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SOMMAIRE 2013-2014

FONDATION

PROGRAMMES EN FAVEUR DE

CULTURE & DIVERSITÉ

LA COHÉSION SOCIALE

L’ÉGALITÉ DES CHANCES

5 EDITO

12 NOTRE METHODOLOGIE :

36 NOTRE METHODOLOGIE :

6 ORIGINE ET GOUVERNANCE

14 NOS PARTENAIRES CULTURELS

38 NOS PARTENAIRES DE

L’ACCOMPAGNEMENT

MISSION ET AXES D’ACTION

8 NOTRE PHILOSOPHIE

VOIR, SAVOIR, FAIRE ET EDUCATIFS

INFORMER, PREPARER, ACCOMPAGNER

41 NOS PARTENAIRES CULTURELS

NOS 8 PROGRAMMES :

ET EDUCATIFS

18 DEVELOPPER LA CREATIVITE 20 DECOUVRIR ET PRATIQUER LE THEATRE

NOS 10 PROGRAMMES :

22 PARTAGER L’IMAGE

48 ETUDIER L’HISTOIRE DE L’ART

24 S’EVEILLER A LA MUSIQUE SYMPHONIQUE

50 INTEGRER UNE ECOLE SUPERIEURE D’ART

26 IMPROVISER POUR LE TROPHEE

52 FAIRE DU CINEMA

28 S’INITIER E LA DANSE CONTEMPORAINE

54 CHOISIR LE METIER D’ARCHITECTE

30 J’AIME MON PATRIMOINE !

56 ETRE CONSERVATEUR

32 PRIX DE L’AUDACE ARTISTIQUE ET

58 VOYAGER POUR APPRENDRE

CULTURELLE

LES METIERS D’ART

60 DEVENIR JOURNALISTE 62 DECOURVRIR LES METIERS D’ART 64 ACCEDER AUX ETUDES DE DESIGN 66 SE FORMER AUX METIERS DU CINEMA,

DE LA PHOTOGRAPHIE ET DU SON

68 2006-2013 : RESULTATS AUX CONCOURS

DES GRANDES ECOLES DE LA CULTURE

— EDITO —

MARC LADREIT DE LACHARRIERE, PRÉSIDENT DE LA FONDATION CULTURE & DIVERSITÉ Cela fait maintenant 7 ans que la Fondation Culture & Diversité Informe, Prépare et Accompagne des jeunes de l’éduction prioritaire dans leur découverte des arts, leur entrée au sein des grandes Ecoles de la culture et leur permet de Voir, de Savoir et de Faire ce qui sera, demain, la création de notre pays. Tous unis dans une même démarche collaborative, de nombreux partenaires éducatifs, culturels et institutionnels se mobilisent, chaque année, autour de nos 18 programmes, auxquels 17 700 élèves et étudiants ont pu participer, depuis la création de la Fondation. Notre champ d’action, initialement défini aux frontières du théâtre, des arts plastiques et de l’histoire des arts, s’élargit à mesure que les programmes se développent. Deux d’entre eux viennent ainsi de voir le jour, en 2013 : le concours « J’aime mon patrimoine » et « le Prix de l’Audace artistique et culturelle », chacun d’entre eux invitant de nouveaux acteurs de référence en leur domaine, à nous rejoindre. Faire de la diversité des talents, des points de vue et des chemins parcourus un facteur d’enrichissement de notre société, tel est l’objectif principal que nous nous fixons. Et je suis fier, au nom de tous les collaborateurs de Fimalac, des membres du comité de pilotage, du Conseil d’administration de la Fondation, de tous nos partenaires, tout particulièrement au nom des équipes pédagogiques et administratives des établissements scolaires et de tous ceux qui agissent à nos côtés, d’être partie prenante dans cette évolution positive. C’est donc un honneur de vous présenter l’ensemble de nos actions, ainsi que les témoignages de ceux et celles qui rendent possible la poursuite de cette grande aventure.

ORIGINE ET ◊ GOUVERNANCE

LancEe en octobre 2006 par Marc Ladreit de LacharriEre, la Fondation d’entreprise Culture & DiversitE prolonge l’engagement de Fimalac dans le champ de la culture et de la solidaritE, en faveur du rayonnement culturel de la France et de la lutte contre les inEgalitEs sociales. Sa crEation s’inscrit dans le parcours d’un entrepreneur engagE, convaincu qu’il faut mettre sa rEussite et celle de son entreprise au service d’une sociEtE plus harmonieuse.

Un comité de pilotage composé de personnalités reconnues du monde de la culture et de l’éducation, ou engagées dans la lutte contre les inégalités sociales, accompagne la Fondation Culture & Diversité dans l’élaboration de ses actions.

◊ Claire Barbillon Maître de conférence à l’Université Paris Ouest Nanterre La Défense ◊ Jean-François Bourdon Proviseur du lycée général François Couperin à Fontainebleau ◊ Olivier Duhamel Professeur des Universités à Sciences Po ◊ Philippe Durey Directeur de l’Ecole du Louvre ◊ Gérard Garouste Peintre et sculpteur, Président fondateur de l’association La Source ◊ Olivier Kaeppelin Directeur de la Fondation Maeght ◊ Marie-Christine Labourdette Directrice, chargée des musées de France à la direction générale des patrimoines ◊ Francine Mariani-Ducray Conseiller d’Etat, membre du Conseil Supérieur de l’Audiovisuel ◊ Jean-Michel Ribes Auteur, Metteur en scène, Directeur du Théâtre du Rond-Point ◊ Daniel Templon Galeriste ◊ Régis Wargnier Cinéaste, Membre de l’Institut.

MISSION ET AXES D’ACTION

une mission : Favoriser l’accEs des jeunes de l’Education prioritaire aux arts etA la culture. deux axes d’action :

8 programmes en faveur de la cohésion sociale Les programmes en faveur de la cohésion sociale encouragent la sensibilisation culturelle et les pratiques artistiques. Ils sont développés en partenariat avec une institution culturelle de renom et des établissements scolaires relevant de l’éducation prioritaire.

10 programmes en faveur de l’égalité des chances Les programmes en faveur de l’égalité des chances accompagnent, de manière individualisée, des jeunes issus de l’éducation prioritaire ou de milieux modestes, dans l’accès aux grandes Ecoles de la culture et dans la poursuite de leurs études jusqu’à leur insertion professionnelle.

NOTRE PHILOSOPHIE

AGIR SUR LE TERRAIN

La Fondation Culture & Diversité est une fondation « opérationnelle ». Ainsi, elle conçoit et conduit, sur le terrain, des programmes pérennes, élaborés en lien avec le processus éducatif, au sein des établissements scolaires, relevant de l’éducation prioritaire.

OEuvrer en synergie

Afin de garantir l’excellence et l’exigence de ses programmes, la Fondation Culture & Diversité conçoit et mène ses actions en mettant en réseau des acteurs institutionnels, culturels et éducatifs de référence. Ces partenaires ont, seuls, la compétence de déterminer le contenu culturel et artistique des programmes.

Accompagner dans la durEe

En s’engageant sur la durée avec l’ensemble de ses partenaires éducatifs, culturels et institutionnels, la Fondation Culture & Diversité assure la qualité et la pertinence de ses programmes et répond au besoin de pérennité intrinsèque à tout accompagnement de jeunes. Ainsi, les trois premiers programmes de la Fondation, lancés en 2006, se poursuivent toujours, tandis que quinze nouveaux programmes ont vu le jour au fil des ans. Ce sont donc dix-huit programmes qui sont menés, sur la durée, à la rentrée scolaire 2013.

Travailler avec les pouvoirs publics

La Fondation Culture & Diversité travaille en étroite collaboration avec le ministère de l’Education nationale et le ministère de la Culture et de la Communication. Ce partenariat est institutionnalisé par une convention tripartite.

Evaluer et amEliorer

Chaque programme fait l’objet d’un travail de réflexion en amont et d’évaluation en aval, avec l’ensemble des parties prenantes. Les pistes d’amélioration et la conduite du changement sont guidées par les

évaluations qualitatives et quantitatives menées chaque année.

Elargir le champ d’action

La Fondation Culture & Diversité, parallèlement à la pérennisation et au développement des programmes existants, continue à investir de nouveaux champs de la culture. Alors que le théâtre, les arts plastiques et l’histoire des arts étaient les seules disciplines concernées en 2006, la Fondation Culture & Diversité propose aujourd’hui des programmes dans de très nombreux champs de la création artistique : danse, photographie, musique, improvisation théâtrale, cinéma et audiovisuel, architecture, arts appliqués, métiers d’art et design, son. La Fondation Culture & Diversité a également créé le Prix de l’Audace artistique et culturelle, remis par le Président de la République. Ce prix a pour objectif de couvrir l’ensemble des champs de l’éducation culturelle et artistique en récompensant un projet d’accès à la culture créé par un établissement scolaire et une institution culturelle, en lien avec les collectivités territoriales.

— NOS 8 PROGRAMMES —

« LA COHÉSION SOCIALE EST LA CAPACITÉ D’UNE SOCIÉTÉ À ASSURER LE BIEN-ÊTRE DE TOUS SES MEMBRES, EN RÉDUISANT LES DISPARITÉS ET EN ÉVITANT LA MARGINALISATION. »* Les programmes en faveur de la cohésion sociale reposent sur la conviction que le partage de repères culturels et les pratiques artistiques sont de formidables facteurs d’épanouissement de chacun et d’apprentissage du vivre-ensemble.

* Rapport de la Task Force de Haut Niveau sur la Cohésion Sociale au XXIe siècle

NOTRE MÉTHODOLOGIE

VOIR

Engager l’élève dans un pacours initiatique au coeur des arts : des portes du théâtre aux allées du musée, de l’échange avec des artistes reconnus à l’appréhension de la création. Le sensibiliser au plaisir d’être visiteur et spectateur. Le guider dans une démarche d’appropriation des arts, de leur histoire, de leur environnement, par une approche visuelle sensitive et réelle. Inscrire ce rapport de proximité indispensable aux oeuvres et aux lieux de culture dans les habitudes et le quotidien de l’élève. .

Permettre aux jeunes, par la complémentarité des approches théoriques et sensibles, d’acquérir des clés de compréhension pour former leur regard et exercer leur sens critique. Leur proposer des moments de réflexion et d’apprentissage, en classe et au sein des institutions culturelles, pour mieux appréhender les enjeux artistiques, leurs affiliations et leurs spécificités. Mettre à la disposition des élèves les connaissances et les outils nécessaires à la construction de leur profil de visiteur et de spectateur averti.

SAVOIR

Allier la sensibilisa tion culturelle à la pratique artistique, par la mise en place d’ateliers dirigés par des artistes et des professionnels partenaires, au sein de l’établissement scolaire ou dans l’institution culturelle, en et hors temps scolaire. Transmettre, par ces temps de création, le goût de l’effort et de l’excellence. Valoriser l’engagement des élèves par des restitutions publiques de leur travail, en présence d’autres élèves, des équipes pédagogiques et administratives des établissements scolaires, des parents et des personnalités du monde artistique et culturel.

FAIRE

Aller voir. Voilà un précepte de vie. Toujours “aller voir”, de l’autre côté de l’horizon, de l’autre côté de la porte d’entrée d’un théâtre. Puis, au-delà du premier plaisir de la découverte, dont on sait qu’il peut changer une vie, exhorter le spectateur à “aller revoir”. La danse, notamment, a besoin de créer avec le spectateur sa petite entreprise de construction de durée. C’est dans cette sorte de relief temporel, qu’apporte le double regard sur l’œuvre, qu’émerge chez le spectateur une intelligence de l’acte artistique. Voir, revoir : une définition de la culture. ”

Dans nos sociétés contemporaines, les images circulent dans un flux quotidien, ininterrompu, non hiérarchisé. Néanmoins, elles déterminent sensiblement notre expérience et notre perception du monde. A l’heure du numérique, où tout est prétexte à capturer les images et à les diffuser, il semble primordial d’offrir à un large public une éducation au regard. Permettre à tous de se frayer un chemin dans ce « tout image », pour penser les enjeux de la représentation et, in fine, se donner les moyens d’avoir un regard critique : l’image, comme machine à penser. ”

Jean-Claude Gallotta – Chorégraphe, directeur du Centre chorégraphique de Grenoble

Raymond Depardon – Président fondateur du Bal / Les Amis de Magnum Photos

Les ateliers de pratique artistique ont ceci de particulier qu’on ne demande pas aux élèves de reproduire, mais de s’inspirer. L’artiste qui les conduit transmet des gestes qui vont au-delà de l’exécution, car les mains et le mental doivent « aller ensemble ». Les élèves expérimentent une réalisation née de leur imaginaire. Ce passage à l’acte s’accompagne d’une prise de responsabilités, d’un engagement personnel qui pourront les aider à concrétiser un projet, à affirmer leur identité et à trouver leur place dans la société. En apprenant à faire, il est possible d’apprendre à voir, à être, à se situer dans l’avenir.” Gérard Garouste - Peintre et sculpteur, président fondateur de l’association La Source.

NOS PARTENAIRES CULTURELS ET EDUCATIFS

7 structures culturelles partenaires des programmes en faveur de la cohEsion sociale Par ordre chronologique de mise en place des partenariats.

L’association La Source pour les arts plastiques Association, créée en 1991 par Gérard Garouste, dont la mission consiste à venir en aide à des jeunes en difficulté, voire en situation d’exclusion, et à leur permettre de développer leur créativité artistique dans différentes disciplines. › www.associationlasource.fr Le ThEAtre du Rond-Point pour le spectacle vivant Confié à la compagnie Renault-Barrault au début des années 1980, le Théâtre du RondPoint est dirigé depuis 2002 par Jean-Michel Ribes. Lieu dédié aux auteurs vivants dans le but de remettre la parole de notre temps au cœur du dispositif théâtral, le Théâtre du

Rond-Point cherche à réconcilier plaisir et culture. › www.theatredurondpoint.fr Le BAL pour la photographie documentaire Créé en septembre 2010 par l’Association des Amis de Magnum Photos dans un souci de démocratiser un regard informé et critique sur l’image, Le BAL est le premier lieu dédié à l’image-document. › www.le-bal.fr L’Orchestre Colonne pour la musique symphonique Animé depuis plus de 135 ans par la passion de ses musiciens et dirigé par le chef d’orchestre et compositeur Laurent Petitgirard, l’Orchestre Colonne participe de la sensibilisation d’un jeune public à la musique symphonique, en alliant apprentissages théoriques et pratique musicale. › www.orchestrecolonne.fr La Compagnie DEclic Theatre pour l’improvisation theatrale Compagnie créée en 1993 à Trappes par Alain Degois, Déclic Théâtre a pour mission de développer la pratique de l’improvisation théâtrale par un travail de terrain dans les écoles, les centres sociaux, les quartiers, les associations, avec des professionnels de l’éducation ou encore les entreprises. › www.declictheatre.net

Le Centre Choregraphique National de Grenoble pour la danse contemporaine Dirigé depuis 1984 par Jean-Claude Gallotta, le CCNG, lieu de création, de recherche et de formation, consacré à la danse contemporaine, ne cesse de travailler à l’extension du domaine de la danse. › www.gallotta-danse.com La Fondation du patrimoine pour le patrimoine local Créée en 1996, la Fondation du patrimoine a pour mission de promouvoir la connaissance, la sauvegarde et la mise en valeur du patrimoine national et plus particulièrement du patrimoine non-protégé par l’Etat au titre des monuments historiques. › www.fondation-patrimoine.org

63 Etablissements scolaires - ecoles, collEges et lycEes - partenaires des programmes en faveur de la cohesion sociale

Les écoles, collèges et lycées partenaires des programmes en faveur de la cohésion sociale sont choisis par le ministère de l’Education nationale et l’ensemble de ses services (Dgesco - Bureau de la politique d’éducation prioritaire et des dispositifs d’accompagnement, Inspections, Rectorats, DAAC) parmi

les établissements scolaires de l’éducation prioritaire, selon leur localisation géographique, l’analyse des besoins, les équipes pédagogiques et la cohérence avec le projet d’établissement. Programme en partenariat avec l’association LA SOURCE Collège et Lycée Internat d’excellence de Sourdun, Provins, Académie de Créteil ; Lycée Nelson Mandela, Le Blanc-Mesnil, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Feyder, Epinay-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Brel-Microlycée 93, La Courneuve, Académie de Créteil ; Lycée Théodore Monod, Noisy-le-Sec, Académie de Créteil ; Lycée Auguste Blanqui, Saint-Ouen, Académie de Créteil ; Lycée Polyvalent Jean Macé-Microlycée 94, Vitry-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée Louise Michel, Bobigny, Académie de Créteil ; Lycée Jean Renoir, Bondy, Académie de Créteil ; Collège Jean Zay, Bondy, Académie de Créteil ; Collège Corot, Chelles, Académie de Créteil ; Collège Louise Michel , Clichy-sous-Bois, Académie de Créteil ; Collège Beaumarchais, Meaux, Académie de Créteil ; Collège Jean Jaurès, Montfermeil, Académie de Créteil ;

Collège Jean Jaurès, Pantin, Académie de Créteil ; Collège du centre, Villejuif, Académie de Créteil ; Collège Jean Lecanuet, Rouen, Académie de Rouen ; Collège Léopold Sedar Senghor, Corbeil-Essonnes, Académie de Versailles ; Collège Guy Môquet, Gennevilliers, Académie de Versailles ; Collège Youri Gagarine, Trappes, Académie de Versailles ; Collège Eugénie Cotton, Argenteuil, Académie de Versailles ; Collège Henri Barbusse, Bagneux, Académie de Versailles ; Collège Jean-Jaurès, Clichy, Académie de Versailles ; Collège Louise Michel, Corbeil-Essonnes , Académie de Versailles ; Collège Maximilien de Robespierre, Goussainville, Académie de Versailles ; Collège Louis Pasteur, Mantes-la-Jolie, Académie de Versailles ; Collège Sonia Delaunay, Grigny, Académie de Versailles ; Collège Georges Clémenceau, Mantes-la-Jolie, Académie de Versailles ; Collège Jean Lurçat, Sarcelles, Académie de Versailles ; Collège Jean Mermoz, Savigny sur Orge, Académie de Versailles ; Lycée Henri Dunant, Colombes, Académie de Versailles ; Lycée Polyvalent Jean Rostand,

Mantes-la-Jolie, Académie de Versailles ; Lycée Professionnel Romain Rolland, Goussainville, Académie de Versailles ; Lycée Professionnel Louis Blériot, Trappes, Académie de Versailles. Lycée Robert Doisneau, Corbeil-Essonnes, Académie de Versailles ; Lycée Adrienne Bolland, Poissy, Académie de Versailles. Programme en partenariat avec le THEATRE DU ROND-POINT Lycée Evariste Galois, Noisy-le-Grand, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Feyder, Epinay-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée Suger, Saint-Denis, Académie de Créteil ; Lycée Voillaume, Aulnay-sous-Bois, Académie de Créteil ; Lycée Champlain, Chennevières sur Marne, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Brel, La Courneuve, Académie de Créteil ; Lycée Nelson Mandela, Le Blanc Mesnil, Académie de Créteil ; Lycée Gabriel Fauré, Paris, Académie de Paris ; Lycée Joliot Curie, Nanterre, Académie de Versailles ; Collège Louise Michel, Corbeil-Essonne, Académie de Versailles, Collège Léopold Senghor, Corbeil-Essonnes, Académie de Versailles.

Programme en partenariat avec LE BAL Lycée Eugène Hénaff, Bagnolet, Académie de Créteil ; Lycée Eugénie Cotton, Montreuil, Académie de Créteil ; Lycée Maximilien Perret, Alfortville, Académie de Créteil ; Lycée Olympe de Gouges, Noisy-le-Sec, Académie de Créteil ; Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Mantes-laJolie, Académie de Versailles ; Lycée Claude Garamont, Colombes, Académie de Versailles ; Lycée Etienne-Jules Marey, Boulogne-Billancourt, Académie de Versailles ; Lycée George Brassaï, Paris, Académie de Paris. Programme en partenariat avec l’ORCHESTRE COLONNE Ecole élémentaire Emile Zola, Sevran, Académie de Créteil ; Ecole polyvalente d’application, place des 44 enfants d’Izieu, Académie de Paris ; Ecole élémentaire Franc Nohain, Paris, Académie de Paris. Programme en partenariat avec la Compagnie DECLIC THEATRE Collège Aliénor d’Aquitaine, Bordeaux, Académie de Bordeaux ; Collège Auguste Blanqui, Bordeaux, Académie de Bordeaux ; Collège de Wazemmes, Lille, Académie de Lille ;

Collège Louise Michel, Lille, Académie de Lille ; Collège Lafayette, Rochefort, Académie de Poitiers ; Collège Pierre Loti, Rochefort, Académie de Poitiers ; Collège Courbet, Trappes, Académie de Versailles ; Collège Youri Gagarine, Trappes, Académie de Versailles. Programme en partenariat avec le CENTRE CHOREGRAPHIQUE NATIONAL DE GRENOBLE Collège Lycée élitaire pour tous (CLEPT), Grenoble, Académie de Grenoble ; Ecole élémentaire Verderet, Grenoble, Académie de Grenoble. Programme en partenariat avec la FONDATION DU PATRIMOINE Le concours est ouvert à tous les élèves de classes de CM1 de France, en zone rurale ou en zone d’éducation prioritaire. PRIX DE L’AUDACE ARTISTIQUE ET CULTURELLE L’appel à projets pour le prix de l’Audace artistique et culturelle est ouvert à l’ensemble des écoles et des établissements des 30 académies de France (Métropole et DOM-TOM) pour des élèves éloignés de la culture et des pratiques artistiques. * depuis la création des programmes

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

DÉVELOPPER LA CRÉATIVITÉ

EN PARTENARIAT AVEC LA SOURCE, CE PROGRAMME DONNE LA POSSIBILITE, A DES COLLEGIENS ET DES LYCEENS ISSUS D’ETABLISSEMENTS DE L’EDUCATION PRIORITAIRE, DE S’INITIER A LA PRATIQUE DES ARTS PLASTIQUES ET DES ARTS VIVANTS. LORS DE SEJOURS PREPARES EN ETROITE COLLABORATION AVEC LES RECTORATS DE VERSAILLES ET CRETEIL, LES ELEVES VIVENT UNE “EXPERIENCE CREATRICE UNIQUE”, EN ATELIER, AVEC DES ARTISTES CONFIRMES ET RECONNUS. CE PROJET ARTISTIQUE EST EGALEMENT UNE DEMARCHE PEDAGOGIQUE, CONSTRUITE EN COHERENCE AVEC LE TRAVAIL EFFECTUE PAR LES ELEVES AU SEIN DE LEUR ETABLISSEMENT SCOLAIRE, AVEC LEURS PROFESSEURS.

CHIFFRES 2012-13

En partenariat avec La Source

restitutions artistiques d’élèves

Au cours d’une semaine d’atelier, nous avons réalisé avec un groupe de jeunes collégiens un ensemble de dessins et peintures collectives sur des supports variés. En rythmant la semaine par une série d’exercices, et par la découverte de références artistiques ouvrant de nouvelles possibilités plastiques, nous avons cherché à développer leur créativité ainsi que des valeurs comme le travail d’équipe, la persévérance, le respect de l’autre et le sens critique. Les projections d’images artistiques de référence et les moments de discussion collective pour réussir à faire des choix en groupe ont tout particulièrement intéressé les élèves, et nous avons été impressionnés par leur regard et la richesse de leurs inventions. Pour nous, ce fut une formidable expérimentation plastique autour d’un projet inédit, et la rencontre avec des individus évoluant dans un tissu social différent du nôtre fut par ailleurs une source d’enrichissement personnel et de partage. ”

6 établissements scolaires et structures partenaires

124 élèves inscrits aux séjours artistiques

7séjours artistiques de 5 jours à La Source, sur le site de la Guéroulde

10 artistes professionnels pour l’accompagnement des élèves

Yann Bagot et Nathanaël Mikles / Collectif Ensaders

Réalisation des élèves de CHAAP (Classe à Horaire Aménagé Arts Plastiques) du Collège Youri Gagarine (Trappes) avec le Collectif Les Ensaders. © La Source

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

DÉCOUVRIR ET PRATIQUER LE THÉÂTRE

EN PARTENARIAT AVEC LE THEATRE DU ROND-POINT, CE PROGRAMME PROPOSE A DES LYCEENS DE L’EDUCATION PRIORITAIRE DE DECOUVRIR LE SPECTACLE VIVANT. ASSISTER A DES REPRESENTATIONS ET PRATIQUER L’ART DE LA SCENE PERMET AUX JEUNES D’ACQUERIR DE NOUVEAUX REPERES CULTURELS, D’AMELIORER LEUR EXPRESSION ORALE, DE DEVELOPPER LEUR CONFIANCE EN EUX ET DE RENFORCER LEUR CAPACITE A CREER ENSEMBLE. LORS DES REPRESENTATIONS, LES ELEVES BENEFICIENT D’UN ACCUEIL PRIVILEGIE PAR L’EQUIPE DU THEATRE, AVEC RENCONTRES D’ARTISTES ET PRESENTATION DES METIERS DEDIES. DES DOSSIERS PEDAGOGIQUES PERMETTENT AUX ENSEIGNANTS, EN AMONT ET EN AVAL DES REPRESENTATIONS, DE TRAVAILLER LES PIECES AVEC LES ELEVES. LES ATELIERS PRATIQUES, QU’ILS SOIENT SOUS FORME DE JEU SUR LE PLATEAU, DE TRAVAIL D’ECRITURE OU DE MISE EN VOIX, DONNENT LIEU A DES RESTITUTIONS AU THEATRE DU ROND-POINT ET DANS LES LYCEES.

Être ou ne pas être, voilà la question” est probable_ ment la réplique la plus célèbre du théâtre. Sans doute parce que c’est la question que nous nous posons tous plus ou moins consciemment. La Fondation Culture & Diversité me semble vouloir tenter d’apporter une réponse dynamique et positive, en donnant à tant de jeunes gens qui ne savent pas ce qu’ils sont, où ils sont et même si ils sont, la possibilité d’être, d’être quelqu’un, un quelqu’un qu’ils ne connaissaient pas, un quelqu’un qui est d’abord un personnage et qu’ils découvrent en disant ses mots, en empruntant son costume et en partageant son âme : c’est la magie du théâtre qui donne vie et existence à ceux qui ne la trouvaient pas ou en étaient démunis. Faire du théâtre, c’est vivre à travers d’autres pour devenir soi. La vie pour tous est la première égalité des chances. ”

CHIFFRES 2012-13 1284 élèves issus de 8 lycées accueillis au Théâtre pour des représentations

1698 places distribuées pour 13 spectacles

27 élèves inscrits aux ateliers théâtre et slam

6 artistes comédiens en charge de l’animation des ateliers

2 représentations de l’atelier théâtre, 1 tournoi de slam, 2 recueils de textes et 1 réalisation de portraits

En partenariat avec le Théâtre du Rond-Point

Jean-Michel Ribes, auteur, metteur en scène, directeur du Théâtre du Rond-Point

Représentation de l’Ecole de l’Amour, d’après un texte de Marion Aubert, Conseils pour une jeune épouse, sur la scène du Théâtre du Rond-Point, par les élèves des lycées Jacques Feyder (Epinay-sur-Seine) et Suger (Saint-Denis). © Giovanni Cittadini Cesi

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

PARTAGER L’IMAGE

EN PARTENARIAT AVEC LE BAL, LE PROGRAMME L’IMAGE EN PARTAGE A POUR OBJECTIFS DE DEVELOPPER LE REGARD CRITIQUE DES JEUNES ET DE LEUR OFFRIR UNE “EDUCATION AU REGARD* ”. CETTE FORMATION DE REGARDEURS AVERTIS S’ARTICULE AUTOUR DE L’ANALYSE DE L’IMAGE, DE LA DECOUVERTE DE SES CONTEXTES DE PRODUCTION, DIFFUSION, RECEPTION, ET DE LA PARTICIPATION CONCRETE A UN PROJET COLLECTIF. CONCU SUR LA BASE DU VOLONTARIAT ET HORS TEMPS SCOLAIRE, CE PROGRAMME PROPOSE A DES ELEVES DE PREMIERE DE REFLECHIR “EN IMAGES” A UNE THEMATIQUE DONNEE. AU COURS DE DIFFERENTS ATELIERS, LES ELEVES ECHANGENT AVEC DES PROFESSIONNELS, VISITENT DES EXPOSITIONS ET PARTICIPENT A L’ELABORATION D’UN PROJET COMMUN “PUBLICATION OU EXPOSITION”, RESULTAT D’UN TRAVAIL DE RECHERCHES ICONOGRAPHIQUES ET D‘ECRITURE DE TEXTES. * Raymond Depardon, président des Amis de Magnum Photos

Le programme L’Image en Partage a été une belle aventure personnelle et collective autour de l’image. Les rencontres professionnelles, les discussions et les débats avec mes camarades et les échanges avec l’artiste invité m’ont beaucoup fait évoluer sur un plan artistique. C’était une occasion unique de pouvoir partager ses expériences, ses points de vue avec des professionnels de l’image et de se projeter dans un projet collectif pour réaliser une publication. Cela m’a donné la chance de m’ouvrir humainement et artistiquement et de développer un regard critique face aux images. ”

CHIFFRES 2012-13 8 lycées partenaires 20 lycéens de Première inscrits à l’atelier de sensibilisation à l’image

artiste à la direction de l’atelier et 8 rencontres avec d’autres artistes et professionnels

110 heures d’atelier et 8 visites d’expositions et de lieux culturels

Clara Martin, élève de Première professionnelle communication visuelle, Lycée Claude Garamont à Colombes

4 restitutions : 1 publication, 2 expositions au BAL, 1 restitution lors de la soirée de la Fondation au Théâtre du Rond-Point

En partenariat avec Le BAL

Etude pour la publication réalisée par les élèves . © La Fabrique du Regard

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

S’ÉVEILLER À LA MUSIQUE SYMPHONIQUE

EN PARTENARIAT AVEC L’ORCHESTRE COLONNE QUI JOUE POUR LE JEUNE PUBLIC DEPUIS PLUS DE 50 ANS LORS DES “CONCERTS EVEIL”, CE PROGRAMME OFFRE AUX ELEVES D’ECOLES PRIMAIRES DE L’EDUCATION PRIORITAIRE UNE SENSIBILISATION A L’ORCHESTRE ET A LA MUSIQUE SYMPHONIQUE. DE NOMBREUSES RENCONTRES ENTRE LES ENFANTS ET LES MUSICIENS SONT ORGANISEES TOUT AU LONG DE L’ANNEE : A L’ECOLE, LORS DES REPETITIONS ET A L’OCCASION DES CONCERTS. CES RENCONTRES S’ACCOMPAGNENT D’UN TRAVAIL D’APPROFONDISSEMENT DE L’OEUVRE MUSICALE EN CLASSE, INTEGRE AU PROGRAMME PEDAGOGIQUE : APPRENTISSAGES THEORIQUES SUR LES OEUVRES ET LEUR CONTEXTE, PRATIQUE MUSICALE BASEE SUR LES RYTHMES ET LES PHRASES CHANTEES.

Depuis la naissance du partenariat entre la Fondation, l’Orchestre Colonne et l’Ecole Emile Zola à Sevran en septembre 2010, les enseignants se sont engagés avec enthousiasme dans ce projet fédérateur qui favorise la dynamique de l’école. Les élèves ont découvert la musique classique en rencontrant les musiciens de l’Orchestre et se sont investis dans des lectures et dans la production d’écrits liés à la musique, pour acquérir les compétences attendues afin d’entrer en sixième. Les relations qui se sont construites entre les élèves, les enseignants, les membres de la Fondation et de l’Orchestre ont permis un accompagnement de qualité, au service des élèves, de leurs apprentissages et de leur ouverture culturelle. La présence des familles à différents moments a permis d’apprécier leur totale adhésion à ce programme. ”

CHIFFRES 2012-13 2

écoles élémentaires partenaires des académies de Créteil et Paris

80 élèves de CE2 et CM2 sensibilisés à la musique symphonique et à l’orchestre

interventions en classe, de musiciens et de compositeurs

répétitions de l’Orchestre ouvertes aux élèves

concerts de l’Orchestre proposés aux élèves et à leurs parents

En partenariat avec l’Orchestre Colonne

Elisabeth Verbois, Inspectrice de l’Education nationale, Circonscription de Sevran (93)

Elèves de l’école Emile Zola (Sevran), au cœur de l’Orchestre Colonne, pendant un concert. © DP

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

IMPROVISER POUR LE TROPHÉE

EN PARTENARIAT AVEC LA COMPAGNIE DECLIC THEATRE, CE PROGRAMME PROPOSE A DES COLLEGIENS, ISSUS PRINCIPALEMENT DE L’EDUCATION PRIORITAIRE, DE PARTICIPER AU “TROPHEE D’IMPROVISATION CULTURE & DIVERSITE”, PARRAINE PAR JAMEL DEBBOUZE. PAR L’ENSEIGNEMENT DES REGLES DU “MATCH D’IMPROVISATION”, JOUTE VERBALE CODIFIEE, LES JEUNES APPRENNENT A TRAVAILLER ENSEMBLE, DANS L’ECOUTE ET LE RESPECT DE L’AUTRE. CE PROGRAMME, FONDE SUR LE PRINCIPE DE MIXITE, QU’ELLE SOIT SOCIALE, CULTURELLE OU DE GENRE, PARTICIPE DE LEUR EDUCATION A LA CITOYENNETE. L’IMAGINAIRE SE MET AU SERVICE DE LA MAITRISE DE LA LANGUE ET DE L’ENRICHISSEMENT CULTUREL. LORS DES ATELIERS PRATIQUES, LES ELEVES APPRENNENT LES BASES DE L’IMPROVISATION ET LES TECHNIQUES DE L’ART DRAMATIQUE, GUIDES PAR LES COMEDIENS DE LA COMPAGNIE DECLIC THEATRE, POUR PARTICIPER ENSUITE A DES MATCHS DANS LEUR COLLEGE, LEUR VILLE PUIS AU NIVEAU NATIONAL.

Ce projet était utopique : organiser un tournoi d’improvisation au niveau national ! Et puis l’idée a germé. Pas si folle. Et même si elle était folle, j’étais prêt à y croire aussi ! En faisant travailler la machine à rêves, l’improvisation ouvre un univers exponentiel… Et, pourquoi pas, la faire entrer au collège, au même titre qu’une autre matière ? Pour offrir à ces jeunes la possibilité d’imaginer leur vie… Toutes les vies possibles ! J’étais plus introverti qu’un hérisson qui n’a pas d’amis et l’improvisation théâtrale m’a permis de m’affirmer, de gagner ma propre considération. Pour ces gamins, c’est la même chose. C’est en s’engageant, en découvrant ce qu’est l’écoute active, qu’ils vont faire leurs armes. Je leur dis souvent : quand je ne sais pas, j’écoute et, bizarrement, je finis par savoir… ”

CHIFFRES 2012-13 8

collèges situés dans les villes partenaires de Bordeaux, Lille, Rochefort et Trappes

120 collégiens inscrits aux ateliers d’improvisation théâtrale

240 heures d’ateliers d’improvisation théâtrale

8 comédiens dédiés à l’animation des ateliers

matchs d’improvisation dont 1 grande finale à l’Espace Pierre Cardin (Paris)

En partenariat avec la Compagnie Déclic Théâtre et avec le soutien de la Caisse des Dépôts

Jamel Debbouze, Comédien, Parrain du Trophée d’Improvisation Culture & Diversité

Les collégiens des équipes du Trophée d’Improvisation Culture & Diversité, autour de Jamel Debbouze, Yamina Benguigui, Ministre déléguée chargée de la Francophonie, et Marc de Lacharrière. © Thomas Raffoux

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

S’INITIER À LA DANSE CONTEMPORAINE

CE PROGRAMME, MENE EN PARTENARIAT AVEC LE CENTRE CHOREGRAPHIQUE NATIONAL DE GRENOBLE, OFFRE A DES ELEVES DE PRIMAIRE ET COLLEGE AINSI QU’A DES JEUNES DES QUARTIERS SENSIBLES DE GRENOBLE, LA POSSIBILITE DE DECOUVRIR LA DANSE CONTEMPORAINE ET SES METIERS, AU TRAVERS DE PROJETS ALLIANT SENSIBILISATION ET INITIATION PRATIQUE. IL S’ARTICULE EN DEUX TEMPS : UNE PHASE DE SENSIBILISATION AVEC LE BIAIS DE RENCONTRES AVEC DES DANSEURS PROFESSIONNELS “LORS DE REPETITIONS PUBLIQUES DE SPECTACLES OU DE REPRESENTATIONS” ET DE RENCONTRES ARTISTIQUES SUR LES METIERS, UNE PHASE DE PRATIQUE, DIRIGEE PAR DES CHOREGRAPHES ET DANSEURS, PRESENTEE SOUS LA FORME D’ATELIERS, D’UN STAGE INTENSIF ET DE RESTITUTIONS PUBLIQUES DU TRAVAIL DES ELEVES. En partenariat avec le Centre Chorégraphique National de Grenoble

Il me semble fondamental que tout enfant découvre et pratique une discipline artistique. Au travers du processus créatif il va à la rencontre des autres et apprend à « être ensemble ». En dansant, il découvre au travers d’un langage artistique qu’il est unique, capable de s’exprimer avec son corps, et apprend à mettre en forme cette individualité et à s’ouvrir aux autres, à trouver sa place et sa liberté au coeur du groupe. L’enfant apprend à respecter la proposition de l’autre et à accepter son regard. La danse développe les notions d’exigence, de concentration et de préparation du corps pour le rendre disponible. L’élève travaille sur son rapport au corps et son ressenti. La danse pratiquée comme un art collectif peut devenir un appui solide dans son vécu et dans la construction du futur adulte qu’il sera. ”

CHIFFRES 2012-13 1

école primaire de Grenoble, 1 collège-lycée et le groupe artistique de la MJC Prémol partenaires

54 élèves inscrits au programme

répétitions publiques et représentations en présence des élèves

heures d’atelier de pratique chorégraphique et 6 chorégraphes et danseurs impliqués

8 restitutions publiques des ateliers dont 1 au Théâtre du Rond-Point lors de la soirée de la Fondation

Agnès Canova, danseuse, direction de l’atelier proposé aux élèves du Collège Lycée Elitaire Pour Tous (CLEPT) du quartier de la Villeneuve à Grenoble

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

J’AIME MON PATRIMOINE !

CREE A L’INITIATIVE DE FIMALAC - MEMBRE FONDATEUR ET ADMINISTRATEUR DE LA FONDATION DU PATRIMOINE ET ORGANISE PAR LA FONDATION DU PATRIMOINE ET LA FONDATION CULTURE & DIVERSITE, LE CONCOURS “J’AIME MON PATRIMOINE !” PERMET A DES ELEVES DE CM1, SCOLARISES EN ZONE RURALE OU EN EDUCATION PRIORITAIRE, DE S’ENGAGER POUR UN PROJET DE RESTAURATION D’UN ELEMENT DU PATRIMOINE DE LEUR COMMUNE. L’OBJECTIF DE CE PROGRAMME EST DE FAVORISER LA SENSIBILISATION ET LA DECOUVERTE PAR LES ECOLIERS DE L’HERITAGE CULTUREL QUI LES ENTOURE, A TRAVERS UN PROJET DE CLASSE, MENE ET ACCOMPAGNE PAR LES PROFESSEURS DES ECOLES VOLONTAIRES. LE PROJET LAUREAT DU CONCOURS EST SELECTIONNE POUR LA QUALITE DU DOSSIER PREPARE EN CLASSE ET SE VOIT ATTRIBUE UNE DOTATION DE 6000 EUROS ET UN ACCOMPAGNEMENT DE LA FONDATION DU PATRIMOINE POUR SA RESTAURATION EFFECTIVE.

A la Fondation du patri moine, nous avons à cœur de faire partager la passion du patrimoine et le souci de sa transmission aux générations futures. L’idée de lancer, en partenariat avec la Fondation Culture & Diversité, un concours pour mobiliser les élèves de CM1 en faveur du patrimoine de leur commune nous a immédiatement séduits et a rencontré, dès son lancement, un vif intérêt de la part des enseignants et de leurs élèves. Durant le premier semestre 2014, les élèves vont ainsi aller à la chasse aux « trésors », avec l’aide de leur enseignant, du maire, d’un bénévole de la Fondation du patrimoine, d’un architecte… Le rendez-vous avec la classe lauréate sera l’occasion de faire passer un message à ceux qui, demain, auront entre les mains l’avenir de notre patrimoine. ”

CHIFFRES 2013-14 3500 communes adhérentes de la Fondation du patrimoine comme relais de l’appel à candidature

2100 écoles du réseau ECLAIR contactées pour participer au concours

1 projet lauréat récompensé 6000s

de dotation dédiés au projet de restauration

1 an pour réaliser les travaux à compter de la remise du prix

En partenariat avec la Fondation du patrimoine et Fimalac

Frédéric Neraud, directeur général de la Fondation du patrimoine

Elément du patrimoine. © Fondation du patrimoine

— PROGRAMME — COHESION SOCIALE

PRIX DE L’AUDACE ARTISTIQUE ET CULTURELLE

FRUIT D’UNE COLLABORATION TRIPARTITE ENTRE LE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, LE MINISTERE DE LA CULTURE ET DE LA COMMUNICATION ET LA FONDATION CULTURE & DIVERSITE, CE PRIX ILLUSTRE LA VOLONTE DU GOUVERNEMENT DE FAIRE DE L’EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE L’UNE DE SES PRIORITES. REMIS A L’ELYSEE PAR LE PRESIDENT DE LA REPUBLIQUE, IL DISTINGUE DES PROJETS D’EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE EXEMPLAIRES, PORTES CONJOINTEMENT PAR DES ECOLES OU DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES, DES STRUCTURES CULTURELLES ET DES COLLECTIVITES TERRITORIALES. TROIS PROJETS SONT SELECTIONNES POUR CHACUNE DES 30 ACADEMIES EN FRANCE, ET TROIS LAUREATS SONT ENSUITE CHOISIS PAR UN JURY D’ARTISTES ET DE REPRESENTANTS INSTITUTIONNELS PRESIDE PAR JAMEL DEBBOUZE. LES LAUREATS RECOIVENT UNE DOTATION ALLANT DE 5 000 A 10 000 EUROS LEUR PERMETTANT DE PERENNISER ET D’AMPLIFIER LEUR PROJET.

Accueillir un artiste en résidence à l’école mater nelle, en éducation prioritaire, est une démarche ambitieuse et motivante, tant pour les élèves que pour nous, enseignantes. Ce moment fort dans le parcours artistique et culturel de nos élèves a permis à l’école d’être associée au processus de création d’un artiste et de mettre en œuvre, dans les classes, des situations d’apprentissage riches et concrètes. « Ma cité idéale, entre lumières et mouvements », projet audacieux, s’est construit grâce aux échanges riches constructifs et complémentaires menés entre Lucas Grandin et La Criée. Le prix de l’Audace artistique et culturelle lui a donné une dimension extraordinaire laissant, à tous les participants, un souvenir inoubliable et offrant la possibilité d’une nouvelle aventure artistique. ”

CHIFFRES 2012-13 89 dossiers reçus des 30 académies participantes

projets d’éducation culturelle et artistiques finalistes

1 lauréat (nouveauté 2013-2014 : 3 lauréats)

12 artistes ambassadeurs de l’éducation artistique et culturelle, membres du jury

1 cérémonie de remise du prix à l’Elysée par le président de la République

En partenariat avec le ministère de l’Education nationale et le ministère de la Culture et de la Communication

Nathalie Jourdan, directrice de l’Ecole Jean Moulin, Rennes, école lauréate de la première édition du prix de l’Audace artistique et culturelle

« Ma Cité idéale, entre lumières et mouvements », projet lauréat 2012-2013 du prix de l’Audace artistique et culturelle, développé avec l’artiste Lucas Grandin par l’Ecole Jean Moulin, La Criée et la Ville de Rennes. © Catherine Peron

— NOS 10 PROGRAMMES —

« L’EGALITÉ DES CHANCES EST L’IDÉE QU’UNE RÉPARTITION DES ATOUTS NATURELS DEVRAIT PERMETTRE À CEUX QUI SONT AU MÊME NIVEAU DE TALENT ET DE CAPACITÉ ET QUI ONT LE MÊME DÉSIR DE LES UTILISER, D’AVOIR LES MÊMES PERSPECTIVES DE SUCCÈS, CECI SANS TENIR COMPTE DE LEUR POSITION INITIALE DANS LE SYSTÈME SOCIAL. »* Les programmes en faveur de l’égalité des chances reposent sur la conviction que la diversité culturelle et sociale de ces jeunes est indispensable à l’enrichissement de la création contemporaine et favorable à une évolution positive de notre société.

* Théorie de la justice, 1971, John Rawls, philosophe américain

NOTRE MÉTHODOLOGIE

INFORMER

PRÉPARER

Pallier le manque d’information, première discrimination dans l’accès aux études supérieures. Lier, très en amont, élèves, étudiants, professionnels et équipes pédagogiques des lycées et des Ecoles dans une démarche de découverte des formations existantes et de leurs débouchés professionnels. Pousser les portes des écoles partenaires afin d’accompagner ces jeunes dans leurs choix d’orientation.

Donner aux jeunes souhaitant intégrer une grande Ecole de la culture, les moyens d’en réussir les concours d’entrée (sans quota ni voie d’accès parallèle). Accompagner l’ambition de ces jeunes et lutter contre l’autocensure en leur apportant estime et confiance en soi et en l’avenir. Transmettre les fondamentaux méthodologiques, les connaissances théoriques et pratiques, ainsi que les codes de l’enseignement supérieur, au cours de stages ou de classes Egalité des Chances.

Donner un accès direct et concret à l’enseignement supérieur, notam ment aux études d’architecture, aux élèves issus d’établissements scolaires situés dans des quartiers qui concentrent des difficultés, est toujours un moment privilégié et riche d’échanges. Les témoignages d’enseignants et d’étudiants, aux parcours parfois atypiques, permettent à ce jeune public d’entrevoir de nouvelles perspectives d’orientation et de débouchés professionnels, de révéler et d’encourager des talents souvent ignorés. Les convaincre d’oser, les conforter dans leurs choix, les préparer aux concours, nous assure la diversité culturelle qui fait la richesse de nos établissements. ”

La préparation à un concours doit conjuguer des cours et des visites... Les cours servent de signaux pour éveiller une prise de conscience des jeunes, des critères fixés par l’établissement. Les visites sont autant de fenêtres entrouvertes sur des logiques culturelles et professionnelles à découvrir. Cette semaine d’immersion au sein de l’Ecole du Louvre et de ses partenaires naturels est l’occasion de dissiper quelques fantasmes et quelques malentendus. C’est une épreuve de vérité dans tous les sens du terme ! Démystifier, mais aussi ne pas mentir ; rassurer, mais ne pas masquer les difficultés, insister sur la motivation et le travail ! ”

Jean-Michel Knop - Directeur de l’Ecole nationale supérieure d’architecture de Grenoble

Philippe Durey - Directeur de l’Ecole du Louvre

ACCOMPAGNER

Développer un accompagne ment (pendant toute la durée des études supérieures) en apportant un soutien financier et logistique, en assurant un suivi pédagogique adapté à chaque filière, en contribuant à l’ouverture culturelle des jeunes et en soutenant leur insertion professionnelle. Offrir aux étudiants un accompagnement personnalisé grâce aux parrainages de professionnels (en partenariat avec l’Association Frateli). L’une des missions du Musée d’Orsay est de favoriser l’accueil du public le plus large et d’assurer un égal accès à la culture. Grâce aux offres d’emploi qu’il propose, le Musée permet ainsi à des jeunes d’acquérir une première expérience professionnelle et de découvrir un établissement culturel. Le cadre professionnel, et ses codes, peut parfois être un passage difficile. Le musée, en tant qu’employeur, attend que les candidats et les recrutés intègrent toutes les exigences et répondent aux besoins du poste. Les liens privilégiés que la fondation entretient avec les jeunes qu’elle suit, lui permettent d’assurer un relais important qui assure une relation basée sur la confiance. ” Josée Gruber - Chef du Département des publics et de la vente du Musée d’Orsay

NOS PARTENAIRES DE L’ACCOMPAGNEMENT

Le systEme d’Accompagnement s’appuie sur le REseau Culture & DiversitE. Ce rEseau social, CrEE en 2010 et accueillant les ElEves et les Etudiants, anciens et actuels, des programmes EgalitE des Chances de la Fondation, ainsi que les partenaires qui le souhaitent, soutient la mise en OEuvre opErationnelle de l’accompagnement. PrEcieux outil de “ Community Building ”, il permet ainsi le partage des intErEts et la mise en valeur des travaux des jeunes. Cette plateforme communautaire online est structurEe en plusieurs Espaces : le Profil, la CommunautE, l’Espace Pro, l’Espace ActualitEs, la Messagerie interne, l’espace Accompagnement. Il constitue la base de donnEes des Etudiants ayant participE aux programmes EgalitE des Chances depuis 2006.

Accompagnement financier et logistique Les étudiants boursiers ayant intégré une grande Ecole de la culture bénéficient pendant l’ensemble de leur scolarité d’un accompagnement financier sous forme de bourse et d’un soutien logistique pour trouver un logement. Ils sont ainsi éligibles, selon les études suivies, à des bourses d’études, d’achat de matériel, de logement ou d’urgence. Après cinq années de partenariat avec la Cité internationale universitaire de Paris, la Fondation a mis en place un partenariat avec EFIDIS, filiale du groupe SNI / Caisse des Dépôts, et propose désormais une dizaine de places dans les résidences STUDEFI (marque d’EFIDIS spécialisée dans le logement étudiant), aux élèves ayant participé aux programmes Egalité des Chances. EFIDIS assiste les étudiants sur les demandes de CAF et de Locapass, système d’aide au logement, la Fondation se charge de les aider pour les formalités d’inscription et, le cas échéant, se porte garant et caution. En 2013-2014, les élèves bénéficient de logements individuels au sein des résidences de Neuilly-Plaisance et Courbevoie.

Accompagnement pEdagogique Une fois les concours d’admission réussis, la Fondation Culture & Diversité et ses partenaires continuent d’accompagner les

anciens élèves des programmes Egalité des Chances pendant leur scolarité. Pour les élèves ayant intégré une Ecole Nationale Supérieure d’Architecture, cet accompagnement se fait sous la forme de tutorat ou de monitorat, en partenariat avec le ministère de la Culture et de la Communication. Pour ceux admis à l’Ecole du Louvre, des séances de méthodologie assurées par Madame Claire Barbillon, membre du comité de pilotage de la Fondation Culture & Diversité, ancienne directrice des études à l’Ecole du Louvre et actuellement Maître de conférences à l’Université Paris Ouest Nanterre La Défense, sont organisées tous les 15 jours et une quarantaine d’ouvrages, utiles à leur scolarité leur sont mis à disposition par la Fondation.

Accompagnement A l’ouverture culturel Afin de contribuer à l’ouverture culturelle et à l’approfondissement des connaissances des étudiants, des partenaires mettent à leur disposition des laissez-passer et des invitations à des visites guidées, accueillent des « sorties Réseau » ou des événements mensuels organisés par la Fondation (visites/ spectacles, rencontres/échanges avec un professionnel). Partenaires : Archistorm, le Cinéma des Cinéastes, la Cité de l’architecture et du patrimoine, l’Espace Culturel Louis Vuitton, l’Espace Pierre Cardin, le Forum d’Avignon,

le Forum des Images, le Festival Paris Cinéma / la Mission Cinéma de la Ville de Paris, la Fondation Jacques Toja pour le théâtre, l’ARP (société des Auteurs Réalisateurs Producteurs), le Musée d’Orsay, le Musée du Quai Branly, les Rencontres cinématographiques de Dijon, l’UGC, le Palais de Tokyo, l’Agence France Museum, le Musée Rodin, Sotheby’s, le Théâtre Gérard Philippe de Saint-Denis, TRAM (Réseau Art Contemporain Paris/Ile-de-France). Nouveau partenaire 2013 : le Club Artistik Rézo (www.artistikrezo.com : site d’actualité culturelle et artistique) Le Club permet de bénéficier, chaque année, d’invitations gratuites à plus de trois cents spectacles de théâtre, danse, comédie musicale… dans les plus grands théâtres parisiens publics et privés, à des vernissages de grandes galeries et foires d’art, dans de grands musées et institutions culturelles, à plus de quatre-vingts films, valable dans tous les cinémas, et à plus de cinquante concerts) devient partenaire officiel de l’Accompagnement et offre une carte de membre (pour 2) à tous les jeunes des programmes Egalité des Chances.

Accompagnement professionnel Pour faciliter l’insertion professionnelle des jeunes, des séances de méthodologie à la recherche d’emploi et de coaching aux entretiens sont organisées régulièrement pour les

étudiants, avec Profilculture, premier acteur de l’emploi culturel en France. Plusieurs partenaires s’engagent, par ailleurs, chaque année en proposant des offres d’emplois saisonniers ou de stages aux étudiants de la Fondation. Partenaires : Elemiah, l’Espace Pierre Cardin, France Télévisions et MFP (Multimédia France Production), la Galerie Daniel Templon, le Musée d’Orsay, Vanglabeke Film, Sotheby’s, Allo Ciné…etc.

SystEme de parrainage Un accompagnement renforcé et personnalisé est également développé en partenariat avec l’Association Frateli afin de faire bénéficier les jeunes d’un suivi plus individuel et d’un soutien mieux adapté à leur profil. Les étudiants qui le souhaitent peuvent ainsi bénéficier, tout au long de leurs études et jusqu’à leur insertion professionnelle, d’un parrain, professionnel du secteur d’activité auquel ils se destinent.

LES CHIFFRES 181 élèves ayant intégré les Ecoles partenaires, accompagnés spécifiquement

816 élèves et anciens élèves des programmes Egalité des Chances accompagnés par l’intermédiaire du réseau social internet Culture & Diversité 341 082 euros de bourse depuis 2006 22 stages et emplois étudiants cette année Plus de 450 invitations et 335 pass distribués pour des événements culturels

NOS PARTENAIRES CULTURELS ET EDUCATIFS

Les 40 grandes Ecoles de la culture partenaires des programmes en faveur de l’EgalitE des chances*

L’Ecole du Louvre L’Ecole nationale supérieure des beaux-arts (Ensba) L’Ecole nationale supérieure des Arts Décoratifs (Ecole des Arts Déco) L’Ecole nationale supérieure de création industrielle (ENSCI-Les Ateliers) L’Ecole nationale supérieure d’arts de Paris Cergy (Ensapc) Association nationale des (14) classes préparatoires publiques aux écoles supérieures d’art (APPEA) : Angoulême, Annemasse, Bayonne, Beaune, Beauvais, Belfort, Châteauroux, Cholet, Digne-les-Bains, Gennevilliers, Issy-les-Moulineaux, Lyon, SaintBrieuc et Sète La Fémis (Ecole nationale supérieure des métiers de l’image et du son) L’Ecole nationale supérieure d’architecture et de paysage de Bordeaux (EnsapBx) L’Ecole nationale supérieure d’architecture de Grenoble (Ensag)

L’École nationale supérieure d’architecture et de paysage de Lille (Ensap Lille) L’Ecole nationale supérieure d’architecture de la ville & des territoires de Marne-la-Vallée (Ensavt) L’Ecole nationale supérieure d’architecture de Normandie (Ensa de Normandie) L’Ecole nationale supérieure d’architecture de Paris-Val de Seine (Ensapvs) L’Ecole nationale supérieure d’architecture de Strasbourg (Ensas) L’Institut national du patrimoine (Inp) L’Ecole nationale des chartes (Enc) L’Ecole supérieure des arts appliqués Boulle L’Ecole supérieure des arts appliqués Duperré L’Ecole supérieure des arts et industries graphiques Estienne L’Ecole Nationale Supérieure des Arts Appliqués et des Métiers d’Art Olivier de Serres Le lycée des métiers des arts du spectacle et de la création textile La Source L’Ecole Supérieure de Journalisme de Lille et les 13 autres Ecoles de journalisme reconnues par la profession L’Ecole nationale supérieure Louis-Lumière L’Ecole supérieure d’art et design de SaintEtienne (ESADSE) La Haute école des arts du Rhin L’Ecole Supérieure d’Art et de Design de Reims (ESAD-Reims) L’Ecole Supérieure d’Art et de Design d’Orléans (ESAD-Orléans) * Par ordre chronologique de mise en place des partenariats

121 Etablissements scolaires - collEges et lycEes - partenaires des programmes en faveur de l’EgalitE des chances*

Les collèges et lycées partenaires des programmes Egalité des Chances de la Fondation sont choisis, sur l’ensemble du territoire français, par le ministère de l’Education nationale et l’ensemble de ses services (Dgesco - Bureau de la politique d’éducation prioritaire et des dispositifs d’accompagnement, Inspections, Rectorats, DAAC) au regard des options et filières dispensées et des critères d’éducation prioritaire. Programme en partenariat avec l’ECOLE DU LOUVRE Lycée Denis Diderot, Marseille, Académie d’Aix-Marseille ; Lycée Victor Hugo, Marseille, Académie d’Aix-Marseille ; Lycée Jean-Baptiste Delambre, Amiens, Académie d’Amiens ; Lycée Jules Uhry, Creil, Académie d’Amiens ; Lycée François Mauriac, Bordeaux, Académie de Bordeaux ; Lycée Augustin Fresnel, Caen, Académie de Caen ; Lycée Jean Rostand, Caen, Académie de Caen ; Lycée Ambroise Brugière, Clermont-Ferrand, Académie de Clermont-Ferrand ; Lycée Auguste Blanqui, Saint-Ouen,

Académie de Créteil ; Lycée Evariste Galois, Noisy-le-Grand, Académie de Créteil ; Lycée Feyder, Epinay-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée Henri Wallon, Aubervilliers, Académie de Créteil ; Lycée Voillaume, Aulnay-sous-Bois, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Brel, La Courneuve, Académie de Créteil ; Lycée Jean Rostand, Villepinte, Académie de Créteil ; Lycée Jean Vilar, Meaux, Académie de Créteil ; Lycée Léon Blum, Créteil, Académie de Créteil ; Lycée André Malraux, Montereau-FaultYonne, Académie de Créteil ; Lycée Gérard de Nerval, Noisiel, Académie de Créteil ; Lycée Olympe de Gouges, Noisy-le-Sec, Académie de Créteil ; Lycée Charles Poncet, Cluses, Académie de Grenoble ; Lycée Maxence Van Der Meersch, Roubaix, Académie de Lille ; Lycée Jean Moulin, Béziers, Académie de Montpellier ; Lycée François Rabelais, Fontenay-le-Comte, Académie de Nantes ; Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Fameck, Académie de Nancy-Metz ; Lycée Alain Fournier, Bourges,

Académie d’Orléans-Tours ; Lycée Edouard Branly, Dreux, Académie d’Orléans-Tours ; Lycée Voltaire, Orléans, Académie d’Orléans-Tours ; Lycée François Villon, Paris, Académie de Paris ; Lycée George Sand, Domont, Académie de Versailles ; Lycée Julie-Victoire Daubié, Argenteuil, Académie de Versailles ; Lycée Robert Doisneau, Corbeil-Essonnes, Académie de Versailles ; Lycée Van Gogh, Aubergenville, Académie de Versailles. Programme en partenariat avec les ECOLES D’ART EN ILE-DE-FRANCE ET LES CLASSES PREPARATOIRES PUBLIQUES EN FRANCE ET PROGRAMME EN PARTENARIAT AVEC LES SIX ECOLES D’ART ET DE DESIGN ET LES CLASSES PREPARATOIRES PUBLIQUES EN FRANCE Lycée Adolphe Chérioux, Vitry-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée Alfred Costes, Bobigny, Académie de Créteil ; Lycée Louise Michel, Bobigny, Académie de Créteil ; Lycée André Malraux, Montereau-FaultYonne, Académie de Créteil ; Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Créteil, Académie de Créteil ; Lycée Blaise Cendrars, Sevran,

Académie de Créteil ; Lycée Camille Claudel, Vitry-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée D’Alembert, Aubervilliers, Académie de Créteil ; Lycée Eugène Hénaff, Bagnolet, Académie de Créteil ; Lycée Eugène Delacroix, Drancy, Académie de Créteil ; Lycée Eugénie Cotton, Montreuil, Académie de Créteil ; Lycée Henri Wallon, Aubervilliers, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Brel - Microlycée 93, La Courneuve, Académie de Créteil ; Lycée Jacques Brel, Choisy-le-Roi, Académie de Créteil ; Lycée Jean Jaurès, Montreuil, Académie de Créteil ; Lycée Jean Macé, Vitry-sur-Seine, Académie Créteil ; Lycée Jean Rostand, Villepinte, Académie de Créteil ; Lycée Jean Zay, Aulnay-sous-Bois, Académie de Créteil ; Lycée Le Gué à Tresmes, Congis-sur-Therouanne, Académie de Créteil ; Lycée Léonard de Vinci, Tremblay-en-France, Académie de Créteil ; Lycée Marcel Pagnol, Bondy, Académie de Créteil ; Lycée Marcelin Berthelot, Pantin, Académie de Créteil ; Lycée Marx Dormoy, Champigny-sur-Marne,

Académie de Créteil ; Lycée Maximilien Perret, Alfortville, Académie de Créteil ; Lycée Olympe de Gouges, Noisy-le-Sec, Académie de Créteil ; Lycée Paul Eluard, Saint-Denis, Académie de Créteil ; Lycée Romain Rolland, Ivry-sur-Seine, Académie de Créteil ; Lycée Suger, Saint-Denis, Académie de Créteil ; Lycée Théodore Monod, Noisy-le-Sec, Académie de Créteil ; Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Fameck, Nancy-Metz ; Lycée Auguste Renoir, Paris, Académie de Paris ; Lycée Brassaï, Paris, Académie de Paris ; Lycée Corvisart-Tolbiac, Paris, Académie de Paris ; Lycée Hector Guimard, Paris, Académie de Paris ; Lycée Lucas de Nehou, Paris, Académie de Paris ; Lycée Adrienne Bolland, Poissy, Académie de Versailles ; Lycée Albert Einstein, Sainte-Geneviève-desBois, Académie de Versailles ; Lycée Claude Garamont, Colombes, Académie de Versailles ; Lycée de Prony, Asnières-sur-Seine, Académie de Versailles ; Lycée Etienne Jules Marey, Boulogne-Billan-

court, Académie de Versailles ; Lycée Ferdinand Buisson, Ermont, Académie de Versailles ; Lycée Galilée, Gennevilliers, Académie de Versailles ; Lycée George Sand, Domont, Académie de Versailles ; Lycée Georges Brassens, Courcouronnes, Académie de Versailles ; Lycée Gustave Eiffel, Massy, Académie de Versailles ; Lycée Guy de Maupassant, Colombes, Académie de Versailles ; Lycée Jean Monnet, Juvisy-sur-Orge, Académie de Versailles ; Lycée Joliot-Curie, Nanterre, Académie de Versailles ; Lycée Jules Verne, Sartrouville, Académie de Versailles ; Lycée Julie-Victoire Daubié, Argenteuil, Académie de Versailles ; Lycée l’Essouriau, Les Ulis, Académie de Versailles ; Lycée Louis Blériot, Etampes, Académie de Versailles ; Lycée Louise Michel, Nanterre, Académie de Versailles ; Lycée Michel Ange, Villeneuve-la-Garenne, Académie de Versailles ; Lycée Plaine de Neauphle, Trappes, Académie de Versailles ; Lycée René Cassin, Gonesse, Académie de Versailles ; Lycée Robert Doisneau, Corbeil-Essonnes,

Académie de Versailles ; Lycée Saint-Exupéry, Mantes-la-Jolie, Versailles ; Lycée Valmy, Colombes, Académie de Versailles. Programme en partenariat avec LA FEMIS Lycée Saint-Exupéry, Marseille, Académie Aix-Marseille ; Lycée Jean-Baptiste Delambre, Amiens, Académie d’Amiens ; Lycée Henri Martin, Saint-Quentin, Académie d’Amiens ; Lycée Jules Uhry, Creil, Académie d’Amiens ; Lycée Elie Faure, Lormont, Académie de Bordeaux ; Lycée Francois Mauriac, Bordeaux, Académie de Bordeaux ; Lycée Jean Guehenno, Flers, Académie de Caen ; Lycée Jean Rostand, Caen, Académie de Caen ; Lycée Jean Monnet, Yzeure, Académie de Clermont-Ferrand ; Lycée André Malraux, Montereau-FaultYonne, Académie de Créteil ; Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Créteil, Académie de Créteil ; Lycée Léon Blum, Créteil, Académie de Créteil ; Lycée Flora Tristan, Noisy-le-Grand, Académie de Créteil ; Lycée Gaston Bachelard, Chelles,

Académie de Créteil ; Lycée Jean Vilar, Meaux, Académie de Créteil ; Lycée Louise Michel, Bobigny, Académie de Créteil ; Lycée Samuel Beckett, La Ferté-sous-Jouarre, Créteil ; Lycée Suger, Saint-Denis, Académie de Créteil ; Lycée Voillaume, Aulnay-sous-Bois, Académie de Créteil ; Lycée Emile Zola, Wattrelos, Académie de Lille ; Lycée Jean Rostand, Roubaix, Académie de Lille ; Lycée Robert Doisneau, Vaulx-en-Velin, Académie de Lyon ; Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Fameck, Académie de Nancy-Metz ; Lycée Guy Môquet, Châteaubriant, Académie de Nantes ; Lycée Maillard-Joubert, Ancenis, Académie de Nantes ; Lycée Edouard Branly, Dreux, Académie d’Orléans-Tours ; Lycée Bergson, Paris, Académie de Paris ; Lycée Colbert, Paris, Académie de Paris ; Lycée Philippe Lebon, Joinville, Académie de Reims ; Lycée Schuman, Le Havre, Académie de Rouen ; Lycée Rive Gauche, Toulouse, Académie de Toulouse ; Lycée Galilée, Gennevilliers,

Académie de Versailles ; Lycée Georges Brassens, Courcouronnes, Académie de Versailles ; Lycée François Villon, Les Mureaux, Académie de Versailles ; Lycée Jean-Jacques Rousseau, Sarcelles, Académie de Versailles ; Lycée Joliot-Curie, Nanterre, Académie de Versailles ; Lycée L’Essouriau, Les Ulis, Académie de Versailles ; Lycée Plaine de Neauphle, Trappes, Académie de Versailles. Programme en partenariat avec l’ECOLE NATIONALE SUPERIEURE LOUIS-LUMIERE Collège Debussy, Aulnay-sous-Bois, Académie de Créteil ; Lycée Malraux, Monterau-Fault-Yonne, Académie de Créteil ; Lycée Suger, Saint-Denis, Académie de Créteil ; Lycée Voillaume, Aulnay-sous-Bois, Académie de Créteil. Programme en partenariat avec les SEPT ECOLES D’ARCHITECTURE Lycée des métiers de l’habitat, des travaux publics et des transports routiers, Blanquefort, Académie de Bordeaux ; Lycée Francois Mauriac, Bordeaux, Académie de Bordeaux ;

Lycée André Malraux, Montereau-FaultYonne, Académie de Créteil ; Lycée Benjamin Franklin, La Rochette, Académie de Créteil ; Lycée Eugène Hénaff, Bagnolet, Académie de Créteil ; Lycée Samuel de Champlain, Chennevièressur-Marne, Académie de Créteil ; Lycée André Argouges, Grenoble, Académie de Grenoble ; Lycée Roger Deschaux, Sassenage, Académie de Grenoble ; Lycée Emile Zola, Wattrelos, Académie de Lille ; Lycée François Hennebique, Liévin, Académie de Lille ; Lycée Hector Guimard, Paris, Académie de Paris ; Lycée Le Corbusier, Saint-Etienne-du-Rouvray, Académie de Rouen ; Lycée Marcel Sembat, Sotteville-lès-Rouen, Académie de Rouen ; Lycée Robert Schuman, Le Havre, Académie de Rouen ; Lycée Val-de-Seine, Le Grand-Quevilly, Académie de Rouen ; Lycée CFA Le Corbusier, Illkirch, Académie de Strasbourg ; Lycée des métiers du BTP Gustave Eiffel, Cernay, Académie de Strasbourg ; Lycée des métiers CFA Heinrich-Nessel, Haguenau, Académie de Strasbourg.

Programme en partenariat avec les ECOLES D’ARTS APPLIQUES DE LA VILLE DE PARIS Collège Evariste Galois, Paris 13ème, Académie de Paris ; Collège Flora Tristan, Paris 20ème, Académie de Paris ; Collège Guillaume Budé, Paris 19ème, Académie de Paris ; Collège Lucie Aubrac, Paris 11ème, Académie de Paris. * depuis la création des programmes

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

ÉTUDIER L’HISTOIRE DE L’ART

CE PROGRAMME EST NE DE LA VOLONTE DE DEMOCRATISER L’ACCES AUX METIERS DES MUSEES ET DU PATRIMOINE ET DE LUTTER CONTRE L’IMAGE D’UNE FILIERE FERMEE A CEUX QUI N’EN DETIENNENT PAS LES CODES CULTURELS. IL ACCOMPAGNE VERS L’ECOLE DU LOUVRE DES JEUNES DE L’EDUCATION PRIORITAIRE AYANT CHOISI L’OPTION “ HISTOIRE DES ARTS ” GRACE A UN SYSTEME D’INFORMATION PUIS DE PREPARATION AU TEST PROBATOIRE D’ENTREE A L’ECOLE. AINSI, EN PLUS D’UNE PRESENTATION DES METIERS DU PATRIMOINE ET DES DEBOUCHES PROFESSIONNELS DE L’ECOLE, DES ELEVES DE MASTER 2 DE L’ECOLE DU LOUVRE ASSURENT LA PHASE DE SENSIBILISATION LORS DES VISITES DES HAUTS LIEUX DU PATRIMOINE ET LE STAGE EGALITE DES CHANCES EST ORIENTE “ CONNAISSANCES THEORIQUES ” POUR REPONDRE AUX CRITERES D’EXIGENCE DU TEST D’ENTREE. POUR LES ADMIS A L’ECOLE, UN SUIVI GLOBAL EST MIS EN PLACE, DONT UNE DIMENSION PEDAGOGIQUE, SOUS FORME DE SEANCES DE METHODOLOGIE ET DES PRETS D’OUVRAGES, ORGANISES PAR LA FONDATION.

“Ecole du Louvre” résonne de la renommée du musée éponyme. Tête de pont du programme Etudier l’histoire de l’art, elle rayonne depuis 7 ans sur la communauté scolaire du lycée. Venant d’un univers parfois restreint au trajet domicile-école, nos élèves deviennent familiers de l’art, son histoire et ses lieux. Dès lors, l’horizon intègre un parcours “réputé” réservé à certains initiés. Plusieurs y ont songé mais rares sont ceux qui l’auraient envisagé sans la contribution du programme Egalité des Chances. Journée des métiers, visites du patrimoine, stage, l’ensemble restaure une juste équité et génère de légitimes ambitions. ”

CHIFFRES 2012-13 24

lycées partenaires en France

170

lycéens participant aux visites guidées et 128 présents à la journée des métiers

élèves de Terminale inscrits au Stage Egalité des Chances

7 lycéens sur 35 ont été admis à l’Ecole du Louvre en 2013

4 élèves intégrant l’Ecole du Louvre, logés à la Cité Internationale Universitaire de Paris

Daniel Djimadoum, Proviseur du Lycée Jean Vilar à Meaux

En partenariat avec l’Ecole du Louvre

Visite du Petit Palais par les élèves. © DR

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

INTÉGRER UNE ÉCOLE SUPÉRIEURE D’ART

CE PROGRAMME VISE A FAVORISER L’EGALITE DES CHANCES DANS L’ACCES AUX ECOLES SUPERIEURES D’ART POUR DES ELEVES DE TERMINALE ISSUS DE L’EDUCATION PRIORITAIRE, QUI MANIFESTENT LE DESIR DE POURSUIVRE, AU-DELA DU BAC, DES ETUDES ARTISTIQUES. REPERES PAR LEURS PROFESSEURS D’ARTS PLASTIQUES OU D’ARTS APPLIQUES, LES LYCEENS SONT TOUT D’ABORD INFORMES SUR LES ECOLES D’ART ET LEUR FONCTIONNEMENT PUIS SONT PREPARES AUX CONCOURS D’ENTREE GRACE A DES INTERVENANTS DES ECOLES PARTENAIRES. LA CLASSE EGALITE DES CHANCES SE DEROULE LES SAMEDIS ET PENDANT LES VACANCES SCOLAIRES : SEANCES D’ORIENTATION, RENCONTRES DE PROFESSIONNELS, WORKSHOP DE 3 JOURS ET STAGE DE 6 JOURS ALLIANT COURS THEORIQUES ET PRATIQUES. LES FRAIS DE TRANSPORT POUR SE RENDRE AU CONCOURS SONT ENSUITE PRIS EN CHARGE ET UN SYSTEME DE BOURSES SUR CRITERES SOCIAUX EST MIS EN PLACE POUR LES ELEVES ADMIS EN CLASSE PREPARATOIRE.

Je suis convaincu que le Stage Egalité des Chances auquel j’ai participé a marqué mon projet d’orientation artistique ! En effet, des explications détaillées nous ont été données concernant les divers chemins que nous pouvions prendre. Ce point a été essentiel au sein du stage. De plus, “vivre” à la manière d’une potentielle classe prépa ou école d’art a conforté mon choix de continuer dans ce domaine ! Depuis mon entrée aux Arcades en septembre 2009 puis à l’Ensba en 2010, la Fondation Culture & Diversité m’accompagne dans mes études : suivi personnel, visites d’expositions en groupe, aides financières… et un système de parrainage exceptionnel ! ”

CHIFFRES 2012-13 46 lycées partenaires en Ile-de-France

131

lycéens de Terminale sensibilisés aux études en Ecole supérieure d’art

24 élèves de Terminale inscrits à la Classe Egalité des Chances

lycéens reçus sur les 19 ayant tenté les concours en 2012

élèves admis en classe préparatoire publique, boursiers de la Fondation et bénéficiant de la prise en charge de leurs frais d’inscription

Florian, élève de quatrième année à l’Ecole nationale supérieure des beaux-arts de Paris.

En partenariat avec l’Ecole nationale supérieure des beaux-arts, l’Ecole des Arts Décoratifs, l’ENSCI-Les Ateliers, l’Ecole nationale supérieure d’arts de Paris Cergy, les 14 classes préparatoires publiques membres de l’Association nationale des classes préparatoires publiques aux écoles supérieures d’art (APPEA) et en partenariat avec le ministère de la Culture et de la Communication et les académies de Créteil, Paris et Versailles.

Visite des collections permanentes de Beaubourg, menée par Estelle Pagès, Directrice des études de la Haute école des arts du rhin. © Mathilde Marizien

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

FAIRE DU CINÉMA

CE PROGRAMME FAVORISE L’ACCES A DES ETUDES D’EXCELLENCE EN AUDIOVISUEL ET CINEMA EN TROIS ETAPES : UNE ACTION D’INFORMATION DES LYCEENS DE L’EDUCATION PRIORITAIRE SUR LES METIERS DU CINEMA ET SUR LES FORMATIONS DE LA FEMIS ; LORS DES ETUDES SUPERIEURES, DES ATELIERS EGALITE DES CHANCES POUR FAVORISER L’ACCES A LA FEMIS ; ET ENFIN UN ACCOMPAGNEMENT PROPOSE AUX ELEVES, DONT DES BOURSES AUX ADMIS. LES ATELIERS PERMETTENT A UNE QUINZAINE D’ETUDIANTS BOURSIERS, SELECTIONNES A L’ECHELLE NATIONALE, D’APPROFONDIR LEURS CONNAISSANCES ET LEUR EXPERIENCE CINEMATOGRAPHIQUE. ILS OFFRENT DES CLES SUPPLEMENTAIRES DE COMPREHENSION DU SECTEUR DU CINEMA, TANT PRATIQUES, TECHNIQUES QUE THEORIQUES. L’ENSEMBLE DES FRAIS DES ELEVES LIES AUX ATELIERS ET L’INSCRIPTION AU CONCOURS DE LA FEMIS SONT PRIS EN CHARGE PAR LA FONDATION ET LES ELEVES ADMIS A LA FEMIS SE VOIENT ATTRIBUES UNE BOURSE DE LA FONDATION.

Beaucoup de postulants techniciens sur mes films, ceux qui viennent de “nulle part” m’ont dit la même chose : “La Fémis, c’est pas pour moi”. Et il y a ceux qui ne connaissaient même pas son existence. La Fondation construit des ponts en direction de la jeunesse qui a grandi dans les zones défavorisées : c’était l’outil qui nous manquait. Rencontrer, informer, proposer, rassurer, soutenir, accompagner : telles sont les étapes du parcours traversées par les étudiants des ateliers. Pour nos élèves, réussir le concours de La Fémis, c’est la réalisation d’un rêve qu’ils ne se permettaient pas. Leur joie, c’est du bonheur, pour eux-mêmes, pour leurs familles, et pour ceux, autour d’eux, qui à leur tour commencent à se dire que tout est possible. Ce bonheur-là est contagieux, et s’il ne devait y avoir qu’une seule raison à mon engagement dans la Fondation, je choisirais celle-là. ”

CHIFFRES 2012-13 298 élèves de 10 lycées en France sensibilisés aux métiers du cinéma et de l’audiovisuel

élèves participant à l’Atelier Egalité des Chances

semaines d’Ateliers dans l’année

13,2% d’élèves admis à La Fémis depuis 2008 contre une moyenne de 4,5% au niveau national

2 000

à 4 000 euros de bourse annuelle pour les étudiants intégrant La Fémis pendant les 4 années de leur scolarité

En partenariat avec La Fémis

Régis Wargnier, cinéaste, Membre de l’Institut.

Exercice de réalisation pour les élèves de l’Atelier Egalité des Chances à La Fémis. © DR

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

CHOISIR LE MÉTIER D’ARCHITECTE

EN PARTENARIAT AVEC SEPT ECOLES NATIONALES SUPERIEURES D’ARCHITECTURE -ENSA-, CE PROGRAMME A POUR OBJECTIF D’ACCOMPAGNER DES LYCEENS VERS CES FORMATIONS QUI LEUR SEMBLENT DIFFICILEMENT ACCESSIBLES. AINSI, CHACUNE DES ECOLES PARTENAIRES SENSIBILISE LES ELEVES DE LEUR TERRITOIRE. UNE TRENTAINE DE LYCEENS DE TOUTE LA FRANCE PARTICIPE ENSUITE AU STAGE EGALITE DES CHANCES, ORGANISE CHAQUE ANNEE DANS UNE VILLE DIFFERENTE, AU SEIN D’UNE ENSA. LES ELEVES INTEGRANT UNE ECOLE SONT ENSUITE SUIVIS TOUT AU LONG DE LEUR PREMIERE ET DEUXIEME ANNEE DE LEUR CURSUS GRACE UN SYSTEME DE TUTORAT ET DE MONITORAT ASSURE PAR DES PROFESSEURS ET DES ETUDIANTS DE 3E ET 5E ANNEE. DES BOURSES D’AIDE A L’ACHAT DE MATERIEL PEDAGOGIQUE ET D’AIDE AU LOGEMENT SONT EGALEMENT PROPOSEES AUX ADMIS. A PARTIR DE LA 3E ANNEE D’ETUDES, UN PARRAINAGE PERSONNALISE PEUT ETRE MIS EN PLACE. En partenariat avec les ENS d’architecture et de paysage de Bordeaux et de Lille, les ENS d’architecture de Grenoble, Normandie, Paris-Val de Seine et Strasbourg, l’ENS d’architecture de la ville & des territoires de Marne-la Vallée, le ministère de la Culture et de la Communication et le ministère de l’Education nationale

En Première Professionnelle, j’ai découvert l’architecture et depuis je souhaite en faire mon métier. En Terminale, le Stage Egalité des Chances m’a apporté les réponses à toutes les questions que je me posais sur les études en architecture. Ensuite, en première année d’Ecole, j’ai bénéficié d’une bourse de la Fondation pour acheter du matériel d’architecture. Aujourd’hui, j’ai la chance que Monsieur Zubléna, architecte urbaniste et Académicien des Beaux-Arts, soit mon parrain. C’est pour moi l’occasion d’être soutenu par un architecte expérimenté à qui je peux poser des questions et qui me fait visiter son agence et ses chantiers. ”

CHIFFRES 2012-13 596 élèves de 18 lycées partenaires en France, sensibilisés aux études et aux métiers de l’architecture

32 lycéens, notamment de formations professionnelles et technologiques, participant au Stage Egalité des Chances

55,4% de réussite aux procédures d’orientation et d’admission depuis le lancement du programme

heure par semaine de monitorat et 1 heure par mois de tutorat pour chaque étudiant en Ecole

Hicham, étudiant en quatrième année, Ecole nationale supérieure d’architecture de la ville & des territoires de Marne-la-Vallée

bourses d’aide au logement et à l’achat de matériel délivrées aux étudiants

Visite de chantier par les élèves du programme Egalité des Chances. © Eugénie Tiger

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

ÊTRE CONSERVATEUR

L’INSTITUT NATIONAL DU PATRIMOINE -INP- A CREE, EN PARTENARIAT AVEC L’ECOLE DU LOUVRE, L’ECOLE NATIONALE DES CHARTES ET LA FONDATION CULTURE & DIVERSITE, UNE CLASSE PREPARATOIRE INTEGREE -CPI- AFIN DE MIEUX S’OUVRIR A DE JEUNES ETUDIANTS EN HISTOIRE DE L’ART ET EN HISTOIRE ISSUS DE LA DIVERSITE. LES ELEVES DE LA CLASSE PREPARATOIRE INTEGREE PARTICIPENT AUX COURS DE PREPARATION DE L’ECOLE DU LOUVRE OU DE L’ECOLE NATIONALE DES CHARTES, SELON LEUR SPECIALITE, ET BENEFICIENT DE COURS SUPPLEMENTAIRES DE METHODOLOGIE, DE LANGUES ET DE TUTORAT DELIVRES PAR L’INP. DES BOURSES SUR CRITERES SOCIAUX SONT ATTRIBUEES PAR LA FONDATION CULTURE & DIVERSITE A L’ENSEMBLE DES ELEVES AFIN DE LEUR PERMETTRE DE PREPARER DANS LES MEILLEURES CONDITIONS LE TRES SELECTIF CONCOURS DE CONSERVATEUR DU PATRIMOINE POUR INTEGRER ENSUITE, EN CAS DE REUSSITE, L’INSTITUT NATIONAL DU PATRIMOINE.

Avant d’intégrer la CPI, je ne pensais ni passer ni réussir le concours de l’Inp… Mais l’année de préparation a si bien fonctionné que le passer est devenu une évidence. La richesse de cette formation tient surtout dans la rencontre entre élève et conservateur et, pour moi, le système de tutorat a été le meilleur moyen d’acquérir des connaissances professionnelles. Ma première année à l’Inp a été riche d’enseignements, de rencontres et de stages. La diversité des formations de mes camarades est également passionnante, créatrice d’échanges. En 2013, je prendrai mes fonctions : ce sera le moment de transmettre les connaissances que j’ai acquises, à mon tour. Je souhaite maintenant devenir conservateur dans un musée de société pour continuer d’analyser et de présenter la diversité et la richesse des cultures humaines. ”

CHIFFRES 2012-13 11

étudiants sélectionnés pour la Classe Préparatoire Intégrée (CPI) de l’Institut national du patrimoine

2 000 euros de bourse annuelle pour chacun des étudiants

heures d’enseignement hebdomadaire au sein des préparations de l’Ecole du Louvre et de l’Ecole nationale des chartes

4 semaines intensives et 7 heures hebdomadaires d’accompagnement individualisé délivré par l’Inp

étudiants sur 33 admis à l’Inp depuis le lancement de la CPI

Florent M., Conservateur au Musée des Civilisations de l’Europe et de la Méditerranée, ancien élève conservateur de l’Institut national du patrimoine et de la CPI

En partenariat avec l’Institut national du patrimoine, l’Ecole du Louvre et l’Ecole nationale des chartes. La CPI de l’Inp bénéficie de l’aide de l’Acsé

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

VOYAGER POUR APPRENDRE LES MÉTIERS D’ART

EN PARTENARIAT AVEC L’UNESCO CE PROGRAMME, A FORTE DIMENSION INTERNATIONALE, DONNE LA POSSIBILITE A DE JEUNES BOURSIERS FRANCAIS, EN FIN D’ETUDES EN METIERS D’ART, DE DECOUVRIR LES SAVOIR-FAIRE DE PAYS EN DEVELOPPEMENT ET A DES ETUDIANTS DE CES MEMES PAYS, DE DECOUVRIR LES SAVOIR-FAIRE FRANCAIS. CE PROGRAMME EST BASE SUR L’ECHANGE, LE DIALOGUE INTERCULTUREL ET L’AIDE A L’INSERTION PROFESSIONNELLE. LES ETUDIANTS BENEFICIENT DE LA TRANSMISSION DU SAVOIR-FAIRE DE MAITRES D’ART ET ARTISANS D’AUTRES PAYS ET ACQUIERENT AINSI LA MAITRISE DE TECHNIQUES COMPLEMENTAIRES A LEUR FORMATION INITIALE, TOUT EN PARTAGEANT LEURS PROPRES CONNAISSANCES. A PARTIR DE LA RENTREE SCOLAIRE 2013, L’APPEL A CANDIDATURE POUR PARTICIPER AU PROGRAMME EST OUVERT POUR TOUS LES ELEVES BOURSIERS DIPLOMES EN DEUXIEME ANNEE DE DIPLOME DES METIERS D’ART - DMA -. En partenariat avec l’UNESCO pour des étudiants boursiers en métiers d’art des Ecoles Boulle, Duperré, Estienne, Olivier de Serres et du Lycée La Source. Ouverture du programme à tous les étudiants de DMA de France en partenariat avec l’Inspection générale de l’Education nationale Design et Métiers d’Art depuis septembre 2013

Recevoir un jeune stagia ire qui vient de si loin, c’est la porte de l’atelier qui s’élargit, le terme “stagiaire” ne me semble même plus approprié tant l’échange devient important. La transmission prend toute son ampleur car elle se fait à double sens : donner-recevoir, recevoir-donner. Se mêle alors la valse du partage des cultures et des techniques. Bravo à ce merveilleux programme qui ouvre un chemin sur des rencontres riches, fraternelles et fécondes. ”

CHIFFRES 2012-13 9

étudiants lauréats, 5 français et 4 issus de pays en développement de niveau DMA en France ou équivalent à l’étranger

mois de stage chez des artisans

structures d’accueil en France (Argileum, Saint-Jeande-Fos ; le CNCS, Moulins ; ateliers de céramistes, Paris ; ateliers de laque, Ile de France)

Valérie Lebrun, Céramiste (Atelier Fabri’cœur)

4 structures d’accueil à l’étranger (Atelier d’Abdoulaye Gandema, Burkina Faso ; Théâtre Colon, Argentine ; VIETCRAFT, Vietnam ; Atelier de Maza Zulema, Argentine)

1 exposition à l’UNESCO des travaux réalisés par les étudiants

Abdoulaye, étudiant malien, pendant son stage à l’Atelier Fabric’cœur (France) découvrant les différentes techniques de la céramique. © Abdoulaye Diakité 2012

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

DEVENIR JOURNALISTE

POUR AGIR EN FAVEUR D’UNE MEILLEURE REPRESENTATIVITE DE LA DIVERSITE DANS LES MEDIAS, LA FONDATION, AVEC LE SOUTIEN DE L’ACSE ET LES 14 ECOLES DE JOURNALISME RECONNUES PAR LA PROFESSION, EDITE, POUR LES LYCEENS, UN “ PETIT MANUEL DE JOURNALISME ”, OUTIL D’INFORMATION ET D’ORIENTATION. DEPUIS 2013, 400 ELEVES DE ZEP SONT EGALEMENT ACCUEILLIS DANS LES LOCAUX DE BAYARD POUR Y DECOUVRIR LES METIERS DE LA PRESSE - EN PARTENARIAT AVEC BAYARD JEUNESSE ET LE CLEMI -. PAR AILLEURS, LA FONDATION SOUTIENT, DEPUIS 2009, LA CLASSE PREPARATOIRE EGALITE DES CHANCES DE L’ESJ LILLE - BONDY BLOG QUI PERMET A DE NOMBREUX JEUNES D’ENTRER, CHAQUE ANNEE, EN ECOLE DE JOURNALISME. ENFIN, LE PROGRAMME SE RENFORCE CETTE ANNEE, AVEC UN SYSTEME DE BOURSES D’ETUDES ET D’AIDE AU LOGEMENT POUR DES ETUDIANTS EN ECOLES DE JOURNALISME, SUITE A LEUR ACCOMPAGNEMENT PAR LA CHANCE AUX CONCOURS - ASSOCIATION QUI ACCOMPAGNE DES JEUNES BOURSIERS DANS LEUR PREPARATION DES CONCOURS -. En partenariat avec les 14 écoles en journalisme reconnues par la profession, la Chance aux concours, le CLEMI et Bayard Jeunesse. Le Petit Manuel est édité avec le soutien de l’Acsé.

Les médias sont le miroir de la société. Et si le reflet ne correspond pas à la réalité, c’est-à-dire à toutes les composantes qui forment la diversité de notre pays, la méfiance s’installe et le métier se décrédibilise. Pour devenir journaliste, il faut donc en avoir envie, connaître ses compétences et se former. Difficile pour ne pas dire impossible, pensent de nombreux jeunes qui s’excluent d’office, pensant que les épreuves sont trop académiques et donc discriminantes. C’est oublier que les établissements qui professent le métier ont, ces dernières années, élargi les épreuves pour mieux prendre en compte les qualités personnelles. Les concours d’entrée restent difficiles, si bien que différentes initiatives ont vu le jour. L’objectif est de donner les mêmes chances aux jeunes qui ont le talent et l’envie d’exercer ce métier nécessaire à la démocratie. ”

CHIFFRES 2012-13 1

Petit Manuel sur les formations et les métiers du journalisme à destination des lycéens

2200 exemplaires distribués dans les lycées de toute la France par l’intermédiaire du CLEMI

2800

exemplaires distribués aux Ecoles de journalisme et aux structures portant des initiatives dans l’égalité des chances

bourse de 7 500 euros délivrée à un étudiant de la classe prépa « Egalité des chances » de l’ESJ Lille-Bondy Blog

60%

d’admission aux concours des écoles de journalisme pour la classe prépa « égalité des chances » de l’ESJ Lille-Bondy Blog

Jacqueline Papet, Secrétaire générale de la Conférence Nationale des Métiers du Journalisme

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

DÉCOUVRIR LES MÉTIERS D’ART

CREE A L’INITIATIVE DE LA MAIRIE DE PARIS, CE PROGRAMME S’ADRESSE AUX COLLEGIENS PARISIENS DE L’EDUCTION PRIORITAIRE AVEC UN DOUBLE OBJECTIF : LEUR FAIRE DECOUVRIR LES METIERS D’ART ET LEUR PERMETTRE, S’ILS SOUHAITENT SE DIRIGER VERS CES DOMAINES, DE S’ORIENTER VERS LES FILIERES ADEQUATES DES LE LYCEE. GRACE A DES VISITES ORGANISEES DANS LES ECOLES D’ARTS APPLIQUES DE LA VILLE DE PARIS PARTENAIRES, LES ELEVES DE QUATRIEME DECOUVRENT LES METIERS D’ART ET LES ARTS APPLIQUES, FONDEMENTS DE NOTRE PATRIMOINE CULTUREL COMMUN. LES ELEVES SOUHAITANT ENSUITE S’ORIENTER VERS CES FILIERES BENEFICIENT, DURANT TOUTE LEUR ANNEE DE TROISIEME, D’UN TUTORAT. LES SEANCES SONT MENEES PAR DES ETUDIANTS DES ECOLES BOULLE, DUPERRE ET ESTIENNE QUI ACCOMPAGNENT LES COLLEGIENS ET LES ORIENTENT VERS LA MEILLEURE PORTE D’ENTREE POUR INTEGRER UN CURSUS EN ARTS APPLIQUES, SELON LEUR PROFIL ET LE DOMAINE QUI LES INTERESSE. En partenariat avec les Ecoles d’arts appliqués Boulle, Duperré et Estienne, à l’initiative de et en partenariat avec la Mairie de Paris

Le programme Découvrir les métiers d’art a permis à de nombreux élèves de milieux défavorisés de se rendre dans les Ecoles d’arts appliqués de la Ville de Paris. L’âme des métiers d’art est d’abord populaire. L’artisanat puise ses racines dans les quartiers où les ouvriers et les artisans ont défendu les valeurs du travail bien fait et de la création. Il faut soutenir ce programme. Les écoles d’arts appliqués s’ouvrent à des collégiens de l’éducation prioritaire et participent à l’effort d’orientation. Et dans les classes de design et de métiers d’art, filles et fils d’agriculteurs, d’ouvriers ou de salariés modestes, enrichissent les échanges. La Fondation a compris l’urgence sociale et morale d’une telle démarche : refuser les mécanismes sociaux qui écartent de trop nombreux élèves de ces métiers et de l’art. ”

CHIFFRES 2012-13 4

collèges de l’éducation prioritaire partenaires

100 élèves de Quatrième sensibilisés aux métiers d’art et aux formations en arts appliqués

visites organisées dans les 3 Ecoles d’arts appliqués de la Ville de Paris

élèves de Troisième tutorés par des étudiants des Ecoles d’arts appliqués de la Ville de Paris

séances de tutorat par an : ouverture culturelle, sensibilisation aux métiers d’art et aide à l’orientation scolaire vers les arts appliquésde la Fondation

Christophe Hespel, proviseur de l’Ecole supérieure des arts appliqués Boulle

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

ACCÉDER AUX ÉTUDES DE DESIGN

CE PROGRAMME VISE A PERMETTRE AUX ELEVES ISSUS D’ETABLISSEMENTS DE L’EDUCATION PRIORITAIRE DE POURSUIVRE, AU-DELA DU BACCALAUREAT, DES ETUDES DE DESIGN EN ECOLE D’ART. DES LEUR RENTREE EN CLASSE DE TERMINALE, 8 RENDEZ-VOUS - VISITES D’EXPOSITIONS, RENCONTRES AVEC DES PROFESSIONNELS DU DESIGN, SEANCES D’ORIENTATION ET PRESENTATION DES ECOLES ET CLASSES PREPARATOIRES PARTENAIRES - LEURS SONT PROPOSEES. DES WORKSHOPS SONT, PAR AILLEURS, ORGANISES DANS LES ECOLES PARTENAIRES PENDANT LES VACANCES SCOLAIRES DE LA TOUSSAINT ET DE NOEL POUR UNE APPROCHE “ PRATIQUE ” DU DESIGN. LE PROGRAMME PREND EGALEMENT EN CHARGE LES FRAIS DE DEPLACEMENT POUR ALLER PASSER LES CONCOURS ET UN SYSTEME DE BOURSES ACCOMPAGNE ENSUITE LES ETUDIANTS. En partenariat avec l’Ecole des Arts Décoratifs, l’ENSCI-Les Ateliers, les Ecoles supérieures d’art et de design de Saint-Etienne, Reims et Orléans, la Haute Ecole des arts du Rhin, les 14 classes préparatoires publiques de l’APPEA et en partenariat avec le ministère de la Culture et de la Communication et les académies de Créteil, Paris et Versailles

Qu’est-ce que le Design ? C’est la première interro gation à laquelle je fus confronté lorsque, stagiaire au Musée des Arts Décoratifs, j’eu la chance de travailler à la préparation d’une exposition dont c’était le titre. Je ne suis pas certain, quelques décennies plus tard, de pouvoir y répondre mais il me plait de continuer cette exploration auprès de jeunes gens à qui la Fondation donne quelques moyens de se repérer. Le Design est un vaste territoire peuplé d’individus riches de talents et de valeurs humaines inhérentes à cette pratique. C’est un privilège de l’investir et c’est un devoir d’y entraîner de nouveaux habitants. ”

CHIFFRES 2012-13 46 lycées partenaires en Ile-de-France

21 lycéens sélectionnés pour la Classe Egalité des Chances

samedi sur deux de septembre à février de cours, de visites d’exposition, d’ateliers et de rencontres avec des designers

2 workshops de 3 jours pendant les vacances de la Toussaint et de Noël

Alain Lardet, commissaire d’expositions et président d’honneur des Designer’s Days

1 accompagnement financier pour passer les concours et poursuivre leur scolarité en Ecole d’art et de design

— PROGRAMME — EGALITE des CHANCES

SE FORMER AU CINÉMA, À LA PHOTOGRAPHIE ET AU SON

CE PROGRAMME, VERITABLE LIEN ENTRE L’ENS LOUISLUMIERE ET SON NOUVEAU TERRITOIRE D’IMPLANTATION, LA SEINE-SAINT-DENIS, PERMET UN SUIVI DES JEUNES, CONTINU ET REGULIER, ALLANT DE L’INFORMATION DES COLLEGIENS A L’ACCOMPAGNEMENT D’ETUDIANTS BOURSIERS DANS LEUR PREPARATION AU CONCOURS DE L’ECOLE. DANS UN PREMIER TEMPS, DES COLLEGIENS ET DES LYCEENS DE SEINE-SAINT-DENIS, SONT SENSIBILISES ET INFORMES SUR LES COURS DISPENSES PAR L’ECOLE LOUIS-LUMIERE, AINSI QUE SUR LES DEBOUCHES PROFESSIONNELS. UNE CLASSE EGALITE DES CHANCE, ORGANISEE TOUS LES SAMEDIS, DE SEPTEMBRE A FEVRIER, AU SEIN MEME DE L’ECOLE, EST ENSUITE OUVERTE A UNE VINGTAINE D’ETUDIANTS A BAC+2. LE PROGRAMME S’ARTICULE AUTOUR DES TROIS SECTIONS DE L’ECOLE - CINEMA, PHOTOGRAPHIE ET SON - AVEC DES SEANCES DE PREPARATION ET DE METHODOLOGIE EN HISTOIRE DES ARTS, SCIENCES, TECHNIQUES ET ANALYSE -FILMIQUE, PHOTOGRAPHIQUE, ECOUTE CRITIQUE -. POUR LES ELEVES ADMIS, UN SYSTEME DE BOURSE EST ENSUITE MIS EN PLACE.

Lorsque l’Ecole nationale supérieure Louis-Lumière a formé le projet de déménager à la Plaine Saint-Denis, elle a souhaité le faire en harmonie avec le territoire sur lequel elle allait arriver. Elle espérait s’ouvrir à plus de diversité, à des parcours différents, à des sensibilités nouvelles, que le recrutement par concours à Bac+2 a tendance à uniformiser. Nous souhaitions que notre implantation territoriale soit renforcée par ce lien que nous tissons avec les habitants en développant ce programme dédié à la Seine-Saint-Denis. Mais c’est grâce à l’expertise de la Fondation, qui nous aide à le mettre en œuvre, que nous sommes en mesure de réaliser ce beau projet. ”

CHIFFRES 2012-13 4

collèges et lycées de SeineSaint-Denis partenaires

69 élèves informés sur les métiers du cinéma, de la photographie et du son

séance d’information à destination des professeurs du secondaire et du supérieur

heures de soutien à la préparation au concours par semaine

élèves sélectionnés pour la classe Egalité des Chances en 2013-2014

Francine Levy, Directrice de l’Ecole nationale supérieure Louis-Lumière

En partenariat avec l’Ecole nationale supérieure Louis-Lumière

2006-2013 : RESULTATS AUX CONCOURS DES GRANDES ECOLES DE LA CULTURE Programmes Egalité des Chances

Nombre d’élèves informés sur les études et les débouchés professionnels

Nombre d’élèves préparés aux concours

Nombre d’élèves admis en Ecole

Taux de réussite aux concours

Moyenne nationale

à l’Ecole du Louvre - depuis 2006

1451

293

24,6%

19,02%(3)

en Ecole d’art - depuis 2007

801

140

101

86,3%

n.c.

à La fémis - depuis 2008

2876

13,0%

3,9%(4)

en Ecole d’architecture - depuis 2009

1854

113

55,5%

7,1%(5)

27,3%

10%(6)

en Ecole de journalisme - depuis 2010

*(1)

65,0%

7%(7)

en Ecole d’arts appliqués - depuis 2011

200

*(1)

n.c.

en Ecole de design - depuis 2012

56,3%

à l’ENS Louis Lumière - depuis 2012

*(2)

7251

747

292

à l’Inp - depuis 2010

TOTAL

(1) Non pertinent (2) Première année du programme (3) Tous niveaux confondus, source : Ecole du Louvre (4) Tous départements confondus, source : la Fémis (5) Tous baccalauréats confondus, source : Direction générale des patrimoines (6) Source : Inp (7) Pour la classe prépara toire Egalité des Chances ESJ-Bondy (8) Source : rapport d’activité 2012-2013 de la classe préparatoire ESJ-Bondy

REMERCIEMENTS La Fondation Culture & DiversitE remercie l’ensemble de ses partenaires culturels, Educatifs et institutionnels qui rendent possible la mise en place, le dEveloppement et la pErennisation de ses 18 programmes. Pour les 8 programmes en faveur de la cohEsion sociale, la Fondation remercie : Les institutions culturelles d’excellence qui accueillent généreusement les jeunes. Les artistes et professionnels qui sensibilisent les élèves à la culture et leur font découvrir la pratique des arts. Les équipes pédagogiques et administratives des établissements scolaires partenaires, véritables soutiens au quotidien. Le ministère de l’Education nationale (le cabinet ministériel, la direction générale de l’enseignement scolaire et en particulier le bureau de la politique d’éducation prioritaire et des dispositifs d’accompagnement, l’inspection générale de l’éducation nationale et les corps d’inspection, les rectorats et les délégations académiques à l’action culturelle) qui accompagne la Fondation dans la conception, l’organisation et l’évaluation des

programmes. Les villes de Bordeaux, Lille, Paris, Rochefort et Trappes, partenaires qui s’engagent pour le Trophée d’improvisation Culture & Diversité. La Caisse des Dépôts, qui s’associe à l’édition 2013-2014 du Trophée d’improvisation Culture & Diversité, au titre de son programme en faveur de la solidarité urbaine. Le Théâtre du Rond-Point, l’Espace Pierre Cardin, Le Comédia et toutes les structures culturelles qui accueillent les représentations annuelles des élèves.

Pour les 10 programmes en faveur de l’EgalitE des chances, la Fondation remercie : Les grandes Ecoles de la culture engagées à ses côtés depuis 2006. Le ministère de la Culture et de la Communication (le cabinet ministériel, le secrétariat général, la direction générale des patrimoines, en particulier le service des musées de France et le service de l’architecture et du patrimoine et la direction générale de la création artistique) et le ministère de l’Education nationale, qui accompagnent la mise en place et le développement des programmes. La Mairie de Paris et l’UNESCO, partenaires privilégiés sur les programmes Egalité des chances en Arts Appliqués. Les artistes, professeurs

et professionnels du monde artistique et culturel intervenant au cours des Stages Egalité des Chances. Les équipes pédagogiques et administratives des établissements scolaires partenaires, relais si précieux auprès des élèves. Les étudiants des Ecoles partenaires accompagnant les élèves en tant qu’encadrants ou tuteurs.

Pour l’accompagnement des ElEves, la Fondation remercie : L’Acsé (Agence nationale pour la cohésion sociale et l’égalité des chances), la Ciup (Cité internationale universitaire de Paris) et EFIDIS, filiale du groupe SNI / Caisse des Dépôts (résidences STUDEFI) pour l’accompagnement financier et logistique des élèves admis au sein des Ecoles partenaires. Les institutions et structures culturelles qui proposent de nombreuses invitations et laissez-passer aux élèves et les accueillent lors des sorties Réseau mensuelles. Les organisations des différents secteurs culturels (audiovisuel, musée, art contemporain, architecture…) qui proposent des stages et des emplois saisonniers. L’association Frateli qui assure le parrainage des jeunes. Les professionnels, parrains d’élèves, qui s’engagent aux côtés des étudiants.

Enfin, Un grand merci à toutes les personnes qui agissent bénévolement aux côtés de la Fondation, à l’ensemble des membres du comité de pilotage qui s’engagent depuis 8 ans dans le développement d’une vision durable des programmes. Merci à l’équipe de Fimalac pour son soutien quotidien. Merci enfin à Claire Baillat, Said Berkane, Céline Fagon, Jean-Baptiste Ferrato, Elise Lavabre, Zineb Mekouar, Cyrcée Millan et Aube Richebourg, stagiaires à la Fondation Culture & Diversité en 2013.

NOS PARTENAIRES CULTURELS ET EDUCATIFS Les partenaires culturels des 8 programmes en faveur de la cohEsion sociale

Les grandes Ecoles de la Culture partenaires des 10 programmes en faveur de l’EgalitE des chances

LES PARTENAIRES INSTITUTIONNELS

Contacts Fondation Culture & Diversité Président : Marc Ladreit de Lacharrière Equipe : Saïd Berkane, Chargé de mission - Pauline Blanchet, Chargée de mission - Monique Bouscasse, Chargée de mission - Barbara Cousin, Chargée de mission - Alix Gauthier, Assistante Eléonore de Lacharrière, Déléguée Générale - Elise Longuet, Administratrice - Mathilde Marizien, Chargée de mission - Juliette Mucchielli, Chargée de mission - Elise Plus, Chargée de mission

Fondation Culture & Diversité 97 rue de Lille, 75007 Paris Tel. : 01 47 53 61 50 / Fax. : 01 47 53 61 83 contact@fondationcultureetdiversite.org www.fondationcultureetdiversite.org

Crédits Direction de la publication : Fondation Culture & Diversité Conception et design : Marika Michelon Impression : FOT