SUPLEMENTO - IDEAS+PALABRAS - EDICIÓN 7.983

IDEAS+ PALABRAS

8 ] ACTUALIDAD NOTICIAS DE CULTURA

DOMINGO 14 MAYO DEL 2017

4-5 ] EN PORTADA

Los próceres en la escuela (1870-1940), (O la Independencia contada a nuestros abuelos)

Una interesante propuesta desde el punto de vista de la historia sobre la Independencia Nacional, reflejada en los libros de texto de finales del Siglo XIX y comienzos del XX. 3 ] LITERATURA

6-7 ] CINE

Novela nueva de una autora prolífica

Cannes 2017, 70 años de polémica y glamour

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DOMINGO 14 MAYO DEL 2017

+BREVES +ARTE

+MUSICA

II Bienal recibe trabajos hasta junio

El español Juan Enrique Sainz ganó la “batuta de oro”

El Centro Cultural El Cabildo hasta el viernes 16 de junio recibirá los proyectos de las personas que tengan interés en participar de la 2da Bienal Internacional 2017 (BIA). El tema de la obra debe estar relacionado con la consigna de la Bienal: “Significar lo imposible”. Podrán concursar artistas nacionales e internacionales, mayores de 18 años.

La intención de esta convocatoria es generar oportunidades de participación de artistas nacionales e internacionales. Los proyectos recibidos serán puestos a consideración del equipo de curadores del evento, informaron los responsables de la Bienal que es un espacio múltiple de intercambio cultural a través de las artes visuales contemporáneas, que se realiza en Asunción como ciudad anfitriona, y que busca conformarse en una de las instituciones culturales más importantes del Paraguay, integrando al país al universo de bienales, trienales y quinquenales.

Las técnicas podrán ser de cualquier naturaleza. Los géneros artísticos son libres y las obras deberán ser confeccionadas de tal manera que permitan su traslado (si son de gran formato, deberán ser conformadas por partes, que se puedan

El domingo 7 de mayo, en un Programa Especial transmitido en Directo por Internet, en www.musicum.net/fi nal, se dio a conocer el nombre del triunfador de la Tercera Edición del “Concurso Internacional de Dirección Orquestal 3.0”. Fue el español Juan Enrique Saínz quien ganó la batuta de Oro (Primer puesto).

El segundo puesto, o “Batuta de plata” fue para el representante de Portugal, Miguel Ángelo Madaleno. El venezolano Manuel Alfonso Jurado logró la batuta de bronce, o tercer puesto.

armar, doblar o enrollar).

Los materiales empleados no deben ser de sustancias combustibles inflamables, ni contener productos dañinos al medio ambiente. Los costos de la concreción de los proyectos seleccionados correrán por cuenta de los respectivos autores.

Las postulaciones serán evaluadas por un comité de selección, integrado por el equipo curatorial de la 2ª Bienal Internacional de Asunción – BIA 2017, compuesto por,

+TALLERES

Antologías regionales bilingües

La cuarta y última jornada de taller del proyecto Antologías Regionales Bilingües, emprendimiento conjunto de la Secretaría Nacional de Cultura y de la Secretaría Departamental de Cultura de Alto Paraná, se realizó el jueves 11 de mayo, en Ciudad del Este. Este proyecto, que cuenta con el apoyo de la Secretaría de Políticas Lingüísticas, la Sociedad de Escritores del Paraguay y la Academia de la Len-

gua Guaraní, contempló en su programa los géneros del cuento y la poesía, así como las dos lenguas oficiales del país –el guaraní y el castellano–, sin excluir alguna otra lengua cultivada por los asistentes en la escritura. La coordinación y conducción general estuvieron a cargo de la escritora Susy Delgado, asesora de Lenguas y Literatura de la SNC. El objetivo de esta última jornada fue hacer un repaso gene-

Royce W. Smith (EEUU), Dannys Montes de Oca Moreda (Cuba) y Osvaldo González Real (Paraguay).

Las intenciones curatoriales promoverán la diversidad y la complejidad que encierran los conceptos de desarrollo artístico de la multiplicidad de los imaginarios individuales y colectivos.

Los proyectos artísticos deberán ser enviados únicamente a la dirección de correo electrónico: cabildo.proyectos@gmail.com en formato PDF. ral de los tópicos tratados en las sesiones anteriores, a fin de presentar y exponer los textos realizados desde la sesión anterior, en especial los que tuvieron como inspiración un cuento de Augusto Roa Bastos, al que se dedicaron diversos momentos, como adhesión al centenario de su nacimiento. Los textos seleccionados son sometidos a un jurado de la SNC y a otro conformado por la Secretaría Departamental de Alto Paraná, cuyo veredicto se respetará en el volumen final que será editado y distribuido por todo el país. Ñe’ê joparaitápe- El proyecto Antologías Regionales Bilingües tiene el objetivo de apoyar y difundir las voces literarias emergentes del interior del país, en especial de aquellas comunidades vulnerables en los aspectos cultural y lingüístico. Uno de los ciclos que culminaron en los últimos meses es el que corresponde al Departamento de Boquerón, cuyo libro de textos escogidos se encuentra pronto para ser editado y presentado en un acto público. Este libro contemplará textos realizados en las dos lenguas oficiales y además, el nivaclé, el alemán, el plattdeutsch, el inglés y el portugués.

El jurado estuvo integrado por el maestro Juan Carlos Dos Santos, director titular de la OSN, y el maestro Francisco Navarro Lara, director de la Escuela de Dirección de Orquesta y Banda que lleva su nombre. El público de internet fue el tercer jurado, que pudo votar por su concursante favorito ingresando a la página http://www.concursointernacionaldedirecciondeorquesta.com/, donde también los interesados se

informaron acerca de los premios y otros detalles de la competencia.

La Sinfónica Nacional del Paraguay (OSN) y la “Escuela de Dirección de Orquesta y Banda Maestro Navarro Lara” llevaron adelante, por tercer año consecutivo, este concurso de gran impacto mundial, que tiene por objetivo descubrir y promover a los nuevos talentos de la dirección orquestal, de banda y coro a nivel internacional.

+VENECIA

Obra de artista chileno en Bienale

Mil máscaras de madera rodeadas de casi siete mil apellidos mapuche que se proyectan y circulan en luces led en una sala oscura. Así es el pabellón que representa a Chile en la 57ª Bienal de Arte de Venecia, y corresponde a la obra de Bernardo Oyarzún, bajo la curaduría del paraguayo Ticio Escobar.

Ernesto Ottone, ministro de Cultura de Chile, dijo: “estamos muy contentos con la elección realizada y creo que Bernardo y Ticio son fieles representantes de todo lo que está pasando en Chile en torno a la valoración del arte contemporáneo y a la relación con los pueblos originarios. Además, nos complace contar por primera vez con la curaduría de un artista latinoamericano para nuestro pabellón, por lo que estamos seguros que nuestra propuesta

tendrá una gran recepción por parte del público de esta Bienal”. El proyecto de Oyarzún es una impresionante instalación de 1.000 máscaras mapuche, tradicionalmente utilizadas en ceremonias, ubicadas en el centro de la sala y formando un área que ocupará aproximadamente 10x11 metros. Las paredes de la sala contarán con señales de desplazamiento LED rojas que mostrarán 6.907 apellidos Mapuche.

La obra de Oyarzún a menudo combina elementos antropológicos, sociales e históricos para presentar una crítica de la cultura y la sociedad chilenas, e instala la problemática indígena en la Bienal de Venecia, una temática pocas veces abordada desde la interpelación del arte contemporáneo en este tipo de eventos.

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LITERATURA ]

“Cuando estoy lejos de ti”, (de Mirella Cossovel de Cuéllar)

Una mirada autorizada sobre el nuevo libro de una autora que, según el crítico, se inició tardíamente en la literatura, pero que transita firme y constante el camino de la literatura.

AUGUSTO CASOLA Escritor-Crítico literario

L

a aparición de este libro de Mirella Cossovel de Cuéllar me causa una profunda satisfacción, en parte, por considerarme la persona que la decidió, en un momento de incertidumbre, a escribir estos recuerdos y, en parte, porque admiro esa tenacidad de la autora, esa insatisfacción constante, imprescindible en el escritor, para seguir adelante, para no desmayar en el empinado sendero de abrupta topografía que conforma el camino del quehacer literario.

Si bien se inició tardíamente en las letras, con la publicación de su primera novela Tapé porá (2011), desde entonces ya no se tomó ningún reposo y a esta primera obra siguieron, cada vez con mayor pro-

fesionalismo, El cantar de la cigarra (2012), El taxista (2014) y El maletín (2015).

CUANDO ESTOY LEJOS DE TI…, no constituye la inútil búsqueda del tiempo perdido, sino el alarde del cual hace gala la autora, con su capacidad por rescatarlo, de ese monstruo devorador que es el olvido, y recurre para ello a sus herramientas de trabajo, que es la palabra y a las cuales utiliza con vivaz percepción de su vigencia, para realzar la descripción del tiempo y el ambiente donde le cupo vivir su niñez, su adolescencia y su madurez y consigue, con la magia del arte, resucitar ante nuestros ojos el tiempo vivo de aquellos recuerdos, para presentarlos ante el lector redimidos por el paso de los años, lo que resume Mirella cuando dice: todo lo que he vivido pasa delante de mí como si estuviera viendo una obra teatral, cuyo personaje principal está interpretado por otra persona.

Cuando uno se toma la molestia de vivir muchos años, no puede menos que disponer de recuerdos y emociones embebidos en la bruma que, por lo general, rodea a los acontecimientos ocurridos en el pasado –entonces presente– de cada vida humana, transformándolos en una anamorfosis donde es difícil identificar lo real de lo imaginado, lo que realmente ocurrió de la fantasía que solemos rodear a los hechos.

El Destino, así, con mayúscula, nos concede, a quienes a través de la escritura somos capaces de superar la barrera del tiempo mientras todavía somos presente, difundir un universo de emociones que, en otro caso, entrarían a formar parte de la desacreditada nebulosa de una crónica insulsa.

No es lo mismo referirse a Rovigno como un lugar geográfico ubicado a orillas del mar Adriático que verlo de nuevo con los ojos de la niñez y en cuyas playas, como nos cuenta

la autora, se divisan también botes a vela, playas de tibias arenas, piedras blancas y botes pesqueros que despliegan sus velas y se enfrentan a la brisa marina.

No es lo mismo leer un nombre, como el de Benvenuta Cherin Dapàs en un documento oficial que recordarla como la nonna Nuta, de constitución menuda y más bien baja de estatura; siempre llevaba el pelo levantado en un cugurusolo, zapatos de tacos medianamente altos no sólo para salir sino que también para trajinar por la casa con su andar ágil.

VIVIR LA GUERRA Ni es lo mismo leer un libro acerca de la historia de la 2ª. Guerra Mundial que haber vivido en Pola, el domingo 9 de enero de 1944. Según las noticias que se publicaron, trescientas bombas cayeron sobre la ciudad en esa dramática mañana.

Ninguna sobre los cuarteles. Nin-

guna sobre nuestra casa de la Vía Doménico Rossetti, número 10.

Sería abusivo tratar de describir todo el libro, lo que por otro lado, privaría al lector el placer del descubrimiento de los avatares que acompañaron a Mirella hasta su llegada a Asunción, donde formó familia y donde vive actualmente.

Ya al final de la obra, expresa la autora que después de 38 largos años, volví a Italia. Recorrí las callecitas empedradas de Rovigno, sus playas y sus pinares. Aspiré con fruición el aire que llenaba mis pulmones y cuyo olor salobre tanto extrañaba y me llené los ojos con el color del cielo azul que se refleja en el mar.

La presentación de Cuando estoy lejos de ti…, está fijada en la Biblioteca Nacional el próximo jueves 18 de mayo, a las 19:00. Sin duda, quienes adquieran un ejemplar de la obra, no van a arrepentirse de haberlo hecho.

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Los próceres en la escuela (1870-1940)(O la Independencia contada a nuestros abuelos) Una interesante propuesta desde el punto de vista de la historia sobre la Independencia nacional, reflejada en los libros de texto de finales del Siglo XIX y comienzos del s.XX. DAVID VELÁZQUEZ SEIFERHELD Historiador

FOTOS: ARCHIVO

¿C

ómo se representaba la Independencia Nacional en los libros de texto utilizados en las escuelas primarias del país entre 1870 y 1940?

Estas líneas buscan, en apretada síntesis, dar a conocer los conceptos y las imágenes utilizadas para narrar la Independencia Nacional y el nacimiento de la República, en los textos escolares desde fines del siglo XIX hasta aproximadamente mediados del siglo XX. Razones de espacio nos impiden abarcar en detalle todo cuanto se ha dicho y escrito sobre la Independencia Nacional y los próceres de mayo a lo largo del tiempo. Por ello, seleccionamos solo algunos textos que nos permitirán ingresar al rico y complejo mundo de las visiones del pasado plasmadas en las escuelas del Paraguay en diferentes momentos históricos.

1. COMPENDIO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA DEL PARAGUAY (1879) El primer libro de texto integral sobre historia y geografía del Paraguay luego de la Guerra de la Triple Alianza fue el Compendio de Geografía e Historia del Paraguay, del Leopoldo Gómez de Terán, y Próspero Pereira y Gamba.

La aprobación del libro fue dada por el ex canciller del gobierno de Francisco Solano López, José Falcón, quien en su dictamen señala que “aun cuando pudieran considerarse sus deficiencias como compendio, las nociones que contienen son verdaderas, según el estudio que tengo hecho y los conocimientos que me han proporcionado los varios documentos del archivo nacional”.

El texto de Terán y Gamba materializa el espíritu “regenerador” impuesto al Paraguay luego de la hecatombe que significó para el país la guerra. Propio de la literatura historiográfica moralizante, en la obra la guerra se presenta como una suerte de expiación y de liberación del Paraguay, de sus pecados cívicos y el castigo por sus despotismos: “Libre así el Paraguay del flagelo del despotismo, que por larga serie de años azotó el rostro de la libertad, ha entrado en un nuevo orden de cosas en que enjugando poco a poco sus lágrimas podrá levantarse del estado de postración en que cayó y tomar un día su asiento al lado de las demás naciones

hermanas en el mundo del porvenir”.

En el libro, la Independencia nacional es presentada como un proceso de ruptura con el “jesuitismo” colonial: “un régimen (…) en política despótico, en religión intolerante y en moral sumamente licencioso”; y, que a su vez, fue frustrado en sus ideales liberales por la aparición de los “despotismos”, calificativo que se extiende a los gobiernos de Francia y los López, cuya consecuencia fue la guerra.

La figura de Rodríguez de Francia está situada en el centro del proceso histórico, y es presentada como “el personaje llamado a constituir la nacionalidad paraguaya después de tres centurias de conquista, opresión y fanatismo”.

Su personalidad se transformó, de acuerdo con Terán y Gamba, de “ilustrado para su tiempo”, “de prendas estimables, de finos modales y de exterior simpático”, a “misántropo y taciturno” como consecuencia de una desilusión amorosa. Como consecuencia, “la ambición remplazó todo otro afecto en su alma enérgica y no pensó más que en la dominación y el engrandecimiento de su patria, cuyo amor combinó con astucias y propensiones y venganzas que nutrían su corazón rencoroso y ofendido”. Su dictadura perpetua se debió, según los autores, a la combinación entre disensos internos entre los tres partidos existentes entonces: “realistas”, “porteñistas” y “patriotas”, y la ambición y astucia de quien luego sería Dictador perpetuo, finalizando así los sueños republicanos y liberales del Paraguay de 1811.

La aparición del libro de Terán y Gamba se inscribe en el marco de las medidas educativas adoptadas por el proyecto sociopolítico liberal y “regenerador”, entre las que se incluye la creación del Colegio Nacional de la Capital (para el cual fue escrito el libro, aunque se usó también en las escuelas primarias), un hecho que a la larga resultaría clave dado que en sus aulas se gestaría la llamada “generación novecentista”.

El libro conoció numerosas ediciones hasta 1920, aunque desde 1903, y en el marco de las primeras críticas provenientes del espectro nacionalista y heroico, el libro se utilizó cada vez con menos frecuencia.

2. EL COMPENDIO ELEMENTAL DE HISTORIA DEL PARAGUAY (1896) Escrito en 1896, el Compendio de Historia Elemental del Paraguay, de Blas Garay, no contiene, todavía, la tesis que su autor luego sustentaría acerca del pasado paraguayo plasmada en su artículo Pasado de Gloria, Presente de

Fulgencio Yegros.

Gáspar Rodrñiguez de Francia..

Ignominia, un par de años después. El Compendio sigue las normas historiográficas al uso, a diferencia del libro de Terán y Gamba que, como dijimos, está fuertemente teñido de juicios morales. No deja, sin embargo, de llamar la atención, el hecho de que los acontecimientos que desembocan en la Independencia Nacional aparezcan en la Sección Primera, “El periodo dictatorial”, de la Segunda parte titulada La Independencia. Efectivamente, en el relato de Garay se aprecia cómo la Independencia Nacional aparece subsumida por los hechos que luego darían origen a la dictadura de Francia, sobre la cual Garay tiene un juicio negativo calificándola como “tiranía”.

Para demostrar las diferencias conceptuales entre un período y otro, Garay titula a la Segunda Sección como “El período constitucional”.

independencia, un cierto modelo de mujer simbolizado en Lara.

La obra de Garay fue aprobada en 1898 por el superintendente de Escuelas, Enrique Solano López, hijo del Mariscal y destacado educador en su tiempo.

A diferencia del libro de Terán y Gamba, sin embargo, el Compendio no recibió, para su publicación, subsidio estatal.

Según el historiador Ignacio Telesca, la influencia respecto de estos obstáculos para la difusión del libro de Garay provino del educador argentino Francisco Tapia, quien había sido contratado por el gobierno para crear y dirigir la Escuela Normal de Maestros. En el programa de formación docente, Tapia utilizaba la obra de Terán y Gamba.

A fines del siglo XIX dos fiestas cívicas marcaban la vida escolar: el 14 de mayo, aniversario de la Independencia Nacional, y el 25 de noviembre, aniversario de la Jura de la Constitución de 1870. El panteón heroico, sin embargo, era objeto de intensas discusiones: que si Iturbe, que si Yegros, que si Caballero: la figura de Francia se encontraba proscrita, rechazada, como símbolo de “la luctuosa y desastrosa época de nuestros mayores, recuerdo que bien va borrándose de nuestra memo-

4. LA RUTA (1938)

primera revista escolar: Kavure’i. En el número dedicado a la Independencia Nacional, el 13 de mayo, la publicación recuerda a “los hombres que dieron libertad a nuestra patria”, e incluye a Pedro Juan Caballero, Mauricio José Troche, Vicente Ignacio Iturbe, Gaspar Rodríguez de Francia, Fulgencio Yegros y el capellán José Agustín Molas. En la edición dedicada a la Independencia un año después, en 1918, aparecen además los nombres de Fray Fernando Caballero y Don Pedro Somellera.

ria en presencia de esta nueva época”, como decía el maestro normal Ángel Vázquez, en los festejos del 14 de mayo de 1889. La preeminencia del discurso “regenerador” también aparece en las palabras de la niña Estela Méndez, de Pirayú, que afirmaba, en 1903, que “en 1811 rompimos la cadena de extraño poder; pero la patria cayó en manos de hijos espurios que la despotizaron por largo tiempo”. 1903 fue, recordemos, el año en que transcurrió la célebre polémica nacionalista entre Cecilio Báez y Juan E. O’Leary. Igualmente, aparece en la “acusación” contra el Paraguay de Francia, de haber aislado al país de las luchas por la independencia americana.

En aquellos años, todavía formaba

parte de la narrativa de la independencia el antecedente de los movimientos de “porteñistas”: conspiraciones a inicios de 1811, propiciadas contra el gobernador Velasco, para lograr la incorporación del Paraguay a la Junta de Buenos Aires. Estos antecedentes prácticamente desaparecieron del relato de la independencia luego de 1940, con la evidente intención de evitar cualquier interpretación del proceso independentista en el que emergiera algún atisbo de influencia argentina.

3. LA REVISTA ESCOLAR KAVURE’I (1917 – 1920) En abril de 1917, Juan Ramón Dahlquist, maestro normalista, publica la

Kavure’i recuerda a sus lectores que “nuestro país estuvo hasta el 13 de mayo de 1811 bajo el dominio de España (…) España no ha quedado disgustada con los paraguayos, por haberse declarado independientes.

Era cosa que tenía que suceder (…) Los paraguayos tampoco debemos querer mal a España, porque haya sido dueña, un tiempo, de nuestro país.

Es nuestra madre patria y nosotros hablamos su hermosa lengua y la sangre que corre por nuestras venas es la misma sangre de esos valientes españoles mezclada con la de los indios guaraníes”. Kavure’i reflexiona con los niños: “Los próceres de la Independencia comprendieron que el Paraguay ya tenía fuerzas suficientes para gobernarse solo y resolvieron hacerlo libre. Y la libertad la consiguieron sin derramar una sola gota

de sangre”.

A diferencia de los relatos historiográficos hasta entonces existentes, Kavure’i propone una línea más reflexiva, producto, quizás, de las nuevas tendencias pedagógicas, que reconocían una identidad específica de la niñez. El niño o la niña ya no eran considerados “adultos en pequeño”, sino que los contenidos y el tono comenzaban a adecuarse a la etapa vital en que se encontraban.

En 1918, la revista reprodujo un artículo dedicado a la conspiración de 1820 contra Francia, escrito en 1894 por Manuel Domínguez. Aparece, en el mismo número, igualmente, reproducida una conferencia dictada por Juan Manuel Sosa Escalada en Buenos Aires, en 1889, titulada 14 de mayo de 1811 en la que por primera vez aparece el nombre de Juana María de Lara como vinculado a la Independencia Nacional: “Doña Juana María, cual otra Juana de Mena, la heroína de los comuneros, que se había mantenido al acecho todo el tiempo de los sucesos, entró a la par de muchos, y felicitando a Caballero, depositó en sus manos una corona de azucenas, jazmines y rosas que simbolizaron los futuros colores de la patria”. Como sostiene Ana Barreto, comenzaba también a instalarse en el imaginario social acerca de la revolución de

Décadas después, y en el marco del surgimiento del nacionalismo autoritario y militarista en el Paraguay, aparece la Cartilla Anticomunista, escrita por Emiliano Gómez Ríos, y el texto de lecturas La Ruta o Cartilla Nacionalista, de Justo P. Benítez.

Ambos eran resultado de la puesta en ejecución del Decreto No. 1371 del 23 de octubre de 1937, por el cual se declaraba obligatoria la enseñanza nacionalista en las escuelas primarias de la República.

En La Ruta hay un mayor énfasis en las biografías de los protagonistas de la Independencia que en las obras previas. Así, Yegros es “el hombresímbolo de la Revolución de Mayo”; Caballero, es el “brazo armado” y “ejecutor enérgico” de la Independencia. Su suicidio, en la cárcel, apresado por el Dictador Francia, fue “como una protesta”. Vicente Ignacio Iturbe “no conoció más que el camino recto”. Mariano Antonio Molas “fue un girondino de la revolución”, “hombre de sistema, un pensamiento ya maduro”. Francia, por otra parte, y contra lo que sostenían sus biógrafos previos, “no fue un aventurero, ni un corrompido, ni un resentido social”.

“Concibió la Independencia como un postulado del Derecho Natural”, y “gobernó para el pueblo, pero no con el pueblo”.

La contribución paraguaya a las independencias americanas se plasma en la aparición de la biografía de José Félix Bogado, paraguayo que integró el regimiento de Granaderos a Caballo que acompañó a José de San Martín en sus expediciones libertadoras.

No fueron éstos los únicos libros de texto. Otros libros de lectura y lectoescritura del periodo también con-

tenían referencias a la Independencia, su contexto y sus protagonistas.

Así, con base en buena parte de lo escrito en el Compendio de Terán y Gamba, Enrique Alliot publicó, en 1884, Elementos de Historia y Geografía, que contiene un juicio negativo sobre Francia. Además, pueden citarse la Pequeña Geografía para los niños de la Escuela de Arroyos y Esteros, escrita por el sacerdote Fidel Maíz en 1887 y El Lector Paraguayo, de Manuel de Mendoza, publicado también en 1896, que era un libro de lecturas. Ambos autores excluyen del relato de la independencia al Dr. Francia. Lecturas históricas también aparecen en la obra de Domínguez y Molins, Lecturas Selectas Paraguayas, de 1921. Algunos párrafos también se incluyen en la obra de Héctor F. Decoud, Geografía del Paraguay (1901). Igualmente, hay referencias a los próceres y al ideal patriótico en los libros de lectoescritura de Ramón Indalecio Cardozo.

5. CONCLUSIÓN Los textos escolares siguieron los pasos de las tensiones y conflictos ideológicos en torno a la interpretación del pasado, puesto que la memoria del pasado, a su vez, formaba parte de los ideales políticos en distintos momentos de la historia del Paraguay.

La idea liberal, regeneradora, se presentó a sí misma como un proyecto de sociedad libre de “despotismos” y de “tiranías”, en que la instrucción pública debía contribuir a la formación de una nueva conciencia ciudadana. Aborreciendo el pasado, debía contribuir a la construcción de un nuevo futuro; o, en algunos casos, a poner en vigencia los ideales de la independencia nacional, interrumpidos por los “regímenes despóticos”.

En la idea nacionalista heroica, que devino hacia mediados de la década de 1930 en autoritaria y militarista, la independencia es vista como un periodo de ruptura de las dependencias y afirmación de la soberanía nacional, especialmente gracias a la obra de Francia.

De todos modos, las trayectorias no son lineales, y los intentos de imposición ideológica encuentran resistencias. Así, el Compendio de Terán y Gamba es una de las armas de lucha política, frente al Compendio de Blas Garay, en la misma época, aunque exista preeminencia del primero sobre el segundo. A la inversa, los textos nacionalistas cívicos escritos por Ramón Indalecio Cardozo encuen-

tran su contraparte en el nacionalismo heroico e historiográfico de Justo Pastor Benítez. Cosas de la historia, a ambos les unía una gran amistad aun cuando fueran más que evidentes sus discrepancias ideológicas.

Las tensiones ideológicas y sus correspondientes diferencias de interpretación del pasado no se reflejaban en los textos: por el contrario, las versiones alternativas eran excluidas. De manera tal que, tanto la generación del proyecto liberal como la del proyecto nacionalista heroico carecieron de la posibilidad de conocer y valorar críticamente, en las aulas, juicios opuestos sobre el pasado. ¿Es esa imposición lineal de una versión única del pasado, una de las tantas raíces del autoritarismo? Eventualmente, la ausencia de planteamientos opuestos en los libros de texto, contribuyó a impedir el surgimiento de la tolerancia para con la diferencia; así como la exaltación o degradación de los personajes, sin matices ni contexto, contribuyó al surgimiento del culto a la personalidad, o del rechazo y el aborrecimiento del personaje.

El lector, que debía de ser alguien con capacidad para reconstruir los trazos hacia el presente provenientes del pasado, se convirtió en juzgador implacable de un pasado que, de todos modos, los textos no ayudaron a conocer.

Finalmente, digamos que el contexto de las lecturas eran las celebraciones, fiestas y desfiles cívicos, de las llamadas ya por entonces “fiestas mayas”.

Escarapelas, banderas, desfiles encabezados por las normalistas, alocuciones, representaciones teatrales, música, hacían que el público no lector también participara del mensaje político que se encontraba detrás de aquellas conmemoraciones del pasado.

BIBLIOGRAFÍA Barreto, Ana y otros. Paraguay: Ideas, representaciones e imaginarios. Secretaría Nacional de Cultura.

Asunción, 2011.

Caballero, Aníbal Hérib.

Fiesta y Nación en el Paraguay. Las celebraciones de la independencia durante el siglo XIX. Resistencia, 2013.

Velázquez Seiferheld, David. Educación y autoritarismo en el Paraguay.

Volumen I. SERPAJ. Asunción, 2014.

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CINE ]

El Cannes de Almodóvar y Escándalos, peleas y muchos rumores, además de una red carpet diferente a la de los premios Oscar, son el leit motiv infaltable del Festival de Cannes. Esta vez, sin representación latinoamericana y con la mirada puesta en Netflix, sigue siendo referente del arte de hacer películas.

AFP/Archivos / Britta PEDERSEN, Leon NEAL, Jean-Christophe MAGNENET, Valery HACHE, Kenzo TRIBOUILLARD, Karim SAHIB, Valerie MACON, Jason MERRITT, Angela WEISS Combinación de fotografías creada el 25 de abril de 2017 en la que se ve al presidente del Jurado de la 70 edición del Festival de Cannes, el director español Pedro Almodovar (I), y a los ocho miembros de Jurado

E

l Festival de Cannes, meca del séptimo arte, se subió al tren de la modernidad con la realidad virtual, las series y Netflix –cuya presencia desató polémica–, en una edición aniversario con estrellas como Pedro Almodóvar, Sofia Coppola y Nicole Kidman.

La presencia de dos filmes en la selección oficial del gigante del streaming Netflix –“The Meyerovitz Stories” de Noah Baumbach y “Okja” de Bong Joon-Ho– desató las protestas de las salas de cine en Francia, puesto que la legislación les impide proyectarlas, salvo que la plataforma estadounidense hubiese aceptado posponer su salida en internet en 36 meses.

A una semana de su arranque, el

Nicole Kidman y Sofia Coppola.

Festival lamentó el pasado miércoles haber “pedido en vano” a Netflix –con 100 millones de abonados en el mundo–, que cediera y decidió que a partir del 2018, todas las películas en competición deberán “comprometerse previamente a ser distribuidas en las salas francesas”.

Los organizadores negaron, a la vez, los rumores que mencionaban incluso una retirada de los dos filmes de Netflix, cada vez más presente en el mundo del cine y cuyo modo de difusión suscita controversia a ambos lados del Atlántico.

IÑÁRRITU Y LA REALIDAD VIRTUAL En el 70º aniversario de la mayor cita cinematográfica del mundo, el mexicano Alejandro González Iñárritu presentará un corto en realidad virtual. “Carne y arena” permitirá meterse en la piel de un refugiado y vivir su periplo hacia la “tierra prometida”.

Dos series, un formato de cre-

ciente éxito mundial, se colaron en el programa. Una de ellas es la nueva temporada de “Twin Peaks”, de David Lynch, que regresa tras mantener en vilo a millones de espectadores en los años 1990 acerca de la desaparición de una joven en un pueblo estadounidense. Cannes proyectará los dos primeros episodios.

AUSENCIA DE IBEROAMÉRICA Se debe a “la coyuntura”, justificó el delegado general del Festival de Cannes, Thierry Frémaux, señalando que España estará “bien

representada” con Almodóvar.

Para Ricardo Giraldo, director de Cinema23, una plataforma que promueve el cine iberoamericano y ésta integrada por cineastas como Iñárritu, Pablo Larraín y

EN COMPETENCIA Diecinueve películas compiten por la Palma de Oro, que otorgará el jurado presidido por Pedro Almodóvar e integrado entre otros por Will Smith, Maren Ade y Jessica Chastain.

Sofia Coppola, con “La seducción”, es una de las favoritas. La cinta, protagonizada por Colin Farrell y Nicole Kidman, narra la llegada de un soldado herido a una escuela femenina en el Estados Unidos del siglo XIX. Kidman será una de las protagonistas indiscutibles del Festival, al haber participado además en “The Killing of a sacred deer”, en liza, en “How to Talk to Girls at Parties” (fuera de competición), y en la segunda temporada de la otra serie que será presentada, “Top of the Lake”, de Jane Campion. El austriaco Michael Haneke, premiado dos veces con el máximo galardón, sueña con ser el primero en lograr un “triplete” con “Happy End”, una obra sobre la crisis de los inmigrantes en Europa.

Flyer del jurado del Festival de Cannes 2017.

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de los tiempos modernos

Gael García Bernal, los argumentos de Frémaux “no son una explicación” suficiente. Esta ausencia “es sorpresiva y penosa”, dijo a la AFP. “Con todo lo que ha dado nuestro cine, lo menos que se

podía hacer era abrir el espacio al menos a una película” en el 70º aniversario, lamentó.

El cine latinoamericano sí estará en la sección Una Cierta Mirada,

con la cinta argentino-chilena “La novia del desierto”, ópera prima de Cecilia Atán y Valeria Pivato; “Las hijas de Abril”, del mexicano Michel Franco, y “La Cordillera”, de Santiago Mitre,

un thriller político con Ricardo Darín.

Tres películas latinoamericanas están en liza por el Gran Premio de la Semana de la Crí-

Memorias de la Croisette Con motivo del 70º aniversario del Festival de Cannes, personalidades del mundo del cine recuerdan su primera experiencia en La Croisette y su mejor recuerdo. muy dura con el film y Beneix, pero no sé por qué decidieron salvarme a mí de la quema…”.

VICTORIA ABRIL, (ACTRIZ ESPAÑOLA) “Mi primera vez fue en 1980 con ‘Mater Amatísima’, de José Antonio Salgot, en la Quincena de Realizadores. El mejor recuerdo es mi primera selección oficial con ‘La lune dans le caniveau’ de JJ Beneix, en 1983. La prensa fue

recuerdos sublimes. El primero, estar con Federico Fellini y Marcello Mastroianni en el Carlton (por ‘La Dolce Vita’ en 1960). Fue mágico. El segundo fue ‘Un hombre y una mujer’ (en 1966). Nos habían alojado en un hotel sencillo. En aquella época sabíamos para quién era la Palma (de Oro) desde la mañana. Y cuando descubrimos que era para nosotros, nos cambiaron enseguida al Carlton. Recordaré toda mi vida la sala de pie ante Claude Lelouch, que tenía 28 años. Todo el mundo aplaudía la pequeña película que habíamos hecho entre nosotros.

El tercero fue recibir el premio de interpretación femenina (en 1980 por ‘Salto al vacío’ de Marco Bellocchio)”.

PEDRO ALMODÓVAR (DIRECTOR ESPAÑOL) ANOUK AIMÉE (ACTRIZ FRANCESA) “Mi primera vez fue en 1952 para presentar ‘La cortina carmesí’, de Alexandre Astruc. Tengo tres

“Mi primer festival de Cannes fue el de la edición de 1983. Fui con Javier Garcillán, el productor de ‘Laberinto de pasiones’ para proyectar la película en el

mercado. No vino mucha gente a verla, Madrid y la Movida todavía no habían traspasado fronteras. Pero fue muy emocionante.

Fui al Grand Palais a ver ‘Identificación de una mujer’ de Antonioni y ‘L’Argent’ de Bresson. Me acomodé muy lejos de la pantalla, en las últimas filas de la ‘corbeille’. Pero disfruté muchísimo.

Era feliz. Me sentía en la cima del mundo”.

MONICA BELLUCCI (ACTRIZ ITALIANA) “Mi primer festival fue en el

tica: “La familia”, ópera prima del venezolano Gustavo Rondón Córdova; “Los perros” de la chilena Marcela Said, y “Gabriel e a montanha”, del brasileño Fellipe Gamarano Barbosa.

2000, hace ya 17 años. Era la primera vez que subía las escalinatas en Cannes y estaba con Morgan Freeman y Gene Hackman, para una película estadounidense que se titulaba ‘Suspicion’ (Bajo sospecha). Aunque estaba bien rodeada, temblé igual. Mi mejor recuerdo es cada vez. Siempre es una gran emoción estar en Cannes. Cuando formé parte del jurado, en el 2006, fue intenso pero bonito. Es una gran responsabilidad. Ves tres películas al día, absorbes mucha información, lo que para alguien que no es periodista es a veces difícil.

Pero fue una bella experiencia”.

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IDEAS + PALABRAS

DOMINGO 14 MAYO DEL 2017

ACTUALIDAD ]

La Dinapi presentó el Plan de Propiedad Intelectual El mismo pretende fortalecer el sistema y ser una herramienta para la lucha contra la pobreza.

L

a Dirección Nacional de Propiedad Intelectual (Dinapi) presentó el pasado lunes 8 de mayo, el “Plan de Política Nacional de Propiedad Intelectual 2030”, en presencia del Dr. Francis Gurry, director general de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI). En calidad de invitado especial, participó el ministro de la Secretaría Nacional de Cultura (SNC), Fernando Griffith. Este plan apunta al fortalecimiento del sistema de propiedad intelectual para utilizarlo en forma más efectiva, como herramienta para la lucha inteligente contra la pobreza que propicie el desarrollo económico, social y cultural del Paraguay.

Esta herramienta de política pública aspira a ser un elemento trascendental para el desarrollo del país, que dinamice el escenario de la propiedad intelectual, estimule la innovación y aumente la competitividad.

Por otra parte, el ministro Griffith,

junto a la directora de Dinapi, Patricia Stanley, expusieron al Dr. Gurry, documentos históricos de la época de la presidencia de don Carlos Antonio López (18441862), que evidencian la historia

de los derechos de propiedad intelectual de nuestro país.

Por su parte, Francis Gurry valoró el trabajo realizado en el campo de la propiedad intelectual y

+SNC

Gran interés de adolescentes

manifestó sus deseos de aumentar los lazos de cooperación entre la OMPI y Paraguay, proveyendo apoyo técnico y estableciendo centros de apoyo en innovación y tecnología. “Este es un paso muy

importante que se está tomando en miras a futuro, en relación con los objetivos económicos trazados por Paraguay y queremos colaborar poniendo énfasis en la propiedad intelectual”, sostuvo.

en prosa y poesía. En el primer encuentro, cerca de 30 adolescentes, ávidos de adquirir mayores conocimientos iniciaron este espacio que cuenta con capacitadores especializados tales como Carlos Bazzano, Nidia Orué y Rubén Capdevila.

de 15:00 a 17:00, en la sede de la Biblioteca Nacional (De las Residentas casi/Perú). El requisito fundamental para participar del Laboratorio es que cada participante guste de la escritura creativa, en prosa o poesía. La actividad no tiene costo alguno para los adolescentes. Las inscripciones podrán realizarse en la Biblioteca Nacional.

Este espacio es organizado conjuntamente por la Dirección de Participación Protagónica de la Secretaría Nacional de la Niñez y la Adolescencia (SNNA) y la Biblioteca Nacional del Paraguay de la Secretaría Nacional de Cultura (SNC). Este ciclo para los más jóvenes abrirá sus puertas todos los sábados durante dos meses,

Amplían plazas gratuitas de Laboratorio de Creación Literaria.

Debido al alto interés suscitado por los adolescentes que participaron de la primera jornada del Laboratorio de Creación Literaria, iniciado el pasado 6 de mayo

del 2017, en la sede de la Biblioteca Nacional del Paraguay, se amplían las plazas para que más chicos de entre 12 y 17 años puedan desarrollar sus habilidades

Staff.

El encuentro se desarrollará cada sábado durante dos meses en la sede de la Biblioteca Nacional.

Cuenta con el apoyo del PEN Club Paraguay, Sociedad de Escritores del Paraguay y Escritoras Paraguayas Asociadas.

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