Guía didáctica
©Diego Pun Ediciones
Textos: Francisco Hinojosa. Ilustraciones: Víctor Jaubert. Edad de los lectores: a partir de 7 años. Palabras claves: fantasía, mundo imaginario, viaje.
“Ana era una niña despistada. Sus papás le decían siempre que estaba en las nubes, que vivía en la luna, que habitaba en las estrellas.”
SOBRE LA OBRA Ana, ¿verdad? Un día cualquiera Ana, que es muy distraída, se pierde mientras va a la panadería. Sin saber cómo llega a un país distinto, donde todo es de color verde, donde existen muchas reglas absurdas y le cambian el nombre a las cosas más comunes. Esta aventura, en la que Ana debe adaptarse a un mundo extraño, la llevará del desconcierto a encontrar una solución a su extravío, pero también le ayudará a fortalecer su autoestima. Sentirse distinto muchas veces puede generar angustias si no se está preparado para aceptar la diferencia propia y la de los demás. La obra está llena de situaciones humorísticas: los nombres de las personas son largos y parecen trabalenguas, los objetos comunes cobran nombres muy graciosos y muchas situaciones absurdas desafían el sentido común. Quizás como una forma de cuestionar la realidad, especialmente las reglas sociales. Aunque la protagonista vive durante varios días esta experiencia imaginaria, en su mundo cotidiano solo ha pasado media hora, distorsión temporal muy propia de esas huidas que muchos niños y niñas tienen a universos fantásticos o lo que se llama “soñar despierto”. La vida en familia, las rutinas más comunes como ir a la escuela o pasear y el enfrentamiento con el poder se fusionan en esta historia, que tiene pinceladas del absurdo y propone reflexiones sobre la autoridad y el derecho a ser diferente. Lectura apropiada para trabajar el lenguaje, el significado que tienen las cosas y la capacidad que todos tenemos para imaginar.
Guía didáctica. Ana, ¿verdad? | 1
SOBRE LOS CREADORES ¿Quién escribió este libro? Francisco Hinojosa, reconocido escritor mexicano, especialmente por su obra dirigida al público infantil y juvenil. Estudió Lengua y Literatura Hispánicas en la Universidad Autónoma de México, recibió la beca del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes y en el año 2015 fue Embajador de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Quizás uno de sus libros más conocidos es La peor señora del mundo, obra donde asienta parte de su estilo caracterizado por el uso de distintos recursos del humor, el cuestionamiento al poder, el desarrollo de personajes niños que logran imponerse y encontrar soluciones. Para Hinojosa, escribir para la infancia es un oficio muy serio, aunque sus obras están impregnadas de dos ingredientes principales: el juego y el humor. Ha recibido distintos premios y sus libros se han traducido al italiano, portugués, inglés, polaco y lituano.
¿Quién ilustró este libro? Víctor Jaubert, nacido en Tenerife. Cursó estudios de Bellas Artes en la Universidad de La Laguna. Ha desarrollado una carrera como ilustrador de libros infantiles, ha colaborado para otros medios impresos y ha realizado exposiciones de sus obras. El autor confiesa que en su obra hay muchas influencias, no solo de artistas sino también del cine. En la dinámica como ilustrador trabaja de la mano con los autores, ya que considera que es una experiencia enriquecedora que al final se refleja en el libro. Incorpora el humor con una pizca de sarcasmo y retrata personajes de diferentes ambientes y animales. Recibió la beca Erasmus para estudiar en Toulouse, Francia, en la Escuela Superior de Bellas Artes. Muchos críticos consideran a sus personajes extravagantes y su capacidad para volver cualquier situación cotidiana en algo extraordinario. Además de Ana, ¿Verdad?, ha ilustrado para Diego Pun Ediciones El rey que bordaba estrellas, Las princesas caprichosas, Dos moscas y un mosquito, Versos al aire y La troupe de las palabras.
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PARA INTRODUCIR EL LIBRO ¿Por qué las cosas tienen nombre? Escriba esta pregunta en la pizarra y utilícela como detonante para que su alumnado construya diferentes y creativas respuestas: las cosas tienen nombre porque necesitamos distinguirlas, las cosas tienen nombre porque así existen, las cosas tienen nombre para poder encontrarlas… Anote las respuestas que le parezcan más disruptivas, ya sea porque son divertidas, porque tienen fuerza o son inesperadas. Converse con ellos acerca del lenguaje, que nos comunicamos con palabras, algunas de las cuales sirven para darle nombre a las cosas. Muchas palabras tienen un sonido especial, como bambalina, reloj o cristal, otras como paraguas, limpiacristales o sacacorchos nos dicen para qué sirve un objeto. Pídales que cada uno de ellos piense por un momento en una palabra especial, así sea de uso común, que sirva para nombrar un objeto o cosa. Al final, invítelos a compartir las palabras que han escogido y las razones por las que han hecho esta elección.
Objetos con nombres extraños Escriba en la pizarra los siguientes nombres en una columna identificada como “A”: Guantepiso Bolsaespaldera Zapatimanos Bollera Resbalagua Libretahojas Aguabaja Pídales que traten de imaginarse qué quieren decir o a qué objetos se refieren. En una segunda columna, identificada como “B”, escriba las siguientes palabras: cuaderno, zapato, mochila, guante, panadería, lluvia e impermeable. Ahora invítelos a asociar las palabras de la columna A con la columna B que sean equivalentes por su significado. Comente con el grupo qué relación encuentran entre ambas palabras y por qué creen que tienen relación por su significado. ¿Cómo se han creado palabras inventadas a partir de objetos conocidos? Recoja sus opiniones ya que más adelante volverá sobre esta actividad para un ejercicio de escritura creativa.
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PARA ACOMPAÑAR LA LECTURA Una ciudad que cambia de color Muestre a los alumnos y alumnas las guardas del libro, en ellas se puede ver el perfil de una ciudad. Invítelos a responder qué encuentran de extraño en este conjunto de edificios. Una vez que hayan identificado que existe un conjunto de edificios verdes, pregúnteles que por qué creen que esto es así. ¿Se trata de una parte de la ciudad o de una ciudad distinta? ¿Qué se imaginan que haya pasado para que esto sea así? Ahora propóngales hacer un mural colectivo, representando una ciudad como esa que ven en las guardas, donde los edificios pasan de muchos colores a un solo color. Antes de comenzar el mural coménteles que incluyan elementos que integran un paisaje urbano, algunos coches, algunos personajes caminando por las calles, anuncios publicitarios, vidrieras de tienda… Una vez terminado el mural, pídales que lo exhiban en un lugar visible del aula. Mantenga el mural exhibido durante la lectura del libro, como una forma de ambientar el aula.
Un nombre para cada persona Muestre al alumnado la portada del libro. Pregúnteles por el título de la obra, qué querrá decir, de qué tratará la historia. Comente acerca del nombre de cada uno, lo importante que es reconocerse por el verdadero nombre. Converse sobre los diminutivos o los nombres que se usan por cariño, como Pancho o Paco por Francisco o Pepe por José. Invítelos a conversar acerca de cómo se llaman y cómo les dicen de manera afectiva en sus casas o en otros lugares. Insista sobre la importancia de que todos seamos llamados por nuestro nombre, que es una señal inequívoca de respeto hacia las personas y que es muy valioso que nos reconozcamos con esa palabra especial que nos identifica. Ahora puede propiciar el diseño de un cartel donde estén los nombres y las fotos de todos los alumnos y alumnas: pueden diseñarla siguiendo algún patrón (columnas, filas, círculos…) y que utilicen la decoración que deseen. Una idea que puede ser muy creativa es que usen la pared como fondo y allí colocar las distintas fotos y nombres de todo el grupo.
PARA HACER DESPUÉS DE LEER ¿Qué se hace en un país extraño? Converse con su alumnado acerca del país que Ana visita, pídales que comenten qué cosas suceden en ese país que les hayan parecido curiosas. ¿Dónde deben comer las personas? ¿Qué se hace en un aula? ¿A qué juegan? ¿Cómo son las reglas de ese país? Dígales que ciertamente en muchos lugares del mundo hay costumbres y reglas muy diferentes a las que estamos habituados. Ahora pídales que sigan construyendo creativamente las costumbres de las personas. ¿Cómo sería tener mascotas allí? ¿Y una fiesta? ¿Qué harían las personas en una fiesta?
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¿Existirían vacaciones, para dónde irían las personas y cómo serían esos sitios? ¿Se podría manejar bicicleta, cuáles serían las reglas para conducir bicicleta en la ciudad? Propóngales inventar por grupos nuevas costumbres para los habitantes de ese país, que las describan y luego en una ficha armen una breve descripción para que puedan compartirlas con el resto de la clase, de manera que se puedan ampliar detalles de lo que hacen los habitantes de este extraño país.
Inventando mis propios nombres Retome el tema de los nombres personales, cada uno de nosotros se identifica por el nombre que tiene. Algunos nombres son cortos, otros son largos, algunos son tomados de la tradición, otros provienen de personajes famosos y otros son originales. Recuerde que la protagonista de esta historia se llama Ana, pero que los habitantes del país Guadaliscorintia prefieren llamarla Anatarungarecha, porque les parece más apropiado. En este extraño país existen muchos nombres curiosos, como Refunfuñatifoideo, Consoligarinco y Silvestrigandolgo. Imaginen por un momento que ellos tienen que viajar a ese extraño país y que deban cambiar su nombre. Propicie un ejercicio de escritura creativa y propóngales cómo les gustaría llamarse en caso de que tengan que visitar ese extraño país, qué nombre se pondrían. Al final pida que todos lean el nombre que se han inventado para sí mismos, en caso de que tengan que visitar Guadaliscorintia.
Objetos y sus nombres Encuentre fotografías o ilustraciones de objetos comunes, como un pantalón, un teléfono, una mesa, un ordenador, un pájaro, un televisor, un espejo, una silla… calcule al menos un objeto por cada estudiante. Recorte las imágenes y métalas en un sobre, de manera que puedan ser sacadas al azar. Converse con sus alumnos y alumnas acerca de los nombres que se utilizan en Guadaliscorintia para nombrar las cosas. Una vez que haya refrescado la actividad anterior sobre este tema, invítelos a hacer un ejercicio creativo. Para ello, pídales que cada uno vaya sacando del sobre una de las imágenes, que la vea y no la muestre al resto de la clase ni mencione el objeto allí representado. Ahora deles tiempo para que piensen en un nombre particular para ese objeto. Al final invítelos a compartir la palabra que han creado, siguiendo esta dinámica: Que comenten en voz alta esa palabra para ver si sus compañeros y compañeras adivinan de qué objeto se trata. Después de unos intentos, si nadie adivina, deben mostrar la figura que les ha tocado.
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COMPRENDO LO QUE LEO 1.
Propóngales la lectura del siguiente texto:
“Poco a poco, conforme avanzaba, el frío se iba haciendo cada vez más y más intenso. Tanto que no lograba cobijarse con sus propios abrazos. Justo cuando empezaban a caer los primeros copos de nieve, llegó a un lugar extraño que nunca antes había visitado. Toda la gente vestía de verde y llevaba sus impermeables y paraguas del mismo color.”
Ahora pídales que respondan las siguientes preguntas y las argumenten: a.
¿Por qué creen que se utiliza la palabra extraño para describir el lugar al que ha llegado Ana?
b.
¿Qué había sucedido antes de que Ana llegara a ese sitio?
c.
¿Por qué las personas llevaban paraguas e impermeables?
d.
¿Cómo llegó Ana a ese sitio?
e.
¿Cómo creen que se sentiría Ana en ese preciso momento?
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2.
Entregue a cada uno una hoja con las frases que están debajo. Pídales que las ordenen de acuerdo con una secuencia temporal, es decir, qué viene antes y qué viene después. Para ello pueden enumerar en orden las secuencias del 1 al 10.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Altragarancarina le pregunta a Ana que si quiere ir a la escuela. Un señor denuncia a Ana porque está comiendo en la calle. Ana le pide a la señora Serapatanguarícara ir a la bollera. Los niños de la escuela se burlan de Ana. Ana, de pronto se encuentra en un sitio que no había estado antes. Ana le pide a su madre que diga varias veces su nombre. El jefe de la policía reprende a Ana por estar comiendo en un sitio público. Ana sale un día de su casa, rumbo a la panadería. Ana conoce a Consoligarinco y Altragarancarina. El señor de la tienda le pregunta a Ana que de dónde ha sacado esa moneda.
ANALIZO LO QUE LEO Pida a su alumnado que lea los siguientes párrafos, en ellos se describen tres ambientes totalmente distintos. Después de haberlos leído, sugiérales armar un cuadro comparativo, en grupos de dos alumnos o alumnas, donde describan cuáles son los elementos que caracterizan a cada ambiente. “Poco a poco, conforme avanzaba, el frío se iba haciendo cada vez más y más intenso. Tanto que no lograba cobijarse con sus propios abrazos. Justo cuando empezaban a caer los primeros copos de nieve, llegó a un lugar extraño que nunca antes había visitado. Toda la gente vestía de verde y llevaba sus impermeables y paraguas del mismo color.”
“Al llegar a la casa de la señora, el semblante de Ana cambió. El calor que emanaba de la chimenea hacía del lugar algo confortable y placentero. Todo se veía muy limpio: las paredes blanquísimas, la plata de las charolas brillante, la alfombra recién peinadita, los muebles sin una brizna de polvo. “
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“A la mañana siguiente Ana se asustó al despertar en un cuarto que no reconocía. Allí no estaban sus muñecas ni sus libros ni el ropero. Tampoco su mamá, que siempre la despertaba con una canción. Y en vez de su piyama de cuadritos azules llevaba puesto un horrible camisón color verde brócoli.”
Preguntas claves: ¿Se trata de un ambiente exterior o interior? ¿Qué objetos pueden verse y qué aportan para describir el ambiente? ¿Qué adjetivos se utilizan? ¿Qué cambios importantes se notan?
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INTERPRETO LO QUE LEO 1.
Pídales que respondan con sus propias palabras las siguientes preguntas. Antes de responderlas, anímelos a que piensen con calma y busquen posibilidades creativas. Favorezca el debate y la construcción de opiniones. ¿Qué relación tiene el país extraño con el hecho de que Ana sea una chica distraída? ¿Por qué en Guadaliscorintia todo es de color verde? ¿Qué significado puede tener el verde en este caso? Existen dos mundos en esta historia, el país de Vico donde vive Ana y el otro país donde encuentra reglas extrañas y muchos adultos autoritarios. ¿Qué nos quiere decir el autor al contrastar estos dos sitios? ¿Por qué al final de la historia Ana insiste en preguntarle a su madre que diga su nombre? ¿Qué aprendizaje le deja a Ana el viaje que realizó a ese extraño país? ¿En qué cosas ella cambió?
2.
Sugiera a su alumnado que lea el siguiente texto, recuérdeles que se trata de una conversación que tiene Ana en el colegio.
“–¡En Vico! No me digas que eres de un país tan..., tan..., tan horrible, según me han platicado. –Vico no es un país horrible. En donde vivo tenemos un lago inmenso, hay árboles por todos lados, y gallinas... –¡Guácala! –gritó un niño con cara de asco–. Maestra Topolobampacracia, ¿hay ciudades que tengan árboles y gallinas? –La verdad, no lo creo. Hace mucho que toda la vegetación y los animales del mundo se mandaron al campo. Aunque, según he leído, creo que en Vico todavía están atrasados: tienen árboles que ensucian con sus hojas los techos de las casas y gallinas que manchan con su popocacaciedad las calles.“
Pídales que encuentren relaciones entre el texto que acaban de leer y estas palabras: Prejuicios
Industrialización
Ecología
Solidaridad
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BUSCO OTRAS RELACIONES Lo viajes imaginarios forman parte de muchos argumentos predilectos de la infancia. El sueño aparece como uno de los motivos más frecuentes para que estos viajes ocurran, pero también remolinos, espejos que se atraviesan, puertas que se abren, túneles, puentes… son muchos los pasadizos que llevan a los personajes a pasar de un lugar a otro. El viaje en el tiempo es otro recurso propio de historias de ciencia ficción, que trasladan al ser humano de una época a otra, y que le sirve para tomar distancia de su realidad y hacer críticas sociales. La creación de mundos imaginarios en la literatura infantil muchas veces instala escenarios ideales para tomar distancia del universo de la infancia y hacer cuestionamientos al mundo de los adultos, con sus reglas, sus prohibiciones y el modo en que pretenden someter a los chicos y chicas con el valor de autoridad. Un caso emblemático es el de Alicia en el país de las maravillas, obra universal escrita por Lewis Carroll en 1865. En muchas obras de ficción incluso se han inventado islas, ciudades subterráneas, universos prehistóricos, mapas y países, como es el caso del famoso libro Donde viven los monstruos de Maurice Sendak, donde el personaje principal realiza un viaje imaginario para llegar al país donde viven los monstruos. Como mecanismo de ficción, los mundos imaginarios son ideales para que los personajes vivan experiencias que los hagan cambiar, que les ayuden a entender una realidad o les permita encontrar algunas respuestas. El cine ha recreado muchos sitios imaginarios, como la fábrica de chocolate de Willi Wonka, el país de Nunca Jamás de Peter Pan o incluso los maravillosos universos de Crónicas de Narnia, muchos de ellos diseñados para que los protagonistas puedan entrar y salir, crecer y madurar.
El maravilloso mago de Oz, escrita por Frank L. Baum en 1900 es una obra infantil ampliamente conocida y versionada. Su protagonista, una chica de Arkansas es transportada por un tornado al país de Oz donde se encuentra con el espantapájaros, el león y el hombre de hojalata.
Alicia en el país de las maravillas narra las aventuras que vive una niña en un mundo imaginario. Personajes disparatados y eventos absurdos revierten la lógica y cuestionan las reglas absurdas del comportamiento social.
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Donde viven los monstruos, libro álbum escrito e ilustrado por Maurice Sendak. Max es enviado a su cuarto sin comer, como castigo. Desde ese momento comienza su viaje imaginario hacia un lejano lugar habitado por monstruos.
C.S. Lewis, escritor inglés autor de Crónicas de Narnia, una serie de siete libros que se desarrollan bajo el esquema de la fantasía épica. El complejo mundo de Narnia con seres mitológicos y animales que hablan se convierte en un escenario para la eterna lucha entre el bien y el mal.
Estatua del personaje Rip Van Winkle, protagonista del cuento escrito por Washington Irvin, en el que un hombre se queda dormido en las montañas durante 20 años y se pierde la Revolución de las Trece Colonias, importante proceso histórico que dio origen a la independencia de Estados Unidos.
MUNDOS IMAGINARIOS La ficción está cargada de mundos imaginarios, diseñados a partir de la realidad o barnizados con pinceladas de fantasía. Estos universos muchas veces representan espacios metafóricos, donde se proyectan muchos deseos, se materializan seres fantásticos o se trata de ofrecer explicaciones para eventos que ocurren en la realidad, como las guerras, procesos sociales, migraciones, cambios. Los mundos imaginarios están vinculados estrechamente con la literatura infantil, especialmente porque están cargados de lo maravilloso, porque permiten el desarrollo de la fantasía y porque en ellos la magia puede hacer posible los más extraordinarios eventos.
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Atravesar un umbral es la forma en la que los personajes llegan a estos mundos imaginarios, muchas veces después de un sueño o de una situación de divagación. Una vez instalado este mundo, el personaje vive una aventura que lo hace obtener un aprendizaje para volver luego a la realidad. A veces encuentra una respuesta o se recarga de valor para asumir una situación que lo desconcierta. En el caso de El extraordinario mago de Oz, la pequeña Dorothy llega a un sitio desconocido y encuentra por el camino a un Espantapájaros sin sentimientos, un León cobarde y un Hombre de lata que no tiene inteligencia. Todos juntos llegan a Oz, vencen a la malvada bruja del Este y obtienen una recompensa. En el caso de Dorothy, se hará más fuerte y decidida. Lo mismo ocurre con otros personajes como Alicia después de su recorrido por el mundo que se abre en la madriguera del conejo o Wendy y sus hermanos después de que regresan del país de Nunca Jamás. Todos los niños y niñas, e incluso los adultos, emprendemos esos recorridos con nuestra imaginación, un proceso que muchas veces nos ayuda a crecer y nos regala la posibilidad de entender el complejo mundo de la realidad.
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