Het lerarendossier bestaat uit verschillende onderdelen: de lessuggesties en het bijbehorende online lesmateriaal op POLPO.
In dit document vind je:
1. de inleiding op de module waarin de kern en het verloop van de module worden toegelicht;
2. het overzicht van de leerdoelen uit de module;
3. de lessuggesties bij de module;
4. het evaluatiemateriaal, overkoepelend voor de hele module;
5. het overzicht van de online oefeningen voor de module;
6. het overzicht van de onderwerpen waarvoor instructievideo’s werden uitgewerkt.
De lessuggesties (3.) zijn opgedeeld per activiteit in het werkkatern en worden weergegeven in twee kolommen. De eerste kolom bevat de informatie die nodig is om de lessen te geven. De tweede kolom bevat een overzicht van het (extra) materiaal dat bij de verschillende activiteiten hoort. Dat kan bestaan uit de volgende onderdelen:
- een verwijzing naar de bijbehorende pagina in het werkkatern;
- de leerdoelen uit de module en de leerplandoelen;
- extra benodigdheden om de les te kunnen geven;
- bijlagen;
• hulpbladen
Deze documenten zijn nodig om de lessen in het werkkatern te kunnen geven.
• uitgeschreven teksten
Bij alle luisteropdrachten in het werkkatern wordt een transcriptie voorzien.
• Action
Hier sommen we de mogelijke varianten van de Action op. Zowel leerlingen met een uitgebreid leerplan als leerlingen die het gewone leerplan volgen, kunnen verschillende versies van de Action volgen.
- audiovisueel materiaal;
• audio
• video
• ingesproken teksten
Alle leesteksten in het werkkatern worden ingesproken. Die kunnen ondersteunend werken wanneer lezen moeilijker gaat. De ingesproken teksten krijgen de afkorting REM.
• instructievideo’s
• links
- oefenmateriaal en online oefeningen;
• Sac à mots
Bij elke Sac à mots in het werkkatern wordt een woordenlijst voorzien. De illustratie staat ook blanco op POLPO (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woorden zelf kunnen inoefenen.
• niveaudifferentiatie
Hier vind je de differentiatie op twee niveaus die aansluit bij de les. In de naamgeving van deze documenten verwijzen we dan ook naar REM (remediëring) en VER (verdieping). Deze oefeningen worden als pdf aangeboden op POLPO en kunnen ook online gemaakt worden.
• leerplandifferentiatie
Hier vind je de differentiatie die aansluit bij de leerplannen. Je herkent deze differentiatie aan het loepje in de module. De module is gericht op het leerplan Engels-Frans B. Een extra pakket wordt aangeboden voor de leerplannen Engels-Frans B+S en Engels-Frans B+S' voor de studierichtingen Organisatie en logistiek en Onthaal en recreatie.
- evaluatiemateriaal.
• toetsen
Toetsen worden in Word-formaat op POLPO geplaatst. Zo zijn ze gemakkelijk aan te passen aan jouw klassen. Bij elke toets wordt ook een correctiesleutel voorzien.
• kijkwijzers
Hier verwijzen we naar de kijkwijzers die gebruikt kunnen worden om het eindproduct van de leerlingen tijdens de Action te beoordelen. Ook bij sommige toetsen is een kijkwijzer voorzien.
De bijlagen, het audiovisueel materiaal, het oefenmateriaal en het evaluatiema teriaal zijn terug te vinden op POLPO.
Bij het onderdeel evaluatiemateriaal (4.) hoort het evaluatiemateriaal dat overkoepelend is voor de module.
Op het einde van de lessuggesties staat een overzicht van de online oefeningen (5.) voor de module. Die kunnen gebruikt worden om de woordenschat en de grammatica verder in te oefenen. De oefeningen zijn inhoudelijk gelijk aan het oefenmateriaal dat beschikbaar is op POLPO binnen de niveaudifferentiatie. De online oefeningen kun je per module opzoeken via POLPO en via een bundel aanbieden aan je leerlingen. De oefeningen kunnen ook digitaal gemaakt worden.
Voor sommige onderwerpen werd een instructievideo gemaakt. Een overzicht daarvan kan je terugvinden bij (6.).
Voor meer informatie omtrent POLPO of om te zien hoe je een bundel maakt, zie www.polpo.be/veelgestelde-vragen.
Ten slotte is het belangrijk op te merken dat deze methode de nieuwe Franse spelling (‘la nouvelle orthographe’) toepast.
Max-Fra = Max-Frans
M = module
ACT VAR = varianten van de Action
SAM = Sac à mots
REM = remediëring
VER = verdieping
KW = kijkwijzer
Enchanté(e) !
In de vijfde module van Max-Frans 3 staan narratieve en opiniërende teksten centraal. De module staat volledig in het teken van het thema ‘mijn idool’. Elke module begint met een Découverte, een inleiding waarbij de leerlingen kennis maken met het thema. In deze module bekijken de leerlingen een video waarin iemand zijn kamer toont die gevuld is met spullen van zijn idool. Na de Découverte worden de leerlingen gedurende de Mission de bouwstenen aangereikt om rond het thema aan de slag te gaan. De woordenschat die in deze module aan bod komt is rond de thema’s ‘kledij’ en ‘het huis’ opgebouwd. Op vlak van grammatica wordt aandacht besteed aan ‘le féminin et le pluriel de l’adjectif’, ‘l’adjectif démonstratif’ en ‘l’adjectif possessif’. Voor de leerlingen die de leerplannen Engels-Frans B+S en Engels-Frans B+S’ volgen, komen ook de taalhandelingen rond ‘iets bestellen en betalen’ aan bod. In elke module wordt toegewerkt naar de Action, waar de leerlingen concreet met de Franse taal aan de slag gaan. In deze module stellen de leerlingen zelf hun idool voor via een podcast of video. Daarbij maken ze gebruik van de bouwstenen die ze in de loop van de module hebben verworven.
We streven naar een doorlooptijd van 8 lestijden per module. Let op: Dit geldt niet voor de leerlingen die gebruik maken van het uitgebreid leerplan. Hieronder wordt een planning voor de volledige module weergegeven:
Via POLPO is ook heel wat online materiaal beschikbaar om te differentiëren binnen de klasgroep.
2. Leerdoelen
Hieronder volgt een overzicht van de leerdoelen uit module 5. In de rechterkolom staat een paginaverwijzing naar het werkkatern.
De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit narratieve en opiniërende teksten halen. 2-3, 16, 21, 25, 28
De leerlingen kunnen de woordenschat rond kledij en het huis gebruiken. 4-7, 10-20
De leerlingen kunnen meer informatie geven over woorden. 21-24, 32
De leerlingen kunnen ‘die’, ‘dit’, ‘dat’ en ‘deze’ gebruiken.
De leerlingen kunnen zeggen dat iets van henzelf of van iemand anders is.
25-27, 33
28-31, 33
De leerlingen kunnen mondeling iemand of een huis beschrijven. 34
De leerlingen kunnen schriftelijk iemand of een huis beschrijven. 34
De leerlingen kunnen iets bestellen en betalen. 7-9
3. Lessuggesties
Découverte
Rencontre avec son idole
Timing: 25 minuten
1 a-b
Er wordt klassikaal een video bekeken waarin Jessy zijn kamer toont die gevuld is met spullen van zijn idool, Booba. De video is beschikbaar via de link op POLPO. De leerlingen kruisen het onderwerp en het doel van de video aan.
2 a-d
De video wordt een tweede keer getoond. De leerlingen vullen de gegevens van Jessy aan in het kader in 2a. Overloop ook het kader met een tip. Hierin krijgen de leerlingen wat meer info over Booba. Vraag hen wie Booba al kende. In 2b kruisen de leerlingen aan welke spullen in Jessy’s kamer te zien zijn. Vervolgens omcirkelen ze de app waarop je de groep ‘Legend 92i gang’ kunt vinden en hoeveel fans de groep telt.
Werkkatern: p. 2-3
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit narratieve en opiniërende teksten halen.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 7*, LPD 8, LPD 9, LPD 13
Audiovisueel materiaal:
- Links
• Fan de Booba
In oefening 3 beluisteren de leerlingen enkele liedjes van Booba via YouTube. Je kunt de leerlingen dit individueel of per twee laten doen, maar je kan ook klassikaal enkele nummers laten horen. Vraag de leerlingen wat ze van de muziek vinden en welk gevoel de muziek hen geeft.
Max-Fra 3 M5 LINK01
Er volgt een kort klasgesprek waarin de leerlingen vertellen of ze dikwijls naar muziek luisteren, wanneer ze naar muziek luisteren, welk genre en welke artiesten ze beluisteren. Er worden enkele zinnen voorzien ter ondersteuning. Je kan vragen stellen aan de leerlingen, maar de leerlingen kunnen ook zelf met elkaar in interactie gaan.
Op het einde van de module zullen de leerlingen aan de hand van deze inleiding zelf hun idool voorstellen aan de hand van een video of een podcast.
Mission
Il porte quels vêtements ?
Timing: 50 minuten, samen met ‘Acheter en ligne’, 100 minuten inclusief uitbreidingsopdrachten
In de hoofdstukken ‘Il porte quels vêtements’ en ‘Acheter en ligne’ wordt toegewerkt naar de woordenschat (Sac à mots).
1 a-d
De leerlingen bekijken een video waarin een heleboel kledingstukken worden getoond die Booba draagt. Ook de prijs van de kledij wordt getoond. De leerlingen kruisen aan welke kledingstukken te zien zijn in de video, van welk merk de schoenen zijn en of de kledij duur of goedkoop is. Ten slotte kruisen ze aan of Booba zijn kledij online of in een winkel koopt.
Werkkatern: p. 4
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond kledij en het huis gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 8, LPD 9, LPD 13
Audiovisueel materiaal:
- Links
In oefening 2 gaan de leerlingen in gesprek met hun buur. Ze vertellen welke kledij uit de video ze wel en niet leuk vinden en waarom. Er worden enkele voorbeeldzinnen gegeven ter ondersteuning. Overloop alle zinnen nog eens klassikaal, zodat alle leerlingen ze begrepen hebben.
• Les vêtements de Booba Max-Fra 3 M5 LINK02
Acheter en ligne
Timing: 50 minuten, samen met ‘Il porte quels vêtements ?’, 100 minuten inclusief uitbreidingsopdrachten
1 a-c
De leerlingen bekijken een screenshot van de website La Boutique Officielle, waar kledij van het merk OKLM van Booba te koop is. De leerlingen omcirkelen de naam van de website, vullen in welke kledij je van het merk kan kopen en kruisen aan waarop je de kledij kan filteren.
2 a-d
In oefening 2 krijgen de leerlingen een pet te zien die Jessy op La Boutique Officielle wil kopen. Ze lezen de tekst en beantwoorden enkele vragen. In 2a vullen de leerlingen in wat het probleem is met de pet: ze is niet meer in stock. In 2b noteren ze wat Jessy kan doen: hij kan zijn e-mailadres achterlaten om op de hoogte te blijven wanneer de pet terug beschikbaar is. In 2c en 2d maken de leerlingen vervolgens kennis met heel wat kleuren en vormen in het Frans. Ze kruisen aan welke kleuren de pet heeft en welke vorm het logo op het T-shirt en de trui uit oefening 1 heeft.
3 a-c
In oefening 3 bekijken de leerlingen een T-shirt dat ook op La Boutique Officielle te koop is. Ze lezen de informatie die bij het T-shirt gegeven wordt en beantwoorden enkele vragen. Ze markeren het materiaal waaruit het T-shirt bestaat in de tekst, noteren de prijs van het T-shirt en vullen in welke maat niet meer beschikbaar is.
Bij de volgende opdrachten staat een loepje. Deze opdrachten zijn specifiek bedoeld voor de leerlingen die de leerplannen Engels-Frans B+S en Engels-Frans B+S’ volgen. Indien er genoeg tijd is, kan dit ook behandeld worden in klasgroepen die het basisleerplan volgen.
Werkkatern: p. 5-9
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond kledij en het huis gebruiken.
- De leerlingen kunnen iets bestellen en betalen.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 9, LPD 13
Audiovisueel materiaal:
- Ingesproken teksten
• La Boutique Officielle
Max-Fra 3 M5 REM01
• La casquette
Max-Fra 3 M5 REM02
• Le T-shirt
Max-Fra 3 M5 REM03
• Un message sur Messenger
Max-Fra 3 M5 REM04
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Niveaudifferentiatie
In oefening 4 is een gesprek te zien op Messenger waarin Jessy meer informatie vraagt over de pet die niet meer beschikbaar is. De leerlingen lezen de tekst en markeren enkele zinnen. Overloop daarna het ‘Tu parles !’-kader met taalhandelingen bovenaan p. 7. Hier worden verschillende zinnen gegeven die je kunt gebruiken als je iets bestelt en betaalt.
• Faire une commande et payer
Max-Fra 3 M5 REM05
Max-Fra 3 M5 VER01
5-7
In de volgende oefeningen worden de taalhandelingen uit het ‘Tu parles !’-kader verder ingeoefend. In oefening 5 plaatsen de leerlingen de zinnen in de juiste volgorde. Zo stellen ze een dialoogje samen waarin iemand iets koopt en betaalt in een kledingwinkel. In oefening 6 schrijven de leerlingen zelf een bericht op Messenger waarin ze een T-shirt bestellen op La Boutique Officielle. Er worden enkele zinnen gegeven die ze moeten vertalen en gebruiken in hun tekst. Vervolgens schrijven ze in oefening 7 de reactie die ze van de website krijgen. Ook hier krijgen ze enkele zinnen in het Nederlands die ze moeten vertalen en gebruiken in hun tekst.
Bij elk leerstofonderdeel (woordenschat of grammatica) is er extra oefenmateriaal voor niveaudifferentiatie te vinden op POLPO. Een overzicht van dit materiaal vind je in de rechterkolom van deze lessuggesties. De remediëringsoefeningen (REM) vertrekken steeds van de basis, terwijl de verdiepingsoefeningen (VER) iets uitdagender zijn.
Timing: 25 minuten
Tijdens de Découverte en de eerste twee hoofdstukken van de Mission verkenden de leerlingen al een deel van de woordenschat uit deze module. Op p. 10 en 11 wordt het eerste deel van de woordenschat weergegeven aan de hand van een illustratie. Het is mogelijk een bijkomende woordenschatlijst beschikbaar te stellen voor leerlingen die hier nood aan hebben. Daarnaast is er ook een blanco illustratie voorzien (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woordenschat zelf kunnen inoefenen. Beide documenten zijn terug te vinden op POLPO.
1-4
In de volgende oefeningen wordt de woordenschat verder ingeoefend. In oefening 1 vullen de leerlingen het juiste nummer in bij de kledingstukken op de foto. In oefening 2 noteren ze de kleuren van de T-shirts boven en onder de foto. In oefening 3 bekijken de leerlingen een poster van Booba. Ze beoordelen enkele stellingen over de poster. Laat hen eventueel de foute stellingen mondeling verduidelijken. In oefening 4 zien de leerlingen vervolgens enkele kledingstukken. Ze noteren de correcte benaming van de kledingstukken en duiden het juiste materiaal aan. Wijs de leerlingen erop dat ze ook het onbepaald lidwoord toevoegen.
5
Oefening 5 is een luisteroefening. De leerlingen zien twee posters: een poster van Billie Eilish en een poster van Regé-Jean Page. Ze luisteren naar de omschrijving van hun kledij en tekenen wat ze horen. Wijs de leerlingen erop dat ze de kledij ook juist inkleuren.
6-7
In oefening 6 bekijken de leerlingen een zoekpagina op Vinted. Ze benoemen alle genummerde kledij. Wijs hen erop dat ze ook het onbepaald lidwoord toevoegen. In oefening 7 gaan de leerlingen vervolgens zelf aan de slag met Vinted. Ze gaan op zoek naar twee kledingstukken die ze leuk vinden. Ze stellen de kledingstukken voor aan hun buur en beschrijven daarbij het object, de kleur en het materiaal. Het voorbeeld in de tekstballon kan hen daarbij helpen.
Werkkatern: p. 10-15
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond kledij en het huis gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 9, LPD 13
Bijlagen:
- Uitgeschreven teksten
• Oefening 5
Max-Fra 3 M5 BIJLAGE01
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Oefening 5
Max-Fra 3 M5 AUDIO01
Max-Fra 3 M5 AUDIO02
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Sac à mots
• Max-Fra 3 M5 SAM01 woordenlijst
Max-Fra 3 M5 SAM01 woordenlijst REM
• Max-Fra 3 M5 SAM01 illustratie
- Niveaudifferentiatie
• Woordentrainer
Max-Fra 3 M5 REM06
• Sac à mots (1)
Max-Fra 3 M5 REM07
Max-Fra 3 M5 VER02
8-9
Ten slotte spelen de leerlingen twee spelletjes. In oefening 8 sluiten alle leerlingen hun ogen. Eén persoon mag zijn/haar ogen openen en een medeleerling beschrijven. De andere leerlingen raden wie beschreven wordt. Voor oefening 9 hebben de leerlingen het spel ‘Qui est-ce ?’ nodig. Dit spelbord bevindt zich in het midden van de module. Het spel is gebaseerd op het klassieke ‘Wie is het?’. De leerlingen spelen het spel in duo’s. Ze kiezen een persoon uit en stellen daarna vragen aan elkaar om te achterhalen wie hun partner uitgekozen heeft. Er worden enkele voorbeeldvragen gegeven in de tekstballonnen onderaan p. 15.
• Lire et écouter
Max-Fra 3 M5 VER03
Max-Fra 3 M5 VER03 REM
Max-Fra 3 M5 VER03 AUDIO
Max-Fra 3 M5 VER03 BIJLAGE
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Sac à mots (1)
Max-Fra 3 M5 TOETS01
• Lezen en luisteren – un avis de recherche
Max-Fra 3 M5 TOETS02
Max-Fra 3 M5 TOETS02 REM
Max-Fra 3 M5 TOETS02 AUDIO
Max-Fra 3 M5 TOETS02 BIJLAGE
Quelle maison !
Timing: 50 minuten, samen met ‘Sac à mots (2)’
In het hoofdstuk ‘Quelle maison !’ wordt toegewerkt naar de woordenschat (Sac à mots).
Werkkatern: p. 16
Leerdoel(en) module:
Er wordt klassikaal een video bekeken waarin een villa voorgesteld wordt. De leerlingen kruisen aan welke delen van het huis te zien zijn in de video en vullen in uit hoeveel verdiepingen de villa bestaat, hoeveel de villa kost en waar ze zich bevindt. Ten slotte kruisen ze aan welke luxueuze elementen in de villa te vinden zijn. Daarna volgt er een klasgesprek. De leerlingen vertellen wat ze graag aan hun eigen huis zouden willen toevoegen en waarom. Er wordt een voorbeeldstructuur aangeboden ter ondersteuning.
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit narratieve en opiniërende teksten halen.
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond kledij en het huis gebruiken.
Behandelde LPD: LPD 1*, LPD 2*, LPD 3, LPD 5, LPD 9, LPD 11, LPD 13
Audiovisueel materiaal: - Video
• Visite d’une villa
Max-Fra 3 M5 VIDEO01
Timing: 50 minuten, samen met ‘Quelle maison !’
Op p. 17 wordt het tweede deel van de woordenschat weergegeven aan de hand van een illustratie. Het is mogelijk een bijkomende woordenschatlijst beschikbaar te stellen voor leerlingen die hier nood aan hebben. Daarnaast is er ook een blanco illustratie voorzien (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woordenschat zelf kunnen inoefenen. Beide documenten zijn terug te vinden op POLPO.
Gezien dit hoofdstuk inhoudelijk voortbouwt op het vorige, loopt ook de nummering van de oefeningen door.
2-4
De leerlingen oefenen de nieuwe woordenschat verder in aan de hand van enkele oefeningen. In oefening 2 gaan de leerlingen op zoek naar elf delen van een huis in een woordzoeker. In oefening 3 verbinden ze de illustraties met de delen van een huis. Vervolgens noteren ze onder de voorwerpen in oefening 4 de delen van het huis waarin ze die voorwerpen kunnen vinden. Wijs de leerlingen erop dat ze ook het bepaald lidwoord toevoegen.
5 a-h
In oefening 5 bekijken de leerlingen een advertentie op Immo-Max.com. De leerlingen lezen de advertentie en beantwoorden enkele vragen. Ze kruisen aan welke soort tekst het is en wat het doel is van de tekst. Vervolgens omcirkelen ze de naam van de website op het computerscherm. Ze vullen in wat men kan kopen, wat het adres is, wat de prijs is van het huis en hoeveel slaapkamers en badkamers het huis heeft. Overloop ten slotte de twee kaders met tips. In het tweede kader noteren de leerlingen enkele veelvoorkomende afkortingen uit advertenties voluit.
Werkkatern: p. 17-20
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond kledij en het huis gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*
Audiovisueel materiaal:
- Ingesproken teksten
• Immo-Max
Max-Fra 3 M5 REM08
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Sac à mots
• Max-Fra 3 M5 SAM02 woordenlijst
Max-Fra 3 M5 SAM02 woordenlijst REM
• Max-Fra 3 M5 SAM02 illustratie
- Niveaudifferentiatie
• Woordentrainer
Max-Fra 3 M5 REM06
• Sac à mots (2)
Max-Fra 3 M5 REM09
Max-Fra 3 M5 REM09 AUDIO
Max-Fra 3 M5 VER04
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Sac à mots (2)
Max-Fra 3 M5 TOETS03
Timing: 50 minuten
1 a-e
Dit hoofdstuk start met enkele recensies over een album van Booba. De leerlingen lezen de recensies en beantwoorden enkele vragen. Ze noteren welke soort tekst het is en kruisen aan wat het doel is van de tekst. Daarna markeren ze de namen van de personen die een positieve recensie schreven in het groen en de namen van de personen die een negatieve recensie schreven in het rood. Alle positieve woorden omcirkelen ze vervolgens in het groen en alle negatieve woorden omcirkelen ze in het rood. In 1e vertalen ze enkele uitdrukkingen uit de teksten. De onderstreepte woorden geven meer informatie over andere woorden. De leerlingen omcirkelen de woorden waarover meer informatie gegeven wordt.
Een overzicht van de vrouwelijke vorm en de meervoudsvorm van het bijvoeglijk naamwoord wordt weergegeven in de Boite à outils op p. 32.
2-3
In de volgende oefeningen worden de vrouwelijke vorm en de meervoudsvorm van het bijvoeglijk naamwoord verder ingeoefend. In oefening 2 markeren de leerlingen het juiste woord. Laat de leerlingen daarna het kader met een tip bekijken. Hierin wordt uitgelegd hoe je in het Frans ‘aangename kennismaking’ kunt zeggen: ‘Enchanté(e) !’. In oefening 3 krijgen de leerlingen zes parodieën op ‘la Joconde’ te zien. Ze vullen de bijvoeglijke naamwoorden in onder de juiste illustratie. Wat volgt is opnieuw een kader met een tip. Vraag de leerlingen of ze het Louvre al eens bezocht hebben en of ze de Nederlandse benaming van het schilderij kennen: Mona Lisa. Vervolgens vertellen de leerlingen welke andere bekende schilderijen en schilders ze kennen. Er worden enkele zinnen voorzien ter ondersteuning. Je kan vragen stellen aan de leerlingen, maar de leerlingen kunnen ook zelf met elkaar in interactie gaan.
4-5
In oefening 4 noteren de leerlingen de juiste kleuren in een kruiswoordraadsel. Wijs hen erop dat ze rekening moeten houden met het geslacht en getal van de woorden. In oefening 5 schrijven de leerlingen ten slotte een kort tekstje, waarin ze een rugzak beschrijven die Jessy verloren is op de trein.
Werkkatern: p. 21-24 en p. 32 (Boite à outils)
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit narratieve en opiniërende teksten halen.
- De leerlingen kunnen meer informatie geven over woorden.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 7, LPD 9, LPD 10, LPD 11, LPD 12, LPD 13
Audiovisueel materiaal:
- Ingesproken teksten
• Des avis
Max-Fra 3 M5 REM10
- Instructievideo’s
• Max-Fra 3 Le féminin de l’adjectif
• Max-Fra 3 Le pluriel de l’adjectif
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Niveaudifferentiatie
• Le féminin et le pluriel de l’adjectif
Max-Fra 3 M5 REM11
Max-Fra 3 M5 VER05
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Le féminin et le pluriel de l’adjectif
Max-Fra 3 M5 TOETS04
Tu connais cette série ?
Timing: 50 minuten
1 a-f
Aan het begin van dit hoofdstuk bekijken de leerlingen de trailer van de serie ‘Lupin’ met Omar Sy, de favoriete acteur van Jessy, in de hoofdrol. De leerlingen beantwoorden enkele vragen. Ze noteren de naam van de serie, in welke stad de serie zich afspeelt en waar je de serie kunt bekijken. Daarna vullen de leerlingen in 1d een vragenlijst in. Bespreek ook de vragen uit de gedachtenbubbel. Vraag de leerlingen of ze zin hebben om de serie te bekijken en welk gevoel de serie hen geeft. Laat enkele leerlingen vervolgens uitleggen waarom ze ‘ja’ of ‘nee’ antwoordden op de vragen uit de vragenlijst. In 1e wordt de leerlingen gevraagd in de vragenlijst de woorden te markeren die ‘die’, ‘dit’, ‘dat’ en ‘deze’ betekenen: ‘ce’, ‘cette’, ‘cet’ en ‘ces’. Ten slotte vertalen ze enkele uitdrukkingen uit de vragenlijst. Hierbij komen de aanwijzende voornaamwoorden nogmaals aan bod. In de kaders onderaan p. 25 wordt dieper ingegaan op Omar Sy en het personage Lupin. Overloop de kaders klassikaal. Wat volgt is een kort klasgesprek. Laat de leerlingen vertellen of ze een abonnement op Netflix hebben, of ze weten hoeveel zo’n abonnement kost en of ze een favoriete serie of film hebben. Er worden enkele zinnen voorzien ter ondersteuning. Je kan vragen stellen aan de leerlingen, maar de leerlingen kunnen ook zelf met elkaar in interactie gaan.
Een overzicht van het aanwijzend voornaamwoord wordt weergegeven in de Boite à outils op p. 33.
Werkkatern: p. 25-27 en p. 33 (Boite à outils)
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit narratieve en opiniërende teksten halen.
- De leerlingen kunnen ‘die’, ‘dit’, ‘dat’ en ‘deze’ gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 7, LPD 8, LPD 9, LPD 11, LPD 13
Audiovisueel materiaal:
- Links
• Trailer Lupin
Max-Fra 3 M5 LINK03
• Playlist Zoé
Max-Fra 3 M5 LINK04
- Instructievideo’s
In oefening 2 wordt een overzicht gegeven van de verschillende abonnementen die Netflix aanbiedt. De leerlingen beantwoorden enkele vragen over de abonnementen en markeren de juiste aanwijzende voornaamwoorden in de vragen.
3-4
In oefening 3 beluisteren de leerlingen enkele liedjesfragmenten uit een playlist van Jessy’s zus Zoé. De playlist is beschikbaar via de link op POLPO. De leerlingen vervolledigen de liedjesteksten met de juiste aanwijzende voornaamwoorden. Vraag hen daarna welk lied hen blij, verdrietig, … maakt. Tot slot vullen de leerlingen in oefening 4 de gegeven woorden in onder de juiste foto’s. Wijs hen erop dat ze ook het juiste aanwijzende voornaamwoord noteren.
• Max-Fra 3 L’adjectif démonstratif
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Niveaudifferentiatie
• L’adjectif démonstratif
Max-Fra 3 M5 REM12
Max-Fra 3 M5 VER06
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• L’adjectif démonstratif
Max-Fra 3 M5 TOETS05
Timing: 50 minuten
1 a-e
Dit hoofdstuk begint met een gedicht dat de papa van Jessy geschreven heeft. De leerlingen lezen het gedicht en beantwoorden enkele vragen. Ze noteren welk soort document het is en kruisen aan wat het doel is van de tekst en voor welke gelegenheid de tekst geschreven werd. Vervolgens markeren ze de bezittelijke voornaamwoorden in de tekst en vervolledigen ze het kader in 1e. Bespreek daarna klassikaal de vragen uit de gedachtenbubbel onderaan p. 29. Vraag de leerlingen wat ze voelen bij het gedicht en of ze zelf al zoiets ervaren hebben.
Een overzicht van het bezittelijk voornaamwoord wordt weergegeven in de Boite à outils op p. 33. 2
In oefening 2 bekijken de leerlingen de voedingsdriehoek. Vervolgens lezen ze enkele uitspraken van Zoé en haar familieleden. De leerlingen markeren de juiste bezittelijke voornaamwoorden in de uitspraken en vullen de dagelijks aanbevolen hoeveelheid in van het voedingsmiddel waarover gesproken wordt. Vraag de leerlingen daarna of ze de voedingsdriehoek kennen, of ze van zichzelf vinden dat ze gezond eten en drinken en of ze veel bewegen. Bovenaan p. 31 worden enkele zinnen voorzien ter ondersteuning. Je kan vragen stellen aan de leerlingen, maar de leerlingen kunnen ook zelf met elkaar in interactie gaan.
3-4
In de volgende oefeningen worden de bezittelijke voornaamwoorden verder ingeoefend. In oefening 3 vullen de leerlingen de tekst aan over de genodigden van het trouwfeest. Tot slot spelen de leerlingen in groepjes van twee, drie of vier het ganzenspel. Het spelbord bevindt zich in het midden van de module.
Werkkatern: p. 28-31 en p. 33 (Boite à outils)
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit narratieve en opiniërende teksten halen.
- De leerlingen kunnen zeggen dat iets van henzelf of van iemand anders is.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 4, LPD 5, LPD 6, LPD 7, LPD 8, LPD 9, LPD 11, LPD 13
Audiovisueel materiaal:
- Ingesproken teksten
• Ta journée
Max-Fra 3 M5 REM13
• La pyramide alimentaire
Max-Fra 3 M5 REM14
- Instructievideo’s
• Max-Fra 3 L’adjectif possessif
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Niveaudifferentiatie
• L’adjectif possessif
Max-Fra 3 M5 REM15
Max-Fra 3 M5 VER07
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• L’adjectif possessif
Max-Fra 3 M5 TOETS06
Boite à outils
In de Boite à outils wordt alle theorie uit de vorige hoofdstukken herhaald.
Deze onderwerpen komen aan bod:
- meer informatie geven over personen of voorwerpen;
- ‘die’, ‘dit’, ‘dat’ of ‘deze’ gebruiken;
- zeggen dat iets van jezelf of van iemand anders is.
Werkkatern: p. 32-33
Action
C’est qui, ton idole ?
Timing: 50 minuten om voor te bereiden en alles te maken – 50 minuten om alles te bekijken
Er zijn 2 versies van de Action beschikbaar: een versie voor de leerlingen die het basisleerplan volgen en een uitgebreide versie voor de leerlingen die de leerplannen Engels-Frans B+S en Engels-Frans B+S’ volgen. In het werkkatern staat de versie voor de leerlingen die het basisleerplan volgen. De uitgebreide versie is beschikbaar op POLPO.
De leerlingen stellen hun idool voor in een podcast of een video.
De leerlingen volgen de volgende stappen:
STAP 1
De leerlingen denken na over wie ze willen voorstellen. Ze gaan op zoek naar informatie over die persoon en zoeken ook enkele foto’s op het internet. De leerlingen beslissen wat ze willen maken: een podcast of een video.
STAP 2
De leerlingen denken na over de woordenschat die ze nodig hebben. Ze noteren enkele sleutelwoorden op de post-it in het werkkatern. Controleer zeker alle post-its.
STAP 3
De leerlingen schrijven de tekst voor hun podcast of video.
STAP 4
De leerlingen verzamelen al het nodige materiaal en nemen de podcast of video op. De podcast of video duurt 1 tot 3 minuten.
Tijdens het evalueren kan gebruik gemaakt worden van de kijkwijzers die op POLPO te vinden zijn.
Werkkatern: p. 34
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen mondeling iemand of een huis beschrijven.
- De leerlingen kunnen schriftelijk iemand of een huis beschrijven.
Behandelde LPD:
LPD 1*, LPD 2*, LPD 5, LPD 6, LPD 9, LPD 10, LPD 11, LPD 12, LPD 13
Bijlagen:
- Action
• Uitbreiding
Max-Fra 3 M5 ACT VAR01
Evaluatiemateriaal:
- Kijkwijzers
• Basis
Max-Fra 3 M5 KW01
• Uitbreiding
Max-Fra 3 M5 KW02
Er werd ook een Action uitgeschreven voor de leerlingen die de leerplannen Engels-Frans B+S en Engels-Frans B+S' volgen.
De leerlingen maken een podcast of een video waarin ze zelf doen alsof ze hun idool zijn. Ze gaan in hun podcast of video kleren kopen en een huis zoeken voor hun idool.
STAP 1
De leerlingen denken na over wie ze willen voorstellen. Ze gaan op zoek naar informatie over die persoon en zoeken ook enkele foto’s op het internet. De leerlingen beslissen wat ze willen maken: een podcast of een video. De leerlingen gaan ook op zoek naar een partner die de rol van verkoper/verkoopster in de kledingwinkel wil opnemen en ze gaan op het internet op zoek naar een huis voor hun idool.
STAP 2
De leerlingen denken na over de woordenschat die ze nodig hebben. Ze noteren enkele sleutelwoorden op de post-it in het werkkatern. Controleer zeker alle post-its.
STAP 3
De leerlingen schrijven de tekst voor hun podcast of video. Wijs hen erop dat ze bijvoeglijke naamwoorden gebruiken om hun kledij te beschrijven en dat ze aanwijzende en bezittelijke voornaamwoorden gebruiken in hun tekst.
STAP 4
De leerlingen verzamelen al het nodige materiaal en nemen de podcast of video op. De podcast of video duurt
1 tot 3 minuten. In hun podcast of video spelen ze ook een dialoogje in een kledingwinkel en stellen ze het huis voor hun idool voor.
Tijdens het evalueren kan gebruik gemaakt worden van de kijkwijzers die op POLPO te vinden zijn.
4. Evaluatiemateriaal
Na elk hoofdstuk is er een kleine tussentoets.
Als overkoepelend evaluatiemateriaal wordt een grote toets voorzien.
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Toets module 5
Max-Fra 3 M5 TOETS07
5. Online oefeningen
De online oefeningen die met de auteurstool kunnen gemaakt worden, zijn inhoudelijk gelijk aan het oefenmateriaal dat beschikbaar is op POLPO binnen de niveaudifferentiatie.
Er wordt telkens een onderscheid gemaakt tussen remediërings- (REM) en verdiepingsoefeningen (VER). De oefeningen kunnen tijdens de les of thuis gemaakt worden.
Oefenmateriaal en online oefeningen:
- Niveaudifferentiatie
• Faire une commande et payer
Max-Fra 3 M5 REM05
Max-Fra 3 M5 VER01
• Woordentrainer
Max-Fra 3 M5 REM06
• Sac à mots (1)
Max-Fra 3 M5 REM07
Max-Fra 3 M5 VER02
• Lire et écouter
Max-Fra 3 M5 VER03
• Sac à mots (2)
Max-Fra 3 M5 REM09
Max-Fra 3 M5 VER04
• Le féminin et le pluriel de l’adjectif
Max-Fra 3 M5 REM11
Max-Fra 3 M5 VER05
• L’adjectif démonstratif
Max-Fra 3 M5 REM12
Max-Fra 3 M5 VER06
• L’adjectif possessif
Max-Fra 3 M5 REM15
Max-Fra 3 M5 VER07
6. Instructievideo’s
Voor enkele theoretische onderdelen werd een instructievideo uitgewerkt die beschikbaar is op POLPO.
De video’s kunnen tijdens de les of thuis bekeken worden. Ze kunnen ook klassikaal getoond worden ter herhaling van een bepaald hoofdstuk.
Audiovisueel materiaal:
- Instructievideo’s
• Max-Fra 3 Le féminin de l’adjectif
• Max-Fra 3 Le pluriel de l’adjectif
• Max-Fra 3 L’adjectif démonstratif
• Max-Fra 3 L’adjectif possessif