cordoba

LA MEZQUITA DE CORDOBA

Naves de la sala de oración

Catedral cristiana Cúpula del Mihrab Merlones

Alminar Puertas del lado Este Patio de los Naranjos

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Nombre del alumno o alumna:.........................................................................................................

Plan 6 – Marzo SEXTO PLAN DE TRABAJO: ABRIL Nombre_____________________________________________________Número______ Tiempo: Desde el 1 al 26 de Abril • • • • •

LENGUA Lenguaje escrito: textos narrativos, descriptivos y poéticos.

Recursos para la composición: La descripción de ambientes Gramática: Preposiciones y conjunciones Teatro: Los ambientes Lectura libre. • Ficha de lectura • Biblioteca: “El gran gigante bonachón”

MATEMATICAS • Operaciones: Máximo Común Divisor y Mínimo común múltiplo • Medida: Repaso del trimestre • Organización de la información : Repaso del trimestre CONOCIMIENTO DEL MEDIO • Salida a Córdoba • Taller de ciencias: micro-exposición los descubrimientos INGLES • Salida a Córdoba • verbos MÚSICA • Lenguaje musical: Compás de 3/4.Repaso de 2/4 y 4/4.

• La música en el Califato de Córdoba. Música andalusí.

ETICA • El ocio: la televisión PLASTICA • Continuación trabajo plan anterior.

ACTITUDES • Salida: Respeto a normas. Actitud de trabajo. Colaboración.

• En el trabajo: Cuidado del material. Aprovechamiento del tiempo. Postura activa.

Respeto al trabajo de sus compañeros-as. Presentación de sus tareas. Puntualidad en la realización de sus tareas. Lectura en casa.

• En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeto a los demás.

Cumplimiento de compromisos con el grupo. Colaboración en las tareas colectivas. Respeto a las normas establecidas.

VALORACION FINAL:

El tutor

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La familia

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

Vamos repasar todo lo estudiado hasta ahora retrocediendo hasta el siglo VIII de la mano del escritor andaluz Antonio Muñoz Molina, nacido en Úbeda (Jaén).

Analizaremos dos textos de su obra: en el primero nos narra la llegada, en el año 711, de los invasores musulmanes a la ciudad de Córdoba, dominada entonces por los visigodos; en el segundo texto, nos hará una descripción de la vida de la ciudad cuando ya es la capital de Al-Andalus bajo el dominio omeya.

A) La llegada de los musulmanes a Córdoba (texto narrativo): Contaban entre los visigodos que los invasores mataban a los hombres, quemaban las ciudades y talaban los árboles y las viñas y todo lo verde que encontraban. Pero aquellos setecientos jinetes que llegaron a Córdoba no hicieron nada más que levantar sus tiendas en la orilla izquierda del río y vigilar desde la distancia los muros de la ciudad, como si esperaran algo o supieran que su sola presencia gangrenaba de miedo a los guardianes que los miraban desde las torres y espiaban de noche los fuegos de su campamento, la extraña salmodia de los muecines llamando a la oración. Entre ellos había muy pocos árabes. La mayor parte eran nómadas bereberes, convertidos no hacía mucho tiempo al Islam y animados por la esperanza del botín y por la certidumbre de ganar el Paraíso si morían en la guerra santa.

Había también unos pocos libertos y cristianos renegados, como el jefe de la expedición, que se llamaba Mugit y llevaba el apodo de al-Rumí, el Romano. Los árabes llamaban rum o rumí a los antiguos súbditos europeos de Roma. El Mediterráneo, para ellos, era el mar de los Rum, y con ese mismo nombre calificaron luego a los cristianos del norte de España.

Al cabo de unos días en los que nada sucedió, emisarios a caballo cruzaron el lecho del Guadalquivir y ofrecieron una ventajosa capitulación a los habitantes de Córdoba. Tal vez se sirvieron de intérpretes judíos para entenderse con el gobernador, que prefirió resistir. En los últimos años las severas prohibiciones de los concilios visigodos habían empujado a muchos judíos a huir al norte de África: si no abjuraban de su religión se les reducía a la esclavitud, se confiscaban sus bienes, les quitaban a sus hijos cuando cumplían los siete años para educarlos en la fe católica. Las crónicas y las leyendas sobre la conquista musulmana de España sugieren siempre una traición para explicar el desastre: traición de los judíos, del conde Julián, de los nobles y obispos hostiles al rey Rodrigo.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo También por culpa de la traición y no de la falta de bravura nos dicen que fue tomada Córdoba. Los mensajeros de Mugit vuelven a su campamento y los soldados visigodos se disponen a la batalla, que ahora calculan inminente, pero tampoco ese día ocurre nada, sólo una amenazante quietud que durará hasta la noche. Imaginamos, en el interior de las murallas, una ciudad silenciosa, tibia en las primeras tardes del otoño, desierta por el miedo.

El Corán

Un pastor ha indicado a los musulmanes que hay un punto débil en la fortificación, una brecha por la que podrán entrar con sigilo en Córdoba cuando se haga de noche. Incluso en la oscuridad les será fácil orientarse: bajo el trecho arruinado de la muralla por donde deben entrar crece una higuera. El pastor les dice que no encontrarán mucha resistencia: hay muy pocos soldados, y toda la gente principal ha huido a Toledo. La noche, muy oscura, se cierra en lluvia y granizo, las hogueras de las torres se apagan y los centinelas se cobijan en el interior de las almenas. Los hombres de Mugit van cruzando el río en silencio y uno de ellos, trepando por la higuera, logra subir a la hendidura en la muralla. Se quita el turbante y lo tiende a los que vienen tras él para que lo usen de escala. Degollaron a los centinelas de la puerta del puente y abrieron los cerrojos, dando paso a la caballería que esperaba frente a ella, avanzaron por calles oscuras en las que debió de sorprenderles que no hubiera nadie. El gobernador y los suyos se replegaron a una iglesia muy bien fortificada, la de San Acisclo, dejando la ciudad entera en manos de los invasores. Resistieron en ella durante tres meses, porque en el interior de la iglesia había un manantial subterráneo. En una de las escaramuzas, los defensores capturaron a un soldado de Mugit que era negro, circunstancia que los maravilló, pues nunca habían visto antes a un hombre de ese color, y suponían que estaba teñido.

Lo lavaron con agua hirviendo hasta hacerlo sangrar, y sólo entonces se convencieron de que su piel verdaderamente era negra. Pero el cautivo se les escapó, y pudo explicarle a Mugit de dónde procedía el venero de agua. Lo cegaron, y la resistencia ya fue imposible. Los musulmanes incendiaron la iglesia de San Acisclo y todos sus defensores murieron abrasados. Nos dicen que mucho después seguían llamándola iglesia de la hoguera o de los cautivos. ..............................

En Córdoba, Mugit al-Rumí ocupó el mismo palacio donde vivió Rodrigo cuando era gobernador de la Bética: tras una breve conmoción, la ciudad recobraría su apariencia de siempre, y al cabo de algún tiempo los guerreros la abandonaron para continuar su viaje hacia el norte, llevando ahora consigo un pesado botín. Como ya era su costumbre, confiaron a los judíos la administración de la ciudad y dejaron en ella una pequeña guarnición, porque no es seguro que tuvieran el propósito firme de enraizarse en el país.

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Plan 6 – Marzo Análisis del texto 1.– Resume lo sucedido según Muñoz Molina.

2.- ¿Por qué clasificamos este texto como texto narrativo?

3.- Gramática. ―Los mensajeros de Mugit vuelven a su campamento y los soldados visigodos se disponen a la batalla‖. a) Busca los núcleos de predicado. ¿Cuántas oraciones hay? b) Analiza sintácticamente esa oración compuesta. c) Analiza morfológicamente todas las palabras de la oración.

4.– Ortografía a) Vas a fijarte en seis palabras que presenten alguna dificultad ortográfica para ti.

Cópialas y explica que regla ortográfica justifica su escritura. Intenta que sean variadas. b) Escoge otras cuatros en las que repases las reglas de la utilización de la tilde.

5.– Vocabulario (sinónimos) a) En el texto, tenéis señaladas en verde las palabras cuyo significado puedes desconocer. Organizaos en equipo para comprender el significado y cópialas en el cuaderno. b) Una de las grandes habilidades de un buen escritor es la utilización de metáforas.

Explica qué quiere decir Antonio Muñoz Molina con éstas dos:  

Su sola presencia gangrenaba de miedo a los guardianes La noche, muy oscura, se cierra en lluvia y granizo.

6.– Conocimiento del Medio a) Explica la diferencia entre bereberes y árabes b) ¿Qué era un liberto? ¿Y un cristiano renegado? c) ¿Qué es un concilio?

7.– Mensajes a- Extrae de nuestro texto algunas muestras de la extrema dureza con la que se comportan los seres humanos durante una guerra. b- ¿Crees que las diferencias en las ideas religiosas pueden justificar una guerra? Expresa tu opinión en unas seis líneas.

Símbolos de tres culturas

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B) Córdoba en tiempos de los Omeyas (texto descriptivo): Tetuán significa la ciudad de los ojos.

Córdoba sería una ciudad de pupilas, de incesantes miradas, de roces de cuerpos en la angostura de los callejones, de perfumes densos y de aguas fecales que corrían libremente en arroyos bajo los pies de los caminantes, de sonidos fatigados de pasos, de voces que gritaban en tres idiomas y se borraban entre sí y se quedaban en silencio cuando venía sobre los tejados la solitaria voz de un almuédano.

En Córdoba se escucharía siempre ese rumor de la vida que ya no existe en nuestras ciudades y no sabemos recordar: un rumor monótono como el de un río, como la voz de muchas aguas de la que se habla en el Génesis: Buhoneros, músicos, narradores de cuentos, mendigos tirados en el suelo, domadores de monos, adivinos, aguadores, sahumadores que por una moneda humedecían las manos con perfume o salpicaban el cabello, o acercaban un pañuelo empapado a la nariz de quien no quisiera notar los turbios olores de la calle, novias adornadas como ídolos a las que llevaban en procesión hacia el lugar de su boda, ladrones, locos sueltos, porque sólo a los furiosos los encerraban, monjes huraños, rabinos que movían rítmicamente la cabeza y oraban en silencio separando apenas los labios, guardianes negros o rubios, arrieros guiando recuas de asnos que podían adentrarse en los callejones más estrechos, epilépticos verdaderos o fingidos que se arrojaban al suelo y se revolcaban para incitar la piedad o el miedo de quienes pasaban junto a ellos. Había artífices de sombras chinas y vendedores de amuletos que agitaban cabezas disecadas de pájaros.

Olía a pan, a guiso de cordero, a especias, a cuero macerado, a rincones y portales húmedos donde la luz del día no entraba nunca.

En cada barrio había una calle reservada a las tiendas de comidas: carnicerías que mostraban corderos y cabras despellejados y grandes trozos de vaca, verdulerías con hortalizas frescas del valle del Guadalquivir, fruterías, tiendas de especieros en las que también se vendía aceite, manteca salada, huevos, azúcar, miel, obradores de reposteros que ofrecían a gritos sus dulces, a los que eran muy aficionados los andalusíes, zaguanes donde los cocineros guisaban a la vista de la gente y donde podían comprarse cabezas de cordero asadas, pescado frito, salchichas picantes, mientras un humo espeso de olores invadía el aire y desconsolaba el estómago de los hambrientos.

Muñoz Molina 1.– Vocabulario (R.A.E.) Escoge al menos cuatro de las palabras destacadas en verde para explicar su significado para lo que entendamos todos.

2.– Recursos para la composición a- Busca al menos una metáfora y dos comparaciones.

Antonio Muñoz Molina nos hace una excelente descripción del ambiente de la ciudad. Para hacerlo se guía principalmente de las sensaciones que se perciben por los distintos sentidos: lo que se ve, los olores opuestos, el tacto de los roces de cuerpos en las calles estrechas, los sabores de sus alimentos típicos y, sobre todo, los sonidos.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo 

Comienza la descripción con sensaciones que se perciben por los distintos sentidos:

“...Córdoba sería una ciudad de pupilas, de incesantes miradas, de roces de cuerpos en la angostura de los callejones, de perfumes densos y de aguas fecales que corrían libremente en arroyos bajo los pies de los caminantes, de sonidos fatigados de pasos, de voces que gritaban en tres idiomas y se borraban entre sí y se quedaban en silencio cuando venía sobre los tejados la solitaria voz de un almuédano‖. b- Indica el sentido que utilizamos para percibir cada uno de los detalles que ha escogido el autor en este párrafo. 

Tras esta introducción, nos presenta la impresión general que queda sobre todas las demás:

―… En Córdoba se escucharía siempre ese rumor de la vida que ya no existe en nuestras ciudades y no sabemos recordar: un rumor monótono como el de un río, como la voz de muchas aguas de la que se habla en el Génesis‖. 

Después va enumerando los elementos que dan lugar a esa impresión general (imágenes y sonidos). Desde ………… hasta …………….

c– Selecciona al menos tres imágenes de la vida de la Córdoba omeya que ya no son comunes en nuestras calles. 

El autor continúa describiendo los principales olores.

d– Escoge tres de ellos. 

Por último, acaba su descripción del ambiente de la ciudad con los establecimientos más destacados para él: los de comidas.

e- ¿De qué animales consumen los musulmanes la carne? ¿A qué tipo de alimentos eran muy aficionados? Investiga un resto de esa afición en nuestra alimentación.

3.- Conocimiento del Medio a– El almuédano o muecín llama a la oración para que se cumpla con uno de los cinco preceptos básicos de un buen musulmán. ¿Cuál? ¿Recuerdas los otros cuatro? b- ¿Cómo se llaman los guías religiosos en cada una de las tres grandes religiones occidentales que convivieron en Córdoba en la época omeya?

4.– Creación A partir de la descripción de ambiente que has visto, basándote en la impresión general, en el análisis de detalles y en el uso de los sentidos, prepara una descripción del ambiente de una zona comercial en hora punta. No olvides enriquecer tu lenguaje y acompañar tu descripción (unas 10 líneas) con un buen dibujo representativo.

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El agua, fango verdoso, La higuera, dormida o muerta, La piedra, marrón oscuro, Y las ventanucas, negras.

(texto poético):

¡Álamos, dadme amarillo! ¡Dadme vuestras hojas tiernas!, que derritan este verde, que me calienten las venas!

Gime de frío La Noria, Quieta está, su alma, yerta, ¿quién recuerda, ya, su gloria?

Sola, en el olvido, reina.

El Río pasa de largo, ignorando tanta pena, y ella quisiera ser útil, Perfil, Luna llena.

Aquella que antaño fue en la Córdoba Sultana, con los cántaros repletos, dando sus sones al alba!

Nadie escucha sus gemidos, Nadie recuerda su gracia, Sólo los verdes la quieren Y los álamos la abrazan, Formando un lecho de hierba, Para cuando, un día, caiga.

Observa el esquema y los recursos utilizados: a) Se han utilizado estrofas de cuatro versos de ocho sílabas cada uno (octosílabos) buscando la rima asonante en los versos pares. Pon al menos dos ejemplos de esta rima. b) En la primera estrofa, analiza diversos elementos de la noria, destacando lo más importante en ellos: el agua, la higuera, la piedra, las ventanucas. En la segunda, se dirige a los álamos, y les pide que cambien la situación. En la tercera y en la cuarta, refleja la triste situación actual de la noria. En la quinta, recuerda su esplendor antiguo. ¿Qué quiere expresar el poeta en la sexta estrofa de seis versos? c) Recursos: adjetivaciones, metáforas, personificaciones. Busca un ejemplo de cada. d) Busca un objeto o lugar de nuestro entorno que haya perdido protagonismo con el paso de los años y créale una poesía de al menos dos estrofas de cuatro versos usando los recursos que hemos visto.

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Plan 6 – Marzo 1- Lee de nuevo el romance y responde oralmente: ¿Cuál es la noticia? ¿Quién la transmite y cómo lo hace? ¿Quién es el destinatario de la noticia? ¿Dónde se comunica la noticia? ¿En qué ambiente? ¿Qué efectos produce el conocimiento de la noticia? ¿Qué palabra se usa con el significado de ―noticia‖?

2- Tratamos el romance como una noticia de su tiempo. Vamos a ver si responde a El Alcalde de la ciudad mágica todas las cuestiones que una noticia actual debe responder: tenía serios problemas.

¿Quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿por qué?

3- Vamos a trata de “pasar‖ este romance a noticia de uno de nuestros periódicos. Tú vas a ser el/la periodista. Prepara su titular, su entrada y su cuerpo. Ilústrala con una ―foto‖ de los sucesos.

4- Por último, trata de añadir a este romance unos versos más que continúen la historia.

Añade los que puedas. No olvides que deben ser octosílabos y rimar los pares en asonante.

...hasta que llegaron unas palabras algo raras

... que muy pronto comenzaron a trabajar. Su manía era unir palabras

Con el tiempo, las otras palabras se acostumbraron a ellas

Comenzamos con las preposiciones ...

Las preposiciones son palabras que en sí mismas no tienen significación. Sin embargo, indican relaciones de lugar, movimiento, posición, pertenencia, etc.

Las preposiciones son palabras invariables; es decir, no tienen variaciones de género y número, no admiten prefijos ni sufijos.

Una preposición es una palabra que enlaza a otras dos palabras o elementos de la frase. ... Un verbo ... un sustantivo ... un adverbio

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pasarse de listo casa de campo cerca de aquí

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un adjetivo un sustantivo un adverbio

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Plan 6 – Marzo

Preposiciones más usuales a en sin

ante entre sobre

bajo hacia tras

con hasta mediante

contra para durante

de por

desde según

Locuciones preposicionales Son agrupaciones de palabras que hacen el mismo trabajo que las preposiciones: delante de junto a en medio de

enfrente de en contra de con rumbo a

debajo de alrededor de de acuerdo con

1.- La presencia de preposiciones es indispensable para que el sentido de la oración sea completo. Lee estas oraciones y fíjate en las palabras que van relacionadas mediante preposiciones: Oración Hago un barco de papel

Preposición

Palabras que relaciona

de

barco y papel

Viajo por la noche

.............. y la noche

Vi un buen partido de tenis Es café con leche 2.– Observa que estas palabras pueden ser de distinto tipo: Oraciones Acompañaba a Juan

Palabra

Preposición

Palabra

Acompañaba (verbo)

a

Juan (nombre)

Aplicó una pomada sobre la herida Vive lejos de aquí Voy hacia ti Jugó con su perro Tiene una ventana sin cristales

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… y seguimos con las conjunciones Las conjunciones son palabras invariables que sirven para unir o enlazar otras palabras u oraciones independientes.

3.- Fíjate en estos elementos y completa el cuadro: Palabras/oraciones

Palabras para unir

Resultado

Padre – madre

y

Padre y madre

Madre – hija

e

Lo dijo – no lo oí

pero

Aprobarás – estudias

si

Las palabras y, e, pero, si son conjunciones.

4.- Aquí te presentamos algunas de las conjunciones más usuales. Completa con ejemplos según la función que te indicamos: Conjunciones

Su función...

Copulativas y, e, ni

Sirven para sumar dos acciones

Disyuntivas o, u

Ejemplos Me levanté y .......................

Expresan elección entre dos posibilidades que no se pueden dar al mismo ¿Te quedas o ..............?. tiempo.

Adversativas Expresa los problemas que hay para que mas, pero, sino, se cumpla algo..

Se esforzó mucho, pero .............. sin embargo Consecutivas por tanto, por consiguiente, luego Causales porque, pues, puesto que Condicional si

La segunda acción es la consecuencia de la primera..

Se durmió, por tanto.................

La segunda explica por qué ha sucedido la primera.

No vino porque ........................

Expresa una condición.

Si ......................., lo verás tú mismo.

Finales Señala un obstáculo para que se cumpla Nos levantaremos pronto, papara, para que, a la acción. ra .......................................... fin de que

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Plan 6 – Marzo 5.- Subraya las conjunciones que encuentres y di de qué clase son como en el ejemplo: a- (ejemplo): No sabe ni quiere saber ni: copulativa. b- No es eso, sino todo lo contrario. c- Quieres una o dos cucharadas. d- Aunque es un gran programa, ya resulta aburrido. e- Lo hizo porque era su obligación. f- Si quieres puedes lograrlo. g– Ponte bien la máscara para que no se te caiga.

6.– Con el estudio de las preposiciones y las conjunciones, ya hemos visto los ocho grupos de palabras del castellano: nombres, determinantes, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.

Terminamos haciendo un análisis morfológico (indicar el grupo de palabras al que pertenece y hacerle su análisis completo) de todas las palabras de estas oraciones: Ayer vi en la calle a mi vecino Luis. Caminaba por la calle abarrotada de gente porque poco tiempo después jugaba el equipo de baloncesto un partido muy importante para ellos.

Ayer: Adverbio de tiempo.

Vi: 1ª persona, singular, del pretérito indefinido de indicativo del verbo ver, de la 2ª conjugación.

En: Preposición La: Determinante artículo, femenino, singular Calle: ................................................................ ...

7.– Visita el siguiente enlace e intenta hacer los ejercicios que se encuentran en el margen derecho. Primero haz un repaso de los distintos tipos de palabras.

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Plan 6 – Marzo Recursos para la composición

La descripción de ambientes

Hay una hora en los pueblos castellanos llena de paz y serenidad. Es el comenzar de la mañana. Todavía los gallos cantan, las campanadas de la iglesia se derraman por el aire y el sol comienza a penetrar en las calles en ráfagas de luz. La mañana es un diluvio de claridad que se precipita sobre el pueblo amarillento.

El cielo está azul; el aire, limpio y puro. El viento frío, juega en las esquinas y se entretiene en torcer los tallos de los geranios y de los claveles que lucen en los balcones. Hay por todas partes un olor de jara y de retama quemada que viene de los hornos donde se cuece el pan.

El pueblo se despereza. Pasan algunos curas camino de la iglesia. Salen de su casa algunas mujeres y comienzan a llegar vendedores y vendedoras de los pueblecillos próximos.

Las campanas hacen ese tilín triste que parece exclusivo de los pueblos muertos. En la calle principal los comercios se abren; un muchacho con una pértiga cuelga las mantas, las alpargatas y las boinas en la portada. Grupos de mulos se ven delante de los almacenes de trigo; algunos carboneros pasan, vendiendo carbón, y mujeres campesinas llevan del ronzal borriquillos cargados con cántaros y cazuelas.

Se oyen todos los pregones, todos los ruidos característicos del pueblo. El que vende leche, el que vende miel, el que vende castañas, tienen sus sonidos propios y tradicionales. El velonero da unos golpes sonoros con dos candelabros de cobre. El afilador silba en su flauta...

Luego, al mediodía, vendedores y campesinos desaparecen, el sol aprieta y la tarde es aburrida.

Pío Baroja : César o nada

¡A trabajar!

En este texto se describe el ambiente que presenta, durante una mañana, un pueblo castellano hace algunos años. Vamos a analizar el orden que ha seguido el autor al describir , los datos que ha seleccionado en cada apartado de la descripción y los recursos de enriquecimiento del lenguaje para usarlos en nuestra creación.

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Plan 6 – Marzo 1- Una descripción de ambiente es un retrato con palabras de unas escenas que se observan en un lugar y en un momento determinados.

Para empezar, vamos a comprobar si esa descripción ha sido capaz de despertar en ti las imágenes que tenía el autor en su mente. Plasma en un dibujo el ambiente del pueblo descrito en el texto. Indica los elementos que incluyes en tu dibujo.

2- Vamos a ver los aspectos en los que se fija y el orden en el que los presenta. Buscamos en equipo estos trozos en el texto. a) Comienza situándonos en el lugar y en el tiempo indicándonos la sensación general que se percibe en ese ambiente en ese momento. b) Refleja lo más destacado de lo que se oye y lo que se percibe por la vista. c) Se centra en los elementos de la naturaleza: El cielo, el aire, el viento y los olores que traen. d) Describe el aspecto más importante de este ambiente: La vida humana 

Comienza con una impresión general pasados unos momentos desde el comienzo



Esta impresión general es producida por una serie de detalles: Son como las piezas de un puzzle que hacen que se forme una figura determinada



Entre estos elementos de la vida humana, se intercalan algunos sonidos y la presencia de la vida animal que también contribuyen a la impresión general



Analiza los diferentes sonidos que produce esta vida humana

e) En el último párrafo, el autor nos indica que el tiempo ha pasado y, por tanto, el ambiente que él nos describía y que sucedía en ese tiempo, también se acaba. Nos indica el momento que viene después y sus dos características más destacadas.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo 3- ¿Qué recursos utiliza para enriquecer el lenguaje?. Vamos a empezar por los que ya conocemos. Búscalos en el texto y los anotas en tu cuaderno: a) Uso de los sentidos b) Formas c) Colores d) Tamaños e) Luminosidad f) Movimiento A estos recursos ya conocidos, nosotros añadimos dos: 

La personificación: Consiste en hacer que animales , plantas o seres inanimados tengan comportamientos propios de las personas: El viento silbaba triste y apenado



La metáfora: A una persona, animal , cosa o acción la llamamos con el nombre de otra por el parecido que le vemos con ella: Juan es una fiera en el trabajo Busca algunas personificaciones y metáforas en nuestro texto.

4- Creación: Ya tienes los suficientes conocimientos para hacer una buena descripción de ambiente. Tienes que seleccionar uno en nuestra salida de Córdoba o de nuestra semana en la Sierra que te parezca suficientemente rico para sacarle con facilidad todos los elementos que necesitas. No olvides que en la descripción de ambientes lo más importante es una buena selección de aspectos que suceden en el mismo período de tiempo y que crean una impresión general. Es un vistazo ―horizontal‖ a la escena que te hace sentirte de una forma determinada.

Cuando hayas elegido tu ambiente, busca la impresión general que vas a reflejar, selecciona bien los aspectos que van a crear esa impresión, aplícale las técnicas de enriquecimiento que has visto, búscale un buen dibujo y, ¡a por el bien grande!

Calle típica de la judería

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(voluntaria) 1- Título del libro

EL GIGANTE BONACHÓN

Número de páginas ……….

2- Resumen (5-10 líneas) 3- Introduce en la historia un toque personal tuyo que la hubiera hecho más interesante a tu juicio. (3-4) 4- Describe al personaje principal. Destaca lo más destacado de su físico, de su aspecto personal y de sus cualidades (5-10).

Ayúdate de un dibujillo.

5- Cita a otros personajes que aparecen en el libro por orden de importancia diciendo las dos cualidades más importantes de cada uno. Escoge uno de ellos para realizarle una entrevista de cuatro o cinco preguntas relacionadas con la historia del libro.

6- Mensajes: A- Di dos o tres actuaciones de los personajes que son positivas para los demás y otras dos o tres que debemos evitar.

B- ¿Qué me quiere enseñar el autor con su historia?

7- Vocabulario Selecciona el nombre que tú quieras del libro. Saca su familia léxica y su campo semántico.

8- Gramática A- Copia un trozo de cuatro o cinco líneas de tu libro. Después de hacerlo, busca miembros de estos grupos de palabras (al menos uno de cada): nombres, determinantes, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios.

B- Analiza dos de ellos. Ayúdate de tu hoja de análisis.

9- Ortografía Recoge todas las palabras con errores ortográficos que aparecen en cursiva en el libro y escribe al lado su forma correcta.

10- Ahora vamos a valorar el libro: ¿Lo recomiendas? ¿Por qué?

B- ¿Qué le cambiarías para mejorarlo? (Vocabulario, ritmo, mensajes, tamaño, ilustraciones, diálogos, ....). Explica tus cambios.

Tienes que cuidar la presentación del trabajo, la letra, las faltas, los dibujos, … El colorido y la originalidad también son importantes.

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(Web para practicar) Las tribulaciones de un carpintero Sigue la pista Agapito Largo Pino es un carpintero que ha recibido de la serrería que le suministra su material de trabajo dos tipos de listones de madera. Los del tipo A miden exactamente 12 cm y los del tipo B miden 30 cm. Agapito quiere cortarlos en trozos que midan los mismos centímetros y sean lo más largos posible sin que le sobre nada de madera.

Agapito desconoce el procedimiento para hacerlo, así que vamos a tratar de ayudarle.

Comencemos por el tipo A de 12 cm. Es indudable que puede dividir cada listón en 12 trozos de 1 cm cada uno o bien dejarlos como están, o sea en trozos de 12 cm. Pero también caben otras posibilidades. 

a. Explícale al carpintero todas las formas que tiene de dividir sus listones de 12 cm en trozos que tengan el mismo número entero de centímetros.

Vayamos ahora a los listones del tipo B. Está claro que puede dejarlos como están (en trozos de 30 cm) o dividirlos en trozos de 1 cm cada uno. Pero también puede hacer otras cosas... 

b. Explica todo lo que puede hacer el carpintero con los listones de 30 cm.

Pero Agapito desea que todos los trozos sean iguales, los que proceden de listones del tipo A y los que proceden de listones del tipo B. Esto, limita sus posibilidades. 

c. ¿De cuántas formas puede arreglarse ahora el carpintero?

Explícalo con claridad para que él, que sabe pocas Matemáticas, te entienda bien.

Sin duda, el señor Largo Pino ya ha encontrado la solución a su problema porque de.todas las posibilidades que tú le has enseñado él elige aquella. con la cual resulten trozos más largos. 

d. ¿Cuál es esa solución? Explícalo con claridad.

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Plan 6 – Marzo El máximo común divisor A continuación tienes todos los divisores (primos y compuestos) de los números 24 y 60. Los hemos obtenido por el procedimiento que tú ya sabes bien: Divisores de 24

Divisores de 60

1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60

Observa que algunos divisores son comunes, así que Divisores comunes de 24 y 60 1, 2, 3, 4, 6, 12 Entre estos divisores comunes el. mayor es el 12. Se le llama ―máximo común divisor‖ (m.c.d.). Escribiremos: m.c.d. (24, 60) = 12 CALCULANDO Se llama máximo común divisor de varios números al mayor de los divisores comunes a dichos números.

Siguiendo el procedimiento descrito anteriormente, encuentra el máximo común divisor de los números: 28 y 42

4 y 8 6, 12 y 48

26 y 60

Piensa y responde a. ¿Cuál es el máximo común divisor de dos o más números cuando uno de ellos es divisor de los demás?. Pon ejemplos que lo demuestren. b. Se llaman números primos entre sí a los que no tienen divisores comunes, a excepción del 1. ¿Cuál es el máximo común divisor de varios números primos entre sí?. Pon ejemplos que lo demuestren.

RELLENA LAS CASILLAS VACÍAS 4

X

+

X X

—

— —

2

—

:

C. E.I.P. Abencerrajes

=5 X

: =1

=6

=3

18

4

=4

=4

Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo Cálculo práctico del máximo común divisor Te preguntarás para qué sirve el máximo común divisor. Ten paciencia, amigo/a, ten paciencia. Pronto comprenderás su importancia, ya lo verás. De momento tienes que aprender a calcularlo con rapidez y seguridad.

El procedimiento descrito antes suele ser largo y complicado sobre todo cuando los números son grandes. Fíjate bien en el siguiente procedimiento, mucho más cómodo y sencillo.

Ejemplo 1: Cálculo del máximo común divisor de los números 360, 84 y 180. l.º Se descomponen en factores primos: 360 180 90 45 15 5 1

2 2 2 3 3 5

84 42 21 7 1

360 = 2³ • 3² • 5

2 2 3 7

180 90 45 15 5 1

84 = 2² • 3 • 7

180 = 2² •

2 2 3 3 5

3² • 5

2.º Se multiplican los factores primos comunes a los tres números elevados a su menor exponente. El resultado es el máximo común divisor: m.c.d. (360, 84, 180) = 2² •

3 = 12

Si no hubiera factores primos comunes, el máximo común divisor es la unidad.

Observa este otro caso: Ejemplo 2: Cálculo del máximo común divisor de los números 35 y 24.

35 7 1

5 7

24 12 6 3 1

35 = 5 • 7 a)

12 2 2 3

m.c.d. (35, 24) = 1

24 =2³ • 3. Fíjate que los números 35 y 24 son primos entre sí.

Calcula por este procedimiento el máximo común divisor de: 28 y 42

4y8

6, 12 y 48

26 y 60

Comprueba que los resultados son los mismos que obtuviste anteriormente por el otro procedimiento. b) Calcula el máximo común divisor de los números: 588 y 2520

15, 36 y 49

360, 720 y 450

c) Entra en nuestra web y practica el cálculo del máximo común divisor. Cuando lo domines bien, me avisas.

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19

Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo El suministro de un pequeño pueblo Villoslada de Cameros es un pueblecito precioso perdido en la sierra, entre Logroño y Soria, muy cerca de los Picos de Urbión.

Si puedes acercarte a él algún día, no dejes de hacerlo.

Te encantará, sin duda, recorrer sus calles empinadas, refrescarte en las frías aguas del río Iregua, correr por sus praderas y montañas, contemplar los troncos de hayas que sus habitantes amontonan para resguardarse de los fríos del invierno...

Hace algunos años a Villoslada de Cameros, alejada de los grandes centros urbanos, llegaban las provisiones de tarde en tarde.

El camión del pescado llegaba cada tres días, el de la fruta lo hacía cada cuatro días y el del butano repartía su mercancía cada seis días.

Los tres repartidores eran buenos amigos y siempre deseaban coincidir en el pueblo para pasar un rato juntos.

Esto ocurrió un 31 de diciembre.

Mientras descansaban de su trabajo discutían acerca de las veces que volverían a encontrarse durante los dos próximos meses.

ENERO L

M

M

J

V

S

P

F

B

D

1

2

3* 4

5* 6

7*

8

9

10

11

12

13

14

15

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17

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19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31 FEBRERO

L

M

M

J

V

S

D

1

2

3

4

5

6

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19

20

21

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23

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25

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27

28

Para entenderse mejor fueron marcando sobre un calendario los días que cada uno de ellos volvería al pueblo.

Les sorprendimos justo en el momento en que comenzaban a hacer su lista. a. Completa tú la lista de los tres amigos y escribe en tu cuaderno los días en que coincidirán los tres en el pueblo durante los meses de enero y febrero. b. ¿Cuál es el primer día en que los tres repartidores volverán a coincidir en el pueblo? c. De manera aproximada, ¿cuántas veces coincidirán a lo largo del año?

El mínimo común múltiplo

Calculando

Habrás comprendido que los repartidores del problema Siguiendo el procedimiento anterior coincidirán en el pueblo aquellos días cuyo orden sea descrito anteriormente calcula el mínimo común múltiplo común de 3, 4 y 6.

Veamos cuáles son esos múltiples comunes:    

Múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36...

Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16. 20, 24, 28, 32,,36, 40...

Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48...

Múltiplos. comunes a 3, 4 y 6: 12, 24, 36...

múltiplo de los números: 3y7 14 y 21 24, 52 y 11 10, 25 y 42

El mínimo común múltiplo ( m.c.m.) de varios números es el más pequeño de los múltiplos comunes a todos ellos.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo Una propiedad importante A descubrir Así pues los repartidores coincidirán en el pueblo los días 12 de enero, 24 de enero, 5 a. Completa en tu día cuaderno el cuadroesque al porque 12 es el menor de los de febrero, etc. El primer de coincidencia el 12tienes de enero margen. hemos rellenado casillas para que múltiplos Te comunes de 3, 4 y 6. Sealgunas llama, por eso, ―mínimo común múltiplo‖.

Números m.c.d. m.c.m. entiendas bien lo que tienes que hacer.

Estudia luego con atención todos los ejemplos que 4 6 2 12 aparecen en él. Si eres buen observador podrás descubrir una 3 8 importante propiedad del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de dos números.

8 20 Enuncia esa propiedad con tus palabras y comprueba 10 25 que se cumple con alguno otro ejemplo que tú mismo 9 12 inventes. b. ¿Encuentras alguna utilidad a esa propiedad?

36 60 c. ¿Se cumplirá esa propiedad cuando se trata de tres números en lugar de dos?. Compruébalo con los números 4, 6 y 10.

Piensa y responde a. ¿Cuál es el mínimo común múltiplo de varios números si uno de ellos es múltiplo de los demás?. Pon ejemplos que comprueben lo que dices. b. ¿Cuál es el mínimo común múltiplo de dos números primos entre sí?. Pon ejemplos que comprueben lo que dices. c. Si conoces el mínimo común múltiplo de dos números, ¿cómo podrías encontrar otros múltiplos comunes a esos números?. Pon algún ejemplo.

Cálculo práctico del mínimo común múltiplo El cálculo del mínimo común múltiplo se puede hacer más sencillo siguiendo el procedimiento que se indica a continuación.

Ejemplo 1: Cálculo del mínimo común múltiplo de los números 16, 72 y 30. lº. Se descomponen en factores primos: 16 8 4 2 1 16 = 2

2 2 2 2

4

72 36 18 9 3

2 2 2 3 3

30 15 5

72 = 2³ • 3²

2 3 5

30 = 2 • 3 • 5

2º Se multiplican los factores primos comunes (2) y no comunes (3, 5) elevados todos ellos al mayor exponente que tienen en la descomposición. El producto es el M.C.M.: m.c.m. (16, 72, 30) = 2 • 3² • 5 = 720 Si no hubiera factores primos comunes (primos entre sí), el mínimo común múltiplo sería el producto de los números. Observa este otro ejemplo.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo Calculando a. Calcula por este procedimiento el m.c.m. de los números 3y7 14 y 21 24, 52 y 11 10, 25 y 42

Ejemplo 2: Cálculo del mínimo común múltiplo de los números 25 y 33: m.c.m. (25, 33) = 5² • 3 • 11 = 825 25 5

5 5

25 = 5²

33 11

Comprueba que los resultados son los mismos que obtuviste anteriormente por otro procedimiento.

3 11

b. Calcula el mínimo común múltiplo de los números 540 y 530 126, 378 y 756

33 = 3 • 11

Algunos problemas frecuentes sobre el m.c.d. y el m.c.m.

Trabajad en equipo a. Un terreno rectangular tiene por dimensiones 126 m y 60 m.

En las esquinas se plantan cuatro árboles y se desea plantar otros para cubrir todo el contorno con la condición de que estén lo más separados posible y al mismo número de metros uno de otro. ¿A qué distancia deben plantarse? ¿Cuántos árboles habrá en total?

Estimación previa a la primera pregunta - A unos 30 m.

- Imposible. No se puede resolver.

- A 1 m más o menos.

- A unos 5 m.

b. En una carretera los postes telegráficos están colocados cada 75 m. En un punto de esta carretera se encuentran juntos un poste telegráfico y un mojón kilométrico. ¿A qué distancia volverán a coincidir un poste y un mojón kilométrico?. ¿Cuántos postes y cuántos mojones hay en esa distancia?

Haced vosotros mismos una estimación previa a la primera pregunta.

a. Formula un problema que se resuelva mediante el cálculo del máximo común divisor de dos o más números. b. Formula un problema que se resuelva mediante el cálculo del mínimo común múltiplo de los números 24, 16 y 36.

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Tercer Ciclo

60

cm

¿Eres capaz?

90 cm

120 cm

c. En una caja como la de la figura se quieren empaquetar cubos iguales lo más grandes posible. ¿Cuánto ha de medir la arista de cada cubo para llenar completamente la caja?. ¿Cuántos cubos cabrán en ella?

Plan 6 – Marzo

Consulta el cuadernillo y estos enlaces: historia, turismo Cuadernillo: Datos geográficos 1.- ¿Qué provincias rodean a Córdoba? ¿Cuáles son los recursos naturales de las distintas comarcas de la provincia?

Datos históricos 2.– ¿Qué culturas precedieron a la llegada de los musulmanes en el 711? ¿Cuál es el momento de mayor esplendor de Córdoba? Cita dos representantes de la cultura musulmana y judía. ¿Qué son los Reinos de Taifas? ¿Qué rey cristiano toma Córdoba y en qué año?

Web: Córdoba hoy 3.– Plano Vamos a comenzar anotando los centros de interés de nuestra visita a Córdoba. Puedes consultar el plano y la presentación de diapositivas.

4.– Clima ¿Por qué no llueve más en la capital cordobesa? ¿Cuál es la época de lluvias y por dónde suelen entrar? Resume las características del clima en cada una de las estaciones.

5.– Fiestas ¿Cuáles son las celebraciones del mes de mayo en Córdoba?

6.– Gastronomía ¿Qué aportaciones han quedado de romanos, musulmanes y judíos en la alimentación de los cordobeses? ¿Qué alimentos nos aporta el Valle de Los Pedroches, al norte de la provincia? ¿Cuál es la forma típica de preparar el pescado? ¿Qué es el salmorejo? ¿Cuál es el dulce típico cordobés?

7.– Comunicaciones ¿Con qué medios de transporte público podemos llegar a Córdoba?

Momentos destacados de la historia de Córdoba 8.– Prehistoria y época romana ¿Por qué era muy útil Corduba para los romanos? ¿Qué cordobés llegó a ser un filósofo muy importante en Roma y educador del emperador Nerón? ¿De qué provincia romana era la capital?

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Séneca

Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo 9.– La llegada de los musulmanes a la Península. ¿Qué significa AlAndalus? ¿Qué tribu de musulmanes es la que predomina entre los que invaden la península? ¿Por qué los judíos no se enfrentan a los invasores musulmanes? ¿Por qué se produce una rápida integración con la población cordobesa? ¿Por qué vino Abderramán I a Al-Andalus? Escoge dos fechas importantes en la estancia de los musulmanes en Córdoba.

10.– Conquista de los cristianos. ¿Qué fueron las Capitulaciones? ¿Qué ventaja obtuvieron los nobles cristianos que acompañaban al rey? ¿Qué tribunal religioso establecieron los Reyes Católicos en Córdoba?¿A qué personaje importante recibieron?

11.– Averroes. ¿A qué profesiones se dedicó? ¿Qué cargo tuvo en Sevilla y Córdoba?

Los judíos en Córdoba 12.– La judería de Córdoba. ¿En qué corte hubo ministros judíos?

Indica los límites del barrio judío. ¿Por qué se fue Maimónides de Córdoba? .

13.– Los judíos: religión y costumbres. ¿Qué rituales religiosos hace un niño judío a los ocho y a los trece años? ¿Cuál es su día sagrado? ¿Qué es la Torá? ¿Qué animales consideran impuros? ¿Qué normas sigue la alimentación kasher? Escoge una fiesta judía y explica en qué consiste. ¿Quiénes son los sefardíes?

14.– La sinagoga. ¿Qué significa esta palabra? Cita al menos tres elementos que estén siempre presentes en todas las sinagogas.

Aspectos interesantes de su cultura en época omeya: 15.– La cultura. Di dos o tres emires o califas que le dieran mucha importancia a la cultura. Anota cinco ciencias que estudiaban.

16.– Importancia de Córdoba con los omeyas. Anota cuatro o cinco detalles que muestren la importancia de Córdoba en esa época.

17.– La sociedad cordobesa. Explica la diferencia entre árabes, bereberes, mozárabes y muladíes.

18.– La lengua. ¿Qué idiomas o dialectos se hablaban en la Córdoba de los omeyas?

19.– Los edificios públicos. Di el uso de los siguientes edificios públicos: la madraza, el mausoleo, la alcazaba, el alcázar, la alcaicería y la alhóndiga.

20.– Vida cotidiana.

La ciudad: Comenta lo que son la medina, el zoco y el almotacén. ¿Qué diferencia había entre el exterior y el interior de una vivienda? Cita otros adelantos en el nivel de vida del ciudadano cordobés de Al-Andalus.

La huerta: Di al menos tres cultivos de hortaliza introducidos por los musulmanes y alguna técnica agrícola nueva.

21.– Vocabulario: palabras de origen árabe. Escoge cinco de ellas, ponlas por orden alfabético explicando su significado.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

View of the Roman bridge and the city of Córdoba Córdoba (Spanish pronunciation: [ˈkorðoβa];also called Cordova inEnglish, is a city inAndalusia, southern Spain, and the capital of the province of Córdoba. An Iberian and Roman city in ancient times, in the Middle Ages it became the capital of an Islamic caliphate. The old town contains numerous architectural reminders of when Corduba was the capital of Hispania Ulterior during the Roman Republic and capital of Hispania Baetica during the Roman Empire; and when Qurṭubah )‫(قرطبة‬was the capital of the Islamic Caliphate of Córdoba, including most of the Iberian Peninsula.

It has been estimated that in the 10th century Córdoba was the most populous city in the world, and under the rule of Caliph Al Hakam II it had also become a center for education under its Islamic rulers. Al Hakam II opened many libraries on top of the many medical schools and Universities which existed at this time. Such Universities contributed towards developments in mathematics and astronomy. During these centuries Córdoba had became the intellectual center of Europe and was also noted for its predominantly Muslim society that was tolerant toward its Christian and Jewish minorities. Today it is a moderately-sized modern city; its population in 2011 was 330,033 ACTIVITY 1. Answer these questions: a) What was the capital of an Islamic caliphate? b) How many inhabitants has Cordoba got? c) Where exactly is Cordoba? d) What could you learn in Cordoba ? e) What was Cordoba during the Roman Republic? f) Where was Cordoba an intelectual center?

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Plan 6 – Marzo

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Plan 6 – Marzo

The CĂłrdoba's outstanding monument is the Cathedral, formerly the principal mosque of western Islam and still known as the Mezquita, one of the largest mosques in the world and the finest achievement of Moorish architecture in Spain, comparable in beauty and size with the great mosques of Mecca and Damascus, the El-Azhar Mosque in Cairo and the Blue Mosque in Istanbul.

The site on which the mosque stands was originally occupied by a Visigothic church, which the Moors used after the conquest as a mosque, though at first leaving part of it to the Christians. This part was acquired by Abderrahman I, and the building of the present mosque began in 785, with eleven aisles open to what is now the Court of Orange-Trees and the mihrab ( prayer niche indicating the direction of Mecca ) at the end of the central aisle, which was larger than the others. Building material from Roman and Visigothic buildings was used in the construction. During the reign of Abderrahman II, between about 830 and 850, the aisles were increased in length; in 951 Abderrahman III built the minaret ( w hich has been altered since his time ) ; and Al- Hakam II enlarged the mosque still further to its present length of 179m/587ft. In the course of this extension the unique ''third mihrab'' and the maqsura ( e nclosure for the Caliph ) were added. Finally Almansor increased the width of the mosque, bringing it to its present dimensions, by building on eight additional aisles along the whole length of the structure, so that the prayer hall now has no fewer than nineteen aisles.

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Plan 6 – Marzo

Cordoba was founded by the Romans.

Cordoba was the capital of the Cordoban Emirate.

Cordoba is one of the eight provinces of Andalusia.

Cordoba is located next to the river Guadalquivir .

Cordoba is situated between Seville and Jaen.

Cordoba has Extremadura and Ciudad Real on the north , Jaen on the east, Málaga and Granada on the south, and Sevilla on the west.

We can see many interesting places : The Mosque (Mezquita) and the Cathedral

The Jewish quarter (Judería) and the synagogue,

Jewish quarter

The Roman bridge over river Guadalquivir, the Calahorra Tower (Arabian fortification at the end of Roman bridge) Roman bridge

The Roman Temple

and La Corredera Square

1. Cordoba is located far from the river Guadalquivir. / 2 Cordoba is situated between Seville and Huelva. / 3 Cordoba is bounded on the west by Extremadura. / 4. We can see the Giralda in Cordoba. / 5. The roman bridge is under the Guadalquivir river.

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1. What is the capital of the Omeyas ? / 2. Where is Cordoba located? / 3. How many provinces has Andalusia got? / 4. Is there a roman bridge over the Guadalquivir river? / 5 .What monuments can you see in Cordoba?

By train

/ by plane / by boat

/ by cicycle / by car / by bus

/ on foot

EXAMPLES: I can go to Cordoba by bus / I can go to school by bicycle / I can go to London by plane. / ...

Imagine you are in Cordoba and you are talking with a tourist from England. Write at least five questions EXAMPLE: YOU: Hello! What’s your name?

TOURIST: My name is ….

YOU: Where are you from?

TOURIST: ...

Only three lines!

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

ENGLISH. UNIT 6: “ Important People “ CONTENTS

VERBS: verbos.

To help / helped: ayudar.

To invent / invented: inventar.

To talk / talked: hablar.

To discover/ discovered: descubrir.

To write/ wrote: escribir.

To become/ became: llegar a ser.

To go / went: ir.

To see / saw: ver.

IRREGULAR VERBS He saw animals. Él vio animales.

We went to the park.

Nosotros fuimos al parque.

VOCABULARY: Scotland: Escocia.

Scottish: escocés.

Cordoba: Córdoba Deer: ciervo.

Cows: vacas.

Birdwatching: avistar pájaros.

Fields: campos.

Scottish: escocés.

You didn´t go to the park.

Tú no fuiste al parque.

Did she invent the telephone? ¿ Inventó el teléfono?

Yes, she did. / No, she didn´t.

Sí/ No. QUESTIONS: Who went to Africa? ¿ Quién fue a África ?

It was …

Fue …

REVISION To be / was,were: ser, estar.

To have/ had: tener, tomar.

To visit / visited: visitar .

To watch / watched : ver .

To like / liked: gustar.

THE TIME: la hora.

It was eight o´clock.

Eran las ocho en punto.

TO WANT TO: querer hacer algo.

I want to go to Seville.

Yo quiero ver pájaros.

VOCABULARY Trees: árboles.

Animals: animales.

Wing: ala.

Hospital: hospital.

Boat: barco-a.

Phone: teléfono.

Doctor: médico.

Scientist: científico.

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Pronunciation

30

/ s / house / z / prize

Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 1 1. PAST SIMPLE: Regular and irregular verbs. Listen, repeat and say the number. ( CD2, L21 ).

2. Read, circle and write in your notebook.

1. Dr Livingston wrote invented

about Africa.

wrote

4. Bell ______________ the telephone.

discovered

discovered

2. He _____________ famous for his explorations. talked

went

saw

talked

5. J. M. Barrie _________________ the character, Peter Pan.

became

talked

3. Graham Bell ____________________ to America. helped

invented

wrote

invented

6. Penicillin ___________________ sick people.

went

discovered

became

helped

3. Write in past.

Write: __________________ Talk: ___________________ Help: ___________________ Invent: _________________ Discover: _______________ Answer: ________________

Think: __________________ Become:_________________ See:_____________________ Go: _____________________ Eat: ____________________ Read: ___________________

4. Complete in your notebook.

A) I went to Greece on holiday last summer.

B) You _______________________ a letter to your sister yesterday.

C) He _____________________________a new computer last year.

D) My aunt ________________________________ a nurse in 1998.

E) We ______________________ our friends to do their homework.

F) My parents ________ my grandfather on the phone last Saturday.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 2 1. DESCRIPTIONS. Past Simple. Listen ,read and match. ( CD2. L22).

2. Listen and order. ( CD2, L23)

He helped people in Africa.

He became an explorer.

He was a doctor and a scientist.

He was Scottish.

He saw the Victoria Falls.

He wrote about his explorations.

3. Look, read and order in your notebook.

1

2

3

4

5

6

He wrote a letter to the band.

His dream was to become a musician.

But he liked music and he liked singing.

He watched a lot of concerts on television.

Now he was happy.

He was a musician and he had lots of friends.

Billy was 15 years old and he was unhappy at school.

He only liked his Music lessons. It was his favourite lesson.

He helped behind the stage at their concerts.

Sometimes he helped in the band.

He discovered that there was a new band in his town.

They were brilliant. He went to their concert every day!

He saw lots of musicians and they became friends.

They helped him.

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Tercer Ciclo

7

Plan 6 – Marzo LESSON 3 1. Listen to the story and act it out. ( CD2, L24 )

2. Read the story again and correct these sentences in your notebook.

1. The children are visiting Wales. ____________________________________________________________ 2. They are riding a horse by the sea.. _________________________________________________________ 3. Ruth saw Nessie last winter._______________________________________________________________ 4. Beth went for a walk after breakfast .________________________________________________________ 5. There were a plant in the river._____________________________________________________________ 6. The monster wasn´t beautiful and it had small red eyes.__________________________________________ 7. Ruth didn´t invent that mobile phone.________________________________________________________

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 4 1. PAST SIMPLE. Listen, point and say. ( CD2. L25) 2. WORK IN PAIRS. Look at the pictures . Describe and say.

The monster had big blue eyes.

It´s picture “b”.

3. Complete .

I _______________ to Loch Ness in 1933 and I ___________________ Nessie.

I watched her swimming in Loch Ness. It __________________ incredible! She _______________ long, with a long neck and a round body. She also _________________ a long tail.

“ I saw Nessie “

I _____________________________ about her in the newspaper and Nessie __________________ very famous.

Everybody ___________________ about it and ________________ the story.

became

saw

had

was

liked

was

wrote

watched

talked

went

4. Now imagine and write about a monster you saw on holiday. Do it in your notebook.

I went to ___________________ on holiday and I ________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 5 1. Listen, read and match. ( CD2, L26).

2. SONG. Listen, sing and complete. ( CD2, L29).

I ________________________ to be famous!

I want to be a _________________________!

Like all of ___________________ Scotsmen.

You Know who they ___________________!

Bell ________________________ the phone, Barrie ______________ wonderful ____________, Burns wrote poems and _____________________, Fleming ______________________ a cure.

They´re so _____________________________! _____________________________ all stars!

And we all know Who they _______________________________.

So many _________________________ things People ___________________________ do.

They made a better world, Now I can, too.

1. Sounds / s / and / z /. Listen and repeat. ( CD2, L30).

2. Listen and circle the odd one out. (CD2,L31)

1

2

oyster

zoo

mouse

house

prize

noise

3. Make a sentence with each word. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 6 1. SCOTLAND. Colour Scotland in the blank map of the United Kingdom and mark Edinburgh in it.

2. FAMOUS SCOTTISH PEOPLE. Listen, read and answer the questions in your notebook. (CD2, L32)

Alexander Graham Bell was a very famous Scottish man.

In 1870 he went to Canada and thent o the U.S.A. with his family. He was a teacher, but then he became an inventor. He invented the telephone in 1876. He was 29 years old. The first telephone call was on 3rd June 1880. He also invented the microphone. He became very rich and famous. Today, almost everybody has got a telephone and a mobile phone too.

Alexander Fleming was a famous scientist.

He was Scottish and he had seven brothers and sisters.

They loved the Scottish countryside. He went to London and became a doctor and a captain in the army. He discovered penicilin in 1928 and wrote lots of books and articles about his discoveries. In 1945 he got the Nobel Prize for Medicine.

1. Which countries did Bell visit?_______________________________________________ 2. Was he a teacher and an inventor?_____________________________________________ 3. How old was he when he invented the telephone?________________________________ 4. How many brothers and sisters had Fleming got?_________________________________ 5. When did he discover penicillin?______________________________________________ 6. Did he write many books and articles ? ________________________________________

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 7 1.GRAMMAR. Read carefully and complete in your notebook.

A) PAST SIMPLE - REGULAR VERBS. Look and remember. Complete.

B) PAST SIMPLE - IRREGULAR VERBS. Look and remember. Complete.

verb + ed past simple regular verbs visit + ed visited If the verb already ends with an ―e‖, you only add a “d”. like+ d liked

Infinitive go become see write have be

1. I helped my sister with her homework yesterday. (help) 2. We ___________________ a football match last Saturday.(watch) 3. She _________________________ her birthday presents last year.(like) 4. He __________________ stories all the time on holiday. (invent) 5. They __________________all day on the phone last week. (talk) 6. She ______________________ football with her brother. (play) 7. I _______________________ an old book in the garden. (discover) 8. They ____________________ a famous museum In Madrid. (visit) 9. My granpa _________________ playing football. (like) 10. She __________________ at the bakery. (work)

Past Simple went became saw wrote had was / were

1. I became famous when I was 10 years old. (become) 2. We _______________________ very happy last year. (be) 3. She ____________________ to Spain on holiday last year. (go) 4. They ___________________ a very big house in Wales. (have) 5. Your book ___________________ fantastic! (be) 6. He _______________________ a nurse last year. (become) 7. We ________________________ a brilliant play yesterday. (see) 8. I _________________ a long letter last weekend. (write) 9. My friends ___________________ at the cinema last Sunday. (be)

2. Read and complete.

Torres y Quevedo ____________ a Spanish engineer and mathematician from Bilbao. He __________ lots of books about Maths. He _________ also an inventor. He ___________ to Canada where he designed the cable car at Niagara Falls. He ____________ one of the first computers. He ____________ eight children and he _____________ in Madrid. He______________ very famous.

became was invented

had

lived wrote was went

3. WRITING. Click in these pictures to look for information and write about Maimonides, the famous philosopher from Cordoba. Do it in your notebook.

Maimonides _____________a _______________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo LESSON 8 1. Watch the DVD about SCOTLAND. Then, match, write and colour the flag.

1. ________________________ 2. ________________________

Scotland is part of the U.K. Edinburgh is the capital city of Scotland.

Glasgow is the biggest city in Scotland. It was a very important port.

The mountains are called the Highlands.

3. ____________________ There are lots of __________ _____________________ in

4. __________________ 5.___________________

________________now.

There is a _____________ ______________________ in _____________________ to celebrate the New Year.

big Edinburgh modern buildings Glasgow party ENGLISH LITERATURE

Laura Elizabeth Ingalls Wilder (February 7, 1867 – February 10, 1957) was an American author who wrote the Little House series of books based on her childhood in a pioneer family.The bestknown of the books is “ Little House on the Prairie”. The popularity of the books has grown over the years, and the longrunning television show, starring Michael Landon.

1. WRITING.Look for more information about ―Little House on the Prairei‖. Write a summary in your notebook.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo MY PROGRESS I can talk about people in the past.

SKILLS

I can ask and answer questions about people in the past.

Listening

I can read and understand stories, songs and texts.

Speaking

I can write about important people in the past.

Reading

I have information about Scotland, important Scottish and Spanish people and ―The Little house in the Prairie.‖

OK

Good

Excellent

Writing Talking

MORE ACTIVITIES 1. Write in past, in your notebook.

A) B) C) D) E) F) G)

Tom ___________________ a postcard to his father yesterday.

WRITE. I _________________________ to USA on holiday last summer.

GO. Beth ________________________ a policewoman last year.

BECOME. We ______________________________ TV last evening.

WATCH. The doctors ___________________ my granmother last month.

HELP. This man _____________________new island in Australia.

DISCOVER. You and your friends __________________in the park yesterday.

BE.

2. Complete.

1.He ______________ a book called Peter Pan. 2. He ______________ an explorer and went to Africa.

3. Bell _____________ the microphone.

4. He ____________penicilin.

5. He ______________ poor children in Africa.

6. He ______________ to America.

7. They ___________ Nessie in Loch Ness.

8. He ______________ to people on the telephone.

3. What about your trip to Cordoba? Write in past and tell me something of every places.

Do it in your notebook.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo REPASAMOS LOS COMPASES DE 2/4 Y 3/4 1– Coloca líneas divisorias en los siguientes ritmogramas con compás de 4/4: Compás de 4/4:

2– Haz lo mismo utilizando el compás de 2/4:

3– Completa los recuadros escribiendo compases de 2/4 en los de arriba y 4/4 en los de abajo, la condición es que en todos debe haber un puntillo: Dos por cuatro:

Cuatro por cuatro:

4– Rodea los compases de 2/4 y sombrea los de 4/4:

5– Con la estructura rítmica del segundo ritmograma de la actividad 2, escribe una melodía:

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

El Compás de tres por cuatro Compás de 3/4: Hay tres pulsos.

Inventa una melodía en 3/4 con la estructura rítmica del tren.

Lee los siguientes ejercicios de ritmo y escribe las líneas divisorias.

Ahora lee los siguientes ritmos, y elige el compás

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

Fig. 2

Fig. 1

1- Las figuras 1 y 2 corresponden a dos instrumentos muy importantes en la música árabe. Investiga en la web y descubre cuáles son sus nombres y escríbelos en el recuadro.

2– Lee con atención el texto “La música en el Califato de Córdoba” que encontrarás en la web y contesta a estas preguntas:

¿Quién fue el primer Emir Omeya de España en el año (734-788)? ¿Cómo se llamaban los célebres cantores orientales del Emir Al-Hakán I? ¿Qué hizo el monarca Abdar-Rahmán II? ¿De dónde procedía el músico Ziryab? ¿Qué creo en Córdoba Ziryab ¿Qué representaba la quinta cuerda en el laúd? ¿Qué otras artes y disciplinas también dominaba el músico Ziryab?

Audición: MÚSICA ANDALUSÍ Vas a escuchar dos temas de música árabe, uno instrumental y otro instrumental y vocal. Ambos son interpretados por músicos de la “Escuela de Fez” y quien canta es Abdelkrim Raís; la portada del disco es la que puedes ver arriba.

1– Investiga y escribe acerca de “Fez”.

2– Escucha con atención y responde: A) ¿A qué familia de instrumentos pertenecen los que escuchas?

B) Busca información acerca de instrumentos árabes y escribe el nombre de alguno que creas que se escucha en la audición.

C) ¿Crees que canta un hombre o una mujer?

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

El tiempo libre: la televisión

La televisión Marzo

¿Buena o mala?

Condiciones que debe cumplir un buen programa de televisión  Formar: que me aporte valores positivos de comportamiento  Informar: de acontecimientos o conocimientos que antes desconocía  Entretener: despertando mi interés por lo que emite y haciéndome motivador el tiempo que paso viéndolo

No sólo nos formamos en los tiempos especialmente previstos para hacerlo, asistiendo a la escuela, por ejemplo. El que hagamos una buena selección de las actividades que realizamos en nuestro tiempo libre y los ambientes y personas con quienes las hacemos será muy importante para ayudar o dificultar nuestra formación.

Una de las opciones a la que dedicamos más tiempo es, sin duda, la televisión que tiene grandes ventajas si la sabemos utilizar pero también puede ser un elemento negativo.

al año sentados frente a ella que en la escuela. La televisión entretiene, permite acceder a conocimientos científicos o culturales y estimula la imaginación. Sin embargo, se trata de una actividad sedentaria y que no favorece la relación con otras personas.

También, con frecuencia, los mensajes que transmite no son los más adecuados y están cargados de aspectos negativos como violencia innecesaria, racismo, competitividad, mantenimiento de los roles femenino y masculino, etcétera.

La televisión es, sin lugar a dudas, el medio de comunicación de masas más poderoso. Los niños y jóvenes de entre 8 y 14 años pasan casi más horas

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1- ¡Qué gran invento!

La televisión entretiene y distrae a bajo costo. Se trata, al mismo tiempo, de una ventana abierta al mundo que nos permite

acceder a conocimientos científicos, históricos y culturales.

Se ha comprobado que el aprendizaje a través de la televisión es mucho más intenso y rápido que el que se adquiere por los métodos de enseñanza tradicional. Cualquier programa se puede utilizar para educar. Por ejemplo, una noticia del telediario sobre una catástrofe natural

Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

Pero, ¡cuidado!

No debemos olvidar que la televisión es, ante todo, un negocio planteado para ganar dinero cuyo objetivo es conseguir la máxima audiencia, sin importar muchas veces si para ello hace daño de una forma u otra a las personas que la ven.

Es un medio de comunicación que influye notablemente sobre los comportamientos políticos, religiosos, culturales y sociales del público, especialmente de los más jóvenes, que, además, suelen ser los que pasáis más tiempo frente a ella.

Principales aspectos negativos que debemos controlar: Este año vamos a centrarnos en: - Violencia gratuita Tenemos que tener cuidado especialmente con los programas infantiles y juveniles, porque en muchas ocasiones sus contenidos no son los más adecuados por el alto grado de violencia que suelen mostrar, superior incluso al de los programas para adultos.

Aunque los expertos no se han

puesto de acuerdo sobre cuáles son los efectos reales de la televisión en la infancia, parece aceptado que la televisión por sí sola no provoca conductas violentas pero sí refuerza los comportamientos antisociales..

- Promociona desigualdades entre hombres y mujeres.

- En la distribución de las tareas (el hombre es el jefe, el ejecutivo, la mujer es la secretaria, la limpiadora, la que se encarga de elegir el detergente,...

- En la toma de decisiones - Tratando a la mujer como objeto bonito: anuncios con chica guapa, elección de Misses, ...

- En el vocabulario que se utiliza: muchas veces discrimina a la mujer porque nombra sólo a los varones.

  

Contenido violento Igualdad entre mujeres y hombres Invitación constante a consumir

- Nos pide que consumamos, y consumamos, y consumamos, ....

Al anunciante o al patrocinador de un programa le da igual si tú necesitas el producto o no, si te va a perjudicar o no o si el comprarlo te puede suponer renuncias a otras cosas de mayor interés.

Su único objetivo en la maEtica

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yoría de los casos es venderte su producto para sacar más beneficios.. Sin darnos cuenta nos hacen desear productos que, si nos paramos a analizar la situación, en muchos casos podemos prescindir perfectamente de ellos.

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo 2- ¿Qué programas sueles ver cada día?

La televisión Programa Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Reflexiona

¿Buena o mala? a) Analizamos en cada uno de los programas seleccionados hasta qué punto cubren las misiones que debe cumplir un programa de televisión : formar, informar, entretener. Utiliza las iniciales indicándolos de mayor a menor. b) Cada uno de estos programas, ¿los ves solo-a o con alguien más?

 



Tratamiento del hombre y la mujer: ¿son iguales?

Indicaciones directas o indirectas (el producto en manos del protagonista) para que consumamos.

Duración del programa: ¿soy necesario para los demás en ese tiempo? ¿Hay ofertas más enriquecedoras para mí?

c) En la selección de programas, ¿intervienen tus padres?.

4-Haz una valoración crítica resaltando los aspectos que debes tratar de mejorar como espectador de televisión. Transfórmalo en un plan de acción y coméntalo en casa con tus padres.

3-Escoge tu programa favorito (proponlo a la clase para verlo aquí). La próxima vez que lo veas fíjate en estos aspectos:  Contenido en violencia.

Formas de solucionar los conflictos. 

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo

Etica

LA TELEVISIÓN

Buena o mala, depende de ti La Unión Europea acaba de aprobar la Nueva Ley de Televisión sin Fronteras, que pone un especial interés en la defensa de la Juventud y la infancia. Entre otras medidas, establece que los programas que puedan perjudicar a los menores sólo podrán emitirse entre las diez de la noche y las seis de la mañana y se avisarán por medios acústicos y visuales.

También establece que será obligatorio crear una clasificación orientativa que señalará qué programas son adecuados a cada edad. Por último, indica que el Gobierno

puede establecer que los aparatos de televisión lleven incorporado un chip antiviolencia, que desactive los programas violentos si lo desean los usuarios. Esta ley supone un primer paso para proteger a la infancia y a la juventud de los aspectos negativos de la televisión, pero no señala las condiciones que debe cumplir una televisión de calidad que realmente tenga como objetivo entretener, informar y formar en valores.

La televisión no es ni buena ni mala, depende del uso que hagamos de ella. No po-

demos asegurar que lo que emiten por la televisión sea siempre de calidad. Por ello, tenemos que ponernos ante el televisor con espíritu crítico, distinguiendo el programa adecuado del que no lo es y preguntándonos en cada momento qué es lo que estamos viendo y si hay en ese momento otra actividad alternativa que pueda, en ese momento, enriquecernos personalmente más que estar pasmados frente al televisor.

Reflexionamos sobre nuestro uso de la televisión

1- ¿Qué cantidad de tiempo le dedicas cada día a ver la televisión en comparación con otras posibilidades de emplear tu tiempo libre?

Actividad

Lunes

Martes

Miérc

Jueves

de.... a .....

de.... a .....

de.... a .....

de.... a .....

Viernes Sábado Domingo de.... a .....

de.... a .....

de.... a .....

1- Ver televisión 2- Colaborar en casa 3- Jugar con amigos-as 4- Activ. extraescolares 5- Tareas del colegio 6- Comidas 7- Otras actividades - Reflexiona: ¿Realmente le dedicas tu tiempo libre o lo haces en momentos en los que debías realizar obligaciones (trabajo del colegio, ayudas en casa, ...)? ¿Evita que realices actividades con tu familia (en casa o fuera de ella) o con tus amigos-as? ¿Cómo puedes mejorar esta distribución de tiempo?

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Tercer Ciclo

Plan 6 – Marzo Teatro: los am bi entes

Teatro: los ambientes Ya hemos visto en composición cómo se describe un ambiente. Ahora, en teatro, se trata de imaginar conflictos o escenas dentro de los ambientes escogidos. Para hacer esto, vamos a seguir dos pasos: 1- Vamos a enumerar espacios con ambientes para representar: El Merca 80 los sábados por la mañana, un chiringuito en la playa en Julio,...

Tenéis que seleccionar lugares y ambientes con mentalidad ―teatral‖, es decir, pensando en la riqueza que tiene para ser representada por sus personajes, montaje del escenario, sonidos,...

2- Situamos escenas o conflictos en un ambiente seleccionado: Ejemplo: En un concierto de música clásica.

Conflictos: - Un señor empieza a toser. Un grupo de ―novatos‖ en los conciertos se cree que es una costumbre del lugar y empieza a hacerlo también.

- Llega una señora con un gran sombrero y se nos coloca delante.

No se ve nada de nana.

- El director empieza a dar instrucciones y hay un músico que hace todo lo contrario de lo que le indican. ...

Vuestro trabajo consiste en reflejar los cambios que trae al ambiente inicial el que se plantee este conflicto.

3- Creación: Tenéis que pensar en distintos ambientes que se nos presentan habitualmente: en clase, en la playa, en un cumpleaños, en un espectáculo deportivo, en nuestra placeta, en un hipermercado, ... Imaginad posibles conflictos que se desarrollan en estos lugares pero tenéis que centraros en la representación de los distintos elementos que muestran un ambiente: objetos, personas, sonidos,....

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Tercer Ciclo