PORTAFOLIO TALLER 4 KAZMIERSKI

PORTAFOLIO

PROYECTO DE ARQUITECTURA DIEGO KAZMIERSKI PINILLOS 20201102

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PROFESORES: ENRIQUE GONZALO SANTILLANA CIRIANI Y CLAUDIA ALEJANDRA SANCHEZ GRADOS

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Arquitectura y Diseño 2021-2

CRITERIOS RIBA CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos requerimientos técnicos y estéticos.

que

satisfagan

CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

y

las

CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

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TABLA DE CONTENIDO Páginas 6-31

E1

ANALISIS DE REFERENTE CG1 / CG2 / CG3 / CG4 / CG5 / CG8 / CG9

32-51

E2

ENSABLAJE DE TIPOLOGÍAS CG1 / CG2 / CG3 / CG5 / CG9

52-55

E3

ENGRANAJE CG1 / CG2 / CG3 / CG4 / CG5 / CG8 / CG9

56-78

E4

ANALISIS DE REFERENTE CG1 / CG2 / CG3 / CG5 / CG9

79-95

E5

EQUIPAMIENTO PÚBLICO CG1 / CG2 / CG3 / CG4 / CG5 / CG8 / CG9

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REFLEXION DEL CURSO

CV

INFORMACION DEL CURSO

ANALISIS DE REFERENTE

E1

CG1 / CG2 / CG3 / CG4 / CG5 / CG8 / CG9

Con este ejercicio de análisis, pudimos ampliar nuestro entendimiento de la vivienda colectiva. Fuimos introducidos al estudio y análisis tipológico de vivienda multifamiliar remarcable, la cual sera visitada a lo largo del Taller E4. Ademas, los edificios estudiados cuentan con niveles subterráneos, equipamiento público y vivienda colectiva en los niveles mas altos de la estructura.

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ENSAMBLAJE DE TIPOLOGÍAS

E2

CG1/CG2/CG3/CCG5/CG9

Con este ejercicio debemos aprender a determinar nuestro funcionamiento al reunir todas las actividades de los usuarios en 5 grupos funcionales interceptados, los cuales seran representados en un organigrama de colores. También, debemos manejar la luz, vista y orientación de un espacio. Con este conocimiento, diseñaremos la tipología de un duplex y flat ideal de una residencia estudiantil.

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ORGANIGRAMA

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CROQUIS DE ESTRATEGIA

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MAQUETA DE ESTRATEGIA

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PLANIMETRIA PLANTAS

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PLANIMETRIA CORTES LONGITUDINALES

CORTE A

CORTE B

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PLANIMETRIA CORTES TRANSVERSALES

CORTE C

CORTE D

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AXONOMETRIA PRIMER PISO

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AXONOMETRIA SEGUNDO PISO

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MAQUETA BLANCA

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MAQUETA BLANCA

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ELEVACIONES

ELEVACION NORTE

ELEVACION SUR

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ELEVACIONES

ELEVACION OESTE

ELEVACION ESTE

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PERSPECTIVAS

REUNIRSE

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PERSPECTIVAS

DESCANSO

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PERSPECTIVAS

TRABAJO

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PERSPECTIVAS

ALIMENTARSE

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PERSPECTIVAS

ASEO

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PERSPECTIVAS

FLAT

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ENGRANAJE

E3

CG1 / CG2 / CG3 / CG4 / CG5 / CG8 / CG9

Las unidades de viviendas que desarrollaremos serán en base a una estrategia de engranaje tipológico colectivo que genere los flujos, la estructura y las condiciones espaciales t técnicas que determinan la forma del edificio.

Tendremos que comprobar que las tipologias ideales sean camapces de ensamblarse al modelar en 3D, y asi darle un cuerpo o forma volumetrica al edificio. Mientras la E3 se enfoca más en la forma del edificio, vemos cómo los contenidos de este se desarrollan y evolucionan en siguientes etapas.

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PLANIMETRIA PLANTA TIPICA 1

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PLANIMETRIA MODELO DE DUPLEX 2

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ANALISIS DE REFERENTE

E4

CG1 / CG2 / CG3 / CG5 / CG9

En esta etapa desarrollaremos un análisis de una biblioteca en grupo. Debemos tratar temas específicos al equipamiento público inscrito en un edificio de función mixta como los accesos, circulación, áreas comunes, estructura, parqueo subterráneo, luz y ventilación, técnica, bajada de fluidos, confort, ahorro energético, optimización del espacio, y sobretodo el equipamiento publico de la Biblioteca la cual ira en los primeros dos niveles de nuestro edifico.

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EQUIPAMIENTO PÚBLICO CG1 / CG2 / CG3 / CG4 / CG5 / CG8 / CG9

Finalmente, se desarrolla el proyecto de uso mixto vinculado a su contexto inmediato a través del diseño de un espacio público urbano de tipo "Parque Cultural bicentenario", el cual condiciona su capacidad de relacionarse con el entorno y con el compromiso urbano de su propia propuesta hacia la ciudad.

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PLANIMETRIA PLANTA SOTANO A

B

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PLANIMETRIA PLANO NIVEL 0

Escala grafica

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PLANIMETRIA PLANTA TIPICA 1

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PLANIMETRIA PLANTA TIPICA 2

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PLANIMETRIA AZOTEA

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PLANIMETRIA CORTE A

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PLANIMETRIA CORTE B

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PLANIMETRIA PLOT PLAN

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VISTAS

REUNIRSE (DUPLEX)

VISTA DESDE EL CENTRO

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VISTA ENTRADA PUBLICA

VISTA ENTRADA PRIVADA

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VISTA HACIA SALAS DE LECTURA (BIBLIOTECA)

VISTA DESDE RECORRIDO (BIBLIOTECA)

CAFETERIA DE BIBLIOTECA

ENTRADA DE BIBLIOTECA

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VISTA EXTERIOR AEREA

VISTA EXTERIOR AEREA

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VISTA DE EDIFCIOS EN GRUPO

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REFLEXION DEL CURSO Comenzamos el estudio de la vivienda cuando nos dividimos en grupos para estudiar el referente que fuimos otorgados. Estos edificios eran residencias estudiantiles ubicadas alrededor del mundo. En mi caso, tuve que investigar la residencia estudiantil Tietgen en Dinamarca. Conseguimos planimetría, axonometrías, imágenes y videos de donde podríamos ganar un mayor entendimiento del edificio. Cada grupo expuso la información recolectada de su referente, y así la clase aprendió de los doce referentes repartidos.

Usando el conocimiento del análisis del referente y cualidades e ideas de las residencias, diseñe un organigrama formado con espacios de diferentes usos; Reunirse, Descanso, Alimentarse, Aseo y Trabajo. Con este diagrama, pude hacerme una idea de la residencia estudiantil que haría en la siguiente etapa. Una vez concluida esta parte del proceso, tuve que elegir diferentes características como la clase de iluminación y aberturas que cada espacio tendrá, tomando en consideración su función y necesidades. Después, en el programa de modelación “Revit” representé mi idea de manera más ordenada y concreta.

Al imaginarme cuántos y qué clase de estudiantes y tomando en consideración sus necesidades, puede hacer un ambiente adecuado. Además, diseñe un segundo espacio de residencia en la forma de un flat, este contaba con todas las necesidades de un estudiante pero contaba con un espacio mucho más reducido. Para representar el duplex, elabore plantas, cortes, axonométricas y una maqueta en blanco para así entender lo que quería expresar y lograr de manera más clara.

La siguiente etapa fue más desafiante. Usando el duplex y flat que había diseñado, tuve que hacer un edificio de residencia estudiantil. Después de pensar en la forma que éste tendría, coloque las residencias en un orden especifico para seguir este orden. Juegue con el posicionamiento de los duplex y flats para crear una fachada interesante, la cual tenía un parecido a mi referente. Diseñe un hall de entrada, un sótano de estacionamiento y puntos de recorrido. Desarrolle plantas y cortes para representar el edificio de una manera clara antes de comenzar la siguiente etapa.

El segundo referente que analizamos fue el de una biblioteca. En grupo, tuvimos que analizar la mediateca de “Sendai”. Buscamos la planimetría, historia e imágenes de esta para poder así exponer a la clase y compartir nuestro conocimiento sobre ella. Al haber escuchado las presentaciones del resto de los grupos, termine con una idea clara de la biblioteca que quería plantear en mi edificio.

La biblioteca fue un espacio público en mi edifico de residencia, por lo que esta sección tuvo que ser ubicada en el nivel del piso. El primer piso de mi biblioteca fue ubicado en el sótano, de esta manera pude llevar a cabo una de las ideas que más me interesó de las bibliotecas expuestas. Este proceso fue muy interesante, ya que cambiamos de mentalidad completamente al diseñar un espacio público en vez de uno privado.

Finalmente, unimos el edificio y usamos plantas, cortes, perspectivas y un plot plan para representar la forma y función del edifico como uno y donde se ubicaría en un espacio más abierto junto a otros edificios que mis compañeros habían realizado.

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CV Me llamo Diego Kazmierski y tengo 18 años. Me considero una persona creativa y trabajadora. Siempre me ha gustado nadar, pero nunca me ha llamado la atención competir ya que tengo pánico escénico, algo que ha ido mejorando al crecer.

Desde pequeño, me ha interesado mucho el proceso por el que una estructura pasa para ser construida. Yo creo que el diseño y la inspiración detrás de un edificio es la parte más importante de su creación y por esta razón, la arquitectura me ha interesado toda la vida.

He tenido la oportunidad de viajar mucho y en cada viaje me sorprendía que tan diferente era la arquitectura, cada una con su propia historia, ya sea moderna o parte de la cultura de ese país.

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO PROYECTO DE ARQUITECTURA 4 SECCIÓN 421 NOMBRE DE LA PROFESORA ENRIQUE GONZALO SANTILLANA SANCHEZ GRADOS

CIRIANI

/

CLAUDIA

ALEJANDRA

I.SUMILLA Proyecto de Arquitectura IV es una asignatura obligatoria TeóricoPráctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto urbano.

II. OBJETIVO GENERAL Proyectar una propuesta de equipamiento en contexto urbano en concordancia con el comportamiento de los usuarios.

III. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Construir una toma de partido coherente en base a la combinación del programa arquitectónico y la ciudad.

2. Considerar sistemas pasivos de acondicionamiento ambiental arquitectónico.

3. Considerar las implicancias del contexto local y su historia en el diseño 4. arquitectónico.

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