clima andalucia

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P Abencerrajes de Granada

Nombre del alumno o alumna: .............................................…………………………….

Plan 2 – Noviembre 5º PRIMARIA

SEGUNDO PLAN DE TRABAJO

Nombre..................................................................................................... Número ..........

Temporalización: Desde el lunes, 17 de Octubre, al viernes, 18 de Noviembre • • • • • • • • • • •

LENGUA Gramática: Los monemas.

Ortografía: Uso de la h.

Composición: “El país con el “des-” delante”.

Vocabulario: ¿Qué tiempo hará mañana?

Teatro: Hablamos sobre el tiempo. Expresión corporal.

Cine:“ Hormigaz” Lectura: “Fantasmas de día”.

Trabajo voluntario MATEMATICAS Numeración: La escala. Proporcionalidad. Porcentajes. Operaciones combinadas.

Descomposición de números.

Cálculo: La división (2) Trabajo voluntario

CONOCIMIENTO DEL MEDIO • Andalucía: La Naturaleza: paisaje mediterráneo • Andalucía: Climas.

• Salidas: • Parque Nacional de Sierra Nevada.

• Parque de las Ciencias. La biosfera • Cuerpo humano: El aparato circulatorio.

• Vídeo: El corazón humano • Taller de ciencia: El agua • • EDUCACION FISICA • Cualidades fisicas: fuerza y resistencia.

INGLES • •

MUSICA

BILINGUISMO • Plants in Andalucia •

EDUCACION ARTISTICA • Trabajos sobre animales: estarcido, dibujos, acuarela, figuras y móviles. Librito de animación.

ACTITUDES • En el trabajo: Cuidado del material. Aprovechamiento del tiempo. Postura activa. Respeto al trabajo de sus compañeros-as. Presentación de sus tareas. Puntualidad en la realización de sus tareas. Lectura en casa. • Hábito de orden y limpieza en su cuaderno.

• En la relación con los demás: Respeto a las normas establecidas. Resolución pacífica de conflictos. Escucha activa. Empatía y ponerse en lugar del otro. Trabajo en mediación.

VALORACION FINAL:______________________________________ El tutor

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La familia

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Andalucía es una región de clima mediterráneo, cuya principal característica es la existencia de un periodo de sequía estival (verano) muy largo y unas precipitaciones muy irregulares el resto del año. Por ello, la vegetación propia de nuestro clima presenta unas adaptaciones que le permiten soportar las limitaciones del clima. Este es el caso de encinas, alcornoques, acebuches y algarrobos. Cuando la sequía del verano es dilatada, los bosques esclerófilos (árboles de hoja perennes) son competitivos frente a los bosques caducifolios (árboles de hoja caduca), pero cuando el clima se hace mas húmedo y frío, la vegetación esclerófila cede el terreno a la caducifolia: quejigos, robles, arces. (hojas perennes y endurecidas) El alcornoque es un árbol de hoja perenne y de talla media en el que destaca su gruesa y esponjosa corteza: el corcho. Cuando se descorcha, el tronco aparece liso y rojizo. Su floración es continua, desde abril incluso hasta el otoño. Las bellotas maduran todos los años en tres etapas: las primeras en septiembre, las segundas en otoño y las terceras a últimos de enero. Abunda en climas cálidos y templados, algo húmedos y sin fuertes heladas. Además de su principal aprovechamiento, el corcho, también es destacable el de la bellota. Se distribuyen principalmente en la mitad occidental de nuestra región.

La encina es de copa amplia, redondeada y densa. Suelen aparecer raíces superficiales de las que pueden surgir renuevos. Las hojas son perennes y casi redondeadas. Florece en primavera y suele diseminar los frutos en otoño. La bellota es ovoide y alargada. La encina tiene un crecimiento lento y es uno de los árboles más longevos, pudiéndose encontrar individuos de 700 a 1000 años. Es resistente al frío, al calor y a la sequía, y se localiza hasta los 1.400 metros sobre el nivel del mar. Cuando el clima se hace más húmedo, la encina es desplazada por quejigos, alcornoques y robles. Se encuentra distribuida por toda Andalucía, excepto en el sureste árido y en dunas y arenales costeros. Algunos de sus bosques mejor conservados se encuentran en Sierra Morena.

El quejigo o “roble andaluz” es un árbol de gran porte. Las hojas son marcescentes y con bordes serrados. Normalmente presenta muchas agallas producidas por la picadura de un insecto sobre brotes jóvenes para realizar la puesta, desarrollándose una especie de bolas marrones, donde crece la larva. Sus frutos, las bellotas, maduran de septiembre a octubre. Es resistente al frío, la sequedad y contrastes térmicos. En las montañas andaluzas se puede encontrar hasta los 1.900 m. Los quejigales crean un monte de gran densidad y cubierta completa la mayor parte del año, con un alto valor estético y paisajístico. Las bellotas del quejigo son las de maduración más temprana.

Dentro de las coníferas destaca el pino carrasco, árbol de hasta 20 metros de altura. Su tronco es grisáceo, copa aclarada y ramillas finas y plateadas. Las piñas muy numerosas son finas y agudas. Después de soltar los piñones se suelen quedar largo tiempo, incluso años, abiertas en el árbol, dándole un aspecto significativo y particular para su reconocimiento. Prefiere los suelos calizos de nuestras sierras orientales y en condiciones naturales debería encontrarse a partir de los 1.000 metros de altitud. Dado que es uno de los pinos más utilizado en repoblación forestal por su rápido crecimiento y adaptabilidad a nuestro clima y terreno, su área de distribución se extiende prácticamente a todo el monte mediterráneo andaluz. La calidad de su madera no es muy apreciable. El papel que desempeña en la protección del suelo justifica la utilización de esta especie.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre Paseando por nuestros montes y valles, allí donde existe la presencia del agua en forma de arroyos, ríos, lagos o lagunas, observamos por lo general una vegetación más densa y frondosa, formada principalmente por árboles de hoja caduca. Son los llamados bosques de ribera, ripícolas o de galería. Estas especies se caracterizan por soportar baja humedad en época estival y alta, con desbordamientos de cauces e inundaciones, en épocas de lluvia. Estos bosques han sido mermados por la acción del ser humano a lo largo de historia. No hay que olvidar que sus asentamientos humanos se han realizado en valles y zonas cercanas a cursos de agua. A esto le debemos añadir las talas, quemas y encauzamientos artificiales, para favorecer una agricultura y ganadería extensiva. La recuperación de estos bosques y sus representantes, los árboles, es primordial, no sólo por sus características ecológicas y de biodiversidad, sino también por ser una auténtica barrera natural ante catástrofes naturales como las inundaciones.

Un ejemplo de estos bosques lo constituye el álamo blanco. Es un árbol de hoja caduca, de una altura de 25 m. o más. Su tronco se caracteriza por tener la corteza blanco grisácea. Las hojas también son una de sus principales características ya que son verdes por el haz y blancas por el envés. El álamo blanco es el típico árbol de los bosques de ribera, de suelos húmedos y climas templados. Esta especie vive en los cursos medios y bajos de los ríos andaluces ya que no soporta temperaturas demasiado bajas. Su madera es apreciada por su resistencia y ligereza para cajerío y carpintería. Por su gran ramificación y rapidez de crecimiento se emplea para fijar tierras en márgenes de ribera.

Los arbustos son especies vegetales leñosas de tallos rígidos y duros que se ramifican a ras del suelo.

Los arbustos de monte mediterráneo son insustituibles para el alimento y cobijo de la fauna que habita en ellos y forma parte de nuestra medicina más ancestral, nuestra gastronomía, en la industria de la cosmética y multitud de usos en nuestra vida cotidiana. Pero no hay que olvidar que uno de los papeles fundamentales que desempeñan los arbustos en el monte mediterráneo es el de barrera ante la erosión del suelo, por la acción del viento y el agua. Su capacidad de adaptación ante condiciones adversas de sequía y altas temperaturas, los hace primordiales en la regeneración natural y reforestación del bosque, siendo una barrera natural ante la erosión del suelo.

Así el majuelo es un arbusto o arbolillo de 2 a 6 metros, con ramas muy densas y armadas con numerosas espinas cortas y fuertes. De hojas caducas y alternas con formas diversas pero generalmente palmeo-lobuladas. Su flor es rosácea con fruto tipo drupa comestibles. Suele desarrollarse mejor en suelos frescos y sueltos. El majuelo se encuentra en sotobosques tanto de quercíneas como de coníferas y en Andalucía podemos encontrarlo en el piso subalpino de nuestras montañas. Se utiliza como patrón para injertos de diversos frutales de su misma familia. También son utilizados para la creación de setos espinosos. Sus flores, a modo de infusión, tienen propiedades medicinales con efectos relajantes.

El romero es un arbusto de hoja perenne, muy aromático con hojas estrechas y flores de color azul claro, rosas y blancas. Sus floraciones pueden durar prácticamente todo el año. Es una especie amante de la luz y de los terrenos secos y soleados. Podemos encontrarlo sobre todo en los claros de bosques de encinas. Habita desde el nivel del mar hasta 1.000m. de altitud. En apicultura es muy apreciada la miel que extraen las abejas del néctar de sus flores. El romero, entre otras propiedades medicinales, es estimulante y diurético. Su esencia, el aceite de romero, se utiliza en perfumería y medicina.

La lavanda es un arbusto perennifolio, muy aromático, con base leñosa muy ramificada y hojas opuestas. Sus flores se presentan en forma de espiga en grupos de hasta 10 flores ,de color violáceo. Suele encontrarse en claros de bosque y praderas en solana. A este género pertenecen otras especies de lavanda como el espliego, la alucema y el cantueso dentado. Al igual que el romero, su esencia es muy utilizada en perfumería.

Más información otras especies

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

1.- Añade alguna información sobre la encina. Ayúdate de la página web o de las fichas informativas de clase.

2.– En Andalucía existe gran variedad de plantas. Añade 5 árboles y 3 arbustos a los que se citan en el cuadernillo. Haz un cuadro con alguna información relevante de cada uno de ellos (lugar donde habita, tronco, hojas, fruto, aprovechamiento humano,…) web 3.- Haz una lista de los animales vertebrados no domésticos de una de las provincias andaluzas. No olvides clasificarlos en mamíferos, aves, anfibios, reptiles y peces. Usa nuestra web para ampliar información de alguno de ellos.

4.– Prepara un gráfico con los animales y plantas más abundantes en cada provincia.

5.- Clasifica los Parques Nacionales y los Parques Naturales por provincias. Ayúdate de la web. Voluntario: Realiza una pequeña investigación sobre alguno de los que no vamos a visitar.

6.– Web: Escoge al menos uno de estos enlaces para sacar información: a) Uno de los animales representativos de Andalucía, que actualmente está en peligro de extinción: el lince b) Los animales y plantas en otoño. Cazatesoros c) Frutos de otoño d) El agua: mantenla limpia. Cálculo de uso doméstico e) Explica los procesos de la planta de árboles o del reciclado del papel con dibujos. f) ¿Cómo funciona una desaladora? g) El ciclo del agua (explica sus fases)

1.– En primer lugar, anota en tu cuaderno el nombre de los instrumentos de medida que utilizamos al estudiar el clima añadiendo al lado su uso correspondiente. Web 2.- Para familiarizarnos con su uso, vamos a realizar las mediciones de los fenómenos atmosféricos con ellos durante una semana. Prepara un cuadro como éste en tu cuaderno para realizar las anotaciones: Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Temperatura Precipitaciones Viento: dirección Viento: fuerza Presión atmosférica Estado del cielo

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Plan 2 – Noviembre Vamos a aprender a construir un climograma. Es una gráfica que refleja las temperaturas y precipitaciones medias obtenidas en un lugar en cada uno de los meses del año.

Aprende a realizarlo siguiendo las indicaciones de tu maestro.

De esta gráfica se puede obtener mucha información: ¿Es muy lluvioso ese lugar? ¿cómo se distribuyen las lluvias? ¿Cómo son sus temperaturas a lo largo de todo el año? ¿Tiene grandes diferencias entre sus estaciones? ¿Cómo será el paisaje de un lugar con esas temperaturas y precipitaciones? ¿De qué lugar del mundo estaremos hablando?

3.- Aquí tienes los datos de temperaturas y precipitaciones medias de Granada para que construyas tu climograma.

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Temperaturas ºC

6

11

12

12

17

22

26

26

23

15

10

6

Precipitaciones mm

37

20

24

93

20

1

0

0

23

62

30

21

4.– ¿Cuáles son los elementos que influyen en el clima de un lugar? Busca información en el cuadernillo monográfico sobre clima.

5.- Para ver la influencia del mar en las temperaturas, vamos a preparar una experiencia en clase con dos recipientes, uno lleno de agua y otro de tierra. Los expondremos a la misma temperatura y veremos cómo se comporta cada uno de estos materiales. Observa la experiencia con atención y anota en tu cuaderno: material necesario para la experiencia, realización de la misma, datos obtenidos y conclusiones sobre la temperatura en las costas.

6.- Nos centramos en la latitud de un lugar, su situación en la Tierra respecto a la línea del Ecuador. Consulta el atlas o la bola del mundo. Fíjate en la línea del Ecuador terrestre. Dibuja una esfera terrestre y señala en ella las zonas climáticas de La Tierra.

7.- Anota ahora: dos lugares que estén en la zona caliente de la Tierra, otros dos que estén en la zona templada y otros dos de la fría.

8.– Dibuja un mapa de Andalucía con los climas que se dan en nuestra comunidad: Indica cuál de ellos afecta a cada una de estas localidades: Almería, Aracena (Huelva), Córdoba, Cazorla (Jaén), Ubrique (Cádiz), Guadix, Motril (Granada), Ayamonte (Huelva).

8.- Para que nos hagamos una idea de la formación de las nubes y del origen de las lluvias, vamos a realizar una experiencia en clase.

Obsérvala, la cuentas y sacas conclusiones.

Córdoba

9.– En equipo, vamos a investigar sobre la inclinación de La Tierra con respecto a los rayos de sol al mismo tiempo que observamos cómo se construye un reloj de sol. Pregunta a vuestro profe cómo realizarlo.

Voluntario: Investigación sobre el agua y su ciclo.

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Most of Andalucia has got a mediterranean climate except some areas by the sea and inland. Many years ago there were holm oak, cork tree and pine forests. Lots of them have disappeared because of fires and humans who need wood and coal.

The most useful tree is the holm oak.

It´s very strong and tall. It can be more than 10 metres tall. Its leaves are hard and dentate. Its fruit, the acorn, is used to feed pigs.

Another important tree is the cork tree. Its bark is cork and can be cut without damaging the tree.

Pine trees are well known in Andalucia because they can live everywhere, near the sea and in the mountains where temperature can reach 20º below zero.

In the mountains of Malaga and Cadiz there is a tree unique in the world. It´s called “pinsapo”.

It´s our particular fir.

But the most abundant tree in our community is the olive tree.Its fruit is the olive and you can get the best olive oil from it.

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Plan 2 – Noviembre In Andalucia there are other plants, shrubs, which are not trees. Some of them are rockrose, mastic, strawberry tree, wild rose and herbs like thyme and rosemary.

ROCKROSE

MASTIC

STRAWBERRY TREE

WILD ROSE

THYME

ROSEMARY

OTHER TYPES OF VEGETATION IN ANDALUCIA In some mountains like Sierra de Grazalema ( Cadiz) and Sierra de las Nieves ( Malaga) where it rains a lot, there are firs (1) and “pinsapos” and some deciduous trees like chestnuts (2) and oaks (3).

In the highest mountains like Sierra Nevada there are pine trees which can resist low temperatures. At the top of the mountains forests dissapear and meadows begin.

In the driest areas in Almeria there are dispersed bushes and esparto grass.

However, in the marshes of the Guadalquivir river there is a marshy vegetation with rushes and reeds.

VOCABULARY Holm oak: encina.

Cork tree: alcornoque.

Pine tree: pino.

Acorn: bellota.

Bark: corteza.

Fir: abeto Olive tree: olivo.

Shrub: arbusto.

Rock rose: jara.

Mastic: lentisco.

Strawberry tree: madroño.

Thyme: tomillo.

Rosemary: romero.

Chestnut: castaño.

Oak: roble.

Meadow: prado.

Bush: matorral.

Esparto grass: esparto.

Marsh: marisma.

Rush: junco.

Reed: caña.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

1. Read the text and look at the pictures carefully. Then, answer the following ques     

What´s the climate in the most of Andalucia? ______________________ What´s the fruit of an holm oak? ________________________________ What is the acorn used to?_________________________________ Why is the cork tree important? ____________________________ Can pine trees live in the mountains?________________________ Are there many olive trees in Andalucia?______________________

2. Draw an holm oak and complete its description. Add two sentences more.

This is an ____________________.

It lives in ___________________.

It is _____________and __________.

It can be __________________tall.

The leaves are __________________. ________________________________ ________________________________ ________________________________

3. Look for more information about trees and shrubs in Andalucia and complete the

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Lee atentamente el cuadernillo sobre el aparato circulatorio y realiza las siguientes actividades: 1.- Sitúa en un dibujo la situación del corazón en nuestro organismo. Después haz un dibujo ampliado del corazón señalando el nombre de sus partes. Puedes ayudarte de este gráfico en 3D 2.- Prepara en esquema la composición de una gota de sangre.

Explica la función de cada uno de sus componentes.

Voluntario: Consulta nuestra web el apartado sobre el viaje de un glóbulo rojo y haz lo mismo pero con un glóbulo blanco.

3.– Haz un dibujo para explicar la circulación pulmonar y la circulación general.

4.- Aquí tienes una serie de hábitos que practica la gente. Di si son positivos o negativos para el aparato circulatorio:        

Practicar deporte Caminar bastante a diario Comer muchas hamburguesas, fritos y dulces Fumar Permanecer en reposo todo el día Hacer grandes esfuerzos físicos sin preparación Vivir con tensiones permanentes Celebrar una reunión distendida con nuestros amigos

Añade dos actividades que tu creas que también afectan. Di si son positivas o negativas 5.– Web: Pincha en el enlace anterior e intenta hacer un pequeño resumen con la información que nos da.

6.– Explica una de las causas más frecuentes de muerte en nuestros días: el infarto de miocardio. Ayúdate de la web y resume las casusas, consecuencias y tratamiento del infanto.

El electrocardiograma detecta el mal funcionamiento de nuestro corazón

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Sigue con mucha atención el vídeo. Anota en una hoja lo que consideres importante. Al final tendrás que realizar un informe en el que des respuesta a las siguientes cuestiones: Introducción: 1.- ¿Qué necesidad tienen los seres vivos que tienen más de una célula?

2.- ¿Por dónde viajan todas las sustancias que necesitan las células?

3.- ¿En qué situaciones notamos especialmente la presencia de nuestro corazón?

4.- ¿Cuál es la principal función del corazón?

5.- ¿Cuándo empieza a latir? ¿Cuántas veces late aproximadamente al día?

6.- ¿Por qué se le llama “el órgano de la vida”?

El corazón 7.- ¿Qué tamaño tiene? ¿Cuánto pesa?

8.- ¿En dónde está situado? ¿Quién lo protege?

9.- ¿Cómo son las paredes del miocardio?

10.– Completa: El miocardio es un músculo hueco que consta de los bombas y ____ cavidades 11.- ¿Cómo se llaman las cavidades?

12.- ¿Para qué sirven las válvulas?

13.- ¿Qué hace la parte derecha (aurícula y ventrículo) del corazón?

14.- ¿Y la parte izquierda?

15.– Fíjate en el dibujo y explica cómo circula la sangre en el corazón.

16.- ¿Cómo fluye la sangre por las arterias?

17.- ¿Qué es el pulso?

18.- ¿Cuál es el ritmo cardiaco normal en un adulto?

19.- ¿En qué situaciones cambia?

20.- ¿Quién ordena las pulsaciones del corazón?

21.– Completa: El ____________ emite órdenes para que el corazón acelere o retarde los latidos en algunos momentos.

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Plan 2 – Noviembre La circulación sanguínea 22.- ¿Qué es el sistema circulatorio?

23.- ¿Cuándo empieza el recorrido de la sangre?

24.- ¿Qué sucede cuando la sangre llega a los capilares?

25.- ¿Cómo vuelve la sangre al corazón?

26.- ¿Cómo llega a los pulmones?

27.- ¿Qué sucede allí?

28.- ¿Cuánto tarda una gota de sangre en recorrer todo el aparato circulatorio?

29.- ¿Cuánto miden todas las vías del aparato circulatorio?

30.- ¿Qué diferencia hay entre arterias y venas?

31.– Anota informaciones interesantes sobre las venas 32.- ¿Qué funciones hacen los vasos sanguíneos?

33.- ¿Cómo se garantiza el abastecimiento de oxígeno al propio corazón para su funcionamiento?

Salud y calidad de vida 34- ¿Por qué es muy importante mantener en buen estado el corazón?

35– Anota enfermedades del corazón 36- ¿Qué es la arterioesclerosis?

37- ¿Qué es el ataque al corazón?

38- ¿Qué se puede hacer con la cirugía actual?

39- ¿Qué hábitos son perjudiciales para el aparato circulatorio?

40- ¿Qué debemos hacer para mantener el corazón en buen estado?

Resumen: Comprueba que te has enterado bien de las principales informaciones que nos han presentado en este vídeo.

Salida al Parque de las Ciencias: Una de las salas que vamos a visitar es la del Cuerpo Humano. Anota en tu cuaderno las curiosidades o detalles que más te han llamado la atención. Procura ordenar claramente tus ideas ayudándote de esquemas o dibujos.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Cada uno de nosotros y nosotras tenemos unas características que nos hacen distintos unos de otros (estatura, peso, color de pelo, ...). De igual modo nuestro cuerpo y sus sistemas cardiovascular, respiratorio y muscular presenta una serie de cualidades que tenemos en distinta medida. A estas características las llamaremos CUALIDADES FÍSICAS y son:    

FUERZA. La cualidad que permite vencer una oposición u otra fuerza contraria.

RESISTENCIA. Es la cualidad física que permite mantener un esfuerzo durante un largo periodo de tiempo.

VELOCIDAD. Consiste en la rapidez de reacción muscular ante una situación.

FLEXIBILIDAD. Es la cualidad física que busca la mayor amplitud de movimientos de las articulaciones,

Esta cualidad la desarrollamos mediante una contracción de nuestra musculatura. El aumento de la fuerza favorece la práctica de la mayoría de los deportes.

Recorta algún fotograma o dibujo donde se demuestre que la fuerza contribuye a esa actividad. Escribe al lado por qué es así. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. .................................................................................

Si piensas un poco, además de no hacerte daño en el cerebro, serías capaz de enumerar cantidad de situaciones de la vida cotidiana en la que se hace uso de la fuerza: ..................................................................................................................................................... ............................................................................................ Además, existe una fuerza a la que tenemos que vencer constantemente. Es la gravedad, por eso en cada movimiento que realizamos estamos aplicando una fuerza.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Cuando el trabajo muscular se mantiene durante mucho tiempo la fuerza empleada la denominamos fuerza-resistencia o simplemente RESISTENCIA. Para realizar cualquier trabajo, al igual que cualquier máquina, nuestro cuerpo necesita de una fuente de energía. Esta se obtiene gracias a la “colaboración” de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio.

Explica a continuación como la sangre lleva el oxígeno y las sustancias nutrientes a cualquier parte del cuerpo.

Al hacer ejercicio, el ritmo de nuestro corazón aumenta para poder llevar a los músculos la cantidad de oxígeno y nutrientes que requiere ese esfuerzo. A mayor esfuerzo mayor frecuencia cardíaca.

Pero, debemos tener cuidado. Para mejorar nuestra resistencia no debemos superar ciertos límites.

En nuestro trabajo de resistencia, tenemos que procurar que la cantidad de oxígeno que aportemos mediante la respiración sea suficiente para producir la energía necesaria al esfuerzo. A este tipo de resistencia la llamaremos AERÓBICA.

Una forma de controlar que estamos trabajando la resistencia aeróbica es tomando el pulso. No debemos pasar de 180 p/m. Ya el “profe” te habrá explicado donde puedes hacerlo. Una forma sencilla es contar el número de latidos durante seis segundos y multiplicarlo por diez .

Tómate las pulsaciones en diferentes momentos de un día cualquiera de clase. Anota los resultados en la tabla siguiente:

Descripción del tipo de ejercicio realizado

Pulsaciones

Justo al levantarme por la mañana Después de andar a ritmo tranquilo durante diez minutos Al acabar el recreo cuando he estado jugando a algún deporte Después de comer

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó al país con el "des" delante.

-¿Pero qué clase de país es éste?- preguntó a un ciudadano que tomaba el fresco bajo un árbol.

El ciudadano, por toda respuesta, sacó del bolsillo una navaja y se la enseñó bien abierta sobre la palma de la mano.

- ¿Ve esto?

- Eso es una navaja.

-Se equivoca. Esto es una "desnavaja", es decir, una navaja con el “des” delante. Sirve para hacer crecer los lápices cuando están desgastados, y es muy útil en los colegios.

- ¡Magnífico!- dijo Juanito-. ¿Qué más?

- Luego tenemos el "desperchero".

- Querrá decir el perchero.

- De poco sirve un perchero si no se tiene un abrigo para colgarle. No es necesario colgarle nada, ya está todo colgado. Si tienes necesidad de un abrigo, vas allí y lo descuelgas. El que necesita una chaqueta no tiene que ir a comprarla: va al desperchero y la descuelga. Tenemos el desperchero de verano y el de invierno, el de hombre y el de mujer. Así nos ahorramos mucho dinero.

- Una auténtica maravilla. ¿Algo más?

- También tenemos la máquina desfotográfica, que en lugar de hacer fotografías hace caricaturas, y así nos reímos. Luego tenemos el “descañón”.

- ¡Brrrrr, qué miedo!

- ¡Qué va!. El descañón es lo contrario del cañón, y sirve para deshacer la guerra.

- ¿Y cómo funciona?

- Es sencillísimo. Puede manejarlo incluso un niño. Si hay guerra, tocamos la “destrompeta”, disparamos el “descañón” y la guerra queda deshecha rápidamente.

Gianni Rodari ¡Qué maravilloso es el país con el "des" delante!

¿Te imaginas un “desprofesor”?

1. Resume lo que sucede en esta aventura de Juanito Pierdedía, seleccionando lo principal de las tres partes de cada historia: planteamiento, nudo y desenlace.

2.- ¿Cuál de los aparatos del país del cuento crees que sería más útil en nuestro mundo? Explica las razones de tu elección.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 3.– Actividades relacionadas con la Ortografía: a) Repasamos el tema de la señalización de los diálogos: - Anota dos frases de intervención de personajes del cuento. Una de ellas debe contener una aclaración del narrador diciendo quién es la persona que interviene. Indica en rojo cada uno de los signos de puntuación que me sirven para señalar los diálogos.

- Imagina que tú andas por allí, por el país con el “des” delante y hablas con un ciudadano. En cinco o seis líneas indícame vuestra conversación. b) Busca en el cuento las palabras de la familia de hacer. c) Anota ahora dos frases en las que se escribe a sin hache. Explica por qué no la lleva. Escribe tú una en la que sí debe llevarla.

4.– Actividades relacionadas con lo aprendido en Gramática: a) Repasamos la división en sílabas del plan anterior. Separa las sílabas de las palabras de esta frase: No es necesario colgarle nada, ya está todo colgado. Si tiene necesidad de un abrigo, va allí y lo descuelga. b) Seguimos recordando el uso de las sílabas: busca en nuestro cuento tres palabras con diptongos y otras tres con hiatos. Repasa aquí c) En este plan estamos estudiando los monemas. Vamos a practicar con las palabras de nuestro cuento. Te voy a seleccionar cinco para que tú indiques qué partes de estas palabras nos informan de su significado, clasificándolas en lexemas y morfemas: viajero

desperchero

sencillísimo

desgastados

bolsillo

¡Venga, no seas rácano o rácana ! ¡Añade algunas más!

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 5.- Lo verdaderamente interesante en este cuento es la utilización de un "prefijo" que, puesto delante de la raíz o lexema de una palabra, introduce un cambio en su significado.

Vamos a ver, además de "des", los prefijos más importantes que tenemos en castellano y cómo modifican la palabra a la que se le ponen por delante: PREFIJO

SIGNIFICADO

EJEMPLO

i-, in-

no

inculto

anti-

contra

antigripal

hiper-

más de lo normal

hiperactivo

bi-, bis-

dos

bimotor

tri-

tres

triciclo

multi-

muchos

multicolor

sub-

por debajo de

submarino

tele-

de lejos

televisión

micro-

pequeño

microbús

mini-

pequeño

minifalda

super-

superior a lo normal

superhombre

¡Ojo! No siempre que una palabra empiece por una de estas sílabas, ese comienzo es un prefijo (superar o mínimo, por ejemplo). Recuerda que son prefijos si se ponen delante de una palabra que por sí misma tiene significado. Lo que hace el prefijo es introducir un pequeño cambio en ese significado. * Pon de tu cosecha un mínimo de cinco palabras de uso común que tengan un prefijo de los que hemos visto, explicando su significado.

6.- Vamos a jugar un poco... Vas a inventar cinco palabras desconocidas usando los prefijos estudiados. Explica lo que van a significar. Acompaña de un buen dibujo para que nos hagamos una idea: ¿un telebolígrafo? ¿un hiperpastel de nata?...

¿Un "super-rascador"?

7.- Creación: Terminamos, como siempre, creando nuestros propios cuentos. Para ello sigue los siguientes pasos: * Elige el prefijo que consideres más interesante. En el país que elijas, las cosas, al tener ese prefijo, se convierten en extraordinarias, cambia su uso normal. * Una vez que tengas claro este primer paso, vas a ir a ese país, o vas a situar a tu protagonista en él y nos vas a ir contando a través de la conversación con sus habitantes, los objetos tan curiosos que tienen. Procura ser original. * Enriquece tu cuento con diálogos de interés y un desenlace "con gancho" , todo ello presentado según las normas de letra, signos de puntuación, limpieza, márgenes, faltas... que ya conoces.

¡ÁNIMO Y A POR TU HISTORIA... QUE NO SEA UN “DES”CUENTO! C. E.I.P. Abencerrajes

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Si me pongo a mirar cualquier palabra "por dentro" me encuentro un montón de elementos: * Una serie de sonidos: /k/a/m/a/r/e/r/o/ * Al pronunciar esos sonidos en la palabra, lo hacemos con golpes de voz a los que llamamos sílabas: ca-ma-re-ro. * Pero si observamos con atención encontramos dentro de las palabras otros elementos que hacen lo que no saben hacer por sí solos los sonidos ni las sílabas: decirnos lo que significa esa palabra, qué quiere decir. Estas unidades se llaman monemas.

Observa este ejemplo con la palabra gatito: Sonidos: /g/a/t/i/t/o/ Sílabas: ga-ti-to Monemas: gat-ito.

Gat-: Me informa que me estoy refiriendo a un animal mamífero, doméstico, con su cuerpo cubierto de pelo,... Esta parte está presente en la familia de palabras referidas a este animal: gato, gatear, gatera, ...

-ito: Me informa que ese animal del que estoy hablando es uno, macho, y de tamaño pequeño.

Al monema gat- se le pueden añadir terminaciones diferentes.

Fíjate como, aunque seguimos hablando del mismo animal, en cada caso hay pequeñas diferencias: gat-o, gat-a, gat-ear, gat-ita, gat-era, ...

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18

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre pastelería

Vamos con el segundo ejemplo:

Pero, maestro, no puedes poner otra palabrilla, ¡que se me hace la boca agua!

1.-

Anota

Sus sonidos: ..........................................................

Sus sílabas:

..........................................................

Sus monemas: a) ................ que me informa de ............................... b) ............... a ese que ...............................

significado

le

añade

En vez de tantos monemas raros dentro de la pastelería, ya podría sacarnos tres o cuatro docenas de piononos ...

Clases de monemas Como sois gente inteligente, seguro que ya os habéis dado cuenta que hay dos tipos de monemas diferentes: * Unos nos informan del objeto, persona, animal, cualidad, acción, ... a la que nos referimos. * Otros les añaden pequeñas informaciones como el tamaño, el género, el oficio, el lugar donde se vende, ...

Pues bien, ya es hora de que a cada uno le llamemos por su nombre: A los primeros les llamamos "lexemas" y se mantienen en toda la familia de palabras porque nos indican a qué nos referimos (gat-, pastel-, mes- ); y a los segundos, "morfemas", que añaden alguna información (gat-ito, pastel-ería, mes-ón, anti-niebla ),...

Los lexemas Se les llama también "raíz" porque es la parte que permanece siempre fija en todas las palabras derivadas de la original: rat-a, raton-cillo, perr-era, a-perr-ado, ... Es la que me informa de que me estoy refiriendo al animal mamífero, carnívoro, de cuatro patas, ...

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19

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 2.- A continuación, para demostrar que te has enterado, busca los lexemas en las siguientes palabras: sillón, camisería, arbitrucho, lechero, atontado, hipermercado.

Un truquillo para buscar el lexema: mira varias palabras de la misma familia y fíjate en la parte que se repite en todas ellas.

Los morfemas Los morfemas son los monemas que añadimos a los lexemas para completar la palabra. Nos traen informaciones como: El tamaño: camis-ón, camis-illa.

La profesión: camis-ero, pastel-ero, tax-ista..

Lugar de ventas: camis-ería, pastel-ería.

Tu opinión sobre él/ella: Es un porter-azo ; Es un porter-ucho; abuel-ito.

Además, en ellos podemos ver el género (masculinofemenino): perr-o, perr-a y el número (singular-plural). Ejemplo: pescad-eros (masculino y plural).

3.- Venga, separa el lexema de los morfemas y di la información que nos dan en estas palabras: Saxofonista: Anormal: Mercadillo: Intranquilo: Expresidente: Por último, fíjate en otra cosa: la mayoría de los morfemas van detrás del lexema y por ello reciben el nombre de "sufijos": aguil-ucho pelot-azo. Pero en bastantes casos van delante, como veremos en el cuento de este plan: des-conocido, bi-cicleta, anti-tanque. En este caso reciben el nombre de "prefijos".

4.- Investiga con tu equipo y anota al menos diez palabras que tengan prefijos: anti-, in-, a-, hiper-, super-, des-, sub-, tele-, bi-, tri-, multi-, ...

5.– Prepara un esquema sobre los monemas y sus clases.

6.– Haz en la web el trabajo sobre prefijos. Pincha aquí en MORFOLOGÍA y repasa los monemas.

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20

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Se escribe sin “H”

Aventura en la montaña (continuación) Tras despedirnos del misterioso abuelillo, continuamos nuestra marcha fijándonos en las formas de relieve y en los animales y plantas que teníamos que investigar.

- Huelo algo raro- interrumpió Victoria.

- Creo que es humo. Sí, fijaos allí detrás de aquellas hierbas- confirmó Lola.

- Vamos a acercarnos con cuidado- nos indicó Juan.

Ascendimos por la ladera de la montaña dirigiéndonos hacia el lugar desde donde procedía el humo. Pasamos junto a un hueco rodeado de huellas de animales, conejos, casi seguro. Tratamos de observar dentro por si veíamos algún otro resto, como huesos o algún huevo, pero, nada, estaba vacío y muy húmedo. La presencia de seres humanos algo gritones, como nosotros, había asustado a sus habitantes que habían huido a otro refugio más seguro.

Al llegar a la parte alta de la colina pudimos observar lo que producía el humo. Jairo nos señaló con el dedo: - Observad ahí. Creo que son dos humildes campesinos que están quitando las malas hierbas en su huerto con azadas de hierro mientras se prepara la comida en el fuego dentro del cortijo.

- Están de muy buen humor, escuchad las risas- añadió Lionel.

- Porque ya casi ha llegado la hora de la comida para ellos– añadió Manuel.

- ¿Para ellos sólo? Yo ya estoy "que muerdo" de hambre. Profe, vamos a dejar las plantas para luego- nos pidió Juan.

Al observar el grupo que se acercaba, los dos hombres dejaron de hablar y se nos quedaron mirando.

- De acuerdo, nos sentaremos ahí, en la explanada que hay junto a aquella hiedra – sugirió Diego.

No hubo que repetirlo muchas veces, todos fuimos "como balas" dispuestos a buscar un buen sitio para sentarnos y disfrutar de nuestros sabrosos "bocatas" que, después de tanta cuesta, nos iban a saber a gloria.

- ¿Os habéis fijado en esa chapita redonda de hierro que hay en el suelo?- dijo Laura sorprendida.

- ¡Tiene escrituras muy raras! ¡Parece una moneda antigua!confirmó Jairo...

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre En la historia que acabas de leer aparecen muchas palabras que tienen la letra “h”. Es un fonema que no tiene pronunciación, es “mudo” y, por culpa de la dichosa letra, tú escribes con faltas de ortografía. Por eso debes prestar atención en su escritura para hacer bien el siguiente trabajillo: 1.- Completa las palabras de los globos. Fíjate que las que están en los globos del mismo color siguen una regla ortográfica. Trata de adivinar cuál es esa regla y escríbela en tu cuaderno de trabajo.

_umano _ueso

_umo _uelo

_ierba

_iedra _úmedo _ueco

  

_ielo

Regla que siguen en los globos amarillos: .............................................

Regla que siguen en los globos azules: .............................................

Regla que siguen en los globos verdes: .............................................

2.- En nuestra aventura en el Llano de la Perdiz, había desaparecido un tesoro árabe.

En este ejercicio, las que no aparecen son algunas letras. Todas ellas forman parte de palabras que aparecen en nuestro relato. Tienen en común el que todas siguen la misma regla de la h. ¿Qué palabras son? ¿Qué regla siguen?

H H

M U U

H H

R M M

Ú

L

D

A

O

E

O

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E

22

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 3.- Busca en la sopa de letras 13 palabras que empiezan con "h" y que aparecen en la lectura. Clasifícalas: a) Comienzan con "hie-" b) Comienzan con "hue-" c) Comienzan con "hum-"

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

1

H

U

H

H

U

M

O

I

C

B

2

Ú

H

U

M

I

L

D

E

I

X

3

M

O

M

H

C

E

H

V

Q

H

4

E

C

O

F

U

I

R

P

U

O

5

D

E

R

T

E

E

Z

B

C

N

6

O

U

D

D

K

W

R

R

A

A

7

S

H

R

Q

Q

J

D

T

I

M

8

E

A

A

L

L

E

U

H

O

U

9

U

Y

H

U

E

L

O

X

E

H

10

H

H

I

E

R

R

O

D

D

X

Además, hemos de saber que:

Se escriben con "h” todas las palabras derivadas de "haber” y de "hacer”.

4- Ponemos en práctica esta regla utilizando estos verbos: - Mi madre nos dijo que ........... que ordenar la habitación.

- Los conejos ............ su madriguera en la ladera de la montaña.

- Creo que ......... realizado una buena salida. Tu trabajo ......... sido excelente.

- Mañana .................. el trabajo de relieve.

- En diciembre ............... mucha nieve en Sierra Nevada.

- El año pasado ............... bastantes películas interesantes en el cine.

- Ayer Casillas............. un gran partido.

Tenemos que colocar la palabra correcta sobre la línea punteada utilizando la forma verbal correcta de los verbos HABER Y HACER. ¡Hay que tener cuidado con el tiempo y el número para que la frase esté correcta! Pide información al profe.

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23

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 5.– Hay algunas palabrejas que nos ponen dificilillo lo de no tener faltas... Observad las siguientes parejas de palabras homófonas:

1

2

hay

3

ahí

4

haber

a ver

5

6

hecho

echo

¿Jugamos una partidita a los dados?. Lo haremos en cada equipo. Cada vez que uno de vosotros tire el dado, tendrá que decir ante los demás una frase con la palabra que hay en el número que ha sacado con el dado. Si la frase es correcta, adelante. Si no lo es, le pondremos un aviso. El compañero o compañera que llegue a tres avisos quedará eliminado pero el objetivo de nuestro juego es terminar el tiempo sin eliminar a nadie. Vamos a ayudarnos todos para que todo el grupo supere el juego.

6.- Vamos a distinguir el uso de a -ha- ¡ah¡ Pertenecen a grupos de palabras distintos y por eso se escriben de forma diferente. Para tener claro claro cuál de ella debes emplear, realiza esta prueba: Si puedes decir “han” con la palabra siguiente, escríbelo con h que aciertas con seguridad. Es así porque son formas del verbo HABER. Ejemplos: a) - Álvaro ha acabado su trabajo. Es con h seguro pues se puede decir: Los niños de quinto han acabado su trabajo. b) - Mi vecina ha terminado sus estudios de música. También es con h ya que podemos decir “mis vecinas han terminado sus estudios”. c) - Voy a buscar a mi perro. No podemos usar la h porque no hay ninguna frase en la que empleemos “Vamos han buscar...”.

La otra palabreja muy parecida que nos complica la vida es “¡ah!” La empleamos en las exclamaciones de dolor, alegría, miedo,...: ¡Ah!, me has pisado. ¡Ah!, ¡que sorpresa me llevé al verle! * Ahora te toca a ti. Demuestra que lo has comprendido. Completa estas frases con a, ha, ¡ah! Piénsalo bien para no equivocarte y procura recordarlo de ahora en adelante: a) b) c) d) e)

En este plan iremos... Sierra Nevada La mujer que predice el tiempo dice que va ...... llover ......, ¡qué desilusión!, si llueve, no podremos ir.

Vamos..... Esperar. Se ..... equivocado otras veces.

De todas formas, le voy ......... decir ... mi padre que me prepare las cosas para la salida.

7.– Web: Haz el juego sobre la h.

8.– Aquí tienes un ejercicio 1 de autocorrección

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Vamos a empezar por aclarar el significado de estas palabras. Usa el diccionario o pincha aquí. nube

Viento

rayo

clima

precipitaciones

barómetro

pronóstico

pluviómetro

relámpago

termómetro

Marejada

atmósfera

arco iris

Temperatura

borrasca

huracán

rocío

nieve

presión atmosférica

granizo

tormenta

líneas isobaras

Humedad

Anemómetro

veleta

escarcha

anticiclón

meteorología

brisa

Busca en el vocabulario palabras adecuadas para formar grupos: la tormenta, ... (4 palabras) el viento, ... (2) las precipitaciones, ... (3) el termómetro, ... (4) la presión atmosférica, ... (3)

Húmedo, desértico, templado, suave, glacial, borrascoso, climatizado, soleado, despejado, variable. ¿Busca entre las palabras siguientes los antónimos (que significan lo contrario) de las anteriores? seco tórrido nublado lluvioso AQUÍ TIENES MÁS intenso estable

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Señala los monemas de estas palabras y colócalas en el grupo al que pertenecen: sol, paragüero, nubarrón, antiniebla, lluvia, parabrisas, descongelado, quitanieves Simples

Derivadas

Compuestas

¿Es verdadero o falso?        

Con el anemómetro es posible conocer la dirección del viento.

Un maremoto es un terremoto marino.

Un anticiclón significa tormentas y mal tiempo.

Un tifón es un vientecillo agradable.

El rocío se forma por el enfriamiento del vapor de agua.

El granizo se produce cuando el agua de la nube sufre un gran enfriamiento.

En el ecuador de la tierra llueve muy poco.

La escarcha se produce cuando el agua se calienta al entrar en contacto con el suelo.

Razona las respuestas, que no me dejes “helao”.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Escoge la palabra más adecuada para completar la frase: El trueno, el pronóstico, la brisa, la meteorología, la marea, el rocío, el arco iris 1- Al amanecer generalmente se puede ver .................. en la hierba.

2- .................. es un viento suave y agradable que sopla en las ciudades de la costa.

3- Primero vimos un rayo en el cielo y luego oímos ..................

4- Según la televisión, .................. para mañana no es favorable.

5- En la orilla del mar puede verse cómo sube y baja ..................

6- Algunas veces, cuando llueve y sale el sol podemos ver..........

7- La ciencia que estudia el tiempo es ..................

¿Qué significan estas expresiones relacionadas con el tiempo y la temperatura?

1- Hace un frío que pela.

2- Llueve a cántaros.

3- Hace un tiempo de perros.

4- Nos vamos a asar de calor.

5- Voy a ver si entro en calor.

6- Cuando me lo dijo, me quedé helado.

7- Habrá un baile para romper el hielo en la reunión.  8- Tu padre está hoy que arde.  9- me cayeron los pantalones, ¡qué bochorno!       

Nuestro refranero es muy rico en refranes sobre el tiempo. Aquí tienes algunos. ¿Qué quieren decir?

1- A mal tiempo, buena cara.

2- Año de nieves, año de bienes.

3- Cuando marzo mayea, mayo marcea.

4- Marzo ventoso y abril lluvioso hacen a mayo florido y hermoso.  5- En abril, aguas mil.  6- Cielo aborregado, a los tres días suelo mojado.  7- Hasta el cuarenta de mayo, no te quites el sayo.    

- Añade al menos dos más, explicando su significado. (lugar de consulta)

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27

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Escoge al menos una de las preguntas y una de las situaciones que se plantean a continuación, para comentarlas en un mínimo de diez líneas. ¿Te gusta la lluvia? ¿Qué sueles hacer cuando llueve?

¿Influye

el tiempo en tu comportamiento?¿Cómo?

¿Te dan miedo las tormentas? ¿Has estado en alguna situación peligrosa debido al mal tiempo? ¿Conoces formas de la gente de pronosticar el tiempo?

¿Qué tiempo prefieres?

Estás

de excursión en unas montañas y, de repente, comienza una terrible tormenta con truenos y relámpagos. ¿Qué haces?

Vives

en un pueblo muy frío, en nuestras Alpujarras, y vas a mudarte a otro, Ecija, en el que hace muchísimo calor. ¿Qué cambios vas a encontrar?

Vas

a realizar un viaje en el que tienes que cruzar un largo desierto con tu camello. Cuenta cómo te organizas.

En

alguna ocasión, un cambio imprevisto del tiempo te ha venido fenomenal, ¿no?

Una tromba enorme de

agua nos deja aislados en el colegio. ¿Qué hacemos?

En

aquella ocasión, no nos esperábamos el cambio de tiempo y...

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28

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

¿Quién?

¿Cuándo?

¿Dónde?

1

Tú

En un día de viento terrible

En la calle

2

Algún compañero-a

En una agradable mañana de primavera

En la montaña

3

Un personaje famoso real

En un día con fuerte niebla

En el mar

4

Un personaje de cine

En pleno verano supercaluroso

En el campo

5

Algún familiar

En una tormenta de agua y viento

En el coche

6

Un profesor-a

Durante la lluvia

En un avión

7

Un animal

En un día de intenso frío

En una tienda de cámping

8

...

En un día de nieve

......

9

...

Durante una excursión

........

¿Qué le sucedió?

¿Por qué?

¿Cómo acabó todo?

¿Hablamos sobre el tiempo?

A) Hablamos: construimos una historia ¡Echa a volar tu imaginación! Escoge un elemento de cada una de las tres primeras columnas y te inventas los tres que faltan (¿qué sucedió?, ¿por qué? y ¿cómo acabó todo?).

Como ves, el tiempo que hace desempeña un papel muy importante en todas las historias. Luego tendrás un minuto como mínimo para contarnos la aventura en público con palabras y gestos. Prepárala bien para que nos dejes a todos-as con la boca abierta.

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29

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

b) Mejoramos nuestra expresión corporal Lo mismo que en el primer plan representamos con gestos, sin hablar, comportamientos de personas o animales de forma general, en este segundo vamos a hacer la representación en distintas situaciones según el tiempo atmosférico que haya. ¡Ahí van algunas ideas! * Hace frío, mucho frío ...

* ¡Uff! Va a arder el mundo...

* ¡Vamos a volar!

* ¡Estoy empapado! * Paso de las estaciones del año. * Cruzo esta calle llena de charcos... * ¡Dita sea! El conductor no ha visto el charco. * Soy alérgico al polen de los álamos. * ¡Una lumbre! ¡Por fin! * .................................................................. * ..................................................................

Ya sabes en qué consiste: tenemos que descubrir lo que estás representando sin decir una palabra. Escoge al menos dos situaciones y prepáralas bien.

c) Representamos con nuestros compañeros Vais a pensar en una escena en la que el tiempo atmosférico (por la temperatura o por las precipitaciones) sea muy importante para plantear el conflicto o para resolverlo. Pensad bien vuestro planteamiento (situación inicial), el nudo (conflicto planteado) y el desenlace.

Procurad que sea interesante, que las intervenciones estén bien repartidas entre todos, los diálogos claros y necesarios y la actuación sin risas ni distracciones. Si os parece interesante, puede ser una de las historias que preparasteis en el primer ejercicio ¿Estáis preparados-as?

¡ Arriba el telón!

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

1.– Resume la historia que cuenta la película. No olvides que un resumen, para ser bueno, debe de cumplir las siguientes condiciones: * Contar sólo lo fundamental, lo más importante. Por lo tanto en los resúmenes no deben contarse detalles. * No olvidar aquellos aspectos que sean necesarios para comprender el sentido de la historia.

Para ello el resumen lo vas a desarrollar a partir de las tres partes que forman cualquier historia: a) El lugar, momento y protagonistas (presentación) b) La situación que se les plantea. (nudo) c) Cómo la resuelven. (desenlace) 2.– Estudio de los personajes: A) Vas a elegir uno y lo vas a describir de forma completa, con todo lujo de detalles (Zeta, su amigo Weaver, la princesa Bala, el general Mandible, Mophy y Chip).

B) Un aspecto a describir en las personas es su comportamiento. De forma sencilla vas a describir y comentar el comportamiento de uno de estos personajes: Mandible, Zeta, la Reina, la princesa, Barbatus.

C) Los personajes están en un lugar y con un ambiente. Vamos a intentar hacer algo más difícil: describir el ambiente del campo tras la batalla contra las termitas. Para describir un ambiente, detienes el tiempo y te quedas mirando a la escena: nos describes las personas, animales, plantas, cosas, el lugar en el que están, los sonidos y ruidos, el calor o frío, actitudes de los personajes (amor, odio, alegría, tristeza, miedo ...). Es un retrato completo de lo que ves. No es nada fácil, pero tú eres capaz de hacerlo y hacerlo bien. Usa todos los sentidos y sigue un orden para no liarte.

3.– Repasemos ... Vamos a aprovechar la película para dar un repasillo a algunas cosas ya trabajadas: a) Vas a escribir un diálogo inventado por ti entre dos personajes de la historia, respetando todas las condiciones que tiene que cumplir un diálogo escrito. No olvides utilizar correctamente las mayúsculas. b) Forma la familia de palabras de hormiga, separando los monemas de cada una.

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 4.– Investiga ...

Te vas a convertir en un investigador (a). Recoge información a lo largo de la película. Tienes que conseguir averiguar todo lo que puedas sobre las hormigas: grupo de animales al que pertenecen, partes del cuerpo, tipos, reproducción, alimentación, hábitos, organización del hormiguero, ... Consulta la web para ampliar tus datos.

5.– Analizamos situaciones.

A) Explica la escena de la lupa.

B) Se utiliza la guerra para la solución de un conflicto. ¿Quién ha hecho esto en la película? ¿Crees que ha logrado solucionar el problema? ¿Tú qué piensas?

C) También se emplea la colaboración y participación en la resolución de necesidades. ¿En qué momentos de la película hemos visto aplicado esto? ¿Es un buen camino?

D) ¿Qué significado crees que tiene “insectopía” ?

6.– Mensajes.

A veces se plantean situaciones en las que todo el mundo no está de acuerdo, hay opiniones distintas. En estos momentos es importante convencer a los que no piensan como tú con razones (argumentos) y no tratar de imponer nuestra opinión por la fuerza.

Una de estas cuestiones puede ser la que se plantea en la historia de la película sobre la lucha entre los intereses del grupo y los del individuo.

Comenta tu opinión en unas cinco o seis líneas. Te pueden servir como base las siguientes frases: “Lo que cuenta no eres tú, sino nosotros, el equipo”. “La vida de un individuo no significa nada”. “Tengo mi sitio, la diferencia es que esta vez lo he escogido yo”.

7- Recursos técnicos A través de las películas que empezamos a analizar a partir de este plan, vamos a ir estudiando algunos recursos que utilizan los directores de las películas para expresarnos su manera de ver la historia que nos cuentan. Nosotros debemos “leer” esas informaciones.

Empezamos con los movimientos de la cámara, con los que selecciona la parte de imagen que le interesa que nosotros veamos en la pantalla.

La cámara se mueve de dos formas: a) Sin desplazarse del punto de apoyo en el que se encuentra. Puedo hacerlo de forma vertical, de arriba hacia abajo o al revés, y de forma horizontal, de derecha a izquierda o al revés. A estos movimientos se les llama paneos de cámara.

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32

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Pág 81

Pág 82

- Existe un movimiento que se hace gracias a las lentes, el zoom, con el que conseguimos que un objeto se acerque o aleje de nuestra cámara sin que ésta se mueva, sólo con las lentes. A este efecto se le llama travelling óptico.

b) Desplazándose de su lugar para seguir los movimientos de los protagonistas o para realizar descripciones más completas. A este movimiento de desplazamiento de la cámara se le llama “travelling” (del inglés “travel” - viajar) . Estos travellings pueden ser también verticales u horizontales.

- ¡Tu turno!: Busca en la película al menos dos momentos en los que haya usado movimientos de cámara estática y otros dos de travellings.

8.- La película de dibujos animados. Trata de enterarte de la técnica seguida para producir este tipo de películas. Para demostrarnos que te has enterado, vas a hacer en plástica una "película" en librillo con cinco dibujos.

9.– Web: Busca información sobre esta película y anota algunos de los aspectos por los que ha destacado esta película.

10.– Voluntario.- Creación: Imagina que se llevan de tu lado a un animal al que le tienes un gran cariño. Cuéntame en una cara las aventuras que vives hasta recuperarlo. No olvides que tu trabajo tiene que estar bien presentado. Acompáñalo de dibujos.

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33

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

En primer lugar vas a demostrar que te has leído el libro y que además te has enterado: 1.– Comienza por escribir los siguientes datos del libro: * Nombre. * Autor o autora. * Editorial y colección. * Número de páginas. * Número de capítulos.

2.– Sigamos con un buen resumen de la historia que se nos cuenta.

Vamos a analizar personajes...

3.– Elige un personaje y lo describes “a fondo” (por fuera y por dentro).

4.– Clasifica los personajes de la historia en dos grupos indicando su cualidad más destacada: Positivos ............... ............... ............... ...............

Negativos .............. ............ .............. ............

Puedes ayudarte de esta web de la colección Barco de Vapor de la editorial SM

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34

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre Vamos a dar nuestra opinión sobre el libro leído y por qué pensamos así.

5.- ¿Cuál es el mensaje principal de la historia que se nos cuenta?. Da tu opinión.

6.– Comenta lo que más y lo que menos te ha gustado del libro.

Repasemos lo que hemos estudiado en gramática.

8.- Copia dos líneas de cualquier parte del libro y separa las sílabas de sus palabras.

Debe haber, al menos, un diptongo y un hiato.

9.- Busca en el libro cinco palabras con prefijos y otras cinco con sufijos, indicando sus lexemas. Anota al lado la página del libro donde están.

Repasemos por último lo que hemos trabajado en Conocimiento del Medio.

10.– Indica algún animal que esté relacionado de alguna forma con tu libro. Vas a investigar datos de este animal para presentarlos con un esquema.

11.– Creación Introdúcete en la historia. A partir de entonces, gracias a tu intervención, va a cambiar.

Cuéntanos en qué consisten esos cambios y cómo quedaría.

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35

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Medida: La escala Todos los vehículos están dibujados a escala 1 cm: 2 m.

Cada cm del dibujo representa 2 m en la realidad.

El submarino mide 15 cm en el dibujo: dibujo 1 cm

realidad 2m

15 cm

30 m

x 15

El autobús mide 7 cm en el dibujo:

x 15

dibujo 1 cm

realidad 2m

7 cm

14 m

x7

? = 2 x 15 = 30 m

x7 ? = 2 x 7 = 14 m

Su longitud real es de 30 m.

Su longitud real es de 14 m.

1.- Calcula la longitud real de: Moto: ___________________

Tractor: ______________________

Coche: ___________________

Camión: ______________________

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36

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

El plano

Tipos de escalas El plano es una representación de la realidad a escala 1 cm : 2 km.

Cada centímetro del mapa representa 2 km en la realidad:

GRANADA

mapa

distancia real

1 cm

2 km

Comprueba en el mapa que la distancia en línea recta entre Granada y Cenes es de 3 cm. ¿Cuántos kilómetros hay entre ambas ciudades? _________________________ A 1 cm del mapa le corresponden 2 km en la realidad.

Al doble de centímetros en el mapa le corresponderán el doble de km en la realidad.

Al triple de centímetros en el mapa le corresponderán el triple de km en la realidad.

Luego, entre las dos ciudades hay 2 x 3 = 6 km.

2.- Mide la distancia en el mapa y calcula la distancia real entre: Granada y Güéjar Sierra _____________ Güéjar Sierra y Pinos Genil _____________ Los dos pantanos _____________ 3.- Vamos a coger nuestro mapa grande de Andalucía y una regla.

Cada cm. del mapa es en la realidad ______ km. ¿Qué distancia hay entre Granada y la desembocadura del Guadalquivir? _____________________. ¿Y entre ___________y ___________? ____________________.

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37

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 4.- Mide las distancias indicadas en el dibujo del patio y en la foto de La Giralda y calcula las distancias reales según la escala:

Escala patio 1cm: 250cm

Escala Giralda 1cm: 850cm

Proporcionalidad En el paquete de 2 kilos hay 80 caramelos. Si todos los caramelos son iguales, ¿cuántos caramelos hay en el paquete de 4 kilos?, ¿y en el paquete de 1 kilo?

4 kg

doble

mitad 1kg

2 kg

? Caramelos A doble de peso Doble de caramelos kilos 2

80 caramelos

caramelos

kilos 2

80 x2

x2 4

caramelos 80 :2

:2 1

?

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? caramelos A mitad de peso mitad de caramelos

38

?

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 5.– Una bolsa de un kilo de caramelos vale 4 euros. Completa: 12 bolsas de caramelos valen _____________ euros 6 bolsas de caramelos valen _____________ euros.

3 bolsas de caramelos valen _____________ euros.

6.- Pon las cantidades que faltan: Litros

Gr. grasa

2

60

Kilos harina

Kilos pan

100

120

50

4

200

8 Kilos aceituna

Litros aceite

100

20

Kilos

Euros

8

4€

50

4

25

2

a) Dos litros de leche entera contienen 60 g de materia grasa. b) Con 100 kg de aceitunas se obtienen 20 kg de aceite. c) Con 100 kilos de harina se obtienen 120 kilos de pan. d) Ocho kilos de patatas valen 4 euros.

7.- Dos camisetas valen 15 euros. ¿Cuánto valen 10 camisetas?

8.- Tres pelotas de tenis valen 4’50 euros. ¿Cuánto costarán 12 pelotas de tenis?

9.- Con 2 pizzas pueden comer 6 personas. ¿Cuántas pizzas necesitamos para 48 personas? ¿Cuántas personas pueden comer con una pizza?

Tienes en una bolsa cerrada cinco pares de calcetines blancos y cinco pares de calcetines negros. ¿Cuántos calcetines debes sacar como mínimo para tener la seguridad de que puedes ponerte dos del mismo color?

C. E.I.P. Abencerrajes

39

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

¿Cuánto vale la unidad?

Si 2 kg de patatas cuestan 2 euros, ¿cuánto cuesta la bolsa de 5 kg? kg

5 kilos ?

2 kilos 2 euros.

precio

2

2 euros

5

… euros 2 kilos : 2 euros= 1 euro por kilo 1 euro cada kilo x 5 kilos = 5 euros

Ningún número multiplicado por 2 da 5. En estos casos hay que buscar el valor de la unidad: 1 kg de patatas vale 1 euro.

5 kg de patatas valen 5 euros.

10.- Un grifo vierte 35 litros en 5 minutos. ¿Cuántos litros vertirá en 12 minutos?

5 min.

1 min.

12 min.

35 litros .............. ..............

11.- Siete helados de dos bolas valen 7’70 euros. ¿Cuánto valen 3 helados?

7 helados 7’70 euros.

1 helado .................

3 helados .................

12.- Un tren recorre 288 km en 3 horas. Si mantiene la misma velocidad, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido en 5 horas?

13.- En los cinco primeros meses del año se han vendido 1.825 coches. Si continúa el mismo ritmo de ventas, ¿cuántos se habrán vendido a final de año?

14.- Para elaborar 10 kilos de pan se necesitan 20 gramos de sal y 250 gramos de levadura. ¿Cuánta sal y levadura se necesita para fabricar 25 kilos de pan?

15.-Para preparar 4 tazas de chocolate hay que utilizar 120 g de cacao en polvo. ¿Cuánto cacao se necesita para 7 tazas?

16.- Un abono para plantas se prepara echando el contenido de un tapón por cada 5 litros de agua. ¿Cuántos tapones hay que echar en 20 litros de agua?

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40

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 17.- En la tabla se han escrito los ingredientes de un pastel para cuatro personas.

Calcula las cantidades que se utilizarían para 2, 8 y 10 personas:.

Nº personas

azúcar

harina

mantequilla

huevos

4

150 g

300 g

180 g

2

2 8 10

18.– Web: Realiza las actividades 1 y 2 sobre naranjas de nuestro enlace sobre proporcionalidad. Anótalas en tu cuaderno.

Tantos por ciento En una tienda han rebajado el precio de todos los artículos un 20 por ciento.

20 por ciento

20%

Ello quiere decir que por cada euro del precio anterior se descuentan 20 céntimos. ¿Qué descuento le corresponde a un artículo que vale 3 euros? precio 1 euro (100 céntimos) x3 3 euros

descuento 20 céntimos x3 60 céntimos

Operación: 20 x 3 = 60 Solución: A 3 euros le corresponde un descuento de 60 céntimos.

19.- Observa las tablas y complétalas: Rebajas del 10%

Rebajas del 30%

Precio (Euros)

descuento

pago

precio

descuento

pago

1

10 céntimos

90 céntimos

1

30 céntimos

70 céntimos

10

100 céntimos (1 euro)

10 20

20

500

500

C. E.I.P. Abencerrajes

41

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 20.- Expresa en tantos por ciento las siguientes frases: a) Solamente 2 de cada 100 kilos de papel usado se recicla. b) De cada 100 personas, 45 viven en ciudades y 55 en zonas rurales. c) De cada 100 árboles que se cortan, 30 se utilizan para la fabricación de papel. d) De cada 100 litros de agua que hay en la Tierra 97 son agua de mar y sólo 3 1itros son agua dulce.

21.- Calcula:

8% de 500=

12% de 50=

60% de 200=

22.- Un vendedor hace el 50% de descuento en un artículo que vale 32 euros. Otro dice que ese mismo artículo lo deja a mitad de precio. ¿Cuál de los dos hace la mejor oferta?

23.- El 25% de los residuos que se tiran a la basura es papel y cartón. Calcula los kilos de papel y cartón que hay en 500 kilos de basura.

24.– Web: Realiza las actividades de nuestro enlace sobre porcentajes. Aquí tienes más

Operaciones combinadas Daniel tiene 14 monedas de 2 euros y 6 monedas de 50 céntimos de euro. ¿Cuánto dinero tiene en total? ¿Cuántas veces podrá tomarse un colacao y media tostada si el desayuno cuesta 1 euro y medio?

En monedas de 2 euros

En monedas de 50 céntimos

14 x2 ___ 28 euros

6 x 50 = 300 céntimos 300 céntimos = 3 euros En total: 28 + 3 = 31 euros

Se representa así: 14 x 2 + 6 x 50 : 100 = 31 En una expresión matemática sin paréntesis primero se hacen las multiplicaciones y divisiones, y después se hacen las sumas y restas..

Observa: 15 x 2 : 5 = 6 15 : 5 x 2 = 6

15 x 2 = 30

30 : 5 = 6

15 : 5 = 3

3x2=6

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42

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre Si una expresión matemática no tiene paréntesis y sólo hay multiplicaciones y divisiones, el orden en que se realizan las operaciones no altera el resultado final..

25.- Elige el orden correcto para realizar las operaciones: 400 - 6 x 30= 800 + 50 x 2 - 300= 36 x (8 - 2)=

340: 2 + 15 x 3= 12 - (8 + 4)= (24: 4) x 2=

26.- Relaciona las operaciones que dan el mismo resultado: 120 x 2 : 10 120 x 4 : 6

120 : 6 x 4 120 : 10 x 2

120 : 4 x 3 120 : 2 x 8

27.- Completa las igualdades: a) 35 = (3 x b) 536 = (5 x c) 6.270 = (6 x

) + (3 x ) + (2 x

)+5

)+6 )+ (7 x

)

28.- La primera hora de un aparcamiento cuesta 1 euro. Las siguientes, 75 céntimos cada una. ¿Cuánto cuestan 4 horas?

Descomposición de un número Observa cómo se descompone el número 26.348: 20.000

2x10.000

2 decenas de mil

6.000

6x1.000

6 unidades de mil

300

3x100

3 centenas

40

4x10

4 decenas

8

8x1

8 unidades

26.348 = (2 x 10.000) + (6 x 1.000) + (3 x 100) + (4 x 10) + (8 x 1)

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43

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre Otro ejemplo: 54.375 =

50.000

+

4.000

+

300

+

70

+

5

= (5x10.000) + (4x1.000) + (3x100) + (7x10) + (5x1) 29.- Descompón tal como indica el ejemplo: 67..908=

100

10

30.- Efectúa las operaciones: 904 euros

2 x 1.000 + 4 x 10 + 7 x 1= 7 x 10.000 + 5 x 100= 9 x 100 + 4 x 10 + 8 x 1= 31.- Indica las monedas y billetes que se utilizarán para pagar el importe exacto de los artículos que aparecen en la tabla.

370 euros

73 euros

Realiza estas divisiones: 32.–

a- 2365: 5 b– 4873: 3

33.–

Por dos cifras: a– 2.080 : 65 b– 50.396 : 86

34.–

Di el resultado sin realizar las divisiones: a- 65.000 : 100

c– 87542: 8

b– 28.000 : 2.000

d– 59462: 6 c– 27.491 : 77

c– 5.500 : 10

35.– Mitad, tercio y cuarto de un número. Calcula: a– La mitad de: 120, 98, 256 c– Un tercio de: 90, 480, 621 d– Un cuarto de: 20, 340, 852

¿Cuántas galletas van a cada bolsa?

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44

Quinto nivel

1

Plan 2 – Noviembre 36.– Cambios en los elementos de una división: Observa esta división:

128 : 2 = 64

Vamos a hacerle la misma transformación al dividendo y al divisor: lo vamos a multiplicar por dos 256 : 4 = 64 ¿Qué ha pasado? a - Multiplica los dos por 3 y haz la división b - Multiplica los dos por cinco c– Multiplica los dos por 4

es Division

¿Qué regla de la división puedo decir?

Partimos ahora de esta división: 150 : 15 = 10

d - Divide el dividendo y el divisor por 3. Haz ahora la división e - Divide el dividendo y el divisor por 5 y realiza la división ¡CUIDADO!, Si un par de calcetines tarda en secarse 20 minutos. ¿Cuánto tiempo tardarán en secarse tres pares de calcetines?

¿Qué sucede en los dos casos? ¿Qué regla de la división puedo decir ahora? ¿Y qué pasa con el resto cuando no es 0?

Compruébalo: 1 2 8 6 0 8 21 2 f– Multiplica el dividendo y el divisor por 2. ¿Qué sucede con el resto? g– Divide el dividendo y el divisor por 2? ¿Qué pasa con el resto?

37.– Fíjate en la división resuelta y completa la tabla sin hacer las divisiones 258 018 06

12 21

Dividendo

258 x 2

258 x 3

258 : 3

258 : 2

Divisor

12 X 2

12 X 3

12 : 3

12 : 2

Cociente Resto 38.– Practica aquí la división.

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45

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

ENGLISH. UNIT 2: “ Hobbies “ CONTENTS

Ice-skating: patinaje sobre hielo.

Wind– surfing: hacer wind surf.

Playing volleyball: jugar a voleibol. sailing: navegar. shopping : compras.

Going to the cinema: ir al cine. cycling: montar en bici. acting: actuar.

Do you like ( sailing)? ¿ Te gusta ( navegar) ?

Yes, I do. / No, I don´t.

Sí. / No. He / she likes acting.

A él / ella le gusta (actuar).

He / she doesn´t like ( shopping ).

A él / ella no le gusta ( ir de compras).

REVIEW

Does he / she like ( sailing )? ¿ A él / ella le gusta ( navegar )?

Yes, he / she does. No, he / she doesn´t.

Sí, él / ella sí. No, él / ella no.

dancing: bailar.

Playing football: jugar al fútbol. reading: leer. running: correr. swimming: nadar. drawing: dibujar.

Playing computer games: jugar al ordenador.

Singing: cantar.

Dad : papá.

Mum: mamá.

Granny: abuelita.

Grandad: abuelito.

Sister: hermana.

Brother: hermano.

Family: familia.

Books: libros.

Near: cerca de.

Write: escribir.

Pink: rosa.

In: en, dentro de.

On: encima de.

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PRESENT CONTINUOUS He´s running.

El está corriendo.

She´s swimming.

Ella está nadando.

She/ he is 10 years old.

Ella / él tiene 10 años.

This is my grandad.

Este es mi abuelito.

I´ve got two brothers.

Yo tengo dos hermanos.

My name´s Gina.

Mi nombre es Gina.

Pronunciation /p / /b/ 46

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 1 1. FREE TIME ACTIVITIES. Listen, repeat and say the number. ( Page6CB).

2. Look and write.

Bill

Liz

Harry

Sally

_____________

_____________

_____________

Sam

Maria

Bob

Nina

______________

_____________

cycling___

______________ _____________

3. Look at the pictures and answer the questions.        

What does Sam like? ______________________________ What does Sally like? _____________________________ Does Liz like sailing? ________________________ Does Bill like cycling? _______________________ Do you like ice-skating? _____________________ Do uou like acting? _______________________ Does your mother like going to the cinema? _________________ Does your father like shopping? _______________

4. Order and write.

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47

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 2 1. DESCRIPTIONS AND PREFERENCES. Listen, read and match. ( Page7CB).

2. Listen and write. ( CD1, L11).

He likes…

He doesn´t like __________________

___sailing___ __________________________

________________________

__________________________

________________________

__________________________

________________________

3. Read and complete the table.

This is Susan

This is Peter

She´s 11 years old. She lives in England. He likes ice-skating and going to the cinema. She doesn´t like wind-surfing.

He´s 10 years old. He lives in Wales. He likes wind-surfing and going to the cinema. He doesn´t like ice-skating.

Peter

10

Susan

11

Wales

4. WRITING. Now, write about you and a friend.

I´m_____________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

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________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

48

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 3. STORY

1. Listen to the story and act it out. ( Page8CB) 2. Read the story again and write TRUE or FALSE.

    

The children are at Megan´s house. __________________ Megan tell them about her house. ______________ Megan´s father likes singing.______________ Her mother doesn´t like sports. _______________ Her granny is a great sportswoman. ______________

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49

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 4 1. PRESENT CONTINUOUS. Listen, point and say. ( CD1, L14).

2. WORK IN PAIRS. Look at the picture on page 9CB. Ask and answer.

3. Find and answer in your notebook.

D5

What´s the boy doing?

He´s drawing.________________________________.

E4

What´s the boy doing?

_________________________________________________.

E1

What´s the girl doing?

________________________________________________.

A3

What are the boys doing?

They´re________________________________________.

D3

What´s the boy doing?

________________________________________________.

C2

What´s the girl doing?

________________________________________________.

A5

What´s the boy doing?

________________________________________________.

C5

What are the girls doing?

________________________________________________.

Swimming playing volleyball Running playing football

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50

drawing dancing Reading cycling

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 5 1. SONG. Listen, sing and complete. ( CD1, L17).

This is my ____________________________.

Does he like ___________________________?

No, he doesn´t.

He likes ______________________________.

This is my ____________________________.

Does she like __________________________?

No, she doesn´t.

She likes _____________________________.

On ______________________, we have fun.

We ___________________ and ____________, Under the ______________________________.

On holiday, there´s no___________________.

We run and play, pool.

1. Sounds /p/ and /b/. Listen and repeat. ( CD1, L18).

2. Listen and choose. (CD1,L19)

1

2

pen

Ben

3

pig

big

peach

3. WRITING. Write a sentence with each word in your notebook. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Quinto nivel

beach

Plan 2 – Noviembre LESSON 6. ENGLISH WORLD 1. WALES. Colour Wales in the map of the United Kingdom and look at its map.

2. Listen, read and answer the questions in your notebook. (CD1,L20)

      

Where does Gina´s family live?______________________ How old is Gina? ____________________________ What´s her favourite free time activity?_____________________ What does her dad like doing?_______________________ How many brothers has Gina got? ______________________ Does Mark like running?________________________ Where do they go in the summer?________________________

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52

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre GRAMMAR 1. Read carefully and complete.

PRESENT SIMPLE

PRESENT SIMPLE QUESTIONS

Look and remember. Complete.

Look and remember. Complete.

Affirmative

Negative

Interrogative

I like You like

I don´t like You don´t like

He likes She likes shopping It likes

He doesn´t like She doesn´t like shopping It´s doesn´t like

We like You like They like

We don´t like You don´t like They don´t like

Short answers

Do you like Does he like Does she like Does it like

Yes, I do/No, I don´t jam?

Do we like Do you like Do they like

Yes, he does/No, he doesn´t Yes,she does/No,she doesn´t Yes, it does/No, it doesn´t Yes, we do/No,we don´t Yes,we do/No, we don´t Yes, they do/No, they don´t

Complete in your notebook.

1 Do you __ like going to the cinema? Yes, I do .

2 _______ he like chicken? Yes, _____________.

3 _______ they ________ cycling? No, they ______.

4 _______ she like shopping? No, ______________.

5 _______ you _________ pizza? Yes, we _______.

6 ________ like acting? No, she _______________.

7 ________ you ___________ singing? Yes, I ____.

8 Does ___________swimming? No, he _________.

1 I ___like shopping.

2 He ______________________ acting.

3 She ______________________ice-cream.

4 They _____________________wind-surfing.

5 We ____________________ playing tennis.

6 You _____________________ singing.

7 He ___________________ playing football.

8 I ________________________ bananas.

ENGLISH LITERATURE

Charles Dickens was born in 1812 in Potsmouth, Hampshire, England. When he was a child he liked reading books, acting, singing,...But his father was imprisioned for debt and he had to work at the age of twelve.

Many of his future characters like Oliver Twist and David Copperfield were based on his own experiences. He always helped poor people. He died at home in 1870.

David Copperfield is the most autobiographical of all of his novels and it was his favourite one.

1. Look for more information about Dickens and his work. Write a summary on your notebook and tell it in class.

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53

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

1. Watch the DVD about Wales. Then, match, write and colour the flag.

1 ________________________

Wales is part of the UK. Cardiff is the capital city of Wales. Snowdon is the biggest mountain. It´s in the North Wales. In South Wales, there´s a big bridge between England and Wales called the Severn Bridge.

2 ________________________ 3 ______________________

6 ________________________ 4_____________________ 7________________________ 5 ________________________

The Millenium Centre is a fantastic new _________________________________ Caernarfon Castle is by the ___________ in north-west Wales.

Sea, Mountains, beautiful, building

There are lots of _________ lakes and _________________

2. WRITING. Read and complete.

Hi! I´m Pedro. I´m 10 years old. I live in Lanzarote in the Canary Islands. My _______________ is 40 years old. He likes ______________books, but he doesn´t like playing _____________. My mum is 37 years old. She

Swimming football Games cinema dad Reading wind-surfing

likes _______________________ the sea, but she doesn´t like rollerblading.

My sister is 8 years old. She likes going to the _________________, but she doesn´t like playing computer ___________________. My brother is 15 years old. He likes ___________________but he doesn´t like acting.

3. Now, write a text on your notebook about your family.

Hi! I´m ______________________________________________________________

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54

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre MY PROGRESS I can talk about free time activities.

SKILLS

I can ask and answer about my family and friends.

Listening

I can read and understand stories and texts.

Speaking

I can write about me and my family.

Reading

I have information about Wales and Charles Dickens.

Writing

OK

Good

Excellent

MORE ACTIVITIES 1. Read and answer.

This is Juanes.

He´s from Columbia, but he lives in New York.

He likes sailing and wind-surfing. He doesn´t like running and he doesn´t like shopping. He doesn´t like Miami, but he likes Madrid.

Do you like his song?

1 Does Juanes live in Puerto Rico? No, he doesn´t 5 Does he like wind-surfing? _____________________ 2 Does he live in New York? ______________________ 6 Does he like shopping? ________________________ 3 Does he like sailing? ___________________________ 7 Does he like Miami? __________________________ 4 Does he like running? __________________________ 8 Does he like Madrid? _________________________

2. Find and complete.

1 Esther doesn´t

4 Esther doesn´t like

2 Daniel likes

5 Daniel likes

3 Esther likes

6 Esther doesn´t like

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55

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

1– Escribe el nombre de las notas y canta los siguientes motivos melódicos:

Este signo se llama calderón. Significa que debemos prolongar un poco la duración de la nota o el silencio sobre el que se encuentra.

2– Realiza estos ejercicios con la flauta:

3– Practica estos ejercicios rítmicos teniendo en cuenta el código:

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56

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 4– Dictado melódico (SI-LA-SOL)

En la terminología musical, el tempo (Palabra en italiano que significa movimiento temporal) es la velocidad o el ritmo que se le da a una obra,. Es un elemento del sonido extremadamente crucial ya que afecta a la emotividad y dificultad de la pieza. El tempo de una pieza musical se encuentra normalmente escrito al principio de su partitura. En la música clásica es costumbre describir el tempo de una pieza por una o más palabras.

5– Relaciona cada tempo con su significado:

Allegro

Despacio

Adagio

Rápido

Andante

Lento

Largo

Muy rápido

Presto

Normal

6– Lectura rítmica: Lee este esquema rítmico con el tempo que te indique el profe:

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57

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 7– Dictado rítmico:

8– Trabajo en equipo:

A) B)

Escoged una de las dos melodías e interpretadla con el metalófono y la flauta.

Ahora deberéis crear una frase referida al otoño para cantarla con ella (a cada nota le corresponde una sílaba).

Vuestra frase:____________________________________________

C)

Para terminar podéis deleitarnos con vuestra interpretación coral e Instr. mental.

9– Completa y después busca en la sopa de letras las palabras: 1– La trompeta es un instrumento de _________________________ 2– Familia de instrumentos que producen sonidos al frotar, pulsar o percutir:____________________ 3– Algunos instrumentos de ______________ se construyen de metal, por ejemplo es saxofón.

4– Los instrumentos que producen sonido al ser golpeados, agitados o pulsados se llaman de ____________________

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58

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

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59

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

Antonio Lucio Vivaldi (Venecia, 4 de marzo de 1678 - Viena, 28 de julio de 1741). Compositor y músico del Barroco tardío, apodado il prete rosso ("el cura rojo") por ser sacerdote y pelirrojo. Compuso unas 770 obras, entre las cuales se cuentan 477 conciertos y 46 óperas. Es especialmente conocido a nivel popular por ser el autor de la serie de conciertos para violin y orquesta Las cuatro estaciones; a los que pertenece la que vas a escuchar: “El otoño”.

En la web puedes encontrar algunas curiosidades sobre la vida de Vivaldi; búscalas y escribe la que te parezca más interesante: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ GUÍA DE LA AUDICIÓN: 1- ¿Qué tipo de instrumentos son más importantes?

2- ¿Qué compás sigue Vivaldi?

3- ¿Cómo se llama la obra de la que forma parte “El Otoño”?

Investiga en la web: -Nombra algunos instrumentos para los que Vivaldi compuso conciertos. ___________________________________________________ -En qué año compuso Vivaldi esta obra. _______________________________ -¿Por qué se dice que Vivaldi pertenece al “Barroco tardío”? Nombra otro compositor del que se pueda decir lo mismo. ___________________________________________________________

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Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre

En este plan nos centramos en las formas de resolver positivamente los conflictos o desacuerdos que tenemos con las personas con las que convivimos.

Todas las formas de solución pasan por un principio básico: buscar una solución pensando en satisfacer a todos.

El conflicto es con frecuencia el resultado de opciones y gustos diferentes. En muchos casos, cuando se soluciona el conflicto se piensa que uno gana y otro pierde, que uno "se ha salido con la suya". Si es así, el conflicto no ha quedado resuelto, porque uno de los dos ha quedado con la sensación de que la otra persona ha impuesto sus criterios. Sin embargo, debemos buscar una tercera alternativa en la que ambas partes queden satisfechas. ¿Qué pasos tenemos que dar para resolver un problema con otra persona? En primer lugar hay que localizar el conflicto, por qué estamos enfrentados, qué pretende cada uno. Después, es cuestión de buscar posibles soluciones y ver si alguna es aceptable por ambas partes. Cuando encontremos esta salida valida aceptada por las dos partes, nos comprometemos a respetar el acuerdo al que hemos llegado.

Condiciones favorables que ayudan a resolver el enfrentamiento: -. Colocarse en actitud de escucha activa para poder captar bien lo que la otra persona piensa y siente.

-. Describir a la otra persona tus propios sentimientos evitando acusaciones.

-. Buscar soluciones que sean válidas para los dos, cediendo cada uno hasta llegar a un acuerdo válido para las dos partes.

Realizamos actividades que nos van a ayudar Si tienes un conflicto con algún compañero o compañera del aula y quieres resolverlo plantea tus sentimientos en el rincón de convivencia . Para ello debes escribir tu nombre y a continuación dirigirte a la persona o personas con las que tienes el conflicto expresando tus sentimientos y deseos. Cuando en el panel aparezca el nombre, sentimientos y deseos de la otra persona, el semáforo de la comunicación se pondrá en verde y podréis llegar a un acuerdo que debéis reflejarlo en el panel y firmarlo las dos partes.

1- Nos ponemos en lugar de la otra persona Cuando el conflicto se plantea entre dos personas puede ser interesante invertir temporalmente los roles. Cada uno actúa como cree que actuaría el otro en esta situación. Esto hace posible que nos situemos en el punto de vista del otro y lleguemos a comprenderlo.

Lo ponemos en práctica: Buscamos una pareja con la que hayamos tenido o tengamos algún tipo de conflicto. Comentamos cada uno cuál es el conflicto desde nuestro punto de vista y lo que espera de la otra persona. Hecho esto, cambiamos de rol y tratamos de defender la postura del otro. Cuando hayamos conocido mejor las dos posturas enfrentadas, tratamos de llegar a un punto intermedio aceptable para las dos partes.

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61

Quinto nivel

Plan 2 – Noviembre 2- Tú dices, yo digo Este ejercicio reduce el conflicto porque ayuda a que nos comuniquemos claramente y nos escuchemos atentamente. Primero, cada una de las partes indicamos muy bien cuál es el comportamiento de la otra persona que provoca en mí la tensión. Tras esto, procuramos ceder cada uno un poco y corregir ese comportamiento que ocasiona las molestias. Nos damos un tiempo para volver a hablar.

3. Una tercera persona mediadora La función del mediador no es reconocer quién está en lo cierto y quién se halla equivocado, sino ayudar a que ambos encuentren una solución satisfactoria, garantizar que se van siguiendo los pasos correctos para encontrar una solución al conflicto: 3.1. El primer paso es explicar que es posible una solución satisfactoria para ambos y que tú les vas a ayudar a encontrarla. Se debe aclarar que no actúas como un juez, que no te vas a poner de parte de nadie y que ambos tendrán que llegar a un compromiso y ser flexibles.

3.2. El segundo paso consiste en que ambos describan el conflicto, explicando la situación actual sin retroceder a los hechos pasados.

3.3. El tercer paso se centra en una descripción de los propios sentimientos a consecuencia del conflicto (¿cómo se siente cada parte?).

3.4. El cuarto paso es que cada parte diga lo que le gustaría saber, cuál sería su solución ideal y llegar a un punto con el que estén ambos de acuerdo.

3.5. El quinto paso se concreta en que ambos reconozcan los cambios que están dispuestos a dar para conseguir la situación deseada. El mediador debe recordar que los dos tendrán que ceder algo, insistiendo en las posibles alternativas, pero manifestando que ambas partes tendrán que ponerse de acuerdo en una solución.

3.6. El sexto paso consiste en elaborar una lista con las medidas que ambos están dispuestos a llevar a cabo para hacer efectivas las soluciones adoptadas. Este plan debe incluir un modo de comprobar que la solución acordada se está llevando a la práctica.

Practicamos: Nos organizamos en tríos. Nos repartimos los papeles (dos en conflicto y un mediador), y vamos rotando.

¡A jugar!

El gato y el ratón Vas a escuchar un texto que te voy a leer, pero con unas condiciones especial: debes estar totalmente relajado, en silencio y con los ojos cerrados. Prepárate para analizar tus sentimientos. Al final nos contaremos lo que hemos sentido.

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Plan 2 – Noviembre

Tema del mes: Amigos animales Crece el número de animales abandonados y continúan los malos tratos. El uso de perros como armas por parte de sus dueños, los abandonos de animales de compañía al llegar la época de vacaciones o las fiestas populares basadas en la tortura de animales llevan a plantearnos si nuestro comportamiento con ellos es el correcto.

Tras leer el reportaje de la publicación Jatum sobre este tema, vamos comentando su contenido, siguiendo el mismo esquema que la revista: Abandono de animales domésticos. Seres con sentimientos, no objetos ni armas. ¿Cuándo se suelen producir estos abandonos? ¿De qué se olvida una persona que deja un animal? ¿Por qué han crecido el número de abandonos el último año? ¿De qué depende la agresividad de un perro según las asociaciones de defensa de los animales? 

Fiestas poco divertidas ¿Qué tradiciones crueles se mantienen todavía en muchas poblaciones españolas? ¿Qué opiniones hay en torno a las corridas de toros? ¿Qué obligaciones tenemos respecto a un animal doméstico? ¿Qué nos ofrecen ellos? 

Pon un burro en tu vida ¿Qué animales domésticos están en peligro de desaparición en España? ¿Qué actividades realiza ADEBO a favor del burro? 

Hablamos: ¿Has conocido animales abandonados? ¿Has presenciado malos tratos a animales? ¿Has visto burros recientemente? ¿Qué podemos hacer para ayudar a que se acaben estas situaciones?

Web: Entra en el enlace de “Amigos animales” y anota las actividades que denuncia la Asociación Nacional para la Protección y el Bienestar de los Animales

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Plan 2 – Noviembre Texto para el juego de ética: El ratón y el gato Cerrad los ojos e imaginad que salís de la clase y que marcháis por una larga vereda.

Llegáis a una vieja casa; está abandonada. Vais por el jardín hasta los escalones de la puerta.

Cuando la empujáis, se abre con un crujido. Entráis y os encontráis en una sala oscura y vacía (Silencio).

1. De repente comenzáis a sentir una extraña sensación en todo el cuerpo. Os estremecéis, tembláis. Sentís que disminuís de tamaño, cada vez más. Ahora tenéis sólo la altura de una silla. Pronto el techo os parece haber subido muy alto, muy lejos. Ya sólo tenéis la altura de un libro, y a cada momento aún sois más pequeños.

2 Además notáis que estáis cambiando de forma. Os crece más y más la nariz y una pelusa os cubre todo el cuerpo. Caéis a cuatro patas: de pronto os dais cuenta que ahora sois un ratón.

3. Contemplad ahora la sala desde el punto de vista de un ratón. (Silencio). Estáis agazapados en un rincón cuando la puerta empieza a abrirse lentamente 4. ¡Es un gato! Se sienta y mira a todas partes relamiéndose los bigotes. Luego se levanta y comienza a caminar por la sala, lentamente Vosotros estáis muy calladitos. Oís como late vuestro corazón. Sentís vuestro propio aliento. Observáis muy atentamente al gato.

(Silencio prolongado).

5. Ahora os ha visto . Y se prepara a perseguiros. Lentamente se os va acercando. hasta que está delante de vosotros y se dispone a saltar. ¿Qué sentís? ¿Qué podéis hacer? ¿Qué decisión tomáis? ( Silencio prolongado).

6. Pero en el momento en el que el gato os va a devorar. vuestros cuerpos comienzan a temblar y a estremecerse. Otra vez sentís que estáis cambiando de forma. Pero esta vez crecéis rápidamente mientras el gato se hace más pequeño. También el cambia de aspecto. Ahora sois del mismo tamaño. Un momento después sois vosotros mayores que él.

7. El gato se está transformando en un ratón y vosotros sois ahora un gato ¿Qué sentís ahora que sois más fuertes y ya no estáis perdidos? ¿Qué os parece el ratón? ¿Sabéis cómo se siente un ratón? ¿Qué sentís vosotros?. .Decidid lo que vais a hacer. y hacedlo. Y ahora ¿Qué sentís? (Silencio prolongado).

8. Otra vez el cambio. Ahora crecéis más y más.

Casi hasta vuestro antiguo tamaño. Ahora sois ya otra vez vosotros mismos. Salís de la casa .Y volvéis a la escuela y a esta clase. Ahora abrid los ojos .Y mirad a vuestro alrededor " Sacado del libro: Educación para la paz, Ediciones Ymca Cuestiones Analizamos el grado de concentración en el juego y las reacciones que hemos tenido ¿En qué papel nos hemos sentido más seguros?

En la vida de cada uno, ¿en qué situación o momento nos sentimos gatos o ratones?

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Plan 2 – Noviembre

What is the weather going to be like tomorrow? Is it going to rain? Is it going to snow?

Is it going to be very cold or very hot? When we want to know about the weather, we have to look for two main facts: the temperature and the precipitations. We can get this information from a television programme or the radio.

But if we want to know about the climate of a place, we need to get information of the weather in that place for a long period of time, not only for some days. On planet Earth, there are places where it is very hot, others where it is not so hot and others where it is very cold. It rains a lot in some places, it only rains a little in other places and it does not rain in others. So we have to observe the temperatures and precipitations during months and years to study the climate of a place.

When we know about the climate of a place, we can also understand why it has a determinate type of vegetation, the shape of the houses, the characteristics of the rivers, the type of plantations, etc.

How to register atmospheric phenomenons?

The meteorologists are people who work on the forecast and take into account two main elements for doing this: Temperature: they make notes of how many degrees (centigrades ºC) there are in different times of the day. They use a thermometer to measure this. 

Precipitations: meteorologists measure the quantity of rain or snow during the day. They use a pluviometer to measure this. 

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Plan 2 – Noviembre Meteorologists also take into account other elements to make their forecast complete: 

The wind or moving air. They look for the direction in which the air moves, using a weathercock (1) for this and also the speed, thanks to the anemometer (2).

1 

2

3

The atmospheric pressure is the mass of air we have over us. A barometer (3) is used to measure this.

Climate graphs The climate of a place is the dominant weather conditions of a region during a period of time, like a year. We use a climate graph to record the climate of a place. We make note of the temperature and precipitations of a place in the climate graph.

CABO DE GATA CLIMATE GRAPH

35 mm 30 25 20 15 10 5 0

ºC

Temperature ºC

Precipitations (mm)

In this climate graph we can observe the average temperature in Cabo de Gata and the precipitations in different months of the year. So we can have an idea of the climate in this place.

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Plan 2 – Noviembre Temperatures are mild in winter and summer. The average temperature in the coldest months is no less than 10 degrees and the average temperature in summer months is no more than 20 degrees.

It means winters are mild and summers are not very hot in Cabo de Gata. Rain is very often in autumn and winter and very little in summer.

What does the climate of a place depend on?

The climate in a place depends on several facts. The most important ones are: 1- Sea influence. Places Places which which are are close close totothe thesea seahave havemilder mildertemperature and less temperature difference between and lesswinter difference and summer betweenthan winter places andthat summer are not than close places to the sea. that are During not close the day, to thethe sea. sun heats the part of Earth which is close to the sea and the breeze lows the During temperature. the day, At thenight, sun heats Earththe colds partdown of Earth and which the seaisbreeze close makes to the temperature the to besea mild. and This the breeze is whylows therethe aretemperature. no so big differences At night, between Earth colds daydown and night temperatures in and places theclose sea breeze to the seaside, makes the liketemperature it happens in to Motril. be mild. This is why there are no so big differences between day and night temperatures in places closethe to sea the seaside, it happens in Motril.

2- The height above level. It like is colder and rains more in mountainous places than in lower places. The atmospheric temperature gets colder as we go further from the sur2- The height above the sea level. It is colder and rains more in face as it gets less heat from the ground. mountainous places than in lower places. The atmospheric temperature colder we go further fromdistance the surface it gets 3- Latitude or distance to the gets equator.

Theasequator is the half pointasbetween from which the are closer to the equator have higher temthe North Pole and the less South heat Pole. Places peratures. Places that areground. not so close have lower temperatures.

3- Latitude or distance to the equator.

The equator is the half distance point between the North Pole weather and theinfluence South Pole.

Placeslife and other life beings?

How does on people’s Equator which are closer to the equator have higher temperatures. that strongly are not our so close havealso animals and plants. It can influence Weather Places influences lives and lower peopletemperatures. in many aspects of our life such as:  Our clothes  Types of houses  Types of food  Our daily routines: timetable, hobbies, etc.

How  ... does weather influence on people’s life and other life beings?

Weather influences strongly ourbelives and alsoliving animals plants.

It can influence Imagine how different life can for people in aand desert, in tropical places, in the people inNorth many Pole… aspects of our life such as: South or  Our clothes  Types of houses  Types of food  Our daily routines: timetable, hobbies, etc.  ...

Imagine how different life can be for people living in a desert, in tropical places, in the South or North Pole…

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Plan 2 – Noviembre Animals and plants live in places where they can find climate conditions which are good for them.

We can easily see that example when we go up to Sierra Nevada and observe how plants which are in the down parts of the mountain, are not in the upper part but we can find other types of plants instead.

The climate in Andalucía Andalucía is the hottest region in Spain and Europe. The medium temperature in the north of the country is 16 degrees and 18 degrees on the coast. In the south of Spain, in the Depresión Bética, summers are really hot and can reach 52 degrees in places like Seville, Écija or Córdoba. If we go close to the sea we can find milder summers and winters. In the interior part there are hot days in summer and cold days in winter.

Although we have one of the places where it rains the most in Spain, which is the Sierra of Ubrique, we should consider Andalucía as a dry region in Spain. The average quantity of rain in our region is about 800mm, which is not a lot, and it happens in a very short time, 75 days. We have about 3000 sunny hours. All this causes dry river beds and serious flooding.

   

more than 1020 mm from 700 to 1000 mm from 400 to 700 mm less than 400 mm

Average of annual precipitations

1- Mediterranean climate: it is the most common climate in our region. It has dry and hot summers but mild temperatures and not very often rain in winter. It is the typical climate of places like the coast, which is really dry in Almeria and subtropical in Granada. It has some variations: - In Cádiz gulf temperatures are mild in winter and summer and it rains quite often. It is more similar to the oceanic climate which is typical of the west of the Peninsula.

- If we move to interior places like the Guadalquivir valley, winters are colder and summers are longer and hotter.

2- Interior climate: it is typical of the high places in the depression Penibética. Winters are long and cold and summers are hot but milder at night. Rains are not very often but most of them are in spring and autumn.

3- Mountain climate: iIt is typical of places which are higher than 1500m. Summers are short and mild while winters are long, cold and with a lot of rain. It can snow sometimes.

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Holm oaks Pine trees Cork oaks Eucalyptus Bushes Cultivation

Mediterranean Humid Mediterranean (Atlantic) Interior Mediterranean Mountain

This big climate diversity is the reason why we can find so many different types of plants and landscapes.

We analyze important elements of our climate in Andalucía a) Temperatures In winter, average temperatures are over 0 degrees in the majority of the places of the region. There are big differences between close places like the mountainous areas, which are very cold, and milder temperatures on the coast.

During summer, average temperatures are over 20 degrees, and it is very hot in places like the Guadalquivir valley, with over 40 degrees. It is not so hot in places which are close to the seaside.

Sunset in a Beach in Andalucía

The highest peak in the Peninsula, our Mulhacén

The differences in temperature is quite strong in interior places and little in places that are close to the sea. b) Precipitations Rain during the year in Andalucía is irregular but always very little in summer months. It can change from year to year. Rains can also happen very strongly and in a short period of time, causing flooding.

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Plan 2 – Noviembre c) Winds Winds in Andalucía take place because of the Atlantic and Mediterranean influence and Africa, together with the sea breeze.

There are very strong winds in Tarifa, which can be very useful for wind energy and for practicing windsurfing. d) Hours of sun Andalucía and the south of Portugal are the places which get the maximum hours of sun during the year of the Iberian Peninsula. So most of the parts of our region can get like 3000 hours of sun in a year. This is why the Costa del Sol takes this name and it is very famous for tourists.

People living in Andalucía are used to live with this kind of weather and adapt their way of living for their types of houses as they are usually white and with big patios and plants.

HOURS OF SUN IN EACH PROVINCE AND MONTH

ALMERÍA CÁDIZ CÓRDOBA GRANADA HUELVA JAÉN MÁLAGA ALMERÍA

101-150

65-100 250-300

200-250

151-200 300-350

351-400

Casares, in Málaga

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