Impact by Digital Publisher

IMPACT A magazine for IDEA students, families, and supporters. VOLUME 4 ISSUE 1 | SUMMER 2017

Innovative Programs, Innovative People At IDEA, we're using unique curricula, advanced technology, and inventive programs to ensure every student is prepared to matriculate to and through college.

IDEA FAMILIES! Included in this issue is a "Summer Readiness Section," to help you prepare for the ďŹ rst day of school on August 14!

Tweet #IMPACTBYIDEA upon receipt!

LETTER FROM THE EDITOR

∠ In the early 90s, to learn about a subject, you couldn't just Google it. I had to go to the library and dig through an encyclopedia to ﬁnd two to three paragraphs where information stopped at the end of the page.

The ﬁrst research project I can remember completing was a paper on Susanna Dickinson and her role in The Alamo. (Spoiler alert: She survives!) IN THE EARLY 90s, to learn about a subject, you couldn't just Google it. I had to go to the library and dig through an encyclopedia ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ

ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŘŗ ȱ century, 77% ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ¢ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ŗ

ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱǛ ¢ ǰȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ Ĵ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ǯ

Sincerely,

¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ę ȱ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ TECHNOLOGY ENABLES STUDENTS TO: • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ • ȱ ȱ ȱ • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ • ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ • ȱ ȱ ȱ

VANESSA BARRY Vice President of Marketing and Communications Editor-in-Chief

1 US Bureau of Labor Statistics

IMPACT SUMMER 2017

IMPACT | CONTRIBUTORS EDITOR-IN-CHIEF Vanessa Barry

C O N T E N TS 2

Letter from the Editor

Knowledge That Lasts

Letter from the Chief Program Officer and Chief Operating Officer

IDEA-U: College That Works for You

National Math and Science Initiative: Bringing STEM to Life Through Partnership

Meet the Software Development Team

EDITORS-AT-LARGE Irma Muñoz Dolores Gonzalez DEPUTY EDITOR Sharise Johnson COPYWRITERS Matthew Dougherty Tripti Thomas-Travers COPYEDITORS

Organizational Update

Saving Water

Sharise Johnson Matthew Dougherty Cody Grindle TRANSLATORS Karina Macotela ART DIRECTOR Phil Chairez

DESIGNERS Phil Chairez Jennifer Stevenson PHOTOGRAPHERS Johnny Quiroz CONTRIBUTORS Thank you to our Information Systems, Academic Services, and College Success Teams for allowing us to learn more about the innovative programs they work on every day for the betterment of our scholars. A special thank you to IDEA Alamo, IDEA Donna, IDEA Eastside, IDEA Mission, IDEA Mays, IDEA Quest, and IDEA Toros, for partnering with us on this issue. ON THE COVER IDEA College Preparatory student uses advanced technology to guide his learning in the iLearning Hotspot.

Programmers in the Making

BACK TO SCHOOL 2017 18

∠

The Sky's The Limit 47

Preventing Summer Slide

Transportation

Student Health Services

Summer Software

24 On the Field and in the Classroom

Healthy Summer Habits

26 Catalyst: Just Right Instruction

Uniform Guide

First Day of School Printables

Academic Calendars

20 Students Use Technology to Help Achieve Royal ReaderTM Success

22 "I Want To Be in the Red"

COMMENTS OR QUESTIONS? Email marketing@ideapublicschools.org IMPACT is produced for IDEA students, families, employees, and supporters by the Marketing and Communications team at IDEA Public Schools. CONTENTS © 2017 BY IDEA PUBLIC SCHOOLS. ALL RIGHTS RESERVED.

MISSION IDEA Public Schools prepares students from underserved communities for success in college and citizenship.

30 The Educational Wonders of Text-toSpeech Technology 32 Healthy Roots

IMPACT SUMMER 2017

LETTER FROM THE CHIEF PROGRAM OFFICER AND CHIEF OPERATING OFFICER

Did you know that, according to the National Science Foundation, 80% of the jobs created in the next decade will require some mastery of technology, math or science skills? 1 THE SCHOLARS OF TODAYȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ȭ ȱ ǯ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ their careers. ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ

ȱ ȱ ȱ ȱ ǵȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ being educated. ȱ ¢ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǟřŗȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ę ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ¢ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ę ¢ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ at IDEA: 1 Schiller, J. and Arena, C. (2012). “How Corporations Are Helping to Solve the Education Crisis.” Fast Company. Retrieved from https://www.fastcompany.com/2679529/howcorporations-are-helping-to-solve-the-education-crisis

IMPACT SUMMER 2017

•

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ launched an actionable teacher dashboard, ȱ Ĝ ¢ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ŘŚŖŜƖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŘŖŗŚȱ ȱ ŘŖŗŝȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ Reader (AR) Zone libraries. ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ £ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ řŖŖŖǰȱ Reasoning Mind, and Accelerated Reader, so ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ extraordinary teachers and leaders. ȱ ȱ ȱ ŘŖŗŜǰȱ ŘǰŖŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ photography, robotics, and engineering.

ȱ ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ Ȭ ǯȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ǯȱȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ę Ȭ Ȭ Ȭ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ǳ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ college and beyond. ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǜ ǯ ¢ǰ

DOLORES GONZALEZ and IRMA MUÑOZ Chief Program Officer and Chief Operating Officer

IDEA Walzem College Preparatory student, Ruben Thompson, utilizes advanced technology to further his learning in school.

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IMPACT SUMMER 2017

ORGANIZATIONAL UPDATE

IDEA PUBLIC SCHOOLS

Organizational Update Take a look at some of IDEAâ€™s recent highlights!

Alex Anzaldua, principal of IDEA Frontier, Yvonne Anglada, principal of IDEA Mission, Andrea Lopez, principal of IDEA San Juan, Amanda Canales, principal of IDEA Donna , Jose De Leon, principal of IDEA Quest, and Joel Garcia, principal of IDEA San Benito, celebrate their schools' national recognition.

âˆ

Names IDEA High Schools Within the Top 25 Most Challenging in the Nation IN THE LATEST RANKINGS Â˜Â?Čą Â–ÂŽÂ›Â’ÂŒÂŠČ‚ÂœČą Â˜ÂœÂ?Čą Â‘ÂŠÂ•Â•ÂŽÂ—Â?Â’Â—Â?Čą Â’Â?Â‘ ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ‹Â˘ČąThe Washington PostÇ°ČąÂŠÂ•Â•ČąÂ˜Â?Čą Č‚ÂœČąÂŽÂ•Â’Â?Â’Â‹Â•ÂŽČą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŽÂœČąÂ‘Â’Â?Â‘ČąÂœÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ ÂŽÂ›ÂŽČąÂ›ÂŠÂ—Â”ÂŽÂ?ČąÂŠÂ–Â˜Â—Â?ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂ?Â˜Â™ČąÂ–Â˜ÂœÂ?Čą ÂŒÂ‘ÂŠÂ•Â•ÂŽÂ—Â?Â’Â—Â?ČąÂ‘Â’Â?Â‘ČąÂœÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ—ÂŠÂ?Â’Â˜Â—Â Â’Â?ÂŽÇŻ

ÂŽÂŠÂ›Â•Â˘ČąĹ˜Ç°ĹšĹ–Ĺ–ČąÂ™ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČąÂ‘Â’Â?Â‘ČąÂœÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂŠÂŒÂ›Â˜ÂœÂœČąÂ?Â‘ÂŽČąÂŒÂ˜ÂžÂ—Â?Â›Â˘ČąÂ ÂŽÂ›ÂŽ ÂŠÂ—ÂŠÂ•Â˘ÂŁÂŽÂ?ČąÂ’Â—ČąÂ˜Â›Â?ÂŽÂ›ČąÂ?Â˜ČąÂ?ÂŽÂ?ÂŽÂ›Â–Â’Â—ÂŽČąÂ?Â‘Â’ÂœČąÂ›ÂŠÂ—Â”Â’Â—Â?ÇŻČą Â™ÂŽÂŒÂ’Ä™ÂŒÂŠÂ•Â•Â˘Ç°Čą Â‘ÂŽ ÂŠÂœÂ‘Â’Â—Â?Â?Â˜Â—Čą Â˜ÂœÂ?ČąÂŠÂ—ÂŠÂ•Â˘ÂŁÂŽÂ?ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂ—ÂžÂ–Â‹ÂŽÂ›ČąÂ˜Â?ČąÂœÂ?ÂžÂ?ÂŽÂ—Â?ÂœČąÂ Â‘Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›Â?Â’ÂŒÂ’Â™ÂŠÂ?ÂŽÂ? Â’Â—Čą Â?Â&#x;ÂŠÂ—ÂŒÂŽÂ?Čą Â•ÂŠÂŒÂŽÂ–ÂŽÂ—Â?ČąÂŠÂ—Â?ČŚÂ˜Â›Čą Â—Â?ÂŽÂ›Â—ÂŠÂ?Â’Â˜Â—ÂŠÂ•Čą ÂŠÂŒÂŒÂŠÂ•ÂŠÂžÂ›ÂŽÂŠÂ?ÂŽČąÂ?ÂŽÂœÂ?Âœ Â›ÂŽÂ•ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŽČąÂ?Â˜ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂ˜Â&#x;ÂŽÂ›ÂŠÂ•Â•ČąÂœÂ’ÂŁÂŽČąÂ˜Â?ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂ‘Â’Â?Â‘ČąÂœÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ?Â›ÂŠÂ?ÂžÂŠÂ?Â’Â—Â?ČąÂŒÂ•ÂŠÂœÂœÇŻ

"Their lessons are tough. Thatâ€™s what makes them intriguing. Even the most ambitious schools in low-income areas usually try to get no higher than grade level. IDEA aims far above that. Every student must take 11 Advanced Placement courses and tests to graduate." â€” Jay Mathews, The Washington Post

IMPACT SUMMER 2017

ORGANIZATIONAL UPDATE

IDEA Public Schools’ High Schools Ranked Among the Best in the Nation by U.S. News and World Report IN THE U.S. NEWS and WORLD REPORT’Sȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱȬȱŘŖŗŝǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱřŖȱ ȱ ¡ Ǳȱ ȱ ȱȮȱŜ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱȮŝ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱȮŗŚ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱȮŘŜ ȱ ȱ ¡ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱśŖŖȱ ȱǻ ȱřƖǼȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŜŜ ȱ ȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗśş ȱ ȱ ¡ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ǯ

Michael Mireles, IDEA Quest Senior, Named U.S. Presidential Scholar ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ Ȭ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǯȱ ǯǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ

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IMPACT SUMMER 2017

ORGANIZATIONAL UPDATE

Five IDEA Schools Named to Texas Honor Roll ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŘŖŗŜȱ ¡ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱǻ Ǽȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱǻ Ǽǯ ȱ ŘŖŗŜȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ readiness in students.

Nine IDEA Public Schools Seniors named Dell Scholars

IMPACT SUMMER 2017

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ȱ ŚŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǞŘŖǰŖŖŖǰȱ ȱ ǰȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ǯ

ORGANIZATIONAL UPDATE

IDEA Public Schools Participates in Summer Feeding Program ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ Řŝǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŞȱ¢ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ǻ Ǽȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ǯȱ

IDEA Celebrates Reading Royalty ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ѡњȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ǯȱ READ MORE ON PAGE 20.

IMPACT SUMMER 2017

ORGANIZATIONAL UPDATE

IDEA Quest Student, Valery Tobias, Wins State Championship in Track and Field ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ¢ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱǯŖŘȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ǯȱ

photo by: themonitor.com

IMPACT SUMMER 2017

¢ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Ȭ ¢ȱ ȱ ȱ ǯ

ORGANIZATIONAL UPDATE

IDEA Scholars Become Junior Master Gardeners ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŗśŖȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Gardener status. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ȭ ȱ Ȃ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ Master Gardeners.

Construction of New IDEA Schools Nears Completion ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŘǰśŖŖȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ Ƿ

The construction of IDEA Ewing Halsell nears completion and will welcome students this August.

∠ W I DEA E

AL S E

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ȱ ¢ȱ ǯȱ

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IDEA Rio Grande City

IMPACT SUMMER 2017

∠ Seniors plan fun celebrations during the ceremony.

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ŘŜǰȱŘŝǰȱ ȱŘŞȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŜŝŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ¡ ȱ year. ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ǰȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŘŖŗŝȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ Ĝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ

ACCEPTED TO MORE THAN

320

COLLEGES AND UNIVERSITIES ACROSS THE NATION

WHERE THE CLASS OF 2017 IS HEADED: Berklee College of Music Boston University Brown University

$19M IN GRANTS AND SCHOLARSHIPS

∠

RECEIVED MORE THAN

Columbia University

Seniors take selﬁes to commemorate their experience.

Cornell University Duke University Harvard University Michigan State University

IVY LEAGUE ACCEPTANCES

Ohio State University Tufts University United States Air Force Academy

548

ACCEPTANCES TO SELECTIVE AND HIGHLY SELECTIVE COLLEGES

University of Notre Dame University of Pennsylvania University of Southern California University of Texas - Austin

MORE THAN

IMPACT SUMMER 2017

And many more!

∠

460

STUDENTS ARE THE FIRST IN THEIR FAMILY TO GO TO COLLEGE

University of Texas Rio Grande Valley

Students reveal their ﬁnal college choice to all the cameras and crowd.

The college reveal is the pinnacle of the College Signing Day event.

∠

∠ The balloon drop closes the ceremony as students unite with their families for photos.

∠

∠ There is a parent acknowledgment portion of the ceremony where students thank their parents and guardians for all their support.

The event took place at the State Farm Arena in Hidalgo, Texas.

IMPACT SUMMER 2017

Saving Water The ideas that lead to innovation can come from the strangest places. Martin Villicana’s award-winning idea for water conservation came from the ordinary diapers that his nephew uses. MARTIN, A 9TH GRADER AT IDEA COLLEGE PREPARATORY MISSIONǰȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ę ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǳ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȁ Ƿȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǷǰȄȱ ¢ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱŝśƖȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǲȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ěǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ Ȃ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ěǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱŘŖŗŜǰȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ŘŖŗŝǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ țǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱśŖƖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ǞŗŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ǞŗǰśŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ¢ǯ ȱ ȱ ǰȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ǯȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱȃ Ȃ ȱ ȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ę ǰȄȱ ȱ ¢ ǯȱȃ ȱ ¢ȱ ǰȱ¢ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱȱ ȱ¢ ȱ ȱ ǰȱ¢ ȱ ȱ ǷȄ

IMPACT SUMMER 2017

ę ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ Ȃ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱŗŗ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ £¢ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ¢ǰȱ ¢ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȃ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȄȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ¡ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ƿ Although still in high school, Martin, his sister, and other IDEA ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ę ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ¢ǯ

“DON’T GIVE UP. MANY KIDS HAVE LOW SELF-CONFIDENCE,” HE SAYS. “THE KEY IS, YOU’VE GOT TO BELIEVE YOU ARE REALLY GOOD. BEFORE YOU KNOW IT, YOU WILL BE!”

Martin the Science Guy YouTube channel: https://www.youtube.com/channel/UCNfn1zUQJn7E7jvv8Pi3HEw/videos

âˆ Martin and Andrea Villicana are a sibling science duo at IDEA College Preparatory Mission!

IMPACT SUMMER 2017

Celia Vera is on a mission to become a computer programmer. IDEA Eastside is helping her on that quest.

âˆ

Programmer in the Making

IMPACT SUMMER 2017

PROGRAMMER IN THE MAKING

Did you know that just 25% of professionals working in the ﬁeld of computing are women? Less than 10% of these are women of color.¹ Celia Vera wants to do her part to change these statistics. CELIA IS NOT A COMPUTER SCIENTIST,ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǳ ȱ ȱ ȱ ¢ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ŝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯ ȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȃ ȱ ȱ ȱ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱȁ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ǯȂȄȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ŝ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȃ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ țȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȃ ȱ Ȅȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ

WHILE WOMEN receive over half of bachelor’s degrees awarded in the biological sciences, they receive far fewer in the computer sciences (17.9%). WOMEN MAKE UP half of the total U.S. college-educated workforce, but only 29% of the science and engineering workforce. ONLY 10.7% of electrical or computer hardware engineers are women. Source: https://ngcproject.org/statistics

¹ 2015 data as cited by the National Center for Women and Information Technology (NCWIT, https://www.ncwit.org)

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The Sky's The Limit Sixth grader, Keanu RamosVasquez envisions studying avionics and being a pilot one day. Fewer than 10% of current U.S. pilots are of Hispanic origin, and Keanu aims to be a trendsetter.¹ “TO BE A PILOT, ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ¢ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ

Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱę¡ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȬȱ ȱ Ȃ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ

1 2017 data from the Bureau of Labor Statistics https://www.bls.gov/cps/cpsaat11.htm

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MAKING POSITIVE CHANGE Less than 10% of the current aircraft pilot workforce is of Hispanic heritage. Keanu looks to change that statistic when he becomes a pilot after he graduates from college. “At IDEA Public Schools, you set goals, and you reach them, and you feel better when you achieve these goals.” Keanu is on a mission to achieve his goal of becoming a pilot. Source: https://www.bls.gov/cps/cpsaat11.htm

Keanu Ramos Vasquez wants to study aviation and eventually become a pilot.

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∠ Cressida Cowell, author of the acclaimed How to Train your Dragon series, addresses IDEA students during the IDEA Royal Readers celebration week.

AS PART OF IDEA’S PERSONALIZED LEARNING CURRICULUM, IDEA STUDENTS EMBARK ON THE QUEST TO BECOME ROYAL READERSTM ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗȬŞǯ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱę ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯ HOW DOES ONE BECOME A ROYAL READERTM?

Students Use Technology to Help Achieve Royal Reader Success TM

IMPACT SUMMER 2017

ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ¢Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŞśƖȱ ¢ǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ status ȱ ¢Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŞśƖȱ ȱ ȱ ȱ ǯ Ȃ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ Ȃ ȱ ¢ ȱ Ȃ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ How to Train your Dragonȱ ǰȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ Ƿȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ

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IDEA Allan Academy principal, Disha Jain, congratulates a student. It was a special time for staff and students to bond over reading achievements.

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Students participated in a book exchange during the event.

∠ IDEA Bluff Springs student Noah Green-Njoku is happy to be a top reader at his school.

No celebration is complete without a little dancing!

Students chatted with Cressida Cowell during the book signing portion of the event.

IDEA students from across the Rio Grande Valley, San Antonio, and Austin, Texas celebrated their reading achievements with friends, IDEA staff, and a famous author!

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"I Want to Be in the Red" At IDEA, we don’t just use advanced technology to enhance student learning. We also use it to enhance student health and ﬁtness too. IDEA PUBLIC SCHOOLS ȱ ȱ ȇȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȭ ȱ Ȭ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ £ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȬŗŘȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ țȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ¡ £ ȱ ȱ ǯȱȱ

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Destiny Alvarado, Maya Benavides, Justin Mason, and Frank Villanueva are working on their ﬁtness goals and fostering a love for exercise.

IMPACT SUMMER 2017

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŘǯŖȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱřƖȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǻ Ǽǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ řȱ ȱ Řȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱŗ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: What’s your favorite activity in your PE class? JUSTIN MASON: That’s tough… basketball, football…oh and soccer! MAYA RIVERA: I love basketball too, that’s my favorite. IDEA REPORTER: How have you been doing in PE class? Have you made progress in your ﬁtness? MAYA: Yes. I’ve been getting really sweaty, and I have been working my heart. IDEA REPORTER: Why do you think it’s important to get sweaty and work your heart? MAYA: When you do those things, you get healthy and strong. JUSTIN: Blue is bad, yellow is good, red is best.

IDEA REPORTER: Interesting. Tell me more about these colors— what do these colors mean to you in your PE class? JUSTIN: They are on our wristbands. Blue means you haven’t been working hard. Red is the best. That’s when coach tells us we’ve done a good job. I want to be in the red. MAYA: And that’s when we take a break and get some water, too. IDEA REPORTER: Do you think PE class is important? MAYA AND JUSTIN (TOGETHER): Yes! IDEA REPORTER: Why is it important to do exercise? MAYA: It will matter for our future. NEXT PERIOD,ȱŜ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: What’s your favorite part about PE class? DESTINY: The mile run. FRANK: Me too. IDEA REPORTER: Why is the mile run your favorite activity? DESTINY: I love to keep track of how I’m doing, and my time, and to keep getting better. My fastest time is six minutes and forty seconds. IDEA REPORTER: Wow, that’s great. How about you, Frank? FRANK: My fastest time is seven minutes ﬂat, but I’m making progress.

IDEA REPORTER: That’s awesome! It sounds like you both feel it’s important to track your progress, not just in math class or reading class, but in PE as well. Is that right? FRANK: Absolutely. IDEA REPORTER: Why? FRANK: It’s fun to push yourself further. It’s fun to know how your heartbeat is handling itself. DESTINY: I agree. They work you a lot harder here at IDEA, but I don’t mind, because I know it means getting healthier. Sometimes, you have to work past your comfort zone if you want to grow. IDEA REPORTER: A great philosophy. How do those wristbands factor into your fitness self-monitoring? FRANK: Well, we use them every day in PE class. It’s our goal to stay in the red for as long as possible while making sure we’re taking proper breaks and staying hydrated. Our coach monitors the heart rate levels and data and that’s factored into our grades. IDEA REPORTER: Do you find it weird to have to monitor your fitness level with those wristbands all the time? DESTINY: Not at all. It gives you extra motivation, to see how your body is doing every single day. IDEA PUBLIC SCHOOLS IMPLEMENTED THE IHT SPIRIT SYSTEM® across the network and produced staggering results. Students logged more than 3 million minutes of moderate to vigorous physical activity during the school day, burning more than 25 million calories in the process.

ADIDAS ZONE: DESIGNED TO BRING PERSONALIZED LEARNING TO PE The Adidas ZONE for IHT Spirit makes it easy for PE teachers to track student performance, provide personalized learning opportunities, and measure the effectiveness of physical ﬁtness. ACCURATE ACTIVITY MONITORING

WRIST-BASED CONVENIENCE

Tracking heart rate allows students to exercise to their full, individual potential.

Accurate heart rate data is collected with a comfortable device worn on the wrist.

TAP-N-GO SYNCING

REAL TIME VISUAL FEEDBACK

NFC technology securely transfers data in seconds and enables individual coaching.

Easy to understand digital heart rate and zone display gets students in tune with their body.

ALL DAY PERFORMANCE

STUDENT-PROOF DURABILITY

Student after student, each device has more than enough memory and power to keep up with a school's schedule.

Designed to survive the wear and tear of everyday use indoors or outdoors.

Be sure to check out IMPACT Volume 3, Issue 2 to learn more about Interactive Health Technologies at IDEA Public Schools!

IMPACT SUMMER 2017

∠ IDEA Toros College Preparatory student Victor Medellin works on his handling skills at practice.

IDEA Toros College Preparatory students Jesus Martinez, Cesar Coronado, and Diego Ramirez utilize the Summit Personalized Platform in the soccer workout room.

On the Field and in the Classroom IDEA Toros College Preparatory boasts a close-knit community with exceptional academic and athletic training, but that’s not all. IDEA Toros has also formed a partnership with Summit Personalized Learning, a program launched in part by Facebook’s Mark Zuckerberg. 24

IMPACT SUMMER 2017

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IDEA TOROS COLLEGE PREPARATORY ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ǰȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ¢ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱȮȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ SUMMIT PERSONALIZED LEARNING AT IDEA TOROS COLLEGE PREPARATORY ȱ Ȭ ǰȱ £ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǲȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ Ĵǰȱ Ǳȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ¢ǯȄȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ £ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǯȱȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ȱ £ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ǯȱȱȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȄ IDEA TOROS STUDENTS TYPICALLY BEGIN THEIR DAY WITH PRACTICE IN THE MORNING, FOLLOWED BY INDIVIDUALIZED LEARNING UNTIL THE LATE AFTERNOON. THEN THEY HEAD BACK TO THE FIELD TO WORK WITH PROFESSIONAL SOCCER STAFF AND COACHES. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ Řŗ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ¢ǯ

A Student Dashboard in Summit Personalized Learning

COGNITIVE SKILLS

HABITS OF SUCCESS

Teachers facilitate collaborative projects where students can build and demonstrate cognitive skills.

Students work with their teachers to develop a growth mindset, emotional intelligence, and self-directed learning skills.

GOAL SETTING

CONTENT KNOWLEDGE

Students plan their academic, college and career goals, coached by their teachers who understand their aspirations.

Students work through content and assessments at their own pace. Teachers individualize instruction using real-time data. IMPACT SUMMER 2017

JUST RIGHT INSTRUCTION Welcome to Catalyst. Catalyst is IDEA’s middle and high school individualized learning program. It’s a class where students either receive the academic support they need to close learning gaps or scholars move on to develop the habits of successful college graduates. CATALYST’S HISTORY AT IDEA PUBLIC SCHOOLS FIVE YEARS AGOǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ę ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱǞřŗȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ Ȭ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢ǵȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ¢ǰȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ǰȱ ǰȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ £ ȱ ¢ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ¡

IMPACT SUMMER 2017

Ana Galindo is making large gains in her academic goals, thanks in part to Catalyst, a program at IDEA that gives just-right instruction to every student via a wide variety of learning methods.

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CATALYST AT IDEA ALAMO CATALYST IS A CLASS THAT ASSUMES ALL SHAPES AND SIZES.ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŘŖŗŝǰȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱŜ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǯȱȱȱ

“With Catalyst, every campus does what is best for their students,” said Corina Gutierrez, Individualized Learning Specialist at IDEA College Preparatory Alamo. “In our case, we want to gear up our sixth graders to be excellent writers heading into seventh grade.” WHAT MAKES THE CATALYST PROGRAM SO INNOVATIVE ȱ ȱ ȱ ę ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ ȱ ě ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ě ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ Ȭ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ŗŖ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¡ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ řŖŖŖǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ě ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ¡ țȱ ȱ ǯȱ ȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ǯȱ ȱ ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱȱ ȱ ę ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȄȱȱ As the year continued, Ana excelled in Catalyst.

“Every day, I’d read more and more nonﬁction pieces,” she said. “With Achieve3000, I completed my 40-article goal at a high activity accuracy. It was hard work, but I really wanted to start on project-based learning and study the wonders of microbiology.”

IMPACT SUMMER 2017

∠ Students in Catalyst often read books at their level and test on them when they're ﬁnished to boost their reading comprehension skills.

ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȯ ǰȱ Ȭ ǰȱ Ȭ ȱ ǯȱ ȃ ǰȱ Ȃ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǯȱȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ ȱ ǰȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ said. ȱ ȱ řŖŖŖǰȱ Ȭ Ȭ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȃ Ĝ ȱ ǰȄȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǯ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ǯ ȱ ǯ

IMPACT SUMMER 2017

CATALYST OFFERS A WIDE VARIETY OF PROJECTBASED LEARNING (PBL) ACTIVITIES, INCLUDING: • • •

Running a mock trial Painting a large-scale mural Forming a short story workshop

•

Building and programming a robot Exploring the microbiology of plants and animals

THROUGH CATALYST’S DISTANCE LEARNING OPTION, STUDENTS HAVE TAKEN: • • •

American Sign Language Astronomy French

• • •

Digital Design AP Psychology And so much more!

IDEA College Preparatory Alamo students, Steve Flores and Karla Ramos, use Achieve3000 software to boost their nonﬁction skills in Catalyst.

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IMPACT SUMMER 2017

THE EDUCATIONAL WONDERS OF TEXT-TOSPEECH TECHNOLOGY Ashley Hernandez, a 7th grader at IDEA Quest College Preparatory, has been using Kurzweil Education Systems for two years. She tests orally on the computer and has the option to click and highlight words so that deﬁnitions can be read aloud to her via headphones. “SINCE I’VE BEEN ABLE TO USE ȱ ȱ ¢ǰȱ Ȃ ȱ Ĵ ȱ Ĵ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ǰȄȱ ¢ ȱ ¢ǯȱȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱş ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ

KURZWEIL EDUCATION SYSTEMS AT IDEA PUBLIC SCHOOLS IN MOST TRADITIONAL SCHOOL DISTRICTS, and at IDEA until ŘŖŗŜǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱȱȱȱ ȃ ȱ £ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȈȱ ¢ ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ Ȉ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȄȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱŘŖŗŜǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ Ȭ Ȭ ȱ ǯȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ǰȄȱ ȱ ¢ ǯ 30

IMPACT SPRING 2017

WHY IT’S IMPORTANT THANKS TO IDEA’S PARTNERSHIPȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ ǰȱȱ ¢ȱ ȱ ȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȯ teach and support our scholars. ȱ ŵȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ higher education. ȱ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱŗŖŖƖȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ŘŖŘřǯȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ę ȱ ȱ Ĝ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȇ ȱ ȱ Ǳȱ ȱŝ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ¢ǯȱȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ¢ ȱ ¢ǯȱȱ ȱ ȱ £ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȈȱ ȱ ¢ ǯȱ Ȉ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȄ 1 https://www.kurzweiledu.com/ﬁles/kurzweil-white-paper-report-from-indiana-university.pdf

Ashley Hernandez and her teacher, Mr. Franco, work together using Kurzweil Education Systems.

âˆ

Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČą Â’ÂœČą ÂŒÂ˜Â–Â–Â’Ä´ÂŽÂ?Čą Â?Â˜Čą ÂœÂžÂ™Â™Â˜Â›Â?Â’Â—Â?Čą ÂŠÂ•Â•Čą Â•ÂŽÂŠÂ›Â—ÂŽÂ›ÂœÇ°Čą Â’Â—ÂŒÂ•ÂžÂ?Â’Â—Â?Čą Â—Â?Â•Â’ÂœÂ‘Čą ÂŠÂ—Â?ÂžÂŠÂ?ÂŽČą ÂŽÂŠÂ›Â—ÂŽÂ›ÂœÇ°Čą ÂœÂ?ÂžÂ?ÂŽÂ—Â?ÂœČą Â˜Â—Čą Â—Â?Â’Â&#x;Â’Â?ÂžÂŠÂ•Â’ÂŁÂŽÂ?Čą ÂŽÂŠÂ›Â—Â’Â—Â?Čą Â•ÂŠÂ—ÂœÇ°ČąÂŠÂ—Â?ČąÂœÂ?ÂžÂ?ÂŽÂ—Â?ÂœČąÂ Â‘Â˜ČąÂŠÂ›ÂŽČąÂ?Â Â˜ČąÂ˜Â›ČąÂ–Â˜Â›ÂŽČąÂ˘ÂŽÂŠÂ›ÂœČąÂ‹ÂŽÂ•Â˜Â ČąÂ?Â›ÂŠÂ?ÂŽČą Â•ÂŽÂ&#x;ÂŽÂ•ČąÂŠÂ—Â?ČąÂ—ÂŽÂŽÂ?ČąÂ‘Â’Â?Â‘ÂŽÂ›ČąÂ•ÂŽÂ&#x;ÂŽÂ•ÂœČąÂ˜Â?ČąÂœÂžÂ™Â™Â˜Â›Â?ÇŻČąČą ÂŽČąÂ?Â˜ČąÂ?Â‘Â’ÂœČąÂ—Â˜Â?ČąÂ˜Â—Â•Â˘ČąÂ?Â‘Â›Â˜ÂžÂ?Â‘Čą Â™ÂŠÂœÂœÂ’Â˜Â—ÂŠÂ?ÂŽČą Â?ÂŽÂŠÂŒÂ‘ÂŽÂ›ÂœČą Â•Â’Â”ÂŽČą Â›ÇŻČą Â›ÂŠÂ—ÂŒÂ˜Ç°Čą Â‹ÂžÂ?Čą ÂŠÂ•ÂœÂ˜Čą Â?Â‘Â›Â˜ÂžÂ?Â‘Čą ÂŒÂžÄ´Â’Â—Â?ČŹÂŽÂ?Â?ÂŽČą Â?ÂŽÂŒÂ‘Â—Â˜Â•Â˜Â?Â˘ÇŻČąČą Â˜Â&#x;ÂŽÇ°ČąÂŒÂŠÂ›ÂŽÇ°ČąÂŠÂ—Â?ČąÂ’Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂ?Â’Â˜Â—ČąÂ Â˜Â›Â”ČąÂ?Â˜Â?ÂŽÂ?Â‘ÂŽÂ›ČąÂ’Â—ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂŽÄ›Â˜Â›Â?ČąÂ?Â˜Čą Â™Â›Â˜Â&#x;Â’Â?ÂŽČąÂŠÂ•Â•ČąÂœÂ?ÂžÂ?ÂŽÂ—Â?ÂœČąÂ Â’Â?Â‘ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂ‹ÂŽÂœÂ?ČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ?Â’Â˜Â—ČąÂ™Â˜ÂœÂœÂ’Â‹Â•ÂŽÇŻČąČąČąČąČąČąČąČąČąČą

New tabs and icons simplify pathwaysâ€” offering an intuitive experience that reduces the learning curve. The ability to customize the reading controls and toolbars lets students make Kurzweil, and learning with it, their own.

WITH THE SUPPORT OF KURZWEIL EDUCATIONAL SYSTEMS, STUDENTS LIKE ASHLEY HAVE: â€˘ â€˘ â€˘ â€˘ â€˘ â€˘

The ability to read scanned text, digital ďŹ les, or Internet pages Visual tracking of words as text is read Auditory support when typing The ability to highlight, hear, and look up targeted words The ability to divide targeted words into syllables The ability to playback a targeted word as often as necessary to facilitate learning In the Kurzweil program, students read through passages and can highlight words to be read orally to them.

Through Kurzweil, learners of all ages are given new ways to access text, understand and then think about what they're learning, and ďŹ nally demonstrate what they have learned.

IMPACT SPRING 2017

IDEA Academy students learn food literacy at a young age.

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Healthy Roots Sometimes, innovation means cutting-edge technology. Other times it means going back to the basics—homegrown, organic, and healthy food for our scholars in our cafeterias every day. IDEA prides itself in being at the forefront of child nutrition and sustainable education in school. SEE IMPACT, VOLUME 2 ISSUE 2, FOR AN EXTENDED LOOK AT IDEA'S FARM-TO-TABLE INITIATIVE, PART OF HEALTHY KIDS HERE

IMPACT SUMMER 2017

Miguel Pecina, Emily Pecina-Garcia, and Carlos Maximiliano Ramos, love to learn the process of growing your own food.

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YOU MAY HAVE HEARD ABOUT IDEA’S FARM-TO-TABLE INITIATIVE, ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱŗŖǰŖŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ŗǯśȬ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȬŗŘȱ ǯ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǵȱ ȱ ȱę Ȭ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Ȭ ǰȱ ȱ ȱ Ŝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ¢Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ produce at her school.

ȱ ǰȱ £ Ĵ ǰȱ ǰȱ ȃ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǷȄ IDEA REPORTER:ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ EMILY: ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ ȱ ǯȱȱǻ ȱ ȱŘŜȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ¢ ȱ Ǽǯ IDEA REPORTER: ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ EMILY: ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ

IDEA REPORTER: ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ǵ EMILY:ȱȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ Ȃ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ǵ EMILY: ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: ȱ Ȃ ȱ¢ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ EMILY:ȱ ȱ ǯȱȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǯȱȱ ǰȱ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ǵ EMILY: ȱ ǰȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ǯȱȱ ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ǯ IDEA REPORTER:ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȯ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ EMILY:ȱȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ƿ IDEA REPORTER: ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ EMILY: ȱ ǯǯǯ ¢ȱ ȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ EMILY:ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ IDEA REPORTER: ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ě ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵ EMILY:ȱȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȯ ȱ ¢ ȱ Ƿȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯ

IMPACT SUMMER 2017

KNOWLEDGE THAT LASTS Jose Marquez, an IDEA College Preparatory San Juan student, loves being part of a Texas Science Technology Engineering and Math (T-STEM) designated campus.

IMPACT SUMMER 2017

Jose and his teacher, Mr. Ceballos, utilize hands-on activities to absorb knowledge.

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ǯȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ę ȱ ǰȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ Ě ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ Ƿ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ƿȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ěǯȱ ȱ ȱ ££ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ě ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǯ

“Electric ﬁelds is a concept heavily tested on the AP Physics exam,” said Mr. Ceballos, reﬂecting on the lesson. “The best way to master concepts, especially in a class as challenging as AP Physics, is by doing, practicing, and trial and error.”

SINCE 2009ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳ

“[Science] is more than a school subject, or the periodic table, or the properties of waves. It is an approach to the world, a critical way to understand and explore and engage with the world, and then have the capacity to change that world...” 1 ȱ ¡ ǰȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ǰȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ěȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ǯ ȃ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ¢ ȱ ǯȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ Ĵ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ¢ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ƿ

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȯ ȱ ȱ ȯ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ¢ ǰȱ ȱ ȱŗŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ řȱ ȱ ȱ ȱ ¡ Ƿ

2017-2018 T-STEM DESIGNATED HIGH SCHOOLS AT IDEA PUBLIC SCHOOLS

IDEA College Preparatory Alamo

IDEA College Preparatory San Juan

IDEA College Preparatory Mission

IDEA College Preparatory Edinburg

IDEA College Preparatory San Benito

1 https://www.ed.gov/stem

IMPACT SUMMER 2017

In the fall of 2017, IDEA will launch IDEA-U, an online, ďŹ‚exible, supportive, and aďŹ€ordable college option designed to support IDEA Alumni whose full lives, changing work schedules, and family obligations have not allowed them to finish college.

IMPACT SUMMER 2017

OVER THE PAST TEN YEARS,ȱ ȱ ȱ ȱşşǯŜƖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱřȬŚȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ȱ £ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Ĝ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȄ Ȭ ȱ £ ȱ ȱ ǰȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ TECHNOLOGY EMPOWERING IDEA-U STUDENTS ȱ ȱ ǰȱ Ȭ Ȃ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ Ȭ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ǯȱ ȱ ě ȱ ȱ ǰȱ Ȭ Ȭ ¢ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȇ ȱ ȱ ȇ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ Ȃȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ Ȭ ȱ Ĝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ road to a college degree. ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ȭ ę ǰȱ ȱ Ĵ ȱ ¡ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ GEARING UP FOR LAUNCH Ȭ ȱ ȱ ¢ȱǞśǰśŖŖȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ Ȭ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ¢Ȃ ȱ ȱ ȱ scholarship opportunities. ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǯȱȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ǯȱȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱȱ ȱ Ȭ ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ǯȈȱ

IDEA-U’S FALL SEMESTER WILL BEGIN ON AUGUST 7, 2017. www.idea-u.org

PROSPECTIVE IDEA-U STUDENTS MUST: • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ • ȱ ȱ ȱ ŗŘȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ Ĝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯ • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ

ASSOCIATES DEGREES OFFERED: Associate of Arts in Associate of Arts in Healthcare Management General Studies with a Concentration in Business

BACHELORS DEGREES OFFERED: Bachelor of Arts in Bachelor of Arts in Communication with Management with a a Concentration in Concentration in Public Healthcare Management Administration Bachelor of Arts in Management with a Concentration in Insurance Services

Bachelor of Arts in Healthcare Management with a Concentration in Communication

Bachelor of Arts in Management with a Concentration in Logistics and Operations

Bachelor of Arts in Healthcare Management with a Concentration in Global Perspectives

Bachelor of Arts in Communication with a Concentration in Business

“As a student at IDEA-U, I will be able to immerse myself in that driven and motivated IDEA culture,” Galilea said. “I took classes at UTRGV, but unfortunately had to pause my education due to family obligations. At IDEA-U, I’ll be able to transfer my existing credits over and continue my journey towards a bachelor’s degree."

IMPACT SUMMER 2017

IDEA College Preparatory Brownsville student, Roel Elizondo, engages in learning through the NMSI initiative.

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BRINGING STEM TO LIFE THROUGH PARTNERSHIP

IDEA understands the importance of providing students with access to AP courses, college-level classes, and college credit before they step foot on a university campus. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ǻ Ǽȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱǻřǰȱŚǰȱ ȱśǼȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ¡ ǯȱȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ 38

IMPACT SUMMER 2017

HOW DOES THE NATIONAL MATH AND SCIENCE INITIATIVE HELP SUPPORT IDEA STUDENTS? ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǻ Ǽȱ ȱ ȱ Ȭ ę ȱ £ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ǻ Ǽȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȃ ȱ Ȭ¢ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ¡ ȱ on students.

Tanya Reyna, recently graduated from IDEA Quest College Preparatory and will be attending Columbia University in New York City this fall to major in political science.

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Meet Tanya ¢ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱśȱ ¡ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ǯ

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱȱȱȱ SUPPORT PROVIDED FOR STUDENTS • ¢ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǭȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ¢ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ¡ ȱ ǰȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ǯ . • ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱǞŗŖŖȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱřȱ ȱ Ƿȱ ȱŗŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ •

¡ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ their students.

ȱ ȱ Ȭ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱřŚǷ

ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ǯȱ ȃ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ǯȄȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȬȬȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǯ

DID YOU KNOW? ¹ • U.S. students recently ﬁnished 27th in math and 20th in science in the ranking of 34 countries. • Women currently constitute 48 percent of the U.S. workforce but hold just 24 percent of the U.S. jobs in STEM. • Fewer than 15 percent of American engineers are women. • The U.S. may be short as many as three million high-skilled workers by 2018. • The U.S. is ranked No. 48 in quality of math and science education by the World Economic Forum. • IDEA Public Schools and the National Science and Math Initiative are changing this status quo one teacher, one class, one student at a time!

¹ https://www.nms.org/AboutNMSI/OurStrategy.aspx

IMPACT SUMMER 2017

Meet The Software Development Team Imagine a classroom where the teacher has unlimited access to data about a student’s learning needs. At the click of a mouse, the educator can view the progress of a student on a certain learning objective from October to May. They can also capture a student’s preferred learning style for future educators down the road. THIS DREAM HAS BECOME A REALITY ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǳ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ that happen. Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŝȱ ¢ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǵȱ

¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ě ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ŘŖŗŘȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ

“The work we do always starts with a vision of listening to our teachers and providing educators with the tools they need to be successful,” said Cody Grindle, Vice President of Information Systems. “And when a teacher is successful, a student is successful. That’s our philosophy.”

IMPACT SUMMER 2017

Lorrinda Cavazos, a kindergarten teacher at IDEA South Flores Academy, and her student, Amayah Cantu. The purpose of the Software Development Team at IDEA Public Schools is to help all teachers access more student data than ever before at the click of their mouse.

The Software Development Team looks at iterations of data.

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Members of the Software Development Team at IDEA Headquarters in Weslaco, Texas, from left to right: Adriana Gonzalez, Cody Grindle, Heriberto Urbano, and Juan Ruiz.

IMPACT SUMMER 2017

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IMPACTING THE INDUSTRY TODAY, IDEA FINDS ITSELF ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ technological products.

“The Software Development Team builds bridges between systems and technologies to reuse data for more specialized purposes for our teachers,” said Cody Grindle. ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ Ȉ ȱ ǰȈȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ǰȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǵȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ǯȱ DIRECT INSTRUCTION (DI) ONLINE ȱ ȱ ȱ ǵȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ěȱ ȱ ¢ǯȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȄȱ

IMPACT SUMMER 2017

DI ONLINE WAS CREATED ACCORDING TO THE FOLLOWING PRINCIPLES AND GOALS: • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ regards to student data • ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ Ĝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ě ȱ ȱ ȱ THE TEACHER DASHBOARD ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃȱ ǯȱ ȱ Ȭ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ǯȱ THE GOALS OF THE TEACHER DASHBOARDS ARE: • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ě ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ • ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĝ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ¢ Ȃ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ their scholars.

ASSESSMENT ANALYSIS DASHBOARD VIA TEACHER DASHBOARD This data helps teachers evaluate how their students performed on an assessment and identify groups that may need intervention, reinforcement, or enhancement in testing content areas. Teachers can quickly and easily assess how their students are performing and develop strategies to better meet the needs of their students.

This light bulb allows teachers to look at more speciﬁc student performance reports.

This identifies the specific assessment that the data below will reflect.

For example, this particular teacher is outperforming the district and the region on this biweekly assessment, based on the number of their students who fall in the green area.

This data shows teachers how their students performed on assessments and also enables them to assess and compare their student data to other students in their region and in the district.

This legend helps a teacher identify the range of students that fall within speciﬁc scoring areas.

This is a data representation of the visual chart above.

DI ONLINE Concepts that students are learning in the classroom.

This chart provides data for a teacher to assess how their students performed on each of the concepts. It also highlights concepts students have not mastered or areas where students are performing well or where a lesson may need to be reinforced.

Student names identiﬁed here.

DI ONLINE

Scores needed for a student to pass or master a concept.

∠ This enables our teachers to easily manage and monitor student performance through Direct Instruction. It’s very similar to a gradebook on a more granular level. This data helps teachers make determinations about how students will progress throughout the remainder of the Direct Instruction program. IMPACT SUMMER 2017

THE STUDENT CONNECTION You might be thinking: what does “Software Development” have to do with education, let alone my child?

JESSICA BAUMER, AN IDEA ASSISTANT PRINCIPAL OF INSTRUCTION and ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ¢ǯȱȱ ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȄȱ ȱ ¡ ǯȱȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȄȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ¢ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ǵȱ ȱŗŖŖƖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ě ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ £ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ¢ȱ Ȃ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¡ £ ȱ ȇȱ Ȭ Ȭ ȱ ǰȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ǵȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǵȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ teaching students.

IMPACT SUMMER 2017

Leonardo Vallodolid, a student at IDEA Academy Walzem, and his teacher, Bianca Lancerio. Every teacher at IDEA is able to spend as much time as possible with each student and give them the care and attention they deserve.

âˆ

IMPACT SUMMER 2017

Summer is Here Check out IDEA's Summer Resources in the following section.

IMPACT SUMMER 2017

TIPS TO PREVENT SUMMER READING â€œSLIDEâ€?: Choose the right books. The â€œGoldilocks Effectâ€? - not too easy, not too hard. Series books are especially good for struggling readers.

Preventing Summer Slide

Encourage interests. Encourage your child to explore interesting topics they want to read about - ďŹ ction, non-ďŹ ction, e-books, magazines, or whatever gets them going.

When a child spends hours kicking a soccer ball or shooting baskets, you will eventually see progress in those skills.

Visit the local library. Endless book options, special summer programsâ€Ś and itâ€™s free! Check out audiobooks for road trips.

ÂžÂ?Čą Â Â‘ÂŠÂ?Čą Â’Â?Čą Â‘ÂŽČą Â˜Â›Čą ÂœÂ‘ÂŽČą Â?ÂŠÂ”ÂŽÂœČą Â?Â‘Â›ÂŽÂŽČą Â–Â˜Â—Â?Â‘ÂœČą Â˜Ä›Čą Â?Â›Â˜Â–Čą ÂœÂ˜ÂŒÂŒÂŽÂ›ÇľČąČą Â”Â’Â•Â•ÂœČąÂ Â’Â•Â•ČąÂ›ÂŽÂ?Â›ÂŽÂœÂœÇŻČąČą ÂŽÂŠÂ?Â’Â—Â?ČąÂ’ÂœČąÂ—Â˜ČąÂ?Â’Ä›ÂŽÂ›ÂŽÂ—Â?ÇŻČąČą ÂŽÂœÂŽÂŠÂ›ÂŒÂ‘ČąÂ™Â˜Â’Â—Â?ÂœČą Â?Â˜ČąÂŠÂ—ČąÂŠÂ&#x;ÂŽÂ›ÂŠÂ?ÂŽČąÂ˜Â?ČąÂŠČąÂ?Â Â˜ČŹÂ–Â˜Â—Â?Â‘ČąÂ•Â˜ÂœÂœČąÂ’Â—ČąÂ›ÂŽÂŠÂ?Â’Â—Â?ČąÂ•ÂŽÂ&#x;ÂŽÂ•ČąÂ˜Â&#x;ÂŽÂ›ČąÂ?Â‘ÂŽČą ÂœÂžÂ–Â–ÂŽÂ›ÇŻČąČą ÂžÂ•Â?Â’Â™Â•Â˘ČąÂ?Â‘ÂŠÂ?ČąÂ‹Â˘ČąÂŽÂŠÂŒÂ‘ČąÂœÂžÂ–Â–ÂŽÂ›ČąÂ˜Â?ČąÂŠČąÂŒÂ‘Â’Â•Â?Č‚ÂœČą Â›ÂŽČŹ ČŹĹ—Ĺ˜Čą ÂŒÂŠÂ›ÂŽÂŽÂ›Ç°ČąÂŠÂ—Â?ČąÂ˘Â˜ÂžČąÂ‘ÂŠÂ&#x;ÂŽČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœÂœČąÂ˜Â?Čą Čą ÇŻ

Set a summer reading goal. How many books can your child read this summer? Post and chart progress toward the goal. Have a friendly family competition with a special reward to show your kids that reading is also a priority for you.

ÂŽÂ&#x;ÂŽÂ›ČąÂ?ÂŽÂŠÂ›Ç°Čą ČąÂ’ÂœČąÂ‘ÂŽÂ›ÂŽČąÂ?Â˜ČąÂ™Â›Â˜Â&#x;Â’Â?ÂŽČąÂœÂ˜Â–ÂŽČąÂ?Â’Â™ÂœČąÂœÂ˜ČąÂ˘Â˜ÂžÂ›ČąÂŒÂ‘Â’Â•Â?Čą ÂŒÂŠÂ—ČąÂœÂ?ÂŠÂ˘ČąÂœÂ‘ÂŠÂ›Â™ČąÂ˜Â&#x;ÂŽÂ›ČąÂ?Â‘ÂŽČąÂœÂžÂ–Â–ÂŽÂ›ÇŻ

DOES YOUR CHILD HAVE THEIR SUMMER READING LIST? Be sure to check with your IDEA campus to ensure your child has received their summer reading list.

IMPACT SUMMER 2017

Transportation Information At IDEA Public Schools, the journey to and from school each day is an extension of classroom learning. Here are the two ways to access your transportation routes 1

POWERSCHOOL: Log into PowerSchool and click on the transportation tab. From there, you can log into PowerSchool to register for transportation or verify your child’s bus stop information.

"HERE COMES THE BUS" APPLICATION: This application enables parents to see, in real time, where their child's bus is and when and where their child got on or off. This easy-to-use technology is free. Simply download the “Here Comes the Bus” application on your smartphone, create a secure account (IDEA's school code is: 83127), add your students, and you’re all set! To sign up or to learn more about “Here Comes the Bus” and Student Ridership, visit http://www.herecomesthebus.com

TO ENSURE THE SAFE TRANSPORTATION OF YOUR CHILD TO AND FROM SCHOOL, WE ASK THAT YOU CONTACT YOUR CAMPUS TRANSPORTATION MANAGER IF YOU HAVE ANY QUESTIONS REGARDING YOUR BUS ASSIGNMENT OR BUS STOP. Campus Transportation Manager Contact Information

IDEA Alamo (956) 975-1403

IDEA Rio Grande City (956) 256-0160

IDEA Edinburg (956) 647-7635

IDEA Tres Lagos (956) 309-1825

IDEA Pharr (956) 369-9239

IDEA Camp Rio (956) 459-1186

IDEA San Juan (956) 369-4738

IDEA Mission (956) 607-9662

IDEA Allan (512) 993-7153

IDEA Riverview (956) 678-6541

IDEA Frontier (956) 371-9916

IDEA Weslaco (956) 373-5570

IDEA Quest (956) 369-7254

IDEA Donna (956) 373-6152

IDEA Toros (956) 647-7635

IDEA North Mission (956) 332-9916

IDEA Brownsville (956) 373-4033

IDEA San Benito (956) 647-7618

IDEA McAllen (956) 647-7382

IDEA Weslaco Pike (956) 332-4451

IMPACT SUMMER 2017

STUDENT HEALTH SERVICES

The Health Services Team provides basic ﬁrst aid to students with minor injuries and illnesses. ȱ ȱ ěȱ ȱ ȱ ȱ Ȃȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ Ȭ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ěȱ ǯȱȱ ȱ ȱ ěȱ ȱ ȱ ȱ Ȧ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȭ Ȭ ȱ ȱ ǯȱ Ĵ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ Ĵ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ǯ

Immunization Requirements 2017-2018 Pre-K (4-year-olds) • • • • • • •

•

Śȱ ȱ ȱ Ȧ Ȧ Ȧ Ȧ řȱ ȱ ŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ řȱ ȱ ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŘȱ Ǽȱ ȱ ŗȱ ȱ ȱ ȱŗśȱ ȱ ȱ Řȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ řȱ ȱ ȱ ȱ ȱǻ ǰȱ ŝǼȱȬȱřȱ ȱ ȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŘȱ ǰȱ ȱŘȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŘȬŘŚȱ ǰȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱŘŚȱ ŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ǼȱȘ

7th Grade • řȱ ȱ Ȧ Ȧ Ȧ ȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŚ ȱ birthday • ŗȱ ȱ ȱ ȱ Ȧ Ȧ ȱ ȱ ȱǻ ȱ ȱ ȱśȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ śȱ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯǼ • řȱ ȱ ȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŚ ȱ ¢ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŞȱ¢ ȱ ȱ ǯǼ • Řȱ ȱ ȱǻ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗȱ Ǽȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ • řȱ ȱ ȱ • Řȱ ȱ ȱ ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ȱ disease) • ŗȱ ȱ ȱ

Kindergarten and 1st Grade through 6th Grade • śȱ ȱ Ȧ Ȧ Ȧ Ȧ ȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŚ ȱ ¢ȱǻ ȱ ȱŚ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŚ ȱ ¢ǰȱ ȱŚȱ Ǽ • Śȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ś ȱ ¢ȱ ǻ ȱ ȱ ř ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ś ȱ ¢ǰȱ ȱřȱ ǼȱȘȘ • Řȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ • Řȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ • řȱ ȱ ȱ • Řȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡Ǽ

8th Grade through 12th Grade • řȱ ȱ Ȧ Ȧ Ȧ Ȧ ȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ś ȱ ¢ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŖȱ¢ Ǽ • řȱ ȱ ȱ ȱŗȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŚ ȱ ¢ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗŞȱ¢ ȱ ȱ ǯǼ • Řȱ ȱ ȱǻ ȱŗȱ ȱ ȱŗȱ Ǽȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŗ ȱ ¢ • řȱ ȱ ȱ • Řȱ ȱ ȱ ȱǻ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ȱ disease) • ŗȱ ȱ ȱ

IMPACT SUMMER 2017

Summer Is Here! Enjoy it, but keep reading and learning! Read 30 Minutes Daily Math 30 Minutes Daily This summer, my goal is to read ________ words over the summer and complete ________ lessons/objectives on the math software.

Use the log in information to access the appropriate software through the summer until July 31st. NAME OF SOFTWARE

GRADE LEVELS

URL

LOG-IN

TUMBLEBOOKS

K-6

tumblebooks.com

Username: ideaps Password: reads

ACCELERATED READER

1-8

hosted273.renlearn.com/2406896

Username: school ID# Password: abc123

DREAMBOX LEARNING

clever.com/in/ideapublicschools

Username: school IDEA # Password: school password

REASONING MIND

2-5

rmcity.org

Username: school ID# Password: school password

ACHIEVE 3000

6 - 12

portal.achieve3000.com/index

Contact Campus Individual Learning Specialist

web.stmath.com/entrance/

Username and password: 13 character picture password

ST MATH

THINK THROUGH MATH

6-7

clever.com/in/ideapublicschools

Username: school ID # Password: abc123

KHAN ACADEMY

6 - 12

khanacademy.org/

We cannot wait to hear about your #IDEASUMMERLEARN journey! Be sure to take a lot of pictures and post them to social media so we can follow your summer experience as you read tons of books and enhance your math skills. If you have any questions or concerns, please reach out to your campus AR or Hotspot Facilitator.

IMPACT SUMMER 2017

Healthy Summer Habits Summertime is a great time for kids to enjoy the outdoors, play with friends, and have fun. However, getting your child to continue to eat healthy during summer vacation can be a challenge. With longer days, children can get restless or bored in the evening and start snacking or go to fast food restaurants for quick bites.

HELP KIDS MAINTAIN GOOD NUTRITIONAL HABITS WITH THESE SIMPLE SUGGESTIONS:

Keep your child on a schedule for meals and snacks.

Make the kitchen off-limits during the day unless it’s time for a meal or a planned snack.

Exercise for at least 20 minutes a day, and make it a family activity!

ABOUT HEALTHY KIDS HERE: ȱŘŖŗŚǰȱ ȱ ȱ ȱHealthy Kids Hereȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ǳȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱǭȱ ¢ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ȃ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Ȭ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ

IIMPACT IMP MP PACT AC ACT A CT SUMMER SUM SU S UM MM MMER MER ER 2017 20 017 7

51 51

UNIFORM GUIDE 2017

UNIFORM GUIDE

IMPACT SUMMER 2017

55 for details)

IMPACT SUMMER 2017

GRADES: PRE-K-5, 8

IMPACT SUMMER 2017

IDEA Team & Family! ARE YOU READY FOR THE FIRST DAY OF SCHOOL ON AUGUST 14? We’ve got you covered. VISIT IDEAPUBLICSCHOOLS.ORG/BACKTOSCHOOL

for back to school information and resources. Are A re you you looking looking ffor or yyour our cchild's hild's school school ssupply upply llist? ist? Visitt ideapublicschools.org/backtoschool Visit Visi ide deap apub ublilics csch choo ools ls.o .org .o rg/b g/b /bac ackt ktos osch choo ooll forr school fo sch choo ooll supplies ssup uppl plie iess lists. llis ists ts.. ts

First F irst Day Day of of S School chool P Printables rintables

In p preparation repa re para rati tion ti on n for for tthe he fi first rstt day rs dayy o off school ssch choo ool make sure ready and an d tto om ake ak e ssur ure ur e yyou’re ou’r ou ’re re rrea eady dy tto o take ta ke e yyou your ourr a o ann annual nnua nua uall fi firs first rrstt d day ay o off ssch school choo ooll oo photograph phot ph otog tog ogra raph ph on on August Aug A ugus ustt 14, 114 4, we’ve 4 we’ e’ve ve created crea cr eate ea ted ed p printables rint ri ntab able less ffor or your o yyou ourr u ou use! se!! se do All you All you need nee n eed d to to d o is is u use se the the grade gra g rade de level leve le vell your yyou ourr child ou chi hild ld is is entering ent e nter erin ing g this tthi hiss year yyea earr ea and an d ssnap nap na p yyour ourr p ou pho photo! hoto ho to!! We We e enc encourage ncou nc oura rage ge e you yo u to to share sha hare re your yyou our p our photos hoto ho toss o on n social soc ocia iall media August with hashtag medi me dia ao on nA ugus ug ustt 114, 4, w ith it h tthe he h asht as sht htag ag g #IDEABack2School. #IDE #I DEAB DEA ABac A ack2 ac k2Sc Scho Sc hool oo ol.. We look We lloo ook oo k forward ffo ow orw or ward wa rd d to to ssee seeing eein ing g tthousands hou ho u ands usan us ands off photos pho p hoto ho toss on on Facebook, Fac F aceb ace ac eboo e ook, k, IInstagram, nsta nst ns ttagr gram gr am,, Twitter! and an nd T witt wi w tter er!! IMPACT SUMMER 2017

#IDEABack2School

at IDEA ______________!

PRE-KINDERGARTEN

Today is my ямБrst day of

#IDEABack2School

at IDEA ______________!

KINDERGARTEN

Today is my ямБrst day of

#IDEABack2School

at IDEA ______________!

st GRADE

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#IDEABack2School

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nd GRADE

Today is my ямБrst day of

#IDEABack2School

at IDEA ______________!

rd GRADE

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#IDEABack2School

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th GRADE

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2017-18 ACADEMIC CALENDAR Rio Grande Valley

JULY S

AUGUST T

SEPTEMBER

OCTOBER F

25 26

28 29

28 29 30

25 26

28 29 30

NOVEMBER S 5

M 6

T 7

DECEMBER

M 4

T 5

JANUARY

S 7

FEBRUARY

S 4

M 5

25 26

28 29 30

25 26

28 29 30

25 26

MARCH S

APRIL

MAY

JUNE

25 26

28 29 30

29 30

28 29 30

25 26

28 29 30

COLOR KEY FIRST/LAST DAY OF SCHOOL

8/14 06/01

TEACHER WORK DAYS

PROFESSIONAL DEVELOPMENT

8/12 06/02

Students do not need to attend classes on these dates.

BAD WEATHER DAYS

EARLY RELEASE DAYS

2/19 3/30

9/22 11/10

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 2/9 3/9 3/9

HOLIDAYS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/21 - 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16

End Of Quarter

June 1, *This calendar is subject to change pending updates made in surrounding school districts and inclement weather. Date issued: Nov. 11,2017 2016.

2017-18 ACADEMIC CALENDAR Austin

JULY S

AUGUST T

SEPTEMBER

OCTOBER F

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25 26

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NOVEMBER T

DECEMBER

28 29 30

JANUARY

25 26

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FEBRUARY

25 26

28 29 30

25 26

MARCH

APRIL F

MAY

25 26

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JUNE

25 26

28 29 30

25 26

28 29 30

COLOR KEY FIRST/LAST DAY OF SCHOOL

TEACHER WORK DAYS

PROFESSIONAL DEVELOPMENT

8/12 06/02

Students do not need to attend classes on these dates.

BAD WEATHER DAYS

EARLY RELEASE DAYS

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 2/9 3/9

2/19 3/30

9/22 11/10

8/14 06/01

HOLIDAYS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/21 - 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16

End Of Quarter

*This calendar is subject to change pending updates made in surrounding school districts and inclement weather. Date issued: Nov. 2016. June 1,11,2017

2017-18 ACADEMIC CALENDAR Brownsville

JULY S

AUGUST T

1 2

SEPTEMBER

25 26

28 29

28 29 30

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NOVEMBER T

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DECEMBER S

OCTOBER

JANUARY S

FEBRUARY F

MARCH S

APRIL

MAY

JUNE

25 26

28 29 30

29 30

28 29 30

25 26

28 29 30

COLOR KEY FIRST/LAST DAY OF SCHOOL

TEACHER WORK DAYS

PROFESSIONAL DEVELOPMENT

8/14 06/01

8/12 06/02

Students do not need to attend classes on these dates.

BAD WEATHER DAYS

EARLY RELEASE DAYS

2/23 3/30

9/22 11/10 2/22

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 3/9 2/9 3/9

HOLIDAYS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/21 - 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16

End Of Quarter

*This calendar is subject to change pending updates made in surrounding school districts and inclement weather. Date issued: Nov. 11, 2016. June 1, 2017

2017-18 ACADEMIC CALENDAR San Antonio

JULY S

AUGUST T

1 2

SEPTEMBER

25 26

28 29

28 29 30

25 26

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NOVEMBER T

25 26

28 29 30

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DECEMBER S

OCTOBER

JANUARY S

FEBRUARY F

MARCH S

APRIL

MAY

JUNE

25 26

28 29 30

29 30

28 29 30

25 26

28 29 30

COLOR KEY FIRST/LAST DAY OF SCHOOL

TEACHER WORK DAYS

PROFESSIONAL DEVELOPMENT

8/14 06/01

8/12 06/02

Students do not need to attend classes on these dates.

BAD WEATHER DAYS

EARLY RELEASE DAYS

4/27 5/28

9/22 11/10

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 3/9 2/9 3/9

HOLIDAYS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/22- 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16 Good Friday 3/30 End Of Quarter

*This calendar is subject to change pending updates made in surrounding school districts and inclement weather. Date issued: Nov. 11, 2016. June 1, 2017

IDEA Team & Family, we want to know what you love most about innovation at IDEA. Share a comment or photo and post them with #InnovationAtIDEA

Equipo y Familia de IDEA, queremos saber lo que más te gusta a cerca de la innovación en IDEA. Comparte un comentario o una foto, y publíquelo con #InnovationAtIDEA

Síguenos @ideaschools ideapublicschools.org

CALENDARIO ACADÉMICO 2017-18 San Antonio

JULIO

AGOSTO

T 1

25 26

28 29

28 29 30

NOVIEMBRE S

SEPTIEMBRE F

F 1

25 26

28 29 30

DICIEMBRE

OCTUBRE S

ENERO F

FEBRERO

S 4

M 5

T 6

25 26

28 29 30

25 26

28 29 30

25 26

MARZO S 4

M 5

ABRIL

MAYO

S 6

M 7

JUNIO

M 4

W 6

T 7

25 26

28 29 30

29 30

28 29 30

25 26

28 29 30

CLAVE DE COLOR PRIMER / ÚLTIMO DÍA DE CLASES

DÍAS LABORALES DEL MAESTRO

DESARROLLO PROFESIONAL

8/14 06/01

8/12 06/02

Los estudiantes no necesitan asistir a clases en estas fechas.

DIAS DE MAL TIEMPO

DÍAS MÍNIMOS

4/27 5/28

9/22 11/10

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 2/9 3/9 3/9

DÍAS FESTIVOS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/22- 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16 Good Friday 3/30 Final del trimestre

*Este calendario está sujeto a cambios pendientes de actualizaciones realizadas en los distritos escolares circundantes, y de las inclemencias del tiempo. Fecha de emisión: 1 de Junio del 2017.

CALENDARIO ACADÉMICO 2017-18 Brownsville

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

S 1

T 1

W 2

T 3

F 4

S 5

F 1

S 2

S 1

M 2

T 3

W 4

T 5

F 6

S 7

25 26

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NOVIEMBRE S

W 1

DICIEMBRE

T 2

F 3

S 4

ENERO F 1

S 2

M 1

T 2

W 3

T 4

FEBRERO F 5

S 6

T 1

F 2

S 3

25 26

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25 26

MARZO

ABRIL

JUNIO

MAYO

T 1

F 2

S 3

S 1

M 2

T 3

W 4

T 5

F 6

S 7

T 1

W 2

T 3

F 4

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F 1

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28 29 30

25 26

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CLAVE DE COLOR PRIMER / ÚLTIMO DÍA DE CLASES

DÍAS LABORALES DEL MAESTRO

DESARROLLO PROFESIONAL

8/14 06/01

8/12 06/02

Los estudiantes no necesitan asistir a clases en estas fechas.

DIAS DE MAL TIEMPO

DÍAS MÍNIMOS

2/23 3/30

9/22 11/10 2/22

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 2/9 3/9 3/9

DÍAS FESTIVOS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/21 - 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16

Final del trimestre

*Este calendario está sujeto a cambios pendientes de actualizaciones realizadas en los distritos escolares circundantes, y de las inclemencias del tiempo. Fecha de emisión: 1 de Junio del 2017.

CALENDARIO ACADÉMICO 2017-18 Austin

JULIO S

AGOSTO T

SEPTIEMBRE

OCTUBRE F

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28 29

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NOVIEMBRE T

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DICIEMBRE

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ENERO

25 26

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FEBRERO

25 26

28 29 30

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MARZO S

ABRIL

MAYO

JUNIO

25 26

28 29 30

29 30

28 29 30

25 26

28 29 30

CLAVE DE COLOR PRIMER / ÚLTIMO DÍA DE CLASES

DÍAS LABORALES DEL MAESTRO

DESARROLLO PROFESIONAL

8/14 06/01

8/12 06/02

Los estudiantes no necesitan asistir a clases en estas fechas.

DIAS DE MAL TIEMPO

DÍAS MÍNIMOS

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 2/9 3/9

2/19 3/30

9/22 11/10

DÍAS FESTIVOS

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/21 - 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16

Final del trimestre

*Este calendario está sujeto a cambios pendientes de actualizaciones realizadas en los distritos escolares circundantes, y de las inclemencias del tiempo. Fecha de emisión: 1 de Junio del 2017.

CALENDARIO ACADÉMICO 2017-18 Rio Grande Valley

JULIO S

AGOSTO T

SEPTIEMBRE

OCTUBRE F

25 26

28 29

28 29 30

25 26

28 29 30

NOVIEMBRE T

M 4

DICIEMBRE

28 29 30

ENERO

25 26

28 29 30

FEBRERO

25 26

28 29 30

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MARZO S

ABRIL

MAYO

JUNIO

25 26

28 29 30

29 30

28 29 30

25 26

28 29 30

CLAVE DE COLOR PRIMER / ÚLTIMO DÍA DE CLASES

DÍAS LABORALES DEL MAESTRO

DESARROLLO PROFESIONAL

DÍAS FESTIVOS

8/14 06/01

8/12 06/02

Los estudiantes no necesitan asistir a clases en estas fechas.

Labor Day 9/4 Columbus Day 10/9 Thanksgiving 11/20 - 11/24 Winter Break 12/21 - 1/3 MLK Jr. Day 1/15 Spring Break 3/12 - 3/16

DIAS DE MAL TIEMPO

DÍAS MÍNIMOS

2/19 3/30

9/22 11/10

8/7 - 8/11 10/20 1/4-1/5 3/9 2/9 3/9

Final del trimestre

*Este calendario está sujeto a cambios pendientes de actualizaciones realizadas en los distritos escolares circundantes, y de las inclemencias del tiempo. Fecha de emisión: 1 de Junio del 2017.

#IDEABack2School

en IDEA ______________!

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Hoy es mi primer dia de

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KINDER

Hoy es mi primer dia de

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PRE-KINDER

Hoy es mi primer dia de

¡Equipo y familia de IDEA! ¿ESTÁS LISTO PARA EL PRIMER DÍA DE CLASES EL 14 DE AGOSTO? Nosotros te apoyamos. VISITA IDEAPUBLICSCHOOLS.ORG/BACKTOSCHOOL

para obtener listas de materiales escolares, visite el sitio web de su escuela para obtener detalles. Esta buscando la lista de materiales escolares para su hijo(a)? Favor de ir a la pagina web de su escuela para encontrar las listas de utiles necesarios.

Copias Para El Primer Dia De Clases

En preparacion para el primer dia de clases y para asegurarnos de que este listo(a) para tomarse la foto anual del primer dia de clases este Agosto 14, hemos creado material en copias para su uso! Todo lo que necesita hacer es usar las copias del año escolar al cual entra su hijo(a) y tomar una foto! Lo animamos a compartir estas fotos via sus redes sociales con el hashtag #IDEABack2School. Esperamos ver todas sus fotos en Facebook, Twitter, y Instagram! IMPACT VERANO 2017

IMPACT VERANO 2017

// GUร A A DE UNIFORME 2017

PLAYERA POLO:

GRADOS: PRE-K-5, 8

Manga corta, ยกahora disponible! $11.50 - $13.50 + impuestos

GRADOS: 6, 10

GRADOS: 7, 11

GRADO: 9

GRADO: 12

ROPA DE CALLE: Peso ligero, Disponible a mediados de junio (Disponible en todas las areas aprobadas y www.ideashirts.net) $24.00 - $26.00 + impuestos

Peso medio, Disponible a mediados de junio (Disponible en RGV V ProDirect-McAllen y www.ideashirts.net) $34.50 + impuestos

$40 + impuestos

Fleece, Disponible a mediados de junio (Disponible en lugares seleccionados y www.ideashirts.net) $25.00 - $27.00 + impuestos

EN TODAS LAS ESCUELAS DE IDEA

ACCESORIOS:

Muestras abajo

s de los e n o p u c s Lo iformes n u e d s e r vendedo e de IDEA s s o id r e f e r p pรกgina 576 la n e n a r encuent 4 IMPACT VERANO 2017

// GUÍA A DE UNIFORME 2017

APARIENCIA GENERAL ESTUDIANTES VARONES: corte corto y limpio (por encima del cuello), color natural del cabello, no ‘mohawks’ o estilos que incluyen el pelo rapado y sin vello facial. ESTUDIANTES FEMENINAS: cabello peinado, color de cabello natural y solamente maquillaje ligero (para mujeres jóvenes en los grados de 9º a 12º)

PLAYERA POLO IDEA - ¡Sin Excusas! Playera polo o bordada; El color depende del nivel del grado rado La playera polo DEBE ser lo la suﬁcientemente larga para fajarla

PLAYERA SPIRIT La playera escolar spirit (o playera era colegial) pueden ser usadas los viernes y durante otros días designados por el director

ROPA DE CALLE Las chamaras bordadas de IDEA A se pueden usar en el salón de clases y a/de escuela A con Chamarras de mezclilla de IDEA edor acabados dorados de un proveedor aprobado o el mismo estilo de chamarra DEA en los colores designados por IDEA adas Las sudaderas que no son bordadas /desde de IDEA sólo se pueden llevar a/desde des la escuela y durante las actividades extracurriculares Chamarra de mezclilla de IDEA de lana forrada Sin gorra

CINTURÓN Cinturón negro liso Sin adornos (botones, hebillas adornadas, recortes, etc.) 54

IMPACT VERANO 2017

PANTALONES P Lunes-jueves: pantalones de color caqui en estilos y colores aprobados Viernes: pantalones de mezclilla sin agujeros, rasgados, broches o diseños No pantalones entubados caqui, de tipo militar, shorts de tipo militar, mallas o pantalones pegados al cuerpo Faldas y shorts deben llegar a la rodilla

GORRA G Todas las gorras o cintas para la cabeza pueden ser usadas para/de la escuela, pero no deben usarse en los salones de clase o pasillos El director puede hacer excepciones durante los meses de clima frío

JJOYERIA Ninguna perforación en el cuerpo (cejas, nariz, cara, lengua, etc.) Ningún tipo de arete para estudiantes varones Aretes de las estudiantes no deben ser más largos de una 1 pulgada

ZAPATOS Z Los zapatos necesitan ser TODOS negros CON SINTAS NEGRAS (si es aplicable) No botas, tacones, sandalias o zapatos abiertos de los dedos Calcetines blancos 3

// GUÍA A DE UNIFORME 2017

CÓDIGO DE VESTIMENTA Y POLÍTICA DE UNIFORME DE IDEA Los uniformes escolaress profesionales con código de colores, ayudan a los estudiantes a concentrarse en lo que más importa en la escuela – ¡el aprendizaje! IDEA Public Schools se esfuerza co ontinuamente por crear una cultura escolar positiva, para que nuestros estudiantes puedan concentrarse en el aprendizaje. Esto signiﬁca prestar atención a cada detalle, gra ande y pequeño, para asegurar que nuestros estudiantes tengan éxito académiccamente y #BeyondTheClassroom. Creemos que los uniformes escolarres tienen un impacto beneﬁcioso en la autoestima del estudiante, la asiste encia, las tasas de graduación y la disciplina. Los uniformes eliminan las distracciones innecesarias (por ejemplo, ¿quién tiene los mejores tenis?), y aseguran que e el enfoque de los estudiantes se mantenga en el éxito académico. Los uniformes son una parte importante de la cultura de IDEA.

PLAYERA POLO

CINTURÓN

PANTALONES

ZAPATOS

IDEA - ¡Sin Excusas! El color de la playera polo depende del nivel del 55grado for details) (vea la página 4 para más detalles) Cinturón negro de piel liso

Pantalones caqui frontales lisos (se recomienda la marca Dickies)

Zapatos negros con agujetas negras (si es aplicable)

2 IMPACT VERANO 2017

GUÍA DE UNIFORME 2017

UNIFORM GUIDE

IMPACT VERANO 2017

Hábitos Saludables Para El Verano El tiempo de verano es un buen momento para que los niños disfruten del aire libre, jueguen con amigos y se diviertan. Sin embargo, conseguir que su hijo continúe comiendo saludable durante las vacaciones de verano puede ser un reto. Con días más largos, los niños pueden ponerse inquietos o aburridos por la tarde, y empezar a picar entre comidas o frecuentar restaurantes de comida rápida para comer rápidamente. AYUDA A LOS NIÑOS A MANTENER BUENOS HÁBITOS NUTRICIONALES CON ESTAS SIMPLES SUGERENCIAS:

Mantenga a su hijo en un horario para comidas y refrigerios.

Hacer que la cocina este fuera de servicio durante el día, a menos que sea tiempo para una comida o un refrigerio planiﬁcado.

Haga ejercicio por lo menos 20 minutos al dia, y haga de ello una actividad familiar!

ACERCA DE HEALTHY KIDS HERE: ȱ ȱ ŘŖŗŚǰȱ ȱ £àȱ ȱ ȱ ȃ ¢ȱ ȱ Here” con el objetivo de convertirse en el distrito escolar ¤ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ estilo de vida saludable y activo para nuestros estudiantes, aumentando el acceso de los estudiantes a alimentos saludables y nutritivos, y educando a nuestro equipo y ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ¢ȱ à ǯȱ ȱ reducir el acceso de nuestros estudiantes a comidas poco saludables. Para hacer esto, renovamos nuestro menú para incluir más granos enteros, alimentos bajos en grasa, carnes sin grasa, y frutas y verduras.

IIMPACT IMP PAC ACT A C V CT VER VERANO ER RA ANO N NO 2017 20 017 7

51 5

El Verano Esta Aqui! Disfrutelo pero siga leyendo y aprendiendo! Lea 30 Minutos Diarios Practique Su Matematica 30 Minutos Diarios Mi meta para este verano es leer ___ palabras y completar _____ planes de estudios/objetivos de matematica en el sistema electronico

Use sus credenciales para acceder al sistema electronico apropriado durante el verano hasta Julio 31. NOMBRE DEL SISTEMA INFORMATICO

GRADOS ESCOLARES

URL

INICIAR SESION

TUMBLEBOOKS

K-6

tumblebooks.com

Usuario: ideaps Contraseña: reads

ACCELERATED READER

1-8

hosted273.renlearn.com/2406896

Usuario: school ID# Contraseña: abc123

DREAMBOX LEARNING

clever.com/in/ideapublicschools

Usuario: school IDEA # Contraseña: clave de la escuela

REASONING MIND

2-5

rmcity.org

Usuario: school ID# Contraseña: clave de la escuela

ACHIEVE 3000

6 - 12

portal.achieve3000.com/index

Contactar al especialista de aprendizaje individual de la escuela

web.stmath.com/entrance/

Usuario y Contraseña: 13 caracteres contraseña de foto

ST MATH

THINK THROUGH MATH

6-7

clever.com/in/ideapublicschools

Username: #ID de la escuela Contraseña: abc123

KHAN ACADEMY

6 - 12

khanacademy.org/

Iniciar sesion desde gmail, facebook o clever (www.tinyurl.com/zjnmduw)

Estamos ansiosos por escuchar sobre tus experiencias en #IDEASUMMERLEARN! Recuerda tomar muchas fotos y subirlas a tus redes sociales para asi poder seguir tu experiencia llena de libros y nuevo aprendizaje en matematicas. Si tienes alguna pregunta o comentarrio, por favor de contactar al AR de tu escuela o facilitador de hotspot.

IMPACT VERANO 2017

SERVICIO DE SALUD PARA ESTUDIANTES

El equipo de Servicios de Salud proporciona primeros auxilios bĂĄsicos a los estudiantes con lesiones menores y enfermedades. Los miembros del personal de la clĂnica se ocupan de las necesidades mĂŠdicas de los estudiantes, mantienen registros mĂŠdicos de los estudiantes, realizan evaluaciones de salud ordenadas por el estado y se comunican regularmente con los padres, y miembros del personal. Los miembros del personal de la clĂnica administrarĂĄn medicamentos/procedimientos a los estudiantes con Ăłrdenes mĂŠdicas, y formularios de consentimiento de los padres cuando sea necesario. La ley estatal de Texas requiere que los estudiantes que asisten a la escuela, se vacunen contra ciertas enfermedades prevenibles Â™Â˜Â›ČąÂ&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ÇŻČą ÂŠČą Â’Â&#x;Â’ÂœÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČą Â—Â–ÂžÂ—Â’ÂŁÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ•ÂŽČąÂŠÂ—Â’Â–ÂŠČąÂŠČąÂšÂžÂŽČąÂ&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŽÂ—ČąÂŠČąÂœÂžČąÂ‘Â’Â“Â˜ČąÂ?ÂŽÂ–Â™Â›ÂŠÂ—Â˜Ç°ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŽÂ&#x;Â’Â?ÂŠÂ›ČąÂ•ÂŠÂœČąÂ™Â›Â’ÂœÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŠÂ•ČąÄ™Â—ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ&#x;ÂŽÂ›ÂŠÂ—Â˜ÇŻČą ÂŠČąÂ&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÂœÂžČąÂ‘Â’Â“Â˜ČąÂ™Â›Â˜Â?ÂŽÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂœÂŠÂ•ÂžÂ?ČąÂ?ÂŽČąÂœÂžČąÂ‘Â’Â“Â˜ČąÂ˘ČąÂ•ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂŒÂ˜Â–ÂžÂ—Â’Â?ÂŠÂ?ÇŻ Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂŽÂ—ČąÂŠÂœÂ˜ÂŒÂ’ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂŒÂ˜Â—Čą Â—Čą ÂžÂŠÂ›Â?Čą Â˜Â–Â–ÂžÂ—Â’Â?Â˘Čą ÂŽÂ›Â&#x;Â’ÂŒÂŽÂœČąÂ™Â›Â˜Â&#x;ÂŽÂŽÂ—ČąÂ&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŠÂœČąÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą Â’ČąÂŽÂœČąÂ—ÂŽÂŒÂŽÂœÂŠÂ›Â’Â˜Ç°Čą haga una cita para vacunar a su hijo lo antes posible. Recuerde, los estudiantes no pueden asistir a la escuela sin la documentaciĂłn apropiada de las vacunas requeridas, o una exenciĂłn mĂŠdica valida o de conciencia.

Requisitos de InmunizaciĂłn 2017-2018 Pre-K (4 aĂąos de edad)

7Âş Grado

â€˘ â€˘ â€˘ â€˘

ČŠČą Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ČŚ Â?ÂŠ ČŚ Â?ČŚ Â?ÂŠÂ™ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂžÂ—ÂŠČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČą del cuarto cumpleaĂąos ČŠČą Ĺ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČąÂ›ÂŽÂ?ÂžÂŽÂ›ÂŁÂ˜ČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŠČąÂŒÂ˜Â—Â?Â›ÂŠČąÂŽÂ•ČąÂ?ÂˇÂ?ÂŠÂ—Â˜ÂœČŚÂ?Â’Â?Â?ÂŽÂ›Â’ÂŠČŚ pertusis (si han pasado al menos 5 aĂąos desde la Ăşltima Â&#x;ÂŠÂŒÂžÂ—ÂŠČąÂŒÂ˜Â—Â?Â›ÂŠČąÂŽÂ•ČąÂ?ÂˇÂ?ÂŠÂ—Â˜ÇŻÇźČą Â•ČąÂ›ÂŽÂ?ÂžÂŽÂ›ÂŁÂ˜ČąÂ?ÂŽÂ‹ÂŽČąÂœÂŽÂ›ČąÂŠÂ?Â–Â’Â—Â’ÂœÂ?Â›ÂŠÂ?Â˜Čą una vez que se ha cumplido el perĂodo de 5 aĂąos. ČŠČą Ĺ™Čą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą Â?ÂŽČą Â˜Â•Â’Â˜Čą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂžÂ—ÂŠČą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą ÂŽÂ—Čą Â˜Čą Â?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą ÂŒÂžÂŠÂ›Â?Â˜Čą cumpleaĂąos (la vacuna contra la polio no se requiere para ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąĹ—ĹžČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂ˜ČąÂ–Â¤ÂœÇźÇŻ ČŠČą Ĺ˜ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÇťÂ˜ČąĹ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČąÂœÂŠÂ›ÂŠÂ–Â™Â’Ă Â—ČąÂ˘ČąĹ—Čą ÇźČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Â?ÂŠÂœČą ÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â’Â–ÂŽÂ›ČąÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČąČ˜ ČŠČą Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ™ÂŠÂ?Â’Â?Â’ÂœČą Čą â€˘ 2 dosis de Varicela (si el estudiante no ha tenido la enfermedad de la varicela) ČŠČą Ĺ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ—Â’Â—Â?Â˜ÂŒÂ˜ÂŒÂŒÂŠÂ•

â€˘ â€˘ â€˘

â€˘

4 dosis de DPT/DTaP/DT/TdaP/Td Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą Â˜Â•Â’Â˜ Ĺ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Â?ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąĹ—ÂŽÂ›ČąÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČ˜ Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą Â’Â‹ČąÇťÂžÂ—ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠÂœČąÂŒÂžÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂ?ÂŽÂ‹ÂŽČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ›ČąÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČąĹ—Ĺ˜ČąÂ–ÂŽÂœÂŽÂœÇźČąÂ˜ČąĹ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą Â’Â‹ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąĹ—Ĺ›ČąÂ–ÂŽÂœÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą edad 2 dosis de Hepatitis A recibida en o despuĂŠs del primer ÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČąČ˜ Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ™ÂŠÂ?Â’Â?Â’ÂœČą Â—ÂŽÂžÂ–Â˜ÂŒÂ˜ÂŒÂŒÂŠÂ•Čą Â˜Â—Â“ÂžÂ?ÂŠÂ?ÂŽČą Çť Â›ÂŽÂ&#x;Â—ÂŠÂ›Ç°Čą Ĺ?ÇźČą ČŹČą Ĺ™Čą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą administradas con una dosis administrada despuĂŠs de los Ĺ—Ĺ˜ČąÂ–ÂŽÂœÂŽÂœÇ°ČąÂ˜ČąĹ˜ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂœÂ’ČąÂœÂŽČąÂŠÂ?Â–Â’Â—Â’ÂœÂ?Â›ÂŠČąÂŽÂ—Â?Â›ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąĹ—Ĺ˜ČŹĹ˜ĹšČąÂ–ÂŽÂœÂŽÂœÇ°ČąÂ˜Čą Ĺ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂœÂ’ČąÂœÂŽČąÂŠÂ?Â–Â’Â—Â’ÂœÂ?Â›ÂŠČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽČąĹ˜ĹšČąÂ–ÂŽÂœÂŽÂœ Ĺ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČąÂ&#x;ÂŠÂ›Â’ÂŒÂŽÂ•ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â’Â–ÂŽÂ›ČąÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČąÇťÂœÂ’ČąÂŽÂ•Čą Â—Â’Ă›Â˜ČąÂ—Â˜ČąÂ‘ÂŠČąÂ?ÂŽÂ—Â’Â?Â˜ČąÂ&#x;ÂŠÂ›Â’ÂŒÂŽÂ•ÂŠÇźČąČ˜

KĂnder y de 1Âş a 6Âş grado

8 Âş a 12 Âş grado

â€˘ 5 dosis de DPT/DtaP/DT/TdaP/Td, incluyendo una recibida en o despuĂŠs del cuarto cumpleaĂąos (a menos que la 4ÂŞ dosis estuviera en o despuĂŠs del cuarto cumpleaĂąos, entonces 4 dosis) â€˘ 4 dosis de Polio, incluyendo una recibida en o despuĂŠs del cuarto cumpleaĂąos (a menos que la tercera dosis fue en o Â?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂŒÂžÂŠÂ›Â?Â˜ČąÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœÇ°ČąÂŽÂ—Â?Â˜Â—ÂŒÂŽÂœČąĹ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœÇźČąČ˜Č˜ ČŠČą Ĺ˜ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Â?ÂŠÂœČąÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąĹ—ÂŽÂ›ČąÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČąČ˜ â€˘ 2 dosis de Hepatitis A recibidas en o despuĂŠs del primer ÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČąČ˜ ČŠČą Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ™ÂŠÂ?Â’Â?Â’ÂœČą â€˘ 2 dosis de varicela en o despuĂŠs del primer cumpleaĂąos (si el Â—Â’Ă›Â˜ČąÂ—Â˜ČąÂ‘ÂŠČąÂ?ÂŽÂ—Â’Â?Â˜ČąÂ&#x;ÂŠÂ›Â’ÂŒÂŽÂ•ÂŠÇźČąČ˜

â€˘ Ĺ™Čą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą Â?ÂŽČą ČŚ Â?ÂŠ ČŚ ČŚ Â?Čą ČŚ Â?ÂŠÂ™Čą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂžÂ—ÂŠČą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą ÂŽÂ—Čą Â˜Čą Â?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą ÂŒÂžÂŠÂ›Â?Â˜Čą ÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČą Çť Â—ÂŠČą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą Â?ÂŽÂ‹ÂŽČą ÂŽÂœÂ?ÂŠÂ›Čą Â?ÂŽÂ—Â?Â›Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąĂ¸Â•Â?Â’Â–Â˜ÂœČąĹ—Ĺ–ČąÂŠĂ›Â˜ÂœÇź â€˘ Ĺ™Čą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą Â?ÂŽČą Â˜Â•Â’Â˜Čą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂžÂ—ÂŠČą Â?Â˜ÂœÂ’ÂœČą ÂŽÂ—Čą Â˜Čą Â?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą ÂŒÂžÂŠÂ›Â?Â˜Čą cumpleaĂąos (la vacuna contra la polio no se requiere para ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąĹ—ĹžČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂ˜ČąÂ–Â¤ÂœÇźÇŻ â€˘ Ĺ˜ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÇťÂ˜ČąĹ—ČąÂ?ÂŽČąÂœÂŠÂ›ÂŠÂ–Â™Â’Ă Â—ČąÂ˘ČąĹ—ČąÂ?ÂŽČą ÇźČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Â?ÂŠÂœČą ÂŽÂ—ČąÂ˜ČąÂ?ÂŽÂœÂ™ÂžÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â’Â–ÂŽÂ›ČąÂŒÂžÂ–Â™Â•ÂŽÂŠĂ›Â˜ÂœČąČ˜ â€˘ Ĺ™ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ™ÂŠÂ?Â’Â?Â’ÂœČą â€˘ 2 dosis de Varicela (si el estudiante no ha tenido la enfermedad de la varicela) â€˘ Ĺ—ČąÂ?Â˜ÂœÂ’ÂœČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ—Â’Â—Â?Â˜ÂŒÂ˜ÂŒÂŒÂŠÂ•

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Información De Transporte En IDEA Public Schools, el viaje hacia y desde la escuela cada día es una extensión del aprendizaje en el salón de clases.

Aquí hay dos maneras diferentes para accesar las rutas de transporte. 1

POWERSCHOOL: Ingrese a PowerSchool y haga clic en la pestaña de ‘transportation’. Aquí puede iniciar sesión en PowerSchool para registrarse para el transporte o veriﬁcar la información de la parada de autobús de su hijo.

LA APLICACIÓN “HERE COMES THE BUS”: esta aplicación permite a los padres ver en tiempo real, dónde está su autobús, y cuándo y dónde su hijo se sube o baja. Esta tecnología es fácil de usar y es gratuita. Simplemente descargue “Here Comes the Bus” en su teléfono inteligente, creé una cuenta segura (el código de la escuela es: 83127), agregue a sus estudiantes y ¡listo! Para más información, por favor visita http://www.herecomesthebus.com

PARA ASEGURAR EL TRANSPORTE SEGURO DE SU NIÑO HACIA Y DESDE LA ESCUELA, LE PEDIMOS QUE SE COMUNIQUE CON SU GERENTE DE TRANSPORTE DEL CAMPUS SI TIENE ALGUNA PREGUNTA CON RESPECTO DE A SU ASIGNACIÓN DE AUTOBÚS O PARADA DE AUTOBÚS. Información de Contacto del Gerente de Transporte del Campus

IDEA Alamo (956) 975-1403

IDEA Rio Grande City (956) 256-0160

IDEA Edinburg (956) 647-7635

IDEA Tres Lagos (956) 309-1825

IDEA Pharr (956) 369-9239

IDEA Camp Rio (956) 459-1186

IDEA San Juan (956) 369-4738

IDEA Mission (956) 607-9662

IDEA Allan (512) 993-7153

IDEA Riverview (956) 678-6541

IDEA Frontier (956) 371-9916

IDEA Weslaco (956) 373-5570

IDEA Quest (956) 369-7254

IDEA Donna (956) 373-6152

IDEA Toros (956) 647-7635

IDEA North Mission (956) 332-9916

IDEA Brownsville (956) 373-4033

IDEA San Benito (956) 647-7618

IDEA McAllen (956) 647-7382

IDEA Weslaco Pike (956) 332-4451

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CONSEJOS PARA PREVENIR EL “SLIDE” DE LECTURA EN EL VERANO: Elija los libros adecuados. El “efecto Goldilocks” - no demasiado fácil, no demasiado difícil. Los libros de la serie son especialmente buenos para los lectores que batallan.

Previniendo El ‘Summer Slide’

Fomentar los intereses. Anime a su hijo a explorar temas interesantes sobre lo que quieren leer - ﬁcción, no ﬁcción, libros digitales, revista, o lo que sea los haga empezar.

Cuando un niño pasa horas pateando un balón de fútbol o tirando al aro de basquetbol, eventualmente verá el progreso en esas habilidades

Visite la biblioteca local. Hay opciones de libros sin ﬁn, programas especiales de verano... ¡y es gratis! Echa un vistazo a audiolibros para viajes por carretera.

¿Pero qué pasa si él o ella toman tres meses fuera del fútbol? Las habilidades van a retroceder. La lectura no es diferente. La investigación señala que un promedio de pérdida de dos meses en el nivel de lectura durante el verano. Multiplique ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȬŗŘȱ ȱ ȱ niño, y tendrás una pérdida de DOS AÑOS.

Establecer un objetivo de lectura de verano. ¿Cuántos libros puede leer su hijo este verano? Publica y traza el progreso hacia la meta. Tener una competencia familiar amistosa con una recompensa especial para mostrar a sus hijos, que la lectura es también una prioridad para usted.

ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¤ȱ Çȱ ȱ ȱ algunos consejos para que su hijo pueda mantenerse activo durante el verano.

¿SU NIÑO TIENE SU LISTA DE LETURA DE VERANO? Asegúrese de consultar con su escuela de IDEA, para asegurarse de que su hijo haya recibido su lista de lectura de verano.

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El Verano Está Aquí Echa un vistazo a los Recursos de Verano de IDEA en la siguiente sección.

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Leonardo Vallodolid, estudiante de IDEA Academy Walzem, y su maestra, Bianca Lancerio. Cada maestro en IDEA es capaz de pasar tanto tiempo como sea posible con cada estudiante, y darles el cuidado y la atenciĂłn que merecen.

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LA CONEXIÓN DEL ESTUDIANTE Podría estar pensando: ¿qué tiene que ver el “Desarrollo de Software” con la educación, y mucho menos con mi hijo? JESSICA BAUMER, UNA ANTIGUA MAESTRA DE IDEA y ahora Subdirectora de à ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱ estudiantes tremendamente. ȃ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ de datos de todo el año, con unos pocos clics del ratón”, explicó Baumer. “Como entrenador de instrucción directa, tengo todo lo que necesito al alcance de mis manos para tomar decisiones estratégicas, y planes de acción para cada estudiante”. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ maestros pueden trasladar a los estudiantes desde un grupo a otro grupo basados en el dominio del contenido, y pueden acceder a una amplia variedad de datos de los estudiantes individualmente para asegurar que pueden acelerar, remediar, y enseñar en el nivel justo para cada niño. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ es clave para el éxito académico. Si no se hace un seguimiento de a adónde va, Ƕ à ȱ ¤ȱ Çǵȱ ȱ ȱ ȱŗŖŖƖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ sabíamos que teníamos que invertir en los mejores sistemas de rastreo de datos que este país pudiera ofrecer. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ¢ȱ ȱ ȱ ȱ¢ȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ ȱ ę £ ǰȱ y una comprensión más holística de cada estudiante, en lugar de limitarse a sus ø ȱ ę ǯ ȱ ȱ Û ȱ £ ȱ ȱ ȱ · ȱ ȱ ǰȱ ¤ ȱ colocados en las muy capaces manos de los maestros que pueden dedicar su energía completa a ayudar a los estudiantes, de modo que el tiempo del salón ȱ ȱ ȱ ¡ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱǶ à ȱ ȱ £ ȱ ȱ Ç ȱ para maximizar el tiempo de trabajo de los estudiantes y, en última instancia, su crecimiento académico? ¿Cómo podemos crear y utilizar sistemas de base de datos innovadores para apoyar cada decisión que hace a diario en el salón de clases un ȱ ȱ ǵȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ç ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Ç ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ £ ǰȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ ȱ ¤ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Çȱ ȱ ȱ ę Ǳȱ Û ȱ ȱ ȱ ǯ

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PANEL DE CONTROL DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL PANEL DEL CONTROL DEL MAESTRO Estos datos ayudan a los maestros a evaluar el desempeño de sus estudiantes en una evaluación, e identiﬁcar grupos que pueden necesitar intervención, refuerzo o mejora en las áreas de prueba de contenido. Maestros pueden acceder rápida y fácilmente donde están, para desarrollar una estrategia para alterar su enfoque para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes.

Este foco permite a los maestros buscar informes de desempeño estudiantil más especíﬁcos.

Esto identifica la evaluación específica que los datos a continuación reflejarán.

Por ejemplo, este maestro en particular está superando al distrito y la región en esta evaluación quincenal, basada en el número de sus estudiantes que caen en el área verde. Esta es una representación de datos de la gráﬁca anterior.

Estos datos muestran a los maestros cómo sus estudiantes realizaron evaluaciones, y también les permite evaluar y comparar los datos del estudiante con otros estudiantes en su región y en el distrito.

Esta es una representación de datos de la gráﬁca mostrada posteriormente.

Esta leyenda ayuda al maestro a identificar el rango de estudiantes que caen dentro de áreas de calificación específicas.

DI EN LÍNEA Conceptos que los estudiantes están aprendiendo en el salón de clases.

Esta graﬁca provee datos para que un maestro evalúe cómo sus estudiantes se desempeñaron en cada uno de los conceptos. También destaca los conceptos que los estudiantes no han dominado, o las áreas donde los estudiantes se desempeñan bien o donde una lección puede necesitar ser reforzada.

Nombres de los estudiantes identiﬁcados aquí.

DI ONLINE

Puntuaciones necesarias para que un estudiante apruebe o domine un concepto.

∠ Esto permite a nuestros maestros manejar y monitorear fácilmente el desempeño estudiantil a través de la Instrucción Directa. Es muy similar a un cuaderno de caliﬁcaciones en un nivel más granular.

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IMPACTANDO LA INDUSTRIA HOY EN DĂ?A, ČąÂœÂŽČąÂŽÂ—ÂŒÂžÂŽÂ—Â?Â›ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂžÂ—ČąÂ•ÂžÂ?ÂŠÂ›ČąĂ¸Â—Â’ÂŒÂ˜ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąÂ™ÂŠÂ—Â˜Â›ÂŠÂ–ÂŠČą Â?ÂŽČąÂŒÂ‘Â¤Â›Â?ÂŽÂ›ČąÂ™Ă¸Â‹Â•Â’ÂŒÂ˜Ç°ČąÂ?Â›ÂŠÂŒÂ’ÂŠÂœČąÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽÇŻČą ÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČą empujando a nuestros modelos a nuevas alturas, en la bĂşsqueda de nuestra misiĂłn organizacionalâ€”una gran educaciĂłn para todos los niĂąos que servimos. La tecnologĂa es un imperativo estratĂŠgico, y rara vez puede ser satisfecho por empresas tradicionales o productos tecnolĂłgicos.

â€œEl Equipo de Desarrollo de Software construye puentes entre sistemas y tecnologĂas, para reutilizar datos para propĂłsitos mĂĄs especializados para nuestros maestrosâ€?, dijo Cody Grindle. Â•ČąÂ—Â’Â&#x;ÂŽÂ•ČąÂ—ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•Ç°ČąÂŽÂ•Čą ÂšÂžÂ’Â™Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•Â˜ČąÂ?ÂŽČą Â˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂ?ÂŽČą Čą colabora activamente con otros chĂĄrter y distritos tradicionales a Â?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČąÂ?ÂŽÂ•Čą Â›ÂžÂ™Â˜ČąČ ÂŠÂ?ÂŠČą Â‘Â’ÂŁČ‚Ç°ČąÂžÂ—ÂŠČąÂŒÂ˜ÂŠÂ•Â’ÂŒÂ’Ă Â—ČąÄ™Â—ÂŠÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ?ÂŠČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ•Čą Â‘ÂŠÂ›Â?ÂŽÂ›Čą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•Čą Â›Â˜Â Â?Â‘Čą ÂžÂ—Â?ČąÂ˘ČąÂ•ÂŠČą Â—Â’ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠČą Â‘ÂŠÂ—ČŹ ÂžÂŒÂ”ÂŽÂ›Â‹ÂŽÂ›Â?ÇŻČą Â˜Â—ČąÂŒÂŠÂ™ÂŠÂŒÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą intercambiar ideas, recibir crĂticas y articular ĂĄreas de desafĂo comunes y necesidades como una voz comĂşn a la comunidad tecnolĂłgica en su ÂŒÂ˜Â—Â“ÂžÂ—Â?Â˜ÇŻČą Â¤ÂœČąÂ›ÂŽÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?ÂŽÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽÇ°ČąÂŽÂœÂ?Â˜ČąÂœÂŽČąÂ–ÂŠÂ—Â’Â?ÂŽÂœÂ?Ă ČąÂŽÂ—ČąČ Â›Â˜Â“ÂŽÂŒÂ?Čą Â—Â’ÂŒÂ˜Â›Â—Č‚Ç°Čą un grupo de redes de escuelas pĂşblicas que trabajan en conjunto Â™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ‹Â•ÂŽÂŒÂŽÂ›ČąÂžÂ—ČąÂ›ÂžÂ‹Â›Â’ÂŒÂ˜ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂ&#x;ÂŠČąÂ?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠÇŻČą ÂœÂ?ÂŠČą ÂŒÂ˜ÂŠÂ•Â’ÂŒÂ’Ă Â—Ç°ČąÂšÂžÂŽČąÂ’Â—ÂŒÂ•ÂžÂ˘ÂŽČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂŒÂ‘Â¤Â›Â?ÂŽÂ›ČąÂ™Ă¸Â‹Â•Â’ÂŒÂŠÂœČąÂŒÂ˜Â–Â˜Čą Ç°ČąÂ?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—Čą ÂœÂŽČąÂŒÂ˜Â–Â™Â›Â˜Â–ÂŽÂ?ÂŽČąÂŠČąÂ?Â˜Â–ÂŠÂ›ČąÂ?ÂŽÂŒÂ’ÂœÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČąÄ™Â—ÂŠÂ—ÂŒÂ’ÂŽÂ›ÂŠÂœČąÂšÂžÂŽČąÂ™Â›Â’Â˜Â›Â’ÂŒÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąÂŠÂŒÂŒÂŽÂœÂ˜Čą a los datos de los estudiantes, privacidad y seguridad. Con todo este progreso hecho a nivel de red y nacional, puede ÂŽÂœÂ?ÂŠÂ›ČąÂ™Â›ÂŽÂ?ÂžÂ—Â?Â¤Â—Â?Â˜ÂœÂŽÇąČąÇśÂšÂžÂˇČąÂ?Â’Â™Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂ˜Â›Â’Â?Â’Â—ÂŠÂ•ÂŽÂœČą ÂŽÂœÂ?Â¤Â—ČąÂ?Â’ÂœÂ™Â˜Â—Â’Â‹Â•ÂŽÂœČąÂŽÂ—Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœÇľČą ÂŒÂ‘ÂŽÂ–Â˜ÂœČąÂžÂ—ČąÂ&#x;Â’ÂœÂ?ÂŠÂŁÂ˜ČąÂŠČąÂ?Â˜ÂœČą Â?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂœČąÂŒÂ›ÂŽÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ•Čą ÂšÂžÂ’Â™Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•Â˜ČąÂ?ÂŽČą Â˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂ?ÂŽČą Ç°ČąÂ•Â˜ÂœČąÂŒÂžÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂœÂ˜Â—ČąÂŠÂŒÂ?ÂžÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂ‹ÂžÂœÂŒÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂ™Â˜Â›ČąÂŠÂ?ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠÂœČąÂŠČą nivel nacional, y que estĂĄn impulsando la unidad para la innovaciĂłn en los sistemas de informaciĂłn de los estudiantes. INSTRUCCION DIRECTA (DI) EN LINEA Çś ÂžÂˇČąÂŽÂœČą Čą Â—Â•Â’Â—ÂŽÇľČąČƒ Â—ČąÂœÂŠÂ•Â&#x;ÂŠÂ?Â˜Â›ČąÂŽÂ—ČąÂŠÂ‹ÂœÂ˜Â•ÂžÂ?Â˜Č„Ç°ČąÂœÂŽÂ?Ă¸Â—Čą ÂŠÂžÂ›ÂŠČą ÂŽÂ›ÂŠÂ—Â?Ç°Čą Â–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›ÂŠČąÂ?ÂŽČą Ă‡Â—Â?ÂŽÂ›ČąÂŽÂ—Čą Čą Â•ÂžÄ›Čą Â™Â›Â’Â—Â?ÂœČą ÂŒÂŠÂ?ÂŽÂ–Â˘ÇŻČąČƒ Čą Â—Â•Â’Â—ÂŽČąÂ–ÂŽČą permite hacer un seguimiento de todos los datos de los estudiantes en lĂnea, y mostrarlo de una manera que muestra una visiĂłn ampliada de cĂłmo cada uno de mis estudiantes estĂĄ progresando a lo largo del aĂąo en todas las materias. Cuando un padre entra a una conferencia de padres, podrĂĄn ver todos los datos de cada objetivo en Â&#x;ÂŠÂ›Â’Â˜ÂœČąÂ?ÂŽÂ–ÂŠÂœČąÂŠÂ•ČąÂ‘ÂŠÂŒÂŽÂ›ČąÂŒÂ•Â’ÂŒČąÂŒÂ˜Â—ČąÂŽÂ•ČąÂ›ÂŠÂ?Ă Â—ÇŻČą ÂœČąÂ•ÂŠČąÂ‘ÂŽÂ›Â›ÂŠÂ–Â’ÂŽÂ—Â?ÂŠČąÂ™ÂŽÂ›Â?ÂŽÂŒÂ?ÂŠČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą evaluar el progreso de cĂłmo un estudiante estĂĄ haciendo en mi salĂłn de clases. Y, me ayuda a tomar la decisiĂłn correcta para que cada niĂąo progrese a un ritmo que sea adecuado para ellosâ€?.

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DI ONLINE FUE CREADO SEGĂšN LO SIGUIENTE PRINCIPIOS Y OBJETIVOS: â€˘ Reducir la cantidad de tiempo que los maestros y administradores dedican a administrar el plan de estudios de Ç° â€˘ Desbloquear nuevas oportunidades para una mayor claridad y acciĂłn con respecto a los datos de los estudiantes, â€˘ ÂŠÂ™ÂŠÂŒÂ’Â?ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœÇ°ČąÂŠÂ?Â–Â’Â—Â’ÂœÂ?Â›ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŽÂœČąÂ˘ČąÂ˜Ä™ÂŒÂ’Â—ÂŠÂœČąÂŒÂŽÂ—Â?Â›ÂŠÂ•ÂŽÂœČą con herramientas, para aprovechar la informaciĂłn estratĂŠgica Â™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ’Â—ÄšÂžÂ’Â›ČąÂŽÂ—ČąÂ•Â˜ÂœČąÂ›ÂŽÂœÂžÂ•Â?ÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÇŻ PANEL DE CONTROL DEL MAESTRO Â•ČąÂ™ÂŠÂ—ÂŽÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ˜Â—Â?Â›Â˜Â•ČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ČąÂŽÂœČąÂ•ÂŠČąÂ‹ÂŠÂœÂŽČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ?Â˜Â?ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ’Â—Â?Â˜Â›Â–ÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą que un maestro necesita diariamente. Maestros pueden ingresar a su panel de control, para acceder a los datos relacionados con el progreso Â?ÂŽČąÂœÂžÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ?ÂŽČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂŽÂœÂ™ÂŽÂŒĂ‡Ä™ÂŒÂ˜ČąÂ?ÂŽČą ČąÂœÂŽČąÂ?ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•Ă Čą basado con incontables horas de entrevistas y observaciones en el campo, asĂ como literatura establecida en torno a las habilidades de enseĂąanza basada en datos. LOS OBJETIVOS DE LOS PANELES DE CONTROL DEL MAESTRO SON: â€˘ Consolidar todas las fuentes de datos de los estudiantes disponibles en un solo lugar para facilitar el acceso, el uso y la comparaciĂłn, â€˘ Reducir la cantidad de tiempo y esfuerzo para localizar, interpretar y usar los datos de los estudiantes, para que los Â–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂ™ÂžÂŽÂ?ÂŽÂ—ČąÂŒÂ˜Â–ÂŽÂ—ÂŁÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ™Â•ÂŠÂ—ÂŽÂŠÂ›ČąÂŒĂ Â–Â˜ČąÂŽÂ—ÂœÂŽĂ›ÂŠÂ›Čą a sus estudiantes, no el descifrar nĂşmeros, â€˘ Â–Â™Â˜Â?ÂŽÂ›ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŒÂ˜Â–Â˜ČąÂ•Ă‡Â?ÂŽÂ›ÂŽÂœČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąÂŒÂŠÂ–Â™Â˜ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ•ÂŠÂœČą herramientas para desarrollar estrategias centradas en los estudiantes. Â˜Â–Â˜Čą ÂŠÂ—Â?Â’Â?ÂžÂ˜ÂœČą Â’Â—ÂœÂ?Â›ÂžÂŒÂ?Â˜Â›ÂŽÂœÇ°Čą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜Čą ÂšÂžÂ’Â™Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•Â˜Čą Â?ÂŽČą Â˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂœÂŠÂ‹Ă‡ÂŠČąÂ•Â˜ČąÂ?Â’Â?Ă‡ÂŒÂ’Â•ČąÂšÂžÂŽČąÂŽÂ›ÂŠÇ°ČąÂŠČąÂ–ÂŽÂ—ÂžÂ?Â˜ČąÂŒÂ˜Â–Â˜ČąÂžÂ—ČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ČąÂ™ÂžÂŽÂ?ÂŠČą tener una idea de cĂłmo a un estudiante le ha ido acadĂŠmicamente, Â˘ČąÂŽÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂœÂžČąÂŒÂ˜Â–Â™Â˜Â›Â?ÂŠÂ–Â’ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂ•Â˜ÂœČąĂ¸Â•Â?Â’Â–Â˜ÂœČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÇŻČą ÂœÂ?Â˜ČąÂŠČą menudo requiere profundizar en archivos pasados, e incluso llamar ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠČąÂŠÂ—Â?ÂŽÂ›Â’Â˜Â›ČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ—Â’Ă›Â˜ÇŻČą ÂœÂ?ÂŽČąÂ—Â’Â&#x;ÂŽÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂ?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠČąÂŽČąÂ’Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ‘ÂŠČą sido extremadamente Ăştil para los maestros, para que puedan ayudar a planear estrategias para asegurar que los estudiantes cierren las brechas, y aprendan en su nivel Ăłptimo. Con el Panel de Control del Maestro, todo esto y mĂĄs es posible. A continuaciĂłn encontrarĂĄ el uso documentado de nuestro Panel Â?ÂŽČą Â˜Â—Â?Â›Â˜Â•ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ™Â˜Â›Čą Â—ÂœÂ?Â›ÂžÂŒÂ?Â˜Â›ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą ÇŻČą Â˜Â–Â˜ČąÂ–ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠÂ—Čą los datos, nuestros maestros estĂĄn continuamente utilizando este programa como una forma de tomar decisiones estratĂŠgicas para sus estudiantes.

Lorrinda Cavazos, maestra de kínder en IDEA South Flores, y su estudiante, Amayah Cantu. El propósito del Equipo de Desarrollo de Software en IDEA Public Schools es ayudar a todos los maestros a acceder más datos que nunca de los estudiantes con el clic de su ratón.

El Equipo de Desarrollo de Software examinan las iteraciones de data.

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Miembros del Equipo de Desarrollo de Software en la sede de IDEA en Weslaco, Texas, de izquierda a derecha: Adriana González, Cody Grindle, Heriberto Urbano y Juan Ruiz.

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Conozca Al Equipo De Desarrollo De Software Imagina un salón de clases donde el maestro tiene acceso ilimitado a los datos sobre las necesidades de aprendizaje del estudiante. Presionando el cursor de la computadora, el instructor puede ver el progreso de un estudiante en un cierto objetivo de aprendizaje desde octubre a mayo. También pueden documentar el estilo de aprendizaje preferido de un estudiante para futuros instructores. ESTE SUEÑO SE HA CONVERTIDO EN UNA REALIDAD para los ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ gente al otro lado de la cortina, que están creando sistemas de datos ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ que saben hace mejor...enseñar. ȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Schools es ayudar a todos los maestros a tener acceso a más datos estudiantiles que nunca. Sabemos que un maestro enfocado en datos es un maestro exitoso. Desafortunadamente, en muchas redes y distritos escolares, los maestros no tienen acceso a las herramientas de ¤ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ·¡ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ø ȱ ȱ ŝȱ ǰȱ ȱ ¢ Ç ȱ ȱ ȱ ȱ poseen experiencia de enseñanza en el salón de clases. ¿Porque es importante esto?

ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ en lo que queríamos para nuestros estudiantes. Si no pudiéramos obtener una imagen holística de cada estudiante, utilizando los ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ ȱ importantes de la nación, entonces nos comprometemos a hacer el nuestro—con el mejor interés de nuestros estudiantes. ȱ £ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ à ȱ ȁ ȱ ȱ ȱ Ȃȱ ȱ ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ŘŖŗŘȱ ȱ ȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ǯ ǯȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ EL EQUIPO DE DESARROLLO DE SOFTWARE DE IDEA CONSTA DE:

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ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ ȱȃ ȱ Ȅȱ Dos Desarrolladores Principales ȱ ȱ ȱȃ Ȅ

“El trabajo que hacemos siempre comienza con una visión de escuchar a nuestros maestros, y proporcionar a los instructores las herramientas que necesitan para tener éxito”, dijo Cody Grindle, Vicepresidente de Sistemas de Información. “Y cuando el maestro es exitoso, el estudiante es exitoso. Esa es nuestra ﬁlosofía”.

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Tanya Reyna, recién graduada de IDEA Quest College Preparatory estará asistiendo a la Universidad de Columbia en Nueva York este otoño con una especialidad en ciencias políticas.

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Conoce a Tanya ¢ ȱ ¤ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Û ǰȱ¢ȱ ȱ £ ¤ȱ ȱ ȱ Ç ǯȱ ȱ ȱ £ȱ de desarrollar una aplicación de universidad vigorosa y, en última instancia, fue aceptada en la universidad de sus sueños. Gracias ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ¢ ȱ ȱ ȱśȱ ¡¤ ǰȱ¢ȱ ¤ȱ ȱ ȱ sus resultados de AP de su último año. He aquí un panorama de lo que estaba disponible para ella a través ȱ ȱ ȱ Ǳȱȱȱȱȱ APOYO PROPORCIONADO A LOS ESTUDIANTES • ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ sesiones de estudio en viernes y sábado a lo largo del año, ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ • ȱ · Ǳȱ ȱ · ȱ ȱ ȱ à ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ · ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǞŗŖŖȱ à ȱ ȱ ȱ ¡ ȱȱ ȱ ¤ ǰȱ ȱ ȱ · ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę à ȱ ȱřȱ ȱǸ Ƿȱ ¤ ȱ ȱ ŗŖŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱȱ • ȱ ¡ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ maestro con experiencia en AP como mentor, para que puedan ser los posibles maestros para sus estudiantes. Los mentores se comunican cada dos semanas para proporcionar ¢ ȱ ǰȱ Ç ȱ ȱ ȱ¢ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ę à ȱ ȱ ȱ à ǯȱǸ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Û £ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ¤ ȱřŚǷ

Aunque Tanya busca cambiar la historia y trabajar en el campo de ȱ ȱ Ç ǰȱ · ȱ ȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ ¤ Ǳȱ “Gracias al rigor y la naturaleza práctica de las clases de matemáticas ȱ ·ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ Ȅǰȱ ȱ ǯȱ ȃ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ averiguar mi puntuación en el examen de Cálculo de AP”. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ ȱ¢ȱ ȱ para que los estudiantes como Tanya, tengan el apoyo que necesitan para participar y tener éxito en los cursos avanzados-- desde las matemáticas hasta la ciencia y más allá.

¿ SABÍAS? ¹ •

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Los estudiantes estadounidenses terminaron recientemente en el ȱŘŝȱ ȱ ¤ ȱ¢ȱ ȱ ȱŘŖȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ø ȱ ȱřŚȱ países. ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱŚŞȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ à ȱ ȱŘŚȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ŗśȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ mujeres. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ę ȱ ȱ ȱŘŖŗŞǯ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ķȱŚŞȱ ȱ ȱ ȱ ȱ à ȱ ȱ ¤ ȱ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Matemáticas están cambiando la historia mediante un maestro, ȱ ǰȱǸ ȱ ȱ ȱ ȱ £Ƿ

¹ https://www.nms.org/AboutNMSI/OurStrategy.aspx

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Estudiante de IDEA College Preparatory Brownsville, Roel Elizondo, participa en el aprendizaje.

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LLEVANDO STEM A LA VIDA A TRAVĂ‰S DE LA ASOCIACIĂ“N

IDEA entiende la importancia de proporcionar a los estudiantes acceso a cursos de AP, clases a nivel universitario y crĂŠditos universitarios antes de pisar un plantel de universidad. Hacemos esto posible para cada estudiante, a travĂŠs del programa de Â˜Â•Â˜ÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Â&#x;ÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ?ÂŠČąÇť ÇźČą ÂŠÂ›ÂŠČą Â˜Â?Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČą Ç°ČąÂ˘ČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠČąÂŠÂœÂ˜ÂŒÂ’ÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŒÂ˜Â—ČąÂ•ÂŠČą Â—Â’ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠČą ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽČą ÂŠÂ?ÂŽÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂŠÂœČąÂ˘Čą Â’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœÇŻČąČą ČąÂ?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČąÂ?ÂŽČą Čą ÂŠÂ›ÂŠČą Â˜Â?Â˜ÂœÇ°Čą ČąÂŠÂœÂŽÂ?ÂžÂ›ÂŠČąÂšÂžÂŽČąÂ?Â˜Â?Â˜ÂœČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽÂ—Â?ÂŠÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂ˜Â™Â˜Â›Â?ÂžÂ—Â’Â?ÂŠÂ?ČąÂ?ÂŽČąÂ?Â˜Â–ÂŠÂ›ČąÂŒÂžÂ›ÂœÂ˜ÂœČąÂ?ÂŽČą ÇŻČą ČąÂŒÂ›ÂŽÂŽČąÂšÂžÂŽČąÂœÂ’ČąÂŒÂŠÂ?ÂŠČą estudiante va a tener ĂŠxito en la universidad, entonces cada estudiante debe comprometerse con cursos preparatorios a nivel universitario. Â—Čą ÂŽÂ•Čą Â–Â˜Â?ÂŽÂ•Â˜Čą Â?ÂŽČą Čą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą Â˜Â?Â˜ÂœÇ°Čą ÂœÂŽČą Â›ÂŽÂšÂžÂ’ÂŽÂ›ÂŽČą ÂšÂžÂŽČą ÂŒÂŠÂ?ÂŠČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?Â˜Â–ÂŽČąÂ™Â˜Â›ČąÂ•Â˜ČąÂ–ÂŽÂ—Â˜ÂœČąĹ—Ĺ—ČąÂŒÂžÂ›ÂœÂ˜ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂŒÂ˜Â–Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›Â?ÂŽČąÂ?ÂŽČąÂœÂžČąÂŒÂžÂ›Â›Ă‡ÂŒÂžÂ•Â˜ČąÂ‹Â¤ÂœÂ’ÂŒÂ˜Čą en la escuela preparatoria.

IMPACT VERANO 2017

Los cursos de AP ayudan a preparar a los estudiantes para el rigor de la universidad, y pueden proporcionar a un estudiante la oportunidad de obtener crĂŠditos universitarios, si reciben una Â™ÂžÂ—Â?ÂžÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÂŠÂ™Â›Â˜Â‹ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÇťĹ™Ç°ČąĹšČąÂ˜ČąĹ›ÇźČąÂŽÂ—ČąÂžÂ—ČąÂŽÂĄÂŠÂ–ÂŽÂ—ČąÂ?ÂŽČąÄ™Â—ČąÂ?ÂŽČąÂŒÂžÂ›ÂœÂ˜ČąÂ?ÂŽČą ÇŻČą ÂœÂ?Â˜ÂœČąÂŒÂ›ÂˇÂ?Â’Â?Â˜ÂœČąÂ™ÂžÂŽÂ?ÂŽÂ—ČąÂ™Â˜Â?ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂŠÂ‘Â˜Â›Â›ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ˘Čą sus familias miles de dĂłlares en matrĂculas universitarias, honorarios y costos de libros de texto, y ayudar a mĂĄs estudiantes y familias a pagar una educaciĂłn universitaria. ÂżCĂ“MO AYUDA LA INICIATIVA NACIONAL DE MATEMĂ TICAS Y CIENCIAS A APOYAR A LOS ESTUDIANTES DE IDEA? ÂŠČą Â—Â’ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠČą ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•Čą Â?ÂŽČą ÂŠÂ?ÂŽÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂŠÂœČą Â˘Čą Â’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœČą Çť ÇźČą ÂŽÂœČą ÂžÂ—ÂŠČą Â˜Â›Â?ÂŠÂ—Â’ÂŁÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂœÂ’Â—Čą Ä™Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Â•ÂžÂŒÂ›Â˜Ç°Čą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂœÂŽÂ?ÂŽČą ÂŽÂ—Čą ÂŠÂ•Â•ÂŠÂœÇ°Čą ÂŽÂĄÂŠÂœÇ°Čą ÂŒÂžÂ˘ÂŠČą misiĂłn es mejorar el desempeĂąo estudiantil en los temas de ciencia, Â?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠÇ°ČąÂ’Â—Â?ÂŽÂ—Â’ÂŽÂ›Ă‡ÂŠČąÂ˘ČąÂ–ÂŠÂ?ÂŽÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂŠÂœČąÇť ÇźÇ°ČąÂ˘ČąČą Â›Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂ•ÂŽÂ—Â?ÂžÂŠÂ“ÂŽČą Â’Â—Â?Â•ÂˇÂœČąÂŽÂ—ČąÂ•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœÇŻ A travĂŠs de una combinaciĂłn de apoyo a los estudiantes, maestros y ÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœÇ°ČąÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ?Â›ÂŽÂœČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂŠÂžÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂŠÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽČą ÂŽÂ•ČąÂ—Ă¸Â–ÂŽÂ›Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂšÂžÂŽČąÂ?Â˜Â–ÂŠÂ—ČąÂ˘ČąČąÂœÂŽČąÂ?ÂŠÂ—ÂŠÂ—ČąÂ‹ÂžÂŽÂ—ÂŠÂœČąÂŒÂŠÂ•Â’Ä™ÂŒÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą en exĂĄmenes de matemĂĄticas, ciencias y de inglĂŠs de AP, incluyendo cursos como Ciencias Ambientales y Ciencias de la ComputaciĂłn de AP, y tienen un historial comprobado de mejorar de los resultados de ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?Â›ÂŠÂ?Â’ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂ?ÂŽČąÂ‹ÂŠÂ“Â˜ÂœČąÂ’Â—Â?Â›ÂŽÂœÂ˜ÂœČąÂ˘ČąÂ–ÂžÂ“ÂŽÂ›ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ?ÂŽČąÂŠÂ™Â˜Â˘Â˜Čą ÂŽÂœÂ?Â¤ČąÂ?Â˜Â?ÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÄ™Â—ÂŠÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â˜ČąÂ˘ČąÂ—Â˜ČąÂ’Â–Â™Â˜Â—ÂŽČąÂ?ÂŠÂœÂ?Â˜ÂœČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻ

A LO LARGO DE LOS ĂšLTIMOS DIEZ AĂ‘OS, hemos ÂŽÂ—Â&#x;Â’ÂŠÂ?Â˜ČąĹ&#x;Ĺ&#x;ÇŻĹœĆ–ČąÂ?ÂŽČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂŠČąÂ•ÂŠČąÂžÂ—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?ÇŻČą Čƒ ÂžÂ—ÂšÂžÂŽČą Â•Â˜ÂœČą Â?Â›ÂŠÂ?ÂžÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â?ÂŽČą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČą ÂœÂŽČą Â?Â›ÂŠÂ?Ă¸ÂŠÂ—Čą ÂŠČą ÂžÂ—ÂŠČą Â?ÂŠÂœÂŠČą Ĺ™Čą ÂŠČą ĹšČą Â&#x;ÂŽÂŒÂŽÂœČą Â–ÂŠÂ˘Â˜Â›Čą ÂšÂžÂŽČą ÂŽÂ•Čą Â™Â›Â˜Â–ÂŽÂ?Â’Â˜Čą nacional para los estudiantes de bajos ingresos, todavĂa hay un nĂşmero de estudiantes que abandonan la universidad debido a desafĂos imprevistosâ€?, dijo Phillip ÂŠÂ›ÂŁÂŠÇ°Čą Â’Â›ÂŽÂŒÂ?Â˜Â›Čą Â“ÂŽÂŒÂžÂ?Â’Â&#x;Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?ČąÂ˘Čą Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Čą Â?ÂŽČą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœÇŻČą Čƒ ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠČą Â–Â’ÂœÂ’Ă Â—Čą Â‘ÂŠČą ÂœÂ’Â?Â˜Čą Â˘Čą ÂœÂ’ÂŽÂ–Â™Â›ÂŽČą ÂœÂŽÂ›Â¤Čą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Čą ÂŠÂ›ÂŠČą Â˜Â?Â˜ÂœÇ°Čą Â˘Čą ÂŽÂœÂ?ÂŠČą Â‹Â›ÂŽÂŒÂ‘ÂŠČą Â?ÂŽÂ—ÂŽÂ›Ă ČąÂŽÂ•ČąÂŒÂ˜Â—ÂŒÂŽÂ™Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČą ČŹ ÇŻČą Â‘Â˜Â›ÂŠÇ°ČąÂ™Â˜Â?ÂŽÂ–Â˜ÂœČąÂŠÂ˘ÂžÂ?ÂŠÂ›ČąÂŠČą Â™Â›Â˜Â™Â˜Â›ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ›ČąÂžÂ—ÂŠČąÂŠÂ•Â?ÂŽÂ›Â—ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂ?Â›ÂŽÂœÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČą Čą para completar su tĂtulo en sus tĂŠrminosâ€?. ČŹ Čą ÂžÂ?Â’Â•Â’ÂŁÂŠČą ÂžÂ—Čą Â–Â˜Â?ÂŽÂ•Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČą ÂŽÂ—Čą Â•Ă‡Â—ÂŽÂŠÇ°Čą basado en proyectos, a travĂŠs de una asociaciĂłn con Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â˜Â›Čą Â–ÂŽÂ›Â’ÂŒÂŠÇŻ TECNOLOGĂ?A INNOVADORA FORTALECIENDO A LOS ESTUDIANTES DE IDEA-U Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â˜Â›Čą Â–ÂŽÂ›Â’ÂŒÂŠÇ°Čą ÂŽÂ•Čą ÂœÂ˜ÂŒÂ’Â˜Čą ÂŽÂ—Čą Â•Ă‡Â—ÂŽÂŠČą Â?ÂŽÂ•Čą Â™Â•ÂŠÂ—Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’Â˜ÂœČą Â?ÂŽČą ČŹ Ç°Čą ÂŽÂœČą ÂžÂ—ÂŠČą Â’Â—ÂœÂ?Â’Â?ÂžÂŒÂ’Ă Â—Čą Â?Â˜Â?ÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČą ÂœÂ’Â—Čą Ä™Â—ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂžÂŒÂ›Â˜ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂœÂŽÂ?ÂŽČąÂŽÂ—Čą ÂŠÂ—ÂŒÂ‘ÂŽÂœÂ?ÂŽÂ›Ç°Čą ÂŽÂ Čą ÂŠÂ–Â™ÂœÂ‘Â’Â›ÂŽÇŻČą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â˜Â›Čą Â–ÂŽÂ›Â’ÂŒÂŠČąÂ˜Â?Â›ÂŽÂŒÂŽČąÂžÂ—ČąÂ™Â•ÂŠÂ—ČąÂ?ÂŽČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’Â˜ÂœČąÂŽÂ—ČąÂ•Ă‡Â—ÂŽÂŠÇ°Čą que progresa a tu propio ritmo que conduce a un tĂtulo Â?ÂŽČą ÂœÂ˜ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â˜Čą Â˜Čą Â•Â’ÂŒÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ?ÂžÂ›ÂŠÇŻČą Â•Čą Â™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČą ÂŽÂœÂ?Â¤Čą Â?Â’ÂœÂŽĂ›ÂŠÂ?Â˜Čą para ayudar a los estudiantes a dominar las habilidades relevantes, que pueden aplicar inmediatamente en el lugar de trabajo. ÂœÂ?ÂŽČąÂ™Â•ÂŠÂ—ČąÂ?ÂŽČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’Â˜ÂœČąÂ—Â˜ČąÂœĂ Â•Â˜ČąÂ™ÂŽÂ›Â–Â’Â?ÂŽČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą avanzar a su propio ritmo, sino que tambiĂŠn ofrece la opciĂłn de acelerar el tiempo para terminar la licenciatura. Para acoplarse a los horarios ocupados de los estudiantes Â?ÂŽČą ČŹ Ç°Čą Â•ÂŠČą Â˜Ä™ÂŒÂ’Â—ÂŠČą Â?ÂŽČą ČŹ Čą ÂŽÂœÂ?Â¤Čą ÂŠÂ‹Â’ÂŽÂ›Â?ÂŠČą Â?ÂžÂ›ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â‘Â˜Â›ÂŠÂœČą Â?ÂŽČą Â˜Ä™ÂŒÂ’Â—ÂŠÇ°Čą Â—Â˜ÂŒÂ‘ÂŽÂœČą Â˘Čą Ä™Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ÂœÂŽÂ–ÂŠÂ—ÂŠÇŻČą Â˜Â?Â˜ÂœČą Â•Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ČŹ Čą ÂœÂŽČą Â›ÂŽĂ¸Â—ÂŽÂ—Čą Â›ÂŽÂ?ÂžÂ•ÂŠÂ›Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂžÂ—Čą ÂœÂŽÂœÂ˜Â›Čą Â?ÂŽČą Â’Â—ÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Ç°Čą ÂšÂžÂ’ÂŽÂ—Čą Â™Â›Â˜Â&#x;ÂŽÂŽČą asesorĂa y apoyo en el camino hacia un tĂtulo universitario. Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â˜Â›Čą Â–ÂŽÂ›Â’ÂŒÂŠČą ÂŽÂ–Â™Â•ÂŽÂŠČą ÂŠČą ÂžÂ—Čą ÂŽÂšÂžÂ’Â™Â˜Čą Â?ÂŽČą Â™Â•ÂŠÂ—Â’Ä™ÂŒÂŠÂ?Â˜Â›ÂŽÂœČąÂŽÂĄÂ™ÂŽÂ›Â?Â˜ÂœČąÂ˘ČąÂ?ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂŽÂ&#x;ÂŠÂ•ÂžÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœÇ°Čą que trabajan con expertos en materias acadĂŠmicamente ÂŒÂŠÂ•Â’Ä™ÂŒÂŠÂ?Â˜ÂœÇ°Čą Â˘Čą Â™Â›Â˜Â?ÂŽÂœÂ˜Â›ÂŠÂ?Â˜Čą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą Â?Â’ÂœÂŽĂ›ÂŠÂ›Čą Â™Â›Â˜Â˘ÂŽÂŒÂ?Â˜ÂœČą autĂŠnticos que permitan a los estudiantes demostrar su dominio de los conceptos aprendidos. Â˜ÂœČą Â™Â›Â˜Â˘ÂŽÂŒÂ?Â˜ÂœČą Â›ÂŽÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂ?Â˜ÂœČą ÂŽÂ—Čą ČŹ Čą ÂœÂ’Â–ÂžÂ•ÂŠÂ›Â¤Â—Čą escenarios reales de trabajo que involucrarĂĄn a los ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą Â•Čą Â™Â•ÂŠÂ—Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’Â˜ÂœČą ÂœÂŽČą ÂŽÂ—Â?Â›ÂŽÂ?ÂŠČą ÂŠČą Â?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČą Â?ÂŽČą un sistema de gestiĂłn de aprendizaje personalizado y propietario, construido sobre una plataforma en lĂnea. PREPARACIĂ“N PARA EL LANZAMIENTO Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą ČŹ ČąÂ™ÂŠÂ?ÂŠÂ—ČąÇžĹ›Ç°Ĺ›Ĺ–Ĺ–ČąÂŠÂ•ČąÂŠĂ›Â˜ČąÂ™Â˜Â›ČąÂ•ÂŠČą matrĂcula y los honorarios, sin costos ocultos ni cargos ÂŠÂ?Â’ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•ÂŽÂœÇŻČą Â’ČąÂ•Â˜ÂœČąÂœÂ˜Â•Â’ÂŒÂ’Â?ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂŒÂŠÂ•Â’Ä™ÂŒÂŠÂ—ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂžÂ—ÂŠČąÂ‹ÂŽÂŒÂŠČą ÂŽÂ•Â•Čą ÂŒÂ˜Â–Â™Â•ÂŽÂ?ÂŠČąÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČąÂ?ÂŽČąÂŠÂ˘ÂžÂ?ÂŠČąÄ™Â—ÂŠÂ—ÂŒÂ’ÂŽÂ›ÂŠÇ°ČąÂ—Â˜ČąÂ™ÂŠÂ?ÂŠÂ›Â¤Â—ČąÂ—ÂŠÂ?ÂŠČą Â?ÂŽČą ÂœÂžČą Â‹Â˜Â•ÂœÂ’Â•Â•Â˜ÇŻČą ČŹ Čą Â˜Â?Â›ÂŽÂŒÂŽČą ÂŠÂ™Â˜Â˘Â˜Čą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŠÂ˘ÂžÂ?ÂŠÂ›Čą ÂŠČą Â•Â˜ÂœČą

estudiantes potenciales a averiguar si son elegibles para oportunidades de becas. ÂŠÂ•Â’Â•ÂŽÂŠČą ÂŠÂ™ÂŠÂ?ÂŠÇ°Čą ÂžÂ—ÂŠČą ÂŠÂ—Â?Â’Â?ÂžÂŠČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą Ç°Čą Â‘ÂŠČą deseado obtener su licenciatura despuĂŠs de graduarse de la escuela preparatoria. Actualmente, ella trabaja como entrenadora personal y estĂĄ realmente entusiasmada con Â•ÂŠČąÂ™Â˜ÂœÂ’Â‹Â’Â•Â’Â?ÂŠÂ?ČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ˜Â—Â&#x;ÂŽÂ›Â?Â’Â›ÂœÂŽČąÂŽÂ—ČąÂžÂ—ČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂ?ÂŽČą ČŹ ÇŻ Čƒ Â˜Â–Â˜Čą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą ÂŽÂ—Čą ČŹ Ç°Čą ÂœÂŽÂ›ÂˇČą ÂŒÂŠÂ™ÂŠÂŁČą Â?ÂŽČą sumergirme en esa determinada y motivada cultura de Č„Ç°Čą Â?Â’Â“Â˜Čą ÂŠÂ•Â’Â•ÂŽÂŠÇŻČą Čƒ Â˜Â–ÂˇČą ÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽÂœČą ÂŽÂ—Čą Ç°Čą Â™ÂŽÂ›Â˜Čą Â™Â˜Â›Čą desgracia tuve que detener mi educaciĂłn debido a las Â˜Â‹Â•Â’Â?ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŠÂ–Â’Â•Â’ÂŠÂ›ÂŽÂœÇŻČą Â—Čą ČŹ Ç°Čą Â™Â˜Â?Â›ÂˇČą Â?Â›ÂŠÂ—ÂœÂ?ÂŽÂ›Â’Â›Čą mis crĂŠditos existentes y continuar mi camino hacia una licenciaturaâ€?. ESTUDIANTES PROSPECTOS DE IDEA-U DEBEN: â€˘ ÂŽÂ—ÂŽÂ›ČąÂžÂ—ČąÂ?Â’Â™Â•Â˜Â–ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠČąÂ™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŠČąÂ˜Čą ÇŻ â€˘ Â˜Â–Â™Â›Â˜Â–ÂŽÂ?ÂŽÂ›ÂœÂŽČąÂŠČąÂ™ÂŠÂœÂŠÂ›ČąĹ—Ĺ˜ČąÂ‘Â˜Â›ÂŠÂœČąÂŠČąÂ•ÂŠČąÂœÂŽÂ–ÂŠÂ—ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•Čą ÂŒÂŠÂ–Â™ÂžÂœČąÂ?ÂŽČą ČŹ Ç°ČąÂžÂ—ČąÂŽÂœÂ™ÂŠÂŒÂ’Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ˜Ä™ÂŒÂ’Â—ÂŠČąÂœÂŽÂ?ÂžÂ›Â˜ČąÂ˘Čą cĂłmodo, donde los estudiantes pueden trabajar y aprender, ubicado convenientemente en el centro del Valle de RĂo Grande. â€˘ ÂŽÂžÂ—Â’Â›ÂœÂŽČą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂœÂžČą ÂœÂŽÂœÂ˜Â›Čą Â?ÂŽČą Â’Â—ÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?ČąÂŠÂ•ČąÂ–ÂŽÂ—Â˜ÂœČąÂžÂ—ÂŠČąÂ&#x;ÂŽÂŁČąÂŠČąÂ•ÂŠČąÂœÂŽÂ–ÂŠÂ—ÂŠÇŻ

CARRERAS ASOCIADAS OFRECIDAS: AdministraciĂłn de Asociado de Artes en Salubridad Estudios Generales con ConcentraciĂłn en los negocios

LICENCIATURAS OFRECIDAS: Licenciatura en Licenciatura en ComunicaciĂłn con una AdministraciĂłn con ConcentraciĂłn en la una ConcentraciĂłn en AdministraciĂłn de la AdministraciĂłn PĂşblica Salud Licenciatura en Licenciatura en AdministraciĂłn con AdministraciĂłn de ConcentraciĂłn en la Salud con una Servicios de Seguros ConcentraciĂłn en ComunicaciĂłn Licenciatura en AdministraciĂłn con Licenciatura en ConcentraciĂłn en AdministraciĂłn de LogĂstica y Operaciones la Salud con una ConcentraciĂłn en Licenciatura en Perspectivas Globales ComunicaciĂłn con ConcentraciĂłn en Negocios

EL SEMESTRE DE OTOĂ‘O DE IDEA-U COMIENZA EL 7 DE AGOSTO DEL 2017. www.idea-u.org IMPACT VERANO 2017

En el otoño del 2017, IDEA lanzará IDEA-U, una opción de universidad en línea, ﬂexible, de apoyo y económica diseñada para apoyar a los estudiantes graduados de IDEA cuyas vidas completas, con horarios cambiantes y obligaciones familiares no les han permitido terminar la universidad.

IMPACT VERANO 2017

JosĂŠ y su maestro, Sr. Ceballos, utilizan actividades prĂĄcticas para absorber el conocimiento.

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Â•Čą Â›ÇŻČą ÂŽÂ‹ÂŠÂ•Â•Â˜ÂœČąÂ˘ÂŠČąÂ‘ÂŠČąÂ‘ÂŽÂŒÂ‘Â˜ČąÂœÂžČąÂ™Â›Â˜Â™Â’Â˜ČąÂŽÂ•ÂŽÂŒÂ?Â›Â˜ÂœÂŒÂ˜Â™Â’Â˜ÇŻČą Â˜ÂœČąÂ–ÂŠÂ?ÂŽÂ›Â’ÂŠÂ•ÂŽÂœČą son para que sus estudiantes trabajen. Â?Â’Â•Â’ÂŁÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂœÂžČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ČąÂ?ÂŽÂ›Â–Â’Â—ÂŠÂ?Â˜Ç°ČąÂŽÂ•Čą Â›ÇŻČą ÂŽÂ‹ÂŠÂ•Â•Â˜ÂœČąÂ?Â›Â˜Â?ÂŠČąÂœÂžÂœČąÂ?ÂŽÂ?Â˜ÂœČąÂŠČą Â•Â˜ČąÂ•ÂŠÂ›Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂœÂžÂ™ÂŽÂ›Ä™ÂŒÂ’ÂŽČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ?ÂžÂ‹Â˜ČąÂ?ÂŽČą ČąÂ˘ČąÂ•ÂŠČąÂŒÂ˜Â•Â˜ÂŒÂŠČąÂŒÂŽÂ›ÂŒÂŠČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂ?ÂŠÂ—ÂŒÂ‘Â˜ÇŻ Debido a las maravillas de la electricidad estĂĄtica, las hojas de ÂŠÂ•ÂžÂ–Â’Â—Â’Â˜ČąÇ¸ÂŽÂ–Â™Â’ÂŽÂŁÂŠÂ—ČąÂŠČąÂ‘ÂŠÂŒÂŽÂ›ČąÂžÂ—ČąÂ™ÂŽÂšÂžÂŽĂ›Â˜ČąÂ‹ÂŠÂ’Â•ÂŽÇˇ A los estudiantes se les despierta el interĂŠs. DespuĂŠs de algunas breves instrucciones, el Sr. Ceballos instruye a sus estudiantes en su Â?Â›ÂŠÂ‹ÂŠÂ“Â˜ÇąČą Ç¸Â‘ÂŠÂ?ÂŠÂ—Čą ÂœÂžÂœČą Â™Â›Â˜Â™Â’Â˜ÂœČą ÂŽÂ•ÂŽÂŒÂ?Â›Â˜ÂœÂŒÂ˜Â™Â’Â˜ÂœČą ÂŒÂŠÂœÂŽÂ›Â˜ÂœÇˇČą Čą ÂŽÂ—Â?Â˜Â—ÂŒÂŽÂœÇ°Čą Â•Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Ă‡ÂœÂ’ÂŒÂŠČą Čą ÂŒÂ˜Â–Â’ÂŽÂ—ÂŁÂŠÂ—ÇŻČą Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â›ÂžÂ–Â˜Â›ÂŠÂ—Čą ÂŒÂ˜Â—Čą entusiasmo mientras su maestro observa, ofrece consejos, y anima a cada uno de ellos, a utilizar el conocimiento que han adquirido en clase en este escenario prĂĄctico.

â€œLos campos elĂŠctricos son un concepto muy probado en el examen de FĂsica APâ€?, dijo el seĂąor Ceballos, reďŹ‚exionando sobre la lecciĂłn. â€œLa mejor manera de dominar los conceptos, especialmente en una clase tan desaďŹ ante como la FĂsica AP, consiste en hacer, practicar y pruebas y errores.â€?

DESDE EL 2009Ç°Čą Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Čą ÂŠÂ—Čą ÂžÂŠÂ—Čą Â‘ÂŠČą ÂœÂ’Â?Â˜Čą reconocida por el estado de Texas como una escuela preparatoria ČŹ Ç°ČąÂšÂžÂŽČąÂŽÂ—ÂœÂŽĂ›ÂŠČąÂŠČąÂœÂžÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ–ÂŠÂ—ÂŽÂ›ÂŠČąÂšÂžÂŽČąÂŒÂ˜Â—ÂœÂ?Â›ÂžÂ˘ÂŽČąÂžÂ—Čą ÂŒÂ˜Â—Â˜ÂŒÂ’Â–Â’ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂšÂžÂŽČąČąÂŒÂŠÂ–Â‹Â’ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ&#x;Â’Â?ÂŠČąÂ˘ČąÂšÂžÂŽČąÂ?ÂžÂ›ÂŠÇ°ČąÂ“ÂžÂ—Â?Â˜ČąÂŒÂ˜Â—Čą Čą Â•ÂŠÂ–Â˜Ç°Čą Čą Â’ÂœÂœÂ’Â˜Â—ČąÂŽČą Čą ÂŠÂ—Čą ÂŽÂ—Â’Â?Â˜ÇŻČą Â•ČąÂŽÂĄČąÂ™Â›ÂŽÂœÂ’Â?ÂŽÂ—Â?ÂŽČą ÂŠÂ›ÂŠÂŒÂ”Čą Â‹ÂŠÂ–ÂŠČąÂ•Â˜Čą Â?Â’Â“Â˜ČąÂ–ÂŽÂ“Â˜Â›Çą

â€œ[Ciencia] es mĂĄs que un tema escolar, o la tabla periĂłdica, o las propiedades de las olas. Es un acercamiento al mundo, una manera crĂtica de entender, explorar y relacionarse con el mundo, y luego tener la capacidad de cambiar ese mundo...â€? 1 Â˜Â›ČąÂŽÂ“ÂŽÂ–Â™Â•Â˜Ç°Čą Â˜ÂœÂˇČą Â¤Â›ÂšÂžÂŽÂŁČąÂ–Â’Â›ÂŠČąÂŠČąÂœÂžČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ČąÂ?ÂŽČą Ă‡ÂœÂ’ÂŒÂŠČąÂ?ÂŽČą Ç°ČąÂŽÂ•Čą Â›ÇŻČą Ceballos, cuando arranca una unidad en campos elĂŠctricos. Čƒ ÂœČą Â‘Â˜Â›ÂŠČą Â?ÂŽČą ÂžÂ—Čą Â?Â›ÂžÂŒÂ˜Čą Â?ÂŽČą Â–ÂŠÂ?Â’ÂŠČ„Ç°Čą Â?Â’ÂŒÂŽČą ÂŽÂ•Čą Â›ÇŻČą ÂŽÂ‹ÂŠÂ•Â•Â˜ÂœÇŻČą 1Â•Čą ÂœÂŽČą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą Â?ÂŽÂ•ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą ÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽČą ÂŒÂ˜Â—Čą ÂŠÂ•Â?ÂžÂ—Â˜ÂœČą Â–ÂŠÂ?ÂŽÂ›Â’ÂŠÂ•ÂŽÂœČą ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇąČą Â?Â’Â›ÂŠÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą Â™ÂŠÂ™ÂŽÂ•Čą Â?ÂŽČą aluminio, una pequeĂąa hoja de metal liso con un gancho unido a la parte inferior, un cartĂłn, un carrete de hilo y un conductor de ÂŽÂ•ÂŽÂŒÂ?Â›Â’ÂŒÂ’Â?ÂŠÂ?ČŻÇ¸Â?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—ČąÂŒÂ˜Â—Â˜ÂŒÂ’Â?Â˜ČąÂŒÂ˜Â–Â˜ČąÂ™Â’ÂŽÂŁÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ?ÂžÂ‹Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ™Â•Â¤ÂœÂ?Â’ÂŒÂ˜ČąÂ?ÂŽČą Çˇ

Â—Â?Â›ÂŠČą ÂŠČą Â•Â˜ÂœČą ÂœÂŠÂ•Â˜Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽÂœČą ÂŽÂ—Čą Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Čą ÂŠÂ—Čą

ÂžÂŠÂ—Čą Â˘Čą ÂœÂ’ÂŽÂ–Â™Â›ÂŽČą Â&#x;ÂŽÂ›Â¤ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂŽČą Â?Â’Â™Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂ—ÂœÂŽĂ›ÂŠÂ—ÂŁÂŠÇŻČą Čą ÂœÂŽČą ÂŽÂ—Â˜Â›Â?ÂžÂ•Â•ÂŽÂŒÂŽČą en asegurarse de que los estudiantes se estĂŠn haciendo cargoâ€”sin Â’Â—Â?ÂŽÂ—ÂŒÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽČą Â?Â˜Â‹Â•ÂŽČą ÂœÂŽÂ—Â?Â’Â?Â˜ČŻÂ?ÂŽČą ÂœÂžČą Â™Â›Â˜Â™Â’Â˜Čą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽÇŻČą Â•Čą Â?Â˜Â–Â’Â—Â’Â˜Čą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą Â?ÂŽÂ–ÂŠÂœČą Â?ÂŽÂœÂŠÄ™ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â›ÂŽÂšÂžÂ’ÂŽÂ›ÂŽČą ÂžÂ—ÂŠČą ÂŽÂĄÂ?ÂŽÂ—ÂœÂŠČą Â™Â›Â¤ÂŒÂ?Â’ÂŒÂŠČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?Â’Â•ÇŻČą ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą ÂŽÂœÂ?Â¤Â—Čą Â‘ÂŠÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Â˜Čą ÂŽÂœÂ˜ÇŻČą ÂœÂ?ÂŽČą ÂŠĂ›Â˜Ç°Čą Â–Â¤ÂœČą Â?ÂŽČą Ĺ—Ĺ–Ĺ–Čą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Ă¸Â•Â?Â’Â–Â˜Čą ÂŠĂ›Â˜Čą Â?Â›ÂŠÂ?ÂžÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â?ÂŽČą Čą ÂœÂŽČą ÂŒÂ˜Â—Â&#x;Â’Â›Â?Â’ÂŽÂ›Â˜Â—Čą ÂŽÂ—Čą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą Ç°ČąÂ•Â˜ČąÂšÂžÂŽČąÂœÂ’Â?Â—Â’Ä™ÂŒÂŠČąÇ¸ÂšÂžÂŽČąÂ™ÂŠÂœÂŠÂ›Â˜Â—ČąĹ™ČąÂ˜ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŽÂĄÂ¤Â–ÂŽÂ—ÂŽÂœČą Çˇ

2017-2018 ESCUELAS PREPARATORIAS DESIGNADAS T-STEM EN IDEA PUBLIC SCHOOLS

IDEA College Preparatory Alamo

IDEA College Preparatory San Juan

IDEA College Preparatory Mission

IDEA College Preparatory Edinburg

IDEA College Preparatory San Benito

1 https://www.ed.gov/stem

IMPACT VERANO 2017

CONOCIMIENTO QUE PERDURA Jose Márquez, un estudiante de IDEA College Preparatory San Juan, le encanta ser parte de una escuela designada a la Ingeniería, Tecnología, Ciencias y Matemáticas de Texas (T-STEM).

IMPACT VERANO 2017

Miguel Pecina, Emily Pecina-Garcia, y a Carlos Maximiliano Ramos, les encanta aprender el proceso de cultivar su propia comida.

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PUEDES HABER ESCUCHADO SOBRE LA INICIATIVA GRANJA A LA MESA DE IDEA, donde las granjas orgĂĄnicas ubicadas en las ÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂŽÂ—Â&#x;Ă‡ÂŠÂ—ČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ÂœČąÂ•Â˜ÂŒÂŠÂ•ÂŽÂœÇ°ČąÂ?Â’Â›ÂŽÂŒÂ?ÂŠÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠÂœČą ÂŒÂŠÂ?ÂŽÂ?ÂŽÂ›Ă‡ÂŠÂœÇŻČą Â•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ?Â›ÂŠÂ—Â“ÂŠČąÂ?ÂŽČą ČąÂŽÂœČąÂœÂ’Â—ČąÂ™Â›ÂŽÂŒÂŽÂ?ÂŽÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂžÂ—ÂŠČąÂ›ÂŽÂ?ČąÂŒÂ‘Â¤Â›Â?ÂŽÂ›ÇŻČą ČąÂ‘ÂŠČąÂŒÂ˜Â—Â&#x;ÂŽÂ›Â?Â’Â?Â˜ČąÂ?Â›ÂŠÂ—Â“ÂŠÂœČąÂŽÂ—ČąÂœÂŠÂ•Â˜Â—ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽÂœČąÂ˘Čą ya ha visto un enorme ĂŠxito con granjas y jardines en el Valle de RĂo Â›ÂŠÂ—Â?ÂŽÇ°ČąÂŒÂžÂ•Â?Â’Â&#x;ÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂ–Â¤ÂœČąÂ?ÂŽČąĹ—Ĺ–Ç°Ĺ–Ĺ–Ĺ–ČąÂ•Â’Â‹Â›ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ÂœČąÂŽÂ—ČąÂ•Â˜ÂœČąĂ¸Â•Â?Â’Â–Â˜ÂœČą Â?Â˜ÂœČąÂŠĂ›Â˜ÂœÇŻČą ČąÂ?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—ČąÂ&#x;ÂžÂŽÂ•Â&#x;ÂŽČąÂŠČąÂ›ÂŽÂ™ÂŽÂ?Â’Â›ČąÂŽÂœÂ?ÂŽČąÂˇÂĄÂ’Â?Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąÂŒÂŽÂ—Â?Â›Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂĄÂŠÂœÇ°ČąÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ—Â“ÂŠČąÂ˘ČąÂŽÂ•ČąÂ“ÂŠÂ›Â?Ă‡Â—ČąÂŽÂ—Čą Â˜Â—Â?ÂŽÂ›Â›ÂŽÂ˘Čą ÂŠÂ›Â”ČąÂ?ÂŽČą ÇŻČą ČąÂ‘ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ—ÂœÂ?Â˜Â›Â–ÂŠÂ?Â˜Ç°ČąÂ•Â˜ČąÂšÂžÂŽČąÂ?ÂžÂŽČąÂžÂ—ÂŠČąÂ&#x;ÂŽÂŁČąÂžÂ—ČąÂ•Â˜Â?ÂŽČąÂŠÂ‹ÂŠÂ—Â?Â˜Â—ÂŠÂ?Â˜ČąÂ•Â•ÂŽÂ—Â˜Čą Â?ÂŽČąÂ‹ÂŠÂœÂžÂ›ÂŠÇ°ČąÂŠČąÂžÂ—ČąÂ•Â˜Â?ÂŽČąÂ?ÂŽČąĹ—ÇŻĹ›ČąÂŠÂŒÂ›ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ?Â’ÂŽÂ›Â›ÂŠČąÂšÂžÂŽČąÂ™Â›Â˜Â™Â˜Â›ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠČąÂŠÂ•Â’Â–ÂŽÂ—Â?Â˜ÂœČą Â—ÂžÂ?Â›Â’Â?Â’Â&#x;Â˜ÂœÇ°ČąÂ?ÂŽÂ•Â’ÂŒÂ’Â˜ÂœÂ˜ÂœÇ°ČąÂ˜Â›Â?Â¤Â—Â’ÂŒÂ˜ÂœČąÂ˘ČąÂ•Â˜ÂŒÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŠÂŒÂŠÂ?ÂˇÂ–Â’ÂŒÂ˜ÂœÇŻČą ÂœÂ?Â˜Čą ÂœÂ’Â?Â—Â’Ä™ÂŒÂŠČąÂžÂ—ÂŠČąÂ–ÂŽÂ—Â˜Â›ČąÂ’Â–Â™Â›ÂŽÂ—Â?ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂŒÂŠÂ›Â‹Â˜Â—Â˜ČąÂ˘ČąÂ–Â¤ÂœČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ÂœČąÂ˜Â›Â?Â¤Â—Â’ÂŒÂ˜ÂœČą Â™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą Â›ÂŽČŹ ČŹĹ—Ĺ˜ÇŻČą ÂŠČąÂ–ÂŽÂ?ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČą Â—Â’ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠČą Â›ÂŠÂ—Â“ÂŠČąÂŠČą ÂŠČą ÂŽÂœÂŠČąÂ?ÂŽČą ČąÂŽÂœČąÂŠÂ•Â’Â–ÂŽÂ—Â?ÂŠÂ›ČąÂ•ÂŠÂœČą mentes y cuerpos saludables de nuestros estudiantes. ÂżPero sabĂas que nuestros estudiantes trabajan directamente con nuestras granjas y jardines, aprendiendo sobre agricultura y sustentabilidad, y ayudando a ser parte de nuestra meta de comer sano y local? ÂŠÂ›ÂŠČą ÂžÂ—ÂŠČą Â™ÂŽÂ›ÂœÂ™ÂŽÂŒÂ?Â’Â&#x;ÂŠČą Â?ÂŽČą Â™Â›Â’Â–ÂŽÂ›ÂŠČą Â–ÂŠÂ—Â˜Ç°Čą Â—Â˜ÂœČą ÂœÂŽÂ—Â?ÂŠÂ–Â˜ÂœČą ÂŒÂ˜Â—Čą Â–Â’Â•Â˘Čą ÂŽÂŒÂ’Â—ÂŠČŹ ÂŠÂ›ÂŒÂ’ÂŠÇ°Čą ÂžÂ—ÂŠČą Â‹Â›Â’Â•Â•ÂŠÂ—Â?ÂŽČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą ÂœÂŽÂĄÂ?Â˜Čą Â?Â›ÂŠÂ?Â˜Čą ÂŽÂ—Čą Čą College Preparatory Donna. Cuando le preguntamos que respondiera a algunas preguntas sobre su tiempo en la granja y en el jardĂn este ÂŠĂ›Â˜Ç°Čą Â–Â’Â•Â˘ČąÂœÂŽČąÂŽÂ—Â?ÂžÂœÂ’ÂŠÂœÂ–Ă ÇŻČą ÂŠČąÂ?ÂŠÂ–Â’Â•Â’ÂŠČąÂ?ÂŽČą Â–Â’Â•Â˘ČąÂŽÂœÂ?Â¤ČąÂŠÂ?Â›ÂŠÂ?ÂŽÂŒÂ’Â?ÂŠČąÂ™Â˜Â›ČąÂœÂžČą habilidad para ayudar a cultivar productos orgĂĄnicos en su escuela. ÂžČąÂ–ÂŠÂ?Â›ÂŽÇ°Čą Â’ÂŁÂŽÄ´ÂŽÇ°ČąÂœÂŽĂ›ÂŠÂ•Ă ÇąČąČƒ Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ—Â˜ČąÂ?Â’ÂŽÂ—ÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂ˜Â™Â˜Â›Â?ÂžÂ—Â’Â?ÂŠÂ?Čą de cultivar su propia comida en muchos distritos escolares. DeberĂas Â‘ÂŠÂ‹ÂŽÂ›ČąÂ&#x;Â’ÂœÂ?Â˜ČąÂŽÂ•ČąÂ™ÂŽÂ™Â’Â—Â˜ČąÂšÂžÂŽČą Â–Â’Â•Â˘ČąÂ?Â›ÂŠÂ“Â˜ČąÂŠČąÂŒÂŠÂœÂŠČąÂžÂ—ČąÂ?Ă‡ÂŠÇŻČą Â›ÂŠČąÂŽÂ•ČąÂ™ÂŽÂ™Â’Â—Â˜ČąÂ–Â¤ÂœČą Â?Â›ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂšÂžÂŽČąÂ‘ÂŠÂ‹Ă‡ÂŠČąÂ&#x;Â’ÂœÂ?Â˜ÇŻČąÇ¸ ČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ‹ÂŠČąÂ?ÂŽÂ•Â’ÂŒÂ’Â˜ÂœÂ˜ÇˇČ„ REPORTERO DE IDEA: ÂżCon quĂŠ frecuencia interactĂşas con la granja Â?ÂŽČą Čą Â˜Â—Â—ÂŠÇľ EMILY: Dos veces por semana para en mi perĂodo de Catalyst. (Lector, Â&#x;ÂŽÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ™Â¤Â?Â’Â—ÂŠČąĹ˜ĹœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ–Â¤ÂœČąÂ’Â—Â?Â˜Â›Â–ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂœÂ˜Â‹Â›ÂŽČąÂŽÂ•ČąÂ’Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂ?Â˜Â›ČąÂ™ÂŽÂ›Ă‡Â˜Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŠÂ?ÂŠÂ•Â˘ÂœÂ?ČąÂ?ÂŽČą ÇźÇŻ REPORTERO DE IDEA: HĂĄblame de un perĂodo de clase tĂpico en la granja. EMILY: Čą Â—ČąÂ™Â›Â’Â–ÂŽÂ›ČąÂ•ÂžÂ?ÂŠÂ›Ç°ČąÂ—Â˜ÂœČąÂ›ÂŽÂžÂ—Â’Â–Â˜ÂœČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ČąÂŠÂ?Â›Â’ÂŒÂžÂ•Â?Â˜Â›ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą Â?Â’ÂœÂŒÂžÂ?Â’Â›Čą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠÂœČą Â?ÂŠÂ›ÂŽÂŠÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą Â?Ă‡ÂŠÇ°Čą Â˘Čą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČą Â˜Â‹Â“ÂŽÂ?Â’Â&#x;Â˜ÂœÇŻČą Â—Â?Â˜Â—ÂŒÂŽÂœÇ°Čą comenzamos nuestro trabajo.

REPORTERO DE IDEA: Çś ÂžÂˇČąÂ?Â’Â™Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ?Â›ÂžÂ?ÂŠÂœČąÂ˘ČąÂ&#x;ÂŽÂ?ÂŽÂ?ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂ™Â•ÂŠÂ—Â?ÂŠÂœÇľ EMILY: Bueno, mi grupo y yo tenemos nuestro propio jardĂn dentro Â?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ—Â“ÂŠÇŻČą ÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČąÂ™Â•ÂŠÂ—Â?ÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂŒÂŠÂ•ÂŠÂ‹ÂŠÂŁÂŠÂœÇ°ČąÂ?Â›Â’Â“Â˜Â•ÂŽÂœČąÂ˘ČąÂœÂŠÂ—Â?Ă‡ÂŠÇŻ REPORTERO DE IDEA: ÂżCuĂĄntos estudiantes forman su grupo? EMILY: Somos cinco. Trabajamos en equipo. REPORTERO DE IDEA: ÂżCuĂĄl es tu actividad favorita en la granja? EMILY: Cosechar pepino. Son una fruta hermosa y deliciosa. Y, a veces, el seĂąor Anda, nuestro granjero, nos permite llevar algunas a casa para comer con nuestras familias. REPORTERO DE IDEA: ÂżPor quĂŠ es importante cultivar su propia comida? EMILY: Bueno, algunas personas no tienen la oportunidad de cultivar su propia comida. Dado que tenemos una granja, podemos cultivar nuestros propios productos y ahorrar dinero de esa manera. AdemĂĄs, es genial comer alimentos que hemos visto crecer nosotros mismos. Tenemos mucha suerte REPORTERO DE IDEA: AsĂ que los alimentos que cultivasâ€” Âżtus ÂŒÂ˜Â–Â™ÂŠĂ›ÂŽÂ›Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂ™ÂžÂŽÂ?ÂŽÂ—ČąÂŒÂ˜Â–ÂŽÂ›ČąÂŠÂ•Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂŽÂ•Â•Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČą cafeterĂa a la hora del almuerzo? EMILY: SĂ, por supuesto, y a veces para la cena cuando podemos traer ÂŠÂ•Â?ÂžÂ—Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ÂœČąÇ¸ÂŠČąÂŒÂŠÂœÂŠÇˇ REPORTERO DE IDEA: Cambiando un poco el tema, ÂżcuĂĄl es tu tema favorito en la escuela? EMILY: Hmmm... probablemente la lectura o el arte REPORTERO DE IDEA ÂżHas pensado mucho en tus planes para el futuro?â€? EMILY:Čą Ă‡Ç°Čą ÂšÂžÂ’ÂŽÂ›Â˜Čą Â?Â›ÂŠÂ?ÂžÂŠÂ›Â–ÂŽČą Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂĄÂŠÂœČą ÂŽÂ—Čą ÂŠÂ—Čą Antonio, y estudiar para ser un chef. REPORTERO DE IDEA: Çś ÂŠČąÂ’Â—ÄšÂžÂ’Â?Â˜ČąÂŽÂ•ČąÂ?Â›ÂŠÂ‹ÂŠÂ“ÂŠÂ›ČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ—Â“ÂŠČąÂ˘ČąÂŽÂ•ČąÂ“ÂŠÂ›Â?Ă‡Â—Ç°Čą tu deseo de ser un chef? EMILY: SĂ, me ha encantado aprender todos los nombres de las Â™Â•ÂŠÂ—Â?ÂŠÂœČąÂšÂžÂŽČąÂŒÂžÂ•Â?Â’Â&#x;ÂŠÂ–Â˜ÂœÇ°ČąÂ˘ČąÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?ÂŽÂ›ČąÂŒĂ Â–Â˜ČąÂœÂ˜Â—ČąÂ‹ÂžÂŽÂ—ÂŠÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ?Â’Ç°ČąÇ¸ÂŒÂ˜Â–Â˜Čą Â•ÂŠČąÂŒÂŠÂ•ÂŠÂ‹ÂŠÂŁÂŠČąÂŠÂ–ÂŠÂ›Â’Â•Â•ÂŠÇˇČą ÂžÂ’ÂŽÂ›Â˜ČąÂ?Â›ÂŠÂ‹ÂŠÂ“ÂŠÂ›ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ•ÂŠČąÂŒÂ˜Â–Â’Â?ÂŠČąÂŒÂžÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂŒÂ›ÂŽÂŁÂŒÂŠÇŻČą Čą estudiar cĂłmo comer sano

IMPACT VERANO 2017

Estudiantes de IDEA Academy aprenden conocimientos de alimentación a una edad temprana.

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Raíces Saludables A veces, la innovación signiﬁca tecnología de vanguardia. Otras veces, signiﬁca volver a lo básico—alimentos cosechados en casa, orgánicos y saludables para nuestros estudiantes, en nuestras cafeterías todos los días. IDEA se enorgullece de estar a la vanguardia de la nutrición infantil, y la educación sostenible en la escuela..

VEA IMPACT, VOLUMEN 2 EDICIÓN 2, PARA UNA MIRADA EXTENDIDA A LA INICIATIVA DE FARM-TO-TABLE DE IDEA, COMO PARTE DE HEALTHY KIDS HERE.

IMPACT VERANO 2017

Ashley Hernández y su maestro, el Sr. Franco, trabajan juntos utilizando los Sistemas de Educación de Kurzweil.

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ǰȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ · ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ £ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ están dos o más años por debajo del nivel del grado, y necesitan mayores niveles de apoyo. Lo hacemos no sólo a través de maestros ȱ ȱ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ · ȱ ȱ · ȱ ȱ ȱ Ç ȱ ȱ ǯȱ ȱ ǰȱ ȱ à ȱ¢ȱ ȱ à ȱ ȱ ȱ en el esfuerzo de proporcionar a todos los estudiantes, CON la mejor educación posible.

Nuevas pestañas e iconos simpliﬁcan los caminos—ofreciendo una experiencia intuitiva que reduce la curva de aprendizaje. La capacidad de personalizar los controles de lectura y las barras de herramientas permite a los estudiantes hacer ‘Kurzweil’, y aprender con él, lo suyo.

CON EL APOYO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE KURZWEIL, LOS ESTUDIANTES COMO ASHLEY TIENEN: • • • • • •

La capacidad de leer textos escaneados, archivos digitales o páginas de Internet Seguimiento visual de las palabras a medida que se lee el texto Soporte auditivo al escribir La capacidad de resaltar, escuchar y buscar palabras específicas La capacidad de dividir las palabras especificas en sílabas La capacidad de reproducir una palabra específica tan a menudo como sea necesario, para facilitar el aprendizaje.

En el programa ‘Kurzweil’, los estudiantes leen pasajes y pueden resaltar las palabras que se leen oralmente.

A través de ‘Kurzweil’, estudiantes de todas las edades se les dan nuevas formas de acceder al texto, comprender y luego pensar en lo que están aprendiendo y, ﬁnalmente, demostrar lo que han aprendido. IMPACT SPRING 2017

LAS MARAVILLAS EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGĂ?A TEXTO-A-VOZ Ashley HernĂĄndez, estudiante de 7Âş grado de IDEA Quest College Preparatory, ha estado utilizando los Sistemas de EducaciĂłn Kurzweil por dos aĂąos. Ella toma exĂĄmenes oralmente en la computadora, y tiene la opciĂłn de hacer clic y resaltar las palabras para que las deďŹ niciones se puedan leer en voz alta a travĂŠs de audĂfonos. â€œDESDE QUE HE PODIDO UTILIZAR la nueva tecnologĂa, he Â–ÂŽÂ“Â˜Â›ÂŠÂ?Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂ–ÂŠÂ?ÂŽÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂŠÂœÇ°ČąÂŒÂ’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœČąÂ˘ČąÂ•ÂŽÂŒÂ?ÂžÂ›ÂŠČ„Ç°ČąÂ?Â’ÂŒÂŽČą ÂœÂ‘Â•ÂŽÂ˘ÇŻČą Â•Â•ÂŠČąÂŽÂœÂ?Â¤Čą en una misiĂłn para mejorar sus habilidades en materias bĂĄsicas, para que estĂŠ lista para tomar y aprobar las clases de colocaciĂłn avanzada que comienzan en el noveno grado. Con la ayuda de la tecnologĂa avanzada, ella estĂĄ haciendo grandes progresos en ella.

SISTEMAS DE EDUCACION KURZWEIL EN IDEA PUBLIC SCHOOLS EN LOS DISTRITOS ESCOLARES MĂ S TRADICIONALES, y ÂŽÂ—Čą Čą Â‘ÂŠÂœÂ?ÂŠČą ÂŽÂ•Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—ĹœÇ°Čą Â•Â˜ÂœČą Â–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČą Â?ÂŽČą ÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŽÂœÂ™ÂŽÂŒÂ’ÂŠÂ•Čą Â˘Čą Â•Â˜ÂœČą intervencionistas leen las pruebas oralmente para los estudiantes, ÂšÂžÂŽČą Â›ÂŽÂšÂžÂ’ÂŽÂ›ÂŽÂ—Čą ÂŠÂŒÂ˜Â–Â˜Â?ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŽÂĄÂ¤Â–ÂŽÂ—ÂŽÂœČą Â˜Â›ÂŠÂ•ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ?ÂŽČą Â™Â›Â˜ÂŒÂŽÂœÂ˜Čą fue extremadamente intensivo de tiempo. Por ejemplo, durante una semana de evaluaciĂłn intermedia, las pruebas orales costarĂan a los maestros de educaciĂłn especial, y a los intervencionistas casi una semana completa de tiempo de instrucciĂłn. Čˆ Â˜Â—Čą ÂžÂ›ÂŁÂ ÂŽÂ’Â•Ç°Čą Â™ÂžÂŽÂ?Â˜Čą Â?ÂŽÂ?Â’ÂŒÂŠÂ›Čą Â–Â¤ÂœČą Â?Â’ÂŽÂ–Â™Â˜Čą ÂŠČą ÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ›Čą ÂŠČą Â–Â’ÂœČą estudiantes y menos tiempo a administrar pruebasâ€?, dice el Sr.

Â˜Â›Â?ÂŽČą Â›ÂŠÂ—ÂŒÂ˜Ç°Čą Â–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŽÂœÂ™ÂŽÂŒÂ’ÂŠÂ•Čą Â?ÂŽČą Čą ÂžÂŽÂœÂ?Čą College Preparatory. â€œA lo largo del aĂąo, esto resulta increĂblemente Â‹ÂŽÂ—ÂŽÄ™ÂŒÂ’Â˜ÂœÂ˜ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂŠÂšÂžĂ‡ČąÂŽÂ—Čą Č„ÇŻ Čą Čą ÂžÂŽÂœÂ?Čą Â?Â’Â›Â’Â?Â’Ă Čą Čą ÂžÂ—Čą Â™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČą Â™Â’Â•Â˜Â?Â˜Čą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą Â’ÂœÂ?ÂŽÂ–ÂŠÂœČą Â?ÂŽČą Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂžÂ›ÂŁÂ ÂŽÂ’Â•ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąĹ˜Ĺ–Ĺ—ĹœÇŻČą Â›ÂŠÂŒÂ’ÂŠÂœČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂ›ÂŽÂœÂžÂ•Â?ÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂŽÂ•ÂŠÂ›ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą Â•ÂŠÂœČąÂ™Â›ÂžÂŽÂ‹ÂŠÂœÇ°ČąÂŠÂœĂ‡ČąÂŒÂ˜Â–Â˜Ç°ČąÂŽÂ•ČąÂ?Â’ÂŽÂ–Â™Â˜ČąÂŠÂ‘Â˜Â›Â›ÂŠÂ?Â˜Ç°ČąÂ•ÂŠČąÂ›ÂŽÂ?ČąÂ?ÂŽČą ČąÂ˜Â™Â?Ă ČąÂ™Â˜Â›Čą utilizar el sistema en cada escuela, proporcionando apoyo a todos Â•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂšÂžÂŽČąÂ—ÂŽÂŒÂŽÂœÂ’Â?ÂŠÂ—ČąÂŠÂ™Â˜Â˘Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ?ÂŽÂĄÂ?Â˜ČąÂŠČąÂ&#x;Â˜ÂŁÇŻČą Â•Čą Â›ÇŻČą Â›ÂŠÂ—ÂŒÂ˜Ç°ČąÂžÂ—Čą campeĂłn de sus estudiantes, realizĂł entrevistas con sus escolares, y sus familias para obtener una amplia retroalimentaciĂłn antes de Â›ÂŽÂŒÂ˜Â–ÂŽÂ—Â?ÂŠÂ›ČąÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂŠČąÂŒÂŠÂ?ÂŠČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÇŻČąČƒ Â•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂ?Â’ÂŽÂ—ÂŽČąÂžÂ—ČąÂŽÂ?ÂŽÂŒÂ?Â˜Čą directo en nuestros estudiantes, y asegura que los niĂąos puedan entender mejor el contenido que estĂĄn aprendiendo, ademĂĄs de mejorar su experiencia en pruebasâ€?, dice ĂŠl.

POR QUE ES IMPORTANTE GRACIAS A LA ASOCIACIĂ“N DE IDEA con Los Sistemas De Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂžÂ›ÂŁÂ ÂŽÂ’Â•Ç°Čą ÂŒÂŠÂ?ÂŠČą ÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠČą Â?ÂŽČą Čą Â?Â’ÂŽÂ—ÂŽČą ÂŠÂŒÂŒÂŽÂœÂ˜Čą ÂŠČą ÂŠÂŒÂŒÂŽÂœÂ˜Čą ÂŠČą pruebas orales para los estudiantes. Con esto en mente, los maestros Â™ÂžÂŽÂ?ÂŽÂ—Čą Â‘ÂŠÂŒÂŽÂ›Čą Â•Â˜Čą ÂšÂžÂŽČą Â–ÂŽÂ“Â˜Â›Čą ÂœÂŠÂ‹ÂŽÂ—ÇąČą ÂŽÂ—ÂœÂŽĂ›ÂŠÂ›Čą Â˘Čą ÂŠÂ™Â˜Â˘ÂŠÂ›Čą ÂŠČą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČą estudiantes. Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’Â˜ÂœČąĹľČąÂ?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—ČąÂ–ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠÂ—ČąÂšÂžÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąÂ•ÂŽÂŒÂ?Â˜Â›ÂŽÂœČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ?Â’Ä™ÂŒÂžÂ•Â?ÂŠÂ?ÂŽÂœČą ÂšÂžÂŽČąÂžÂœÂŠÂ—ČąÂ?ÂŽÂĄÂ?Â˜ČąÂŠČąÂ&#x;Â˜ÂŁÇ°ČąÂŒÂ›ÂŽÂŒÂŽÂ—ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŒÂ˜Â—Ä™ÂŠÂ—ÂŁÂŠČąÂŽÂ—ČąÂœÂžČąÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽÇ°ČąÂ˘Čą son mĂĄs propensos a seguir una educaciĂłn superior. Ă‰se es ciertamente el caso con Ashley, que pone la mirada ÂŽÂ—Čą ÂŒÂ˜Â—Â?Â’Â—ÂžÂŠÂ›Čą Â•ÂŠČą Â‘ÂŽÂ›ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠČą Â?ÂŽČą Ç°Čą Â?ÂŽČą ÂŠÂ•ÂŒÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ›Čą Â•ÂŠČą ÂŠÂŒÂŽÂ™Â?ÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŠČą Â•ÂŠČą ÂžÂ—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?ČąÂŽÂ—ČąÂžÂ—ČąĹ—Ĺ–Ĺ–Ć–Ç°ČąÂŒÂžÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂŽÂ•Â•ÂŠČąÂœÂŽÂŠČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂ?ÂŽČąĂ¸Â•Â?Â’Â–Â˜ČąÂŠĂ›Â˜Čą ÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąĹ˜Ĺ–Ĺ˜Ĺ™ÇŻČą Â’ÂŽÂ—Â?Â›ÂŠÂœČąÂšÂžÂŽČąÂŽÂ•ÂŽÂ?Â’Â›ČąÂžÂ—ÂŠČąÂ–ÂŠÂ?ÂŽÂ›Â’ÂŠČąÂ™Â›ÂŽÂ?ÂŽÂ›Â’Â?ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠČą ÂŽÂœČą Â?Â’Â?Ă‡ÂŒÂ’Â•Čą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą Â•ÂŠČą Â?ÂŽÂ•Čą Ĺ?ÄˇČą Â?Â›ÂŠÂ?Â˜Ç°Čą ÂœÂ‘Â•ÂŽÂ˘Čą Â?Â’ÂœÂ?Â›ÂžÂ?ÂŠČą ÂŒÂ˜Â—ÂœÂ?Â›ÂžÂ˘ÂŽÂ—Â?Â˜Čą ÂžÂ—Čą vocabulario extenso. â€œMe encanta aprender nuevas palabras y usarlas en la escuela y en la vidaâ€?, dice Ashley. Čą Â›Â’ÂŒÂ’ÂŠČą Ă Â™ÂŽÂŁÇ°Čą Â’Â›ÂŽÂŒÂ?Â˜Â›ÂŠČą Â›Â’Â—ÂŒÂ’Â™ÂŠÂ•Čą Â?ÂŽČą Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂœČą ÂœÂ™ÂŽÂŒÂ’ÂŠÂ•ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Ç°ČąÂŽÂœÂ?Â¤ČąÂŽÂ—ÂŒÂŠÂ—Â?ÂŠÂ?ÂŠČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂˇÂĄÂ’Â?Â˜ČąÂšÂžÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ™Â›ÂžÂŽÂ‹ÂŠČąÂŠÂ&#x;ÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ?ÂŠČą Â‘ÂŠČąÂ?ÂŽÂ—Â’Â?Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂŽÂ—ČąÂ?Â˜Â?ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ›ÂŽÂ?ÇŻČąČƒ Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą Schools son una de las pocas redes escolares en el ĂĄrea que utiliza Â?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠČą ÂŠÂ&#x;ÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ?ÂŠČą ÂŒÂ˜Â–Â˜Čą ÂžÂ›ÂŁÂ ÂŽÂ’Â•Ç°Čą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą ÂšÂžÂŽČą ÂœÂ˜Â—Čą ÂŽÂ•ÂŽÂ?Â’Â‹Â•ÂŽÂœČ„Ç°ČąÂ?Â’ÂŒÂŽÇŻČąČƒ ÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČąÂŽÂ–Â™ÂŽÂŁÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂ›ÂŠÂœÂŒÂŠÂ›ČąÂ•ÂŠČąÂœÂžÂ™ÂŽÂ›Ä™ÂŒÂ’ÂŽČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ČąÂšÂžÂŽČąÂŽÂœČą posible, para nuestros estudiantes con necesidades especialesâ€?. Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČą ÂŽÂœÂ?Â¤Čą ÂŒÂ˜Â–Â™Â›Â˜Â–ÂŽÂ?Â’Â?ÂŠČą ÂŠČą ÂŠÂ™Â˜Â˘ÂŠÂ›Čą ÂŠČą Â?Â˜Â?Â˜ÂœČą Â•Â˜ÂœČą

1 https://www.kurzweiledu.com/ďŹ les/kurzweil-white-paper-report-from-indiana-university.pdf

IMPACT SPRING 2017

∠ Estudiantes de Catalyst a menudo leen libros a su nivel, y les toman pruebas cuando terminan para mejorar sus habilidades de comprensión de lectura.

ȱ ȱ ǰȱ ȱ Ç ȱ ȱ ȱ ȱ de aprendizaje, y había pasado a proyectos emocionantes con sus compañeros, que reforzaban más independencia en el aprendizaje. Gracias ȱ ȱ ǰȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ aprendizaje y a lanzarse en lo que había estado soñando desde el comienzo del año, un aprendizaje práctico y basado en proyectos. “Ahora, estoy estudiando y cultivando bacterias colectivas, y los ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ à ȱ ¢ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ ȱ ȱ ¢ ǯȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ tiempo en Catalyst, porque es una manera muy buena de aprender”, dijo Ana. ȱ ȱ řŖŖŖǰȱ £ ȱ basado en proyectos e intervenciones de escritura, ȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ¢ ȱ ȱ ȱ College Preparatory Alamo, también ofrece preparación de ACT, cursos de preparación universitaria, oportunidades de aprendizaje a ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȃ Ĝ ȱ Pride”, nombre de la mascota de la escuela, que se centra en la construcción de habilidades esenciales de carácter, y métodos de resolución de problemas. ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ destinado a ver una variedad de aprendizaje, y los brillantes y motivados estudiantes.

IMPACT VERANO 2017

CATALYST OFRECE UNA GRAN VARIEDAD DE PROYECTOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE (PBL), INCLUYENDO: • Ejecución de un simulacro de prueba • Pintura de un mural a gran escala • Formando un taller de cuentos cortos

• Construcción y programación de un robot • Exploración de la microbiología de plantas y animales

A TRAVÉS DE LA OPCIÓN DE APRENDIZAJE A DISTANCIA DE CATALYST, LOS ESTUDIANTES HAN TOMADO: • Lenguaje De Señas Americano • Astronomía • Francés

• Diseño digital • Psicología AP • ¡Y mucho más!

Ana Galindo estĂĄ logrando grandes avances en sus metas acadĂŠmicas, gracias en parte a Catalyst, un programa en IDEA que da instrucciones precisas a cada estudiante a travĂŠs de una amplia variedad de mĂŠtodos de aprendizaje.

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CATALYST EN IDEA ALAMO CATALYST ES UNA CLASE QUE TOMA TODAS FORMAS Y TAMAĂ‘OS.Čą Â—Čą ÂŽÂ•Čą Â˜Â?Â˜Ă›Â˜Čą Â?ÂŽÂ•Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—Ĺ?Ç°Čą Â•Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ÂœÂŽÂĄÂ?Â˜Čą Â?Â›ÂŠÂ?Â˜Čą Â?ÂŽČą Čą Â•ÂŠÂ–Â˜Čą recibirĂĄn apoyo adicional de escritura durante su Â™ÂŽÂ›Ă‡Â˜Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŠÂ?ÂŠÂ•Â˘ÂœÂ?ÇŻČą ÂœÂ?ÂŠČąÂ?ÂŽÂŒÂ’ÂœÂ’Ă Â—ČąÂœÂŽČąÂ‹ÂŠÂœĂ ČąÂŽÂ—ČąÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą que mostraron que los estudiantes de sexto grado de Čą Â•ÂŠÂ–Â˜Ç°ČąÂ?ÂŽÂ—Ă‡ÂŠÂ—ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŽÂœÂ™ÂŠÂŒÂ’Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŒÂ›ÂŽÂŒÂŽÂ›ČąÂŽÂ—ČąÂœÂžČą escritura y habilidades..

â€œCon catalyst, cada escuela hace lo que es mejor para sus estudiantesâ€?, dijo Corina GutiĂŠrrez, Especialista en Aprendizaje Individualizado en IDEA College Preparatory Alamo. â€œEn nuestro caso, queremos preparar a nuestros estudiantes de sexto grado para que sean excelentes escritores entrando al sĂŠptimo grado .â€? QUE ES LO QUE HACE QUE EL PROGRAMA DE CATALYST SEA TAN INNOVADOR ÂŽÂœČąÂšÂžÂŽČąÂ’Â?ÂŽÂ—Â?Â’Ä™ÂŒÂŠČą las brechas de aprendizaje que pueden existir y las cierra. A diferencia de un perĂodo de intervenciĂłn tradicional, Catalyst ofrece una variedad de Â?Â’Â?ÂŽÂ›ÂŽÂ—Â?ÂŽÂœČą Â˜Â™ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽÇąČą Â’Â—ÂœÂ?Â›ÂžÂŒÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŽÂ—Čą Â?Â›ÂžÂ™Â˜ÂœČąÂ™ÂŽÂšÂžÂŽĂ›Â˜ÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ?Â’Ä™ÂŒÂžÂ•Â?ÂŠÂ?ÂŽÂœÇ°Čą ÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČą Â?ÂŽČą ÂŒÂ˜Â–Â™ÂžÂ?ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŠČą ÂŠÂ?ÂŠÂ™Â?ÂŠÂ‹Â•ÂŽČą ÂšÂžÂŽČą Â?ÂŽÂ—ÂŽÂ›ÂŠČą tareas de aprendizaje Ăşnicas para estudiantes, que estĂĄn ligeramente atrasados o en el nivel de grado para desarrollar las habilidades no acadĂŠmicas esenciales, para el ĂŠxito en la universidad y en la vida, y el aprendizaje a distancia, o la educaciĂłn desde lejos utilizando la tecnologĂa, para los estudiantes de alto rendimiento. Čą ÂœÂ?ÂŽČąÂ&#x;ÂŠÂœÂ?Â˜ČąÂ–ÂŽÂ—Ă¸ČąÂ?ÂŽČąÂ˜Â™ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœÇ°ČąÂ—Â˜ČąÂœĂ Â•Â˜ČąÂŠÂ?Â’ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂŠČąÂ•ÂŠÂœČą necesidades de los estudiantes, sino que tambiĂŠn es una gran fuente de motivaciĂłn para los estudiantes. Solo toma a Ana Galindo, estudiante de dĂŠcimo Â?Â›ÂŠÂ?Â˜ČąÂŽÂ—Čą Čą Â•ÂŠÂ–Â˜Ç°ČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ“ÂŽÂ–Â™Â•Â˜ÇŻČą Â—ÂŠČąÂŒÂ˜Â–ÂŽÂ—ÂŁĂ Čą ÂœÂžČą Â?Â’ÂŽÂ–Â™Â˜Čą ÂŽÂ—Čą ÂŠÂ?ÂŠÂ•Â˘ÂœÂ?Čą ÂŽÂœÂ?ÂŽČą ÂŠĂ›Â˜Čą ÂŽÂ—Čą ÂŒÂ‘Â’ÂŽÂ&#x;ÂŽĹ™Ĺ–Ĺ–Ĺ–Ç°Čą un programa que proporciona instrucciĂłn diaria Â?Â’Â?ÂŽÂ›ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ?ÂŠČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ•ÂŽÂŒÂ?ÂžÂ›ÂŠČąÂ˘ČąÂŽÂœÂŒÂ›Â’Â?ÂžÂ›ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ—Â˜ČąÄ™ÂŒÂŒÂ’Ă Â—Ç°Čą que es precisamente adaptada al nivel de lectura ÂŽÂĄÂ’Â•ÂŽČ›ČąÂ?ÂŽČąÂŒÂŠÂ?ÂŠČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÇŻČąČƒ Â•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂ–ÂŽČąÂŠÂ˘ÂžÂ?Ă Čą Â–ÂžÂŒÂ‘Â˜Č„Ç°ČąÂ?Â’Â“Â˜Čą Â—ÂŠÇŻČąČƒ Â•ČąÂ&#x;Â˜ÂŒÂŠÂ‹ÂžÂ•ÂŠÂ›Â’Â˜ČąÂŽÂœČąÂ–ÂžÂ˘ČąÂ›Â’Â?ÂžÂ›Â˜ÂœÂ˜Ç°Čą Â˘ČąÂ•Â˜ÂœČąÂŠÂ›Â?Ă‡ÂŒÂžÂ•Â˜ÂœČąÂœÂ˜Â—ČąÂ–ÂžÂ˘ČąÂ’Â—Â?ÂŽÂ›ÂŽÂœÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą ÂŽÄ™Â—Â’Â?Â’Â&#x;ÂŠÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽČą me ayudĂł a mejorar mis habilidades de lecturaâ€?.

â€œTodos los dĂas, leĂa cada vez mĂĄs piezas de no ďŹ cciĂłnâ€?, dijo. â€œCon Achieve3000, terminĂŠ mi meta de 40 artĂculos con una alta precisiĂłn de actividad. Fue un trabajo duro, pero realmente querĂa comenzar con el aprendizaje basado en proyectos, y estudiar las maravillas de la microbiologĂaâ€?

IMPACT VERANO 2017

La InstrucciĂłn Correcta Bienvenido a Catalyst. Catalyst es el programa de aprendizaje individualizado en las escuelas secundarias y preparatorias de IDEA. Es una clase en la que los estudiantes reciben el apoyo acadĂŠmico que necesitan para cerrar las brechas de aprendizaje, o los acadĂŠmicos avanzan para desarrollar los hĂĄbitos de los graduados universitarios exitosos. LA HISTORIA DE CATALYST EN IDEA PUBLIC SCHOOLS HACE CINCO AĂ‘OSÇ°Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Ă ČąÂ•ÂŠČąÂ‹ÂŽÂŒÂŠČą de Race to the Top District GRANT del Departamento de Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ?ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•ÂŠÂ›Ç°ČąÂŽÂ&#x;ÂŠÂ•ÂžÂŠÂ›Čą Â˘Čą Â›ÂŽÄ™Â—ÂŠÂ›Čą Â’Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČą Â’Â—Â?Â’Â&#x;Â’Â?ÂžÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂ?ÂŠÂœÇ°Čą ÂšÂžÂŽČą ÂŠÂ˘ÂžÂ?ÂŠÂ—Čą ÂŠČą Â•Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Čą ÂŠČą ÂŒÂ˜Â—Â&#x;ÂŽÂ›Â?Â’Â›ÂœÂŽČą ÂŽÂ—Čą aprendices independientes, y preparados para el ĂŠxito ÂŽÂ—Čą Â•ÂŠČą ÂžÂ—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?ÇŻČą Â•Čą Â™Â›ÂŽÂ–Â’Â˜Ç°Čą Â™Â˜Â›Čą ÂžÂ—Čą Â–Â˜Â—Â?Â˜Čą Â?ÂŽČą ÇžĹ™Ĺ—Čą millones, abarcĂł una amplia gama de proyectos, desde experiencias pre-universitarias para estudiantes, hasta aprendizaje social-emocional y mucho mĂĄs, todo con ÂŽÂ•ČąÂ˜Â‹Â“ÂŽÂ?Â’Â&#x;Â˜ČąÄ™Â—ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂ‹ÂŽÂ—ÂŽÄ™ÂŒÂ’ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą ÂŠČą Â&#x;Â’ÂœÂ’Ă Â—Čą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŽÂ•Čą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČą Â’Â—Â?Â’Â&#x;Â’Â?ÂžÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂ?Â˜Čą ÂŽÂ—Čą ČŻ ÂžÂ—Čą Â™Â’Â•ÂŠÂ›Čą Â?ÂŽČą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠČą Ä™Â•Â˜ÂœÂ˜Â?Ă‡ÂŠČą Â?ÂŽČą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČŻÂ•ÂŽČą Â?ÂŽÂ‹ÂŽČą mucho a esta donaciĂłn. ComenzĂł con una idea simple, pero crĂticaâ€”dar a nuestros estudiantes mĂĄs acceso a conocimientos perfectos y habilidades de instrucciĂłn, en lectura y matemĂĄticas. Catalyst fue uno de los programas esenciales formados a partir de esta beca, y se ofreciĂł a todos los estudiantes Â?ÂŽČąÂŒÂ˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČąÂ™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘ČąÂŽÂ—ČąÂ?Â˜Â?ÂŠÂœČąÂ•ÂŠÂœČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœÇŻČąÇś ÂŠČąÄ™Â•Â˜ÂœÂ˜Â?Ă‡ÂŠÇľČą Proporciona a cada estudiante de college preparatory acceso a conocimientos, y destrezas a tiempo, promover la preparaciĂłn para la universidad, y reducir las brechas en las habilidades basĂĄndose en las necesidades individuales de los estudiantes. AdemĂĄs, proporciona a los estudiantes de alto rendimiento, amplia oportunidad de enriquecimiento en cursos como la escritura creativa, fotografĂa, robĂłtica e ingenierĂa. A medida que Catalyst ÂŽÂ—Â?Â›ÂŽČąÂŽÂ—ČąÂœÂžČąÂšÂžÂ’Â—Â?Â˜ČąÂŠĂ›Â˜ČąÂŽÂ—Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœÇ°ČąÂ?Â˜Â?ÂŠÂœČąÂ•ÂŠÂœČą escuelas de College Preparatory podrĂĄn usar un juego completo de Catalyst en lĂnea para visualizar, diseĂąar e implementar su propio programa Catalyst personalizado. Â˜Â–ÂŠČąÂŠČą Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Čą Â•ÂŠÂ–Â˜Ç°ČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ“ÂŽÂ–Â™Â•Â˜Çą 26

IMPACT VERANO 2017

IDEA TOROS COLLEGE PREPARATORY es conocida por fomentar estudiantes brillantes y grandes jugadores de fĂştbol en el camino hacia el ĂŠxito universitario. Pero, ÂżsabĂas que cada estudiante Â?ÂŽČą Čą Â˜Â›Â˜ÂœČą ÂžÂ?Â’Â•Â’ÂŁÂŠČą ÂžÂ—Čą ÂŽÂ—Â?Â˜ÂšÂžÂŽČą Â?ÂŽČą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČą personalizado basado en computadoras en la escuela? ÂœÂ?ÂŽČąÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ˜Â–Â™ÂžÂ?ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŠČąÂ™ÂŽÂ›Â–Â’Â?ÂŽČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą trabajar en computadoras portĂĄtiles, mientras viajan ÂŠČą Â?Â˜Â›Â—ÂŽÂ˜ÂœČą Â?ÂŽČą Â?Ă¸Â?Â‹Â˜Â•Čą Â™Â˜Â›Čą Â?Â˜Â?Â˜Čą ÂŽÂ•Čą Â™ÂŠĂ‡ÂœÇŻČą Â—ÂœÂŽĂ›ÂŠČą ÂŠČą Â•Â˜ÂœČą estudiantes responsabilidad e independencia, lo que permite a los maestros ser los entrenadores y mentores. ÂœÂ?ÂŽČąÂŽÂ—Â?Â˜ÂšÂžÂŽČąÂ?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—ČąÂ™Â›Â˜Â&#x;ÂŽÂŽČąÂ˜Â™Â˜Â›Â?ÂžÂ—Â’Â?ÂŠÂ?ÂŽÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ–Â¤ÂœČą tiempo individual entre el estudiante y el maestro. â€œSummit Personalized Learningâ€? es una empresa con sede en California que ofrece una plataforma en lĂnea, que permite a los estudiantes seguir su trabajo, establecer metas, aprender a su propio ritmo y hacer Â™Â›Â˜Â˘ÂŽÂŒÂ?Â˜ÂœČŽČąÂŽÂ•ČąÂ?ÂŠÂŒÂ?Â˜Â›ČąÂ™Â›Â’Â—ÂŒÂ’Â™ÂŠÂ•ČąÂŽÂ—ČąÂœÂžČąÂ?Â›ÂŠÂ?Â˜ÇŻ SUMMIT PERSONALIZED LEARNING EN IDEA TOROS COLLEGE PREPARATORY Con el aprendizaje personalizado computarizado, Â•Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Čą Â˜Â›Â˜ÂœČą Â™ÂžÂŽÂ?ÂŽÂ—Čą Â–Â˜Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂŽČą ÂŠČą travĂŠs del contenido a su propio ritmo; permitiendo que algunos estudiantes se desplacen a travĂŠs de las asignaciones mĂĄs rĂĄpido, mientras permitimos que otros reciban apoyo adicional a medida que abordan el plan de estudios a un ritmo que funciona bien para ellos.

Â’Â›ÂŽÂŒÂ?Â˜Â›Čą Â?ÂŽČą Čą Â˜Â›Â˜ÂœÇ°Čą Â›ÂŠÂ?Â•ÂŽÂ˘Čą ÂŒÂ˜Ä´Ç°Čą ÂœÂŽĂ›ÂŠÂ•Ă ÇąČą Čƒ Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą ÂŽÂ—Čą Čą Â˜Â›Â˜ÂœČą Â?Â˜Â–Â’Â—ÂŠÂ—Čą ÂŽÂ•Čą Â–Â’ÂœÂ–Â˜Čą contenido que sus compaĂąeros en otras escuelas de Ç°Čą ÂœĂ Â•Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂžÂ—ÂŠČą Â–ÂŠÂ—ÂŽÂ›ÂŠČą Â?Â’Â?ÂŽÂ›ÂŽÂ—Â?ÂŽČ„ÇŻČą Â˜ÂœČą Â™Â›Â˜Â˘ÂŽÂŒÂ?Â˜ÂœČą ÂŒÂ˜Â—ÂœÂ?Â’Â?ÂžÂ˘ÂŽÂ—Čą ÂžÂ—ÂŠČą Â?Â›ÂŠÂ—Čą Â™ÂŠÂ›Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą ÂŒÂŠÂ•Â’Ä™ÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽÂ•Čą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂŽÂ—Čą Čą Â˜Â›Â˜ÂœÇŻ Cuando los estudiantes entran en sus pĂĄginas de inicio personalizadas, ven las clases actuales, el contenido dominado y los pasos siguientes individualizados ÂŽÂ—Čą ÂŽÂ•Čą Â™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÇŻČą ÂœÂ?Â˜ÂœČą Â’Â—ÂŒÂ•ÂžÂ˘ÂŽÂ—Čą Â•ÂŽÂŒÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą Â’Â—Â?ÂŽÂ›ÂŠÂŒÂ?Â’Â&#x;ÂŠÂœÇ°Čą proyectos de investigaciĂłn en lĂnea y evaluaciones. â€œNuestro aprendizaje nunca terminaâ€?, dijo Diego ÂŠÂ–Ă‡Â›ÂŽÂŁÇ°ČąÂžÂ—ČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂ?ÂŽČą Čą Â˜Â›Â˜ÂœČąÂšÂžÂŽČąÂŠÂœÂ’ÂœÂ?Â’Â›Â¤ČąÂŠČąÂ•ÂŠČą ÂŒÂŠÂ?ÂŽÂ–Â’ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČą ÂžÂŽÂ›ÂŁÂŠČą ÂˇÂ›ÂŽÂŠČąÂŒÂ˜Â—ČąÂžÂ—ÂŠČąÂ‹ÂŽÂŒÂŠČąÂŠÂŒÂŠÂ?ÂˇÂ–Â’ÂŒÂŠČą y deportiva el prĂłximo otoĂąo. â€œLlevamos nuestros estudios en el camino con nosotros y estudiamos antes de la prĂĄctica y en casa, y tengo la oportunidad de aprender a mi propio ritmoâ€?. CADA DĂ?A, LOS ESTUDIANTES DE IDEA TOROS NORMALMENTE COMIENZAN SU DĂ?A CON LA PRĂ CTICA EN LA MAĂ‘ANA, SEGUIDO POR EL APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO HASTA LA TARDE. LUEGO REGRESAN AL CAMPO PARA TRABAJAR CON EL PERSONAL DE FĂšTBOL PROFESIONAL Y ENTRENADORES. Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Čą Â˜Â›Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?Â¤Â—Čą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŽÂ—Â?Â˜Čą ÂŠČą convertirse en jugadores de fĂştbol excepcionales y, Â•Â˜Čą ÂšÂžÂŽČą ÂŽÂœČą Â–Â¤ÂœČą Â’Â–Â™Â˜Â›Â?ÂŠÂ—Â?ÂŽÇ°Čą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŒÂŽÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą ÂœÂ’Â?Â•Â˜Čą Ç°Čą gracias a programas, personas y tecnologĂa innovadora.

El Tablero Estudiantil En Summit Personalized Learning

HABILIDADES COGNITIVAS

HĂ BITOS DE Ă‰XITO

Maestros facilitan proyectos colaborativos donde los estudiantes pueden construir y demostrar habilidades cognitivas.

Estudiantes trabajan con sus maestros para desarrollar una mentalidad de crecimiento, inteligencia emocional y habilidades de aprendizaje auto dirigido.

ESTABLECIMIENTO DE METAS

CONOCIMIENTO DE CONTENIDO

Estudiantes planiďŹ can sus metas acadĂŠmicas, universitarias y profesionales, dirigidas por sus maestros que comprenden sus aspiraciones.

Estudiantes trabajan a travĂŠs del contenido y evaluaciones a su propio ritmo. Los maestros individualizan la instrucciĂłn utilizando datos en tiempo real. IMPACT VERANO NO 2 2017

∠ Estudiante de IDEA Toros College Preparatory, Víctor Medellín, trabaja en sus habilidades de manejo en la práctica.

En El Campo Y En El Salón De Clases IDEA Toros College Preparatory presume una comunidad unida con un entrenamiento académico y atlético excepcional, pero eso no es todo. IDEA Toros también ha formado una sociedad con “Summit Personalized Learning”, un programa lanzado en parte por el propio Mark Zuckerberg de Facebook. 24

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Estudiantes de IDEA Toros College Preparatory, Jesús Martínez, Cesar Coronado y Diego Ramírez, utilizan la Plataforma Personalizada ‘Summit’ en el salón de entrenamiento de fútbol.

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SIGUIENTE PERIODO,ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ Ŝķȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ à ȱ Ç ȱ ȱ Ǳ REPORTERO DE IDEA: ¿Cuál es tu parte favorita de la clase de educación física? DESTINY: La carrera de una milla. FRANK: Yo también. REPORTERO DE IDEA: ¿Por qué la carrera de una milla es tu actividad favorita? DESTINY: Me encanta darle seguimiento de cómo me va y mi tiempo, y para seguir mejorando. Mi mejor tiempo es de seis minutos y cuarenta segundos. REPORTERO DE IDEA: ‘Wow’, eso es genial. ¿Qué hay de ti, Frank? FRANK: Mi tiempo más rápido es de siete minutos EXACTOS, pero estoy progresando. REPORTERO DE IDEA: : ¡Eso es impresionante! Parece que ambos sienten que es importante seguir su progreso, no sólo en clases de matemáticas o de lectura, sino también en educación física. ¿Verdad? FRANK: Absolutamente.

REPORTERO DE IDEA: ¿Por qué? FRANK: Es divertido esforzarse más. Es divertido saber cómo tus latidos del corazón están trabajando. DESTINY: Estoy de acuerdo. Te trabajan mucho más aquí en IDEA, pero no me importa, porque sé que significa estar más saludable. A veces, tienes que trabajar más allá de tu zona de confort, si deseas crecer. REPORTERO DE IDEA: Una gran filosofía. ¿Cómo influyen esas muñequeras en tu autocontrol de la aptitud? FRANK: Bueno, las utilizamos todos los días en la clase de educación física. Es nuestro objetivo permanecer en el rojo durante el mayor tiempo posible, asegurándonos de que estamos tomando pausas adecuadas, y mantenernos hidratados. Nuestro entrenador monitorea los niveles de la frecuencia cardiaca y los datos, y esto se toma en cuenta en nuestras calificaciones. REPORTERO DE IDEA: ¿Le resulta extraño tener que monitorear su nivel de condición física con esas bandas de muñeca todo el tiempo? DESTINY: No en lo absoluto. Te da una motivación extra, para ver cómo tu cuerpo está trabajando cada día. IDEA PUBLIC SCHOOLS IMPLEMENTO EL IHT SPIRIT SYSTEM® en toda la red y produjeron resultados asombrosos. Los estudiantes registraron más de 3 millones de minutos de actividad física moderada a vigorosa durante el día escolar, quemando más de 25 millones de calorías en el proceso. En las cinco escuelas clasificadas en las cinco primeras por el Washington Post, los estudiantes quemaron 405,000 calorías y registraron 53,500 minutos de MVPA.

ZONA ADIDAS: DISEÑADA PARA TRAER EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO A LA EDUCACIÓN FÍSICA. El Adidas ZONE for IHT Spirit ayuda a los profesores de educacion fisica a poder seguir el desempeño de sus estudiantes y a medir la eficacia del deporte fisico , para asi poderles ofrecer oportunidades de aprendizaje individual.

MONITOREO EXACTO DE LA ACTIVIDAD

El seguimiento de la frecuencia cardíaca permite que los estudiantes hagan ejercicio a su máximo potencial.

SINCRONIZACIÓN DE ‘TAP-N-GO’

CONVENIENCIA BASADA EN LA MUÑEQUERA

Los datos precisos de la frecuencia cardiaca se recogen con un dispositivo cómodo que se lleva en la muñeca.

REACCIÓN VISUAL EN TIEMPO REAL

la tecnología NFC transﬁere los datos en segundos de forma segura, y permite el entrenamiento individual.

La frecuencia cardíaca digital y la visualización de la zona de fácil comprensión, hacen que los estudiantes estén en sintonía con su cuerpo.

RENDIMIENTO EN TODO EL DÍA

DURABILIDAD A PRUEBA DE ESTUDIANTES

Estudiante tras estudiante, cada dispositivo tiene más que suﬁciente memoria y poder para mantenerse al día con el horario de la escuela.

Diseñado para sobrevivir al desgaste del uso diario en interiores y exteriores.

Asegurese de leer el Volume 3 Numero 2 de la revista IMPACT para aprender mas sobre “Interactive Health Technologies” en IDEA Public Schools!

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"Quiero Estar En El Rojo" En IDEA, no solo utilizamos tecnologĂa avanzada para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. TambiĂŠn la utilizamos para mejorar la salud, y la condiciĂłn fĂsica de los estudiantes. IDEA PUBLIC SCHOOLS comenzĂł a estudiar el Ăndice de masa corporal Çť ÇźČą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â‘ÂŠÂŒÂŽČą Â?Â˜ÂœČą ÂŠĂ›Â˜ÂœČą ÂŒÂ˜Â–Â˜Čą ÂžÂ—ÂŠČą Â?Â˜Â›Â–ÂŠČą Â?ÂŽČą ÂŒÂ˜Â—Â?Â’Â—ÂžÂŠÂ›Čą promoviendo estilos de vida activos para nuestros acadĂŠmicos a travĂŠs de la Â—Â’ÂŒÂ’ÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠČąČ ÂŽÂŠÂ•Â?Â‘Â˘Čą Â’Â?ÂœČą ÂŽÂ›ÂŽČ‚ÇŻČą Â•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂŒÂ˜Â–ÂŽÂ—ÂŁĂ ČąÂŽÂ—Čą Čą ÂŠÂ—Čą ÂŽÂ—Â’Â?Â˜ČąÂŽČą Čą ÂŠÂ—Čą ÂžÂŠÂ—Ç°ČąÂ˘ČąÂ‘Â˜Â˘Ç°ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?Ă‡ÂœÂ’ÂŒÂŠÇŻČą Â˜ÂœČąÂŽÂ—Â?Â›ÂŽÂ—ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂŒÂŠÂ?ÂŠČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠČą Â?ÂŽČą Čą ÂžÂ?Â’Â•Â’ÂŁÂŠÂ—Čą ÂŽÂšÂžÂ’Â™Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽČą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą Â—ÂžÂŽÂ&#x;Â˜ÂœČą Â–Â˜Â—Â’Â?Â˜Â›ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Â?Â›ÂŽÂŒÂžÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠČą ÂŒÂŠÂ›Â?Â’ÂŠÂŒÂŠČąČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ–ÂžĂ›ÂŽÂšÂžÂŽÂ›ÂŠÇ°ČąČ Â?Â’Â?ÂŠÂœČą Â˜Â—ÂŽČ‚ČąÂ?ÂŽČąČ Čą Â™Â’Â›Â’Â?Č‚ÇŻ ÂŠČą ČąÂ?ÂŽČą Â?Â’Â?ÂŠÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą Čą Â™Â’Â›Â’Â?ČąÂ•ÂŽČąÂ?ÂŠÂŒÂ’Â•Â’Â?ÂŠČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŽÂ•ČąÂœÂŽÂ?ÂžÂ’Â–Â’ÂŽÂ—Â?Â˜Čą del desempeĂąo de los estudiantes, provee oportunidades de aprendizaje Â™ÂŽÂ›ÂœÂ˜Â—ÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂ?ÂŠÂœČąÂ˘ČąÂ•ÂŠČąÂ–ÂŽÂ?Â’ÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂŽÂ?ÂŽÂŒÂ?Â’Â&#x;Â’Â?ÂŠÂ?ČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČą Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Ă‡ÂœÂ’ÂŒÂŠČą Â?ÂŽÂœÂ?ÂŽČą Â”Ă‡Â—Â?ÂŽÂ›Čą ÂŠČą Ĺ—Ĺ˜ÄˇÇŻČą ÂŽÂœÂ?ÂŽČą ÂŽÂ•Čą Â–ÂŠÂ—ÂŽÂ“Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂžÂ—ÂŠČą ÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽČą ÂŽÂ—Â?ÂŽÂ›ÂŠČą Â‘ÂŠÂœÂ?ÂŠČą Â•ÂŠČą facilitaciĂłn de conversaciones individuales alimentadas con datos entregados por la Zona, el Spirit SystemÂŽ conecta a estudiantes, maestros y padres, y les da poder para tomar mejores decisiones que maximicen los resultados de los estudiantes.

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Destiny Alvarado, Maya Benavides, Justin Mason, and Frank Villanueva are working on their ďŹ tness goals and fostering a love for exercise.

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REPORTERO DE IDEA: ÂżCuĂĄl es tu actividad favorita en tu clase de educaciĂłn fĂsica? JUSTIN MASON: Eso es difĂcil... baloncesto, fĂştbol americano... oh y ÂĄfĂştbol! MAYA RIVERA: Me encanta el baloncesto tambiĂŠn, ese es mi favorito. REPORTERO DE IDEA: ÂżCĂłmo te ha ido en la clase de educaciĂłn fĂsica? ÂżHas progresado en tu estado fĂsico? MAYA: SĂ. He estado sudando mucho, y he estado trabajando mi corazĂłn. REPORTERO DE IDEA: ÂżPor quĂŠ crees que es importante ponerse sudoroso y trabajar tu corazĂłn? MAYA: Cuando haces esas cosas, te pones sano y fuerte. JUSTIN: El azul es malo, el amarillo es bueno, el rojo es el mejor. REPORTERO DE IDEA: Interesante. CuĂŠnteme mĂĄs acerca de estos coloresâ€” ÂżquĂŠ signiďŹ can estos colores para ti en tu clase de educaciĂłn fĂsica? JUSTIN: EstĂĄn en nuestras pulseras. Azul signiďŹ ca que no has estado trabajando duro. El rojo es el mejor. AhĂ es cuando el entrenador nos dice que hemos hecho un buen trabajo. Quiero estar en el rojo. MAYA: Y eso es cuando tomamos un descanso, y tomamos un poco de agua tambiĂŠn. REPORTERO DE IDEA: ÂżCrees que la clase de educaciĂłn fĂsica es importante? MAYA AND JUSTIN (JUNTOS): ÂĄSĂ! REPORTERO DE IDEA: ÂżPor quĂŠ es importante hacer ejercicio? MAYA: SerĂĄ importante para nuestro futuro.

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El estudiante de IDEA Bluff Springs, Noah Green-Njoku, está feliz de ser un excelente lector en su escuela.

No hay celebración completa ¡sin un poco de baile!

Los estudiantes conversaron con Cressida Cowell durante la parte de autógrafos del evento.

Los estudiantes participaron en un intercambio de libros durante el evento.

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Directora de IDEA Allan Academy, Disha Jain, felicita a un estudiante. Fue un momento especial para el personal y los estudiantes para unirse en los logros de la lectura.

Estudiantes de IDEA de todo el Valle de Río Grande, San Antonio y Austin, Texas, celebraron sus logros de lectura con amigos, personal de IDEA y ¡un famoso autor!

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∠ Cressida Cowell, habló a los estudiantes sobre su camino hacia convertirse en autor e ilustrador, y la importancia de la lectura.

COMO PARTE DEL CURRÍCULO DE APRENDIZAJE PERSONALIZADO DE IDEA, ESTUDIANTES DE IDEA SE AVENTURAN EN LA BÚSQUEDA ¡PARA CONVERTIRSE EN ROYAL READERSTM ȱ Û ǰȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ lectura de la red para estudiantes en los niveles de grado ŗȬŞǯ ȱ ȱ ȱ ¢ ȱ TM es fomentar el desarrollo de la lectura, crecimiento y un amor de por vida por la ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ · ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ leerán numerosas palabras y libros, mientras ascienden hacia el éxito de Royal ReaderTM. Los estudiantes rastrean su progreso usando computadoras en la Zona de Accelerated Reader. Al terminar un libro, los estudiantes presentan exámenes como una manera de evaluar su comprensión de lo que han leído.

Estudiantes Utilizan Tecnología Para Alcanzar El Éxito De ‘Royal Reader ’ TM

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¿UNO COMO SE CONVERTE EN UN ROYAL READERTM? ȱ ȱ ȱ ȱ Ǳȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ comprensión. Los estudiantes de Academy se convierten en Royal ReadersTM, cuando hayan leído por lo menos un millón de palabras, y tienen un puntaje promedio correcto de ochenta y cinco por ciento en las pruebas de comprensión. Los estudiantes de College preparatory alcanzan el estatus de Royal ReaderTM, cuando hayan leído dos millones de palabras en un puntaje promedio correcto de ochenta y cinco por ciento en las pruebas de comprensión. ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ Û ǰȱ ȱ ȱ à ȱ ȱ Royal ReadersTMȱ ȱ ǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȁ ȱ ȱ ȱ¢ ȱ ȂǰȱǸ àȱ ȱ ȱ Ƿȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ su camino hacia convertirse en autor e ilustrador y sobre la importancia de la lectura.

Keanu Ramos Vasquez quiere estudiar aviación para eventualmente convertirse en piloto.

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El LĂmite Es El Cielo Celia es una de los muchos estudiantes ambiciosos de IDEA Eastside que buscan cambiar la tradiciĂłn. El estudiante de sexto grado, Keanu Ramos-VĂĄsquez, prevĂŠ estudiar aviĂłnica y ser piloto algĂşn dĂa. Menos del 8% de los actuales pilotos estadounidenses son de origen hispano, y Keanu parece ser un pionero.Âš â€œPARA SER UN PILOTO, tienes que trabajar con computadoras dentro y fuera del aviĂłn, y saber matemĂĄticas, tambiĂŠnâ€?, dice ÂŽÂŠÂ—ÂžÇŻČą Â—Čą Čą ÂŠÂœÂ?ÂœÂ’Â?ÂŽÇ°Čą ÂŽÂŠÂ—ÂžČą Â?Â’ÂœÂ?Â›ÂžÂ?ÂŠČą ÂŽÂ—Â?Â›ÂŠÂ—Â?Â˜Čą ÂŽÂ—Čą ÂŽÂ•Čą tranquilo santuario de iLearning Hotspot con su abundancia de computadoras, auriculares y cubĂculos. Cuando se sienta en una estaciĂłn, y procede a navegar a travĂŠs de sus programas de MatemĂĄticas ST, estĂĄ claro que estĂĄ desarrollando el tipo de conocimientos de informĂĄtica, y capacidades matemĂĄticas que serĂĄn una habilidad de por vida, en sus aspiraciones de la carrera. Otro de los lugares favoritos de Keanu es la Zona de â€˜Accelerated Readerâ€™, lo que los estudiantes y las familias ÂŒÂ˜Â—ÂœÂ’Â?ÂŽÂ›ÂŠÂ—ČąÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂŒÂ˜Â–Â™ÂŠĂ›ÂŽÂ›Â˜ČąÂŠČąÂ’ ÂŽÂŠÂ›Â—Â’Â—Â?Čą Â˜Â?ÂœÂ™Â˜Â?ČąÂŽÂ—Čą Čą Public Schools. Keanu recuerda que, en su antigua escuela, una vez que habĂa terminado con un libro, estaba fuera de vista y fuera de mente. Pero al utilizar tecnologĂa avanzada en la Zona AR, Keanu puede profundizar en sus libros. Realiza pruebas a su propio ritmo en una computadora, escribe notas, evalĂşa y corrige errores en vocabulario y comprensiĂłn de lectura, y trabaja para lograr sus objetivos de lectura. La tecnologĂa le permite conducir ÂŽÂ•ČąÂ›Â’Â?Â–Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂœÂžČąÂ™Â›Â˜Â™Â’Â˜ČąÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽÇŻČą Â•ČąÂŒÂ’ÂŽÂ•Â˜ČąÂŽÂœČąÂŽÂ•ČąÂ•Ă‡Â–Â’Â?ÂŽČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŽÂŠÂ—ÂžČą - y ÂżquĂŠ es mejor que eso para un aspirante a piloto?

CREANDO CAMBIOS POSITIVOS Menos del 10% de la mano de obra de pilotos de aviĂłn actual, es de herencia hispana. Keanu busca cambiar esa estadĂstica cuando se convierta en piloto despuĂŠs de graduarse de la universidad. â€œEn IDEA Public Schools, estableces metas y las alcanzas, y se siente mejor cuando alcanzas estos objetivosâ€?. Keanu estĂĄ en una misiĂłn para lograr su objetivo de convertirse en piloto. Fuente: https://www.bls.gov/cps/cpsaat11.htm

1 2017 datos del Bureau of Labor Statistics https://www.bls.gov/cps/ cpsaat11.htm

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PROGRAMADORES Y PILOTOS EN DESARROLLO

ÂżSabĂas que sĂłlo el 25% de los profesionales que trabajan en el campo de la computaciĂłn son mujeres? Menos del 10% de estas son mujeres de color.Âš Celia Vera quiere hacer su parte para cambiar estas estadĂsticas. CELIA NO ES UNA CIENTĂ?FICA DE COMPUTACION, Čą Â˜Čą ÂŒÂ›ÂŽÂŠÂ?Â˜Â›Čą Â?ÂŽČą Â™Â˜Â•Ă‡Â?Â’ÂŒÂŠÂœÇŻÇŻÇŻČą Â™Â˜Â›Čą Â•Â˜Čą Â–ÂŽÂ—Â˜ÂœČą Â—Â˜Čą Â?Â˜Â?ÂŠÂ&#x;Ă‡ÂŠÇŻČą Â•Â•ÂŠČą ÂŽÂœČą ÂžÂ—ÂŠČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą Ĺ?ÄˇČą Â?Â›ÂŠÂ?Â˜Čą ÂŽÂ—Čą Čą ÂŠÂœÂ?ÂœÂ’Â?ÂŽČą College Prep. Pero desde sus primeros dĂas, Celia ha ÂšÂžÂŽÂ›Â’Â?Â˜ČąÂ?ÂŽÂœÂŠÄ™ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ•ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ?Â’ÂŒÂ’Ă Â—ČąÂšÂžÂŽČąÂ?Â’ÂŒÂŽČąÂšÂžÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąÂŒÂŠÂ–Â™Â˜ÂœČą de tecnologĂa computarizada son adecuados sĂłlo para hombres. Čƒ ÂžÂ’ÂŽÂ›Â˜Čą ÂœÂŽÂ›Čą Â™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŠČą ÂŒÂžÂŠÂ—Â?Â˜Čą ÂŒÂ›ÂŽÂŁÂŒÂŠČ„Ç°Čą ÂŠÄ™Â›Â–ÂŠČą con determinaciĂłn. â€œCuando yo era pequeĂąa, algunas Â™ÂŽÂ›ÂœÂ˜Â—ÂŠÂœČąÂ–ÂŽČąÂ?ÂŽÂŒĂ‡ÂŠÂ—ÇąČąČ‡ Â˜ČąÂŽÂ›ÂŽÂœČąÂ•Â˜ČąÂœÂžÄ™ÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?ÂŽÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂ‹ÂžÂŽÂ—ÂŠÇŻČą No puedes ser una chica â€˜gamerâ€™, porque hay muchachos que te van a ganarâ€?. Tal desaliento sĂłlo parece haber estimulado la determinaciĂłn de Celia de estudiar el campo de la ciencia computacional, preferentemente en Čƒ ÂŽÂĄÂŠÂœČą Â?ÂŠÂ?ÂŽČ„ČąÂ˜ČąÂ•ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?ČąÂ?ÂŽČą Â›Â’Â—ÂŒÂŽÂ?Â˜Â—ÇŻ Como muchos estudiantes, Celia se ha enfrentado a obstĂĄculos prĂĄcticos. Por ejemplo, ella no tiene acceso a una computadora en casa y las computadoras no estaban disponibles en sus escuelas anteriores tampoco. Sin ÂŽÂ–Â‹ÂŠÂ›Â?Â˜Ç°Čą ÂŽÂ—Čą Čą ÂŠÂœÂ?ÂœÂ’Â?ÂŽÇ°Čą Â?Â˜Â—Â?ÂŽČą Â?ÂžÂŽČą ÂžÂ—ÂŠČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂžÂ—Â?ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŠČąÂ?ÂŽČąĹœÄˇČąÂ?Â›ÂŠÂ?Â˜Ç°ČąÂŽÂœÂ?Â¤ČąÂ?ÂŠÂ—ÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂ?ÂŠÂ–Â’Â•Â’ÂŠÂ›Â’Â?ÂŠÂ?ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ•ÂŠČą tecnologĂa de manera que la ayudarĂĄ a lograr sus sueĂąos. Dos o tres veces a la semana, Celia trabaja en â€˜iLearning Hotspotâ€™ utilizando computadoras para mejorar sus habilidades matemĂĄticas. Mientras practica las funciones de matemĂĄticas, tambiĂŠn estĂĄ utilizando Â&#x;Â’Â?ÂŽÂ˜Â“ÂžÂŽÂ?Â˜ÂœČąÂ˘ČąÂŒÂ˜Â?Â’Ä™ÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŒÂ›ÂŽÂŠÂ›ČąÂœÂžČąÂŒÂŠÂ–Â’Â—Â˜ČąÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČą de los programas de iLearning. â€œPusieron la creatividad ÂŽÂ—ČąÂ–ÂŠÂ?ÂŽÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂŠÂœČ„Ç°ČąÂ?Â’ÂŒÂŽČąÂŽÂ•Â•ÂŠČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČą Â–ÂŠÂ?Â’Â—ÂŽČą ÂŠÂ?Â‘Č›Čą que usa. Si bien los instructores estĂĄn a su disposiciĂłn para ayudarla cuando se queda atorada, tambiĂŠn puede utilizar la funciĂłn â€˜Live Chatâ€™ para obtener ayuda de maestros en todo el mundo. Celia asĂ obtiene una lecciĂłn temprana sobre la naturaleza colaborativa, interactiva y global de la tecnologĂa informĂĄtica.

MIENTRAS QUE LAS MUJERES reciben mĂĄs de la mitad de los tĂtulos de licenciatura en ciencias biolĂłgicas, reciben mucho menos en ciencias de la computaciĂłn (17.9%). LAS MUJERES REPRESENTAN la mitad de la mano de obra con educaciĂłn universitaria de los Estados Unidos, pero sĂłlo el 29% de la fuerza laboral en ciencia e ingenierĂa. SĂ“LO EL 10.7% de los ingenieros elĂŠctricos o de â€œhardwareâ€? son mujeres Fuente: https://ngcproject.org/statistics

Âš 2015 datos citados por el National Center for Women and Information Technology (NCWIT, https://www.ncwit.org)

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Celia Vera está en una misión para convertirse en una programadora de computadoras. IDEA Eastside la está ayudando en esa búsqueda.

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Programadores Y Pilotos En Desarrollo

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∠ ¡ Martin y Andrea Villicana son un par de hermanos de la ciencia en IDEA College Preparatory Mission!

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Ahorrando Agua Las ideas que conducen a la innovaciĂłn pueden provenir de los lugares mĂĄs extraĂąos. La galardonada idea de Martin Villicana para la conservaciĂłn del agua vino de los paĂąales ordinarios que usa su sobrino. MARTIN, UN ESTUDIANTE DE 9Âş GRADO DE IDEA COLLEGE PREPARATORY MISSION, siempre ha tenido una mente ÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Ă‡Ä™ÂŒÂŠÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂŒÂžÂ›Â’Â˜ÂœÂŠÇŻČą Â—ČąÂŒÂŠÂœÂŠÇ°ČąÂŠČąÂ–ÂŽÂ—ÂžÂ?Â˜ČąÂŽÂœÂ?Â¤ČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂŒÂ˜ÂŒÂ’Â—ÂŠČąÂ˜ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•Čą patio, mezclando herramientas de casa de maneras inusuales para ver quĂŠ va a pasar. Cuando Martin decidiĂł experimentar con la mezcla de paĂąales junto con la tierra y el agua, se dio cuenta de que ÂŽÂœÂ?ÂŠÂ‹ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂŠÂ•Â?Â˜ÇąČą ÂŠČąÂŒÂ˜Â–Â‹Â’Â—ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÂ?Â’ÂŽÂ›Â›ÂŠČąÂ˘ČąÂ™ÂŠĂ›ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂŠÂ‹ÂœÂ˜Â›Â‹Â’Ă ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŠÂ?ÂžÂŠČą que si la tierra fuera mezclada con agua por su cuenta. La curiosidad de Martin fue despertada, y decidiĂł explorar el fenĂłmeno mĂĄs a fondo. â€œYo sĂłlo estaba jugando con ello, haciendo investigaciones sobre ello... y fue como un efecto en cadena. MirĂŠ los Â‘ÂŽÂŒÂ‘Â˜ÂœČąÂ˘ČąÂ™ÂŽÂ—ÂœÂˇČąÇ¸Č„Čą Â‘Â˜ÂŠČ„ÇˇČąÇ¸ ÂœÂ?Â˜ČąÂ›ÂŽÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂ?ÂžÂ—ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÇˇČ„Ç°ČąÂ?Â’ÂŒÂŽČą ÂŠÂ›Â?Â’Â—Ç°Čą que rĂĄpidamente se dio cuenta de las implicaciones de sus hallazgos para la conservaciĂłn del agua. Dado que el agua dulce es un recurso precioso y limitado, se prevĂŠ que la escasez de agua se convierta en uno de los mayores retos a los que se enfrentarĂĄ la humanidad en un futuro prĂłximo. Mientras que ÂŽÂ•ČąĹ?Ĺ›Ć–ČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂŠÂ?ÂžÂŠČąÂ?ÂžÂ•ÂŒÂŽČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČą Â’ÂŽÂ›Â›ÂŠČąÂœÂŽČąÂžÂ?Â’Â•Â’ÂŁÂŠČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÄ™Â—ÂŽÂœČąÂŠÂ?Â›Ă‡ÂŒÂ˜Â•ÂŠÂœÇ°ČąÂœĂ Â•Â˜Čą una parte del agua es absorbida por las plantas; la mayor parte se Â™Â’ÂŽÂ›Â?ÂŽČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ&#x;ÂŠÂ™Â˜Â›ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ˘ČąÂŽÂœÂŒÂžÂ›Â›Â’Â–Â’ÂŽÂ—Â?Â˜ÇŻČą ÂœÂ?Â˜ČąÂ˜Â‹Â•Â’Â?ÂŠČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŠÂ?Â›Â’ÂŒÂžÂ•Â?Â˜Â›ÂŽÂœČą a utilizar mayores cantidades de agua dulce de la necesaria para asegurar la supervivencia de sus cultivos. Čą Â•ČąÂŽÂĄÂ™ÂŽÂ›Â’Â–ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŠÂ›Â?Â’Â—ČąÂ•ÂŽČąÂ–Â˜ÂœÂ?Â›Ă ČąÂšÂžÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ÂœČąÂšÂžĂ‡Â–Â’ÂŒÂ˜ÂœČą usados en paĂąales podrĂan ser usados para reducir la evaporaciĂłn y el escurrimiento. Con algunas orientaciones de sus maestros de ciencias, Martin convirtiĂł sus descubrimientos en un proyecto para Â•ÂŠČą ÂŽÂ›Â’ÂŠČąÂ?ÂŽČą Â’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœČąÂŽČą Â—Â?ÂŽÂ—Â’ÂŽÂ›Ă‡ÂŠČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂĄÂŠÂœÇŻ Con este proyecto, Martin, que ya habĂa representado a Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČą Â?Â˜ÂœČą Â&#x;ÂŽÂŒÂŽÂœČą ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ•Čą ÂŽÂœÂ?ÂŠÂ?ÂŠÂ•Ç°Čą ÂŒÂ˜Â—Â?Â’Â—ÂžĂ Čą Â?ÂŠÂ—ÂŠÂ—Â?Â˜Čą ÂŽÂ?Â’Â˜Â—ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂ˘ČąÂ?ÂžÂŽČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ?ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂ?Â˜ÂœČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂœÂŽÂ?ÂžÂ’Â?Â˜ÂœÇŻČą Â—ČąĹ˜Ĺ–Ĺ—ĹœÇ°Čą ÂŠÂ›Â?Â’Â—ČąČą ÂœÂ˜Â•Â˜ČąÂ™Â›ÂŽÂœÂŽÂ—Â?Ă ČąÂœÂžČąÂŽÂĄÂ™ÂŽÂ›Â’Â–ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂŠÂ‘Â˜Â›Â›Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂŠÂ?ÂžÂŠČąÂŒÂ˜Â—ČąÂ™ÂŠĂ›ÂŠÂ•ÂŽÂœÇŻČą Â—ČąÂŽÂ•Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—Ĺ?Ç°Čą ÂŠÂ›Â?Ă‡Â—ČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂ—Â?Â’ÂŁĂ ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŠÂ•ČąÂŒÂ˜Â—Â?ÂŠÂŒÂ?ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ•ÂŠÂœČąÂŽÂ–Â™Â›ÂŽÂœÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂ™ÂŠĂ›ÂŠÂ•ÂŽÂœČą como HuggiesÂŽ, para obtener mĂĄs informaciĂłn sobre la quĂmica Â?ÂŽÂ?Â›Â¤ÂœČą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą Â™ÂŠĂ›ÂŠÂ•ÂŽÂœÇŻČą Â?ÂŽÂ—Â?Â’Ä™ÂŒĂ Čą ÂŽÂ•Čą Â™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜Čą ÂšÂžĂ‡Â–Â’ÂŒÂ˜Čą ÂŠÂ‹ÂœÂ˜Â›Â‹ÂŽÂ—Â?ÂŽČą como poli acrilato de potasio, y aprendiĂł que es un material barato y biodegradable. Martin probĂł este producto quĂmico con diferentes Â?Â’Â™Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČąÂ?Â’ÂŽÂ›Â›ÂŠČąÂ˘ČąÂŽÂ—ÂŒÂ˜Â—Â?Â›Ă ČąÂ›ÂŽÂœÂžÂ•Â?ÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂœÂ’Â–Â’Â•ÂŠÂ›ÂŽÂœÇąČąÂŽÂ—ČąÂŒÂŠÂ?ÂŠČąÂŒÂŠÂœÂ˜ČąÂ•ÂŠČąÂ?Â’ÂŽÂ›Â›ÂŠČą ÂŠÂ‹ÂœÂ˜Â›Â‹Â’Ă ČąĹ›Ĺ–Ć–ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŠÂ?ÂžÂŠČąÂšÂžÂŽČąÂœÂ’Â—ČąÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â˜ČąÂšÂžĂ‡Â–Â’ÂŒÂ˜ÇŻČą Čą Â›Â˜Â™ÂžÂœÂ˜ČąÂšÂžÂŽČą esta combinaciĂłn pudiera ser utilizada por los agricultores de todo el mundo. ÂŠČąÂ™Â›ÂŽÂœÂŽÂ—Â?ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČą ÂŠÂ›Â?Â’Â—ČąÂ•ÂŽČąÂ?ÂŠÂ—Ă ČąÂ—Â˜ČąÂœĂ Â•Â˜ČąÂŽÂ•ČąÂ™Â›Â’Â–ÂŽÂ›ČąÂ•ÂžÂ?ÂŠÂ›ČąÂ˘ČąÇžĹ—Ĺ–Ĺ–ČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂ?Â’Â˜Â—ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂŽÂœÂ?ÂŽČąÂŠĂ›Â˜Ç°ČąÂœÂ’Â—Â˜ČąÂžÂ—ÂŠČąÂ‹ÂŽÂŒÂŠČąÂ?ÂŽČąÇžĹ—Ç°Ĺ›Ĺ–Ĺ–ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•ÂŠČąÂœÂ˜ÂœÂ?ÂŽÂ—Â’Â‹Â’Â•Â’Â?ÂŠÂ?ČąÂ?ÂŽČą Â•ÂŠÂœČąÂ?Â’ÂŽÂ›Â›ÂŠÂœČąÂ¤Â›Â’Â?ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČą Â—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Čą ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Ă Â?Â’ÂŒÂŠČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂĄÂŠÂœÇŻ Para Martin, llegar al nivel estatal cuatro veces seguidas ha requerido no sĂłlo motivaciĂłn, ideas e investigaciĂłn innovadora, sino tambiĂŠn una extensa prĂĄctica en habilidades de presentaciĂłn y ÂžÂ—ČąÂ?Â›ÂŠÂ—ČąÂŠÂ™Â˜Â˘Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂœÂžÂœČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœČąÂŒÂŠÂ?ÂŠČąÂŠĂ›Â˜ÇŻČą Â•ČąÂŒÂ˜Â—ÂœÂŽÂ“Â˜ČąÂ?ÂŽČą

IMPACT VERANO 2017

ÂŠÂ›Â?Â’Â—ČąÂŠČąÂ˜Â?Â›Â˜ÂœČąÂ—Â’Ă›Â˜ÂœČąÂšÂžÂŽČąÂšÂžÂ’ÂŽÂ›ÂŽÂ—ČąÂ?ÂŽÂ—ÂŽÂ›ČąÂˇÂĄÂ’Â?Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠÂœČąÂ?ÂŽÂ›Â’ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœÇąČą â€œNo te rindas. Muchos niĂąos tienen baja auto estimaâ€?, dice ĂŠl. â€œLa ÂŒÂ•ÂŠÂ&#x;ÂŽČąÂŽÂœČąÂšÂžÂŽČąÂ?Â’ÂŽÂ—ÂŽÂœČąÂšÂžÂŽČąÂŒÂ›ÂŽÂŽÂ›ČąÂšÂžÂŽČąÂ›ÂŽÂŠÂ•Â–ÂŽÂ—Â?ÂŽČąÂŽÂ›ÂŽÂœČąÂ‹ÂžÂŽÂ—Â˜ÇŻČąÇ¸ Â—Â?ÂŽÂœČąÂšÂžÂŽČąÂ?ÂŽČą Â?ÂŽÂœČąÂŒÂžÂŽÂ—Â?ÂŠÇ°ČąÂ•Â˜ČąÂœÂŽÂ›Â¤ÂœÇˇČ„ ÂŠČą ÂŒÂžÂ›Â’Â˜ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Čą ÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Ă‡Ä™ÂŒÂŠČą Â?ÂŽÂ‹ÂŽČą ÂŒÂ˜Â›Â›ÂŽÂ›Čą ÂŽÂ—Čą Â•ÂŠČą Â?ÂŠÂ–Â’Â•Â’ÂŠČą Â’Â•Â•Â’ÂŒÂŠÂ—ÂŠÇŻČą ÂŠČą hermana de Martin, Andrea, junto con su compaĂąera de equipo, ÂŠÂ›ÂŽÂ•Â’Čą ÂŽÂ›ÂŠÇ°Čą ÂŠÂ–Â‹ÂŠÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽÂ•Čą Ĺ—Ĺ—ÄˇČą Â?Â›ÂŠÂ?Â˜Čą ÂŽÂ—Čą Čą Â’ÂœÂœÂ’Â˜Â—Ç°Čą Â?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—ČąÂ?ÂŠÂ—ÂŠÂ›Â˜Â—ČąÂ•Â˜ÂœČą ÂŽÂ?Â’Â˜Â—ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂŽÂœÂ?ÂŽČąÂŠĂ›Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ’Â›ČąÂŠÂ•Čą ÂœÂ?ÂŠÂ?ÂŠÂ•ÇŻČą ÂžČąÂ™Â›Â˜Â˘ÂŽÂŒÂ?Â˜Čą estudiĂł el efecto de los cambios de temperatura en la actividad de las enzimas. Aunque Andrea estĂĄ interesada en seguir una carrera en los negocios, aprendiĂł mucho de la feria de ciencias y estĂĄ motivada para participar en mĂĄs ferias en el futuro. Â—Čą ÂŒÂžÂŠÂ—Â?Â˜Čą ÂŠČą ÂŠÂ›Â?Â’Â—Ç°Čą ÂœÂžÂœČą ÂŽÂĄÂ™ÂŽÂ›Â’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂœČą Â‘ÂŠÂ—Čą Â™Â›Â˜Â?ÂžÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ?Â˜Čą ÂœÂžČą fascinaciĂłn por la ciencia ambiental, ciencia agrĂcola, biologĂa, Â?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠČąÂ˘ČąÂšÂžĂ‡Â–Â’ÂŒÂŠÇŻČą Â‘Â˜Â›ÂŠČąÂŽÂœČąÂžÂ—ČąÂŠÂœÂ™Â’Â›ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Ă‡Ä™ÂŒÂ˜ČąÂŒÂ˜Â—ČąÂžÂ—ČąÂŒÂŠÂ—ÂŠÂ•Čą de YouTube llamado â€œMartin the Science Guyâ€?, dedicado a sus ÂŽÂĄÂ™ÂŽÂ›Â’Â–ÂŽÂ—Â?Â˜ÂœČąÂ˘ČąÂŽÂĄÂ™Â•Â˜Â›ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœÇŻČąÇ¸ ÂœÂŽÂ?Ă¸Â›ÂŽÂœÂŽČąÂ?ÂŽČąÂŽÂŒÂ‘ÂŠÂ›Â•ÂŽČąÂžÂ—ČąÂ&#x;Â’ÂœÂ?ÂŠÂŁÂ˜Çˇ Aunque todavĂa estĂĄn en la escuela preparatoria, Martin, su Â‘ÂŽÂ›Â–ÂŠÂ—ÂŠČą Â˘Čą Â˜Â?Â›Â˜ÂœČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Čą ÂœÂŽČą ÂžÂ—ÂŽÂ—Čą ÂŠČą ÂžÂ—ÂŠČą Â•ÂŠÂ›Â?ÂŠČą Ä™Â•ÂŠČą Â?ÂŽČą mentes inquietas que trabajan en los desafĂos mĂĄs apremiantes del Â?Ă‡ÂŠÇŻČą Â•Čą Â™ÂŠÂ›Â?Â’ÂŒÂ’Â™ÂŠÂ›Čą ÂŽÂ—Čą Â?ÂŽÂ›Â’ÂŠÂœČą ÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Ă‡Ä™ÂŒÂŠÂœÇ°Čą Â—ÂžÂ?Â›ÂŽÂ—Čą ÂŽÂ•Čą Â?Â’Â™Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŒÂžÂ›Â’Â˜ÂœÂ’Â?ÂŠÂ?Čą Â˘Čą ÂŒÂ˜Â—Ä™ÂŠÂ—ÂŁÂŠČą ÂšÂžÂŽČą Â™ÂžÂŽÂ?ÂŽÂ—Čą ÂŒÂ˜Â—Â?ÂžÂŒÂ’Â›Čą ÂŠČą ÂŠÂ&#x;ÂŠÂ—ÂŒÂŽÂœČą ÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Ă‡Ä™ÂŒÂ˜ÂœČą ÂŒÂ›Ă‡Â?Â’ÂŒÂ˜ÂœČą algĂşn dĂa.

â€œNO TE RINDAS. MUCHOS NIĂ‘OS TIENEN BAJA AUTO ESTIMAâ€?, DICE EL. â€œLA CLAVE ES, CREER QUE TU ERES REALMENTE BUENO. ÂĄANTES DE QUE TE DES CUENTA, LO SERĂ S!â€?

Canal de YouTube de â€˜Martin the Science Guyâ€™: https://www.youtube.com/channel/UCNfn1zUQJn7E7jvv8Pi3HEw/videos

Estudiantes de IDEA College Preparatory Alamo, Steve Flores y Karla Ramos, utilizan el software Achieve3000 para mejorar sus habilidades de no ﬁcción en Catalyst.

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IMPACT VERANO 2017

La revelación de la universidad es la cúspide del acontecimiento del ‘College Signing Day’.

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∠ ∠ La caída de los globos cierra la ceremonia, mientras los estudiantes se unen con sus familias para las fotos.

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Hay una parte de reconocimiento a los padres en la ceremonia, donde los estudiantes agradecen a sus padres y tutores por todo su apoyo.

El evento tuvo lugar en la ‘State Farm Arena’ de Hidalgo, Texas.

IMPACT VERANO 2017

∠ •

Las estudiantes de último año planiﬁcan celebraciones divertidas durante la ceremonia.

ȱ £àȱ ȱ ¤ ȱ ȱ à ǰȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ Ç ȱ ŘŜǰȱ Řŝȱ ¢ȱ ŘŞȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¤ ȱ ȱ ŜŝŖȱ estudiantes graduados en su último año, y anunciar donde cada uno de los estudiantes asistirá a la universidad el próximo año. ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¡ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱŘŖŗŝȱ àȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ę ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯ

ACEPTADOS A MÁS DE

320

COLEGIOS Y UNIVERSIDADES A TRAVÉS DE LA NACIÓN

DONDE SE DIRIGE LA CLASE 2017: Berklee College of Music Boston University Brown University

$19M

EN REGALIAS Y BECAS

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RECIBIERON MÁS DE

Las estudiantes de último año toman fotos de sí mismos para conmemorar su experiencia.

Columbia University Cornell University Duke University Harvard University Michigan State University

ACEPTACIONES A LA LIGA IVY

Ohio State University Tufts University United States Air Force Academy

548

ACEPTACIONES A SELECTAS Y ALTAMENTE SELECTAS UNIVERSIDADES

University of Notre Dame University of Pennsylvania University of Southern California University of Texas - Austin

MÁS DE

IMPACT VERANO 2017

Y ¡muchas más!

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460

ESTUDIANTES SON LOS PRIMEROS EN SU FAMILIA PARA IR A LA UNIVERSIDAD

University of Texas Rio Grande Valley

Los estudiantes revelan su opción ﬁnal de la universidad a todas las cámaras y multitud.

ACTUALIZACIĂ“N ORGANIZATIONAL ORGANIZACIONAL UPDATE

Estudiantes De IDEA Se Convierten En Aprendices De Jardinero. Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ‘Â˜Â—Â›ÂŠÂ›Â˜Â—ČąÂŠČąÂ–Â¤ÂœČąÂ?ÂŽČą Ĺ—Ĺ›Ĺ–ČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂŒÂžÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂ•Â˜Â?Â›ÂŠÂ›Â˜Â—ČąÂŽÂ•ČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ?ÂžÂœČą de Joven Jardinero. Para convertirse en un Joven Jardinero Maestro (JMG), uno debe completar el currĂculo del programa de renombre nacional, que consiste en Â‘Â˜Â›Â?Â’ÂŒÂžÂ•Â?ÂžÂ›ÂŠČą ÂœÂ’Â?Â—Â’Ä™ÂŒÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠÇ°Čą ÂŠÂŒÂ?Â’Â&#x;Â’Â?ÂŠÂ?ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ciencia ambiental, y la participaciĂłn en la comunidad, dirigidos por uno de los Â“ÂŠÂ›Â?Â’Â—ÂŽÂ›Â˜ÂœČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČą ÇŻ

ConstrucciĂłn De Nuevas Escuelas De IDEA Cerca De Completarse ÂŽČąÂ’Â—ÂŠÂžÂ?ÂžÂ›ÂŠÂ›Â¤Â—ČąÂŒÂ’Â—ÂŒÂ˜ČąÂ—ÂžÂŽÂ&#x;ÂŠÂœČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČą ČąÂŽÂ—Čą ÂŠÂ—Čą Â—Â?Â˜Â—Â’Â˜Ç°Čą Â’Â˜Čą Â›ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â’Â?Â˘Ç°ČąÂ˘Čą Â?Â’Â—Â‹ÂžÂ›Â?ČąÂŽÂ—ČąÂŠÂ?Â˜ÂœÂ?Â˜ČąÂ˘ČąÂ•ÂŽČąÂ?ÂŠÂ›Â¤ČąÂ•ÂŠČąÂ‹Â’ÂŽÂ—Â&#x;ÂŽÂ—Â’Â?ÂŠČąÂŠČąÂ–Â¤ÂœČąÂ?ÂŽČąĹ˜Ç°Ĺ›Ĺ–Ĺ–Čą Â—ÂžÂŽÂ&#x;Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ™ÂŽÂ›ÂŠÂ–Â˜ÂœČąÂŠÂ—ÂœÂ’Â˜ÂœÂ˜ÂœČąÂŠČąÂ?ÂŠÂ›Â•ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ‹Â’ÂŽÂ—Â&#x;ÂŽÂ—Â’Â?ÂŠČąÂŠČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠÂœČąÂ—ÂžÂŽÂ&#x;ÂŠÂœČąÂ?ÂŠÂ–Â’Â•Â’ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÇ¸ Čą Â›ÂŠÂŒÂ”ÂŽÂ—Â›Â’Â?Â?ÂŽÇ°Čą Čą Â Â’Â—Â?Čą ÂŠÂ•ÂœÂŽÂ•Â•Ç°Čą Čą

ÂŠÂ›Â&#x;ÂŽÂ˘Čą ÇŻČą ÂŠÂ“Â’Â–Ç°Čą Čą Â’Â˜Čą Â›ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â’Â?Â˘Ç°ČąÂŽČą Čą Â›ÂŽÂœČą ÂŠÂ?Â˜ÂœÇˇ

La construcciĂłn de IDEA Ewing Halsell se acerca a la terminaciĂłn y darĂĄ la bienvenida a los estudiantes este agosto.

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IMPACT VERANO 2017

ORGANIZATIONAL UPDATE

Estudiante De IDEA Quest, Valery Tobias, Gana El Campeonato Estatal En Pista Y Campo ÂŠÂ•ÂŽÂ›Â˘Čą Â˜Â‹Â’ÂŠÂœÇ°Čą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą Ĺ™ÂŽÂ›Čą Â?Â›ÂŠÂ?Â˜Čą ÂŽÂ—Čą Čą ÂžÂŽÂœÂ?Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Ç°ČąÂŒÂ˜Â–Â™Â’Â?Â’Ă ČąÂŽÂ—Čą ÂžÂœÂ?Â’Â—Ç°Čą ÂŽÂĄÂŠÂœÇ°ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•Čą Čą ÂœÂ?ÂŠÂ?ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽČą Â’ÂœÂ?ÂŠČą y Campo, y tomĂł el primer lugar en el evento. MĂĄs allĂĄ de mejorar su marca personal, tambiĂŠn el tiempo de ÂŠÂ•ÂŽÂ›Â˘ČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ&#x;Â˜ČąÂŠČąÂœĂ Â•Â˜ČąÇŻĹ–Ĺ˜ČąÂœÂŽÂ?ÂžÂ—Â?Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČąÂ›Â˜Â–Â™ÂŽÂ›ČąÂŽÂ•ČąÂ›ÂˇÂŒÂ˜Â›Â?ČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÇŻČą La victoria que le adjudicĂł la medalla de oro en la competencia Â?ÂŽÂ•ČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜Čą Ç°ČąÂŽÂœČąÂ•ÂŠČąÂœÂŽÂ?ÂžÂ—Â?ÂŠČąÂ&#x;Â’ÂŒÂ?Â˜Â›Â’ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂ?Â˜ÂœČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą ÂŠÂ•ÂŽÂ›Â˘ÇŻ

Imagenes por: themonitor.com 10

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AdemĂĄs, Valery fue nombrada atleta del aĂąo en Atletismo de Â’ÂœÂ?ÂŠČą ÂŠÂ›ÂŠČą ÂžÂ“ÂŽÂ›ÂŽÂœČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•Čą ÂŠÂ—ÂšÂžÂŽÂ?ÂŽČąÂ?ÂŽÂ•ČąČ Â•Â•ČŹ ÂŠÂ•Â•ÂŽÂ˘Čą Â™Â˜Â›Â?ÂœČą Â ÂŠÂ›Â?ÂœČ‚Čą del Valle del RĂo Grande.

ORGANIZATIONAL UPDATE

IDEA Public Schools Participa En El Programa De AlimentaciĂłn De Verano Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ™ÂŠÂ›Â?Â’ÂŒÂ’Â™ÂŠÂ›Â¤ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂ•Čą Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂ›Â&#x;Â’ÂŒÂ’Â˜Čą de Alimentos de Verano del Departamento de Agricultura Â?ÂŽČą ÂŽÂĄÂŠÂœČąÂ‘ÂŠÂœÂ?ÂŠČąÂŽÂ•ČąĹ˜Ĺ?ČąÂ?ÂŽČąÂ“ÂžÂ•Â’Â˜ÇŻÇŻČą Â˜Â–Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›Â?Â’ÂŒÂ’Â™ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇ°Čą Čą proporcionarĂĄ comidas nutritivas gratuitas a todos los Â—Â’Ă›Â˜ÂœČąÂ?ÂŽČąĹ—ĹžČąÂŠĂ›Â˜ÂœČąÂ˜ČąÂ–ÂŽÂ—Â˜ÂœÇ°ČąÂ?ÂžÂ›ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂŽÂ•ČąÂ&#x;ÂŽÂ›ÂŠÂ—Â˜ČąÂŽÂ—ČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČą seleccionadas. Seamless Summer Option (SSO) fue creado para asegurar que los niĂąos en ĂĄreas de bajos ingresos, puedan continuar recibiendo comidas nutritivas durante las largas vacaciones escolares, cuando no tienen acceso al almuerzo Â˜ČąÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽÂœÂŠÂ˘ÂžÂ—Â˜ČąÂŽÂœÂŒÂ˜Â•ÂŠÂ›ÇŻČą Â˜ČąÂœÂŽČąÂ›ÂŽÂšÂžÂ’ÂŽÂ›ÂŽČąÂ’Â?ÂŽÂ—Â?Â’Ä™ÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—ÇŻ

IDEA Celebra A La Realeza En La Lectura Â—ČąÂ–ÂŠÂ˘Â˜Ç°Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ˜Â›Â?ÂŠÂ—Â’ÂŁÂ˜ČąÂŒÂŽÂ•ÂŽÂ‹Â›ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČą ÂŽÂŠÂ•ÂŽÂŁÂŠČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂŒÂ?ÂžÂ›ÂŠČąÂŽÂ—ČąÂ?Â˜Â?Â˜ČąÂŽÂ•Čą ÂŠÂ•Â•ÂŽČąÂ?ÂŽČą Ă‡Â˜Čą Â›ÂŠÂ—Â?ÂŽÇ°Čą ÂŠÂ—Čą Â—Â?Â˜Â—Â’Â˜ČąÂ˘Čą ÂžÂœÂ?Â’Â—Ç°ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą conmemorar a los escolares y su increĂble logro en la lectura. LEA MĂ S EN LA PĂ GINA 20.

IMPACT VERANO 2017

ACTUALIZACIĂ“N ORGANIZACIONAL

Cinco Escuelas De IDEA Nombradas A La Lista De Honor De Texas Čą ÂŒÂŠÂ?ÂŽÂ–Â˘Čą Â•ÂŠÂ–Â˜Ç°Čą Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Čą Â›Â˜Â Â—ÂœÂ&#x;Â’Â•Â•ÂŽÇ°Čą Čą ÂŒÂŠÂ?ÂŽÂ–Â˘Čą ÂŒ Â•Â•ÂŽÂ—Ç°Čą Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Čą ÂŒ Â•Â•ÂŽÂ—Ç°Čą ÂŽČą Čą ÂŽÂœÂ•ÂŠÂŒÂ˜Čą Â’Â”ÂŽČą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â˘Čą Â‘ÂŠÂ—Čą ÂœÂ’Â?Â˜ČąÂ—Â˜Â–Â‹Â›ÂŠÂ?ÂŠÂœČą ÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČą Â˜Â—Â˜Â›ČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČą Â’ÂœÂ?ÂŠČą Â?ÂŽČą Â˜Â—Â˜Â›Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—ĹœČą Â?ÂŽČą ÂŽÂĄÂŠÂœÇ°Čą Â™Â›ÂŽÂœÂŽÂ—Â?ÂŠÂ?ÂŠČą Â™Â˜Â›Čą Â•ÂŠČą ÂœÂ˜ÂŒÂ’ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÂ›ÂŽÂœÂžÂ•Â?ÂŠÂ?Â˜ÂœČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ?Â’Â&#x;Â˜ÂœČąÇť ÇźČąÂ˘ČąÂŽÂ•Čą Â—ÂœÂ?Â’Â?ÂžÂ?Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•ÂŠČą Â›Â˜Â?ÂžÂŒÂ?Â’Â&#x;Â’Â?ÂŠÂ?ČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČą Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Çť ÇźÇŻ ÂŠČą Â’ÂœÂ?ÂŠČą Â?ÂŽČą Â˜Â—Â˜Â›Čą Â?ÂŽÂ•Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—ĹœČą Â›ÂŽÂŒÂ˜Â—Â˜ÂŒÂŽČą ÂŠČą las escuelas pĂşblicas primarias, secundarias y preparatorias que demuestran consistentemente altos niveles de logro acadĂŠmico de los estudiantes, mejoras en el progreso a lo largo del tiempo, y reducciĂłn de las brechas de logro. Para las escuelas preparatorias, el reconocimiento de Honor Roll incluye una alta preparaciĂłn para la universidad en los estudiantes.

Nueve estudiantes de Ăşltimo aĂąo de IDEA Public Schools de todo el VRG reciben Becas de Dell 8

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ÂžÂŽÂ&#x;ÂŽČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąĂ¸Â•Â?Â’Â–Â˜ČąÂŠĂ›Â˜ČąÂ?ÂŽČą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČą rompieron un rĂŠcord en la red, ya que fueron nombrados Â‹ÂŽÂ—ÂŽÄ™ÂŒÂ’ÂŠÂ›Â˜ÂœČą Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą Â™Â›ÂŽÂœÂ?Â’Â?Â’Â˜ÂœÂŠČą Â‹ÂŽÂŒÂŠČą Â?ÂŽČą ÂŽÂ•Â•ÇŻČą Ă Â•Â˜Čą ĹšĹ–Ĺ–Čą estudiantes en todo el paĂs fueron premiados de manera ÂœÂ’Â–Â’Â•ÂŠÂ›ÇŻČą Â•Čą Â™Â›ÂŽÂ–Â’Â˜Čą Â’Â—ÂŒÂ•ÂžÂ˘ÂŽČą ÇžĹ˜Ĺ–Ç°Ĺ–Ĺ–Ĺ–Ç°Čą ÂžÂ—ÂŠČą ÂŒÂ˜Â–Â™ÂžÂ?ÂŠÂ?Â˜Â›ÂŠČą portĂĄtil, crĂŠdito para libros de texto, y asistencia continua a lo largo de la carrera universitaria del estudiante.

ACTUALIZACIĂ“N ORGANIZACIONAL

Escuelas Preparatorias De IDEA Public Schools Fueron ClasiďŹ cadas Entre Las Mejores En La NaciĂłn Por El U.S. News And World Report En la CategorĂa de Mejores Escuelas Preparatorias de U.S. NEWS & WORLD REPORT â€“ 2017, cuatro escuelas preparatorias de IDEA College Prep elegibles para la clasiďŹ caciĂłn en este aĂąo, estĂĄn entre las 60 mejores en Texas: Čą ÂžÂŽÂœÂ?ČąČŽČąĹœÂ?ÂŠČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂĄÂŠÂœ Čą Â›Â˜Â—Â?Â’ÂŽÂ›ČąČŽĹ?Â–ÂŠČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂĄÂŠÂœ Čą Â’ÂœÂœÂ’Â˜Â—ČąČŽĹ—ĹšÂ&#x;ÂŠČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂĄÂŠÂœ Čą ÂŠÂ—Čą ÂžÂŠÂ—ČąČŽĹ˜ĹœÂ&#x;ÂŠČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂĄÂŠÂœ ÂŠÂœČąÂ–Â’ÂœÂ–ÂŠÂœČąÂŒÂžÂŠÂ?Â›Â˜ČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂ™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŠÂœČą ČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’ÂŽÂ›Â˜Â—ČąÂ–ÂŽÂ?ÂŠÂ•Â•ÂŠÂœČą Â?ÂŽČąÂ˜Â›Â˜ČąÂ˜Â?Â˜Â›Â?ÂŠÂ?ÂŠÂœČąÂŠČąÂ•ÂŠÂœČąĹ›Ĺ–Ĺ–ČąÂ–ÂŽÂ“Â˜Â›ÂŽÂœČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÇťÂŽÂ•ČąĹ™Ć–ČąÂ–Â¤ÂœČąÂŠÂ•Â?Â˜ÇźČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČą Â—ÂŠÂŒÂ’Ă Â—Ç°ČąÂœÂŽÂ?Ă¸Â—ČąÂ•ÂŠČąÂ™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂžÂ—Â’Â&#x;ÂŽÂ›ÂœÂ’Â?ÂŠÂ›Â’ÂŠČąÂ–Â¤ÂœČąÂŠÂ•Â?ÂŠÇŻČą Â?ÂŽÂ–Â¤ÂœÇ°Čą Čą ÂŠÂ—Čą ÂŽÂ—Â’Â?Â˜ČąÂ˜ÂŒÂžÂ™Ă ČąÂŽÂ•ČąÂ™ÂžÂŽÂœÂ?Â˜ČąĹœĹœČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂĄÂŠÂœÇ°ČąÂŽČą Čą Â˜Â—Â—ÂŠČąÂ˜ÂŒÂžÂ™Ă ČąÂŽÂ•Čą Â™ÂžÂŽÂœÂ?Â˜ČąĹ—Ĺ›Ĺ&#x;ČąÂŽÂ—Čą ÂŽÂĄÂŠÂœÇŻČą Â–Â‹ÂŠÂœČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’ÂŽÂ›Â˜Â—ČąÂ–ÂŽÂ?ÂŠÂ•Â•ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂ™Â•ÂŠÂ?ÂŠÇŻČą Â’ÂŽÂ—Â?Â›ÂŠÂœČąÂšÂžÂŽČą Čą Â•ÂŠÂ–Â˜ČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Ă ČąÂ•ÂŠČąÂ–ÂŽÂ?ÂŠÂ•Â•ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂ‹Â›Â˜Â—ÂŒÂŽÇŻ

Michael Mireles, Estudiante De Ăšltimo AĂąo De IDEA Quest, Fue Nombrado El Estudiante Estadounidense ÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â?ÂŽČą Ă¸Â•Â?Â’Â–Â˜Čą ÂŠĂ›Â˜Čą Â?ÂŽČą Čą ÂžÂŽÂœÂ?Čą Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Preparatory, Michael Mireles, fue nombrado un ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂ™Â›ÂŽÂœÂ’Â?ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœÇ°ČąÂžÂ—Â˜ČąÂ?ÂŽČą los mĂĄs altos honores de la naciĂłn para los estudiantes Â?ÂŽČą Â™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŠČą ÂŽÂ—Čą ÂŽÂ•Čą Â™ÂŠĂ‡ÂœÇŻČą Â•Čą Â™Â›ÂŽÂ–Â’Â˜Čą ÂŽÂœČą Â˜Â?Â˜Â›Â?ÂŠÂ?Â˜Čą ÂŠČą estudiantes que demuestran un desempeĂąo acadĂŠmico y liderazgo enormes. Los estudiantes elegidos ÂœÂŒÂ˜Â•ÂŠÂ›ÂŽÂœČą Â›ÂŽÂœÂ’Â?ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹ÂŽÂ—Čą un viaje pagado a Washington, D. C. y son presentados ÂŒÂ˜Â—Čą ÂŽÂ•Čą ÂŽÂ?ÂŠÂ•Â•Ă Â—Čą Â?ÂŽČą ÂœÂŒÂ˜Â•ÂŠÂ›ÂŽÂœČą Â›ÂŽÂœÂ’Â?ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠÂ•ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœČąÂŽÂ—ČąÂžÂ—ÂŠČąÂŒÂŽÂ›ÂŽÂ–Â˜Â—Â’ÂŠČąÂ™ÂŠÂ?Â›Â˜ÂŒÂ’Â—ÂŠÂ?ÂŠČąÂ™Â˜Â›ČąÂ•ÂŠČą Casa Blanca en conmemoraciĂłn de sus logros.

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ACTUALIZACIĂ“N ORGANIZACIONAL

IDEA PUBLIC SCHOOLS

ActualizaciĂłn Organizacional ÂĄĂ‰chale un vistazo a las mĂĄs recientes revelaciones de IDEA!

Alex Anzaldua, director de IDEA Frontier, Yvonne Anglada, directora de IDEA Mission, Andrea LĂłpez, directora de IDEA San Juan, Amanda Canales, directora de IDEA Donna, Jose De LeĂłn, director de IDEA Quest, y Joel GarcĂa, director de IDEA San Benito, celebran el reconocimiento nacional de sus escuelas.

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Washington Post Nombra A Las Escuelas Preparatorias De Idea Dentro De Las 2 5 MĂĄs DesaďŹ antes De La NaciĂłn EN LAS ĂšLTIMAS CLASIFICACIONES de las escuelas Â™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŠÂœČąÂ–Â¤ÂœČąÂ?ÂŽÂœÂŠÄ™ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ• Washington Post, todas las escuelas preparatorias elegibles Â?ÂŽČąČƒ Â˜Â•Â•ÂŽÂ?ÂŽČą Â›ÂŽÂ™Č„ČąÂ?ÂŽČą ČąÂœÂŽČąÂŒÂ•ÂŠÂœÂ’Ä™ÂŒÂŠÂ›Â˜Â—ČąÂŽÂ—Â?Â›ÂŽČąÂ•ÂŠÂœČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœ Â™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŠÂœČąÂ–Â¤ÂœČąÂ?ÂŽÂœÂŠÄ™ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ?Â˜Â?Â˜ČąÂŽÂ•ČąÂ™ÂŠĂ‡ÂœÇŻČąČą

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ÂŠÂœÂ’ČąĹ˜Ç°ĹšĹ–Ĺ–ČąÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČąÂ™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ?Â˜Â›Â’ÂŠÂœČąÂ™Ă¸Â‹Â•Â’ÂŒÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂ?Â˜Â?Â˜ČąÂŽÂ•ČąÂ™ÂŠĂ‡Âœ Â?ÂžÂŽÂ›Â˜Â—ČąÂŠÂ—ÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂ?ÂŠÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ?ÂŽÂ?ÂŽÂ›Â–Â’Â—ÂŠÂ›ČąÂŽÂœÂ?ÂŠČąÂŒÂŠÂ?ÂŽÂ?Â˜Â›Ă‡ÂŠÇŻČą ÂœÂ™ÂŽÂŒĂ‡Ä™ÂŒÂŠÂ–ÂŽÂ—Â?ÂŽÇ° Â•Čą ÂŠÂœÂ‘Â’Â—Â?Â?Â˜Â—Čą Â˜ÂœÂ?ČąÂŠÂ—ÂŠÂ•Â’ÂŁĂ ČąÂŽÂ•ČąÂ—Ă¸Â–ÂŽÂ›Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂšÂžÂŽ participaron en las pruebas de ColocaciĂłn Avanzada y/o ÂŠÂŒÂ‘Â’Â•Â•ÂŽÂ›ÂŠÂ?Â˜Čą Â—Â?ÂŽÂ›Â—ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•Ç°ČąÂŽÂ—ČąÂ›ÂŽÂ•ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂŠÂ•ČąÂ?ÂŠÂ–ÂŠĂ›Â˜ČąÂ?ÂŽÂ—ÂŽÂ›ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂŒÂ•ÂŠÂœÂŽ de graduaciĂłn de preparatoria. de graduaciĂłn de preparatoria. Čˆ ÂžÂœČą Â•ÂŽÂŒÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą ÂœÂ˜Â—Čą Â?Â’Â?Ă‡ÂŒÂ’Â•ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ˜Čą ÂŽÂœČą Â•Â˜Čą ÂšÂžÂŽČą Â•ÂŠÂœČą Â‘ÂŠÂŒÂŽČą Â’Â—Â?Â›Â’Â?ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą Â—ÂŒÂ•ÂžÂœÂ˜Čą Â•ÂŠÂœČą ÂŽÂœÂŒÂžÂŽÂ•ÂŠÂœČą Â–Â¤ÂœČą ÂŠÂ–Â‹Â’ÂŒÂ’Â˜ÂœÂŠÂœČą ÂŽÂ—Čą Â¤Â›ÂŽÂŠÂœČą Â?ÂŽČą Â‹ÂŠÂ“Â˜ÂœČą Â’Â—Â?Â›ÂŽÂœÂ˜ÂœČą suelen no intentar obtener un nivel mĂĄs alto que el nivel de grado. ČąÂŠÂ™ÂžÂ—Â?ÂŠČąÂ–ÂžÂ˘ČąÂ™Â˜Â›ČąÂŽÂ—ÂŒÂ’Â–ÂŠČąÂ?ÂŽČąÂŽÂœÂ˜ÇŻČą ÂŠÂ?ÂŠČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČąÂ?ÂŽÂ‹ÂŽČąÂ?Â˜Â–ÂŠÂ›Čą Ĺ—Ĺ—ČąÂŒÂžÂ›ÂœÂ˜ÂœČąÂ˘ČąÂŽÂĄÂ¤Â–ÂŽÂ—ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂŒÂ˜Â•Â˜ÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂŠÂ&#x;ÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ?ÂŠČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ?ÂžÂŠÂ›ÂœÂŽÇŻČˆ ČŻČą ÂŠÂ˘Čą ÂŠÂ?Â‘ÂŽÂ ÂœÇ° The Washington Post

Estudiante de IDEA Walzem College Preparatory, Ruben Thompson, utiliza la tecnologĂa avanzada para fomentar su aprendizaje en la escuela.

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IMPACT VERANO 2017

CARTA DE LA JEFA DE PROGRAMA Y JEFA DE OPERACIONES.

ÂżSabĂas que de acuerdo con â€œNational Science Foundation, el 80% de los empleos creados en la prĂłxima dĂŠcada requerirĂĄn un cierto dominio de la tecnologĂa, matemĂĄticas o ciencias? 1 LOS ESTUDIANTES DE HOY deben adquirir nuevas habilidades y experiencias en ciencia y tecnologĂa, para competir a nivel mundial y satisfacer las necesidades de una fuerza laboral en rĂĄpida evoluciĂłn. MĂrate a tu alrededor en este momento. La innovaciĂłn estĂĄ en todas partes, desde los coches que manejamos, los aparatos que usamos, las aplicaciones que descargamos en nuestros telĂŠfonos, e incluso las recetas que seguimos para crear comidas saludables para nuestros hijos. TambiĂŠn estĂĄ avanzando la forma en que nuestros estudiantes estĂĄn aprendiendo, y preparĂĄndose para la universidad y sus carreras Â—Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœÇ°ČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČąÂ‘ÂŠÂŒÂ’ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂ—ÂžÂŽÂœÂ?Â›ÂŠČą parte para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnologĂa y nuevas ideas. ÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČą ÂŒÂ˜Â–Â™Â›Â˜Â–ÂŽÂ?Â’Â?Â˜ÂœČą ÂŠČą ÂŠÂœÂŽÂ?ÂžÂ›ÂŠÂ›Čą ÂšÂžÂŽČą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČą estudiantes se conviertan en innovadores dentro y fuera del salĂłn de clases. ÂżCĂłmo estamos haciendo esto? Lo estamos haciendo a travĂŠs de nuestros programas y nuestra gente. Hemos demostrado que cuando los adultos en el sistema pueden hacerlo bien, las posibilidades son Â’Â—Ä™Â—Â’Â?ÂŠÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂ—Â’Ă›Â˜ÂœČąÂšÂžÂŽČąÂŽÂœÂ?Â¤Â—ČąÂœÂ’ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ?Â˜ÂœÇŻ

ÂŠÂŒÂŽČąÂŒÂžÂŠÂ?Â›Â˜ČąÂŠĂ›Â˜ÂœÇ°Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Ă ČąÂžÂ—ÂŠČą beca â€˜Race to the Top-Districtâ€™ del Departamento de Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœČą Â™Â˜Â›Čą Â–Â¤ÂœČą Â?ÂŽČą ÇžĹ™Ĺ—Čą Â–Â’Â•Â•Â˜Â—ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ?ÂŠČą Â‹ÂŽÂŒÂŠČą Â?ÂžÂŽČą ÂžÂ?Â’Â•Â’ÂŁÂŠÂ?ÂŠČą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą Â?ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•ÂŠÂ›Ç°Čą ÂŽÂ&#x;ÂŠÂ•ÂžÂŠÂ›Čą Â˘Čą Â›ÂŽÄ™Â—ÂŠÂ›Čą Â’Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂŒÂ’Â˜Â—ÂŽÂœČą Â?ÂŽČą ÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČą individualizadas, que ayudan a nuestros estudiantes a crecer. Nuestra visiĂłn era simple. A travĂŠs de un enfoque en el aprendizaje innovador e individualizado, comenzamos con una idea simple, pero crĂtica, que fue el dar a nuestros estudiantes mĂĄs acceso al conocimiento apropiado, e instrucciĂłn en habilidades, y en lectura y matemĂĄticas. Hace cuatro ÂŠĂ›Â˜ÂœÇ°Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂ›ÂŽÂŒÂ’Â‹Â’Ă ČąÂžÂ—ÂŠČąÂ‹ÂŽÂŒÂŠČąČ ÂŠÂŒÂŽČąÂ?Â˜Čą Â?Â‘ÂŽČą Â˜Â™ČŹ Â’ÂœÂ?Â›Â’ÂŒÂ?Č‚ČąÂ?ÂŽÂ•Čą ÂŽÂ™ÂŠÂ›Â?ÂŠÂ–ÂŽÂ—Â?Â˜ČąÂ?ÂŽČą Â?ÂžÂŒÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČą Â•Â˜ÂœČą ÂœÂ?ÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â—Â’Â?Â˜ÂœČąÂ™Â˜Â›ČąÂ–Â¤ÂœČąÂ?ÂŽČąÇžĹ™Ĺ—ČąÂ–Â’Â•Â•Â˜Â—ÂŽÂœČąÂ?ÂŽČąÂ?Ă Â•ÂŠÂ›ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ?ÂŠČą Â‹ÂŽÂŒÂŠČą Â?ÂžÂŽČą ÂžÂ?Â’Â•Â’ÂŁÂŠÂ?ÂŠČą Â™ÂŠÂ›ÂŠČą Â?ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•ÂŠÂ›Ç°Čą ÂŽÂ&#x;ÂŠÂ•ÂžÂŠÂ›Čą Â˘Čą Â›ÂŽÄ™Â—ÂŠÂ›ČąÂ™Â›Â˜Â?Â›ÂŠÂ–ÂŠÂœČąÂ?ÂŽČąÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?Â’ÂŁÂŠÂ“ÂŽČąÂ’Â—Â?Â’Â&#x;Â’Â?ÂžÂŠÂ•Â’ÂŁÂŠÂ?Â˜ČąÂšÂžÂŽČą ayudan a nuestros estudiantes a crecer. Nuestra visiĂłn era simple. A travĂŠs de un enfoque en el aprendizaje individualizado, comenzamos con una idea simple, pero crĂtica, idea que era el dar a nuestros estudiantes mĂĄs acceso a las habilidades de instrucciĂłn en lectura y matemĂĄticas. Â—ÂŠČą Â&#x;ÂŽÂŁČą ÂšÂžÂŽČą ÂŽÂ–Â™ÂŽÂŁÂŠÂ–Â˜ÂœÇ°Čą Â—Â˜ÂœČą Â?Â’Â–Â˜ÂœČą ÂŒÂžÂŽÂ—Â?ÂŠČą Â?ÂŽČą que la concesiĂłn â€˜Race to the Topâ€™ nos permitirĂa ÂŠÂ–Â™Â•Â’ÂŠÂ›Čą ÂŽÂœÂŠČą Â&#x;Â’ÂœÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽČą Â–ÂŠÂ—ÂŽÂ›ÂŠČą ÂœÂ’Â?Â—Â’Ä™ÂŒÂŠÂ?Â’Â&#x;ÂŠÇ°Čą Â˘Čą Â™Â›Â˜Â‹ÂŠÂ›Čą ÂŒÂ˜ÂœÂŠÂœČą Â—ÂžÂŽÂ&#x;ÂŠÂœČą ÂšÂžÂŽČą Â—Â˜Čą Â‘ÂŠÂ‹Ă‡ÂŠÂ–Â˜ÂœČą Â‘ÂŽÂŒÂ‘Â˜Čą ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇŻČą ÂœÂ?ÂŠČą concesiĂłn, junto con el apoyo de otras organizaciones

1 Schiller, J. and Arena, C. (2012). â€œHow Corporations Are Helping to Solve the Education

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Crisis.â€?Â Fast Company. Retrieved from https://www.fastcompany.com/2679529/howcorporations-are-helping-to-solve-the-education-crisis

caritativas e individuos, nos ha ayudado a invertir en la creaciĂłn de nuestros propios programas, y asociaciones duraderas con empresas tecnolĂłgicas de vanguardia a lo largo del paĂs. AquĂ hay algunas cosas que hemos logrado mientras seguimos Â?Â˜Â–ÂŽÂ—Â?ÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂ•ÂŠČąÂ’Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂŽÂ—Čą Çą â€˘ Â•ČąÂŽÂšÂžÂ’Â™Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂ?ÂŽÂœÂŠÂ›Â›Â˜Â•Â•Â˜ČąÂ?ÂŽČąÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂ?ÂŽČą Čą lanzĂł un panel de control para maestros, Â™Â›Â˜Â™Â˜Â›ÂŒÂ’Â˜Â—ÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂŽÄ™ÂŒÂ’ÂŽÂ—ÂŒÂ’ÂŠČąÂ˘ČąÂŠÂŒÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ‹ÂŠÂœÂŠÂ?ÂŠČą en datos en el salĂłn de clases, y en el nivel individual de los estudiantes. â€˘ Los estudiantes de College Preparatory acceden al conocimiento y a las habilidades a travĂŠs de â€˜Catalystâ€™, promoviendo la preparaciĂłn para la universidad, y cerrando las brechas de habilidades basadas en las necesidades individuales de los estudiantes. â€˘ A travĂŠs de la red, hubo un aumento del Ĺ˜ĹšĹ–ĹœĆ–Čą ÂŽÂ—Čą ÂŽÂ•Čą Â—Ă¸Â–ÂŽÂ›Â˜Čą Â?ÂŽČą ÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą ÂšÂžÂŽČą leyeron mĂĄs de un millĂłn de palabras entre ÂŽÂ•Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—ĹšČą Â˘Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—Ĺ?Ç°Čą Â–ÂŽÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽČą Â•ÂŠČą ÂŽÂĄÂ™ÂŠÂ—ÂœÂ’Ă Â—Čą Â?ÂŽČą las bibliotecas de la Zona de â€˜Accelerated Readerâ€™ (AR). â€˘ Nos hemos asociado con los programas Â•Ă‡Â?ÂŽÂ›ÂŽÂœČąÂŽÂ—ČąÂœÂ˜Â?Â?Â ÂŠÂ›ÂŽČąÂŽÂ?ÂžÂŒÂŠÂ?Â’Â&#x;Â˜ÂœČąÂŽÂ—ČąÂ•ÂŠČąÂ—ÂŠÂŒÂ’Ă Â—Čą ÂŒÂ˜Â–Â˜Čą ÂžÂ›ÂŁÂ ÂŽÂ’Â•Čą Â?ÂžÂŒÂŠÂ?Â’Â˜Â—Čą Â˘ÂœÂ?ÂŽÂ–ÂœÇ°Čą ÂžÂ–Â–Â’Â?Čą ÂŽÂ›ÂœÂ˜Â—ÂŠÂ•Â’ÂŁÂŽÂ?Čą ÂŽÂŠÂ›Â—Â’Â—Â?Ç°Čą Â—Â?ÂŽÂ›ÂŠÂŒÂ?Â’Â&#x;ÂŽČą ÂŽÂŠÂ•Â?Â‘Čą ÂŽÂŒÂ‘Â—Â˜Â•Â˜Â?Â’ÂŽÂœÇ°Čą ÂŒÂ‘Â’ÂŽÂ&#x;ÂŽČąĹ™Ĺ–Ĺ–Ç°Čą ÂŽÂŠÂœÂ˜Â—Â’Â—Â?Čą Â’Â—Â?Čą y Accelerated Reader para que nuestros estudiantes puedan recibir la mejor educaciĂłn, a travĂŠs de tecnologĂa avanzada y maestros y lĂderes extraordinarios. â€˘ Čą Â™ÂŠÂ›Â?Â’Â›Čą Â?ÂŽÂ•Čą Â&#x;ÂŽÂ›ÂŠÂ—Â˜Čą Â?ÂŽÂ•Čą Ĺ˜Ĺ–Ĺ—ĹœÇ°Čą Ĺ˜Ç°Ĺ–Ĺ–Ĺ–Čą estudiantes de College Prep participaron en cursos de enriquecimiento de verano incluyendo escritura creativa, fotografĂa, robĂłtica e ingenierĂa. Â—Čą Ç°Čą ÂŽÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČą Â?Â˜Â–ÂŽÂ—Â?ÂŠÂ—Â?Â˜Čą Â•ÂŠČą ÂœÂ’Â?ÂžÂ’ÂŽÂ—Â?ÂŽČą generaciĂłn de ingenieros, agricultores, programadores de computaciĂłn, desarrolladores Â ÂŽÂ‹Ç°Čą Â–ÂŠÂ?ÂŽÂ–Â¤Â?Â’ÂŒÂ˜ÂœÇ°Čą Â™ÂŽÂ—ÂœÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČą ÂŠÂ&#x;ÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ?Â˜ÂœČą Â˘Čą agentes de cambio. TambiĂŠn estamos fomentando la siguiente generaciĂłn de artistas, escritores, mĂŠdicos, maestros y mĂĄs. Lo estamos haciendo mediante planes de estudios avanzados, programas Ăşnicos, recursos tecnolĂłgicos y lo mĂĄs importante... personas innovadoras. Juntos, estamos desarrollando y manejando mejores soluciones, enfoques y tĂŠcnicas para asegurar que nuestros maestros proporcionen la mĂĄs alta calidad de educaciĂłn, y experiencias para nuestros estudiantes mientras se preparan para la universidad y mĂĄs allĂĄ. La innovaciĂłn viene en muchas formas. Lea ÂŽÂœÂ?ÂŠČąÂŽÂ?Â’ÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČą ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŠÂ™Â›ÂŽÂ—Â?ÂŽÂ›ČąÂ–Â¤ÂœČąÂœÂ˜Â‹Â›ÂŽČą ÂŒĂ Â–Â˜ČąÂ•Â˜ČąÂ‘ÂŠÂŒÂŽÂ–Â˜ÂœČąÇ› Â—Â—Â˜Â&#x;ÂŠÂ?Â’Â˜Â— Â? ÇŻ Sinceramente,

DOLORES GONZALEZ y IRMA MUĂ‘OZ Jefa De Programa y Jefa De Operaciones

IMPACT | COLABORADORES JEFE DE REDACCION Vanessa Barry

CONTENIDO 2

Carta Del Editor

Raíces Saludables Conocimiento Que Perdura

IDEA-U: La Universidad Que Funciona Para Ti

Iniciativa Nacional de Matemáticas y Ciencias: Llevando STEM a la Vida a través de la Asociación

Conozca Al Equipo De Desarrollo De Software

EDITORS GENERAL Irma Muñoz Dolores Gonzalez

EDITOR DIPUTADO Sharise Johnson

Carta De La Jefa De Programa Y Directora De Operaciones

REDACTORES CREATIVOS Matthew Dougherty Tripti Thomas-Travers

Actualización Organizacional

Ahorrando Agua

EDITORES DE TEXTO Sharise Johnson Matthew Dougherty Cody Grindle TRADUCTORA Karina Macotela

Programadores Y Pilotos En Desarrollo

El Límite Es El Cielo

DIRECTOR DE ARTE Phil Chairez DISEÑADORES Phil Chairez Jennifer Stevenson

BACK TO SCHOOL 2017 47

Previniendo El ‘Summer Slide’

Transportación

Servicio De Salud Para Estudiantes

Software De Verano

24 En El Campo Y En El Salón De Clases

Hábitos Saludables Para El Verano

26 Catalyst: La Instrucción Correcta

Guía De Uniforme

Copias Para El Primer Dia De Clases

Calendarios Académico

FOTOGRAFOS Johnny Quiroz COLABORADORES Gracias a nuestros Sistemas de Información, Servicios Académicos y Equipos de Éxito Universitario por permitirnos aprender más sobre los programas innovadores en los que trabajan todos los días para el mejoramiento de nuestros estudiantes. Un agradecimiento especial a IDEA Alamo, IDEA Donna, IDEA Eastside, IDEA Mission , IDEA Mays, IDEA Quest, e IDEA Toros por asociarse con nosotros en esta edición. EN LA PORTADA Estudiantes de IDEA College Preparatory utilizan tecnología avanzada para guiar su aprendizaje en iLearning Hotspot.

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20 Estudiantes Utilizan Tecnología Para Alcanzar El Éxito De ‘Royal Readertm’

22 “Quiero Estar En El Rojo”

COMENTARIOS O ¿PREGUNTAS? Correo electrónico marketing@ideapublicschools.org IMPACT es producido para estudiantes, familias, empleados y colaboradores de IDEA por el equipo de Mercadotecnia y Comunicaciones de IDEA Public Schools. CONTENIDOS © 2017 POR IDEA PUBLIC SCHOOLS. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.

MISSION IDEA Public Schools prepara a estudiantes de comunidades de bajos recursos para el éxito en la universidad y la ciudadanía.

30 Texto A Voz: Las Maravillas Educativas De La Tecnología De Texto A Voz

IMPACT VERANO 2017

CARTA DEL EDITOR

âˆ Al principio de los aĂąos 90â€™s, para aprender sobre un tema, no se podĂa buscar en google. Tuve que ir a la biblioteca e indagar en una enciclopedia, para encontrar dos o tres pĂĄrrafos donde la informaciĂłn se detenĂa al ďŹ nal de la pĂĄgina.

El primer proyecto de investigaciĂłn que recuerdo haber terminado, fue un artĂculo sobre Susanna Dickinson y su papel en â€˜The Alamoâ€™. (Alerta: ÂĄSOBREVIVE!) AL PRINCIPIO DE LOS AĂ‘OS 90â€™S, para aprender sobre un tema, no se podĂa buscar en Google. Tuve que ir a la biblioteca e indagar en una enciclopedia, para encontrar dos o tres pĂĄrrafos donde la Â’Â—Â?Â˜Â›Â–ÂŠÂŒÂ’Ă Â—ČąÂœÂŽČąÂ?ÂŽÂ?ÂŽÂ—Ă‡ÂŠČąÂŠÂ•ČąÄ™Â—ÂŠÂ•ČąÂ?ÂŽČąÂ•ÂŠČąÂ™Â¤Â?Â’Â—ÂŠÇŻČą ÂœÂ?ÂŽČąÂ™Â›Â˜ÂŒÂŽÂœÂ˜ČąÂ—Â˜ČąÂœĂ Â•Â˜Čą consume mucho tiempo, sino que limita el aprendizaje a lo que estaba inmediatamente disponible, sin oportunidades para explorar mĂĄs sobre Susanna, o para aventurarse por la amplia extensiĂłn de los suplementos del conocimiento que hacen un proyecto de investigaciĂłn tan divertido y revelador. Hoy, si un estudiante recibiera la misma tarea, la tecnologĂa serĂa su amiga.

Â—Čą Ç°ČąÂŽÂœÂ?ÂŠÂ–Â˜ÂœČąÂ?Â›ÂŠÂ‹ÂŠÂ“ÂŠÂ—Â?Â˜ČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂ™Â›ÂŽÂ™ÂŠÂ›ÂŠÂ›ČąÂŠČąÂ•Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČą Â•Â˜ÂœČąÂ?Â›ÂŠÂ‹ÂŠÂ“Â˜ÂœČąÂ?ÂŽÂ•ČąÂœÂ’Â?Â•Â˜Čą Ç°ČąĹžĹ–Ć–ČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČąÂŒÂžÂŠÂ•ÂŽÂœČąÂ›ÂŽÂšÂžÂŽÂ›Â’Â›Â¤Â—ČąÂ‘ÂŠÂ‹Â’Â•Â’Â?ÂŠÂ?ÂŽÂœČą tecnolĂłgicas bĂĄsicas. La exposiciĂłn temprana que proporcionamos a nuestros estudiantes es clave. Čą ÂŠÂžÂ—ÂšÂžÂŽČą Â•ÂŠČą Â?ÂŽÂŒÂ—Â˜Â•Â˜Â?Ă‡ÂŠČą ÂŠÂ&#x;ÂŠÂ—ÂŁÂŠÂ?ÂŠČą ÂŽÂœČą ÂžÂ—ÂŠČą Â?Â˜Â›Â–ÂŠČą ÂŽÂ—Čą Â•ÂŠČą ÂšÂžÂŽČą Čą Public Schools va mĂĄs allĂĄ del salĂłn de clases tradicional, no es Â•ÂŠČą Ă¸Â—Â’ÂŒÂŠČą Â–ÂŠÂ—ÂŽÂ›ÂŠÇŻČą Â—Čą ÂŽÂœÂ?ÂŠČą ÂŽÂ?Â’ÂŒÂ’Ă Â—Ç°Čą Â?ÂŠÂ–Â‹Â’ÂˇÂ—Čą Â•ÂŽÂŽÂ›Â¤Čą ÂŠÂŒÂŽÂ›ÂŒÂŠČą Â?ÂŽČą ÂŒĂ Â–Â˜Čą Â—ÂžÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœČąÂ‹ÂžÂœÂŒÂŠÂ—ČąÂ?ÂŽÂœÂŠÄ™ÂŠÂ›ČąÂ•ÂŠČąÂ–ÂŠÂ—ÂŽÂ›ÂŠČąÂŒÂ˜Â–Ă¸Â—ČąÂ?ÂŽČąÂ‘ÂŠÂŒÂŽÂ›ČąÂ•ÂŠÂœČą cosas, traer nuevas ideas a la mesa y ser lĂderes que se esforzarĂĄn por hacer cambios positivos en nuestro mundo. Â—ČąÂŽÂœÂ?ÂŠČąÂŽÂ?Â’ÂŒÂ’Ă Â—ČąÂ?ÂŽČąÇ› Â‹Â˘ Ç°ČąÂ•Â˜ČąÂ•Â•ÂŽÂ&#x;ÂŠÂ–Â˜ÂœČąÂŠČąÂ?Â›ÂŠÂ&#x;ÂˇÂœČąÂ?ÂŽČąÂ•Â˜ÂœČą programas innovadores, tecnologĂa avanzada y currĂculos de vanguardia, que nuestros estudiantes y educadores tienen acceso a cada dĂa para fortalecer su aprendizaje y enseĂąanza. Vaya y vea ÂŒĂ Â–Â˜Čą Čą ÂžÂ‹Â•Â’ÂŒČą ÂŒÂ‘Â˜Â˜Â•ÂœČąÂŽÂœČąÂžÂ—ÂŠČąÂ›ÂŽÂ?ČąÂŒÂ‘Â¤Â›Â?ÂŽÂ›ČąÂ™Ă¸Â‹Â•Â’ÂŒÂŠČąÂ?ÂŽÂ?Â’ÂŒÂŠÂ?ÂŠČąÂŠČą brindar la mejor educaciĂłn a la prĂłxima generaciĂłn de innovadores y pensadores progresistas.

Sinceramente,

Documentos de investigaciĂłn aparate, la integraciĂłn de la tecnologĂa ÂŽÂ—ČąÂŽÂ•ČąÂŠÂžÂ•ÂŠČąÂ™ÂŠÂ›ÂŠČąÂŽÂœÂ?ÂžÂ?Â’ÂŠÂ—Â?ÂŽÂœÇ°ČąÂ–ÂŠÂŽÂœÂ?Â›Â˜ÂœČąÂ˘ČąÂ?Â’Â›ÂŽÂŒÂ?Â˜Â›ÂŽÂœÇ°ČąÂ?Â’ÂŽÂ—ÂŽČąÂ‹ÂŽÂ—ÂŽÄ™ÂŒÂ’Â˜ÂœČą mĂĄs allĂĄ de simplemente ahorrar tiempo. TECNOLOGĂ?A PERMITE A LOS ESTUDIANTES: â€˘ Aprender a su propio ritmo a travĂŠs de una instrucciĂłn personalizada â€˘ Darle seguimiento a su crecimiento acadĂŠmico â€˘ Conectarse con educadores y compaĂąeros a lo largo del mundo â€˘ Hacer accesible el aprendizaje a todos los estudiantes con necesidades diversas â€˘ Ampliar los conocimientos a travĂŠs de una red en constante expansiĂłn de informaciĂłn vital â€˘ Hacer el aprendizaje mĂĄs divertido. â€˘ Make learning more fun

IMPACT VERANO 2017

VANESSA BARRY Vicepresidente de Mercadotecnia y jefa de RedacciĂłn y Comunicaciones

IMPACT Una revista para estudiantes, familias y colaboradores de IDEA. VOLUMEN 4 EDICION 1 | VERANO 2017

Programas Innovadores, Personas Innovadoras En IDEA, estamos usamos un plan de estudios único, de tecnología avanzada, y programas creativos para asegurar que todos los estudiantes estén preparados para matricularse hacia y a través de la Universidad.

¡FAMILIAS DE IDEA! Incluido en este volumen es una “Sección de Preparación en el Verano”, para ayudarles a preparase para el primer día de clases ¡el 14 de agosto!

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