Lessuggesties
Het lerarendossier bestaat uit verschillende onderdelen: de lessuggesties en het bijbehorende online lesmateriaal op POLPO.
In dit document vind je:
1. de inleiding op de module waarin de kern en het verloop van de module worden toegelicht;
2. het overzicht van de leerdoelen uit de module;
3. de lessuggesties bij de module;
4. het overzicht van het evaluatiemateriaal, overkoepelend voor de hele module;
5. de online oefeningen voor de module;
6. het overzicht van de onderwerpen waarvoor instructievideo’s werden uitgewerkt.
De lessuggesties (3.) zijn opgedeeld per activiteit in het werkkatern en worden weergegeven in twee kolommen. De eerste kolom bevat de informatie die nodig is om de lessen te geven. De tweede kolom bevat een overzicht van het (extra) materiaal dat bij de verschillende activiteiten hoort. Dat kan bestaan uit de volgende onderdelen:
- een verwijzing naar de bijbehorende pagina in het werkkatern;
- de leerdoelen uit de module en de leerplandoelen;
- extra benodigdheden om de les te kunnen geven;
- audiovisueel materiaal;
• audio
Onder audio worden ook de ingesproken versies van leesteksten en woordenlijsten geplaatst.
• video
• instructievideo’s
• links
- ondersteunend materiaal;
• bijlagen
Deze documenten zijn nodig om de lessen in het werkkatern te kunnen geven. Onder bijlagen worden ook de uitgeschreven teksten van audiofragmenten en de varianten van de Action geplaatst.
• Sac à mots
Bij elke Sac à mots in het werkkatern wordt een woordenlijst voorzien. De illustratie staat ook blanco op POLPO (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woorden zelf kunnen inoefenen.
• niveaudifferentiatie
Hier vind je de differentiatie op twee niveaus die aansluit bij de les. In de naamgeving van deze documenten verwijzen we dan ook naar REM (remediëring) en VER (verdieping). Deze oefeningen worden als pdf aangeboden op POLPO en kunnen ook online gemaakt worden.
- evaluatiemateriaal.
• toetsen
Toetsen worden in Word-formaat op POLPO geplaatst. Zo zijn ze gemakkelijk aan te passen aan jouw klassen. Bij elke toets wordt ook een correctiesleutel voorzien.
• kijkwijzers
Hier verwijzen we naar de kijkwijzers die gebruikt kunnen worden om het eindproduct van de leerlingen tijdens de Action te beoordelen. Ook bij sommige toetsen is een kijkwijzer voorzien.
Het audiovisueel materiaal, het ondersteunend materiaal en het evaluatiemateriaal zijn terug te vinden op POLPO.
Bij het onderdeel evaluatiemateriaal (4.) hoort het evaluatiemateriaal dat overkoepelend is voor de module.
De online oefeningen (5.) kunnen gebruikt worden om de woordenschat en de grammatica verder in te oefenen. De oefeningen zijn inhoudelijk gelijk aan het oefenmateriaal dat beschikbaar is op POLPO binnen de niveaudifferentiatie. De online oefeningen kun je per module opzoeken via POLPO en via een bundel aanbieden aan je leerlingen. De oefeningen kunnen ook digitaal gemaakt worden.
Voor sommige onderwerpen werd een instructievideo gemaakt. Een overzicht daarvan kan je terugvinden bij (6.).
Voor meer informatie omtrent POLPO of om te zien hoe je een bundel maakt, zie www.polpo.be/veelgestelde-vragen.
Ten slotte is het belangrijk op te merken dat deze methode de nieuwe Franse spelling (‘la nouvelle orthographe’) toepast.
Max-Fra = Max-Frans
M = module
ACT VAR = varianten van de Action
SAM = Sac à mots
REM = remediëring
VER = verdieping
KW = kijkwijzer
Je vais en ville à vélo.
De derde module van Max-Frans 1B staat volledig in het teken van het thema ‘in de stad’. Elke module begint met een Découverte, een inleiding waarbij de leerlingen kennis maken met het thema. In deze module beluisteren de leerlingen het nummer ‘Bruxelles je t’aime’ van Angèle. Na de Découverte worden de leerlingen gedurende de Mission de bouwstenen aangereikt om rond het thema aan de slag te gaan. De woordenschat die in deze module aan bod komt is rond de thema’s ‘de stad’, ‘vervoersmiddelen’ en ‘het weer’ opgebouwd. Op vlak van grammatica wordt aandacht besteed aan het samengetrokken lidwoord, rangtelwoorden, voorzetsels bij vervoersmiddelen, de voorzetsels van plaats, het werkwoord ‘aller’, het uur en het weer. In elke module wordt toegewerkt naar de Action, waar de leerlingen concreet met de Franse taal aan de slag gaan. In deze module stellen de leerlingen op een creatieve manier hun dag voor. Daarbij maken ze gebruik van de bouwstenen die ze in de loop van de module hebben verworven.
We streven naar een doorlooptijd van 8 lestijden per module.
Via POLPO is ook heel wat online materiaal beschikbaar om te differentiëren binnen de klasgroep.
2. Leerdoelen
Hieronder volgt een overzicht van de leerdoelen uit module 3. In de rechterkolom staat een paginaverwijzing naar het werkkatern.
De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen. 2-4, 10, 14, 20-21, 24-25
De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
6-9, 14-19, 25-27
De leerlingen kunnen iets kopen. 4-5
De leerlingen kunnen informatie vragen. 4-5
De leerlingen kunnen zeggen waar ze naartoe gaan.
De leerlingen kunnen naar de weg vragen en de weg uitleggen.
De leerlingen kunnen zeggen waar iets zich bevindt.
De leerlingen kunnen de juiste voorzetsels bij vervoersmiddelen gebruiken.
9, 28
10-13, 28
12-13, 29
17, 28
De leerlingen kunnen het werkwoord ‘aller’ gebruiken. 18-19, 29
De leerlingen kunnen het uur uitdrukken. 20-24, 30 De
3. Lessuggesties
Découverte
Chanson : Bruxelles je t’aime – Angèle
Timing: 25 minuten
1 e-f
Beluister eerst het lied samen met de leerlingen. Overloop daarna alle vragen en laat de leerlingen klassikaal antwoorden. Bij 1b kan je verschillende leerlingen aan bod laten komen. Laat hen de antwoorden zoveel mogelijk in het Frans proberen te formuleren. Wijs de leerlingen erop dat het niet erg is om fouten te maken, want uit fouten leer je. Durven spreken en zich durven uitdrukken in het Frans is hier het belangrijkste.
Aan de hand van deze inleiding komen de leerlingen in contact met de thema’s die uitgebreider aan bod komen in de loop van de module: la ville, demander le chemin, les moyens de transport, l’heure en la météo. Op het einde van de module zullen ze deze leerstof kunnen inzetten wanneer ze op een creatieve manier hun dag voorstellen.
Werkkatern: p. 2-3
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
Behandelde LPD: LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 4, LPD 6, LPD 7, LPD 8, LPD 10, LPD 11
Audiovisueel materiaal:
- Video
• Max-Fra 1B M3 Bruxelles je t’aime – Angèle
Mission
Quand on arrive en ville…
Timing: 50 minuten
1-2
Oefening 1 is een luisteropdracht. Overloop de opdracht klassikaal, zodat de leerlingen goed weten waarop ze moeten letten tijdens het luisteren. Speel vervolgens de dialoogjes af en laat de leerlingen de nummers van de dialoogjes bij de juiste foto’s noteren. In oefening 2 beluisteren de leerlingen nogmaals dezelfde audiofragmenten en kruisen ze aan of de stellingen juist of fout zijn. Overloop eerst klassikaal alle stellingen voordat je de dialoogjes opnieuw laat horen. Overloop nadien samen met de leerlingen alle antwoorden. Laat de leerlingen om beurten een stelling voorlezen en laat hen mondeling uitleggen waarom sommige stellingen fout waren of laat hen de foute stellingen verbeteren. Moedig de leerlingen aan om dit in het Frans te doen.
Overloop klassikaal het ‘Tu parles !’-kader met taalhandelingen op p. 5. Hier worden verschillende zinnen gegeven die je kunt gebruiken als je iets wil kopen of als je informatie wil vragen of geven in een winkel. Vraag de leerlingen of ze alle zinnen begrepen hebben. Laat de leerlingen vervolgens in duo’s de zinnen uit het kader inoefenen. De ene leerling stelt een vraag, de andere leerling antwoordt. Laat de leerlingen daarna van rol wisselen. Opnieuw zijn spreekdurf en uitspraak de belangrijkste facetten van deze oefening. Ga rond in de klas en check of de leerlingen de woorden en zinnen juist uitspreken.
Werkkatern: p. 4-5
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
- De leerlingen kunnen iets kopen.
- De leerlingen kunnen informatie vragen.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 Quand on arrive en ville… (4)
Ondersteunend materiaal:
- Bijlagen
• Max-Fra 1B M3 Quand on arrive en ville…
Sac à mots (1)
Timing: 50 minuten, samen met ‘La ville et ses lieux’
Tijdens de Découverte en het eerste hoofdstuk van de Mission verkenden de leerlingen al een deel van de woordenschat uit deze module. Op p. 6 en 7 wordt het eerste deel van de woordenschat weergegeven aan de hand van een illustratie. Het is mogelijk een bijkomende woordenschatlijst beschikbaar te stellen voor leerlingen die hier nood aan hebben. Daarnaast is er ook een blanco illustratie voorzien (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woordenschat zelf kunnen inoefenen. Beide documenten zijn terug te vinden op POLPO.
Werkkatern: p. 6-7
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 SAM01
Woordenlijst
Ondersteunend materiaal:
- Sac à mots
• Max-Fra 1B M3 SAM01
Woordenlijst
• Max-Fra 1B M3 SAM01 Illustratie
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM01
Woordentrainer + correctiesleutel
Timing: 50 minuten, samen met ‘Sac à mots (1)’
1-2
In de volgende oefeningen wordt de woordenschat uit de Sac à mots verder ingeoefend. Wijs de leerlingen erop dat ze de Sac à mots op p. 6 en 7 raadplegen. Laat de leerlingen in duo’s de gebouwen zoeken in oefening 1. Ze noteren de nummers bij de juiste foto’s. Overloop klassikaal alle antwoorden. In oefening 2 verbinden de leerlingen de twee kolommen om correcte zinnen te vormen. Laat hen die oefening zelfstandig invullen, zo zie je als leerkracht of ze de vorige opdracht begrepen hebben. Wijs de leerlingen erop dat je verschillende samengetrokken lidwoorden kan gebruiken als je wil zeggen waar je naartoe gaat: au, à la, à l’ en aux. Een overzicht hiervan wordt weergegeven in de Boite à outils op p. 28. Overloop de regels klassikaal.
3-4
Laat de leerlingen vervolgens zelfstandig oefening 3 en 4 maken. In oefening 3 vullen ze de zinnen aan met het juiste samengetrokken lidwoord. In oefening 4 noteren ze de juiste woorden in de zinnen. Overloop en verbeter de oefeningen klassikaal.
Bij elk leerstofonderdeel (woordenschat of grammatica) is er extra oefenmateriaal voor niveaudifferentiatie te vinden op POLPO. Een overzicht van dit materiaal vind je in de rechterkolom van deze lessuggesties. De remediëringsoefeningen (REM) vertrekken steeds van de basis, terwijl de verdiepingsoefeningen (VER) iets uitdagender zijn.
Werkkatern: p. 8-9
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
- De leerlingen kunnen zeggen waar ze naartoe gaan.
Behandelde LPD:
LPD 1
Audiovidueel materiaal:
- Instructievideo’s
• Max-Fra 1B L’article contracté
Ondersteunend materiaal:
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM02 La ville et ses lieux + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 VER01 La ville et ses lieux + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS01 La ville et ses lieux + audio (3) + bijlage + correctiesleutel
Pardon, pouvez-vous m’indiquer le chemin ?
Timing: 50 minuten
Dit hoofdstuk start met een dialoogje waarin Louise de weg vraagt. Laat twee leerlingen het dialoogje voorlezen: één leerling is Louise, de andere is ‘le passant’. De leerlingen duiden de juiste weg aan op de kaart en noteren waar Louise naartoe wil.
Overloop vervolgens klassikaal het ‘Tu parles !’-kader met taalhandelingen op p. 11. Hier worden verschillende zinnen gegeven die je kunt gebruiken als je naar de weg vraagt of de weg uitlegt. Laat de leerlingen om beurten een zinnetje voorlezen en check of ze alles begrepen hebben. Laat hen vervolgens in duo’s de zinnen uit het kader inoefenen. De ene leerling vraagt naar de weg, de andere leerling legt de weg uit. Laat de leerlingen daarna van rol wisselen. Opnieuw zijn spreekdurf en uitspraak de belangrijkste facetten van deze oefening. Ga rond in de klas en check of de leerlingen de woorden en zinnen juist uitspreken.
2-3
Ook oefening 2 kunnen de leerlingen in duo’s maken. Ze plakken de stickers boven de juiste woorden. Het stickervel bevindt zich in het midden van de module. Overloop deze oefening eerst klassikaal, vooraleer de leerlingen aan oefening 3 beginnen. De woorden die ze in oefening 3 moeten gebruiken zijn namelijk dezelfde woorden als die uit oefening 2. Laat de leerlingen oefening 3 zelfstandig invullen.
4-5
Bekijk klassikaal het overzicht van de voorzetsels van plaats in de Boite à outils op p. 29. Daar worden alle voorzetsels visueel voorgesteld aan de hand van een hondje dat zich naast, voor, achter … zijn mand bevindt. De leerlingen zullen deze woorden nodig hebben om oefening 4 en 5 op te lossen. In oefening 4 plaatsen de leerlingen de letters van de voorzetsels in de juiste volgorde. Wijs hen erop dat de eerste letter vetgedrukt staat. Vertaal eventueel enkele moeilijke woorden: pigeon, statue … In oefening 5 bekijken de leerlingen een illustratie van een stad en vullen ze de zinnen aan met de juiste voorzetsels. Overloop eventueel eerst klassikaal de illustratie en stel enkele vragen: Zien ze alle gebouwen staan? Merken ze ook op dat er een auto naar een ondergrondse parking wil rijden? Laat hen dan zelfstandig of in duo’s de zinnen aanvullen.
Werkkatern: p. 10-13
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
- De leerlingen kunnen naar de weg vragen en de weg uitleggen.
- De leerlingen kunnen zeggen waar iets zich bevindt.
Behandelde LPD: LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 4, LPD 5, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 REM01 Louise va où ?
- Instructievideo’s
• Max-Fra 1B Les prépositions de lieu
Ondersteunend materiaal:
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM03
Demander et indiquer le chemin + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 VER02
Demander et indiquer le chemin + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS02
Demander et indiquer le chemin + audio (2) + correctiesleutel
Comment vas-tu à l’école ?
Timing: 50 minuten, samen met ‘Sac à mots (2)’
1-2
Dit hoofdstuk start met een dialoogje tussen twee vrienden. Laat de leerlingen eerst naar het gesprek luisteren, zonder mee te lezen. Vraag hen waarover het gesprek gaat en of ze de grap begrepen hebben. Speel het dialoogje vervolgens een tweede keer af en laat de leerlingen meelezen. Laat hen alle vervoersmiddelen in de tekst markeren. Overloop vervolgens de tekst nogmaals volledig en vertaal eventueel enkele moeilijke woorden. Je kan het dialoogje ook door enkele leerlingen laten naspelen. Zo oefenen ze op de uitspraak van de woorden en leren ze eventuele angst om voor de klas te spreken te overwinnen. In oefening 2 vullen de leerlingen een kruiswoordraadsel in met de vervoersmiddelen uit het dialoogje. Ze kunnen de tekst gebruiken als ondersteuning.
Werkkatern: p. 14-15
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
Behandelde LPD: LPD 1, LPD 2, LPD 3
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 Comment vas-tu à l’école ?
Ondersteunend materiaal:
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM04 Les moyens de transport + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 VER03 Les moyens de transport + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS03 Les moyens de transport + audio + correctiesleutel
Timing: 50 minuten, samen met ‘Comment vas-tu à l’école ?’
Op p. 16 wordt het tweede deel van de woordenschat weergegeven aan de hand van een illustratie. Het is mogelijk een bijkomende woordenschatlijst beschikbaar te stellen voor leerlingen die hier nood aan hebben. Daarnaast is er ook een blanco illustratie voorzien (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woordenschat zelf kunnen inoefenen. Beide documenten zijn terug te vinden op POLPO.
Overloop vervolgens klassikaal het ‘Tu parles !’-kader met taalhandelingen op p. 17. Hier wordt een overzicht gegeven van hoe je kunt zeggen welk vervoersmiddel je neemt. Vraag de leerlingen welk vervoersmiddel ze nemen om naar school te komen en laat hen om beurten in het Frans antwoorden.
3
Laat de leerlingen oefening 3 maken met behulp van de Sac à mots. Ze vervolledigen de vervoersmiddelen in de zinnen. Bekijk ook het kader met een tip: het meervoud van ‘un bateau’ is ‘des bateaux’.
4
Bekijk klassikaal de Boite à outils onderaan p. 28. Daar wordt uitgelegd wanneer je welk voorzetsel gebruikt bij een vervoersmiddel. Check of alle leerlingen de uitleg begrepen hebben en laat hen vervolgens oefening 4 maken, waarin ze de juiste voorzetsels moeten markeren.
5-8
In de volgende oefeningen wordt het werkwoord ‘aller’ ingeoefend. Dit werkwoord hebben de leerlingen nodig als ze willen zeggen hoe ze ergens naartoe gaan. Bekijk klassikaal de vervoeging in de Boite à outils op p. 29 en laat de leerlingen vervolgens de oefeningen maken. Bekijk eventueel klassikaal de video over de vervoeging van ‘aller’. In oefening 5 vullen ze de zinnen aan met het juiste persoonlijke voornaamwoord. In oefening 6 verbinden ze het onderwerp met het juiste vervolg van de zin. In oefening 7 vullen de leerlingen de zinnen aan met de juiste vervoeging van ‘aller’. In oefening 8 plaatsen de leerlingen ten slotte de zinsdelen in de juiste volgorde om zo correcte zinnen te vormen.
Werkkatern: p. 16-19
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
- De leerlingen kunnen het werkwoord ‘aller’ gebruiken.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 4, LPD 5, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 SAM02
Woordenlijst
- Video
• Max-Fra 1B M3 Le verbe ‘aller’
- Instructievideo’s
• Max-Fra 1B Les moyens de transport
• Max-Fra 1B Aller
Ondersteunend materiaal:
- Sac à mots
• Max-Fra 1B M3 SAM02
Woordenlijst
• Max-Fra 1B M3 SAM02 Illustratie
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM01
Woordentrainer + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 REM05 Aller + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 VER04 Aller + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS04 Aller + correctiesleutel
Timing: 50 minuten
1
Beluister en bekijk klassikaal het lied van de skeletten die dansen. Overloop vervolgens de vragen op p. 20 en 21 en check of de leerlingen alles begrepen hebben. Speel het lied een tweede keer af en laat de leerlingen de juiste antwoorden aankruisen. Bekijk vervolgens het kader over het uur in de Boite à outils op p. 30. Als je merkt dat veel leerlingen moeite hebben met het uur lezen, kan je dit eventueel eerst nog eens overlopen in het Nederlands. Wijs hen op de verschillen tussen het Nederlands en het Frans en check of ze alles begrepen hebben.
2-6
In de volgende oefeningen wordt de theorie verder ingeoefend. In oefening 2 noteren de leerlingen het uur op de juiste plaats rond de klok. In oefening 3 bekijken ze de klokken en kruisen ze het juiste uur aan. Vervolgens tekenen de leerlingen in oefening 4 zelf de wijzers van de klokken. In oefening 5 verbinden ze het uur met de juiste digitale klok. Oefening 6 ten slotte is een luisteropdracht. De leerlingen beluisteren vijf dialoogjes waarin naar het uur gevraagd wordt. Ze noteren het nummer van elk dialoogje op de juiste klok. Speel het audiofragment indien nodig meermaals af.
Op POLPO is een spel beschikbaar waarmee de leerlingen het uur verder inoefenen. De leerlingen kunnen dit individueel of in duo’s spelen. Voorzie voldoende dobbelstenen voor elke leerling.
Werkkatern: p. 20-24
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
- De leerlingen kunnen het uur uitdrukken.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 2, LPD 3, LPD 6, LPD 7
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 Quelle heure estil ? (5)
- Video
• Max-Fra 1B M3 La chanson des squelettes
- Instructievideo’s
• Max-Fra 1B L’heure
Ondersteunend materiaal:
- Bijlagen
• Max-Fra 1B M3 Quelle heure estil ?
• Max-Fra 1B M3 Un jeu
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM06 L’heure + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 VER05 L’heure + correctiesleutel
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS05
L’heure + audio (4) + bijlage + correctiesleutel
Chouette, il y a du soleil !
Timing: 50 minuten, samen met ‘Sac à mots (3)’
Dit hoofdstuk start met een weerbericht. In de tekst staan veel nieuwe woorden. Het is daarom handig om de tekst eerst zelf voor te lezen of om de ingesproken versie van de tekst af te spelen, zodat de leerlingen horen hoe alles uitgesproken wordt. Laat de leerlingen daarna om beurten een zin voorlezen, zodat ze ook zelf de uitspraak kunnen inoefenen. Vervolgens tekenen de leerlingen de weersymbolen op de juiste plaats op de kaart van België.
Een overzicht van hoe je het weer beschrijft wordt weergegeven in de Boite à outils op p. 30. Overloop klassikaal de theorie en wijs de leerlingen erop dat je het weer op drie manier kan beschrijven in het Frans.
Werkkatern: p. 25
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen het onderwerp, de hoofdgedachte en relevante informatie uit een gesproken of geschreven tekst halen.
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
- De leerlingen kunnen het weer beschrijven.
Behandelde LPD: LPD 1, LPD 2, LPD 3
Audiovisueel materiaal: - Audio
• Max-Fra 1B M3 REM02 Chouette, il y a du soleil !
Sac à mots (3)
Timing: 50 minuten, samen met ‘Chouette, il y a du soleil !’
Op p. 26 wordt het derde deel van de woordenschat weergegeven aan de hand van een illustratie. Het is mogelijk een bijkomende woordenschatlijst beschikbaar te stellen voor leerlingen die hier nood aan hebben. Daarnaast is er ook een blanco illustratie voorzien (zonder de Franse woorden), zodat de leerlingen de woordenschat zelf kunnen inoefenen. Beide documenten zijn terug te vinden op POLPO.
2-4
In de volgende oefeningen wordt de woordenschat rond het weer verder ingeoefend. In oefening 2 markeren de leerlingen het woord dat niet in het rijtje past. Overloop de oefening klassikaal en vraag de leerlingen waarom ze een bepaald woord gemarkeerd hebben. In oefening 3 kruisen ze het juiste antwoord op de vragen aan. Vervolgens vullen de leerlingen in oefening 4 de zinnen aan. Wijs hen erop dat ze hiervoor de Sac à mots op p. 26 raadplegen.
Werkkatern: p. 26-27
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen de woordenschat rond de stad, vervoersmiddelen en het weer gebruiken.
- De leerlingen kunnen het weer beschrijven.
Behandelde LPD:
LPD 1
Audiovisueel materiaal:
- Audio
• Max-Fra 1B M3 SAM03
Woordenlijst
- Instructievideo’s
• Max-Fra 1B La météo
Ondersteunend materiaal:
- Sac à mots
• Max-Fra 1B M3 SAM03
Woordenlijst
• Max-Fra 1B M3 SAM03 Illustratie
- Niveaudifferentiatie
• Max-Fra 1B M3 REM01
Woordentrainer + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 REM07 La météo + correctiesleutel
• Max-Fra 1B M3 VER06 La météo + link
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS06 La météo + audio + correctiesleutel
Boite à outils
In de Boite à outils wordt alle theorie uit de vorige hoofdstukken herhaald.
Deze onderwerpen komen aan bod:
• zeggen waar je naartoe gaat;
• rangtelwoorden gebruiken;
• zeggen welke vervoersmiddelen je neemt;
• zeggen waar iets zich bevindt;
• het werkwoord ‘aller’ vervoegen;
• zeggen hoe laat het is;
• het weer beschrijven.
Werkkatern: p. 28-30
Timing: 75 minuten
Als afsluiter van deze module gaan de leerlingen hun dag voorstellen. Hierin wordt alle nieuwe leerstof uit de module geïntegreerd: het uur, het weer, de vervoersmiddelen en de weg. Ze mogen dit doen aan de hand van een Powerpoint, een collage, foto’s, voorwerpen … Je kan deze opdracht inleiden door zelf je dag voor te stellen.
De leerlingen gaan stapsgewijs te werk.
STAP 1
De leerlingen geven het uur waarop ze opstaan.
STAP 2
De leerlingen beschrijven het weer van vandaag.
STAP 3
De leerlingen beschrijven met welk vervoersmiddel ze naar school komen.
STAP 4
De leerlingen beschrijven de weg die ze moeten nemen om naar school te gaan. Ze vermelden ook de straten die ze passeren.
STAP 5
De leerlingen stellen hun dag voor voor de klas. Hun presentatie duurt maximum vijf minuten. Ook bij deze opdracht is spreekdurf het belangrijkste.
Evalueer de presentatie met de kijkwijzer die op POLPO te vinden is. Overloop het formulier even op voorhand met de leerlingen. Zo weten ze waarop ze beoordeeld zullen worden en waar ze extra punten mee kunnen scoren.
Werkkatern: p. 31
Leerdoel(en) module:
- De leerlingen kunnen over hun dag vertellen.
Behandelde LPD:
LPD 1, LPD 4, LPD 9, LPD 11, LPD 12, LPD 13, LPD 14
Evaluatiemateriaal:
- Kijkwijzers
• Max-Fra 1B M3 KW01 Action
4. Evaluatiemateriaal
Na elk hoofdstuk is er een kleine tussentoets.
Als overkoepelend evaluatiemateriaal wordt een grote toets voorzien.
Evaluatiemateriaal:
- Toetsen
• Max-Fra 1B M3 TOETS07 Toets module 3 + audio + bijlage + correctiesleutel
5. Online oefeningen
Op POLPO staan online oefeningen die leerlingen zelfstandig kunnen maken. Zo oefenen de leerlingen de leerstof verder in. Deze digitale oefeningen zijn inhoudelijk gelijk aan het oefenmateriaal dat beschikbaar is op POLPO binnen de niveaudifferentiatie.
Er wordt telkens een onderscheid gemaakt tussen remediërings- (REM) en verdiepingsoefeningen (VER). De oefeningen kunnen tijdens de les of thuis gemaakt worden.
6. Instructievideo’s
Voor enkele theoretische onderdelen werd een instructievideo uitgewerkt die beschikbaar is op POLPO.
De video’s kunnen tijdens de les of thuis bekeken worden. Ze kunnen ook klassikaal getoond worden ter herhaling van een bepaald hoofdstuk.
Audiovisueel materiaal:
- Instructievideo’s
• Max-Fra 1B L’article contracté
• Max-Fra 1B Les prépositions de lieu
• Max-Fra 1B Les moyens de transport
• Max-Fra 1B Aller
• Max-Fra 1B L’heure
• Max-Fra 1B La météo