Desde La U (Edición 59)

Imaginando la Universidad del Por-Venir

Edición No. 59 Septiembre - Octubre 2020 Vigilada Mineducación

La Vicerrectoría Académica ha iniciado la estrategia de participación política “Imaginemos Juntos y Juntas la Universidad del Por-Venir”, como una manera de posicionar en la opinión pública de la comunidad académica la necesidad de abrir los debates en torno al quehacer de la universidad, a su rol en la región, para proyectarse en el futuro y construir desde la diversidad.

Págs. 4-5

foto: Lania Velásquez

La salud mental, otra damnificada por el Covid-19 Investigadores de la Universidad Surcolombiana, Universidad Cooperativa de Colombia y Fundación Universitaria Navarra, desarrollaron el estudio “Salud mental durante el aislamiento obligatorio por COVID-19 en Colombia”, con el objetivo de estimar la prevalencia del riesgo para presentar síntomas depresivos, ansiosos y consumo de alcohol.

Pág. 10 - 11

Usco avanza hacia la gratuidad en la educación superior. Págs. 12-13

Consignas: música, danza, Usco abre programa de identidad y política educación física en sedes Págs. 14-15

Pág. 19

Editorial

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Universidad Surcolombiana Septiembre - Octubre 2020

La acreditación Institucional: un reto colectivo Por: Edwin Alirio Trujillo Cerquera. Rector (e) Universidad Surcolombiana

Tener acreditación institucional no significa que seamos perfectos o el mejor centro de estudios, pero sí es condición de prepararse para serlo y corregir nuestras falencias. Es el resultado de un reto colectivo, imposible llevarlo a cabo sin el apoyo de toda la región, del conjunto de los estamentos, entre los que contamos a docentes, estudiantes, administrativos, egresados; además, es imprescindible la ayuda de los actores externos, entre los que se encuentran los empresarios, la comunidad

académica regional, el gobernador, los alcaldes, los líderes sociales, los padres de familia, etc. Dicho proceso surge de la necesidad de una autoevaluación, es decir, de verificar nuestras debilidades y fortalezas; las primeras, corregirlas y las segundas fortalecerlas. A través de la sinceridad y el apoyo sinérgico y riguroso del equipo institucional de acreditación, se debe avanzar en el propósito de la renovación de la acreditación institucional. En cincuenta años de existencia, esta Señora universidad nos ha formado a muchos, ha trasformado la

región, ha contribuido sin reparo alguno en oportunidades para nuestros jóvenes; es por esto, que merece nuestro respeto y apoyo para seguir creciendo, y definiéndose como una alma mater rigurosa y disciplinada, formadora de profesionales que aporten significativamente a los cambios sociales. En ese orden de ideas, y en busca de la identidad surcolombiana, atendiendo a criterios normativos legitimados, como lo es el Proyecto Educativo Universitario, nuestra Institución debe preservar la acreditación, continuar en esa ruta, apalancar criterios que deben ser sopor-

“En cincuenta años de existencia, esta Señora universidad nos ha formado a muchos, ha trasformado la región, ha contribuido sin reparo alguno en oportunidades para nuestros jóvenes; es por esto, que merece nuestro respeto y apoyo para seguir creciendo”. tes significativos para que la imagen institucional, a través de un conjunto de divergencias, converja en calidad académica.

Foto: Oficina de Comunicaciones Usco.

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA COMITÉ EDITORIAL DESDE LA U EDWIN ALIRIO TRUJILLO CERQUERA Rector (e)

JUAN CAMILO RAMÍREZ GARCÍA Vicerrector Administrativo

JOSÉ ELISEO BAICUÉ PEÑA

Director Oficina Asesora de Comunicaciones

JUAN GUILLERMO SOTO MEDINA Editor - Periodista

WILFREDO POLANÍA RODRÍGUEZ Diagramación

Las opiniones expresadas son responsabilidad de sus autores, y no comprometen a la Universidad ni a las políticas editoriales del periódico Desde La U. • E-mail: desdelau@usco.edu.co

Reseña

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3 Fotos por: Jeison Herley Rosero Toro.

Participante de la investigación, recolectando café en la vereda Las Delicias.

Estudiantes de la Institución Educativa Las Delicias, en talleres sobre botánica.

Habitante de la vereda Las Delicias, junto a la Flor Nacional.

Etnobotánica en la vereda Las Delicias, en Acevedo Huila

Por: Yesenia Polanía Pascuas Editorial Universidad Surcolombiana

El catálogo etnobotánico denominado “Plantas utilizadas en una comunidad de Acevedo, Huila”, producido por la Editorial Universidad Surcolombiana, contiene información sobre usos, distribución de las especies, descripciones botánicas, y una compilación de aproximadamente 125 especies botánicas que corresponden alrededor de 108 géneros y 61 familias de plantas con flores. Este libro es producto de la tesis de pregrado de Jeison Herley Rosero Toro, bajo la asesoría de la docente Hilda del Carmen Dueñas, de la Universidad Surcolombiana, y Didac Santos, Profesor de la Federal University de Pará, Belém (UFPA); y propone el reconocimiento de los saberes etnobotánicos que pueda tener una comunidad, en este caso particular de la vereda Las Delicias, en el municipio de Acevedo en el sur del Huila. Su autor principal nos cuenta que “hablar de la comunidad en donde se realizó esta investigación, implica mencionar que son productores de café, y que a lo largo del tiempo han generado unas estrategias de sostenibilidad en donde han integrado sistemas de policultivos, cafetales con sombra, y han hecho cambios dentro de su mismo ecosistema para hacerlo más eficiente y así responder a sus

necesidades propias, sin afectar su tradición cultural”. Lo anterior implica que el proceso de trasmisión de conocimiento toma mayor relevancia cuando se piensa en cómo las comunidades rurales, no solo del Huila sino del país, se están sosteniendo y generando estrategias que van en pro de la protección de su cultura, ecosistemas y subsistencia; lo cual permite replantear el valor, y sentido, que se le está dando al campo.

Desarrollo investigativo El trabajo de campo fue de aproximadamente un año. Se realizaron talleres, entrevistas, caminatas y etnobotánica. Fue un proceso con niños y niñas en la escuela de la vereda Las Delicias, el cual tuvo momentos de encuentro y acompañamiento en los que se compartieron aprendizajes y se formaron redes más sólidas. “Todo esto se realizó con el propósito de mostrar que la etnobotánica no es solo una extracción de conocimiento en donde llega el investigador y hace entrevistas para luego analizar la información y tomar decisiones que pueden repercutir en la forma como entendemos un lugar, sino que, la propuesta era que estas redes permitieran este producto elaborado a partir de sus creencias, de su cosmovisión y que desde allí pudieran hacer lecturas de su territorio”, menciona Jeison

Herley. Este catálogo etnobotánico contiene información sobre especies que la comunidad está utilizando y los usos que le dan a cada una, lo cual coopera con la protección de esos saberes culturales que tienen las comunidades rurales de todo el país, siendo Colombia uno de los más megadiversos que existen. Esta información permite conocer la biodiversidad que hay en estos agro-ecosistemas, que pese a la creencia de que solo se cultiva café, plátano y yuca, las cuales producen un beneficio cultural y económico a la comunidad, también existen otras especies que están representadas en categorías como medicina, alimento, madera, leña, forraje, artesanías, entre otras. En palabras de sus autores, esta diversificación de categorías etnobotánicas permite reconocer que los sistemas son mucho más complejos de lo que se suele pensar, y que, además, permiten salvaguardar especies que posiblemente puedan encontrarse amenazadas o que puedan ponerse en riesgo. “Casos como el de la Cattleya trianae, lo que se conoce comúnmente como el mayo, nuestra flor nacional, se puede encontrar en los jardines, cafetales, zonas periféricas hacia los bosques, entre otros; lo que implica que siendo el sur del Huila el centro de diversificación de esta especie, se puede mantener en ecosistemas abiertos en donde

hay una interacción con su ecosistema nativo natural, y esto hace que se pueda prolongar la vida de nuestra especie y que no tienda a desaparecer como ha ocurrido con otras”. Por último, el Huila es rico en pisos térmicos, en biodiversidad y eso se evidencia al recorrer el departamento de norte a sur, donde se encuentran páramos en las zonas más altas, bosques secos muy espinosos, bosques andinos y bosques con corrientes amazónicas, “a pesar de esto, la información es incipiente, lo que implica la necesidad de esfuerzos que reconozcan el territorio no solo a nivel botánico, sino etnobotánico, en donde se pueda contar la forma en que lo manejan y generan políticas para su aprovechamiento las personas que viven alrededor de estos ecosistemas. Este catálogo le apuesta a reconocer cómo desde una comunidad en donde se generan relaciones fuertes de importancias culturales con sus especies, puede ser un motor para impulsar el reconocimiento desde los círculos familiares y comunitarios, la importancia y el rol que están teniendo las especies para la conservación de los ecosistemas. Nota: El libro se encuentra disponible en la Editorial Universidad Surcolombiana, a través del correo editorialusco@usco.edu.co

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Universidad

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Imaginando la Universidad del Por-Venir Por: Vicerrectoría Académica

El futuro se avizora en el horizonte, incierto pero indetenible. Quizás eso provoca en el ser humano la necesidad de soñar, imaginar, construir y seguir utopías que tal vez nunca alcance, pero que al decir de Galeano, “para eso sirven, para caminar”. En ese sentido la Universidad, como institución, se vuelve un motor que brinda las herramientas para que esos sueños se doten de ciencia, conocimiento, desarrollo tecnológico propio y posibilita construir una mejor sociedad, desde la “formación integral, humana y crítica de profesionales e investigadores, fundamentada en conocimientos disciplinares, de las profesiones, interdisciplinares y multiculturales”, según lo señala el Proyecto Educativo Institucional, 2016. La Surcolombiana, como institución, ha impactado en la región a través de sus egresados y egresadas, de los proyectos de investigación y proyección social, de las posibilidades que les brinda a las familias del sur de Colombia de transformar sus realidades. No obstante, queremos seguir mejorando y consolidarnos como el centro de estudios más im-

portante del surcolombiano, pese a las crisis inobjetables que vivimos en las Universidades Públicas. Así lo afirma Julio Jaime Salas, actual Vicerrector Académico: “Nos encontramos como humanidad ante una crisis sin precedentes, una crisis de orden sanitario que nos ha llevado a repensar nuestras maneras de vivir. Pero sumado a esa crisis sanitaria, tenemos una crisis de orden político e institucional, donde el silencio, los rumores, la post verdad han ocupado los espacios de discusión. Es un momento en el que necesitamos sentarnos como colectivo universitario a imaginarnos juntos y juntas el por-venir, pensarnos ese futuro, pensarnos este presente, y volver a llenar estos espacios de participación y deliberación colectiva”. Es por esta razón que desde la Vicerrectoría Académica se ha iniciado la Estrategia de participación política “Imaginemos Juntos y Juntas la Universidad del Por-Venir”, como una manera de posicionar en la opinión pública de la comunidad académica la necesidad de abrir los debates en torno al quehacer de la universidad, a su rol en la región,

para proyectarnos en el futuro y construirlo desde la diversidad. Este espacio se concibe como un escenario que busca potenciar diálogos junto a estudiantes, profesores, personal administrativo, organizaciones y movimientos sociales y comunitarios, sector empresarial y solidario, y graduados en torno

al Por-Venir de nuestra Alma Máter, desde la construcción colectiva y plural de sus memorias en 50 años de organización y acción en el sur de Colombia. Desde el mes de Agosto se tienen programadas los siguientes espacios de encuentro y palabra:

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Foto: VicerrectorĂ­a AcadĂŠmica Usco.

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Entrevista

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Foto: Diario La Nación

La luchadora olímpica Andrea Olaya Gutiérrez: orgullo huilense y referente nacional. Hablamos con Andrea Carolina Olaya Gutiérrez, luchadora olímpica huilense, e integrante de la Selección Colombia de este deporte. Sacó un espacio de su tiempo en la Javeriana, donde cursa el séptimo semestre de Diseño Industrial, y nos concedió esta entrevista. Por: Jose Eliseo Baicué Peña, Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones

Una deportista de su categoría, ¿cómo hace para dividir el tiempo y rendir en la lucha y en la Universidad? No ha sido fácil, un duro trabajo desde el primer semestre. Sin embargo, el hecho de tener siempre las metas claras, tanto a nivel deportivo como académico, me permitía dividir mejor mi tiempo… todos los días me levantaba a las cinco y entre estudio, entreno, y las demás cosas que tenía que hacer en el día, llegaba a mi casa a las 10 de la noche, a veces pasar de largo por el estudio… días en los que estaba muy cansada para estudiar, o para entrenar, pero igual tenía que seguir…

¿Cómo nace el gusto por el diseño industrial? Nada que ver con la lucha… En la familia siempre hemos tenido una vena artística, un gusto por crear cosas, imaginarlas. De niña quería ser veterinaria (mi hermano mayor era veterinario); al crecer, advertí que le tenía algo de miedo a la sangre, no era lo mío. Por las carreras tradicionales no hallaba ninguna pasión… mi padre siempre me recalcó: estudie algo que le guste y le apasione para que lo haga bien. A la carrera del diseño no le encontraba ningún pero.

La lucha no fue el primer

deporte que usted empezó a practicar, ¿cierto? En mi familia siempre estuvo la preocupación porque aprovecháramos nuestro tiempo de buena manera, entonces todos hemos sido deportistas. Antes de estar en lucha, practiqué natación subacuática, en la que se utilizan unas monoaletas. Lo practiqué casi toda mi niñez. A los 14 años me cambié a lucha.

Fue su hermano Alfredo quien influyó para que usted cambiara de deporte. ¿Es cierto? Yo salía de mi entrenamiento de natación y lo esperaba a él en su entrenamiento de lucha, para luego irnos juntos a casa. Entonces yo empiezo a practicar en esos entrenamientos, como por hacer más ejercicio, y me empieza a gustar; mi hermano sabía que en la natación había cosas que ya no me apasionaban tanto y él me empieza a cautivar hacia el lado de la lucha y, bueno, me termino enamorando de este deporte.

La lucha es un deporte que, en el imaginario colectivo, se asume como rudo, brusco, y exclusivo para hombres. ¿Cómo fue transitar de un deporte a otro?, ¿tuvo algún tipo de inconvenientes? Sí, fue un poco duro, empezando desde casa. Mis padres no sabían que yo estaba entrenando lucha. Se enteraron porque al mes de estar entrenando surgió

un campeonato al que yo podía asistir, y me iban a llevar; lo comenté en mi casa y desde luego me empezaron a decir que cómo así, que desde cuándo… mi hermano sirvió como intermediario, les dijo a mis padres que él siempre ha estado a mi lado, pendiente, y fue quien logró interceder para que ellos fueran aceptándolo poco a poco. Yo estudiaba en la presentación, un colegio femenino, religioso, fue también difícil de entender para mis compañeras, cuando yo empecé a ganar y ellas se enteraban en las noticias, que una niña de la presentación hacía luchas… a mí no me disgustaba que la gente insinuara cosas; mi preocupación fue irles demostrando que era un deporte como cualquier otro, y pese a que su práctica es más común entre hombres, yo seguía siendo igual de femenina, sensible, la misma mujer que era antes de hacer lucha. En cuanto a mi familia, mis padres luego se conectaron tanto con este deporte, que incluso mi madre fue presidente de la Liga Huilense de lucha, surgió entonces el deseo de ayudar al progreso de la liga.

vaba tan solo un mes entrenando este deporte. Me dijeron: usted tiene talento. Si entrena juiciosa, si no llora tanto (yo era muy llorona… tuve que experimentar dolores en el cuerpo que nunca había sentido), puede tener un futuro prometedor.

Hace 4 años usted participó en los juegos olímpicos de Río de Janeiro. ¿Qué representa para usted haber estado allá?

¿Recuerda su primer logro en la lucha?

Siempre lo recordaré con mucha felicidad y nostalgia, porque fue un momento cumbre en mi carrera deportiva, fue un sueño por el que trabajé mucho, teníamos muchas ansias y ganas de lograrlo, ganas de hacer historia, mucha gente apoyándonos, creyendo en nosotros; fue muy chévere haber llegado allá, no tuvimos mucho apoyo para foguearnos a nivel internacional; la preparación fue en casa, en Neiva, en nuestro gimnasio de siempre, con nuestros propios compañeros de la Liga Huilense de Lucha, y eso, para mí y para muchos, le dio un significado mucho más potente, clasificar por nuestros propios medio, y con la fuerza de nuestro empeño y corazón.

En mi primer campeonato yo me llevé una medalla de bronce. Fue gracioso porque cuando perdí el paso a la final, yo no sabía que había perdido: me hicieron una acción, pitaron, y yo me levanté de nuevo y me puse en posición, y mi hermano en la banca, “¡no, no, ya perdió, tranquila!”. Fue mi primera medalla, de bronce, y lle-

Siete años de carrera deportiva. Dos quintos puestos en campeonatos mundiales, octavo lugar en panamericanos del año 2015, una medalla de bronce en campeonato centroamericano y del caribe 2014, medalla de plata en juegos Bolivarianos 2013, bronce en juegos suramericanos 2014, dos títulos suramericanos y cinco

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podios de campeonatos panamericanos…

Qué experimentó en los juegos Olímpicos, en su primer combate, ¿hasta aquí llegué?, ¿sintió decepción o más ánimos para seguir adelante?

Desde el 2012 usted es miembro de la selección Colombia de lucha, ¿qué metas tiene a corto y mediano plazo? En este momento tenemos tres clasificados a juegos olímpicos, uno de ellos es huilense, Julián Steven Horta, y nos queda un clasificatorio mundial que está programado para abril del otro año. Mis entrenamientos están orientados a ese clasificatorio. Las fechas aún son inciertas debido al tema de la pandemia. Pero sí, esa sería la última oportunidad de clasificar a Tokio.

¿A qué deportistas admira? A nivel mundial, una deportista de USA, Danigrei, la mujer que me ganó en los juegos olímpicos, es una deportista muy completa, y pese a ser mi rival la admiro mucho porque he seguido de cerca su preparación y su carrera... es una deportista de admirar por todo lo que ha tenido que pasar a nivel de lesiones, es muy técnica y muy fuerte. Acá en Colombia hay muchos, son pelaos que han hecho cosas increíbles, tenemos a Carlos Izquierdo, él estuvo conmigo en los pasados juegos olímpicos y ya está clasificado a Tokio.

A nivel de apoyo el Huila siempre se ha quedado corto. Ha mejorado muchísimo, claro, la Liga de Lucha se ha ganado su espacio y derecho a exigir un poco más de apoyo por los resultados. Después de los juegos nacionales del año 2015, fuimos tres los medallistas de oro, logramos que hubiera un apoyo más fijo… cada 4 años era la misma pelea, que el apoyo, que entonces no vamos, que sí vamos… gracias a ese tesón nos hemos consolidado como equipo de deportistas huilenses en general, El año pasado estuvimos contentos porque la administración municipal logró instaurar la política pública del deporte, que nos da una oportunidad de que se nos reconozcan los logros.

¿Le gustaría llegar a ser entrenadora de lucha? Tengo otros proyectos en mente, para mi vida, más que ser entrenadora; pero con otras deportistas que también son selección Colombia de lucha, queremos crear una fundación, desde donde podamos hacer proyectos y gestionar recursos para las categorías infantiles. Estamos trabajando en esto, en la consolidación de esta fundación y en algunos proyectos que queremos presentar, para brindar más acompañamiento a los deportistas infantiles de la lucha. Y seguir en la brega de mantener el estudio y el deporte, porque el deporte es un ratico, hay que tener un segundo plan de acción, en cualquier momento una lesión te puede sacar, no puedes quedarte viviendo de lo poco que pueda dar el deporte… la idea es seguir en todos estos proyectos y seguir vinculada a lo que me apasiona que es la lucha.

En un hogar donde su padre es Ingeniero, su madre Bióloga, ¿cómo surge su gusto por la poesía? Desde niña me gustaba leer libros de poesía, en mi casa siempre ha habido una biblioteca muy grande, diferentes temas, mi hermano mayor, Alfredo, también tenía una buena colección de poesía;

cuando él se fue a estudiar a Medellín, me la dio, y los leía, por ahí escribía algunos versitos, muy para mí, jamás los mostraba, luego fui compartiendo algunas cosas en mis redes y mi padre se dio cuenta de que me gustaba y me empezó a motivar por ese lado, a corregirme y darme ideas, mi papá y mi mamá son mis editores; luego surgió la iniciativa de sacar un libro, sentía que algunas personas que me leían se identificaban con mi manera de escribir, así que en eso hemos estado trabajando. Ahí vamos con este otro proyecto. Me gusta leer diferentes autores.

¿Qué la motiva y qué la deprime? Me motiva mi familia, el hecho de que todos estemos bien, me motiva romper estereotipos, por ejemplo en ser luchadora y seguir siendo igual de femenina, cultivar esa parte sensible a través de lo que escribo… y cualquier cosa que pase con mis seres queridos es como si me pasara a mí, eso me baja de nota, las injusticias sociales también me bajan de nota

¿Escribe cuando se deprime? Sí, claro. Los momentos de inspiración siempre suelen ser la tristeza y el amor, ¿no?

Supe que también tiene dotes de actriz. ¿Es eso cierto? Sí, tuve la oportunidad de participar en una serie llamada mis “Mil colmillos”, es una producción de HBO Latinoamérica. Estaba programada para estrenarse este año, pero por la pandemia, la dejarán para el siguiente año. Fue una experiencia maravillosa, aprendí muchísimo y descubrí que también me gustaba la actuación, que tenía talento para ello y que me apasionaba. Luego

7 de la serie tuve la oportunidad de hacer algunos talleres y de presentar otros casting, y ahí voy, tratando de llevar también esa otra pasión, hasta donde pueda.

¿Actuaría en otra producción? Sí, claro. También estoy enamorada de la actuación, me gusta muchísimo, incluso durante la pandemia tuve la oportunidad de hacer un casting virtual, también con el ánimo de adquirir más experiencia, pues tengo mucho por aprender y adquirir más herramientas para ser cada vez mejor, y bueno, sin duda este es un oficio que también me gusta mucho.

Qué les dice a las mujeres luchadoras de la vida… Que sientan todo mi energía, fuerza y admiración, son mujeres que cumplen un montón de roles, madres que salen a trabajar, cuidar de sus hijos y que tratan de multiplicarse para poder cumplir con todas sus cosas, y para todas las mujeres que asumen sus propias luchas internas. También, hacerles una invitación a que, precisamente como mujeres, no están solas y que juntas podemos hacer mucho más ruido sobre cualquier injusticia, abuso o problema en el que se les esté violando sus derechos y si es el caso, denunciar, porque no estamos solas, somos muy fuertes y seguimos avanzando como mujeres. Con una hermosa sonrisa, Andrea se despidió, porque tenía un compromiso académico, y luego, debía entrenar con la Selección Colombia.

Foto: Diario as - Diario online de deportes

Uno pasa por todas las etapas. En el momento en que pierdo, tenía mucha frustración, no por el hecho de perder, igual ella era una competidora que venía de ser tres veces campeona mundial, era la favorita… lo más seguro era que yo perdiera, pero sí me frustró mucho la manera en que perdí: la había estudiado muchísimo, pero también la ansiedad, la grandeza del evento me abrumó y estaba súper nerviosa y perdí muy rápido y eso me frustró mucho. Después me tranquilicé, me dije: lo más seguro es que ella pase y te arrastre, contando con que ella llegue a la final, y aún tienes opciones de poder ganar otras peleas, o disputar alguna medalla de bronce. Luego, increíblemente, ella pierde en su segunda pelea y eso sí que me derrumba, ¿todo lo que trabajé por cuatro años para que se acabara en dos minutos? Fue muy frustrante, me puse muy triste, yo no sirvo para luchar, me dije, esto no es lo mío, me voy a retirar. Luego pasó el duelo, me vi con mi familia, paseamos, y empieza uno a dar gracias por todo el proceso, todo lo que se vivió, por la oportunidad de haber llegado allá, a representar a mi país… y bueno, ya la consigna cambia: ser cada vez mejor y seguir trabajando para los próximos.

En el Huila, ¿el apoyo que se ofrece al deporte se ha quedado corto?

Entrevista

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Universidad

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En la ruta de la renovación d La Universidad Surcolombiana, en 50 años de historia, se ha consolidado como la Institución de Educación Superior más importante del sur del país, con una educación de alta calidad, multidisciplinaria, con fortalezas en la investigación y la proyección social; ocuparse en alcanzar la calidad en todos y cada uno de los niveles y aspectos universitarios le ha permitido ser reconocida y aportar en la construcción social de la región, formando profesionales participativos, críticos y responsables. Actualmente, la Institución adelanta su proceso de renovación de acreditación institucional. Universidad Surcolombiana a la luz los factores que el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) ha definido en sus lineamientos, los cuales están orientados al mejoramiento continuo y a la coherencia de los propósitos y principios para el cumplimiento de las funciones misionales de la Institución.

Por: Sophia Fajardo Orozco Oficina Aseguramiento de la Calidad.

El 13 de Julio del año 2018, la Universidad Surcolombiana, a través de la resolución 11233 del Ministerio de Educación Nacional, recibió Acreditación de Alta Calidad por un periodo de 4 años (Anexo 1). Desde ese entonces, la Institución implementó un Plan de Mejoramiento Institucional, el cual se compone de 22 proyectos articulados a los 5 subsistemas que están interrelacionados con el Plan de Desarrollo Institucional. (Anexo 2) Este plan tiene 10 proyectos adscritos al Subsistema de Formación; 4 al Subsistema de Investigación; 2 al Subsistema de Proyección Social; 2 al Subsistema de Bienestar y 4 al Subsistema Administrativo con el objetivo de ser acogidos por los responsables institucionales para su implementación; adicional a ello, este recoge las recomendaciones emitidas por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). En el marco del fortalecimiento de una cultura de autoevaluación y mejora continua al interior de la Institución, se ha realizado un exigente seguimiento a la implementación y ejecución del Plan de Mejoramiento. Es por esto que en Junio del presente año, se realizó el informe de seguimiento de la vigencia 2018 – 2019 (Anexo 3), arrojando como resultados que el cumplimiento de metas acumuladas del Plan de Mejoramiento Institucional durante este tiempo, es de un 57%; con fundamento a este, su nivel de avance es del grado medio considerando que hay subsistemas que presentan un significativo cumplimiento de metas proyectadas.

En los lineamientos del CNA para la Acreditación Institucional, establecidos en el Acuerdo No. 03 de 2014, emitido por el Consejo de Educación Superior CESU, se especifican 12 factores, 30 características y 170 aspectos, los cuales deben ser evaluados por las Instituciones de Educación Superior con el fin de demostrar su cumplimiento A nivel interno, la autoevaluación se realiza con base en el Modelo de Autoevaluación con Fines de Acredi-

Fuente: Oficina de Aseguramiento de la Calidad

La Renovación En diálogo con Carlos Emilio Ardila, Jefe de la Oficina de Aseguramiento de la calidad, este manifiesta que “se estructuró el formato del Plan de Mejoramiento, producto de la Autoevaluación y de las observaciones del CNA y de las recomendaciones de los pares; seguido de ello, ha sido el seguimiento de este, la evaluación con base en indicadores, y su desarrollo con el plan de mejoramiento de la Institución para dar cumplimiento a cada uno de estos proyectos. De otro lado, se han formalizado todos los cuadros matrices para llevar un histórico por la generalidad de los aspectos a evaluar”.

El Proceso de Autoevaluación es un compromiso personal e institucional en búsqueda de la consolidación de la educación superior en la formación, investigación y articulación con las realidades del departamento, la región y el país. A poco más de dos años, ser una universidad Acreditada en Alta Calidad, ha traído consigo múltiples beneficios para sus estudiantes, docentes y graduados. Es por esto que se ha iniciado el proceso de Autoevaluación con fin de renovar esta Acreditación. La Autoevaluación es un análisis objetivo y concreto que realiza la

tación y/o Renovación de Acreditación Institucional, establecido por la Oficina de Aseguramiento de la Calidad, el cual podrá ser consultado en el

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Universidad

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de Acreditación Institucional

Reunión de pares con docentes. Proceso de acreditación Institucional, 2017.

siguiente enlace (Anexo 4) y será implementado en 3 fases, como se puede observar en la siguiente gráfica. Reunión de pares con graduados. Proceso de acreditación Institucional, 2017.

¿Que se ha hecho? La ruta de la consolidación de la calidad en la Universidad Surcolombiana, tiene como día especial el 13 de Julio del año 2021, cuando faltará exactamente un año para el cumplimiento de la vigencia de la Acreditación en Alta Calidad que actualmente ostenta. Teniendo en cuenta los lineamientos, es el plazo máximo para hacer entrega del informe de autoevaluación con fines de renovación en el que se consignará la información y avances logrados en los cuatro años de vigencia, lo que se espera se traduzca en una renovación con mayores logros y profundas reflexiones sobre la calidad de la educación superior pública en la región. Teniendo en cuenta esto, se ha elaborado un cronograma de trabajo el cual se divide en 4 fases y fue aprobado por el Comité de Autoevaluación y Acreditación Institucional, creado mediante Acuerdo 008 del Consejo Superior Universitario el 7 de marzo

del año en curso. La primera fase del Cronograma de Trabajo, denominada “Preparación del Proceso”, incluye 8 actividades puntuales, las cuales ya se cumplieron a cabalidad y se encuentran en curso de presentación de resultados. En esta etapa se realizó la conformación del grupo dinamizador de proceso y se establecieron unas mesas de trabajo, quienes son responsables del desarrollo de ciertos factores según su naturaleza; así mismo, se realizó la respectiva apropiación de los lineamientos del CNA y se socializó el Modelo Metodológico de Autoevaluación. La actividad más importante fue la realización del Diagnóstico Situacional por Factores, el cual incluyó la actualización de datos numéricos, plantillas y reformas curriculares y normativas existentes; finalmente se realizó el Diseño del Plan de Comunicaciones y Sensibilización a la Comunidad Universitaria, cuya implementación será transversal a todo el proceso de Autoevaluación. La segunda fase llamada “Autoevaluación” se debe cumplir entre septiembre y diciembre del presente año

y en ella se realizará la ponderación de los Factores y Características, se diseñará y aplicarán los diferentes instrumentos de recolección de información con el objetivo de conocer las perspectivas de todos los estamentos, cuyos resultados serán analizados junto con la información estadística y documental recopilada y será la base para la construcción de los juicios de valor, su calificación, la definición de fortalezas y oportunidades de mejora y la proyección de un nuevo Plan de Mejoramiento. La tercera fase, “Elaboración del Informe de Autoevaluación”, iniciará con la producción del borrador del informe, el cual será socializado con los diferentes actores de la comunidad universitaria, donde se espera recoger todos los aportes de fortalecimiento de este para que la versión final sea aprobada por el Consejo Superior Universitario y se radique ante el CNA antes del 13 de julio del próximo año. Así mismo, como eje transversal del Proceso de Autoevaluación, se elaborará el Plan de Regionalización, teniendo en cuenta que la modalidad bajo la cual se buscar renovar la Acreditación, es MULTICAMPUS y los li-

neamientos así lo exigen. Finalmente, la fase 4 es la “Preparación de Visita” que será realizada por pares externos del CNA; en esta fase se ejecuta todo el proceso de ambientación de la institución y completitud de información, en caso de ser requerida. Consulte aquí el Cronograma de Trabajo (Anexo 5) En virtud de este gran reto que enfrenta la Institución, el rector encargado, Edwin Alirio Trujillo, exhortó a todos los estamentos (docentes, estudiantes, funcionarios administrativos y graduados) y sector externo, para que se trabaje en equipo mediante un compromiso arduo que vaya más allá de los límites universitarios, “todo está en el engranaje y cada subsistema depende del otro, ninguno es una isla aparte, es decir que cada uno de nosotros hacemos acreditación, hacemos calidad, llevamos a cabo los procesos institucionales. La invitación es a que sigamos trabajando concienzuda, sistemática y rigurosamente por nuestra Institución”.

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Investigación

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La salud mental, otra damnificada por el Covid-19 Investigadores de la Universidad Surcolombiana, Cooperativa de Colombia y Fundación Universitaria Navarra, desarrollaron el estudio “Salud mental durante el aislamiento obligatorio por COVID-19 en Colombia”, con el objetivo de estimar la prevalencia del riesgo para presentar síntomas depresivos, ansiosos y consumo de alcohol; y su asociación con factores sociodemográficos, familiares, estilos de vida y antecedentes clínicos. Por: Doctora Gisella Bonilla Santos Universidad Surcolombiana

El mundo viene afrontando el mayor desafío de salud pública, a causa de la enfermedad del coronavirus (COVID-19). Su rápida propagación desde que inició en Wuhan (China), hacia otros países de todos los continentes, conllevó a que la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 11 de marzo anunciará una de las mayores pandemias de la historia. A la fecha, el número de casos asciende a 32.180.167 y 983.156 defunciones en el mundo, siendo las regiones de América Latina y el Caribe las más afectadas con 9.035.438 casos y 332.802 fallecidos. Nuestro país aporta a esta cifra el 2.5%, con 790.823 casos confirmados y el 7.5% con 24.924 muertes. La velocidad de expansión, la manifestación severa de la enfermedad y el riesgo generalizado para la población, especialmente para algunos grupos considerados de mayor vulnerabilidad

como la infancia, la tercera edad y personas con antecedentes clínicos relacionados con un peor pronóstico, como enfermedades crónicas, respiratorias, obesidad y enfermedad renal, generó reacciones tempranas para afrontar la pandemia en el país. Así, el Ministro de Salud y Protección Social, el 12 de marzo, mediante Resolución número 385 de 2020, declaró el estado de emergencia sanitaria por causa del nuevo coronavirus COVID-19, adoptando medidas con el objeto de prevenir y controlar su propagación y mitigar sus efectos, centradas principalmente en la restricción del contacto social. Además, el 22 de marzo se decretó el aislamiento preventivo obligatorio limitando la libre circulación de personas en el territorio nacional, medida que se prolongó hasta agosto.

paración, el aislamiento y la cuarentena. Si bien, esas medidas de contención de la enfermedad pueden sofocar el brote, tienen la consecuencia no deseada de inhibir los rituales, normas y valores familiares, que regulan y protegen el funcionamiento de la familia en tiempos de crisis. El funcionamiento de las relaciones entre la familia, la comunidad y los compañeros, influye en la capacidad de recuperación de los individuos; por su parte, la inhibición o interrupción de ese funcionamiento puede disminuirla, aumentando el potencial de reacciones adversas. La salud de la población, en su sentido más amplio, se sirve mejor si se consideran cuidadosamente todas las áreas de necesidad en la preparación para este tipo de emergencias y la estimación de los efectos psicosociales.

Las respuestas a este tipo de pandemias minimizan la convergencia y reunión de los afectados, y en situaciones como la emergencia actual, exige la se-

Esta estrategia también requiere ser analizada de acuerdo a las características y estilos de vida poblacionales, por su impacto en función de variables

sociodemográficas, psicológicas, económicas y ocupacionales. En países latinoamericanos este tipo de medidas han significado un aumento en la tasa de desempleo, el trabajo informal, la desigualdad y la deserción escolar. De acuerdo con la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS) “la región es en particular vulnerable por sus altos niveles de informalidad laboral, urbanización, pobreza y desigualdad,

La pandemia por COVID-19 ha exacerbado la vulnerabilidad de la región y plantea desafíos en las diferentes dimensiones de desarrollo del ser humano, considerando que la salud no es exclusivamente biológica, sino un complejo sistema que integra el componente biológico, psicológico y social.

Investigación

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así como por sus sistemas frágiles de salud y protección social, y una parte importante de la población vive en condiciones de vulnerabilidad que requieren una atención especial”.

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Adicionalmente, la restricción de movilidad, del contacto social y preocupación por recursos financieros, son posibles factores de riesgo para la salud mental, expresados en síntomas de reacciones de angustia (insomnio, ira, miedo extremo a la enfermedad), conductas de riesgo (consumo de alcohol y tabaco), trastornos específicos (estrés postraumático, ansiedad, depresión y somatizaciones), emociones y pensamientos negativos. De esta manera, la pandemia por COVID-19 ha exacerbado la vulnerabilidad de la región y plantea desafíos en las diferentes dimensiones de desarrollo del ser humano, considerando que la salud no es exclusivamente biológica, sino un complejo sistema que integra el componente biológico, psicológico y social. Respecto a las condiciones de salud mental, la OMS, después de la pandemia del virus H1N1, señaló que las actividades de salud pública para reducir los factores de riesgo e identificar a las poblaciones vulnerables, deben centrarse en las condiciones sociales y clínicas. Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) reconocieron que “la salud mental forma parte de la misión” de abordar las enfermedades transmisibles y debe servir de modelo

La pandemia por COVID-19 genera otros problemas en salud mental, quizás menos evidentes, pero ello no les resta importancia dado que la salud se debe concebir como un completo equilibrio entre lo biológico, psicológico y social. En consecuencia, las diferentes instituciones de carácter público y privado, y profesionales de la salud mental, estamos llamados a aportar desde la experiencia profesional e investigativa. para la salud pública. A partir de estas consideraciones, como docentes investigadores de la Universidad Surcolombiana, Doctora Gisella Bonilla Santos; Universidad Cooperativa de Colombia, Doctora Jasmín Bonilla Santos; y Fundación Universitaria Navarra, Doctor Jorge Andrés Ramos Castañeda, desarrollamos el estudio “Salud mental durante el aislamiento obligatorio por COVID-19 en Colombia”, con el objetivo de estimar la prevalencia del riesgo para presentar síntomas depresivos, ansiosos y consumo de alcohol; y su asociación con factores sociodemográficos, familiares, estilos de vida y antecedentes clínicos. Se encontró, en una muestra de 760 participantes, conformada principalmente por mujeres (67,6%), personas solteras (70.5%) y con estudios

universitarios (76.7%), una prevalencia de síntomas relacionados con trastorno depresivo o ansioso de 15.5%. Los síntomas más frecuentes fueron sentirse nervioso, tenso o aburrido con (50.7%), dormir mal (48.3%), dolores de cabeza (40%) y sentirse triste (35.3%). El aumento en el consumo de alcohol fue del 21.3%, el 16.2% refirió que en los últimos 30 días había bebido demasiado. Entre los principales factores de riesgo asociados a estas condiciones, se identificaron los siguientes: autoconcepto negativo de salud, pensamientos de muerte, consumo de sustancias psicoactivas, tabaquismo. Por el contrario, factores como una formación académica postgradual, tener pareja, hijos, ingresos mayores a 4 salarios mínimos, actividad laboral no alterada y realizar actividad física semanal superior a 120 minutos, previenen la aparición de síntomas relacionados con la salud mental. Como se esperaba, los eventos traumáticos y antecedentes en salud mental (ansiedad, depresión, estrés, insomnio, tratamiento farmacológico y terapia psicológica) fueron factores de riesgo significativo durante el aislamiento. Cabe aclarar que la información se recolectó a nivel nacional, donde el 40% son estudiantes universitarios y el 61.6% corresponden a la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva y la Universidad Surcolombiana con el 35.9% y 25.6%

respectivamente. Así, se concluye que la pandemia por COVID-19 genera otros problemas en salud mental, quizás menos evidentes, pero ello no les resta importancia dado que la salud se debe concebir como un completo equilibrio entre lo biológico, psicológico y social. En consecuencia, las diferentes instituciones de carácter público y privado, y profesionales de la salud mental, estamos llamados a aportar desde la experiencia profesional e investigativa elementos que conlleven a la mitigación de los efectos secundarias de la emergencia sanitaria, desde un enfoque diferencial que tome la diversidad como punto de partida para la implementación de los planes o programas de acción.

Doctora Gisella Bonilla Santos - Médica Epidemióloga. Líder de la investigación.

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Usco avanza hacia la gratuidad en la educación superior

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Luego de una huelga de hambre, una “encadenatón”, presión estudiantil y profesoral ante medios e instituciones gubernamentales, la Usco logró la gratuidad en la matrícula para el periodo 2020-2 y un avance significativo en materia de recursos para los semestres venideros. Otras universidades del país avanzan en la misma dirección; sin embargo, según la experiencia de diversas universidades en Latinoamérica, la gratuidad va más allá del pago de matrícula. Por: Redacción Desde La U.

La mañana del 2 de Agosto fue un día histórico para la Universidad Surcolombiana. En las ágoras de la Institución se firmó el pacto por la gratuidad de la Educación Superior Pública, ante la presencia de sus directivas, delegados gubernamentales, comunidad universitaria y los cinco huelguistas: Katherin Díaz, Humberto Perdomo, Juan Diego Castro, Juan Diego Areiza y Napoleón Gómez. Ellos, estudiantes de la Usco, arriesgaron sus vidas pasando 264 horas de hambre como mecanismo de presión para que las promesas pactadas por los gobernadores de turno, a nivel local y departamental, se hicieran efectivas: gratuidad en el pago de matrículas para los estudiantes de la Institución. Lo pactado: por parte del Gobierno Departamental, el compromiso de aportar 4.000 millones de pesos para los semestres 2020-2 y 2021-1; de igual forma, aportar 5.000 millones de pesos para los restantes semestres del cuatrienio, siempre y cuando el Gobierno Nacional permita hacer uso de las regalías futuras para este fin. Por parte de la Universidad Surcolombiana, el compromiso fue asignar como mínimo la suma de 2.474 millones de pesos para cubrir costos de derechos complementarios y matrícula de continuidad de pregrado de los semestres 2020-2 y 2021-1. En cuanto al Gobierno Municipal, la suma de 2.700 millones

de pesos, en los tiempos y formas pertinentes, para que junto a los demás recursos se pueda aplicar la gratuidad del semestre 2020-2; así mismo, el municipio de Neiva dispondrá de toda su capacidad institucional para garantizar el financiamiento de la matrícula de los semestres académicos del 2021 en adelante. Actualmente la Universidad está recogiendo el dinero pactado: de las alcaldías de otros municipios, del gobierno nacional, departamental y de la propia institución. Hasta la fecha, según el vicerrector administrativo, Juan Camilo Ramírez, la Institución ya cuenta con los siguiente recursos: Neiva, 2700 millones; Tarqui, 16 millones; La Plata, 30 millones de pesos; Pitalito, que se adhiere a los recursos de regalías con 200 millones (100 para el 2020 II, y, 100 para el 2021 I); Gobernación del Huila con dos mil millones para este semestre y 2 mil millones para el siguiente. “También hemos establecido diálogos con otros municipios, los cuales han adquirido un compromiso para el 2021”, agregó el Vicerrector. Hasta el cierre de esta edición, la plenaria del Concejo de Neiva aprobó los recursos que se destinarán para el programa matrícula cero, de la Universidad Surcolombiana. Según manifestó la concejal Leyla Marleny Rincón, “esta es la oportunidad para que todos unamos esfuerzos y exigir al Gobierno

Nacional que la educación superior sea gratuita”. La iniciativa pasa a sanción del ejecutivo municipal, en manos del alcalde Gorky Muñoz Calderón. Según Alejandro Sepúlveda, líder estudiantil y estudiante de Ciencia Política, por ahora se habla de 3500 estudiantes, de estratos uno y dos, que se beneficiarían de la gratuidad total, con recursos de la Gobernación del Huila; dichos estudiantes, son los que vienen de diferentes municipios del departamento, menos de Neiva; a quienes se benefician de recursos de este último, y del gobierno nacional, se les cubrirá el costo de su matrícula pero deben hacerse cargo del valor que obedece a los derechos complementarios. “La Universidad va a asumir el pago de matrícula de estudiantes nuevos, para los dos siguientes semestres. De igual forma con los estudiantes que reingresen a la Institución”, agregó Alejandro Sepúlveda. Otro de los retos, que ya cursa trámite, para darle viabilidad al pacto por la educación superior pública gratuita, consiste en sacar adelante una ordenanza, desde la Asamblea Departamental, que garantice la continuidad de la inversión que se va a hacer, al menos por parte de la Gobernación, durante el tránsito de los gobernadores venideros. Luego de que se logre esto, afirma la líder estudiantil Paula Albarracín, “la idea es sentar a más instituciones: Alcaldía, coo-

perativas, a discutir esa propuesta y a comprometerlos con un recurso específico para que el fondo vaya creciendo. Esto se adelanta, de manera puntual, con el equipo de veeduría en el que estamos algunos estudiantes que hicimos parte de la huelga: Javier Soto, Alejandro Sepúlveda, Jaime Navarrete y Humberto Perdomo”. En instituciones de educación superior (IES) públicas como la Universidad Industrial de Santander, y otras 14 universidades de todo el territorio nacional, se han logrado avances en cuanto a gratuidad para estudiantes en estratos socioeconómicos 1 y 2. En otras como la Universidad Nacional o la Universidad Pedagógica, sigue la pugna. A nivel de Latinoamérica, muchos países han avanzado hacia la gratuidad en la educación superior: en algunos estados de México, en Perú, y, en Argentina, cada uno con su particularidad normativa. En torno al tema, diferentes académicos y estudiantes convergen en tres premisas claves para entender el tema de la gratuidad: 1) la educación es un derecho universal 2) la gratuidad en la educación va mucho más allá del pago de matrículas; por ello, el camino que emprende la Usco apenas comienza 3) el compromiso del estudiante: la educación como derecho y deber.

La educación: derecho fundamental En la región latinoamericana, hay un punto en el que convergen casi todos los países: la consideración de la educación como derecho, muy diferente a servicio. Los servicios se

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gan. A estos tienen acceso los que ngan capacidad adquisitiva. En este ntido, afirma Nelson López, doctor educación, Investigador Senior nciencias, y, profesor de la Univerdad Surcolombiana, “el derecho es na condición inherente a la naturaza humana. La educación como decho no nos la van a regalar. No nos van a ceder, por eso la importancia l compromiso que tiene el moviento estudiantil y profesoral, para cer una defensa absolutamente dearada del proyecto de formación de ucación pública”.

Para Carlos Javier Martínez, prosor asociado de la Usco, la necedad de hacer valer ese derecho no be entenderse solo como la posiidad de adquirir un conocimiento pecífico sino como la oportunidad aprender a leer el mundo. “Desde a perspectiva, el papel de la univerdad, y la necesidad de la gratuidad ra su acceso, es fundamental para e esa lectura del mundo redunde la creación de una región inteente, y más en regiones como la uestra: marginal y afectada por múlples conflictos. Crear una región inigente solo se logra a través de la rmación de una masa crítica, capaz leer el contexto, de proponer altertivas viables de solución a diversos oblemas”, asegura el académico. En América Latina, y en el mundo, sde hace rato ha habido un moviento hacia la gratuidad universal la educación superior. A nivel inrnacional, la prestigiosa Univerdad de Cambridge, en Inglaterra, gratis para los ingleses. Entrar y rmanecer es difícil, pero el Estado

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cubre a sus estudiantes la matrícula, sustento, residencia universitaria. En el caso de Panamá, sin ser un país muy fuerte económicamente, sus universidades estatales contempla para sus estudiantes la gratuidad total, universal, de su matrícula. Argentina fue uno de los primeros países latinoamericanos que inició su camino hacia la gratuidad. En 1952 la educación pasó a ser gratuita desde la primaria hasta la universidad, incluyendo la educación terciaria, lo que impactó social y culturalmente al país. Hoy, Argentina tiene un sistema gratuito con estructura de becas y apoyo a los estudiantes. Pero hay algo que no tienen, aseguró el sociólogo Aritz Recalde en el primer Foro internacional “A setenta años de la gratuidad de la educación superior universitaria. Homenaje y enseñanzas”, el 9 de septiembre de 2019: una economía de pleno empleo con un plan de desarrollo del país para que todos participen. De cierta manera sigue siendo elitista”, acotó. Una de las principales conclusiones de dicho encuentro fue que la gratuidad implica una condición necesaria pero es insuficiente sin buenos sistemas de becas que mejoren la tasa de acceso, permanencia y egreso, políticas públicas que aborden las desigualdades sociales mucho antes de llegar a las puertas de la educación superior, entre otros aspectos. En el mismo sentido lo reafirma el doctor Nelson López, quien asegura que el no cobro de las matrículas no puede entenderse como gratuidad de la educación: “matrícula cero es uno de los eslabones que conforman

la cadena. Hay que seguir: matrícula cero, estadía y sostenibilidad cero, alimentación cero, servicios médicos cero; además, tenemos que defender que sea permanente, no solo en tiempos de pandemia”. Agregó el profesor López que las personas con recursos pueden entrar a las universidades privadas, pero para la mayoría, un 90% de colombianos, la educación debe ser un derecho por el que no debe cobrarse en absoluto.

La educación: derechos y deberes La educación como derecho fundamental tiene sus antecedentes en la Declaración de los Derechos del Hombre, realizada en Francia a finales del Siglo XVIII. Este derecho constituye una puerta que se abre para que las personas puedan aspirar a mejorar sus condiciones de vida, y las de su contexto social, a través de una comprensión crítica y compleja del mundo, en procura de la solución de sus principales problemas. Sin embargo, de manera paralela a la garantía y protección de estos derechos humanos, no se puede olvidar que su desarrollo demanda cierto equilibrio y deberes correlativos. En este sentido, resalta el profesor Nelson López, la universidad no puede seguir anclada en su dinámica interna, endógena, ensimismada. “El reto es que la universidad recoja los problemas básicos de la comunidad y de los sectores que hacen parte de su contexto. Por ejemplo: la Usco no puede estar al margen de la problemática de la defensa del territorio y de la

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privatización del río Magdalena. Si la educación es un derecho, también es un derecho defender nuestra soberanía, nuestro territorio, nuestros recursos”. La lucha del movimiento estudiantil no es solo por la gratuidad, agrega Paula Albarracín, “sino también por un espacio democrático, en el que pensemos el papel de la universidad pública en la sociedad; que el estudiante no la vea como el lugar donde podrá adquirir un cartón, sino como el lugar que le permitirá conocer la región, sus territorios, trabajar con las comunidades y retribuirles ese aporte que ellas hacen para que podamos estar en la universidad”. Según el filósofo colombiano Sergio de Zubiría Samper, citando a Sigmund Freud, para mitigar y limitar la agresividad también se necesita cierto sentimiento de culpa. “Si a uno le dan educación gratuita, un privilegio abominable en cuanto a que solo lo tiene el 10% de la población, uno debe, desde que cogió el título hasta que se muere, considerar que ese privilegio tiene una responsabilidad para con quienes le pagaron a uno la universidad, que es su región, en primera medida; en segunda medida, para no olvidar: los impuestos que la financiaron, las luchas estudiantiles que la impulsaron, los millones de personas que nunca pisarán un aula de una universidad pública... Eso le debe acompañar a uno toda la vida. Ese privilegio que uno tuvo debe ser compensado responsablemente con la región, la sociedad. Sin culpa no hay responsabilidad”, sentencia el filósofo.

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Fotos: Julián Blasquez

Consignas: música, danza, identidad y política “¡Prohibido prohibir!”, “¡A parar para avanzar, viva el paro popular!”, “¡Alerta, alerta, alerta que camina, la espada de Bolívar por América Latina!”, “¡Presupuesto, presupuesto, para la educación, no más armas, ni dinero, para la represión!”, “Porque la universidad nació en la calle y en la calle la defenderemos”, “¡Uribe, paraco, el pueblo está verraco!”, “¡No pasarán!”, “El pueblo, unido, jamás será vencido!”, “hazlo tú mismo”, “¡Mírenlos, esos son, los que roban la Nación!”… Las consignas… vivan las consignas… .1 Por: Juan Guillermo Soto M.

Las consignas constituyen una de las armas simbólicas de mayor contundencia que tienen los pueblos para taladrar los muros del Statu Quo. En el marco de las movilizaciones sociales, la consigna es un coctel compuesto por una intención comunicativa potente, una posición política usualmente contestataria, y una movilización al gozo colectivo gracias a los lenguajes en los que se desplaza: la música, la literatura y el movimiento (este último evidencia la cercanía con la danza). La potencia de la consigna está en su capacidad de señalar el corazón del malestar, la almendra de una fruta usualmente ya descompuesta. Y pese a que dicho malestar, generalmente, tiene por combustible las emociones de rechazo, indignación y reclamo, es común sentir un aire festivo y entusiasta en las movilizaciones, en buena medida, gracias a que la consigna, al mismo tiempo, pone su granito de arena en el gozo 1 Léase esta frase con la música de la canción “Las industrias”, de la agrupación Chilena Los Prisioneros, específicamente cuando dice: Las industrias… muevan las industrias…

colectivo de los marchantes. Y en pleno campo de batalla: la calle. Pero si la consigna está pulida con la madera de la indignación y el reclamo, ¿en dónde el motivo del gozo?: en el brazo que la moviliza, la música (ya sea que la consigna tenga melodía, o, musicalidad en su marcado ritmo enunciativo); la literatura, cuando la consigna, de alguna manera, evidencia un hecho poético, es decir: una verdad o revelación; y la danza, con el acto del desplazamiento colectivo, por la mitad de la calle, a un ritmo particular, a veces acompañado de saltos y coreografías. Es gracias a este componente artístico que la consigna logra taladrar el espíritu del oprimido (para menguar su amargura con el néctar del arte, y, para tender puentes de confianza entre las individualidades del colectivo), y del opresor, para confrontarlo y juzgarlo. “Las consignas son como los chistes”, asegura el psicólogo Juan José Riveros, “discursos sintéticos que parecieran no tener dueño; se propagan sin saber quién fue el primero que las dijo”. Sin embargo, ¡Seamos realistas, pidamos lo imposible!: conocer los ancestros de la consigna.

El homínido protestari Ahora, un paso atrás, cuando la música no se había fosilizado en palabra y constituía, quizás, el lenguaje imperante de la esfera humana. Aquello se podría situar durante las primeras etapas de evolución del homínido2. Según el etnomusicólogo Joseph Jordania, en dichas etapas se desarrolló el sentido del ritmo y de identidad colectiva, cruciales para la supervivencia de estos primeros hombres. Para el científico, la capacidad humana de seguir el ritmo en grandes grupos, a través del canto, la danza, la pintura corporal, conllevó a alcanzar un estado de identidad colectiva. En este estado las necesidades de supervivencia del grupo reemplazan los instintos de la supervivencia individual. Quizás el desarrollo de los dos sentidos mencionados, ritmo e identidad colectiva, constituya uno de los referentes más antiguos de la consigna, en donde la música (la imagino en los gritos y sonidos gu-

2 Familia de primates hominoideos, que incluyen cuatro géneros y ocho especies vivientes, entre las cuales se hallan los humanos, orangutanes, gorilas, chimpancés y bonobos.

turales del simio mencionado3), la cual ya daba sus primeros pasos por el camino de hacerse palabra, sugería una posición y toma de decisiones colectivas, lo que hoy se acercaría a nuestra idea de política. Dicho pacto se cerraba no por medio de la deliberación sino a través de la identificación de actos rituales comunes: determinados gritos, ciertos pigmentos (en la piel u otros lienzos), movimientos corporales cíclicos. Todo ello tuvo que haberse dado en un lugar específico, lo cual también sugiere que además de las disputas colectivas por la supervivencia, quizás otro de los bienes comunes por defender era el territorio; este último, a su vez, sugiere la disputa por el agua y la comida. ¿Cuál era la consigna de nuestro ancestro humano, el homínido, en el periodo del Mioceno Medio? Al menos ahora, si pensamos en cuatro elementos fundamentales: música, danza, identidad y política, podemos imaginarla. Agrega Joseph Jordania que el desarrollo del sentido del ritmo, y los actos rituales que este posibilitaba, fueron vitales para la supervivencia del grupo, por encima de los 3 Véase la primera escena de la película Odisea en el Espacio, de Estanley Kubrick.

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intereses y seguridades individuales, específicamente en el escenario de la batalla. Quizás lo que hoy conocemos como consigna, sea heredera de estos rituales. Aquella, al menos psicológicamente, pasó a ser otra arma fundamental en el escenario de las confrontaciones humanas. Veamos algunas: “¡Dios con nosotros!”, utilizado por los ejércitos de los Imperios Romano y Bizantino, tras la adopción de la religión cristiana; “¡Tierra y Libertad!”, por los revolucionarios mexicanos de Zapata; “¡Salve la victoria!”, por las tropas alemanas durante el Tercer Reich; “¡Que nunca por vencidos se conozcan!”, por los paracaidistas de la Escuela Portuguesa de Tropas Aerotransportadas; “¡Aquí estamos listos para el sacrificio!”, por los comandos del ejército portugués desde la Guerra colonial portuguesa; “¡Cortadlos en pedazos!”, por los soldados finlandeses del ejército sueco en los siglos XVII y XVIII.

Consigna y siglo XX Uno de los eventos históricos que marcó gran influencia en las movilizaciones estudiantiles de todo el mundo, fue el Mayo de 68: cadena de protestas iniciada por grupos estudiantiles a quienes se les unió, posteriormente, movimientos obreros y sindicalistas. Para César Valencia Solanilla, doctor en literatura y docente de la Universidad Tecnológica de Pereira, precisamente el valor literario de las consignas radica en “sus estallidos de lucidez y humor, que pasan a la historia, como ocurrió en Mayo de 68 en París. De allí esos slogans tan sugestivos, escritos en los muros de Nanterre, y otros lugares de París, en aquellos años maravillosos de insurgencia juvenil: ‘La imaginación al poder’, ‘Prohibido prohibir’, ‘Nosotros somos el po-

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der’, ‘Seamos realistas, pidamos lo imposible’, ‘Amaos los unos encima de los otros’”. En Colombia, las consignas también han tenido gran impacto en el marco de sus diferentes luchas sociales. La herencia de Jorge Eliecer Gaitán, por ejemplo, si bien dejó frases de afilada crítica social: “Yo no soy un hombre, soy un pueblo, y el pueblo es mayor que sus dirigentes”, “Hay que procurar que los ricos sean menos ricos y los pobres sean menos pobres”, tal vez estas no llegaron a ser consignas que trascendieran en la memoria de los colombianos por su falta de musicalidad, concreción, o uso de un lenguaje más coloquial y de fácil recordación. Quizás por la influencia del Mayo de 68, y de los movimientos hippies y anarquistas de la época, las décadas de los 70 y 80 dieron a luz consignas que además de su discurso sintético antagónico, ya contaban con ciertos destellos de creatividad, musicalidad, ironía y ritmo. Tal vez por ello, algunas de estas se siguen pregonando en las marchas. Juan Carlos Acebedo, doctor en Comunicación y profesor de la Universidad Surcolombiana, recuerda que en sus años de estudiante, en la Universidad de Antioquia, una de las consignas que se cantaba, y que de hecho hoy persiste en las manifestaciones, es la que dice “‘Mírenlos, esos son, los que roban la Nación’. Y la hacíamos levantando el brazo, señalando con el dedo índice hacia un edificio público, o a un grupo de policías o soldados… tenía como objeto la denuncia del poder. Otra de los años 80, que persiste en la actualidad y a la cual se le debe cambiar el nombre del gobernante de turno, es: ‘Si los profesores paran, los estudiantes paran; si los estudiantes paran, el pueblo para; si el pueblo para, Duque se emputa, y si Duque se emputa, ¡que

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se empute ese hijueputa!’”. El uso del término soez, agrega el profesor Acebedo, convocaba mucho el interés y la participación de los presentes. “Esto hace parte de las matrices populares de bastante tiempo atrás, incluso siglos anteriores: protestas campesinas, rurales, en las cuales se ponía como objeto de burla a quienes de alguna manera las personas identificaban como sus opresores”.

gado debe ser el que le dé forma y estructura a la política. Construir discursos debe ser mucho más que hacer meras consignas”, idea que recuerda, precisamente, una consigna de Jorge Eliecer Gaitán: “nos hallamos apenas en el período inicial de toda revolución: la emoción. Por eso no somos revolucionarios sino simplemente rebeldes, es decir, inconformes”.

¡Uribe, paraco, el pueblo está verraco!, es otra de las más famosos de la última década. Además de su sonoridad y concreción, su potencia radica en que le brinda, al que la canta, la capacidad de juzgar y de gritarle “paramilitar” a su opresor, gritárselo en la cara, una cara imaginaria o simbólica. “Se lo gritamos en la calle, lo que nos indigna y nos molesta y lo mucho que podemos detestarlos; dejamos claro que nos distanciamos de sus posturas y decisiones. Esto hace que la consigna sea una manifestación contestataria, de insurrección”, asegura Alejandro Ospina, estudiante de la Universidad Surcolombiana.

En el mismo sentido, el politólogo Piero Emmanuel Silva resalta la importancia de que las consignas generen mayor conexión con la ciudadanía contemporánea. “Si no se piensan nuevas consignas, y con sentidos de presente, estas pierden conexión con la ciudadanía y le restan contundencia a las movilizaciones”.

De acuerdo a lo anterior, podría decirse que el acto transgresor de la consigna involucra una canalización de la rabia. Así lo afirma el psiquiatra y terapeuta William Sánchez. “Y es una canalización funcional, una sublimación, porque es, al mismo tiempo, una reivindicación política. La consigna, la movilización, son expresiones de la rabia. Y es sano, para quien lo emite, desde el punto de vista psicológico”, agrega. Si bien las consignas son importantes por su poderoso y sintético discurso antagónico, Juan José Riveros resalta que las discusiones políticas deben trascender las consignas: “estas deben entenderse como algo que tiene un límite de acción, pero que el discurso más prolon-

De cualquier forma la consigna, en el marco de las movilizaciones sociales, tiene una importancia política en cuanto que pone sobre la mesa del debate público las motivaciones, reclamos colectivos y posturas al respecto; su sintética y evidente potencia comunicativa radica en la efectividad de su mensaje, sea para generar adhesión o rechazo; abre camino, cuando su pregón irrumpe el orden normal y rutinario de la calle, para que “el amigo mirón se una al montón”, o, al menos, para que se entere de los motivos de la protesta; y, no menos importante: la música, y en cierta medida la danza, constituyen el brazo de Apolo que despide con entusiasmo esta lanza sonora e insurrecta, herencia ritual incubada en la caverna por nuestros ancestros homínidos, hace 23 millones de años, y que hoy sigue atravesando con vehemencia, pero también con júbilo, los espíritus valientes, canallas, y tibios, de los oprimidos, opresores y mirones, respectivamente.

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Se creará Casa de la Mujer Empoderada en Neiva

Como exitosa es declarada por la Alcaldía de Neiva la aprobación nacional del proyecto Casa de la Mujer Empoderada. Por: Isabella Ruiz Gómez Estudiante de Comunicación Social y Periodismo Universidad Surcolombiana

Las Casas de Mujeres Empoderadas es una estrategia del Gobierno Nacional para minimizar los riesgos de violencia de género, proteger los derechos y ampliar las oportunidades. Se trata de espacios físicos para que las mujeres reciban protección a sus derechos y puedan acceder a oportunidades de formación técnica y de apoyo a emprendimientos, para generar mejores condiciones de desarrollo para sus familias y comunidades. También será un espacio dedicado específicamente a la atención integral de las mujeres, contando con algunos servicios como ayuda jurídica, atención psicosocial, una sala de cuidados para los hijos de las mujeres que acuden, en alianza con el ICBF; asesoramiento en sus emprendimientos e información sobre sus derechos, con el fin de que tengan un acompañamiento constate, junto a sus familias, en las respectivas rutas de acceso a dichos servicios. El hecho de que la ciudad de Neiva se sume a la sexta ciudad del país en contar con este espacio, constituye un logro para los habitantes del municipio que esperan la puesta en marcha de estas políticas públicas a través de hechos reales.

La casa estará ubicada en el barrio el Altico, cerca al Parque de la Música. Por ahora, el proyecto ya tiene aprobación por parte del Gobierno Nacional y actualmente se está formulando junto a la Consejería Nacional. El proyecto ya fue enviado a la Vicepresidencia Nacional, con el ánimo de que muy pronto se pueda poner en marcha.

La Casas de la Mujer: una necesidad Y es que a nivel nacional los datos demuestran la urgencia de velar por los derechos de las mujeres. Según un informe del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), del año 2019, sobre la brecha de género, existen cifras alarmantes con relación a los derechos económicos, el acceso de las mujeres al empleo formal y su participación en el Mercado laboral. En ese año, la brecha de participación laboral de las mujeres fue del 20,8%; la brecha de desempleo del 5,5%, la cual ha venido aumentado en los últimos años. De igual forma, las mujeres colombianas percibieron ingresos mensuales del 12%, menores que los hombres. Lo anterior, evidencia que las mujeres se encuentran en un índice de pobreza mucho más elevado, lo cual agudiza dicha problemática nacional; el departamento del Huila no es ajeno a

ella. Según informe del DANE, en el año 2019 el departamento tuvo una brecha de desempleo del 4.6%, y según el Observatorio del Delito de Neiva en el mismo año hubo 990 casos de violencia intrafamiliar. En la mayoría de los casos, como lo exponen los informes regionales del Observatorio de la Violencia, la Secretaría de Salud, Medicina Legal, la vigilancia epidemiológica y los diarios regionales, entre otros, son altas las cifras de la violencia intrafamiliar. Pero no existen datos en un centro de Información específico sobre la mujer maltratada o abusada. El departamento del Huila carece de un plan de desarrollo en equidad de género que contenga indicadores y que permita plantear Políticas Públicas que contribuyan a erradicar la violencia contra la mujer. Nicolás Cadena Perdomo, especialista en políticas públicas y justicia de género, expone que “el Huila es un departamento enmarcado al machismo, con brechas sociales fuertes y una larga trayectoria de conflicto. La violencia de género es, así, un problema de la estructura de nuestra sociedad donde la violencia generalizada y la inseguridad hacia la mujer se han convertido en parte de la cotidianidad. Por eso, este tipo de proyectos, más allá de ser intentos de alcanzar metas gubernamentales, constituyen necesidades concretas en

nuestro territorio”. Y es que, según el informe Enfoque en la Prevención de Violencia de La Entidad de la ONU para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de la Mujer, también conocida como ONU Mujeres, las causas de la violencia contra las mujeres se encuentran en la discriminación, los estereotipos de género, y en las normas sociales que la perpetúan. Dados los efectos devastadores que la violencia tiene en las mujeres, los esfuerzos se han concentrado principalmente en brindar respuestas y servicios para las sobrevivientes; sin embargo, la mejor manera de contrarrestar la violencia de género es prevenirla mediante el abordaje de sus orígenes y causas estructurales. Precisando en el interés de reducir esta brecha y garantizar los derechos de las mujeres, se pretende crear La Casa de la Mujer Empoderada de Neiva. Camila Mercedes Ortega, directora de la Secretaría de la Mujer, Equidad e Inclusión, gestora participe del proyecto, nos explica la diferencia entre La Casa de la Mujer Empoderada y otros espacios que ya existen en la ciudad de Neiva. “Actualmente, en la ciudad no había un espacio en el que se trabajara articuladamente con todas las áreas que las mujeres necesitan, que tuvieran atención con la Defensoría del Pueblo, con

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Camila Mercedes Ortega, Secretaria de la Mujer, Equidad e Inclusión.

la Fiscalía, Comisaría. Ahora, habrá articulación con estas dependencias, entre otras; también tendremos alianza en el sector privado y un diagnóstico real, ya que no se cuenta con uno. La diferencia es que en la Secretaría de la Mujer no tenemos un espacio específico para ellas; en cambio, en esta nueva casa, contarán con una atención integral, y no tendrán que desplazarse de un lugar a otro”. Nicolás Cadena, frente a la creación de la Casa de la Mujer Empoderada y la puesta en marcha de políticas públicas con enfoque de género, nos comparte que: “tenemos una Constitución muy bonita, pero contiene cosas que no se cumplen a cabalidad; las organizaciones establecidas por el Gobierno Nacional nunca llegan a hacer justicia como debería ser, esto es un claro ejemplo de que el derecho androcéntrico, como se evidencia en nuestra población, representa una ausencia clara de la perspectiva de género”.

Interrogantes Casa

sobre

la

Muchas son las preguntas y los intereses de las mujeres opitas que esperan este proyecto, como la de María Fernanda Cerón, ama de casa y habitante de Neiva: “Saber cuándo y dónde comenzará a prestar sus servicios, bajo qué condiciones, pensando en apoyar y difundir qué programas”. “Para acceder a la Casa solo debe tener voluntad de llegar allá. El paso más importante es que llegue a la Casa, para poder

Mayra Collazos, estudiante de la USCO.

atender las necesidades que ella solicite; ese es el primer y único paso. Es un espacio para cualquier mujer que diga: yo quiero acceder a una oportunidad de vida, a una oportunidad de negocio, entonces allí puede tenerlas”, afirmó Camila Mercedes Ortega. Para Mayra Collazos, estudiante de la Universidad Surcolombiana de Neiva Huila, y defensora de los derechos de las mujeres, “es necesario crear estos espacios dentro de las dinámicas y políticas públicas de las ciudades porque es bastante visto que las violencias contra las mujeres no son un hecho mínimo, sino que constituyen toda una problemática y toda una situación de riesgo en la que prácticamente ser mujer viene siendo un acto violento y hasta suicida”. Por su parte, Erika Saldarriaga, coordinadora y cofundadora de la Red Huilense de Defensa y Acompañamiento en Derechos Sexuales y Reproductivos, (RHUDA), manifestó sus dudas ante el posible enfoque de este tipo de proyectos: “las mujeres de diferentes colectivos en Neiva llevan muchos años pidiendo una casa refugio sin ser escuchadas y ante este anuncio solo tengo incertidumbre, puesto que la mayoría de los proyectos estatales carecen de enfoque de género y de la pedagogía necesaria para los cambios culturales que necesitamos. En lo personal, siento desconfianza de que este proyecto sea impulsado desde la Vicepresidencia Nacional, la cual ha manifestado poco interés en plantearse enfoques diferenciales y ha propagado estereotipos de género que no aportan a un

Erika Saldarriaga, Médica y co-fundadora de RHUDA.

verdadero cambio”. La puesta en marcha de este proyecto deja en claro la necesidad de que el Estado siga aunando esfuerzos con sus entidades, a nivel territorial y sectorial, incentivando los programas de investigación para encontrar los verdaderos problemas que conllevan a que las mujeres no se puedan desarrollar plenamente dentro de sus entornos y proporcionar un diagnóstico real sobre las problemáticas de las mujeres; también demanda garantías por parte de la institucionalidad, para que esta gestione los cam-

Nicolás Cadena, politólogo.

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bios culturales que necesita la sociedad. De igual forma, el Estado debe incentivar al sector privado del país para que estas organizaciones incluyan proyectos que contribuyan con el empoderamiento de la mujer en los diferentes ámbitos de la vida personal, social, laboral, educativo y de participación política, teniendo en cuenta el enfoque diferencial que plantea la política pública de equidad de género, con el fin de ayudar a las mujeres más vulnerables.

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“El terror no puede nublarnos la mirada”: De Zubiría

De acuerdo con la Organización no gubernamental Indepaz, van 246 personas asesinadas en 61 masacres durante lo corrido de 2020 en Colombia. Desde la firma del acuerdo de paz en noviembre de 2016, entre el Gobierno Nacional y el desmovilizado grupo FARC, hasta el 31 de agosto de 2020, han asesinado a 1008 líderes sociales. El filósofo Colombiano Sergio de Zubiría Samper, y académicos de la Universidad Surcolombiana, realizan un análisis de este oscuro escenario. Por: Redacción Desde La U. En un reciente diálogo organizado por profesores de la Universidad Surcolombiana, el filósofo Colombiano Sergio de Zubiría Samper hizo un paneo sobre los conflictos que hoy atraviesan al país y la relación de los mismos con la implementación, en muchos aspectos fallida, de los Acuerdos de Paz de la Habana. Sus reflexiones giraron en torno a tres ejes: las principales tensiones del posacuerdo, las dificultadas de su implementación, y, lo que él llamó factores determinantes del porvenir. Si bien hoy en día el tema de los acuerdos de la Habana no parece estar en las agendas de los medios de comunicación, muchos de sus incumplimientos se ven reflejados en los 236 ex combatientes asesinados desde la firma de dichos acuerdos, 1008 líderes sociales asesinados, y, en las 61 masacres que han tenido lugar en el curso del año 2020. Para de Zubiría, estos efectos reflejan una serie de tensiones en el marco del posacuerdo.

Tensiones del posacuerdo Entre las diferentes tensiones que atraviesan el posacuerdo, algunas de ellas: exacerbación de las violencias, versus respuestas comunitarias, como las guardias indígenas y cimarrones; la imposición de una justicia punitiva y resentida, versus la aclimatación de otro tipo de justicia (la justicia del acuerdo era proyectiva-restaurativa, una novedad jurídica sin precedentes); la inexistencia histórica de un movimiento social, por la paz, sostenible. Respecto a la última tensión señalada, quizás una de las más complejas, el sociólogo y profesor de la Universidad Surcolombiana, Aldemar Macías, asegura que las experiencias que ha

habido en el mundo, y que incluso tuvimos en Colombia a finales de los años 80 con el M19, evidencian que solo avanzan aquellos procesos de paz que cuentan con el apoyo de la sociedad. “Con el M19, muchos sectores sociales le apostaron a esa desmovilización, apoyaron la ley de amnistía, incluso Álvaro Uribe fue uno de los que impulsó y aprobó estas leyes. La sociedad, de alguna manera, cobijó y amparó este proceso. Por el contrario, en las conversaciones con las FARC, abiertamente un sector muy significativo de la sociedad colombiana, unos partidos políticos y unos gremios, de frente estuvieron en contra de este proceso de negociación. En este caso no fue posible convocar a todos los sectores”, señaló.

Dificultadas de la implementación Han sido muchos los obstáculos que ha atravesado el proceso de paz en su etapa de implementación, sobre todo en su aspecto más neurálgico: el territorio. Ya no se piensa en planes de desarrollo territorial, sino en planes de guerra (seguridad nacional, seguridad ciudadana); el problema de la financiación, pues una paz que se había pactado con un presupuesto para 10 años, el ex-presidente Santos la pasó a 15 (por su nivel de ejecución actual, la implementación de los acuerdos se extendería a unos 25 años, lo cual evidencia un desinterés de las clases y élites); agrega De Zubiría que no se ha combatido de manera eficaz el paramilitarismo, como se había pactado en el punto 3.4 de los acuerdos, lo cual constituye una de las causas determinantes para para que el conflicto armado, en las zonas abandonas por las FARC, continúe; “y uno de los aspectos más graves: no hablar de la paz para opacarla. Enrarecer el presente para tener efectos táctico-estratégicos hacia el futuro. Dicho enrarecimiento

del ambiente social, político, cultural, acompañado de violencia directa, produce una sensación de impotencia, desesperanza y, a su vez, constituye un uso metodológico y táctico del miedo”, advierte el filósofo. En este sentido, agrega el politólogo David Copete, profesor de la Universidad Surcolombiana, el Gobierno Nacional ha buscado hacer trizas el proceso de paz. Aquel enrarecimiento referido por de Zubiría, se evidencia en “una actitud negligente del gobierno actual, eufemísticamente, pues ante la comunidad internacional han planteado una paz con legalidad, pero en la práctica, en términos de financiación y disposición del Estado para poder implementar a carta cabal el acuerdo, no ha tenido lugar”, sentencia el politólogo.

Factores determinantes del porvenir Son diversos los factores que para el filósofo colombiano serán determinantes en el escenario de la pos pandemia en Colombia: las elecciones a la presidencia en USA y la dependencia de Colombia a los dictámenes de dicho país; la posibilidad de que al fin se consolide un movimiento social por la paz, teniendo en cuenta que este ha sido muy débil en la historia de Colombia; la continuidad y profundización de violencias en los territorios, o el camino hacia formas autogestionarias y autodeterminadas para defender a los líderes; la apertura, o no, de las negociaciones con el ELN: proceso imprevisible; la política y el tratamiento que se va a imponer sobre cultivos de uso ilícito. Si se impone el glifosato y la vía militar, destrucción de la naturaleza, la criminalización de la protesta, ocupación militar de los territorios, para tratar el tema de la droga, el panorama seguirá poco alentador.

Si bien la implementación de los acuerdos de la Habana ha tenido múltiples tropiezos, de Zubiría es enfático al afirmar que una cosa es su implementación y otra sus principales efectos políticos sociales, y culturales, pues estos aún se están desatando. Por ello, no hay que desconocer que “el acuerdo ha alentado las luchas antisistémicas: contra el neoliberalismo, luchas por la defensa del agua, la salud, los páramos, la valoración de los enfoques diferenciales: de género, territoriales”, señala. En el mismo sentido, el sociólogo Aldemar Macías reafirma la necesidad de Promover agendas ligadas con los temas de justicia ambiental, social, “cómo pensarnos una sociedad pos extractivista, que transite de los sistemas de energía de combustibles fósiles a energías alternativas; acabar con la minería en zonas de páramos, represas, hidroeléctricas, agroindustrias con unos impactos territoriales muy altos; economías sostenibles, soberanía alimentaria, agroecología, algunos de estos ejes ya se vienen trabajando en algunas comunidades. SI bien la ola de violencia que actualmente atraviesa, y la aparatosa implementación de los acuerdos de la Habana, auguran un panorama incierto, De Zubiría resalta la necesidad de hacer una lectura crítica de todo esto: “hay que vivir en el pesimismo del intelecto pero también en el optimismo de la voluntad humana. Solo aquellos que estemos preparados para el horror, debemos ingresar al mundo de la pedagogía. En el mundo educativo no solo hay esperanza y optimismo. También debemos estar preparados para analizar, comprender y tener perspectivas ante estas dificultadas. No nos pueden nublar la mirada estas experiencias tan doloras que experimenta Colombia”, sentenció.

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Usco abre programa de Educación Física en sedes La nueva oferta académica en las sedes de la Universidad Surcolombiana, Usco, será la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte para el periodo académico 2020-2, específicamente en las sedes de Pitalito y La Plata de esta institución. Se espera que para el próximo semestre, 2021-1, esté también dentro de la oferta académica de la sede Garzón.

foto por: Facultad de Educación

creación y Deportes durante estos 44 años está demostrada en los 1.800 graduados, aproximadamente; muchos de ellos se encuentran asumiendo cargos administrativos de gran importancia: el Director del INDER HUILA, el Dr. Jorge Quiroga García; el secretario de deportes de Neiva, el licenciado Jesús tejada; el secretario de Educación de Neiva, Geovany Córdoba; el secretario de gobierno del municipio de Palermo, quien además en algunas ocasiones ha sido secretario departamental de cultura, Gilberto Rojas”.

neos para el desarrollo de las clases.

De igual forma, agregó el profesor Cometa, el programa a nivel de entrenadores o integrantes de cuerpos técnicos, cuenta con algunos egresados destacados, como el licenciado Iván Perdomo Bravo, que en 1980 fue el entrenador de baloncesto del departamento del Huila, periodo en el cual obtuvo el campeonato nacional en los juegos nacionales; el profesor, entrenador Albeiro Erazo, campeón de la Copa Libertadores de América como técnico del Atlético Huila Femenino.

La apertura de este Programa en la sede Pitalito y la Plata constituye una necesidad sentida, cuya satisfacción se buscaba desde los inicios de estas sedes, y que por fin se logra consolidar, lo cual beneficia no solamente a los municipios específicos sino a municipios circunvecinos de los departamentos de Caquetá, Putumayo y Cauca, aun cuando esta llega en un momento coyuntural para el país.

A nivel académico, la Licenciatura cuenta con ilustres egresados, como Barto Emilio Camacho, quien es docente de doctorado en la Universidad de Alemania; Guillermo Rojas, encargado de organizar los ceremoniales de Coldeportes. Todos estos logros y representaciones de los egresados del Programa en Educación Física evidencian la calidad de su nivel formativo y el impacto positivo que ha tenido en el campo del deporte, tanto a nivel regional como nacional. En la realización de una visita técnica por parte de una comisión del Programa, a las sedes de Pitalito y La Plata de la Usco, se evidenció un rotundo apoyo por parte de la Alcaldía y de la Secretaría de Educación y Deportes de estos municipios; además, la población en general demostró un respaldo por el desarrollo de la carrera. En estos momentos se evidencia que los municipios cuentan con espacios deportivos para el desarrollo de la carrera y una gran disposición por la adecuación de otros, con lo cual el programa contaría con lugares idó-

Por: Facultad de Educación Después de 44 años de experiencia, esta nueva oferta se presenta como producto de la necesidad que tiene la región surcolombiana de fortalecer e incentivar la cultura física, y de posicionar en el imaginario colectivo la importancia del deporte como herramienta fundamental para el desarrollo integral del ser humano. De igual forma, es el resultado del lide-

razgo de los docentes y administrativos de este programa, quienes han sumado esfuerzos por garantizar las condiciones de calidad que fueron el soporte para que el Ministerio de Educación Nacional otorgara amplitud de la oferta. Al respecto, el jefe de programa Edgar Cometa Guarnizo, afirmó que “la importancia he impacto de la Licenciatura en Educación Física Re-

La estrategia realizada por parte de las sedes para conocer el interés de la población en cursar este programa académico, se basó en un proceso de preinscripciones que dejó como resultado el interés de más de 500 jóvenes preinscritos, reflejando la necesidad e impacto que tendrá esta apertura.

Por otra parte, se evidenció que los municipios cuentan con profesionales idóneos para dictar diversos cursos de la carrera, quienes poseen posgrados y una gran experiencia en entrenamiento deportivo y educativo. Es por ello que la Universidad ha dado su voto de confianza a estos docentes para que se vinculen a este nuevo reto educativo.

Pertinencia del Programa en la región

Estos municipios han aportado aproximadamente el 45 % de los estudiantes para la sede de Neiva, desde su creación. Esta apertura dará opción a todos esos aspirantes que no han logrado ingresar, una opción cercana para su desarrollo profesional, brindando además comodidad y beneficio en costos para sus familias. Al respecto, el decano de la Facultad de Educación, Leonardo Herrera Mosquera, aseguró que “el compromiso de la Facultad de Educación es continuar formando educadores con la más alta calidad, como lo ha hecho hasta ahora, siempre a la vanguardia de la educación”. Un gran porcentaje de la juventud de los municipios del sur del Huila ha disfrutado de los múltiples beneficios físicos, cognitivos y afectivos de la práctica regular del deporte y el ejercicio físico. Hoy, con esta ampliación de la Licenciatura, tienen la posibilidad de convertir este campo en su proyecto de vida y profesionalizarse para su acción. De esta manera, la Universidad Surcolombiana puede seguir contribuyendo en mejorar los procesos que se llevan a cabo en el sistema educativo, tanto en primaria, secundaria y hasta universitaria; además, afirmó el docente Maximino Herrán, “propagar la cultura del deporte también permite atacar una de las enfermedades con mayor relevancia en la actualidad, que es la obesidad, la cual aumenta los problemas de salud que traen las afectaciones cardiacas, la diabetes, el estrés, diversas adicciones, entre otras. Por ello la importancia de profesionalizar a los amantes del ejercicio físico, deportivo y educativo de estas zonas”, manifestó el docente.

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Opinión

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foto: www.panelst.com

La crisis golpea y profundiza la precarización laboral de los docentes Por: Asociación Sindical de Profesores Universitarios Universidad Surcolombiana La educación superior afronta una crisis como consecuencia del paulatino desfinanciamiento causado por las políticas neoliberales que la convirtieron en un servicio atractivo para el mercado por su alto potencial generador de dividendos. Este proceso inició hace más de tres decenios tras el Consenso de Washington, que impuso la apertura económica, la liberación de los mercados, la privatización de instituciones públicas, la descentralización, privatización y desregulación de los servicios sociales. En este contexto la educación dejó de ser un bien público, un derecho de la ciudadanía. La Ley 30 fue la encargada de incorporar el sector educativo al proceso de la globalización, permitiendo el auge y predominio de la educación privada. Esta crisis se ha agravado con las medidas sanitarias encaminadas a controlar la pandemia por Covid-19, profundizando la precarización de la labor docente asociada a la virtualización de la educación. Repentinamente los profesores nos volcamos a esta modalidad educativa sin ningún tipo de preparación previa. Trasladamos las clases presenciales al espacio virtual con los recursos a nuestro alcance y los escasos conocimientos de esta metodología. La labor formativa mediada por estas tecnologías se ejerce en condiciones precarias por la falta de dotación institucional. El profesor debe cubrir con sus propios recursos

estas carencias cuando no se cuenta con las herramientas tecnológicas o éstas son inadecuadas. La entrada al universo digital ha sido forzada principalmente por órdenes administrativas y una débil y descoordinada capacitación institucional que requiere de alfabetización digital y la formación pedagógica en este tipo de educación. Se hizo necesario adaptarse a las necesidades de los alumnos para continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Apelar al uso espontáneo de las redes sociales y plataformas educativas como WhatsApp, Facebook, Sakai, ClassRoom, Meet, Zoom o Teams para las videoconferencias y encuentros sincrónicos, recursos que, sobre la marcha, se han aprendiendo a usar con fines educativos. Docentes con o sin experiencia nos dedicamos a hacer clases con estas herramientas tecnológicas.

trabajo de los docentes. Por la forma en que esta modalidad se ha implementado, de la noche a la mañana, sin entrenamiento y, a menudo, sin la conectividad apropiada y suficiente, muchos docentes se sienten agobiados por sobrecarga y estrés laboral, pues hay que estar disponible y atender a los estudiantes a cualquiera hora del día, de la noche y los fines de semana. Parte de la capacitación se ha llevado a cabo sobre modelos constructivistas, discutibles en muchos aspectos, regulando a tal punto la labor docente en contravía de la libertad de cátedra. Gran parte se ha enfocado en la evaluación de los estudiantes para garantizarles su permanencia y poco se ha hecho en los modelos pedagógicos y didácticas propias de la virtualidad.

Para dar inicio a las clases remotas fue necesario poner a disposición los recursos de nuestros hogares: acceso a internet, planes de datos fijos y móviles, las conexiones por cable, a modem y wifi. Disponer de computador de escritorio con su respectiva webcam y con micrófono, al menos incorporado. También de computador portátil y celular con WhatsApp. La realización de las videoclases requiere resolver igualmente aspectos técnicos, de logística y la ampliación de los planes de datos.

Estamos expuestos a infinidad de órdenes y actividades desde distintas jerarquías, funcionarios y organismos, por correos institucionales, grupos de WhatsApp y redes sociales. Muchos profesores están atravesando momentos de ansiedad y angustia en las actuales circunstancias: temor ante la enfermedad, amenazas a la economía familiar, confinamiento y cuidado de otros. Algunos llegan a padecer el Síndrome de Burnout o del trabajador quemado, debido al agotamiento físico, mental y emocional causado por el cansancio psíquico y el estrés.

Con la modalidad educativa a distancia, mediada tecnológicamente, se han aumentado las exigencias de

La forma como se hace la comunicación en teletrabajo complica la forma de trabajar. Como humanos

requerimos de la interacción social y cultural, fruto de la evolución. La interacción entre los grupos es fundamental para alcanzar una vida saludable, pero ahora vemos limitados nuestros procesos de socialización, las demostraciones de afecto, la expresión de nuestras emociones en presencia del otro. Un hecho importante y de particular impacto es la reducción en los contratos temporales de docentes. Los catedráticos, por ejemplo, se han visto abocados al acortamiento o suspensión de sus contratos de trabajo que en ocasiones son el principal sustento económico de toda la familia. En síntesis, con la pandemia se amplió la precarización del trabajo docente. Se pusieron en riesgo los contratos transitorios y la pérdida del empleo de muchos docentes temporales, dentro del modelo de flexibilización laboral imperante. Ante este panorama es necesario emprender una acción colectiva y solidaria en defensa de nuestros derechos, para enfrentar los efectos laborales negativos acentuados por la pandemia y el manejo institucional dado a la misma. Se requiere construir un movimiento reivindicativo amplio que agrupe al profesorado y que permita mitigar las consecuencias de la crisis y el accionar de los autoritarismos, como en el caso de las reformas normativas que regulan nuestra profesión y decisiones académicas que constriñen la libertad de cátedra bajo ciertas concepciones y modelos pedagógicos de moda a los que pretenden adscribir a toda la Institución.