Caderno de Juquitiba | Ensino Fundamental | Vol. 10 | 3° ano by Faz Educação & Tecnologia

Escola: Turma: Aluno:

3°

ANO

VOL.

A Secretaria Municipal de Educação juntamente com a Prefeitura Municipal de Juquitiba entendem a importância de nos unirmos e enfrentarmos os desafios a favor da Educação de nosso município. Pensando nisso, adquirimos a Plataforma Faz Educação & Tecnologia para ser mais um aliado a favor da educação de nosso município, garantindo a aprendizagem dos alunos. Todo o conteúdo apresentado no material é baseado nas Competências e Habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e alinhado às metodologias ativas. As atividades propostas no material podem ser realizadas com envolvimento da família. A versão impressa é mais um recurso para que você possa acompanhar junto ao seu filho, além disso, todo o material é apresentado na versão digital que está disponível na plataforma www.juquitiba.sp.gov.br/fazemcasa.

Afinal,

seu

apoio

fundamental para que o trabalho seja efetivo.

SENHA DE ACESSO

ef3652

QUADRO DE ROTINA

PARA ESTUDOS EM CASA

Segunda

Terça

Quarta

Quinta

Sexta

Manhã

Ajude nas tarefas de casa

Faz em Casa Língua Portuguesa

Faz em Casa Matemática

Faz em Casa Ciências

Faz em Casa História

Faz em Casa Geografia

Descanso

Tarde

Faz em Casa Arte

Faz em Casa Educação Física

Atividades Interativas

Faz em Casa

Faz em Casa Leia um livro

Faz em Casa Assista um filme

Hora de brincar

Espaço para ficar com a família

AULA

ARTE Linguagem

Habilidade articuladora.

Objetos de conhecimento

Matrizes estéticas e culturais.

O labirinto de Moçambique O labirinto é um lugar com vários caminhos, sendo necessário encontrar o caminho certo para sair dele. Em algumas histórias e filmes, nota-se que os labirintos são apresentados como um momento de surpresa ou mesmo de tensão por conta da dificuldade de se encontrar a saída. O objetivo de um labirinto é encontrar o caminho para fora dele, mas não de um jeito fácil, uma vez que só existem uma entrada e uma saída, mas muitas possibilidades de percursos. Os labirintos são muito antigos e já existiam, por exemplo, na época do antigo Egito. Nesse país, foram encontrados labirintos em formato quadrado e retangular. Os labirintos em formato circular teriam surgido somente por volta do século VII (sete). Na atividade de hoje, você vai conhecer e aprender a montar um jogo que tem origem em Moçambique, um país da África. O jogo é chamado de Labirinto de Moçambique. Ele é fácil de ser realizado e bem divertido. Esse jogo envolve atenção, percepção corporal (quando o labirinto é desenhado no chão para os participantes andarem nele) e um pouquinho de sorte. É possível desenhar o labirinto em um papel ou papelão e jogar como um jogo de tabuleiro. Para jogar, é preciso ter dois participantes. Então, quando for possível, convide uma pessoa que mora com você para jogar. Fontes: https://universonerd.net/portal/todascategorias/origem-dos-labirintos/ | https://disciplinaninja.com/2020/07/21/labirinto-jogo-africano/ | Acesso em 17/06/2021

PARA CONHECER MAIS SOBRE O JOGO LABIRINTO DE MOÇAMBIQUE, SE FOR POSSÍVEL, ACESSE O VÍDEO DISPONÍVEL NO LINK: https://www.youtube.com/watch?v=BFIcGYuiFxw

Imagens de labirintos Labirinto desenhado no chão de uma igreja

Labirinto desenhado em uma parede

Labirinto feito de flores e plantas construído em um jardim

IMAGENS: OFFICE ON-LINE

Para fazer o tabuleiro do Labirinto de Moçambique, você vai precisar dos seguintes materiais: • Uma folha de papel ou papelão para desenhar o labirinto • Lápis de cor • Duas tampinhas de garrafa. Caso não tenha, podem ser: pedras, botão, papel amassado ou outro objeto Tabuleiro desenhado em uma folha. Os círculos são as “casas” para as tampinhas.

Tabuleiro com labirinto de folhas secas e pedaços de madeira.

Imagens: acervo da autora

Como jogar: No ponto inicial do labirinto (casa inicial), deverão ser colocadas duas pedras diferentes ou duas tampinhas, sendo uma de cada jogador. • Coloque uma pedra ou uma tampa em uma das suas mãos, sem que o outro jogador saiba, e fique de frente para o seu oponente. O primeiro jogador estende as duas mãos fechadas, sendo que em uma delas está a pedra ou a tampa. O outro jogador deve tentar adivinhar em qual mão está. • Se acertar, esse jogador pode mover a sua peça para o ponto seguinte do tabuleiro, que chamamos de “casa” do labirinto. Se errar, o jogador que estava com a tampinha ou pedra na mão deve movimentar a sua peça no tabuleiro. • Repita a brincadeira de adivinhação até que a pedra de um dos jogadores chegue à última casa do tabuleiro e, assim, ganhe o jogo. Fonte: adaptado de https://disciplinaninja.com/2020/07/21/labirinto-jogo-africano/ | Acesso em 17/06/2021

Agora é sua vez!

1 No espaço abaixo, desenhe um labirinto em forma de círculo. Use lápis de cor.

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra. Observação do céu.

Instrumentos para observar o céu Normalmente, olhamos o céu durante o dia para observar as nuvens, conferir se vai chover e, talvez, observar um eclipse solar, que ocorre de tempos em tempos. À noite, olhamos o céu para observar a lua, as estrelas, a presença de nuvens e, com sorte, as estrelas cadentes. Isso tudo a olho nu. Porém, podemos fazer observações astronômicas usando instrumentos adequados. Vamos ver quais são eles? Observações durante o dia As observações realizadas durante o dia, seja das nuvens ou do nascer e pôr do sol, não requerem nenhum cuidado. Porém, o mesmo não acontece com os eclipses solares. O eclipse solar é quando a lua passa no meio do caminho entre a Terra e o Sol, impedindo que a luz solar chegue até nós. Isso faz com que o dia se transforme, por alguns instantes, em noite. É possível observar o eclipse solar a olho nu, mas é essencial proteger os olhos! Essa proteção pode ser feita usando uma chapa de raio-x na frente dos olhos.

IMAGEM: COMMONS WIKIMEDIA

Observações durante a noite À noite, podemos observar muito mais coisas a olho nu, como a lua e suas fases, a galáxia, os planetas e as estrelas cadentes, mas somente em regiões não completamente iluminadas e afastadas das cidades. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

Se usarmos lunetas e/ou telescópios, conseguiremos ver muito mais coisas, inclusive os anéis de saturno. A luneta nada mais é do que um tubo contendo lentes em suas extremidades. Para observar um objeto, devemos olhar através de uma extremidade, enquanto apontamos a outra extremidade para o objeto que queremos observar. Captando a luz emitida pelo objeto, a luneta produz uma imagem amplificada desse objeto, permitindo que ele seja observado.

IMAGENS: COMMONS WIKIMEDIA

O telescópio ótico pode ser visto como uma luneta melhorada. Ele é capaz de captar luzes muito mais fracas do que a luneta para formar imagens.

IMAGEM: COMMOS WIKIMEDIA

Existem também os radiotelescópios, que captam ondas de rádio emitidas pelas estrelas muito distantes e as transformam em imagens.

IMAGEM: COMMONS WIKIMEDIA

O telescópio e o radiotelescópio possibilitaram grandes descobertas sobre o universo, nossa galáxia e nosso sistema solar. Com eles, a astronomia teve grandes avanços. Fonte: adaptado de: https://pt.khanacademy.org/science/3-ano/terra-e-universo-astronomia/astronomia-ceu/a/instrumentos-para-observar-o-ceu/ | Acesso em: 16/4/2021

Agora é sua vez!

1 Registre. a) O que conseguimos enxergar a olho nu durante o dia. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) O que conseguimos enxergar a olho nu durante a noite. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ c) Por que você acha que é necessário proteger os olhos para observar um eclipse solar? Converse com um familiar sobre isso e escreva a seguir. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 Se você pudesse ir ao espaço para ver de perto algo que só conseguimos observar de longe, o que gostaria de ver? Ilustre a seguir e escreva uma legenda.

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Ginástica.

Objetos de conhecimento

Ginástica geral.

Ginástica com bola Vários materiais são utilizados para a prática de ginástica, o que a torna mais dinâmica, divertida e desafiadora. Entre eles, podemos citar a corda, o arco (bambolê), fitas, tecidos, pesos e até materiais reciclados, como pneus e garrafas. Com esses materiais, os movimentos e as posturas da ginástica podem ser aprimorados, criando novas possibilidades de movimentos e coreografias. A bola é um dos materiais que mais trazem desafios na prática da ginástica, pois não é tão fácil manuseá-la e controlá-la. A qualquer descuido, ela sai rolando para longe. Na ginástica rítmica, a bola é considerada um aparelho e existem movimentos específicos para serem realizados com ela. Nesses movimentos, a bola não pode ficar parada ou ser segurada. Ela é lançada e recuperada, rola pelo corpo ou pelo chão ou quica (batida) no chão.

Cassia Manchini

Na ginástica, podemos utilizar bolas de diferentes tamanhos e confeccionadas com diferentes materiais, como podemos observar nas imagens abaixo:

Pilates

Ginástica rítmica

Crossfit

Fortalecimento muscular

IMAGENS: PIXABAY.COM

Agora é sua vez!

1 Além da ginástica, as bolas são utilizadas em muitos esportes. Ligue cada bola ao esporte em que ela é utilizada.

Basquete

Tênis

Futebol

Vôlei

Tênis de mesa

Futebol americano

IMAGENS: PIXABAY.COM

2 Vamos fazer ginástica com bola? a) Pegue uma bola. Ela pode ser de borracha, meia ou papel. b) Coloque a bola entre os pés e dê 20 saltos.

c) Ainda com a bola entre os pés, dê 10 saltos para o lado direito e 10 saltos para o lado esquerdo. d) Coloque a bola entre os joelhos e dê 20 saltos para frente. e) Ainda com a bola entre os joelhos, dê 20 saltos para trás. f) Segure a bola com os braços estendidos à frente do corpo e flexione os cotovelos aproximando a bola do rosto. Repita 20 vezes.

g) Segure a bola acima da cabeça e flexione os cotovelos de forma que a bola fique atrás da cabeça. Repita 20 vezes.

h) Mantenha as pernas afastadas, segure a bola à frente do corpo e faça 20 agachamentos.

i) Segure a bola com uma das mãos e o braço estendido, flexione o cotovelo aproximando a bola do ombro. Repita 5 vezes com cada braço.

j) Sente-se no chão unindo as duas solas dos pés e flexione o corpo, encostando a cabeça nos pés ou o máximo que conseguir. Repita o movimento 8 vezes respirando bem devagar.

IMAGENS: ACERVO PESSOAL DO AUTOR

LEMBRE-SE: Execute todos os movimentos com bastante cuidado.

GEOGRAFIA Unidade temática

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

Objetos de conhecimento

Impactos das atividades humanas.

O uso da água na cidade e no campo - parte I Observe a tabela a seguir, que mostra a média anual do total de água consumida no Brasil com base nos dados do relatório da Agência Nacional das Águas (ANA) do ano de 2017. Irrigação - 67,2%

Abastecimento animal - 11,1%

Mineração - 0,8%

Indústria - 9,5%

Abastecimento urbano - 8,8%

Abastecimento rural - 2,4%

A partir da tabela, podemos verificar que o setor que mais consumiu água em 2017 foi o agrícola, por conta da irrigação das plantações e pastos, sendo responsável por 67,2% do consumo total do país. O segundo maior consumidor, com 11,1% do total, foi o abastecimento animal, ou seja, a água que os animais beberam. Entre as diferentes criações, o gado foi o maior consumidor de água. Logo após estão as indústrias, com consumo de 9,5% do total do Brasil. As indústrias podem utilizar água em diferentes momentos da produção, por exemplo, na lavagem de matérias-primas e de peças, no resfriamento de equipamentos e na diluição de produtos químicos, entre outros. Seguindo as indústrias está o abastecimento urbano (8,8%) e depois o rural (2,4%). A tabela foi construída com os dados levantados em 2016. Na época, 16% da população brasileira vivia em áreas rurais. Além disso, parte da população rural utilizava – e ainda utiliza – sistemas isolados de captação de água como, poços e cisternas. Fonte: https://pt.khanacademy.org/science/5-ano/matria-e-energia-a-gua-na-terra/utilizando-a-gua/a/o-uso-da-agua-na-cidade-e-no-campo | Acesso em: 30/06/2021

Agora é sua vez!

1 Associe os usos da água no campo e na cidade às imagens: Irrigação

Abastecimento urbano

Indústria

Mineração

Abastecimento animal

Abastecimento rural

IMAGENS: PIXABAY, PXHERE, COMMONS WIKIMEDIA E UNDP.ORG

2 Represente por meio de desenho: a) Uma atividade que use água no meio rural.

b) Uma atividade que use água no meio urbano

HISTÓRIA Unidade temática

O lugar em que vive.

Objetos de conhecimento

A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças.

SE POSSÍVEL, ASSISTA AO VÍDEO DISPONÍVEL NO LINK OU QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=ffkjdbfvpxy

Zona urbana Zona urbana é a área do município onde se localiza a cidade, não importando o seu tamanho ou a quantidade de habitantes. Seja uma cidade grande ou pequena, ela é considerada zona urbana quando não está incluída na área rural, que é constituída por sítios e fazendas. Características da zona urbana As principais características das zonas urbanas são a presença de muitos edifícios e casas, calçadas, meio-fio, além de rede de iluminação, água e saneamento ambiental, assim como serviços de saúde, educação e lazer.

Ou seja, em praticamente toda cidade de zona urbana são encontrados hospitais, escolas, farmácias, supermercados, rede de esgoto, luz e água encanada. Tudo isso faz parte dos serviços básicos da zona urbana. Muitas vezes, esses serviços não estão presentes na zona rural. A zona urbana e o êxodo rural Muitas cidades estão repletas de empresas, indústrias, fábricas, comércios. Com isso, há várias oportunidades de emprego que acabam atraindo os moradores da zona rural para a cidade grande, pois além de terem mais chances de melhorar sua condição financeira, há toda a comodidade de escolas, hospitais e supermercados por perto, o que não acontece nas fazendas. Isso causa um efeito chamado êxodo rural, que é quando as pessoas abandonam o campo para morar nas cidades. Esse movimento causa a superlotação da zona urbana (muita gente para pouco espaço) e faz com que fique pouca mão de obra nas zonas rurais para cuidar das plantações e do gado, que alimentam todos da cidade. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

A expansão urbana e suas consequências O crescimento das cidades sem planejamento, devido ao êxodo rural, tem trazido sérios problemas para as áreas urbanas. Um deles é a falta de espaço, que tem feito as pessoas irem morar em lugares inapropriados, como encostas de rios e morros, que são muito perigosas, pois quando chove as casas correm o risco de serem destruídas. Outro problema é que como as grandes cidades produzem muito lixo, não há onde despejar todo o lixo produzido, os resíduos acabam acumulados ou jogados a céu aberto, formando esgotos e contaminando o solo, as águas e a atmosfera. Esse lixo malcuidado contribui para a proliferação de várias doenças. Fonte: Adaptado de https://www.estudokids.com.br/zona-urbana/| Acesso em 28/06/2021 | Imagem: freepik.com

Agora é sua vez! Após a leitura do texto, responda às questões:

1 Marque um X nas informações do quadro que sejam típicas do espaço urbano. PLANTAÇÕES

HORTAS

LOJAS

VEGETAÇÃO

INDÚSTRIAS

AEROPORTO

TRÂNSITO INTENSO

CRIAÇÃO DE ANIMAIS

PRÉDIOS

MULTIDÃO

RIOS POLUÍDOS

MATAS

2 O quadro abaixo mostra algumas sílabas. Junte-as conforme os códigos e descubra as palavras escondidas no parágrafo. Depois, reescreva-o.

☺

☻

♥

♦

♣

♠

↕

Pla

Ral

◘

♪

♫

☼

►

Men

♥☻☺

rural acontece porque muitas pessoas se mudam para a

♦¶

◘§¶

deixando a ♦

¶ ♠ ↕ . Isso contribui para o aumento da população na zona urbana. Se não houver um ♣ ♪ ► ☼ ♫ prévio, as cidades ficam populosas demais, o trânsito fica congestionado pelo excesso de carros e outros serviços também podem ser prejudicados. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de linguagem

Leitura/escrita (autônoma e compartilhada). Análise sintática.

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura. Ortografia.

Pipa A origem das pipas está cercada de muitos mistérios e lendas. Conta-se que elas surgiram na China, há 200 anos a.C., quando o homem primitivo se deu conta de que não poderia voar como os pássaros e tentou inventar uma maneira de saciar sua vontade de levantar voo. Mas o conhecimento não ficou restrito aos chineses, e se espalhou por outros povos do Oriente e Ocidente: egípcios, fenícios, africanos, hindus e polinésios também conheciam os segredos de objetos que voavam segurados por um fio. No Brasil, as pipas chegaram com os colonizadores portugueses por volta de 1596. Fonte: https://revistacrescer.globo.com/Quintal/Brincadeira-boa/noticia/2013/03/pipa-uma-velha-conhecida.html

Muitos brinquedos e brincadeiras que conhecemos são ensinadas de geração em geração. Que tal aprender a fazer uma pipa? Materiais: • 2 varetas de bambu ou de palha de coqueiro. • Fita adesiva colorida. • Tesoura sem ponta. • Papel de seda. • Papel crepom ou seda (para a rabiola). • Linha nº 10. Como fazer: a) Recorte o papel de seda em forma de quadrado com aproximadamente 30 cm de lado. b) Cole um dos palitos na diagonal do papel. c) Faça um arco com o outro palito e cole-o cruzando por cima do palito que já está colado. d) Faça dois furinhos no lugar onde as duas varetas se cruzam (um furo de cada lado). e) Passe a linha pelos buracos e, sem cortá-la, dê um nó. Amarre a linha para puxar a pipa a partir do nó, mas deixe um espacinho. f) Por último, faça uma rabiola bem colorida com o papel crepom (é só cortar umas tiras de papel crepom colorido) ou papel seda (corte uns pedaços do papel e cole num fio de linha). Depois, é só amarrar na pipa (na parte de baixo da vareta reta). Fonte: http://www.dicasmiudas.com.br/como-fazer-sua-propria-pipa/ | Acesso em 15/06/2021

Agora é sua vez!

1 O texto ensina: a) como fazer um brinquedo. b) como montar um jogo. c) como preparar uma receita.

2 Quantas etapas têm as instruções? a) 4 b) 5 c) 6

3 Observe as ilustrações abaixo. Escreva com suas palavras a etapa de construção da pipa que se relaciona com a imagem:

IMAGENS: HTTP://WWW.DICASMIUDAS.COM.BR

MATEMÁTICA Unidade temática

Geometria.

Objetos de conhecimento

Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.

Localização Vamos treinar localização? Temos caminhos que são mais diretos; outros nem tanto. Vamos acompanhar as atividades e descobrir como a movimentação é diferente dependendo do caminho escolhido. Agora é sua vez!

1 Veja os caminhos que os cachorrinhos Luke e Rex fizeram para chegar até a comida e a água.

IMAGEM: FREEPIK.COM

a) Qual dos dois caminhos é mais fácil de descrever utilizando a linguagem matemática: o caminho de Luke ou de Rex? Por quê? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Os amigos de Caio organizaram uma festa à fantasia. Observe o caminho que Caio, Eduarda e João fizeram para chegar à festa:

IMAGEM: FREEPIK.COM

a) Caio vestiu-se de pirata para ir à festa e fez o caminho pintado de amarelo. Caio está à esquerda ou à direita na imagem de acordo com o seu ponto de vista? ________________________________________________________________________ b) Uma das crianças fez o seguinte caminho para ir até a festa: Dois passos para a esquerda, dois passos para baixo, dois passos para a esquerda, um passo para cima, um passo para a direita, cinco passos para cima, um passo para a esquerda, dois passos para baixo, um passo para a esquerda, três passos para baixo, dois passos para a esquerda, um passo para cima, um passo para a esquerda e um passo para cima. Lembre-se: cada lado do retângulo corresponde a um passo da criança. Circule o nome da criança que realizou esse caminho para chegar à festa.

Caio, o pirata

Eduarda, a bruxinha

João, o esqueleto

c) Observe a linha roxa na imagem e descreva o caminho feito por Eduarda (a bruxinha) usando linguagem matemática. Lembre-se que cada lado do retângulo corresponde a um passo. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

3 Observe a imagem a seguir. Imagine que você saiu do ponto A e chegou ao ponto E. Descreva por escrito o caminho percorrido usando linguagem matemática.

AULA

ARTE Linguagens

Habilidade articuladora.

Objetos de conhecimento

Matrizes estéticas e culturais.

Senhores pais ou responsáveis A sua ajuda na realização das atividades propostas terá um impacto extremamente positivo para o desenvolvimento do seu filho.

Boneca Abayomi Quando os negros vinham da África para o Brasil como escravos nos navios negreiros, enfrentavam viagens muito difíceis. Algumas viagens duravam meses. Então, para acalentar suas crianças, as mães negras faziam bonecas para elas. Essas bonecas eram feitas com cinco nós. A cada nó que a mãe fazia, ela desejava coisas boas para a sua criança. A boneca era feita do tamanho que coubesse na palma da mão da criança; assim, estaria sempre com ela. Essas bonecas são chamadas de Abayomi. A palavra Abayomi faz parte da língua iorubá e significa “aquele que traz felicidade e alegria”. A palavra é composta pela junção de duas palavras abay = encontro e omi = precioso. De acordo com a cultura africana, quando você faz e dá uma boneca Abayomi para alguém, esse gesto significa que você está oferecendo o que você tem de melhor para essa pessoa. E quando você ensina o outro a fazer a boneca surge uma relação de afeto e de amizade que atravessa gerações. Fonte: adaptado de https://ibfeduca.com.br/campinas/blog/historia-de-esperanca-abayomi | Acesso em: 17/06/2021

Imagens da boneca Abayomi

IMAGENS: OFFICE ON-LINE

Agora é sua vez!

1 Encontre no caça-palavras as palavras a seguir, que foram retiradas do texto “Boneca Abayomi”.

ABAYOMI

BONECA

ÁFRICA

BRASIL

FELICIDADE

ALEGRIA

2 É hora de fazer sua boneca Abayomi O que você vai precisar: • Tesoura. • Tecido preto. • Retalhos coloridos. Passo a passo: Pegue o tecido preto e faça um nó somente na parte de cima, essa parte será a cabeça da boneca. Corte com a tesoura do centro da base até a metade do tecido

Faça um nó nas pontas de cada lado. Elas serão as pernas da boneca.

Pegue outra tira de tecido para fazer os braços, faça um nó em cada ponta.

Junte a tira dos braços, com o corpo dando um nó na cintura da boneca.

Depois de já ter o corpo da boneca, agora é hora de preparar a roupa. Escolha um tecido colorido, dobre ao meio e faça um pequeno corte na parte de cima.

Para a saia e o cinto, você pode escolher outro pedaço de tecido estampado e também uma tira pequena para fazer o cinto, e outro para o turbante. Prenda a saia com uma das tiras, e com a outra faça um laço bem bonito para a sua boneca.

IMAGENS: SPLEITURAS.ORG.BR Fonte: https://www.spleituras.org.br/noticia/veja-o-passo-a-passo-para-construir-sua-boneca-abayomi

Pronto, agora você tem uma linda boneca Abayomi.

PARA ACOMPANHAR O PASSO A PASSO, SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK OU O QR CODE: https://youtu.be/86wYGu18a_s

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra. Observação do céu.

Por que não conseguimos ver as estrelas durante o dia? O Sol é o astro mais próximo da terra e o único visível durante o dia. As outras estrelas estão tão longe de nós que só cintilam no céu à noite. O brilho das estrelas é ofuscado durante o dia pela luz do Sol que é a estrela mais perto da Terra. Por isso, percebemos as estrelas no céu somente à noite, mas elas permanecem lá durante o dia. Um pouco mais sobre as estrelas As estrelas nascem a partir de nuvens encontradas no espaço interestelar, que são chamadas nebulosas e formadas por gases, poeira e partículas sólidas.

Imagem de uma nebulosa com as estrelas IMAGEM: FREEPIK.COM

O brilho das estrelas é produzido por parte de sua energia, que se espalha pelo espaço sob a forma de luz. As estrelas não duram para sempre. Elas nascem, evoluem e morrem. Esse mesmo processo ocorre com o Sol, pois ele também é uma estrela. Cor das estrelas A olho nu é difícil saber a cor das estrelas. Por causa das grandes distâncias que elas estão de nós, a quantidade de luz que chega aos nossos olhos é muito pequena e não percebemos cores quando há pouca luz. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

A cor das estrelas depende do calor que chega até a superfície delas e tem, portanto, relação com a sua temperatura. As estrelas com superfície mais quente apresentam as cores branca ou azulada e aquelas de cor avermelhada são as que têm a superfície menos quente. Com o telescópio, é possível observar a cor das estrelas com mais nitidez. Nas estrelas menos quentes, a temperatura da superfície chega a 3 000 ºC, enquanto nas mais quentes chega a 50 000 ºC. O Sol tem a cor amarelada e possui uma temperatura média quando comparado com as outras estrelas. Fontes: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichatecnicaaula.html?aula=27046 e https://www.sobiologia.com.br/conteudos/universo/estrelas.php | Acessos em: 16/04/2021

SE POSSÍVEL, ACOMPANHE A MÚSICA “TRILHARES”, DO GRUPO PALAVRA CANTADA, DISPONÍVEL NO LINK: https://www.youtube.com/watch?v=y-nduytkr4w

Fonte: michaelis.uol.com.br

Compreendendo significados

Telescópio: instrumento de observação astronômica para enxergar à grande distância

Agora é a sua vez!

1 Por que as estrelas não aparecem durante o dia no céu? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 Para esta atividade, você precisará observar o céu durante o dia e à noite. Faça um desenho sobre as suas observações:

Céu durante o dia

Céu durante a noite

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Esportes.

Objetos de conhecimento

Jogos pré-desportivos de campo e taco e de invasão.

Olímpiadas na selva De quatro em quatro anos, os animais da floresta ficavam naquele alvoroço. Estava na hora de mais uma emocionante “bicholimpíada”, a olimpíada da bicharada. Quer dizer, já não era tão emocionante assim. Para ser sincera, todo mundo sabia quem ia ganhar cada medalha. O avestruz ganhava a corrida. O leopardo pegava o segundo lugar. O último, lógico, ficava com a tartaruga. O coelho nem aparecia. Preferia ficar comendo uma cenourinha. Levantamento de peso, ganhava o elefante. E assim por diante. Naquele ano estava demais. Ninguém queria nem se inscrever. Era um desânimo total. O que fazer? O rei estava uma fera. Desse jeito, ele perderia a próxima eleição.Desesperado, o leão teve uma ideia! Mandou a coruja pensar por ele. Porque as corujas são boas para pensar e os reis, bons para mandar. A coruja pensou, pensou e pensou. E pensou mais um pouco. No dia seguinte, foi falar com o rei. Será assim a próxima bicholimpíada: cada animal campeão ficará proibido de disputar a prova que já tenha vencido. E desse jeito sempre teremos novos campeões. Puxa! – disse o rei – como é que eu não pensei nisso? E a coruja respondeu: Simples majestade. Não é à toa que eu sou campeã absoluta de xadrez! Fonte: https://www.divertudo.com.br/historia8.htm | Acesso em: 21/06/2021

Agora é sua vez!

1 De acordo com a figura, descubra o esporte olímpico. Circule a resposta correta: VÔLEI

HIPISMO

VELOCISMO

HÓQUEI

VELA

HAPKIDO

PÓLO AQUÁTICO

GOLFE

PETECA

GINÁSTICA RÍTMICA

PATINAÇÃO NO GELO

GATEBALL

BASEBOL

TIRO COM ARCO

BASQUETE

TACOBOL

BADMINTON

TRIATLO

IMAGENS: FREEPIK.COM

2 Agora, vamos adaptar um esporte olímpico para jogar em casa: o basquete. Materiais necessários: • 1 balde • Bolinhas – podem ser as que tiver em casa, Ou usar uma bola de meia, ou até de papel. a) Convide uma ou mais pessoas que moram com você para jogar.O balde será a cesta de basquete para os arremessos.Defina quem será o primeiro jogador a lançar a bola.Posicione o balde, conte 5 passos e marque onde será a linha de lançamento:

IMAGENS: ARQUIVO PESSOAL DO AUTOR | OFFICE ON-LINE

b) Cada jogador, na sua vez, deverá lançar a bola tentando acertar dentro do balde.Se estiver muito fácil, aumente o número de passos entre o balde e o lançamento. Se estiver muito difícil, diminua a distância.Marque os acertos dos lançamentos na tabela a seguir e, ao final, compare os resultados. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

JOGADOR 1

JOGADOR 2

JOGADOR 3

LANÇAMENTO 1 LANÇAMENTO 2 LANÇAMENTO 3 LANÇAMENTO 4 LANÇAMENTO 5

GEOGRAFIA Unidade temática

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

Objetos de conhecimento

Impactos das atividades humanas.

O uso da água na cidade e no campo - parte II O cálculo de toda a água necessária para produzir um bem de consumo é chamado de pegada hídrica do bem. A pegada hídrica de um smartphone é de aproximadamente 12 mil litros de água. E os outros bens de consumo? Na tabela abaixo apresentamos alguns desses dados: • Biodiesel de soja – 11 397 litros/litro. • Papel – 10 litros/folha. • Couro bovino – 17 093 litros/kg. • Etanol de cana-de- açúcar – 2 107 litros/litro. • Plástico - 182 litros/kg. Para produzir uma calça jeans são utilizados mais de 10 mil litros! Assim, vale pensar sobre comprar calças jeans novas sempre que a moda altera alguma coisa, por exemplo: cintura baixa, cintura alta, perna colada, perna boca-de-sino etc. Principalmente se pensarmos também no custo dos recursos naturais, além do preço da peça. Isso é só um exemplo de que precisamos ter consciência da pegada hídrica dos bens de consumo se quisermos realmente reduzir nosso consumo de água ou, pelo menos, diminuir o desperdício de água. Como podemos fazer isso? Entre as várias possibilidades destacamos as seguintes para bens de consumo: • Promova momentos para trocas de jogos e outros produtos com os amigos; • Reutilize sempre; • Recicle sempre; • Empreste, compartilhe ou alugue ferramentas, livros, filmes, jogos etc.; • Pense na real necessidade do bem antes de adquiri-lo.

Fonte: https://pt.khanacademy.org/science/5-ano/matria-e-energia-a-gua-na-terra/utilizando-a-gua/a/o-uso-da-agua-na-cidade-e-no-campo | Acesso em: 31/06/2021

Agora é sua vez!

1 Encontre no caça-palavras as palavras a seguir, que foram retiradas do texto: Biodiesel

Papel

Etanol

Jeans

Couro

Plástico

2 Cite uma das dicas que o texto traz para que possamos reduzir o gasto de água com bens de consumo. Se você tiver outras dicas, também pode descrevê-las abaixo.

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HISTÓRIA Unidade temática

O lugar em que vive.

Objetos de conhecimento

A produção dos marcos da memória: formação cultural da população.

Bairros

IMAGEM: FREEPIK

Bairros são áreas compartimentadas, que compõem uma cidade ou município, cujas características estão associadas ao processo de formação do local e às pessoas que nele vivem e que formam uma comunidade. De forma geral, os bairros podem ser constituídos por ruas, casas, edifícios, condomínios, indústrias, comércios, praças, shoppings, monumentos, entre outros. Dependendo de sua localização, podem também representar a cidade em alguns aspectos, como financeiro, turístico, tecnológico, entre outros. Tipos de bairro Primeiramente, é necessário dizer que não há uma classificação oficial para determinar os tipos de bairros. Eles recebem determinadas denominações segundo as suas características, a comunidade que reside neles e a quantidade de comércios, residências, indústrias, empresas e repartições públicas. Também podem ser classificados segundo o valor dos imóveis que neles se encontram. Portanto, os elementos observados de acordo com o senso comum é que nos fazem apontar alguns tipos de bairros, como: Bairros residenciais Nos bairros residenciais, existem casas ou condomínios em maior número. Nesses locais, há pouca presença de comércios. Cria-se neles uma identidade, pois a população compõe uma comunidade que frequenta diariamente lugares comuns e possui necessidades comuns. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

Bairros comerciais Nos bairros comerciais há predomínio de comércios. As ruas nesses bairros são repletas de lojas de roupas, brinquedos, materiais de construção, eletrônicos ou de estabelecimentos como padarias, açougues, frutarias, salões de beleza, entre outros. Devido à existência desses comércios, os bairros comerciais tendem a ser bastante movimentados. Os centros das cidades costumam ter muitos bairros desse tipo, mas eles podem ser encontrados em diversas regiões. Bairros industriais Os bairros industriais encontram-se em regiões mais afastadas da cidade. São aqueles em que predominam as indústrias e fábricas. Por necessitarem de áreas maiores e, por vezes, produzir não só poluição como também muitos ruídos, esses bairros se encontram nas regiões periféricas das cidades. Muitas vezes, em seu entorno estão bairros resididos pelos trabalhadores empregados nas indústrias. Nem toda cidade tem bairros industriais. Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/os-bairros.htm/z | Acesso em: 28/06/2021 | Imagem: freepik.com

Agora é sua vez!

1 Sobre o seu bairro: a) Qual o nome do seu bairro? ________________________________________________________________________________ b) Como você o classificaria: residencial, comercial ou industrial? ________________________________________________________________________________ c) Dos itens abaixo, escreva quais existem em seu bairro. ● Casas

● Farmácia

● Praça

● Edifícios

● Hospital

● Padaria

● Ruas asfaltadas

● Escola

● Lojas

● Ruas de terra

● Creche

SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK OU O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=cmiyoyv_lku

O vídeo conta uma história vivida pela Turma da Mônica e se chama “Os quatro músicos do bairro do limoeiro!”. São 4 animais que vão em busca de um sonho: vencer o concurso de talentos do bairro do limoeiro.

2 Agora, vamos pensar em seu bairro. Se você pudesse criar algum evento que incluísse todos os moradores do bairro, como esse evento seria? E qual seria seu nome? Escreva e faça um desenho bem bonito: Evento: _________________________________________________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de linguagem

Leitura/ escuta. Análise linguística/semiótica.

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura. Pontuação.

Sinais de pontuação Leia o texto e coloque os sinais de pontuação corretamente.

PONTO-FINAL

INTERROGAÇÃO

EXCLAMAÇÃO

VÍRGULA

DOIS-PONTOS

O bolo de mariana Sábado de manhã, Mariana foi até o supermercado comprar ingredientes para fazer um bolo. Porém, quando chegou em casa, percebeu que havia esquecido de comprar o fermento Ela ficou muito aborrecida e falou para sua mãe — Mãe, e agora o que vou fazer Mariana pensou por um instante em desistir de fazer o bolo, mas como já havia começado resolveu seguir em frente e fez o bolo sem fermento mesmo. No lugar do fermento, acrescentou muito carinho e pensamentos positivos No final da tarde, o bolo estava pronto e foi um sucesso Todos comeram e Mariana ganhou muitos elogios de como seu bolo estava macio cheiroso e delicioso Ela ficou muito feliz por não ter desistido. Foram tantos elogios, que a menina já estava procurando novas receitas no caderno de sua avó para fazer no próximo fim de semana Agora é sua vez!

1 De acordo com o texto, responda: a) O que Mariana resolveu fazer no sábado de manhã? __________________________________________________________________________________ b) Ela tinha todos os ingredientes para o bolo? Que ingrediente faltava? __________________________________________________________________________________

2 Mariana substituiu o fermento por quais ingredientes? Pinte as respostas corretas: Orégano

Pensamentos

Carinho

Sal

3 Consulte a receita de um bolo que você gosta, escreva os ingredientes e desenhe abaixo: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

MATEMÁTICA Unidade temática

Probabilidade e estatística

Objetos de conhecimento

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráfico de barras.

Tabelas 1 A professora Ângela realizou uma pesquisa sobre a sobremesa preferida dos alunos do 3º ano C e D. Observe o resultado da pesquisa na tabela abaixo: SOBREMESA

3º C

3º D

PAVÊ

SORVETE

FRUTA

GELATINA

PUDIM

Qual foi a sobremesa preferida pelo maior número de alunos? Marque um X na resposta correta: (

) Gelatina.

(

) Pudim.

2 Com os dados registrados na tabela da atividade anterior, pinte o gráfico abaixo de acordo com as informações da sobremesa que foi mais votada por cada turma. Sobremesa preferida dos alunos do 3º ano C 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Pavê

Sorvete

Frutas

Pudim

Gelatina

Sobremesa preferida dos alunos do 3º ano D 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Pavê

Sorvete

Frutas

Pudim

Gelatina

3 Júlio, aluno de Ângela, após ter concluído as atividades solicitadas pela professora, chamou seus amigos para brincar de stop dos números.

IMAGEM: FREEPIK.COM

Na primeira rodada, Júlio fez 54 pontos, Carla conseguiu fazer 32 pontos, Davi fez 12 pontos, Júlia e Rose fizeram 15 pontos, Heitor fez 78 pontos e Ana conseguiu fazer 45 pontos. De acordo com essas informações, organize os dados na tabela abaixo. NOME

PONTUAÇÃO

Júlio Carla Davi Júlia Rose Heitor Ana a) Quem fez mais pontos na primeira rodada desse jogo? ________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

AULA

ARTE Linguagens

Música.

Objetos de conhecimento

Notação e registro musical.

Notação musical convencional e não convencional A música é composta por sons, que são produzidos por meio de vozes e pelos instrumentos musicais. Existem diversos instrumentos musicais, por exemplo: o violão, o piano, a bateria, o tambor. Eles são chamados de instrumentos convencionais, pois são os mais conhecidos. Em algumas músicas, notamos que o som é produzido por instrumentos não convencionais, ou seja, instrumentos que geralmente não são utilizados e conhecidos, como pedaços de madeira, cascas de coco ou copos com água. Os sons possuem características. Eles podem ser baixos ou altos, ter duração mais longa ou mais curta e ter intensidade mais fraca ou mais forte. Como já vimos em aulas anteriores, essas são algumas características dos sons, que auxiliam na criação de músicas. Para a criação de músicas, os compositores registram os sons em uma partitura, ou seja, escrevem as notas musicais em linhas. Dessa forma, decidem como será a música: se ela será composta de sons mais altos ou mais baixos, quando será mais fraco e assim por diante. Esses registros musicais são chamados de notação musical. Eles são desenhos que representam as características que comentamos e também o silêncio, a altura, quantas vezes será tocada uma nota musical etc. Observe uma notação musical convencional abaixo da música “Os escravos de Jó”. Essa notação é convencional, pois é muito utilizada entre os músicos.

Andréa Araújo

Notação musical convencional

IMAGEM: OFFICE ON-LINE

Do mesmo modo que existem os instrumentos não convencionais para criar músicas, as escritas dos sons, isto é a notação, também podem ser registradas de forma não convencional. Observe uma notação musical não convencional do músico Lindembergue Cardoso, que é considerado um músico bem criativo. Ele nasceu na Bahia, em 1939, e faleceu em 1989. Nessa notação musical, ele utilizou desenhos que não tinham relação com as notas musicais convencionais. Fonte: adaptado de https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1517-75992012000100002#e10 | Acesso em 13/06/2021.

Notação musical não convencional elaboradas por Lindembergue Cardoso

IMAGEM: OFFICE ON-LINE

Fonte: michaelis.uol.com.br

Compreendendo significados

Convencional: que segue padrão, ou seja, é comum todos utilizarem.

Agora é sua vez!

1 Escreva na tabela abaixo quais são os instrumentos convencionais e não convencionais para

criar sons ou músicas citados no texto. Caso você se lembre de outros, escreva-os também. Veja o exemplo na primeira linha e complete as demais. Instrumentos musicais convencionais

Instrumentos musicais não convencionais

Violão

Pote de plástico

2 Agora é o momento de você criar sons com uma notação musical não convencional. Ou seja, desenhar em uma partitura notações musicais criativas ou de forma diferente. Realize os sons indicados para cada símbolo, utilize os espaços para desenhar sequências diferentes da partitura. Você pode repetir os símbolos, caso queira.

Forte

Fraca

Bater uma palma forte

Bater duas palmas: uma mais forte e uma mais fraca.

Fazer silêncio, ou seja, uma pausa breve.

Bater uma palma fraca e cantar duas vezes Tá-tá e tá-tá.

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra. Observação do céu.

As constelações Você já percebeu que maravilha é observar o céu estrelado? Podemos ver as estrelas mais brilhantes, as mais próximas e até observar as figuras que elas formam. Desde a antiguidade, o homem já tinha o hábito de estudar o céu e um dos primeiros elementos que ele tentou decifrar foram as constelações, que são grupos de estrelas próximas umas das outras, visíveis da terra e que, quando ligadas por linhas imaginárias, formam diferentes figuras e recebem nomes especiais. Observar as estrelas permitiu ao ser humano saber se orientar no espaço, saber a época das chuvas, da colheita e plantio, etc. Os povos antigos acabaram percebendo que as estrelas seguem certo arranjo, que continua existindo de uma noite para outra, sendo possível uni-las através de linhas imaginárias que formam figuras no céu. Então esses povos passaram a representar semideuses, animais, heróis de suas mitologias ou mesmo objetos do uso cotidiano, caracterizando, assim, as constelações. Essas constelações não existem realmente, pois as estrelas que as compõem estão em diferentes distâncias de nós, mas, como as vemos como se estivessem “coladas” no céu, é possível estabelecer essa relação. [...] Fonte: adaptado de https://www.smartkids.com.br/trabalho/constelacoes | Acesso em: 16/4/2021 IMAGEM: PIXABAY

Constelação de touro

SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK PARA ASSISTIR AO VÍDEO “O QUE É UMA CONSTELAÇÃO?”: https://www.youtube.com/watch?v=mewg5dts6yk&t=71s

Agora é sua vez!

1 Que figuras os povos antigos tentavam representar por meio do desenho das estrelas no céu?

2 Encontre os nomes de três famosas constelações no caça-palavras. Orion

–

Cisne

–

Escorpião

SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK ABAIXO PARA FAZER UM PASSEIO VIRTUAL EM UM PLANETÁRIO: https://www.parquecientec.usp.br/passeio-virtual/ astronomia/planetario

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Brincadeiras e jogos.

Objetos de conhecimento

Brincadeiras e jogos do Brasil - matriz indígena e africana.

Brincadeiras indígenas – parte II

IMAGEM: ARQUIVO PESSOAL DO AUTOR

Muitas das brincadeiras e jogos que conhecemos hoje no Brasil foram ensinados pelos povos indígenas. Alguns se mantêm como nos foram ensinados; outros, foram adaptados. Todos fazem parte da cultura popular brasileira. Alguns deles são: a peteca, a perna de pau e o cabo de guerra. Os indígenas costumam construir seus brinquedos com elementos da natureza e penas de animais. Um fato interessante é que alguns povos, depois de brincar, jogam fora seus brinquedos e depois fazem outros. Construir brinquedos, então, também é uma brincadeira para os indígenas que aprendem a confeccionar os brinquedos com os mais velhos. Observe a imagem de uma criança indígena brincando de cabo de guerra: O cabo de guerra é uma brincadeira que existe no mundo há muito tempo. Nela, duas equipes se alinham, uma de frente para a outra, e puxam a corda até conseguir trazer a outra equipe até o ponto marcado. Os povos indígenas de todo o Brasil brincam de cabo de guerra. Esse jogo faz parte dos jogos dos povos indígenas, nos quais equipes de diferentes etnias disputam para medir a força física. O cabo de guerra também faz parte das festas e comemorações indígenas. O jogo também é conhecido como cabo de força, jogos da corda ou tração à corda.

IMAGEM: ARQUIVO PESSOAL DO AUTOR

Cassia Manchini.

Agora é sua vez!

1 Quantas equipes são necessárias para a brincadeira cabo de guerra? _________________________________________________________________________________

2 Vamos brincar de cabo de guerra de forma diferente? Cabo de guerra elétrico: Nesta forma de brincar de cabo de guerra, você não precisará de corda ou muitas pessoas, mas com certeza será muito divertido! Materiais necessários: • 1 lata de alumínio vazia • 2 bexigas Passo a passo: a) Entregue uma bexiga cheia para cada um dos participantes; b) Faça uma linha central, com um pedaço de fita crepe ou marque com giz ou carvão; c) Esfregue as bexigas no cabelo, antebraço ou em um tecido de malha e aproxime da latinha. Não encoste! d) A energia fará com que a lata se movimente; e) Diferente do cabo de guerra tradicional, nesta brincadeira ganha quem levar a latinha para o seu lado.

SE POSSÍVEL, ACESSE O VÍDEO DISPONÍVEL NO LINK PARA SABER COMO FUNCIONA A BRINCADEIRA: https://www.youtube.com/watch?v=5uammfumqzm

GEOGRAFIA Unidade temática

O sujeito e seu lugar no mundo.

Objetos de conhecimento

A cidade e o campo: aproximações e diferenças.

Diferentes vestimentas ao redor do mundo – parte I A forma como você se veste comunica o seu estilo e pode acabar te apresentando antes mesmo de dizer uma palavra sequer. Isso acontece em diferentes povos e culturas. As roupas típicas de um país são reflexo dos seus princípios, crenças e até mesmo valores. Apesar de em alguns lugares esses trajes não serem utilizados o tempo todo, em outros eles fazem parte do dia a dia das pessoas. Por isso, é interessante conhecer sobre eles [...]. Conheça algumas roupas típicas e a história por trás dos trajes China Na China, por volta de 1920, em Shanghai, foi criado um tipo de vestido que distinguia as mulheres de alta classe das demais, o chamado qipao ou cheongsam. [...] Até hoje ele é um símbolo de elegância no país. No seu design constam uma gola diagonal e um corte mais justo. [...] O qipao é considerado um traje único, ou seja, dispensa o uso de acessórios.

Alemanha Na Alemanha, há roupas típicas para homens e mulheres, que as utilizam principalmente em festas e comemorações da cultura germânica. Elas são inspiradas nas vestes de camponeses que viviam nos alpes [...]. O traje feminino, chamado de dirndl, é composto por um corpete com babados no decote, uma camisa com um avental, muitas vezes xadrez, e uma saia. O traje masculino, chamado de lederhosen, conta com calças de couro que ficam acima do joelho, meias altas, suspensórios e um chapéu com pena.

Escócia Ninguém sabe ao certo de onde vem, mas a peça mais conhecida do vestuário escocês são os kilts, as famosas saias xadrezes utilizadas pelos homens. Elas são feitas de lã e protegem tanto contra o frio como contra a umidade, o que as tornou perfeitas para os montanheses e fez com que elas sobrevivessem na cultura escocesa até hoje. [...]

IMAGENS: COMMONS WIKIMEDIA Fonte: https://vemvoar.voeazul.com.br/curiosidades-da-aviacao/roupas-tipicas/ | Acesso em: 01/07/2021

Agora é sua vez!

1 Qual é o nome das roupas típicas dos países apresentados? Preencha a tabela: China Alemanha Escócia

2 Faça um desenho representando cada uma das peças que escreveu acima. Inspire-se nas imagens apresentadas:

China

Alemanha

Escócia

HISTÓRIA Unidade temática

O lugar em que vive.

Objetos de conhecimento

A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.).

5 lugares históricos em São Paulo que você precisa conhecer A cidade de São Paulo é famosa por diversos motivos, entre eles seu modernismo e sua vida cultural e noturna. É verdade que a cidade não investiu muito em sua preservação, mas ainda guarda monumentos históricos extremamente importantes não só para o município, mas para todo o Brasil. Parque da Independência

O Parque da Independência, inaugurado em 1989, tem esse nome por guardar elementos históricos importantes para a história da independência do Brasil, que foram tombados pelos órgãos de preservação histórica em esfera municipal, estadual e federal.

Praça do Patriarca José Bonifácio foi essencial para que o Brasil se separasse de Portugal. Ao lado de Dom Pedro, arquitetou a independência do nosso país e ficou conhecido como “patriarca da independência”. O monumento construído em sua homenagem foi inaugurado em 1972 em comemoração aos 150 anos do aniversário da independência. A praça também é famosa pelo contraste de arquiteturas nos prédios que a cercam.

Edifício Martinelli

O primeiro arranha-céu a ser construído na América Latina está em São Paulo e foi inaugurado em 1929, projetado pelo italiano Giuseppe Martinelli.

Estação da Luz

Na época da república, a Estação da Luz, com sua arquitetura fascinante, era símbolo de poder dos paulistanos. Fundada em 1901, por ali chegaram muitas figuras e imigrantes diversos durante o século 20.

Mercadão

O Mercado Municipal de São Paulo foi inaugurado em 1933 e projetado pelo engenheiro Felisberto Ranzini, o mesmo responsável pelas fachadas do Teatro Municipal e da Pinacoteca. Quem passa para visitar pode se deliciar com os famosos pastéis, sanduíches de mortadela e frutas exóticas.

Fonte: https://www.guiadasemana.com.br/na-cidade/galeria/lugares-historicos-em-sao-paulo-que-voce-precisa-conhecer/ | Acesso em: 28/06/2021 Imagens: commons.wikimedia.org

Fonte: michaelis.uol.com.br

Compreendendo significados

Monumento tombado: local que foi registrado por sua importância histórica e, por isso, não pode ser vendido nem modificado. Arranha-céu: edifício que se destaca por ser muito alto.

Agora é sua vez!

1 Converse com seu responsável. Há algum monumento histórico em seu município? Caso

vocês não saibam ou não tenham certeza, faça uma rápida pesquisa sobre isso e registre abaixo o que encontrou: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 Imagine que você poderá criar um marco histórico em sua cidade, isso é, um monumento que represente um momento histórico de seu município.

Desenhe-o abaixo e escreva como seria o nome desse monumento e porque você o criaria. Nome do monumento: _________________________________________________ Porque foi criado: _______________________________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de linguagem

Leitura/escuta (autônoma).

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura. Estratégias de leitura.

Leitura Leia o cartaz abaixo e responda às questões:

O que a leitura pode fazer por você? Bastam 15 minutos por dia mergulhado nos livros, para você se dar melhor nos estudos e na vida. 1 Solta sua imaginação 2 Estimula sua criatividade 3 Aumenta seu vocabulário 4 Facilita a escrita 5 Simplifica a compreensão das coisas 6 Ajuda na vida profissional 7 Melhora a comunicação com os outros 8 Amplia seu conhecimento geral 9 Liga o seu senso crítico na tomada

FONTE: HTTP://LITERATURADOSPEQUENOS.BLOGSPOT.COM/ | ACESSO EM: 24/06/2021

Agora é sua vez!

1 De acordo com o texto, você precisa de quanto tempo por dia de leitura? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

2 Assinale com um X as alternativas corretas: ( ) O incentivo à leitura é a principal mensagem trazida pelo cartaz. ( ) O objetivo do cartaz é divulgar o lançamento de um livro. ( ) O cartaz apresenta algumas razões sobre a importância da leitura.

3 Você gosta de ler? _________________________________________________________________________________

MATEMÁTICA Unidade temática

Geometria.

Objetos de conhecimento

Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.

Localização Nesta aula, vamos continuar a treinar a localização e aprender como localizar figuras em malhas quadriculadas. Vamos lá?

1 Carolina tem um cachorro e pensou em vários caminhos para que ele buscasse seus

brinquedos, chegasse na grama ou no hidrante e depois fosse até a sua casinha. Traçando o caminho entre o cachorro e os objetos, marque um X nas afirmações que forem corretas:

IMAGEM: FREEPIK.COM

(

) O osso está mais próximo do cachorro do que a bolinha.

(

) Se o cachorro for para a casinha, ele consegue passar pelo hidrante antes.

(

) O ursinho é o brinquedo que está mais longe do cachorro.

(

) O cachorro pode escolher quatro lugares para iniciar sua caminhada.

2 Observe a malha quadriculada e faça o que se pede em cada alternativa: 1

a) Circule a figura que está localizado em E4. b) Faça um x na figura que está localizada em C1. c) Pinte o quadrado que está localizado em B6. d) Onde está localizada a borracha? e) Onde está localizado o par de canetinhas? f) Desenhe um lápis em E2.

3 Agora vamos ver uma malha quadriculada diferente. Temos números na horizontal e números na vertical. Observe que esta malha tem vários pontos pintados com cores diferentes.

COLUNA VERTICAL

LINHA HORIZONTAL 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Preencha a tabela abaixo, conforme o exemplo dado: Está localizado na linha 3 e coluna 8. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______. Está localizado na linha ______ e coluna ______.

AULA

ARTE Linguagens

Música.

Objetos de conhecimento

Notação e registro musical.

Sinais gráficos dos sons O nosso contato com a música é diário. A todo momento, ouvimos músicas e sons. Mas será que temos o hábito de ler os sinais musicais? Na atividade de hoje vamos conhecer mais sobre os desenhos que representam uma música e que auxiliam os músicos a tocar seus instrumentos musicais. As notas musicais são representadas por desenhos específicos, ou seja, são convencionais, pois são conhecidas por todos os compositores e músicos. Observe a seguir algumas das notas musicais convencionais:

IMAGEM: OFFICE ON-LINE

Os sons, ou seja, as notas musicais (também chamadas de notação musical) são escritas em partituras para que o músico possa ler e tocar no instrumento musical. As partituras possuem um conjunto de cinco linhas que são chamadas de pautas. Veja no desenho a seguir uma partitura sem notas musicais e com vários conjuntos de cinco linhas, ou seja, de pautas. É possível encontrar pautas com mais de cinco linhas, mas, em geral, são cinco. Andréa Araújo dos Santos

IMAGEM: HTTPS://WWW.MUSICANEO.COM

Agora é a sua vez!

1 Escreva abaixo quais são as notas musicais presentes na imagem que está no texto. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2 Agora é o momento de exercitar o registro. Observe a clave de sol e as notas musicais na primeira coluna e desenhe-os na segunda coluna. Use lápis de cor.

Use as linhas para desenhar as notas musicais, conforme os exemplos.

Notas musicais para observar Essa é uma clave, que representa o início da escrita de uma música. Existem outras claves. Essa é da nota musical “sol”, portanto, chama-se clave de sol.

IMAGEM: OFFICE ON-LINE

Essas são as notas musicais.

IMAGEM: OFFICE ON-LINE

CIÊNCIAS Unidade temática

Terra e Universo.

Objetos de conhecimento

Características da Terra. Observação do céu.

O planeta Terra

IMAGEM: PIXABAY.COM

Vivemos no planeta chamado Terra, que, até onde sabemos, trata-se do único planeta habitável do sistema solar. Também conhecido como “Planeta Água”, a Terra possui características bastante peculiares quando comparadas aos demais planetas. Sua posição em relação ao Sol é um dos principais motivos para a existência de vida e para a existência de água em seus três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) e, por isso, precisamos entender seu lugar no universo. Conhecer a Terra é o início do saber sobre a origem da vida e entender sua estrutura é fundamental para compreender como o planeta funciona, seja na sua atmosfera, seja na própria crosta terrestre. O planeta Terra é um dos quatro planetas rochosos que compõem o sistema solar, que está localizado na via láctea. Dizer que a Terra é um planeta rochoso significa que a sua superfície sólida é formada por rochas e metais pesados, como o ferro. A composição rochosa e a presença de metais pesados fazem com que o planeta apresente maior densidade. Por isso, a Terra está mais próxima do Sol quando comparada aos planetas gasosos. Os seres vivos que habitam a terra retiram dela tudo aquilo de que precisam para sobreviver. Os recursos naturais (renováveis e não renováveis) permitem que os seres humanos, animais e vegetais mantenham-se vivos.

Fonte: adaptado de https://escolakids.uol.com.br/geografia/terra.htm | Acesso em: 16/04/2021

Agora é a sua vez!

1 Complete o trecho do texto utilizando as palavras do quadro a seguir: Sol – vida – água A Terra possui características bastante peculiares quando comparadas aos demais planetas. Sua posição em relação ao _________________ é um dos principais motivos para a existência de _______________ e de ______________ em seus três estados físicos.

2 O que permite aos seres humanos, animais e vegetais se manterem vivos no planeta Terra? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática

Dança.

Objetos de conhecimento

Danças do Brasil –matriz indígena e africana.

Baião

IMAGEM: PIXABAY

O baião é uma dança que teve origem na região nordeste do Brasil na década de 1940. Essa dança recebeu influência da cultura africana, a partir de uma música originada dos batuques do lundu (música e dança africana) trazido pelo povo negro de Angola, um país da África. O baião ficou conhecido no Brasil todo através de seu maior nome: Luiz Gonzaga, o rei do baião. Você já deve ter ouvido alguma música dele, como “asa branca”. As letras de suas músicas contam sobre as dificuldades que o povo do nordeste sofria e ainda sofre, como a seca rigorosa e a situação de extrema pobreza. Durante a dança do baião, os dançarinos fazem passos de calcanhar e de se ajoelhar, rodopios e balanceios. Normalmente, a dança é realizada em pares. As mulheres usam vestidos e sandálias coloridas e os homens usam calças e camisas comuns e sandálias de couro.

Cassia Manchini

SE FOR POSSÍVEL, ASSISTA A UMA APRESENTAÇÃO DE BAIÃO COM UMA MÚSICA DE LUIZ GONZAGA: https://youtu.be/ae81tx_4svc

Agora é sua vez!

1 Segundo o texto, o baião teve origem em qual região do brasil? (

) Norte.

(

) Sul.

(

) Centro-oeste.

(

) Nordeste.

(

) Sudeste.

2 Vamos dançar baião? Se for possível, coloque uma música de baião ou forró e acompanhe os passos da dança a seguir:

a) O corpo sempre acompanha o movimento dos pés com um gingado. Dance no ritmo da música. b) Fique com um pé de apoio, com o joelho levemente flexionado. Coloque o outro pé a frente apoiando o calcanhar no chão à direita. Pise com o pé de apoio no mesmo lugar, apoie o calcanhar à esquerda e pise com o pé de apoio no mesmo lugar. Repita o movimento para um lado e para o outro até entender o ritmo.

c) Junte os pés e pise com o pé direito para o lado direito. Junte o pé esquerdo ao lado do pé direito e pise com o pé direito no mesmo lugar. Para facilitar a entrada no ritmo, conforme realiza o movimento fale: “lado, junta, pisa”. Faça o mesmo para o outro lado e repita o movimento para um lado e para o outro até entender o ritmo.

d) Junte os pés e pise com o pé direito para o lado direito, pise com o pé esquerdo atrás do pé direito e pise com o pé direito no mesmo lugar. Para facilitar a entrada no ritmo, conforme realiza o movimento fale: “lado, atrás, pisa”. Faça o mesmo para o outro lado e repita o movimento para um lado e para o outro até entender o ritmo.

e) Junte os pés e pise com o pé direito para trás, junte o pé esquerdo ao lado do pé direito e pise com o pé direito. Dê um passo à frente com o pé direito, junte o pé esquerdo ao lado do pé direito e pise com o pé direito no lugar. Para facilitar a entrada no ritmo, conforme realiza o movimento fale: “atrás, junta, pisa, à frente, junta, pisa”. Repita o movimento até entender o ritmo. Feito com ♥ pela Faz Educação & Tecnologia Copyright 2021 – Todos os direitos reservados

f) Agora vamos girar: pise com o pé direito para o lado direito, pise com o pé esquerdo atrás do pé direito e pise com o pé direito à frente girando o corpo para trás. Para facilitar a entrada no ritmo, conforme realiza o movimento fale: “lado, atrás, gira”. Faça o mesmo para o outro lado e repita o movimento até entender o ritmo.

IMAGENS: ARQUIVO PESSOAL DO AUTOR

g) Dance pelo espaço aplicando os passos do baião que aprendeu hoje.

GEOGRAFIA Unidade temática

O sujeito e seu lugar no mundo.

Objetos de conhecimento

A cidade e o campo: aproximações e diferenças.

Diferentes vestimentas ao redor do mundo – parte II Hoje vamos conhecer mais trajes típicos de alguns países: Japão Engana-se quem pensa que quimono é apenas aquilo que se usa em um tatame. No Japão, ele é muito utilizado pelas pessoas comuns juntamente com as tradicionais sandálias japonesas de madeira, a geta. O quimono é a peça mais tradicional das vestimentas japonesas. Ele é usado principalmente em eventos, como casamentos, festivais e as cerimônias de chá. Curiosamente, a tradução literal do traje é “coisa para vestir”. IMAGEM: WWW.FLICKR.COM

Egito O Egito é uma fonte de inspiração para a moda de diversos países. Entre as roupas típicas mais importantes e ainda atuais no cotidiano egípcio estão o niqab, o hijab e o véu. Em cidades menores do país, assim como nos povoados, as mulheres ainda mantêm o hábito de utilizar as abaias ou galabeyas, que são vestidos pretos de mangas longas, mais tradicionais e conservadores.

IMAGEM: PIXABAY.COM Fonte: adaptado de https://vemvoar.voeazul.com.br/curiosidades-da-aviacao/roupas-tipicas/ | Acesso em: 01/07/2021

Agora é a sua vez!

1 Identifique os itens do vestuário japonês que aparecem no texto. Utilize o banco de palavras: QUIMONO FEMININO

QUIMONO DE JUDÔ

GETA

2 Encontre no caça-palavras as cinco peças do vestuário egípcio: NIQAB

HIJAB

VÉU

ABAIA

GALABEYA

HISTÓRIA Unidade temática

As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município.

Objetos de conhecimento

O “eu”, o “outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem as cidades: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

Imigrantes Assim como o Brasil recebeu diversos imigrantes europeus, ele também recebeu muitos imigrantes vindos da Ásia a partir de 1890. Veja: Árabes: vieram sobretudo do Líbano e da Síria. A maioria foi trabalhar no comércio. Seus alimentos mais conhecidos são as esfihas, pão sírio e quibe. A partir de 2011, o Brasil voltou a receber muitos imigrantes sírios que vieram para cá fugindo da guerra. Essas famílias são consideradas refugiadas. Japoneses: começaram a chegar em 1908 para trabalhar no campo, principalmente na lavoura de café. Com os japoneses, aprendemos a comer broto de feijão e usar molho de soja. Os japoneses também trouxeram para o Brasil a arte do origami (dobradura de papel). Ainda hoje, africanos e americanos chegam ao Brasil em busca de uma vida melhor. Angolanos: começaram a chegar em grande número a partir da década de 1990, fugindo de perseguições políticas. Bolivianos: inicialmente vinham para estudar e trabalhar como médicos, engenheiros etc. A partir da década de 1980, muitas famílias bolivianas começaram a vir para trabalhar em oficinas de confecção de roupas. Haitianos: a partir de 2010 (ano em que o Haiti sofreu um terremoto), nosso país começou a receber muitos haitianos, o que aumentou em 2016 quando o país foi atingido por um furacão. Fonte: adaptado de Aprender juntos - História, 3º ano: ensino fundamental. Edições SM (org). Obra coletiva, 6ª edição, São Paulo, 2017.

Agora é sua vez!

1 No município onde você vive, há algum desses grupos de imigrantes? O que você sabe sobre eles?

2 O texto fala sobre a chegada no Brasil de famílias refugiadas (que vieram para nosso país, fugindo da guerra ou perseguições).

a) Em sua opinião, as crianças que vieram com essas famílias devem frequentar as escolas brasileiras? Por quê? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ b) Imagine que sua turma irá receber um colega que veio de outro país no próximo ano. O que você faria para recepcioná-lo? Escreva nas linhas abaixo e ilustre. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA Práticas de linguagem

Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

Objetos de conhecimento

Compreensão em leitura. Elementos constituintes da narrativa. Produção escrita.

Leitura Continuando nosso assunto sobre leitura.

IMAGEM: PIXABAY

Agora é sua vez!

1 O que a leitura significa para você? Enumere as opções de 1 a 9, sendo 1 a mais importante e 9 a menos importante: (

) Uma atividade interessante.

(

) Uma atividade prazerosa.

(

) Uma prática obrigatória.

(

) Uma atividade entediante.

(

) Uma atividade que produz cansaço e exige muito esforço.

(

) Um momento de ocupar meu tempo.

(

) Fonte de conhecimento para minha vida.

(

) Fonte de conhecimento para meus estudos (escola).

(

2 Você costuma ler livros? Caso sim, escreva os nomes de alguns livros ou revistas em quadrinhos que você já leu e gostou muito.

3 Escreva um pouco sobre o livro que você mais gosta. E em seguida faça uma ilustração da capa deste livro.

MATEMÁTICA Unidade temática

Números

Objetos de conhecimento

Composição e decomposição de números naturais.

Decomposição Um número pode ser decomposto de várias maneiras. O número 184, por exemplo, pode ser escrito como 100 + 80 + 4. A decomposição de números é uma maneira de fazer operações com números menores e de maneira mais rápida. Vamos entender um pouco mais sobre isso nas atividades a seguir. Agora é sua vez!

1 Observe as imagens, suas formas, suas cores e os números no interior delas.

IMAGEM: ACERVO PESSOAL DO AUTOR

Escreva o número correto de acordo com as formas e as cores apresentadas. Em seguida, faça a composição e escreva o número formado. a)

2 Agora, faça a decomposição de cada um dos números a seguir usando as formas geométricas coloridas da imagem inicial desta aula. a) 646

b) 559

c) 253

Você sabia que as decomposições podem nos ajudar muito com o cálculo mental? Observe a seguinte situação: Melissa tem 84 cards de seu personagem favorito e ganhou 25 novos cards de sua avó. Veja como Melissa fez para saber o total de cards que ela tem agora.

Explique, oralmente, para um adulto a estratégia de Melissa para descobrir o total de cards que possuía.

3 Bete e Nando são irmãos e querem muito comprar uma bola que custa R$ 50,00. Bete possui apenas R$32,00 e Nando R$27,00. Como eles não têm dinheiro suficiente para comprar uma bola para cada um, resolveram juntar o dinheiro que tinham, comprar uma bola juntos e brincar.

a) Utilize a estratégia de Melissa e verifique a quantidade de dinheiro que Bete e Nando têm juntos. Organize seus registros no espaço a seguir.

b) Quanto dinheiro sobrará para os irmãos depois que comprarem a bola que desejam? _______________________________________________________________________

ATIVIDADES INTERATIVAS

ATIVIDADES INTERATIVAS Senhores pais ou responsáveis A sua ajuda na realização das atividades propostas terá um impacto extremamente positivo para o desenvolvimento do seu filho.

AULA 37 Componente curricular

Educação Física

Veja outras atividades simples e divertidas para fazer com bola! Chame um amigo ou responsável. Exercitem-se!

ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=ilwfccl-xb0

AULA 38 Componente curricular

Língua portuguesa

Jogue “quem sou eu” e identifique o sinal de pontuação correto. Atenção às situações e às opções de resposta. ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://wordwall.net/pt/resource/3451094/reconhecimentodos-sinais-de-pontua%c3%a7%c3%a3o/quem-sou-eusinais-de

AULA 39 Componente curricular

Ciências

A luna está procurando algumas constelações. Quer acompanhar esta experiência?

ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=wookozgzbew

AULA 40 Componente curricular

História

Os imigrantes Árabes trouxeram grandes influências para a nossa cultura. Quer saber como começou?

ACESSE NO FAZ INDICA OU UTILIZE O QR CODE: https://www.youtube.com/watch?v=qttgbhbyqfu

ANOTAÇÕES

Acesse a plataforma www.juquitiba.sp.gov.br/fazemcasa

Central de ATENDIMENTO

0800 04 94 260