Plan Nacional de Desarrollo: ¿un nuevo país? En Colombia, se vienen haciendo Planes de Desarrollo desde hace 55 años, cuando en 1960 el gobierno del entonces presidente Alberto Lleras Camargo propuso lo que denominó “Plan Decenal 1961-1970”. Hoy, Juan Manuel Santos, junto con su gabinete, ha hecho aprobar su segundo PND denominado “Todos Por un Nuevo País – Paz, Equidad y Educación”, mediante la Ley 1753 de 2015. Este PND representa la anacronía de un instrumento que se constituye como la guía de los destinos de un país.
Universidad Surcolombiana desdelau@usco.edu.co No. 38 Edición Junio - Julio de 2015
Foto: Alfredo Jerez
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Neiva, ciudad de informales Dentro de los procesos de ciudad convergen varios sectores; hábitat y ciudad, vivienda informal, transformaciones urbanas, calidad de la vivienda, ordenamiento territorial, la economía informal y espacialidad. Cabe resaltar que esta última toma su dominio propio haciendo una representación grande en los principales centros y andenes de la ciudad.
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Entrevista
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Usco abre Cátedra “Antonio Iriarte Cadena”: homenaje a un maestro del humanismo
Antonio Iriarte Cadena fue un maestro, un humanista integral como pocos ha parido el departamento del Huila. La cátedra que hoy inaugura la Universidad constituye un mapa, a través de su obra, para recorrer dichos senderos.
Deportes
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Ultimate, una disciplina deportiva a la altura de los sueños
El ultimate frisbee es una disciplina deportiva ejemplo de integridad que viene creciendo a pasos agigantados desde sus inicios en el departamento del Huila. Ha logrado consolidar todo un proceso deportivo que empieza a mostrar resultados a nivel nacional e internacional.
Investigación Nuevas apuestas investigativas de Ondas en el Huila
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El Programa Ondas Huila de Colciencias pretende incentivar 300 investigaciones en instituciones educativas del departamento del Huila; su propósito: fomentar la cultura investigativa y dar continuidad a la participación en las ferias internacionales.
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Formación en investigación desde la escuela
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o es un secreto para el mundo académico que en los estudiantes de hoy existe una marcada apatía por todo lo relacionado con la investigación y el desarrollo de la misma. Es por eso, que los maestros y el gobierno debemos promover acciones que busquen que la academia y la familia propendan por el desarrollo de actividades relacionadas con la ciencia, la tecnología y la innovación, encaminadas a que los estudiantes comprendan y valoren el significado del estudio y de la investigación.
Se trabajará con 1.092 grupos de investigación infantil y juvenil en los 37 municipios del departamento del Huila, lo que permitirá capacitar a 3.270 niños en los aspectos básicos de la investigación científica y tecnológica, quienes a su vez estarán acompañados por 2.184 maestros.
En esta dirección se trabajará con 1.092 grupos de investigación infantil y juvenil en los 37 municipios del departamento del Huila, lo que permitirá capacitar a 3.270 niños en los aspectos básicos de la investigación científica y tecnológica, quienes a su vez estarán acompañados por 2.184 maestros. Los grupos de investigación deberán formular preguntas de investigación asociadas a su entorno familiar, laboral o académico, las cuales serán objeto de acompañamiento metodológico en los aspectos básicos de la investigación científica en las diferentes disciplinas del conocimiento. Los resultados del análisis de este tipo de propuestas serán presentados en ferias académicas e investigativas en las que se concentrarán dichos grupos para poner a consideración de la sociedad aquellas iniciativas que ameriten reconocimientos y apoyos para continuar con el desarrollo de los trabajos propuestos. La metodología que se implementará corresponde a los proyectos Ondas que lidera Colciencias en todo el territorio nacional, y que esta entidad ha venido promoviendo desde hace casi una década mostrando y demostrando resultados altamente positivos y estimulantes para el desarrollo inicial de actividades relacionadas con ciencia y tecnología. Además, esta experiencia ha sido demostrada en escenarios internacionales, donde las propuestas de las delegaciones de nuestro país han tenido muy buena acogida. Vale decir, que la Universidad Surcolombiana viene participando como ejecutor del Proyecto Ondas de manera ininterrumpida en los últimos ocho años, en los que se ha logrado articular la experiencia y capacidad de los grupos y semilleros de investigación de la Usco con los grupos de investigación juveniles, dando como resultado experiencias exitosas que le han valido el reconocimiento a nuestra alma mater, y han permitido, a su vez, que la sociedad reconozca esta importante labor aca-
El Huila será escenario de la I Bienal Internacional de Educación y Cultura de Paz Educación para la paz: cómo hacer frente al conflicto desde los diferentes tipos de cultura a nivel nacional e internacional. Por: Lina Fernández
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olombia es un país que ha sido azotado por la violencia desde hace muchos años atrás, cabe resaltar que cuando hablamos de violencia no solo nos referimos al conflicto armado y a los grupos insurgentes al margen de la ley; sino a los diferentes tipos que hay en el país.
La Universidad Surcolombiana viene participando como ejecutor del Proyecto Ondas de manera ininterrumpida en los últimos ocho años, en los que se ha logrado articular la experiencia y capacidad de los grupos y semilleros de investigación de la Usco con los grupos de investigación juveniles, dando como resultado experiencias exitosas que le han valido el reconocimiento a nuestra alma mater, y han permitido, a su vez, que la sociedad reconozca esta importante labor académicoinvestigativa.
En ese sentido se ha planteado realizar un evento que permita analizar la manera en que atendemos y resolvemos los conflictos. La primera Bienal Internacional de Educación y Cultura de Paz, que se desarrolla en agosto del 2015, pretende consagrar audiencia nacional e internacional, inscrita en diversas mesas temáticas que permitan generar un diálogo donde se articulen voces, experiencias, saberes y prácticas académicas, políticas y sociales. La Universidad Surcolombiana es la anfitriona del evento en conjunto con la Maestría en Educación y Cultura para la Paz, que ha sido el núcleo generador de la propuesta a partir de un trabajo mancomunado con el Colectivo de Paz, los cuales han desarrollado gran parte de los documentos que le dan soporte a la propuesta y son los encargados de hacer la recepción y selección de los trabajos para las ponencias Actualmente, con los diálogos de paz en la Habana, para muchos hablar de violencia en Colombia se resume al conflicto armado y a la llamada “paz de Santos”. Si bien es cierto que este es uno de los factores principales que atormenta la tranquilidad de los colombianos, no se puede cerrar los ojos ante los diferentes tipos de violencia que hay en el mundo; porque aunque es un problema grande al que se debe hacer frente en este país también es una realidad latente de muchos otros.
démico-investigativa. Asimismo, toda esta labor ha facilitado que Colciencias continúe apoyando esta destacada propuesta en nuestra Universidad. En esta oportunidad el proyecto tendrá una duración de tres años, tiempo en el que será posible desarrollar y cumplir los objetivos planteados bajo la supervisión de la Secretaría de Educación del departamento del Huila y del Departamento Nacional de Planeación. Es decir, que en términos generales, se busca fortalecer el sistema educativo para que proporcione el recurso humano que necesita el país, lo que indica fortalecer los aspectos de calidad, cantidad, productividad y pertinencia de la educación superior. De la misma manera, se pretende aumentar de forma escalonada y acelerada el número de investigadores con el más alto nivel de formación.
Qué significa la Bienal para Colombia y el departamento del Huila
La primera Bienal en Educación y Cultura de Paz, es la posibilidad de un encuentro con las organizaciones comunitarias, los educadores y los actores sociales que vienen desarro-
PEDRO LEÓN REYES GASPAR Rector
ALBERTO DUCUARA MANRIQUE Vicerrector Administrativo
JUAN CARLOS ACEBEDO Decano Facultad Ciencias Sociales y Humanas
ZULMA MARCELA MUÑOZ VELASCO Jefe de Programa de Comunicación Social y Periodismo
DIEGO ALBERTO POLO PAREDES MARÍA TERESA CORTÉS ALEXANDER TRUJILLO BACA Comité Editorial
DIEGO ALBERTO POLO PAREDES Docente - Editor General
LINA FERNÁNDEZ RICARDO ANDRÉS DIAZ WILLIAN CARDOSO JUAN GUILLERMO SOTO M. Periodistas
DIAGRAMACIÓN
Editora Surcolombiana S.A.
Las opiniones expresadas son responsabilidad de sus autores, y no comprometen a la Universidad ni a las políticas editoriales del periódico Desde La U. • E-mail: desdelau@usco.edu.co
Foto: Educación y Cultura de paz- huipaz.com
Desde La U / 2
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA COMITÉ EDITORIAL DESDE LA U
llando experiencias de trabajo en el campo de la educación de la cultura de paz. Esta representa la posibilidad de continuar trabajando en la construcción de paz en nuestro territorio, teniendo en cuenta que aunque no se sabe en qué concluyan los diálogos en la Habana, el principal compromiso de la Maestría y la Bienal, es apoyar la negociación porque cree que la paz se construye a partir del diálogo y la concertación. Por eso, lo que pretende el evento es generar un ambiente de discusión para que los colombianos, y en especial los Huilenses, aprendan a dirimir de manera dialogada las diferencias. De acuerdo a lo hablado con la profesora Miriam Oviedo, una de las organizadoras del evento, la idea de realizar una Bienal en el departamento del Huila que trate sobre educación y cultura de paz, nació hace más o menos dos años en el marco de un encuentro de educación ciudadana y ciudadanía, en Bogotá; a partir de ese momento se piensa en la posibilidad de que la maestría empezará a tener un evento propio que congregara a los investigadores, trabajadores sociales y a los líderes comunitarios, que trabajan en el campo de educación y cultura de paz. A esa iniciativa se le sumó después el colectivo de educación para la paz, una organización conformada por más de 120 profesores universitarios. De este modo, entre la maestría y el colectivo se da inicio a la propuesta y es así como la bienal surge como un proyecto de académicos que no se quieren quedar encerrados en las torres de marfil si no que por el contrario quieren hacer un evento participativo en el que la comunidad tenga una participación visible.
Un evento para todos los públicos.
Los niños también harán parte de este evento, para ello se tienen actividades especiales destinadas para este público. Dentro de esas actividades hay algunas que están incluidas en el marco de la Bienal, tales como: procesos de formación pre Bienal con niños de las instituciones educativas, porque se piensa que son
los niños y los jóvenes la esperanza de construir una sociedad diferente, también están vinculados a partir de una propuesta lúdico-pedagógica que se llamará la “Feria de la Paz” la cual consiste en una serie de estaciones pedagógicas que los niños y los adultos recorrerán para tener aprendizaje sobre cómo trabajar en la construcción de educación y cultura de paz, además los niños van a estar presentes en la inauguración del evento, pensando en que sean ellos los encargados de sensibilizar a los adultos de construir una sociedad distinta. Así como los mencionados anteriormente, en el marco de la Bienal también hay otra serie de eventos, algunos con el fin de atraer más personas al hecho; en la segunda semana de agosto se hará una pre-bienal que se va a desarrollar en Bogotá, patrocinada por la Universidad Distrital; es una actividad que tiene la característica de un evento de motivación para vincular más personas a la Bienal. El otro acontecimiento tendrá lugar en la primera semana de septiembre esté se va desarrollar en Medellín en el museo de la memoria. “Además de eso también hemos desarrollado como actividades previas, una convocatorio que se denominó: El Museo Itinerante Los Colores de la paz, esta es una convocatoria dirigida a los niños con el objetivo de obtener dibujos para armar el museo itinerante, la primera estación de este va a ser en Bogotá y la segunda en San Agustín en el marco de la Bienal, en este momento estamos ya en la selección final de los primeros 50 dibujos que se van a exponer, se recibieron un total de 1.621 dibujos de los cuales el departamento del Huila a través de la maestría aporto más o menos 180”, complementó, Miriam Oviedo. De igual manera, el 29 de mayo se desarrolló el foro para los universitarios denominado, “Nuestras Voces También Cuentan”, como una manera de seguir motivando y ayudando el proceso de paz de la Habana, porque la primera y principal apuesta y gesto de paz de la Maestría en Educación y Cultura de Paz es “apoyar los diálogos de la Habana porque creen en las salidas negociadas”.
San Agustín receptor de la I Bienal Internacional de Educación y Cultura Para la Paz.
Según explicó la profesora Miriam Oviedo, se eligió San Agustín como lugar del encuentro debido a que es un territorio que tiene gran diversidad cultural, no solamente por la ubicación geográfica que implica el cruce de distintas culturas, también por el pasado arqueológico que da muestra del asentamiento de varios pueblos indígenas con el que tienen que convivir extranjeros y mestizos, en ese mismo territorio. San Agustín también ha sido un municipio que recientemente ha vivido diversos conflictos por el cruce cultural que hay allí. Por esos y otros motivos es importante empezar a generar un ambiente en torno a la convivencia pacífica en ese territorio y la Bienal es una buena opor nidad para eso.
Qué impacto se espera generar con este evento. 1. Generar un ambiente para que los temas de educación y cultura de paz, empiecen a circular de manera más efectiva y empezar a formar procesos de cargo cultural para tener presente que la paz es un tema que se desarrolla en la vida cotidiana, que tiene que ver con la manera cómo resolvemos los conflictos y con la posibilidad de generar procesos de inclusión social en todos los escenarios de la vida cotidiana. 2. Fortalecer el colectivo de paz en el sentido de sumar más personas, porque el colectivo es una instancia en la cual se han venido sumando diversas acciones de carácter comunitario para generar ese cambio cultural del que tanto hablamos. 3. Generar un repositorio de las experiencias de paz que hay en el departamento y otras a nivel nacional, para fortalecer la red de trabajo en educación y cultura de paz tanto a nivel regional como nacional e internacional.
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Por: Pedro León Reyes Gaspar Rector Universidad Surcolombiana
Bajo este panorama es que la Universidad Surcolombiana se encuentra ejecutando el proyecto de popularización de ciencia, tecnología e innovación denominado “Convenio especial de cooperación para el desarrollo de actividades de ciencia, tecnología e innovación”, financiado con recursos del Sistema General de Regalías, y cuyo propósito fundamental es aunar recursos, capacidades, y competencias interinstitucionales para desarrollar el proyecto “Divulgación de la capacidad de asombro, entrenamiento de la observación, como funciones complejas del pensamiento a través de la investigación estratégica pedagógica Ondas en el departamento del Huila”
Educación
foto: escuelamingadelsol.com
Editorial
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Investigación
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Investigación
vicerrector de investigaciones de la USCO y coordinador general del programa Ondas, “creemos que el programa Ondas debe generar el impacto esperado logrando el crecimiento de una pirámide de investigación que se inicie desde la escuela, reflejándose en la conformación de los semilleros de investigación en la Universidad y el crecimiento de la capacidad de investigación en la región”.
Nuevas apuestas investigativas de Ondas en el Huila Por: Ricardo Andrés Diaz
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l Programa Ondas Huila de Colciencias se pone en marcha con el proyecto “Promoción de la capacidad de asombro, entrenamiento de la observación y desarrollo de las funciones complejas del pensamiento a través de la investigación como estrategia pedagógica”, diseñado a tres años. En primera instancia, pretende incentivar 300 investigaciones en instituciones educativas del departamento del Huila; su propósito: fomentar la cultura investigativa y dar continuidad a la participación en las ferias internacionales. Los proyectos elaborados desde el Programa Ondas, para el fomento de la cultura investigativa, han logrado la participación de grupos escolares en las diferentes líneas de investigación que ofrece Colciencias. El éxito del programa en el departamento ha sido tal, que durante los últimos dos años las investigaciones desarrolladas por jóvenes y niños a través de Ondas Huila, han conseguido el reconocimiento nacional y la representación internacional en encuentros y ferias que visibilizan sus experiencias. Este año, se propone continuar brindando la oportunidad para que los niños demuestren destrezas y habilidades en el campo investigativo.
niños aprendan a investigar desde la escuela fomentando la cultura investigativa en su entorno como estrategia pedagógica para el desarrollo formativo desde cortas edades. Ondas nació en el 2001, recogiendo el acumulado de instituciones y programas, orientados a acercar la ciencia, la tecnología y la innovación en la población infantil y juvenil del país. Inició con apuestas en investigación conocidas como Cuclí-Cuclí y Pléyade, resultado de una alianza de la fundación FES Social con Colciencias, lo que exaltó la necesidad de vincular estos temas a la población colombiana desde temprana edad, en sus prácticas sociales cotidianas, para mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos. En el 2005 surge un proceso de reconstrucción colectiva del programa,
dirigido a su restructuración metodológica, organizativa y conceptual, en una dinámica que buscó además la reevaluación, con el propósito de encontrar limitantes y establecer rutas de acción adecuadas. Este suceso vinculó miembros de comités, coordinadores, asesores departamentales de línea temática y representantes de las Secretarías de Educación departamentales y municipales.
Ondas - USCO
Ondas entra en vigencia en el 2006 en el departamento del Huila gracias a los esfuerzos institucionales iniciados por Colciencias, la Universidad Surcolombiana y el Gobierno Departamental, quienes por medio de convenios, vinculan otras entidades y abren la convocatoria anual guiada a la participación de grupos investigati-
Qué es y de dónde nace Ondas
El programa Ondas es una estrategia de Colciencias que busca que los
Nelson Gutiérrez, vicerrector de investigaciones de la Surcolombiana y coordinador general Programa Ondas.
vos desde las diferentes instituciones de educación escolar. Como entidad pública y coordinadora del Programa Ondas Huila, La Universidad Surcolombiana promueve convenios de cooperación, contratos y acuerdos con entidades que impulsan el desarrollo de la investigación en la región; contribuye con recursos anuales que se convierten en las contrapartidas requeridas para llevar a cabo estos convenios, aporta además su experiencia pedagógica, administrativa y organizativa para garantizar el funcionamiento del programa. De la misma manera, la USCO promueve el vínculo universidad, empresa, Estado, al aliarse con entidades como la Corporación del Alto Magdalena, CAM; el SENA, el ICBF, la incubadora de empresas, los grupos de investigación reconocidos por Colciencias, y la corporación Huila Futuro, para facilitar y promover la labor investigativa de los actores Ondas. Es así que la Universidad Surcolombiana hace una apuesta a largo plazo con el fin de que los procesos formativos en investigación iniciados desde las escuelas y colegios tengan continuidad en el pregrado con la vinculación a semilleros, en donde se desenvuelvan como investigadores pertenecientes a grupos de investigación categorizados por Colciencias; de esta manera, se estructura una cadena formativa en investigación, así lo cree el doctor Nelson Gutiérrez,
Colciencias ha diseñado una ruta para que los escolares aprendan a desarrollar sus investigaciones de forma menos tediosa, con un lenguaje que facilite la comprensión y el entendimiento de un proceso investigativo; estar en la onda de Ondas es el llamado a introducirse en el tema de la investigación o en la onda del conocimiento, es la integración a un grupo investigativo, la perturbación de la onda es la pregunta que se hace. La súper posición de la onda es el desarrollo de la problemática, la trayectoria de la onda y recorrido de la trayectoria es la metodología, sus herramientas e instrumentos y el enfoque; la reflexión de la onda son las conclusiones a las que se llega y la propagación de la onda es la difusión del conocimiento obtenido. Ondas, en su plan de acción anual, contempla una estructura que comprende varios momentos para lograr los objetivos propuestos; Momento cero: la Planeación grupal, Momento uno: convocatoria y acompañamiento para la conformación del grupo, la formulación de la pregunta y el planteamiento del problema; Momento dos: definición de las líneas de investigación y del tipo de asesoría, Momento tres: acompañamiento para el diseño y recorrido de la trayectoria, Momento cuatro: acompañamiento para la producción y divulgación del conocimiento y Momento cinco: conformación de comunidades de conocimiento y saber.
Convocatoria Ondas Huila 2015
Para este año, Ondas ya ha puesto en marcha su plan de acción a través del convenio firmado por la Universidad Surcolombiana junto con la Gobernación del Huila para ejecutar recursos del Sistema General de Regalías, aprobados por la Órganos Colegiados de Administración y Decisión de Regalías, OCAD. El proyecto aprobado tendrá una duración de tres años, comenta el vicerrector: “con un costo total de 2200 millones de pesos para 2015 ,2016 y 2017 con cobertura en los 37 municipios, en este primer año se ejecutaran 758 millones”. El proyecto comenzó este primer año con la convocatoria de 300 grupos el próximo año 360 y el último 420 grupos, donde niños y jóvenes desde prescolar a grado once junto con dos maestros elaboran propuestas investigativas desde sus instituciones de educación básica, urbana y rural de carácter público. La convocatoria abrió el pasado cinco de mayo y cerró el 30 del mismo mes, seleccionando los 300 grupos que recibirán el incentivo de
Gloria Vega, coordinadora y asesora de investigaciones del programa Ondas; Libardo Trujillo Torres, Asesor Ondas para Neiva.
400 mil para gastos varios, acompañamiento de un asesor de investigación asignado por el programa Ondas para la zona donde habita y talleres de formación para los niños y docentes. Para la selección de los grupos se tuvo en cuenta que; “la pregunta debe poder desarrollarse durante el año lectivo, poderse desarrollar con el rubro que le damos, debe ser generadora de conocimiento, los chicos y docentes deben aprender a manejar una o dos variables al principio en la pregunta, la pregunta debe invitar al mejoramiento de las problemáticas del entorno ya sea de la institución educativa o de su comunidad”, argumenta Gloria Vega, asesora de investigación del programa Ondas.
El proyecto cuenta con diez asesores que se reparten entre tres y cuatro municipios dispuestos a colaborar en la elaboración, acompañamiento e información en el desarrollo de investigación en los grupos”.
Reconocimientos
Las ferias son espacios de encuentro e intercambio de experiencias y resultados, donde de alguna manera concursan las mejores investigaciones, adquiriendo representación y reconocimiento a nivel departamental, zonal, nacional e internacional. El Huila ha conseguido destacar a nivel nacional e internacional “gracias al desarrollo de sus docentes” asegura el vicerrector Gutiérrez, “ya que muchos de los docentes se han venido formando desde la Universidad en diferentes procesos investigativos, desde sus maestrías, y han acompañado constantemente a sus dirigidos, generando inquietudes que resultan convirtiéndose en preguntas adecuadas de investigación, cuajando en un problema de investigación que termina resolviéndose por medio de sus proyectos”, concluye el Vicerrector. Durante los últimos dos años el departamento del Huila ha logrado representar a Colombia en eventos internacionales; en el 2013 El Grupo Expresión Verde de Garzón gracias a su destacada participación en la feria nacional realizada en Bogotá fue elegido para participar en la Feria Internacional de Ciencia en Perú, así mismo en el 2014 el grupo Defensores de Nuestra Integridad de Pitalito (Bruselas) consiguió representar a Colombia en el Campamento de Ciencia y Tecnología en Uruguay.
Limitaciones del proyecto
La falta de coordinación con los diferentes entes vinculados al proyecto es una de las dificultades a las que se ha enfrentado el programa, “se está superando, hay que unificar esfuerzos entre todos los entes que nos dedicamos a la ciencia porque estamos intentando hablar el mismo idioma, con el Bienestar Familiar por ejemplo para solucionar los problemas de los niños, además se están intentando hacer alianzas estratégicas con la Cam y queremos vincularnos con otras ONG para que jalemos todos para el mismo lado”, dice Vega. Por otro lado, luego del paro de docentes, al no haber alcanzado su objetivo de aumentar sus ingresos, los maestros se encuentran desmotivados al sentir que no se les reconoce su labor, lo que ha complicado su inclusión en el programa.
La experiencia
Luz Anabel Sierra es profesora catedrática de Ciencias Naturales de la Facultad de Educación en la USCO, ella ha estado vinculada al programa Ondas desde hace años y ha hecho parte de sus convocatorias anuales vinculando niños y jóvenes del Santa Librada, Angel María Paredes, Promoción Social, Jairo Morera Lizcano. En estas instituciones ha logrado
identificar factores de riesgo que ve posibles de vencer a través del programa, “robarle a la delincuencia un niño porque está metido en Ondas es un éxito, solo con la idea de que sea investigador”. Así mismo, su deseo es desmitificar la idea de que la investigación y la ciencia es “sobre natural” y que cualquier niño con diferente situación económica, es capaz de indagar, de investigar, para encontrar solución a los fenómenos que a su alrededor se presentan. Luz Anabel, ha logrado vincular con gran éxito a chicos como a Sergio Molano, de la institución educativa Ángel María Paredes; él ganó un premio para representar a Colombia en un encuentro latinoamericano de pequeños investigadores, en Posadas – Argentina, para divulgar su investigación. En la actualidad estudia Psicología en la USCO, “uno ve que no ha sido en vano este trabajo, la estrategia pedagógica indudablemente los transforma, los vuelve mejores seres humanos, mejores personas además los niños aprenden a hablar, a expresarse, a ser dueños de sus propios proyectos”, afirma la catedrática. Una de las cosas que la profesora Luz Anabel cuestiona es el reconocimiento de los maestros, “el trabajo de uno nadie se lo reconoce, cuando hablo de reconocimiento no necesariamente es que nos paguen sino facilitarle el tiempo a los maestros”. Otro punto que siente que hace falta fortalecer es la capacitación para con los maestros. La docente resalta que uno de los factores que ha facilitado su participación en el proceso investigativo, es el hecho de estar vinculada a la Universidad, porque los proyectos los ha desarrollo con asesoría de jóvenes de semilleros de investigación con los que hace convenios; “la Universidad la tengo metida en el colegio y el colegio metido en la Universidad, así ellos ya empiezan a pensar qué van a entrar a la Universidad, eso ha facilitado también que de alguna manera haya éxito en los procesos de los muchachos”, finaliza Luz Anabel, quien este año nuevamente ha presentado dos proyectos ya seleccionados en la convocatoria.
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foto: twitter.com/EahqnwWnom
¿Cómo trabaja Ondas?
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Academia pero resulta ineficaz por las condiciones muy heterogéneas y asimétricas de recursos y capacidades que se presentan entre los diferentes tipos de instituciones educativas”6.
Claudia López, Senadora de la República.
do, especialista, Magister en Derecho y Doctorando en Educación, actual Secretario General de la Universidad Pedagógica Nacional, propone que el PND actual debe leerse “en el marco de las crisis económica y del capitalismo a nivel mundial, porque tiene efectos negativos para el conjunto de pequeños propietarios y los pobres del país”, entendiendo que “Colombia es el país más desigual de América latina y el cuarto en el mundo, el coeficiente de Gini5 es 0,58%. El 10% de los más ricos de la población se queda con la mitad del PIB mientras al 10% más pobre apenas participa del 0,6 por ciento del PIB”.
Plan Nacional de Desarrollo: ¿un nuevo país? Por: Alexander Trujillo Baca
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l Plan Nacional de Desarrollo (PND), es un documento que cada gobierno colombiano construye con el objetivo de orientar al país en materia de Economía, Educación, Salud, Vivienda y Seguridad. Documento que tiene dos objetivos o funciones principales; la primera, legitimar al ejecutivo ante el país ilustrado; y la segunda, cohesionar las fuerzas ideológicas del gobierno de turno. Lo anterior, bajo un aparente halo de neutralidad inherente al documento revestido de un supuesto carácter tecnócrata; es decir, haciéndole creer al pueblo colombiano que el PND es un documento neutral, alejado de pretensiones políticas y en ese orden de ideas de ideologías políticas. Lo cual, en este, como en otros casos, es verdaderamente falso por cuanto el PND ha servido como una barrera para cambios que favorezcan a las mayorías y se ha quedado representando y salvaguardando el statu quo y sus defensores. En Colombia, se vienen haciendo Planes de Desarrollo desde hace 55 años, cuando desde 1960 el gobierno del entonces presidente Alberto Lleras Camargo propuso lo que denominó “Plan Decenal 1961-1970”1, y que tenía como objetivo principal centralizar al Estado como el único capaz de “dirigir el desarrollo, el bienestar y la inte1 Departamento Nacional de Planeación (DNP). Recuperado de la página de internet https://www.dnp.gov.co/Plan-Nacional-de-Desarrollo/Paginas/Que-es-el-Plan-Nacional-deDesarrollo.aspx el 10 de agosto de 2015.
gración de poblaciones y territorios a la vida nacional”2. Hoy, poco o nada queda de la intención de ampliar e integrar el mercado nacional bajo la planeación central y regional (Moncayo, 2004), y Juan Manuel Santos, junto con su gabinete, nos lo recuerdan al hacer aprobar su segundo PND denominado “Todos Por un Nuevo País – Paz, Equidad y Educación”, aprobado mediante la Ley 1753 de 2015. Este es un PND que poco o nada tiene que ver con el presentado para su mandato anterior, denominado “Prosperidad para todos”, y que se sustentaba sobre lo que se conoció como ‘Las Locomotoras’, lo que evidencia la poca coherencia política, no solo de los mandatos del actual Presidente, sino también la anacronía de un instrumento que se presenta como la guía, el derrotero, de los destinos de un país.
De las locomotoras a la educación
Durante su primer mandato, 20102014, Juan Manuel Santos propuso el Plan Nacional de Desarrollo denominado “Prosperidad para todos”, donde se la jugó por las llamadas Locomotoras, cinco en total: Infraestructura, agricultura, vivienda, minería e innovación, que serían las encargadas de encaminar el crecimiento del país pero que en perspectiva, el cumplimiento de las metas “ fue muy mediocre en innovación y agricultura, mediano en infraestructura, mejor en vivienda y arrasador 2 ídem.
en minería, con graves consecuencias sobre el medio ambiente y la seguridad pública”3. Las tales Locomotoras prácticamente terminaron descarrilando al país, volviéndolo más inequitativo, ampliando la brecha entre ricos y pobres, tanto económica como educativamente, y convirtiéndolo en una seria amenaza al medio ambiente, permitiendo que entraran o se consolidaran en el país, multinacionales como Cerromatoso, Cemex, Petrobras, Emgesa; entre otras razones, gracias a la feria del territorio y sus recursos naturales que intentaron legalizar en el PND actual con las llamadas licencias exprés, la minería en los páramos y la venta de Isagén; sin embargo, los artículos que hacían referencia a las propuestas anteriores fueron revocados gracias a una extraña alianza entre partidos de izquierda y de derecha4 que hicieron que los planes del Gobierno en materia de megaminería e infraestructura se empantanaran. Para este cuatrienio el presidente Santos, y su gabinete, han propuesto el Plan Nacional de Desarrollo, denominado “Todos Por un Nuevo País – Paz, Equidad y Educación” 20142018, dejando en un aparente olvido las ‘Locomotoras’, que bastante daño 3 RESTREPO, Darío. Los territorios en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018. Conejo a la descentralización para la paz. Facultad de Ciencias Económicas. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. 4 LEWIN, Juan E. Santos ganó en el Plan de Desarrollo, pero quedó advertido. Recuperado de la página de internet http:// lasillavacia.com/historia/santos-gano-en-el-plan-de-desarrollo-pero-quedo-advertido-50211 el 10 de agosto de 2015.
Educación, igualdad social y crecimiento económico
Lo mínimo que debemos exigir en este PND es que nos cumplan con el 7% PIB para la educación y con la cobertura total de los programas de atención integral a la primera infancia, lo que implica 2,4 millones de niños que hoy están fuera del sistema”.
Tal como está propuesto el actual PND y sus tres pilares “Paz, Equidad y Educación”, donde asume esta última como “el más poderoso instrumento de igualdad social y crecimiento económico en el largo plazo, con una visión orientada a cerrar brechas en acceso y calidad al sistema educativo, entre individuos, grupos poblacionales y entre regiones, acercando al país a altos es5 Método para medir la desigualdad y que es la referencia para el documento base del PND.
tándares internacionales y logrando la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos”, se podría asumir que la educación es el centro del mismo, y bien que así sea. Sin embargo, para Choachi “El PND contiene una retórica de derechos, en especial con el derecho a la educación. En primer lugar, la educación no se concibe como derecho sino ‘…como el más poderoso instrumento de igualdad de la sociedad’, para ingresar a los negocios del mercado y mejorar la calidad de vida a partir de la necesidades creadas por la oferta y la demanda del capital. En segundo lugar, ‘una población educada puede aprovechar las oportunidades económicas que se le presentan’. En este contexto la educación se mueve bajo la lógica del capital humano que busca estimular la inserción en el empleo a través de una educación para los sectores pobres a través de ofertas como el SENA”. Precisamente, la creación de lo que se ha llamado en el PND como Sistema de Educación Terciaria, donde se incluye la formación para el trabajo (técnica y tecnológica), y que busca articular los procesos de formación y calificación para el trabajo con la educación universitaria, ha suscitado críticas ya que “esta idea no es descartable
Se evidencia entonces que el PND, como derrotero y guía nacional, no hace las reflexiones y profundización necesarias sobre el modelo de financiación de la educación superior, lo que permitiría inferir una desatención por parte del Estado con la clara intención de categorizar la educación, y junto con ella las universidades públicas, como meras empresas que deben ponerse al mismo nivel de cualquier otra, al mejor estilo de las maquilas, sin importar, o mejor pasando por alto, sus propias apuestas al haber puesto a la educación “como el más poderoso instrumento de igualdad social y crecimiento económico en el largo plazo, con una visión orientada a cerrar brechas en acceso y calidad al sistema educativo, entre individuos, grupos poblacionales y entre regiones, acercando al país a altos estándares internacionales y logrando la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos”. En esa misma línea, éste PND no logra solucionar la financiación como uno de los problemas nodales de la calidad educativa y que desde hace 22 años, momento en que se promulgó la ley marco de la educación superior de Colombia, ley 30 de 1992, las universidades publicas vienen sufriendo. Porque si bien es cierto, por primera vez se le da a la educación un presupuesto mayor al de la Defensa, también es cierto que no toma en cuenta “las nuevas ofertas de cupos, la diversidad y complejidad tecnológica ni la consolidación de las funciones de investigación y extensión. Tampoco estima los costos de una planta docente, cada vez más capacitada y productiva académi-
Claudia López
han hecho, y que aunque ya no se promocionen como non plus ultra siguen andando. En opinión de la senadora Claudia López, del Partido Verde, éste PND es un documento donde “existen tres Colombias, las cuales se diferencian por su nivel de desarrollo económico, institucional, de acceso a oportunidades y su grado de ruralidad”. En ese mismo sentido, Helberth Augusto Choachi González, Aboga-
Además de ello, según el Secretario General de la Universidad Pedagógica Nacional, el PND reconoce y ve como un logro fundamental el “…acelerado crecimiento en la cobertura, que pasó de 37,1% en 2010 a 45,5% en 2013, lo que hizo que alrededor de 400 mil jóvenes accedieran a la educación superior”; sin embargo, no reconoce como elemento primordial que la crisis financiera estructural por la que atraviesan las universidades públicas en el país está íntimamente relacionado al aumento de cobertura sin aumento en la base presupuestal para el funcionamiento”. En la actualidad, las universidades públicas tratan de sobrevivir a pesar de las exigencias gubernamentales de la acreditación por la vía de la autogestión o lo que se denomina en el presupuesto, recursos propios, que implica la venta de bienes y servicios a los mejores postores públicos y privados, encontrándose en gran desventaja frente al negocio de la educación superior privada, sin importar que en la actualidad la partida para educación en el presupuesto nacional ascienda a $29,4 billones, superior al de defensa y policía ($28,1 billones).
Helberth Choachí, secretario general de la Universidad Pedagogica Nacional
6 JUNCA, G & GARCÍA, J.G. (2015) El PND y la educación: refuerzo de un modelo de educación segmentado, que segrega y diferencia desde la Escuela. Facultad de Ciencias Económicas .Universidad Nacional de Colombia. Bogotá
camente, para responder a la calidad exigida por el Estado y la sociedad”7. Además de ello, este Plan viene desligado del proyecto de ley 2034 “Acuerdo por lo Superior” que es la propuesta que el gobierno viene impulsando para hacer cambios sustanciales a la educación superior colombiana, y que viene andando desde que la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) dio al traste hace un par de años a la reforma que iban a hacerle a la Ley 30 de 1992, y que luego de meses de diálogos, marchas y paros, el Gobierno Nacional se vio obligado a retirar del legislativo. Entonces, según la senadora López “de los 10 grandes temas del Acuerdo por lo Superior 2034, este PND avanza explícitamente solo en dos de los puntos: 4. Regionalización, al reconocer las brechas regionales en materia de analfabetismo, cobertura y puntajes en las pruebas Saber. 5. Articulación de la educación superior, media y la educación para el trabajo, con la creación de un Sistema Nacional de Educación Terciaria con el objeto de promover el aprendizaje a un nivel elevado de complejidad y especialización. En los demás no se evidencia avance, resultando especialmente preocupante en los temas de investigación y sostenibilidad financiera del sistema”. Con un agravante y es que en opinión del profesor Choachi, “la orientación del acuerdo por lo superior 2034, que refuerza ideas privatizadoras, que se caracterizan por reducir a su mínima expresión el derechos esencial de la autonomía universitaria, pone en terceros (privados) el tema de la calidad y no propone alternativas públicas para financiar la totalidad de los presupuestos de la universidad pública”. Sobre la educación superior, y su afectación por parte del PND, habría más cosas que hablar como por ejemplo su planta docente reducida, la contratación precaria de los docentes ocasionales y catedráticos, los recursos incipientes para infraestructura que llegan por vía de los recursos CREE, y la tercerización con la que se cuenta en el personal administrativo con nominación de supernumerarios. Sin embargo, es necesario plantear, por su trascendencia no solo para la educación sino para todos los ámbitos de la vida nacional, que este PND no tiene en cuenta un posible escenario de posconflicto, como lo menciona la Senadora, “no obstante, respecto al posconflicto, no es claro cuál es la propuesta de paz con los colombianos. Seguimos muy preocupados por lo que le ofrecemos a las FARC, pero el PND debe ser la gran propuesta de paz con Colombia y no solo con esa guerrilla”. Así las cosas, realmente no es esperanzador el panorama que deja la aprobación del articulado; junto con su aplicación, lo que seguramente vendrá serán más movilizaciones y junto con ella la represión.
7 GARZÓN, G. Carlos A. (2015). PND: ¿oportunidad o riesgo para la Universidad? Director nacional de Planeación y Estadística. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. Recuperado de la página de internet http://www.unperiodico. unal.edu.co/dper/article/pnd-oportunidad-o-riesgo-para-launiversidad.html el 10 de agosto de 2015.
Desde La U / 7
Academia
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Usco abre Cátedra “Antonio Iriarte Cadena”: homenaje a un maestro del humanismo Antonio Iriarte Cadena fue un maestro, un humanista integral como pocos ha parido el departamento del Huila. Literatura, pedagogía, guitarra clásica, epistemología, física cuántica, fueron algunos de las áreas del conocimiento que abordó, procurando siempre establecer puentes entre cada uno de estos caminos. La cátedra que hoy inaugura la Universidad constituye un mapa, a través de su obra, para recorrer dichos senderos.
Por: Juan Guillermo Soto Medina.
Desde La U / 8
En el año 2002 existía en el Programa de Comunicación Social y Periodismo, de la Universidad Surcolombiana, una asignatura llamada Apreciación Estética y Literaria. Se veía en primer semestre. Buena parte de los inscritos para dicha materia tenían la idea de que se trataba de un “relleno” más, un plato light en el buffet dispuesto por el Programa para los primeros semestres, compuesto por áreas como historia, antropología, sociología, teorías de la comunicación y todas las que constituirían las bases de un buen comunicador y periodista. ¿Y apreciación estética…? ¿De qué imaginan que pueda tratarse?, preguntó a sus estudiantes, el primer día de clase, el profesor Antonio Iriarte, encargado de dicha asignatura; Antonio ya sabía perfectamente los imaginarios que al respecto podían tener sus nuevos aprendices: ¿leer literatura?, ¿historia del arte?, ¿pinturas?, ¿manualidades? Qué lejos estábamos todos de imaginar que en dicha asignatura, guiados por tan encantador maestro, íbamos a interconectar todos los anteriores conocimientos, y muchos más, como quien traza líneas en el firmamento, de estrella en estrella. Así pues, aquella asignatura fue un viaje, desde la antigüedad hasta la era actual; acampamos en todos los periodos; escuchamos música del medioevo en las principales iglesias europeas, ante la mirada de los condenados al infierno, colgados en las pinturas católicas de la época, pero además aprendimos a identificar en las características armónicas de esta música, y en la estética de las pinturas y demás expresiones artísticas, el sello de la cosmovisión política, religiosa, social y económica
de la época, y cómo todos estos se afectaban entre sí; desembarcamos en la modernidad, en el muelle del renacimiento, y cambiamos nuestro lente visor del teocentrismo por el del antropocentrismo, pasamos por el barroco y entendimos por qué el Quijote es una obra barroca y por qué su atropellado héroe representa la decadente España del siglo XVII; también, mientras escuchábamos el invierno y la primavera de Vivaldi, logramos ver la gotas del hielo derretido caer de la ventana a través de la técnica del pizzicato de los instrumentos de cuerda frotada. Hoy, tres años después de su muerte, su legado humanista vuelve a las aulas de clase de la Universidad Surcolombiana, a través de la Cátedra Antonio Iriarte Cadena. Para conocer más sobre dicha cátedra, sobre los invitados especiales que la guiarán, las temáticas y los impactos que tendrá su apertura en los estudiantes que la cursen y en el contexto académico de la región, Desde La U habló con Carlos Bolívar Bonilla, Profesor de la Universidad Surcolombiana, quien lidera la puesta en marcha de este proyecto académico, y además fuera amigo personal de Antonio. Desde La U ¿Cómo nace la iniciativa de crear esta cátedra? Carlos Bonilla Baquero: Nace de unos estudiantes de Psicología que tienen un grupo de estudio llamado Cátedras Alternas. Ellos se reúnen cada ocho días a leer y a debatir textos de pensadores críticos que no circulan por la academia; en el algún momento leyeron La Razón Vulnerada, de Antonio Iriarte, y uno de ellos se me acercó y me dijo profe, usted que conoció a Iriarte y lo leyó, seria chévere un curso para estudiar su obra, ¿no cree? Claro, a mí me llamó
la atención; de entrada advertí un primer obstáculo: Antonio era un humanista que dominaba varios campos, es difícil que un profesor haga una cátedra como esa, pero luego llegué a la conclusión obvia de que sería bueno realizar la cátedra entre varios maestros. Le escribí a las personas más allegadas, y que conocen su obra: Patricia, su esposa, psicóloga y ex profesora de la Surcolombiana; Edgar Machado, Gueveli, Gustavo Bríñez y su hermano Pompilio Iriarte. Desde luego todos accedieron. ¿De qué se compone la cátedra? Se diseñaron cuatro componentes: pedagógico, literario, epistemológico y musical. Cuatro unidades con sus productos. También se han incluido algunos elementos de otros autores, pero el 80 por ciento de las lecturas serán cosas de Antonio. ¿Se podría decir que cada uno de sus libros da cuenta de cada componente? Sí. Su libro El Arte de Maravillar: componente pedagógico; El Retador de Vivaldi: componente literario, pero además tenemos toda la crítica lite-
raria que hizo: la reseña de La familia Pascual Duarte, y de La Vorágine, en la que advierte esa obra más como un gran poema en prosa, para explicar que con mirada de poeta vio en la naturaleza y en la selva lo que nadie más puedo ver… él era experto en El Quijote y al respecto tiene un ensayo llamado El Plumaje Tornasolado del Pavo Real. En el componente epistemológico tenemos La Razón Vulnerada. Este libro es un tratado de epistemología del sur, para referirse con eso a los conocimientos y las maneras que tendrían los pueblos precolombinos en desarrollar su forma de pensamiento, su agronomía, medicina, arquitectura, su vida; aquí hay que agregar que como era un tipo coherente, pasó por la experiencia del yagé, entonces escribe la experiencia en un ensayo llamado Ayahuasca. Y el componente musical. Antonio era guitarrista clásico, y no solo intérprete sino que también tenía una didáctica de la música, para enseñarnos a apreciarla en su contexto, por qué este autor está expresando esto o aquello, qué relación tiene esto con otros elementos socioculturales de la época… en este componente
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Entrevista
tendremos como invitado especial a Juan Pablo Rodríguez, guitarrista clásico con quien Antonio compartió conocimientos artísticos y pedagógicos en torno a la música. Por otro lado, Antonio tiene un ensayo inédito, para mí fue una sorpresa conocer su existencia: “La literatura, la filosofía y las artes en la modernidad”. Eso me lo dijo Patricia ahora, cuando estaba preparando la cátedra. A propósito de La Razón Vulnerada, ¿qué tanta influencia causó en esta obra y en la filosofía de Antonio, las lecturas de Carlos Castaneda? Él una vez me dijo: cuando yo conocí el trabajo de Castaneda me sentí algo incómodo, molesto, perturbado, incrédulo; volví a leer y cada vez me parecía más interesante; consulté quién era Castaneda, y quiénes los brujos yaquis, me fui dando cuenta de la seriedad y profundidad de ese pensamiento y entré en un cierto terror, de que el positivismo, la razón, la ciencia… ¿no sirve todo eso? Sentí que como un castillo de naipes se formaban grietas en mi estructura de pensamiento que me obligaban a salir corriendo. Ese era un conocimiento que Antonio llamó mágico sensible, intuitivo, ¡que lo seguimos viendo!, ¿sí ve el cacao que está ahí secándose? Usted le pregunta a un campesino ¿será que esto ya está listo? El campesino lo coge, lo frota, lo huele y dice no, no está listo, le falta todavía un día más; ese es un conocimiento sensible. Antonio leyó toda la obra de Castaneda y buena parte de la crítica a favor y en contra de dicho autor. Esto motivó su obra La Razón Vulnerada, en donde además relaciona el conocimiento chamánico precolombino, con la filosofía oriental, con el taoísmo, con la microfísica, ya que algunos principios de esta se advierten en el conocimiento indígena (Antonio fue el que hizo ese cruce, ¿no?): en la física de partículas habían descubierto que las micropartículas tienen el don de la ubicuidad: una partícula puede pasar por dos lugares al mismo tiempo. Y los indios yaquis decían pasar por una pared, transformarse en águila, o hacer uso de su doble y a través del soñar estar en dos lugares al tiempo. ¿Cuál considera usted que fue el principal mérito de Antonio y que justifique la pertinencia y puesta en marcha de esta cátedra? Antonio era un humanista integral. Yo digo que uno de los pocos, sino el único, que hemos tenido en la Usco. Alguien puede manejar la matemática y la literatura, la filosofía y la química… Antonio manejó todo eso, pero, sobre todo, fue coherente; ese es otro mérito que tuvo para pensar en la pertinencia de hacerle una exaltación. Encarnó en su manera de vivir, social, familiar, política, artística, ese talante humanista de ser buena persona, de ser crítico sin ofender, sin mala fe, de escuchar, jamás entrar en groserías; hay un ensayo de él que se llama “El humanista integral, una especie en vía de extinción”, publicado en su libro El arte de maravillar. Por esa razón pensé: el eje de esto va a ser el humanismo integral, tratado a partir de la producción in-
de esos términos, una ética cívica, pública, ciudadana, del respeto por la diferencia, la convivencia, resolución de conflictos a través del diálogo; en cuanto a lo estético, se sabe de vieja data que las artes: música, literatura, danza, filosofía, nos educan en las emociones, nos enseñan a comunicar, a sublimar, a disfrutar… entonces en esta sociedad donde la educación, como dice Chomsky, es más presa de las multinacionales, de las empresas, del concepto que se quiere imponer de “competencias”, desde el punto de vista laboral, creemos que el humanismo integral tiene mucho que decirle a todo el mundo: ingeniero, médico, economista, abogado, si se piensa en una dimensión formativa amplia, integral, como lo cultivó Antonio. Es una oportunidad para que el profesional de hoy no salga con la mentalidad limitada a su campo de conocimiento sino que encuentre los nexos del conocimiento universal.
telectual y de la vida y obra de un profe nuestro. Él escribió sobre el humanismo y lo encarnó para su vida. Acá en la región han surgido personas destacadas en algunos campos, literatura, poesía, política, pero que hayan tenido una formación amplia, basta, integral, y, sobre todo, que hayan sido capaces de ser coherentes en su estilo de vida y dejar obra escrita, yo ya no conozco. Teniendo en cuenta que esta cátedra es institucional, es decir que
está abierta a estudiantes de cualquier carrera, ¿qué les diría para invitarlos? ¿Por qué sería interesante para ellos cursarla? Porque lo que estamos promoviendo es el humanismo integral, es decir la preocupación porque las personas se eduquen, se formen no únicamente como técnicos, empleados, con la mentalidad de salir a ocupar un cargo y tener dinero, sino formarse de una manera más integral, sobre todo en dimensiones afectivas, éticas, estéticas, políticas, en los mejores sentidos
¿Cuándo empieza la cátedra?, ¿qué tienen preparado para su inauguración? La cátedra, que vale dos créditos, estará compuesta por 16 clases. Va a ser los lunes de 3 a 5 de la tarde en la sala Antonio Iriarte. Periódicamente habrá un invitado. De resto, estaremos patricia y yo con los muchachos. Para su inauguración, habrá una conferencia sobre qué es el humanismo integral; y referido a como lo veía Antonio. Este encuentro tendrá un elemento particular, incluso mágico, diría yo, puesto que la charla vendrá a darla su hermano gemelo, Pompilio Iriarte. Yo fui alumno de él cuando estudiaba en la Pedagógica. No sabía que tenía un hermano gemelo. Desde luego, al poco tiempo de graduarme, venirme para Neiva y vincularme como maestro en la Surcolombiana, lo confundí con Antonio, al cruzármelo en uno de los pasillos de la U. No me he visto con Pompilio desde ese entonces, hace 36 años.
Desde La U / 9
Entrevista
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Ciudad
Marginados Con amor
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Quiero ir a casa
Ciudad Sin pensión
Jugo, Paco y Luis
Fotos: Nando Charry
XVII Los huesos de la anciana respiran tienen nombre. Inscrito está en la piel de una Niña desdentada. Lo pronuncio Sombras me rodean Y en completa oscuridad abren los ojos: ven el horror de su reflejo. Por: Daniel Padilla Serrato
Fotos: Alfredo Jerez
Tesoros
Plantón Art.
Canción de cuna Los habitantes después de la jornada retornan a sus casas para lamer mutuamente sus fracasos. No hay un solo pensamiento que no rime con ausencia o con despojo. Fingiendo descansar se ocultan bajo las sábanas con un escalofrío: Presienten la gran catástrofe del despertar. ¿Reunirán el coraje suficiente para abrir los ojos y regresar a la ciudad? Por: Daniel Padilla Serrato
No importa tu ausencia, te sigo...
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Soy capaz de darte la espalda: Gobierno
Soy de estrato
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Los vecinos del éxito
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015 la administración porque ellos nos quieren enviar a sitios no estratégicos, lo que pedimos es la construcción de un centro comercial, para nosotros no hay plata solo ubicaciones físicas como Mercaneiva y los Comuneros pero los Comuneros nunca nos ha funcionado porque son locales demasiados costosos”, afirmó.
Neiva, ciudad de informales Dentro de los procesos de ciudad convergen varios sectores; hábitat y ciudad, vivienda informal, transformaciones urbanas, calidad de la vivienda, ordenamiento territorial, la economía informal y espacialidad. Cabe resaltar que esta última toma su dominio propio haciendo una representación grande en los principales centros y andenes de la ciudades.
Los comerciantes no se oponen al despeje público, ellos también quieren un embellecimiento para la ciudad, además la mayoría de personas que se benefician de esta actividad son de la tercera edad y desean que se les asigne el sitio digno y definitivo para laborar en el comercio informal. Ellos exigen la construcción de un centro comercial y un corredor comercial turístico que inicie desde el antiguo pasaje Camacho y termine en el malecón.
Acuerdos entre administración y vendedores:
Según lo narrado por el presidente de los vendedores informales, por voluntad propia del gremio, se ha llegado a un acuerdo con el Alcalde Pedro Hernán Suarez para que ellos puedan seguir laborando en el microcentro. Este consiste en que ellos deberán mejorar los puestos de venta y no excederse en la medida que se les da, (1.30 x 80 de fondo, 2mt de altura) deben permitir que las personas tengan acceso fácil a los grandes almacenes, deben tener un solo color de los puestos de venta (color verde pino) y ser aseados alrededor de los puestos de venta.
Foto: Lina Fernández
Pese a lo anterior, es necesario discernir sobre lo que implica habitar un planeta urbano con sus múltiples rostros y maneras de inscribirse en la globalización.
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Desde La U / 12
e acuerdo a estudios realizados por la Universidad Nacional de Colombia, durante los últimos cincuenta años, los diversos procesos informales dentro de la ciudad se han convertido en un fenómeno global con diferentes expresiones, principalmente en los países denominados en vía de desarrollo; el impacto varía de acuerdo a manifestaciones particulares en función de la diversidad de culturas y tradiciones presentes en el entorno urbano de cada región. En Neiva capital del departamento del Huila, la lucha de las ventas informales para recuperar el espacio público se genera desde 1997, con la demolición de la galería central construida en 1941, pero por órdenes del entonces Alcalde Gustavo Penagos, se desalojó arbitrariamente a los venderos informales, gran parte de esa población se trasladó a Merca Neiva. Hoy, 18 años después, continua la lucha para reubicar a los vendedores informales ubicados en el centro de la ciudad. Ante esta la población infor-
mal ha manifestado no pondrá resistencia a dejar libre el centro de Neiva si la gobernación municipal logra ubicarlos en lugares que representen ganancias y no pérdidas para el gremio.
cual se faculta al alcalde municipal para reglamentar la ocupación temporal y aprovechamiento económico de los elementos constitutivos del espacio público del municipio de Neiva.
Últimos años
Durante los últimos cinco años la administración municipal y los vendedores informales han realizado reuniones de concertación para así poder lograr la reubicación y el despeje del espacio público del microcentro y de distintos sectores de la ciudad. Al igual operativos de control de espacio público sobre los vendedores informales, jornadas de limpieza para embellecimiento del espacio público.
Después de que la galería fue demolida y parte de la población informal se trasladó a Mercaneiva, otro gran número se aposentó en la plaza cívica, semáforos y andenes de la ciudad. Tiempo atrás se prohibía que se realizaran ventas ambulantes en esas zonas por lo tanto se perseguía a los vendedores informales, y según cuentan ellos mismos muchas veces fueron golpeados por la policía y se les llevaban la mercancía. De acuerdo a como cambiaba la Administración Municipal y con el paso de los años ese comportamiento brusco fue cambiando, en pro de velar por los derechos de los ciudadanos. Posteriormente se sacaron acuerdos sobre el embellecimiento de la ciudad, este se argumenta en el acuerdo 006 del 2013; por medio del
De igual modo, la administración municipal de Neiva, encabezada por el Alcalde Pedro Hernán Suarez ha realizado viajes a Medellín para ver cómo se maneja en esta ciudad el comercio informal; con el fin de adoptar esa misma medida en la capital huilense y así dar fin a la aglomeración de vendedores que se concentra en el centro de la ciudad. En esa visita, a partir de lo narrado por uno de los concejales de Nei-
va, Amín Ortiz, se ha evidenciado el aprovechamiento de la galería para que sea ese el lugar donde laboren los vendedores informales, la cual fue remodelada y adecuada de acuerdo para que se desempeñe esa actividad. A raíz de eso se ha propuesto en crear como una especie de galpones grandes donde se puedan ubicar a la comunidad informal Neivana para que realicen sus ventas.
Para David Felipe Bernal Romero, Sociólogo de la Universidad Nacional
Actual situación de Vendedores Informales
La situación en la cual se encuentran los vendedores informales de la capital del Huila, en este momento es de incertidumbre, debido a que los quieren enviar a otro lugar con el fin de desalojar el microcentro y de este modo recuperar el espacio público para tener libre tránsito. Pero para Hernando Alirio Patiño presidente de la asociación de vendedores informales no hay voluntad política de parte administrativa para una reubicación digna en lugares estratégicos de mayor concurrencia donde las ventas no queden paralizadas. “Queremos trabajar de la mano con
Argumenta que desde que se creó la constitución de 1991, Colombia se constituye como un Estado de bienestar en el cual dice que todos y todas tenemos derecho al trabajo; en esa medida es alarmante el índice y el aumento del desempleo de nuestro país; en este caso es la informalidad, donde prima ante todo el rebusque de las personas, una situación muy compleja que incluso nos lleva a que se tomen medidas represivas como las que están ocurriendo en el momento en el centro de la ciudad.
Políticas sobre el uso del espacio público
El concejal de Neiva, Amín Ortiz manifiesta que no hay políticas que prohíban las ventas informales y ambulantes en el microcentro de Neiva pero una de las funciones de las administraciones municipal, es organizar bien la ciudad y el comercio; y uno de sus retos es la informalidad. “Recientemente se aprobó un proyecto de acuerdo, en el que se adjudica por un espacio de dos años un área determinada de espacio público para que un vendedor informal se pueda establecer a desarrollar una actividad laboral, ya sea en los andenes o en los separadores del microcentro sin obstaculizar la movilidad ”.Afirmó. Asevera que se han creado estrategias que permitan optimizar la utilización del espacio público de la ciudad. Así de esta manera en el microcentro de Neiva se ha conformado una entidad, con los mismos vendedores los cuales están carnetizados, estos están encargados de manejar el espacio público y ha buscado la manera de que los vendedores informales se organicen y se pongan de acuerdo
Estas áreas, como los andes, las alamedas y las vías peatonales, son destinadas exclusivamente al tránsito de los peatones.
Para circulación peatonal
Son las áreas destinadas para la circulación de vehículos, tales como las calzadas, zonas viales y pasos a desnivel.
Para circulación vehicular Elementos Artificiales o construidos
Para encuentro y articulación urbana
Son los espacios destinados al encuentro y articulación urbana convivencia de los ciudadanos. Dentro de esta categoría se encuentran, por ejemplo, las plazas, plazoletas y parques.
En esta categoría se encuentran los Bienes de InteConservación cultural rés Cultural y arquitectónico, y arquitectónica que constituyen parte del patrimonio de la ciudad. Fuente: Alcaldía mayor de Bogotá 1998 basado en el Decreto Nacional 1504 de 1998.
para administrar el espacio donde ellos operan, para que las personas tengan buena circulación.
vertido en una de las fuentes de empleo a la que cada vez recurren más personas.
De acuerdo al Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial; la forma como se integran y articulan los diferentes elementos del espacio público ha dado origen a diversas tipologías, que responden, básicamente, al uso y funcionalidad principal que las caracteriza. Las administraciones municipales y distritales deben tener claridad sobre cuáles son, dentro de las tipologías de espacios públicos, aquellos más representativos e importantes, para concentrar en ellos los esfuerzos de recuperación.
Según Hernando Alirio Patiño, actualmente hay diez asociaciones y 3.000 vendedores informales.
De igual manera la constitución política en el artículo 82 establece que el Estado debe velar por la protección e integridad del espacio público, así mismo en Neiva se expidió el decreto 006 del 2013: “Por medio del cual se faculta el desarrollo de un modelo de gestión y control para el aprovechamiento económico de los elementos consecutivos del espacio público municipal. Desarrollar un sistema de cobro que permita al municipio conceder el derecho al aprovechamiento de los elementos consecutivos naturales, artificiales, y complementarios del espacio público por parte de personas naturales y/o jurídicas. Definir los procedimientos para otorgar autorizaciones de ocupación y aprovechamiento del espacio público en el municipio de Neiva a personas naturales y/o jurídicas. Garantizar la conservación, el mantenimiento, la calidad, y el buen uso del espacio público por parte de todos los ciudadanos”
Desempleo e informalidad en Neiva
Foto: Lina Fernández
Por: Lina Fernández
Técnicamente, el espacio público se define como el “conjunto de inmuebles públicos y los elementos arquitectónicos y naturales de los inmuebles privados, destinados por su naturaleza, por su uso o afectación a la satisfacción de necesidades urbanas colectivas que trascienden, por tanto, los límites de los intereses individuales de los habitantes.
y docente en la Universidad Surcolombiana, lo público es un espacio que nos pertenece a todos. Por lo tanto en la situación de ventas informales en Neiva hay que respetar los derechos que todos tenemos como seres humanos, siendo así prima el derecho al trabajo que se debe mantener por encima del libre tránsito y la recuperación del espacio público, para ofrecer un nivel de vida con un mínimo de calidad para los vendedores informales.
Ciudad
En un país tan desigual como Colombia el desempleo va en aumento, con la crisis del petróleo quedaron cientos de personas sin empleo, en Neiva otras más perdieron la oportunidad de trabajo en la Hidroeléctrica del Quimbo, siendo este el pan de cada día, la informalidad se ha con-
En Neiva, según un estudio de la administración municipal, la calidad de vida de los trabajadores informales es baja, y “aproximadamente el 25% de ellos no obtiene ingresos por encima de un salario mínimo mensual legal vigente”. Así mismo se precisa que 69% de los comerciantes informales de Neiva son de estrato 1, seguidos de 29% de estrato 2. Tan solo un 2% pertenece a estratos 3 y 4. De igual forma, el 13% de los informales declara pertenecer a poblaciones desplazadas. En el primer trimestre del 2015 los índices del desempleo en la capital del Huila aumentaron en un 12,8 % según las cifras presentadas por el Dane.
La mayor parte de vendedores se encuentra localizada en el microcentro de la ciudad y alrededor de la Plaza Cívica, así hay otra numerosa cantidad entre la carrera séptima y quinta, que son lugares de mayor concurrencia, otros se ubican sobre la carrera tercera y calle octava, mientras algunos prefieren caminar por la ciudad, andenes, separadores y semáforos. Cada uno de esos sitios tiene entre 1 y 2 representantes que son quienes velan por el derecho del gremio y tratan de mantener un orden entre los integrantes de cada espacio.
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Ciudad
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Ciudad
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Ciudad
junto con personal de la Policía Nacional verifican que las personas que se comercializan en las calles tengan los permisos reglamentarios. ‘’Algunos tienen unos permisos provisionales, el problema es cuando encuentran mercancía pirata, como los que venden música o películas, porque les toca quitarles las cosas y es ahí donde se forma la pelea’’, expresó Moreno. El microcentro de la ciudad es la zona de Neiva donde hay mayor presencia de vendedores ambulantes, especialmente en las calles peatonales cercanas a lugares estratégicos.
El microcentro de la ciudad es el lugar donde hay mayor presencia de comercio informal.
Vendedores ambulantes: en el corazón del espacio público de Neiva El espacio público es uno de los escenarios donde el neivano que se dedica al ‘rebusque’ intenta día a día solventar sus necesidades económicas. Aunque ocupar algunos espacios no está permitido, pues la Constitución Política de Colombia en su artículo 82 así lo establece, muchas circunstancias llevan a que la única actividad laboral que encuentran algunos, se convierta en uno de los fenómenos más complejos de la sociedad actual. Por: Willian Camilo Cardoso
Desde La U / 14
J
orge Moreno es el hijo mayor de una familia sin padre, lleva cerca de 10 años viviendo su día a día en las calles de Neiva realizando diferentes labores con el objetivo de ayudar en el sustento de su hogar, hoy día comercializa camisas deportivas en el centro de la ciudad . Él es solo uno de los 855 vendedores ambulantes que según la Dirección de Espacio Público de la capital del Huila utilizan las calles como escenario de trabajo. En Neiva, al igual que en la mayoría de ciudades de Colombia, se presenta este fenómeno que según la Guía Metodológica de Mecanismo de Recuperación del Espacio Público en Colombia, del Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio, se denomina como socio-cultural. “La complejidad de este problema exige a las administraciones adoptar estrategias integrales y novedosas, que en todos los casos, sin embargo, deben perseguir el objetivo de recuperar los espacios públicos y establecer mecanismos efectivos para evitar su invasión futura, sin desconocer posibilidades de ocupación y aprovechamiento económico temporales, bajo reglamentaciones y procedimientos claros”, señala la Guía.
Jorge se levanta todas las mañanas con el objetivo claro de conseguir ‘’‛la papa’, sé que en parte es incómodo para la gente e ilegal para otros, si consiguiera un trabajo estable en el que al menos ganara el mínimo no trabajaría en la calle, no es bueno estar parado todo el día, asoleándome y con miedo de que algún policía o gente de la alcaldía llegue a llevarse mi mercancía”, expresa.
El espacio público
Moreno tiene un carro de balineras de aproximadamente un metro de largo por 80 centímetros de ancho, del que se desprenden dos tubos de los cuales cuelga la ropa que vende, según el joven solo ocupa ‘su parte’ del espacio público que ‘es de todos’. Pero este montaje a simple vista ocupa un espacio significativo de un andén de una de las calles más recorridas en el centro de la ciudad de Neiva. Si bien, parte de lo que dice Jorge se podría decir que es cierto pues técnicamente, el espacio público se define como el “conjunto de inmuebles públicos y los elementos arquitectónicos y naturales de los inmuebles privados, destinados por su naturaleza, por su uso o afectación a la satisfacción de necesidades urbanas colectivas que trascienden, por tanto, los lími-
tes de los intereses individuales de los habitantes…”, esto no significa que por eso se pueda utilizar para realizar actividades económicas que atenten contra el tránsito de las demás personas. A partir de esta definición de la Ley 1504 de 2008 que reglamenta este tema se puede comprender que el espacio público es un concepto que involucra mucho más que las simples consideraciones arquitectónicas, y que, por el contrario, en su tratamiento se deben tener en cuenta más los aspectos sociales, culturales y políticos que se derivan de su construcción, y posterior uso y aprovechamiento. El crecimiento de Neiva ha generado la insuficiente generación de espacio público, la invasión de las pocas áreas públicas, principalmente por parte de vehículos particulares, vendedores ambulantes y el cerramiento de parques, son problemas que afectan, en mayor o menor medida a la ciudad.
Los controles
Uno de los momentos más difíciles para Jorge y todos los vendedores ambulantes es cuando se realizan los controles por parte de la Administración Municipal de Neiva, en la que empleados de la alcaldía
Según lo establecido en el Artículo 82 de la Constitución Política de Colombia “es deber del Estado velar por la protección de la integridad del espacio público y por su destinación al uso común, el cual prevalece sobre el interés particular. Las entidades públicas participarán en la plusvalía que genere su acción urbanística y regularán la utilización del suelo y del espacio aéreo urbano en defensa del interés común.” Con lo anterior el Gobierno Nacional ha emitido una normatividad reglamentaria para evitar y controlar la ocupación indebida de los espacios públicos, en especial el Decreto 1504 de 1998 “Por el cual se reglamenta el manejo del espacio público en los planes de ordenamiento territorial” no ajeno a lo anterior, el Municipio de Neiva cuenta con una reglamentación especifica establecida en el Acuerdo 006 de 2013 que fomenta el debido uso del espacio público en Neiva y que contiene “La política pública de seguridad y convivencia ciudadana”, se debe realizar el proceso de recuperación de espacio público que requiere la ciudad, garantizando además un ambiente sano y organizado, que permita un desarrollo integral de la comunidad.
En Neiva existirían 855 vendedores ambulantes.
Para Neiva
La actual administración municipal en su plan de desarrollo “Unidos para mejorar” que comprende la vigencia 2012-2015 en una dimensión que llamada ambiente construido, y son subtema equipamiento municipal, programa “Unidos por unos espacios públicos adecuados”, contempla como meta de resultado número 13 “realizar el mantenimiento en el área total de espacios públicos en el Municipio, en el cuatrienio y a su vez establece nueve metas de producto, entre las cuales registra Meta de Producto No. 54: conformar un equipo humano para la recuperación y restitución del espacio público”. En este sentido y bajo las normas legales, la administración municipal debe recuperar de manera progresiva el espacio público del microcentro de la ciudad, esta petición ha sido realizada en varias oportunidades por diferentes organismos de orden público local, uno de ellos es el Concejo de Neiva quien en varias oportunidades y en iniciativa de varios de los cabildantes ha realizado esta petición.
Además, para el mes de julio de 2014 la Contraloría Municipal le pidió a la Alcaldía que debería tomar mecanismos de recuperación del espacio público y le dio un espacio de diez días para solucionar una situación que a la fecha no encuentra solución.
Las posibles soluciones
Dentro de las propuestas que según los vendedores ambulantes ellos acatarían se encuentra la capacitación que han solicitado los trabajadores informales de la ciudad, quienes buscan cambiar de actividad laboral por talleres de modistería, construcción y mecánica de motos, apoyados por los entes gubernamentales. De los 855 vendedores ambulantes que tendría la ciudad, 52 han manifestado su disposición de cambiar de actividad laboral y capacitarse, entre ese pequeño grupo no se encuentra Jorge, él dice que no se siente identificado con ninguna de estas actividades, además que durante todo el tiempo que ha sido informal son muchas las promesas similares que el gobierno de turno les ha hecho. ‘’Estos son como dicen las mujeres ‘todos iguales’, llegan prometen y se van, luego llega el otro y hace lo mismo, persigue al principio, luego se da cuenta que no puede negociar y para, se le vienen encima todos porque no hace control y ahí si intentan negociar. Yo ya no creo, como siempre ando buscando trabajo, pero mientras le vendo la de James o la de Falcao para la Copa América’’, finalizó el vendedor ambulante. En este sentido, dos de los candidatos a la alcaldía de Neiva expresaron cuales serían sus propuestas de cara a la problemática del espacio público y las ventas ambulantes en la capital del Huila, además de cómo se viene analizando el problema desde sus carreras y campañas políticas.
Gorky Muñoz Calderón
Desde el Concejo junto al concejal Jorge Patiño nos propusimos crear una
política de espacio público para Neiva, basada en un diagnóstico y una caracterización de los vendedores informales de la ciudad. Ese trabajo se convirtió en insumo de la propuesta programática de nuestra campaña a la Alcaldía de Neiva y está además enmarcada en el acuerdo programático que realizamos con el movimiento Político Mira que muy pronto saldrá a la luz pública. Queremos hacer una política pública para recuperación y democratización del espacio público de la ciudad, enmarcada además en un Acuerdo Municipal que será mapa de navegación no sólo para nuestra administración sino de futuras en materia de espacio público y vendedores informales. Con ello buscamos garantizar los derechos humanos y laborales de todos los actores alrededor de esta situación; la inclusión de los mismos a la generación de la política, recuperación como tal del espacio público, el fomento empresarial y la formalización de los vendedores, además del orden y planificación del espacio público. Creemos que de esta forma no sólo optimizaremos y recuperemos el espacio público sino que además lo haremos productivo con espacio y oportunidades para todos.
Faiver Hoyos Hernández
Frente al espacio público hoy invadido, vamos a resolver este problema a través de la reubicación de los comerciantes informales llevando algunos de ellos al centro comercial Los Comuneros, Mercaneiva y otros sectores que vamos a adecuar. Esto unido con un desarrollo urbanístico y comercial en el sector sur de la ciudad; donde quedará además la Avenida Inés García, el Patinódromo y el Bambucódromo, entre otras obras que garantizarán reactivar los centros de acopio y comercialización de perecederos. Es claro que detrás de cada persona que trabaja en la informalidad existe un ser humano al cual hay que brindarle alternativas de progreso.
Desde La U / 15
Uno de los operativos más recordados ocurrió el pasado mes de abril cuando, en el Parque Santander (uno de los lugares donde mayor número de vendedores ambulantes se aglutinan en la ciudad) ‘’no estaba trabajando, ese día tenía que hacer unas vueltas, estaba frente a la gobernación cuando se formó el escándalo, algunos de los de la alcaldía se habían puesto de groseros y mis compañeros no se dejaron’’, expresó.
Educación
¡No cuadernos!, ¡no tareas!, ¡mucho juego!: educación inicial para la felicidad en el Liceo Freire Por: Juan Guillermo Soto Medina
E
l liceo Freire es un lunar multicolor casi perdido en el monocromático rostro de la educación infantil tradicional del departamento del Huila. Nació hace tres años, en el municipio de Pitalito. Desde La U viajó hasta sus instalaciones para conocer de primera mano tanta belleza: un modelo educativo que se ampara en el juego, en la exploración y en la capacidad del niño para conducir su configuración personal, social, afectiva, cognitiva y simbólica; el niño como ser mágico y no como envase vacío.
Desde La U / 16
En los últimos años, países como Finlandia y Dinamarca han sido noticia debido a que han punteado en los resultados de las pruebas Pisa, realizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE, cada tres años. Esto ha puesto al descubierto dos cosas: que el éxito de estos países yace en su modelo de educación inicial y que, posiblemente, entre otros factores, el fracaso del nuestro radica en la vigencia de su modelo conductista: aprendizaje a través de la reiteración, “llenado” de conocimientos, medición cuantitativa, y en síntesis una educación aburrida y castradora; en el caso de los niños, se pasa por encima de las necesidades cognitivas y emocionales de su edad, pero sobre todo, se viola su sagrado derecho a jugar y a dar rienda suelta a la creación de su mundo imaginario y simbólico. Aunque en Colombia son pocas las instituciones que abandonan la senda del sistema educativo tradicional, en el Huila, en el municipio de Pitalito, existe una: el Liceo Freire. “El Freire es un lugar para que el niño sea feliz, para que juegue y aprenda en el juego, para que comparta y crezca junto con amigos y familia”, asegura Alba Judith Narváez, directora de la Institución. Judith resalta que este Liceo se inspira en la filosofía de Reggio Emilia, experiencia educativa que nace en 1945 en el norte de Italia, en una ciudad llamada con el mismo nombre, liderados por Loris Malaguzzi. El objetivo de estas escuelas es que la educación libere la energía y las capacidades de la infancia y que promueva el desarrollo armónico de los niños en todas las áreas: la comunicativa, social, afectiva, y un pensamiento crítico y científico.
No cuadernos, no tareas, ¡mucho juego!
¿Qué es lo que más disfruta y desea un niño?: jugar; ¿y un padre de familia
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Esto es por el derecho de los niños. Ellos no tienen sindicato que los defienda. Yo a veces recibo niños nuevos, que vienen del sistema tradicional, y vienen muy marcados, me duele en el alma ver eso. Debería haber una ley para demandar a los maestros que violentan a los niños no solo pegándoles sino a través de la palabra, con su lenguaje, con humillación”. Judith Narváez
boral en educación. Tener actitud de aprendiz. Siempre. Los profesores que ya tienen experiencia en otros colegios son muy conductistas y es muy difícil erradicarles ese enfoque. Romper con esas estructuras requiere de personas jóvenes, con competencias narrativas, artísticas, perceptivas; hacemos inducciones, jornadas de capacitaciones, nos vinculamos a congresos internacionales en pedagogía; el éxito de este programa son los docentes; un 80% depende de ellos.
respecto a su hijo?: que el niño aprenda, que sea “piloso”, que sea feliz. ¿Por qué no pueden estar todas estas opciones juntas? ¡No cuadernos!, ¡no tareas!, ¡mucho juego! ¿Y por qué esta premisa?, “porque los niños de preescolar tienen es que jugar. Nada más. A través del juego se hace todo, pues su aprendizaje es más empírico: viendo, palpando, tocando, descubriendo, preguntando, ¿para qué meterle a los niños contenidos que no son para su edad?, ¿para qué aburrirlos y de paso convertir el placer de aprender en una obligación monótona?”, asegura Judith, quien soporta su modelo educativo en los postulados de la pedagogía crítica, de Paulo Freire, y de autores como Lev Vygotsky, Piaget y en especial Yulia Solovieva y su investigación “La actividad de juego en la edad prescolar”. Hay consenso entre estos pedagogos en afirmar que adelantar etapas es un error, que no solo se les priva de un tiempo valioso para jugar, sino que se hace del aprendizaje una tarea ardua y desagradable. Al respecto, Alberto Moreno Gaitán, filósofo, profesor de la Facultad de Educación y del Programa de Pedagogía infantil de la Usco, sede Pitalito, asegura que la formación desde los cero a cinco años es clave, “en esta edad el niño está elaborando su mundo imaginario, la creatividad, la construcción de su mundo afectivo, social… esas son las bases de la personalidad del individuo en adelante. De hecho algunos países permiten que los niños vayan a la escuela solo
hasta los 6 años. Esos primeros años deben estar sobre todo con la familia, vecinos, amigos, jugando…”.
Cómo se enseña, cómo se aprende en el Freire
En armonía con los anteriores principios, cabe resaltar algunas caracte-
Cohete realizado por María Juliana Bautista para el proyecto colectivo llamado “¡Viajemos por el espacio exterior!”. Esta nave tiene una lágrima en uno de sus ojos; según su creadora, dicha lágrima obedece a que a la nave le da miedo el espacio exterior.
rísticas en el modelo pedagógico de la Institución, las cuales, según su directora, marcan la diferencia con la educación tradicional: El juego: Se asume el juego como actividad rectora del aprendizaje. De acuerdo a su desarrollo, los niños tienen etapas de juego: a los dos años: juego con objetos, (por eso sus principales conflictos se dan por los juguetes); a los tres años: los niños van integrando el objeto al juego simbólico, por ejemplo, a la muñeca con la que solo jugaban ya le dan tetero, la montan en el coche y la pasean; de tres a cinco años: juego de roles. Los niños juegan a los adultos. Juegan a lo que los rodea, a lo que han explorado y visto. Este juego tiene etapas de madurez. Esto ayuda a definir relaciones, acuerdos, normas. A medida que se familiarizan, ya no necesitan a la profe, ellos mismos definen sus reglas. Y utilizan los juguetes. A los 6 años desaparecen los juguetes. El juego de rol es más imaginativo (transición). Los maestros: concebimos que los maestros son tres: los docentes, la familia y los espacios y materiales. Los niños muy pequeños se provocan con espacios; así sea una olla y un palo. En tal sentido, los profesores no son personas que dictan sino un ente provocador. Perfil de los maestros: el perfil es que no tengan mucha experiencia la-
Las notas: los profesores escriben de los niños una historia: el niño desde lo cognitivo qué ha logrado, desde lo social, corporal y artístico, una descripción. Se corrige al niño pero desde el diálogo. Plan de estudios: el Liceo Freire cuenta con cinco grados: párvulos, pre jardín, jardín, transición y primero de primaria. La idea es cada año abrir un curso nuevo. Sin embargo, ya está diseñado el plan de estudios de toda la primaria. Se maneja por ciclos. El niño de primero, su ciclo lo termina en segundo. Un niño de primero nunca va a perder el año. Si el niño no alcanza una cosa en primero, la alcanza en segundo. El otro ciclo comienza en tercero y termina en quinto. Componentes: desde primero de primaria se trabajan cuatro: lingüístico, matemático, científico y axiológico. La Ley general de educación dice que se tienen que dar 12 áreas. Pero cada institución es libre y autónoma para organizarlas como quiera. Entonces nosotros las agrupamos en esos cuatro componentes, para no llenar al niño con 13 materias, con saberes parcializados, inconexos; la idea es que sea un aprendizaje articulado, y articulado a un proyecto de investigación. Proyectos: se trata de la metodología ABP (aprendizaje basado en problemas o proyectos). Lo importante no es consumir información, sino usarla para la solución de problemas reales. La idea es que lo que se trabaje en los componentes también se articu-
Educación
Muñecos de trapo hechos por niños del Liceo, profesores y padres de familia
le con un proyecto de investigación. Eso engancha a los niños, aprenden con pasión. A los niños de primero, por ejemplo, de seguro no se les va a olvidar que su proyecto fue San Agustín, por todo lo que han visto y creado en torno a esto. La primaria se aprende desde los proyectos. Dichos proyectos nacen de las inquietudes e intereses de los propios niños. No “disneysar” la institución: que los referentes literarios de los niños no sean los tradicionales cuentos de Disney, con sus ideales de príncipes y princesas; se procura leer con los niños literatura infantil que cuente historias para niños de hoy. Autores como: Ivar Da Coll (colombiano) y keiko Kasza (coreana). Lectura: Con prescolar, el ejercicio de lectura que hacemos es de palabras, ellos visualizan todos los días algunas palabras. Es el método global. Que vean la palabra, no letra por letra. Así se preparan para la lectura rápida. Esto es desde los dos años. Solo se necesita memoria y visión, y eso lo tienen desde los 18 meses. Educar a los padres: los niños no tienen problemas. Los “problemas de los niños” son de los padres y de su entorno. En tal sentido, es importante trabajar de la mano de los padres. Con ellos se realiza un taller llamado “Cómo ser mejores padres”.
Panorama de la educación inicial en la región
Una de las principales conclusiones del proyecto de investigación “Representaciones Sociales de los Docentes de Educación Inicial Construidas en Torno a los Aprendizajes de los Menores de Cinco Años», realizada por un grupo de estudiantes de Pedagogía Infantil, Universidad Surcolombiana sede Pitalito, señala lo siguiente: existe un afán, por parte de los jardines infantiles, de que los niños de preescolar salgan leyendo y escribiendo; dicho afán hace parte de un círculo vicioso: por un lado, la competencia entre estas instituciones por enseñar mayor cantidad de contenidos y ofertarse mejor en el mercado; y por otro lado, la complicidad de los padres de familia quienes de-
Entrevista colectiva: niños, profesores, periodista
¿Quién es él?, preguntaron algunos niños del grado primero ¡Yo no sé!, ¡pregúntenle!, les dice su profesor. ¿De dónde vienes? Vengo de Neiva, ¿han ido? Síiiii… ¡Frío!, hace mucho frío por allá, ¿cierto?, les inquiere el profe, Nooooooo, gritan al unísono, ¡es calienteee! ¿Qué más le quieren preguntar?... ¿Ya le dio chikunguña?, ¿Él será nuestro nuevo profesor de música?, ¡Casualmente también soy músico!, les digo; Y por qué creen que puede ser profe de música, pregunta Judith, ustedes no sabían que él era músico… mmm… ¡porque tiene cara de profesor de música! Bueno, niños, qué más quieren saber, ¡En qué trabajas!, Yo escribo en un periódico; ¿saben cómo les llaman a las personas que escriben en los periódicos? Siii, ¡periodistas! Oye, ¿pero ya te dio chikunguña? Sí, ya me dio, ¡Hayyyyy!, ¡ya le dio chikunguña!, jajaj… Bueno niños, interviene el profesor, les pregunto, imagino que ya saben qué periódico es, sobre qué escribe… ¿Cómo se llama el periódico?, pregunta Isabella; Se llama Desde la U, ¿La U?, Sí, Desde la U, les digo, así se llama porque es el periódico de una universidad, la Surcolombiana, ¿saben qué es una universidad? ¡Siií!, hay una universidad que se llama la Unad... Bueno, pero sentaditos, los inmandan para sus hijos el jardín que “mejor” los prepare; en este sentido, y de manera errónea, los papás creen que preparar bien a sus hijos es enseñarles a leer, escribir, sumar, restar, multiplicar… a una edad en la que los aprendizajes deberían ser otros. En este contexto surgen varias preguntas: ¿de qué forma están asumiendo la educación inicial los educadores de pedagogía infantil en la región? ¿Siguen repitiendo el modelo conductista tradicional? Si en el Programa de Pedagogía Infantil de la Usco se estudian autores revolucionarios de la educación como Freire, Vygotsky, Piaget, ¿por qué dicho legado académico no es aplicado? Al respecto, Alberto Moreno señala varios factores: “El problema es cómo
vita el profe… ¿Escribes sobre animales venenosos?, ¿Hay una universidad donde enseñen a ser cuidador de serpientes? ¿Y cómo es que se llama él?, pregunta el profe. Mmm…Se llama… Juan Guillermo, ¡Juan Guillermo Cuadrado!, grita un niño, ¿Y qué escribes?, Pues les cuento que en los periódicos se puede escribir sobre cualquier tema: deportes, ríos, colegios… ¿Y sobre burros? También, sí, sobre burros, y sobre el chikunguña, pero ahora voy a escribir sobre todos ustedes. ¡Eeeeeeeeeee! (y más gritos) ¿Y será que el apellido de él es Cuadrado?, pregunta el profe, recuerden que en transición también hay un Juan Guillermo y… ¡Sí!, ¡y este es el mismo Juan Guillermo pero adulto que viene del futuro…! Él es escritor de periódicos y Cuadrado es el futbolista, sentenció Isabella. ¿Y qué cosas creen ustedes que Juan Guillermo va escribir del Liceo Freire? Pues que ya sabemos leer, que es el mejooooor colegio de Pitalito, que no nos ponen tareas… ¡Que escriba sobre nuestras pinturas! ¡Ay, sí! ¿Y sobre qué son esas pinturas?, pregunta Judith, Pues son sobre nuestro proyecto: San Agustín, las estatuas… ¿Y son estatuas normales?, ¿las pintamos y ya?, pregunta el profe. Noooooo, son pinturas destractas (abstractas). Oye, escribe por favor en el periódico que yo soy la mejor patinadora. estamos asumiendo esas lecturas, esos autores que incluso se leen y estudian en las facultades de educación. Los leemos más como información y no como formación para la pedagogía. Se asumen como bonitas reflexiones en clase, tal vez algo idealista, pero, luego de sacar buenas notas y pasar esas asignaturas, no surge interés de poner esos conocimientos en práctica. Esta forma de aprendizaje, como ya lo hemos dicho, viene de la niñez. De todas formas surgen algunas inquietudes y acciones de algunos maestros, y un caso concreto es el Freire. Ellos le están apuntando no a sacar niños leyendo y escribiendo a toda costa sino al desarrollo de las dimensiones humanas de una forma más integral y creo que por ahí es la cosa”.
Desde La U / 17
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Región
Indígenas: entre la marginación y promesas incumplidas
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Deportes
Ultimate, una disciplina deportiva a la altura de los sueños
Por: Yesenia Polanía Pascuas
E
n Colombia, la población indígena representa el 1.5% del total nacional y es culturalmente diversificada y relativamente dispersa en diferentes ámbitos geográficos1. Los indígenas, desde su imaginario, referente a la Constitución Política Colombiana de 1991, reconocen que a partir de allí se les permitió su mención como población organizada en Colombia; reconocimiento en cuanto a que ellos sí tenían alma, también como mayores de edad y a partir de eso, pudieron contribuir a la democracia Colombiana.
Desde La U / 18
Una Constitución para el reconocimiento indígena.
Una investigación realizada en el 2013, con respecto a los derechos sobre las tierras de los pueblos indígenas en Colombia a partir de la Constitución Política de 1991 (Facultad de Ciencias Políticas y Jurídicas-Universidad Surcolombiana) reveló que efectivamente la constitución fue sinónimo de un gran avance para las comunidades indígenas en Colombia; incluyó temáticas de suprema importancia dentro de las cuales están: el reconocimiento de sus derechos, que hasta el momento no se habían tenido en cuenta de una manera relevante en el país; protección de su diversidad tanto étnica como cultural, (donde se debió incluir sus idiomas); el respeto como valor a resaltar, comenzando por la formación educativa y el derecho a que ejerzan sus propios criterios y modelos de formación. Además, el derecho a la igualdad y la dignidad de todas las culturas que se encuentran en el territorio nacional, la participación en el Congreso y también 1 Tomado de Revista Credencial Historia, Bogotá ColombiaEdición 33 2 (Tomado de: Revista Credencial Historia. (Bogotá-Colombia). Edición146 Febrero de 2002)
el derecho a poder regirse bajo sus propias reglas dentro de su territorio. Los constituyentes lucharon por la autonomía en el ejercicio de los espacios de salud, educación y territorio, aspectos que no se cumplen, señala el colectivo CIUSCO, “por eso es que se resiste actualmente, por el incumplimiento del Gobierno frente a lo prometido en la Constitución”. La investigación, que fue realizada por Germán Mojica, del Programa de Derecho, tomó como referente principal el derecho a la consulta previa de los pueblos indígenas frente a la toma de decisiones que los afecte, sustentado bajo el análisis de los convenios y criterios internacionales en los cuales se han mencionado sus derechos. Bajo el análisis de la investigación realizada, se mencionó el Convenio de la OIT Número 169 de 1989, ratificado por la Ley 21 de 1991 y la Declaración de los Derechos de los Pueblos Indígenas de las Naciones Unidas del 13 de septiembre de 2007, como instrumentos relevantes en los cuales se tuvo en cuenta a las comunidades indígenas.
Unas décadas atrás
Las comunidades indígenas, según la investigación realizada por Germán Mujica, reconocen que anteriormente ellos eran terrajeros, es decir, estaban acostumbrados a trabajar con patrón. Un día, el líder Manuel Quintín Lame, se opuso a las diferentes situaciones arbitrarias que se estaban presentando dentro de sus comunidades: el maltrato, el mal pago, el abuso y el saqueo; siendo estas sus ofensas más relevantes y denigrantes. Para ese entonces, antes de la Constitución de 1991, los indígenas eran nómadas, por eso es que hoy en día ellos dicen no tener fronteras; por ser nómadas, trabajaban en el lugar al que llegaran, cultivaban y cosechaban para luego hacer true-
que (Intercambio de bienes y servicios-RAE); ellos también definían sus territorios. En la invasión española, según la investigación realizada por CIUSCO, los indígenas fueron saqueados y desplazados de sus territorios, los cuales significaban para ellos el equilibrio de su comunidad. El saqueo en esa época, es igualmente significativo como hoy lo es el narcotráfico para esta población. El saqueo a los indígenas en las recuperaciones de tierras escrituradas a las grandes industrias; dentro de las recuperaciones hubo muertos, masacres tanto de mujeres como de niños, y bajo esas denuncias que se hicieron a partir de los hechos, el Gobierno hizo la promesa de la legalización de territorios a nombre de los indígenas de lo cual solo se cumplió una cuarta parte.
¿Qué exigen los indígenas?
Mucha gente se pregunta, ¿para qué tanta tierra?, a lo que los indígenas responden: “la exigimos para defenderla, liberarla del saqueo por la minería, como pretenden hacer los de occidente con nuestro territorio, nosotros protegemos el bienestar de la tierra pensando en la generación de la sociedad”, puntualiza Luz Neida Campo, gobernadora del Cabildo Indígena Universitario CIUSCO (Universidad Surcolombiana). El tema de la educación también ha sido algo impuesto, acumulador y competitivo, las comunidades indígenas exigen una educación diversa e incluyente, propia, al igual que la salud. Las comunidades indígenas muestran una fuerte oposición en cuanto a la alteración de las hormonas en los vegetales y todos los recursos naturales. Ellos proponen se les garantice una seguridad alimentaria, el consumo de sus propias producciones no adulteradas; medida a la cual el gobierno se opone interponiendo el ingreso de las multinacionales al país, según lo advierte el grupo CIUSCO, producto de las indagaciones hechas en su investigación.
No obstante, en varias discusiones de la vida nacional, sus organizaciones y procesos comunitarios han sido invisibles en las agendas de los medios informativos nacionales. Evidencia de lo anterior se puede encontrar en el año 2008, cuando la comunidad indígena se encontraba realizando una movilización en el sector de La María (Vía Cali), y los medios de comunicación tanto nacionales como internacionales tergiversaron la información justificando el hecho de que los policías del ESMAD ‘habían disparado a los Indígenas, luego de haber sido atacados’ es decir; en defensa propia (creería todo el país). “Esto conlleva a que nuestros derechos sean vulnerados, cuando se llevan por la fuerza a uno de los de mi comunidad; el desplazamiento es el ejemplo más claro en el que estamos siendo menospreciados, esto, principalmente es lo que ha generado la guerra en nuestro país, además de tener en cuenta los sitios sagrados que están siendo saqueados, para el aprovechamiento de los recursos naturales”, agregó Campo.
¿Y los logros?
Con todo, la Constitución ha logrado incluir a las comunidades indígenas en un campo amplio en cuanto a sus derechos, de hecho si se cumplieran, se podría concluir que la igualdad dentro de todas las culturas que pertenecen al territorio colombiano se habría logrado. Pero de ahí a que se sigan los reglamentos al pie de la letra, hay un gran espacio. O, ¿por qué razón las comunidades siguen reclamando al Estado?, ¿por qué se ha permitido el ingreso de diferentes multinacionales a las regiones?, se pregunta la población en contexto. La coyuntura nacional es el proceso de paz, ¿acaso hay por lo menos un líder indígena debatiendo con las élites allá en la habana? La constitución llevaría a la construcción de la paz, tanto para los pueblos indígenas como para el resto de colombianos (Imaginario gubernamental). Preguntan los indígenas: ¿y si se cumpliera?
Por: Ricardo Andrés Diaz
E
l ultimate frisbee es una disciplina deportiva ejemplo de integridad que viene creciendo a pasos agigantados desde sus inicios en el departamento del Huila. Ha logrado consolidar todo un proceso deportivo que empieza a mostrar resultados a nivel nacional e internacional. Carlos Romero, uno de sus líderes y practicante empedernido, ha conseguido no solo reconocimientos individuales y grupales, sino que lo ha adaptado en función de la sociedad y de su proyecto de vida. Los procesos deportivos del ultimate, iniciados hace unos 10 años, vienen consolidándose y arrojando sus primeros frutos gracias a la gestión de líderes comprometidos con la disciplina; es el caso de Carlos Romero, quien ha vivido de cerca los desarrollos de este deporte en la ciudad de Neiva y en el departamento del Huila, y ha logrado reconocimientos tanto a nivel nacional como internacional; además, ha hecho del deporte un medio de transformación social. El ultimate es un deporte de no contacto que ha venido conquistando de forma masiva a niños, jóvenes y adultos en el Huila. Características como el auto arbitraje, la resolución de conflictos de campo por medio del diálogo y su principio básico, el espíritu de juego, despiertan la pasión por parte de sus seguidores y la atención de los
que aún no lo son. “Cada jugador debe conocer el reglamento bajo su principio fundamental que es el espíritu de juego, hacer una interpretación justa y honesta aplicándolo en la cancha”, manifiesta Carlos Romero Cuéllar, egresado del Programa de Comunicador Social y Periodismo de la Universidad Surcolombiana y líder de la comunidad ultimate, quien es parte fundamental del proceso de consolidación de este deporte en el Huila. Esta práctica tiene sus cimientos en la Universidad Surcolombiana, cuando unos estudiantes de Educación Física y de Comunicación Social que conocían de un deporte en torno al disco, se encontraron en sus ratos libres para lanzar el Frisbee sin mayor técnica, sin mayor conocimiento normativo y comenzaron a invitar a sus amigos a jugar. A medida que fue aumentando el grupo, la coordinadora de deportes de la Universidad, Luz Marina López, decide hacerles acompañamiento, ayudarlos en su organización y motivarlos para convertir esta práctica en un deporte institucional; así se logra en el año 2006. Este primer acto de institucionalización desencadena todo un furor alrededor de este deporte y logra la formación del primer equipo llamado Sotavento, que luego se divide por problemas de liderazgo en tres equipos: Sabotage, Kallpa Yuma (masculinos) y Electras (femenino). Equipos insignia de la ciudad de Neiva.
Sin embargo, desde un principio este deporte ha sufrido la satanización por parte de una fracción de la población universitaria, ya que un puñado de sus practicantes consumían sustancias psicoactivas, lo que llevó a que algunos profesores y funcionarios de la Universidad criticaran fuertemente la labor de la coordinadora de deportes, quien argumenta: “yo pienso que desde el deporte se puede sensibilizar al estudiante, decirle por qué no deben consumir ante un momento de competencia”. Carlos Romero exalta la labor de la profesora afirmando que “de alguna forma no entendían el enfoque que Luz Marina le estaba dando a este proceso, hoy en día podemos ver los resultados importantes del trabajo que esta profesora inició con estos jóvenes”.
Carlos y sus primeros pasos en el ultimate
A pesar de estas sombras que aun hoy siguen presentes en este deporte, la captación de público del ultimate no para de crecer. En el año 2009 se adhiere una nueva generación, entre ellos estaba Romero, un muchacho inquieto que por ese entonces desarrollaba un gusto por el futbol y el microfútbol. “La verdad no me gustaba porque yo era muy micrero, yo hacía la siesta ahí en el pasillo de Comunicación y ahí precisamente es donde se la pasaban lanzando el disco, entonces de tanto ver ultímate le acepté la invitación a mi mejor amigo”.
Carlos se interesa por la práctica deportiva del ultimate gracias a los comentarios positivos que los líderes hacían acerca de él, lo motivaban para que continuara practicándolo y mejorando su técnica de juego. Junto con otros jóvenes comienza a asumir el grupo Kallpa Yuma, informándose e intercambiando experiencias de la mano con la práctica, hasta que en el año 2010 renace Sotavento Ultimate Club, del cual Carlos es sociofundador y entrenador desde su inicio hasta la actualidad. “Lo que termina de engancharme a mí como líder deportivo es que me enseñó a soñar y hacer cosas por cumplir los sueños; la primera vez que yo soñé en grande fue con ultimate y cuando digo en grande es que de la nada armar un equipo y hacerlo crecer tanto como está hoy un club legalmente constituido, con jugadores que han viajado internacionalmente”. Carlos contó desde un principio con el apoyo de sus padres tanto en sus procesos deportivos como en la no satanización del deporte, ya que su padre, maestro de la USCO, recibía comentarios constantes en relación a la práctica deportiva con el consumo de sustancias psicoactivas en la Universidad.
Reconocimientos
El primer torneo fuera del departamento al que asiste Carlos Romero con Sotavento, fusionado con Electras bajo
Desde La U / 19
Con la elección de dos constituyentes indígenas, Lorenzo Muelas (20.083 votos) y Francisco Rojas Birry (25.880 votos) se empezó a reconocer una realidad que hasta entonces había sido invisible para Colombia: su evidente carácter multiétnico y pluricultural. La fuerza y el empuje de estos dos constituyentes fue evidente y marcó avances significativos en la Constitución de 1991. Su influencia fue notoria en tres aspectos que deben señalarse: 1. El ordenamiento territorial; 2. La apertura de espacios políticos y sociales de participación para los indígenas y los demás grupos étnicos, en especial la circunscripción especial indígena para el Senado y la circunscripción especial para los grupos étnicos; 3. El reconocimiento del carácter multiétnico y pluricultural de nuestro país y la garantía a derechos territoriales y culturales de los indígenas en la nueva Constitución2.
Universidad Surcolombiana Junio - Julio de 2015
Deportes el nombre de Insurgentes, es el Torneo Disco Pijao 2011, que se realizó en la ciudad de Ibagué por la fundación Adrenalina. En esa ocasión ganan a equipos importantes, pero no será hasta el 2013 que Romero logre su primer reconocimiento individual por partida doble: jugador con mayor número de bloqueos y jugador con mejor espíritu de juego en el torneo Guerrero del Viento celebrado en Cali. Esto le valió que el club Xaquima Ultimate de Ibagué, que se disponía a representar a Colombia, lo llamara para que hiciera parte de su plantilla en el Panamericano de Ultimate en Brasil en noviembre del 2013, donde llega a semifinales y pierden contra Sockeye, equipo campeón del torneo. Es desde allí que se empieza a ver un avance en el desarrollo del proceso deportivo, tanto a nivel grupal como individual, ya que se comienza a escalar los torneos.
Comunidad del Viento Mix
Carlos logró ser Selección Colombia en la categoría Coed en el 2014 y es aquí donde adquiere más experiencia. De esta manera, surge la idea de unir un equipo a nivel mixto llamado Comunidad del Viento Mix, para ir al torneo Guerreros del Viento 2014 donde finalmente ganan y son reconocidos como el equipo con mejor espíritu de juego. Romero toma la responsabilidad de dirigir ese proceso y comienza a enfocarse más en la formación en esta categoría, comprendiendo que desde ella retroalimenta los procesos de los clubes, ya que fortalecen y desarrollan habilidades que no se habían tenido en cuenta en las categorías masculinas y femeninas. Con el fortalecimiento del equipo y con ambiciosas metas para el 2015 como los nacionales y la apuesta del mundial de clubes del 2016, el equipo se propone adquirir experiencia en torneos externos y se inscribe al torneo
internacional Espíritu Sudaka en Buenos Aires Argentina, competición que se llevó a cabo el pasado 3 de abril y finalizó el pasado 5 del mismo mes, con la participación de Quince equipos de Chile, Venezuela, Brasil, Argentina y dió como ganador a la Comunidad del Viento Mix, en los dos aspectos que maneja la disciplina. ”Quedar campeón en un torneo y lograr el mejor espíritu de juego es haberlo hecho todo porque no solo se tuvo el mejor nivel competitivo sino que fue el mejor equipo, más honesto y de mejor juego limpio del torneo”, dice Romero. La experiencia adquirida fue tan enriquecedora que muchos medios de otros países dedicaron espacios a la excelente participación de Comunidad del Viento Mix, además que algunos de los clubes participantes como Frisbulls Ultimate Club, equipo chileno contra el que se disputó la semifinal, se deshicieron en elogios con una publicación en su grupo oficial de Facebook que decía: “equipo de un nivel increíble, nos eliminó en semifinales para luego salir campeones del Espíritu Sudaka 2015”. “Comunidad del Viento provenientes de Colombia, muchas gracias por viajar de tan lejos y dar la vida en cada punto, nos llevamos cosas muy valiosas de ustedes y esperamos enfrentarlos nuevamente en un próximo torneo”. Es así que Comunidad del Viento Mix hoy en día es uno de los equipos más competitivos a nivel nacional; se convierte en un ejemplo a seguir para el cono sur como experiencia, como proceso y como equipo o “familia”.
Desde La U / 20
Las necesidades del ultimate
Desde un punto de vista empresarial, el ultimate en el Huila aún está en sus primeros pasos, pues sigue siendo un deporte auto gestionado con pocas posibilidades de patrocinio; además, los clubes aun están un poco rezagados en este tema. Sin embargo, con la formación de los primeros clubes en Neiva se comprende que en los procesos deportivos las necesidades de conseguir recursos en materia económica afloran y se empieza a entender que los clubes tienen derecho a apoyos por parte del Inder municipal y departamental. A nivel privado, los apoyos se logran de manera individual y no grupal. Los clubes se están formando en ese tema,
El ultimate cuenta con categorías Junior, sub 23, Masculina y Femenina abierta, Coed (mixta) y Master, todas ellas celebradas a nivel mundial.
saber vender con cautela el deporte se convierte en uno de los retos vitales para que los procesos deportivos avancen pero con su independencia. “Sí pretendemos apoyos de la empresa privada pero sobre todo de las extensiones públicas para que por lo menos apoyen todos los procesos sociales del ultimate que venimos haciendo y se pueden hacer porque es una obligación del Estado”, finaliza Romero. Las representaciones externas a la Universidad son importantes a medida que aportan reconocimiento para la Universidad y contribuyen a la acreditación de esta misma al posesionar el deporte y la institución. La USCO ha ayudado aportando una parte de recursos a los estudiantes que logren estas representaciones externas, ya que “realmente el deporte universitario trabaja con un techo presupuestal muy contadito para todas las disciplinas”, comenta Luz Marina López
Procesos sociales a través del ultimate
La gestión de Carlos Romero no ha quedado solamente en lo deportivo sino que ha enfocado el ultimate en la formación y el desarrollo de procesos sociales, ha logrado vincularse con la Corporación Lasos, desde hace un año, para llegar a la comuna 8, allí se ha intentado introducir principios y valores en niños hijos de pandilleros a través del ultimate. En este aspecto, Carlos aplica sus conocimientos profesionales en trabajo social para transformar sus proyectos de vida. Por medio de talleres realizados antes y después de su intervención se logra reconocer que hubo un impacto en la noción de los proyectos de vida de los niños. “Creemos que los principios y valores que nosotros les hemos dado a través del ultimate fueron un factor fundamental para el cambio en sus respuestas”, dice Romero. En la comuna 10 también hubo un proceso muy importante en una zona con factores de riesgo para adolescentes. Carlos, junto con su vecino, empiezan a introducir el ultimate en esta zona con el ánimo de redireccionar su tiempo libre consiguiendo la formación de un equipo llamado Nexus Clan Ul-
timate (unidos entre amigos por medio del ultimate). Muchos de estos jóvenes ya eran consumidores pero al ver que sus amigos no consumían, desistían y compartían las acciones de ellos, ya que su entorno social les exigía otras prácticas. Así mismo, logra el acercamiento de estos jóvenes con la Universidad debido a que muchos de los encuentros deportivos eran en espacios o con equipos de ésta. En la actualidad un buen número de estudiantes de la Universidad Surcolombiana hacen parte del equipo institucional. La coordinadora de deportes de la Universidad comenta que más allá de la pasión que Carlos demuestra al ultimate, es de exaltar su compromiso con la comunidad externa a la Universidad “me parece interesantísimo destacar a un muchacho que no es licenciado de Educación Física y que lleva la disciplina a barrios marginados”, dice la coordinadora. Carlos se ve a sí mismo como un gran gestor deportivo y social que pretende impactar positivamente la sociedad, el país y el mundo por medio del ultimate, para construir ciudadanos que tengan mayor autocontrol, mayor respeto y que siempre se planteen primero el diálogo para solucionar los conflictos. “El ultimate lo que busca ahorita es seguir formándose en todos esos aspectos pero también seguir planteándose grandes sueños”.
El ultimate ha logrado traspasar la margen de la ciudad y ha logrado extenderse a municipios como Pitalito, Suaza, Guadalupe, Altamira, Garzón y recientemente se está introduciendo en Rivera y Gigante.