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SAMPLE UNIT ENCLOSED Level 2 Coming... Summer 2022!

An inclusive, communicative Spanish program that speaks to today’s young learners

KLETT WORLD LANGUAGES LANGUAGE SPECIALISTS KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages. Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn. We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and provide ample opportunity for professional development.

THESE ARE OUR VALUES

Having them is not enough. We live by them.

1 COMMITMENT Because everyone on the KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.

AFFORDABILITY

We are committed to providing high-quality print and digital content and offering affordable prices to all who want to learn a language. We guarantee lower prices for high-quality content and simple and easy-to-use technology.

5 COMMUNICATION We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. And that is what we provide in our educational materials.

2 INNOVATION Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. They follow the ACTFL Guidelines for Proficiency, include Can-Do statements, and assimilate the 5 Cs. Our digital resources focus on original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.

4 EDUCATORS SUPPORT We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, highquality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.

6 GLOBAL PERSPECTIVE Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern and open-minded understanding of our world and its cultures that allows students to dismantle stereotypes and cultivate an awareness of social justice.

10 REASONS TO USE REPORTEROS ACTIVE Students take an active role in their learning and become true reporteros/as by creating real-life reports about their communities, experiences, and personal interests.

COMMUNICATIVE Students learn to communicate in Spanish from day one.

INTERCULTURAL Students develop intercultural skills from a contemporary and inclusive perspective.

DIGITAL Students integrate technology into their learning with access to a cutting-edge digital learning environment.

INCLUSIVE Students develop an understanding of global equality by encountering a wide range of identities and communities in the Spanish-speaking world and in their own world.

AUTHENTIC Students read, watch, and listen to a broad variety of engaging authentic materials.

CONNECTED Students learn Spanish through other disciplines, such as math, history, science, art, and social studies.

FUN Students take part in fun activities and games that keep them engaged and motivated.

DIFFERENTIATED The program offers numerous materials that allow for differentiated instruction as well as complementary activities for heritage learners.

ACCESSIBLE It features a layout suitable for students with learning challenges: instructions are simplified, action verbs are noted in bold, and the fonts are clear and easy to read for students with dyslexia. It offers additional resources for students with hearing or visual impairments as well.

Why Reporteros?

REPORTEROS is an inclusive, innovative, ACTFL standards-based Spanish program that speaks to today’s young learners. It follows a communicative, task-based approach to learning through projects inspired by real-world scenarios. Our program offers authentic, engaging content that awakens students’ curiosity about the Spanish-speaking world.

ACTFL World Readiness Standards are at the core of REPORTEROS’ mission:

Learning objectives in the form of Can-Do Statements leading to the completion of final projects

The three modes of communication: interpretive, interpersonal and presentational modes integrated into the lesson sequences

Standards-based activities that integrate the 5 Cs throughout each unit

Essential questions that are grounded in each lesson and foster critical thinking skills

A communicative approach to grammar where students first focus on meaning, then on structures

Integrated Performance Assessments (IPAs) that incorporate the three modes of communication

Why Reporteros?

REPORTEROS is… A student-centered, 21st century, comprehensive language and culture program Students no longer take a passive role when learning the language; they find themselves at the very center of language learning as doers and creators.

Beginning with level 1, students will interact with Spanish-speaking cultures through thematic units, authentic resources, integrated technology, and exciting real-world tasks. Intercultural skills are taught by comparing language and culture, reflecting upon the unique features of different countries, and accepting differences while rejecting stereotypes.

A communicative program where real-world language and projects take center stage A variety of motivating and realistic communicative situations encourage interaction in the classroom and promote the language skills students need to meet their objectives. Final projects, key components of the backwards design model, invite students to extend and personalize their learning experience by creating various real-world products, such as an interview, a leaflet, or a comic strip. An Integrated Performance Assessment at the end of each unit will give students the opportunity to show not only what they know, but what they can actually do with the language.

A fun, meaningful, and motivating approach to Spanish language

In REPORTEROS, new words, functions, and structures of the Spanish language are: 1. Discovered in a variety of interesting contexts. 2. Explored through inductive reasoning and/or language comparison. 3. Practiced in order to meet key objectives through meaningful activities and a multitude of games that create a stimulating and engaging environment.

A gateway to culture and language through authentic materials Through REPORTEROS’ thematic approach, students visit a variety of Spanishspeaking communities and delve into engaging topics of interest to young people. Authentic materials will lead students to a deeper understanding of not only the cultural products and practices, but also the perspectives of Spanish-speaking communities in the Americas, Spain, and beyond.

An invaluable tool for differentiation and accessibility

Today’s classrooms harbor a diverse population-one whose interests, home lives, and academic backgrounds are all unique. REPORTEROS offers numerous materials that allow for differentiated instruction as well as complementary activities for heritage learners. Varied strategies and effective tools, such as visual vocabulary and grammar presentations, are available throughout each unit.

6 A promoter of equality and inclusion in the classroom and beyond The Spanish classroom offers the opportunity to raise students’ awareness of the richness and diversity of the Spanish-speaking world. The ability to understand others’ perspectives allows students to cultivate an awareness of social justice and thrive in a world where peace and diversity are valued and admired. REPORTEROS fosters an understanding of global equality and an unbiased,

inclusive worldview.

The Spanish Hub

The Spanish Hub is a platform offering digital content and resources for students and teachers who work with REPORTEROS. It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in middle school and high school environments with engaging content and helpful, user-friendly tools.

The Spanish Hub is available as a website and as an app.

The Spanish Hub is easy, flexible, and intuitive for all users. It includes a variety of resources, as well as robust functionalities that allow teachers to personalize the textbooks, assign homework, correct students’ work, offer feedback, create their own content, track the progress of each student, etc.

Compatible with: - Smartphones and tablets: iOS and Android. - Computers: Windows, Mac, Chrome OS and Linux.

The Spanish Hub features the following components and resources: • Interactive version of the Student Edition • Interactive version of the Workbook • Enriched eText version of the Student Edition • Enriched eText version of the Workbook • Enriched eText version of the Teacher’s Edition • Assessment Program • Grammar tutorials (videos) • Pronunciation tutorials (videos) • Scripts for all audio files • Scripts and subtitles in both English and Spanish for all videos • Closed captioning on all videos for students with hearing impairments • Audio recordings of all readings for students with visual impairments • Worksheets for heritage learners • Two types of Differentiation worksheets: I Need Guidance and I Feel Confident • Assessment, self and peer assessment rubrics • Interactive grammar and vocabulary quizzes ...and many more!

FICHAS DE HERENCIA

UNIDAD

FICHA 7 · LECCIÓN 2: Familias con talento Student Edition pp. 100-101

Nombre:

Clase:

4 LEE Y ESCRIBE

Lee el texto. Responde a las preguntas de abajo con oraciones completas. UNA FAMILIA CON TALENTO René Pérez Joglar (1976) es uno de los cantantes y compositores más importantes de música urbana de Puerto Rico. Pero no es el único de su familia con talento. Su mamá, Flor Joglar, es una conocida actriz y su papá, Reinaldo Pérez, es músico y también escritor.

FICHA 7 • LECCIÓN 2: Arte en Puerto Rico Name: ___________________________

Su hermanastro, Eduardo Cabra Martínez, también es compositor y toca muchos instrumentos. Es hijo del padrastro de René y de su primera esposa.

Student Edition p. 102 Name: ___________________________

Class: _____________

ACTIVIDAD 8 – MIRA, HABLA Y ESCRIBE Antes de ver el video A. Sebastián is visiting a street art event in Loíza. He has to describe the mural below. Match the words with the corresponding parts of the girl’s body.

Eduardo, Ileana y René en los Latin Grammy Awards

Su media hermana, Ileana Cabra Joglar, también es cantante y compositora. Es hija de la madre de René y de su segundo esposo, el padrastro de René.

FICHA 7 • LECCIÓN 2: Arte en Puerto Rico

Student Edition p. 102

Class: _____________

ACTIVIDAD 8 – MIRA, HABLA Y ESCRIBE

De 2005 a 2014, René, Ileana y Eduardo formaron Calle 13, una banda famosa internacionalmente y ganadora de múltiples premios.

Antes de ver el video A. Sebastián is visiting a street art event in Loíza. Deduce the meaning of the following words.

Además de su faceta musical, René es una persona comprometida: colabora con Unicef y Amnistía Internacional en la lucha contra la pobreza infantil y el fin de la violencia en América Latina y el Caribe.

los ojos

los ojos à ……………………………………..………

1. ¿Por qué el artículo se titula “Una familia con talento”? la cabeza

la cabeza à ……………………………………..……

............................................................................................................................................................................................................................................................................ 2. ¿Por qué es René una persona comprometida?

el pelo à ……………………………………..……….

la mano

la mano à ……………………………………..…….

3. ¿Qué dos organizaciones internacionales se mencionan en el texto? ¿Las conoces? ¿Cuál es su misión?

el pelo

Luis Alejandro Rodríguez, La Cocotera, Proyecto Monument Art Luis Alejandro Rodríguez, La Cocotera, Proyecto Monument Art

Mira el video B. Answer the questions. 1. ¿Cómo es el mural? El mural es ……………………………………………………… porque es ……………………………………….. y ………………………………………………………….………………………

2. ¿Cómo es la chica físicamente?

Luis Alejandro Rodríguez, La Cocotera, Proyecto Monument Art

La chica tiene el pelo ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………..……. Sus ojos …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………….…………………

Mira el video B. Read the sentences. ¿Are they correct (C) o incorrect (I)? Mark the corresponding box.

3. ¿Qué es Los Cocoteros? Los Cocoteros es el …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....………

1. El mural es impresionante porque es muy pequeño.

�

2. La chica del mural tiene el pelo rizado, largo y negro.

�

3. La chica tiene los ojos marrones.

�

4. Los cocoteros es el equipo de fútbol de Loíza.

�

¡Quiero un reto! • 1

Look at Sebastian’s school project again. What else do you know about the mural? Write complete sentences. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

INTERACTIVE VERSIONS OF THE STUDENT EDITION AND THE WORKBOOK Interactive, browser-friendly versions with sizeadaptable pages that allow for a full digital learning experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, self-correct, re-do activities, attach files and send all of their work to the teacher.

ENRICHED eTEXT VERSIONS OF THE TEACHER'S EDITION, THE STUDENT EDITION AND THE WORKBOOK eBook versions that allow teachers and students to browse through all the pages and grant them access to all of the video and audio files.

Scope and Sequence – Reporteros 2

¡Empezamos!

Este es mi barrio

De viaje por Argentina

Historias de ayer y de hoy

MINIPROYECTO 1

MINIPROYECTO 2

Crear un campamento de verano sostenible y solidario. PROYECTO FINAL

Celebrar un concurso de conocimientos sobre Argentina. Crear un diario de viaje colaborativo. PROYECTO FINAL

LECCIÓN 2

LECCIÓN 1

GRAMMAR AND COMMUNICATION

LECCIÓN 1

• numbers • occupations • nationalities • classroom objects • daily routines and activities • food • clothing • family • personality • feelings and moods • physical traits • sports, music, and free time

LECCIÓN 1

LECCIÓN 2

• people, places, cultural practices, and products of the Spanish-speaking world

LECCIÓN 1

• the impersonal se • hay que + infinitive • direct object pronouns • indirect object pronouns

• places in a city • means of transportion • plans • the sounds of -CIÓN, -SIÓN, -CCIÓN • materials and recycling • living together • rules • spelling rules for R and RR

• Madrid neighborhoods • the San Fernado market • European Mobility Week LECCIÓN 2

• the 24-hour clock in Spain • recreational area Madrid Río • neighborhood associations • voluntareer work in Spain

PROYECTO FINAL

LECCIÓN 1

LECCIÓN 2

Crear un video sobre un objeto con historia. Participar en un concurso de relatos cortos.

• greetings • the verbs ser and tener • definite and indefinite articles • the verb gustar • noun-adjective agreement • the present tense: regular, reflexive, and stem-changing verbs • possessives • the verbs estar, hacer, and ir • ir a + infinitive

• adjectives of quantity • pronouns after prepositions • irregular verbs in the present tense

Crear una presentación para comparar la infancia de dos generaciones.

Crear una ruta turística sostenible por Argentina.

VOCABULARY AND PRONUNCIATION

Crear los contenidos de una página web para su barrio o pueblo.

CULTURE

MINIPROYECTO 1

Crear un video sobre su barrio o pueblo para los vecinos nuevos. PROJECTS

• the verbs conocer and saber • relative and absolute superlatives • the preterite: regular, stem-changing, and some irregular verbs • ordinal numbers

• geography • landscapes • travel experiences • weather and seasons • the sound of LL and Y

• the imperfect tense • comparatives • affirmative and negative words • hace, desde, and desde hace + time expressions • direct and indirect object pronouns • irregular preterite forms • the preterite and imperfect tenses

• education and childhood • games and toys • places in a city • means of communication • spelling rules for J, GE, and GI

• tourist activities • means of transportion and types of lodging • stressed syllables

LECCIÓN 2

LECCIÓN 1

LECCIÓN 2

• Argentinian regions • asado and mate • the Celsius scale • the Cataratas del Iguazú and the glaciers • the cartoonist Liniers • el Tren de las Nubes • the Ruta Nacional 40 • the writer Aniko Villalba • the Zapp family

• biographies • numbers • personal objects • time expressions • accent mark rules

• landmarks in Santiago • Chile’s history of education • streetcars in Santiago • the Mapuche • Condorito, a Chilean cartoon • the poet Gabriela Mistral • the diaries of a Chilean girl who wrote about Pinochet’s coup d’état

¡Pura vida!

MINIPROYECTO 1

Crear un decálogo para conseguir el bienestar entre los adolescentes. MINIPROYECTO 2

Grabar una entrevista a un / una deportista para un pódcast. PROYECTO FINAL

Un futuro prometedor

Comer y celebrar

MINIPROYECTO 1

MINIPROYECTO 2

Crear un póster para celebrar el Día de la Tierra. Presentar un proyecto de vida profesional y personal. PROYECTO FINAL

Participar en el casting de un programa de cocina de México. Presentar una celebración de su país especial para ellos. PROYECTO FINAL

Crear una campaña sobre salud física y emocional.

Crear un número especial para la revista de la escuela titulado Futuro: visiones y esperanzas.

Preparar una exposición sobre celebraciones y tradiciones mexicanas.

LECCIÓN 1

LECCIÓN 2

LECCIÓN 1

• affirmative and negative tú commands • pronoun placement in tú commands • recommending with ser + adjective • recommending with deber • the verb doler

• feelings and moods • well-being • relationships and bullying • spelling rules for C, QU, and K LECCIÓN 2

• healthy habits and sports • symptoms and diseases • at the doctor’s office • body parts • spelling rules for G, GU, and GÜ

• the future tense: regular and irregular verbs • si clauses + future • por and para • the conditional tense: regular and irregular verbs • reflexive verbs • adverbs ending in -mente

• technology • society • the environment • homes • the sounds of P, T, and C / QU / K

• the impersonal se • usted and ustedes commands • pronoun placement in commands • expressing customs with ser + adjective • expressing customs with soler • si clauses + commands • the preterite and imperfect tenses

• food • meals and eating habits • tastes and cooking • linking sounds LECCIÓN 2

• occupations • daily routine • lifestiles • the sounds of B, D, and G

• celebrations • social habits • clothing, accessories, and styles • time expressions • capital and lowercase letters

LECCIÓN 1

LECCIÓN 2

• the pura vida attitude • the origin of the name tico/a • Costa Rica’s wellness campaigns • national parks and natural diversity in Costa Rica • the dengue virus • sports in Costa Rica • Jimena Ruiz, a Costa Rican para surfer

LECCIÓN 2

• natural diversity in Ecuador • environmental activism through arts in Ecuador • catzo andino, a food for the future • Ecuatorian women that break stereotypes • the proyecto de vida, a tool for planning one’s professional future in Ecuador

• Diego Rivera • traditional Mexican cuisine • corn and chili peppers • the origin of chocolate • Mesoamerican civilizations • the Veracruz Carnival • la Guelaguetza • la Quinceañera • los Voladores de Papantla • el Cinco de Mayo

2 UNIDAD

De viaje por Argentina ESSENTIAL QUESTIONS

How does traveling enrich our perspective of the world? What are the benefits of travel experiences?

¡Hola! ¿Cómo están? Me llamo Valentina y soy argentina.

60 ı sesenta

Reporteros 2

LECCIÓN 1 ¡Me encanta viajar!

LECCIÓN 2 Diario de viaje

Miniproyecto 1 Celebrar un concurso de conocimientos sobre Argentina.

Miniproyecto 2 Crear un diario de viaje colaborativo.

PROYECTO FINAL Crear una ruta turística sostenible por Argentina.

Viajamos a Argentina para hablar de viajes y experiencias.

Fuentes: INDEC, IGN y Ministerio de Cultura, República Argentina

ARGENTINA

Buenos Aires

Capital: Buenos Aires

Datos curiosos:

Ciudades importantes: Córdoba, Rosario, Mendoza

• Es el 2.º país más grande de América del Sur.

Población: 45 millones de habitantes

• La Avenida 9 de Julio es la más ancha (wide) del mundo, con 140 metros.

Idiomas: español, quechua, mapudungún y otras 13 lenguas nativas Comida típica: asado, alfajores, empanadas, locro…

• El Aconcagua, de 6961 (seis mil novecientos sesenta y un) metros, es la montaña más alta del continente americano.

1 A. En parejas, escriban la información que saben sobre Argentina.



CIUDADES

CULTURA

DEPORTE

NATURALEZA

 B. Miren el video.

Añadan información nueva a la tabla.

Reporteros 2

sesenta y uno ı 61

LECCIÓN 1

¡Me encanta viajar!

IN THIS LESSON, YOU WILL… • discuss the benefits of traveling • express travel preferences • learn about landscapes and geography • describe what the weather is like

BY USING... • conocer and saber • relative and absolute superlatives • vocabulary to describe geography and trips • vocabulary for the weather and seasons

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT... • • • • •

Argentinian regions asado, mate, and alfajores the Celsius scale the southern hemisphere the Cataratas del Iguazú and the glaciers • responsible tourism

MINIPROYECTO 1: Celebrar un concurso de conocimientos sobre Argentina.

Para empezar 2 MIRA, HABLA Y ESCRIBE

A. Observa el documento de la página izquierda. ¿Qué es? ¿Qué objetivo tiene?

 B. Lee el eslogan.

En grupos, comenten: ¿qué es para ustedes el turismo?

C. Lee el chat. Responde a las preguntas. 1. 2. 3. 4.

¿A qué país va a ir de vacaciones Mateo? ¿A qué región? ¿Qué hay en esta región? ¿Va a visitar la capital de Argentina? ¿Por qué?

CONEXIÓN: GEOGRAFÍA  Argentina es un país muy grande: la distancia de norte a sur es de de 3700 (tres mil setecientos) kilómetros. El norte del país tiene un clima tropical. El sur está en la Antártida y tiene un clima polar. Por eso, los paisajes del país son extremadamente variados: desiertos, cataratas (waterfalls), llanuras (plains), altas montañas... Argentina es el destino de muchos turistas: es el país más visitado de América del Sur.

COMPARACIÓN CULTURAL ¿Qué similitudes y qué diferencias encuentras entre Argentina y tu país?

 Mateo ¡Hey! ¿Qué hacen estas vacaciones? Mi familia y yo vamos a ir a Argentina.

MI VOCABULARIO ¡Qué bueno! = ¡Qué bien! Great! ir de vacaciones to go on vacation

5:25

Valentina ¡Qué bueno!

¿Qué planes tienen? 5:30

PARA SABER MÁS

Mateo Queremos visitar la Patagonia. 5:25

Valentina ¡Guau! Es una región muy bonita: tiene montañas, lagos, glaciares…

Mira un video de promoción turística de Argentina . en

5:30

Mateo ¡Sííí! Y hay pingüinos, también

. 5:25

Valentina ¿Y no visitan Buenos Aires? ¡Es mi ciudad! En la capital hay mucha vida cultural, restaurantes, tiendas… 5:30

Mateo Esta vez no, Valentina, lo siento. ¡Argentina es demasiado grande! 5:25

Reporteros 2

sesenta y tres ı 63

Descubrir Argentina I can describe landscapes and geography.



NOROESTE El Noroeste argentino tiene muchísimos contrastes: llanuras y montañas, selvas y desiertos… También tiene mucha historia y arte, y es una de las regiones con más pobladores nativos del país: aquí viven los kolla, los guaraníes, los diaguitas… Además, en esta zona se pueden ver llamas.

NORESTE En el Noreste hay grandes ríos y selvas vírgenes con una fauna variadísima. Las cataratas del Iguazú, el sistema de cataratas más grande y espectacular del mundo, están en esta región.

BUENOS AIRES La capital de Argentina es una ciudad con una intensa vida cultural. Tiene los mejores teatros y librerías del país, y es famosísima por el tango y por sus dos equipos de fútbol: el Boca Juniors y el River Plate.

CUYO Cuyo es una región caracterizada por sus altísimas montañas (la cordillera de los Andes) y por sus paisajes desérticos. Aquí está el Aconcagua, la montaña más alta de América. ¡Es la mejor región para hacer montañismo!

LA PAMPA La región pampeana es una extensísima llanura que está en el centro del país. Tiene millones de hectáreas dedicadas a la agricultura y a la ganadería (ranching). Aquí viven los gauchos, los ganaderos de Argentina.

LA PATAGONIA Esta región tiene bosques, lagos, montañas y glaciares espectaculares. Aquí hay pingüinos, ballenas (whales), leones marinos… La ciudad de Ushuaia se conoce como “la puerta a la Antártida” porque es la ciudad más al sur de América. La Patagonia es el hogar de los mapuches, el pueblo originario más numeroso de Argentina y de todo el Cono Sur.

64 ı sesenta y cuatro

Reporteros 2

�

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

Workbook pp. 60–62

MI VOCABULARIO

3 LEE, HABLA Y ESCRIBE

A. Observa el mapa de Argentina y responde. 1. ¿Qué se puede hacer en el Noreste y el Noroeste? 2. ¿Qué se puede hacer en la ciudad de Buenos Aires? 3. ¿Qué es el Aconcagua? ¿En qué región está? 4. ¿Qué es la Pampa? ¿Dónde está? 5. ¿Por qué Ushuaia se conoce como "la puerta de la Antártida"?

B. Explica qué región de Argentina prefieres visitar y por qué.

�

LECCIÓN 1

LA GEOGRAFÍA el bosque forest la catarata waterfall el desierto desert el glaciar glacier

C. Compara estas dos oraciones. ¿Qué diferencias encuentras? El Aconcagua es una montaña altísima. El Aconcagua es la montaña más alta de América.

 D.

el lago lake la llanura plain

COMPARACIÓN CULTURAL En grupos, escriban cinco oraciones sobre su país como la del ejemplo de abajo.

la montaña mountain

La montaña más alta de mi país es…

el océano ocean el paisaje landscape

4 MIRA, HABLA Y ESCRIBE Antes de ver el video

la playa beach

A. Observa la imagen: ¿qué lugar de Argentina es?

el río river

 la selva rainforest LOS PUNTOS CARDINALES el norte el noroeste el noreste el oeste el este el suroeste el sureste el sur VOCABULARIO p. 79

MI GRAMÁTICA Argentina desde el aire, Fabian Middelmann

Mira el video

B. Haz una lista de los paisajes que identificas. Después de ver el video

 C. En grupos, creen una voz en off (voice-over) para el video. Presenten y describan los paisajes que ven.

Reporteros 2

RELATIVE SUPERLATIVES El segundo río más largo de Sudamérica es el Paraná. La mejor playa de Argentina es El Doradillo. ABSOLUTE SUPERLATIVES El tango es famosísimo. GRAMÁTICA p. 76

sesenta y cinco ı 65

¿Qué tiempo hace? I can describe what the weather is like.

5 MIRA, LEE Y HABLA

MI VOCABULARIO

Mira las imágenes de siete ciudades argentinas. ¿Qué tiempo hace en cada ciudad? En Buenos Aires hace…

EL TIEMPO the weather Hace calor. ≠

Hace frío.

Hace… grados. (°C) It’s... degrees. (°F) Hace buen tiempo. It is nice out.

Buenos Aires

31 ºC

Hace mal tiempo. The weather is bad. Llueve. (llover)

Nieva. (nevar)

Hace sol.

Hace viento.

Está nublado.

Hay niebla.

Hay tormenta. VOCABULARIO p. 80

66 ı sesenta y seis

Ushuaia

–5 ºC

El Calafate

2 ºC

Puerto Madryn

8 ºC

Mar del Plata 25 ºC

Rosario

14 ºC

Neuquén 10 ºC

Reporteros 2

�

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

LECCIÓN 1 Workbook pp. 63–65

CULTURA 6 ESCRIBE

 La mayoría de los países hispanohablantes usan la escala Celsius para medir la temperatura. Si queremos convertir grados Celsius (°C) en grados Fahrenheit (°F), hay que multiplicar los grados Celsius por 1.8 y sumar 32 al resultado:

Escribe un mensaje a un/a amigo/a. Dile qué tiempo hace hoy en tu ciudad o pueblo. Hoy en Chicago… y hace…

7 JUEGO: EL TIEMPO



CONEXIÓN: GEOGRAFÍA 1. En parejas, explica a tu compañero/a

15 ºC x 1.8 + 32 = 59 ºF

qué tiempo hace en uno de estos lugares sin decirle cuál es. Chicago

Miami

Seattle

Honolulu

CONEXIÓN: MATEMÁTICAS

el desierto de Mojave

Ushuaia

¿Cuántos grados Celsius hace ahora en tu ciudad?

Anchorage

2. Tu compañero/a tiene que adivinar el lugar seleccionado. Solo puede preguntar sobre el tiempo y las estaciones.

MI VOCABULARIO LAS ESTACIONES seasons el invierno winter la primavera spring el verano summer el otoño fall

—Hace mucho frío y nieva mucho. —¿Es Anchorage? —No, en agosto es invierno.

VOCABULARIO p. 79

CONEXIÓN: GEOGRAFÍA  LOS HEMISFERIOS

Océano Ártico

Y LAS ESTACIONES En el hemisferio sur, las estaciones del año son opuestas a las del hemisferio norte: la primavera va de septiembre a noviembre, el verano va de diciembre a febrero, el otoño va de marzo a mayo, y el invierno va de junio a agosto. Por eso, en Argentina, ¡el fin de año se celebra en verano!

Océano Atlántico

HEMISFERIO NORTE

Ecuador

HEMISFERIO SUR

8 LEE Y HABLA

A. ¿Cuál es la diferencia entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio sur? B. ¿Qué particularidad tienen Colombia y Ecuador?

Reporteros 2

Océano Pacífico

Océano Índico

Océano Pacífico Océano Antártico

C. COMPARACIÓN CULTURAL ¿A qué estación corresponde cada mes en tu país? ¿Es igual que en Argentina?

sesenta y siete ı 67

prefiere volver a ir a su lugar favorito

Maneras de viajar

prefiere ir de vacaciones a un nuevo lugar

13%VAMOS PA' LA PLAYA

I can talk about travel preferences.

Dónde y cómo pasamos las vacaciones

MUJERES

9 LEE, ESCRIBE E INTERACTÚA

CUANDO prefiere volver aBRILLE ir a su lugar favorito A. Observa esta infografía. EL SOL Relaciona cada bloque (A-D) con 13% un título de abajo (1-4).

HOMBRES

PASS PO

76%

planifica las vaca con antelación

87%

MIL CALLES CUÁNTO DINERO SELLEVAN GASTA EN VACACIONES EN ARGENTINA HACIA TI

CUÁNDO VAN DE VACACIONES LOS ARGENTINOS



prefiere ir de vacaciones a61% un nuevo lugar planifica las vacaciones con antelación

24%

39%

prefiere la espon

prefiere la espontaneidad

MUJERES

HOMBRES

PREFERENCIAS Y HÁBITOS DE LOS VIAJEROS ARGENTINOS En temporada baja

En temporada alta

Los lugares donde los argentinos prefieren ir de vacaciones

5361% EL EXTRANJERO 8.2 planifica las vacaciones 1 $ con antelación PASS PO

23%

ARGENTINA 46% 31%

87%

En temporada media

11% Menos de una semana

Los países más populares

24% 13% prefiere la espontaneidad CON QUÉ FRECUENCIA VAN CUÁNDO VAN DE VACACIONES CUÁNTO SE GASTA Descansar y relajarse DINERO Visitar atracciones turísticas DE VACACIONES LOS ARGENTINOS LOS ARGENTINOS EN VACACIONES EN ARGENTINA 42% 40% 18% 24% CÓMO LES GUSTA PASAR LAS VACACIONES A LOS ARGENTINOS En temporada COMIDA baja MEDIOS DE TRANSPORTE En temporada 39%

58%

55%

alta

Alrededor de una semana

46%

17% Alrededor de dos semanas

23%

14%

Estados Unidos

España

Chile

Uruguay

42%

Taxi 16%

16%

31%

Más de dos semanas

En temporada media

40%

11%

Taxi 16%

Auto alquilado 17%

59%

19%

Solo/sola

18% Más de dos semanas Autostop 3%

Hacer deporte

18%

CON público QUÉ FRECUENCIA VAN Transporte local 64% Comer platos DE VACACIONES COMIDA LOS ARGENTINOS conocidos

Autostop 3%

Transporte público local 64% Alrededor de dos semanas

Con amigos

Llevar comida consigo

Comer en el hotel 24%

Llevar comida 58% consigo

Alrededor de una semana

Con la pareja

Comer en e

Menos de una vez al año

Menos de una semana

Con la familia

.25

8 $1

Auto alquilado 17%

DURACIÓN CON QUIÉN PASAN LAS VACACIONES LOS ARGENTINOS DE DE LAS VACACIONES MEDIOS TRANSPORTE

CUANDO BRILLE planifica las vacaciones con antelación EL SOL

prefiere la espontaneidad

DURACIÓN DE LAS VACACIONES

Brasil

CÓMO LES GUSTA PASAR LAS VACACIONES A LOS ARGENTIN 76%

17% 55%

PARA TU EMPLEADOR Una LA vezDISPONIBILIDAD al año 16%

17%

Dos veces al año

14%

Comer platos conocidos

38%

de los argentinos está dispuest Probar comida local 5% a realizar tareas de trabajo durante sus vacaciones

Más de dos veces al año 32%

43%

LAS MANERAS MÁS POPULARES DE AHORRAR DINERO CON QUIÉN PASAN LAS VACACIONES LOS ARGENTINOS

Encuesta de Picodi.com, Argentina (2019)

LA DISPONIBILIDAD PARA TU EMPLEADOR 42%

MI VOCABULARIO

Comprar los pasajes con antelación

1. 2. 3. 4.

A dóndeReservar viajan el alojamiento con antelación Actividades preferidas Comprar paquetes turísticos en promoción Frecuencia Con quién viajan

45% 22%

38%

de los argentinos está dispuesto LOS VIAJES trips a realizar tareas de trabajo el / la viajero/a traveler durante sus vacaciones

18%

Ir a lugares menos visitados

59% B. Escribe un pequeño artículo resumiendo la información 22% 19% Buscar atracciones gratuitas de la infografía.

La mayoría de los argentinos prefiere viajar… Ir de vacaciones en temporada baja

 C.

solo/a alone descansar to rest relajarse to relax viajar al extranjero to travel abroad con la pareja with their partner 18%

LAS MANERAS MÁS POPULARES 12% DE AHORRAR DINERO

VOCABULARIO p. 78

RECUERDA

42%

15%

En grupos, comparenComprar los hábitos COMPARACIÓNNoCULTURAL LAS ESTADÍSTICAS los pasajes de con antelación ahorran

los viajeros argentinos con los de su país o comunidad. En nuestro país, mucha gente…

68 ı sesenta y ocho

com

32%

Reservar el alojamiento con antelación

la mayoría de los / las… 45% el seis por ciento de los / las...

Comprar paquetes turísticos en promoción

22% Reporteros 2 18%

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

LECCIÓN 1 Workbook pp. 66-68

CULTURA

10 LEE, HABLA Y ESCRIBE

A. Lee el artículo. Di dos cosas que hace cada tipo de viajero en sus viajes.

 Platos (dishes) y bebidas más populares de Argentina. El asado: Diferentes tipos de carne cocinados directamente al fuego (fire) que se comparten con amigos y/o familiares y convierten las comidas en una fiesta.

El aventurero improvisa y vive aventuras.



EL AVENTURERO

EL CULTURAL

EL GOURMET

Le encantan las experiencias nuevas. Es una persona que viaja para vivir aventuras. Prefiere la naturaleza a la ciudad. No necesita planificar, prefiere improvisar.

Se informa bien para saber muchas cosas sobre los lugares a donde viaja. Busca información en internet constantemente y siempre quiere saber si hay wifi.

Le encanta probar todos los platos y bebidas típicos del lugar que visita.Conoce muchos restaurantes. La comida es su principal razón para viajar.

El mate: Una infusión estimulante hecha de una planta de sabor amargo (bitter taste) que se toma en un recipiente de calabaza (pumpkin) llamado matera. ¡Muchos argentinos van con su matera a todas partes!

COMPARACIÓN CULTURAL ¿Qué platos y bebidas son típicos de tu comunidad?

MI VOCABULARIO

EL PLANIFICADOR

EL RELAJADO

Organiza sus viajes al detalle, no le gusta improvisar. Tiene entradas para todos los museos y conciertos y, por supuesto, siempre reserva el alojamiento.

Esta persona viaja básicamente para descansar. Solo puedes convencerla para ir a la playa o a tomar un refresco (soft drink). Eso sí: le encanta conocer gente.

EL DEPORTISTA

B. ¿Qué perfil de viajero encaja (fits) mejor con tu personalidad? Explica por qué. C. Escribe una descripción para la ilustración extra. Usa saber o conocer al menos una vez. Reporteros 2

LOS VIAJES la entrada ticket encantar to love planificar ≠ improvisar reservar alojamiento to book your accomodation vivir aventuras to go on adventures VOCABULARIO p. 78

CONOCER AND SABER Conocer (to know) is to be familiar with people, places, … Saber (to know, to be able to) refers to information and skills (what you can learn). GRAMÁTICA p. 74

sesenta y nueve ı 69

Los viajes dejan huella I can talk about the effects of traveling. MI GRAMÁTICA

11 LEE, HABLA Y ESCRIBE

IRREGULAR YO FORMS CONOCER : yo conozco, tú conoces… SABER : yo sé, tú sabes…

A. Lee el texto. Escribe la idea principal en una oración.

GRAMÁTICA p. 74

TURISMO RESPONSABLE: LA HUELLA POSITIVA



En los últimos años estamos tomando conciencia sobre el impacto que producen nuestras actividades en la economía, la sociedad y sobre todo en el medioambiente. Nuestro reto como turistas es maximizar los impactos positivos y minimizar los negativos o, como me gusta decir a mí, dejar una huella positiva. ¿Y cómo lo podemos hacer? Simple: viajando responsablemente. Antes de partir, me informo sobre mi destino y elijo transportes, alojamientos y actividades justos y sostenibles con las poblaciones locales y el medioambiente. Durante el viaje, conozco la cultura de mi destino: pruebo la gastronomía local, interactúo con las personas del lugar y, si quiero llevarme un souvenir, elijo siempre artesanías o productos locales. A mi regreso, reflexiono sobre todo lo vivido, comparto mis experiencias con mis amigos y familiares y, si me comprometí con miembros de la comunidad local, cumplo mis compromisos, por ejemplo: enviar fotos, escribir un comentario en internet, etc. Ahora ya sabes qué es el turismo responsable. ¿Te animas a hacer el cambio? Turismo responsable: la huella positiva, Daniela Sánchez

B. Clasifica los consejos del texto en los que son positivos para el medioambiente y los que son positivos para la población local.

MI VOCABULARIO EL TURISMO RESPONSABLE el medioambiente environment justo/a fair comprometerse to pledge, promise elegir (i) to choose dejar (una) huella to leave a trace (huella = footprint)

 C. En parejas, digan si estas personas son viajeros responsables. Expliquen por qué.

1 Siempre viajo en avión, incluso en distancias cortas. 3 Siempre conozco a gente del lugar cuando viajo. 70 ı setenta

No conozco la cultura local, me interesa más el paisaje.

Sé dónde encontrar productos locales y ecológicos, y si no lo sé, pregunto.

VOCABULARIO p. 78

Reporteros 2

�

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

12 MIRA, HABLA E INTERACTÚA Antes de ver el video



A. Observa la imagen. En parejas, comenten: ¿dónde están los muchachos?, ¿qué creen que está haciendo?

LECCIÓN 1 Workbook pp. 69–71

RECUERDA THE PRESENT PROGRESSIVE: ESTAR + PRESENT PARTICIPLE Fernando está corriendo. Fernando is running.



Sentirse libre en la Patagonia Argentina, Turismo Argentina

Mira el video

B. Di cuál de estas oraciones corresponde al mensaje de Juan Pablo. 1. Disfrutamos para poder contar las experiencias a nuestros amigos. 2. En los viajes, es importante no perderse. 3. No es fácil, pero es posible desconectar y sentirse libre en los viajes. C. Según Juan Pablo, ¿es mejor publicar las experiencias de viaje en las redes sociales o guardarlas (keep) en la memoria? Justifícalo. Después de ver el video COGS

D. ¿Están de acuerdo con Juan Pablo? Coméntenlo en parejas.

 Reporteros 2

MI VOCABULARIO LAS EXPERIENCIAS contar to tell desconectar to disconnect disfrutar to enjoy perderse to get lost realmente really sentirse libre to feel free partir to leave regresar to return el regreso return VOCABULARIO p. 78

setenta y uno ı 71

SOMOS REPORTEROS

CONEXIÓN: GEOGRAFÍA I can understand an article about natural places.

DOS LUGARES IMPRESCINDIBLES DE ARGENTINA por Valentina Sosa, reportera de Argentina.

Las cataratas del Iguazú

 PARQUE NACIONAL IGUAZÚ: LAS CATARATAS DEL IGUAZÚ Entre la provincia argentina de Misiones y el estado brasileño de Paraná encontramos el Parque Nacional Iguazú, declarado Patrimonio Mundial por la UNESCO. En este parque están las cataratas del río Iguazú, un grupo cataratas de 2.7 km (1.6 mi.) de ancho. El salto de agua más alto es la Garganta del Diablo, con 82 m (269 ft.), que produce arcoíris1 y nubes de niebla visibles a varios kilómetros de distancia. En esta área de selva tropical vive una enorme diversidad de especies de plantas y animales como los tucanes y los jaguares. El nombre Iguazú viene de dos palabras guaraníes: y, que significa "agua", y guazú, que significa “grande”. 1 rainbows

13 Lee el artículo.

Responde a las preguntas. 1. ¿Cómo son las cataratas del Iguazú? Di dos características. 2. ¿Qué significa Iguazú? ¿En qué lengua? 3. ¿Qué tipos de paisaje y de animales hay en el Parque Nacional Los Glaciares? 4. ¿Cuál es su principal atracción turística?

14 ¿Cuál de estos dos lugares te parece más atractivo para visitar? Explica por qué.

naturales similares en tu país?

16 En grupos, comenten.

 ¿Por qué es importante preservar los parajes COGS

72 ı setenta y dos

COMPARACIÓN CULTURAL ¿Existen parajes (places)

naturales?

Reporteros 2

PARQUE NACIONAL LOS GLACIARES: EL GLACIAR PERITO MORENO El Parque Nacional Los Glaciares, declarado Patrimonio Natural de la Humanidad por la UNESCO, está en la Patagonia, al sur de Argentina. En este parque hay 47 grandes glaciares que forman parte del área de hielo2 más grande del mundo después de las de la Antártida y Groenlandia. El glaciar más visitado del parque es el Perito Moreno, con una longitud de 5 km (3.1 mi.) y una altura de 60 m (197 ft.) sobre el nivel del lago. La ruptura3 de este glaciar es un evento muy especial de la naturaleza que ocurre cada dos o cuatro años. Muchos turistas de todo el mundo

viajan al parque para observarlo y vivirlo en persona. El paisaje del parque también tiene ríos de deshielo, grandes lagos y las montañas de la cordillera de los Andes. Allí viven animales en peligro de extinción como el huemul, emblema del parque, y otros más comunes como el cóndor, el puma y el guanaco, una especie de llama salvaje. 2 ice 3 fracture

PARA SABER MÁS Descubre más sobre estos parajes naturales en .

El glaciar Perito Moreno

¡ERES REPORTERO/A! 1. Investiga qué parques naturales nacionales o estatales hay en tu comunidad. 2. Selecciona un parque. Describe sus paisajes y animales y da varios motivos para visitar el lugar. 3. Graba un anuncio promocional con la información anterior y compártelo con los estudiantes de español de tu escuela.

Reporteros 2

ESTRATEGIAS Rehearse and act natural • Rehearse several times before recording your ad. This will help you speak naturally and avoid making mistakes. • When recording: if you don't read your notes, your message will sound much more natural.

setenta y tres ı 73

MI GRAMÁTICA 1. IRREGULAR YO FORMS IN THE PRESENT: CONOCER AND SABER



WHAT FORMS DO THEY HAVE? • Verbs that end in -cer and -cir preceded by a vowel, like conocer (to know) and traducir (to translate), have an irregular yo form in the present tense. They change from c to zc. • The verb saber (to know) has an irregular yo form in the present tense as well. • For other subjects (tú, usted, nosotros, etc.), verbs ending in -cer, -cir and saber are conjugated like regular -er verbs. CONOCER

SABER

conozco

sé

tú

conoces

sabes

él / ella, usted

conoce

sabe

nosotros, nosotras

conocemos

sabemos

vosotros, vosotras

conocéis

sabéis

ellos / ellas, ustedes

conocen

saben

• There are many other verbs ending in -cer, -cir. Here are some examples: agradecer (to thank) aparecer (to appear) ofrecer (to offer)

yo agradezco yo aparezco yo ofrezco

parecer (to seem) producir (to produce) traducir (to translate)

WHEN DO WE USE CONOCER AND WHEN DO WE USE SABER? • The verbs saber and conocer both mean to know.

yo parezco yo produzco yo traduzco

Conozco a Maribel porque va a mi clase.

• Conocer means to be familiar with people, places, or subjects. • ¿Conoces un buen restaurante de asado en Buenos Aires? • Sí, claro, te envío la dirección.

When a person is the direct object of conocer, use the preposition a after the verb and before the person. No conozco a Federico. I don't know Federico.

• Saber means both to know and to be able to. It refers to information or a skill you have learned.

Isa sabe dibujar muy bien.

• ¿Sabes a qué hora abren el museo?. • Sí, a las diez y media.

When it means to be able to, it is followed by an infinitive.

74 ı setenta y cuatro

Reporteros 2





GRAMMAR TUTORIAL

SELF-CHECK QUIZ

17 Conjuga estos verbos en presente (present tense) en las formas indicadas. a. b. c. d.

e. f. g. h.

saber (TÚ)  sabes saber (NOSOTROS) agradecer (YO) conocer (USTEDES)

traducir (YO) producir (ELLOS) saber (YO) aparecer (ELLA)

18 Escribe una oración con las primeras cinco formas verbales de la actividad 17 (a-e). Usa la primera persona del singular en presente. a. ¿Sabes cuál es…?

19 Completa estas oraciones con las formas apropiadas de conocer o saber en presente. a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Yo … preparar la infusión de mate. ¿… Buenos Aires? Yo sí, … esta ciudad porque allí vive mi abuela. Sarah y Jessica … hablar español porque lo estudian en el colegio. ¿Ustedes … a la mamá de Matías? Parece muy simpática. John, ¿… que el Aconcagua es la montaña más alta de América? El señor Palacios … cocinar alfajores argentinos. ¡Un postre delicioso! Cuando viajo, siempre descubro lugares increíbles y … a gente nueva. Adela, ¿… cuál es la capital de Argentina? … un restaurante buenísimo en Buenos Aires. Se puede comer asado.

20 A. Escucha el mensaje de voz de Klara a una agencia de viajes. Identifica qué saben Klara y su familia de Argentina.

 1

B. Responde a las preguntas. 1. ¿Qué países de Sudamérica conocen Klara y su familia? 2. ¿Qué quieren visitar los papás de Klara? 3. ¿Quién o quiénes saben hablar español en la familia?

Reporteros 2

setenta y cinco ı 75

2. SUPERLATIVES



RELATIVE SUPERLATIVES WHAT ARE THEY? • Relative superlatives indicate which person, animal, or thing in a group has the highest or lowest degree of a certain quality. WORD ORDER el / la / los / las

noun

más menos

adjective

Surinam es el país más pequeño de Sudamérica.

El Aconcagua es la montaña más alta de América.

Surinam is the smallest country in South America.

Aconcagua is the tallest mountain in America.

IRREGULAR SUPERLATIVES bueno/a/os/as (good) malo/a/os/as (bad)

el mejor/es (the best) el peor/es (the worst)

Irregular relative superlatives need a different word order: el / la / los / las

mejor/es peor/es

noun

El asado argentino es el mejor asado del mundo. The Argentinian "asado" is the best barbecue in the world.

ABSOLUTE SUPERLATIVES WHAT ARE THEY? • In Spanish, absolute superlatives are equivalent to muy / mucho / extremadamente… + adjective. WHAT FORMS DO THEY HAVE? • When the adjective ends in a consonant, add the ending -ísimo / -ísima / -ísimos / -ísimas. Subir la montaña del Aconcagua es dificilísimo. Climbing the Aconcagua is extremely difficult.

• When the adjective ends in a vowel, drop it before adding the ending.

alto

-ísimo / -ísima / -ísimos / -ísimas

El Aconcagua es una montaña altísima. The Aconcagua is a very high mountain.

When the last consonant in the adjective is c, g, or z, spelling changes are required: simpático

76 ı setenta y seis

simpatiquísimo

largo

larguísimo

feliz

felicísimo

Reporteros 2





GRAMMAR TUTORIAL

SELF-CHECK QUIZ

21 Completa estas preguntas sobre Argentina.

Recuerda que es necesario hacer la contracción de de + el. Luego, busca las respuestas en la unidad y escríbelas.

a. b. c. d. e. f. g.

¿Cuál es la ciudad más grande de Argentina? Buenos Aires. ¿Cuál es … río … largo … Argentina? … ¿Cuál es … montaña … alta … América? … ¿Cuál es … ciudad … al sur … Argentina? … ¿Cuál es … baile … popular … país? … ¿Cuál es … glaciar … visitado … Parque Nacional Los Glaciares? ¿Cuál es … salto de agua … alto … las cataratas del Iguazú? …

…

22 Completa las oraciones con el superlativo relativo del adjetivo correcto. Recuerda la concordancia (noun-adjective agreement). bonito

musical

bueno

poblado

conocido

En Argentina, tienes que visitar las ciudades de Buenos Aires y de Córdoba. ¿Cuál es la más bonita? Las dos son preciosas. Buenos Aires es … … … y también es … … …: ¡es la ciudad donde nació el tango! ¿Lo sabías? ¡Es verdad! Qué interesante. ¿Y cuál es … … …? Buenos Aires. Tiene unos 3 millones de habitantes, pero el Gran Buenos Aires tiene más de 14. Y ¿hay buenas playas cerca de Buenos Aires? ¡Sí! Para mí, … … playa es la de Mar del Plata, pero todas están bien.

23 Completa las oraciones con los superlativos absolutos correspondientes. Recuerda la concordancia (noun-adjective agreement). a. b. c. d. e.

Vamos a comprar esta guía turística de la Patagonia, es baratísima. (barato) Quiero probar los alfajores argentinos, ¡la gente dice que están …! (rico) El Aconcagua es una montaña …; tiene 6961 m de altura. (alto) Cuando estás en el glaciar Perito Moreno, te sientes … . ¡Es gigante! (pequeño) Subir (climb) al Aconcagua es …, es una montaña muy alta y hace mucho frío. (difícil)

24 En parejas, escriban oraciones con estas palabras. Usen el superlativo relativo y las palabras más, menos, mejor y peor.



Perito Moreno

agosto

mes

asado

plato

contaminación

Reporteros 2

glaciar

visitado

turístico

año

Argentina en Argentina

Argentina consecuencia

turismo

setenta y siete ı 77

MI VOCABULARIO LAS EXPERIENCIAS

 to tell

to rest

descansar

sentirse (realmente) libre

desconectar

disfrutar

relajarse

descubrir

perderse

vivir aventuras

contar

to disconnect

to enjoy

to discover

to relax

to get lost

to go on adventures

CUANDO BRILLE EL SOL

PASS PO

CUANDO BRILLE EL SOL CUANDO BRILLE EL SOL CUÁNDO VAN DE VACACIONES CUÁNTO DINERO SE GASTA PASS PO

LOS VIAJES RT

PASS PO

to feel (really) free



LOS ARGENTINOS

LOS PLANES

EN VACACIONES EN ARGENTINA

ir de vacaciones

CUÁNDO VAN DE VACACIONES CUÁNTO DINERO SE GASTA LOS ARGENTINOS EN VACACIONES EN ARGENTINA En temporada CUÁNDO VAN DE VACACIONES bajaSE GASTA En temporada CUÁNTO DINERO LOS ARGENTINOS alta EN VACACIONES EN ARGENTINA

el / la viajero/a

En temporada alta

traveler

46%

En temporada baja

En temporada 23% En temporada alta baja 46%

31% 46%

23% 31%

8.2

En temporada 31%media

En temporadaDURACIÓN media

Menos de una semana 11% Menos de una semana

Menos de una semana

to plan ≠ to improvise

viajar (al extranjero)

CON QUÉ FRECUENCIA VAN DE VACACIONES ARGENTINOS CON QUÉLOS FRECUENCIA VAN

to travel (abroad)

DE LAS VACACIONES CON QUÉ FRECUENCIA VAN DE VACACIONES LOS ARGENTINOS 11%ARGENTINOS 24% DE VACACIONES LOS

DURACIÓN DE LAS VACACIONES

58%

partir Alrededor to leave de dos semanas

17%

Alrededor de una semana

Alrededor de dos semanas

14%

Más 14%de dos semanas

Más de dos semanas

24%

55%

58% 55%

Alrededor de una semana 58% Alrededor de una semana

17%

11% 24%

55%

regresar to return 16% 16% el regreso return

17% 16%

14% 5%

CON QUIÉN PASANPASAN LAS VACACIONES LOS ARGENTINOS CON QUIÉN LAS VACACIONES LOS ARGENTINOS CON QUIÉN PASAN LAS VACACIONES LOS ARGENTINOS

59%

19% 59%

solo/a

con la pareja

with your family

alone

with your partner

59% 18%

19%

19% 4%

18% 18%

EL TURISMO RESPONSABLE LAS MANERAS MÁS POPULARES LAS MANERAS MÁS POPULARES

4% 4%

LAS MANERAS MÁS POPULARES DE AHORRAR DINERO DE AHORRAR DINERO DE AHORRAR DINERO

el medioambiente environment Comprar los pasajes con antelación

justo/a fair

42%

Comprar los pasajes con antelación

45%

Reservar el alojamiento con antelación

22%

comprometerse to pledge, promise Comprar paquetes turísticos en promoción

elegir (i) to choose dejar (una) huella

Ir a lugares menos visitados

22% Ir a lugares menos visitados

Buscar atracciones gratuitas

12% to leave a trace (footprint) Buscar atracciones gratuitas Ir de vacaciones en temporada baja

Ir de vacaciones en temporada baja

15%

No ahorran

Ir de vacaciones en temporada baja No ahorran

78 ı setenta y ocho

to gather information 45%

reservar alojamiento to book your accomodation

The verb encantar (to love) is the equivalent of me gusta mucho (I really like) and is formed like gustar (to like). me encanta = me gusta mucho

45%

sostenible22% sustainable 22%

Comprar paquetes turísticos en promoción

Comprar paquetes turísticos en promoción 18%

Ir a lugares menos visitados

42% informarse 42%

la entrada ticket

 ENCANTAR

LA COMPAÑÍA

con la familia

el plan plan planificar ≠ improvisar

8.2

En temporada media

el / la turista DE LAS VACACIONES DURACIÓN tourist

23%

to go on vacation

5 8.2

18%

no me gusta nada

18% 22%

22% 12%

12%

¡Qué bien! = ¡Qué bueno! Great!

15%

No ahorran

Reporteros 2

 SELF-CHECK QUIZ



LA GEOGRAFÍA

el bosque forest

la catarata waterfall

el desierto desert

el glaciar glacier

el lago lake

la llanura plain

la montaña mountain

el océano ocean

el paisaje landscape

la playa beach

el río river

la selva rainforest



LAS ESTACIONES

 LOS PUNTOS CARDINALES el norte north

el noroeste

el noreste

northwest

el invierno winter

la primavera spring

northeast

el este

el oeste west

east

el suroeste

el sureste

southwest

southeast

el sur south

el verano summer

Reporteros 2

el otoño fall

el centro center

setenta y nueve ı 79





PRONUNCIATION SELF-CHECK TUTORIAL QUIZ



EL TIEMPO ¿Qué tiempo hace? What's the weather like?

Hace… grados. (C°) It's… degrees. (F°)

Llueve. (llover) It's raining.

Hace buen tiempo.

Nieva. (nevar) It's snowing.

Hace mal tiempo.

It's nice out.

The weather is bad.

Está nublado. It's cloudy. Hace sol. It's sunny.

Hace viento. It's windy.

Hace calor. It's hot.

Hace frío. It's cold.



It's stormy.

Hay niebla. It's foggy.

THE SOUND OF LL AND Y

• In the vast majority of Spanish-speaking countries, the letter combination ll (botella) and the letter y in the middle of a word (mayo) sound both like the y in yard. • The letter y at the end of a word sounds like the letter i (muy, hoy). In parts of Argentina and Uruguay, ll and y are pronounced differently, like the sh sound in shark: llover, playa.

80 ı ochenta

Hay tormenta.

25 Escucha y repite estas palabras.

 a. botella b. mayo c. millones d. mayoría

e. f. g. h.

llueve playa yogur detalle

26 Vas a escuchar esta oración pronunciada

 por dos personas diferentes.

¿Cuál de las dos personas es argentina? No vamos a ir a la playa porque llueve.

Reporteros 2

MINIPROYECTO 1

ASSESSMENT RUBRIC

SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

UN CONCURSO DE CONOCIMIENTOS CONTEXTO Van a celebrar un concurso de conocimientos (trivia quiz) sobre Argentina. PRODUCTO Una colección de tarjetas (cards) con preguntas y respuestas sobre Argentina y una sesión en la que todos participan en el concurso.

 1. Dividan la clase en un número par de equipos (teams).

Cada equipo va a crear ocho tarjetas con preguntas sobre Argentina.

2. Revisen la lección para encontrar temas sobre los que hacer preguntas. Escriban las preguntas y las respuestas. 3. Creen ocho tarjetas: • En cada tarjeta, escriban una pregunta y tres opciones de respuesta (a, b, c). • Marquen la respuesta correcta. 4. Jueguen contra otro equipo. • Por turnos, cada equipo hace una pregunta al equipo contrario, que tiene 30 segundos para contestar. • Si la respuesta es correcta, gana un punto (point). Gana quien tiene más puntos.

O “¿QUÉ CONCURS RGENTINA?” A SABES DE capital ¿Cuál es la a? de Argentin

ALTERNATIVA DIGITAL Usen una aplicación para crear juegos de preguntas (quizzes).

a. Rosario ires

b. Buenos A c. Madrid

CONCURSO “ ¿ SABES DE AR QUÉ GENTINA?” ¿Qué cordillera montañosa ha en Argentina? y a. Los Andes b. La Sierra M a

dre

c. El Aconcag

ochenta y uno ı 81

LECCIÓN 2 IN THIS LESSON, YOU WILL... • react to a tourism campaign • describe tourist experiences • describe a travel route • understand an excerpt of a travel book

Diario de viaje BY USING... • the preterite: regular, stemchanging and some irregular verbs • ordinal numbers • vocabulary for tourist activities, means of transport, and lodgings • adjectives to describe experiences

• AND YOU WILL FIND OUT ABOUT... • the Argentinian cartoonist Liniers • el Tren de las Nubes • the Ruta Nacional 40 • the Argentinian writer Aniko Villalba • the Zapp family

MINIPROYECTO 2: Crear un diario de viaje colaborativo.

Campaña del Ministerio de Turismo de Argentina

82 ı ochenta y dos

Para empezar CULTURA

1 LEE Y HABLA

A. Mira el cartel de la página izquierda.

 Liniers es un historietista (cartoonist) argentino famoso en muchos países. Publicó historietas en periódicos de Argentina, Chile, Colombia y España, y tiene muchos libros: la serie Macanudo, el libro de viajes Conejo de viaje… Dibujó varias portadas de la revista New Yorker y ganó el importante premio Will Eisner en 2018. Enriqueta es uno de sus personajes más populares: una niña con muchas ganas de vivir que se hace preguntas filosóficas.

1. ¿Te gusta leer? ¿Y viajar? ¿Qué te gusta (o no) de estas dos actividades? 2. ¿Estás de acuerdo con la frase del cartel? ¿Por qué? Da ejemplos. B. Lee el chat. Responde a las preguntas.

 Valentina ¡Hola, Marcela! ¿Cómo estás?

COMPARACIÓN CULTURAL

5:25

¿Conoces algún caricaturista de tu país? ¿Te parece divertido? ¿Te hace pensar?

Marcela ¿Qué tal, Valen? ¡Estoy leyendo un libro muy lindo de un autor argentino! 5:30

Valentina Ah, ¿sí? ¿Qué libro es? 5:30

Marcela Macanudo, es un libro de historietas de Liniers. Es muy divertido y tierno, y además me hace pensar. Mi personaje favorito es Enriqueta:

Enriqueta y su gato Fellini en una tira de la colección Macanudo, de Liniers 5:32

Valentina ¡Claro, conozco bien a Enriqueta y su gato Fellini! Estoy de acuerdo con Enriqueta, porque leer es como viajar. Y vos, ¿qué pensás? 5:33

1. 2. 3. 4.

TAMBIÉN SE DICE… En Argentina vos = tú pensás = piensas

¿Qué tipo de libro está leyendo Marcela? ¿Cuál es su autor? ¿Qué opina Marcela del libro? ¿Qué dice Valentina de la frase "El libro es un universo portátil (portable)"? Y tú, ¿qué libro estás leyendo ahora?

 C. En grupos, comenten: ¿qué tienen en común un libro y un viaje? Reporteros 2

ochenta y tres ı 83

Viajar abre la mente I can understand and react to a tourism campaign.

Viajamos a Argentina para estudiar. Y, entre clases y seminarios, conocimos también otros mundos.

Los espectaculares juegos de las ballenas dejaron una huella indeleble en nuestro corazón.

Península Valdés, Chubut

UBA, Buenos Aires

4 Un escenario mágico y exuberante apareció ante nosotros y nos encantó.”

Bañado La Estrella, Formosa

Cerca del cielo, entre las nubes de los Andes, descubrí historias de los pueblos originarios.

Tren a las Nubes, Salta

5 Divertidos y encantadores, los pingüinos nos regalaron un espectáculo único.

Isla Pingüino, Santa Cruz

84 ı ochenta y cuatro

Argentina late con vos, ArgentinaTravel Reporteros 2

�

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

2 LEE Y HABLA

A. Observa las imágenes. ¿Te motivan a viajar a Argentina? ¿Por qué? B. Lee los mensajes de cada imagen y responde. 1. 2. 3. 4.

¿De qué "otros mundos" hablan? ¿Qué palabra de la oración significa "recuerdo"? ¿Cómo reaccionaron al ver ese paisaje? ¿Por qué dice "cerca del cielo (sky)"? Lee la caja de cultura para obtener una pista (clue). 5. ¿Qué "espectáculo único" vieron?

 C. En parejas, comenten: ¿cuál creen que es el objetivo

de la campaña "Argentina late (Argentina's heart beats) con vos"?

� D. Busca los verbos en pretérito en los mensajes.

Fíjate en sus terminaciones. ¿A quién se refiere cada verbo? viajamos  nosotros

3 ESCRIBE

 En parejas, creen una versión de esta campaña para su país o región. Elijan tres imágenes y escriban tres oraciones para describir las experiencias de los turistas con los verbos de estas dos páginas.

LECCIÓN 2 Workbook Workbook pp. pp. 78–80 56-66

MI GRAMÁTICA THE PRETERITE TENSE: REGULAR FORMS VISITAR to visit yo tú él / ella, usted nosotros/as vosotros/as ellos/as, ustedes

visité visitaste visitó visitamos visitasteis visitaron

COMER to eat yo tú él / ella, usted nosotros/as vosotros/as ellos/as, ustedes

comí comiste comió comimos comisteis comieron

VIVIR to live yo tú él / ella, usted nosotros/as vosotros/as ellos/as, ustedes

viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron

GRAMÁTICA p. 94

CULTURA 

EL TREN A LAS NUBES El Tren a las Nubes es un tren argentino que recorre la provincia de Salta hasta llegar al enorme y árido altiplano de la Puna, en los Andes. Es el tercer tren más alto del mundo: ¡pasa por zonas que están a más de 4200 m (13,780 ft.) de altura! Durante el recorrido, algunos pobladores nativos (pastores de llamas, artesanos…) muestran sus actividades a los visitantes.

4 LEE Y HABLA

A. ¿Por qué es especial el Tren a las Nubes? ¿Qué se puede hacer durante el recorrido? B. COMPARACIÓN CULTURAL Menciona otro tren turístico conocido.

Reporteros 2

PARA SABER MÁS Mira un video sobre el Tren a las Nubes en .

ochenta y cinco ı 85

¡La pasamos muy bien! I can describe tourist experiences.

5 LEE, ESCRIBE Y HABLA

A. Lee la publicación de Lucía y los comentarios que recibe. ¿Cuál de las experiencias de viaje te gusta más? ¿Por qué?

MI VOCABULARIO LAS ACTIVIDADES IR A… la playa

reporteros/blog/viajes

VIAJAR, EXPLORAR Y DESCUBRIR

Lucía

¡Hola! Este verano voy a ir de viaje a Argentina y necesito ideas: ¿conocen este país?, ¿qué visitaron?, ¿qué hicieron?, ¿qué me recomiendan?

la montaña IR DE… campamento excursión viaje

4 comentarios:

Valentina

Luciano

Óscar

Graciela

Tienes que visitar la Patagonia. Yo fui de vacaciones con mis papás y nos encantó. Hicimos un crucero y ¡vimos ballenas y pingüinos! Fue increíble. También visitamos el glaciar Perito Moreno, una maravilla de la naturaleza. Yo soy de Córdoba y, una vez, mis papás, mi hermano y yo fuimos a Buenos Aires. Visitamos la ciudad y sus museos, fuimos al teatro y a un espectáculo de tango y entramos a muchas librerías. Si te gustan las actividades culturales, ¡tienes que visitar Buenos Aires! Mi experiencia en Argentina fue genial. Viajé con mi mejor amigo y sus papás. Fuimos a esquiar a Malargüe, visitamos la ciudad de Mendoza y fuimos de excursión al Parque Provincial Aconcagua, ¡fue muy divertido, la pasamos muy bien! Mis papás y yo fuimos a la playa de Mar del Plata; yo hice esnórquel y vi muchos peces. También fuimos de campamento a La Pampa y caminamos mucho. Fue un poco aburrido porque no conocí a gente de mi edad, pero el paisaje es muy lindo.

B. Responde. 1. ¿Por qué Lucía pide información sobre Argentina? 2. Según Valentina, ¿qué podemos hacer en la Patagonia? 3. Para Luciano, ¿qué destaca más en Buenos Aires: la vida social, la vida cultural o los eventos deportivos? 4. ¿Qué actividades hizo Óscar en Argentina? ¿Dónde? 5. ¿A dónde fue Graciela? ¿Qué le gustó y qué no? ¿Por qué? 86 ı ochenta y seis

HACER… un crucero esnórquel caminar esquiar bañarse VOCABULARIO p. 112

MI VOCABULARIO DESCRIBIR EXPERIENCIAS Fue… aburrido/a ≠ divertido/a boring ≠ fun un desastre a disaster espectacular spectacular genial great, wonderful impresionante amazing increíble incredible terrible decepcionar to disappoint ser lindo/a = ser bonito/a pasarla (muy) bien to have a (very) good time recomendar (ie) VOCABULARIO p. 100

Reporteros 2

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LECCIÓN 2 Workbook pp. 56-66 81–83

C. Busca los verbos en pretérito.

Clasifícalos en dos tablas como estas. VERBOS REGULARES

VERBOS IRREGULARES

Forma en el texto

Infinitivo

Forma en el texto

visitaron

visitar

hicieron

Infinitivo

6 ESCUCHA Y HABLA

 A. Valentina le enseña sus fotos de viaje a un amigo. Escucha el diálogo. Di a qué lugar corresponde cada fotografía. Misiones 1

Patagonia

Mar del Plata

B. Responde. 1. ¿Qué vio y qué hizo Valentina en cada lugar? 2. ¿Cuál de las tres experiencias fue la mejor? ¿Y cuál fue la peor? Explica por qué.

7 ESCRIBE E INTERACTÚA



A. ¿Qué restaurantes, parques, museos, cines, tiendas y otros lugares de interés de su localidad conocen? Anoten los nombres en un documento colaborativo. B. Participen en un hilo (thread) de comentarios para valorar su experiencia en estos lugares. • Fui al museo... y fue una experiencia... • ¿El museo…? Es verdad, a mí me encantó. 

Reporteros 2

Yo no estoy de acuerdo. Para mí, fue...

MI GRAMÁTICA THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR FORMS SER / IR to be / to go yo fui tú fuiste él / ella, usted fue nosotros/as fuimos vosotros/as fuisteis ellos/as, ustedes fueron HACER to do, to make yo hice tú hiciste él / ella, usted hizo nosotros/as hicimos vosotros/as hicisteis ellos/as, ustedes hicieron GRAMÁTICA p. 95

ochenta y siete ı 87

De norte a sur I can describe a travel route. MI GRAMÁTICA

¡Los Andes desde el avión!



THE PRETERITE TENSE: STEM-CHANGING VERBS SENTIR to feel yo tú él / ella, usted nosotros/as vosotros/as ellos/as, ustedes

VIAJE A LA PATAGONIA Buenos Aires – El Calafate El primer día salimos de casa muy temprano para ir al aeropuerto. Plan: ir de Buenos Aires a El Calafate. Yo no dormí bien esa noche por los nervios, por eso dormí durante todo el viaje. Nuestro avión salió a las 7:10 de la mañana.

El Calafate – Parque Nacional Los Glaciares – El Calafate Llegamos a El Calafate a las 10:30 y fuimos al albergue a dejar el equipaje. Luego, tomamos un autobús hacia el Parque Nacional Los Glaciares, y allí caminamos hasta el glaciar. Delante del Perito Moreno, me sentí muy, muy pequeña… Fue una sensación muy especial y emocionante. ¡Sentí el poder de la naturaleza!

El Calafate – Ushuaia El segundo día fuimos en avión a Ushuaia, “la ciudad del fin del mundo”. Dejamos nuestras cosas en el hotel y paseamos por la ciudad, que es lindísima. Más tarde, tomamos un autobús para ir al restaurante Puerto Pirata para comer cangrejo, ¡está delicioso!

sentí sentiste sintió sentimos sentisteis sintieron

DORMIR to sleep yo dormí tú dormiste él / ella, usted durmió nosotros/as dormimos vosotros/as dormisteis ellos/as, ustedes durmieron GRAMÁTICA p. 95

MI VOCABULARIO LOS TRANSPORTES auto = carro autobús (bus) avión ir en barco bicicleta tren

Ushuaia – Canal de Beagle – Ushuaia

ir a pie to go on foot

El tercer día tomamos un barco en Ushuaia para recorrer el canal de Beagle. Pasamos por varias islas, el paisaje es muy lindo. Además, vimos muchos animales: pingüinos, lobos marinos y... ¡ballenas!

EL ALOJAMIENTO el albergue hostel, inn el apartamento turístico el campamento campsite el hotel

Por la tarde, regresamos a Ushuaia y dormimos en el hotel. El cuarto día tomamos un avión de regreso a Buenos Aires. ¡Fue un viaje genial, me encantó! Pingüino

rey en la isla del Martillo

Ballena jorobada

LAS ACTIVIDADES ver ballenas to go whale watching ver pingüinos LOS NÚMEROS ORDINALES 1.º primero/a, primer 2.º segundo/a 3.º tercero/a, tercer 4.º cuarto/a 5.º quinto/a VOCABULARIO pp. 98-99

88 ı ochenta y ocho

Reporteros 2

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8 LEE Y HABLA

LECCIÓN 2 Workbook pp. 84–86

MI VOCABULARIO

Lee el diario de viaje de Valentina. Responde a las preguntas.

LAS DIRECCIONES (PREPOSICIONES DE LUGAR) Estar en Ushuaia. Ir a El Calafate. Ir de Rosario a Córdoba. Pasar por Mendoza.

1. ¿Qué lugares describe? 2. ¿Con qué transporte fue a cada lugar? 3. ¿Qué lugar la impresionó más? Explica por qué.

9 ESCRIBE

VOCABULARIO p. 99

Cuenta una experiencia de excursión o viaje de más de un día. Menciona: – A dónde fuiste. – Con qué transporte viajaste. – Dónde dormiste. El primer día…

RECUERDA LOS CONECTORES primero first después = luego then finalmente finally además also por eso that's why

CULTURA 

LA RUTA NACIONAL 40 La Ruta Nacional 40 es una carretera argentina que recorre todo el país de norte a sur. Con 5194 km (3,227 mi.) de recorrido, es la ruta más larga de Argentina y una de las más largas del mundo. Además, también es la más alta del mundo después de algunas rutas del Himalaya: su punto más alto está en Abra del Acay (en los Andes) a casi 5000 m (16,400 ft.) sobre el nivel del mar. La Ruta Nacional 40 avanza paralela a la cordillera de los Andes y pasa por tres regiones turísticas (Noroeste, Cuyo y la Patagonia), once provincias argentinas, restos de antiguos poblados nativos y lugares de residencia de los pueblos nativos, parques nacionales y reservas naturales.

10 LEE Y HABLA

A. ¿Qué es la Ruta Nacional 40? ¿Cómo es? ¿Por qué lugares pasa? B. COMPARACIÓN CULTURAL ¿Existe en tu país alguna ruta similar a la Ruta Nacional 40? ¿Cuál? Explica cómo es y qué lugares recorre.

Reporteros 2

Jujuy Salta Catamarca Tucumán La Rioja San Juan Mendoza

Neuquén Río Negro Chubut

Santa Cruz

Recorrido de la Ruta Nacional 40 por Argentina.

PARA SABER MÁS Mira un video sobre la Ruta Nacional 40 en

ochenta y nueve ı 89

Me fui de viaje sola I can understand an excerpt of a travel book.



Días de viaje de Aniko Villalba

Aniko Villalba nació y creció en Buenos Aires. Es autora de varios libros y de un blog de viajes. Entre el 2008 y el 2018 vivió viajando por más de 45 países de América, Europa, Asia y África.

La primera vez que me fui, mi mamá me llevó1 en auto de Buenos Aires a Chapadmalal en la costa argentina y ahí empezó mi historia de amor con los viajes y con el mar. Con mi mamá y mi papá conocí el mar, las ciudades, el río, los atardeceres2. Nunca me llevaron a la nieve ni a Europa. Viajamos por el continente americano —a veces en auto, a veces en avión, a veces en barco— y nos hicimos amigos de familias locales. Hice una amiga por carta3 de Ohio, vi por primera vez una estrella de mar4 con Miguel y su familia dominicana en Santo Domingo, conocí Cabo Polonio a los tres años con una familia uruguaya, pasé varios años nuevos en las playas de Brasil. Días de Viaje – Relatos en primera persona, Aniko Villalba

Cuando terminé la carrera de Comunicación5, me fui de viaje sola y mi vida se convirtió en6 un gran viaje. Durante los últimos cinco años pasé más de 1500 días fuera de Buenos Aires. Hoy tengo una colección de miles de días de viaje distintos. 1 (she) took me 2 sunsets 3 pen pal 4 starfish 5 communications degree 6 (it) turned into

90 ı noventa

Reporteros 2

�

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LECCIÓN 2 Workbook pp. 56-66

RECUERDA

11 LEE, HABLA E INTERACTÚA

EXPRESSING PURPOSE: PARA + INFINITIVE Yo viajo para descubrir diferentes formas de vivir.

Antes de leer el texto

A. Observa la portada del libro Días de viaje. Imagina a dónde fue la autora y qué hizo. Aniko fue a… Viajó en bici y…

Lee el texto

B. Responde a las preguntas. 1. ¿A dónde fue la protagonista la primera vez que viajó? 2. ¿A qué lugares fue con sus papás? ¿Con qué medios de transporte? 3. ¿A quién conoció en sus viajes? Indica en qué lugares. 4. ¿Qué hizo después de terminar su carrera? C. Vuelve a leer los dos últimos párrafos. ¿Te parece una buena idea la decisión de Aniko? Explica por qué (puedes usar las palabras de abajo). fascinante valiente

peligroso divertido

aburrido irresponsable

paciente …

D. Explica la relación de Aniko con los viajes usando estas expresiones del texto. historia de amor hacer amigos Después de leer el texto

E. ¿Por qué crees que algunos viajeros escriben blogs o diarios de viaje? Para contar… Porque quieren compartir…



F. En grupos, comenten estas cuestiones.

COGS

MI VOCABULARIO DESCRIBIR EXPERIENCIAS compartir to share contar to tell describir recordar to remember VOCABULARIO p. 114

1. ¿Qué beneficios aporta viajar a otros países del mundo? 2. ¿Qué relación existe entre los viajes y la amistad? 3. ¿Cuáles son los beneficios de tener amigos de otros países? PARA SABER MÁS Descubre más sobre las obras de Aniko Villalba en .

Reporteros 2

noventa y uno ı 91

SOMOS REPORTEROS

CONEXIÓN: SOCIEDAD I can understand a short article about travel experiences around the world.

LAS AVENTURAS DE LA FAMILIA ZAPP

PARA SABER MÁS Mira un video sobre el estilo de vida de la familia Zapp en .

por Valentina Sosa, reportera de Argentina.



“Estenerposible mucho

Candelaria, una argentina, y Herman, un californiano que creció en Argentina, son una pareja de aventureros. El 25 de enero del año 2000 salieron de Argentina con un auto y el deseo1 de llegar a Alaska en seis meses. La idea original era2 regresar a casa luego, pero su plan cambió: el viaje no terminó, sino que se extendió durante dos décadas.

”

con muy poco.

El auto de la familia Zapp

Juntos tuvieron a sus cuatro hijos entre etapa y etapa de su viaje por los cinco continentes. Todos ellos tienen nombres relacionados con sus lugares de nacimiento: Pampa (Carolina del Norte, Estados Unidos), Tehue (Capilla del Señor, Buenos Aires, Argentina), Paloma (Vancouver Island, Canadá) y Wallaby (Sídney, Australia). Los niños estudian a distancia. Su mamá los educa y los prepara para los exámenes que tienen cada dos meses.

12 Lee el título del texto y observa las fotos.

14 A. En grupos, comenten esta cita del texto:



En grupos, comenten: ¿quiénes son estas personas? ¿Por qué creen que son populares en todo el mundo?

13 Lee el texto y responde a las preguntas. 1. ¿Quiénes son Candelaria y Herman? ¿Cumplieron sus planes? 2. ¿Qué hace especiales a sus cuatro hijos? 3. ¿Cómo y dónde vive esta familia? 4. ¿Qué decisión tomó Pampa, el hijo mayor? 92 ı noventa y dos

COGS

“Es posible tener mucho con muy poco.” ¿Están de acuerdo? Expliquen por qué.

RETO B. Relaciona la cita de la actividad 14A con esta otra cita: COGS “Nos alojamos en más de 2500 casas de familias y conocimos diferentes costumbres, modos de vida y culturas.”

Reporteros 2

La familia Zapp con su auto

Desde 2000 hasta 2021, los Zapp visitaron más de 100 países con el mismo medio de transporte: el auto Graham-Paige modelo 1928 con el que empezaron su aventura. Viven una vida nómada y recorren el mundo alojándose en los hogares de otras familias: “Durante estos años nos alojamos en más de 2500 casas de familias y conocimos diferentes costumbres, modos de vida y culturas.” Usan su auto para dormir y cocinar cuando no pueden alojarse en casas, y con él visitaron lugares como la Patagonia, el Amazonas, el desierto de Atacama, Australia, Nueva Zelanda, la India y muchos países de África, Asia y Europa.

Para financiar este viaje y su estilo de vida, la familia vende pinturas, artesanías y su libro Atrapa tu sueño3, donde explica sus aventuras. En el libro, Herman y Candelaria dicen que “es posible tener mucho con muy poco" y que viven en un lugar "con el jardín más grande del mundo”. En 2020, Pampa, el hijo mayor, finalizó su aventura en familia para vivir y estudiar en Argentina. A él le gusta mucho su nueva vida porque es más “normal”, dice, pero también extraña4 a su familia. 1 desire 2 was 3 Spark Your Dream 4 (he) misses

¡ERES REPORTERO/A! 1. Elige un lugar de todos los que visitó la familia Zapp en sus viajes. 2. Busca en las redes sociales de la familia Zapp qué actividades hicieron, qué atracciones turísticas visitaron y qué medios de transporte usaron. 3. Escribe un artículo breve para describir su experiencia y compártelo con los estudiants de español de tu escuela.

Reporteros 2

ESTRATEGIAS Plan your article • Write short sentences and use the readings from this unit as a guide for your writing. • Make sure your brief article has a title, an introduction, and a conclusion. • Check or add the linking words you learned for consistency and fluency.

noventa y tres ı 93

MI GRAMÁTICA EXISTENCE WITHTENSE: HAY REGULAR VERBS 1. THE PRETERITE



WHEN DO WE USE IT? • In Spanish, just like in English, we use the preterite tense to talk about actions completed in the past. HOW DO YOU CONJUGATE REGULAR VERBS? 1. Drop the ending -ar, -er, or -ir from the infinitive to find the stem. -ar -er -ir

viajar conocer descubrir

viajconocdescubr-

ending

stem

2. Add the following preterite endings to the stem to indicate who is performing the action. VIAJAR

CONOCER

DESCUBRIR

viajé

conocí

descubrí

tú

viajaste

conociste

descubriste

él / ella, usted

viajó

conoció

descubrió

nosotros/as

viajamos

conocimos

descubrimos

vosotros/as

viajasteis

conocisteis

descubristeis

ellos/as, ustedes

viajaron

conocieron

descubrieron

Even though it is an -ar verb, dar (to give) has the same endings as -er / -ir verbs: yo di tú diste él / ella, usted dio nosotros/as dimos vosotros/as disteis ellos/as, ustedes dieron

same endings

Cuando viajé a Buenos Aires, conocí a mucha gente nueva y descubrí lugares increíbles.

94 ı noventa y cuatro

Mis amigos me escribieron y me contaron que vieron ballenas en Puerto Madryn.

Conocimos a unos gauchos muy simpáticos y nos dieron un sombrero como recuerdo.

Reporteros 2





GRAMMAR TUTORIAL

SELF-CHECK QUIZ

2. THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS



WHAT KINDS OF IRREGULAR VERBS ARE THERE? • There are different kinds of irregular verbs in the preterite: stem-changing verbs, irregular stems, verbs with spelling changes, and completely irregular verbs. You will learn them in this level.

SER, IR, AND HACER • Ser (to be) and ir (to go) have the same forms in the preterite. SER / IR

HACER

fui

hice

tú

fuiste

hiciste

él / ella, usted

fue

hizo

nosotros/as

fuimos

hicimos

vosotros/as

fuisteis

hicisteis

ellos/as, ustedes

fueron

hicieron • ¿Cómo fueron tus vacaciones, Lorenzo? • ¡Muy bien! Mi familia y yo fuimos a la provincia de Salta e hicimos una excursión por la Puna. ¡Vimos muchas llamas!

STEM-CHANGING VERBS • In the present, there are three kinds of stem changes: E to IE (sentir), E to I (vestir) and O to UE (dormir) that affect all forms except nosotros/as and vosotros/as. • The preterite is simpler: - only verbs ending in -ir have stem changes; - there are only two kinds of stem changes: E to I (sentir, vestir) and O to U (dormir); and - only two forms change: él / ella, usted and ellos / ellas, ustedes. SENTIR (E > I)

DORMIR (O > U)

sentí

dormí

tú

sentiste

dormiste

él / ella, usted

sintió

durmió

nosotros/as

sentimos

dormimos

vosotros/as

sentisteis

dormisteis

ellos/as, ustedes

sintieron

durmieron

Reporteros 2

All verbs ending in -ir that have stem changes in the present have stem changes in the preterite: preferir, sentir, vestir, pedir, reír… • ¿Cómo durmieron en el campamento? • Yo dormí muy bien, pero Marcelo se sintió mal y no durmió en toda la noche.

noventa y cinco ı 95

MI GRAMÁTICA 15 A. Lee la página del cómic argentino Gaturro.

¿Cuáles de estas cosas ya (already) hiciste tú? Usa la ayuda si lo necesitas.

B. ¿Qué cosas ya hizo Gaturro? Reescribe esta página usando la forma él. Todos los verbos son regulares.

AYUDA enamorarse to fall in love rechazar (yo rechacé) to reject reprobar to fail animarse (a hacer algo) bring yourself (to do something) perdonar to forgive errar to err



96 ı noventa y seis

Reporteros 2





GRAMMAR TUTORIAL

SELF-CHECK QUIZ

16 Conjuga estos verbos en pretérito (preterite) y en la forma indicada. a. b. c. d.

disfrutar (NOSOTROS)  disfrutamos vestir (TÚ) ser (USTEDES) dormir (ELLA)

e. f. g. h.

sentir (USTED) ir (YO) hacer (TÚ) comer (YO)

17 Completa las conversaciones con la forma correcta de estos verbos en pretérito. a. Rosa: Mateo: Rosa: Mateo:

Mateo, ¿ustedes cuándo … Argentina? (visitar) Nosotros ... hace dos años. (ir) ¿Y les ...? (gustar) ¡Nos ... ! ... muy divertido, ... muchas actividades! (encantar, ser, hacer)

b. eMilia: Nicolás: eMilia: Nicolás:

¿Conoces a los Zapp? Una familia que ... por todo el mundo durante 20 años. (viajar) ¡Sí, los conozco! En su travesía ... los cinco continentes, ¿verdad? (conocer) ¡Exacto! Y lo más impresionante: ... con su auto durante todo el viaje. (ir) Ahá, en un modelo antiguo. En él ... todos juntos muchas noches. (dormir)

c. estebaN: El verano pasado ... a las cataratas del Iguazú, ¿verdad? (ir) caMelia: Sí ... con mis tíos. ¡ ... espectacular! ¿Tú las conoces? (ir, ser) estebaN: Sí, una vez ... mis papás, mis hermanos y yo y las ... . ... de excursión con un grupo de turistas chilenos y ... muchísimos animales. (ir, visitar, ir, ver)

18 JUEGO: LA HISTORIA DEL FIN DE SEMANA 1. La primera persona dice una oración sobre el fin de semana usando el pretérito.

 2. La segunda persona repite la oración y añade una nueva para continuar la historia. 3. La tercera persona repite las dos primeras oraciones y añade otra acción en pasado. 4. La cuarta persona repite este patrón y todos siguen este modelo sucesivamente. El fin de semana pasado fui a la playa. El fin de semana pasado fui a la playa y tomé helado. El fin de semana pasado fui a la playa y tomé helado. También me bañé en el mar…

19 En parejas, intercambien información sobre unas vacaciones. 1. Pregúntale a tu compañero/a qué hizo.

 2. Toma notas (las vas a usar en la actividad siguiente). 3. Luego, cuéntale qué hiciste tú.

20 Escribe un párrafo para explicar cómo fueron las vacaciones de tu compañero/a. Recupera tus notas de la actividad anterior. Las vacaciones de Liam fueron muy normales. Fue con su familia a… Reporteros 2

noventa y siete ı 97

MI VOCABULARIO 

LAS ACTIVIDADES

IR A…

la montaña

IR DE…

campamento

excursión

viaje

HACER…

un crucero

una excursión

esnórquel

ballenas

pingüinos

atracciones turísticas

to go camping

to do a cruise

VER…

caminar to walk

la playa

to go to the mountains

to go whale watching

esquiar

explorar

to ski

to explore



to go to the beach

to go hiking

to travel

to go hiking

to snorkel

to see penguins

bañarse (en un río, en el mar) to swim

tourist attraction

recorrer

to go all over

EL ALOJAMIENTO

el albergue hostel, inn

el campamento campsite

el apartamento turístico tourist apartment

el hotel hotel

98 ı noventa y ocho

Reporteros 2

 SELF-CHECK QUIZ



LOS TRANSPORTES

IR EN…

IR A…

autobús bus

avión plane

barco boat

bicicleta bike

auto = carro car

tren train



LOS NÚMEROS ORDINALES

primero/a, primer

sexto/a

segundo/a

séptimo/a

tercero/a, tercer

octavo/a

cuarto/a

noveno/a

quinto/a

décimo/a



pie on foot

LAS DIRECCIONES (PREPOSICIONES DE LUGAR)

Estar en Ushuaia. Ir a Calafate. Córdoba

Ir de Mendoza a Córdoba. Pasar por Rosario.

Rosario Mendoza

Ordinal numbers match the nouns they modify both in gender and number. Ya escribí las primeras páginas de mi diario.

When they come before singular masculine nouns, primero and tercero become primer and tercer. El primer día fuimos a la playa.

Reporteros 2

Calafate Ushuaia

noventa y nueve ı 99







PRONUNCIATION TUTORIAL

SELF-CHECK QUIZ

DESCRIBIR EXPERIENCIAS

el diario de viaje

Fue divertido.

travel diary

Fue aburrido.

It was fun.

It was boring.

Fue espectacular.

Fue decepcionante.

to share

It was spectacular.

It was disappointing.

contar

Fue impresionante.

Fue terrible.

Fue genial.

Fue un desastre.

to tell

It was amazing.

describir

to describe

It was great, wonderful.

recomendar

Fue increíble.

to recommend

It was a disaster.

It was incredible.

recordar

La pasé (muy) bien.

to remember

I had a (very) good time.



STRESSED SYLLABLES

When a word has more than one syllable, one of the syllables is stressed more than the others. The stressed syllable can be: - the final syllable: des-cu-brí. - the next-to-last syllable: des-cu-bro. - the third-to-last syllable: sá-ba-do. Keep in mind that the yo form of present-tense -ar verbs ends in -o and is written the same way as the preterite él, ella, usted form. The difference is that there is an accent mark on the last (stressed) syllable in the preterite. Yo siempre practico español cuando viajo. En su último viaje, Kevin practicó español.

100 ı cien

It was terrible.

21 Escucha y repite estas palabras.

 ¿Cuál es la sílaba fuerte? a. b. c. d.

bicicleta pájaro playa aventura

e. f. g. h.

excursión barco cámara montaña

22 Escucha diferentes oraciones.

 Subraya qué palabra escuchas en cada caso. a. b. c. d. e. f.

visito / visitó hablo / habló canto / cantó viajo / viajó camino / caminó exploro / exploró

Reporteros 2

MINIPROYECTO 2

ASSESSMENT RUBRIC

SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

NUESTRO DIARIO DE VIAJE CONTEXTO Tu grupo de amigos/as y tú tienen un diario de viaje colaborativo donde cuentan todas sus aventuras. PRODUCTO Una publicación en su diario de viaje sobre su último viaje o visita turística.

 1. En grupos, hagan una lluvia de ideas

y piensen en el tema de su publicación; puede ser real o imaginario.

2. Decidan las características de su viaje o visita: • qué lugares visitaron (itinerario cronológico del viaje), • cómo llegaron a cada lugar (medios de transporte, rutas, duración de los trayectos), • qué actividades hicieron en cada lugar, • qué aprendieron o a quién conocieron, • qué imagenes, ilustraciones o dibujos quieren incluir, • cómo valora cada miembro del grupo la experiencia (qué les gustó o no y por qué). 3. Creen su texto en un documento colaborativo. Edítenlo juntos. 4. Pueden añadir fotografías y objetos importantes de su viaje: entradas a museos, boletos de transporte, estampas… 5. Escriban el texto en su diario de viaje y ¡anímense a ser creativos con el diseño de las páginas!

ESTRATEGIAS What to share? Keep a balance between useful information, personal reactions, and fun anecdotes to keep your audience interested and engaged. Base your imagined trip to South America on real memories you may have of other trips.

ALTERNATIVA DIGITAL Conviertan su diario en un pódcast de viajes. Compilen todas sus grabaciones: cada una puede ser un episodio.

Material de Aniko Villalba para crear sus diarios de viaje

Reporteros 2

ciento uno ı 101

PROYECTO FINAL UNA RUTA TURÍSTICA SOSTENIBLE POR ARGENTINA

CONTEXTO Una agencia de viajes sostenibles encarga a su clase proponer rutas turísticas por Argentina para diferentes tipos de viajeros. PRODUCTO Un folleto para presentar su ruta por Argentina. NOS INSPIRAMOS

 1. En grupos, decidan para qué tipo de viajeros quieren planear su ruta: aventureros, culturales, gourmets, planificadores, relajados, deportistas…

2. Decidan qué zona o zonas de Argentina van a incluir en su ruta. Cada miembro del grupo puede encargarse de preparar una parte de la ruta. 3. Investiguen sobre estos temas y expliquen: • localización e información básica (dónde está y qué tiempo hace), • medios de transporte y alojamiento (cómo llegar y dónde dormir), • atracciones turísticas, actividades y datos interesantes (qué hacer, qué hay que saber), • por qué la ruta promueve el turismo responsable. 4. Inventen comentarios de algunos viajeros que ya fueron a ese lugar y cuentan cómo fue su experiencia. PREPARAMOS EL CONTENIDO 5. Piensen en un título atractivo para su ruta. Incluyan el tipo de viajero en el título. 6. Organicen su folleto en diferentes secciones de forma clara y visual (por ejemplo, pueden organizarlo por días de la ruta). Escriban un título para cada sección. 7. Dibujen un mapa de su ruta. 8. Busquen o creen las imágenes o ilustraciones más apropiadas. 9. Repártanse las tareas y armen el folleto entre todos. Son un equipo: ¡todo el mundo tiene que colaborar! COMPARTIMOS LA RUTA 10. Dejen todos los folletos en la biblioteca de la escuela para su consulta.

ALTERNATIVA DIGITAL Usen una aplicación para presentar su ruta de una forma visual. Pueden incluir imágenes y sonido.

ASSESSMENT RUBRIC

SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

PROYECTO FINAL

HOW TO CREATE A BROCHURE • A brochure should be clear and well organized. - Divide the information in different sections. - Write short and appealing titles and headlines. - Use bullets to make it easy to read. - Texts should be clear and to the point. • A brochure should be visually attractive. - Use a whole side of the brochure as a cover. - The cover should only contain an attractive photo and the title of your route. - Use an image to illustrate each section. - Use graphics, colors, and fonts effectively.

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PREPARO LA EVALUACIÓN · IPA INTERPRETIVE 1 INTERPRETIVE READING

Lee el resumen del libro Días de viaje, de Aniko Villalba.



GRAMÁTICA pp. 94-95 VOCABULARIO pp. 98, 100

El 28 de enero de 2008, con veintidós años, Aniko tomó un bus de Buenos Aires a Bolivia e inició su vida de viajera. Desde ese día, recorrió más de treinta países en cuatro continentes, con mochila y sola, trabajando de escritora y fotógrafa independiente. […] Su calendario dejó de estar marcado por números y meses y pasó a estar marcado por historias. Aniko cuenta acerca del1 día que cinco mujeres chinas de una minoría étnica la invitaron a tomar el té, el día que navegó por el Caribe en medio de una tormenta eléctrica2, […] el día que empezó a coleccionar naipes3 abandonados, el día que vio la aurora boreal, el día que se fue de road trip con un grupo de curas4 filipinos, el día que sufrió la depresión post viaje, el día que se enamoró de una ciudad, el día que conoció el Sahara en compañía de nómadas, el día que descubrió que viajar no es lo mismo que irse de vacaciones, el día que entendió que se había convertido5 en una nómada digital… La autora comparte fragmentos de sus cuadernos de viaje y cuenta, de manera íntima y personal, sus travesías por América Latina, Asia, África y Europa. 1 about 2 thunderstorm 3 playing cards 4 priests 5 she had become Días de viaje, Aniko Villalba (2013)

1. ¿Qué empezó para Aniko el día 28 de enero de 2008? 2. ¿Qué oración del texto expresa esta idea: "Aniko empezó a vivir el paso del tiempo pensando en sus experiencias y no en los días de la semana y del mes."? 3. Basándote en el texto, ¿por qué crees que para Aniko "viajar no es lo mismo que ir de vacaciones"? 4. Encuentra un sinónimo de "diario de viaje" en el texto.

ESTRATEGIAS Pay attention to the document source Fíjate en la fuente de este texto (el autor, el título de la obra, etc.). ¿Qué sabes de esta autora? ¿De qué puede tratar el libro del cual vas a leer un extracto? Lee siempre las fuentes: te pueden ayudar a anticipar información útil para entender los textos.

104 ı ciento cuatro

Reporteros 2

ASSESSMENT RUBRIC

PRESENTATIONAL 2 PRESENTATIONAL WRITING

GRAMÁTICA pp. 76

Imagina que escribes para una revista de turismo. Identifica los lugares de las fotografías de abajo. Escribe un texto breve sobre una de estas imágenes con la ayuda de estas preguntas: • • • • • •

VOCABULARIO pp. 79, 80, 98

¿Dónde están estos lugares? ¿Cómo son? Describe las fotografías. ¿Qué tiempo hace? ¿Qué atracciones turísticas podemos visitar? ¿Qué actividades podemos hacer en el lugar? ¿Recomiendas visitarlos? ¿Por qué (no)?

Buenos Aires

Parque Nacional Iguazú

3 PRESENTATIONAL SPEAKING

Parque Nacional Los Glaciares

Tu escuela hace un intercambio virtual con una escuela argentina. Graba un video para los estudiantes argentinos recomendando una visita turística que tú hiciste en tu país. Menciona actividades, medios de transporte, el tiempo y por qué lo recomiendas. Añade tus valoraciones (fue divertido, la pasé muy bien…).

GRAMÁTICA pp. 94-95 VOCABULARIO pp. 78–80, 98-100

ESTRATEGIAS Work on pronunciation Practice difficult words before making your speech. If needed, replace the more difficult words with ones that are easier to pronounce. The clearer your pronunciation, the better your audience will understand you.

Fuente Crown, en el Millennium Park de Chicago, del artista español Jaume Plensa Reporteros 2

ciento cinco ı 105

� ASSESSMENT RUBRIC

INTERPERSONAL INTERPRETIVE 4 INTERPERSONAL WRITING



GRAMÁTICA pp. 94-95

Valentina les invitó a participar en un chat grupal. En parejas, lean su mensaje y respondan. Los dos deben reaccionar al mensaje de Valentina y luego, al mensaje de su compañero/a.

 Valentina ¡Holaaa! ¡Bienvenidos/as al grupo! ¿Conocen Mar del Plata? Es una ciudad argentina con una playa enorme y muchas atracciones turísticas interesantes. El fin de semana pasado fui con mis abuelos; yo me bañé en el mar y ¡también hice un poco de surf! El domingo visitamos el acuario. Fue un fin de semana genial, ¡la pasamos muy bien! Les recomiendo la visita. Y ustedes, ¿qué hicieron? ¿Cómo fue su fin de semana?

VOCABULARIO pp. 78, 98, 100

ESTRATEGIAS Use linking words Use linking words like primero, después, luego, finalmente, además, or por eso to connect your sentences. Linking words help make your writing flow.

5:25

Tu nombre: … Tu mensaje: … 5:37

5 INTERPERSONAL SPEAKING

 En parejas, imaginen que participan en la revista Somos reporteros con una entrevista a uno de los hijos o hijas de la familia Zapp. Uno/a de ustedes va a ser el / la entrevistador/a y el / la otro/a, el / la entrevistado/a. Preparen ocho preguntas. Hagan la entrevista. El / la hijo/a responde con respuestas imaginadas. Intercambien los roles. Graben las conversaciones.

106 ı ciento seis

GRAMÁTICA pp. 108–109 VOCABULARIO pp. 92–93, 112–114

ESTRATEGIAS Be polite! Don’t forget to use greetings and polite expressions in your spoken exchanges.

Reporteros 2

NUESTRAS CULTURAS

ASSESSMENT RUBRIC

MY PROGRESS

COMPARACIÓN CULTURAL 1 ESCRIBE

Elige uno de estos temas. Completa el cuadro con información de la unidad. Escribe de cuatro a seis oraciones para comparar ambas culturas. 1. Los lugares turísticos de Argentina y de tu país. 2. La geografía y los paisajes de Argentina y de tu país. 3. El tiempo en Argentina y en tu país. TEMA: … EN ARGENTINA

EN TU PAÍS

…

ESTRATEGIAS Use a variety of resources to compare Write or say simple sentences about each culture. Use words such as y, pero, sí, no, también and tampoco, and phrases such as es similar a, es diferente a, es más… que, es menos… que, es mejor que, and es peor que to connect and compare them.

2 HABLA

Elige uno de estos temas. Completa el cuadro con información de la unidad. Graba de cuatro a seis oraciones para comparar ambas culturas. 1. Las carreteras turísticas de Argentina y de tu país. 2. Las estaciones en Argentina y en tu país. 3. Familias viajeras de Argentina y de tu país. TEMA: … EN ARGENTINA

Reporteros 2

EN TU PAÍS

…

ciento siete ı 107

SAMPLE UNIT 2 S O R E T R REPO

k o o b k r o W

The REPORTEROS Workbook contains an abundance of activities to practice and expand upon the grammar and vocabulary presented in each two-page spread of the Student Edition. Furthermore, each lesson includes a section to practice the three modes of communication (interpretive, presentational, and interpersonal). The Workbook also offers a number of ideas for developing learning strategies. All activities are graded according to the degree of difficulty and are presented as perforated pages that can be torn out.

2 UNIDAD

De viaje por Argentina

1 A. Escribe la información que sabes sobre Argentina. CIUDADES

CULTURA

DEPORTE

NATURALEZA

B. Mira el video. Añade información nueva a la tabla. Reporteros 2

cincuenta y nueve ı 59

NOMBRE

CLASE

FECHA

Descubrir Argentina

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

2 LA GEOGRAFÍA

UNIDAD 2 60 ı sesenta

a. las cataratas del Iguazú 4

e. la llanura en La Pampa

b. el glaciar Perito Moreno

f. el río de las Vueltas

c. el lago Nahuel Huapi

g. la selva de Misiones

d. la playa de Cariló

h. la montaña del Aconcagua

Mira las imágenes de Argentina. Relaciona cada imagen con su nombre.

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Descubrir Argentina

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

3 LOS PUNTOS CARDINALES Escribe el punto cardinal correspondiente debajo de cada imagen. a

UNIDAD 2

noroeste

4 LOS PUNTOS CARDINALES



Escucha la descripción de seis barrios de Buenos Aires. Localiza cada barrio en el mapa. a.

Palermo

Saavedra

Mataderos

Caballito La Boca Saavedra Retiro d. e. Reporteros 2

sesenta y uno ı 61

NOMBRE

CLASE

FECHA

Descubrir Argentina

LECCIÓN 1

MI GRAMÁTICA

5 ABSOLUTE SUPERLATIVES

Completa las oraciones siguiendo el modelo. a. Buenos Aires es una ciudad (muy famosa) famosísima. b. Argentina tiene paisajes (muy variados) c. Subir al Aconcagua es (extremadamente difícil) d. En la región de Cuyo, hay montañas (muy altas)

UNIDAD 2

e. La vida cultural de la capital es (muy intensa) f. El Amazonas es un río (muy largo) g. Los pingüinos son unos animales (muy simpáticos) h. Argentina es un país (extremadamente grande) i. La Pampa es una llanura (muy extensa)

6 RELATIVE SUPERLATIVES Completa las oraciones con más, menos, mejor o peor. más

a. El Aconcagua es la montaña

b. ¿Es agosto un buen mes para visitar Argentina? No, agosto es el ¿Y cuál es la

mes porque hay muchos turistas. época?

Para mí la época ideal es de marzo a abril. Hace buen tiempo y no hay turistas. c. Buenos Aires es la

ciudad de Argentina para aprender tango,

porque hay muchas escuelas. d. Argentina es el segundo país

extenso de Sudamérica,

después de Brasil. e. Talampaya es probablemente uno de los parques nacionales conocidos de Argentina. Tiene menos visitantes que otros parques nacionales. 62 ı sesenta y dos

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

¿Qué tiempo hace?

FECHA

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

7 EL TIEMPO

está nublado / nieva

hace viento / hace calor

llueve / hay niebla

hay tormenta / hay niebla

hace viento / nieva

hace mal tiempo / hace buen tiempo

UNIDAD 2

Subraya la palabra o expresión correcta para cada imagen.

8 EL TIEMPO Escribe oraciones completas como en el ejemplo. a. Hoy

b. Hoy

c. Hoy

, pero

d. Hoy

e. Hoy

f. Hoy

g. Hoy

Reporteros 2

Hoy nieva y hace frío.

. . . . .

sesenta y tres ı 63

NOMBRE

CLASE

FECHA

¿Qué tiempo hace?

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

9 EL TIEMPO

UNIDAD 2

Buenos Aires |

Ushuaia |

31 ºC

–2 ºC

Neuquén |

10 ºC

Alejandro vive en

Mar del Plata |

El Calafate |

Rosario |

25 ºC

2 ºC



Observa las imágenes. Escucha a Alejandro y a Victoria hablando del tiempo en el lugar donde viven. Completa la oración de abajo.

14ºC

y Victoria vive en

10 EL TIEMPO ¿Qué tiempo va a hacer el fin de semana en el lugar donde vives? Escríbelo. El sábado va a…

64 ı sesenta y cuatro

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

¿Qué tiempo hace?

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

11 LAS ESTACIONES Escribe el nombre de la estación del año correspondiente a estas imágenes. b

UNIDAD 2

invierno

12 LAS ESTACIONES Lee las fechas. ¿Qué estación del año es en los Estados Unidos y en Argentina? Completa la tabla. a. Hoy es 15 de noviembre.

ESTADOS UNIDOS

ARGENTINA

Es otoño.

Es primavera.

b. Hoy es 9 de febrero. c. Hoy es 22 de julio. d. Hoy es 8 de mayo. e. Hoy es 19 de abril. f. Hoy es 10 de septiembre. g. Hoy es 26 de diciembre. h. Hoy es 4 de junio.

Reporteros 2

sesenta y cinco ı 65

NOMBRE

CLASE

FECHA

Maneras de viajar

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

13 LOS VIAJES Completa las oraciones con estas palabras.

descansar

extranjero

solo

aventuras

a. Viajar es una forma de vivir

entradas y experiencias nuevas.

b. Mateo nunca viaja con su pareja, con su familia o con amigos. Le encanta viajar

UNIDAD 2

c. A mi amiga Sara le encanta salir de su país y viajar al

a otros países. d. A mí me gusta viajar para

. Siempre voy a lugares

donde puedo relajarme y dormir mucho. e. Para entrar en el museo, primero tenemos que comprar las

14 LOS VIAJES

a. visitar

al extranjero

b. viajar

alojamiento

c. conocer

atracciones turísticas

d. probar

gente

e. reservar

platos típicos

a. En Argentina puedes visitar atracciones turísticas como las cataratas del Iguazú. b. c. d. e.

66 ı sesenta y seis

Reporteros 2

Relaciona las palabras de cada columna. Escribe oraciones para cada combinación.

NOMBRE

CLASE

FECHA

Maneras de viajar

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

15 LOS VIAJES Describe los gustos de Sandra y Rubén. Usa encantar ( ), gustar bastante ( o no gustar nada ( ).

), no gustar mucho (

)

SANDRA

RUBÉN

a. viajar con su pareja

c. planificar los viajes d. vivir aventuras e. viajar solo/a

UNIDAD 2

b. visitar atracciones turísticas

Reporteros 2

sesenta y siete ı 67

NOMBRE

CLASE

FECHA

Maneras de viajar

LECCIÓN 1

MI GRAMÁTICA

16 CONOCER AND SABER A. Marca las oraciones que son ciertas para ti. 1. Sé hablar dos idiomas. 2. Conozco a un estudiante hispanohablante. 3. Sé tocar un instrumento musical. 4. Conozco una ciudad latinoamericana.

UNIDAD 2

5. Sé cuál es la capital de Argentina. 6. Sé andar en bicicleta. 7. Sé bailar tango. 8. Conozco un restaurante hispano. 9. Sé el nombre de mi profesor/a de Español. 10. Conozco una canción en español.

Hello!

¡Hola!

11. Sé cuál es la montaña más alta de América.

B. Escribe tres oraciones más sobre cosas que sabes o conoces.

17 CONOCER AND SABER Subraya la palabra correcta para cada oración. a. Conocer / Saber is to be familiar with people, places or subjects. b. Conocer / Saber refers to information or a skill you have learned.

68 ı sesenta y ocho

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Los viajes dejan huella

LECCIÓN 1

MI VOCABULARIO

18 EL TURISMO RESPONSABLE • LAS EXPERIENCIAS Completa las oraciones con estas palabras. huella

medioambiente

regreso

cultura

responsable

justa

a. Me interesa la cultura de los países a los que viajo: la comida, las tradiciones… b. Creo que es importante dejar una

positiva en el país de destino:

respetar las costumbres del país y viajar de forma

un transporte que respeta el

UNIDAD 2

c. Para conocer el lugar, siempre voy a pie o en bicicleta. Es importante usar .

d. Siempre compro artesanía local de los lugares que visito. Creo que es una actividad e. En el viaje de

con la población del país. a casa, siempre pienso en las experiencias vividas.

19 EL TURISMO RESPONSABLE • LAS EXPERIENCIAS • RECUERDA: LOS VIAJES

Lee las definiciones y escribe las palabras. Adivina la palabra encubierta (?). ?

a. Ir a un lugar diferente de donde vives. b. Salir de casa. c. Estar en casa otra vez. d. Apagar el celular. e. Hablar de una experiencia.

A J A R

f. Divertirse.

g. Hacer algo sin planificarlo. h. Organizar un viaje.

i. Descansar, no tener estrés.

Reporteros 2

sesenta y nueve ı 69

NOMBRE

CLASE

Los viajes dejan huella

FECHA

LECCIÓN 1

MI GRAMÁTICA

20 RECUERDA: CONOCER AND SABER Subraya el verbo correcto en cada caso.

UNIDAD 2

No aconozco / sé Argentina, pero bconozco / sé muchas cosas de este país. En clase de Español, aprendemos cultura de los países hispanohablantes. De Argentina, por ejemplo, cconozco / sé que es el segundo país más grande de América después de Brasil. También dconozco / sé que una de las lenguas de Argentina es el quechua. Yo no e conozco / sé hablar quechua, pero creo que es un idioma muy interesante. También fconozco / sé a muchos famosos argentinos: el futbolista Lionel Messi, el cantante Fito Páez, la periodista Candela Ferro…

1. Mateo porque estudia en mi escuela. 2. a Mateo porque estudia en mi escuela. b. Conozco… 1. Buenos Aires, porque mis abuelos viven allí. 2. a Buenos Aires, porque mis abuelos viven allí. c. Conozco… 1. un chico de tu clase. 2. a un chico de tu clase. d. Conozco… 1. un restaurante argentino muy bueno. 2. a un restaurante argentino muy bueno. e. Sé… 1. esquiar muy bien. 2. a esquiar muy bien. 70 ı setenta

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Los viajes dejan huella

LECCIÓN 1

MI GRAMÁTICA

22 IRREGULAR YO FORMS: CONOCER AND SABER Conjuga los verbos entre paréntesis en presente. a. ¿Ustedes (saber) saben cómo reservar alojamiento en este hotel? b. Yo les (agradecer)

mucho su hospitalidad.

c. ¿Tú (traducir)

todas las palabras al inglés?

d. Yo no (conocer)

Argentina. ¿Es un país bonito?

e. Luisa y yo (parecer) f. Yo (saber)

UNIDAD 2

hermanas, pero no lo somos. hablar español, inglés y japonés.

g. ¿Qué servicios (ofrecer)

este hotel?

23 IRREGULAR YO FORMS: CONOCER AND SABER Completa las oraciones con conocer o con saber. Conjuga los verbos en presente. a. Mis papás y yo no conocemos Argentina y queremos visitarla. b. ¿Usted

dónde está Ushuaia?

Sí, está en la Patagonia. c. Mis amigos solo también

hablar inglés, pero yo hablar español.

d. Mi hermano va a ir a un curso de natación este año porque no e. ¿Tú

nadar. qué tiempo va a hacer este fin de semana?

Sí, va a llover todo el fin de semana. f. Diego

un restaurante argentino muy bueno.

g. Hay un estudiante nuevo en nuestra clase. Yo no lo Y ustedes, ¿lo

h. Me encanta viajar porque (yo) i. ¿Tú Reporteros 2

todavía.

a gente muy diferente a mí.

esquiar? setenta y uno ı 71

NOMBRE

CLASE

FECHA

Comunicación INTERPRETIVE

1 INTERPRETIVE READING Vas a leer una propuesta de viaje de una empresa de turismo responsable.

VIAJE RESPONSABLE A IGUAZÚ DESCRIPCIÓN

ITINERARIO

DÍA 1: LLEGADA A PUERTO IGUAZÚ Llegada al hotel con certificación sostenible. Por la tarde, recorrido por el Parque Nacional de Iguazú y visita a las cataratas brasileñas con un experto o una experta naturalista. Hacemos el recorrido en pequeños grupos para respetar la vida en la selva. DÍA 2: VISITA AL PARQUE NACIONAL DE IGUAZÚ Después del desayuno, excursión de todo el día por el Parque Nacional de Iguazú y visita a las cataratas argentinas. Incluye también un paseo ecológico en canoa por el río Iguazú.

Adaptado de la web de Ammanik, turismo sustentable

DÍA 3: VISITA A LA COMUNIDAD MBYÁ-GUARANÍ Los viajeros pueden interactuar con la comunidad nativa de la zona respetando su rutina y sus tradiciones. 20

DÍA 4: TOUR POR LAS TRES CIUDADES VECINAS Las ciudades de Puerto Iguazú (Argentina), Foz do Iguaçu (Brasil) y Ciudad del Este (Paraguay) son ciudades vecinas con una gran diversidad cultural, lingüística y económica. Los viajeros pueden probar platos típicos de estos lugares.

DÍA 5: PARTIDA DE PUERTO IGUAZÚ Viaje al aeropuerto de Puerto Iguazú y regreso a casa.

72 ı setenta y dos

Más información

Reservar

Reporteros 2

UNIDAD 2

Un viaje de cuatro noches y cinco días para conocer la cultura guaraní y su entorno natural en Iguazú.

NOMBRE

CLASE

FECHA

LECCIÓN 1

Antes de leer

A. Observa el documento y lee el título y los subtítulos. 1. Activa tus conocimientos: ¿qué palabras asocias con “viaje responsable”?

a. un viaje urbano

c. un viaje para descansar

b. un viaje a un espacio natural

d. un viaje de aventuras

UNIDAD 2

2. Anticípate a lo que vas a leer: ¿qué tipo de viaje crees que se describe?

Lee el texto

B. Escribe ejemplos del texto para cada oración. 1. Es un viaje responsable con el medioambiente.

2. Es un viaje responsable con los habitantes de la zona.

3. Los viajeros conocen la cultura del lugar de destino.

Después de leer

C. Decide si estas oraciones son correctas (C) o incorrectas (I). 1. El hotel de los viajeros está en la ciudad de Puerto Iguazú. C

2. Los viajeros visitan las cataratas de Iguazú desde Argentina y Brasil. C

3. Puerto Iguazú, Foz do Iguaçu y Ciudad del Este son ciudades argentinas. C 4. Los viajeros no pueden hablar con la comunidad mbyá-guaraní. C

Reporteros 2

setenta y tres ı 73

NOMBRE

CLASE

FECHA

Comunicación

LECCIÓN 1

INTERPRETIVE

2 INTERPRETIVE LISTENING Vas a escuchar una conversación entre Patricio y su amiga Florencia sobre sus planes de vacaciones. Antes de escuchar

A. Conecta con tu propia realidad: ¿sabes qué vas a hacer en verano? Este verano voy a…

UNIDAD 2

Escucha la conversación

B. Fíjate en el significado general de la conversación. 1. ¿A dónde va a viajar Patricio? ¿Y Florencia?

2. Asocia estos tipos de viaje a Patricio o Florencia. FLORENCIA

viaje relajado viaje cultural viaje planificado viaje improvisado viaje aventurero Partido y logo del Club Atlético Aldosivi

Después de escuchar

C. Marca quién va a hacer cada actividad: Patricio, Florencia o ninguno (neither) de los dos. 1. Viaja en avión. Patricio 2. Viaja en tren. Patricio

Florencia Florencia

3. Va a ver un partido de fútbol. Patricio

Ninguno Ninguno Florencia

Ninguno

4. Va a comer un plato típico. Patricio

Florencia

Ninguno

5. Reservó ya el alojamiento. Patricio

Florencia

Ninguno

74 ı setenta y cuatro

Reporteros 2

PATRICIO

NOMBRE

CLASE

FECHA

Comunicación

LECCIÓN 1

PRESENTATIONAL

3 PRESENTATIONAL WRITING Valentina quiere visitar tu país. Vas a escribirle un correo electrónico con información relevante para el viaje. Escribe el correo electrónico

A. Escoge una zona o un estado de tu país. ¿Qué lugares (ciudades, espacios naturales, etc.) puedes recomendarle? ¿Qué época del año es mejor para ir? ¿Qué tiempo y qué temperatura hacen normalmente? ¿Qué actividades turísticas puede hacer? ¿Por qué es interesante visitar estos lugares que recomiendas?

UNIDAD 2

• • • • •

Hola, ¿qué tal? Hola, ¿qué tal? Puedes visitar… Puedes visitar…

Enviar

Después de escribir

B. Revisa tu correo electrónico y corrige los errores. No • ¿Usas los verbos conocer y saber correctamente? Sí No • ¿Usas el superlativo de manera apropiada? Sí No • ¿Usas el vocabulario aprendido en la lección? Sí Reporteros 2

setenta y cinco ı 75

NOMBRE

CLASE

Comunicación

FECHA

LECCIÓN 1

PRESENTATIONAL

4 PRESENTATIONAL SPEAKING Imagina que estás de viaje en Argentina. Vas a dejarle un mensaje de voz a un amigo o una amiga hispanohablante de tu país para contarle dónde estás. Prepara el mensaje de voz

A. Revisa la lección e imagina tu viaje. • ¿En qué región de Argentina estás? • ¿Qué puedes ver o visitar en esta región?

UNIDAD 2

B. Escribe el guion. 1. Dile dónde estás y con quién viajas. Estoy en… y viajo… 2. Explícale por qué es interesante ese lugar. En esta región está la montaña más… Aquí puedes visitar el glaciar más… 3. Dile qué tiempo hace y qué estación del año es en Argentina. Copyright © by Difusión, S. L. / Klett World Languages

Hoy hace… 4. Añade un saludo y una despedida. Yo

Practica y grábate

C. Practica varias veces. Cuida tu pronunciación. Repite las palabras o las oraciones que son especialmente difíciles para ti. D. Graba tu mensaje de voz. Asegúrate de que estás en un lugar tranquilo y sin ruido.

5:30

76 ı setenta y seis

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Comunicación

LECCIÓN 1

INTERPERSONAL

5 INTERPERSONAL WRITING Vas a responder a un mensaje de chat de un amigo. Lee el texto

A. Responde a las preguntas. 1. ¿En dónde va a estudiar Javier el año que viene?

UNIDAD 2

2. ¿Por qué está nervioso?

Javier ¡Hola! ¿Cómo estás? El año que viene voy a estudiar en una escuela de Argentina. Voy a estar todo el curso escolar, de marzo a diciembre. Estoy muy contento porque voy a vivir en un país extranjero, pero también estoy nervioso porque no conozco el país y tampoco conozco a nadie de allí. Mi escuela está en Buenos Aires. ¿Conoces esta ciudad? ¿Sabes qué puedo visitar o hacer por la zona? 7:25

Responde a Javier

B. Dile qué cosas sabes de Buenos Aires. Recomiéndale dos o tres actividades que puede hacer en esta ciudad. Dile qué otros lugares fuera de Buenos Aires puede visitar. Yo

7:37

Reporteros 2

setenta y siete ı 77

NOMBRE

CLASE

Viajar abre la mente

FECHA

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

RECUERDA: LA GEOGRAFÍA Escucha las definiciones y escribe las palabras.



UNIDAD 2

cataratas

78 ı setenta y ocho

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Viajar abre la mente

LECCIÓN 2

MI GRAMÁTICA

2 THE PRETERITE TENSE: REGULAR FORMS Completa la tabla conjugando los verbos en pretérito (preterite). yo

VIAJAR viajé

CONOCER

PARTIR

viajasteis

conocisteis

partisteis

tú él / ella, usted

vosotros/as

UNIDAD 2

nosotros/as

ellos / ellas, ustedes

3 THE PRETERITE TENSE: REGULAR FORMS Completa las oraciones conjugando los verbos en pretérito (preterite). Tu papá y tú a(viajar) Sí, b(vivir)

viajaron

una experiencia muy bonita en este país.

d(Visitar)

por Argentina este verano, ¿no?

? el Parque Nacional de Iguazú.

¡Qué bueno! ¿e(Ver)

las cataratas?

Sí. ¡Nos f(encantar)

! Son muy lindas.

¿Y g(probar)

platos tradicionales argentinos?

Sí, h(comer)

asado en un restaurante que

nos i(recomendar) ¿Y j(beber) Sí, nos k(dar) lo l(probar) le n(encantar) ¿Y qué les o(gustar) ¡Todo! p(Descubrir) Reporteros 2

un amigo de mi papá. mate? a probar en el mismo restaurante. Yo y no me m(gustar) . Creo que ñ(beber)

mucho. Pero a mi papá mate todos los días.

más del viaje? que es un país con paisajes increíbles. setenta y nueve ı 79

NOMBRE

CLASE

FECHA

Viajar abre la mente

LECCIÓN 2

MI GRAMÁTICA

4 THE PRETERITE TENSE: REGULAR FORMS

UNIDAD 2 ver

visitar

tomar

comer

pasear

esquiar

a. Estas vacaciones mi familia y yo visitamos el glaciar Perito Moreno en La Pagatonia. b. En el viaje en barco de ayer, (yo)

c. Mis papás d. Mi hermano e. Mis papás y mi hermano

f. Mi familia y yo

80 ı ochenta

Reporteros 2

Imagina que viajas a Argentina y publicas estas fotos en tu red social. Escribe una oración para cada foto.

NOMBRE

CLASE

FECHA

¡La pasamos muy bien!

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

5 LAS ACTIVIDADES

Reporteros 2

ir a / ir de vacaciones

ir de / hacer un crucero

ir a / ir de la playa

ir a / ir de excursión

ir a / ir de viaje

ir a / ir de la montaña

ir a / ir de campamento

ir de / hacer esnórquel

UNIDAD 2

Subraya la opción correcta en cada imagen.

ochenta y uno ı 81

NOMBRE

CLASE

FECHA

¡La pasamos muy bien!

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

6 LAS ACTIVIDADES Escucha la conversación. Marca qué hizo Pedro en sus vacaciones.

UNIDAD 2

7 DESCRIBIR EXPERIENCIAS Fue espectacular.

La pasamos muy bien.

No lo recomiendo.

Fue impresionante.

Fue muy divertido.

Fue increíble.

Fue un desastre.

Fue muy lindo.

Fue terrible.

Fue muy aburrido.

Fue genial.

Fue decepcionante.

Clasifica las oraciones en la tabla correspondiente.

Fue espectacular.

82 ı ochenta y dos

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

¡La pasamos muy bien!

LECCIÓN 2

MI GRAMÁTICA

8 THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR FORMS Completa los tres textos conjugando los verbos en pretérito (preterite). recorrer

ir (x2)

En 2016, mi mamá y una amiga 1 hicieron un viaje por Argentina en tres meses. 2 todo el país con un auto. 3 muchas 4 cosas interesantes: a la Patagonia, 5 esnórquel en muchas playas, 6 de excursión por el Parque Nacional 7 Iguazú… ¡La muy bien!

conocer

estudiar

enseñar

UNIDAD 2

hacer (x3)

pasar

ser (x2)

El año pasado 1 nueve meses en una universidad de Buenos Aires. Los primeros meses 2 un poco difíciles, pero luego 3 a muchos argentinos. Ellos me 4 a hacer mate, a bailar tango y muchas más cosas. ¡ 5 la experiencia más impresionante de mi vida!

ver

encantar

ir (x2)

ser

hacer (x2)

Mi hermana y yo 1 a Argentina el mismo 2 año, pero cosas muy diferentes. Ella 3 un crucero con su pareja por la 4 Patagonia. Les la experiencia a los dos, porque 5 ballenas y pingüinos. 6 Yo de campamento a Puerto Iguazú. una experiencia increíble! ¡7

Reporteros 2

ochenta y tres ı 83

NOMBRE

CLASE

FECHA

De norte a sur

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

9 LOS TRANSPORTES Completa la carta de Sara con las palabras que faltan. Hola, Delfina: ¡Ya estamos en La Plata! Primero, fuimos a Buenos Aires a en avión

y, luego, a La Plata

UNIDAD 2

. Por la tarde, visitamos la ciudad

. ¡Estamos muy cansados!

Mañana queremos ir d

. ¡Es más rápido!

Este viernes vamos a ir de excursión a Puerto Iguazú para visitar las cataratas. Luis quiere ir e prefiero ir f

, pero yo . Es más barato (cheap).

Por cierto, ¿sabes que Uruguay está muy cerca de aquí? Solo hay que pasar (cross) el Río de la Plata g

10 EL ALOJAMIENTO • RECUERDA: LAS ACTIVIDADES Lee las definiciones y escribe las palabras. a. Actividad que puedes hacer en un río o en el mar.

bañarse

b. En un … turístico, los viajeros pueden cocinar y dormir en camas. c. Animal muy grande que vive en el océano. d. Alojamiento económico donde los viajeros comparten habitación con más viajeros. e. Lugar donde alojarse en tienda de campaña

f. Actividad que puedes hacer en la montaña cuando nieva. g. Aves de color blanco y negro que viven en el hemisferio sur. 84 ı ochenta y cuatro

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

De norte a sur

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

11 LAS DIRECCIONES (PREPOSICIONES DE LUGAR) Completa las oraciones con las preposiciones a, de, en o por. a. Ushuaia está en la isla de Tierra del Fuego. b. La mejor opción para viajar c. ¿Van

Ushuaia es en avión.

la montaña este fin de semana? Ushuaia, tenemos que pasar

e. Visitamos los barrios de Buenos Aires f. En nuestro viaje, pasamos

Chile. bicicleta.

UNIDAD 2

d. Para ir

El Calafate

Puerto Madryn.

12 LOS NÚMEROS ORDINALES Observa la imagen. Completa las oraciones con la clasificación. Armando

María

Carlos

Cecilia Federico

Lorena

a. Cecilia llegó segunda.

d. Armando llegó

b. María llegó

e. Federico llegó

c. Carlos llegó

f. Lorena llegó

Reporteros 2

ochenta y cinco ı 85

NOMBRE

CLASE

FECHA

De norte a sur

LECCIÓN 2

MI GRAMÁTICA

13 THE PRETERITE TENSE: STEM-CHANGING VERBS Completa los verbos con las vocales que faltan. SENTIR yo

tú

DORMIR

UNIDAD 2

ntí

rmí

ntiste

rmiste

él / ella, usted

ntió

rmió

nosotros/as

ntimos

rmimos

vosotros/as

sentisteis

dormisteis

ellos / ellas, ustedes

ntieron

rmieron

14 THE PRETERITE TENSE: STEM-CHANGING VERBS Conjuga los verbos en pretérito (preterite). a. En sus vacaciones en Buenos Aires, mis tíos (dormir)

durmieron

b. Mi viaje a la Patagonia fue increíble. (Sentirse) realmente libre en la naturaleza. c. Hugo se levantó temprano, (vestirse)

y bajó al restaurante

del hotel. d. A Luis y María les ofrecimos ir en nuestro auto al centro de la ciudad, pero ellos (preferir)

ir a pie.

e. Mi familia y yo (vestirse)

con ropa de invierno en el Aconcagua

porque nevó mucho. f. Este año yo (preferir)

no viajar al extranjero.

g. Mis vacaciones fueron muy tranquilas. ¡(Dormir, yo) h. Y tú, ¿cómo (sentirse) (Sentirse) 86 ı ochenta y seis

mucho!

en el viaje? muy bien. Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Me fui de viaje sola

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

15 DESCRIBIR EXPERIENCIAS Completa las oraciones con estos adjetivos. aburrido

peligroso

irresponsables

paciente

divertido

a. Mi último viaje fue muy

valiente

fascinantes

divertido

. ¡La pasé muy bien!

b. Los pingüinos me parecen unos animales

c. Los viajeros

UNIDAD 2

Leo muchos libros sobre ellos. no piensan nunca en los habitantes del país.

d. Fue un verano un poco

para mí. No hice muchas cosas.

e. ¿Siempre viajas solo? ¡Eres muy

f. Yo no soy una persona muy g. Viajar en auto puede ser

. No me gusta esperar. por esta región. Mucha gente

tiene accidentes.

16 RECUERDA: LOS NÚMEROS ORDINALES Lee la información sobre los números ordinales en la página 113 del Student Edition. Escoge la forma correcta en cada caso. a. Este es mi primer / primero viaje a Argentina. ¿El primer / primero? Para mí es el tercer / tercero viaje. b. Ayer hicimos la tercer / tercera excursión a pie de este viaje. c. Esta es la primer / primera vez que viajo a un país extranjero. d. Me alojo en el tercer / tercero piso (floor) de este hotel. e. Cuando viajo con mis amigos, siempre soy el primer / primero en levantarme. f. Este es el tercer / tercero hotel en el que nos alojamos. g. ¿Visitaste las cataratas del Iguazú? Sí, las visité el primer / primero día y también el tercer / tercero.

Reporteros 2

ochenta y siete ı 87

NOMBRE

CLASE

FECHA

Me fui de viaje sola

LECCIÓN 2

MI VOCABULARIO

17 RECUERDA: LOS TRANSPORTES • LAS DIRECCIONES • LAS ACTIVIDADES Completa el texto con las preposiciones a, de, en o por.

MI VIAJE A ARGENTINA El mes pasado fui a

con mis papás b

viaje Argentina.

UNIDAD 2

¡Hicimos muchísimas cosas! El primer día, fuimos c d

avión

los Estados Unidos e

Buenos Aires. Allí nos alojamos f

un hotel muy lindo. Por la tarde,

paseamos g

la capital

del país. El segundo día, fuimos h la playa de Mar del Plata. excursión al

El tercer día, fuimos i

Parque de Iguazú. Visitamos las famosas cataratas j

pie.

El cuarto día, fuimos k pasamos m

Córdoba l

autobús. En el viaje,

Rosario, en donde paramos para comer asado.

El quinto día, recorrimos la región de Salta n

tren.

¡La pasamos muy bien! Los siguientes días, viajamos ñ Fuimos p

norte q

la Ruta 40. Fuimos o

auto.

sur. En el viaje, visitamos muchos lugares,

como el glaciar Perito Moreno. En los últimos días de viaje, fuimos r

barco s

la Antártida.

¡Fue una experiencia increíble!

88 ı ochenta y ocho

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

FECHA

Me fui de viaje sola

LECCIÓN 2

MI GRAMÁTICA

18 THE PRETERITE TENSE: REGULAR AND IRREGULAR FORMS

levantarse y vestirse

recorrer La Boca y tomar fotos

ver un espectáculo de tango

ir en bicicleta al barrio de Palermo

pasear por el Jardín Japonés y beber mate

ir a un restaurante y comer asado

tomar un tren a Punta Lara

hacer una excursión por la reserva natural Punta Lara

regresar al hotel y dormir toda la noche

UNIDAD 2

Escribe qué hizo Sofía en su primer día de viaje a Buenos Aires.

Por la mañana, Sofía se levantó a las 7 h y… Luego, …

Reporteros 2

ochenta y nueve ı 89

NOMBRE

CLASE

FECHA

Comunicación INTERPRETIVE

1 INTERPRETIVE READING Vas a leer un texto sobre una experiencia de viaje por la Ruta 40.

EN BICICLETA POR LA RUTA 40

UNIDAD 2

Miles de viajeros recorren cada año la Ruta 40, la ruta más espectacular y famosa de Argentina, de diferentes maneras: en auto, en moto, en bici, solos, en pareja, con amigos, en familia… En este tipo de viajes, no importa el destino, porque el destino es el propio camino. A lo largo de 1500 kilómetros, los viajeros de la Ruta 40 son espectadores de impactantes paisajes de montaña, ríos, bosques, lagos, desiertos, glaciares y volcanes. Sonia Rodríguez es una de estos viajeros. Esta argentina de Buenos Aires viajó en bicicleta de Ushuaia, en Tierra del Fuego, a La Quiaca, en el noroeste del país. Hizo su viaje sola en tres meses.

Pregunta:

Pregunta: 20

Sonia Rodríguez: Uno de los principales atractivos de este viaje, además de los paisajes, son las personas. Durante el camino, conocí a gente de todo el mundo, no solo a habitantes sino también a viajeros como yo. Los habitantes de los sitios que visité son muy amables, te preguntan si necesitas ayuda, te dan comida... La mayor parte de las veces dormí en campamentos o en albergues, pero alguna vez también dormí en la casa o en el garaje de personas que conocí.

Pregunta: Sonia Rodríguez: Soy argentina, pero no conozco todo mi país. Argentina es un país enorme. Es el octavo país más grande del mundo. No sé si es porque soy de aquí, pero creo que este país es mágico y te invita a conocerlo cada vez más.

Pregunta: 30

90 ı noventa

Sonia Rodríguez: Un día con mucho viento me confundí de camino y me perdí. Fue bastante duro verme sola, perdida y sin cobertura en el celular. Pero, después de pedalear muchas horas, acabé en un paisaje increíble al lado de la cordillera de los Andes. Descubrí un lago muy lindo en medio de la nada. Decidí acampar allá y disfrutar de aquel regalo.

Reporteros 2

Sonia Rodríguez: Viajar sola tiene una parte buena y una parte mala. La parte buena es que te sientes totalmente libre: no tienes horarios y puedes parar donde quieres. La parte mala es que no puedes compartir la experiencia y hablar de lo que te impresiona un paisaje, por ejemplo.

NOMBRE

CLASE

FECHA

LECCIÓN 2

Antes de leer

A. Observa el documento y lee el título. 1. Activa tus conocimientos: ¿qué sabes de la Ruta 40?

2. Anticípate a la lectura: ¿qué hizo la mujer de la foto?

un artículo

una entrevista

un diario de viajes

un fragmento literario

Lee el texto

B. Escribe estas preguntas en el lugar correspondiente del artículo.

UNIDAD 2

3. Fíjate en la estructura del texto: ¿qué tipo de documento es?

1. ¿Qué fue lo mejor de su viaje? 2. ¿Puede contarnos un momento impactante para usted? 3. ¿Le gustó la experiencia de viajar sola?

4. ¿Por qué decidió viajar por su propio país?

Lee otra vez el texto

C. Describe el viaje de Sonia Rodríguez. ¿Cómo viajó? ¿Con quién? ¿Cuál fue su ruta? ¿Dónde se alojó?

Después de leer

D. Haz inferencias: ¿cuál de las siguientes oraciones interpreta mejor esta cita del texto: “En este tipo de viajes, no importa el destino, porque el destino es el propio camino”? 1. El objetivo de este tipo de viajes es aprender del viaje y disfrutar de la experiencia. 2. En este tipo de viajes, es muy importante llegar al lugar que planificaste para empezar a disfrutar.

Reporteros 2

noventa y uno ı 91

NOMBRE

CLASE

FECHA

Comunicación

LECCIÓN 2

INTERPRETIVE

2 INTERPRETIVE LISTENING Vas a escuchar un mensaje de voz de tu amigo Benjamín contándote sus vacaciones. Antes de escuchar

A. Anticípate a lo que vas a escuchar: ¿de qué temas crees que va a hablar Benjamín?

Escucha el mensaje de voz

B. Identifica las ideas principales.

UNIDAD 2

1. ¿Dónde está? ¿Con quién viaja? 2. ¿De cuántos días es el viaje? Escucha otra vez el mensaje de voz

¿CUÁNDO?

¿QUÉ ACTIVIDADES HIZO?

¿LE GUSTÓ?

el primer día

Visitó la ciudad a pie.

Sí, la pasó bien.

C. Completa la tabla con las actividades que ya hizo.

D. ¿Qué actividades va a hacer al día siguiente?

Después de escuchar

E. Resume el viaje de Benjamín. El primer día, Benjamín...

92 ı noventa y dos

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

Comunicación

FECHA

LECCIÓN 2

PRESENTATIONAL

3 PRESENTATIONAL WRITING Imagina que estás de viaje por tu país. Vas a escribir dos publicaciones para tu red social. Antes de escribir

• • • •

¿Dónde estás en cada momento? ¿Qué lugares visitaste ese día? ¿Qué actividades hiciste en cada lugar? ¿Cómo la pasaste en cada momento (fascinante, aburrido/a, divertido/a…)?

Escribe las publicaciones

B. Escribe las publicaciones usando la información del esquema. Añade fotografías o dibujos para ilustrarlas. YoYo

UNIDAD 2

A. Piensa en dos momentos del viaje.

¡Hola! Estoy en…

Hoy…

Puedes añadir aquí una imagen.

Reporteros 2

noventa y tres ı 93

NOMBRE

CLASE

Comunicación

FECHA

LECCIÓN 2

PRESENTATIONAL

4 PRESENTATIONAL SPEAKING Un programa de radio pide a su audiencia participar en su sección Mis vacaciones más aventureras. Vas a grabar un mensaje de voz para el programa. Prepara el mensaje de voz

A. ¿Cómo pueden ser unas vacaciones muy aventureras? Imagina la situación y piensa en varias actividades posibles.

UNIDAD 2

B. Escribe el guion en primera persona. 1. Di a dónde fuiste de vacaciones y con quién. Fui a… 2. Menciona los medios de transporte que tomaste. Fui en auto / a pie… 3. Di qué actividades hiciste y valora tus experiencias. El primer día hice… ¡Fue increíble / un desastre…!

4. Añade un saludo y una despedida. Practica y grábate

94 ı noventa y cuatro

Reporteros 2

NOMBRE

CLASE

Comunicación

FECHA

LECCIÓN 2

INTERPERSONAL

5 INTERPERSONAL WRITING Vas a participar en un foro sobre viajes. Lee el texto

Tema: PRIMERAS EXPERIENCIAS DE VIAJE

Manuela Argentina

¡Hola, viajeros! ¿Cómo están? Les voy a contar mi viaje a Bariloche, una ciudad que está en la Patagonia argentina. Fui con un amigo y sus papás en enero, que es verano en Argentina. Es una época muy linda para ir, porque hace buen tiempo y no hay viento. Fuimos en auto y dormimos en un hotel en el centro de la ciudad. El primer día, paseamos por la ciudad de Bariloche: visitamos museos, descubrimos plazas muy lindas y comimos en un restaurante muy bueno. También compramos artesanía local en una tienda. El segundo día hicimos una excursión en barco a la Cascada de los Cántaros. Les recomiendo esta excursión porque el paisaje es increíble. El tercer día fuimos de excursión por la Ruta de los 7 lagos. ¡Fue espectacular! Visitamos todos los lagos, pero no nos bañamos. El cuarto día regresamos a casa muy cansados pero muy contentos. Y ustedes, ¿cuál fue su primer viaje de más de tres días? ¿A dónde fueron y con quién? ¿Qué hicieron?

UNIDAD 2

A. Lee la publicación de Manuela. Subraya qué actividades hizo cada día.

respuestas

Responde a Manuela

B. Escribe una publicación para el foro respondiendo a Manuela. Piensa en un viaje a Argentina y reacciona al mensaje de Manuela. Reporteros 2

noventa y cinco ı 95

NOMBRE

CLASE

FECHA

TEST CULTURAL 1 Buenos Aires, la capital de Argentina, está… a. al norte del país. b. al sur del país. c. al oeste del país. d. al este del país.

2 La mayoría de los países

UNIDAD 2

hispanohablantes mide la temperatura en…

a. grados Fahrenheit (ºF).

6 Liniers es… a. un músico argentino. b. un escritor argentino. c. un historietista argentino.

7 La Ruta Nacional 40

recorre Argentina…

a. De este a oeste. b. De norte a sur.

8 Rodea los animales que puedes ver en Ushuaia.

b. grados Celsius (ºC).

3 ¿En qué región argentina hay normalmente temperaturas bajo cero en invierno?

a. pingüinos

b. ballenas

a. En Cuyo. b. En La Pampa. c. En la Patagonia.

corresponde el mes de abril en Argentina? a. Al otoño. b. A la primavera.

c. Al verano. d. Al invierno.

5 ¿Cuál es la bebida más popular

c. lobos marinos

d. tucanes

9 Marca las atracciones turísticas que están en Argentina.

a. La Casa Azul. b. El Perito Moreno. c. El Tren a las Nubes. d. Las cataratas del Iguazú.

10 La familia Zapp viaja en…

de Argentina?

a. barco.

a. El mate.

b. auto.

b. El asado.

c. avión.

c. Los alfajores.

96 ı noventa y seis

Reporteros 2

4 ¿A qué estación del año

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