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Marzo 2005


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DI JI ENDAS,, NÚMERO 2 , MARZO 2005

SUMARIO

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NOTICIAS DEL I.E.S.

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ENSEÑANZAS - El Ciclo Formativo de Grado Medio de “Montaje y mantenimiento de instalaciones de frío, climatización y producción de calor”. - El Grupo UNESCO

REPORTAJE El agua, fuente de vida

ENTREVISTA Julio Sánchez

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5-6 7-8

ANTIGUOS ALUMNOS ¿Qué habría pasado si hubiéramos caído en el conformismo?

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EL RINCÓN DE LA CIENCIA - ¡Magia, magia… matemagia! - El taller de talento matemático - Einstein

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PARA RECORDAR: - Sexagésimo aniversario de la derrota nazi - Aragonesas del 36. Una época, unas vidas

OTRAS TIERRAS El carnaval en otras tierras

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CONMEMORACIÓN - 8 de marzo: día internacional de la mujer trabajadora. - El feminismo y los movimientos obreros - La mujer trabajadora en el arte

CINE Verónica Guerin

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EN FRANÇAISE Olympe de Gouges: femme de la révolution française

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EL BIEN HABLADO

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EL RINCÓN LITERARIO Teatro: Ricardo Frazer

DEPORTE Circo y recreo

Querido lector: Fiel a su compromiso, “Dijiendas” aparece por segunda vez en el tiempo previsto y con una modificación en cuanto a la forma: portada a todo color, merced al patrocinio de la Caja de Ahorros de la Inmaculada, que agradecemos desde aquí. Las aportaciones y colaboraciones han sido muy numerosas, hasta el extremo de que hemos tenido que dejar alguna para futuros números. Gracias a todos y ánimo. El número abre con una noticia muy importante para el futuro del Instituto, e incluso de nuestra zona: el curso próximo impartiremos el Ciclo Formativo de Grado Medio de “Montaje y mantenimiento de

instalaciones de frío, climatización y producción de calor”. Es una situación largamente esperada y muy reivindicada desde los “tiempos históricos”, -no muy lejanos por cierto-, en los que salíamos a manifestarnos reclamando una oferta formativa completa y unas instalaciones dignas. Como dice una antigua alumna en su artículo, “¿qué habría pasado si hubiéramos caído en el conformismo?” En estos momentos podemos presumir de tener unas de las mejores instalaciones de Aragón, con una importante y avanzada dotación de medios; la oferta educativa se completa: ESO, Bachillerato, Garantía Social, Ciclo Formativo de Grado Medio y Extensión de la Escuela de Idiomas. Es la hora de consolidar lo conseguido y empezar a pensar en el Ciclo Formativo de Grado Superior. ¿O es que ya nos conformamos?

Por otro lado, el amable lector encontrará que el contenido de varias colaboraciones, y el de la portada, gira en torno a dos grandes ejes: mujer y agua. No en balde el día 8 de marzo se celebra el “Día Internacional de la Mujer Trabajadora”, y el día 22 de este mismo mes el “Día Mundial del Agua”. Hemos querido unirlos porque, en la mayoría de las culturas, las mujeres y los hombres tienen roles y responsabilidades diferentes en lo que se refiere al uso y manejo del agua. Las mujeres y las niñas se encargan de conseguir el agua para la limpieza, para cocinar, para la salud e higiene, y en caso de que tengan acceso a la tierra, para cultivar alimentos. La realización de estas tareas dificulta que puedan involucrarse en otras actividades como la educación, la generación de ingresos, labores culturales, políticas, de descanso y de recreo. Además, la ausencia de mujeres en puestos para toma de decisiones conduce al establecimiento de políticas equivocadas que no satisfacen las necesidades e intereses de las mujeres. En la Conferencia Internacional del Agua, celebrada en Bonn, (Alemania), en el año 2001, se acordó que “las políticas del agua y los sistemas para el manejo del agua deben ser sensibles a las cuestiones de género”. Nos vemos en junio. Recordad que “aquí cabemos todos”, así que esperamos vues-

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RESPONSABLES DE ESTE NÚMERO 20

MÚSICA La Banda de Música de Monreal del Campo se inmortaliza grabando un CD

PRESENTACIÓN

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Este número lo hemos hecho, igual que el anterior, un grupo de alumnas, alumnos, profesoras y profesores, bajo la dirección de Lourdes Muro. La portada la ha compuesto Carmen Escriche, profesora de Plástica, utilizando trabajos realizados por el alumnado de 4º. En la parte técnica de diseño y maquetación han estado Ricardo Alonso y Miguel Ángel Morón.

THE ENGLISH PAGE Don Quixote de la Mancha: “...the maddest wiseman or the wisest madman…”

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PASATIEMPOS

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c/ María Moliner, 4 ~ 44300 MONREAL DEL CAMPO (Teruel) Tfno.: 978 86 35 11 ~ Fax: 978 86 45 35 E-mail: iesmonreal@educa.aragon.es Web: http://www.educa.aragob.es/iesmonre


NOTICIAS DEL I.E.S.

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ACTIVIDADES DEL PROGRAMA SALUD JOVEN (marzo y abril) SEMANA SANTA: En el Pabellón Polideportivo Municipal se jugarán torneos de futbito, badminton, ping-pong,…

DÍAS 20 Y 21 DE MARZO: Encuentro juvenil con el I.E.S. “Valle del Jiloca”, de Calamocha, en el albergue de Báguena

Para más información hablar con Ángel

DÍA 28 DE MARZO: Excursión a la piscina climatizada de Cella DÍA 16 DE ABRIL: Encuentro con jóvenes de Andorra

AL CIERRE

AGENDA:

Mientras la revista está en la imprenta, y hasta las vacacio• 30 de marzo: Día de la Educación Aragonesa. Lo celebrarenes de Semana Santa, está previsto que se produzcan los siguientes mos con la realización de diversos talleres y un concierto de eventos: la Banda Municipal de Música. ♦ Del 6 al 12 de marzo: 24 alumnos y • Del 1 al 3 de abril: viaje a Francia alumnas de 3º de ESO harán la “Ruta Literaria del Quijote” por tierras de organizado por el Departamento de Francés Castilla La Mancha (Actividad organiza• 21 de abril: Jornada I + C (Investigo y da por el MEC) lo Cuento). Es el momento de exponer esas ♦ Del 7 al 12 de marzo: 25 alumnos y investigaciones que estamos haciendo. alumnas de 2º de ESO estarán en VillarCONVOCATORIA • 21 de abril: Plan de Escuelas Asociadeciervos (Zamora) participando en la Concurso das a la UNESCO. Encuentro anual. actividad “Centros de Educación AmLiterario: biental”, del Ministerio de Educación. • 22 de abril: En colaboración con IberPresentación de ♦ El 8 de marzo: celebración de la fase caja: Ópera. provincial del Rally Matemático. Particitrabajos hasta el • 5 de mayo: Un día de cine (2º ESO) pan los grupos de 4º de ESO día 14 de abril • Del 16 al 30 de mayo: En la Casa de ♦ El 15 de marzo: Sesión de teatro en Cultura, exposición “Azul” sobre el agua. inglés para 4º y Bachillerato (en Teruel)

♦ ♦

El 16 de marzo: Plantación de pinos en el monte (3º ESO) El 17 de marzo: Sesión de teatro sobre el Quijote en Zaragoza (para 1º de ESO) El 17 de marzo: Celebración de la fase provincial del concurso “El Canguro Matemático”, para alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO. Es la primera vez que participamos en este concurso y somos el primer centro de la provincia de Teruel que lo hace. El 15 y el 16 de marzo sesiones de evaluación, y el 18:

¡Vacaciones!

PATINAJE:

¡ÁNIMO CAMPEONAS!

El día 12 de marzo se habrá celebrado en Murcia el Campeonato de España de Patinaje, Modalidad Show, en el que participa el equipo de Monreal, como campeón de Aragón. Nos gustaría poder decir, en el próximo número, que han participado en el Campeonato de Europa que se celebrará en Dinamarca. Eso sería la señal de que han quedado campeonas de España. ¡Venga, dadnos una alegría!

LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES INFORMA A mediados de curso es un buen momento para hacer un alto y mirar a ambos lados del camino. Mirando hacia atrás veremos que, en el trimestre que acaba, se ha impartido al alumnado de 2º y de 4º un Taller de Educación Afectivo-Sexual, por especialistas del grupo Amaltea de Zaragoza. En el Espacio de Padres ha habido charlas sobre el Proyecto Órdago (prevención de drogodependencias),

de Educación Afectivo-Sexual y de Trastornos de la conducta alimentaria en adolescentes. Mirando hacia delante, en el horizonte más cercano tenemos la realización, los días 4, 5 y 6 de abril, del Programa Relaciona, dirigido a padres y profesores, en torno a la violencia de género y al acoso en las aulas. No es un tema menor por lo que esperamos que haréis un esfuerzo por asistir. Para el mes de

mayo vamos a intentar organizar, en colaboración con la CAI, una jornada de orientación universitaria y laboral, dirigida a los alumnos y alumnas que terminan. Y ya para terminar recordaros que la AMPA acaba de convocar el tradicional concurso de pintura entre el alumnado del Instituto. Esperamos que estimularéis a vuestros hijos e hijas a que presenten trabajos al mismo.

RECORDAD LO DEL CONCURSO DE PINTURA


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ENSEÑANZAS

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NOVEDAD PARA EL CURSO 2005-2006 EL CURSO PRÓXIMO, EN EL I.E.S. SALVADOR VICTORIA, SE IMPARTIRÁ EL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: “Montaje y mantenimiento de instalaciones de FRIO, CLIMATIZACIÓN Y PRODUCCIÓN DE CALOR”. Familia profesional: Mantenimiento y servicios a la producción. Perfil Profesional: Realizar las operaciones de montaje, mantenimiento y reparación de instalaciones de frío, climatización, calefacción, agua y gases combustibles, en edificios, instalaciones de proceso continuo y auxiliares a la producción, con la calidad requerida, cumpliendo la reglamentación vigente y en condiciones de seguridad. Horas Total Código

Módulos Profesionales

Semanales 1º

1er Curso 01

Máquinas y equipos frigoríficos.

255

8

02

Técnicas de mecanizado y unión para el montaje y mantenimiento de instalaciones.

225

7

03

Electrotecnia.

190

6

04

Instalaciones eléctricas y automatismos.

130

4

95

3

65

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05 06

Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa. Seguridad en el montaje y mantenimiento de equipos e instalaciones.

GRUPO UNESCO Por Alba Fuertes, Vega Latorre, Estíbaliz Martínez, Cristina Abad y Alba Esteban.- 3º ESO

Somos unas alumnas de 3º de la ESO que, desde que entramos en el Instituto, participamos en las actividades propuestas por el grupo UNESCO en nuestro Centro. Estas actividades en las que participamos están relacionadas con la paz, el medio ambiente, la cultura, nuestro patrimonio cultural, los Derechos Humanos, etc; cosas que nos interesan a los jóvenes porque en eso consiste nuestra educación, nuestro futuro.

2º Curso 07

Instalaciones frigoríficas.

200

9

08

Instalaciones de climatización y ventilación.

155

7

09

Instalaciones de producción de calor.

130

6

10

Instalaciones de agua y gas.

110

5

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Formación y Orientación Laboral.

65

3

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Formación Centros de Trabajo. (3er Trimestre)

380

40

Salidas profesionales (Título imprescindible para acceder a los carnets de

instalador): Instalador/mantenedor de: Instalaciones de calefacción y agua caliente sanitaria, de instalaciones de calefacción y climatización, frigorista. Instalador de gas, mantenedor de instalaciones auxiliares a la producción y de instalaciones de proceso. Salidas a estudios superiores (Ciclos formativos de grado superior): Mantenimiento y montaje de instalaciones de edificio y proceso. Desarrollo de Proyecto de instalaciones de fluidos, térmicas y de manutención. Acceso al ciclo: *Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para aquellos que no dispongan de esta titulación -menores de 18 años › Certificado de Garantía Social y prueba de acceso a Ciclos formativos de grado medio. -mayores de 18 años › Prueba de acceso a Ciclos formativos de grado medio.

Durante estos años hemos colaborado para que este grupo se haga cada vez más grande, realizando diversas excursiones (en 1º de ESO fuimos a Ariño, y en 2º a las Cortes de Aragón para representar a nuestro Instituto en una convivencia). Así como también salidas nocturnas para ver las estrellas y ver búhos, rutas para conocer diferentes lugares de interés natural en nuestra comarca, numerosas manifestaciones por la paz, etc. También hicimos un mercadillo para recaudar fondos para los niños damnificados por la guerra de Irak. Esta propuesta fue muy bien recibida aquí, en nuestro Instituto, ya que logramos recaudar más de 300 € que fueron destinados a UNICEF. En todas estas actividades hemos intentado aprender algo nuevo del mundo en el que vivimos e intentamos mejorarlo con nuestras pequeñas aportaciones. ¡Os animamos a todos a participar en el grupo U.N.E.S.C.O.!


REPORTAJE

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EL AGUA, FUENTE DE VIDA Por Cristina Fuertes, Ana Mª Muñoz, David Gómez y Carlos Paricio .– 2º E.S.O.

La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó, el 23 de diciembre de 2003, una Resolución por la que se proclama el período 2005 a 2015 Decenio Internacional para la Acción “El agua, fuente de vida”, que dará comienzo el 22 de marzo de 2005, Día Mundial del Agua. En dicha resolución se destaca que el agua es fundamental para el desarrollo sostenible, en particular para la integridad del medio ambiente y la erradicación de la pobreza y el hambre, y que es indispensable para la salud y el bienestar humanos. Por este motivo nos hemos decidido a escribir este reportaje, intentado explicar qué es el agua, en qué se gasta y qué podemos hacer para usarla mejor.

el vapor de agua se condensó y cayó nuevamente al suelo en forma de lluvia: así comenzó el ciclo del agua. La lluvia llenó las depresiones del planeta y creó los océanos. Desde entonces, la misma agua ha circulado una y otra vez en el planeta, originando y conservando la vida. Gracias al ciclo del agua, que constantemente purifica a este valioso elemento, hoy disfrutamos de la misma agua que bebieron los dinosaurios.

¿Qué es el agua? El agua nació en el Universo cuando el oxígeno, creado en las estrellas, se unió al hidrógeno, la materia más vieja del Cosmos. En ciertas condiciones de temperatura y presión, un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno se unen para formar una molécula de agua, que los químicos representan como H2O. El agua es el único elemento que se encuentra en la naturaleza en estado gaseoso, líquido y sólido. Para cambiar de estado, debe liberar o recibir mucha energía. Esta energía la recibe del Sol. Cada día el Sol evapora 1.000.000.000.000 – un billón- de toneladas de agua. Este proceso de cambios es el que conocemos como Ciclo Hidrológico. En la Tierra hay 1.400 millones de kilómetros cúbicos de agua, de los cuales el 97% es agua salada. Del 3% restante de agua dulce, tres cuartas partes corresponden a agua congelada en los Polos o recursos inaccesibles que, por lo tanto, tampoco se

pueden beber. Eso nos deja a los humanos un 1% del total del agua en la Tierra para usar. El agua está por todas partes: sobre nosotros en la atmósfera, bajo nosotros en los acuíferos y capas subterráneas, y también dentro de nosotros. Las plantas, los animales y las personas son incapaces de vivir sin agua. Cuando se formó, hace cuatro mil quinientos millones de años, la Tierra era una bola de magma en fusión con cientos de volcanes activos en su superficie. El magma, cargado de gases con vapor de agua, emergió a la superficie gracias a las constantes erupciones. Luego la Tierra se enfrió,

¿Cómo se gasta el agua? España es el tercer país consumidor de agua del planeta. Cualquiera diría que nos sobra agua por todas partes, pero no es así: cuando llega el verano, muchas poblaciones tienen restricciones. En la prensa de Teruel es habitual leer que camiones cisterna de la Diputación Provincial han tenido que abastecer de agua potable a varios pueblos de nuestra provincia. Consumimos agua en exceso tanto en la industria, como en la agricultura y en el uso particular en nuestras casas.

El agua constituye las tres cuartas partes de nuestro cuerpo. Cerca de un 75% de tu cerebro es agua. ¡Piensa en eso, y úsalo para conocer más sobre este maravilloso elemento!

Actualmente, el 20% de la población carece de agua suficiente y, para el 2025, esa cifra aumentará al 30%, afectando a 50 países. La crisis de este recurso es debida principalmente a factores como: • La ineficiencia de su uso • La degradación por la contaminación • La explotación excesiva de las reservas de aguas subterráneas. • La creciente demanda de agua para satisfacer las necesidades humanas, del comercio y de la agricultura.

En España los poderes públicos están muy poco sensibilizados sobre el uso racional del agua. Esto se refleja en varios terrenos: • Mantenimiento de una red de distribución vieja, que despilfarra agua. • En la normativa sobre el agua, el criterio ahorrador brilla por su ausencia. • Falta de información y de fomento de la tecnología ahorradora. • Escasa reutilización de las aguas para usos no potables (riegos, limpieza, etc.)


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REPORTAJE

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164 litros diarios Según el Instituto Nacional de Estadística, el consumo medio per cápita de agua en España en 2001 fue de 165 litros/habitante/día y en 2002 de 164 litros/habitante/día. En Aragón las cantidades suben a 174 en el año 2001 y 170 en el 2002. Por comunidades, Castilla-La Mancha tuvo el consumo medio más elevado, 185 litros, y las Islas Baleares el más bajo (127). Según estudios, el 21% del agua total disponible se pierde en la red de distribución por culpa de fugas y roturas. ¿Y qué decir del agua de buena calidad que se utiliza para usos que no lo precisan? Más del 31% de los municipios riega exclusivamente con agua potable… En cuanto a las depuradoras, en el año 2000 la Comisión Europea llamó la atención a España por el número insuficiente de depuradoras con que contamos, así como por el deficiente grado de tratamiento en las zonas que más lo necesitan. Por su parte, la industria utiliza grandes cantidades de agua que podría reutilizarse y, por supuesto, debería depurar antes de que llegue a los cauces de los ríos. La agricultura española sigue recurriendo mayoritariamente al riego por inmersión: ¿cuándo nos convenceremos de que el sistema de regadío gota a gota subterráneo aumenta la eficacia hasta el 95%, de forma que de un litro de agua utilizada 0’95 son absorbidos por las plantas?

Por último, en los hogares, los consumidores podemos aportar nuestro granito de arena instalando mecanismos ahorradores y modificando nuestros hábitos de consumo. Donde más gastamos es en el baño y la ducha, seguidos en orden decreciente por el inodoro, el lavado de ropa y vajilla y el riego de jardines privados. Así pues, si queremos instalar un dispositivo ahorrador, la mayor eficacia la obtendremos en el cuarto de baño, concretamente en la ducha y en el inodoro.

¿Qué podemos hacer para ahorrar? • •

Arreglar los grifos que gotean.

Reducir el volumen de la cisterna del inodoro metiendo una botella llena de arena. Si es de 1,5 l., cada vez que tiremos de La cadena nos ahorraremos esa cantidad de agua.

Si cuando te afeitas llenas el lavabo usarás solamente 5 litros de agua. Ahorraras hasta 50 litros cada vez.

Si cierras el grifo mientras te lavas los dientes puedes ahorrar hasta 19 litros de agua cada vez.

Cuando friegas los platos a mano, si llenas la pila usas menos de 20 litros. Ahorras 80.

Si te duchas, en vez de bañarte, puedes ahorrar hasta 200 litros cada vez.

El túnel lavacoches usa de 20 a 35 litros de agua. Si usas una esponja y un cubo gastas menos de 50. De cualquiera de las dos formas ahorras más de 375 litros.

• Utiliza la lavadora únicamente cuando esté llena.

CON LUPA

¿Quieres saber si en tu casa se gasta agua en exceso? Te proponemos que sigas los siguientes pasos: - Comprueba que ningún grifo gotea. Una gota puede parecer insignificante, pero una gota por segundo son 30 litros al día, o lo que es lo mismo, 11.000 litros al año. - Observa si la cisterna del inodoro pierde agua. Un truco: vierte en la cisterna un ambientador o un desinfectante de baño coloreado. Pasados 30 minutos mira el agua del tanque: si la encuentras descolorida significa que la válvula está dejando escapar líquido y que necesita ser cambiada. Y si dentro de la taza las paredes y el agua del sifón aparecen coloreados, es signo de fuga. - Averigua si despilfarras agua en la ducha. Con el contador no puedes saberlo porque mide en metros cúbicos, (1.000 litros), pero se puede salir de dudas rápidamente sólo con utilizar un reloj con segundero y un cubo de capacidad conocida. Por ejemplo, si un cubo de 5 litros tarda menos de medio minuto en llenarse, hay que pensar en cambiar la grifería o añadir un dispositivo economizador.

¿Sólo debemos ahorrar agua cuando hay sequía? NO ♦ ♦ ♦

Cada gota de agua que malgastamos supone una gota menos en un río, un lago, un canal o un embalse. El ahorro de agua contribuye a la reducción del tratamiento de las aguas residuales. Los ahorros modestos son muy valiosos.

Grifos viejos, trucos baratos. Se puede ahorrar agua sin necesidad de cambiar los grifos, simplemente instalando unos dispositivos que se acoplan a los mismos y que son pequeños, baratos y fáciles de colocar. - Perlizadores: Son dispositivos que mezclan aire con el agua, incluso cuando hay baja presión, saliendo las gotas de agua en forma de "perlas".Sustituyen a los filtros habituales de los grifos y evitan la sensación de pérdida de caudal al abrir menos el grifo. Existen diversos modelos para griferías de lavabos y bidés, de cocina y para duchas. Debe tenerse en cuenta que algunas roscas antiguas no coinciden con las roscas métricas actuales. Economizan más de un 40% de agua y energía. - Economizadores o Reductores de Caudal: Dispositivos que reducen el caudal de agua en función de la presión. Algunos modelos se intercalan entre la llave de corte y el latiguillo en el caso de grifos de lavabo, bidé o fregadera; y, en el caso de las duchas, entre el grifo y el flexo. Otros modelos sustituyen el filtro habitual del grifo. Consiguen un ahorro comprobado de entre un 40% y un 60%, dependiendo de la

presión de la red. Fuentes utilizadas: Revista de la OCU-Compra Maestra, nº 272, junio 2003; Notas de Prensa del I.N. de Estadística de 1 de julio de 2004; Acta A/RES/58/217 de la Asamblea General de las Naciones Unidas de 9 de febrero de 2004. En internet: www.enbuenasmanos.com; www.explora.cl


ENTREVISTA

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JULIO SÁNCHEZ Por alumnado de Biología.– 4º ESO Julio Sánchez es, desde hace bastantes años, el Agente Forestal de Monreal del Campo. Por lo tanto es una persona muy conocida por todos: agricultores, ganaderos, cazadores, ecologistas...Y hasta por nosotros, que tenemos la suerte de colaborar con él en la repoblación forestal del monte año tras año. Y por si fuera poco, de vez en cuando tenemos el privilegio de asistir a sus amenas charlas y disfrutar de su magnífica colección de fotografías de animales y plantas. Sin ir más lejos, el día 24 de febrero vino al Instituto para explicarnos acerca de los trabajos de recuperación que se pretenden llevar a cabo en “Los Ojos”. Os lo contamos.

RESTAURACIÓN DEL HUMEDAL DE LOS OJOS DE MONREAL DEL CAMPO Se conoce con el topónimo “Ojos” a los humedales o lagunas por los que el agua subterránea aflora a la superficie. Se presentan con formas circulares, bien sea individuales o formando parte de complejos lagunares, con abundante vegetación. Son espacios naturales de reconocido valor porque mantienen los caudales de estiaje de los ríos, proporcionan agua para abastecimiento y regadío, cumplen funciones de mejora de la calidad del agua y el paisaje y albergan poblaciones biológicas que forman parte del patrimonio mundial de la biodiversidad. En los Ojos mana agua que se usa principalmente para abastecimiento y regadío. Los Ojos son muy valorados como zona de visita y recreo. En ellos hay un microclima especial y, en verano, dan frescor al aire. Son parte del bagaje cultural del pueblo ya que de ellos salía el agua que movía los molinos, en ellos se bañaba la gente y, alrededor de ellos, se han gestado cuentos y leyendas. Los Ojos tienden a colmatarse con el paso del tiempo. Sobre todo si disminuye el agua que mana o se favorece el crecimiento de las plantas y la acumulación de materia orgánica al regular el nivel de agua o su flujo. También si reciben aportes de riadas. Los Ojos del Jiloca están en un acelerado proceso de colmatación por estas causas y, también, de contaminación por la polución directa o subterránea de fertilizantes y pesticidas utilizados en campos de cultivo próximos. Como se trata de humedales muy singulares, de gran valor natural, recreativo, educativo y cultural, vale la pena gestionarlos para recuperar sus características degradadas y conservarlos en todas sus funciones y valores. ¿Cuándo surgió el proyecto para recuperar el humedal de Monreal? En varias fases: el primer proyecto fue

Valoración de tres humedales en la cuenca del Jiloca (1995); posteriormente se dio un segundo proyecto: Sugerencias de actuaciones ecológicas de los Ojos de Monreal y su entorno, y un tercero: Proyecto básico y de ejecución de restauración ambiental de los Ojos de Monreal. Por último, después de diez años, el proyecto final y el cual se va a llevar acabo:

Proyecto de restauración del humedal de los Ojos de Monreal, río Jiloca, Monreal del Campo, Teruel, (2005).

¿Qué finalidad tiene este proyecto? Amortiguar las avenidas, restituir flujos de agua, reducir la colmatación, eliminar elementos artificiales, recuperar el cauce y ribera y potenciar los valores recreativos y educativos. ¿Qué métodos se van a utilizar para la recuperación de los Ojos? La quema de carrizo y la utilización de aspiradoras de sedimentos y las retros.


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ENTREVISTA ¿Por qué se ha priorizado este proyecto en lugar de otras obras proyectadas anteriormente en el pueblo?

Porque son cosas diferentes, las obras del pueblo se realizan con el presupuesto del ayuntamiento, y este proyecto está financiado por Europa tras varios pasos: unos criterios de selección, una serie de compromisos y visitas de técnicos de Madrid.

¿Cuántas administraciones participan en el proyecto? Participan varias: Ayuntamiento de Monreal. Ministerio de Medioambiente. Departamento de Medioambiente de la DGA Confederación Hidrográfica del Ebro. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Instituto Pirenaico de Ecología. ¿ Cómo se ha conseguido el acuerdo entre los diferentes colectivos? Mediante reuniones, debates y consultas. ¿Hay peligro de destruir el ecosistema de los Ojos? Al contrario, si no se realiza este proyecto no se podrá mantener el ecosistema por la acumulación de sedimentos. ¿Puede afectar a la biodiversidad de la zona? No, gracias a este proyecto aparecerán de nuevo especies específicas de esta zona que se perdieron por las malas condiciones. Por ejemplo, ahora hay de nuevo nutrias en los Ojos, una especie que había hace años pero que había desaparecido. ¿Se podría utilizar mejor como espacio recreativo o para investigación? Para ambas cosas, pues se mejorará tanto el ecosistema como el área recreativa.

¿Qué actuaciones se van a llevar a cabo en este proyecto? Se van a llevar a cabo varias actuaciones y de diversa índole, tales como: Movimiento de tierras. Control de la vegetación. Repoblación con especies autóctonas. Drenaje de los Ojos. Retirar elementos artificiales. Mejorar el área recreativa. Seguimiento del proyecto durante varios años.

CUANDO VISITES LOS OJOS, RECUERDA QUE DEBES TENER UNA ACTITUD DE RESPETO CON EL ENTORNO, PROCURA IR EN SILENCIO Y NO MOLESTAR A LA FAUNA. SI QUIERES DISFRUTAR MÁS DE LOS OJOS, LLEVA PRISMÁTICOS.


ANTIGUOS ALUMNOS

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¿QUÉ QUÉ HABRÍA PASADO SI HUBIÉRAMOS CAÍDO EN EL CONFORMISMO? Por Mª Pilar Castellano Vivas .– Antigua alumna del Instituto

¡Hola compañeros del I.E.S. Salvador Victoria! Sí, sí, compañeros, que aunque ya hace unos años que dejé de ser alumna, en el sentido estricto de la palabra, todavía me considero una de vosotros; ¿por qué?, la razón es muy sencilla: porque en este instituto he pasado muchos años de mi vida y sobre todo porque me ha aportado muchísimas e importantísimas experiencias. Sí, sí, muchísimas. Aunque a muchos de vosotros os parezca increíble, con el tiempo me daréis la razón. Ahora seguramente vosotros estéis pensando que lo que más os apetece es marcharos del instituto, ya que es el sitio donde tenéis que ir todas las mañanas a que alguien os de la lección del día, a echaros la bronca por los deberes que no lleváis hechos o a hacer el examen “tocho” que no habéis estudiado lo suficiente. Para mí también fue eso durante mucho tiempo, pero cuando van pasando los años te das cuenta de todas las cosas buenas que te suceden en ese lugar que tanto has “odiado”. No os voy a hablar de las experiencias que todos podéis imaginar, como hacer amigos, hacer viajes a otras ciudades o incluso otros países. Estas razones, aunque muy importantes, creo que todos las valoramos y todos somos conscientes de lo mucho que nos aportan desde el momento en

que las empezamos a vivir. Pero hay otras que no te das cuenta de lo que han supuesto en tu vida hasta que no ha pasado un tiempo. En mi caso, una de las experiencias más importantes y enriquecedoras fue el tener que dar clase en los famosos barracones. Y no porque fuese muy agradable, la verdad, sino porque allí y durante ese tiempo tuvimos que unirnos todos, padres y madres, profesores y profesoras, alumnos y alumnas, dirección e instituciones, para poder luchar por algo que creíamos estábamos en nuestro más abso-

luto derecho. ¿Qué habría pasado si todos hubiéramos caído en el conformismo? Probablemente que ahora no estaríais en las condiciones que estáis, y sobre todo que muchos de nosotros no sabríamos lo que cuesta conseguir algo así y por tanto no lo valoraríamos como lo hacemos. Otra lección que aprendí fue que hay que tener claro lo que se quiere y luego luchar por ello. De esto, que tiene también mucha relación con lo anterior, me he dado cuenta ahora. Yo estuve pasando de bachillerato en bachillerato porque no tenía claro lo que quería hacer en mi vida; ahora sé lo que quiero y lucho a diario por hacerlo. Actualmente trabajo alternativamente para el Museo Provincial y para una empresa llamada Acrótera que se dedica a la restauración y a la arqueología. Sé que quiero llegar a ser restauradora y, si es posible, la mejor, así que diariamente me levanto muy temprano para ir a trabajar, y ¡claro que me quedaría muchos días en casa tranquilamente!, pero sé que es necesario para poder llegar a lo que quiero ser; es un mero “trámite” que debo pasar. Así que, compañeros, os recomiendo que penséis lo que queréis hacer con vuestra vida y que luchéis por ello y que si ahora tenéis que ir al instituto pensad que es “trámite” para poder conseguir lo que queréis y es más, debéis sacarle todo el provecho que podáis porque de esa forma tendréis mucho ganado. Bueno, compañeros y amigos, creo que queda bastante claro que para mí el instituto significa mucho, tanto a nivel formativo, que es de lo que se trata, como a nivel personal porque ha influido muchísimo en lo que soy y en cómo soy. Espero que a vosotros os aporte tantas experiencias como a mí.


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MAGIA, MAGIA… ¡MATEMAGIA! Por Alba Fuertes, Javier Hernández y Estíbaliz Martínez.– 3º ESO La magia la hacen los magos y para ello utilizan una serie de técnicas o principios basados en multitud de leyes matemáticas, lo que los magos llaman juegos automáticos. Muchos juegos basados en las matemáticas se desarrollan con naipes o cartas (llamado cartomagia), otros con cuerdas, con periódicos ... o simplemente con la voz y el pensamiento. Nuestra intención es intentar transmitir la idea de que las matemáticas no son las “horribles matracas” de clase, sino que pueden convertirse en algo divertido al hacer magia con ellas. Ahora os proponemos que os entretengáis resolviendo los siguientes trucos relacionados con la matemagia.

¿Sabes leer? Lee en voz alta la siguiente frase.

¿Estás seguro de que la has leído bien? Esta es una pequeña broma que puedes realizar a tus amigos.

Edad y evento en el tiempo El mago que realiza el truco tiene guardado en el bolsillo un papel con un número escrito. Piensa las siguientes cifras y escríbelas: 1.- El año de tu nacimiento con cuatro cifras. 2.- Un año en el que te pasó una cosa buena. (comunión, viajes ...) 3.- La edad que cumples o has cumplido este año. 4.- El número de años que han pasado desde que ocurrió esa cosa tan buena. Al realizar la suma de las cifras apuntadas anteriormente podrás comprobar que es igual al número que el mago tenía apuntado al comenzar.

¿Sorprendente no? ¡Así son las matemáticas!

EL TALLER DE TALENTO MATEMÁTICO Por Jesús Marco, Ludmila Moreno y Alberto Hernández.– 3º ESO La Olimpiada de Matemáticas es una competición individual de resolución de problemas que se celebra de forma anual. Este año la Universidad de Zaragoza está organizando un taller para prepararla. Las actividades de este curso están orientadas para 3º de ESO. Las sesiones se celebran en la Facultad de Matemáticas dos viernes al mes. De este instituto participamos seis personas: Alba Fuertes, Alberto Hernández, Javier Hernández, Jesús Marco, Estíbaliz Martínez y Ludmila Moreno. Para ir a Zaragoza cogemos el autobús directo desde Calamocha. Llegamos veinte minutos antes de que empiece la sesión y si nos da tiempo nos damos una vuelta por la Universidad. Allí nos juntamos con unas setenta personas de diferentes centros de Zaragoza. Durante este trimestre hemos asistido a dos sesiones: El 28 de enero hicimos un simulacro de Rally Matemático (prueba de resolución de problemas por equipos), al que no vamos a poder asistir porque nos vamos a la Ruta Literaria del Quijote. La sesión consistió en hacer grupos de quince personas. Nos dieron diez problemas a

cada equipo y los teníamos que resolver en hora y media. Nos quedamos segundos, hubiéramos ganado pero... ¡es que el viaje fue muy estresante! El 11 de febrero la sesión trató de triángulos. Hicimos problemas que se resolvían por los teoremas de Pitágoras, de Tales, altura, cateto y áreas. Esta sesión duró hora y media, pero no pudimos completarla porque el contenido era muy extenso. Al acabar nos hicimos unas fotos. Nos parece interesante asistir porque es una experiencia nueva, en la que conocemos a gente de otros Institutos que comparte con nosotros el gusto por las matemáticas.

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

EINSTEIN Por alumnado de 3º de Diversificación

2005, AÑO MUNDIAL DE LA FÍSICA Este año se cumplen cien años desde que en 1905, Einstein publicó la primera teoría sobre la relatividad. Albert Einstein nació el 14 de marzo de 1879 en Ulm, Alemania. En su infancia era tímido y retraído, con dificultades en el lenguaje y en el aprendizaje. Estaba dotado de gran sensibilidad para tocar el violín y era un apasionado de las ecuaciones, cuyo aprendizaje se lo debe a su tio Jacob. A los dos años fue a vivir con su familia a Munich donde permaneció hasta1895. Más tarde emigraron a Italia debido al hundimiento de la firma eléctrica de su padre. En Italia tuvo libertad y gozó de su vida hasta que su padre le hizo pensar en la Universidad. Albert Einstein entra en el Politécnico Nacional de Suiza donde estudió física y matemáticas. Allí conoció a su primera esposa Mileva Maric, con quien tuvo dos hijos. Su matrimonio fracasó y tras divorciarse de Mileva contrae matrimonio con su prima Elsa, en 1915, la cual estaba separada y tenía dos hijas. Un año después, en 1916, publicó la teoría completa de la relatividad, en un período feliz de su vida. En 1907 expuso públicamente que la masa era equivalente a la energía (E=mc2). En 1921 fue galardonado con el premio Nóbel de Física por sus investigaciones sobre el efecto fotoeléctrico y sus aportaciones teóricas a la física. Durante los años 30 estuvo viajando por distintos países protegiéndose del régimen gobernante alemán, ya que Einstein era judío y los nazis perseguían a éstos. En uno de esos viajes estuvo en España, concretamente en Zaragoza, en 1923, donde fue recibido por las autoridades científicas y políticas. Coincidió con el científico aragonés de Paniza, Julio Palacios. También vivió en Bélgica, Gran Bretaña, y Francia para al final echar raíces en Princenton, Estados Unidos. Allí falleció su segunda esposa en 1936. En 1939 colaboró con el presidente Franklin D. Roosevelt en la fabricación y diseño de una bomba atómica durante la Segunde Guerra Mundial ya que existía la posibilidad de que los investigadores alemanes tuvieran tecnología suficiente para construir una bomba atómica. En la carta al presidente Einstein sólo firmó, pero no tuvo nada que ver en el trabajo. A partir de ahí declinó la oferta de convertirse en presidente del Estado de Israel. Einstein escribió numerosos artículos de divulgación para revistas científicas, editó conferencias y algunos libros. Margot, hija del primer matrimonio de Elsa, lo acompañó en Princenton hasta sus últimos días. Einstein murió el 18 de abril del 1955


PARA RECORDAR

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SEXAGÉSIMO ANIVERSARIO DE LA DERROTA NAZI Alumnado de Religión de 3º ESO

Durante este año se celebra el sexagésimo aniversario de las liberaciones de los campos de concentración y exterminio nazis y el fin de la segunda guerra mundial, que costó la vida de cincuenta y cinco millones de personas. Tenemos que pensar que 6 millones de judíos murieron en las cámaras de gas de los campos de concentración. Los alemanes crearon una serie de instalaciones de detención para encarcelar y eliminar a los “enemigos del estado.” La mayoría de los prisioneros en los primeros campos de concentración era comunistas alemanes, socialistas, socialdemócratas, romas (gitanos), homosexuales, clérigos cristianos (como S. Maximiliano Kolbe que se ofreció a morir en lugar de un sargento polaco; o la monja judía S Edith Stein), y personas acusadas de comportamiento “asocial” o anormal. La vida cotidiana en los campos se caracterizaba por la total insuficiencia de la alimentación y la vestimenta, el alojamiento en barracas más que precarias, unas condiciones higiénicas catastróficas, la formación en filas durante horas y en cualquier tiempo, y el trato inhumano inflingido por los guardas. Los crueles castigos disciplinarios,

iban desde la privación de comida hasta la horca, pasando por azotes y celdas que eran tan estrechas que sólo permitían estar de pie, creando un ambiente de terror permanente. Dentro de la jerarquía de los presos, los judíos ocupaban el escalón más bajo.

Al cabo de tres a seis meses como máximo, el preso se hallaba al final de sus fuerzas. Si no perecía o si no cometía suicidio por desesperación, era clasi-

ficado como no apto para el trabajo en una de las temidas "post-selecciones". Entonces moría por la aplicación de una inyección de fenol o era enviado a las cámaras de gas. Sólo quien era capaz de conseguir un puesto en la administración del campo, en la enfermería o en la cocina tenía una posibilidad de sobrevivir. Hay un dicho que dice que “quien no conoce su historia está condenado a repetirla”. Nosotros, jóvenes del siglo XXI, debemos conocer cómo, por la idea de la superioridad de una raza sobre otra, murieron tantos millones de personas. Así que nosotros no debemos caer en actos racistas. Debemos oponernos con todas nuestras fuerzas a posturas fascistas y ultraderechistas, que lo único que nos pueden llevar es al sufrimiento. Nosotros, en nuestro instituto, debemos conseguir que no se produzca ningún tipo de estos actos porque creemos que ese tipo de personas, no son más que unos descerebrados, cabezas huecas, que no son capaces de ver la riqueza que existe en cualquier tipo de diversidad de gentes.

ARAGONESAS DEL 36. UNA ÉPOCA, UNAS VIDAS Por Marta Jordán, Andrea Morrós y Rosana Torrijo.– 2º Bto

Durante la segunda quincena del mes de enero pudimos ver, en la Casa de Cultura de Monreal, una exposición sobre el papel de las mujeres aragonesas durante el periodo comprendido entre la instauración de la II República y el final de la resistencia armada al régimen franquista. A continuación os ofrecemos una entrevista que le hicimos a RÉGINE ILLION, historiadora del Seminario Interdisciplinar de Estudios de la Mujer de la Universidad de Zaragoza y coordinadora de la exposición. ¿Qué te motivó a hacer la investigación sobre este tema?

Empecé hace mucho tiempo en Francia estudiando a Clara Campoamor. Después me interesé por el tema de la prensa y cuando vine a vivir a España seguí, no se había trabajado el tema de las mujeres durante la Segunda República e inicié la investigación del doctorado en ese tema. La tesis la hice a partir de documentos escritos (prensa), pero consideraba que me faltaba algo, la voz de las propias mujeres. Con una compañera, hoy profesora en la Universidad de La Laguna, comenzamos a hacer entrevistas; no fue fácil. ¿Te ha resultado difícil recoger toda esta información, ya que ha estado oculta hasta hace muy poco? ¿Llegasteis a entablar amistad con algunas?

Si, muy difícil... Hay personas que no quieren testimoniar, familias que no quieren que sus madres testimonien. Además hay que tener en cuenta la edad muy avanzada de todas estas mujeres. A algunas casi las consideramos como abuelas nuestras, sí, y seguimos teniendo relación. Se les coge muchísimo cariño. Ante los testimonios tan tremendos que nos han facilitado es muy difícil quedarse indiferente. ¿Cómo has conseguido toda la información de la que dispones?

A través de testimonios orales. ¿Sólo te has interesado sobre las mujeres aragonesas o también has investigado sobre otras zonas españolas? Y, ¿sólo sobre el bando republicano o también sobre el bando nacional?

De momento, más bien, me he interesado por las mujeres aragonesas, porque vivo en Aragón y actualmente no tengo posibilidad de investigar en otras zonas de España. Además hay otras zonas en las que se ha investigado mucho más, por ejemplo Cataluña, Valencia, P.Vasco, Galicia,... He trabajado solo sobre el bando republicano. ¿Qué sentías cuando conocías los diferentes testimonios? ¿Ha habido alguno que te impresiona especialmente?

En algunos casos acabábamos casi llorando, era tan tremendo lo que nos contaban, tan terrible lo que han vivido que nos sentíamos realmente muy mal. Lo que más me ha impresionado es lo de María Lacambra, simpatizante anarquista, que pasó 10 años encarcelada. Cuando salió de la cárcel tuvo la sorpresa de ver a su compañero que la estaba esperando, no lo había visto desde el inicio de la guerra. Se volvieron a encontrar en ese momento. ¿Cómo crees que influyen estos testimonios en las personas que no hemos vivido en la Guerra Civil?

Bueno, esas mujeres nos han dado una lección de vida porque han sabido luchar y es algo que hay que tener en cuenta. El entusiasmo de esas mujeres, la importancia que han dado a la cultura es algo que he querido recalcar. Ahora, las nuevas generaciones lo tenéis todo a vuestro alcance, no dais tanta importancia a la cultura. Hay varias novelas que tratan sobre este tema entre ellas La voz dormida de Dulce Chacón, que nosotros estamos leyendo, ¿conoces este libro?¿qué te parece?¿crees que refleja la situación real por la que Continua en la página siguiente


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OTRAS TIERRAS

EL CARNAVAL... EN OTRAS TIERRAS Por los alumnos de 4º de Diversificación

EL CARNAVAL EN... LA COMARCA DEL JILOCA El carnaval se celebra en febrero, el fin de semana anterior a la cuaresma. Cada cuadrilla se disfraza de una cosa, se disfraza gente de todas las edades desde los más pequeños hasta los más grandes. Los niños pequeños tienen un día para disfrazarse solo ellos en los pabellones y en los colegios. Los mayores se disfrazan por la tarde, y por la noche se van a cenar toda la cuadrilla a algún bar o cochera. Algunos disfraces se compran y otros se preparan en casa. No hay premio para ningún disfraz. Esta fiesta dura dos días, el sábado por la noche para los mayores y el domingo por la tarde para los pequeños y se disfraza casi todo el pueblo. El último día de carnaval por la tarde se quema un muñeco llamado Carnestolendas, que representa todo lo que no se permite durante la cuaresma. En algunos pueblos es típico hacer unos pasteles llamados crispillos.

ENTREVISTA A RÉGINE ILLION

EL CARNAVAL EN… REP. DOMINICANA En República Dominicana, el carnaval es una gran celebración, sobre todo en las ciudades. Se disfraza todo tipo de gente: niños y mayores. Cada uno se disfraza como quiere, unos con disfraces hechos por ellos y otros comprados. Hacen un desfile en el que participa mucha gente, y los disfraces son muy lujosos y elaborados. En el desfile se pone música y todo el mundo que está baila. La fiesta dura dos o tres días. En este baile no se dan premios por los disfraces. Las mujeres en los disfraces llevan adornos en la cabeza como plumas, frutas etc. Los hombres normalmente se ponen máscaras. Los pequeños en la escuela se disfrazan y salen por todas las clases y van tocando instrumentos y cantando.

RECETA DE LOS CRISPILLOS (Torrijo del Campo) Ingredientes Cantidad Huevos 6 Azúcar 3 Cucharadas Harina 17 ó 18 Cucharadas Aceite Gaseosas de papel 1 Modo de hacerlo: Batir los huevos agregar el azúcar y la harina, por ultimo añadimos la gaseosa. Calentar el aceite en abundancia en una sartén y echar la pasta a cucharadas. Sacar la pasta del aceite y rebozarla en azúcar.

EL CARNAVAL EN... BULGARIA En Bulgaria, el carnaval se celebra antes de la cuaresma, el sábado y el domingo. No se reúnen por peñas. Cada uno se disfraza individualmente, por su cuenta. Se sale por el día y, los mayores, por la noche durante los dos días. No se hacen desfiles ni premios al mejor disfraz, y por la noche se va a cenar con los amigos a bares o restaurantes. Se hace una cosa que es típico en este país, van dos cuadrillas, una de chicos y otra de chicas, y los chicos cogen a un chico y las chicas cogen a una chica, pero no tiene que ser al azar. Ha de ser una pareja que se quieran, pero que no se atrevan a declararse. Entonces, los amigos aprovechan este momento del carnaval y los "juntan" para que puedan ser novios. Pero con el disfraz no se reconocen, y cuando están los dos juntos, se quitan el disfraz y el uno ya sabe quien es el otro.

Viene de la página anterior

EL CARNAVAL EN… POLONIA El carnaval se celebra antes de la cuaresma. Se disfraza casi todo el mundo, y los disfraces son más bien comprados que hechos a mano, aunque depende de las zonas y de las familias. Cada uno se disfraza de lo que quiere, sin formar grupos por temas en cuadrillas de amigos, y normalmente se disfrazan sobre todo niños. En el instituto van un día disfrazados, no es fiesta escolar pero tampoco se da clase: celebran el carnaval, y les dan premios a los mejores disfraces para que los niños se lo pasen bien. También se disfrazan fuera del colegio y se van de fiesta con los amigos.

tuvieron que pasar muchas de las mujeres que aparecen en la obra?¿qué otras novelas conoces que traten de este tema?¿cuál te gusta más?¿por qué?

Si,... es interesante. Coincide plenamente con los testimonios que hemos recogido. Por ejemplo “Irredentar” de Richard Winyes, un profesor catalán, trata el tema de las mujeres presas con hijos. Me gusta más éste, es más un estudio histórico, pero los dos son interesantes. Actualmente hay muchos estudios, documentales y novelas basadas en el tema de las mujeres durante la República. ¿a qué te parece que se debe?

Después de una etapa en la que era un tema tabú, ahora se está produciendo una situación opuesta y la gente quiere saber lo que ocurrió. ¿Qué supuso la República para las mujeres españolas?

Supuso unos importantes avances para su situación. Obtuvieron muchos derechos. ¿Y el franquismo?

Los derechos que habían conseguido se derogaron como el divorcio, la validez del matrimonio civil, el tener derechos a todos los niveles como un varón y no necesitar el permiso del marido para trabajar, tener un negocio, etc , ... ¿Cómo crees que nos encontramos ahora las mujeres?¿Hemos retrocedido o avanzado ante algunos de los logros que se consiguieron durante la República?

Con respecto a la República yo creo que ahora hay un retroceso. Como hemos comentado antes en la educación había entusiasmo. Por ejemplo, algunas mujeres que hemos entrevistado siguen leyendo mucho, todo lo que encuentran, es impresionante. Y ahora no se da tanto valor a la cultura. ¿Cómo crees que nos han contado “la historia oficial”?

Con muchos elementos ocultos. ¿Crees que seguimos excluidas de “la historia oficial”?

Desgraciadamente, bastante todavía. Por ejemplo, la historia de las mujeres no aparece en los textos de ESO y Bachillerato, en general. ¿Quieres añadir algo que consideres interesante y que nosotras no te hayamos preguntado?

Me parece interesante que hayáis preparado una entrevista, demuestra que sentís interés por el tema de las mujeres. Quisiera animaros a que vosotras hicierais también entrevistas en el entorno familiar, vais a descubrir aspectos nuevos respecto a miembros de vuestra familia... Podéis descubrir cosas muy interesantes y si lo descubrís a nosotras nos interesa mucho también porque no hemos podido entrar en contacto con personas de la provincia de Teruel. A ver si lo conseguís.


CONMEMORACIÓN

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8 DE MARZO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA Por Lourdes Lorente y Vanessa Villén.– 2º Bto

El 16 de diciembre de 1977 la Asamblea General invitó a todos los Estados a que proclamaran un día del año como “Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer”, para intentar acabar con la discriminación contra la mujer y para su plena participación en el proceso de desarrollo social. Esa decisión se adoptó con motivo del Año Internacional de la Mujer (1975) y del Decenio de las Naciones Unidas para la Mujer (1976-1985), ambos proclamados por la Asamblea. El día 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer Trabajadora. Esta fecha tiene un significado especial ya que se eligió para recordar la lucha por mejorar las condiciones laborales que, en 1908, emprendieron alrededor de 40.000 mujeres (costureras industriales de Nueva York) que se declararon en huelga demandando mejores salarios, reducción de la jornada laboral a 10 horas, tiempo para lactancia, formación, rechazo al trabajo infantil y derecho a afiliarse a los sindicatos. Durante la huelga, 129 trabajadoras murieron quemadas en un incendio en la fábrica “Cotton Textile Factory”, en Washington Square (Nueva York) pues los dueños de la fábrica las habían encerrado para forzarlas a permanecer en el trabajo y no unirse a la huelga.

En la Conferencia Mundial de Derechos Humanos, celebrada en Viena en 1993, se declaró y reconoció que los derechos de las mujeres son también derechos humanos, al señalar que "los derechos humanos de la mujer y de la niña son parte inalienable, integrante e indivisible de los derechos humanos universales". Sin embargo, todavía hoy (casi un siglo después de aquellos hechos que se conmemoran en esta fecha), vemos cómo los derechos humanos y especialmente los laborales siguen sin ser respetados y que las mujeres seguimos estando discriminadas en numerosos ámbitos. No lograremos la verdadera igualdad hasta que dejemos de ser noticia porque han nombrado a una mujer Vicepresidenta

del Gobierno, directora de una gran multinacional o cualquier otro puesto de responsabilidad, ya que son cargos que tradicionalmente han sido ocupados por hombres y para muchos, incluso hoy en día en pleno siglo XXI, así debería seguir. Sólo llegue el día igualdad con llena la boca” para celebrar mujer.

nos cabe esperar a que en que esta “cacareada” la que a muchos se “les sea real y no haya motivo un día determinado de la

Mientras esperamos que llegue ese día (no sabemos de qué siglo), vamos a reflejar algunas de las situaciones con las que convivimos a menudo, dándoles un toque de ironía, ya que , a pesar de todo, el humor no nos falta.

Vamos a contar mentiras ¿Motivo de celebración? 8 de marzo, día de la mujer trabajadora.

Es decir, de todas las mujeres de este universo. Gracias por desempeñar un trabajo, por conservar a la pareja, por ser aceptada por los hijos, por ocuparse de infinitas labores para no aburrirse, por poseer tantos lazos creados, tantas dependencias heredadas y por alimentar tan mala conciencia por cuestionarse todas estas premisas. En una jornada tan especial, participa en este ejercicio de cinismo colectivo y repite en alto cada uno de estos preceptos. Al menos te arrancarán una sonrisa irónica. «No me importa cobrar menos que mis compañeros varones, aunque tengamos las mismas responsabilidades, hagamos las mismas cosas y echemos las mismas horas»

El Instituto de la Mujer ha demostrado, a partir de encuestas facilitadas por el INE, la diferencia de sueldo entre hombres y mujeres, incluyendo todos los sectores (industria, construcción y servicios). El resultado es esclarecedor: el hombre gana 1627.80 euros, frente a los 1443.90 euros de la mujer. Es decir, ellos ganan como media 400.26 euros más. Fuente: www.elmundo.es

«El estado ideal para la mujer, y por el que debe de estar luchando desde su nacimiento, es el del matrimonio»

Aunque en España existen sólo 8.356.147 solteras frente a 9.206.434 solteros, el número de viudas que no se vuelve a casar es mayor que el de viudos (1.954.256 y 443.119, respectivamente). Más separadas que separados (177.861 y 121.703) y más divorciadas que divorciados (96.986 y 59.325 respectivamente). Sumándolo todo, hay 10.585.250 mujeres que, a su pesar, no vuelven a pasar por el altar o el juzgado, frente a 9.830.851 varones.

«Es un halago saber que mi sexo vende desde baterías de coches a material deportivo»

En el año 2000, el Instituto de la Mujer recibió 339 quejas por publicidad sexista. Los anunciantes siguen mercadeando con los clásicos roles que los varones tienen asignados a las mujeres para endosar sus productos al consumidor. Del año 2001 al año 2002 bajó un 36%.

«Me siento totalmente realizada si después de mi jornada laboral tengo que dedicarme a las tareas del hogar: planchar, fregar los cacharros, cambiar pañales... ¡Ay, cómo me relaja!»

Las mujeres dedican cada día 7 horas y 22 minutos al trabajo doméstico (mantenimiento y limpieza del hogar, cuidado de los hijos, compras y otros asuntos ad hoc). Los hombres, poco más de 3 horas.

«Ser utilizada como cuota política es un gran paso adelante» Las mujeres con escaño en España no alcanzan el 28.29%: 350 parlamentarias frente a 841 políticos con escaño, como señala un informe del Centro de Estudios Políticos y Constitucionales. En los gobiernos autonómicos existen 38 mujeres, que presentan el 19.10%.


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EL FEMINISMO Y LOS MOVIMIENTOS OBREROS Por Lorena Sebastián y Elisabet Terrado.– 1º Bto.

El movimiento feminista ha sido decisivo desde la segunda mitad del siglo XIX hasta el primer cuarto del s. XX. En esta época de grandes cambios muchas mujeres comenzaron a reivindicar sus derechos. Creemos que merece la pena saber un poco más sobre ellas. Además, el feminismo estuvo ligado a los movimientos obreros. Desde luego, las luchas feministas y obreras han contribuido a que hoy tengamos muchas libertades y derechos .

CONMEMORACIÓN

LA MUJER TRABAJADORA EN EL ARTE Por Lourdes Lorente y Vanesa Villén.- 2º Bto

¿Quiénes eran las sufragistas? Los movimientos feministas y sufragistas estuvieron dirigidos por mujeres de procedencia burguesa. A pesar de que los planteamientos feministas eran interclasistas, sus ideas no lograron penetrar ampliamente en los ambientes obreros. Ni feministas, ni sufragistas consiguieron nunca movilizar ampliamente a las mujeres trabajadoras. Los propios ideólogos del primer movimiento obrero, en la primera mitad del siglo XIX, mantuvieron posturas contradictorias respecto a la igual de los derechos de la mujer. La mejor manera de conocer a las sufragistas es a través de sus propias palabras:

“A vosotros, obreros que sois las víctimas de la desigualdad de hecho y de la injusticia, a vosotros os toca establecer al fin sobre la tierra el reino de la justicia y de la igualdad absoluta entre la mujer y el hombre. Dad un gran ejemplo al mundo (...) y mientras reclamáis la justicia para vosotros, demostrad que sois justos, equitativos; proclamad, vosotros, los hombres fuertes, los hombres de brazos desnudos, que reconocéis a la mujer como a vuestra igual, y que, a este título, le reconocéis un derecho igual a los beneficios de la unión universal de los obreros y obreras”. Flora Tristán

La unión obrera 1843

Los pensadores políticos y el feminismo Fueron Karl Marx, Friedrich Engels y August Bebel los que establecieron las bases del pensamiento socialista sobre la “cuestión de la mujer”. Tanto para Engels como para Marx, la emancipación de la mujer sólo se haría realidad tras una revolución socialista que liquidara el capitalismo. Los fundadores del socialismo científico entendían que la base fundamental de la emancipación femenina era su independencia económica frente al hombre. August Bebel dirigente socialista alemán, posee el mérito de ser el primer teórico marxista que escribió de una forma específica sobre la mujer en su libro La mujer y el socia-

Las Espigadoras (Millet)

El Realismo es un movimiento artístico que alcanza su máxima expresión hacia mitad del siglo XIX. La historia social de este momento está marcada por las ideas socialistas y los movimientos obreros. El Realismo está vinculado, más o menos definidamente, a esta corriente ideológica. Pintores como Daumier, Courbet o Millet, representan en sus obras la situación de las clases más desfavorecidas de la sociedad surgida de la Revolución Industrial: proletariado, campesinos y, en general, las clases más populares de la sociedad. Es en este momento cuando encontramos los ejemplos más destacados de la mujer trabajadora en la pintura. Los trabajos más frecuentes que la muLa lavandera (Daumier) jer realizaba eran los relacionados con el trabajo doméstico, y con las labores del campo. Sirva como ejemplo La Lavandera de Daumier, Las limpiadoras de grano de Courbet o Las Espigadoras de Millet .

lismo (1879). Por último hay que destacar, dentro de la socialdemocracia alemana, la figura de Clara Zetkin (1857-1933). Creadora del Día Internacional de la Mujer, el 8 de marzo, fue la gran propulsora del feminismo en la Segunda Internacional o Internacional Socialista. En 1907, se celebró, bajo sus auspicios, la I Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas. Esta organización llegó a agrupar 174.751 afiliadas en 1914.

Las limpiadoras de grano (Courbet)


CINE

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CRÍTICA DE CINE: VERÓNICA GUERIN Por alumnos de Procesos de Comunicación .– 3º ESO

El pasado 8 de febrero los alumnos de 3º de ESO de Cultura Clásica, Aragón y Procesos de Comunicación fuimos invitados por El Periódico de Aragón al cine y a visitar la redacción de dicho periódico en Zaragoza. En los cines Augusta vimos la película Verónica Guerin. A continuación escribimos los datos de la película y una crítica sobre la misma.

VERÓNICA GUERIN FICHA TÉCNICA: Director: Joel Schumacher Año de producción: 2003 Intérpretes principales: Cate Blanchett (Verónica Guerin), Ciarán Hinds (John Traynor), Gerard McSorley (John Gilligan), Brenda Fricker (Bernadette Guerin).

CRÍTICA: La protagonista, Verónica Guerin, decide seguir con su trabajo porque está impresionada con el daño que está haciendo la droga entre los jóvenes. Esto se muestra en una escena en la que Verónica Guerin pasea por una calle llena de jeringuillas y con niños pequeños jugando con ellas. Después se le plantea un dilema, seguir con su investigación y poner su vida y la de su hijo en peligro, o bien abandonar su trabajo para protegerse ella misma y a su hijo, y dejar así que los mafiosos se salgan con la suya. Ella escoge la primera opción. A la mayoría de nosotros nos gustó la película, aunque también hubo a algunos que no mucho, porque al principio te cuentan cuál va a ser el desenlace. A los que nos gustó destacamos que el tema era interesante, sobre todo para chicos como nosotros. Los actores interpretaban muy bien su papel y se refleja la realidad de una periodista que quiere hacer un reportaje.

Nuestra calificación: ♣♣♣♣ (Es buena, no te la pierdas)

SINOPSIS: Esta película está basada en hechos reales. Transcurre en la ciudad de Dublín en los años 90. Una periodista muy buena en su trabajo decide investigar sobre cómo se distribuye la droga en Dublín y quiénes son los responsables que se benefician. Verónica pone mucho empeño en su trabajo porque ve morir muchos jóvenes, casi niños, a causa de la droga. Cuando comienza a averiguar datos importantes los mafiosos de las drogas le dan dos avisos para que pare su investigación, amenazándola a ella y a su familia, pero ella sigue publicando artículos. No contamos cómo acaba por si queréis verla.

OPINIÓN Esta película es un reflejo de la vida real en uno de esos muchos países donde la droga está presente en todo momento. Se nos narra la historia de una periodista que en los años 90 lucha en Irlanda contra los grandes grupos mafiosos de este negocio ilegal. En mi opinión, es una película con imágenes demasiados fuertes, donde se muestra una cara oculta de la vida, una cruel realidad. Una película que da mucho que pensar. Se la recomiendo a todo el mundo, aunque en ella no encontraréis ni efectos especiales ni ningún tipo de situación cómica. Alba Esteban.– 3º B


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EN FRANÇAISE

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Olympe de Gouges: FEMME DE LA RÉVOLUTION FRANÇAISE La Française Olympe de Gouges, féministe avant que le mot n’existe, a été guillotinée le 3 novembre 1793. Elle avait rédigé en 1791 la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, avec cette phrase justement célèbre « La femme a le droit de monter sur l'échafaud ; elle doit avoir également celui de monter à la Tribune »

Olympe libérée, par un veuvage précoce, d’un mari que sa famille lui avait imposé croit que " le mariage

est le tombeau de la confiance et de l’amour ". Olympe ne se remarie pas malgré les pressions de sa famille et préfère monter à Paris. Indépendante tout en étant proche des Girondins, elle lutte pour

l’émancipation des femmes et l’abolition de l’esclavage. Elle sera la seule femme à commenter et à écrire sur le vif, durant la Révolution de 1788 à 1793. Auteure d’une trentaine de pièces de théâtre, de publications politiques, de pamphlets, elle aura droit à cet éloge funèbre dès le lendemain de son exécution signé par Chaumette (procureur de la commune de Paris) dans Le Moniteur:

"Rappelez-vous l’impudente Olympe de Gouges qui la première institua des sociétés de femmes et abandonna les soins du ménage pour se mêler de la République et dont la tête est tombée sous le fer vengeur des lois... ".

Déclaration des Droits de la Femme et de la Citoyenne d'Olympe de Gouges 1791

La Déclaration des Droits de la Femme et de la Citoyenne a été publiée en 1791 avec une dédicace à la Reine. Déclaration Les mères, les filles, les soeurs, représentantes de la Nation, demandent d'être constituées en assemblée nationale. Considérant que l'ignorance, l'oubli ou le mépris des droits de la femme, sont les seules causes des malheurs publics et de la corruption des Gouvernements, ont résolu d'exposer dans une déclaration solennelle, les droits naturels, inaliénables et sacrés de la femme. 1.- La femme naît libre et demeure égale à l'homme en droits. 2.- Le but de toute association politique est la conservation des droits naturels et imprescriptibles de la Femme et de l'Homme; ces droits sont la liberté, la propriété, la sûreté, et surtout la résistance à l'oppression.

Olympe est née au bord du Tarn à Montauban en mai 1748 et a été guillotinée à Paris le 3 novembre 1793. "La femme a le droit de monter à l’échafaud, elle doit avoir également le droit de monter à la tribune"


EL BIEN HABLADO

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ARQUITECTURA POPULAR. LA CASA

EL BIEN HABLADO Por los alumnos de Procesos de Comunicación de 3º ESO Otra vez estamos con vosotros para descubrir palabras que se nombraban antaño. La mayoría de estas palabras se han ido perdiendo con el paso del tiempo. La causa no se sabe exactamente, suponemos que en algunos casos son objetos que ya no se usan, por ejemplo las palabras que designan herramientas de labranza, porque en las labores del campo hoy se utilizan más las máquinas. Esperamos que al daros a conocer estas palabras evitemos que se pierdan y además vosotros, los lectores, ampliéis vuestro vocabulario. Como en el número anterior, agrupamos los vocablos por campos semánticos. En esta ocasión también incluimos varios refranes.

LABORES TRADICIONALES

ANIMALES

Esteva: el diccionario de María Moliner la define como "pieza que lleva el arado

Picaraza: en nuestra comarca es una urraca. Con este mismo significado la hemos encontrado en el Diccionario de la Real Academia.

en su parte trasera, sobre la que apoya la mano el que ara". Con este mismo significado se usa en nuestros pueblos. Bineta: para nosotros es un tipo de azada. No la hemos encontrado en ningún diccionario, pero os hemos hecho un dibujo.

Escarzar: con el mismo significado que nosotros le damos aparece definida en el Diccionario de la Real Academia, eso sí, en una de las acepciones que es propia de Aragón, hurtar la miel de las colmenas o los huevos de un nido. Esto lo hacían sobre todo los niños, más como entretenimiento que como labor.

Paniquesa: esta palabra no aparece en los diccionarios de castellano que hemos consultado. En aragonés significa comadreja, y este es el significado que le damos aquí. Caparra: se define en el Diccionario de la Real Academia como en algunas partes, garrapata. En nuestro pueblo tiene este mismo significado, es un parásito de los animales, y con este mismo significado, el de garrapata, la hemos encontrado en el diccionario de aragonés.

PLANTAS Zuzón: definida por el diccionario como hierba cana, y por nuestros informantes como hierba.

REFRANES En esta ocasión hemos seleccionado refranes relacionados con la climatología y las labores agrícolas:

Agua de agosto, azafrán, miel y mosto. Si en febrero verano, ni paja ni grano Si nieva en abril, coge el robo y a medir

Para redactar esta sección hemos consultado el Diccionario de la Real Academia Española, el Diccionario de María Moliner y el diccionario de fabla aragonesa contenido en el CDRom Charrar aragonés. También hemos preguntado a nuestros padres y abuelos.

Peirón: en nuestra comarca esta construcción señala los caminos o los lugares importantes del pueblo, y está dedicada a algún santo o virgen. En el diccionario de aragonés aparece con el significado de humilladero. Corte: esta palabra tiene numerosas acepciones en los diccionarios de castellano. La que más se aproxima a la que utilizamos por aquí es la de corral. En nuestro pueblo es la pocilga de los cerdos. Marlota: éste es el vocablo más misterioso de los que hemos seleccionado. En el Diccionario de María Moliner y en el de la Real Academia aparece con el significado de

vestido morisco, ajustado, que cubría todo el cuerpo. Sin embargo, uno de nuestros informantes nos definió esta palabra como

la esquina de una casa vieja, hecha de yeso.

CONCURSO EL BIEN HABLADO Al igual que en el anterior número, te proponemos que, después de leer las palabras de El Bien Hablado, digas qué frases son correctas y cuáles no. Después hay que definir una palabra, y en esta ocasión además hay que completar los dos refranes que escribimos incompletos. Te recomendamos que preguntes a tus abuelos o a personas mayores. ¡ANÍMATE A CONCURSAR! Rellena la papeleta con tus datos y deposítala en el buzón del vestíbulo. Entre los acertantes se sorteará un premio. A) ¿Correctas o incorrectas? Para labrar bien la tierra, hay que hundir bien la esteva en la tierra. Las picarazas anidan en los tejados y pueden dañarlos. Pasamos la tarde escarzando el salvado de la harina. B) Di lo que significa esta palabra: Yugada o yubada: C) Completa estos refranes : San Jorge Laminero... En agosto y en enero...


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DI JI ENDAS,, NÚMERO 2 , MARZO 2005

EL RINCÓN LITERARIO

TEATRO: RICARDO FRAZER Por Lourdes Lorente y Vanesa Villén.– 2º Bto

El día 27 de enero nos visitó Ricardo Frazer con su obra Ofelia. Este actor está afincado en España desde 1988 y recorre la geografía nacional de forma ininterrumpida con sus cinco espectáculos: Tempestades, Sin ser, soy, Para que tú me oigas, Abbadon y Ofelia. Entre sus trabajos más notables, fue actor invitado por el Instituto Superior de Arte Teatro Colón de Buenos Aires en las óperas Don Carlo y Madame Butterfly. Además participó en la coproducción de la película La Misión, rodada en la Provincia de Misiones, de reconocido éxito internacional. Actualmente dirige un espectáculo en Terra Mítica. Después de ver el magnífico espectáculo de poesía y magia pasamos a realizarle una entrevista ¿Dónde naciste? En Buenos Aires, mi padre es italiano y mi madre francesa, yo vivo en España.

el mero hecho de que necesito dinero para vivir. Yo con el teatro tan solo trabajo menos de seis meses, porque en el instituto tenéis puentes, vacaciones, exámenes… y entonces no puedo representar.

¿Cómo estaba la situación en Argentina cuando tú viniste? Terrible, pero eso es normal dada la situación de ese momento. Cuando vuelves te das cuenta de que te has acostumbrado a otro “clima”, te das cuenta de cosas que no te habías dado cuenta antes. ¿Por qué elegiste España para representar tus obras? Mi viaje a España fue por una beca del consulado español de Argentina. Por una función de Tempestades que yo hacía allí. Y yo solicité una vez que vinieran a verme a un teatro muy grande que había allí, tenía 26 años, vieron mi obra de teatro y me consiguieron una carta del consulado español, con esa carta accedieron a un fondo para darme un crédito por un billete de avión y así poder venir unos meses. Con ese crédito me quedé. Y lo pude pagar en cuotas, era una cosa especial. ¿Ha cambiado mucho la situación en Argentina desde que viniste? Cambió bastante, hace años que pasó esto, había pasado por una dictadura militar, la gente cambió, la nueva generación, poco a poco, fue mejorándose. Es muy difícil porque es un país 17 veces más grande que España, la provincia de Buenos Aires es como España. Hay muchos intereses creados, la gente se pregunta que pasó con un país tan rico, hoy en día “cuesta más la caja de las manzanas que las manzanas”. ¿Cuánto tiempo llevas representando por España? Comencé a recorrer con mi bolsa el metro de Madrid, tocando puertas, con cartas de amigos muy importantes que tenía, como el premio Nobel de la Paz, gente que me conocía, para ver que pasaba, pero para ir a los colegios nada más. Fue muy duro, es muy duro hoy. Hay que entender que yo hago teatro y punto, teatro puro en el cual no puedo prostituirme, es decir hacer algo por dinero, hay que hacerlo por amor. Yo trato de hacer lo que me gusta: educar a los jóvenes.

Tienes obras encaminadas al público joven, ¿por qué? Están encaminadas para gente de tu edad es la época más importante de tu vida. Tienes un montón de confusión, va muy deprisa la vida, tienes muchos temores, muchos miedos… tu cuerpo cambia muy deprisa, y hay tensiones, pasan muchas cosas… es el momento en el que hay que darte algo diferente, para que veas un camino distinto. ¿Has actuado en alguna ocasión para un gran público? Sí, realizo las mismas obras para gente adulta. bilidad humana, algo que debería estar como asignatura en todos los centros. En esta obra hemos visto magia, ¿es algo que utilizas habitualmente? Tengo dos obras con magia, y otras con la magia del teatro, cuando hago poesía utilizó la magia para atrapar al espectador. La magia es muy bonita, yo soy mago desde hace muchos años. ¿Vives solamente del teatro o realizas otro tipo de trabajos? Me dedico al teatro porque es mi camino, pero cuando necesito dinero hago otras cosas más banales, como dirigir cortos… por

¿Tiene la misma aceptación tu obra en el público joven que en el adulto? Tiene la misma aceptación, hago la misma obra pero la represento diferente. Cuando yo trabajo para un público adulto trabajo para mí. Cuando trabajo con niños tengo el doble de atención porque yo sé que no conocen esto entonces es lógico que a lo mejor molesten o no sepan como comportarse, entonces yo tengo que educarlos e intentar llamar su atención. ¿Qué pautas sigues para escoger los fragmentos que vas a representar? ¿están todos sacados de obras que ya existen, o tienes alguna en la que tú eres el autor del texto? Yo soy autor de algunas obras, esta obra que has visto es mía, Ofelia, basada en Neruda, pero hay partes reales y partes que son mías. No voy a decir, para no quitar la ilusión, qué es lo mío y qué es lo de Neruda. Se mezcla mi vida con la de él, en este caso, lo he estudiado mucho y he conocido a gente que conocía a Neruda, lo que cuento es bastante cierto.

¿Qué estudios has realizado para interpretar? Hay que estudiar para todo. Hace falta un talento innato. Este talento es como un diamante que hay que pulir poco a poco.

¿Cómo se te ocurrió la idea de meterte en el papel de Neruda para representar la obra? A tu edad la poesía que más llega, es la poesía directa, yo tengo una poesía con mucha retórica, muy bonita, pero que no te llega, lo que hago yo es hacer ese puente que no existe para que llegue el día de mañana y sepas qué es lo que estás viendo.

¿A tus obras les das una finalidad didáctica? El objetivo de mis obras es educar la sensi-

¿Qué intentas transmitir con esta obra al público? Intento transmitir emoción ya que la


EL RINCÓN LITERARIO poesía de Neruda es la fácil para ti, es con la que se intenta ligar cuando se es joven. En la obra “Tempestades” representas fragmentos de teatro clásico el cual no parece que agrade mucho a la juventud, ¿cómo se te ocurrió la idea de representarlo? Tempestades es una obra en la que encarno a catorce personajes distintos de diferentes edades, habla de la ira conflictiva del ser humano. El conflicto existencial del hombre es su mortalidad, no lo acepta. Para esto “metí el dedo en la llaga” como dice Shakespeare y cogí fragmentos que decían lo mismo de forma diferente. La obra comienza con un anciano y finaliza con un joven. Al revés que en la vida, el anciano aparentemente disfruta lo que vive y el joven parece que vive deprisa y no se anima a hacer nada de lo que siente. ¿Es complicado introducirse en la piel de tantos personajes en una misma obra? Es complicado cambiar tanto de papel, cuando estás acostumbrado a ver un teatro convencional. Es un teatro diferente, es complicado, porque aquí tú eres el culpable de todo, si olvidas el texto lo olvidas tú, si algo falla tú mismo te corriges, si hay un compañero te puede ayudar. Es una especialidad dentro del teatro, es juglaresca, la más antigua. ¿Crees que con un espectáculo como el tuyo es más fácil acercar el teatro al público juvenil? El teatro no muere nunca, lo que pasa es que siempre ha estado en crisis. Puedes ver la emoción directa de un ser humano, que suda al lado tuyo, puedes imaginar; es otro medio diferente ni mejor ni peor. Lo que has visto hoy no lo verás nunca más aunque veas la misma obra siete veces. Todo es distinto, el público, las imágenes, … aunque el texto sea el mismo.

DIJIENDAS, NÚMERO 2, MARZO 2005 /

¿Qué podrías decirnos a nosotros los jóvenes para que nos interesemos por el teatro? Intenten hacer el trabajo de leer media página diaria de lo que quieran, lean, porque al leer esas letras tú las transformas en imágenes, esas imágenes serán suyas.

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GREGUERÍAS DE 4º  Luna: Tierra con luz

(Manuel Arpa)

 Las bombillas son luciérnagas petrificadas

(Xama Kapetanovic)

 La rana es una masa verde que no para de

saltar

(Fernando Martín)

OPINIONES

 T: es la sombrilla del abecedario

(José Martínez)

 El dos es un cisne en reposo

(Gloria Navarro)

Estas son las opiniones que tuvieron algunos alumnos/as respecto a la obra de teatro:

“[...]Nos hizo tanto reír, como pensar, ya que las poesías que interpretaba ponía “los pelos de punta” sobre todo la de Llénate de mí.[...]” Maria Mateo 4º A “Con la combinación de magia y teatro, Ricardo Frazer realizó un gran espectáculo que nos encantó.[...]” Idris Garzarán 4º A



La E es un peine al que le faltan muchas púas

(Clara Pérez)

 La raíz cuadrada es una “V” con bigote

(Marta Pinazo)

 La V es una montaña haciendo el pino

(Veselina Kenalieva)

 El cero es el donut de los números

(Aroa Lorente)



La cremallera es la sonrisa de los dientes de acero

(Selma Rubio)

“[...]Fue una presentación de poemas y de la vida de Neruda, amena y divertida. Los trucos de magia que realizaba cada dos por tres ayudan mucho a tener más interés en la obra; o al menos sorprende, porque era inesperado[...]” Clara Pérez 4º A

 La persiana es la manta de la ventana

“[...]Me parece acertado el centrar el espectáculo en la poesía porque creo que nos ayuda a descubrir que la poesía no es aburrida y que incluso puede ser hasta divertida.[...]” Aroa Lorente 4º B

 El mar es la piscina de la Tierra

“Este teatro yo creo que es uno de los mejores que he visto en mi vida ya que el actor y a la vez mago, supo encandilar a todas las personas allí presentes tanto por su magia como por su tono al interpretar las poesías de Pablo Neruda.[...]” Isabel

(Sergio Valenzuela)

 Las estrellas son los agujeros del cielo que dejan pasar en la noche un poco de luz

(Elisa Lorente)

 La Luna es el faro que guía a los cometas

(Raquel Sánchez)

(José Manuel Plumed)

En la blanca arena que ansiaba su caer el honor de don Quijote no se dejó vencer.

Plumed 4º B

Aunque por el Caballero de la Blanca Luna vencido fue, su amor por Dulcinea no cesó de crecer. Vencida fue su montura, roto fue su orgullo ante el Caballero de la Blanca Luna, siervo fue suyo.

“Intenten hacer el trabajo de leer media página diaria de lo que quieran, lean, porque al leer esas letras tú las transformas en imágenes, esas imágenes serán suyas.”

Dulcinea es la más bella, grita don Quijote retraído en su pesar, hazme lo que quieras, mátame, si así lo has de desear, pero Dulcinea, es la más bella. No lo negaré jamás. Raquel Martínez Jesús Marco 3º de ESO.


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CIRCO Y RECREO Departamento de Educación Física

El fabuloso mundo del circo. El mayor espectáculo del mundo. El deleite de niños y grandes. Este hogar de habilidades espectaculares, este planeta de magia y alegría lo es también de aprendizaje. Este increíble mundo aterriza todos los lunes y miércoles, a la hora del recreo, en el gimnasio del Instituto Salvador Victoria. Esta actividad ofertada por el departamento de Educación Física en principio programada para los lunes y miércoles de febrero y marzo, seguirá por lo menos hasta finales de abril, ya que los asistentes parecen animados a continuar. Veamos algunas opiniones de los alumnos que se pasan por allí. Sergio Tello (2º ESO): “ Lo que

más me gusta del taller es el monociclo y las bolas de malabares, es un taller entretenido que merece la pena ir” Rocío y Andrea (2º BTO): “Lo que

más nos gusta del taller es el diábolo porque se pueden hacer cosas más variadas, no venimos mucho a causa de los exámenes, pero este año no tenemos Educación Física y es la única forma de hacer algo de deporte dentro del horario escolar” Javier Hernández (3º ESO): “El taller de circo me parece una buena idea, lo que más me gusta es los malabares y el diábolo, no siempre puedo ir pero siempre que voy aprendo alguna cosa nueva. Pelotas, aros, mazas, monociclo, rulos americanos, bastones del diablo, cajas y sobre todo diábolos seguirán paseándose por el gimnasio del Instituto. Los lunes y miércoles en el recreo, estáis todos invitados.

DEPORTES


MÚSICA

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LA BANDA DE MÚSICA DE MONREAL DEL CAMPO SE INMORTALIZA GRABANDO UN CD Por Daniel Plumed (Clarinete 2º), Alberto Hernández (Trompeta 2º). Jesús Marco (Trompa 1º) y Adrián Garcés (Percusión) Alumnos de 3º de E.S.O.

La Banda Municipal de Música de Monreal del Campo grabó un CD los días 8 y 9 de Enero en el estudio KIKO’s de Zaragoza. Como intérpretes de dicha Banda y alumnos del Instituto queremos contaros qué significó para nosotros este hecho. El CD consta de 13 obras escogidas entre nuestro repertorio, de las que destacamos algunas: La Máscara del Zorro, La Bella y la Bestia, John Williams in Concert, Parque de la Reina, Pas de Deux, Tara Theme, España Cañí, Viva la Jota, Jail House Rock… La experiencia ha sido muy dura ya que teníamos que interpretar durante 10 horas diarias, con tan sólo unos pequeños descansos de 10 minutos y… ¡un rato para comer y reponer fuerzas!. Cada nivel de instrumentos tenía un micrófono, y cada tema lo repetíamos muchas veces porque nos faltaba precisión, y la grabación de un disco necesita una rigidez y precisión musical absoluta. Para alguno de nosotros no es la primera vez que pasamos por esta experiencia y

a pesar de lo duro que nos resulta volveremos a pasar por lo mismo si se nos presenta la ocasión, ya que nos gusta tocar los instrumentos y nos permite convivir con gente que tiene inquietudes musicales como nosotros. De momento hay que seguir ensayando y trabajando a diario, de ahí nuestro agradecimiento a nuestros profesores de instrumento que con tanta paciencia y entusiasmo nos transmiten la “magia de la música”.

LA GRABACIÓN DIGITAL Para conseguir una reproducción de alta fidelidad, el sonido debe estar libre de distorsiones e incluir toda la gama de frecuencias que percibe el oído humano (de 20 Hz a 20 kHz). En el sistema normal mecánico-electrónico de grabación de sonido, las ondas sonoras están inevitablemente distorsionadas y recogen ruidos del propio proceso de grabación. En la grabación digital estos problemas no existen. El grabador digital mide las ondas miles de veces por segundo y asigna un valor numérico o dígito a cada una de estas medidas. Estos dígitos se convierten en una corriente de pulsos electrónicos que se almacenan en una memoria para su posterior reconversión y reproducción. Actualmente se realizan grabaciones digitales directas, en las cuales los pulsos electrónicos se sitúan en un disco compacto. El CD se coloca en un equipo en donde un rayo láser lee la información codificada y una serie de circuitos la convierten en señales analógicas para su reproducción a través de sistemas de altavoces convencionales. (Enciclopedia Microsoft Encarta)

“La diferencia entre el sueldo de un jugador de fútbol con talento y el de un músico solista es un indicador del nivel cultural de la sociedad.”

ARIEL DE GRAAF.

PASATIEMPO MUSICAL A continuación, te ofrecemos las fechas en que se produjeron los principales avances de la evolución histórica de la tecnología musical. ¿Sabrías decir en que fecha se produce cada uno? a.- Aparición disco de vinilo………. b.- Se inventa la casete……………. c.- Primera grabación en vídeo……. d.- Aparece el disco compacto…… 1.948

1.982

1.965

1.960


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THE ENGLISH PAGE

DI JI ENDAS,, NĂšMERO 2 , MARZO 2005

Don Quixote de la Mancha: "... the maddest wiseman or the wisest madmen." ... look at his life he was happy. Then look at yours...are you? CHAPTER I WHICH TREATS OF THE CHARACTER AND PURSUITS OF THE FAMOUS GENTLEMAN DON QUIXOTE DE LA MANCHA In a village of La Mancha, the name of which I have no desire to call to mind, there lived not long since one of those gentlemen that keep a lance in the lance-rack, an old buckler, a lean hack, and a greyhound for coursing. An olla of rather more beef than mutton, a salad on most nights, scraps on Saturdays, lentils on Fridays, and a pigeon or so extra on Sundays, made away with three-quarters of his income. The rest of it went in a doublet of fine cloth and velvet breeches and shoes to match for holidays, while on week-days he made a brave figure in his best homespun. He had in his house a housekeeper past forty, a niece under twenty, and a lad for the field and market-place, who used to saddle the hack as well as handle the bill-hook. The age of this gentleman of ours was bordering on fifty; he was of a hardy habit, spare, gaunt-featured, a very early riser and a great sportsman. They will have it his surname was Quixada or Quesada (for here there is some difference of opinion among the authors who write on the subject), although from reasonable conjectures it seems plain that he was called Quexana. This, however, is of but little importance to our tale; it will be enough not to stray a hair's breadth from the truth in the telling of it‌

What people think about it. *I think it is just like my father said "That is the maddest wiseman or the wisest madmen." Don Quixote is an incredible character. Every one that knows who he is and knows who I am say we see eye to eye and that is true. He is my hero. *I think Don Quixote is what most people who read him dream of being and who most people who don't read him wish they were but don't know it. He is such a magnificent character because he is so easy to relate to. Some people may take that as an insult because they think he's crazy. But look at his life--he was happy. Then look at yours...are you? *Often called the first modern novel, Don Quixote originally conceived as a comic satire against the chivalric romances. However, Cervantes did not destroy the chivalric ideal of the romances he rejected - he transfigured it. The work have been seen as a veiled attack on the Catholic Church or on the contemporary Spanish politics, or symbolizing the duality of the Spanish character. Neither wholly tragedy nor wholly comedy Don Quixote gives a panoramic view of the 17thcentury Spanish society. Central characters are the elderly, idealistic knight, who sets out on his old horse Rosinante to seek adventure, and the materialistic squire Sancho Panza, who accompanies his mas-

ter from failure to another. Their relationship, although they argue most fiercely, is ultimately founded upon mutual respect. In the debates they gradually take on some of each other's attributes. During his travels, Don Quixote's overexcited imagination blinds him to reality: he thinks windmills to be giants, flocks of sheep to be armies, and galley-slaves to be oppressed gentlemen. Sancho is named governor of the isle of Barataria, a mock title, and Don Quixote is bested in a duel with the Knight of the White Moon, in reality a student of his acquaintance in disguise. Don Quixote is passionately devoted to his own imaginative creation, the beautiful Dulcinea. "Oh Dulcinea de Tobosa, day of my night, glory of my suffering, true North and compass of every path I take, guiding star of my fate..." The hero returns to La Mancha, and only at his deathbed Don Quixote confesses the folly of his past adventures. *I too, at one point in my life when I was younger must have thought about what was the point of reading such a long and boring book. However, somehow along the line I came to realize that Don Quixote even though he saw things that were really not there and he acted in a matter totally opposite of his contemporaries; I came to realize that his story and his life speaks to all of us. Whether Cervantes intended it that way or not; Don Quixote has come to symbolize the good in our rotten society; a conscious that will not be shut down. If you think about it, even now; whenever you go against the current and try to do as your heart and honour tell you to do; the world sees you as a misfit; as some one that does not get what's going on... and that might be the case; but the essence of the human spirit lies exactly on the message that Don Quixote tries to convey to us. *First, I enjoyed reading what you all had to say about the novel. It is a grat novel. It has been regarded as a masterpiece, but it becomes clearer and clearer as one reads. It is an easy read, so most of the information and story will stick around in one's head, but the importance of this novel easily transcends all "schematic," or "stereotypical," or "superficial" sets of analysis around and available. There is a "Quixotization" in Sancho Panza. There is "Sanchification" in Don Quixote, and each stand respectively for dreams (or illusions) and reality. This is a highly complex thematic element, because one does not read literature to believe or learn, or accetp-but to consider. The same theme emerges in Gabriel Garcia Marquez' One Hundred Years of Solitude. It is a highly regenerative theme that makes the reader wonder what reality is, but never forget (and Cervantez tells us this), that the purpose of this book is to end, once and for all, the belief in the rightiousness and loyalty and respect for chivalry. It is an interesting book, but if you are wondering about reading it or not, you should read a short analysis on it. Cliff Notes are amazing at this. I hope you get to the bottom of Don Quixote, because there is where the reason for reading it exists.

*Don Quixote is one of the most amazing works of art, in my opinion. This novel is admired all over the world. Next to the Holy Bible, it is the most translated text in the world. It is a story of imagination, the good in people, hope, love, and so much more. It should be taught and read more because of the values and lessons in it. Read it, you will miss out it you don't. Bye! *

I have never read this book. I was doing a report on it, and visited a website with a summary on it. What is the point of this story? A guy goes around and destroys windmills? How is it entertaining?


DIJIENDAS, NÚMERO 2 , MARZO 2005 /

PASATIEMPOS Por alumnado de Biología y Geología .– 3º ESO

SOPA DE LETRAS

ESPECIE EN PELIGRO

¿Cuántos nombres de rocas eres capaz de encontrar? A P E R I D O T I T A C L D G O R R A C D

B I N O I B A M O O R F O I S T W S H P O

Q E D C T E J A D S C R I O L I T A O D E

P E D O R A D E C G G O N R S U B D R S N

K C A W H T P A A R A S S T M O R I P O T

D E R C R I A O A M I G O E L A M E T B B

I S E X I R L L C I M N E A A E R R I A A

O R N A Z O L R I J D M S O W M E M T C S

B P I C X I U U K O A Q Q G A M A A O A A

F A S S C D H Q E N A M U N W P R N R L L

E Z C R B A T S O W S I I O P R G A S T T

O L A M O T R I L L O P S M O L A U T O O

X O X O S O R R T Q U U T L O O B G W S D

S R L R A Z I L A C T C O M O G Y I T Z A

E S E S D T E K T Z R T E A R U E R E R I

S W B T P F M Q M F I R M L R A S A T M L

O G O H D O F H M N A P S N O R O M A U N

F A N D E S I T A D D N R O O R Z M T P O

I B O E T A S R O E A D T R S A A I E S N

S R E P I E G H D H D N G O L O T O T O O

G O L U M S A L G E M A O E L A N T O N N

Con el esperma de una antigua especie extinguida se ha conseguido procrear un ejemplar de la misma. Al nacer, el peso del animalito en cuestión equivale a cinco sextos de su peso más 750 g. ¿Cuánto pesa el nuevo ejemplar?

2005: Año Mundial de la Física. ¡Va por ustedes! EQUILIBRIO PESOS

DE

¿Dónde situarías una pesa de 5 kg en esta balanza de manera que el conjunto se mantenga en equilibrio?

POLEA EFECTIVA Con la polea de la figura, ¿puede levantar el peso de 1 Kg una persona que pese 80 kg y tenga una fuerza normal?

JUEGO DE NIÑOS Tenemos montada esta construcción en la que falta la cara de uno de los cubos. ¿Sabrías decirnos qué hemos de poner en ella?

VACACIONES FAMILIARES Tres familias, los Gómez, los González y los Martínez, aprovecharon las vacaciones de Semana Santa para hacer un pequeño viaje. Con las pistas que se dan a continuación, ¿sabrías decirnos dónde han ido (Paris, Viena, Londres), cuánto tiempo han estado (2, 4 o 6 días) y qué día se marcharon (lunes, martes o jueves)?

1.– Los Martínez estuvieron 4 días de vacaciones pero no se marcharon el lunes. 2.– Los González fueron a París el máximo de días posible 3.– Los que se marcharon el jueves no fueron los Gómez 4.– Los que fueron a Viena salieron el lunes 5.– Los que fueron a Londres no salieron el martes


Dijiendas Nº 2  

Revista nº 2 del IES Salvador Victoria de Monreal del Campo en Teruel.

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