Guía didáctica © Diego Pun Ediciones
Ilustraciones: Ramón J. Freire San ta Cruz
Edad de los lectores: a partir de 14 años.
Palabras claves: migración, travesía, diferencia cultural.
“Parecía que había crecido algunos años mientras escuchaba. Las últimas palabras fueron: «Adiós abuelo, te traeré unas hojas de la higuera dorada.»”
Hicham sueña con otros mundos, más allá de los relatos que su abuelo cuenta debajo de la higuera del patio. La vida en su pequeño pueblo tiene pocas expectativas para un chico como él. Es así como emprende un viaje en búsqueda de un lugar encantado, que resultará la travesía más dolorosa de su vida.
Como muchos jóvenes africanos, el protagonista de esta historia empeñará sus pocos ahorros y arriesgará su vida para cruzar el vasto océano y llegar a Europa. Pero estos éxodos, a bordo de rudimentarias embarcaciones atestadas de gente, muchas veces conducen a destinos terribles e indeseados.
El drama de la migración desde los países del África subsahariana a Europa ha genera do enormes controversias en los países de acogida, que reciben un flujo incontenible de personas que huyen de la pobreza y la violencia, en busca de un lugar mítico donde pueden encontrar un mejor porvenir. Sin embargo, muchas veces este anhelo se tuer ce en el camino en las manos de personas inescrupulosas. Y esto es lo que sucede al protagonista de esta novela, cuya amarga experiencia lo acerca a una zona descono cida que lo hace transitar por su propia sombra.
La amistad de un chico que también sobrevive en la embarcación donde quedan a la deriva será el único salvavidas para evitar que naufrague en sus emociones más oscu ras y le dará el impulso para comenzar, muchos años después, un camino de regreso para reencontrarse con sus raíces.
Esta obra desarrolla la evolución de un personaje que es víctima del tráfico migratorio y desnuda ciertas realidades que hacen insalvables las distancias en un mundo pos colonial. Los padecimientos de muchos migrantes, sometidos a experiencias límites, pueden servir como detonante para explorar zonas abyectas de la existencia, que pueden devorar a las personas o hacerlas profundamente más humanas.
Ernesto Rodríguez Abad es un reconocido escritor español, nacido en Los Silos, Tene rife, en 1955. Su extensa obra comprende distintos géneros, como el teatro, el ensayo, el periodismo y la literatura infantil. Como investigador ha desarrollado distintas líneas de trabajo, vinculadas al teatro, la poesía, la dramatización infantil y la presencia de la mujer en la literatura.
Estudió Filología Hispánica y Filología Francesa en la Universidad de La Laguna.
Desde hace más de veinte años coordina el Festival Internacional del Cuento de Los Silos, iniciativa que ha logrado reunir a los más reconocidos expertos en el arte de la narración oral de distintos continentes.
En el año 2014 la Fundación FIDAL le concede el Premio “Nous” a la trayectoria de vida por su labor educativa y cultural.
Como autor de libros para niños y jóvenes, Ernesto Rodríguez Abad ha recibido im portantes reconocimientos y sus libros han sido publicados por editoriales en España y América Latina.
Ramón J. Freire Santa Cruz es doctor en Bellas Artes con mención europea por la Uni versidad de Granada y profesor de Grabado en la Universidad de Castilla-La Mancha.
Desde 2015, es el Director Académico del Centro de Iniciativas Culturales de la UCLM, además de coordinador de la Colección de Obra Gráfica y la Colección de Fondos de Obra Gráfica Juana Mordó. También es cofundador y presidente del proyecto editorial La CajaGrafa.
Como artista ha participado en numerosas exposiciones tanto colectivas e individua les a nivel nacional e internacional y ha participado en diferentes proyectos artísticos. Sus obras están presentes en centros y organismos públicos y privados en países tan diversos como Estados Unidos, Taiwán, España o Polonia.
Pregunte a sus estudiantes si saben lo que es una “patera”, a qué se refiere esta palabra y qué significado pueda tener. Una vez que ellos hayan realizado sus intervenciones, precise el significado de este vocablo. Escriba la definición que aparece en el DRAE: De pato1, por emplearse en la caza de esta ave en aguas de poco calado.
1. f. Embarcación pequeña, de fondo plano, sin quilla.
2. f. Embarcación pequeña usada para el transporte de inmigrantes ilegales.
Coménteles que generalmente se utiliza esta palabra para referirse a todo tipo de embarcaciones que transportan migrantes ilegales, aunque no se corresponda con el tipo de embarcación, pequeña y de fondo plano, que comúnmente recibe este nom bre. Muéstreles fotos de pateras.
Pídales por un momento que imaginen lo que significa pasar varios días en el mar, con sus noches, en embarcaciones descubiertas y atestadas de gente. ¿Cómo pueden ha cer esas personas durante todos esos días para ir al baño, para cepillarse los dientes, para comer?
Proponga un debate a partir de la pregunta: ¿qué puede motivar a esas personas para realizar esos largos viajes, incómodos y arriesgados, para cruzar el océano? Si lo desea vaya anotando en la pizarra un mapa de las principales razones que comentan sus estudiantes para que ocurran estos desplazamientos.
Invite a los alumnos y alumnas a reunirse por grupos. Cada grupo debe buscar infor mación sobre las distintas rutas que se realizan desde África a los destinos de Europa. Luego, comparta con sus estudiantes algunos mapas similares a los que se muestran, puede proyectarlos en una pantalla o fotocopiarlos para uso individual.
Propicie la conversación en grupos acerca de lo que han podido descubrir de estas rutas migratorias, principales países de los que provienen los migrantes, recorridos, principales destinos, elementos culturales que los caracteriza…
Después de que hayan compartido esta sesión, proyecte o comparta un mapa de la colonización de África, similar al que se muestra. Organice un debate.
Para muchos analistas, las principales causas de la migración de África a Europa tienen que ver con los efectos de la colonización, entre ellos el agotamiento de los recursos y la división arbitraria del territorio. ¿Qué opinas al respecto y en relación con la obra Hicham?
1.
Invite a su alumnado a leer este poema, escrito por la poeta somalí Warsan Shire. Puede entregar una copia a cada estudiante o puede leerlo en voz alta antes de una segunda lectura personal. Pídales que se tomen su tiempo y que traten de repasar las imágenes que se evocan.
Nadie deja su hogar a no ser que su hogar sea la boca de un tiburón. Solo corres hacia la frontera cuando ves toda la ciudad corriendo también tus vecinos corren más rápido […]
2.
Si lo ve conveniente, abra un espacio para recoger de forma libre las sensaciones que este poema ha dejado en su alumnado o las reflexiones que ha suscitado.
1.
Invite a sus estudiantes a leer el siguiente párrafo. Luego, invítelos a que completen las preguntas.
“Frente a la casa, al lado del pozo, crecía la higuera. Todos en la familia la lla maban el árbol de los sueños, pues bajo él, todas las noches, el abuelo conta ba historias largas. Se sentaban en torno a la tetera humeante y escuchaban a sorbos, parecía que bebiesen aquellas palabras que venían del pasado, como si la corteza del árbol se abriera y brotara un tesoro de secretos. Todo el día se esperaba aquel momento.
Y las estrellas se encendían más cuando el abuelo explicaba los textos. Todos los miembros del linaje se acostaban por el suelo. La higuera, en el sol de la tarde, se transformaba en un árbol fantástico salido de la literatura. Luego, en las penumbras de la noche, era aún más grandiosa. Las historias cambiaban según la hora, según el día o la estación del año.”
2.
a. ¿Por qué llamaban a la higuera el árbol de los sueños?
b. ¿Qué quiere decir que “escuchaban a sorbos”?
c. ¿Por qué crees que las estrellas se encendían más cuando el abuelo contaba?
d. ¿Qué hacía que la higuera se mostrara más grandiosa en la penumbra?
Sugiera a sus alumnos y alumnas que lean los párrafos que se señalan y que luego expliquen con sus propias palabras la oración destacada en cada uno de ellos.
A
Luego, el abuelo Ahmed tomaba la palabra con paciencia y narraba la historia de la familia a su nieto. Intentaba que el deslumbramiento de las imágenes que había descu bierto fuese equilibrado con la fuerza del pasado. La pa labra era la herencia más preciada que legaría a su nieto.
B
El abuelo siempre decía que la familia era como las ramas de un árbol con raíces profundas, extendidas por el huer to. Nada era de nadie, nadie era dueño de nada. Lo que allí crecía y nacía se compartía en comunidad. Todo repercu tía en el clan. La tierra no pertenecía a los hombres, sino los hombres a la tierra.
Invite a su alumnado a leer el siguiente párrafo. Después de haberlo leído, sugiérales que revisen las oraciones que están en la siguiente página y que a partir de ellas desa rrollen un argumento para cada una.
“El día en que su abuelo lo llevó a conocer el cine quedó grabado en su men te para siempre. Cuando llegó a la aldea estuvo durante meses explicando al resto del clan la maravilla de las historias que se representaban en la pared. En el viejo cine de la ciudad, junto al patriarca cálido, el muchacho se acurru caba y casi gemía de miedo cuando creía que los caballos desbocados los pi sotearían, saliendo en atropellado galope de la pantalla. Se sintió un héroe ca paz de comerse el mundo y voló junto al genio que, sobre la alfombra mágica, salvaba a la muchacha de las garras del malvado. Se enamoró locamente de la joven cuando destapó su hermoso rostro. Nunca había visto algo así. Notó
1.
que su cuerpo se sobresaltaba y sintió vergüenza de estar al lado del abuelo. El pudor le hizo bajar la vista. Miraba a hurtadillas a aquella joven que era capaz de volver locos de amor a los hombres. Luchó como un soldado. Voló como los genios. Bailó como un príncipe. Comió manjares que nunca había probado. Olió frutos nunca vistos. Y vio el mar. Se mareó cuando la inmensi dad azul inundó la pantalla de olas. Navegó luego en el barco con un Simbad increíble y llegó a islas de ensueño. El mar. Inmenso, increíble. El mar. Rugía como las fieras y a la vez aparecía manso como el apacible cielo.
Aquella noche soñó.”
a. Hicham se sorprendió enormemente de esta primera visita al cine porque…
b. Hicham estuvo explicando por muchos meses en su aldea lo que había sido esta experiencia y les contaba a las personas que…
c. Cuando vio galopar los caballos en la pantalla Hicham se asustó ya que creía que…
d. Hicham nunca había visto a una joven destapar su rostro por eso sintió pudor y por ello…
e. Hicham imaginó muchas cosas durante la película ya que…
f. Durante la película Hicham tuvo su primera experiencia con el mar que estu vo llena de….
g. Allí Hicham conoció al personaje Simbad que luego tendría relación con su vida porque…
h. Esa noche Hicham soñó en…
A continuación, se presenta la primera nota que escribe Hicham cuando se siente a la deriva en medio del mar. Invite a sus estudiantes a que lean el texto y si es posible que vayan al capítulo VII para que repasen las circunstancias anteriores al momento en que el protagonista escribe este texto.
No sé por qué lo llamo así. No hemos naufragado. Estamos perdidos. Todos se mi ran, nadie se atreve a hablar.
Nos han abandonado. Nos han abandonado. No me canso de escribirlo.
Guía didáctica.
2.
¿Qué pasó en el barco? ¿Por qué discutieron?
Voy uniendo las palabras que quedaron en el aire. El cansancio nos ha postrado a todos en una especie de amodorramiento.
Siento la absoluta soledad.
Solo silencio…
Al atardecer escuché el impacto de cuerpos con el agua. Están frente a mí, con los ojos desorbitados. Son tres hombres. Dan voces y zarpazos, como queriendo agarrar la mar. Se hunden. Los ojos rojos, manotazos, gritos… Es horripilante ver ahogarse a una persona.
Una mano crispada fue lo último que vi. Luego la superficie vuelve a ser azul, como si nada hubiera ocurrido. Nadie habla. Nadie llora.
Ha pasado otro día.
El mar y el cielo son un gran agujero negro.”
Ahora pídales reflexionar sobre las siguientes apreciaciones.
a. La carta comienza dudando acerca de si realmente el personaje ha naufraga do. ¿A qué se debe esta duda?
b. En algún momento se formulan dos preguntas: “¿Qué pasó en el barco?” “¿Por qué discutieron?”. Desde tu punto de vista, ¿por qué el protagonista no tiene información sobre lo que ocurrió en el barco? ¿Qué crees que haya pensado sobre el altercado?
c. En el texto se mencionan tres colores, el rojo, el azul y el negro. Interpreta con qué emociones el personaje asocia cada uno de estos colores.
d. ¿Por qué crees que cierra el texto comparando al mar y al cielo con un aguje ro negro? ¿Qué cúmulo de emociones crees que pueden estar embargando al personaje en ese momento?
Pintura de Théodore Gericault que abre las puertas al Romanticismo. Después de inves tigar las circunstancias del naufragio de La medusa, embarcación con rumbo a África, el pintor retrata el caos y el horror de un he cho escalofriante y escandaloso. Una escena de naufragio como las de los migrantes con temporáneos.
Artículo que hace un repaso por el tema de la migración, con sus diferentes aristas, abor dado en la literatura infantil. Perspectivas mi grantes, miedo al Otro, acogida, intercambio cultural, conflicto y desarraigo son algunos de los contenidos que se pueden encontrar en estos libros.
Reportaje que se adentra en el complejo tema de la migración ilegal desde los países árabes a las Islas Canarias. Se muestran dos puntos de vista, del migrante que busca una oportunidad y el residente que ve este fenó meno como una amenaza. ¿Qué hay más allá de la xenofobia?
Texto que comenta el oficio de la narración oral, encarnado en la figura del contador tradicional. Desde la visión de un contador reconocido se mira con tristeza la pronta desaparición de esta figura que poco a poco sucumbe ante los embates de la modernidad.
Documental que ofrece un recorrido por el desierto más grande del planeta, contado desde la perspectiva de un niño de 9 años que realiza un viaje iniciático. En esta opor tunidad, un joven miembro del pueblo Tuareg realizará un recorrido que nos revelará mu chas formas de vida en este mundo de arena.
Hermoso reportaje sobre la plaza principal de Marrakech, la imponente mezquita La Ko tubia y el zoco. Ideal para zambullir al lector o lectora en los espacios bulliciosos y caóticos de uno de los lugares con mayor encanto de Marruecos. Las impactantes fotografías son un recurso ideal para hacer un recorrido vir tual.
El tema de la migración ha sido desarrollado en libros infantiles y novelas para jóvenes en distintos países, lo que cobija una gama amplia de motivos que contempla este complejo fenómeno. Libros ilustrados para los más pequeños como Sapo y el foras tero del holandés Max Velthuij, se centran en exponer la figura del Otro que muchas veces es vista con desprecio, del mismo modo que ocurre en La isla del sueco Amin Greder, donde un hombre que llega a una villa de pescadores sufre mayores maltratos que en su tierra. Ser distinto muchas veces genera un rechazo colectivo, se teme a lo que no se conoce y de desprecian las costumbres que son ajenas. Este es parte del precio que tienen que pagar los migrantes, el cual se manifiesta en expresiones llenas de prejuicios.
En el libro Migrar, escrito por José Manuel Mateo e ilustrado por Javier Martínez Pe dro, se recoge el drama que muchos niños padecen en Centro América. Expulsadas por la violencia o el hambre, familias enteras o niños solos emprenden un viaje lleno de peligros para llegar al codiciado Norte, en busca de un sueño o de un pariente. La noche más noche, escrito por Sergio Andricaín e ilustrado por Quim Torres, reproduce un evento desolador en la vida de un niño que pierde a su padre en una travesía por mar, desde Cuba hacia Estados Unidos. Una realidad que se acrecienta en la región del Caribe donde muchas personas cruzan el mar en rústicas embarcaciones. Antonia va al río, del colombiano Dipacho, muestra en imágenes las consecuencias que a veces padecen los grupos humanos que viven el desplazamiento forzado, muchas veces por el camino se quedan los seres más queridos. Por su parte, Méxique, un libro álbum con textos de la poeta María José Ferrada e ilustraciones de Ana Penyas, nos invita a su mergirnos en la travesía que un grupo de niños realiza desde España a México durante la guerra civil española, sin saber muchos de ellos que nunca regresarían a su patria. Libros ilustrados y novelas juveniles exploran en distintos contextos lo que signifi ca esta experiencia, cargada de vicisitudes, recuerdos y un dolor profundo de haber dejado atrás las raíces. Como se expone en la maravillosa novela gráfica Migrantes de Shaun Tan, los encuentros y desencuentros, las emociones difíciles de expresar y el encuentro con lo otro alimentan un tránsito necesario para alcanzar otras orillas, aunque siempre quede un vacío por llenar.
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