Guía didáctica
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Textos: Guillermo A. Cabrera Moya. Ilustraciones: Nareme Melián Mahugo. Edad de los lectores: a partir de 8 años. Palabras claves: aventura, crecimiento, historia local.
SOBRE LA OBRA Ancor Desde el día en que Ancor y su amigo Bentor reciben un castigo por parte del consejo de la comunidad, no imaginarán las aventuras que les tocará vivir pues tendrán que emprender un viaje más allá del territorio conocido para descubrir sus raíces, enfrentar el peligro y dar un paso hacia la madurez. Como consecuencia de su mal comportamiento, tendrán que acompañar a los guerreros en una expedición para recoger cabras salvajes en zonas agrestes y desconocidas. Novela de aventuras que descansa en el esquema clásico de un héroe que parte del hogar para ganar experiencia y regresar nuevamente más crecido y sabio. Durante el trayecto tendrá que probar su valentía, pero también otras cualidades que lo prepararán para la vida adulta. En esta novela, se recrea una historia ambientada en el pasado de la vida tinerfeña, cuya división territorial estaba organizada por menceyatos, cada uno de los cuales tenía un Mencey o rey. Ancor se une a la expedición en búsqueda de cabras salvajes, lo que lo lleva a visitar las cuevas donde están los ancestros. Allí recibirá un regalo muy especial que le salvará la vida y marcará su destino. La contrastante geografía de la isla, con el Teide como protagonista, marca muchas imágenes que acompañarán a los protagonistas en su recorrido por un nuevo mundo, que es también un descubrimiento del entorno. Desde el comienzo, Ancor demuestra sus dones especiales y rápidamente se gana la confianza del jefe de la expedición. Y a pesar de que no es de origen noble como Bentor, logra mostrar cualidades de sabiduría y lucha que le serán útiles para regresar con vida y triunfante. A su regreso, algo en su personalidad ha cambiado.
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Interesante propuesta que consolida una ficción recuperando elementos de la cultura guanche y que propicia distintos recorridos, un viaje físico por el relieve y la vegetación, un viaje de aprendizaje para los dos jóvenes protagonistas y un viaje interior, que permite ese paso tan impredecible de la inocencia a la experiencia.
SOBRE LOS CREADORES ¿Quién escribió este libro? Guillermo A. Cabrera Moya nació en Santa Cruz de Tenerife en 1969. Durante sus años de infancia participó en un grupo scout, donde descubre el amor por la naturaleza y su interés por la educación. Desde 1997, ejerce como maestro y director de centros docentes, actividad profesional que compagina con sus otras pasiones: la escritura, la música y la montaña. En la actualidad presta servicios en la Consejería de Educación y Universidades. Entre otras actividades forma parte del equipo directivo del Fórum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE) y es el director y responsable de redacción de la revista EXPE (Experiencias y Proyectos Educativos). También es autor del blog www. laesquinadeguille.com, donde se pueden encontrar su producción de relatos y cuentos breves para adultos. A propósito de Ancor comenta: “Como maestro, siempre he tenido la sana obsesión de transmitir a mi alumnado la ilusión por la lectura y la chispa de la curiosidad por descubrir nuestro entorno, nuestra historia y el amor a la naturaleza que nos rodea”. Ha publicado El tesoro del abuelo (2009), Arángatur (2011), Mukhtar, el elegido (2012) y La legión de los bosques (2016).
¿Quién ilustró este libro? Nareme Melián Mahugo nació en 1987 en Santa Cruz. Comenzó sus estudios en bachillerato de arte en 2003 en la Escuela de Arte de Fernando Estévez. Es licenciado en Bellas Artes por la Universidad de La Laguna en la especialidad de Dibujo e Ilustración. En 2011 publicó su primer trabajo en Ediciones Fortuna, La fiesta del Sol y la Luna. Ese mismo año ilustra para Diego Pun Ediciones el libro Problemas en el ropero y nuevos versos diversos, de Liliana Cinetto. Nareme Melián fue seleccionado para participar en MERKARTE, tanto en 2010 como en 2011. Además, ha participado en varias exposiciones colectivas, entre ellas “Islas y tesoros” y “Árboles protagonistas en la mitología y en la literatura”. Ha participado en el primer libro de ilustradores canarios Canarias 1400. En 2018 gana el concurso para el cartel del Carnaval con su propuesta titulada “La guardia del cetro”.
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PARA INTRODUCIR EL LIBRO ¿Qué sabemos de nuestros antepasados? Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas sobre los guanches, qué saben de los antiguos habitantes de Tenerife, cómo era su organización social, qué comían, que costumbres tenían. Deje que ellos respondan de acuerdo con lo que saben o han escuchado. Vaya anotando algunos de sus comentarios en la pizarra, especialmente utilice frases claves como “Se vestían con pieles de cabra”, “Tenían varios dioses”, “Vivían en cuevas”… Una vez que haya construido un mapa de la cultura guanche, comente información importante, para ello puede llevar fotos o grabados. Uno de los aspectos fundamentales de la geografía insular es que abundan los barrancos, allí se asentaban poblaciones, en las laderas de estos corredores. La organización principal era el menceyato, palabra que proviene de “mencey”, que así era como llamaban al rey. Principalmente se alimentaban de carne de cabra y oveja, que eran el ganado principal. También hacían harina de cereales (gofio) y cultivaban algunas hortalizas. A veces hacían incursiones para buscar cabras en estado salvaje y fortalecer así su patrimonio. Existía una casta de guerreros, que se formaban desde edad temprana. Las principales causas de batalla eran el robo de ganado y territorio. Muchos enfrentamientos se libraban a pedradas, por lo que se desarrollaba la habilidad para lanzarlas y esquivarlas. Rendían culto a los antepasados y practicaban la momificación, que era una forma ritual de mantener espíritus protectores. Una vez consolidada esta información, puede invitar a su alumnado a profundizar sobre el tema, incluso puede dejarle algunas palabras para estimular su búsqueda: Guayota, tamarco, Sigoñé, Tagoror, guanil, Magec, gánigos, goro…
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PARA ACOMPAÑAR LA LECTURA Tenerife en un mapa Comente con el grupo cuáles son los nombres que conocen de sitios interesantes de la isla, como el Acantilado de los Gigantes, el imponente Pico del Teide, el Malpaís de Güímar, los montes de laurisilva, el pinar… Comente que, por su formación volcánica y su ubicación geográfica, Tenerife es una isla interesante y compleja en relieves y ecosistemas. Lleve fotos de sitios geográficos singulares, de plantas, de paisajes distintos y diferentes vistas del Teide. Proponga un ejercicio creativo en grupo de dos o tres estudiantes. Para ello necesitan un pliego de cartulina, lápices y creyones. Pídales que se imaginen por un momento que son guanches, digamos que es el año 140… antes de la llegada de los castellanos. En esos momentos convivían los antiguos menceyatos, la isla era mucho más salvaje y natural. Usando lo que han investigado sobre los guanches, anímelos a dibujar un mapa de la isla, señalando distintos puntos de acuerdo con lo que conocen de la toponimia de Tenerife. Pueden dibujar en él distintos bosques, zonas desérticas, valles, montañas… en fin, la idea es que traten de reconstruir un mapa antiguo de Tenerife. Muéstreles distintas formas de cómo se dibujaban mapas antiguos, a veces incluían animales o seres humanos. Pueden mirar mapas antiguos para inspirarse y ser todo lo creativo que deseen. Al final, prepare una exposición para que el resto del grupo vea los mapas que sus compañeros y compañeras han dibujado.
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PARA HACER DESPUÉS DE LEER Una parte del pasado en la literatura Establezca una conversación con su alumnado y comente con ellos qué elementos han encontrado en la historia de Ancor que estén vinculados con el pasado de Tenerife. ¿Qué cosas les han llamado la atención? ¿Qué pueden decir de las costumbres que se practicaban para ese momento? ¿Qué cosas aún persisten como herencia? Vaya anotando las respuestas y determine cuáles de ellas están emparentadas con la historia. Una vez diseñado este mapa conceptual, ahora coménteles acerca de la ambientación en literatura, que en muchas obras se crea un ambiente y para eso el autor debe investigar sobre el momento histórico en que se ubica la novela. Esto quiere decir que para transmitir la sensación de realidad debe incluir eventos y elementos producto de esa investigación. Por ejemplo, en Ancor vemos que se habla del consejo o Tagoror, que era una forma de tomar decisiones en colectivo. Aunque el origen de la palabra se refiere al lugar cercado, de forma circular donde se realizaban estas asambleas, por extensión se llama así al consejo que se reunía para discutir y decidir en colectivo, lo que es una manera distinta a como hoy funcionamos en las comunidades. Derive la conversación sobre cómo la ficción puede ofrecernos maneras interesantes de aprender sobre una época y adentrarnos en un momento histórico. Escoja dos o tres ejemplos robustos, como por ejemplo el uso de vasijas para transportar alimentos, el empleo de pieles de cabra para vestirse, el tipo de organización social, detalles específicos sobre las armas que se utilizaban o las prácticas que aún persisten de recolección del ganado guanil. El objetivo es que en esta sesión usted logre cerrar el ciclo que comenzó antes de leer el libro para que los alumnos y alumnas identifiquen una forma de construir la ficción a partir de la investigación.
Sellos de formas geométricas Los aborígenes canarios solían identificarse con símbolos, de figuras geométricas, que les permitía marcar sus propiedades, tatuar su cuerpo e incluso usarlos como rúbrica. Estos sellos o pintaderas estaban hechos principalmente de barro cocido y podían tener distintas formas, circulares, rectangulares, triangulares… y distintos diseños. Aunque todavía existen muchas hipótesis acerca del valor de su contenido, estos sellos prehispánicos repiten los mismos dibujos que pueden ser interpretados como cálculos, cifras o señas. Lleve al aula imágenes de los distintos diseños que tienen las pintaderas, muéstrelas al grupo y comente sobre las características de estos dibujos. Entre ellos, uno que es muy particular se relaciona con Magec, deidad a la que los antiguos guanches rendían culto.
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Recuérdeles el episodio en el que Ancor encuentra una pintadera en la cueva donde están las momias de los antepasados. Y que realmente es un objeto mágico que sirve de talismán y lo previene del peligro. Pídales ahora que elaboren una pintadera de Magec en plastilina, que es lo que más se parece al modelado en barro. a)
Hacer un círculo de tantos centímetros de diámetro y de “x” grosor.
b)
Dibujar sobre ese círculo el diseño de Magec.
c)
Sacar con una punta roma cuidadosamente la plastilina de las áreas que están vacías, de manera que el diseño quede en relieve.
d)
Suavizar con una punta de metal las rugosidades para que quede pulido el diseño.
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COMPRENDO LO QUE LEO 1.
Invite a los alumnos y alumnas a leer el siguiente texto en lectura silenciosa sostenida, se trata de la página 17 completa para que puedan seguir la lectura en su libro.
“Una mañana temprano el Mencey de su pueblo, de nombre Bencomo, lo mandó llamar y le dijo: —Ancor, te he estado observando y creo que eres un muchacho muy valiente, decidido y observador, por lo que a partir de este momento acompañarás a mi hijo Bentor en todas sus actividades. Ancor se sentía muy contento de convertirse en el mejor amigo de Bentor, por lo que no supuso ningún problema estar con él y pasar tanto tiempo juntos jugando, aprendiendo las costumbres de su pueblo, cazando y cuidando de los animales. Para su familia su elección era todo un privilegio. Su padre, orgulloso, no paraba de repetirle: —¿Lo ves hijo?, el Mencey te ha elegido a ti. Sigue así y serás un gran guerrero, una persona importante, ya que el joven príncipe algún día llegará a ser el Mencey y tú estarás a su lado. —Sí, padre, así lo haré. Estarás muy orgullo de mí. Haré todo lo que pueda por complacer al Mencey y a su hijo. Pero ¿qué pasa si Bentor no quiere ser mi amigo? —Eso no va a ocurrir. Todos los muchachos necesitan amigos y tú eres un chico formidable. Sabrás muy bien cómo ganarte su amistad. Ya lo verás.“
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2.
Una vez que hayan leído el texto, establezca una sesión de preguntas con ellos para refrescar algunos puntos clave del libro. A ver ¿quién puede decir por qué este episodio es importante para el resto de la obra? ¿Qué información nos aporta de las actividades que realizaban los antiguos pobladores de Tenerife? ¿Por qué les parece a ustedes que Ancor no está seguro de su amistad con Bentor? ¿Qué elemento hace que el padre de Ancor se sienta orgulloso de que surja esta amistad? ¿Cómo hace Ancor para ganarse la amistad de Bentor al final? ¿Qué cualidades observa el Mencey en Ancor y cómo lo ayudarán a encontrar el triunfo en su expedición? ¿Cómo tiene que ver este texto con el futuro de Ancor, incluso después de haber vivido su aventura? ¿Quién de ustedes quiere contar acerca de cómo es la relación con su mejor amigo?
ANALIZO LO QUE LEO 1.
Pídales que lean el siguiente párrafo. Luego, indíqueles que respondan por escrito las preguntas que se formulan abajo.
“Desde la entrada de la cueva de su familia podía verse el Teide con todo su esplendor, ya que al ser la montaña más alta del archipiélago dominaba el paisaje. Se decía que el Echeide era la puerta de entrada al infierno, lugar en el que residía el todopoderoso dios Guayota, que en ciertas ocasiones los castigaba y demostraba su poder, haciendo temblar la tierra, o soltando una espesa capa de humo maloliente y asfixiante, o, en el peor de los casos, soltando fuego por su boca y destruyendo todo lo que se interponía en su camino.”
¿Por qué crees que se dice que el Echeide era la puerta de entrada al infierno?
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¿Qué relación tiene este comentario con lo que ya sabes sobre la formación geográfica de Tenerife?
¿Por qué se puede decir que los pobladores guanches eran animistas? ¿En qué elementos del párrafo puedes asegurar eso?
¿Qué reafirma el adjetivo “todopoderoso” para referirse al dios Guayota?
2.
Indique al alumnado que lea el siguiente párrafo. En él hay unas palabras destacadas en color. Imaginen que el editor de este texto les pide a ustedes como escritores que las sustituyan por palabras equivalentes. Coménteles que tendrán que reescribir el texto sustituyendo esas palabras por otras.
“Rápidamente se formó un corrillo alrededor del anciano, que yacía en el suelo desmayado y con una brecha abierta en la frente. Todos miraron y señalaron a los niños, que en seguida fueron agarrados por dos de los guerreros de Bencomo que estaban allí cerca. El viejo Acorán fue atendido por una de las mujeres. Ésta sacó de una bolsa de piel de cabra que llevaba colgando una pequeña vejiga de animal que, a modo de botella, guardaba una especie de jugo blanco y amargo extraído de exprimir las hojas del cardón. Tenía un olor nauseabundo y era utilizado para despertar a los que permanecían dormidos. El fuertísimo y apestoso olor hizo que en un momento Acorán se recuperara de su letargo. La herida de la cabeza fue vendada y los dos muchachos llevados ante la presencia del Tagoror, donde serían juzgados y probablemente reprendidos y castigados, ya que sus travesuras se iban haciendo cada vez más frecuentes.”
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INTERPRETO LO QUE LEO Existen dos episodios extraordinarios que ocurren en el relato. El primero de ellos es la pintadera que recibe Ancor en la cueva, que tiene relación con la luz que le habla el día antes de emprender la aventura. Este amuleto que encuentra Ancor tiene la capacidad de emitir calor y le advierte en ciertos momentos de peligro. El segundo, también aparece como una especie de premonición, se trata de la momia que encuentran abandonada. a)
Estimule a sus alumnos y alumnas para que especulen en torno a la pintadera, ¿por qué se le aparece sólo a él este objeto? ¿Qué relación tiene con el aprendizaje que va a obtener Ancor al final del viaje? ¿Qué tipos de eventos similares ocurren en nuestra era contemporánea? ¿Qué formas tecnológicas existen que pueden ayudar a una persona a vivir una aventura semejante?
b)
Otro evento significativo tiene que ver con la momia que queda abandonada en el campo de batalla. ¿Por qué creen que los del bando contrario llevaban esta momia consigo? ¿Qué significado puede tener el hecho de que haya quedado abandonada? ¿Por qué Ancor recibe una señal de la pintadera en el momento que descubren la momia? ¿Qué formas de culto tenemos los seres humanos hoy en día a los antepasados? Este tipo de preguntas le permitirá trabajar en el terreno de la especulación y la formulación de hipótesis, de manera que debe alentar a los estudiantes para que puedan responder de manera creativa.
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Escribiendo mi propia historia Al final la novela cierra con el siguiente párrafo.
“La fiesta continuó entre bailes, risas, música de tambores... Mientras los demás se divertían y comían, Ancor encontró un momento de tranquilidad recostado en el suelo tras una tabaiba y alejado del grupo. Acercó su mano al pecho, cogió su colgante, miró hacia el Teide, ahora iluminado por los rayos de la luna llena que reinaba en el cielo, y algo en su interior le dijo que la historia no había terminado. Que sólo acababa de comenzar.”
Proponga al grupo realizar un ejercicio de escritura creativa a partir de este final. ¿Por qué se dice que la historia está por comenzar? ¿Qué otras aventuras pueden vivir Ancor y Bentor juntos? ¿Qué tiene que ver el talismán con el futuro de Ancor? Anímelos a escribir una segunda parte de las aventuras de Ancor. Para ello propóngales trabajar en parejas y desarrollar una historia que luego compartirán con el resto del grupo. Deles tiempo para que puedan intercambiar, desarrollar sus ideas y redactar de acuerdo con su imaginación.
BUSCO OTRAS RELACIONES Los guanches, los primeros pobladores de las Islas Canarias Documental en español que hace una revisión de descubrimientos arqueológicos importantes para determinar cómo se desarrolló la cultura guanche, el poblamiento de la isla y las principales adaptaciones de estos aborígenes para crear una cultura que aún mantiene ciertos misterios. https://www.youtube.com/ watch?v=mpOebbaPQqo
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Lámina: cultura y rituales Material didáctico para descargar que sirve como referencia para revisar algunos aspectos de la cultura canaria que tienen relación con los antiguos pobladores y algunas de sus principales costumbres. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/ recursosdigitales/2015/05/26/lamina-cultura-y-rituales/
Página de Pinterest Recuerdos del pueblo que vivió en las Islas Canarias antes de la conquista castellana, ocurrida entre 1402 y 1496. Valioso conjunto de distintas expresiones canarias que pueden ser muy útiles para ampliar la información sobre los pobladores antes de la llegada de los españoles. https://www.pinterest.es/alexinfosocial/aborígenes-canarios/
La fundación de Santa Cruz, cuadro pintado por Gumersindo Robayna. Este cuadro que se encuentra en el Museo Municipal de Bellas Artes de Santa Cruz, se considera una obra emblemática del pintor, nacido en Santa Cruz. Aunque cultivó distintos géneros, tuvo especial atención en cuadros de temas históricos que aseguraron la representación de hechos fundamentales de la historia local.
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Historia de Canarias, las islas que nacieron del mar Documental animado que explica el surgimiento de las Islas Canarias a partir de procesos volcánicos y especialmente cómo se originaron diferentes accidentes geográficos representativos del exótico paisaje y, a su vez, cómo esto marca una influencia en los distintos y contrastantes ecosistemas. https://www.youtube.com/watch?v=BePfPoPtwYs
Página de National Geographic que contiene una maravillosa colección de fotografías donde se muestran monumentos, lugares, paisajes, flora y fauna de las islas. Las fotos sorprendentes por sus ángulos y calidad permiten explorar lugares inéditos y vistas excepcionales que ayudan a imaginar el contexto geográfico de este particular lugar del planeta. https://www.nationalgeographic.com. es/destinos/islas-canarias/fotos/2/73
UN VIAJE PARA CRECER Uno de los esquemas que se repiten universalmente en la narrativa para jóvenes está vinculado con el viaje de iniciación, a veces vinculado con el Bildungsroman o viaje de aprendizaje. Uno de los elementos claves de esta estructura es que el protagonista debe emprender un viaje, debe dejar la seguridad del hogar y aventurarse hacia lo desconocido. En la historia de Ancor encontramos con claridad esta estructura que tiene tres secuencias fundamentales, partida-aventura-regreso. El castigo que reciben Ancor y Bentor es el motor para que ellos emprendan una aventura que los lleva fuera de los límites que representa la seguridad de su comunidad. Su viaje comienza con un sacrificio, ya que durante la noche no probarán alimento y pasarán frío. Como castigo deben cargar un saco de piedras, que representa una prueba para forjar su carácter y desarrollar fuerza, puesto que pronto tendrán que dejar de ser niños y empezar a vivir el mundo adulto.
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Probar su valentía ante el peligro es quizás el reto más demandante, pues para llegar a ser un guerrero se necesita valor. Pero también la prudencia es otra de las cualidades que deben forjarse, lo que implica saber tomar decisiones, observar y no precipitarse. Para llegar a ser portador de esa sabiduría que implica la madurez, los aprendices deben ser obedientes y humildes, ya que cada orden que se le encomienda forja su carácter y los somete a muchas pruebas que son evaluadas por su mentor o maestro. A pesar de las nuevas tecnologías y de los enormes cambios que se han producido, aún este esquema sigue siendo fundamental, no solo porque atrae a los lectores y lectoras sino porque sienta las bases de un aprendizaje que tiene un valor universal, puesto que emprender el viaje, demostrar valor y prudencia siempre serán cualidades necesarias para crecer.
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