Caderno de Juquitiba - Ensino Fundamental - 3° ano - Vol. 7 by Faz Educação & Tecnologia

Escola: Turma: Aluno:

3°

ANO

VOL.

A Secretaria Municipal de Educação juntamente com a Prefeitura Municipal de Juquitiba entendem a importância de nos unirmos e enfrentarmos os desafios a favor da Educação de nosso município. Pensando nisso, adquirimos a Plataforma Faz Educação & Tecnologia para ser mais um aliado a favor da educação de nosso município, garantindo a aprendizagem dos alunos. Todo o conteúdo apresentado no material é baseado nas Competências e Habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e alinhado às metodologias ativas. As atividades propostas no material podem ser realizadas com envolvimento da família. A versão impressa é mais um recurso para que você possa acompanhar junto ao seu filho, além disso, todo o material é apresentado na versão digital que está disponível na plataforma www.juquitiba.sp.gov.br/fazemcasa.

Afinal,

seu

apoio

fundamental para que o trabalho seja efetivo.

SENHA DE ACESSO

ef3652

QUADRO DE ROTINA

PARA ESTUDOS EM CASA

Segunda

Terça

Quarta

Quinta

Sexta

Manhã

Ajude nas tarefas de casa

Faz em Casa Língua Portuguesa

Faz em Casa Matemática

Faz em Casa Ciências

Faz em Casa História

Faz em Casa Geografia

Descanso

Tarde

Faz em Casa Arte

Faz em Casa Educação Física

Atividades Interativas

Faz em Casa

Faz em Casa Leia um livro

Faz em Casa Assista um filme

Hora de brincar

Espaço para ficar com a família

AULA

ARTE Linguagem

Dança.

Objeto de conhecimento

Processos de criação.

Fui à feira e o que comprei? Uma dança! Em tudo o que realizamos com nosso corpo, estamos nos movimentando. Sejam atividades mais calmas, ou mais agitadas, nosso corpo sempre acaba fazendo algum movimento. Para dançar, fazemos movimentos em várias direções: para a direita, para a esquerda e até na diagonal. Observe as imagens para compreender melhor a diferença desses movimentos. Direita

Esquerda

Diagonal

IMAGENS: PIXABAY

Com a dança, podemos explorar os níveis de movimentação do nosso corpo. Esses níveis são as posições que nosso corpo fica quando se movimenta: reto, curvado, deitado etc. São três níveis: Alto, médio e baixo: ● Quando estamos em pé e com os braços esticados estamos no nível alto; ● Quando agachamos, dobrando os joelhos, estamos no nível médio; ● Quando sentamos ou deitamos no chão, esse é o nível baixo. .

Agora é sua vez!

1 Identifique nas imagens abaixo: a) Os níveis: alto, médio e baixo. Nível:

Nível:

b) Observe a direção das setas e identifique para onde o corpo vai: direita, esquerda ou diagonal. Direção:

Direção:

2 Vamos brincar e dançar ao mesmo tempo? A brincadeira é: Fui à feira comprar uma dança! • Convide as pessoas que moram com você para brincar. • Você começa falando: “Fui à feira e comprei um movimento em pé e com dois passos para a direita”. Todos os participantes devem fazer o movimento. • Você escolhe a próxima pessoa para fazer a “compra” e ela deve repetir o que você comprou e acrescentar mais um movimento. Ela diz: “Fui à feira e comprei um movimento em pé e com dois passos para a direita e três passos para a diagonal esquerda com o nível alto”. Todos devem realizar o movimento que foi “comprado”. • A brincadeira reinicia quando alguém erra a ordem de fala ou os passos da sequência. Fui à feira Um jogador diz em voz alta a frase: “Fui à feira e comprei um tomate”, por exemplo. O próximo tem que repetir a frase do primeiro, acrescentando outra mercadoria, e assim por diante. Ganha quem não repetir a mercadoria e lembrar-se de todas que foram ditas antes. Adaptado de: mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/jogos-de-salao/349-fui-a-feira | arteducacao.wordpress.com/danca/

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra; Observação do céu.

Atmosfera da Terra A atmosfera é um conjunto de gases que envolvem a Terra. Ela não possui cheiro, cor ou gosto. Essa parte da biosfera é indispensável para a sobrevivência humana, pois oferece condições de vida no planeta, além de regular a temperatura da Terra, disponibilizar condições para a ocorrência do processo de combustão, facilitar a propagação do som e difundir a luz. [...] Sua formação aconteceu quando o planeta Terra, após ter sofrido um enorme aquecimento, começou a esfriar. Então, do seu interior, foi sendo expelido vapor de água e uma considerável quantidade de gases, entre outros elementos que se dirigiram rumo ao espaço sideral. Porém, uma parte desses gases se fixou ao redor do planeta. Esse evento foi proporcionado pela força gravitacional. A atmosfera é composta por várias camadas, que se diferenciam de acordo os aspectos físicos e químicos. As camadas da atmosfera terrestre são: troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera.

Fontes: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/a-origem-atmosfera.htm - adaptado| https:// mundoeducacao.uol.com.br/geografia/camadas-atmosfera.htm/ | acesso em: 18/11/2020

Fonte: michaelis.uol.com.br

Compreendendo significados Indispensável: que não se pode dispensar, obrigatório.

Força gravitacional: é a força que impede que flutuemos na Terra como os astronautas ficam no espaço.

Agora é a sua vez!

1 O que significa a palavra atmosfera? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Além das informações do texto, pesquise em outras fontes como ocorreu a formação da atmosfera. Registre sua pesquisa abaixo:

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PARA SABER MAIS E PARA AJUDAR EM SUA PESQUISA, ACESSE O LINK: https://www.youtube.com/watch?v=p7fYXt-_K9Q&t=55s

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Corpo, Movimento e Saúde.

Objetos de conhecimento

Habilidades motoras básicas.

Habilidades Motoras Básicas As habilidades motoras básicas são os movimentos que realizamos no nosso dia a dia. Com a prática de exercícios, podemos melhorar a execução delas e sermos mais precisos. Existem 3 tipos de habilidade motoras básicas:

• Manipulativas: são aquelas em que manipulamos, mexemos com algum objeto: arremessar, lançar, receber, agarrar, chutar, rebater.

• Locomotoras: são aquelas em que nos movimentamos para alguma direção vertical ou horizontal: andar, correr, saltar, saltitar.

• Estabilizadoras: são aquelas que exigem equilíbrio e domínio do nosso corpo: equilibrar, flexionar e rolar para os lados ou para frente (cambalhota) ou para trás.

IMAGENS:FREEPIK

Realizamos a maioria das habilidades motoras básicas no nosso dia a dia. Outras habilidades estão presentas nas nossas brincadeiras e jogos e outras estão mais presentes nos esportes. Cassia Manchini Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

Agora é sua vez!

1 Observe as imagens e relacione-as a habilidade motora básica a que pertencem. Pinte os quadrados com a cor estabelecida para cada habilidade motora básica. Manipulativa

Locomotora

Estabilizadora

IMAGENS:PIXABAY

2 Agora, vamos experimentar algumas habilidades motoras básicas: Habilidades motoras locomotoras: a) Ande 5 passos para frente e ande de costas 5 passos para trás. b) Corra sem sair do lugar, contando até 30. c) Dê 20 saltos com as pernas estendidas. Não se esqueça de flexionar os joelhos ao cair no chão. IMAGEM: FREEPIK

Habilidades motoras manipulativas: a) Pegue uma bolinha ou um objeto macio, jogue para cima e pegue-o de volta. Repita 10 vezes.

b) Fique a 5 passos de uma parede e arremesse a bola ou objeto macio na parede. Repita 5 vezes com cada mão.

c) Fique a 5 passos de uma parede e chute uma bola ou objeto macio na direção da parede. Repita 5 chutes com cada pé.

Habilidades motoras de estabilização: a) Fique com 1 pé apoiado no chão e equilibre-se, contando até 20. Faça o mesmo apoiando o outro pé.

b)Flexione os joelhos e o tronco, tentando aproximar os pés da cabeça.

c) Deite-se no chão, com a barriga para cima, e tente colocar os pés atrás da cabeça. Se conseguir, complete o rolamento para trás.

IMAGENS: ARQUIVO PESSOAL DA AUTORA

GEOGRAFIA Unidade temática

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

Objetos de conhecimento

Produção, circulação e consumo.

Coleta Seletiva - Parte III Vimos nas atividades anteriores sobre a importância de separar o lixo para a sua coleta seletiva correta. Também aprendemos sobre as cores das lixeiras do lixo reciclável:

IMAGEM: FREEPIK

Mas existem outras cores de lixeiras para outros tipos de lixos: • Branca: lixos hospitalares; • Laranja: lixo perigosos (como pilhas e baterias); • Preta: madeiras. Além dessas lixeiras específicas para materiais, existem também lixeiras específicas para outras coisas, como óleo usado, rolhas, colchões etc. Muitas vezes, as próprias empresas que trabalham com esses produtos os recebem de volta depois de usados. Um exemplo são as empresas de telecomunicações, que recebem aparelhos de celular usados para reciclá-los. Essas ações demonstram que a empresa tem práticas de desenvolvimento sustentável, e contribuem para reduzir o lixo eletrônico. Fonte: adaptada de https://www.todamateria.com.br/coleta-seletiva | acesso em: 13/11/2020

Agora é sua vez!

1 Identifique qual é a cor da lixeira que deve ser usada para descartar os objetos abaixo:

IMAGENS: PIXABAY E PXHERE

2 Como os aparelhos de celular devem ser descartados? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Você sabia?

Que nem todo papel, plástico, metal e vidro pode ser reciclado? Alguns produtos não podem ser reciclados por causa dos materiais que são encontrados em sua fabricação. Vamos ver alguns exemplos: • Papel: papéis como carbono, alumínio, higiênico, celofane ou plastificados; fotografias, fitas adesivas. • Plástico: cabos de panela, tomadas, acrílico. • Metal: esponja de aço. • Vidro: espelho, tubos de TV, óculos. Nesses casos, os materiais devem ser jogados no lixo não reciclável. Fonte: adaptado de https://www.todamateria.com.br/coleta-seletiva/

SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK PARA SABER MAIS: https://www.youtube.com/watch?v=8cWA8y7F01Y

HISTÓRIA Unidade temática

As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município.

Objetos de conhecimento

O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem as cidades: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

África Os africanos foram muito importantes para a formação do povo brasileiro. Muitas características da cultura brasileira têm origem na África e na cultura de seu povo. SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK PARA OUVIR A MÚSICA ÁFRICA: https://www.youtube.com/watch?v=yGv47mv7874

Ao contrário do que muitas pessoas acreditam, a África não é um país, e sim um continente formado por mais de 50 países. Lá, podemos encontrar muitos povos, línguas e culturas diferentes.(...) O deserto do Saara divide a África em duas regiões: ao norte, o clima é quente e seco e, ao sul encontramos uma grande área de clima úmido e de florestas. As culturas existentes nessas duas partes do continente africano são muito diferentes. (...) Mais de 2 mil línguas e dialetos são falados na África. (...) Assim como no Brasil, Portugal foi o primeiro país a dominar os territórios africanos, conhecidos hoje como Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe. Fonte: Trecho do texto adaptado para fins pedagógicos retirado do livro Ápis, história, 3º ano, ensino fundamental, anos iniciais. 2ª edição. São Paulo: Ática, 2017.

Agora é a sua vez!

1 O texto informa que “mais de 2 mil línguas e dialetos são falados na África”. Pesquise e cite pelo menos 4 dialetos africanos e por quais povos são falados.

2 Sobre o idioma português na África, Responda: a) Por que a língua falada no Brasil é a mesma língua falada em alguns países africanos? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) Construa uma frase com os seguintes grupos de palavras: ANGOLA, MOÇAMBIQUE E CABO VERDE

LÍNGUA PORTUGUESA

PAÍSES AFRICANOS _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA Práticas de Linguagem

Leitura/escrita; Análise linguística/semiótica.

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura; Produção escrita; Pontuação.

Senhores pais ou responsáveis A sua ajuda na realização das atividades propostas terá um impacto extremamente positivo para o desenvolvimento do seu filho.

Anúncio 1 Leia o anúncio e insira a pontuação correta:

Animais não sabem falar onde moram nem o número do telefone Ao fugirem de casa passam fome, sede, medo. Morrem de doenças, atropelados, maltrados Donos que perderam seus animais achavam que isso NUNCA aconteceria Mas aconteceu E pode acontecer com o seu bichinho Que tal cuidar para que não aconteça

SEJA RESPONSÁVEL, IDENTIFIQUE SEU MELHOR AMIGO! Por R$ 0,50 centavos você adquire esse modelo de chaveiro em plástico, assim você pode preenchê-lo com seu telefone e prender na coleira do seu cãozinho.

a) Quais pontuações você utilizou? Pinte os quadrados correspondentes

2 Por que esse anúncio é importante? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

3 Crie um anúncio para vender um brinquedo ou alguma roupa que você não use mais.

Imagine que outras crianças poderão ver seu anúncio e se interessar pelo seu produto. Por isso, seja criativo! Você pode pesquisar outros anúncios para ajudar a construir o seu. Utilize o espaço abaixo para criá-lo:

MATEMÁTICA Unidade temática

Grandezas e Medidas.

Objetos de conhecimento

Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.

MEDIDAS Veja alguns exemplos de instrumentos padronizados que usamos para medir comprimentos.

IMAGENS: FREEPIK.COM

Fita métrica

Régua

Trena

1 Escreva qual desses instrumentos acima é o mais adequado para medir: a) A cintura de uma pessoa: _________________________________________________________________________________ b) O comprimento de uma cola: _________________________________________________________________________________ c) A largura do seu quarto: _________________________________________________________________________________

2 As professoras do 3º ano A e B mediram o comprimento de uma mesa com seus passos. Observe e complete os espaços em branco.

O comprimento da mesa tem _______ passos da professora Laiane

O comprimento da mesa tem _________ passos da professora Lurdes.

IMAGEM: FREEPIK.COM

a) Por que o comprimento da mesa teve sua medida representada de duas formas diferentes? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) Se elas tivessem usado fita métrica para obter a medida em centímetros do comprimento da mesa, haveria alguma diferença? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ A arara-azul ficou muito mais conhecida depois do lançamento do filme Rio (2011). Ela, quando adulta, chega a ter 100 cm de comprimento. Veja como podemos representar essa medida:

100 cm = 1 m IMAGEM: FREEPIK.COM

Já 121 cm representamos assim: 121 cm = 100 cm + 20 cm + 1 cm ou 121 = 100 cm + 21 cm = 1 m e 21 cm

3 Represente as medidas de outra maneira: a) 1 m e 62 cm = _________________________________________________________________________________ b) 148 cm = _________________________________________________________________________________

AULA

ARTE Linguagem

Dança.

Objetos de conhecimento

Processos de Criação.

Brincadeiras e regras As brincadeiras fazem parte do nosso dia a dia e, muitas delas, utilizam o movimento corporal, que também pode fazer parte de uma dança. Algumas brincadeiras têm regras, que são combinadas pelas pessoas antes de brincar ou jogar. Esses combinados podem ser: não pode se mexer, quem se mexer primeiro sai da brincadeira, e assim por diante. Essas regras podem ser modificadas para que os participantes se divirtam de outras maneiras e possam criar, trocar ideias e, até mesmo, improvisar, ou seja, criar ou inventar uma situação sem ensaiar antes. Para complementar, por meio das regras, muitas brincadeiras podem ser transformadas em dança. O momento de criar uma brincadeira é muito interessante. Você pode criá-las com objetos simples e que tenha em casa, como lençóis, cadeiras, colchão, travesseiro etc. E pode acrescentar movimentos com o corpo que sejam parte da brincadeira, deixando-a mais dinâmica e divertida. Andrea Araújo - Adaptado

Agora é sua vez!

1 De acordo com o texto, o que significa “improvisar”? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Agora, vamos brincar utilizando nosso movimento corporal e criatividade? Veja dois tipos de brincadeira de Estátua. Experimente as duas variações e depois preencha o quadro: Estátua 1) Para brincar de estátua, convide seus familiares para brincar com você. 2) Uma das pessoas é escolhida como o chefe e as outras devem estar posicionadas de frente para ele. 3) O chefe designa qual será a estátua. Pode ser de cachorro, passarinho, gato, cobra etc. 4) Então quem está no comando escolhe a estátua mais bonita, engraçada ou criativa. 5) Pode-se também colocar uma música. Quando o chefe disser “estátua”, todos devem ficar imóveis. O chefe vai ao lado de cada jogador e tenta distraí-los. Quem se mexer, perde! Fonte: adaptado de planetakids.com.br/blog/50-brincadeiras-para-seu-filho-colocar-o-corpo-e-a-mente-em-movimento.html | Acesso em: 04/11/2020.

Variação da brincadeira com dança: Estátua em diferentes níveis 1) Convide seus familiares para participar. 2) Escolham uma música para tocar enquanto brincam. Caso não seja possível, vocês podem cantar enquanto se divertem. 3) Façam um sorteio para escolher o dançarino que será o chefe. O sorteio pode ser realizado escrevendo o nome de todos em pequenos papéis. Dobre os papéis e coloque-os em um saquinho para sortear. A primeira pessoa a ser sorteada será o dançarino-chefe. 4) Todos começam a se movimentar, andando pelo espaço. Esse movimento deve ser lento, bem devagar, e o dançarino-chefe deve andar também. 5) Quando o dançarino-chefe disser: “estátua alta!”, todos devem parar com os braços para cima. 6) Depois que o dançarino-chefe observar que todos pararam com os braços para cima, ele diz: “caminhando pelo espaço mais rápido!” e todos devem se movimentar pelo espaço. Ao novo comando: “estátua média!”, todos devem parar agachados, ou seja, com os joelhos dobrados. 7) Depois de observar se todos estão na posição correta, o dançarino-chefe pede aos participantes que se movimentem pelo espaço com passos moderados, isto é, nem rápidos nem devagar. 8) Algum tempo depois, o dançarino-chefe diz: “estátua baixa!” e todos devem se deitar ou se sentar no chão. 9) Para finalizar o jogo, todos devem dançar utilizando as regras anteriores: caminhando pelo espaço (às vezes rápido e em outros momentos nem rápidos nem lentos), lento, porém agachando; e sentando e levantando os braços. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

a) Quais foram as regras da nova brincadeira de estátua? Preencha o quadro a seguir para registrar essas regras.

Regras sobre como andar pelo espaço

Regras sobre os nomes das estátuas

Regra final

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra; Observação do céu.

Distribuição da água no planeta Terra A água está distribuída de diversas formas e em diversos locais no planeta Terra. Grande parte desta água é de difícil acesso aos seres humanos. Vale lembrar também que a água não é só encontrada em estado líquido (mares, rios, lagos e oceanos), também a encontramos em estado sólido (geleiras) e gasoso (água atmosférica). Total de água doce e salgada: • Água salgada: presente, principalmente, em mares e oceanos, ela corresponde a 97,5% do total de água do planeta Terra. • Água doce: presente, principalmente, em rios, lagos e geleiras, corresponde a 2,5% do total de água do planeta. A água doce está distribuída em: • Geleiras: onde encontra-se cerca de 67,5% da água doce do planeta. Grande parte dessas geleiras está presente nos polos Sul e Norte (Antártida e Ártico) do planeta. Também são encontradas geleiras nos topos das grandes cordilheiras espalhadas pelo mundo. • Águas subterrâneas: correspondem a cerca de 30% do total de água doce do planeta. São encontradas, principalmente, nos aquíferos.

IMAGEM: FREEPIK

• Permafrost: representa cerca de 0,8% da água doce do planeta. O permafrost é uma espécie de terra congelada presente no extremo Norte do planeta. • Água de superfície e atmosférica: correspondem a 0,4% da água doce do planeta. As águas de superfícies correspondem aos rios, lagos de água doce e riachos. Já a água atmosférica é aquela que encontramos em estado de vapor (gasoso). Fonte: adaptado de https://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/distribuicao_agua.htm/ | Acesso em: 26/11/2020.

Agora é sua vez!

1 No texto, retome as porcentagens da distribuição de água doce do nosso planeta. Então crie um gráfico de barra simples, demonstrando esses dados. Lembre-se de dar um nome ao gráfico, criar legenda e inserir os valores. Nome do gráfico: __________________________________

2 Sabendo que a água doce disponível no mundo não é infinita, escreva cinco maneiras de ajudarmos na economia de água.

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Danças.

Objetos de conhecimento

Danças do Brasil; Danças de matriz indígena e africana.

Maculelê

IMAGEM: COMMONS.WIKIMEDIA.ORG

O maculelê é um tipo de dança folclórica da Bahia, em que as pessoas utilizam bastões, batendo uns nos outros. Essa dança tem origem na cultura africana, misturada com algumas características da cultura indígena. Ela também é associada à capoeira, pois hoje faz parte das apresentações desse esporte. O maculelê apresenta um ritmo intenso com as batidas dos bastões, que estabelecem o ritmo, intercalando com a música cantada. A dança é marcada por passos largos e firmes, cruzadas de pernas, saltos e agachamentos. Cassia Manchini

Existem várias lendas que contam a história do maculelê. Leia a seguir uma dessas versões. A lenda do maculelê Conta a lenda que a encenação do maculelê se baseia em um episódio épico, ocorrido em uma aldeia primitiva do reino de Lorubá, em que, certa vez, saíram os guerreiros todos juntos para caçar, permanecendo na aldeia apenas 22 homens, na maioria idosos, junto das mulheres e crianças. Uma aldeia inimiga se aproveitou disso para atacar com maior número de guerreiros. Os 22 homens que estavam na aldeia teriam se armado de curtos bastões de pau e enfrentado os invasores, demonstrando tanta coragem que conseguiram fazer com que os invasores fugissem da luta. Quando retornaram, os outros guerreiros tomaram conhecimento do ocorrido e promoveram uma grande festa, na qual os 22 homens demonstraram como combateram os invasores. O episódio passou então a ser comemorado frequentemente pelos membros da aldeia, sendo enriquecido com música e movimentos corporais. A dança seria uma homenagem à coragem daqueles bravos guerreiros. Fonte adaptado de: berimbrasil.com.br/maculele-danca-folclorica | Acesso em: 05/11/2020.

Agora é sua vez!

1 Vamos dançar maculelê? Para começar, é preciso saber que essa dança é marcada em quatro tempos, ou seja, devemos fazer os movimentos contando até quatro: 1 e 2, 3 e 4. Isso irá facilitar sua entrada no ritmo. Materiais : 2 bastões (podem ser duas colheres de pau ou dois lápis de cor)

IMAGENS: ARQUIVO DO AUTOR

Movimentos com os bastões: Bata duas vezes os bastões: • Em cima da cabeça; • No chão; • Em frente ao corpo; • Atrás do seu corpo; • Do seu lado direito; • Do seu lado esquerdo. IMAGEM: ARQUIVO DO AUTOR

Agora, vamos mudar o ritmo. Bata os bastões conforme indicado: • uma vez em cima da cabeça; • uma vez em frente ao corpo; • uma vez do seu lado direito; • uma vez do seu lado esquerdo.

Invente uma sequência de batidas do bastão: • ___ vezes em cima da cabeça; • ___ vezes em frente ao corpo; • ___ vezes do seu lado direito; • ___ vezes do seu lado esquerdo.

Movimentos com os pés (vamos contar a cada pisada): • Ande dois passos para a direita, vire e volte dois passos para a esquerda; • Pise primeiro com o pé direito na frente (1) e, em seguida, com o pé esquerdo (2). Volte para trás com o pé direito (3) e depois com o pé esquerdo (4); • Fixe um dos pés no chão e gire em volta deste pé em quatro tempos – dando quatro pisadas com o outro pé até voltar para o lugar que começou;

IMAGENS: ARQUIVO DO AUTOR

• Abaixe-se um pouco, flexionando os joelhos e movimentando o corpo de um lado para o outro:

IMAGENS: ARQUIVO DO AUTOR

Agora, vamos juntar os movimentos dos pés e dos bastões e dançar maculelê: • Coloque uma música ou o vídeo de maculelê ou de outro ritmo com batidas fortes; • Sinta a música e dance no ritmo, movimentando-se pelo espaço, fazendo os passos que aprendemos anteriormente e batendo os bastões. Lembre-se de usar em cima, em baixo, para um lado e para o outro.

GEOGRAFIA Unidade temática

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

Objetos de conhecimento

Produção, circulação e consumo.

Coleta seletiva – Parte IV O que é o princípio da teoria dos 3Rs? O princípio da teoria dos 3Rs é um meio para a solução dos problemas relacionados com o lixo. Os 3Rs são: reduzir, reutilizar e reciclar. REDUZIR significa consumir menos produtos e preferir aqueles que ofereçam menor potencial de geração de resíduos e tenham maior durabilidade. REUTILIZAR significa usar novamente as embalagens, por exemplo: os potes plásticos de sorvetes servem para guardar alimentos ou outros materiais. RECICLAR envolve a transformação dos materiais para transformá-los em outros produtos por meio de processos industriais ou artesanais. Ou seja, fabricar um produto a partir de um material usado. Por exemplo: produzir papel reciclando papéis usados. O Instituto Akatu sugere que seja acrescentado mais um R aos 3Rs originais: REPENSAR, ou seja, refletir sobre os seus atos de consumo e os impactos que eles provocam sobre você mesmo, a economia, as relações sociais e a natureza. Fonte: Adaptado de: https://www.mma.gov.br/responsabilidade-socioambiental/producao-e-consumo-sustentavel/consumo-consciente-de-embalagem/principio-dos-3rs.html/ | Acesso em: 13/11/2020.

De acordo com o texto, responda:

1 Dê um exemplo de cada situação que você pode fazer em sua casa para que aconteçam os 3Rs.

a) Reduzir: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) Reutilizar: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ c) Reciclar: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 Qual é o quarto R sugerido no texto? Por que ele é importante? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK OU O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=PckAgY6stqU

HISTÓRIA Unidade temática

As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município.

Objetos de conhecimento

O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem as cidades: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

Comunidades quilombolas A palavra “quilombo” origina-se do termo kilombo, presente no idioma dos povos Bantu, originários de Angola, e significa “local de pouso ou acampamento”. Os povos da África Ocidental eram, antes da chegada dos colonizadores europeus, essencialmente nômades (não tinham moradia fixa), e os locais de acampamento eram utilizados para repouso em longas viagens. No Brasil colonial, a palavra foi adaptada para designar o local de refúgio dos escravos fugitivos. Quilombola é a pessoa que habita o quilombo. Em nosso país, há comunidades chamadas quilombolas, também conhecidas como comunidades negras rurais, quilombos remanescentes (aqueles que ainda restaram) ou quilombos contemporâneos. Eles estão presentes em todo o território brasileiro e há uma rica cultura, baseada na ancestralidade negra, indígena e branca. No entanto, os quilombolas sofrem com a dificuldade no acesso à saúde e educação. As terras dessas comunidades podem ter sido compradas, doadas e recebidas como herança ou como pagamento, e estão localizadas tanto em áreas rurais como em áreas urbanas. A Constituição Federal de 1988 garantiu a essas comunidades a posse das terras que ocupam, com o objetivo de valorizar a cultura afro-brasileira e evitar que ela se perca com o passar do tempo. A manutenção dos costumes, da língua e da religiosidade dos antepassados africanos pelas comunidades remanescentes de quilombos é uma maneira de valorização e afirmação dessa cultura.

Fonte adaptado de: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/quilombolas.htm | Acesso em: 04/10/2020.

Agora é sua vez!

1 Que outros nomes são dados às comunidades quilombolas no Brasil? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Como as comunidades quilombolas tiveram acesso às terras em que habitaram? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de Linguagem

Análise linguística/semiótica.

Objetos de conhecimento

Produção escrita; Pontuação.

PONTUAÇÃO Você está ficando muito bom em pontuação, não é mesmo? Vamos consolidar algumas aprendizagens.

1 Observe e enumere a coluna da direita de acordo com a função descrita sobre cada pontuação:

1 Usamos no final das frases.

2 Usamos para indicar falas.

3 Usamos para fazer uma pergunta.

4 Usamos para indicar espanto, alegria e admiração.

–

5 Usamos para indicar uma “pausa” e para enumerar elementos da frase.

6 Usamos para explicar, ou antes de começar uma fala.

2 Agora, escreva o nome de cada pontuação citada anteriormente e escreva uma frase utilizando cada uma delas:

MATEMÁTICA Unidade temática

Probabilidade e estatística.

Objetos de conhecimento

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.

Gráficos A secretaria da escola realizou uma pesquisa com todos os alunos das turmas de 3º ano. No gráfico a seguir, foi representada a quantidade de meninas e meninos dos terceiros anos que responderam à pesquisa. DISTRIBUIÇÃO DE ALUNOS DO 3ºANO – MENINAS E MENINOS

Meninos Meninas

1 Apenas observando esse gráfico, a maioria dos alunos que responderam essa pesquisa é (

) menino.

(

) menina.

2 Uma das perguntas do questionário realizado pela secretaria era: “Qual meio de transporte

você utiliza para vir à escola?”. Observe o gráfico que a secretaria da escola montou com os resultados: MEIO DE TRANSPORTE USADOS PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO.

IMAGEM: FREEPIK.COM

Agora, analise o gráfico e responda: a) Quantos alunos vão para a escola a pé? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) Qual é o meio de transportes mais usado pelos alunos do 3º ano dessa escola? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ c) Quantos alunos a mais vão de moto e não de carro? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ d) No total, quantos alunos vão de bicicleta e a pé? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

3 No gráfico de barras a seguir foram registradas as idades dos alunos do 3º ano que responderam ao questionário da secretaria.

IDADE DOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO

Sabendo que os alunos com 7 e 9 anos, juntos, totalizam 20 crianças. Quantos alunos responderam a essa pesquisa? a) 20 alunos. b) 100 alunos. c) 80 alunos. d) 110 alunos.

AULA

ARTE Linguagem

Dança.

Objeto de conhecimento

Processos de Criação.

Conhecer o corpo e a dança Muito da cultura africana faz parte da nossa cultura aqui no Brasil e, na atividade de hoje, vamos conhecer uma brincadeira africana que se chama: acompanhe meus pés. Essa brincadeira tem a sua origem em uma província da Angola, no Zaire. Essa brincadeira chegou ao Brasil por conta dos escravos vindos da África para cá. Mesmo vivendo em uma condição difícil de escravos, as tradições foram passadas de pais para filhos e assim acontece até hoje. Observe as regras da brincadeira acompanhe meus pés: • Para brincar, deve-se formar um círculo enquanto o líder canta e bate palma. • O grupo de crianças escolhe um líder, que deverá caminhar cantando e batendo palmas. • Em um determinado momento, o líder para na frente de uma pessoa e faz um tipo de dança. • Se ela conseguir imitar os passos, será o próximo líder. Se não, o líder escolherá outra pessoa e novamente fará outra dança, até que o novo líder seja escolhido. Mas, como estamos em um momento de brincar, criar e dançar, vamos modificar um pouco a brincadeira. Para isso, vamos refletir mais sobre os movimentos corporais. Nosso corpo está sempre em movimento, temos os movimentos internos, que são realizados quando respiramos e pelo sangue correndo em nossas veias, por exemplo. E também temos os movimentos intencionais, ou seja, aqueles que provocamos, como andar, saltar, deitar-se, deslizar, torcer. Vamos exercitar alguns desses movimentos por meio da brincadeira africana acompanhe meus pés. Fonte: https://escolaeducacao.com.br/brincadeiras-africanas/ | Acesso em 08/11/2020

Agora é sua vez!

1 Assinale a alternativa que apresenta um movimento intencional, aquele que realizamos quando queremos, ou seja, quando temos a vontade e a intenção de fazer. (

) Saltar e correr.

(

) Respirar normalmente.

(

) Movimento do sangue nas veias.

(

) Movimento de deslizar e torcer o tronco pelo chão.

2 Vamos brincar e dançar por meio da brincadeira africana acompanhe meus pés. Antes, reveja a regra:

a) Para brincar, convide algumas pessoas que moram com você. Depois, deve-se formar um círculo e escolher uma pessoa para ser o líder, que deverá cantar e bater palmas, caminhando ao redor do círculo. b) Em um determinado momento, o líder fica parado na frente de uma pessoa e faz alguns movimentos de dança que podem ser saltar, deitar, deslizar ou torcer.

c) Se ela conseguir imitar a dança com os movimentos, será o próximo líder. Se não, o líder escolherá outra pessoa e novamente fará a dança, até que o novo líder seja definido. d) Caso não seja possível convidar outras pessoas para brincar, realize as posturas com os pés, dançando, como mostram as imagens. Realize as posturas dos pés várias vezes até gravar os movimentos e não precisar olhar mais para as imagens.

IMAGEM: ONLINE OFFICE

IMAGEM: PIXABAY.COM

IMAGEM: ONLINE OFFICE

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra; Observação do céu.

Formas de representação da Terra Veja as imagens a seguir:

IMAGENS: PXHERE.COM | COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/

Agora é sua vez!

1 Quais as formas de representação que estão sendo utilizadas? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Agora, pesquise e registre em qual situação cada um dos objetos pode ser utilizado. Planisfério (mapa): _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Globo terrestre: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Fotos da Terra: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

PARA SABER MAIS, ACESSE O LINK: https://www.youtube.com/watch?v=lrzR6RUGJ50

CIÊNCIAS Unidade temática

Lutas.

Objeto de conhecimento

Lutas do contexto regional – matriz indígena.

Huka-huka Os povos indígenas do Brasil desenvolveram uma variedade de estilos de lutas. Entre elas, encontramos o huka-huka, que é um estilo de combate e foi criado pelo povo indígena Bakairi e por outros povos indígenas do Xingu. Essa luta é reconhecida como uma arte marcial brasileira e hoje faz parte dos “jogos dos povos indígenas”, realizados a cada 2 anos no Brasil. Para os povos indígenas, o huka-huka é considerado um esporte e também tem um caráter de ritual, sendo realizada ao final Quarup, que é uma festa em homenagem aos mortos. Nesse festival chamado Quarup, cada aldeia escolhe seus melhores lutadores. No ritual, um homem-chefe, que é considerado o “dono da luta”, vai até a parte central da aldeia e escolhe quem irá lutar. O huka-huka é uma luta sem golpes traumáticos. Seu objetivo é levantar o oponente e depois derrubá-lo, então os golpes são baseados em quedas, imobilizações e chaves. A luta sempre começa com os atletas de joelhos, frente a frente. Quem vence ganha respeito da sua aldeia e das outras aldeias e leva felicidade para a família e grande orgulho para a comunidade a qual pertence. Há também uma versão feminina dessa luta.

IMAGENS: ARQUIVO DA AUTORA/ FOTO DE JORGE MANCHINI

Cassia Manchini

SE FOR POSSÍVEL, ASSISTA AOS VÍDEOS QUE MOSTRAM OS INDÍGENAS PRATICANDO HUKA-HUKA: https://youtu.be/_eLuIjJE0nI https://youtu.be/gahPr4tUrHs

Agora é sua vez!

1 Vamos começar a brincadeira fazendo a “luta” de dedões: a) Convide uma pessoa para brincar com você; b) Posicionem a mão direita conforme a imagem, de forma que o dedão fique solto. Tente prender o dedão do seu oponente. Repita 10 vezes.

c) Posicionem a mão esquerda conforme a imagem, de forma que o dedão fique solto. Tentem prender o dedão do seu oponente. Repita 10 vezes.

IMAGENS: ARQUIVO DA AUTORA

2 Agora vamos brincar de huka-huka: a) Convide uma pessoa para brincar com você. b) Fiquem de joelhos em cima de um tapete ou edredom, sem nada por perto para não correr o risco de bater em algum móvel. c) Com as mãos tente derrubar o oponente: vocês só podem se agarrar, não podem dar socos ou tapas. Cuidem para que não se machuquem, lembrem-se é uma brincadeira não uma luta de verdade! Repita 5 vezes. d) Após a brincadeira de luta, cumprimentem-se e decidam juntos quem foi o vencedor, assim como fazem os indígenas.

GEOGRAFIA Unidade temática

Conexões e Escalas.

Objeto de conhecimento

Paisagens naturais e antrópicas em transformação.

Paisagem Natural e Paisagem Antrópica - Parte I Paisagem é tudo o que podemos perceber utilizando os nossos cinco sentidos (tato, visão, olfato, paladar e audição). Portanto, todo o ambiente terrestre pode ser considerado como uma paisagem: o caos do centro de uma grande cidade, o espaço de uma fazenda ou a área de um bosque. Ele é dividido em dois tipos principais: as paisagens naturais e as paisagens antrópicas (culturais). As paisagens naturais são os elementos da natureza que não se modificaram ou foram pouco alterados pelo ser humano, como o espaço de uma floresta virgem ou o topo de uma montanha. As paisagens antrópicas (culturais) são as expressões das atividades humanas. Elas são construídas a partir da utilização e transformação dos elementos da natureza pelas atividades realizadas pelo homem. Portanto, todas as casas e edifícios artificialmente construídos, bem como as intervenções que não são naturais sobre o espaço constituem paisagens culturais, como o espaço de uma cidade ou uma plantação. É interessante perceber que, muitas vezes, esses tipos não se separam, podemos encontrar as duas num mesmo espaço. Assim, pode haver elementos naturais em paisagens antrópicas e vice-versa. Quando elementos da natureza são conservados no espaço de uma construção, é um exemplo desse tipo de situação. A paisagem é extremamente dinâmica. Ela é uma expressão das práticas humanas ou das ações da natureza e narra, através de suas manifestações, a história daquele espaço. Fonte: adaptado de https://brasilescola.uol.com.br/geografia/paisagem-cultural-paisagem-natural.htm

Agora é sua vez!

1 Faça um desenho representando uma paisagem natural:

2 Agora, desenhe uma paisagem antrópica:

HISTÓRIA Unidade temática

As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município.

Objetos de conhecimento

O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem as cidades: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

IMIGRANTES Ao longo de muitos anos, vieram para o Brasil pessoas de diferentes lugares do mundo. Chamamos de imigrantes as pessoas que se mudam de um país para o outro. Leia a seguir o relato de uma imigrante. Meu nome é Clarisse Diniz Paiva, em 30 de março de 1933, eu nasci numa aldeia de Portugal, uma aldeia muito pequena chamada Vila Meã (...). Meus pais trabalhavam no campo (...). Quando eu saí da escola, com 12 anos, eu já comecei a trabalhar para ajudar em casa, porque nós éramos uma família pobre (...). Foi nessa época que meu tio falou (...) se eu queria vir com eles para o Brasil (...). Vim num navio enorme. Era um navio inglês antigo (...). Fui trabalhar numa padaria (...). Fiquei uns meses ali. Depois, (...) numa fábrica de (...) colchas de cama (...). Cheguei aqui e com o meu trabalho, com o meu suor, paguei a passagem para os meus tios, tudinho, tudinho e mandei dinheiro para os meus pais. Trechos de um relato retirado do site: https://acervo.museudapessoa.org/pt/conteudo/historia/em-terras-alem-mar-52603. | Acesso em 10/11/2020

1 De acordo com o texto, responda: a) Onde e quando Clarisse Diniz Paiva nasceu? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) Como ela veio para o Brasil e por que ela veio para cá? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Leia as informações e observe as imagens que representam determinados grupos de

imigrantes que vieram da Europa e tente descobrir a que grupo se refere. As palavras do quadro podem ajudar: Portugueses – Alemães – Italianos – Espanhóis

Um grupo grande desses imigrantes chegou em 1890 e 1910. A cozinha brasileira tem muita influência deles, como o modo de preparo dos alimentos e os temperos usados. Estamos falando dos ______________________________________________ Esses imigrantes chegaram em grande número a partir de 1870. Com eles, aprendemos a comer massas e pizzas. Palavras como “cantina” e “tchau” foram incorporadas em nosso vocabulário. Eles também trouxeram as técnicas de cultivo da uva e de produção do vinho. Estamos falando dos ______________________________________________ Esse grupo veio em grande número desde 1810. A partir de 1930, muitos vieram para trabalhar como sapateiros, carpinteiros e mecânicos. Com eles, adquirimos o hábito de comer grãos, como a ervilha e o grão-de-bico. Estamos falando dos ______________________________________________

Começaram a chegar a partir de 1824 e se estabeleceram, principalmente, nos atuais estados do Rio Grande do Sul, Paraná e Santa Catarina. O hábito de comer salsicha, além de pratos feitos com a carne de porco, foi introduzido por eles no Brasil. Estamos falando dos: ______________________________________________

IMAGENS: PIXABAY/FREEPIK/WIKIMEDIA

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de Linguagem

Leitura/escrita.

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura; produção escrita; estrutura composicional do texto.

BRINCADEIRAS Hoje, vamos fazer atividades relacionadas às brincadeiras. Brincar é muito divertido, não é?

1 Qual é a sua brincadeira favorita? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 De acordo com sua resposta da atividade anterior, explique como é a sua brincadeira favorita completando os espaços: Nome da brincadeira: _________________________________________________________________________________ Número de participantes: _________________________________________________________________________________ Materiais necessários: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Como brincar: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

3 Faça um desenho que represente a sua brincadeira favorita.

MATEMÁTICA Unidade temática

Probabilidade e estatística. Grandezas e medidas.

Objetos de conhecimento

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. Significado de medida e de unidade de medida.

DISTÂNCIA Comprimento é uma grandeza e a unidade padrão é o metro.

1 metro tem 100 cm A professora do terceiro ano realizou uma atividade de salto em distância com os alunos. Veja abaixo as quatro melhores marcas obtidas: Marcelo: 1m e 51 Claudio: 1m e 48 cm Júlio: 1m e 37 cm Ana: 1m e 28cm

IMAGEM: FREEPIK.COM

1 Complete a tabela convertendo as marcas em centímetros: Salto em distância (melhores marcas) Aluno

Marca

Marca em centímetros

Ana

1 m e 28 cm

128 cm

Claudio

1 m e 48 cm

Júlio

1 m e 37 cm

Marcelo

1 m e 51 cm

2 Quem deu o maior salto?

3 Quantos centímetros Marcelo pulou a mais que Júlio?

a) Ana.

a) 3 cm.

b) Claudio.

b) 14 cm.

c) Júlio.

c) 23 cm.

d) Marcelo.

d) 88 cm.

AULA

ARTE Linguagem

Dança.

Objetos de conhecimento

Contextos e práticas.

Assim como vimos na aula anterior, as danças afro-brasileiras têm suas origens no continente Africano e foram introduzidas no Brasil no período de colonização. Com o tempo, elas foram sendo adaptadas, criando sua própria identidade em vários cantos do país. Agora, iremos aprender um pouco mais sobre o maculelê.

Maculelê

IMAGEM: ACERVO DA AUTORA

O maculelê é um tipo de dança folclórica brasileira, inicialmente praticada por negros e caboclos do Recôncavo Baiano, originada a partir da arte marcial armada. Acredita-se que a manifestação cultural exista na Bahia desde o século XVIII, onde chegou possivelmente por meio de escravos africanos ou dos portugueses, ou ainda de uma mistura de ambos. Atualmente, é considerada uma forma de dança que simula uma luta tribal, usando como arma dois bastões chamados de grimas (esgrimas), com os quais os participantes aplicam golpes no ritmo da música. O maculelê é uma dança muito associada a outras manifestações culturais brasileiras, como a capoeira e o frevo, e pode ser praticada por homens e mulheres, normalmente vestidos de saias feitas de sisal, além de pintura corporal, de influências indígenas, ou abadás típicos da capoeira. A organização dos grupos de maculelê normalmente acontece em um círculo ou um semicírculo completo de pessoas e separado em dois lados. Os passos da dança são saltos, agachamentos, cruzadas de pernas etc.

Fonte: Adaptado de: ime.usp.br/~salles/ceaca/maculele/maculele e historia-brasil.com/bahia/maculele | Acesso em 16/09/2020

SE POSSÍVEL, ASSISTA A UM ESPETÁCULO DE DANÇA MACULELÊ: https://youtu.be/Hvs2Tf_aH1o

1 Além das influências africanas, que outras culturas podem ter influenciado a dança maculelê? a) Americana e japonesa. b) Portuguesa, somente. c) Indígena e portuguesa. d) Americana e indígena.

2 Vamos realizar um dos passos do maculelê de maneira adaptada? Em sua casa, escolha dois objetos que possam ser utilizados como os bastões (grimas) do maculelê, por exemplo, colheres de pau ou réguas, e tente realizar os movimentos a seguir:

Levante os braços acima da cabeça e bata os bastões, cruzando-os, como no exemplo a seguir, com a mão direita sempre com o bastão na horizontal e o bastão da mão esquerda levemente inclinado.

FONTE: ACERVO DA AUTORA

a) Em seguida, bata os bastões a sua direita, curvando levemente o corpo para o lado dos bastões. b) Abaixe-se levemente e bata os bastões embaixo, próximo à altura dos joelhos. c) Na sequência, bata os bastões a sua esquerda, curvando levemente o corpo para o lado dos bastões. d) Quando as sequências anteriores tiverem sido executadas, refaça-as uma a uma, sem intervalos, de modo que se forme um círculo de batidas do bastão. e) Para dar ainda mais movimento, enquanto as batidas de bastão acontecem, tente movimentar-se para frente e para trás, mudando os pés conforme o exemplo a seguir:

IMAGEM: FREEPIK.COM

CIÊNCIAS Unidade temática

Matéria e energia.

Objetos de conhecimento

Efeitos da luz nos materiais. Saúde auditiva e visual.

Poluição luminosa A poluição luminosa é um tipo de poluição gerada pelo excesso de luz artificial. É muito comum encontrar esse tipo de poluição nas grandes cidades com o excesso de iluminação pública, anúncios, banners, placas, outdoors. Causas e consequências: Criadas pelos seres humanos e gerada sobretudo pelo processo de industrialização, a poluição luminosa é um problema muito comum na atualidade. Ela tem maior presença nos grandes centros, onde o processo de industrialização é mais forte, com elevadas taxas demográficas. Esse problema teve início com a invenção da eletricidade no século XIX (dezenove), quando começamos a utilizar muito as luzes artificiais, sobretudo durante a noite. Essa genial solução, uma vez que permitiu visualizar melhor na escuridão, foi também aos poucos gerando impactos negativos e desequilibrando os ecossistemas. Tanto o dia quanto a noite são essenciais para o funcionamento do nosso corpo e dos animais. Assim, animais que caçam durante a noite, fecundam ou dormem, ficam confusos com as luzes emitidas artificialmente e isso pode gerar novos comportamentos que não são saudáveis e, nos piores casos, levar à mortandade de algumas espécies. A poluição luminosa afeta substancialmente os ciclos migratórios, alimentares e reprodutivos de diversas espécies de animais e plantas. Já nos seres humanos, o excesso de luz pode alterar nosso ciclo biológico. Por exemplo, pode afetar nosso sono, a produção de hormônios, alterar os batimentos cardíacos e o humor. Além disso, a luminosidade artificial causa falta de visibilidade do céu e das estrelas. Assim, quando estamos em locais que apresentam grande luminosidade, notamos a dificuldade de ver o céu e as estrelas. Se ao contrário estivermos vendo o céu em locais como o campo, a visualização aumenta consideravelmente. Ainda que seja pouco falada, a poluição luminosa gera diversos impactos negativos no meio ambiente e na vida dos seres humanos. Esse problema começou a ser mencionado na década de 80 com astrônomos estadunidenses que alertavam para a falta de visibilidade do céu. Em resumo, como principais consequências da poluição luminosa, temos: • Redução da visibilidade; • Dificuldade nas observações astronômicas; • Interferência nos ecossistemas (animais e vegetais). Fonte: Adaptado de: https://www.todamateria.com.br/poluicao-luminosa/ | Acesso em: 18/09/2020.

Agora é sua vez!

1 Você conhecia a poluição luminosa? Qual foi o fator que mais te surpreendeu? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 No caça-palavras a seguir, localize 4 palavras que tenham ligação com a poluição luminosa e escreva frases com elas. P

RESPOSTAS: LUZES, CÉU, ANIMAIS, SONO.

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Lutas.

Objetos de conhecimento

Lutas do contexto comunitário - Matriz indígena e africana.

Luta indígena – Derruba toco

IMAGEM: COMMONS.WIKIMEDIA.ORG

Praticada pelos indígenas das tribos Pataxós, de Minas Gerais e da Bahia, e pelos índios Tupinambás, que a chamam de luta do maracá, a luta derruba toco ocorre em cerimônias de casamento, nas quais o noivo é desafiado pelos três melhores guerreiros da aldeia, selecionados pelo pajé. O objetivo da luta é valorizar a competição e a força de seus guerreiros. A luta é realizada em duplas que se enfrentam dentro de um círculo, com um toco de árvore no centro. Para vencer seus oponentes, os lutadores têm que derrubar o toco utilizando alguma parte do corpo do adversário. Outra maneira de vencer a luta é empurrando o oponente para fora do círculo. Assim como outras formas de luta, o derruba toco tem regras que demonstram que o intuito da luta não é a violência, e por isso não é permitido dar beliscões, socos, rasteiras, mordidas, estrangulamentos, arrastar o adversário ou jogá-lo sobre o toco de qualquer maneira que o machuque. Fonte: adaptado de: iemci.ufpa.br/images/iemci/downloads/permanentes/Beirinha_2018.pdf | Acesso em: 17/09/2020.

Agora é sua vez!

1 A luta derruba toco é praticada para valorizar a competição e a força de seus guerreiros, e

não a violência. Em nossas atitudes do dia a dia, como podemos reduzir os atos de agressão e violência e promover a paz? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Na atividade anterior, fizemos o jogo da onça, no qual utilizamos a estratégia como principal força do jogo. Agora, vamos reproduzir a luta indígena derruba toco e utilizaremos a força física. Convide um familiar para realizar a luta com você e atente-se às regras a seguir:

a) Busque algum espaço de sua casa onde você tenha espaço para se movimentar e que seja confortável para absorver as possíveis quedas, como em cima de um colchão ou tapete. b) Escolha um objeto de sua casa para ser o toco. É importante que o objeto seja maleável, como um ursinho de pelúcia ou uma toalha enrolada. Coloque o objeto no centro do seu espaço de luta. c) Para iniciar a luta, relembre com seu familiar as regras citadas no texto inicial e faça combinados sobre o espaço que terão. Exemplo: se estiverem brincando em cima de um tapete, o primeiro que sair do tapete perde a luta. d) O objetivo do jogo não é machucar, então, ao tentar empurrar seu oponente, é importante ter cuidado com os riscos relacionados às quedas. e) Experimente a luta para conhecer a prática da cultura indígena e entenda que uma competição sadia requer saber ganhar e perder.

GEOGRAFIA Unidade temática

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

Objetos de conhecimento

Produção, circulação e consumo.

Processos de produção Quando vamos a um supermercado e compramos alimentos, bebidas, calçados, material de limpeza etc., estamos adquirindo bens. Já quando pagamos a passagem do ônibus ou uma consulta médica, estamos pagando um serviço. Ao viverem em sociedade, as pessoas participam diretamente da produção, da distribuição e do consumo de bens e serviços, ou seja, participam da vida econômica da sociedade. Exemplo: operários quando trabalham estão ajudando a produzir. Quando compram algo com o salário que recebem, estão participando da distribuição, pois estão comprando bens e consumo. • Produção – é a transformação da natureza em bens de consumo que vão satisfazer as necessidades do homem. Portanto, produzir é dar uma nova combinação aos elementos da natureza. [...] • Trabalho – é a atividade realizada pela pessoa que transforma a matéria-prima em um bem utilizando os instrumentos de produção. • Força de trabalho – é a energia física e mental gasta durante o processo de trabalho. Basicamente, o processo de produção é composto por três elementos associados: trabalho, matéria-prima e instrumentos de produção. Fonte: adaptado de: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/sociologia/processos-producao.htm | Acesso em: 18/09/2020.

Agora é sua vez!

1 Observe as imagens a seguir e faça um círculo nos itens que já passaram pelo processo de produção.

Molho de tomate

Relógio

Milho-verde

Biscoito

Maçã

Batata IMAGENS: FREEPIK.COM

2 Encontre no caça-palavras as palavras do quadro a seguir. natureza – trabalho – produção

HISTÓRIA Unidade temática

A noção de espaço público e privado.

Objetos de conhecimento

A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.

Moradias

As moradias são espaços domésticos privados, o que significa que somente pessoas autorizadas podem frequentá-las. Suas características, sua manutenção e suas regras são decididas pelo(s) proprietário(s).

IMAGEM: FREEPIK

Agora é sua vez!

1 No local onde você mora, certamente há algumas regras. Escreva-as a seguir: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Você já deve ter percebido que existem moradias de diferentes tipos. Isso se altera devido a vários fatores: poder aquisitivo, gosto pessoal, cultura, necessidade climática etc.

A seguir, ilustre sua moradia. Caso haja, desenhe os detalhes da construção como portões, muros, chaminé, garagem, tudo o que diferencia a sua casa das demais.

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de linguagem

Leitura/escrita (autônoma e compartilhada); Análise sintática.

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura; Estrutura composicional do texto; Pontuação.

Contos de fadas Os contos de fadas são histórias que trazem elementos mágicos, muitas vezes encantamentos e personagens fantásticos, como fadas, dragões, gigantes, bruxas e outros.

1 No quadro a seguir, faça uma ilustração do seu conto de fadas preferido e escreva o título dele:

2 O que você mais gosta no seu conto de fadas preferido? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

3 Leia um trecho do conto João e Maria: João e Maria João e Maria ficaram tristes ao ver que seus pais realmente os tinham deixado ali, na Floresta Sombria. A menina começou a chorar, mas seu irmão disse: – Fique calma, Maria. Vai ser fácil voltar para casa, porque eu vim jogando umas coisas pelo caminho. – Que coisas? – perguntou Maria. – Eu vim o caminho todo jogando pedaços daquele pão velho que estava na geladeira – disse João. – Agora é só seguir as migalhas e voltaremos para casa! Realmente tinha sido uma ótima ideia. Só que os corvos também estavam com fome e, quando viram aquelas migalhas, não pensaram duas vezes: comeram tudo! Então, João e Maria tentaram encontrar o caminho de volta, mas não acharam nenhuma pista. – Ah, Maria, estamos perdidos! – Não chore, João. Tudo vai terminar bem. Vamos por ali. Então as duas crianças avançaram por uma trilha. Avançaram, avançaram, avançaram. Quando a noite caiu e elas já não aguentavam mais andar, viram uma casa ao longe. Mas não era uma casa normal, feita de tijolos ou cimento. Era uma casa feita de doces! Fonte: Torero, José Roberto; Pimenta, Marcus Aurelius. Joões e Marias. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014.

a) Pinte de azul as falas do João, e de vermelho as falas da Maria. b) Como os irmãos João e Maria estavam se sentindo? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ c) O que aconteceu com as migalhas de pão que João jogou pelo caminho? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

Os contos de fadas são parte da tradição oral, que foram passados de geração em geração. Por essa razão, é comum encontrarmos versões diferentes para uma mesma história. d) O que você mudaria se fosse o autor de uma nova versão do conto João e Maria? Que tal registrar sua própria versão para esse conto de fadas? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

MATEMÁTICA Unidade temática

Números e Geometria.

Objetos de conhecimento

Leitura escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens; Composição e decomposição de números naturais; Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.

Sequência de números 1 A seguir, escreva números com os algarismos 3, 5 e 8, sem repeti-los.

2 Complete o quadro com os números que estão faltando. 901

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Relembrando:

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997

Coluna

Linha

3 Volte à tabela e descubra qual número deve ser escrito na 5ª linha da 6ª coluna?

ATIVIDADES INTERATIVAS

ATIVIDADES INTERATIVAS Senhores pais ou responsáveis A sua ajuda na realização das atividades propostas terá um impacto extremamente positivo para o desenvolvimento do seu filho.

AULA 25 Componente curricular

Ciências

Quer entender mais sobre como funciona nossa atmosfera? O professor Bill Tyson vai te explicar

ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=-VpwDlndCKo

AULA 26 Componente curricular

Língua Portuguesa

É hora de praticar o uso das pontuações. Que tal um jogo? Escolha a pontuação e clique na resposta correta para prosseguir. Bom jogo! ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE A SEGUIR: https://wordwall.net/pt/resource/12777572/jogo-depontua%C3%A7%C3%A3o

AULA 27 Componente curricular

Geografia

Esse resumo animado vai ajudá-lo a entender melhor os diferentes tipos de paisagens. Preste bem atenção!

ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=QFJWYAApl7I

AULA 28 Componente curricular

História

Você sabia que as cavernas foram as primeiras moradias da humanidade? Além delas, há muitos outros tipos de casas. Vamos conhecê-las?

ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=EUcT_Lcz__0

ANOTAÇÕES

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