Ciclo 3, Hábitos de vida saludables

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Guía de Aprendizaje – Ciclo 03

Introducción

Apreciada comunidad Camilista, este módulo fue diseñado para abordar las temáticas propias de las áreas que hacen parte del proyecto Hábitos de vida saludables. Para esta segunda etapa del periodo, se abordan los contenidos desde el proyecto institucional Creciendo Juntos.

semana

El siguiente es el calendario que comprende 8 semanas de estudio, iniciando en septiembre 28 y finalizando en noviembre 27.

1

Septiembre Lunes 28

Martes 29

Miércoles 30

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Área Inglés + Edu. física

1

Octubre

2

Semana de receso escolar 2 3

12 19

13 20

14 21

15 22

16 23

4

26

27

28

29

30

Inglés Religión + Artística + Matemáticas Artística + Matemáticas

Noviembre 5 6 7

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

8

23

24

25

26

27

Español + Religión Español Biología y Química + Matemáticas Biología y Química + Matemáticas

Noviembre 30 – Diciembre 04

Diciembre 4

Semana evaluativa

Último día de plazo para entrega de actividades

Para la entrega de tareas, se recuerda: -

Ingresar al respectivo grado Trabajo de clase (adjuntar tarea) NO se envían tareas por el espacio “Novedades” o “Tablón” Verificar notas y comentarios Guardar respaldo de productos elaborados Bienvenidos

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Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia:

Inglés

Creo campañas para promover estilos de vida que favorezcan el pensamiento crítico, la equidad social y la creatividad en actividades de tiempo libre.

Proyecto transversal Creciendo Juntos:

Aprovechamiento del tiempo libre Diego Piedrahíta diegopiedrahita@presbiterocamilotorres.edu.co

Semanas 01 y 02

My biography It is time to stop walking and look back to all the life experiences I have had. They are the basis to know ourselves and plan better future goals.

In this part of the term we will learn how to write our own biography through a tale, which will have a significant ending depending on how much I plan my life.

The first we need to practice is the use of present perfect tense, to describe those experiences that began in past and still have some impact.

Present perfect tense: •

I have lived in the same house for the last 16 years. This means that I lived in this house when I was a kid, and now I still live in the same house.

•

My life has been challenging, because I have faced some problems and that has made me more mature. This means that I still face problems with a high level of maturity,

Now let’s practice: we need to use HAVE (I, you, we, they) or HAS (he, she, it(, then a verb in participle: written, danced, lived, worked, studied, traveled, had, done…

Introduction

An interesting way to begin your life story as a tale would be: Once upon a time there was a boy/girl called “Jacinto, Rosa”. He/she was born in a lovely family in Urabá in 2004. During his/her childhood he/she characterized for being a smart boy/girl. One day his/her family moved to the city, where he/she had to face the first problems: socialization 1

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Anecdote, problem

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with new people. He has never been so sociable, and for this reason he/she has had some problems at school. However, once he entered the new school, he/she made new friends who have been the best support.

One day he/she fell in love with a classmate, but he/she wasn’t able to say anything. . . he/she tried to show a great interest for that person, but it was useless, since his/her family didn’t allow him/her to have a special person, because they thought that would affect the academic process.

Solution

For this reason, he/she decided to…

By 2020/2021 he/she graduated, something he/she has always wanted, but now there was another challenge; what to do?, so he/she had the option to have a part-time job and study at the same time…

Ending

Soon he/she became a professional and helped his/her family to overcome some economic issues. After 10 years working and studying even more, he/she met the person he/she had been in love with. That was a surprise!!!! So… Past simple: Use this tense to describe actions that happened in past, through regular and irregular verbs.

Use DIDN’T in negative sentences: •

One day Jacinto met a person who would change his life

•

But in a school party she made new friends, but they didn’t have any good intentions…

Resources: liveworksheets https://es.liveworksheets.com/: biographies

Activity 1. Week Follow the examples and explanations seen in Language class regarding the steps to write a tale. Then describe the most relevant moments in your life and your future plans through a tale which includes: a. An interesting and striking title 2

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b. The context (9ntroduction where you describe the family, context) c. A situation that left a mark on your life or something relevant you lived d. The strategies to solve this issue e. The solution f. The future plans (imagine yourself in a near future) g. Your goals come true (how you reached your personal, family or professional goals) h. Include personal visual aids (NO taken from Internet) i.

In terms of structures and vocabulary, use present, past, future and perfect tenses

j.

Do not use Google translators (you need and are able to show your progress. Just use your own words to describe your life)

Activity 2. Semana a. Create a hashtag you think the society needs to improve some negative aspects seen during the pandemic. Then use your own words to explain what it consists of. #lessyoutubersmorefarmers: Explanation: Youtubers have shown that they are not that relevant during difficult times. They just show a fake life that we maybe can’t afford. However, there are some very influential people who have been really important to provide families with food; they are the farmers. This is why this challenge seeks to honor those humble but courageous people who are the true influencers. b. Invent a challenge that helps improve a social problem: lack of respect for human rights, disrespect for women and children, addiction to Internet, … #the1hourreadingchallenge This challenge consists of…. c. Describe why you chose that challenge d. Design an image: take a photo, record a video, or create a drawing that represents this challenge.

(NO images taken form Internet) Topics to be included: the ones seen along the unit, or those you find easier to use. Just use your own words, thin k critically and creatively, and do not use web translators.

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Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia: • Físico-motriz • Expresiva-corporal • Axiológica-corporal

Educación Física Proyecto transversal Creciendo Juntos: Aprovechamiento del tiempo libre y Prevención de la drogadicción Margory Henao

margory@presbiterocamilotorres.edu.co

Semana 01

¿Cómo aprovecho mi tiempo libre?

El uso del tiempo libre es considerado para la adolescencia un espacio de relajación y ocio; en el cual los adolescentes disponen las actividades que más les gusta realizar.

Es importante mencionar que no todos los adolescentes tienen un concepto claro de lo que es el uso del tiempo libre; consideran ellos que el tiempo libre es todo el día, el fin de semana u horas que no son de estudio.

El uso de este tiempo que los adolescentes emplean varían de acuerdo a las actividades que realizan; ya que pueden ser positivas como el deporte, la lectura, la música o de otra forma de arte; como que también pueden ser negativas para el desarrollo del adolescente porque pueden utilizar le tiempo libre en drogas, pandillas, delincuencia o algún otro tipo de actividades que causen desadaptación con su entorno como el alcohol y el cigarrillo.

Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos89/uso-del-tiempo-libre-adolescencia/uso-del-tiempo-libre-adolescencia.shtml#introducca

Imagen

tomada

de:

https://www.youtube.com/watch?v=JIq1wiC5tMU

Imagen

27/consecuencias-consumo-drogas-1455.html

1

tomada

de:

http://www.miperiodicodigital.com/2016/grupos/yatusabes-

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Semana - Actividad 01: Los retos sanos se han convertido en una herramienta valiosa para los niños y jóvenes en este tiempo de confinamiento, e incluso muchos de ellos se han vuelto virales, como hacer las 31 con un rollo de papel higiénico o encestar pares de medias en una gorra. Estos aportan a la mente y al cuerpo en tanto que entretienen, divierten, sacan del aburrimiento y hacen que nos ejercitemos.

Para nuestra primera actividad, te reto a que te grabes o tomes fotografías llevando a cabo diferentes retos en compañía de tu familia o amigos. (Mínimo 3 retos) Semana - Actividad 02: Los juegos populares, también llamados de tradición, mantienen viva la memoria lúdica de una región; fortalecen las destrezas, habilidades, valores y actitudes necesarias para un desarrollo integral; propician los vínculos, es decir, la relación con los demás; enseñan a los niños a ser solidarios, a compartir, a esperar su turno, a valorar el rol del otro, a establecer relaciones fuertes y duraderas, a ser felices.

Tomado de: https://www.abcdelbebe.com/nino/1-a-2-anos/la-importancia-de-volver-a-los-juegos-tradicionales-13160

Para nuestra segunda actividad, te invito a construir una golosa o un juego de mesa con las siguientes características (recuerda, eliges uno de los dos): Golosa: •

Tamaño real: Grande, como la que dibujarías en la calle.

•

Debe ser sobre un plástico o un material resistente, como tela o tapete.

•

Las líneas y números deben ir con pintura o con cinta de enmascarar.

•

Ten en cuenta que cada cuadro debe ser mínimo de 30x30 cm.

•

Guarda este material construido (NO LO BOTES). Va a servirnos para el stand productivo.

Juego de mesa: •

Debe ser tipo Escalera o como los tableros de los Multijuegos.

•

Utiliza material resistente, como cartón, cartón paja o plástico.

•

Las casillas deben estar bien definidas, empleando pinturas o marcadores.

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•

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La temática debe ser: Hábitos de vida saludables Vs. Hábitos de vida no saludables.

(Cuando el ficho caiga en un hábito de vida saludable, debe tener un bonus o comodín; y cuando el ficho caiga en un hábito de vida no saludable, debe tener un castigo o penitencia).

•

Puedes utilizar fichos y dados de otro juego que ya tengas, monedas, tapas, etc.

•

Tamaño del tablero: Mínimo 30x30 cm.

•

Si puedes forrarlo en contact o plastificarlo, mucho mejor.

•

Guarda este material construido (NO LO BOTES). Va a servirnos para el stand productivo.

Sea cual sea tu elección (la golosa o el juego de mesa), debes tomarle fotografías al material construido, o grabarte cuando lo estés fabricando. Esa será tu evidencia.

Semana - Actividad 03: Los hashtags son como palabras clave que las personas utilizan para marcar el tema del contenido que están compartiendo en las redes sociales.

Tomado de: https://rockcontent.com/es/blog/hashtags/

Sin embargo, estos hipervínculos también se han convertido en una forma de manifestación o reclamo de nuestros derechos; surgiendo así, hashtags que invitan a la sensibilización respecto a temas de gran importancia; como en este caso, #NoALasDrogas Para nuestra tercera actividad, debes crear 3 hashtags alusivos a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas, escríbelos de manera artística, estética y creativa (tipo póster o afiche), puede ser en formato digital o físico. Finalmente, argumenta la razón de ser de los hashtags que creaste; es decir, explica por qué los elegiste. Recuerda enviar tu evidencia.

Semana - Actividad 04: Grábate o tómate fotografías realizando los ejercicios a continuación: Calentamiento: 1 minuto de trote en el puesto y 1 minuto de saltos separando y cruzando brazos y piernas.

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Estiramientos musculares con énfasis en las extremidades inferiores, manteniendo cada posición durante 15 segundos.

Parte principal: Material: Una silla o mueble.

Metodología: Se realiza la rutina de los 5 ejercicios, se descansa 1 minuto y se repite 4 veces.

Recomendaciones: Prestar atención a la postura corporal, la velocidad de ejecución del movimiento es moderada y se debe respirar con naturalidad inhalando el aire por la nariz y exhalando por la boca.

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Ejercicio 1: Sentadillas en silla; sentarse y ponerse de pie en una silla, con las manos en la cintura o los brazos extendidos al frente, mantener los pies separados al ancho de los hombros, cuidar que las rodillas no sobrepasen la punta de los pies, la espalda recta y la mirada al frente.

Se realizan 15 repeticiones, se descansa 20 segundos, y se prosigue con el ejercicio 2.

Ejercicio 2: Elevación de talones, colocado por detrás de la silla y con las manos ligeramente apoyadas en el espaldar para mantener el equilibrio, elevar el peso del cuerpo sobre la punta de los pies (empinarse) y volver a la posición de inicio, mantener la espalda recta y la mirada al frente.

Se realizan 15 repeticiones, se descansa 20 segundos, y se prosigue con el ejercicio 3.

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Ejercicio 3: Pistol en silla, sentarse y ponerse de pie en una silla, manteniendo el apoyo en un solo pie y la otra pierna extendida y elevada al frente (se puede alternar las piernas en cada repetición), mantener las manos en la cintura o los brazos extendidos al frente, la espalda recta y la mirada hacia adelante.

Se realizan 15 repeticiones, se descansa 20 segundos, y se prosigue con el ejercicio 4.

Ejercicio 4: Abducción de cadera, colocado por detrás de la silla y con las manos ligeramente apoyadas en el espaldar para mantener el equilibrio, elevar y descender la pierna totalmente extendida hacia el lado sin apoyar el pie en el piso, la espalda recta y la mirada al frente.

Se realizan 15 repeticiones con cada pierna, se descansa 20 segundos, y se prosigue con el ejercicio 5.

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Ejercicio 5: Sentadilla búlgara en silla, se apoya el empeine de un pie sobre la silla, se adelanta la otra pierna y se hace sentadilla sobre esta, bajando la otra rodilla casi hasta el piso, las manos van en la cintura o los brazos extendidos al frente, cuidar que la rodilla no sobrepase la punta del pie, mantener la espalda recta y la mirada al frente.

Se realizan 15 repeticiones con cada pierna, se descansa 1 minuto, y se vuelve a iniciar la rutina con el ejercicio 1.

Vuelta a la calma: Terminar haciendo ejercicios de respiración inhalando por la nariz y exhalando por la boca, acompañar con movimientos amplios de los brazos arriba y abajo (10 repeticiones) y finalmente, hacer estiramientos musculares, como los del calentamiento con énfasis en las extremidades inferiores, pero con una duración de 10 segundos.

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Guía de Aprendizaje – Ciclo 03 Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia:

Religión

Identifica el aporte de la experiencia espiritual en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido en su proyecto de vida.

Proyecto transversal Creciendo Juntos: educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo y la formación de los valores humanos”.

Onelia Cuesta Henry Vargas

onecuesta@presbiterocamilotorres.edu.co henrymon@presbiterocamilotorres.edu.co

Semanas 03 y 05

SENTIDO DE LA VIDA Y PROYECTO PERSONAL DE VIDA. “Todos tenemos la capacidad de soñar y por medio de ella, conquistar el mundo.”

Para seleccionar sus sueños, debe conocer sus gustos, prioridades y aptitudes. Haga un esquema de sus sueños y cómo los logrará; Sepa con qué cuenta para alcanzarlos, el grado de dificultad que tienen y cómo los superará.

Sueñe, deje volar la imaginación, no sea tacaño con sus sueños, estos no le valen nada, recuerde siempre que todo sueño es el comienzo de una meta, mientras no existan sueños, no habrá conquistas.

PROYECTO DE VIDA

El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de ver la vida...

El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se

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compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesión.

El sentido de la vida: Es el punto de partida y de llegada de todo proyecto personal.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN N. 1 1. ¿Qué significa tu vida?

2. ¿Qué es para ti la felicidad?

3. ¿Qué quiere decir realizarme en la vida?

Objetivo del proyecto de vida El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de sí mismo y de las circunstancias que lo rodean, siendo capaz de superar las dificultades.

Valores: Son los criterios de acción que convertidos en actitudes orientan los comportamientos de vida de cada persona. También son los pilares que le dan solidez al actuar humano y que, en cierto modo, definen la personalidad de cada quien.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN N. 2 1. ¿Con tus palabras qué es proyecto de vida?

2. ¿Cuál es el objetivo del proyecto de vida?

3. ¿Cuáles son tus metas?

4. ¿Cuáles son tus debilidades y que haces para superarlas?

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Visión -

Es proyectarse hacia la excelencia, es viajar hacia el futuro y verse allí.

-

Es el sueño de la vida, el ideal, el futuro deseado.

-

Es el norte hacia donde encamino todas mis actividades.

Misión Ésta marca un rumbo. Es el propósito de la propia vida contando con tus cualidades, los gustos, las limitaciones y las potencialidades… como realizo mi tarea en el mundo, que puedo y que debo hacer en la sociedad y con mi vida.

Tomado de https://es.slideshare.net/AndrsAcosta14/1-religion-proyecto-de-vida :

Observa el Ejemplo:

Tomado de: https://elprofedereli.wordpress.com/talleres-para-todos-los-grados/

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ACTIVIDAD N. 3 Completa el árbol Proyecto de vida.

Tomado de: http://consejosalmaestro.blogspot.com/2015/09/proyecto-de-vidacristiana.html Actividad N. 4 En tu proyecto de vida te has puesto un propósito, pero para conseguirlo hay un montón de pruebas que tienes que superar. Realiza un balance de tus metas y cual es el paso a paso para conseguirlas.

Meta inicial Paso a Paso (tu sueños de (cómo futuro) conseguirás este propósito)

Recursos (materiales e inmateriales)

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Obstáculos (aquello que te podría dar dificultades para conseguir tu

Logro final (al final de este camino en que posición te encuentras)

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meta)

Actividad N. 5 todo este camino recorrido seguramente dejará una huella que transforma no solo tu vida, si no también la vida de los que te rodean. sabiendo esto ¿cómo crees que tu proyecto de vida afectará o beneficiará a tu comunidad? para responder reflexiona sobre los siguiente elementos que serán transformados por tus acciones: a. Relación contigo mismo. b. Entorno familiar: c. Amigos y compañeros sentimentales: d. Contexto social (barrio, comuna, ciudad, país) e. valores como la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo o la formación de los valores humanos.

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Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia:

Artística

Desarrollo de las habilidades perceptivas, valorativas, e incrementar la admiración y aprecio a la vida que se transforma cuidadosa y creativamente en nosotros y en nuestro medio ambiente

Proyecto transversal Creciendo Juntos: “Educación sexual” Liceth Posada Henry Vargas

classroom

Semanas 3 y 4

henrymon@presbiterocamilotorres.edu.co

¿Quieres jugar?

Existen muchas maneras de comunicarnos con los demás: de manera oral, por escrito, con miradas, a través del arte… Muchas veces, cuando no nos salen las palabras, porque nuestra emoción nos puede, utilizamos el arte. Los colores que usamos, las formas que hacemos, el material que empleamos, hacen que transmitir nuestro mensaje sea más sencillo.

No solo aprendemos de una manera. Cuantos más canales empleemos para fijar un aprendizaje, más fácil será su recuperación, por lo que aprender diferentes expresiones artísticas, y a través de las mismas, es beneficioso para nuestro cerebro. Si, para fomentar el aprendizaje, unimos aspectos que llevamos intrínsecos los seres humanos como son el juego y el arte

Actividad N1 Diseña un juego de mesa en el que combines distintas formas artísticas y que puedas compartir con tu familia y amigos. La temática orientadora debe dar cuenta de temas como el respeto, valoración y aceptación de su propio cuerpo y el respeto por el cuerpo del otro.

Para esto debes conseguir completar los siguientes niveles de complejidad 1. Que sea una Creación artística como tal (diseñar, dibujar, colorear, delinear, recortar, pegar, montar, etc.), incluyendo elaboraciones plásticas y también tecnológicas.

2. Que contenga una Creación literaria en forma de reglas o manual de instrucciones (más o menos complejo según la edad). Estas reglas deben ser suficientemente claras para que cualquier persona las entienda sin necesidad de un interlocutor.

3. Exposición a través de la Comunicación Audiovisual, invita a tu familia a jugar y explica tu juego en un formato tipo videoreseña.

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Actividad N 2 El Cuerpo Como Objeto del Arte El cuerpo humano es una entidad viva cuya estructura y funciones propias le permiten diferenciarse de otros y percibir la realidad de acuerdo al contexto donde se desarrolla. De tal forma, la representación del cuerpo varía considerablemente entre Occidente y Oriente: los primeros la realizan sobre la anatomía, y los segundos sobre la energía que emana del mismo.1 Es así que a partir de que el cuerpo se convierte en un objeto de conocimiento para Occidente se empieza a venerar como un objeto estético, se representa e incluso se mitifica de generación en generación. El cuerpo tiene tantas acepciones como líneas de investigación, las cuales pueden ser científicas, estéticas, e incluso económicas —el cuerpo como bien de consumo—, y antropológicas. Si se estudian las culturas prehispánicas, desde una postura antropológica, abrir el pecho de una persona y sacarle el corazón para ofrecerlo a sus dioses era todo un rito cuya intención —alimentar el cauce energético que permite el equilibrio de su vida—, en cierto sentido, es similar al de los artistas que trabajan con su cuerpo, pues ellos también sufren un desgarramiento interior —quizá menos sangriento y doloroso, físicamente hablando— que les permite explorarse como entes vivos capaces de generar energía y transmitirla mediante la mutación o transformación de su cuerpo para, encontrar así, el equilibrio entre lo que son y pueden llegar a ser. Tomado de (https://roxanarodriguezortiz.com/2009/08/31/el-cuerpo-comoobjeto-de-arte/)

1. Construye un proyecto artístico, que incluye tema, problema y propuesta artística, de una manera coherente con el tema “El Cuerpo Como Objeto Del Arte”, con un soporte conceptual que permite un desarrollo pertinente del tema seleccionado.

2. Presenta tu propuesta artística en el formato de tu preferencia (fotografía, video, pintura, música, body art o cualquier otra expresión que sea más acorde con tus emociones)

Recurso recomendado: https://bebeamordor.com/2018/06/19/juegos-para-educacion-artistica/ https://roxanarodriguezortiz.com/2009/08/31/el-cuerpo-como-objeto-de-arte/ https://www.pinterest.es/escuelamakeup/body-art/

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Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia:

Matemáticas Proyectos transversales Creciendo Juntos: Educación en tránsito y seguridad vial

1.Interppreta y resuelve sistemas de ecuaciones a partir de circuitos viales de transito 2. Aplica elementos de la geometría espacial en contextos cotidianos

3. Reconoce y comprende elementos del cálculo diferencial a partir de experiencias carlos@presbiterocamilotorres.edu.co Semanas 3-4 y 7-8

Aprovechamiento del tiempo libre Carlos Andrés Ríos V

ACTIVIDAD 1: Identificando vías y rutas de transito Como aplicar las matemáticas en los sistemas de tránsitos y en la toma de decisiones?

El tránsito vehicular o tránsito automovilístico (también llamado tráfico vehicular o, simplemente, tráfico) es el fenómeno causado por el flujo de vehículos en una vía, calle o autopista. Para entender algunas aplicaciones y relaciones con el ámbito de las matemáticas, abordaremos los conceptos de variables temporales y permanentes dentro de un nodo de confluencia de vías, así como los conceptos de matrices para encontrar flujos de tránsitos

En matemáticas, una matriz es un arreglo bidimensional de números, y en su mayor generalidad de elementos de un anillo. Las matrices se usan generalmente para describir sistemas de ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones diferenciales o representar una aplicación lineal (dada una base).Las matrices vienen en un orden de filas y columnas, a las cuales se le pueden hacer operaciones o transformaciones matemáticas

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GuĂ­a de Aprendizaje

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1. El siguiente grafico muestras todas las posibles rutas para transitar desde el punto “A° hasta el punto “ H�

A) CuĂĄl es la ruta mĂĄs corta para ir de A hasta H y cuanto mide B) CuĂĄl es la ruta mĂĄs larga para ir de A hasta H y cuanto mide D) De cuantas formas distintitas puedo ir de A hasta H E) CuĂĄl es el flujo mĂĄximo mara ir de A hasta H 2. En el centro de una ciudad se ha medido el flujo de trĂĄfico en cada intersecciĂłn o nodos. Los valores que se muestran en el siguiente grĂĄfico, representan el nĂşmero promedio por minuto que entran y salen de los nodos A,B ,C y D. Tenga presente que el nĂşmero de vehĂ­culos que entran a un nodo es igual al que salen, teniendo en cuentas esto, Determinar

A) Los posibles flujos para

đ?‘“1, đ?‘“2, đ?‘“3,

đ?‘Ś

đ?‘“4,

B) Un posible flujo que entre y que salga por el nodo D 2

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C) Que se requiere para que el flujo en cada nodo sea único D) Un posible flujo para entrada y salida de todo el circuito E) Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales usando arreglos matriciales en geógebra

Recurso recomendado: Ruta más corta https://www.youtube.com/watch?v=sDk5rVwLimQ sistemas de ecuaciones en geogebra https://www.youtube.com/watch?v=OdJM5e1PWbQ Método Gauss Jordán https://www.youtube.com/watch?v=em0ZWErimyU

ACTIVIDAD 2: Análisis y mediciones espaciales en casa De qué manera puedo aprovechar, establecer relaciones y mediciones de variables geométrica y métricas en el núcleo familiar de la casas en mi tiempo libre?

Estimado estudiante, para comprender la interacción con los objetos que nos rodean, abordaremos el concepto de área superficial y volumen con elementos de la casa que formas cilíndrica o de primas, en especial los ortoedros y cubos.

PRISMA: son cuerpos geométricos formados por dos caras planas poligonales, paralelas e iguales, que se llaman bases, y tantas caras rectangulares como lados tiene cada base, los prismas se clasifican así:

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CILINDRO: Cuerpo geométrico formado por una superficie lateral curva y cerrada y dos planos paralelos que forman sus bases; en especial el cilindro circular.

Para aplicar los conceptos de volumen y area superrfical es solidos o cuerpos cuyas caracteristicas tengan estas formas, usaremos las siguientes formulas para el cubo,ortoedro y cilindro,donde sus unisdades de superficie son cudradado y sus unidades de capacidad o volumetricas son unidades cubicas u unidades derivadas de multiplos y submultiplos

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1. Observe las siguientes figuras: Si todos los cubos pequeĂąos son del mismo tamaĂąo, Âżpodemos decir que uno de los tres cuerpos es mĂĄs pequeĂąo y/o mĂĄs grande que los otros? ÂżtendrĂĄn la misma ĂĄrea superficial?

Si cada arista de un cubo vale 1 cm cual es el ĂĄrea y volumen en cada caso?

2. Mide el largo y el ancho de tu casa, luego estima su ĂĄrea aproximada de base y paredes 3. Mide ahora el alto y calcula el volumen o capacidad de tu casa 4. DiseĂąa un plano a escala de la distribuciĂłn de le distintos espacios de tu casa con medidas y ĂĄreas 5. Calcula el ĂĄrea en centĂ­metro y en metros de los siguientes objetos de la casa (cama, mesa del comedor, sillas de comedor, puerta de la casa 6. Calcula el volumen aproximado de los siguiente objetos de la casa (estufa, nevera, lavadora, televisor) en đ?‘?đ?‘š3 đ?‘Ś đ?‘š3 7. cuĂĄl es el ĂĄrea superficial de la nevera 8. Mide y calcula el volumen de elemento cilĂ­ndricos de la cocina como son (tarros, vasos vasijas cilĂ­ndricos) y escribe la respuesta en litros como đ?‘?đ?‘š3 9. En que consiste la optimizaciĂłn del ĂĄrea y el volumen en geometrĂ­a dinĂĄmica y explora la herramienta geogebra 10. CuĂĄl es el volumen de la figura pintada? ÂżCuantos cubos caben en toda la figura?

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Recurso recomendado: Área y volumen de cilindro https://www.youtube.com/watch?v=GnWJnQ3_o5I área y volumen de ortoedros https://www.youtube.com/watch?v=yGWgnn_TLjg

ACTIVIDAD 3: Experimentemos y calculemos límites matemáticos Como podemos determinar la cantidad de imágenes o reflejos de un objeto sin necesidad de la realizar la experimentación, mediante los límites?

Límites de Funciones

El límite de una función es un concepto fundamental del análisis matemático aplicado a las funciones. En particular, el concepto aplica en análisis real al estudio de límites, continuidad y derivabilidad de las funciones reales. La expresión límite de una función se utiliza en el cálculo diferencial matemático y refiere a la cercanía 6

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entre un valor y un punto. Por ejemplo: si una funciĂłn f tiene un lĂ­mite X en un punto t, quiere decir que el valor de f puede ser todo lo cercano a X que se desee, con puntos suficientemente cercanos a t, pero distintos.

El anĂĄlisis del concepto de lĂ­mite se facilita al usar una notaciĂłn especial, si el sĂ­mbolo de flecha --> representa la palabra "tiende" entonces el simbolismo: x -->a- indica que x tiende al nĂşmero a por la izquierda.

Ejemplo:

1. Para comprender el concepto de lĂ­mites en la vida real, realizaremos un experimento utilizando dos espejos pequeĂąos, un objeto llamativo y un cĂ­rculo metrizado con ĂĄngulos de 30 en 30, como se muestra en la grafica:

Cuando tengas listos los materiales procederemos a observar el número de imågenes que se forman cuando posesionamos el objeto llamativo entre los dos espejos con ångulos de 180°,120°,135°, 150°, 90°,60°,45°,30° y 0° respectivamente; organízalos en una tabla 2. Para calcular el número de imågenes tomaremos la función; � = hacer los siguientes procesos: 7

360 đ?‘Ľ

− 1, para

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A) Grafica en geogebra la funciĂłn y captura la imagen para pegarla en tu trabajo 360

B) Si lim ( �→�

đ?‘Ľ

− 1) = đ?‘? , donde “aâ€? es el ĂĄngulo de tendencia y “b ° es el nĂşmero

de imagines, hallar el lĂ­mite para cada uno de los ĂĄngulos y quĂŠ relaciĂłn tiene con el experimento 3. Hallar los lĂ­mites por sustituciĂłn de las siguientes funciones a) lim

5đ?‘Ľ − 8 =

�→3

b) lim 3đ?‘Ľ 2 − 2đ?‘Ľ + 7 = đ?‘Ľâ†’ −2

c)

lim √đ?‘Ľ 2 + 20 =

�→4

Recurso recomendado: Limite introducciĂłn y conceptos https://www.youtube.com/watch?v=o2UTk8bsLS0 LĂ­mite de una funciĂłn en un punto https://www.youtube.com/watch?v=RdLtaXRO_Ik

ACTIVIDAD 4: AplicaciĂłn de las derivadas mediante experimentaciĂłn

En esta actividad te invitamos a divulgar tus conocimientos en el stand productivo, escogiendo un proyecto aplicativo del cĂĄlculo diferencial, en el cual pongas en evidencia el concepto de derivada, como cambio de razĂłn de una variable con respeto a otro en algĂşn campo de aplicaciĂłn. Es importante presentar la idea en un trabajo escrito y preparar un video no mayor a 5 minutos para exponer mediante una grabaciĂłn.

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Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia:

Español

Usa el lenguaje como instrumento de comunicación oral, escrita y transmisión de conocimiento a través de la búsqueda, recopilación y proceso de la información.

Proyecto transversal Creciendo Juntos: Educación en tránsito y seguridad vial.

Onelia Cuesta

onecuesta@presbiterocamilotorres.edu.co

Semanas 05 y 06

LA AUTOBIOGRAFÍA La autobiografía es un relato que haces de tu propia vida en el que muestras elementos importantes de ella como tu nacimiento, experiencias personales significativas, logros, etc. En este prevalece la figura del “yo”, pues tú, como autor del texto, eres el protagonista de la historia que cuentas. Puedes adoptar diferentes modos de escribir tu autobiografía teniendo en cuenta tu intención.

Por ejemplo, mostrar la alegría que experimentaste durante una época de tu vida o dar a conocer personas importantes en tu infancia. Así, y en correspondencia con lo anterior, uno de los propósitos de la autobiografía es que como autor desarrolles confianza al escribir.

Características de la autobiografía • • •

• •

Generalmente está escrita en primera persona.

Es de orden narrativo centrándose en la vida del autor.

No siempre está regido por un orden cronológico de vida. Es decir, desde el nacimiento hasta el momento actual. Se puede empezar por eventos significativos que el narrador quiera resaltar al empezar su autobiografía y que no necesariamente sucedieron al comienzo de su vida.

Hay libertad en cuanto a su estructura y el lenguaje empleado.

No hay límite de extensión para relatarla.

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Estructura de la autobiografía.

Estructura de la autobiografía. Como dijimos anteriormente, la autobiografía no maneja una estructura única o preestablecida para su elaboración. Sin embargo por tratarse de una narración, está regido por un momento introductorio, un desarrollo y un final donde deberás tener en cuenta: Motivos importantes sobre tu vida.

Ambientación para acercarse al tema. Ten en cuenta aspectos que puedan despertar el interés de tus posibles lectores.

Selección de hechos o acontecimientos importantes de tu vida que quieras comentar.

Personajes importantes en torno a tu vida.

Aspiraciones y proyectos.

Pasos para escribir una autobiografía 1.

Decide los momentos de tu vida que quieres comentar: personal, familiar,

académico, metas y pasatiempos.

2.

Organiza tus pensamientos antes de empezar a escribir y selecciona el

hecho de tu vida con el cual quieres empezar.

3.

Establece el orden de los acontecimientos que quieras seguir en tu

autobiografía.

4.

Complementa tu plan con aspectos específicos de tu vida en los que

quieras enfatizar.

5.

Escribe la primera versión de tu texto teniendo en cuenta el plan elaborado

en los puntos anteriores.

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6.

Guía de Aprendizaje – Ciclo 03

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Lee tu autobiografía en voz alta con el objetivo de revisarla y publicarla.

Tomado:https://celee.uao.edu.co/la-autobiografia-narrar-la-vida-se-trata/

Nota: Cuenta aquellas historias que tu consideras serán interesantes para el público a quien va dirigida tu autobiografía y relátalas de tal forma que sean interesantes, divertidas o emocionantes.

La autobiografía https://www.youtube.com/watch?v=yMbZrl7cwCI

ACTIVIDAD N.1 1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y luego responde: A. ¿Para qué se escribe una autobiografía?

B. ¿De qué tratará mi autobiografía?

C. ¿Cómo organizaré mis recuerdos para escribir mi autobiografía? ¿Qué escribiré primero? Y luego?...

D. Has leído alguna vez una autobiografía ¿de quién?

EJEMPLO DE AUTOBIOGRAFÍA Mi nombre es Leonardo Jandry Granda Encarnación, nací en Loja- Ecuador, el 23 de Octubre de 1994. Desde la niñez viví en el Cantón Chaguarpamba perteneciente a la Provincia de Loja Estudié en la Escuela Fiscomicional La Dolorosa, luego en el Colegio Técnico Agropecuario Chaguarpamba hasta décimo, el Bachillerato lo estudie en el Cantón Olmedo en el Colegio Mons. Alberto Zambrano Palacios graduándome en la Área de Informática así culminé mis estudios anhelando ser un buen profesional, siempre me encaminé por la tecnología porque hoy en día es de vital importancia con la ayuda incondicional de mi madre he logrado estar donde estoy estudiando en una de las mejores Universidades del País como es la

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Universidad Técnica Particular de Loja, ahora estoy cursando el tercer ciclo de Sistemas Informáticos, me esforzaré demasiado para aprender lo que me enseñan los profesores aplicando todas las técnicas asimiladas para desempeñarme en mi vida propia, consiguiendo así ser una persona coherente logrando lo que deseo.

Tengo que culminar la carrera graduarme de Ingeniero y seguir profesionalizándome, para estar entre los mejores para así tener mucha acogida para que nunca me falte el trabajo, si Diosito me lo permite crearé mi propia empresa y así ayudar a muchas personas más.

Me considero una persona inquieta y creativa, me causa ansiedad no saber ni entender cosas y trato de siempre llenar esos vacíos, me gusta imaginar y soñar; he aprendido en este corto trayecto en la universidad, es que las verdades y formas de hacer las cosas, de interpretarlas y de concebirlas son muchas por eso el estudio es lo más maravilloso que puede existir.

Tomado de:https://ejemplos.net/ejemplos-de-autobiografia/

Actividad n. 2 1. Dile a tus padres o familiares que te cuenten ¿cómo eras tú pequeño (a)?. Realiza una redacción o relato, ten en cuenta: a. b. c.

La ortografía, los signos de puntuación Escribirle un título.

También lo puedes hacer en forma de diálogo.

2. Teniendo en cuenta los pasos y lo explicado anteriormente, realiza tu autobiografía.

3. Con la ayuda de tus padres u otros familiares elijan fotografías (desde el embarazo de mamá hasta tu edad actual), o te dibujas con relación a tu historia personal, anexarlas a tu autobiografía.

Actividad n. 3 Mi vida es un cuento Nuestra vida a medida que crecemos y nos vamos relacionando con otras personas se va llenando de historias, anécdotas, vivencias etc; convirtiéndose en un cuento.

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1. Vas a crear, inventar un cuento sobre tu vida. Teniendo en cuenta que hay un protagonista, un espacio (una ciudad señalizada), personajes (tu familia), un inicio, nudo y desenlace. Para que tu cuento resulte muy atractivo para los lectores ten presente lo siguiente: A. B. C. D. E. F.

La ortografía, caligrafía y redacción Tu eres el narrador y el protagonista por eso el cuento debe estar en primera persona.

Debes contar los hechos en forma ordenada.

Como no puedes narrar absolutamente todo escoges los sucesos más importantes de tu vida.

Ponle un título creativo.

Hazlo en forma de plegable o mini libro (en físico).

Este trabajo lo necesitamos para presentarlo en el stand productivo del proyecto creciendo juntos.

Imagen de Freepick

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Proyecto transversal Hábitos de vida saludables – 2° parte Área:

Competencia:

Biología y Química

Conocer el tema del reciclaje de diferentes materiales que producimos en nuestros hogares.

Proyecto transversal Creciendo Juntos: “Preservación del ambiente, ecología y

Conocer sobre la correcta recolección y disposición final de los residuos sólidos.

recursos naturales” Mily Janeth Tello

milyjaneth@presbiterocamilotorres.edu.co Class room

Semanas 07 y 08

Esta guía tiene como principal propósito educar y sensibilizar a los estudiantes y a sus familias en el cuidado del medio ambienta a través de la gestión de residuos. En ella encontrarás actividades académicas que contribuirán a fomentar la toma de conciencia y a difundir los conocimientos necesarios ante la responsabilidad que tenemos sobre el manejo de los residuos en nuestras casas, y en nuestros lugares de estudio, respecto del planeta que dejaremos en herencia a las generaciones futuras. Te invitamos a conocerla Recurso recomendado: clasificación de los residuos sólidos https://www.youtube.com/watch?v=mNJOcG-P0rE Como clasificar los residuo en el hogar https://www.youtube.com/channel/UCoMa96FymhAxDlP-fwqVc1Q

RECOLECCIÓN Y DISPOSICIÓN FINAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS ¿Cómo se tratan y eliminan los residuos?

El manejo de los residuos significa simplemente las actividades dirigidas a dar a los residuos sólidos el destino más adecuado de acuerdo con sus características, con la finalidad de prevenir daños o riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el barrido de calles y áreas 1

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públicas, la recolección, la transferencia, el transporte, el tratamiento, la disposición final y cualquier otra operación necesaria.

Después de botar la basura, alguna vez te has preguntado ¿A dónde va todo lo que yo tiro en la basura? ¿A dónde van los camiones del tren de aseo después de pasar por cada una de las casas de mi colonia o ciudad? … Bueno en esta unidad trataremos de resolver estas preguntas, veremos en qué consiste el Ciclo de vida de los residuos sólidos, como se almacenan y transportan los residuos antes de llevarlos a esos lugares mágicos a donde va a parar la basura del municipio, es decir los rellenos sanitarios, esperamos que pongas mucha atención a lo que te contaremos porque esto es muy importante para ti.

CICLO DE VIDA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

Tomada de https://mma.gob.cl/wp-content/uploads/2018/08/Guia-de-Educacion-Ambiental-y-Residuos.pdf

Todo empieza con la GENERACIÓN 2

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VIGENCIA 2020 PAGINA 3

La generación de residuos es una consecuencia directa de cualquier tipo de actividad desarrollada por el hombre. En los hogares, oficinas, mercados, industrias, hospitales, etc. se producen residuos diariamente que es preciso recoger, tratar y eliminar adecuadamente.

Separación de los Residuos Sólidos Separación en la fuente Es la operación que debe realizar el generador de residuos sólidos para seleccionarlos y almacenarlos en recipientes de diferente color, según sea: aprovechables, de alimentos o similares, o especiales. Para hacer la separación desde la fuente de los residuos sólidos se requiere educar al generador y más allá de decirle que con eso salvará al planeta es poderle generar un nuevo hábito (un nuevo aprendizaje) para que logre mantenerse en la labor de separar sus residuos.

Almacenamiento en la fuente de origen Una vez que separamos los residuos sólidos tenemos que disponerlos en recipientes para su almacenamiento temporal para posteriormente entregarlos a las empresas de recolección y transporte de residuos.

Los residuos sólidos deben separarse en la fuente de generación, mediante la utilización de por lo menos, tres (3) recipientes de diferente color, de la siguiente manera: a) Residuos aprovechables b) Residuos de alimentos o similares c) Residuos peligrosos

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Tomado de https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQkz6wz2m89esa3EovKkUFX9o0ld37QXNzl7A&usqp=CAU

El tamaño de los recipientes o bolsas depende mucho del tipo de residuos generados. Los residuos de la cocina suelen tener un volumen mayor a los residuos que podemos generar en una oficina o en el baño, lo que implica que para la cocina requeriremos canecas y/o bolsas más grandes (o desocuparlas más veces). También es importante tener en cuenta que el mayor porcentaje de los residuos que generamos van a estar dados en la cocina o en la preparación de alimentos.

Residuos aprovechables Deposite en un recipiente de color blanco y con limpieza previa, los productos de cartón, vidrio, papel, plástico, metales, textiles y cueros entre otros.

Residuos de alimentos o similares Deposite en un recipiente de color negro los residuos de alimentos tales como: cáscaras, restos vegetales y frutas, sobras de comida, residuos de jardinería o materiales similares.

Residuos peligrosos Tomado de https://www.posada.org/wp-content/uploads/2018/11/que-es-residuo-peligroso.jpg

Deposite en un recipiente de color rojo los residuos con características peligrosas, tales como: • Residuales: lodos de perforación, residuos de minerales, escoria de metales y ceniza.

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• Infecciosos: hospitalarios (patógenos) • Aceitosos: aceites y lubricantes, derivados del petróleo.

• Orgánicos: solventes halogenados y no halogenados, pinturas y resinas • Orgánicos putrescibles: que son las curtiembres, los aceites comestibles los residuos del matadero.

• Inorgánicos: son ácidos y bases, metales pesados, cianuro y asbestos.

• Explosivos: TNT, Nitroglicerina.

• Corrosivos: Ácido clorhídrico, soda cáustica, ácido sulfúrico.

• Líquidos inflamables: alcoholes, acetonas, gasolina.

TRANSPORTE Y RECOLECCION Los residuos sólidos idealmente se recogen por separado, la recolección de los residuos sólidos empieza en las viviendas de todas las familias participantes. Las familias sacan sus residuos sólidos de sus casas dependiendo los días que les toca ser recolectados. Esta recolección lo están realizando trabajadores epm (Envarias) de la ciudad de Medellín debidamente uniformados, con sus mascarillas, botas, guantes, casco, uniformes, franelas, etc.

ALMACENAMIENTO En un sistema ideal de manejo de residuos sólidos, en esta etapa los residuos son llevados a un Centro de Acopio o de transferencia.

Centro de acopio es el lugar donde idealmente se desarrolla un sistema de separación, clasificación y comercialización de los residuos sólidos potencialmente reciclables, generando hábitos y conductas en la población, con el fin de disminuir los residuos depositados en los rellenos sanitarios.

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VIGENCIA 2020 PAGINA 6

El almacenamiento de los residuos en el centro de acopio depende del volumen de estos que se produzcan a diario en cada barrio o colonia, ya que en algunos casos sólo se tendrán almacenados por poco tiempo, y después de todo el proceso de su clasificación serán transportados a los establecimientos donde se comercializa localmente. Posteriormente se llevan a un lugar donde serán tratados.

DISPOSICIÓN FINAL La ciencia del manejo de los residuos sólidos ha recorrido un largo camino desde los días de los desprotegidos "basureros". Si, esos famosos basureros que periódicamente veíamos en las fotos del periódico o en las noticias, en el pasado solo eran lugares abiertos donde lo que más abundaban eran la basura, las moscas y otros animales. se ha dado un paso muy importante para regularizar los famosos basureros pasando de basureros a cielo abierto a rellenos sanitarios, se está trabajando para proporcionar una eliminación segura y ecológicamente racional de los residuos a largo plazo, mejorando continuamente la tecnología -por ejemplo-, transformando los desechos en energía.

El Relleno Sanitario “La Pradera” es un relleno combinado (área - trinchera) y se encuentra ubicado en la vereda La Pradera a 57 km de la ciudad de Medellín, entre las coordenadas 869,900 N y 1,213,400 E de acuerdo con la Licencia Ambiental otorgada por la Corporación Autónoma del Centro de Antioquia – CORANTIOQUIA. El predio tiene un área total de 382 Ha, de las cuales 43 están destinadas a la disposición final de los vasos existentes. El sitio opera a través de la construcción de

vasos

de

disposición.

(Tomada

de

https://www.google.com/search?q=disposicion+final+de+residuos+medellin&hl=es-

419&ei=LRlVX8WdE4mA5wKNwruIAg&start=10&sa=N&ved=2ahUKEwiF6K77g9XrAh)

LOS RELLENOS SANITARIOS: son aquellos lugares donde se deposita finalmente la basura. Este lugar está construido bajo ciertas consideraciones o estudios de tipo económico, social y ambiental, y está destinado para el uso gobiernos municipales o citadinos. Cuando se trata de lugares clandestinos (lugar que, sin consideraciones medioambientales, es elegido por algún grupo humano para depositar sus residuos sólidos. Son grave fuente de contaminación, enfermedades y otros problemas y está penado por Ley) estamos hablando de botaderos o vertederos.

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Guía de Aprendizaje (Ciclo 3)

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LOS RELLENOS SANITARIOS: son aquellos lugares donde se deposita finalmente la basura.

Este lugar está construido bajo ciertas consideraciones o estudios de tipo económico, social y ambiental, y está destinado para el uso gobiernos municipales o citadinos.

Cuando se trata de lugares clandestinos (lugar que, sin consideraciones medioambientales, es elegido por algún grupo humano para depositar sus residuos sólidos. Son grave fuente de contaminación, enfermedades y otros problemas y está penado por Ley) estamos hablando de botaderos o vertederos.

Actividad 01.

En esta actividad usa el Banco de Respuestas para llenar los espacios en blanco con las palabras clave correctas. Recuerda, las palabras en el Banco de Respuestas solo pueden ser usadas una sola vez, y además, están mezcladas, entonces tú tienes que encontrar la correcta por cada espacio en blanco. ¿Porque nosotros debemos Reducir, Reusar, Reciclar y Rechazar?

Muchos de nosotros ya conocemos que “Las 4R´S” –Reducir, Reusar, ________ y Rechazar –son las más importantes vías para que las personas prevengan que la basura dañe el planeta. Cuando nosotros pensamos en las formas en que podemos reusar nuestras cosas o separamos los residuos 7

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Guía de Aprendizaje (Ciclo 3)

VIGENCIA 2020 PAGINA 8

de nuestro depósito para reciclar, contribuimos a proteger nuestro _____________ (incluyendo el aire, agua y suelo). Por ejemplo, cuando reciclamos, menos basura llega al ___________ reduciendo la acumulación de basura en él. Además, cuando reusamos nuestras cosas viejas en vez de comprar nuevos productos, como por ejemplo reusando los embaces de vidrio para almacenar otras cosas, ayudamos a mantener el aire limpio. En otras palabras, porque nosotros estamos reusando nuestras cosas viejas, las fábricas elaboran menos productos nuevos, lo que contribuye a ahorrar energía y reducir la cantidad de ________ que esas fábricas lanzan en el aire.

Banco de respuestas Polución Reacción Vertedero Reciclaje

Tomadohttp://www.auladeocio.com/actividades-reciclaje-sevilla/

Moléculas de aire Tierra Medio ambiente Actividad 02 Basura y el clima del planeta Tierra

Bueno, ahora conocemos algunas razones por las cuales practicar “Las 4R´s” es bueno para el medioambiente, pero hay otra razón importante. ¿Alguna vez escuchaste que la basura afecta el clima? Empareja las descripciones que te damos a continuación con las palabras correctas que están en el Banco de Respuestas ¡Vamos a ver si puedes hacer la conexión!

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Guía de Aprendizaje (Ciclo 3)

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1. El clima promedio que experimentamos durante un largo período de tiempo. Se ve afectado por la forma en que tratamos nuestra basura.

2. El aire que está encima dela superficie de la Tierra, que naturalmente contiene los “gases de efecto invernadero”.

3. Dos gases de efecto invernadero comunes que calientan la Tierra lo suficiente para que vivamos confortablemente. Cuando gran cantidad de estos gases son lanzados en el aire se convierten en polución.

4. Un grado medible de calor. Cuando muchos gases de efecto invernadero escape en el aire como contaminación, atrapan el calor del sol y causan que este se eleve en todo el planeta.

5. La palabra que describe los cielos soleados, la caída de la lluvia, la nieve y que los científicos dicen que si la temperatura de la Tierra se eleva está completamente podría cambiar.

6. Es el deterioro químico que nuestra basura sufre después de ser botada en un vertedero.

Este proceso libera metano y gases de efecto invernadero.

7. Un animal que libera gases de efecto invernadero cuando digiere sus alimentos gracias a las bacterias que posee en el estómago. Libera metano.

8. Lo que queremos hacer para reducir los gases de efecto invernadero. Para ello, tenemos que pensar en los productos que usamos todos los días, averiguar cómo se hacen, y examinamos si reutilizamos y reciclamos tanto como sea posible.

Banco de respuestas ______ Vaca ______ Tiempo ______ Clima ______ Camión ______ Descomposición

Tomado de http://www.auladeocio.com/actividades-reciclaje-sevilla/

_____ Dióxido de carbono y metano ______ Atmosfera 9

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Guía de Aprendizaje (Ciclo 3)

______ Productos

______ Humanos ______ Temperatura ______ Reducir Actividad 03

Realiza un cuadro resumen de las características de los plásticos más comúnmente reciclados. Guíate de la siguiente tabla.

Nombre

(1)PET

(2) IIDPE

(3) PVC

(4) LPDE

(5) PP

(6) PS

completo

POLIETILENO

POLIETILENO

POLICLORURO

POLIETILENO

POLIPROPILENO

POLIESTIRENO

TEREFTALATO

DE ALTA

DE VINILO

DE BAJA

DENSIDAD

Otros

DENSIDAD

Punto de fusión Densidad Usos y aplicaciones Ventajas y beneficios Se recicla en…

Utiliza las tecnologías de la información y las redes sociales en favor de enseñar y contagiar a otros el entusiasmo de reciclar . Puedes organizar un grupo de Whatsapp con ideas de reciclaje, fotos, donde preguntar dudas…crear pasatiempos como: crucigramas, juegos, sopas de letras, concentrese etc, textos, dibujos o fotos de siete diferencias, jeroglificos o tests, afiches, folletos. Mejor dicho lo que tú quieras. Envía tu evidencia a la profe.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO CAMILO TORRES RESTREPO DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DAGRD

Las 3 Rs: Reducir, Reutilizar y Reciclar ¿Por qué hablar de reducir, reutilizar y reciclar?

¿Qué es entonces el cambio climático?

Aumento súbito de la temperatura del planeta, respecto la temperatura media de toda la superficie de la tierra. El calentamiento global es consecuencia del incremento de los

invernadero

Gases invernadero:

efecto

Gases atmosféricos que absorbe y atrapan el calor en la atmósfera. Es la causa del efecto invernadero.

Estos permite una temperatura adecuada para la vida en la Tierra.

El exceso genera sobre calentamiento de la tierra.

gases efecto.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO CAMILO TORRES RESTREPO DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DAGRD

Si consumo y desecho, por efecto directo, se requiere más recurso del planeta y el planeta requiere más energía para digerir los desechos y recuperar los recursos. Por tanto habrá más emisiones de gases de efecto invernadero.

Principales países y regiones contaminantes en 2015, según información del 2019 de la Comisión Europea | CE

La clave esta en NO CONSUMIR demasiado dedemasiado DEMASIADO NO CONSUMIR más de lo necesario. REDUCE. Utiliza bolsas reutilizables.

Elige productos envasados en material reutilizable.

Embaza el agua en recipientes reutilizables.

Evita usar material desechable.

Evita comprar elementos que no necesites.

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EVITA DESECHAR si se puede REUTILIZAR Regala elementos que no uses y no quieras tener.

Alguien seguramente lo necesitará.

TRUEQUE. Intercambia mutuamente elementos que sirven a otros y recibe unos que tú necesitas.

Dale uso a cada elemento desecho.

Usa los elementos hasta su deterioro completo.

Utiliza bolsas reutilizables.

Elige productos envasados en material reutilizable.

Embaza el agua en recipientes reutilizables.

Evita usar material desechable.

Todo desecho sirve de algo: RECICLAR

Evita comprar elementos que no necesites.

Separa los residuos en tu casa en bolsas diferentes: Residuos aprovechables en bolsa blanca, residuos orgánicos aprovechables en bolsa verde y residuos no aprovechables en bolsa negra.

Entrega el material reciclable ( bolsa blanca con botellas, latas, cartón, plástico al personal reciclador).

El material orgánico (bolsa verde) procura depositarlo en composteras.

El material no aprovechable (bolsa negra) entrégalo al servicio de aseo.

Separa las semillas: Lávalas, sécalas y tíralas en un espacio verde. Quizá salga una planta o un árbol.

Utiliza bolsas reutilizables.

Elige productos envasados en material reutilizable.

Embaza el agua en recipientes reutilizables.

Evita usar material desechable.

Evita comprar elementos que no necesites.

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Referencias.

La imagen de cambio climático tomado de https://www.gettyimages.es/ilustraciones/cambioclim%C3%A1tico?family=creative&mediatype=illustration&phrase=cambio%20clim%C3%A1tico&sort =mostpopular

Imagen de gases efecto invernadero tomado de http://www.indufood.org/es/categorias.php?var1=Cambio%20clim%E1tico&nar1=43&var2=Cambio% 20clim%E1tico&nar2=43&vez=1

Imagen principales países emisores de gases efecto invernadero, toma de https://www.elagoradiario.com/agorapedia/paises-emisores-gases-de-efecto-invernadero/

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Sistema de Alerta Temprana ¿Qué OBSERVA? ✓ Sismo-Terremoto ❑ ✓ Tsunami ❑ ✓ Inundación-Avenida ❑ torrencial ✓ ❑ Derrumbe / Incendios

¿Para qué sirve?

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Detectar el riesgo antes de que ocurra.

Observar cambios en el fenómeno que amenazas.

Tener información confiable de esas variaciones.

Evaluar y divulgar de manera oportuna, confiable y clara.

Planificar, preparar y capacitar para la respuesta (con comunidad e instituciones).

Sistemas Comunitario

Las comunidades identifican sus riesgos.

Aumentan sus capacidades para enfrentar emergencias.

Reducen la posibilidad de pérdidas de vidas y daños.

Con instrumentos sencillos observan, monitorean, miden el fenómeno/amenaza.

Analizan el comportamiento del fenómeno, cambios o movimientos.

Crean y difunden cuáles van a ser las ALERTAS o ALARMAS (llamadas, campanas, sirenas, luces).

Diseñan un PLAN DE RESPUESTA (evacuación, responsabilidades, sitios de encuentro, ropa, teléfonos, reservas de comida y agua…)

Hacen ensayos (entrenan, hacen simulacros)

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Sistemas Automatizados

Equipo de profesionales.

Radares terrestres / satelitales.

Medidores de precipitaciones de agua, movimiento de nubes.

Medidores de calor (cámaras, radares).

Calidad del aire, Medidores de ruido.

Equipo Técnico (ingeniería, geología, arquitectura, etc.)

Equipo Social Bomberos

Línea 1-2-3 La comunidad avisa, previene, participa.