Creatividad e Innovación

Claves para el Desarrollo Social

Incentivar el pensamiento creativo a través de la adopción de técnicas de trabajo que estimulen el aprendizaje significativo de nuevos modelos de la modernidad que nos rodea. Además, las técnicas de creatividad (Árbol de Problemas) estimulan la búsqueda de nuevas soluciones a complejos problemas que se presentan en el diario vivir de los individuos desde los diferentes campos en lo cuales se desempeñan laboral o académicamente.

 Visión global.

 Facilitan los recuerdos.

 Aumentan la productividad.

 Fomentan la creatividad.

 Organización de conocimientos.

Creatividad

La creatividad es la capacidad o habilidad del ser humano para inventar o crear cosas, que pueden ser objetos físicos, ideas, representaciones o simplemente fantasías.

Innovaci N

La innovación es un proceso que modifica elementos, ideas o protocolos ya existentes, mejorándolos o creando nuevos que impacten de manera favorable en el mercado.

Características del creativo e innvador

Originalidad.

Tienen iniciativa propia. Son persistentes. Tienen mucha curosidad por todo. Son sensibles. Tienen alta motivación.

Indicadores de Creatividad

FLUIDEZ. Generación de muchas ideas.

FLEXIBILIDAD. Capacidad para cambiar pautas de pensamiento.

ORIGINALIDAD. Aplicación de conceptos propios.

ELABORACIÓN. Capacidad de refinar sus ideas a través del trabajo.

Fases del proceso creativo

PREPARACIÓN. Fijar horizones o retos.

INCUBACIÓN. Trabajar con tranquilidad.

ILUMINACIÓN. Se encuentran solución(es).

EVALUACIÓN. Se fijan parámetros.

ELABORACIÓN. Desarrollo de ideas.

El entorno creativo

Ambientes que estimulen la creatividad. Estructura óptima para productir ideas. Entorno productivo. Capacidad operativa sólida.

Niveles de Creatividad

Creatividad Expresiva.

Creatividad Productiva.

Creatividad Inventiva.

Creatividad para la Innovación. Creatividad Emergente.

Creatividad Organizacional

Consiste en la alta producción de ideas creativas para satisfacer la necesidad de las personas en cuanto a un producto o servicio.

Características organización creativa

Dinamismo – Riesgo – Compromiso – Pluralidad – Responsabilidad.

Coordinación – Empatía – Colaboración – Rescilencia.

Estructura Árbol de Problemas

El árbol de problemas es una herramienta creativa que simplifica la comprensión de los problemas, los cuales se representan en orden ascendente y suele ser intuitiva desde el punto de vista metodológico.

Autora – Investigadora:

Emma Margarita Porto Hoyos

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental libertador

Instituto Pedagógico de Caracas

Doctorado en Educación

Innovación Tecnológica

Este tipo de innovación abarca nuevos productos en el mercado por parte de las empresas, así como la mejora o rediseño de los ya existentes, además del cambio en procesos internos de las empresas.

Innovación No Tecnológica

Este tipo de innovación tiene que ver con todas los cambios sustanciales en el flujo organizacional de las empresas o instituciones.

Aplicación de resultados académicos, científicos y tecnológicos en la aparición de nuevos productos, servicios o mejoramiento de los mismos.

Open Innovation: Innovación Abierta

La Open Innovation consiste en una nueva estrategia de innovación bajo la cual lasopen innovation empresas salen de su zona de confort y se abren al mundo. Se caracteriza por la colaboración con profesionales externos y la combinación de los conocimientos internos y externos para llevar a cabo proyectos de I+D+i.

Innovación Global

Es un indicador que permite determinar los resultados y capacidades en innovación de las economías del mundo.

GESTIÓN Creativa

Referencias: WILKINSON, Helen (2006). Creatividad e innovación. SAFERTZI, Eleni (2000). Creativity.

Modulo II. Enfoques y técnicas facilitadoras de la innovación y la creatividad en la investigación científica, tecnológica e innovadora. Cuadro comparativo

Técnica / Indicador Definición según Autor Características Pasos para realizarla

¿Cómo lo haría de manera creativa? Recomendaciones para llevarla a cabo

1. Documentación.

2. Elaborar un guión.

3. Programar la entrevista.

Entrevista en Profundidad

Es una conversación personal larga, no estructurada, en la que se persigue que el entrevistado exprese de forma libre sus opiniones, actitudes, o preferencias sobre el tema objeto estudio (Varguillas Carmona y Ribot de Flores, 2007, p. 250).

Flexibilidad. Interactividad. Explorativas. Explicativas. Generativa.

4. Entrenar la grabación.

5. Motivar al entrevistado.

6. Establecer duración.

7. Observar y registrar el lenguaje no verbal.

8. Ser ético en todo momento de la entrevista.

9. Transcribir la(s) grabacióne(es).

10. Verificar el contenido.

De forma creativa haría la entrevista en profundidad de la siguiente manera:

1. Selección adecuada de la persona y que conozca en realidad de la problemática expuesta con anterioridad.

2. Haría preguntas, desde su experiencia, para caracterizar mejor el contexto que estoy investigando.

3. La gestión de mi cuestionario sería desde los para qué, es decir, el conocimiento sería desde la experiencia vital del o de los entrevistados, cuando se realice el proceso.

1. Mantener la ética en todo momento de la aplicación de la entrevista.

2. Observar el lenguaje no verbal del entrevistado.

3. Analizar los estados de ánimo.

4. Establecer contacto director con las emociones del entrevistado.

5. Analizar los silencios del entrevistado.

Observación

Participante

La Observación participante es según Taylor y Bogdan (1984) la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el milieu (escenario social, ambiento o contexto) de los últimos, y durante la cual se recogen datos de modo sistemático y no intrusito.

Aproximativa. Aplicativa. Constructiva. Experimental. Interpretativa. Fenomenológica. Pluralista.

1. Clarifica tu posición analítica y la influencia de los informantes.

2. Registra tus propios supuestos y controla posibles proyecciones subjetivas.

3. Gestionar adecuadamente los argumentos.

4. Establecer un buen clima relacional con los informantes.

5. Observa mientras convive.

6. Trabaja con informantes representativos.

7. Registra todos los sucesos con disciplina.

8. Agradecer la participación de todos los informantes.

La observación participante se podría hacer de la siguiente manera;

1. Utilización de espacios abiertos y espacios cerrados.

2. Utilizar la participación directa como medio de obtener datos de la problemática estudiada desde el interior del contexto.

3. Recopilaría datos anexos a la problemática principal.

4. Caracterizaría el contexto en varias preguntas problematizadoras.

1. Definir las tareas y/o problemática a resolver.

Grupo

Nominal

La técnica de grupo nominal (NGT) se define como un método estructurado para el intercambio de ideas en grupo que fomenta las contribuciones de todos y facilita un acuerdo rápido sobre la importancia relativa de los problemas, problemas o soluciones. (Delbecq y Van de Ven, 1971).

Convocante. Dominativa. Explorativa. Falta de estrucutra. Horizontalidad. Simplificación.

1. Indicar el problema o pregunta que será el tema de la lluvia de ideas y asegurarse que todos lo comprendan.

2. Brindarle a los individuos un momento de 5 a 10 minutos de pensamiento creativo.

3. Cada individuo difunde las ideas, no es momento de discutir.

4. Discutir cada idea por turno.

5. Priorizar las mejores soluciones.

2. En un tablero cada integrantes del grupo debe escribir de una a tres posibles soluciones y calificarlas por prioridad de importancia, según su criterio, 1 como muy poco relevante y 3 como muy relevante.

3. Registro las ideas.

4. Hacer selección de las mejores ideas.

5. Establecer prioridades de solución.

1. Interactuar en profundidad con la temática abordada.

2. Establecer un registro secuencia de las problemáticas abordadas y encontradas.

3. Estudiar las características del contexto.

4. Abordar con disciplina todos conceptos, limitantes y estereotipos en relación con los individuos del contexto.

1. Analice la participación de los individuos. (Desde más frecuente a poco frecuente).

2. Priorizar la generación de ideas dentro del grupo.

3. Caracterizar las necesides de resolución de la problemática estudiada.

4. Fomentar el respeto, cordialidad y vocería entre los integrantes del grupo.

Modulo II. Enfoques y técnicas facilitadoras de la innovación y la creatividad en la investigación científica, tecnológica e innovadora. Cuadro comparativo

Técnica / Indicador Definición según Autor Características Pasos para realizarla

¿Cómo lo haría de manera creativa? Recomendaciones para llevarla a cabo

Grupos Focales

Los grupos focales son una técnica de recolección de datos mediante una entrevista grupal semi-estructurada, la cual gira alrededor de una temática propuesta por el investigador. Se han dado diferentes definiciones de grupo focal; sin embargo, son muchos los autores que convergen en que éste es un grupo de discusión, guiado por un conjunto de preguntas diseñadas cuidadosamente con un objetivo particular (Aigneren, 2006; Beck, Bryman y Futing, 2004).

Homogeneidad. Multiplicidad. Interactividad. Cualitativos. Sistemático.

1. Define el objetivo y el grupo de enfoque.

2. Realiza un repertorio de preguntas.

3. Establece y organiza las sesiones de trabajo.

4. Recluta participantes para tu grupo de enfoque.

5. Asigna un moderador del grupo.

6. Graba los aspectos de las sesiones.

7. Desarrolla una guía de la discusión.

8. Maneja las sesiones.

9. Realiza un reporte completo de lo encontrado.

En el caso de los proyectos que se llevan a cabo en el Doctorado UPEL, se podría hacer de la siguiente manera:

1. Se convoca un grupo de máximo 6 docentes y 2 directivos –docentes.

2. Se expone la problemática expuesta en el proyecto de investigación.

3. Se organiza un cuestionario acerca de la viabilidad social del proyecto.

4. Se reflexiona por medio de la inclusión de textos pretextos para la exposición del proyecto y su aplicabilidad en la Institución donde se labora.

1. Presentación del moderador.

2. Confidencialidad en la infomación recolectada.

3. Solicitar autorización para grabar.

4. Generar un clima de intimidad y comodidad entre los entrevistados.

5. El moderador debe manter actitud de interés.

6. Demostrar respeto ante los opiniones de los participantes.

7. Esclarecer interrogantes presentados.

Metodología de los Escenarios

La metodología de los escenarios es una técnica de análiis que comprende cierto número de etapas muy precisas (análisis del comportamiento organizacional, retrospectiva, estrategia de actores) que se encadenan en una secuencia lógica (Van Heyjden, 1997).

Análisis de Contenido

Una de las más clásicas definiciones del análisis de contenido, y en la cual se hace referencia al aspecto cuantitativo, es la a que Berelson se refiere como “la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicación” (Citado en Abarca, et al.,2013, p.194).

Concentrico, incertidumbre –previsión en los resultados. Cualitativo. Caracteriza la complejidad y se traduce en simplicidad.

Esta metodología se desarrolla en tres fases: análisis estructural, análisis del juego de actores y elaboración de escenarios, cuyo propósito es analizar el fenómeno en estudio desde un punto de vista retrospectivo y actual, teniendo en cuenta la influencia de los grupos sociales gestores de su desarrollo para, posteriormente, presentar la realidad futura en forma de escenarios.

Para aplicar esta metodología es necesario crear escenarios hipótéticos. Con relación al proyecto que se está ejecutando en el Doctorado UPEL valoraría los diferentes contextos donde su aplicación mejorará muchos aspectos en cuanto a las relaciones humanas desde los estudiantes hacia la comunidad y otras entidades, y visceversa.

1. Establecer el escenario –situacional a futuro que se desea plantear sea en una investigación, estudio o en la organización empresarial.

2. Analizar todas las variables registradas en el escenario futuro.

3. Converger en un estudio sistemático por medio de la utilización de herramientas informáticas.

4. Construir el escenario hipotético.

No es intromisiva o reactiva.

Acepta material no estructurado. Es una técnica muy sensible al contexto. Encara un gran volumen de información, tanto como sea necesario (Abarca, et al.,2013, pp.196-197).

1. Definir el problema a analizar.

2. Seleccionar el contenido a analizar.

3. Definir las unidades y categorías de análisis.

4. Desarrollar un conjunto de reglas para codificar.

5. Codificar el texto de acuerdo a las reglas.

6. Analizar el resultado y sacar conclusiones.

El análisis de contenido es una técnica muy pragmática donde las preguntas problematizadoras esquematizan los factores de interrelación con el marco de referencia de los proyectos, por tal motivo, se pueden codificar los valores humano desde su incidencia en las relaciones de comunicación y su valoración entre los diversos componentes conceptuales que se establecen en la investigación.

1. Delimita las unidades de análisis.

2. Elabora documentos de análisis.

3. Establecer categorías de contenidos.

4. Revisión de categorías.

5. Realizar un análisis de contenidos estructurado en las categorías.

Modulo II. Enfoques y técnicas facilitadoras de la innovación y la creatividad en la investigación científica, tecnológica e innovadora. Cuadro comparativo

Técnica / Indicador Definición según Autor Características Pasos para realizarla

1. Registrar sistemáticamente la información recolectada o generada.

Categorización

Según Straus y Corbin (2002). La categorización consiste en la asignación de conceptos a un nivel más abstracto... las categorías tiene un poder conceptual puesto que tienen la capacidad de reunir grupos de conceptos o subcategorías. En el momento en el que el investigador empieza a agrupar los conceptos, también inicia el proceso de establecer posibles relaciones entre conceptos sobre el mismo fenómeno.

Relevante. Excluisividad. Complementaria. Específica. Exhaustiva.

¿Cómo lo haría de manera creativa? Recomendaciones para llevarla a cabo

2. Dividir los contenidos en unidades temáticas.

3. Asignar a cada unidad temática una categoría.

4. Asignar subcategorías, dimensiones o propiedades descriptivas.

5. Integrar o agrupar categorías en una más amplia y categórica.

6. Agrupar o asociar las categorías de acuerdo a su naturaleza y contenido.

7. Teorizar aplicando un método estructural y funcional.

8. Mantener permanente confrontación.

Ejemplo. Categorizar los procesos sociales y su incidencia dentro de la escala de valores y, sus problemáticas anexas, dentro de la Institución Educativa Palmasoriana.

1. Usar categorías deductivas.

2. Formular categorías inductivas o emergentes.

3. Establecer categorías abductivas.

4. Categorizar toda la información en el proceso investigativo.

Triangulación

La triangulación metodológica es el uso de al menos dos métodos, usualmente cualitativo y cuantitativo, como aduce Morse (1991) que puede direccionar el mismo problema de investigación. Se señala, entonces, que la triangulación como elemento articulador de métodos hacia el mismo objeto de estudio, facilita la interpretación desde cualquiera de los estamentos que se pretenda utilizar, abordando de una mejor manera el fenómeno a investigar (Cowman, 1993)

Validez. Creatividad. Flexibilidad. Descubrimiento de fenómenos atípicos. Innovación en los marcos conceptuales. Síntesis de teorías.

1. Revisión de literatura.

2. Elaboración de cuestionarios.

3. Juicio de expertos.

4. Elaboración de aplicación.

5. Aplicación.

6. Categorización.

7. Codificación.

8. Análisis e interpretación.

9. Conclusiones.

En ejemplo creativo de aplicación, se pueden utilizar el cruce de datos obtenidos por diversas implementaciones de los proyectos en los diferentes grados de las Instituciones Educativas Oficiales en el Municipio de Planeta Rica, se pueden difundir entre los Directivos Docentes, Docentes, grupos de Estudiantes de grados superiores. De aquí se pueden triangular datos importantes para soportar los proyectos de investigación desde diferentes la óptica social y su incidencia futura en el marco de la formación de la persona.

1. Confrontar diferentes fuentes de datos.

2. Comparar diferentes tipos de datos.

3. Realizar concordancias entre las fuentes de datos.

Teorización La teorización es un acto de comprensión basado en los aportes de autores y en la interlocución del investigador con actores sociales. La teorización como comprensión implica el intercambio de significaciones entre diversos sujetos) para acceder al sentido de las prácticas de vida. Ello implica un contacto directo entre el investigador y las situaciones que estudia (Martínez, 1999: 74).

Se centra en lo particular. Existe la precomprensión y la comprensión. Es un proceso organizado. Sistemático. Reflexividad.

1. Elaborar un patrón conceptual y teórico (el por qué de algun problema).

2. Investiga antecedentes del problema.

3. Construye hipótesis.

4. Prueba hipótesis.

5. Diseña experimientos.

6. Conseguir apoyo institucional.

7. Mantener registros actualizados.

8. Evaluar resultados.

10. Redacta los pormenores de la teoría final.

La Teorización se puede aplicar mediante la ejemplificación en conjunto para investigar una teoría que soporte los proyectos que se están elaborando en el Doctorado UPEL, es decir, se busca un por qué y para qué se seleccionaron las teroías que se encuentran soportadas en el proyecto, además se puede construir y fortalecer las que preceden en las problemáticas.

1. Establecer procesos de revisión teórica con todos los expositores o investigadores.

2. Establecer procesos de orientación acerca de la construcción teórica.

3. Compartir el resultado del proceso de teorización establecido entre los participantes del proceso de investigación