biodiversidad, Funcionamiento y Gestión de Ecosistemas • Contaminación y Toxicología Ambientales • Erasmus Mundus Master in Environmental Contamination and Toxicology (ECT+) • Erasmus Mundus Master of Science in Marine Environment and Resources -MER• Erasmus Mundus International Master of Science in Marine Biological Resources (IMBRSea) Periodismo y Comunicación • Comunicación Social • Multimedia Komunikazioa UPV/EHU - EITB • Periodismo Multimedia (DUAL) Psicología • Cognitive Neuroscience of Language

• Psicología de las Organizaciones e Intervención Psicosocial • Psicología: Individuo, Grupo, Organización y Cultura Recursos Humanos y Prevención • Gestión de los Recursos Humanos y del Empleo • Seguridad y Salud en el Trabajo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones • Hizkuntzaren Azterketa eta Prozesamendua • Erasmus Mundus Master in Language and Communication Technologies (LCT) • Ingeniería Computacional y Sistemas Inteligentes • Ingeniería de Sistemas Empotrados (DUAL) • Ingeniería de Telecomunicación • Sistemas Electrónicos Avanzados Másteres en Latinoamérica • Filosofía en un Mundo Global • Globalización: Procesos Sociales y Políticas Económicas • Minería • Paisajes Culturales: Protección, Gestión y Planteamiento • Sociedad Democrática, Estado y Derecho

Másteres de Formación Permanente • Archivo Cinematográfico y Audiovisual • Atención Temprana • Ciberseguridad 4.0 • Cirugía Bucal, Medicina Oral e Implantología • Comisariado Cinematográfico y Audiovisual • Cooperación Internacional y Educación Emancipadora (online) • Creación Cinematográfica y Audiovisual • Derecho Ambiental (online) • Digital Management & ERP: Gestión de la Empresa 4.0 • Dirección y Gestión de Empresas (Executive MBA) • Economía Circular: Aplicación a la Empresa • Emprendimiento y Dirección de Empresas (MBAe3) • Estructuras, Construcción y Diseño en Madera • Fachadas Ligeras (online) • Gestión del Deporte • Igualdad de Mujeres y Hombres: Agentes de Igualdad (online) • Ilustración Científica • Intervención Socioeducativa con Adolescentes y Jóvenes en Riesgo y Conflicto Social • La gestión de las Lenguas en la era Global: Claves de la Innovación en la Revitalización del Euskera • Liderazgo y Gestión del Cambio para la Sostenibilidad. Laboratorio de Creación de Valor Social Aldatuz • Marketing y Ventas • Medio Ambiente, Sostenibilidad y ODS • Mercados Financieros y Banca Privada • Osteintegración y rehabilitación Oral • Periodoncia • Prácticas Artísticas y Estudios Culturales: Cuerpo, Afectos, Territorio • Promoción de la Salud y Salud Comunitaria (online) • Tecnologías Aeronáuticas • Tecnologías de Hidrógeno • Terapia Regenerativa Bucofacial y Rehabilitación Implantológica Oral • Transtornos del Sueño para Médicos y Odontólogos • Tributación y Asesoría Fiscal • Violencias Machistas. Intervención en Red. (En trámite de autorización) • Vivienda Pública

Universidad Oferta Doctorados y Especialidades UPV/EHU

GuíadelaFormación2024 • Especialización Universitaria en Auditoría y Consultoría Socio Laboral (semipresencial) • Especialización Universitaria en Cirugía de la Pared Abdominal • Especialización Universitaria Applied Artificial Intelligence and Its Mathematical Foundations • Especialización Universitaria en Diáspora Vasca • Especialización Universitaria Ética Sociosanitaria • Especialización Universitaria en Fabricación Aditiva • Especialización Universitaria en Implantología Oral y Microcirugía • Especialización Universitaria en Trabajar con Víctimas de Experiencias Traumáticas (online)

EXPERTO/A DE UNIVERSIDAD • Experto/a de Universidad en Cuidado Integral de Personas con Heridas Complejas, Crónicas y de Difícil Cicatrización • Experto/a de Universidad De la Coeducación a las Pedagogías Feministas: Construyendo un Marco Curricular Euskaldun (online)

• Experto/a de Universidad en Deporte, Educación y Convivencia: Protección de la Infancia y la Adolescencia (online) • Experto/a de Universidad en Derecho de Consumo (En trámite de autorización) • Experto/a de Universidad en Gobernanza Colaborativa • Experto/a de Universidad en Ejercicio Físico y Estilos de Vida Saludable • Experto/a de Universidad en Estrategias de Internacionalización Corporativa • Experto/a de Universidad en Farmacia Práctica Asistencial (online) • Experto/a de Universidad en Farmacontaminación (online) • Experto/a de Universidad en Máquina Herramienta e Industria Digital • Experto/a de Universidad en Liderazgo y Gestión de Cuidados de Larga Duración • Experto/a de Universidad en Suicidio: Conocimiento, Prevención y Actuación en Entornos Psicosociocomunitarios (En trámite de autorización) • Experto/a de Universidad en Supervisión en contextos de acción social

• Unibertsitateko Aditua: Euskararen jabekuntza helduaroan

DIPLOMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA (GRADO VINCULADO) • Diploma de Extensión Universitaria en Gestión de Empresas Industriales Vinculado al Grado en Administración y Dirección de Empresas • Diploma de Extensión Universitaria en Gestión Empresarial Vinculado a las Titulaciones de Grado en Ingeniería Mecánica, Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Civil y Arquitectura Técnica

DIPLOMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA • Diploma de Extensión Universitaria en Antropología Social • Diploma de Extensión Universitaria en Estudios Franceses • Diploma de Extensión Universitaria en Formación Pedagógica y Didáctica del Profesorado Técnico de Formación Profesional

• Didáctica de las Ciencias Experimentales

ARQUITECTURA:

• Educación: Escuela, Lengua y Sociedad

• Ingeniería Náutica, Marina y Radioelectrónica

• Patrimonio Arquitectónico, Civil, Urbanístico y Rehabilitación de Construcciones

• Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas

• Ingeniería de Control, Automatización y Robótica

ARTE:

EMPRESA Y ECONOMÍA: • Dirección Empresarial, Conocimiento e Innovación

• Investigación en Arte Contemporáneo BIOMEDICINA: • Biología Molecular y Biomedicina • Farmacología

• Economía: Instrumentos del Ánalisis Económico • Finanzas y Economía Cuantitativas

• Ingeniería Informática • Ingeniería de Materiales Renovables • Ingeniería de Materiales y de Procesos Sostenibles • Ingeniería de Proyectos

• Integración Económica

LENGUA Y LITERATURA: • Adquisición de Lenguas en Contextos

• Investigación y Evaluación de Medicamentos.

Aplicación de la Tecnología Farmacéutica al Desarrollo de Terapias Avanzadas

ENERGÍAS RENOVABLES Y SOSTENIBILIDAD: • Eficiencia Energética y Sostenibilidad en

• Lingüística

• Neurociencias

• Sistemas de Energía Eléctrica

• Literatura Comparada y Estudios Literarios

CALIDAD DE VIDA Y SALUD:

FÍSICA, QUÍMICA Y MATERIALES: • Ciencia y Tecnología de Materiales

MEDIO AMBIENTE: • Agrobiología Ambiental

• Física

• Biodiversidad, Funcionamiento y Gestión de Ecosistemas

• Inmunología, Microbiología y Parasitología • Investigación Biomédica

• Análisis Forense • Medicina y Cirugía • Neurociencia Cognitiva • Salud Pública CIENCIA POLÍTICA Y SOCIEDAD:

Ingeniería y Arquitectura

• Física de Nanoestructuras y Materiales Avanzados

• Estudios Feministas y de Género

• Láseres y Aplicaciones en Química (Quimiláser)

• Estudios sobre Desarrollo

• Química Aplicada y Materiales Poliméricos

• Modelos y Áreas de Investigación en Ciencias Sociales

• Química Sintética e Industrial

Multilingües • Lingüística y Filología Vascas

• Contaminación y Toxicología Ambientales • Cuaternario: Cambios Ambientales y Huella Humana • Estrategias Científicas Interdisciplinarias en Patrimonio y Paisaje

• Química Teórica y Modelización Computacional

PERIODISMO Y COMUNICACIÓN:

HISTORIA Y FILOSOFÍA: • Ciencias de la Antigüedad

PSICOLOGÍA:

DERECHO:

• Europa y el Mundo Atlántico: Poder, Cultura y Sociedad

• Derechos Humanos, Poderes Públicos, Unión Europea: Derecho Público y Privado

• Filosofía, Ciencia y Valores

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES: • Análisis y Procesamiento del Lenguaje

• Historia Contemporánea

• Electrónica y Telecomunicaciones • Ingeniería Informática

EDUCACIÓN:

INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA: • Ingeniería Ambiental • Ingeniería Física

• Actividad Física y Deporte

• Ingeniería Mecánica

• Sociedad, Política y Cultura CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS: • Calidad y Seguridad Alimentaria • Nutrigenómica y Nutrición Personalizada

• La Globalización a Examen: Retos y Repuestas Interdisciplinares

• Comunicación Social • Psicología

• Matemáticas y Estadística • Tecnologías de la Información y Comunicaciones en Redes Móviles

DOCTORADOS

POR ÁMBITOS DE CONOCIMIENTOS

ESPECIALISTAS

ESPECIALIZACIÓN UNIVERSITARIA

57

Universidad

58 Universidad de Deusto

GuíadelaFormación2024

Universidad de Deusto: un modelo universitario centrado en las personas, que transforma y se transforma para una sociedad más justa La Universidad de Deusto fue fundada en 1886 por la Compañía de Jesús siendo la primera de entre las universidades no públicas del país y hoy, con 137 años de experiencia, es una de las más prestigiosas a nivel nacional y cuenta con amplio reconocimiento internacional. Está situada en Bilbao y San Sebastián y tiene sedes en Madrid y Vitoria. En sus aulas se han formado más 70.000 personas, muchas de las cuales actualmente se encuentran entre los principales actores del mundo económico, político, social y cultural.

Dentro de su oferta académica, la Universidad cuenta con una gran variedad de grados, dobles grados, másteres y doctorados en torno a las áreas de Empresa, Derecho, Ciencias de la Salud, Psicología, Deporte, Educación, Ciencias Sociales, Teología, Lenguas y Comunicación. Una importante actividad docente dirigida a formar los mejores profesionales y ciudadanos capaces de aportar soluciones para transformar el mundo. Además, en los últimos años, se ha incrementado el volumen y el impacto de su investigación, una investigación especializada que pone el foco en aquellos ámbitos donde se presentan los principales retos sociales.

”Nuestro reto es que Deusto se siga distinguiendo por un modelo propio de formación, por el acompañamiento personalizado al alumnado y por la formación en valores”, Juan José Etxeberria SJ, rector de la Universidad de Deusto Con una fuerte conexión con empresas e instituciones del entorno, Deusto es una universidad abierta al mundo y a la internacionalización. Un claro ejemplo es el volumen de alumnado internacional —más de 1.400 procedentes de 70 países— que pasa por sus aulas gracias a los proyectos y convenios de colaboración con entidades de todo el mundo. Alrededor de 11.450 personas, de las cuales 1 de cada 7 tiene beca, y cerca de 5.000 participantes en programas de Formación Continua y Executive estudian en esta universidad. Un centro académico con larga tradición, a la vez que innovador, que se caracteriza por su preocupación social e identidad jesuita que trabaja día a día por ser un espacio de formación y conocimiento, de

aportación y colaboración, de diálogo y debate, y de desarrollo y justicia. Una universidad, en definitiva, con un gran pasado, que sabe adaptarse al presente, y busca alcanzar un futuro cada vez mejor.

En línea con el lema «Personas que transforman el mundo», el Plan Estratégico 20232026 se estructura en torno a 3 ideas fuerza que definen lo que la Universidad pretende llegar a ser en los próximos años: una universidad centrada en las personas, que transforma y se transforma, para una sociedad más justa. Tal y como indica Juan José Etxeberria SJ, rector de la Universidad de Deusto :”Nuestro reto es que Deusto se siga distinguiendo por un modelo propio de formación, por el acompañamiento personalizado al alumnado y por la formación en valores”.

Novedades para el curso 24-25 El campus de San Sebastián ofrece este curso el grado en ADE + Digital Business Intelligence (Deusto Business Analytics Programme), un sólido programa que formará a los estudiantes en la identificación de nuevos modelos de negocio y estrategias en áreas como el marketing, las finanzas o la logística gracias a la analítica del Big Data. Una for-

mación dirigida a personas con interés por el mundo digital y las relaciones entre datos, que ofrecerá una visión global de la empresa, el conocimiento de los efectos de la digitalización en las diferentes áreas y que formará a expertos en el análisis de grandes bases de datos.

El campus de Bilbao, por su parte, ofrece el doble grado de Derecho + Filosofía, Política y Economía, que formará a juristas con vocación política. Dirigido a personas interesadas en la actualidad, aportará una visión amplia y un conocimiento multidimensional para el liderazgo futuro de gobiernos, empresas y organizaciones. También en el campus de Bilbao la Universidad de Deusto imparte el grado en Ingeniería Matemática, un área en constante evolución debido a los avances en la tecnología y la creciente necesidad de resolver problemas cada vez más complejos.

En este grado los futuros estudiantes combinarán las matemáticas con la tecnología para estudiar, proponer, controlar y predecir el comportamiento de sistemas físicos como el clima, la gestión del tráfico, la domótica, las vibraciones y amortiguaciones de vehículos y máquinas...Se trata de un perfil muy demandado por las empresas.

Universidad Oferta formativa Universidad de Deusto

GuíadelaFormación2024 Grados

Másteres Universitarios Oficiales Derecho

Ciencias Económicas y Empresariales • Auditoría de Cuentas • Finanzas • Gestión de Empresas Europeas e Internacionales- European and International Business Management- Management des Entrepisos Européennes et Internationales (Interuniversitario) • Recursos Humanos • Finanzas + Financial Analyst Certificate (título propio) • Finanzas + Financial Analyst Certificate (título propio) • Dirección de Empresas. Grupo Castellano • Dirección de Empresas. Grupo Inglés • Dirección Internacional de Empresas International Business

Dobles Grados

• Erasmus Mundus en Acción Internarnacional Humanitaria - International Humanitarian Action (Interuniversitario) • Erasmus Mundus en Eurocultura Euroculture (Interuniversitario) • Erasmus Mundus in Human Rights Policy and Practice (Interuniversitario) • Rediseño de las ciudades postindustriales/ Redesigning the Post-Industrial City (Interuniversitario)

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Ingeniería • Automatización, Electrónica y Control Industrial • Computación y Sistemas Inteligentes • Diseño y Fabricación en Automoción • Ingeniería Industrial • Ingeniería en Organización Industrial

Ciencias de la Salud • Gerontología • Neuropsicología Clínica • Psicología de la Intervención Social • Psicología General Sanitaria • Pisoterapia Sistémico-Relacional • Psicología General Sanitaria + Neuropsicología Clínica • Psicología General Sanitaria + Psicología de la Intervención Social • Psicología General Sanitaria + Psicoterapia Sistémico Relacional

Educación y Deporte

• Derecho + Relaciones Laborales • Derecho + Filosofía, Política y Economía • Educación Social + Trabajo Social • Educación Primaria. Mención Educación Física + Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Administración y Dirección de Empresas + Derecho • Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería Informática • Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería en Tecnologías Industriales • Administración y Dirección de Empresas + Relaciones Internacionales (inglés) • Lengua y Cultura Vasca + Lenguas Modernas.

Mención: Estudios Ingleses • Relaciones Internacionales + Derecho • Ingeniería Electrónica Industrial y Automática + Ingeniería Informática • Ingeniería Diseño Industrial + Ingeniería Mecánica • Ingeniería Informática + Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial • Ciencias de la Actividad Física y del Deporte + Educación Primaria. Mención: Educación Física • Fisioterapeuta + Ciencias de la Actividad y del Deporte

Titulaciones oficiales de la Santa Sede • Baccalaureatus in Theologia • Baccalaureatus in Scientiis Religiosis

Estudios propios asociados a Grado • Skills for International Lawyers

Teología • Estudios Bíblicos: Historia e Influencia de la Biblia (modalidad virtual) • Licentiatus in Theologia (equivalente a Máster Universitario) • Licentiatus in Theologia (equivalente a Máster Universitario) (modalidad a distancia)

Estudios propios de posgrado Derecho • Experto en Derecho Digital • Experto en Ley Concursal (edición 2024/2025)

POSGRADOS

• Acceso a la Abogacía y a la Procura • Asesoría Fiscal • Gestión de Empresas Marítimo Portuarias y Derecho Marítimo • Acceso a la Abogacía y a la Procura + Asesoría Fiscal • Acceso a la Abogacía y a la Procura + Derecho de la Empresa • Acceso a la Abogacía y a la Procura + Estudios Jurídicos Internacionales / Master of Laws (LL.M.) in International Legal Studies

• Comunicación • Comunicación + Programa en Tecnologías para la Comunicación Audiovisual y Multimedia • Industria Digital • Ingeniería Biomédica • Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Ingeniería Diseño Industrial • Ingeniería en Organización Industrial • Ingeniería en Tecnologías Industriales • Ingeniería Informática • Ingeniería Informática + Programa en Transformación Digital de la Empresa • Ingeniería Informática + Programa de Videojuegos, Realidad Virtual y Aumentada • Ingeniería Matemática • Ingeniería Mecánica • Ingeniería Robótica • Enfermería • Medicina • Psicología. Mención en Psicología de la Salud • Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Educación Primaria. Mención en Audición y Lenguaje • Educación Primaria. Mención en Educación Física • Educación Primaria. Mención en Lengua Extranjera: inglés • Educación Primaria. Mención en Pedagogía Terapéutica • Educación Social • Trabajo Social • Fisioterapeuta

GRADOS

• Derecho • Derecho (modalidad virtual) • Derecho + Diploma de Especialidad Económica • Derecho + Especialidad TIC • Administración y Dirección de Empresas • Administración y Dirección de Empresas (inglés) • Administración y Dirección de Empresas + Digital Business Inteligence Programme • Administración y Dirección de Empresas + Programa Innovación y Emprendimiento • Administración y Dirección de Empresas + Financial Analyst Basics • Administración y Dirección de Empresas + Programa en Inteligencia Digital Empresarial • Administración y Dirección de Empresas + Programa en International Management Skills • Filosofía, Política y Economía • Filosofía, Política y Economía + International Trade Skills • Lengua y Cultura Vasca • Lenguas Modernas. Mención: Estudios Hispánicos, Ingleses, Lingüísticos y Literarios • Lenguas Modernas y Gestión • Lenguas Modernas y Gestión + International Trade Skills • Relaciones Internacionales • Trabajo Social • Turismo • Turismo + International Trade Skills • Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial

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Ciencias Económicas y Empresariales • Executive Master in Business Administration - Máster de Formación Permanente • Executive Master in Business Administration (modalidad virtual) - Máster de Formación Permanente

Ciencias Sociales y Humanas

• Experto en Acción Internacional Humanitaria • Experto en Protección en Acción Humanitaria

Ciencias de la Salud • Experto en Psicoterapia SistémicoRelacional: Supervisión Clínica y Avances Psicoterapéuticos • Máster de Formación Permanente Clínico en Ortodoncia • Máster de Formación Permanente en Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial • Máster de Formación Permanente en Psicoterapia Analítica Grupa • Máster de Formación Permanente en Psicoterapia Relacional Integrativa

• Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de • Business Translation and Intercultural Idiomas Communication in English and Spanish • Necesidades Educativas Especiales • Derechos Humanos y Democratización • Formación del Profesorado de Educación Human Rights and Democatrisation (Interuniversitario) Secundaria Obligatoria y Bachillerato, La Universidad de Deusto se reserva el derecho de realizar modificaciones que afecten a cualquiera de los aspectos indicados en esta Guía.

Ciencias Sociales y Humanas

Universidad

60 Mondragon Unibertsitatea

GuíadelaFormación2024

MU ha incrementado su oferta académica Mondragon Unibertsitatea ampliará su oferta académica el próximo curso académico, ya que acogerá diez nuevas titulaciones en sus cuatro áreas de conocimiento

Mondragon Unibertsitatea ampliará su oferta académica en el curso 2024-2025, con diez nuevas titulaciones -cuatro másteres, un grado, un curso de experto y cuatro cursos de especialización- en las áreas de conocimiento de ingeniería, gestión de empresas, emprendimiento, educación, humanidades y gastronomía. Además, la universidad también ofrecerá alguna de las titulaciones existentes en otros campus y en otras modalidades. El objetivo de esta nueva oferta es dar respuesta a las necesidades provocadas por los cambios de la sociedad y cubrir puestos de trabajo acordes a estos cambios, a través de nueva formación.

Esta nueva oferta se suma así a las que ofrece la universidad este curso académico: 18 titulaciones de grado -12 de las cuales son duales-, 21 másteres universitarios y 4 programas de doctorado, además de varios posgrados, títulos propios y cursos de experto en estas ocho áreas.

Escuela Superior Politécnica El Instituto Politécnico de Mondragon Unibertsitatea impartirá el Grado en Mecatrónica en el campus de Galarreta, en el curso 20242025. Hasta el momento, esta titulación se ha impartido en Arrasate y Bilbao, y a partir del próximo curso, también se impartirá en el campus de Galarreta. En esta titulación,

los estudiantes trabajarán en el desarrollo, optimización, montaje, automatización, preparación y mantenimiento del ciclo de vida de productos, máquinas, equipos, etc.

Facultad de Empresariales La Facultad de Empresariales de Mondragon Unibertsitatea aportará tres novedades a la oferta académica de la universidad para el próximo curso escolar. En concreto, incluirá dos nuevos másteres y un curso de formación continua online.

Se trata de un Máster Universitario Abierto en Emprendimiento e Innovación, que pretende dar respuesta al momento de cambio actual, y pretende formar personas que serán líderes en los procesos de transformación y creación del futuro. Este Máster tiene como objetivo fomentar el emprendimiento y el intraemprendimiento, y encontrar soluciones prácticas y viables para afrontar los retos sociales, económicos, ambientales, tecnológicos, educativos o socio-sanitarios actuales, siempre desde un contexto real y dentro de un grupo de trabajo multidisciplinar.

En el ámbito de los datos aplicados a los negocios, se ofertará el Máster online en Business Analytics Educación Continua y el Curso online de Educación Continua en Gobierno de Datos y Gestión Estratégica. Su objetivo es formar profesionales para que tomen decisio-

nes informadas, basadas en datos, no en la intuición. En este entorno económico global altamente competitivo y dinámico, las organizaciones pueden obtener una ventaja competitiva analizando la explosión en el volumen de datos generados.

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación contará con tres nuevas carreras. Cabe destacar una máster en el campo de la educación.

El Máster Universitario en Investigación en Innovación Educativa se impartirá 100% online y tiene como objetivo preparar a los estudiantes para que sean capaces de identificar nuevas líneas de innovación en el ámbito educativo. Los estudiantes pueden convertirse en investigadores e ingresar al programa de doctorado. La titulación se impartirá tanto en euskara como en castellano. Los estudiantes también podrán elegir entre dos ritmos de estudio, ya que podrán realizarlo en uno o dos años.

Por otro lado, en octubre dará inicio el Diploma-especialización en la Normalización del Euskara en el siglo XXI, gracias a la colaboración entre Euskaltzaindia y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea.

Universidad Mondragon Unibertsitatea

GuíadelaFormación2024 Facultad de Ciencias Gastronómicas La Facultad de Ciencias Gastronómicas Basque Culinary Center incrementará su propuesta formativa y ofrecerá un Máster en Diseño de Alimentos: Innovación en Productos, Servicios y Experiencias Gastronómicas. La primera edición de este máster comenzará en enero de 2025, en formato híbrido. Nace de la necesidad de responder a la oferta formativa del mercado desde una perspectiva innovadora y creativa, y pretende impulsar cambios significativos en la industria alimentaria, afrontando retos, creando oportunidades, generando debates y orientando la narrativa hacia la sostenibilidad, basada en la integración del pasado, presente y futuro y el respeto por la cultura, buscando sinergias entre gastronomía y diseño.

18 GRADOS z INGENIERÍAS

• Ingeniería Física Aplicada a la Industria (DUAL).

• Ingeniería Mecatrónica (DUAL).

• Ingeniería Mecánica (DUAL).

• Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto (DUAL).

• Ingeniería de Organizacional Industrial (DUAL).

• Ingeniería en Electrónica Industrial (DUAL).

• Ingeniería Informática (DUAL).

• Ingeniería Energética (DUAL).

• Ingeniería en Ecotecnologías de Procesos Industriales (DUAL).

• Ingeniería Biomédica (DUAL). z GESTIÓN EMPRESARIAL

• Administración y Dirección de Empresas - myGADE (DUAL).

• Business Data Analytics. z EMPRENDIMIENTO

• Liderazgo Emprendedor e Innovación LEINN. z EDUCACIÓN

• Educación Infantil (con 4 referencias).

• Educación Primaria (con 6 menciones). z HUMANIDADES

• Humanidades Digitales Globales - HDG. z COMUNICACIÓN

• Comunicación Audiovisual (DUAL).

z GASTRONOMÍA

• Licenciatura en Gastronomía y Artes Culinarias.

21 MÁSTERES UNIVERSITARIOS z INGENIERÍAS

• Diseño Estratégico de Productos y Servicios.

• Innovación Empresarial y Gestión de Proyectos.

• Ingeniería Industrial.

• Energía y Electrónica de Potencia.

• Tecnologías Biomédicas.

• Robótica y Sistemas de Control.

• Análisis de Datos, Ciberseguridad y Computación de Nube.

• Sistemas Energéticos Inteligentes.

• Gestión de Operaciones Logísticas y Productivas. z COOPERATIVISMO

• Cooperativas y Gestión Socioempresarial. z GESTIÓN EMPRESARIAL

• Gestión Contable y Financiera.

• Márketing Digital.

• Internacionalización de Instituciones.

• Gestión Estratégica del Talento de las Personas.

• Análisis de Datos/Business Analytics para Negocio Inteligente. z EMPRENDIMIENTO

• Máster Universitario en Emprendimiento e Innovación Abierta**. Novedad en el año escolar 2023-2024. z EDUCACIÓN

• Titulación para ser profesor de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas (nueva mención en Educación Física).

• Máster Universitario en Facilitación del Aprendizaje y la Innovación (LIT).

• Máster Universitario en Investigación para la Innovación Educativa. z GASTRONOMÍA

• Ciencias de la Gastronomía.

• Formación de Profesores de Gastronomía.

Más información aquí: www.mondragon.edu

61

Universidad Universidad EUNEIZ

GuíadelaFormación2024

EUNEIZ, una universidad que crea talento para el desarrollo tecnológico digital En menos de tres años ha duplicado sus titulaciones y multiplicado por cinco sus estudiantes, demostrando que su juventud es sinónimo de dinamismo e ilusión para afrontar nuevos retos La Universidad EUNEIZ es desde el pasado 2022 la cuarta universidad de Euskadi, un título de que ejerce de pleno derecho con orgullo, compromiso y vocación de servicio a la sociedad vasca. Un total de 110 alumnos convirtió en realidad este ilusionante proyecto que arrancó entonces con cuatro titulaciones de grado. Y en menos de tres años ha ido aumentando progresivamente el número de titulaciones, ha quintuplicado el número de estudiantes, ha crecido exponencialmente el cuerpo docente y ha ampliado también sus instalaciones. Así, este tercer curso 2024-25 cuenta con 503 estudiantes, más de un centenar de profesores, ocho titulaciones de grado -más una doble titulación- y dos de máster, además de una nueva planta en su sede, que aumenta de 2.500 a 3.750 m2 aproximadamente.

La Universidad EUNEIZ está especializada en las Nuevas Tecnologías, motor académico que vertebra su actividad también en las áreas de Deporte y Salud. Esta apuesta por la creación de talento y conocimiento en torno al desarrollo tecnológico y digital es una de las señas de identidad de esta institución universitaria, la más joven de Euskadi, pero también muy dinámica a la hora de afrontar los retos de una sociedad cambiante. Precisamente, la Universidad de Nuevas Tecnologías, Deporte y Salud complementa y enriquece el sistema universitario vasco con una propuesta académica orientada a sectores estratégicos y emergentes, a través de títulos pioneros en Euskadi o con una demanda social insatisfecha.

De la mano de EUNEIZ, es posible acceder, por primera vez en la zona norte del país, a los grados en Multimedia, en Producción Musical y Sonido para la Industria del Entretenimiento, en Ciberseguridad, en Gestión Deportiva -no-

vedad desde este curso- y a dos titulaciones sobre Arte y Desarrollo para Videojuegos.

Dentro de la Facultad de Salud, se imparten además los grados en Fisioterapia, en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, más la doble titulación en ambos grados, todos ellos con una elevada demanda y que presentan como valor añadido la implicación del grupo Baskonia-Alavés. De esta manera se vincula de forma directa la experiencia profesional con el ámbito académico como clave de éxito.

“En el ADN académico de EUNEIZ está la apuesta por las nuevas tecnologías como elemento transversal en todas sus áreas docentes, en las puramente tecnológicas, pero también en aquellas relacionadas con la salud y deporte, donde se busca dotar de habilidades digitales a los diferentes perfiles profesionales, tal y como está demandando el mercado laboral”, explica la Rectora, Eva Eguiguren.

Las ocho titulaciones que imparte EUNEIZ responden a un enfoque profesionalizador, pero también de impulso emprendedor, que

se sustenta en una estrecha vinculación con el tejido empresarial para detectar y adaptarse a las demandas laborales actuales, pero también para interpretar con rigor las claves que van a marcar el escenario profesional a medio plazo y largo plazo.

Con una filosofía “Learning by doing”, propone un modelo de enseñanza basado en la innovación y la creatividad, en el que los estudiantes aplican sus conocimientos sobre contextos y dinámicas reales. A través de un trato cercano y personalizado, EUNEIZ propone una formación con enfoque interdisciplinar y apuesta de manera firme por el intercambio de conocimiento y experiencias a nivel global.

En este sentido, tras una primera fase de implantación, aborda una nueva etapa de consolidación y proyección exterior en la que la Universidad de Vitoria-Gasteiz tiene previsto seguir creciendo con nuevas titulaciones, además de fortalecer la vinculación de EUNEIZ y sus estudiantes con proyectos académicos de otras universidades del extranjero.

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Universidad

64 Estrategia Marco Universidades

GuíadelaFormación2024

Estrategia Marco Universidades + Euskadi Basque Country 2030 El Departamento de Educación presenta la Estrategia Marco Universidades + Euskadi Basque Country 2030 ante el Consejo Vasco de Universidades

El consejero de Educación Jokin Bildarratz presidió la mañana del 6 de marzo en VitoriaGasteiz la reunión del Consejo Vasco de Universidades, donde se presentó la Estrategia Marco Universidades + Euskadi Basque Country 2030 elaborada por el Gobierno Vasco, una nueva palanca de impulso a la internacionalización del Sistema Universitario Vasco (SUV).

Participaron en el consejo, asimismo, el viceconsejero de Universidades e Investigación, Adolfo Moráis; la secretaria general de Unión Europea y Acción Exterior, Marian Elorza; la viceconsejera de Educación Begoña Pedrosa; la directora de Política y Coordinación Universitaria, Miren Artaraz; los rectores de la Universidad de Deusto y de Mondragon Unibertsitatea, Juan José Etxeberria y Vicente Atxa; la vicerrectora de internacionalización de la UPV/EHU, Junkal Gutierrez; la presidenta del Consejo Escolar de Euskadi, Maite Alonso; representantes de las Diputaciones Forales; y un representante de Confebask.

en el mundo. Por ello, esta nueva estrategia nace completamente alineada con, entre otros, los siguientes dos planes: por una parte, del Plan del Sistema Universitario Vasco 2023-2026 (PSU 2023-2026), con el que comparte la internacionalización como eje principal; y por otra, la Estrategia Marco de Internacionalización Euskadi Basque Country 2025 (Estrategia EBC 2025) De esta forma, se pretende continuar con la transformación que el SUV ha emprendido durante los últimos años. Dicho proceso transformador tiene como horizonte el año 2030, año en el que Euskadi aspira a ser un polo de atracción de alumnado y talento internacional, con una elevada movilidad tanto de alumnado como del Personal Docente e Investigador y Personal Técnico, de Gestión y Administración y Servicios. En definitiva, el objetivo final es conformarse en un International Basque University System “Sistema Universitario Vasco Internacional, para el año 2030.

International Basque University System Siendo la colaboración internacional una actuación entroncada en la naturaleza y fines de los agentes universitarios del País Vasco, la Estrategia Marco Universidades + Euskadi Basque Country 2030 reconoce el valor de las universidades y centros de investigación de excelencia como embajadores de la marca Euskadi Basque Country

Objetivos estratégicos Ese objetivo final de la Estrategia Marco consiste en aprovechar todas las oportunidades que el contexto europeo e internacional pone a disposición de las universidades vascas para constituir una palanca para el desarrollo social y económico de Euskadi, así como de sus regiones estratégicas internacionales.

Para la consecución de este objetivo final, en

un segundo nivel, la Estrategia Marco formula cinco objetivos estratégicos: • Capacitación de los recursos y las personas para el desarrollo de un contexto que impulse la internacionalización.

• Especialización y priorización de la oferta y colaboración internacional • Definición de acuerdos estratégicos con regiones y sistemas enfocados hacia la internacionalización.

• Generación y transferencia de conocimiento en un marco colaborativo y de co-creación de proyectos a nivel internacional.

• Avance en el posicionamiento del SUV en el contexto internacional hasta la consecución de un International Basque University System el año 2030.

En el proceso de transformación para la internacionalización del SUV, la Estrategia incide en la participación tanto en el Espacio Europeo de Educación Superior como en el Espacio Europeo de Investigación. Este proceso de transformación priorizará el fomento de la colaboración del SUV con otros sistemas universitarios excelentes europeos e internacionales, su posicionamiento internacional, así como la transformación digital del sistema.

Para ello, la Estrategia identifica una serie de geografías prioritarias (acorde con la Estrategia EBC 2025), en las que destacan en primer lugar la Eurorregión Nueva Aquitania-Euskadi-Navarra y los países de la UE

GuíadelaFormación2024

Universidad Estrategia Marco Universidades nidad universitaria, a la vez que se despliega una estrategia de internacionalización hacia el exterior.

La Estrategia Marco recoge un total de 133 acciones a desarrollar en los tres ámbitos de actuación arriba señalados, y en ambas perspectivas de internacionalización, at Home y al Large.

Participan en este órgano consultivo, además del Departamento de Educación, las universidades del Sistema Universitario Vasco (SUV), las diputaciones forales, EUDEL y el Consejo Escolar de Euskadi

(Alemania, Francia, Reino Unido, Suecia, Dinamarca, Finlandia…), seguidos por países americanos (Canadá, EEUU, Chile…).

Tres ámbitos de actuación La arquitectura de la Estrategia Marco se completa con tres ámbitos de actuación: • Formación, tanto de estudiantes como del personal universitario.

• Investigación y transferencia del conocimiento.

• Relación del sistema universitario con el tejido empresarial y la sociedad (Universidad + Empresa + Sociedad).

En estos tres ámbitos de actuación, la Estrategia Marco plantea la internacionalización desde una doble perspectiva: Internationalization at Home e Internationalization at Large. La primera supone la integración de las dimensiones internacionales e interculturales en las actividades formales e informales de estudiantes, investigadores e investigadoras

y otro personal, dentro de la comunidad universitaria. De esta forma, se persigue que los beneficios de la internacionalización alcancen a toda la comunidad universitaria, además de que se desarrollen perfiles internacionales con actividades e iniciativas complementarias a la movilidad. A su vez, se permite el desarrollo de competencias profesionales, lingüísticas y multiculturales.

Por otro lado, la Internationalization at Large es lo que tradicionalmente se ha conocido como “internacionalización”. Se trata de impulsar una estrategia hacia el exterior del sistema universitario vasco, identificando áreas para la colaboración y el posicionamiento internacional y ampliando fronteras de actuación, manteniendo a su vez el arraigo local.

En definitiva, para conseguir un International Basque University System “Sistema Universitario Vasco Internacional para el año 2030, es necesario incluir desde el inicio la perspectiva internacional en todos los ámbitos de la comu-

Proyecto Basque International Masters Alineado con la Estrategia Marco, durante la reunión se ha presentado asimismo una acción de internacionalización denominada Basque International Masters. Este proyecto persigue el impulso de macro-agrupaciones de titulaciones académicas especializadas de nivel máster, ofertadas por las universidades ubicadas en Euskadi -denominadas BIM-. Estos BIM serán impulsados desde los clústeres de la formación universitaria -clúster 4Gune y clúster KSIgunepara posicionar internacionalmente la oferta académica universitaria vasca, tanto la oferta existente como la de nueva creación, sobre ámbitos temáticos como Tecnologías Quánticas, Biociencias, Ingeniería o Cultura y Creatividad.

Los BIM integran la oferta de todas las universidades en Euskadi desde la doble perspectiva de investigación y de empresa, y promueven la internacionalización de las universidades en Euskadi, así como la constitución del Sistema Universitario Vasco como polo para la generación, atracción y retención de talento local e internacional.

El Clúster 4Gune acometerá la estructuración del primer Basque International Masters en el área de Tecnologías Quantum -BIM Quantum-.

Alineada con el PSU 2023-2026 El Plan del Sistema Universitario 20232026, aprobado el pasado año 2023, tiene en la internacionalización uno de sus ejes prioritarios. De hecho, el “Eje Internacionalización” pasa a denominarse “Eje Universidad + Euskadi Basque Country” en el PSU 2023-2026, y da un salto cualitativo tanto en actividades como en recursos dedicados, con respecto al anterior plan.

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Universidad

66 Universidad Pública de Navarra

GRADOS

GRADOS AGROALIMENTACIÓN • Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural + Agroecología + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento + Programme d’Apprentissage du Français • Grado en Innovación de Procesos y Productos Alimentarios + Agroecología + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento + Programme d’Apprentissage du Français • Doble Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural e Innovación de Procesos y Productos Alimentarios + Agroecología + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento CIENCIAS • Grado en Biotecnología + Innovación y Emprendimiento • Grado en Ciencia de Datos + Innovación y Emprendimiento • Grado en Ciencias + Innovación y Emprendimiento • Doble Grado en Ciencia de Datos y Administración y Dirección de Empresas + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento • Doble Grado en Ciencia de Datos y Biotecnología + Innovación y Emprendimiento ECONOMÍA Y EMPRESA • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme • Grado en Economía + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme

GuíadelaFormación2024 EDUCACIÓN • Grado en Maestro en Educación Infantil* + Educación Sexual + Religión Católica y Cultura + Innovación y Emprendimiento

• Programa Internacional del Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Maestro en Educación Primaria* + Educación Sexual + Religión Católica y Cultura + Innovación y Emprendimiento

INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIÓN

• Programa Internacional del Grado en Maestro en Educación Infantil* + Educación Sexual + Religión Católica y Cultura + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Ingeniería Informática + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento

• Programa Internacional del Grado en Maestro en Educación Primaria* + Educación Sexual + Religión Católica y Cultura + Innovación y Emprendimiento • Doble Grado Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria* + Educación Sexual + Religión Católica y Cultura + Innovación y Emprendimiento • Programa Internacional del doble Grado Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria* + Educación Sexual + Religión Católica y Cultura + Innovación y Emprendimiento * Euskaraz ere ikas daitezkeen graduak.

HUMANAS Y SOCIALES • Grado en Historia y Patrimonio + Diploma de Especialización en el Patrimonio Antiguo y Medieval de Navarra + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme • Grado en Sociología Aplicada + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme • Grado en Trabajo Social + Educación Sexual + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme INDUSTRIALES

• Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Ingeniería Eléctrica y Electrónica + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme

• Doble Grado Ciencia de Datos y Administración y Dirección de Empresas + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Ingeniería Mecánica + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme

• Programa Internacional del Grado en Administración y Dirección de Empresas + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento

• Grado dual en Ingeniería Térmica** + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme

• Programa Internacional del Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Ingeniería en Diseño Mecánico + Diseño de Producto + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme

• Programa Internacional del Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y Economía + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento + Program Für DaF (alemán)

• Grado en Ingeniería Biomédica + Innovación y Emprendimiento

• Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento • Doble grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación e Ingeniería Biomédica + Internet de las cosas (IoT) e Industria 4.0 + Innovación y Emprendimiento JURÍDICAS • Grado en Derecho + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme • Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento + English Learning Programme • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento • Programa Internacional del Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho + Gestión de Empresa Familiar + Innovación y Emprendimiento SALUD • Grado en Enfermería + Educación Sexual + Enfermería de Urgencias y Emergencia + Ejercicio Físico y Salud + Innovación y Emprendimiento • Grado en Fisioterapia + Readaptación de Lesiones Deportivas + Ejercicio Físico y Salud + Fisioterapia Pediátrica + Innovación y Emprendimiento • Grado en Medicina + Ejercicio Físico y Salud + Innovación y Emprendimiento • Grado en Psicología + Ejercicio Físico y Salud + Evaluación Neuropsicológica + Innovación y Emprendimiento • Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte + Ejercicio Físico y Salud + Innovación y Emprendimiento • Doble grado en Fisioterapia y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte + Readaptación de Lesiones Deportivas + Ejercicio Físico y Salud + Fisioterapia Pediátrica + Innovación y Emprendimiento ** Pendiente de informe final de verificación.

MÁSTERES OFICIALES AGROALIMENTACIÓN • Máster Universitario en Ingeniería Agronómica • Máster Universitario en Sistemas de Información Geográfica y Teledetección • Máster Universitario en Tecnología y Sostenibilidad en la Industria Alimentaria • Máster Universitario en Agrobiología Ambiental • Doble Máster Universitario en Agrobiología Ambiental y Ciencias Naturales • Máster Universitario en Gestión de Suelos y Aguas (bienal) • Máster Universitario en Enología Innovadora CIENCIAS • Máster Universitario en Agrobiología Ambiental • Doble Máster Universitario en Agrobiología Ambiental y Ciencias Naturales • Máster Universitario en Química Sintética e Industrial • Máster Universitario en Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación • Máster Universitario en Gestión de Suelos y Aguas (bienal) • Máster Universitario en Enología Innovadora ECONOMÍA Y EMPRESA • Máster Universitario en Asesoramiento Fiscal, Laboral y Contable • Máster Universitario en Dirección de Empresas • Máster Universitario en Gestión por Procesos con Sistemas Integrados de Información - ERP • Máster Universitario en Gestión, Organización y Economía de la Empresa / Management, Organization and Business Economics • Máster Universitario en Economía Circular • Máster Universitario en International Business EDUCACIÓN • Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria • Doble máster universitario en Historia y Memoria y en Profesorado de Educación Secundaria*

HUMANAS Y SOCIALES • Máster Universitario en Intervención Social con Individuos, Familias y Grupos • Máster Universitario en Género, Mujeres e Igualdad • Máster Universitario en Historia y Memoria** • Doble Máster Universitario en Historia y Memoria y en Profesorado de Educación Secundaria** INDUSTRIALES • Máster Universitario en Ingeniería Industrial • Doble Máster Universitario en Ingeniería Industrial y en Dirección de Empresas • Máster Universitario en Energías Renovables: Generación Eléctrica • Máster Universitario en Ingeniería de Materiales y Fabricación • Máster Universitario en Ingeniería Mecánica Aplicada y Computacional • Máster Universitario en Dirección de Proyectos INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIÓN • Máster Universitario en Ciberseguridad** • Máster Universitario en Comunicaciones Avanzadas y Visión Artificial • Doble Máster Universitario en Ingeniería Informática y en Ciberseguridad** • Doble Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación y en Ciberseguridad** • Doble Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación y en Comunicaciones Avanzadas y Visión Artificial • Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación • Máster Universitario en Ingeniería Informática • Máster Universitario en Ingeniería Biomédica • Máster Universitario en Dirección de Proyectos • Máster Universitario en Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación

JURÍDICAS • Máster Universitario en Acceso a la Abogacía y la Procura • Máster Universitario en Asesoramiento Fiscal, Laboral y Contable • Doble Máster Universitario en Acceso a la Abogacía y la Procura y en Asesoramiento Fiscal, Laboral y Contable • Máster Universitario en Derecho Privado Patrimonial • Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales SALUD • Máster Universitario en Investigación en Ciencias de la Salud • Máster Universitario en Salud Pública • Máster Universitario en Psicología General Sanitaria**

** Pendiente de informe final de verificación.

PROGRAMAS DE DOCTORADO ARTES Y HUMANIDADES • Doctorado en Humanidades y Ciencias Sociales • Doctorado en Patrimonio, Sociedades y Espacios de Frontera CIENCIAS • Doctorado en Agrobiología Ambiental • Doctorado en Ciencias y Tecnologías Industriales • Doctorado en Matemáticas y Estadística • Doctorado en Química Sintética e Industrial CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS • Doctorado en Derecho Privado • Doctorado en Economía, Empresa y Derecho • Doctorado en Economía, Organización y Gestión/Doctorate in Economics, Management and Organization • Doctorado en Humanidades y Ciencias Sociales • Doctorado en Trabajo Social INGENIERÍA Y ARQUITECTURA • Doctorado en Agroalimentación • Doctorado en Biotecnología • Doctorado en Tecnologías de las Comunicaciones, Bioingeniería y Energías Renovables • Doctorado en Sistemas Eficientes de Producción y Calidad Agroalimentaria CIENCIAS DE LA SALUD • Doctorado en Ciencias de la Salud

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MÁSTERES Y DOCTORADOS

Universidad Universidad Pública de Navarra

GuíadelaFormación2024

Universidad

68 Oferta formativa Universidad de Navarra

Campus de Navarra (Pamplona)

GRADOS

Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Grado en Diseño • Grado en Estudios de Arquitectura Facultad Ciencias: • Grado en Biología • Grado en Bioquímica • Grado en Biología + International Science Program • Grado en Biología + Science Business Program • Grado en Bioquímica + International Science Program • Grado en Bioquímica + Science Business Program • Grado en Ciencias Ambientales • Grado en Ciencias Ambientales + International Science Program • Grado en Química • Grado en Química + International Science Program • Grado en Química + Science Business Program • Doble grado en Biología y Ciencias Ambientales • Doble grado en Química y Bioquímica Facultad Ciencias Económicas y Empresariales: • Grado en Administración y Dirección de Empresas / Bachelor in Business Administration (BBA) y Data Analytics Program • Grado en Administración y Dirección de Empresas / Bachelor in Business Administration (BBA) y Diploma en Finance & Accounting • Grado en Administración y Dirección de Empresas / Bachelor in Business Administration (BBA) y Diploma en Innovation & Entrepreneurship • Grado en Administración y Dirección de Empresas / Bachelor in Business Administration (BBA) y General Managemenent & Strategy / Dirección Empresas y Estrategia • Grado en Economía / Bachelor in Economics e International Economics & Finance Program • Grado en Economía / Bachelor in Economics y Data Analytics Program • Grado en Economía / Bachelor in Economics y Leadership and Governance Program Facultad Comunicación: • Grado en Comunicación Audiovisual • Grado en Comunicación Audiovisual + Programa de Producción de Artes Escénicas • Grado en Comunicación Audiovisual + Screen Studies Program

• Grado en Periodismo • Grado en Periodismo + Diploma en Global Journalism Corporate Communication & Public Affairs - Full Career Program • Grado en Periodismo + Programa Internacional en Comunicación de Moda • Grado en Marketing • Grado en Marketing + Mención en Comunicación Corporativa • Grado en Marketing + Mención en Creatividad • Grado en Marketing + Mención en Moda Gestión de Industrias Creativas - Full Career Program • Doble grado en Filosofía + Periodismo • Doble grado en Historia + Periodismo Facultad Derecho: • Grado en Relaciones Internacionales • Grado en Derecho • Grado en Derecho + Anglo-American Law Program (AALP) • Grado en Derecho + Diploma en Derecho Económico (DECO) • Grado en Derecho + Global Law Program (GLP) • Grado en Derecho + International Business Law Program (IBLP) • Doble grado en Administración y Dirección de Empresas/Bachelor in Business Administration (BBA) + Derecho • Doble grado en Derecho + Filosofía • Doble grado en Economía/Bachelor in Economics + Derecho/Law • Doble grado en Relaciones Internacionales y Derecho • Doble grado en Relaciones Internacionales + Historia • Grado en Relaciones Internacionales + Geopolitics & Diplomacy • Grado en Relaciones Internacionales + Global Business & Economic Affairs Facultad Derecho Canónico: • Ciclo Básico de Derecho Canónico Facultad Eclesiástica de Filosogía: • Grado de Bachiller en Filosofía Facultad Educación y Psicología: • Grado en Educación Infantil y Diploma de Educación Internacional IB • Grado en Educación Primaria y Diploma de Educación Internacional IB • Grado en Enfermería + Diploma en Psicología del Cuidado • Grado en Magisterio de Educación Infantil • Grado en Magisterio de Educación Primaria • Grado en Pedagogía • Grado en Psicología • Doble Grado en Pedagogía y Educación Infantil

GuíadelaFormación2024

• Doble Grado en Pedagogía y Educación Primaria Facultad Enfermería: • Grado en Enfermería • Grado en Enfermería + Diploma en Liderazgo, Investigación y Docencia Facultad Farmacia y Nutrición: • Grado en Enfermería + Diploma en Cuidados Paliativos • Grado en Enfermería + International Nursing Program • Grado en Farmacia • Grado en Farmacia + International Pharmaceutical Certificate • Grado en Nutrición Humana y Dietética • Grado en Nutrición Humana y Dietética + International Nutrition Certificate • Grado en Nutrición Humana y Dietética + Nutrición Deportiva • Doble grado en Farmacia y Nutrición Humana y Dietética Facultad Filosofía y Letras: • Grado en Filosofía • Grado en Filosofía, Política y Economía (Philosophy, Politics and Economics) • Grado en Historia • Grado en Historia y Diploma en Arqueología • Grado en Lengua y Literatura Facultad Medicina: • Grado en Medicina • Grado en Medicina + International Program Facultad Teología: • Bachiller en Teología ISSA School of Applied Management: • Grado en Gestión Aplicada - Bachelor in Applied Management

Campus de Gipuzkoa (San Sebastián)

Tecnun. Escuela de Ingeniería: • Grado en Ingeniería Biomédica • Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos • Grado en Ingeniería Eléctrica • Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial • Grado en Ingeniería Industrial y Desarrollo de Productos y Global Industrial Design Engineering Program • Grado en Ingeniería Mecánica • Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación • Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación y E-Health International Program • Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales • Grado en Ingeniería en Organización Industrial • Grado en Ingeniería en Organización Industrial e International Industrial Management Program

GuíadelaFormación2024 Campus de Navarra (Pamplona) Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Máster en Diseño y Gestión Ambiental de Edificios • Máster en Teoría y Diseño Arquitectónico Facultad de Ciencias: • Máster en Investigación Biomédica • Máster en Métodos Computacionales en Ciencias Facultad de Derecho: • Máster en Derechos Humanos • Máster en Derecho de Familia Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales: • Máster en Economía y Finanzas • Máster en Gobierno y Cultura de las Organizaciones Facultad de Educación y Psicología: • Máster en Intervención Educativa y Psicológica • Máster en Matrimonio y Familia • Máster en Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas • Máster en Psicología General Sanitaria Facultad de Farmacia y Nutrición: • Máster en Investigación, Desarrollo e Innovación de Medicamentos (MIDI) • Máster Europeo en Alimentación, Nutrición y Metabolismo (E-MENU) • Máster en Formación Permanente en Diseño Galénico y Fabricación en la Industria Farmacéutica Facultad de Filosofía y Letras: • Máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera Museo Universidad de Navarra: • Máster en Estudios de Comisariado / Curatorial Studies Campus de Gipuzkoa (San Sebastián) Tecnun. Escuela de Ingeniería: • Máster en Análisis de Datos en Ingeniería • Máster en Big Data Science • Máster en Ingeniería Biomédica • Máster en Ingeniería Industrial • Máster en Ingeniería Industrial e Innovación Tecnológica • Máster en Ingeniería Industrial y Análisis de Datos en Ingeniería • Máster en Innovación Tecnológica • Máster en Ingeniería de Telecomunicación

• Máster en Ingeniería de Telecomunicación

y Análisis de Datos en Ingeniería • Máster en Inteligencia Artificial Campus de Barcelona (Barcelona) IESE Business School: • IESE Executive Master in Business Administration (EMBA) • IESE Global Executive Master in Business Administration (GEMBA) • IESE Master in Business Administration (MBA) Campus de Madrid (Madrid) Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Máster en Estrategia y Negocio Inmobiliario / Master in Real Estate • Máster en Diseño y Gestión Ambiental de Edificios • Máster en Arquitectura • Doble Máster en Arquitectura y Sostenibilidad • Doble Máster en Arquitectura y Real Estate Facultad de Comunicación: • Máster en Gestión de Empresas de Comunicación • Máster en Comunicación Política y Corporativa Facultad de Derecho: • Máster en Asesoría Fiscal • Máster en Derecho de Empresa • Máster en Derecho Digital • Máster en Acceso a la Abogacía y la Procura Facultad de Derecho Canónico: • Máster de Formación Permanente en Derecho Matrimonial y Procesal Canónico Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales: • Máster en Dirección de Personas en las Organizaciones • Máster en Banca y Regulación Financiera Facultad de Enfermería: • Máster en Práctica Avanzada de Enfermería en Oncología Facultad de Farmacia y Nutrición: • Máster en Gestión de Empresas Pharma-Biotech Facultad de Filosofía y Letras: • Máster en Formación Permanente en Cristianismo y Cultura Contemporánea IESE Business School: • IESE Executive Master in Business Administration (EMBA) • IESE Global Executive Master in Business Administration (GEMBA)

• Master in Management IESE

ISEM Fashion Business School: • Ejecutivo en Dirección de Empresas de Moda / Executive Master in Fashion Business Administration (FBA) • Máster en Gestión de Moda / Master in Fashion Management (MFM) Tecnun. Escuela de Ingeniería: • Máster en Ingeniería Industrial • Máster en Ciencia de Datos Masivos / Big Data Science • Máster en Innovación Tecnológica • Doble Máster en Ingeniería Industrial e Innovación Tecnológica

DOCTORADOS

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MÁSTERES Y DOCTORADOS

MÁSTERES

Universidad Oferta formativa Universidad de Navarra

Campus de Navarra (Pamplona) Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Doctorado en Arquitectura • Doctorado en Creatividad Aplicada • Doctorado en Historia y Análisis Crítico de la Arquitectura Española del siglo XX Facultad de Ciencias: • Doctorado en Ciencias Naturales y Aplicadas Facultad de Comunicación: • Doctorado en Comunicación Facultad de Derecho: • Doctorado en Derecho de la Sociedad Global: Desarrollo Económico, Riesgo e Integración Social Facultad de Derecho Canónico: • Doctorado en Derecho Canónico Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales: • Doctorado en Economía y Empresa Facultad de Educación y Psicología: • Doctorado en Educación y Psicología Facultad de Enfermería: • Doctorado en Ciencias de la Enfermería Facultad de Farmacia y Nutrición: • Doctorado en Alimentación, Fisiología y Salud • Doctorado en Medicamentos y Salud Facultad de Filosofía y Letras: • Doctorado en Artes y Humanidades • Doctorado Filosofía Facultad de Medicina: • Doctorado en Medicina Aplicada y Biomedicina Facultad de Teología: • Doctorado en Teología Campus de Gipuzkoa (San Sebastián) Tecnun. Escuela de Ingeniería: • Doctorado en Ingeniería Aplicada Campus de Barcelona (Barcelona) IESE Business School: • Doctorado en Ciencias de la Dirección

Universidad

70 Másteres

post grados

GuíadelaFormación2024

El Máster

es el segundo ciclo de las enseñanzas universitarias y ofrece una formación especializada

¿Qué objetivos persiguen los estudios de Máster?

¿Cuál es la extensión de los estudios de Máster?

Las enseñanzas de Máster tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.

Los planes de estudio tienen entre 60 y 120 créditos estructurados en formación teórica y práctica donde el estudiante ha de cursar materias obligatorias, optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Máster, actividades de evaluación y otras que resulten necesarias, dependiendo de las características propias de cada título.

Universidad Másteres

GuíadelaFormación2024

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4.906 Universidad de Deusto: 1.729 Mondragon Unibertsitatea: 6.949 UPV/EHU:

Alumnado matriculado en Másteres Oficiales. Curso 2023/24

¿En qué consiste un trabajo fin de Máster?

Un trabajo fin de Máster es un proyecto, memoria o estudio donde el alumno debe aplicar y desarrollar los conocimientos adquiridos en el Máster. Debe contar con la dirección de un Tutor Académico y permite evaluar los conocimientos y capacidades adquiridos por el alumno dentro de las áreas de conocimiento de cada Máster. Tiene una duración de entre 6 y 30 créditos y se defiende en una exposición pública ante una comisión evaluadora.

¿Qué requisitos de acceso se piden para cursar un Máster oficial?

Se exige estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que faculten en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster. Los estudiantes extracomunitarios también pueden cursar un Máster una vez que la universidad compruebe que poseen un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles.

Por otro lado, las universidades pueden establecer requisitos de admisión específicos, entre los que pueden figurar la formación previa específica en algunas disciplinas.

¿Qué es un título propio y qué valor añadido aporta?

Los títulos propios son enseñanzas especializadas impartidas por las Universidades. Cada institución tiene su propio catálogo de estudios propios que, a diferencia de los oficiales, no tienen efectos académicos plenos ni la misma validez. Pueden existir estudios propios de Grado y de Postgrado. Entre estos últimos destacan el Máster, especialista universitario, experto, o cursos de postgrado.

El valor añadido de cursar un título propio se encuentra en las necesidades marcadas por la sociedad y la empresa. Así, estas enseñanzas pretenden proporcionar una formación especializada orientada a una proyección profesional inmediata, actualizar los conocimientos profesionales y establecer una conexión entre la actividad académica y la realidad social.

Universidad

72 Doctorado

GuíadelaFormación2024

El Doctorado es el tercer ciclo de las enseñanzas universitarias y el último nivel académico que se puede alcanzar en una universidad Los estudios de doctorado forman perfiles muy especializados en un ámbito concreto. El objetivo es que el alumno adquiera unos conocimientos muy profundos y que sea capaz de generar otros basados en métodos de investigación científicos. El doctorado es un camino que implica esfuerzo y horas de dedicación, por lo tanto es importantísimo que el doctorando elija un objeto de estudio que le apasione y le estimule a continuar progresando en su investigación propia.

¿Qué es el Tercer Ciclo?

Es el último nivel académico que se puede alcanzar en una universidad. Los estudios de Doctorado, tienen como finalidad la especialización del estudiante en su formación investigadora. Se trata de estudios oficiales universitarios que conducen a la obtención del título de Doctor, máximo grado académico dentro de la universidad.

Duración No está estipulada de manera oficial. Según los criterios generalmente aceptados en Europa, se considera razonable una duración media de tres años si se realiza a tiempo completo o cinco años si se cursa a tiempo parcial.

Admisión en el Doctorado Para acceder a un Programa de Doctorado en su periodo de formación, es necesario cumplir las mismas condiciones que para el acceso a las enseñanzas oficiales de Máster. Ese periodo de formación está constituido por 60 créditos ECTS, que se incluyen en uno o varios Másteres Universitarios, de acuerdo con la oferta de cada universidad.

Director de tesis El director de tesis de un doctorando debe estar en posesión del título de Doctor y tener vinculación permanente o temporal con el Departamento o Instituto Universitario que coordine el programa de doctorado. Cualquier otro doctor puede ser director de tesis siempre que sea autorizado previamente por la Comisión de Doctorado de la universidad.

¿Qué son los Programas de Doctorado?

Los cursos o programas de doctorado comprenden, un periodo de formación y un periodo de investigación organizado, todo ello, en orden a la presentación y lectura de la correspondiente tesis doctoral.

En el caso de estudios previos en el extranjero, ¿qué requisitos son necesarios para cursar el Doctorado en el Estado?

Se requiere la homologación o el reconocimiento oficial en el Estado de un título de Máster o equivalente, obtenido dentro del sistema educativo oficial de un país extranjero, y la admisión en el Doctorado por el órgano responsable del programa. Excepcionalmente, mediante autorización individual y expresa de la universidad, podrán ser admitidos estudiantes con estudios extranjeros equivalentes al Máster sin la previa homologación del título. Dicha admisión no supone el reconocimiento ni la homologación oficial del título extranjero previo.

El título de Doctor que se obtiene, tras la superación de los requisitos formativos y la elaboración y aprobación de la tesis, tiene plena validez oficial.

La tesis doctoral La tesis doctoral es un trabajo original de investigación. La universidad establece procedimientos para asegurar su calidad, tales como previsiones relativas a la elección y al registro del tema de la tesis doctoral y a la lengua en la que se redacta y en la que se defiende.

Universidad Doctorado

GuíadelaFormación2024

4.099

UPV/EHU

314 175

Universidad de Deusto Mondragon Unibertsitatea

4.588

Total Euskadi (Curso 2023/24)

El proyecto de tesis El doctorando deberá presentar su proyecto de tesis antes de finalizar el Programa de Doctorado.

El proyecto deberá estar avalado por el director o directores de la tesis y ser admitido por el departamento responsable del programa de doctorado. Si el proyecto es admitido, una vez finalizada la tesis, será autorizada por el director para su presentación ante la Comisión de Doctorado.

El título de doctor El título de Doctor incluirá la mención Doctor por la Universidad de... seguida de la referencia a la Universidad en la que fue aprobada la tesis doctoral. Tiene efectos académicos plenos y habilitan para el ejercicio profesional, de acuerdo con la normativa vigente. El Doctorado está habilitado para la docencia y la investigación.

Lectura y defensa de tesis

¿Quién evalúa la tesis?

Constituido el tribunal de lectura de tesis, el doctorando hará llegar a los miembros del mismo, su curriculum vitae junto con un ejemplar de la tesis. Los miembros del tribunal pueden emitir informes favorables o desfavorables sobre la tesis y la Comisión de Doctorado decidirá si procede o no su defensa.

Decidida su defensa, ésta se realizará en sesión pública durante el periodo lectivo. La tesis doctoral puede ser valorada con la calificación de no apto, aprobado, notable y sobresaliente.

Si la tesis es calificada como sobresaliente por todos los miembros del tribunal obtiene la calificación de sobresaliente cum laude. Esta calificación figura en el título de Doctor.

Un tribunal configurado de acuerdo con las normas establecidas por la universidad en el que todos los miembros deberán tener el título de Doctor.

Doctor “honoris causa”.

Las universidades pueden nombrar Doctor Honoris Causa a aquellas personas que, en atención a sus méritos, sean acreedoras de tal distinción. Es el máximo reconocimiento honorífico que concede una universidad a personas destacadas por su trayectoría.

Mención “Doctor Europeus” La mención “Doctor Europeus” es un título para el que se exige haber realizado una estancia en una institución de enseñanza superior de otro Estado europeo durante su etapa de formación en el Postgrado de, al menos, tres meses de duración. Parte de la Tesis (al menos el resumen y las conclusiones) debe haber sido presentada en alguna de las lenguas oficiales de la Unión Europea, distinta a alguna de las lenguas oficiales en el Estado y haber sido dirigida por un mínimo de dos expertos de instituciones de educación superior o de investigación de Estados miembros de la Unión Europea distintos del Estado.

Además al menos un experto perteneciente a alguna institución de educación superior o de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea distinto del Estado y distinto de los mencionados anteriormente y distinto del responsable de la estancia, debe haber formado parte del Tribunal evaluador de la Tesis. El doctorando deberá defender la tesis en la propia universidad donde estuviera inscrito.

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Universidad

74 Vivir fuera de casa

GuíadelaFormación2024

ESTUDIAR y VIVIR fuera de casa Elegir la carrera y la universidad donde se quiere estudiar no es una tarea fácil. Muchos/as jóvenes deben abandonar su hogar y desplazarse a otras ciudades para realizar sus estudios deseados. Ante esta situación, hay que tomar otra decisión no menos importante: el alojamiento.

Ante esta tesitura, y sobre todo en los primeros años de carrera, los y las estudiantes y sus familias suelen optar por los Colegios Mayores y/o Residencias. Estas dos opciones son las que ocupan las preferencias de aquellas personas que deben buscar alojamiento, si bien, finalmente, la opción más habitual suele ser un piso compartido. Cualquiera que visite una facultad de una universidad cualquiera puede comprobar que los tablones de anuncios están llenos de ofertas para compartir piso. Este, o el boca a boca entre amigos/as o compañeros/as de estudio, ha sido tradicionalmente la forma más habitual de buscar piso, pero gracias a las nuevas tecnologías, esto ha cambiado.

Internet al rescate Buscar un piso para estudiantes es hoy, si cabe, más fácil que nunca.

Prácticamente todas las universidades ofrecen un servicio de alojamiento que ofrece de manera gratuita todo tipo de información sobre Colegios Mayores y Residencias para estudiantes. Estos servicios también ayudan a los/as es-

tudiantes a buscar un piso compartido en función de sus necesidades. Por si todo esto fuera poco, en Internet cada vez son más los sitios que ponen en contacto a quienes constituyen la oferta y la demanda de pisos para universitarios.

El piso compartido es la opción elegida mayoritariamente por los/as estudiantes universitarios/as, posiblemente por ser también la más económica, pero también son muchos/as los/as estudiantes que optan por los Colegios Mayores o Residencias. Estas opciones son claramente más caras que un piso compartido, pero también ofrecen más servicios adicionales: comedor, limpieza...

Gastos de alojamiento Estudiar fuera de tu ciudad supone un gasto adicional a tener en cuenta.

A los gastos de matrícula, material, etc., hay que sumar los gastos de alojamiento, por lo que muchas veces, la variable económica es básica a la hora de elegir un tipo de alojamiento u otro.

El gasto medio mensual por compartir un piso de estudiantes varía, dependiendo de la localización y servicios ofrecidos, entre los 200 y los 400 euros.

A estos gastos habría que sumar los gastos de alimentación, y en su caso, dependiendo de la distancia hasta el Campus, los gastos de transporte. Estos gastos adicionales pueden superar los 200 euros mensuales.

TRANSPORTES Regionales EUSKOTREN: www.euskotren.eus RENFE: www.renfe.com PESA: www.pesa.net Araba|Bizkaia LA UNIÓN: www.autobuseslaunion.com ALTUBE: www.altube.org Bizkaia|Gipuzkoa ALSA: www.alsa.es AUTOCARES ALDALUR: 943 85 25 87 Locales Araba TRANVÍA VITORIA: www.euskotren.eus URBANO: www.vitoria-gasteiz.org Bizkaia BIZKAIBUS: www.bizkaia.eus BILBOBUS: www.bilbao.eus RENFE CERCANÍAS BILBAO: www.renfe.com TRANVÍA: www.euskotren.eus METRO: www.metrobilbao.eus Gipuzkoa DONOSTI BUS: www.dbus.eus RENFE CERCANÍAS SAN SEBASTIÁN: www.renfe.com/viajeros/cercanias/sansebastian

LURRALDEBUS: www.lurraldebus.eus GOIERRI BUS: www.goierribus.eus

Universidad Vivir fuera de casa

GuíadelaFormación2024 ARABA Residencia Mª Inmaculada

100

Angulema, 6 | GASTEIZ

945 25 09 30

Residencia Virgen Niña

60

Batán Zeharbidea, 60 | GASTEIZ

945 14 28 74

Residencia San José

80

Unibertsitatean Zeharbidea, 15 | GASTEIZ

945 56 65 92

Pensión Casa 400

20

Florida, 46 | GASTEIZ

678 617 051

Residencia José A. Velasco

25

San Antonio, 1 | GASTEIZ

Residencia Tomás Alfaro Fournier

220

Zumakadi Ibilbidea, 21 | GASTEIZ

945 15 54 20

Residencia El Pilar

84

Plaza de la Constitución, 5 | GASTEIZ

945 21 72 70

Colegio Mayor Miguel de Unamuno

180

Lehendakari Aguirre, 140 | BILBAO

94 601 74 99

Colegio Mayor Bidealde

60

Museo Plaza, 1 | BILBAO

622 285 905

Colegio Mayor Deusto

302

Ugasko Bidea, 7 | BILBAO

94 475 92 00

Residencia Blas de Otero

216

Cortes, 38 | BILBAO

94 434 32 00

Residencia Andrés de Mañarikua

80

Calle Larrauri, 1 C | BILBAO

94 403 68 88

María Inmaculada

96

Fontecha y Salazar, 7 | BILBAO

94 445 50 60

Residencia Ntra. Sra. del Rosario

50

Unibertsitateen Etorbidea, 10 | BILBAO

94 445 86 05

Residencia Sta. María Artagan

50

Zabalbide, 110 | BILBAO

94 445 06 50

Hogar Hermanas Trinitarias

40

Avenida Jesús Galindez, 13 | BILBAO

94 446 47 32

Internacional Ría Bilbao

42

Deustuko Erribera, 32 | BILBAO

94 476 50 60

Bilboko Aterpetxea

12

Basurto-Kastrexana Bidea, 70 | BILBAO

94 427 00 54

Residencia Atalaia Claret

71

Barrio Sarriena, 173 | LEIOA

94 464 27 11

Residencia Deportistas Fadura

30

Avenida de Los Chopos, 64 Edif. CPT | GETXO

94 403 28 60

Hotel La Avanzada

30

Paseo Landaberri, 5 | LEIOA

94 464 01 94

Hotel Modus Vivendi

30

Calle Sipiri, 32 | SOPELANA

94 676 70 77

Colegio Mayor Biteri

280

Loramendi, 4 | ARRASATE-MONDRAGÓN

943 77 16 61

Colegio Mayor Ayete

102

Aiete Pasalekua, 25 | DONOSTIA

943 21 10 00

Residencia La Salle

70

Maddalen Jauregiberri, 2 | DONOSTIA

943 45 44 00

Residencia María Inmaculada

65

Ategorrieta Hiribidea, 17 | DONOSTIA

943 29 29 48

Residencia Compañía de María

53

Estella Lizarra, 2 | DONOSTIA

943 46 47 95

Res. Esclavas Sdo. Corazón de Jesús

39

Zumalakarregi Etorbidea, 11 | DONOSTIA

943 21 08 00

Res. Misioneras Sdo. Corazón de Jesús

43

Fedearen Zeharbidea, 34 | DONOSTIA

943 45 60 72

Residencia Villa Alaidi E.H.A.

50

Heriz Pasealekua, 95 | DONOSTIA

943 21 08 66

Residencia El Carmelo

52

Illumbe, 8 | DONOSTIA

943 45 66 00

Residencia Los Ángeles Custodios

38

Intxaurrondo, 12 | DONOSTIA

943 29 01 82

Colegio Mayor Jaizkibel

50

Aldapeta, 49 | DONOSTIA

943 47 60 00

Albergue Juvenil Ondarreta

15

Igeldoko Zeharbidea, 25 | DONOSTIA

943 31 02 68

Olarain Ikastetxe Nagusia

222

Ondarreta Pasalekua, 24 | DONOSTIA

943 00 33 00

Green Nest Hostel - UBA

196

Camino de Uba, 43 | DONOSTIA

943 04 72 77

Manuel Agud Querol

300

Paseo de Berio, 9 | DONOSTIA

943 56 30 00

-

BIZKAIA

GIPUZKOA

Femenina

Masculina

Mixta

Religiosa

75

+ Formación

76 Aprendizaje de idiomas

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IDIOMAS: un valor a tener siempre presente Aunque algunas empresas no soliciten expresamente un idioma en sus ofertas de trabajo, eso no significa que no valores su conocimiento

En el actual contexto de globalización, la internacionalización de las empresas españolas y la entrada de compañías extranjeras en España son factores impulsores de la demanda de idiomas, variando sustancialmente en función de la región, del sector o de la titulación.

Durante 2023, el porcentaje de ofertas en las que se requiere contar con algún idioma extranjero ha sufrido un retroceso al situarse en el 11,81%, un valor inferior al 16,87% alcanzado en el ejercicio anterior.

Inglés repite, un año más, como el idioma más demandado por las empresas españolas. La lengua que domina el mundo de los negocios se mantiene como requisito imprescindible en el 67,37% de las ofertas en las que se solicita algún idioma.

Por primera vez, la lengua alemana ocupa el segundo puesto en el requerimiento de idiomas específicos con un 17,15%, intercambiando su posición anterior con el francés, demandado este año en un 12,79% de las ofertas.

En valores mucho más bajos se sitúan el italiano y el portugués, que tan solo son requeridos ambos en un 2,99%.

La creciente globalización de los mercados se ve reflejada también en el incremento de la demanda de otras lenguas menos tradicionales, como el árabe, el chino, el ruso y ciertas lenguas de Europa del Este, como el polaco, el checo o el rumano. En conjunto, estos idiomas están presentes en el 9,78% de la oferta en la que se requiere idioma extranjero.

Datos desgranados Las comunidades autónomas que solicitan más candidatos con conocimientos de idiomas extranjeros son, en orden descendente, Extremadura (15,25%),

Canarias (14,50%), Islas Baleares (14,21%), País Vasco (13,10%) y Comunidad de Madrid (12,84%), todas ellas por encima de la media española (11,81%).

La demanda de conocimiento de idiomas está íntimamente relacionada con la naturaleza de la actividad a desempeñar, siendo especialmente relevante en el caso de aquellas áreas que presentan mayor contacto con clientes, proveedores o interlocutores de origen extranjero. Este es el caso de áreas como Administrativos y Secretariado (22,60%), Tecnología, Informática y Telecomunicaciones (13,95%), Legal (19,52%), Atención al Cliente (18,80%), Administración de Empresas (16,83%), y Marketing, Comunicación y Contenidos (11,16%). Estas son algunas de las áreas funcionales que más indican en sus ofertas el conocimiento de varios idiomas.

En todas las áreas destaca el protagonismo del idioma inglés, cuyo nivel de dominio requerido es elevado, vinculándose a una capacidad de comunicación fluida. El alemán, por su lado, se demanda especialmente para los puestos de Compras, Logística y Transporte, y Atención al Cliente. Las áreas en las que la lengua francesa tiene un mayor peso son las de Comercial, Ventas, Administrativo y Secretariado, y Atención al cliente..

Además, el acceso a los referentes de conocimiento o fuentes de información críticas para el desempeño de determinadas tareas, así como la titulación requerida, son factores importantes que determinan una mayor valoración del idioma en la oferta de empleo. Destaca la importancia del conocimiento de idiomas en las titulaciones altamente vinculadas con su estudio, como sucede con Traducción e Interpretación, Educación y Pedagogía, Ingeniería en Geomática y Topografía, Filología, Lingüística e Ingeniería Informática.

REQUERIMIENTO DE IDIOMAS EN OFERTAS DE EMPLEO DE LA CAV

% SOBRE LAS OFERTAS QUE ESPECIFICAN IDIOMAS

% Ofertas que indican idiomas 11,81%

88,19%

% Ofertas que no indican idiomas

Fuente: Informe Infoempleo Adecco 2023.

Empleabilidad e Idiomas.

67,37 17,15 12,79 2,99 2,99

+ Formación Aprendizaje de idiomas

GuíadelaFormación2024

Muchas

Eskerrik

Gracias

Asko

Merci

You Thank

Beaucoup

Euskara en el mercado laboral Al igual que los idiomas extranjeros, el nivel de solicitud de idiomas correspondientes a cada comunidad autónoma ha aumentado en los últimos años. Entre nosotros/as, por ejemplo, el porcentaje de ofertas de trabajos cualificados que solicitan el euskara es de un 15,36%, casi un punto porcentual más que el año pasado. Esto no quiere decir que todas las demás ofertas

REQUERIMIENTO DE IDIOMAS EN OFERTAS DE EMPLEO DE LA CAV % Ofertas que no requieren lenguas autonómicas

84,64%

% Ofertas que requieren lenguas autonómicas

15,36%

no hayan requerido euskara u otra lengua autonómica, sino que a la hora del registro de la oferta, ha sido este el porcentaje de ofertas que ha incluido el requerimiento. Puede ser que en otras ofertas se requiera euskara u otra lengua autonómica, pero no han registrado esa solicitud y puede que en algún otro momento de la selección de personal lo hayan hecho (en la entrevista, etc.).

REQUERIMIENTO DE EUSKARA EN LAS OFERTAS DE EMPLEO QUE REQUIEREN ALGUNA LENGUA AUTONÓMICA EN LA CAV

15,36%

Fuente: Lanbide, según ofertas públicas de 2023

77

+ Formación

78 Aprendizaje de idiomas

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El Top 5 de los idiomas más solicitados en las demandas de empleo En un mercado con cada vez más globalización y competencia, aprender un idioma, como mínimo, es casi una obligación si estás en el difícil proceso de conseguir trabajo. Por este motivo, en este artículo, te descubrimos cuáles son los idiomas más solicitados por las empresas.

5º Portugués. Con casi 200 millones de hablantes nativos, el portugués está adquiriendo cada vez más importancia. Dado que Brasil es una de las economías emergentes de América Latina, ha hecho que muchas empresas empiecen a establecer sedes en Brasil y a mantener transacciones comerciales con dicho país.

Sin olvidar que Portugal ocupa un lugar de gran relevancia en el ranking de la exportación española a nivel mundial. Todo ello ha llevado a que este idioma esté experimentando un destacable crecimiento

4º Chino mandarín. Hace años que esta lengua se está abriendo camino entre los idiomas más demandados en los mercados internacionales. El pronóstico es que se convierta en el idioma del futuro para los negocios.

El crecimiento de la economía china, unido a su gran mercado, hace que un gran número de compañías quieran exportar sus productos a este país, además del creciente interés de las empresas chinas en instalarse en España. A día de hoy, está considerado como el segundo idioma comercial tras el inglés. Así que el chino mandarín es una buena opción si quieres llamar la atención de los reclutadores,

3º Francés. Nunca hay que excluirlo porque se trata de uno de los idiomas más solicitados.

El francés sigue vigente como opción válida a la hora de aprender otro idioma y es uno de los más importantes para trabajar en el espacio europeo. ¿Cuáles son los motivos? Francia es uno de los núcleos turísticos de Europa y uno de los socios económicos e inversores de España, lo que la convierte en una lengua muy demandada por empresas interesadas en contratar personal trilingüe (español, inglés y francés) mayoritariamente en los sectores de la Hostelería, Comercio y Ventas.

2º Alemán. En los últimos años, la demanda del alemán está creciendo a un ritmo cada vez más acelerado como uno de los idiomas más solicitados. Tanto es así que por primera vez, esta lengua supera al francés en el ranking de los más demandados, intercambiando ambos sus segundo y tercer puesto anteriores. No es de extrañar, teniendo en cuenta la potencia del mercado laboral de este país y su protagonismo actual en la economía europea y mundial.

Se trata del idioma más fuerte en el centro de Europa, con un gran porcentaje de europeos que hablan alemán como lengua nativa, siendo idioma oficial en Austria, Suiza, Luxemburgo y Liechtenstein.

Profesiones relacionadas con la industria, la tecnología y la ingeniería suelen desarrollarse en este idioma, por lo que aprender alemán aumentará tu empleabilidad en estos sectores.

1º Inglés. La lengua de Shakespeare continúa siendo la más valorada por los responsables de recursos humanos y sigue encabezando los rankings de los idiomas más demandados en el mundo laboral. Es la lengua más estudiada en el mundo entero y la más usada en el entono de los negocios, el comercio internacional, las relaciones diplomáticas, la investigación y en Internet.

El 92 % de las ofertas de empleo exigen el dominio de este idioma (hablado y escrito) entre las competencias profesionales necesitadas de cubrir.

+ Formación Aprendizaje de idiomas

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Empleabilidad e idiomas La importancia de los idiomas en las ofertas de empleo ha vuelto a disminuir durante 2023. En el último año, el número de ofertas publicadas que requieren una lengua extranjera se ha reducido en cinco puntos porcentuales en nuestro país, alcanzando el 11,81% del total. Muy lejos del 33,99% que concentraban antes de la pandemia

Durante el 2022, el conocimiento de otros idiomas se incluyó como requisito en un 16,87% de las ofertas publicadas en nuestro país. Más de siete puntos y medio respecto a la cifra recogida en 2021, marcando el mejor dato desde que se inició la crisis sanitaria.

Sin embargo, en el último ejercicio analizado el interés por los idiomas vuelve a caer.

Solo un 11,81% de las ofertas analizadas incluyeron como requisito el conocimiento de lenguas extranjeras en 2023, cinco puntos menos que en 2022. Comparándolo con los años anteriores a la pandemia, nos encontramos 22,18 puntos por debajo de los datos registrados en 2019 (33,99%).

El idioma inglés se mantiene como la lengua más demandada por las empresas. Durante el pasado año, el 67,37% de las ofertas publicadas solicitaron candidatos con este idioma, dos puntos por encima del porcentaje que alcanzaron en 2022 (65,17%). Pero esta cifra sigue estando muy lejos del 89,08% que concentraba antes de la pandemia, y confirma su caída frente al aumento del interés por otros idiomas.

Como novedad, la lengua alemana sube a la segunda posición, superando por primera vez en los últimos diez años al idioma francés.

Durante el año 2023, hasta un 17,15% de las ofertas analizadas solicitaron candidatos con conocimientos en alemán, un 0,21% más en el ejercicio anterior. Hace una década este requisito solo alcanzaba a un 7,32% del total de las ofertas, lo que muestra una progresión muy positiva.

El idioma francés baja hasta la tercera posición en el ranking, obteniendo un porcentaje del 12,79% de las ofertas publicadas en España que solicitan idiomas, hasta 4,59 puntos porcentuales menos respecto a 2022. A pesar de esta caída, es la primera vez desde el inicio de la crisis sanitaria que reduce su participación entre las ofertas de empleo. Y de forma global su tendencia ha sido creciente en la última década.

Detrás de estas tres primeras posiciones se encuentran el idioma portugués y el italiano, presentes ambos en un 2,99% de las vacantes ofrecidas por las empresas. Mientras que la lengua italiana ha recuperado un 0,35% respecto a 2022, la portuguesa se mantiene en valores similares.

En el caso de otros idiomas menos habituales como el chino, el ruso o el árabe, están presentes en el 9,79% de las ofertas. Este porcentaje vuelve a crecer respecto al 2022 en

4,98 puntos, y supera ya los valores que tenía antes de la pandemia (8,43%).

Idiomas por sectores En el análisis por sectores, destacan algunas áreas donde la demanda de idiomas no solo es esencial para cubrir algunos puestos, sino que además el valor de este requisito se ha incrementa- do en el último año. Es el caso de las ofertas provenientes de Organismos Internacionales (+21,87% respecto a 2022), Agencias de Viajes y Aduanas (+15,60%), Instituciones Comunitarias (+10,11%) y ONG’s y Fundaciones (+22,92%).

Mientras que caen significativamente el número de empresas que solicitan candidatos con formación en idiomas en: Actividades Extractivas (-13,62%), Administración Pública (-7,34%), Enseñanza / Formación (-8,07%), Transporte de Pasajeros (-4,22%), Medios de Comunicación (-2,96%) e Investigación (-2,65%).

Como novedad, la lengua alemana sube a la segunda posición, superando por primera vez en los últimos diez años al idioma francés Idiomas por áreas funcionales En primera posición se encuentra el área funcional correspondiente a administrativos y secretariado (22,60%), que es la que ha publicado un mayor número de ofertas que solicitan idiomas. Si bien ha reducido su importancia en las ofertas de esta área en once puntos.

En segundo lugar, se sitúa el área de tecnología, informática y telecomunicaciones (19,95%), la única que ha crecido, y donde el inglés el idioma solicitado en un 94,94% de los casos, confirmando el dominio de esta lengua en todas las actividades relacionadas con tecnología.

El área de legal estaría en tercer lugar, con un 19,52% de las ofertas que requieren un segundo idioma, y en cuarta posición estaría atención al cliente (18,80%). Le siguen las áreas funcionales de administración de empresas (16,83%) y marketing, comunicación y contenidos (11,16%).

La caída más importante la ha protagonizado el área funcional de Diseño y maquetación.

El año pasado ocupaba la primera posición,

con un 70,73% de las ofertas que requerían idiomas, y en 2023 ha caído hasta la décima posición, reduciendo en 63 puntos la presencia de este requisito en sus ofertas respecto a 2022. El inglés es el único idioma solicitado en todas las ofertas de empleo en las que se exige a los candidatos para esta área.

Idiomas por categorías profesionales Los puestos de Directivos y Mandos Intermedios son las categorías para las que se requieren más candidatos con otros idiomas. Un 20,27% de las ofertas dirigidas a cubrir puestos Directivos solicitan un segundo idioma (inglés, en el 91,29% de los casos), mientras que el 13,04% de las ofertas para Mandos Intermedios también lo incluyen entre sus requisitos.

En este caso, un 85,04% solicitan saber comunicarse en inglés, y un 10,49% en francés.

En las ofertas para cubrir puestos Técnicos es donde se ha producido una mayor caída en el número de empleos para los que se reclaman otros idiomas. Si en 2022, suponían el 18,74% del total para esta categoría, en 2023 bajaron hasta suponer el 12,76%, casi seis puntos menos.

A la cola de la tabla está la categoría de Empleados (10,66%), que es el nivel profesional donde se requieren menos candidatos con estas características.

Idiomas por titulaciones universitarias Entre los grados universitarios donde más se demanda tener conocimientos en otros idiomas vuelve a destacar Traducción e Interpretación (95,45%). Todas las ofertas de empleo dirigidas a estos titulados requieren tener conocimientos en varios idiomas. Les sigue, Educación y Pedagogía (93,91%), Ingeniería en Geomática y Topografía (89,68%), Filología, Lingüística y Literatura (83,81%) e Inge- niería Informática (80,34%).

Otras carreras que completan el Top Ten son los grados de: Ingeniería de Materiales (66,67%), Ingeniería en Organización Industrial (66,15%), Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática (61,11%), Ingeniería Electromecánica (60,10%) e Ingeniería en Diseño Industrial (59,29%).

79

80

Empleo e Innovación Curriculum Vitae

GuíadelaFormación2024

CURRICULUM VITAE

Tu mejor carta de presentación El curriculum vitae es el principal medio de presentación para cualquiera que aspire a un puesto de trabajo y no debe limitarse a resumir la experiencia profesional. Un CV debe ser un reclamo, una puerta que inspire interés en el empleador. Un buen curriculum puede ser de gran ayuda para lograr una entrevista e incluso un puesto de trabajo, pero un mal curriculum también puede sepultar las aspiraciones de cualquier profesional.

Condiciones que ha de reunir el curriculum Hay una serie de condiciones mínimas que debe reunir el CV y para dar con ellas basta con formularse algunas preguntas: z ¿Se adecua el CV a cada oferta a la que se presenta? z ¿Incluye recomendaciones y sus correspondientes contacto? z ¿Describe adecuadamente cada labor desempeñada en la empresa? z ¿Se adecua el CV a la web 2.0 o simplemente a Internet? z ¿Está correctamente redactado y sin fallos gramaticales y ortográficos? z ¿Refleja adecuadamente el CV la trayectoria profesional?

Esta última pregunta es quizás la más importante ya que un CV debe plasmar la experiencia del aspirante y su capacidad para aprender.

Hay unos mínimos que toda empresa busca en cada curriculum y que este debe cumplir. No se trata de la experiencia laboral que reflejan todos los documentos, sino algunos conocimientos y perfiles personales y profesionales concretos.

¿A qué debe responder un curriculum?

Algunas de las preguntas que conviene que todo CV responda para satisfacer a los departamentos de admisión son las siguientes: z ¿Se trata de una persona capaz de adaptarse a los cambios? z ¿Está dispuesta a asumir nuevas responsabilidades? z ¿Cómo rellena los periodos en blanco dentro de su carrera? z ¿Se trata de una persona con capacidad y disposición para formarse de forma continua? z ¿Tiene margen de crecimiento laboral el candidat@? ¿Se trata de una persona con ambición

profesional?

GuíadelaFormación2024

Empleo e Innovación Curriculum Vitae

81

Redactar un buen Curriculum Un curriculum con una buena presentación, sin faltas de ortografía, de extensión media y una estructura lógica es la mejor forma de presentarse para conseguir una entrevista de trabajo. Fíjate, además, en los detalles, evita cometer fallos y pon de relieve los aspectos que realmente valoran las empresas. Ahí van diez recomendaciones.

Estructura el curriculum de forma lógica y ordenada. Debes cuidar el orden en que se presentan los diferentes datos: primero los datos de contacto (dirección, teléfonos, correo electrónico, información sobre redes sociales que emplees e incluso el estado civil o DNI); luego la formación y experiencia profesional en orden cronológico desde el más reciente al más antiguo; incluye además conocimientos en áreas como informática, idiomas y otros técnicos relativos al trabajo; y, por último, menciona la disponibilidad e incluye las virtudes y valores añadidos que puedes aportar a la empresa.

Cuida el lenguaje técnico y no uses un lenguaje recargado e inadecuado. Emplear términos demasiado técnicos puede dar a lugar a confusiones y malas impresiones ya que muchas veces la persona que evalúa en primer lugar un curriculum pertenece al departamento de Recursos Humanos, una persona que no tiene por qué estar demasiado familiarizada con esos términos. Si hay que utilizar siglas o términos muy específicos se puede incluir una breve explicación entre paréntesis.

Revisa la ortografía y la redacción sintáctica. Estos errores demuestran una clara falta de cuidado y que puede suponer que se te descarte sin tener en cuenta nada más.

No incluyas información irrelevante para “engordar” el curriculum. Se cree que el CV quedará mejor si se añade mucha información, pero puede provocar un efecto totalmente contrario.

La extensión máxima recomendada es de una o dos páginas.

Evita la redacción fantasiosa y pretenciosa ya que puedes parecer poco creíble.

Elimina la información obsoleta. Se debe actualizar y reciclar el curriculum de forma constante con información actual y renovada.

Aporta calidad a la presentación.

El curriculum será más atractivo si utilizas un papel de buena calidad con formato estándar y no olvides la calidad de impresión.

Una foto nunca está de más.

Incluir una foto en el curriculum puede ofrecer al seleccionador una visión más completa sobre nosotr@s, aunque no es obligatorio hacerlo.

El diseño del documento.

La fuente no debe ser demasiado grande o pequeña, no abuses de las negritas, cursivas o subrayados. Presenta un diseño limpio, bien estructurado, legible y abstente de colores y florituras.

Empleo e Innovación

82 Entrevista de trabajo

GuíadelaFormación2024

LA ENTREVISTA DE TRABAJO

Cómo no actuar

10 actitudes que debes evitar

Una vez que el curriculum ha superado el primer filtro, llega la hora de la entrevista de trabajo. Y el principal enemigo del aspirante a un puesto de trabajo son los nervios. Evitar las actitudes negativas resulta igual de importante que cumplir con una serie de actitudes positivas, como ser puntual, conocer las características de la empresa o preparar los argumentos y puntos fuertes de cada uno. En todo caso, existen diez comportamientos que no hay que realizar en una entrevista de trabajo.

1

Ser negativo. Siempre se debe primar el enfoque positivo. El

2 3

Mostrar nerviosismo. Puede interpretarse como

4

Evitar preguntas. Es recomendable contestar a todas las

trabajador debe dejar a un lado las actitudes extremadamente críticas o derrotistas y centrarse en los valores que puede aportar a la empresa. inseguridad o falta de madurez para el puesto al que se aspira.

Criticar a anteriores empresas o compañeros. Puede ser señal de que se trata de una persona conflictiva o que no sabe trabajar en equipo. cuestiones que se planteen por lo que es recomendable tener preparadas respuestas para posibles preguntas tipo y estar muy atento al desarrollo de la entrevista. En ocasiones preguntarán lo mismo varias veces planteado de diferentes formas. Se trata de tener claros los argumentos, y en caso de no entender bien el planteamiento de alguna pregunta, comunicárselo al entrevistador.

Diez preguntas frecuentes en una entrevista de trabajo

10 preguntas que debes conocer Las entrevistas de trabajo tienen sus variantes pero, por lo general, en todas ellas hay preguntas que se repiten. Conócelas y prepara tus respuestas antes de asistir a la cita.

1

Cuéntame sobre ti. Tu respuesta debe ser clara y durar entre 3 y 5 minutos. Debes centrarte en dar cuenta de las áreas más relevantes para el trabajo en cuestión, mencionar algunos de tus logros, demostrar tu entusiasmo y evitar información irrelevante.

2

¿Cuáles son tus fortalezas o habilidades? Para responder a dicha pregunta debes centrarte en lo que la empresa a la que quieres ingresar está buscando.

3 4

¿Cuáles son tus debilidades? Elije una de tus debilidades que no sea importante para el empleo.

5

¿Por qué quieres este trabajo? Debes responder dando

¿Por qué dejaste tu trabajo anterior? Tu respuesta debe ser positiva incluso si te fuiste en malas condiciones de tu anterior puesto. Y nunca critiques tu empleo previo. a entender que eres la persona indicaba para el puesto. Para

Empleo e Innovación Entrevista de trabajo

GuíadelaFormación2024

5

Interrumpir. Es importante esperar a que el entrevistador

6

Hablar más de la cuenta. El estilo debe ser directo, claro

7

Mentir. Contar aspectos sobre el curriculum, experiencia

8 9

Utilizar palabras vulgares. Es importante cuidar el

10

Masticar chicle. Aunque en ocasiones sirva para aplacar

83

finalice de plantear la pregunta o sus argumentos.

Interrumpir es señal de no saber escuchar y de excesiva impaciencia, lo que denota falta de profesionalidad.

y conciso, evitando entrar muy al detalle en los temas que se traten. Hay que tener en cuenta que el entrevistador normalmente tiene previsto un tiempo de duración para la entrevista. laboral, conocimientos o habilidades que no correspondan con la realidad acaba siendo contraproducente, ya que se crean falsas expectativas. lenguaje, es una muestra de educación y profesionalidad.

Adaptar una mala postura. Sentarse excesivamente

reclinado, estirar las piernas o estirar los brazos, colocar las manos en la nuca, etc…, dan mala imagen. los nervios o aclarar la voz, entrar a una entrevista masticando chicle o comiendo un caramelo no es aconsejable.

esto, tu respuesta puede enlazar tus habilidades con las necesidades de la firma, mostrarte interesado por el producto o en el sector y nunca digas que quieres el puesto porque es local o porque solo necesitas trabajo.

6

Cuéntame sobre un problema que hayas tenido que enfrentar y cómo lo resolviste.

7

Cuéntame sobre alguno de tus logros por los que te sientes orgulloso.

8

¿Cúales son los objetivos que persigues con tu carrera?

9

¿Cúales son tus expectativas salariales?

10

¿Qué sabes de nuestra organización?

Con esto, el reclutador querrá saber cómo pones en práctica tus habilidades y cómo actúas bajo presión.

Como ejemplo, puedes citar una situación en la que hayas colaborado en su resolución.

Menciona un ejemplo donde sean tangibles los beneficios para la empresa.

Con esta pregunta, intentarán averiguar cuánto tiempo querrás quedarte en la empresa.

Si te presionan a dar una cifra deberás dar una que sea razonable.

Para contestar deberás saber la estructura, finanzas, productos y servicios de la firma, sobre la competencia y las estrategias de marketing.

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Empleo e Innovación Emprendizaje

GuíadelaFormación2024

La aventura del emprendizaje La capacidad de emprender es la capacidad de percibir, de crear y de actuar. Emprender es la combinación de un acto creativo con una acción eficaz.

El crecimiento del paro y la falta de confianza en encontrar un puesto de trabajo llevan cada vez a más jóvenes a emprender su propia aventura empresarial, bien sea por elección o por necesidad. Sin embargo, cuando estas nuevas empresas se topan con la realidad, la inmensa mayoría no sobrevive. Principalmente, por falta de formación del emprendedor o por desconocimiento del sector en el que se implanta el proyecto.

En un momento de crisis como el actual, muchas personas en paro emprenden por necesidad sin tener en cuenta cuáles son los factores clave a la hora de poner en marcha un negocio con futuro. Un enemigo habitual del emprendedor es el exceso de entusiasmo. Pero no pasa nada por fracasar en el primer intento o en un segundo o el tercero. La experiencia en emprender ayudará a fortalecer el siguiente negocio.

¿Qué es emprender?

La capacidad de emprender puede definirse como la capacidad de percibir, de crear y de actuar. Y emprender es la combinación de un acto creativo con una acción eficaz. El fenómeno de emprender implica 3 elementos: 1 Descubrimiento de una oportunidad.

2 Concepción del producto, servicio o proceso que satisfaga la necesidad detectada de forma que permita obtener un beneficio.

3 Puesta en marcha el mismo para convertirlo en resultados.

El fenómeno emprendedor puede ser de dos tipos. Aquel que inicia un negocio por cuenta propia repitiendo cosas o actividades

que ya se hacen, o bien aquel que trata de innovar, crear, dando respuesta a necesidades no satisfechas hasta ese momento o satisfechas de manera incompleta. El segundo es el que puede tener más riesgos, aunque posiblemente es el más gratificante para la persona emprendedora.

En cualquiera de los casos, emprender es una actitud, una cualidad que hace que nos planteemos retos y crezcamos como personas.

Valores del espíritu emprendedor 1. Confianza en ti mismo.

2. Entrega a la tarea y perseverancia.

3. Capacidad de asumir riesgos.

4. Aprovechamiento de las oportunidades, en el sentido de

creatividad, visión de futuro y ejecución.

5. Objetividad y realismo.

6. Manejo de la información como herramienta para la toma de decisiones.

7. Optimismo.

8. Iniciativa.

9. Creatividad.

10. Liderazgo y trabajo en equipo.

Empleo e Innovación Emprendizaje

8 consejos para emprendedores

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1 No pienses en que puedes hacerlo todo.

Necesitas tiempo y dinero en la primera fase del proyecto para construir un equipo de personas adecuado, pues es imposible que puedas hacer tú solo. Establece criterios de selección.

2 Ilusión.

Mantén siempre la ilusión y el entusiasmo para afrontar y vencer los obstáculos que se presenten.

3 Paciencia.

Marca los tiempos, haz proyecciones realistas y no te precipites. Ármate de paciencia; tardarás en obtener los resultados que buscas.

4 Piensa.

Invierte tiempo en reflexionar con cuidado antes de tomar cualquier decisión. Nunca des nada por sentado; define los pros y los contras.

5 Nunca emprendas a medias.

Emprender y crear un negocio propio no es tan fácil. Sin embargo, las ventajas de poseer compensan ampliamente los riesgo que éste conlleva.

Si vas a iniciar un negocio, debes dedicarle mucho tiempo; por lo que si no cuentas con el suficiente, es mejor que no te arriesgues.

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6 motivos para emprender

Viaja y comparte.

Viajar ayuda a que te nutras de ópticas diferentes; es de gran ayuda conocer empresas en otros lugares que puedan servir de ejemplo. Debes tener muy presente a tu competencia y a las empresas que se encuentren en el sector; analiza las estrategias que utilizan.

7 Flexibilidad ante todo.

Siempre será necesario adaptarse a los cambios, contratiempos u otras condiciones no previstas. Ser flexible es primordial para tener éxito como empresario.

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La financiación es clave.

Toma en cuenta los inversores que tienes. No rechaces ninguna oportunidad de conseguir un inversionista, pues cuando los vuelvas a necesitar, no tienes la certeza de que seguirán disponibles.

1 Podrás decidir tu futuro y el de tu negocio.

2 El trabajo produce una satisfacción mayor entre las personas empresarias que entre las personas empleadas.

3 Se satisfacen mejor necesidades como la realización personal, la libertad, la independencia y el alcanzar los retos perseguidos.

4 El potencial de ganancia y crecimiento económico es mucho mayor.

5 Emprender una nueva empresa es

emocionante en parte porque implica experimentar algo de riesgo.

6 La gestión de un negocio es una fuente interminable de oportunidades de aprendizaje.

Aprender de los fracasos Aproximadamente la mitad de los negocios no llegan a los cinco años de vida.

Los motivos más habituales de fracaso son la inexperiencia, el desconocimiento del sector, los conflictos entre las personas asociadas, los problemas financieros y la planificación inadecuada. Pero hay otras muchas causas, casi todas relacionadas con la gestión empresarial.

La actitud ante el fracaso es la gran asignatura pendiente.

Esta forma de pensar es un gran obstáculo para desarrollar la cultura emprendedora. Bill Gates sólo contrata a directivos que hayan experimentado el fracaso, porque considera que están mucho más curtidos.

En Europa, muchas ideas empresariales nunca llegan a ver la luz pues su viabilidad se cuestiona incluso antes de probar suerte en el mercado.

El 46% de los europeos cree que “no se debería poner en marcha una empresa si existe riesgo ante el fracaso” frente al 25% de los estadounidenses.

Charles C. Manz, en su libro El poder del fracaso: 27 formas de convertir los fracasos en éxitos, defiende que el fracaso puede llegar a ser el cimiento del éxito a largo plazo. Quien nunca ha fracasado lo único que indica es que jamás ha afrontado ningún reto.

Empleo e Innovación

86 Emprendimiento

GuíadelaFormación2024

Donostia-San Sebastián, por el emprendimiento 5,3 millones de euros para la promoción del empleo y el apoyo a personas emprendedoras El ayuntamiento de San Sebastián, a través de la Sociedad Fomento San Sebastián, ha conseguido 2,1 millones de euros de ayuda económica a través del programa “Fondo Social Europeo Plus del País Vasco 20212027” (FSE+) del Gobierno Vasco, el resto será aportación de Fomento San Sebastián.

Con esta subvención se cofinanciará el 40% de dos proyectos relacionados con la atracción y desarrollo de talento (EKINN Talent) y con el apoyo a proyectos emprendedores a través de los servicios de la Oficina de la Persona Emprendedora del nodo EKINN (EKINN Harrera).

El programa FSE+ del País Vasco tiene entre sus objetivos facilitar y mantener el empleo, reducir el desajuste entre la cualificación de la población activa y las necesidades del mercado laboral, mejorar la calidad del empleo juvenil e integrar a las personas de grupos vulnerables en el mercado. Y todo ello reduciendo la brecha de género y apostando por la transición verde y digital.

Ambos proyectos, cofinanciados en un 40% con la subvención del FSE+ de Lanbide, permitirán reforzar la doble apuesta de Fomento de San Sebastián por promover el desarrollo de proyectos innovadores que impulsen la economía y el empleo en la ciudad y desarrollar herramientas que faciliten la contratación de perfiles cualificados para la atracción, fidelización y desarrollo de talento en San Sebastián.

Y todo ello, con especial atención a los y las jóvenes y a la igualdad de género. El año pasado la Sociedad Fomento San Sebastian atendió a 1.245 mujeres (48% del total) impulsando la firma de 814 nuevos contratos y el apoyo a 100 proyectos empresariales liderados por mujeres. En cuanto a los y las jóvenes, el 46% de los 295 proyectos emprendedores atendidos y el 56% de los 1.697 nuevos empleos creados fueron para menores de 35 años.

La concejala de Economía y Empleo Local, Ane Oyarbide, ha señalado que San Sebastián hace una apuesta por el empleo innovador y de calidad, para atraer el talento y ofrecer nuevas oportunidades en especial a jóvenes y mujeres. “El futuro de nuestra ciudad está unido a que las personas jóvenes encuentren vías para desarrollar sus proyectos profesionales y de vida, y a la plena incorporación del talento de las mujeres. Con EKINN Talent y EKINN Harrera, San Sebastián creará 225 puestos de trabajo y atenderá 5.000 consultas en la Oficina de la Persona Emprendedora en el nuevo edificio EKINN situado en el Alto de San Bartolomé.

Impulsar la creación de empleo de calidad, en sectores como el de la innovación, es la vía más eficaz para que jóvenes y mujeres puedan desarrollarse profesionalmente de forma justa y con plenos derechos”.

En este contexto, y dentro de las líneas de actuación que se incluyen en el programa de FSE+, Fomento San Sebastián ha conseguido la aprobación de ayudas para los dos proyectos que se irán ejecutando hasta el 2029:

• EKINN Talent Dirigido a favorecer la contratación de personal cualificado para el desarrollo de proyectos innovadores, y de este modo, apoyar tanto la atracción como el desarrollo de talento en San Sebastián. Con un presupuesto de 2.578.660€, cofinanciando en un 40% (1.031.464€) por e FSE+, EKINN Talent facilitará a proyectos innovadores promovidos por empresas y entidades locales la atracción e incorporación de talento.

Se estima que se generarán 225 puestos de trabajo cualificado durante los cinco años del proyecto.

Ane Oyarbide: “Con EKINN Talent y EKINN Harrera, San Sebastián va a crear 225 empleos cualificados y atenderá 5.000 consultas de personas emprendedoras” • EKINN Harrera Programa de apoyo a proyectos emprendedores a través de la Oficina de la Persona Emprendedora del edificio EKINN, Nodo de Innovación y Emprendimiento. Toda una batería de servicios (información, formación, asesoramiento...) al servicio de personas con inquietudes emprendedoras. A través de la Oficina de la Persona Emprendedora, cada persona o proyecto encontrará su itinerario y acompañamiento personalizado. El programa cuenta con un presupuesto de 2.758.732€, cofinanciando en un 40% (1.103.492€) por el FSE+ y su período de ejecución se extiende hasta el 31 de diciembre de 2029. Se estima una atención total de 5.000 atenciones en cinco años.

Empleo e Innovación Nafarroako startupak

GuíadelaFormación2024

Navarra, muy presente en los Top101 Spain Up Nation 17 startups navarras optan al Top101 de Emprendimiento Innovador El 15 de septiembre se darán a conocer las ocho startups navarras que acudirán a la fase nacional. La ciudad de Córdoba acogerá la gala final el próximo 4 de noviembre donde se elegirán a las 19 empresas más innovadoras del país.

Esta iniciativa tiene como objetivo identificar, reconocer y apoyar desde el sector público el emprendimiento innovador y el crecimiento empresarial de reciente trayectoria del país y que ha sido promovido por la Asociación Española de Agencias de Desarrollo Regional (Foro ADR) – de la que forman parte en Navarra CEIN y Sodenay la Empresa Nacional de Innovación (ENISA).

Aunque Madrid y Andalucía son las comunidades que más empresas candidatas aportan a la lista, la participación de Navarra manifiesta la fortaleza de su ecosistema emprendedor y el alto impacto que éste imprime en el desarrollo económico de nuestra Comunidad Autónoma.

Madrid y Andalucía encabezan el ranking de solicitudes, con 83 y 73 startups respectivamente Proceso de selección Un jurado experto será el encargado de seleccionar a los 19 galardonados –uno por cada comunidad/ciudad autónoma- convirtiéndose así en embajadoras de la marca Spain Up Nation, impulsada por ENISA para posicionar a España como referente mundial en emprendimiento innovador.

Sin embargo, todos los candidatos deberán primero superar una fase regional y después otra fase nacional, en las que se tendrán en cuenta criterios de capacidad y liderazgo del equipo emprendedor, el grado de innovación del modelo de negocio y el potencial de escalabilidad y capacidad de internacionalización. Asimismo, se evaluará la viabilidad y la previsión económico-financiera de la empresa y su impacto social, según su contribución a los ODS. De entre todas ellas, se seleccionarán 152 startups para competir en la fase nacional.

Las empresas Top101 que consigan llegar a esta última fase obtendrán como reconocimiento un Sello Top101 Spain Up Nation a las empresas más innovadoras y con mayor impacto en el ecosistema emprendedor de España, una agenda de networking y sesiones B2B con inversores, formación a medida para la empresa y entrenamiento pitch deck (entrenamientos para sesiones exprés). Junto a ello, se beneficiarán de la aprobación directa del grado de innovación de la certificación de startups, mediante la acreditación del reconocimiento.

Número total de candidaturas Madrid y Andalucía encabezan el ranking de solicitudes, con 83 y 73 startups respectivamente.

La distribución de candidaturas, además, ha sido: Aragón, 13; Canarias, 23; Cantabria, 10; CastillaLa Mancha, 18; Castilla y León, 18; Cataluña, 52; Comunidad Foral de Navarra, 17; Comunidad Valenciana, 58; Extremadura, 14; Galicia, 15; Islas Baleares, 9; La Rioja, 13; País Vasco, 29; Principado de Asturias, 15; Región de Murcia, 14; Ceuta, 3; y, Melilla, 2.

Esta iniciativa tiene como objetivo identificar, reconocer y apoyar desde el sector público el emprendimiento innovador y el crecimiento empresarial Bases Convocatoria 2024 Top101 Spain Up Nation La Asociación Española de Agencias de Desarrollo Regional (Foro ADR) es una organización que agrupa a las entidades públicas dedicadas a

promover la colaboración entre las entidades de las Administraciones públicas de las comunidades autónomas, dedicadas a favorecer el desarrollo económico y regional y el apoyo a la pequeña y mediana empresa. Su objetivo principal es contribuir a la puesta en valor y reconocimiento de las agencias de desarrollo y centros directivos, como instrumentos de los respectivos gobiernos para el desarrollo de las políticas de apoyo a la empresa.

ENISA, Empresa Nacional de Innovación, SA, es una entidad de capital público, creada en 1982, adscrita al Ministerio de Industria y Turismo (MINTUR), a través de la Dirección General de Estrategia Industrial y de la Pequeña y Mediana Empresa, cuyo accionista mayoritario es la Dirección General de Patrimonio del Estado (DGPE). La entidad tiene por objeto social desarrollar y fomentar el emprendimiento y la innovación transformadora de proyectos y empresas (pymes) en nuevos modelos de producción, distribución y consumo, más competitivos e innovadores, más sostenibles, exportables y resilientes.

La marca Spain Up Nation (SUN) es una de las medidas prioritarias de la Estrategia España Nación Emprendedora (ENE), iniciativa que se asignó a ENISA. La marca Spain Up Nation se fundamenta en el objetivo de hacer de España un país más innovador.

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Empleo e Innovación Puesta en marcha de un negocio

GuíadelaFormación2024

Lo que cuesta poner en marcha un negocio en Euskadi El perfil del emprendedor vasco es el de un hombre o una mujer de 44 años, con estudios universitarios y que recurre a sus ahorros para financiar su proyecto Poner en marcha un negocio en Euskadi cuesta de media 24.500 euros, según los últimos datos presentados por el Observatorio Vasco del Emprendimiento en su Informe GEM 2023. Este informe, que recoge el análisis del ecosistema emprendedor del País Vasco, subraya que la tasa de emprendimiento en la región se mantiene estable en el 5,5%, en línea con los datos de 2022.

La inversión inicial requerida para empezar un negocio varía considerablemente, y aunque la media se sitúa en los 24.500 euros, el informe revela diferencias significativas en las necesidades de financiación. Un 20% de los emprendedores superó los 150.000 euros en inversión, una cifra que marca un récord histórico, mientras que el 21,5% comenzó su proyecto con menos de 10.000 euros. Estos datos subrayan la diversidad de enfoques y recursos que requiere el tejido empresarial vasco, dependiendo del sector y el tamaño de los proyectos.

La inversión inicial requerida para empezar un negocio varía considerablemente, aunque la media se sitúa en los 24.500 euros El perfil del emprendedor vasco El emprendedor vasco tiene una edad media de 44 años, algo superior a la registrada en años anteriores, y más de la mitad de quienes dieron el paso de crear su propio negocio en 2023 cuentan con estudios universitarios.

Este dato sugiere que el emprendimiento en Euskadi está siendo impulsado por personas con un nivel educativo alto, lo que podría expli-

car el interés por proyectos más especializados, como los servicios intensivos en conocimiento, que representan el 20% del total.

Una de las conclusiones destacadas del informe es que la financiación de los proyectos sigue siendo, en gran medida, de origen personal. Ocho de cada diez emprendedores utilizan sus propios ahorros para financiar su negocio, lo que subraya la importancia de la planificación financiera previa para quienes buscan crear su propia empresa. Además, el 23% recurre al apoyo de familiares y amigos, y un 31% opta por acudir a entidades financieras para obtener el capital necesario.

Otras formas de financiación, como las ayudas y subvenciones públicas o la inversión informal, también juegan un papel relevante, aunque en menor medida. El Informe GEM 2023 destaca que el 5,6% de los emprendedores ha recurrido a la inversión informal, una cifra que se encuentra en máximos históricos, reflejando un creciente interés en fuentes alternativas de financiación.

Las motivaciones para emprender En cuanto a las razones para emprender, más de la mitad de los nuevos emprendedores (54%) indicaron que la creación de un negocio es la principal vía para ganarse la vida, aunque este motivo ha disminuido significativamente respecto al año anterior, cuando lo señalaba el 69%. Por otro lado, la creación de riqueza o el acceso a rentas más altas ha ganado protagonismo como motivación, alcanzando el 37,5%, mientras que la continuidad de la tradición familiar motivó al 20% de los nuevos empresarios.

El informe también resalta que la mayor parte de los negocios creados en Euskadi en 2023 pertenecen al ámbito de los servicios tradicionales, mientras que solo un 6% corresponde al sector industrial. Esto refleja una tendencia hacia sectores menos intensivos en capital y más orientados al comercio, la hostelería y otros servicios. Sin embargo, la especialización en servicios intensivos en conocimiento ha ido ganando terreno, representando un 20% de los nuevos negocios.

El emprendimiento femenino Un aspecto especialmente positivo que destaca el informe es la desaparición de la brecha de género en el emprendimiento. En 2023, el número de mujeres que emprendieron fue igual al de hombres, una evolución que pone de manifiesto la creciente participación femenina en el ecosistema emprendedor vasco.

Otro dato alentador es que el emprendimiento en Euskadi está contribuyendo de manera significativa al mercado laboral. El 34% de las nuevas empresas creadas en 2023 cuentan con al menos un empleado, y de estas, siete de cada diez ofrecen contratos indefinidos a tiempo completo.

Empleo e Innovación Emprendimiento local

GuíadelaFormación2024

Pamplona apoya al emprendimiento local El Ayuntamiento de Pamplona y el Gobierno de Navarra colaboran con CEIN para promover las actividades y programas de emprendimiento en la ciudad El Ayuntamiento de Pamplona, el Gobierno de Navarra y el Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra (CEIN) han sellado su compromiso con el emprendimiento y la creación de empresas en la ciudad, a través de un convenio de colaboración. El documento ha sido rubricado esta mañana en la Casa Consistorial por el alcalde Joseba Asiron Saez; el consejero de Industria y de Transición Ecológica y Digital Empresarial, Mikel Irujo Amezaga; y por parte de CEIN Fernando Andueza Michelena.

Las tres entidades han suscrito un convenio para sufragar los programas ‘Pamplona Emprende’ y ‘Mujeres en cambio’ y la oficina de CEIN en la calle Leyre A través de este acuerdo, el Consistorio y el Gobierno foral financiarán varias de las actividades que CEIN desarrolla en la ciudad a lo largo de este 2024. Así, promueve la continuidad del programa ‘Pamplona Emprende’, que cada año asesora, forma y acompaña a una veintena de personas para la puesta en marcha de una empresa o negocio. El programa,

que se desarrolla entre septiembre y diciembre, incluye 300 horas de formación específica en procesos emprendedores y competencias emprendedoras, que abordan aspectos desde la creatividad y el marketing, hasta la financiación o las ventas. También se financiará el programa ‘Mujeres en cambio’, una iniciativa que promueve la creación de ecosistemas emprendedores, a través de contactos, para mejorar la empleabilidad y desarrollo profesional de las mujeres emprendedoras. Igualmente, el convenio da continuidad a la oficina que CEIN abrió en la calle Leyre, con el apoyo del Ayuntamiento, para ofrecer una atención y asesoramiento más cercano.

El Ayuntamiento, por medio de este convenio, se compromete a aportar este 2024 un total de 137.530 euros, para sufragar ambos programas y la cesión del local de la calle Leyre. Al margen de la cuantía económica, el Consistorio colaborará con CEIN para la difusión y la puesta en marcha de actividades que se desarrollan en la ciudad.

Por su parte, el Gobierno foral, aportará 159.386 euros, con los que se financiarán dinámicas de fomento del emprendimiento, como distintas acciones dirigidas a estudiantes, profesores y personal investigador de los ciclos superiores de Formación Profesional y universidad. También este importe servirá para llevar a cabo un estudio sobre em-

prendimiento GEM (Global Entrepreneurship Monitor) y para reservar un espacio en los viveros de empresas de CEIN para personas emprendedoras de Pamplona. En total, ambas instituciones aportarán 296.916 euros.

El Ayuntamiento se compromete a aportar este 2024 un total de 137.530 euros Asesoramiento y formación encaminada a crear empresas Como contrapartida, CEIN será la entidad encargada de llevar a cabo las labores de formación y asesoramiento, a través de personal con conocimientos específicos en emprendimiento y creación de empresas. Será CEIN que diseñe los distintos programas, en función de los objetivos marcados, y aporte a las personas docentes.

Además de los programas concretos de emprendimiento, CEIN se hará cargo de la gestión de la oficina presencial ubicada en la calle Leyre, desde la que ofrecer asesoramiento a quienes estén interesados en emprender. Se informará sobre los pasos, las herramientas y las vías de que disponen las administraciones públicas para impulsar nuevos negocios. A todo ello se suma, también, su compromiso para colaborar con el Ayuntamiento de Pamplona en las acciones de información, difusión, participación y colaboración con agentes económicos y sociales que inicie el Consistorio en materia de emprendimiento.

El convenio concluye el 31 de diciembre de este año. CEIN deberá presentar, antes del 30 de abril de 2025, un informe que recoja la realización de las actuaciones recogidas en este convenio.

CEIN CEIN es una empresa comprometida con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y con la conciliación de la vida personal y profesional. Un compromiso que se manifiesta tanto en la gestión interna como en el diseño y desarrollo de los servicios que ponemos a disposición del colectivo emprendedor.

CEIN presta apoyo al Departamento de Desarrollo Económico en la asistencia técnica para diferente procesos y servicios de gestión de varias convocatorias de ayudas a empresas y particulares promovidas desde este Departamento.

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Empleo e Innovación EmakumeEkin

GuíadelaFormación2024

EmakumeEkin cumple una década Esta asociación lleva más de diez años apoyando el emprendimiento femenino en Euskadi La Asociación de Mujeres Emprendedoras y Empresarias en Euskadi lleva más de 10 años promoviendo y visibilizando el emprendimiento femenino. Izaskun Rama, su actual presidenta, charla sobre los desafíos que afrontan las mujeres a la hora de poner en marcha sus propios negocios.

El origen de la asociación Corría el año 2013 cuando en una cafetería, cinco emprendedoras decididas a cambiar las cosas dieron vida a EmakumeEkin.

Este nombre, un juego de palabras en euskera que significa «con las mujeres» y también una unión de “mujer” y “emprender”, refleja perfectamente el propósito de la asociación: apoyar, ayudar y dar visibilidad a las mujeres en sus emprendimientos.

Entre las barreras a superar, se encuentra la tendencia al “txikipequeñismo”, por la cual las mujeres minimizan sus propios logros Y es que, en esas charlas cafeteras, las fundadoras de la asociación se dieron cuenta de que muchas de las limitaciones que impedían avanzar a sus proyectos tenían su origen en las desigualdades de género. Esto es lo que les llevó a unirse para abordar estos desafíos compartidos y desarrollar herramientas con las que superar los obstáculos comunes.

Once años después, EmakumeEkin ha dado ya soporte a más de 6.000 mujeres y se ha convertido en una organización de referencia donde las emprendedoras de Euskadi comparten experiencias, aprenden unas de otras y generan mecanismos útiles para afrontar los desafíos de emprender siendo mujer.

Minimizar los logros ‘autorregatearse’ Entre las barreras a superar, se encuentra la tendencia al “txikipequeñismo”, por la cual

las mujeres minimizan sus propios logros, refiriéndose a ellos en diminutivo con términos como “proyectitos” o “empresitas”. Para EmakumeEkin, resulta fundamental que as mujeres aprendan a cambiar esta forma de comunicarse y hablen abiertamente y con orgullo de lo que hacen. “Es importante hablar de las cosas como son: tengo una empresa, tengo un proyecto, tengo un equipo.

Así las ponemos en valor”, explica Izaskun.

Otro de los desafíos a afrontar es el “autorregateo”, que es una práctica bastante extendida entre las mujeres emprendedoras que consiste en reducir el precio de sus servicios y propuestas, incluso antes de presentarlas a la potencial clientela, por miedo a resultar demasiado caras. EmakumeEkin trabaja intensamente para cambiar esta mentalidad, promoviendo entre sus socias la necesidad de poner unos precios justos a su actividad. “Precio justo, no de ‘justito’ sino de justicia”, recalca la presidenta de la asociación. Para ello, ofrecen programas como «Vender sin sufrir”, que aborda la tarea comercial desde una perspectiva feminista y utilizando métodos innovadores.

Además, Izaskun deja este gran consejo en nuestro podcast a todas las mujeres emprendedoras: “Si un día estás haciendo una propuesta y te entran ganas de bajar el precio, súbelo un 20% y envíalo”.

Sobre EmakumeEkin EmakumeEkin es un juego de palabras que surge de la unión Emakume “mujer” y Ekin “emprender”. A su vez Emakumeekin significa “con las mujeres”.

Es una asociación sin ánimo de lucro y con perspectiva feminista. Está formada por profesionales y fue fundada en el año 2013 por un grupo de mujeres emprendedoras.

Buscaban avanzar con sus proyectos de emprendimiento y vieron cómo las limitaciones con las que se encontraban tenían su origen en las desigualdades de género.

EmakumeEkin ha dado ya soporte a más de 6.000 mujeres y se ha convertido en una organización de referencia donde las emprendedoras de Euskadi Su inquietud ante la falta de visibilidad de las mujeres en el emprendimiento, la falta de referentes y su confianza en los beneficios que aporta la creación de redes entre compañeras las pusieron en marcha.

Acompañan a mujeres emprendedoras de Euskadi y generan comunidad. Diseñan y dinamizan eventos para mujeres emprendedoras: encuentros y jornadas, sesiones de asesoramiento, programas y colaboraciones con otras empresas o entidades en un clima basado en la confianza y el “no juicio” y desde una perspectiva de género.

El motor de EmakumeEkin es su red de asociadas. Organizan y participan en encuentros y jornadas relacionadas con el emprendimiento, realizan sesiones de acompañamiento y diseñan y dinamizan programas de apoyo para mujeres emprendedoras.

Empleo e Innovación TOP101 Spain Up Nation

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La firma navarra Uraphex by Urtech Water, reconocida nacionalmente Ha sido la empresa con más impacto social y/o medioambiental de Navarra en los premios ‘TOP101 Spain Up Nation’ El Palacio de Congresos y Exposiciones de Córdoba acogió el 5 de noviembre la gala de entrega de los reconocimientos ‘TOP101 Spain Up Nation’, que promueven la Asociación Española de Agencias de Desarrollo Regional (Foro ADR), de la que forman parte las sociedades públicas CEIN y Sodena y la Empresa Nacional de Innovación (ENISA), y en la que representantes institucionales de todas las comunidades autónomas hicieron entrega de las 101 distinciones a las startups de sus respectivos territorios. Por parte de Navarra, la directora general de Energía, I+D+i empresarial y Emprendimiento, Uxue Itoiz, fue la encargada de otorgar los reconocimientos a las seis empresas navarras galardonadas.

En el transcurso de la gala, ‘Uraphex by Urtech Water’ fue elegida como la empresa con mayor impacto social y/o medioambiental de la Comunidad Foral en los ‘TOP101 Spain Up Nation’ al emprendimiento innovador. Las empresas Nucaps, MOA Foodtech, Genbioma, Ingredalia y Medical Plasmas forman parte también de las ganadoras de estos reconocimientos, que este año se convocan por primera vez.

Del conjunto de firmas galardonadas, 19 (una por comunidad y ciudad autónoma) fueron elegidas como empresas innovadoras con más impacto social y/o medioambiental por un

jurado experto, convirtiéndose así en embajadoras de la marca ‘Spain Up Nation’, que impulsa ENISA para situar a España como referente mundial en emprendimiento innovador.

Las 101 startups TOP101 fueron elegidas, entre otros criterios, por la capacidad y liderazgo de sus equipos emprendedores Las 101 startups TOP101 fueron elegidas, entre otros criterios, por la capacidad y liderazgo de sus equipos emprendedores, el grado de innovación de su modelo de negocio y su potencial de escalabilidad y capacidad de internacionalización. Igualmente, se ha considerado su impacto social, económico y medioambiental, según su contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Las empresas galardonadas obtuvieron el sello a las empresas más innovadoras y con mayor impacto en el ecosistema emprendedor de España, así como una agenda de networking, sesiones B2B con entidades inversoras, formación a medida para la empresa y entrenamiento pitch deck (entrenamientos para sesiones exprés). Asimismo, se benefi-

ciarán de la aprobación directa del grado de innovación de la certificación de startups.

Uraphex by Urtech Water Uraphex, una firma puntera en el mundo, ha sido reconocida entre más de 400 proyectos en los Premios Santander X Spain Award. A principios de noviembre, en una gala celebrada en Córdoba, fue galardonada como la firma con mayor impacto social y/o medioambiental de la Comunidad foral en los ‘TOP101 Spain Up Nation’ al emprendimiento innovador. Y tan solo hace unos días, recibieron otro importante reconocimiento, el IX Premio Alimenta Navarra en la categoría de Sostenibilidad.

Uno de sus fundadores, Javier López, explica que “lo que han hecho es básicamente desarrollar una tecnología propia patentada”, que es Uraphex, consistente en la fotoelectroxidación, mediante la cual son “capaces de regenerar el agua de los principales procesos industriales de manera sostenible, rentable y sin químicos”.

Esto además les “da la ventaja” de que gracias a su tecnología, “las sinergias que se producen dentro de los reactores, que están dentro de los equipos, son capaces de aumentar casi 150% el rendimiento de tecnologías previas para procesos similares”.

De esta manera, tienen la posibilidad de “solamente con el agua, utilizarla como materia prima para generar oxidantes naturales”, es decir, desinfectante natural, sin añadir absolutamente nada.

Las empresas galardonadas obtuvieron el sello a las empresas más innovadoras y con mayor impacto en el ecosistema emprendedor de España La fotoelectroxidación funciona con un reactor que tiene dos cámaras. En una de ellas “se eliminan los patógenos del agua y se generan oxidantes naturales del propio agua”, es decir, son capaces de “generar peróxido de hidrógeno o cloro libre del propio agua, en cantidades realmente altas y de manera muy fácil”. Un proceso que se hace “sin generar ningún tipo de subproducto, cosa que el producto químico sí”, lo que le da un valor único.

En la segunda cámara, mediante la “fotoelectrooxidación” eliminan la materia orgánica, lo que les da la “capacidad de reutilizar el agua infinitas veces”.

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Empleo e Innovación Empresas del futuro

GuíadelaFormación2024

Startup, la empresa del futuro En los últimos tiempos, está ganando popularidad un nuevo tipo de empresa: la Startup. Se trata de un emprendimiento con una vida limitada, pero con grandes posibilidades de rentabilidad y desarrollo. Por lo general, son confundidas como simples pymes o mipymes, pero las startups tienen varios factores diferenciados respecto a las clásicas empresas del mercado.

El crecimiento acelerado es un componente fundamental de las startups. Por ello, dichas pequeñas empresas atraen a los llamados “business angels”, quienes apuestan pequeñas inversiones en varias compañías startu-up asumiendo que existe una posibilidad muy alta de que alguno de los pujantes negocios se desmarque del resto y pueda escalar exponencialmente.

La innovación a través de una idea de negocio creativa antes de finalmente ejecutar el emprendimiento es otro factor diferenciador. En este sentido, existe la marcada tendencia de las startups a entrar al mercado de las nuevas tecnologías e Internet.

A favor Quienes estén pensando en crear una startup, deberían tener en cuenta los siguientes consejos y razones para lanzarse a ello:

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Las startups tienen grandes posibilidades de rentabilidad y desarrollo

Crear un ambiente sano y divertido. Ya que la mayor parte del

tiempo se pasa en equipo, mejor pasarlo bien. “Todos para uno y uno para todos", sin olvidar que los primeros años pueden ser muy intensos física y emocionalmente.

Tener colaboradores/as comprometid@s. Manteniendo su

lealtad a lo largo del tiempo no es nada sencillo. Sin embargo, en las cooperativas digitales hay más posibilidades de lograrlo. Po otro lado, cada miembro es dirigente y dueño de la startup y eso les da a todos una posición inmejorable a nivel profesional.

Promueve el liderazgo. Algunos tendrán más cualidades de líder

que otros, pero todos tienen la posibilidad -y la obligación- de desarrollarlas. Puesto que las grandes decisiones se definen por mayoría de votos, es importante tener un mínimo de persuasión para defender sus puntos de vista.

Favorece la innovación. Ser responsable de su propio trabajo llevará a cada miembro a mejorar constantemente los procesos aplicando nuevas técnicas. No habrá el famoso “mi jefe no me deja”, frustrante para los creativos.

Atrae a la prensa. Y es que la startup digital tendrá una historia interesante que contar, y eso es lo que la prensa busca.

Genera comunidad y engagement. Para ello, procurar desarrollar

valores éticos dentro del equipo y usuarios en su comunicación exterior: reciclar, proteger los datos de los usuarios… “don’t be evil”.

Empleo e Innovación Startup cooperativa

GuíadelaFormación2024

‘Startup’ cooperativa: responsabilidad compartida Hay una forma de repartir el control de una ‘startup’, y esa es crearla como una cooperativa No todo emprendedor tiene como objetivo atraer a numerosos inversores y que un gigante tecnológico acabe comprando su ‘startup’. Algunos consideran que el capital no debe ser el centro de la toma de decisiones, que las prisas no son buenas y que lo importante es la gente que se suma al proyecto. Esta es la filosofía de las ‘startups’ que adoptan la cooperativa como forma jurídica. ¿Cuáles son los porqués de esta elección? ¿Qué tiene de especial las ‘startups’ cooperativas? Los emprendedores que deciden fundar una ‘startup’ con esta forma jurídica lo hacen para que todos los trabajadores tengan las mismas oportunidades de participar en la toma de decisiones. La misión de sus compañías no puede ser únicamente ganar dinero.

A diferencia del resto de ‘startups’, los fundadores de una cooperativa no persiguen escalar constantemente, atraer inversores u obtener un elevado retorno de

la inversión, ya sea generando enormes beneficios o vendiendo la empresa generando enormes beneficios o vendiendo la empresa a otra más grande. De ahí que en una ‘startup’ cooperativa el ritmo de trabajo y creciendo sea mucho más pausado.

Normalmente, su objetivo es de estabilidad económica, laboral y de desarrollo económico y social.

Pros La cooperativa suele ser la forma jurídica que eligen las ‘startups’ de la llamada economía social. Es un formato que se adapta a cualquier empresa de cualquier sector, incluido el tecnológico. Lo que suele ser para la mayoría de ‘startups’ un dolor de cabeza, encontrar financiación y un buen equipo de trabajo, para la cooperativa no lo es tanto.

En lo que respecta a la financiación, las ‘startups’ cooperativas no solo disfrutan de las bonificaciones que implica acoger-

se a este formato (el Impuesto de Sociedades es de un 20%, pueden acceder a subvenciones de la economía social, están exentas de la tasa que se abona al constituirse…), sino que atraen también el interés de la llamada ‘banca ética’, aquella que invierte en empresas dedicadas a obtener un beneficio social.

Muchos de los emprendedores que han optado por la cooperativa como forma jurídica son jóvenes que han visto ahí la solución para crear su propio puesto de trabajo.

Además, algunos jóvenes eligen la cooperativa para no tener que enfrentarse al reto de montar una empresa solos.

Sin embargo, el hecho de que sean tres cerebros -el número mínimo de fundadores de una cooperativa- y no uno o dos los que decidan la hoja de ruta, no determina que la ‘startup’ vaya a ser un éxito. La ‘startup’ cooperativa debe competir en su sector si quiere perdurar y mantenerse.

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Empleo e Innovación Los más buscados

GuíadelaFormación2024

Estos son los profesionales más buscados en España en 2024

El mercado laboral necesita perfiles del sector tecnológico, ingenierías, técnicos/as y de oficios A pesar del buen momento actual del mercado laboral español, con más de 21 millones de ocupados y una tasa de paro del 12%, las empresas continúan teniendo problemas para encontrar ciertos perfiles. Son profesionales del sector tecnológico, de ingenierías, perfiles técnicos y de oficios, o personal de hostelería, entre otros. ¿Las razones? Según Adecco, se debe a los tradicionales desajustes entre la oferta formativa y la demanda de las empresas, la brecha de género o el relevo generacional.

La población con estudios básicos, la falta de titulado/as de Formación Profesional, así como de profesionales de ingenierías, carreras STEM o tecnológicas explicarían el primer motivo. Precisamente las mujeres escogen menos los citados estudios, lo que evidencia la brecha de género. Por último, en el sector de la construcción o industrial hay profesionales retirándose, pero no hay una población joven para sustituirles.

Los más buscados son profesionales del sector tecnológico, de ingenierías, perfiles técnicos y de oficios, o personal de hostelería, entre otros Otro de los motivos es la reticencia a la movilidad geográfica interna, lo que hace que haya regiones donde es más difícil conseguir que se desplacen las personas (la España vaciada). Precisamente no en todas las Comunidades Autónomas se necesitan los mismos profesionales. Adecco ha recopilado los perfiles más demandados actualmente (junio de 2024) en España por regiones en el último Informe Adecco sobre Perfiles más demandados: z Andalucía: perfiles tecnológicos, operarios/as agrarios y conductores/as y profesionales de la hostelería y el turismo. z Aragón: operarios/as (tanto industriales como agrarios) verificadores/as de calidad, planificadores/as logísticos, asesores/as inmobiliarios y de perfiles técnicos para la construcción. z Asturias: teleoperadores/as, titulados/as universitarios para centros de servicios compartidos y perfiles cualificados para la industria del metal. z Baleares: especialistas en customer y guest experience, camareros/as, cocineros/as, trabajadores de la banca y la distribución.

z Canarias: personal de handling del sector aeroportuario, envasadores/as y dependientes/ as, y perfiles del sector hostelero. z Cantabria: manipuladores/as de alimentos para la industria conservera, de pescado y empresas lácteas son muy solicitados, así como los perfiles industriales para trabajar en el sector del metal. z Castilla-La Mancha: manipuladores y operarios, especialmente para la industria cár-

nica, operarios/as agrarios e industriales, electromecánicos/as, soldadores/as y ayudantes de cocina. z Castilla y León: profesionales del ámbito tecnológico, ayudantes de laboratorio y técnicos comerciales, al igual que perfiles industriales como técnicos/as de mantenimiento, mozos/ as de almacén, operarios/as especializados y soldadores/as o personal para hostelería además de teleoperadores/as de venta.

Empleo e Innovación Los más buscados

GuíadelaFormación2024 z Cataluña: perfiles tecnológicos, de ingeniería, digitales de Marketing como diseñadores/as gráficos o community managers, perfiles office, de hostelería, industriales o para el sector agrario. z Comunidad de Madrid: sobresalen los profesionales de banca y seguros, así como el personal sanitario, tecnológico y de ciberseguridad, perfiles industriales, para la movilidad urbana y la llamada última milla, personal de oficina y business support. z Comunidad Valenciana: despunta la demanda de ingenieros/as, especialistas en seguridad e higiene, recolectores/as para las campañas hortofrutícolas, y controladores/as de tráfico en las zonas portuarias. z Extremadura: perfiles del sector tecnológico, construcción, donde escasean desde albañiles a delineantes pasando por cualquier oficio del sector, carretilleros/as en el ámbito logístico y operarios/as agrarios. z Galicia: uno de los perfiles más demandados es el de calderero/a, por la importancia del sector naval y del metal, pintores/as industriales, mecánicos/as y personal para la industria química, y perfiles de la hostelería y del retail. z La Rioja: perfiles técnicos (mecánicos, mecatrónica, electrónica, electricidad, soldadores/

as…) y los/as maquinistas por la importancia del sector industrial, profesionales tecnológicos, operarios/as de bodega o expertos/as en redes. z Navarra: perfiles para el sector energético y la automoción, como operarios/as especializados en cada una de las industrias, trabajadores/as para la industria alimentaria y perfiles tecnológicos como desarrolladores/as de software o personal de soporte. z País Vasco: perfiles industriales para el sector ferroviario, el metalúrgico y el naval, así como los perfiles tecnológicos y de oficina técnica, perfiles administrativos con idiomas, teleoperadores/as y profesionales IT. z Región de Murcia: ingenieros/as agrícolas, polinizadores/as, mecánicos/as de maquinaria agrícola, manipuladores/as de alimentos, auxiliares para el sector conservero, perfiles para la hostelería y operadores/ as de planta química, y electromecánicos/as CNC (tornos y mecanizado).

En general, en España se necesitan profesionales del sector tecnológico, ingenierías, técnicos/as de mantenimiento, técnicos/as de calidad, personal de hostelería, electromecánicos/as, personas formadas en oficios

(desde soldadores/as a mecánicos/as pasando por pintores industriales), operarios/ as especializados (tanto agrarios como industriales) o administrativos/as, dependientes/as y agentes telefónicos.

Desde Adecco, señalan la importancia del “fomento de la formación y capacitación digital para enriquecer todas las ocupaciones” Desde Adecco, señalan la importancia del “fomento de la formación y capacitación digital para enriquecer todas las ocupaciones”, al igual que la importancia de “sensibilizar a toda la sociedad del valor de muchos estudios y profesiones, detrás de los cuales hay carreras profesionales con un enorme potencial, así como mayores salarios monetarios y emocionales”. Destacan en este sentido la Formación Profesional, que ofrece altas tasas de empleabilidad en ciertas ramas industriales y también en ciertos sectores vinculados a los Servicios, como el sanitario o las actividades comerciales.

Distribución sectorial de la oferta de empleo Variación interanual

Sector

2023

2022

Puntos porcentuales

% sobre valores numéricos

Servicios (otros)

9,83%

8,97%

0,86%

-9,65%

Transporte de Mercancías y Logística Comercio y Distribución Minorista Industrial (otros) Inmobiliarias

7,98% 7,68% 6,09% 5,39%

7,36% 6,36% 4,42% 5,32%

0,62% 1,33% 1,67% 0,06%

-72,77% -72,77 126,47% -54,49%

Informática

5,24%

5,03%

0,21%

-20,90%

Enseñanza / Formación Alimentación, Bebidas y Tabaco Construcción Metalurgia, Mineralurgia y Siderurgia Sanidad Seguros Automóvil Química, Caucho, Plástico Hostelería y Turismo Cosmética y Belleza Telecomunicaciones Recursos Energéticos Consultoría Informática / Telecomunicación Farmacia y Material Hospitalario Ingeniería Distribución Mayorista Banca e Inversión Marketing y Estudios de Mercado Maquinaria y Equipo Mecánico Resto de sectores

4,97% 4,59% 3,81% 3,21% 3,06% 2,87% 2,65% 2,63% 2,51% 1,79% 1,74% 1,60% 1,53% 1,50% 1,34% 1,24% 1,22% 1,20% 0,98% 13,34%

5,85% 3,91% 3,82% 3,05% 6,32% 3,24% 2,49% 2,39% 2,53% 1,94% 2,19% 1,73% 2,10% 1,34% 1,27% 1,04% 1,49% 1,44% 1,22% 13,17%

-0,87% 0,68% -0,02% 0,16% -3,27% -0,36% 0,16% 0,24% -0,03% -0,15% -0,45% -0,13% -0,57% 0,16% 0,07% 0,21% -0,27% -0,24% -0,24% 0,17%

-72,33% 21,94% -3,03% 13,34% -60,81% -16,36% 24,36% -37,50% -7,24% -86,09% -52,04% -45,66% -44,78% 75,81% -31,20% 192,07% -34,48% -50,52% -30,20% -49,42%

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Hablemos de Europa. Erasmus y Oportunidades Europeas Importe becas Erasmus+

GuíadelaFormación2024

Becas Erasmus+: ¿cuánto te da el Gobierno según tu destino?

Las becas otorgadas por el Gobierno a estudiantes de Erasmus+ están entre los 210 y los 310 euros al mes, dependiendo del grupo en el que esté catalogado el país al que viajas

Erasmus+ es un programa europeo para la educación y la formación que ofrece becas a través del Ministerio de Educación para pasar hasta un año estudiando en distintos países europeos. El importe de las becas Erasmus varían según el país de destino que establece el SEPIE, es decir, el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación, adscrito al Ministerio de Educación.

Los importes de estas ayudas se aplican tanto a los que estén cursando Erasmus+ en el curso 2023-2024, como para los que lo vayan a realizar el próximo curso 2024-2025.

Las becas están entre los 200 y los 300 euros al mes, dependiendo del grupo en el que esté catalogado el país al que viajas.

Los países con un nivel de vida más caro, los del grupo 1, tienen una dotación de 300 euros al mes y son los siguientes: Dinamarca, Finlandia, Islandia, Irlanda, Luxemburgo, Suecia, Reino Unido, Liechtenstein y Noruega. En el grupo 2 se sitúan países con coste de la vida intermedio dentro de la Unión Europea, por lo que se asignan becas de 250 euros al mes. Estos son: Austria, Bélgica, Alemania, Francia, Italia, Grecia, España, Chipre, Países Bajos, Malta y Portugal.

En tercer lugar, se sitúan los países más económicos, con una dotación de 200 euros al mes: Bulgaría, Croacia, República Checa, Estonia, Letonia, Lituania, Hungría, Polonia, Rumania, Serbia, Eslovaquia, Eslovenia, Macedonia y Turquía. El primer pago de la beca correspondiente al 80% de la beca se recibe una vez instalado en la universidad de destino. El segundo pago, el 20%, se recibirá una

vez obtenido el certificado final de estancia, el informe de experiencia y la prueba final OLS. Cómo conseguir ayudas extras No obstante, se puede conseguir una financiación adicional de 250 euros si los estudiantes son beneficiarios de una beca de estudios de carácter general de la Administración General del Estado para realizar estudios universitarios y otros estudios superiores. También en el caso de que hayan recibido una beca del departamento de Educación del País Vasco.

Las otras opciones para recibir los 250 euros extra son tener la condición de refugiado con derecho a protección subsidiaria o tener reconocida una discapacidad de grado igual o superior al 33%.

Más allá del programa Erasmus, hay ayudas económicas de las comunidades autónomas para los alumnos que deseen hacer el viaje, pero tengan escasez de recursos económicos y cuenten con un buen expediente académico. Cada región establece sus cuantías. De la misma manera sucede con cada una de las universidades. Además, algunas empresas y entidades privadas disponen de fondos para apoyar a los estudiantes.

Para no olvidar Cosas imprescindibles a tener en cuenta cuando se va de Erasmus+: • Documentación: Para que puedan ser identificados fuera de su país es fundamental tener todos los papeles en regla: DNI y pasaporte. También es necesario

llevar toda la información del ‘Erasmus’: matrícula, convenio, etc.; y ver las diversas opciones de acceso a seguro de viaje con cobertura en el extranjero.

• Climatología: Siempre es recomendable analizar la climatología del destino y no solo la de él; sino también la de las zonas cercanas, ya que una vez asentados, decidirán, con toda probabilidad, visitar los alrededores. Una vez que tienen claro el tiempo que hará, escogerán la ropa apropiada teniendo en cuenta los días que estén fuera.

• Dispositivos electrónicos: El móvil forma parte de la vida diaria y cuando viajan se convierte en el salvavidas de todos. Y ¿qué decidir del portátil?, importantísimo para cualquier estudiante que se precie, así como el ebook. Tampoco deben olvidar los cargadores con varias conexiones para los diversos dispositivos. Todo ello debe ir acompañado de una batería externa y un adaptador, si fueran necesarios.

• Kit de primeros auxilios temporal: Los leves resfriados o el dolor de cabeza son algunas de las pequeñas emergencias sanitarias que pueden ocurrir los primeros días.

• Cultura del país: Uno de los aspectos que más hará progresar a los alumnos es el conocimiento de las diversas culturas: la forma de saludar, los detalles de sus costumbres, las festividades y lo que se hace en ellas, etc. Informarse previamente de todos los detalles permitirá que se anticipen y que se integren de forma rápida.

GuíadelaFormación2024

Hablemos de Europa. Erasmus y Oportunidades Europeas Oportunidades Eramus+

Oportunidades Erasmus+ para estudiantes En el siguiente artículo, os hablamos sobre las oportunidades de Erasmus+ hoy en día para los/as estudiantes ¿Qué es Erasmus+?

Erasmus+ es el programa de la Unión Europea que ofrece oportunidades para todas las personas y en todos los sectores educativos.

Trabaja en estos sectores: Educación Escolar; Formación Profesional; Educación de Personas Adultas; Educación Superior.

Objetivo Promocionar la movilidad educativa de las personas y los colectivos, tanto del alumnado como del personal, así como la cooperación, la calidad, la inclusión y la equidad, la excelencia, la creatividad y la innovación a nivel de las organizaciones y las políticas a través del aprendizaje permanente, el desarrollo educativo, profesional y personal de las personas en los ámbitos de la educación y la formación, la juventud y el deporte, dentro de Europa y fuera de su territorio, contribuyendo así al crecimiento sostenible, al empleo de calidad y a la cohesión social, además de a impulsar la innovación y fortalecer la identidad europea, la ciudadanía activa y la participación en la vida democrática.

Los 27 Estados miembros de la UE y los terceros países asociados al Programa participan en Erasmus+ Estructura El programa se articula en torno a tres líneas principales de actividad o Acciones clave (KA), y de la acción Jean Monnet: z Acción Clave 1: Movilidad de las personas por motivos de aprendizaje. z Acción Clave 2: Cooperación entre organizaciones e instituciones. z Acción Clave 3: Respaldo al desarrollo de políticas y a la cooperación. z Acciones JEAN MONNET. Presupuesto y prioridades Erasmus+ 2021-2027 cuenta con un presupuesto de algo más de 28.000 millones de euros para toda Europa. Erasmus+ es: • + Inclusivo • + Digital • Fomenta la vida democrática • + Sostenible • + Internacional Además de estas prioridades, el nuevo Programa se caracteriza por ser aún más internacional.

Países participantes del programa Erasmus+ Los 27 Estados miembros de la UE y los terceros países asociados al Programa siguientes: Islandia, Liechtenstein, Macedonia del Norte,

Noruega, Serbia y Turquía. Además, dependiendo de las acciones, pueden participar terceros países no asociados al Programa (los demás países del mundo, divididos en 14 regiones distintas), en todos los sectores educativos.

La cooperación con terceros países no asociados, reservada hasta ahora a la educación superior, se amplía a la educación escolar, la formación profesional y la educación de personas adultas. Se financiarán proyectos de movilidad y cooperación transfronteriza relacionados con el aprendizaje para 10 millones de personas de todas las edades y orígenes. ¿Quién gestiona el programa Erasmus+?

La Comisión Europea (CE) es la responsable última del desarrollo del programa Erasmus+.

Su ejecución se lleva a cabo con: 1. La gestión directa de las Acciones centralizadas por la CE o la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA).

2. La gestión indirecta de las Acciones descentralizadas por parte de las Agencias Nacionales establecidas en los países del programa Erasmus+. En España, el SEPIE es la Agencia Nacional para la gestión del programa Erasmus+ en los ámbitos de la educación y la formación.

Oportunidades para estudiantes z Educación Escolar: • Tipos de instituciones: Todas las vinculadas a Educación Infantil, Primaria y Secundaria (ESO y Bachillerato).

• Tipos de movilidad (para estudios) y duración: En grupo (mínimo 2 alumnos) 2 a 30 días; Corta duración 10 a 29 días; Larga duración 30 a 365 días.

• Apoyo individual al alumnado: Entre 36 y 48 € al día (desde el día 1 al 14); Entre 25 y 34 € al día (desde el día 15 al 365).

• Apoyo individual al personal docente acompañante: Entre 91 y 117 € al día (desde el día 1 al 14). Entre 64 y 82 € al día (desde el día 15 al 365).

• Ayudas de viaje: Viaje estándar: entre 23 y 1.500 €. Viaje ecológico: entre 210 y 610 €. z Formación Profesional: • Tipos de instituciones: Todas las vinculadas a FP básica, FP de grado medio, FP adaptada, Cursos de especialización para técnicos de Formación Profesional (Grado Medio), Certificados de profesionalidad, Conservatorios profesionales de música y danza, enseñanzas deportivas de grado medio, FP continua, FP para el empleo, etc.

• Tipos de movilidad: (para estudiantes y recién titulados para la realización de prácticas en empresas en el exterior) y duración: - Corta duración 10 a 89 días.

- Larga duración o ErasmusPro 90 a 365 días .

- Participación en competición VET-Skills

(capacidades profesionales) 1 a 10 días.

- Movilidades combinadas (movilidad física con un componente virtual).

• Apoyo individual a estudiantes: - Entre 48 y 66 € al día (desde el día 1 al 14) .

- Entre 34 y 46 € al día (desde el día 15 al 365).

• Ayudas de viaje: - Viaje estándar: entre 23 y 1.500 €.

- Viaje ecológico: entre 210 y 610 € (la ayuda para los tramos entre 100 y 3.999 km es mayor que para la ayuda de viaje estándar). z Educación Superior: • Tipo de instituciones: Todas las que imparten las siguientes enseñanzas: universitaria, artísticas superiores, formación profesional de grado superior, profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y deportivas de grado superior, así como otras organizaciones vinculadas a estas.

• Tipos de movilidad: Tanto la Unión Europea y países asociados al Programa como en el resto de mundo, con fondos del programa Erasmus+ de política interior de la UE (para estudios y prácticas y prácticas en empresas para recién titulados) y duración: Corta duración 5 a 30 días; Movilidades combinadas (física con un componente virtual o programa intensivo combinado); Larga duración 2 a 12 meses; Movilidades con fondos de política exterior de la UE. • Apoyo individual a estudiantes: - Larga duración: entre 210 y 310 € al mes.

Los que realicen prácticas en empresas recibirán 150 € adicionales al mes.

- Corta duración: 50 o 70 € al día, según duración.

- Comunidad Autónoma de Canarias: 700 € (estudios) y 850 € al mes (prácticas) para movilidades de larga duración.

- Apoyo a la inclusión: se reservan unos 200.000 € para ayudas de apoyo a la inclusión.

- Estudiantes con menos oportunidades: 250 € adicionales al mes (movilidades de larga duración) y 100 o 150 € (movilidades de corta duración).

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Hablemos de Europa. Erasmus y Oportunidades Europeas Bono DiscoverEU

GuíadelaFormación2024

Bono DiscoverEU: viaja por Europa Si tienes 18 años y resides en un país miembro del programa Erasmus+, participa y podrás ser seleccionado para disfrutar gratis de un viaje en tren por Europa

DiscoverEU es una iniciativa dentro del programa Erasmus+ destinada a jóvenes de 18 años que les da la oportunidad de descubrir Europa, su diversidad, su patrimonio, cultura e historia, al mismo tiempo que entran en contacto con personas de otros países. El objetivo es que, descubriendo Europa y conociendo nuevas culturas, los jóvenes se identifiquen con la identidad europea.

Cada año tienen lugar dos ediciones, una ronda en primavera y otra en otoño. La convocatoria actual se abrió el 16 de abril de 2024 a las 12:00 del mediodía (hora de Bruselas), y se cerrará el 30 de abril de 2024 también a las 12:00 del mediodía (hora de Bruselas). Se ofrecen un total de 35.000 plazas, de las que 3.476 se asignarán a candidatos españoles.

Los participantes seleccionados podrán disfrutar de un viaje por Europa de entre 1 y 30 días de duración, que habrán de realizar entre el 1 de julio de 2024 y el 30 de septiembre de 2025, principalmente en tren. Además, contarán con el Carné Joven Europeo de DiscoverEU con el que podrán obtener descuentos en visitas culturales, actividades de aprendizaje, deportes, transporte local, alojamiento

y comida. Los candidatos seleccionados también se convertirán en embajadores de DiscoverEU para que compartan su experiencia de viaje en redes sociales. ¿Puedo participar en la convocatoria?

Las personas que quieran participar en la convocatoria deben cumplir con los siguientes requisitos: • Haber nacido entre el 1 de julio de 2005 y el 30 de junio de 2006 (ambos inclusive).

• Rellenar el formulario de candidatura en línea con un número de documento de identidad, de pasaporte o de tarjeta de residencia legal válido.

• Ser ciudadano o residente de uno de los países siguientes: • Uno de los Estados miembros de la Unión Europea, incluidos los países y territorios de ultramar (PTU).

• Uno de los terceros países asociados al programa Erasmus+: Islandia, Liechtenstein, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia y Turquía.

Para presentar tu candidatura online, deberás contestar a cinco preguntas de respuesta múltiple sobre la Unión Europea y a

una pregunta auxiliar que se usará en caso de desempate, favoreciendo a los candidatos que se hayan aproximado más a la respuesta correcta.

La ayuda del bono DiscoverEU está destinada a los jóvenes de 18 años que hayan nacido entre el 1 de julio de 2004 y el 30 de junio de 2005, ambos incluidos Podrás presentar tu solicitud individualmente pero también de forma grupal, de manera que tendrás la posibilidad de viajar con hasta un máximo de cuatro amigos, que deberán cumplir con los requisitos de admisión y utilizar tu código de candidatura, en caso de que seas el líder del grupo, para presentar su solicitud.

En caso de que quieras presentar tu candidatura pero tengas alguna discapacidad o problema de salud, podrás solicitar asisten-

GuíadelaFormación2024 cia y medidas de apoyo para poder realizar el viaje.

Qué podrás hacer: opciones del bono DiscoverEU, viajes en grupo, duración…

• Bono fijo. Hay un plazo máximo de hasta un mes fuera, en el que los desplazamientos son limitados, pero sólo se pueden escoger dos países como destino.

• Bono flexible. No hay límite de países como en la opción anterior, y aunque también se puede viajar por un período de hasta un mes, el número de días que se puede estar en desplazamiento está limitado a siete.

Otra de las posibilidades que ofrece el bono DiscoverEU es viajar en grupos de hasta cinco personas.

• Viajar con amigos. Uno de los miembros, a quien se debe denominar como jefe de grupo —todos deben cumplir los requisitos para solicitarlo— debe presentarse primero.

Debe registrarse para responder el cuestionario y facilitar al resto el código de su candidatura, con el que podrán registrarse sin tener que resolver las preguntas de nuevo.

Las candidaturas presentadas por un grupo se consideran como una única, pero si algún miembro decide renunciar tras ser seleccionados, su decisión no afecta al resto.

Margaritis Schinas, vicepresidente para la Promoción de nuestro Modo de Vida Europeo, ha declarado: “DiscoverEU ofrece a los jóvenes más oportunidades que nunca para viajar. Con el Año Europeo de la Juventud, celebramos la juventud. Se lo debemos a toda una generación que no ha podido viajar durante los dos últimos años. ¡Buena suerte para todos!”

La comisaria de Innovación, Investigación, Cultura, Educación y Juventud, Mariya Gabriel, ha declarado: “Ofrecemos a los jóvenes de 18 años 35.000 oportunidades para viajar por toda Europa, que se suman a las 130.000 ya ofrecidas desde 2018.

Nuestro objetivo es dar al mayor número posible de jóvenes la oportunidad de viajar,

Hablemos de Europa. Erasmus y Oportunidades Europeas Bono DiscoverEU descubrir nuevos lugares y hacer amigos para toda la vida. ¡Deseo todo lo mejor a los participantes!”

Los candidatos que hayan superado con éxito el cuestionario de selección, y que hayan nacido entre el 1 de julio de 2003 y el 30 de junio de 2004, podrán hacer un viaje por Europa durante un período máximo de 30 días entre el 1 de julio de 2022 y el 30 de junio de 2023. Los que cumplan 18 años en el segundo semestre del año podrán presentar su candidatura en la ronda de octubre.

Los beneficiarios del bono de viaje recibirán ahora además una tarjeta de descuento DiscoverEU. Esta tarjeta ofrece más de 40.000 posibilidades de descuento en transportes públicos, cultura, alojamiento, alimentación, deporte y otros servicios disponibles en todos los países elegibles.

Con el fin de aumentar la dimensión de aprendizaje de la experiencia de Discover-EU, las agencias nacionales de Erasmus+ facilitarán reuniones informativas y encuentros para preparar a los jóvenes que van a viajar y crear una experiencia de aprendizaje entre iguales. A través de estas reuniones, DiscoverEU pretende promover debates sobre la sostenibilidad, la cultura y la identidad europea, entre otros. La inclusión es particularmente importante. Los participantes con discapacidad o problemas de salud podrán ir acompañados en sus viajes. Aparte de los gastos de viaje, también se proporciona ayuda individual adicional.

La Comisión fomenta los viajes sostenibles en ferrocarril. No obstante, se contemplan algunas excepciones para aquellos que tienen dificultades para llegar a Europa continental y poder iniciar sus viajes en tren. Por consiguiente, se han previsto condiciones especiales para los jóvenes de las regiones ultraperiféricas, los países y territorios de ultramar, las zonas remotas y las islas.

La Comisión puso en marcha DiscoverEU en junio de 2018, a raíz de una propuesta del Parlamento Europeo, y la iniciativa se ha integrado formalmente en el nuevo programa Erasmus+ 2021-2027.

Solicitudes Desde 2018, más de 860.000 candidatos han solicitado 130.000 bonos de viaje disponibles: según la última encuesta, el 66 % de ellos declaró que era la primera vez que viajaba en tren fuera de su país de residencia. Para muchos, también era la primera vez que viajaban sin sus padres o acompañantes adultos, y la mayoría señaló que se habían vuelto más independientes.

La iniciativa DiscoverEU les ayudó a conocer mejor otras culturas y la historia europea, y también les permitió mejorar sus capacidades lingüísticas en idiomas extranjeros. Dos tercios de los participantes indicaron que no habrían podido financiar su bono de viaje sin DiscoverEU. A los participantes se les invita a ser embajadores de DiscoverEU para promover la iniciativa. También se les anima a ponerse en contacto con otros jóvenes viajeros en el grupo oficial d DiscoverEU en línea para compartir experiencias y consejos, especialmente relacionados con experiencias culturales o con cómo viajar empleando herramientas digitales y de manera sostenible.

Para participar, los candidatos tendrán que cumplimentar un cuestionario tipo test sobre conocimientos generales de la Unión Europea y sobre otras iniciativas de la UE para los jóvenes. En una pregunta adicional, se les invitará a hacer una estimación del número de candidatos de esta edición que han nacido un martes. Cuanto más se acerque la estimación a la respuesta correcta, más puntos recibirá el candidato. Esto permitirá a la Comisión clasificar a los candidatos. La Comisión dará bonos de viaje a los candidatos, siguiendo el orden de clasificación, hasta que se agoten.

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Hablemos de Europa. Erasmus y Oportunidades Europeas Calasanz International Campus

GuíadelaFormación2024

Calasanz International Campus como motor de Innovación y colaboración Europea en Santurtzi Calasanz, el centro de formación profesional con sede en Santurtzi, continúa consolidando su apuesta por la educación innovadora y colaborativa a nivel internacional

zaje basado en retos, y en el laboratorio “CuidaLab”, donde los alumnos interactúan con tecnologías de última generación aplicadas a la atención sociosanitaria.

De igual manera, una delegación de profesoras chilenas que lideran programas de formación para adultos en su país visitó Calasanz para conocer de primera mano las metodologías aplicadas, especialmente la metodología ETHAZI, que ha transformado el enfoque de la enseñanza en el centro. Las docentes chilenas destacaron el potencial de herramientas como la realidad virtual y los robots en el aula inmersiva digital, subrayando cómo estas innovaciones pueden adaptarse a las necesidades de formación de sus estudiantes​.

A través de “Calasanz International Campus”, este centro ha desarrollado una intensa red de proyectos Erasmus+ que abarcan desde la economía circular hasta la realidad virtual, respondiendo a las demandas educativas del siglo XXI y fortaleciendo su compromiso con la formación profesional de calidad.

Durante este curso, Calasanz se destaca no solo por su activa participación en múltiples proyectos internacionales, sino también por su papel como el centro de formación profesional en el País Vasco que más estudiantes envía a realizar prácticas en el extranjero a través del programa Erasmus+.

El Proyecto A.M.O.R.: Inclusión y Tecnología para el Futuro de la Formación En su afán por promover una educación inclusiva y accesible, Calasanz International Campus participa en el proyecto A.M.O.R., cuyo último meeting ha sido en Stuttgart. Este proyecto pionero está diseñado para mejorar la inclusión y el acceso a la educación de jóvenes con necesidades especiales y diversidad funcional, facilitando su integración sociolaboral a través del intercambio de buenas prácticas entre centros de Alemania, Portugal, Bulgaria y otros países europeos​.

Durante el encuentro en Stuttgart, los profesionales y estudiantes de Calasanz exploraron modelos de integración laboral y participaron en talleres que ofrecieron una perspectiva práctica sobre el impacto de la inclusión. Además, esta experiencia se enriquece con la creación de materiales y guías que otros centros educativos podrán adoptar, extendiendo el impacto de este innovador proyecto a nivel europeo.

Economía Azul y Sostenibilidad: meeting del Proyecto Blue Circle en Coimbra Otro ejemplo de la participación internacional de Calasanz es su implicación en el proyecto “Blue Circle”, centrado en la economía azul y la sostenibilidad en el sector marítimo. Esta iniciativa, liderada por la empresa portuguesa Mínimo Quadrados, ha unido a entidades de países como España y Portugal en la identificación de nuevas oportunidades laborales dentro de la economía marítima sostenible.

Durante un reciente encuentro en Coimbra, el equipo de Calasanz colaboró en la creación de un catálogo de profesiones emergentes vinculadas a la economía azul y exploró soluciones innovadoras, como una “escape room” gamificada llamada “Blue Sherlock” que utiliza inteligencia artificial para enseñar competencias relacionadas con la sostenibilidad. Este tipo de herramientas, que combinan aprendizaje y entretenimiento, representan el compromiso de Calasanz con una educación adaptada a las necesidades del mercado laboral actual y del futuro.

Visitas de Intercambio y Fortalecimiento de la Red Internacional La actividad de Calasanz International Campus también se refleja en las visitas y colaboraciones directas con centros internacionales. Este año, delegaciones de profesorado de Italia, Polonia y Chile han visitado las instalaciones del centro, lo que ha permitido el intercambio de metodologías, experiencias y mejores prácticas. Docentes italianos y polacos se mostraron especialmente interesados en el modelo ETHAZI, que fomenta el aprendi-

Movilidades Erasmus+: Experiencia Profesional en el Extranjero para los Estudiantes de Calasanz Calasanz se enorgullece de ser el centro vasco que más estudiantes envía en programas Erasmus+ de prácticas en empresas europeas. Este año, un total de 40 alumnos y alumnas de Calasanz realizan sus prácticas en países como Irlanda, Malta, Bulgaria, Polonia, Eslovenia, Italia y Portugal. Estas experiencias no solo enriquecen el currículum y las habilidades prácticas del alumnado, sino que también les proporcionan una perspectiva global y les permite adquirir competencias interculturales fundamentales para su desarrollo profesional en un mundo cada vez más globalizado.

Puertas Abiertas a la Innovación y Nuevas Colaboraciones Internacionales La experiencia de los alumnos y el profesorado visitante no solo aporta valor al desarrollo interno de Calasanz, sino que también fortalece el ecosistema de innovación del centro. Bajo la coordinación de Rafael Balparda, responsable de Calasanz International Campus, el centro ha establecido alianzas estratégicas con entidades educativas de toda Europa, lo que favorece futuras colaboraciones y permite a Calasanz liderar proyectos que integran la tecnología, la sostenibilidad y la inclusión en la formación profesional.

Calasanz abierto a la colaboración con la Formación Profesional Europea Calasanz ha apostado por la colaboración internacional como parte de su compromiso estratégico y los múltiples proyectos Erasmus+ y las visitas de intercambio son prueba del compromiso de Calasanz con una educación de calidad y con la formación de profesionales adaptados a las demandas de una sociedad globalizada en constante cambio.

GuíadelaFormación2024

Hablemos de Europa. Erasmus y Oportunidades Europeas Erasmus emprendedores

Erasmus+ para emprendedores La Cámara Oficial de Comercio, Industria y Servicios de Navarra es uno de los organismos que participan en este proyecto. El año pasado, gestionó la estancia de siete emprendedores extranjeros en empresas españolas

Erasmus para Emprendedores es un programa de intercambio, donde las personas que ponen en marcha una empresa tienen la oportunidad de pasar una estancia en otro país de la Unión Europea y conocer el día a día de una compañía real.

La Cámara Oficial de Comercio, Industria y Servicios de Navarra es uno de los organismos intermedios que participan en este proyecto.

El objetivo del programa, según indicó Cámara Navarra, “ayudar a los nuevos empresarios y a quienes aspiran a serlo a adquirir los conocimientos necesarios para gestionar una pequeña empresa y hacerla crecer”.

“Quien inicie un nuevo negocio tiene la oportunidad de realizar una estancia de uno a seis meses en una empresa consolidada de otro país europeo, lo que le permite aumentar su capacitación y refuerza la transferencia de conocimientos y experiencia entre personas emprendedoras”, agregó.

Así, la compañía de acogida facilita que la persona emprendedora “aprenda los principales procesos de gestión, producción o relación con clientes, complementando así su formación y capacitación, para que posteriormente pueda aplicar estos conocimientos en su propio proyecto”. Además, el empresario también “contacta con otras empresas y profesionales y recibe nuevas ideas, puntos de vista y posibilidades de expansión de su negocio en otros mercados”.

Para las empresas que acogen emprendedores, la participación en el programa no tiene coste alguno y los emprendedores reciben una financiación para cubrir los gastos de

viaje y estancia durante la visita. Esta ayuda económica varía en función del país de acogida y va desde los 530 a los 1.100 euros al mes.

La responsable del programa en Cámara Navarra, Eva Fontecha, explica que no importa el tamaño, procedencia o el sector de actividad de la empresa. “Nos encontramos con emprendedores que tienen formación e ideas de negocio muy diversas como el comercio, diseño industrial, servicios informáticos, estudios de arquitectura, consultoras, etc.”.

Requisitos • Tener un proyecto empresarial o haber creado la empresa en los últimos 3 años.

• No hay límite de edad.

• Todos los sectores de actividad pueden participar.

Si quieres emprender Presenta la solicitud en el portal del programa: erasmus entrepreneurs, adjunta tu curriculum y tu plan de empresa. Contacta con la Cámara de Comercio de Navarra y, en cuanto aprobemos tu solicitud, tendrás acceso a la plataforma dónde podrás elegir una de las miles de empresas de acogida participantes.

No es un programa de prácticas: se trata de la transferencia de experiencia entre profesionales de empresas experimentadas y nuevas.

Financiación El programa de apoyo a las empresas europeas Erasmus para Jóvenes Emprendedores, está financiado por la Unión Europea y opera actualmente en 37 países La financiación cubre los gastos de viaje, coste de la estancia y de subsistencia (en particular el alojamiento) durante la visita. Esta

ayuda económica varía en función del país de acogida y va desde los 530 a los 1.100 euros/ mes.

Beneficios • Una ayuda económica mensual.

• El apoyo de la Cámara de Comercio de Navarra durante todo el proceso.

• Vivir una experiencia de aprendizaje empresarial única.

• Acceder a nuevos mercados europeos.

• Adquirir los conocimientos necesarios para llevar a cabo tu idea de negocio.

Para ser empresa acogida • Por qué participar • Si deseas expandir tu negocio o introducirte en otros mercados europeos…

• Si deseas contactar con otras empresas y profesionales…

• Si te preguntas cómo puede desarrollar y probar nuevas ideas para su negocio…

Requisitos • Ser residente en uno de los países participantes.

• Ser el titular, gerente o formar parte del consejo de administración de una pequeña o mediana empresa (pyme).

• Tener al menos 3 años de experiencia en la gestión de su propia empresa • Desear compartir sus conocimientos y experiencia, y ejercer de tutor del participante.

Razones para acoger a un nuevo emprendedor ¡Todo son ventajas!

El 97% de los participantes considera su intercambio exitoso.

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