Digitale Brochure - Sarkon - 2017 2018

Brochure Scholingsaanbod 2017-2018

Contact Drs.F.Bijlweg 5 1784 CM Den Helder academies@oino-advies.nl

T 088 -410 10 50 https://sarkon.mijneigenacademie.nl

de Rolf groep

Inhoud

Voorwoord

01

21st century skills, blended

03

Analyseren van toetsgegevens, basis en verdieping

04

CoĂśperatief leren basis

05

De overgang van 2 naar 3

06

Effectief feedback geven

07

ERWD afrekenen met rekenproblemen

08

Google G-Suite for Education

10

Grip op communicatie

11

Gynzy Schoolbord en Kids

13

Keuzes maken binnen Nieuwsbegrip

14

Kindgesprekken

15

Klassenmanagement

16

Leren leren

17

Mentorentraining basis

18

Mentorentraining verdiepend

18

Mentoren Terugkomdag

18

Met sprongen vooruit voor groep 5 en 6

19

Office 365 – Basistraining

20

Omgaan met moeilijk gedrag

21

Peuter en kleuterbrein

22

Teach like a champion

23

Train de trainer

24

Verdieping DIM/IGDI Ve

25

Vergroot de woordenschat Ve

26

Werken met meer en hoog begaafdheid 2.0 We

27

Voorwoord

Met trots presenteren we jullie de eerste scholingsgids van de Sarkonacademie.

We hopen dat jullie bij het zien van dit aanbod direct zin krijgen om je in te schrijven.

Hoe zijn we tot deze keuze gekomen en kunnen we ervoor zorgen dat zoveel mogelijk trainingen doorgaan?Voor de keuze van deze trainingen en workshops zijn we uitgegaan van het strategisch beleidsplan van Sarkon en van de uitkomsten van de enquête onder alle medewerkers.

Daarnaast heeft de werkgroep een limiet gesteld voor het aantal trainingen. Beter een beperkt aanbod met een grotere kans op voldoende inschrijvingen, waardoor cursussen door kunnen gaan dan een groot aanbod met een versnipperd aantal aanmeldingen.

Een paar aandachtspunten:

• • • • • • •

De trainingen die door eigen mensen van Sarkon gegeven worden kun je herkennen aan “Sarkon” in de titel.

Bekijk bijvoorbeeld “Keuzes maken binnen Nieuwsbegrip” of “interventies in taal/leesonderwijs groep 3 en 4.

Op de website van de Sarkonacademie staan de data. Een training gaat door bij voldoende aanmeldingen.

De locaties zijn nog nader te bepalen. Veel trainingen zullen in de Sarkonlocatie “De Boet” bij de Marinx in ’t Veld zijn. Alternatief is één van de scholen van de deelnemers.

De Sarkonacademie biedt ook e-learning modules aan. Deze staan niet in de brochure, maar wel op de website.

Mocht je een verzoek hebben voor een training die niet op de Sarkonacademie staat, dan kun je ons mailen en kijken we wat mogelijk is.

Regelmatig ontvangen jullie van ons een nieuwsbrief met de laatste ontwikkelingen.

Gerda Dofferhoff Coördinator opleiden en voorzitter van de werkgroep Sarkonacademie

1

2

21ST Century Skills in een rijke leeromgeving (blended learning)

Niveau:

De samenleving verandert in snel tempo van een industriële samenleving naar een kennis- en netwerksamenleving. Wat betekent dat voor het onderwijs? Creativiteit, samenwerken, probleemoplossend vermogen en kritisch denken. Het is een greep uit de vaardigheden waarover jongeren in de 21e eeuw moeten beschikken. Een betrokken, ondernemende, nieuwsgierige houding is daarnaast een must.

In deze training leer je hoe je jouw leerlingen kunt voorbereiden op de toekomst. De training bestaat uit twee bijeenkomsten, inclusief online ondersteuning. De geleerde theorie wordt met leuke opdrachten in de praktijk gebracht.

‘21st Century Skills in een rijke leeromgeving’ wordt ‘blended’ aangeboden. Blended learning is een combinatie van digitale trainingsmethoden (e-learning) en klassikale praktijktrainingen. Door leerstof blended aangereikt te krijgen ontstaat een dynamische mix van leren.

Wat je na deze cursus hebt geleerd:

Registerleraar:

 Wat de 21st Century Skills zijn en wat ze inhouden  Leerarrangementen maken, waarbij de 21st Century Skills een rol spelen  Meer leervragen stellen dan antwoorden geven  Leerlingen eigen leervragen laten formuleren

BiLEhTkpyz

3

12RU

Analyseren van toetsgegevens , basis en verdieping Of je in staat bent om signalen te zien, op de goede manier te duiden en om de juiste conclusies te trekken leer je in de training “Analyseren van toetsgegevens”. Tijdens training gaan we aan de slag om aansluitend de opbrengsten te verhogen door de juiste dingen te doen, gekoppeld aan de theorie aan de praktijk van de groep en door het gebruik van de PDCA cyclus en kwaliteitsinstrumenten.

In de eerste bijeenkomst maak je kennis met begrippen als vaardigheidsscores, vaardigheidsgroei, dle’s, dwarsdoorsnedes en trendanalyses. We bespreken hoe je deze overzichten kunt lezen en welke gegevens je hieruit kunt destilleren. Samen zoeken we naar oorzaken van gevonden resultaten en kijken hierbij actief naar de connectie tussen de leerlijnen van Tule Slo en de methodedoelen. We analyseren en duiden de resultaten.

Tijdens de tweede bijeenkomst interpreteren we de verzamelde gegevens uit het leerlingvolgsysteem op een juiste wijze en vertalen deze naar wat dit betekent voor het werken in de dagelijkse praktijk met groepsplannen.

Daarbij word je je bewust van de onderwijsbehoeften van je leerlingen gekoppeld aan jouw eigen leerkracht-handelen. De goede dingen doen, voor een maximaal resultaat!

Dit alles koppelen we aan het werken met groepsplannen, zodat op heldere wijze beschreven staat wat jouw aanpak is om met je kinderen een maximaal resultaat te bereiken.

Doelgroep: Leerkracht, directie, IB-er Duur: 2 dagdelen van 3 uur - 6 SBU Naast een theoretische basis biedt de training veel ruimte voor inbreng en bespreken eigen cases.

4

Niveau:

Coöperatief leren, basis

Niveau:

Samen laten werken en leren, waarbij je zelf doet en leert van en met elkaar, is voor kinderen de meest effectieve manier om te leren. Het is ook één van de succesfactoren van Robert Marzano, die een werkelijke bijdrage leveren aan een beter resultaat. Belangrijk is dat je het goed organiseert en dat er het juiste klimaat voor heerst binnen de school en je groep.

Coöperatief leren, met activerende werkvormen, is een moderne vorm van leren leren. Hierbij wordt Ieren als constructief proces gezien waarbij op basis van interactie met de omgeving voortdurend de houdbaarheid van persoonlijke opvattingen wordt getoetst. Een leren in dialoog dus. Met als bijkomend effect dat persoonlijke verhoudingen en daarmee het samenwerken worden verbeterd. Met name ook door de ontwikkeling van een positief zelfbeeld. Binnen het coöperatief leren krijgen leerlingen de kans om eigen verantwoordelijkheid te nemen, om te oefenen in diverse groepsrollen, om te leren geven en nemen.

Doelgroep: leerkrachten groep 1 tot en met 8, Intern Begeleiders en Remedial Teachers.

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur Programma:  Wat moeten we verstaan onder coöperatief leren?  Welke structuur kan ik zien bij coöperatief leren?  Wat levert coöperatief leren op voor de kinderen en voor mijzelf?  Hoe kan ik coöperatief leren inbouwen in mijn les?  Hoe introduceer ik coöperatief leren bij kinderen?  Wat vraagt toepassen van coöperatief leren van mij als leerkracht?  Wat vraagt toepassen van coöperatief leren van de school als geheel?  Daarnaast laten we je kennismaken met een keur aan coöperatieve werkvormen.

5

De overgang van groep 2 naar 3

Niveau:

In groep 2 mogen jonge kinderen lekker spelen. In groep 3 moeten jonge kinderen op hun stoel blijven zitten en luisteren naar de leerkracht. Voor veel kinderen is dat een grote overstap. Met name voor veel herfstleerlingen is deze stap te groot. Op welke manier kunnen herfstkinderen deelnemen aan groep 3? Wat zijn richtlijnen voor de overgang naar groep 3? Hoe kan de methode in groep 3 omgezet worden van sturing naar begeleiding? Door op een andere manier naar het onderwijsaanbod in groep 3 te kijken, is het voor jonge kinderen gemakkelijker om de overstap van groep 2 naar groep 3 te maken.

OinO-Advies biedt u ondersteuning bij het opzetten van een doorgaande lijn van groep 2 naar groep 3. Er zal een omslag in denken plaatsvinden over didactiek aan groep 3. Dit leidt tot doelgerichter werken, aansluiting bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen en een betere samenwerking tussen groep 2 en groep 3.

Programma: In een bijeenkomst van een halve dag worden de volgende onderdelen behandeld:  Waarom een andere werkwijze voor groep 3?  Welke aanpassingen zijn er nodig in de klas?  Werken vanuit het doel.  Mogelijkheden voor overgang van groep 2 naar 3.  Concrete activiteiten zien en ervaren.

6

Effectief feedback geven - leren zichtbaar maken

Niveau:

Kinderen leren voor een heel groot deel door de feedback die ze krijgen van hun leraar tijdens de les. In deze workshop van één dagdeel gaan we hiermee aan de slag. Het gaat om feedback die specifiek gericht is op het léren van kinderen, en in mindere mate op hun sociaal-emotionele gedrag. We nemen hierbij de visie van John Hattie op effectieve feedback als uitgangspunt.

John Hattie is een onderwijsonderzoeker die verbonden is aan het Melbourne Education Research Institute in Australië. In 2013 verscheen zijn boek “Leren zichtbaar maken”. Hierin geeft hij een overzicht van onderzoeken die de afgelopen 20 jaar gedaan zijn naar de factoren in het onderwijs die een impact hebben op het leren van kinderen.

Feedback is één van de krachtige middelen die een leerkracht kan inzetten om kinderen hun leerdoelen te laten bereiken volgens Hattie. In zijn schaal met effectgroottes die er werkelijk toe doen, voorbij de effectgrootte van 0.40, scoort feedback een effectgrootte van 0.73.

Programma: In de bijeenkomst van 3 uur oefenen we met Hattie’s suggesties voor effectieve en goede feedback:  Een korte kennismaking met het gedachtengoed van John Hattie, ‘Leren zichtbaar maken’  Wat is feedback eigenlijk – definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen  De samenhang van effectieve feedback met een helder en

Registerleraar.nl:

duidelijk geformuleerd lesdoel (SMART)  Niveaus van feedback: je oefent hier praktisch mee, wat doe je, wat zeg je?

Feedback is nooit een losstaand onderwerp, maar heeft zijn plek in een doelgerichte les die is opgezet binnen het model Directe Instructie (of IGDI, ADI of EDI – Effectieve directe instructie). Kennis en ervaring van het model Directe instructie wordt als voorwaarde beschouwd voor deze workshop.

Aan het einde van deze workshop kun je in de groep binnen je lessen aan de slag met gerichte feedback.

7

1VshZ5s7FR

9 RU

ERWD Afrekenen met rekenproblemen Het protocol ERWD is opgezet met als doel het ontwikkelen van goed rekenonderwijs. Preventie is een belangrijk uitgangspunt. Het protocol gaat in op het ontwikkelen van reken- en zorgbeleid en het nauwgezet volgen van de rekenresultaten. Hoe haal je nou uit het protocol wat erin zit?

Tijdens deze cursus gaan we in op de volgende vragen: •heeft een kind dyscalculie of is het ‘gewoon’ rekenzwak?

•hoe signaleren we problemen en wat wordt de aanpak van de school?

•hoe kun je (ernstige) rekenproblemen of dyscalculie voorkomen?

•welke kind-, onderwijs- en leerkrachtfactoren spelen hierbij een rol?

•welke didactiek past bij rekenzwakke leerlingen?

Het maken van een plan van aanpak voor de eigen school is onderdeel van de cursus.

Doel: Je krijgt kennis over het protocol ERWD en je leert hoe je een handelingsgericht plan maakt voor rekenzwakke leerlingen.

Doelgroep: Leerkrachten, remedial teachers, intern begeleiders, rekencoördinatoren.

Programma Bijeenkomst 1 Leerlijnen: • inleiding: opzet en doelen cursus • wat is dyscalculie?

• protocol ERWD • getalbegrip • aanpak groep rekenen tot 100 • opdrachten en afsluiting Bijeenkomst 2 Bouwstenen goed rekenonderwijs: • opening en terugblik • bouwstenen van goed rekenonderwijs • rekendoelen groep 1 t/m 4-5 • signalering van zwakke rekenaars, hoofdlijnenmodel van landelijk protocol • vervolgopdracht: protocol eigen school, leerlijn, signaleringspunten • evaluatie en afsluiting

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 8

Bijeenkomst 3 Diagnosticerend onderwijs: • opening en terugblik • diagnosticerend onderwijzen • signaleren en dan?

• handelingsmodel en drieslagmodel • samenvatting Passende Perspectieven • opdrachten voor certificaat, evaluatie en afsluiting Studiebelasting (SBU) : Totaal aantal studiebelastingsuren: 80 Aantal contacturen: 20 Aantal uren zelfstudie: 60 • lezen: 20 • opdracht(en) maken (schriftelijk): 10 • praktijkopdracht(en): 30

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 9

G Suite for Education Duur van de training: ongeveer 2 uur Maximaal aantal deelnemers: 15

Doelgroep: Alle medewerkers van de Stichting Sarkon.

Doel: Na afloop kunnen de deelnemers optimaal gebruik maken van de Google G Suite for Education en zij kunnen kunnen leerlingen wegwijs maken hierin.

G Suite for Education is een pakket (gratis) productiviteitstools.

Met deze tools kunnen gebruikers communiceren en samenwerken.

Voor de meeste scholen volstaan de tools ruim voldoende om te gebruiken in de les: tekstverwerker, spreadsheet, presentaties maken als in PowerPoint, e-mail (Gmail), agenda, etc.

Tijdens deze workshop maken de deelnemers kennis met het kernpakket. Er is een afwisseling met kennisoverdracht en zelf ontdekken.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 10

Grip op communicatie, Samenwerking, gezonde balans en persoonlijke ontwikkeling! ontwikkeling!

Je wilt je communicatie versterken en grip krijgen op de communicatie? Je wilt daarbij in je kracht staan en positieve invloed voelen op de keuzes die je maakt?

In deze training maak je zelf het verschil door, naast theorie, tools, en coaching, in een kleine groep van en met elkaar te leren.

Voor wie is deze training speciaal bedoeld?

· · · ·

Voor iedereen die werkzaam is in het basisonderwijs Voor iedereen die meer kracht en vertrouwen wil halen uit de communicatie met ouders, collega’s maar ook privé.

Voor iedereen die zelfreflectie en persoonlijke groei belangrijk vindt om te onderzoeken.

Voor iedereen die meer grip wil krijgen op zijn of haar persoonlijke ontwikkeling T Trainer/coach: Joke Harlaar Data: 7 oktober 2017

9.00-12.00 uur

4 november 2017 9.00-12.00 uur 13 januari 2018

9.00-12.00 uur

10 februari 2018 9.00-12.00 uur Locatie, nader te bepalen. ( omgeving nieuwe Niedorp , Schagen) Opzet van de training: Bijeenkomst 1: Grip op communicatie. (a.d.v de Transactionele Analyse.)

Doelen: -herkennen van patronen in de communicatie -kennis hebben van de theorie van de Transactionele Analyse -beïnvloeden van je eigen gedrag in communicatie Coachingsgesprek: Tussen coach en deelnemer cursus.

Doel: Vaststellen wat de huidige situatie is en onderzoeken wat de gewenste situatie is.

Onderzoeken welk gedrag je wilt leren.

Bijeenkomst 2: Effectiviteit van samenwerking met collega’s vergroten (a.d.v geven en ontvangen van feedback, werken met ODAT, toepassen TA in lastige situaties, uitgaan van je kwaliteiten en die van de ander.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 11

Bijeenkomst 3:: Achtergronden onderzoeken, waarom reageer je zoals je reageert? ( Onderzoeken van je drijfveren, oordelen, energievreters en energiegevers.)

Bijeenkomst 4:, Werken vanuit je persoonlijk plan.

(presenteren van je plan aan de groep, a.d.v feedback je plan aanscherpen en oefenen van zaken die je nog lastig vindt)

Slotgesprek:: Tussen coach en deelnemer:

Je POP is leidraad voor dit gesprek; Wat heeft het je opgeleverd, waar zit nog last, wat is nog een drempel. Hoe borg je de verandering?

Studiebelasting:: 4 bijeenkomsten van 9.00 tot 12.00 uur op zaterdagochtenden.

1 individueel coachingsgesprek met de coach van ongeveer 1,5 uur 1 eindgesprek met de coach van ongeveer 1,5 uur Huiswerkopdrachten tussen de bijeenkomsten door, totaal 6 uur Lezen van studieboeken/artikelen 9 uur Totale studiebelasting: 30 uur Groepp We werken in een groep met 5 tot 6 mensen.

In het startgesprek stelt de coach met de deelnemer vast of het traject wordt ingezet.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 12

Gynzy Schoolbord en Kids Gynzy is een krachtige onderwijstool die de leerkracht helpt om het onderwijs interactiever te maken. Tijdens deze training maken de deelnemers kennis met de vele mogelijkheden die Gynzy te bieden heeft. Stichting Sarkon heeft een bovenschoolse licentie om het gebruik mogelijk te maken. De leerkrachten worden tijdens deze training vaardig in het vlot gebruiken van deze tool.

Doelgroep: Leerkrachten van de Stichting Sarkon.

De activiteit Gynzy Basistraining met registratienummer NUA8kX81nx is valide bevonden door de registercommissie en staat nu gewaardeerd met het aantal SBU in RU (registeruren). De activiteit is opgenomen in registerleraar.nl.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

13

Keuzes maken binnen nieuwsbegrip

Doelgroep: leerkrachten groep 4 t/m 8 Doel: Je leert beredeneerd keuzes te maken binnen Nieuwsbegrip Je leert hoe je leerlingen actief bij de instructie betrekt Je ervaart het hardop voordenken met behulp van vaste zinnen Je leert hoe je de strategie kunt toepassen bij andere vakken Je leert de mogelijkheden van Nieuwsbegrip XL Je leert welke toetsen je kunt gebruiken bij Nieuwsbegrip Je weet hoe je je leerlingen kunt voorbereiden op de CITO toets. Je leert lessen voor te bereiden. Na de 1e bijeenkomst voer je je lessen uit en neem je je ervaringen mee naar de 2e bijeenkomst.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

14

Kindgesprekken Onderwijsontwikkelingen komen en gaan. Of je je als school nou richt op HGW, HGPD, OGW, OPP, OGO of EGO, alles valt of staat met communicatie!

Of je nou in gesprek bent met de ouder, de leerling of een collega, de manier van communiceren is bepalend voor het resultaat. Kind gesprekken zijn nodig om een goede relatie op te kunnen bouwen met de kinderen in je groep. Je leert elkaar beter kennen; wat de onderwijsbehoeften zijn, wat het kind drijft, waar het problemen ervaart, etc.

Niveau:

Doelgroep: Leerkrachten basisonderwijs, intern begeleiders en teamleiders.

Programma: Het programma bestaat uit drie bijeenkomsten, waarbinnen de volgende onderwerpen woorden behandeld: Bijeenkomst 1:     

Didactisch kindgesprek Waarom?

Gesprekstechnieken Kindplan Stap voor stap in gesprek

Bijeenkomst 2:   

Registerleraar:

Pedagogisch kindgesprek Nuances van taal Do’s en Don’ts

Bijeenkomst 3:   

Reflectie en vooruitkijken aan de hand van praktijkopdracht Oud-kind-leerkracht Kindgesprekstechnieken passend bij de ontwikkelingsleeftijd

Tussen de bijeenkomsten wordt van de deelnemers verwacht dat zij een praktijkopdracht uitvoeren en verwerken.

15

AR7tOSSjHl

12RU

Klassenmanagement

Niveau:

Het komt af en toe voor dat scholen die met een onderwijsvernieuwing aan de slag willen, er achter komen dat de klassenorganisatie in één of meerdere groepen onvoldoende effectief is neergezet. Dit kan verschillende redenen hebben. Om snelle slagen te kunnen maken wordt in deze workshop een kant en klaar stappenplan aangeboden met bijbehorend materiaal zodat het klassenmanagement binnen zeer korte tijd goed georganiseerd kan worden, zonder dat de leerkracht zélf het bekende wiel nog eens uit moet vinden. Deze training is ook uitermate geschikt voor startende leerkrachten.

Leerkrachten krijgen praktische handvatten (digitaal en op papier) aangereikt om direct de volgende dag in kunnen zetten om het klassenmanagement in hun groep zo optimaal mogelijk te organiseren. Te weten: 

Dag- en weekplanning (ook voor heterogene groepsvormen)

 

Indeling klassenmap Doorgaande lijn in klassenmanagement groep 1 t/m 8 (schematisch) Planbordindelingen, dag- en weektaken Regels voor kinderen voor omgaan met uitgestelde aandacht (wat doe ik als ik niet verder kan met mijn werk).

Kijkwijzer Stappenplan voor invoering klassenmanagement Model directe instructie (IGDI) Coöperatieve werkvormen binnen de directe instructie

    

1e bijeenkomst: Korte beschrijving/herhaling van de theorie (IGDI, klassenmanagement – waarom en hoe?) Praktisch: presentatie van alle middelen (interventies) met bijbehorende werkwijzen en doelstellingen.

2e bijeenkomst: De doorgaande lijn en coöperatieve werkvormen die tijdens de instructie ingezet kunnen worden 3e bijeenkomst: Leerkrachten maken hun middelen klaar voor de eigen groep zodat ze de volgende dag er mee aan de slag kunnen! We bespreken en oefenen situaties.

16

Leren leren

Niveau:

“Klaar!” Je leerling gooit met een plof zijn werk in de nakijkbak… afgeraffeld en niet af. Hij werkt voor jou en niet voor zichzelf. Andere leerlingen leveren hun werk niet eens in. Ze zitten hun tijd uit in de klas, luisteren niet naar de instructie, wachten tot ze weer naar huis mogen. Je leerlingen willen niet naar school of komen alleen nog naar school om lol te maken met hun vrienden en vriendinnen. Heel frustrerend voor jou als leerkracht!

Hoe hou je het voor de kinderen én jezelf leuk en zinvol? Hoe hou je je leerlingen en jezelf gemotiveerd? Hoe maak je kinderen eigenaar van hun eigen leerproces?

Programma: Dagdeel 1: Motivatie Dagdeel 2: Motivatie beïnvloeden via de basisbehoeften Dagdeel 3: Eigenaarschap deel 1 Dagdeel 4: Eigenaarschap deel 2 Dagdeel 5: Relatie vanuit het kindgesprek deel 1 Dagdeel 6: Relatie vanuit het kindgesprek deel 2 Dagdeel 7: Competentie deel 1 Dagdeel 8: Competentie deel 2 Deelnemers kunnen tijdens of na afloop van dit traject twee keer een begeleidingsmoment inplannen waarbij

 

feedback wordt gegeven op het plan van aanpak.



feedback wordt gegeven na observatie van een kindgesprek.

Registerleraar:

feedback wordt gegeven na een lesobservatie waarin de leerkracht een aanpassing in autonomie of competentie heeft gedaan.

amXvSqlEdC 27 RU

17

Mentor & Werkplekbegeleider, basis - SARKON U ontdekt of ‘beoordelen’ en ‘begeleiden’ bij elkaar passen en onder welke voorwaarden begeleiding en coaching echt effectief is. U maakt kennis met het onderwijsprogramma van de iPabo. U ontwikkelt zich als werkplekbegeleider op de volgende terreinen: - Coaching en communicatievaardigheden; - Begeleiden en coachen van leraren en studenten; - Structuur van de opleiding van de Hogeschool; - Formuleren van leervragen; - Begeleiden en evalueren op lessen van studenten.

Tijdens de opleiding is er aandacht voor taakopvatting, positionering in, facilitering, procedures en afstemming met de eigen organisatie, hogeschool, schoolopleider en werkveldassessor.

Mentor & Werkplekbegeleider, verdieping - SARKON U maakt kennis met de facetten van het cyclisch werken bij praktijkonderzoek en begeleidt de studenten bij: het formuleren van een onderzoeksvraag vanuit de ambitie van uw school het formuleren van deelvragen n.a.v. de onderzoeksvraag en het opzetten van een vooronderzoek de beoordeling op de werkplek en de opleiding De onderwerpen van de verdiepingsbijeenkomsten zijn: - Kennismaking met praktijkonderzoek en het oefenen van een schoolprobleem (ambitie) naaronderzoeksvraag.

- Begeleiden en beoordelen van praktijkonderzoek

Terugkombijeenkomst gecertificeerde mentoren - Sarkon Informeren over nieuwe ontwikkelingen op de Ipabo en binnen het mentorschap.

- Onderhouden van kennis - Bespreken van casussen.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 18

Met Sprongen Vooruit

Het rekenprogramma Met Sprongen Vooruit is heel succesvol, meer dan 20% van de scholen in Nederland werkt ermee. De rekenresultaten van leerlingen gaan significant vooruit als zij les krijgen op basis van dit oefenprogramma. Cursisten beoordelen de cursus met een 8,5 gemiddeld.

In

vier

bijeenkomsten

van

2,5

uur

krijgt

u

voor

de betreffende groepen overzicht van de

rekenleerlijnen en allerlei handvatten (oefeningen en spellen) om het rekenen te verbeteren. U krijgt een cursusmap met alle sheets waar u bij kunt schrijven en een Rekenspellenboek met alle oefeningen en spellen uitgeschreven. De cursus is heel praktisch en u kan er direct mee aan de slag. U wordt enthousiast om rekenonderwijs te geven, maar de leerlingen nog meer!

Menne Instituut is business partner van OinO-Advies Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl 19

Office 365 - Basistraining - Sarkon Leer hoe u Office 365 optimaal kunt gebruiken. Bij een groepstraining wordt in samenspraak met de mensen die de training volgen, de (maatwerk)training samengesteld. Er wordt ingegaan op de specifieke behoeften van de doelgroep. (Gebruik van e-mail, adresboek, OneDrive, samenwerken, takenlijsten, Sway enz.)

Doelgroep: Leerkrachten en andere medewerkers van de Stichting Sarkon.

De activiteit Office365 - Basistraining met registratienummer Gk2X66td7A is valide bevonden door de registercommissie en staat nu gewaardeerd met het aantal SBU in RU (registeruren).

De activiteit is opgenomen in registerleraar.nl.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

20

Omgaan met moeilijk gedrag

Niveau:

Grensoverschrijdend gedrag wordt vaak gezien als moeilijk gedrag, maar ook teruggetrokken gedrag is moeilijk is voor een leerkracht. Omgaan met gedrag vraagt veel van de vaardigheden van de leerkracht. Als je voldoet aan een aantal voorwaarden om positief gedrag te creëren, kun je een stap verder gaan: aanleren van goed gedrag. Zo kan een groep werken aan positief gedrag en kunnen de rollen binnen de groep positief veranderen. Ook het aanpakken van pesten is een probleem waarbij de groep een belangrijke rol kan spelen.

In een viertal dagdelen leer je:  dat je er leerkracht toe doet als het gaat om het scheppen van goede voorwaarden om goed gedrag te creëren in de groep.

In de spiegel kijken naar je eigen gedrag.  hoe gedragsveranderingen plaatsvinden en hoe je daarbij gebruik kan maken van gedragstheorie.  hoe positieve groepsvorming een belangrijke bijdrage levert aan het voorkomen van negatief gedrag in de groep en pesten.  Doorgaande lijn SEO en voorkomen pestgedrag.  Mogelijkheid tot intervisie. Kennis is macht, kennis delen is kracht.

Programma: 1e bijeenkomst:  Wat is moeilijk gedrag?  Positief leerkrachtgedrag.  Positieve of negatieve groep  Groepsvorming 2e bijeenkomst:  Positieve feedback  Formuleren van groepsdoelen (OGW)  Aangeleerd gedrag afleren (ABC-methode)

Registerleraar:

3e bijeenkomst:  Gelijkwaardig in gesprek met ouders en kinderen  Vraag/gesprekstechnieken voor gedragsverandering  Dossiervorming en verslaglegging  Hoogbegaafd en moeilijk gedrag 4e bijeenkomst:  Gedrag in een groepsplan  SEO competenties  Leerlijn SEO  Pesten – Anti pestprogramma’s

3bAvYjtRZ3

21

16RU

Peuter- en Kleuterbrein

Niveau:

Kleuters zijn ‘een volkje apart’. Ze functioneren en leren op een andere manier dan oudere kinderen. Niet voor niets was er vroeger (in de goede oude tijd) een aparte opleiding voor kleuterleerkrachten!

Maar door de technische mogelijkheden van nu weten we veel over de aanleg en ontwikkeling van de hersenen. En daarmee kunnen veel ‘kleuterbijzonderheden’ verklaard worden. Waarom vragen kleuters steeds maar waarom? Waarom horen ze zo graag steeds hetzelfde verhaal of doen ze hetzelfde spel? En waarom is spelend leren de eni-ge mogelijkheid van leren bij kleuters? In deze training krijg je informa-tie waardoor je van ‘onbewust bekwaam’ opschuift naar ‘bewust bekwaam’. Je weet hoe de hersenen van kleuters functioneren. Je weet wat kleuters daardoor wel en niet kunnen, en vooral: wat ze nodig hebben!

Programma: Dagdeel 1 - Het peuter– en kleuterbrein Dagdeel 2 - Ontwikkeltaken van het jonge kind Dagdeel 3 - Leren en ontwikkelen

Registerleraar:

i3qz2gG6xs

22

12 RU

Teach like a champion

Niveau:

Wil jij de lat een beetje hoger leggen en van goede leerkracht een echte kanjer worden? Wil jij beschikken over een arsenaal aan vaardigheden om daarmee het beste uit iedere leerling te kunnen halen? Dit trainingstraject leert je bewezen technieken van topleerkrachten aan en laat zien hoe je die in kunt zetten bij jou in de groep. Met jouw klassenmanagement weet je een sterke groepscultuur neer te zetten, weet hoe je je leerlingen gemotiveerd en betrokken houdt en hoe je een effectieve leeromgeving weet te creëren, waarin resultaat en plezier in leren hand in hand gaan. De training is gebaseerd op het boek ‘Teach like a champion’ van Doug Lemov.

In vier dagdelen versterken we je bekwaamheid op basis van vaardigheden die bewezen topleerkrachten hanteren. Herkenbaar en direct toepasbaar in de praktijk, Geen ingewikkelde theoretische modellen, maar ‘best practices’. Technieken bruikbaar in alle voorkomende lessituaties en lesfases, ongeacht het vakgebied. Geen extra papierwerk. Leraren leren op een gestructureerde wijze van en met elkaar.

Er komen veel verschillende technieken aan bod, zoals ‘strakke overgangen’, ‘100 %, weet niet geldt niet’ en ‘de haak’. In elke bijeenkomst staat een ander onderwerp centraal. We gaan het hebben over het opbouwen van een sterke gedragscultuur, het hebben van hoge verwachtingen, hoe hou je leerlingen betrokken en geactiveerd tijdens de lessen en over teachtechnieken in relatie tot lesmodellen en opbrengstgericht werken. De Teachtechnieken zijn richtinggevend, maar geven voldoende ruimte voor (persoonlijke) accenten

Voor deze training heeft elke deelnemer het boek “Teach like a champion” nodig.

23

Train de trainer Je hebt een stevige expertise op een vakgebied, maar hoe zet je die nu om in een interessante workshop voor collega’s? En gaat het trainen van volwassenen mij net zo goed af als het lesgeven aan een groep kinderen?

Met dit korte ‘Train de trainer’ traject proberen we het trainerstalent in je boven te halen en verder te ontwikkelen, om je tot slot de spiegel voor te houden met de vraag: ‘Ga ik mijn kwaliteiten met mijn collega’s delen via de Academie?’

Niveau:

Programma Dagdeel 1: Vereiste persoonlijke vaardigheden en leerdoelen  Omgaan met leerstijlen, het geven van feedback, managen van verwachtingen  Binden en boeien, presentatie en uitstraling  Persoonlijke aandachtspunten  Formuleren van SMART-doelen voor jouw training Dagdeel 2: Didactische werkvormen en het gebruik van hulpmiddelen  Wat is er nodig om de doelen te bereiken (theorie, materialen, oefening, praktijk)  Welke didactische en activerende werkvormen kan ik inzetten?  Uitwerken en toepassen van enkele werkvormen.  Welke hulpmiddelen zijn er nodig en bruikbaar?

Dagdeel 3: Kennismaking met online vergaderen De basismogelijkheden voor interactie Dagdeel 4: Het omzetten van uw expertise naar een trainingsformat Het opzetten van een goed gestructureerd programma, de bijbehorende tijdplanning en het inbouwen van praktijkoefeningen.

Registerleraar:

Dagdeel 5: Deelpresentaties van de trainingen van elkaar.  

Een eerste oefening met een deel van je eigen presentatie voor de andere deelnemers.

Feedback geven en ontvangen, leren van elkaar.

Na afloop vindt op aanvraag een korte evaluatie plaats over de kans op succes voor jou in je rol als trainer.

24

8Mq4rFbJO7

30 RU

Verdieping DIM/IGDI

Niveau:

In praktijk blijkt dat leerkrachten gebaat zijn bij een ‘opfrissing’ van de theorie rondom het directe instructiemodel. Ook is er behoefte aan nieuwe theoretische inzichten. Daarnaast lopen leerkrachten in de praktijk tegen specifieke problemen aan, die veelal niet aan bod komen in de basistrainingen ‘direct instructiemodel’.

Dit korte traject van twee bijeenkomsten helpt leerkrachten om binnen het directe instructiemodel te differentiëren, het model te kunnen toepassen binnen combinatiegroepen en om ze in staat te laten zijn om coöperatieve werkvormen toe te passen binnen het instructiemodel.

Allereerst wordt kort ingegaan op de basistheorie van het ‘direct instructiemodel’. Vervolgens wordt informatieve gegeven over nieuwe theoretische inzichten.

Er wordt specifiek aandacht besteed aan de toepassing van het model binnen combinatie-groepen, aan het differentiëren binnen het gebruik van het directe instructiemodel en aan het gebruik van coöperatieve werkvormen binnen het instructiemodel.

Programma: 1e dagdeel  Kennismaking 

Uitwisseling ervaring met direct instructiemodel en aandacht voor knelpunten die leerkrachten ervaren.

Op basis hiervan wordt het vervolgprogramma aangepast en op maat gemaakt,  Basistheorie en nieuwe theoretische inzichten 

Gebruik model binnen combinatiegroepen

2e dagdeel  Differentiatie binnen het direct instructiemodel 

Gebruik coöperatieve werkvormen



Voorwaarden voor effectieve instructie

25

Vergroot de woordenschat Niveau: Een grote woordenschat is goud waard, het is een belangrijke voorwaarde om tot leren te komen. Op school is het belangrijk om op een structurele en systematische wijze aan woordenschatontwikkeling te werken. De leerkracht zorgt voor een aanbod van nieuwe woorden, maar ook leert het kinderen hoe om te gaan met een woord dat je nog niet kent. Het beste resultaat bereik je door op een geïntegreerde manier aan woordenschat te werken: het zit in alle vakken, en je oefent het speels in.

In de training Vergroot de woordenschat staat de effectieve woordenschatdidactiek centraal in combinatie met het oefenen van leerkrachtvaardigheden. Uitgangspunt bij de training is de didactiek “Met Woorden in de Weer” van Dirkje van der Nulft en Marianne Verhallen.

Programma De training omvat twee bijeenkomsten van 3 uur.

Bijeenkomst 1: Kennismaken met Woordenschatontwikkeling – de theorie Hoe leren kinderen woorden?

Het huidige woordenschatonderwijs Oefenen met de woordenschatdidactiek “Met Woorden in de Weer”

Bijeenkomst 2: Woordenschat in de school - de praktijk Je gaat aan de slag met een meegebracht thema voor de komende periode. Het selecteren van woorden: hoeveel, hoe, met welke criteria?

Onderdelen van de Viertakt uitgewerkt en met accent op je eigen leerkrachtvaardigheden: voorbewerken, semantiseren, consolideren (onder meer: spelletjes, woordmuur, coöperatieve werkvormen).

Mogelijkheden voor controleren.

De training is geschikt voor leerkrachten werkzaam in de groepen 1 tot en met 8.

26

Werken met meer- en hoogbegaafden 2.0 Brilletje, neus in de boeken, negens en tienen op het rapport… gelukkig weten we inmiddels dat hoogbegaafdheid meer is dan dit stereotiepe beeld. Maar wat is het dan precies? En hoe herken je hoogbegaafde leerlingen in je groep? Wat bied je ze aan en hoe zorg je ervoor dat ze daadwerkelijke leerervaringen hebben? En misschien wel de belangrijkste vragen: hoe houd je ze gemotiveerd voor school en leren en hoe zorg je ervoor dat ze hun bijzondere talenten optimaal kunnen ontwikkelen?

Bijeenkomst 1 Signalering Hoe herken je de verschillende types (hoog)begaafde kinderen en op welke speel je in op hun specifieke behoeften? Hoe herken je kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong zo vroeg mogelijk en wat is stimulerend signaleren?

Bijeenkomst 2 Onderwijsaanbod I Waarom hebben (hoog)begaafde kinderen een aangepast aanbod nodig? Hoe kun je compacten en welke tops & flops zijn er in het land der verrijkingsmaterialen? Welke randvoorwaarden zijn onmisbaar om van compacten en verrijken een succes te maken?

Bijeenkomst 3 Onderwijsaanbod II Hoe creëer je zelf verrijkende opdrachten? Hoe past de begeleiding van pluskinderen in jouw weekplanning? Wat maakt je een goede leerkracht voor (hoog)begaafde leerlingen? Welke opdrachten en materialen zijn geschikt voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong?

Bijeenkomst 4 Leermotivatie Wat zijn de oorzaken van onderpresteren en hoe kun je een onderpresterende leerling helpen zijn prestaties te verbeteren? Hoe beïnvloedt de manier waarop je over jezelf denkt (je mindset) je motivatie voor leren en hoe stimuleer je een groeimindset bij kinderen?

Bijeenkomst 5 Beleid, intervisie en materialen Hoe kom je tot een goed beleidsplan meer- en hoogbegaafdheid op je school? De draaimolen: Intervisie voor gevorderden! Welke materialen kun je gebruiken bij de begeleiding van slimme kinderen?

27

Niveau: