Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didรกcticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada
Nombre del alumno o alumna:........................................................................................................
Plan 8 – Junio
OCTAVO PLAN DE TRABAJO - MAYO Y JUNIO Nombre__________________________________________________Número______ Tiempo: Desde el 23 de mayo al 17 de Junio • • • • • •
LENGUA Gramática: Concordancia gramatical y sintáctica. Recursos para la composición: Carta del jefe indio Cómic: Humor ecológico Vocabulario: La naturaleza • Web: Animales Cine: Respeto al medio natural: ―Los dientes del diablo‖ Lecturas: Dilaf el sabio • Ficha de lectura
MATEMATICAS • Decimales: Operaciones y problemas • Organización de la información: Frecuencias relativas • Clic de repaso CONOCIMIENTO DEL MEDIO • Ecología: Respeto al medio • Animales y plantas: Funciones de nutrición y relación • Salida al aula del mar (Cádiz): Estudio de marismas Estudio de salinas Talleres de ecología PLASTICA • Taller de mimbre
• Material de desecho
MÚSICA • Trabajos y actitud
INGLÉS • Trabajos y actitud
ETICA • Verde, que te quiero verde
• La igualdad: ―Jaque al rey‖
ACTITUDES • Especiales para este plan: Comportamiento en la salida a Cádiz. • En el trabajo: Aprovechamiento del tiempo. Postura activa • En la relación con los demás: Colaboración. Cumplimiento de normas. Respeto a personas y lugares VALORACION FINAL: El tutor
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La familia
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En 1819, el jefe indio Seattle escribió una carta al presidente de los Estados Unidos, James Monroe, que constituye un impresionante documento de cómo entendían la ecología, la relación con el medio en el que vivían, los pueblos nativos de Norteamérica. Este texto se ha convertido en una especie de carta de principios a seguir para muchos colectivos ecologistas. a) «El gran jefe de Washington ha mandado hacernos saber que quiere comprarnos las tierras junto con palabras de buena voluntad. Queremos considerar el ofrecimiento porque bien sabemos que, si no lo hiciésemos, podrían venir los rostros pálidos a arrebatarnos las tierras con armas de fuego. b) Pero, ¿cómo podéis comprar o vender el cielo o el calor de la tierra?. Esta idea nos resulta extraña. Ni el frescor del aire ni el brillo del agua son nuestros: ¿cómo podrían ser comprados? Tenéis que saber que cada trozo de esta tierra es sagrado para mi pueblo. La hoja verde, la playa arenosa, la niebla en el bosque, el amanecer entre los árboles, los pardos insectos... son sagradas experiencias y memorias de mi pueblo. Los muertos del hombre blanco olvidan su tierra cuando comienzan el viaje a través de las estrellas. Nuestros muertos nunca se alejan de la tierra, que es la madre. Somos una parte de ella, y la flor perfumada, el ciervo, el caballo y el águila majestuosa son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia. Por eso cuando el gran jefe de Washington nos hace decir que quiere comprar las tierras, dice que nos reservará un lugar en el que podamos vivir confortablemente entre nosotros. Él se convertirá en nuestro padre y nosotros en sus hijos. Por ello consideramos su oferta de comprar nuestra tierra. No es fácil, ya que esta tierra es sagrada para nosotros. Es demasiado lo que pide. c) El agua cristalina que corre por los ríos y arroyos no es solamente agua sino también representa la sangre de nuestros antepasados. Si os la vendiésemos, tendríais que recordar que son sagradas y enseñarlo así a vuestros hijos...
Alces
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Plan 8 – Junio También los ríos son nuestros hermanos, porque nos liberan de la sed, y arrastran nuestras canoas y nos procuran los peces, y que cada reflejo en las claras aguas de los lagos cuenta los sucesos y las memorias de las vidas de nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz de mi padre. Sí, gran jefe de Washington: los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed, son portadores de nuestras canoas y alimento de nuestros hijos. Si os vendemos nuestra tierra, vosotros debéis recordar y enseñarles a vuestros hijos que los ríos son nuestros hermanos y también lo son suyos. Y, por tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano. Por supuesto que sabemos que el hombre blanco no entiende nuestra manera de ser. Tanto le da un trozo de tierra u otro, porque es como un extraño que llega de noche a sacar de la tierra todo lo que necesita. No la ve como hermana, sino como enemiga. Cuando ya la ha hecho suya, la desprecia y sigue caminando delante, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Les secuestra la vida a sus hijos. Tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la tierra, y a su hermano, el firmamento, como objetos que se compran, se explotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devora la tierra dejando atrás sólo un desierto. d) No lo puedo entender. Nosotros somos de una manera de ser bien diferente. Vuestras ciudades hieren los ojos del hombre de piel roja. Quizá sea porque somos salvajes y no podemos comprender. No hay un solo sitio tranquilo en las ciudades del hombre blanco. Ningún lugar donde se pueda escuchar en la primavera el despliegue de las hojas o el rumor de las alas de un insecto. Quizá es que soy un salvaje y no comprendo bien las cosas. El ruido de la ciudad es un insulto para el oído. Y yo me pregunto: ¿qué clase de vida tiene el hombre que no es capaz de escuchar el grito solitario de la garza o la discusión nocturna de las ranas en torno a la balsa?. Soy piel roja y no lo puedo entender. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del mediodía, o perfumado con aromas de pinos. e) El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento; la bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira. Como un moribundo que agoniza durante muchos días, es insensible al hedor. Pero si os vendemos nuestras tierras debéis recordar que el aire comparte su espíritu con los seres vivos que sostiene. El viento dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida; también recibe sus últimos suspiros. Y si os vendemos nuestras tierras, vosotros tenéis que conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar hasta donde el hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas. Cuando el último piel roja haya desaparecido de esa tierra, cuando no sea más que un recuerdo su sombra, como el de una nube que pasa por la pradera, entonces todavía estas riberas y estos bosques estarán poblados por el espíritu de mi pueblo. Porque nosotros amamos este país como ama el niño los latidos del corazón de su madre.
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Plan 8 – Junio f) Si decidiese aceptar vuestra oferta, tendría que poneros una condición: que el hombre blanco considere a los animales de estas tierras como hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. Tengo vistos millares de búfalos pudriéndose abandonados en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cómo una máquina humeante puede importar más que el búfalo al que nosotros matamos sólo para sobrevivir. ¿Qué puede ser el hombre sin los animales?. Si todos los animales desapareciesen, el hombre moriría en una gran soledad. Todo lo que les pase a los animales, muy pronto le sucederá también al hombre. Todas las cosas están ligadas. g) Debéis enseñar a vuestros hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculcad a vuestros hijos que la tierra está enriquecida con las vidas de nuestros semejantes, a fin de que sepan respetarla. Enseñad a vuestros hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurre a la tierra, les ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a sí mismos. De una cosa estamos bien seguros: la tierra no pertenece al hombre, es el hombre el que pertenece a la tierra. Todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado. Todo lo que le ocurre a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la vida, él es sólo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a sí mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con él de amigo a amigo, queda exento del destino común. Después de todo, quizá seamos hermanos. Ya veremos. h) Sabemos una cosa que quizá el hombre blanco descubra algún día: nuestro Dios es el mismo Dios. Vosotros podéis pensar que ahora Él os pertenece, lo mismo que deseáis que nuestras tierras os pertenezcan. Pero no es así. Él es Dios de los hombres y su compasión se reparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para Él, y si se daña se provocaría la ira del Creador. i) También los hombres blancos se extinguirán, quizá antes que las demás tribus. El hombre no ha tejido la ley de la vida, pues sólo es uno de sus hijos, y está tentando a la desgracia si osa romper esa red. Estamos bien seguros: todas las cosas están ligadas como la sangre de una misma familia. Si ensuciáis vuestra cama, cualquier noche moriréis sofocados por vuestros propios excrementos. Pero vosotros caminaréis hacia vuestra destrucción rodeados de gloria, inspirados por la fuerza de Dios que os trajo a esta tierra y que por alguna razón especial os dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Este designio es un misterio para nosotros, pues no entendemos por qué se exterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se llenan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las colinas con cables parlantes. ¿Dónde está el bosque espeso?. Desapareció. ¿Dónde está el águila?. Desapareció... j) Así se acaba la vida y comenzamos a sobrevivir tan sólo.»
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Concordancia gramatical y sintáctica: Cuando nos expresamos por escrito, hemos de tener en cuenta que todas las palabras que utilizamos tienen una función dentro de la oración y que cumplen con unas reglas concretas. A continuación puedes leer un texto que no ha tenido en cuenta estas reglas. ―El gran jefe de Washington mandar a nosotros hacer saber que querer comprar las tierras junto con palabras de buena voluntad. Nosotros querer considerar el ofrecimiento porque bien saber que, si no lo hacer, poder venir los rostros pálidos a nosotros arrebatar las tierras con armas de fuego‖. 1.– En primer lugar, vas a conjugar las formas verbales escritas en negrita escogiendo la persona, el número, el tiempo verbal y el modo adecuado. 2.– Para entender el texto has de hacerte una serie de preguntas sobre su significado: ¿Quién dice esas palabras? ¿Es un narrador ajeno a la situación o alguna otra persona que interviene y tiene presencia en el texto? ¿De quién habla? ¿A quién se dirige? ¿Para qué? 3.– Ahora, clasifica las palabras en las categorías gramaticales que ya conoces: nombres o sustantivos, verbos, determinantes, adjetivos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones. Hazlo de forma ordenada, limpia y clara para el lector. 4.– Sustituye los pronombres destacados en azul por otras formas más abreviadas: A nosotros hacer saber. Nosotros querer considerar.
Nosotros arrebatar
5.– Escribe por separado todas las oraciones que encuentres en el texto. En cada una debe haber un predicado formado por un verbo en forma personal. Escribe o señala en ellas el grupo del sujeto y el del predicado. 6.– Escribe al lado de las palabras que aparecen a continuación aquella otra con la que concuerda y di en qué (género, número, persona, ...) ¿Qué clase de palabras son? - Las: - Buena: - Pálidos: 7.– En el texto se utilizan unas palabras llamadas conjunciones para unirlas formando así oraciones compuestas. Escríbelas y di que clase de conjunciones son. 8.– Una de las oraciones está situada entre comas. ¿Por qué? Modifica el texto para que desaparezcan esas comas. 9.– Ordena el siguiente texto mejorando la expresión ortográfica, gramatical y sintáctica: ―Un día en mi casa mi hermana trajo una bolsa de pipas, mientras veíamos ―el pasapalabra‖, a mi hermana se le atranco una cascara y comenzo a decir que me aoho, que me aogo y mi padre intento sacarsela y fue inútil‖.
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1.- Todo el escrito es una acusación de la relación de abuso que ejerce el hombre blanco sobre los distintos elementos de la naturaleza. Vamos a ir por partes, de forma que nos va a ir saliendo el esquema seguido en su exposición por el jefe indio, y su pensamiento en cada uno de los puntos. Tú vas a ir haciendo un resumen de los mensajes que le va enviando en cada uno de los casos (acusaciones y peticiones): a) Motivo de esta carta b) La idea de comprar la tierra (Trozos 2-4) c) El comprarles los ríos d) Las ciudades del hombre blanco e) El valor que le da al aire que respiramos f) Valoración de los animales g) Actuación sobre la tierra que pisamos (dos párrafos) h) Visión sobre Dios i) Actuación global sobre la naturaleza j) Frase final: ―Así acaba la vida y comenzamos a sobrevivir tan sólo‖ 2.- Vamos a pensar por un momento que el jefe indio se dirige a nosotros. Se ha enterado de que vamos a un Parque Natural en el que los seres vivos viven en armonía con la naturaleza. Siguiendo los puntos de su carta, redacta las peticiones que tú crees que nos haría en cuanto a nuestra actuación con los seres vivos y los elementos no vivos: aire, suelo y agua. Después intentaremos que se transformen en nuestras normas de comportamiento. 3.- Creación. Elige una de las dos posibilidades que se presentan a continuación: a) Busca un caso en el que se pongan por delante los intereses económicos de alguien sobre los derechos de otras personas o de la conservación del medio ambiente. Por ejemplo, alguien quiere hacer un bloque de pisos en medio de nuestro Parque del Zaidín o pretender llenar de urbanizaciones nuestra Sierra Nevada. Imagina que, con su dinero, tratan de presionar a nuestros dirigentes para que les concedan los permisos necesarios. Escribe una carta a nuestro ―hombre blanco‖, el Presidente del Gobierno, en un estilo parecido a la que hemos leído, tratando de dar el mayor número de razones para que no conceda esos permisos. Prepárate el esquema que vas a seguir con los aspectos a tocar. b) Haz dos descripciones de lugar y ambiente: En una estás situado en pleno bosque, con sus seres vivos, sus sonidos, sus olores, su aire... y en otra te vas a situar en la Avenida de Dílar o en otra calle de Granada un día de atasco. - Trata de reflejar lo que sientes en estos dos lugares - Coge el punto de vista de otro ser vivo, un pájaro, por ejemplo, en los dos ambientes. Haz que lo describa contando cómo se siente (recuerda el mundo interior del último plan).
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Mi novia me ha dejado por otro que tiene purificador de gases
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Vamos, tírate. El agua está asquerosísima.
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8 9 Yo ya le daba al alcohol puro y a las colonias, pero sólo empecé a caer en picado cuando me enganché al agua del grifo
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1.- Análisis a) Anota los recursos que han utilizado los autores en cada uno de los casos para buscar la situación de humor. Escoge al menos cuatro de ellos. b) Vamos con los recursos técnicos. Selecciona una viñeta y me indicas: el dibujo que ves, el plano, el ángulo, el texto (si lo hay) y cómo aparece (en bocadillo o en línea) y si hay otros recursos: líneas, interrogaciones, estrellas de dolor, ... 2.- Creación En parejas, vais a crear seis viñetas. Pueden formar una misma historia las seis o ser viñetas independientes. Vamos a ver los pasos a seguir: - Debéis empezar por escoger el recurso de humor preferido por vosotros de entre los que hemos visto. - Tras esto, tenéis que seleccionar la situación que vais a presentar. - Ahora es el momento de diseñar la viñeta preparando los elementos en un guión:
Viñeta
Dibujo
Plano
Angulo
Texto
Recursos
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- Y, ahora, el paso final: realizar la viñeta en un folio en blanco (haremos una exposición con todas). En este paso la presentación es fundamental: Cuida los dibujos, el color, que no haya borrones ni manchas,...
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bandada incubación nidada muda coto celo apareamiento acecho madriguera
cazar adiestrar rumiar hostigar ahuyentar rastrear olfatear disecar
localizado extinguido protegido rapaz carroñero veloz
arrendamiento arboleda barbecho prado dehesa secano rastrojo
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corola pétalo cáliz estambre pistilo polen semillero floricultura floración invernadero polinización
marchita temprana aromática tardía mustia disecada
Antes de empezar, asegúrate de que conoces bien el significado de todas las palabras. 1.– Comenzamos con el mundo animal. Completa estas frases con el nombre correspondiente: bandada, incubación, nidada, muda, coto, celo, apareamiento, acecho, madriguera a) Ten cuidado al subir al árbol para no destrozar la.................. b) Ese rincón es muy bueno para la.................de los polluelos. c) Muchas aves se desplazan en....................... d) Áhí sólo pueden cazar las personas autorizadas. Es un...................de caza. e) En otoño la hembras están en ............ y se produce el........... f) El depredador está al.................... de su presa hasta que sale de su......................... g) En primavera se produce la...................de la cornamenta.
2.- Relaciona con flechas :
cazar adiestrar empollar rumiar ahuyentar rastrear olfatear disecar
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depredador halcones huevos herbívoros presa huellas colección viento
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Plan 8 – Junio 3.- ¿Es verdadero o falso?. Corrige las frases que no son correctas.
Si tenemos localizada la situación de un animal, es que sabemos dónde está siempre. Una especie extinguida conserva varios miembros en el Parque. El águila real es una especie protegida, por tanto la podemos cazar sin problemas. El halcón es un ave rapaz y vive de cazar otras aves. El buitre es un ave carroñera, se alimenta de animales en descomposición. 4.- Arrendamiento, arboleda, barbecho, prado, dehesa, secano, rastrojo
Aquí tienes las definiciones de estas palabras relacionadas con la tierra en el diccionario. ¿A qué palabra corresponde cada una? a) Tierra que se ara y se deja sin cultivar ni abonar durante uno o más años, para que descanse (................) b) Terreno de labor que no tiene riego (................) c) Lugar con árboles (................) d) Contrato y precio por el que se cede una propiedad a otra persona por un tiempo a cambio de una cantidad de dinero. (................) e) Tierra acotada y destinada a pastos (................) f) Terreno en el que se deja crecer la hierba para pasto del ganado (................) g) Residuo de las cañas de los cereales que quedan en el campo después de segar. (................) 5.- Corola, pétalo, cáliz, estambre, pistilo. Haz un dibujo de una flor y relaciona estas palabras con la parte a la que se refieren 6.- Polen, injerto, semillero, floricultura, floración, invernadero, polinización ¡A ver cómo te las arreglas!. Escoge una palabra. Nos tienes que indicar cuál has elegido, pero, ¡con gestos, sin hablar! A ver si los demás la adivinamos. 7.- Busca antónimos de estos adjetivos que se refieren a las flores:
común (en una zona) temprana aromática mustia disecada compuesta
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El protagonista de Los dientes del diablo, Inuk, es un inocente habitante de las tierras heladas que para conseguir un rifle para cazar decide comerciar con sus pieles con el hombre blanco, pero el contacto con éste le llevará a una situación verdaderamente trágica que puede suponer el fin de su modo de vida. Parte del material de la película rodada en escenarios naturales se perdió para siempre en un accidente que sufrió la avioneta que lo transportaba, por lo que tuvieron que volver a rodarse, con el disgusto de Ray, en estudio y a mayor velocidad. 1.– Comienza por realizar tu propio resumen de la historia que se nos cuenta en la película. 2.– ¿Qué personaje es el que te ha caído mejor: Inuk, Kidok, Inina, Asiak, la madre Iti, Papik. Explícalo analizando sus aspectos positivos en unas tres o cuatro líneas. 3.- Vocabulario: Construye el campo semantico de la palabra esquimal. Escribe, al menos, 10 palabras. 4.– Haz una descripción de ambiente de la cabaña del hombre blanco en unas seis o siete líneas.
5.- Recursos técnicos: a) Planos: escoge uno de cada: general, entero, medio, primero, detalle. b) Ángulos: anota uno frontal, un picado y un contrapicado. c) Música de fondo: busca al menos un momento en el que haya sido comunicativa. d) Pasos entre planos: escoge un encadenado y un fundido e) La película usa rodaje en la naturaleza o en estudio. Busca un momento en el que haya usado cada uno.
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Plan 8 – Junio 6.- Conocimiento del Medio a) Animales: Anota información sobre el león marino o/y el reno. b) Explica por qué dura la noche cinco meses (recuerda las estaciones del año) c) Icebergs: ¿Qué son? d) La vida de los esquimales: La película, si la analizo bien, es una fuente importante de información sobre la vida de estas personas que viven en el Círculo Polar Ártico. Te doy un pequeño guión para que redactes un informe sobre sus costumbres: técnicas de caza:oso,foca, ...(¿qué se hace cuando se caza una foca?), zonas de vida de esquimales, desplazamientos: medios de transporte por tierra y por agua, herramientas para comer, la vivienda., la comida, las ropas, saludos. e) Otros comportamientos: Generosidad con los amigos. ¿Qué hay que hacer si te ofrecen algo? ¿Qué funciones desarrolla la mujer? Derechos de la mujer. Concepto de belleza (“Ponte guapa”) ¿Como ofender a alguien que te recibe en casa? ¿Qué diferencia hay entre tener hijo o hija?. La risa. Ayuda a los mayores. Saludos. Peligros. Castigo al que mata a otro. Hacer un iglú. Preparar al difunto. Consejos para el nacimiento. ¿Por qué no le importa morir a la abuela?. El nacimiento. Tabús-ignorancia ,amuletos.
7.- Mensajes a) La película pone en duda que la llegada de las costumbres de la sociedad más avanzada al mundo de los esquimales mejoren sus vidas. ¿Tú qué piensas? b) Busca al menos otro mensaje de la película y di tu opinión sobre él. 8.- Creación ..... Te voy a dar varias opciones para que elijas la que más te guste: a- El hombre civilizado llega a….. b– Mi vida con los……….. c- Cuenta una aventura en la zona polar ártica vista por un animal Debes realizar primero una investigación sobre la zona en la que sitúas tu aventura y sobre la vida de sus habitantes. Usa nuestras revistas de Reportero Doc o pide direcciones web útiles.
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Te doy una serie de puntos que te sirvan de reflexión sobre tu lectura. El objetivo principal es ése, que te hagan pensar sobre nuestras actuaciones con el medio ambiente y con los demás seres humanos. No es necesario que realices la ficha escrita. Si lo prefieres, puedes preparar la exposición con un compañero o compañera. 1.- Empieza por resumir la historia que se nos cuenta en el libro 2.- Comenta la forma de hablar de los Hombres de Bronce. Di una frase en la que te expreses como ellos. 3.- Descríbeme la forma de ser de Dilaf: Busca adjetivos que nos muestren sus virtudes y defectos. 4.- Dilaf era un experto en plantas medicinales. Anota el nombre de alguna e investiga sus propiedades curativas. 5.- ―¿Lo veis, amo?- chilló Ishdor. Eso es brujería. La taza se mueve.‖ ¿Qué había descubierto Dilaf?. Piensa en cuatro o cinco usos que le demos nosotros a este invento. 6.- Dilaf le explica a Zámar la razón por las que se han perdido las civilizaciones antiguas en su planeta y todos sus descubrimientos. ¿Cuál era? 7.- ¿Qué enseñaba el Fundador? ¿A qué persona de la historia en la vida real crees que se refiere? 8.- ¿Qué nos quiere decir Dilaf con estas palabras respecto a nuestra relación con los otros seres vivos? ― Tú y yo comemos plantas y animales. Nadie podría sobrevivir sin ellos, pero cuando lo hacemos procuramos no destruir todo. Si comemos un ave, no sacrificamos a sus crías ni la matamos cuando la necesitan sus pequeños. Si utilizamos plantas siempre cuidamos de no extinguir el cultivo. Jarnodak y sus seguidores no respetan esas leyes‖ 9.- ¿Qué razones da Jarnodak para defender la esclavitud, el uso de la violencia y la caza sin límites? ¿Te parece que eso es ser ―fiel al pensamiento del Fundador‖?
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Plan 8 – Junio 10.- Dilaf, en su discurso ante los Caballeros, planteó la situación de un hombre de un pueblo cercano al suyo que arruinó sus tierras y con ellas sus posesiones simplemente por ceder el río. Explica lo que quería decir Dilaf con esta historia. 11.- ¿Cómo consiguió Jarnodak cortar la intervención de Dilaf ante los Caballeros? 12.- Fíjate en las acusaciones de Dilaf a su maestro Yusulé: ―Antes pensé que os conformabais con reinstaurar la esclavitud de los Hombres Azules, arrojar a los Hombres de Bronce a los campos y animar a los Hombres Amarillos a destrozar el equilibrio de esta Tierra. Hoy sé que sois mucho peores: lo que pretendéis es entregarla a los wikamis‖. Busca ejemplos en nuestra vida en los que estén sucediendo algunas de estas situaciones injustas. 13.- ¿Qué se quiere decir con las expresiones ―rechinar de dientes‖ e ―imprudencia temeraria‖. Explícalas. 14.- Observa cómo responde Dilaf ante la invitación de Ishdor de matar a los wikamis: ―No vamos a matar a nadie. Si yo también estoy dispuesto a eliminar vidas, acabaré siendo más o menos como Jarnodak‖ ¿Qué aplicación tiene esta respuesta en los momentos en que alguien nos amenaza de alguna forma? 15.- ¿Por qué los wikamis solos no podían apoderarse de la Tierra? 16.- ¿Hay una explicación a que Dilaf no se quemara en el juicio de ―La Espada de la Verdad‖? 17.- Expón una serie de medidas que debemos adoptar en nuestra vida diaria cada uno de nosotros para favorecer el triunfo de las ideas de Dilaf
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Comparamos números decimales Con lo que ya sabes no te resultará difícil comprender que: - Entre dos o más números decimales es mayor el que tenga mayor la parte entera; - Si la parte entera fuera la misma, sería mayor el que tuviera mayor la parte decimal; es decir: el que tenga mayor la cifra de las décimas, si éstas fueran iguales la de las centésimas, etc. 1.- Piensa y responde a. Ordena de mayor a menor los siguientes números: 23,56
23,68
15,43
19
3,85
19,007
19,1
b. Escribe cinco números decimales comprendidos entre 8,2 y 8,3. c. Sustituye en tu cuaderno los cuadros por números con dos cifras decimales para que se cumplan las siguientes desigualdades:
2,54 > □ > 2,52 > 1,87 >□ 0,43 < □ < □ < 0,46 2.-Calculando Efectúa las siguientes operaciones: 3,18 x 4,756
4 x 0,073
0,015 x 0,02
3 x 3,18
12,656 x 0.7
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Un caso muy sencillo y muy importante En los problemas de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y otras materias (y, lo que es más importante, en muchas situaciones de la vida real) te encontrarás con frecuencia ante la necesidad de multiplicar un número decimal por 10, 100, 1 000, etc., es decir por la unidad seguida de ceros. Para hacer esta operación hay una regla sencilla: Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma decimal hacia la derecha tantos lugares como ceros siguen a la unidad. Si no hay lugares suficientes, se añaden los ceros que sean necesarios a la derecha de la última cifra del número decimal. Ejemplos: 13,758 x 100 = 1 375,8 2,6 x 1000 = 2 600 0,08 x 1000 = 80 3.- Calcula a. Obtén el resultado de los siguientes productos: 4,18 x 100 2,8 x 1 000
23,01 x 1 000 0,003 x 10 000
0,0043 x 10 3,5 x 10 000
b. Y ahora el de estos otros: 2,35 x 10²
13,475 x 10³
0,0036 x 10³
Potencias con números decimales Las potencias que tienen por base números decimales no se diferencian en nada de las potencias con números naturales: 1,2² = 1,2 x 1,2 = 1,44 0,51³ = 0,51 x 0,51 x 0,51 = 0, 132651 4.- Calcula Obtén el resultado de las siguientes potencias: 3,5 ²
0’1³
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0,03²
3,653³
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División de números decimales Para dividir un número decimal (o natural) por la unidad seguida de ceros se desplaza la coma decimal hacia la izquierda tantos lugares como ceros siguen a la unidad. Si no hay lugares suficientes se añaden los ceros que sean necesarios a la izquierda del número decimal (o natural).
Ejemplos: 413,8 : 100 = 4,138 42,3 : 1 000 = 0042,3 : 1 000 = 0,0423 5.- Obtén los siguientes cocientes: 0,0036 : 10
1’32 : 100
124,26 : 3 000
43,75 : 500
185’36 : 1 000
6.- Trabaja a. Escribid los siguientes números: - Tres mil unidades, tres milésimas. - Doscientas quince unidades, Doscientas quince millonésimas. - Cuarenta y tres cienmilésimas. - Cinco millonésimas. b. Escribid el nombre de los siguientes números: 0,0180
101 101,101
3,0005
23 748,0050
c. Responded a las siguientes preguntas: - ¿Cuántas décimas son 4 decenas? - ¿Cuántas milésimas son 3 décimas y 5 centésimas? - ¿Cuántas décimas son 7 milésimas? - ¿Cuántas centésimas son 45 diezmilésimas? 7.- Calculando a. Efectúa las siguientes divisiones sacando decimales hasta que el resto sea 0. 6:4
69 : 12
108 : 32
b. Calcula, aproximando hasta las milésimas (tres cifras decimales), el cociente de las siguientes divisiones: 77 : 6
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152 : 141
22
17 : 3
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Plan 8 – Junio
Sumas y restas combinadas 8.- Sustituid las x por números decimales para que se cumplan las igualdades siguientes: 7,338 + x = 9,012
x + 0,15 = 3
3,83 + 4,2 - 6,985 = x 9.- La altura de una torre es de 14,23 m y la última ventana está a una altura de 11,98 m. ¿Cuál es la distancia desde la ventana al punto más alto de la torre? 10.- Entre cuatro amigos han comprado un bote de pelotas de tenis que costaba 5 €. Uno de ellos puso 0,85, otro 2,45 y el tercero 1,50. ¿Cuánto tuvo que aportar el último amigo? 11.- Una botella de leche cuesta 0,65 €. El precio del envase es 0,05 euros y el tendero compró el litro de leche por 0,45 euros. ¿Cuál fue el beneficio del tendero? 12.- La masa de un vaso vacío es 42,28 gr. Se echan en su interior 0,25 litros de un líquido y la masa total es de 206,37 g. ¿Cuál es la masa del líquido?
UN REPASO... 13.- Una hoja de papel tiene aproximadamente 0,12 mm de espesor. ¿Cuántas páginas tiene un libro cuyo grosor es 4,2 cm sin contar las tapas? 14.- ¿Qué espesor tendrá aproximadamente un paquete de 500 folios? 15.- Dos camiones contienen cada uno 24 raíles de vías de tren. Un raíl mide 5,82 m. ¿Cuántos metros de vía se pueden construir con los dos camiones? 16.- Un individuo dispone de 18 euros. El depósito de gasolina de su coche tiene una capacidad de 58,5 litros y cada litro cuesta 0,95 €. ¿Cuánto dinero le falta para llenar el depósito teniendo en cuenta que da siempre una propina de 0,25 €? 17 - Calcula (4,03 + 2,065) x 5,03
(2,27 + 128 - 22,6) x 3,06
(3,7 x 4,15) : 6,25
(0,3)²
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(0,11)³
(0,015)²
Sexto nivel
Plan 8 – Junio 18.- Completa en tu cuaderno este cuadro:
X 10
X 100
: 100
: 1000
2,37 1
Ejercicios 19.- En el largo de una habitación caben exactamente 12,5 baldosas de 0,40 m de lado. ¿Cuál será la longitud de la habitación? Si la habitación mide de ancho 0,75 metros menos que de largo, ¿cuántos metros mide el ancho? 20.- Copia y une con flechas: 0,03 x. 5 0,03 x. 50 0,03 x 0,5 0,03 x 0,05 0,03 x 0,005
0,015 0,15 1,5 0,000015 0,0015
21 - Sin efectuar las multiplicaciones, copia sólo las que tienen parte entera distinta de cero, en el resultado: 6,3 x 0,02 1,2 x 1,32 3,005 x 0,9
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1,2 x 0,3 2,103 x 0,3 3,05 x 0,5
0,4 x 0,5 2,103 x 0,6 3,05 x 0,2
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio
En lengua he hecho bien 9 preguntas, y en matemáticas, 7.
Mejor en lengua ¿Cuántas preguntas tenía cada prueba?
Pues no, me han puesto mejor nota en matemáticas
En lengua has hecho bien 9/15, y en matemáticas, 7/10. Has sido mejor en matemáticas.
¡Ah!. Claro. En lengua eran 15, y en matemáticas, 10.
La frecuencia absoluta de aciertos es mayor en lengua: 9 > 7. 7 9 Pero el cociente —— = 0’7 es mayor que —— = 0’6. Es mejor en matemáticas. 10 15 7 9 Las fracciones —— y —— son las frecuencias relativas de aciertos en matemáticas y lengua. 10 15
La frecuencia relativa se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta por el número total de observaciones.
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Plan 8 – Junio Practica: Una empresa de transporte hace cuentas, al final de la semana, de los viajeros transportados por dos de sus autobuses, uno de 70 plazas y otro de 35, para comprobar cuál de los dos está mejor aprovechado. a) Elabora una tabla con las frecuencias absolutas y relativas de viajeros para cada autobús. b) ¿Cuál de los dos autobuses resulta más rentable los lunes? ¿Y los demás días de la semana? NUMERO DE BILLETES VENDIDOS Día
Autobús A (70 plazas)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Autobús B (35 plazas)
42 51 45 56 60 65 65
20 26 23 29 30 32 32
La probabilidad y la frecuencia relativa Entre jugadores y jugadoras de baloncesto, hay que elegir el representante de un colegio para una competición de tiros libres. Pablo, María, Bea y Antonio hacen distinto número de lanzamientos cada uno. ¿A quién elegirán?. Estos son los resultados:
Pablo: 40 de 60 María: 60 de 80 Bea: 63 de 90 Antonio: 36 de 50
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio Arturo hace una tabla de frecuencias: Jugadores
Pablo
Frecuencia absoluta
40
María
Bea
60
Frecuencia 40/60 = 0’66 60/80 = 0’75 relativa
Antonio
63 63/90= 0’70
36 36/50 = 0’72
Elegirán a María, porque tiene mejor frecuencia relativa, y eso da más confianza en ella. Cuanto mayor es la frecuencia relativa de un hecho, mayor es la probabilidad de que ocurra.
Para practicar: a. Una empresa tiene que elegir la marca de bombillas que va a comprar. Sus expertos han probado varias marcas durante un mes y han obtenido estos resultados: Marca
A
B
C
Número de bombillas
68
65
80
Bombillas fundidas
11
9
12
¿En qué marca es menor la probabilidad de que se fundan las bombillas? b. Diseña con tu equipo un problema similar a los que hemos visto sobre las frecuencias relativas. Planteadlo en esta página para después presentarlo a vuestros compañeros
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Trabajos sobre los cuadernillos de Conocimiento del Medio A) La nutrición en las plantas 1.- Explica la función de cada uno de estos componentes de las plantas en la nutrición y di en qué parte de la planta está (raíz, tallo, hojas):
Pelos absorbentes Estomas Vasos leñosos Vasos liberianos
2.- Razona la función de las plantas en la purificación del aire y por qué no es conveniente tener muchas plantas en nuestros dormitorios.
Componentes del aire
Nitrógeno 78%
3.- Ayudándote de dibujos, analiza la fotosíntesis. 4.- Diseña dos experiencias con las que podamos comprobar el fototropismo y el geotropismo de las plantas. 5.- ¿Cómo serían, aplicándolo a la relación entre las personas, el mutualismo, el comensalismo y el comensalismo?
Oxígeno 21%
Dióxido de carbono 1%
B) La nutrición en los animales: * Alimentación 6.- Prepara un esquema que recoja los diferentes grupos de animales por su alimentación y anota cinco ejemplos en cada uno. 7.- Escoge un ejemplo de una de estas dos formas de vida en común de los animales: la sociedad o la comunidad . Realiza una investigación sobre ella.
* Respiración 8.- Anota cinco animales que tengan cada uno de estos tipos de respiración: Branquias, tráqueas, piel, pulmones
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En este plan, las actividades de aprovechamiento de nuestra web, van a ir todas juntas en esta página: Lengua 1.– Clic de ortografía: Realizad la opción: ―Homónimos‖. Busca al menos 12 parejas de palabras homónimas, aclarando el significado de cada una y poniendo ejemplos de su uso correcto. Si, encima, le pones un dibujo, ¡ole y ole! 2.– Vocabulario: ―La llamada de la selva‖. Tras juguetear un rato en esta página, realiza en parejas en tu cuaderno las actividades de las diferentes secciones: ¡Grr! (Onomatopeyas), En manada (Nombres individuales y colectivos, el género en los animales), El nido (Campo semántico), Lágrimas de cocodrilo (Frases hechas sobre animales), Menudo cuento (Cuentos sobre animales). Matemáticas 1.– Clic de repaso de matemáticas de 6º: Tiene dos partes : Cálculo y Medidas. Escogeremos ejercicios de los dos bloques. Conocimiento del Medio 1.-Ecología (cuidado del Medio Ambiente): a) UNESCO: problemas medioambientales: Consulta la ficha para recoger dos de los problemas que te parezcan más graves. Ve a la sección ―¿Cómo podemos ayudar?‖ y anota dos o tres ideas que tengas intención de aplicar tú. b) Juegos: ―Tu huella ecológica‖: Responde al cuestionario sobre tus hábitos ecológicos. Analiza los resultados. c) Gráficos: ―Efecto invernadero‖: ¿Por qué se produce? Escoge al menos tres objetos de casa para indicar el dióxido de carbono que producen. Comprueba el total de dióxido producido en una casa. d) Gráficos: ―La desertización del planeta‖: Anota las causas. 2.- Animales y plantas: Funciones de nutrición y relación. a) El reino vegetal: Ve a la sección de ―Las plantas: características‖ - Escoge una de las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas) para realizar tu informe - Resume en qué consiste la fotosíntesis. Ayúdate de un dibujo. - Di las formas de polinizar y de diseminar las semillas que usan las plantas ( ve al vínculo del mundo de las plantas). b) Los animales: - Entra en clasificación de animales y ve realizando un esquema con todos los grupos. - Escoge al menos dos grupos de animales y anota sus características. c) Cuestionario sobre animales - ¿Sabes mucho de animales? Venga, compruébalo.
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ENGLISH. UNIT 8: “ Revision 6th Grade “ CONTENTS ADJECTIVES: adjetivos. Strong: fuerte. Young: joven. Old: viejo. Brave: valiente. Beautiful: bello-a. Pretty: guapa. Handsome: guapo. Ugly: feo. Intelligent: Inteligente. Fool / silly: tonto.
Vocabulary THE ALPHABET. NUMBERS 1– 1MILLION. ORDINALS 1ST-31ST. MONTHS, DAYS, SEASONS. HOBBIES: aficciones. go snorkelling :ir a bucear con tubo. go waterskiing :ir a hacer esquí acuático. go surfing :ir a hacer surf. go kayaking :ir a hacer kayak. go climbing :ir a hacer escalada. go hiking : ir a andar por el campo. go horse-riding :ir a montar a caballo. go cycling :ir a montar en bici. go sailing :ir a hacer vela, navegar.
VERBS: verbos. To help / helped: ayudar. To go / went: ir. To see / saw: ver. To invent / invented: inventar. To talk / talked: hablar. To discover/ discovered: descubrir. To write/ wrote: escribir. To become/ became: llegar a ser.
TOWN: ciudad. square: plaza, cuadrado. palace: palacio. tower: torre. stadium: estadio. river : río. street: calle. church: iglesia. gallery: galería. bigger: más grande. Smaller: más pequeño. Longer: más largo. Shorter: más corto, bajo. Taller: más alto. faster: más rápido. Slower: más lento. CASTLE: castillo. Ticket office: taquilla. Bookshop: librería. Gardens: jardines. Snack bar: cafetería. Gift shop: tienda de regalos. Stables: establos. Picnic area: zona de picnic. Toilets: servicios. Vampire: vampiro. Bat: murciélago. Post office: oficina de correos.
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PREPOSITIONS: preposiciones. Next to: al lado de. behind: detrás de. Opposite: enfrente de. In: dentro de. On: encima de. Under: debajo de. In front of: delante de. Between: entre ( dos).
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ENGLISH. UNIT 8: “ Revision 6th Grade “ CONTENTS Structures What´s your name? I´m … THE WEATHER.
What´s your telephone number? It´s …
THE TIME.
What´s your address? It´s 12, Hill Street.
THE DATE.
Where do you live? I live at 12, Hill Street./ I live in Granada.
TO BE: ser, estar. How old are you? I´m … TO HAVE GOT: tener. Where are you from? I´m from ... CAN. What´s the weather like? It´s sunny and hot. PRESENT CONTINUOUS. What´s the time? It´s ten to eleven. THERE IS/ARE. What´s the date? It´s 15th September 2009. SIMPLE PRESENT. Where´s the ( sofa ) ? It´s ( next to ) … TO WANT TO GO. COMPARATIVES.
Where are the ( gardens ) ? They´re ( opposite )…
THERE WAS/WERE.
Who ( went to Africa)? It was …
PAST SIMPLE: TO BE.
When...?
PAST SIMPLE: REGULAR VERBS.
What time...? At ...
PAST SIMPLE: IRREGULAR VERBS.
Why....? Because...
GOING TO.
How many...? How long/tall...?
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Plan 8 – Junio LESSON 1 1. Answer in English. What´s your name? ________________________________________ What´s your telephone number? ____________________________ What´s your address? ______________________________ Where do you live? ____________________________ How old are you? ____________________________ Where are you from? ________________________ What´s the weather like today? ___________________________ What´s the time now? _____________________________ What´s the date? ______________________________ Where´s your pen ? __________________________ Where are the stars ? ____________________________ Who discovered penicillin? ___________________________ When did you have Music last week?______________________________ What time did you get up last Sunday? ______________________________ Why was Bell a Scottish man? ____________________________ How many brothers and sisters have you got?_____________________________ How long is your rubber?________________________ How tall are you? _________________________
2. Write a conversation using some of these questions.
A:_____________________________________________________________ B: _____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 2 1. UNIT 1: Vocabulary, story and song. ( Pages 4, 6 and 9 CB). Web. 2. Read and write.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 3 1. UNIT 2: Vocabulary, story and song. ( Pages 14, 16 and 19 CB). Web. 2. Read and choose.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 4 1. UNIT 3: Vocabulary, story and song. ( Pages 24, 26 and 29 CB). Web. 2. Find and write.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 5 1. UNIT 4: Vocabulary, story and song. ( Pages 32, 34 and 37 CB). Web. 2. Read and match. Complete.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 6 1. UNIT 5: Vocabulary, story and song. ( Pages 42, 44 and 47 CB). Web. 2. Read and complete. Answer.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 7 1. UNIT 6: Vocabulary, story and song. ( Pages 50, 52 and 55 CB). Web. 2. Write and answer.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 8 1.GRAMMAR. Read carefully and complete.
ENGLISH LITERATURE 1.Look for information about an important American writer and her/his work. Write a text about him/her and tell it to your classmates.
She/ He is ________________________. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio LESSON 9 1. The United Kingdom ( UK ). Look at the map and complete the blank one with Scotland, Wales, Northern Irland, England, the capital cities and some other important towns.
2. SOME PLACES IN THE WORLD. Let´s watch the DVDs about Australia, England, Romania, Greece, Scotland and Tunicia. Choose one of these countries and write a text about it. You can look for more information at home.
My favourite country is ________________________. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio
Escribe el nombre de los intervalos en el primer pentagrama y escribe los intervalos en el segundo.
Pon todo lo que falta: plicas, líneas divisorias, … ; después interpreta es una canción muy conocida.
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Sexto nivel
Plan 8 – Junio
Se va la luz, se esconde el sol Pero siempre ha de brillar, La antorcha que su fuego da El calor de la amistad.
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Amemos al amigo de hoy Recordemos al de ayer, Amigo que lejos esté Siempre amigo ha de ser.
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Adiós adiós, nunca quizás Nos volvamos a encontrar, Pero en la brisa volverá Nuestro canto de amistad.
Sexto nivel