Digitale brochure ronduit 2016 2017

Brochure scholingsaanbod Ronduit 2016-2017

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

2

Inhoudsopgave Voorwoord……………………………………………………………………………………………………… 4 Inleiding .................................................................................................................................................. 5 Inspiratiebijeenkomst 7 september ……………………………………………………………………….. 6 Hoofdlijn 1: Kind van de 21e eeuw; leren voor de toekomst 1.1 Aan de slag met onderzoeksvragen ............................................................................................ 9 1.2 Breinkennis leren toepassen met de ASOOO®-benadering ................................................... 10 1.3 Cursus ESIS in de Klas (BASIS) ........................................................................................................ 12 1.4 Cursus ESIS in de Klas (Gevorderden) ......................................................................................... 13 1.5 Inzichtelijk maken van leergroei .................................................................................................. 14 1.6 Kindgesprekken ............................................................................................................................. 15 1.7 Coöperatief leren, verdieping ..................................................................................................... 16 1.8 Leren zichtbaar maken, de grondslag ....................................................................................... 17 1.9 Effectief feedback geven ............................................................................................................ 18 1.10 Birdy (Elektronische leeromgeving), Introductiebijeenkomst ............................................... 19 1.11 Leergang VLC Birdy .................................................................................................................... 20 1.12 Kijken naar een jeugdvoorstelling & in gesprek met acteurs en programmeur..…………. 21 1.13 CreaTeaching.…………………………………………………………………………………………. 21 1.14 21Eeuwse vaardigheden in een rijke leeromgeving …………………………………………… 22 Aanbod e-learning ......…………………………………………………………………………………….. 23 Hoofdlijn 2: Experts in het onderwijs; passie, ambitie & inspiratie 2.1 Teach like a Champion! ............................................................................................................... 25 2.2 Gesprekken voor leidinggevenden met personeel.................................................................. 26 2.3 Balans in werk en privé ................................................................................................................. 27 2.4 De Digitale Gesprek Cyclus (DDGC) .......................................................................................... 28 2.5 E-care ............................................................................................................................................. 28 2.6 Energie en balans ......................................................................................................................... 29 2.7 Mentale fitheid, mentale vitaliteit ............................................................................................... 30 2.8 Tijdmanagement ........................................................................................................................... 31 2.9 Collegiale Consultatie .................................................................................................................. 32 2.10 Basistraining Verzuimmanagement .......................................................................................... 33 2.11 Training Vaardigheden Verzuimmanagement……………………………………………….…. 33 2.12 Mastermodule Proleemgedrag: Preventie & Interventie ………………………………………34 2.13 Mastermodule: Passend handelen bij complex gedrag …..………………………………….36 2.14 Adem en IntensiTijd ..…………………………………………………………………………………. 37 Aanbod e-learning ............................................................................................................................. 37 Hoofdlijn 3: Maatschappelijk relevant; Samen ondernemen 3.1 Gesprekken met ouders ............................................................................................................... 39 3.2 Inspraak van leerlingen voor zowel regulier als speciaal (basis) onderwijs ........................... 40 3.3 Pedagogische Tact....................................................................................................................... 41 3.4 Omgaan met moeilijk gedrag, voor Onderwijs Ondersteunend Personeel .......................... 43 3.5 Omgaan met moeilijk gedrag in de klas ................................................................................... 44 Aanbod e-learning ............................................................................................................................. 45

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

3

Voorwoord “Onderwijs dat meer is dan de som der delen” is de titel van ons strategisch beleidsplan 20152019. Hierin staan de volgende drie hoofdlijnen centraal:  Kind van de 21e eeuw: leren voor de toekomst  Experts in het onderwijs: passie, ambitie en inspiratie  Maatschappelijk relevant: samen ondernemen Hoofdlijnen die je ook zult terugvinden in de plannen van de school waarop je werkt. Het is gelukt in onze Ronduit-Academie een inspirerend, praktisch en uitdagend aanbod samen te stellen voor alle medewerkers, aansluitend bij deze hoofdlijnen.

In deze brochure vind je de beschrijving van het aanbod voor het schooljaar 2016-2017, dat tevens op de website is terug te vinden via www.ronduit-academie.nl. Hierin zijn ook de data waarop de trainingen plaatsvinden en de locaties te zien.

Neem een duik in het aanbod en schrijf je in voor een van de cursussen uit ons nascholingsaanbod.

Veel succes met het kiezen van een workshop of traject!!

Stichting Ronduit Onderwijs

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

4

Inleiding Je kunt je vanaf vandaag inschrijven op allerlei inspirerende en leerzame workshops en trajecten.

Zoals je kunt zien is het aanbod opgenomen in een digitale brochure, waar je doorheen kunt bladeren. Als je op de cursustitel klikt, kom je automatisch op de website, waar meer informatie, data en prijzen te vinden zijn.

Enkele kanttekeningen: - Sommige opleidingsdata worden op dit moment nog afgestemd, die staan dan nog niet op de website, maar volgen zo spoedig mogelijk.

- Vrijwel alle trainingen vinden plaats op een Ronduit-school. Hierbij wordt er gekeken waar de meeste inschrijvingen vandaan komen.

- De e-learning trainingen staan ook in het aanbod. Circa tweewekelijks worden de inschrijvingen ingelezen in de digitale leeromgeving en krijgt de deelnemer een mail met een link naar de aangekochte e-learning.

De Inschrijvingstermijn loopt van 28 april tot 30 juni 2016.

Zit er een training van je keuze tussen het aanbod, schrijf je dan vóór 30 juni in op de website van de Ronduit-Academie. Trainingen met voldoende aanmeldingen blijven daarna open staan voor inschrijving.

Wanneer blijkt dat een training onvoldoende aanmeldingen heeft, word je hier spoedig na 30 juni over geïnformeerd. Je kunt vervolgens opnieuw een keuze maken uit de trainingen die nog ‘open’ staan. Na de herfstvakantie herhalen we dit proces en worden alle trainingen nogmaals opengesteld voor inschrijving.

Registratie en accreditatie OinO-Advies en haar business partners staan als organisatie geregistreerd bij het Lerarenregister. Daarbij zijn veel van deze trainingen geregistreerd en/of geaccrediteerd, waardoor je ze zelf als activiteit mag opvoeren op Registerleraar.nl. Geregistreerde trainingen zijn te herkennen aan het onderstaande logo.

Trainingen die aan het studiebelasting-criterium van het Lerarenregister voldoen (een minimum studiebelasting van 6 uur), worden in juli aangeboden ter accreditatie. Deze trainingen worden, naast het logo, ook voorzien van een activiteitennummer.

Ook bij het Schoolleidersregister staat OinO-Advies als organisatie geregistreerd. Bij de trainingen die geaccrediteerd zijn, staat een code vermeld waarmee je de gevolgde training kunt registeren in het schoolleidersregister. Overige trainingen, workshops en events zijn gevalideerd en kun je zelf als nascholingsactiviteit opvoeren in het register.

Indien je hier vragen over hebt, kun je contact opnemen met OinO-Advies via telefoonnummer 088 – 410 10 50 of stuur een mail naar academies@oino-advies.nl.

Wij wensen iedereen veel leesplezier!

OinO-Advies

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

5

Inspiratiebijeenkomst 7 september 2016 Ik, de leraar!

Marcel van Herpen: Alle opvoeders (leraren, pedagogisch medewerkers, trainers, ouders, etc.) willen dat kinderen zich welbevinden en betrokken zijn. Dat lukt niet altijd. Velen zoeken de oplossingen in protocollen en methodes. Gedragsreguleringsprogramma’s zijn populair.

Maar dat biedt vaak onvoldoende uitkomst.

Het grootste probleem voor (jonge) mensen is dat ze er soms niet ‘bij horen’. Onvoldoendes, pesten, bedreigingen etc. zorgen voor allerlei vormen van uitval en buitensluiten. Er is maar een manier om die ontkoppelingen het hoofd te bieden: Verbondenheid! Een goede relatie, maakt goede prestaties mogelijk. Daarbij is zekerheid niet het uitgangspunt, maar onzekerheid. Maar een leraar die het perspectief van de kinderen inneemt, kan steeds zekerder worden en daardoor tactvoller gaan handelen.

Van Herpen vertelt geen verhaal uit ongenoegen of rancune, maar een verhaal uit liefde voor het vak van leraar, uit liefde voor de kinderen. Om het onderwijs de goede richting in te krijgen, is zijn strategie eenvoudig. Als we niet de goede kant opgaan, moeten we omdraaien. Wie? Jij! Wie anders?

Als jij het doet, kunnen andere volgen. Wezenlijke veranderingen komen niet van boven- of van buitenaf. Als je op iemand anders wacht, wacht je op niemand.

En ja... dat vraagt moed.

Maar je moet weten: de kinderen zijn er al klaar voor!

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

6

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

7

8

1.1 Aan de slag met onderzoeksvragen Doelgroep:

Alle collega’s van PO

Titel:

Werken vanuit een eigen onderzoeksvraag

Duur:

Twee middagen

Inhoud:

De betrokkenheid en motivatie van leerlingen vergroten door aan het werk te gaan met hun eigen leer- en/of onderzoeksvragen.

Nieuwsgierigheid van leerlingen gebruiken om het onderwijs betekenisvoller en uitdagender te maken. Meer verantwoordelijkheid van de leerlingen voor het eigen leerproces.

Waarom zou je aan het werk gaan met onderzoeksvragen?

Wat zijn eigenlijk goede onderzoeksvragen?

Hoe zorg je ervoor dat leerlingen de goede vragen stellen?

Wat voor werkvormen kun je inzetten bij deze activiteiten?

Onderzoeksvragen als zelfstandige activiteit, binnen een thema of verbonden aan zaakvakken?

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

9

1.2 Breinkennis leren toepassen met de ASOOO®-benadering Doelgroep:

Leerkrachten, IB-ers en/of schoolleiders uit het primair onderwijs.

Achtergrond Hoe kun jij als begeleider stimuleren dat degene die je begeleidt openstaat voor leren en veranderen? Of je nou leerkracht, schoolleider of IB-er bent: breinkennis helpt bij deze vraag.

Het BCL instituut ondersteunt hierbij, onder andere met de ASOOO®-benadering.

De ASOOO®-benadering leert leerkrachten en IB-ers om tijdens de les breinen open te zetten voor leren en ontwikkelen, zowel de breinen van leerlingen als het eigen brein. De benadering is gebaseerd op ‘neurobased science’ en is hieronder weergegeven op de ASOOO®-kaart.

Inhoud inspirerende, interactieve workshop Je maakt inspirerend kennis met de effecten van het inzetten van de ASOOO@-benadering.

Daarbij komen de effecten van jouw (impliciete) opvattingen van jou als leerbegeleider over de ontwikkelmogelijkheden van je leerlingen ruimschoots aan bod. Evenals welke effecten die hebben op de 'eigen' opvatting van de leerlingen over hun ontwikkelmogelijkheden.

Opvattingen over ontwikkelbaarheid zitten vaak 'versleuteld' in leerinterventies als aanspreken en feedback geven. Daarom wordt tijden de workshop ook gekeken naar de volgende vragen: hoe kun je je eigen opvatting en de opvattingen van de leerlingen beïnvloeden van meer 'fixed' naar meer 'groei'? Hoe jezelf en leerlingen over hun eigen ontwikkelmogelijkheden denken en voelen, bepaalt sterk hoe ontwikkelpotentieel wordt vrijgemaakt.

Bij de manier waarop je kijkt naar het (eigen) en andermans ontwikkelpotentieel, is ook het creëren van een breinveilige leeromgeving een maker of kraker van ontwikkeling. Het gevoel van veiligheid wordt met name bepaald door de mate waarin leerlingen autonomie over eigen handelen ervaren en of hun status in de klas wordt gewaardeerd. De A(utonomie) en S(tatus) van de ASOOO®-benadering gaan daarover.

Kortom centraal in de workshop staan de vragen: wat is het effect van jou als leerbegeleider op de leerontwikkeling van de leerlingen en hoe kun je leren deze ontwikkeling een boost te geven?

Je krijgt de mogelijkheid om vooraf zelf een mindshift-test in te vullen om zicht te krijgen op je eigen opvatting over leren en ontwikkeling.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

10

Onderwerpen: - Interactieve en breinvriendelijke introductie van de ASOOO®-benadering - ‘Hoe stimuleer ik de leerontwikkeling van leerlingen?’

- ’Wat is mijn invloed hierop?’

- Actieve werkvorm waarin de je zelf ervaart wat de breineffecten zijn van ontwikkelgericht gedrag

Resultaten van de workshop -

Je hebt inspirerend kennisgemaakt met:  De ASOOO®-benadering: breinen openzetten voor leren en ontwikkelen. Je kunt deze doordenken naar je eigen praktijk en (verder) leren toepassen in je les.  Welke breineffecten feedback en aanspreken hebben op de ontwikkeling van leerlingen en hoe je deze ASOOO®-proof kunt inzetten.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

11

1.3 Cursus ESIS in de Klas (BASIS) Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

Speciaal voor gebruikers van ESIS in de klas is deze workshop gemaakt. Tijdens de 2 dagdelen van deze training zullen we de basisbeginselen van ESIS onder de loep nemen. Het invoeren van registraties, toets resultaten, cijferlijsten, opbrengsten en andere onderdelen uit het pakket. Een verkenning van het complete leerling dossier. Het is een opbrengstgerichte opleiding die zijn succes al heeft bewezen. Vraag gerust na bij één van uw collega's die het afgelopen jaar deze trainingen hebben gevolgd. Gebleken is dat het gebruik van deze eenvoudige tool de werkdruk verminderd.

Onderdelen die in deze training naar voren komen zijn: 1. inloggen in ESIS 2. wachtwoord wijzigen 3. Mijn ESIS 4. Leerlingendossier (verkennen) 5. Registraties 6. Toetsresultaten invoeren 7. Resultaten, opbrengsten Geef u snel op in verband met het beperkte aantal plaatsen in de workshop want vol=vol.

Dit is de 1e training speciaal voor beginnende gebruikers, zeker ook leerkrachten die graag een herhaling willen van hetgeen ze in het afgelopen jaar hebben gevolgd zijn van harte welkom.

U krijgt na afloop een certificaat van deelname voor uw persoonlijke ontwikkelingsplan.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

12

1.4 Cursus ESIS in de Klas (Gevorderden) Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

In navolging van de succesvolle trainingen in het afgelopen jaar is dit het nieuwe aanbod voor dit schooljaar. Speciaal voor gebruikers van ESIS in de klas is deze workshop gemaakt.

Tijdens de 2 dagdelen van deze training zullen we een verdieping in ESIS maken. U heeft al geruime tijd ervaring opgedaan met ESIS, toch zijn er nog vele vragen over verdere mogelijkheden. Bijvoorbeeld de toets analyses, overzichten van registraties en groepsplannen in het pakket. Dit is dan een workshop waarin u de diepte in kunt gaan en nieuwe mogelijkheden kunt ontdekken die uw dagelijkse administratie vergemakkelijken.

Onderdelen die in deze training naar voren komen zijn: 1. Analyse van toets resultaten 2. Groepsplannen maken 3. Lesrooster 4. Digitale dossiervorming van leerlingen 5. Overzichten maken.

Dit is de gevorderde training speciaal voor meer ervaren gebruikers, het bijwonen van de basistraining is geen voorwaarde maar de basisbegrippen (zie basistraining) worden niet herhaald. Leerkrachten die graag een verdieping willen van hetgeen ze in het afgelopen jaar hebben geleerd zijn van harte welkom.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

13

1.5 Inzichtelijk maken van leergroei Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

Bij leergroei gaat het om de film in plaats van de foto. Het gaat niet zo zeer om waar de leerling nú staat, maar om de ontwikkeling die hij heeft doorgemaakt. Een leerling die groeit van niveau V naar niveau IV heeft zich beter ontwikkeld dan een leerling die groeit binnen niveau I. De belangrijkste vraag daarbij is: hoe komt het dat deze leerling (of deze groep, of deze bouw) zo’n grote leergroei doormaakt? Wat hebben we daar als school en als leerkracht aan bijgedragen? Als je dat antwoord weet kun je zorgen dat de olievlek zich uitspreidt…. als het werkt, doe er meer van!

Hattie stelt dat leerresultaten gezien moeten worden als feedback aan de leerkracht.

Gebruik de toets resultaten om je eigen lesgeven te verbeteren, niet om de leerlingen te beoordelen. Analyseer de toets resultaten en gebruik deze als informatiebron voor verandering. De lerende leerkracht.

Dagdeel 1: -

Analyse van toets resultaten: welke signalen geven de cijfers en grafieken?

-

Schoolniveau, groepsniveau, subgroep-niveau en leerling niveau

-

Bespreken van de resultaten met de groep en de individuele leerling

Dagdeel 2: -

Hoe kunnen we die signalen verklaren? Welke betekenis geven we die?

-

Bespreken van verklaringen, doel en aanpak met de groep en de leerling

-

Feedback aan jezelf: hoe beoordeel je de resultaten van je groep, wat is jouw toegevoegde waarde, welk leerkrachtgedrag blijf je inzetten en wat verander je?

Wat worden je nieuwe doelen?

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

14

1.6 Kindgesprekken Doelgroep:

Leerkrachten basisonderwijs, intern begeleiders en teamleiders.

Onderwijsontwikkelingen komen en gaan. Of je je als school nou richt op HGW, HGPD, OGW, OPP, OGO of EGO, alles valt of staat met communicatie! Of je nou in gesprek bent met de ouder, de leerling of een collega, de manier van communiceren is bepalend voor het resultaat.

Kindgesprekken zijn nodig om een goede relatie op te kunnen bouwen met de kinderen in je groep. Je leert elkaar beter kennen; wat de onderwijsbehoeften zijn, wat het kind drijft, waar het problemen ervaart, etc.

Tijdens deze training wordt een goed begin gemaakt met het voeren van kindgesprekken. In drie dagdelen leer je welke soorten kindgesprekken er zijn binnen het basisonderwijs. Ook ga je aan de slag met je eigen casussen, waarbij communicatievaardigheden een grote rol spelen. Je krijgt praktische handreikingen op het gebied van stappenplannen en organisatie.

Programma: Het programma bestaat uit 3 bijeenkomsten, waarbinnen de volgende onderwerpen worden behandeld: 1e bijeenkomst Didactisch kindgesprek Waarom?

Gesprekstechnieken Kindplan Stap voor stap in gesprek 2e bijeenkomst: Pedagogisch kindgesprek Nuances van taal Do’s en Don’ts 3e bijeenkomst: Reflectie en vooruitkijken aan de hand van praktijkopdracht Ouder-kind-leerkracht Kindgesprekstechnieken passend bij de ontwikkelingsleeftijd Tussen de bijeenkomsten wordt van de deelnemers verwacht dat zij een praktijkopdracht uitvoeren en uitwerken.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

15

1.7 Coöperatief leren, verdieping Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

We weten dat coöperatief leren de prestaties van de leerlingen verbetert. Ook weten we hoe we de coöperatieve werkvormen kunnen inzetten, wanneer de werkvormen het meest waardevol zijn en welke voorwaarden we daarvoor moeten scheppen. Tijdens dit verdiepingstraject gaan we door waar we gebleven waren en leren we nieuwe en complexere werkvormen te hanteren. Daarnaast wisselen we ervaringen uit over het werken met de verschillende werkvormen en onderzoeken welke het meest effectief zijn.

Je krijgt tevens kennis en instrumenten aangereikt om op schoolniveau een doorgaande lijn rondom coöperatief leren te ontwikkelen. Hiermee leg je voor je leerlingen ook duidelijke ontwikkelingsdoelen vast op cognitief en sociaal gebied.

Programma Bijeenkomst 1  Coöperatief leren: Ervaringen tot nu toe; wat werkt? Bespreking a.d.h.v. foto’s uit de eigen praktijk.  Effectief leren met coöperatieve werkvormen (GIPS-model)  Bestaande werkvormen bespreken  Nieuwe werkvormen uitwisselen  Huiswerkopdracht Bijeenkomst 2  Terugkoppeling huiswerkopdracht  Coöperatief leren voor iedereen?!  Nieuwe werkvormen uitwisselen  Hoe een doorgaande lijn op te zetten?  Reflectie/Evaluatie van het traject

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

16

1.8 Leren zichtbaar maken de grondslag Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

Voor scholen heeft prof. Hattie het trainingsprogramma Visible Learning Plus ontwikkeld.

De focus ligt op: • het leren van de leerling, • de impact van de leraar op het leren, • manier om de impact te vergroten, • continue verbetering door het evalueren van het effect van het handelen van de leraar op de leerling.

Dit programma helpt u scherp te krijgen wat de impact is van uw onderwijs op het leren van leerlingen. U krijgt vele onderwerpen aangereikt waarmee u uw impact kunt vergroten. U kiest als school zelf de onderwerpen. De impactcyclus ondersteunt u bij het invoeren. Hoe meer mensen in uw organisatie actief en betrokken zijn, hoe groter de impact van dit programma.

Visible Learning Plus wordt succesvol toegepast in 24 landen. Nu ook in Nederland en Vlaanderen.

Het programma Leren zichtbaar maken, de grondslag In 1 dag geven we u inzicht in de research en besteden we aandacht aan twee belangrijke inzichten uit zijn werk en leren u die in uw praktijk toe te passen.

• Feedback; er zijn veel manieren om feedback te geven. Hoe meer informatie het bevat over wat de leerling vervolgens kan doen, hoe effectiever de feedback is.

• Leren zichtbaar maken; hoe kunt u het leren van uw leerling in beeld brengen en hoe betrekt u leerlingen bij wat ze gaan leren.

Het is ook een uitstekende basis voor verdere uitrol van dit programma en het betrekken van meer mensen binnen uw school.

Over John Hattie John Hattie is sinds 2011 verbonden aan het Melbourne Education Research Institute van de Universiteit van Melbourne, Australië. Hij is bijzonder hoogleraar Educatie aan de Universiteit van Auckland, Nieuw-Zeeland. Hij is adviseur voor het ministerie van onderwijs van NieuwZeeland, Australië en de Verenigde Staten. Hij is auteur of co-auteur van meer dan 17 boeken en 500 artikelen over zijn onderzoek. Hij deed meer dan 1000 meta-analyses van 50.000 onderwijsonderzoeken waarbij van 240.000.000 leerlingen wereldwijd gegevens zijn verzameld. Dit is veruit het meest uitgebreide, op bewijs gerichte onderzoek naar wat het beste werkt om leerprestaties te verbeteren.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten – www.oino-advies.nl

17

1.9 Effectief feedback geven Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

Kinderen leren voor een heel groot deel door de feedback die ze krijgen van hun leraar tijdens de les. In deze workshop van één dagdeel gaan we hiermee aan de slag. Het gaat om feedback die specifiek gericht is op het léren van kinderen, en in mindere mate op hun sociaal-emotionele gedrag. We nemen hierbij de visie van John Hattie op effectieve feedback als uitgangspunt.

John Hattie is een onderwijsonderzoeker die verbonden is aan het Melbourne Education Research Institute in Australië. In 2013 verscheen zijn boek “Leren zichtbaar maken”. Hierin geeft hij een overzicht van onderzoeken die de afgelopen 20 jaar gedaan zijn naar de factoren in het onderwijs die een impact hebben op het leren van kinderen. Feedback is één van de krachtige middelen die een leerkracht kan inzetten om kinderen hun leerdoelen te laten bereiken volgens Hattie. In zijn schaal met effectgroottes die er werkelijk toe doen, voorbij de effectgrootte van 0.40, scoort feedback een effectgrootte van 0.73.

In de workshop oefenen we met Hattie’s suggesties voor effectieve en goede feedback:  Een korte kennismaking met het gedachtengoed van John Hattie, ‘Leren zichtbaar maken’  Wat is feedback eigenlijk – definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen  De samenhang van effectieve feedback met een helder en duidelijk geformuleerd lesdoel (SMART)  Niveaus van feedback: je oefent hier praktisch mee, wat doe je, wat zeg je?

Feedback is nooit een losstaand onderwerp, maar heeft zijn plek in een doelgerichte les die is opgezet binnen het model Directe Instructie (of IGDI, ADI of EDI – Effectieve directe instructie). Kennis en ervaring van het model Directe instructie wordt als voorwaarde beschouwd voor deze workshop.

Aan het einde van deze workshop kun je in de groep binnen je lessen aan de slag met gerichte feedback.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten – www.oino-advies.nl

18

1.10 Birdy (Elektronische leeromgeving) Introductiebijeenkomst Doelgroep: Iedere leerkracht die geïnteresseerd is in het werken met een Elektronische leeromgeving (ELO) zoals Birdy en die openstaat voor vernieuwingen in het onderwijsproces.

Doel: Aan het eind van de workshop heeft de deelnemer kennis genomen van en inzicht gekregen in de werking en achtergrond (incl. de onderliggende didactiek) van VLC Birdy.

Inhoud: Tijdens deze drie uur durende workshop worden de volgende onderwerpen behandeld: 1. Waarom een ELO zoals Birdy?

2. Wat is en kan VLC Birdy?

3. Wat zijn de opbrengsten?

Er wordt ook praktisch gewerkt met Birdy. Binnen een Birdy omgeving vindt een kennismaking plaats met de werking ervan en wordt een korte praktische oefening uitgevoerd (inclusief feedback geven aan elkaar).

Groepsgrootte: max 12 deelnemers Data: Deze workshop wordt twee maal gegeven en wel op 28 september 2016 en 25 januari 2017 Locatie: ntb (in ieder geval op één van de PO scholen)

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

19

1.11 Leergang VLC Birdy Doelgroep: Alle leerkrachten in het BO die komend jaar in groep 7 of 8 staan en nog niet Birdy gecertificeerd zijn of docenten die in groep 6 met Birdy aan de gang gaan en nog niet opgeleid zijn.

LET OP! Verplicht voor leerkrachten groep 7 en 8 die nog niet Birdy gecertificeerd zijn.

Doel: Aan het eind van de leergang is de deelnemer bekwaam in het werken met en heeft hij/zij inzicht gekregen in de werking en achtergrond (incl. de onderliggende didactiek) van VLC Birdy.

Inhoud*: Op het eind van het scholingstraject Birdy kan de deelnemer aantonen dat hij/zij: • bekwaam is om te werken met alle basiscomponenten van Birdy; • geschikte leeropdrachten kan ontwerpen en het leergedrag van de eigen leerlingen interpreteren; • leerprocessen in Birdy kan modereren; • de didactische principes achter Birdy kan toepassen en daarbinnen vooral het samen lerend produceren van leerlingen; Leerkracht kan samen met collega's een advies formuleren over de inzet van Birdy binnen de eigen school met specifieke aandacht voor de relatie met bestaande methodes, mogelijke leercycli en het klassenmanagement. Er wordt veel praktisch gewerkt met Birdy (inclusief feedback geven aan elkaar).

Groepsgrootte: max 12 deelnemers Data*: Start opleiding waarschijnlijk eind september/begin oktober.

Locatie: ntb (in ieder geval op één van de PO scholen) * De omvang van de training en de precieze vorm zijn nog onderwerp van gesprek, maar ga voorlopig uit van minimaal 4 middagsessies (woensdagen) die gaan leiden tot certificering.

Start opleiding waarschijnlijk eind september/begin oktober 2016.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

20

1.12 Kijken naar een jeugdvoorstelling en in gesprek met de acteurs en de programmeur!

Doelgroep:

Po, S(B)O en VSO

Op vrijdag 10 februari speelt Het Filiaal theatermakers de bejubelde voorstelling 'De Grote Illusionist' (8+) in TAQA Theater De Vest. Kom alleen of samen met collega's naar deze prachtige voorstelling en praat na afloop met de acteurs en de programmeur over de voorstelling, over jeugdtheater in het algemeen en theatereducatie in de klas.

Programma: 18:30 uur ontvangst met koffie en thee 19:00 uur voorstelling 20:00 uur gesprek met acteurs en programmeur, met koffie, thee en zoet 21:00 uur einde Over de voorstelling: ‘De grote illusionist’ is een razend knappe en ontroerend mooie voorstelling over een jongen die een briljant goochelaar wil worden. Acteur Ramses Graus won met deze voorstelling een Gouden Krekel. Uit het juryrapport: ‘Een acteur op de toppen van zijn kunnen. Graus heeft zich zeldzaam goed bekwaamd in bedrieglijke goochelarij’. **** Volkskrant en TheaterkrantNet als vorig jaar, komt er een aanbod van Cultuur Primair.

1.13 CreaTeaching Doelgroep:

Po, S(B)O en VSO

Of je er een 'Gelukkige Leerkracht' van wordt is nog afwachten, maar de kans is groter. Als je ruimte neemt om te experimenteren en je eigen talenten in te zetten, wordt onderwijs wel veel aantrekkelijker en effectiever.

Deze avonden zijn bedoeld om samen oplossingen te vinden. CreaTief aan de slag met de onderwijspraktijk. Expertise en ervaring bundelen. Ideeën uitwisselen en concrete oplossingen ontwerpen. Media, moderne techniek en 21e eeuwse vaardigheden inzetten.

Concreet, dicht bij de praktijk, mooie dingen maken waar ook de inspectie blij mee is.

Wie wil co-creëren in een innovatief proces is van harte welkom op deze CreaTeachingavond op donderdag 10 november. De avond start om 19.00 uur en eindigt rond 21.00 uur.

Voor leerkrachten uit Alkmaar en Bergen wordt de training betaald vanuit de subsidie Cultuureducatie met Kwaliteit. Er zijn geen extra kosten voor de school.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

21

1.14 21 Eeuwse Vaardigheden in een rijke leeromgeving Doelgroep:

Po, S(B)O en VSO

21 Eeuwse Vaardigheden ontwikkelen we bij voorkeur in een rijke leeromgeving.

Uitdagingen waarin het om echte problemen gaat en waarbij leerlingen serieus worden genomen. Dat vraagt om een leerstofaanpak die gericht is op onderzoek doen, zelf problemen oplossen, samenwerken, reflecteren op eigen werk en meer.

Cultuuronderwijs kan hier een waardevolle rol in spelen. Ze biedt leerlingen veel ruimte voor reflectie en experiment. Het geeft concrete aanknopingspunten.

De kunst is om creatief gebruik te maken van wat er al is.

In deze training krijgt de leerkracht inzicht in de 21 eeuwse vaardigheden en hoe hij zijn onderwijs zo kan vormgeven dat ze gekoppeld worden aan de lesstof. De training verbindt theorie met praktijkvoorbeelden en praktische opdrachten.

In de training werkt CultuurPrimair samen met FABlab de KAASfabriek, de KEETmeester en M3Media-Maken-Meer. De training wordt gegeven in Lokaal21, bovenop het FABlab. Deze training wordt in 4 avonden van 19 - 21 uur aangeboden aan individuele leerkrachten of als studiedag voor het hele team. Tegen meerprijs desgewenst met een 21 Eeuwse Lunch. Voor leerkrachten uit Alkmaar en Bergen wordt de training betaald vanuit de subsidie Cultuureducatie met Kwaliteit. Er zijn geen extra kosten voor de school.

Leerdoel De leerkracht krijgt inzicht in de 21 eeuwse vaardigheden en ontwikkelt lessen waarbij deze vaardigheden bij de leerlingen worden ontwikkeld.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

22

Aanbod e-learning De Kunst en Wetenschap van het Lesgeven In deze cursus krijg je inzicht in wat je van de huidige wetenschap kunt leren en je dat als leraar kunt toepassen in je eigen lespraktijk. Je maakt kennis met de tien ontwerpvragen van Robert Marzano voor goede lessen en hun relatie, zoals: hoe laat ik leerlingen goed omgaan met nieuwe kennis; hoe krijg ik betrokken leerlingen en hoe bouw en onderhoud ik een goede relatie met de leerlingen?

Voorbereiden en uitvoeren van een instructieles Als leraar weet je dat een goede les staat of valt met een goede lesvoorbereiding. Waaraan voldoet een goede lesvoorbereiding? En hoe deel je je lessen in?

In deze cursus leer je alles over de onderdelen die je meeneemt tijdens de voorbereiding van je instructieles en wordt een model voorgesteld waarmee je een effectieve instructieles kunt vormgeven.

De instructietafel effectief inzetten Bij de klassieke manier van instructie geven staat de leerkracht voor de klas en zitten de kinderen braaf op hun stoeltje te luisteren.

Deze manier van lesgeven lijkt wat achterhaald, maar bestaat nog steeds. Daarnaast werken scholen tegenwoordig ook met modernere lesgeeftechnieken zoals een instructietafel en instructiegroepen. Wat is het idee hier achter? En hoe maakt u de instructietafel in uw klas tot een succes? U vindt alle antwoorden en praktische tips hier.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

23

24

2.1 Teach like a Champion!

Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

Wil jij de lat een beetje hoger leggen en van goede leerkracht een echte kanjer worden? Wil jij beschikken over een arsenaal aan vaardigheden om daarmee het beste uit iedere leerling te kunnen halen? Dit trainingstraject leert je bewezen technieken van topleerkrachten aan en laat zien hoe je die in kunt zetten bij jou in de groep. Met jouw klassenmanagement weet je een sterke groepscultuur neer te zetten, weet hoe je je leerlingen gemotiveerd en betrokken houdt en hoe je een effectieve leeromgeving weet te creëren, waarin resultaat en plezier in leren hand in hand gaan. De training is gebaseerd op het boek ‘Teach like a champion’ van Doug Lemov.

In vier dagdelen versterken we je bekwaamheid op basis van vaardigheden die bewezen topleerkrachten hanteren. Herkenbaar en direct toepasbaar in de praktijk, Geen ingewikkelde theoretische modellen, maar ‘best practices’. Technieken bruikbaar in alle voorkomende lessituaties en lesfases, ongeacht het vakgebied. Geen extra papierwerk.

Leraren leren op een gestructureerde wijze van en met elkaar.

Er komen veel verschillende technieken aan bod, zoals ‘strakke overgangen’, ‘100 %, weet niet geldt niet’ en ‘de haak’. In elke bijeenkomst staat een ander onderwerp centraal. We gaan het hebben over het opbouwen van een sterke gedragscultuur, het hebben van hoge verwachtingen, hoe hou je leerlingen betrokken en geactiveerd tijdens de lessen en over teachtechnieken in relatie tot lesmodellen en opbrengstgericht werken. De Teachtechnieken zijn richtinggevend, maar geven voldoende ruimte voor (persoonlijke) accenten.

Programma Dagdeel 1  Bouwstenen voor een sterke klascultuur  Gedragsnormen vastleggen en handhaven  Werken aan karakter en vertrouwen  Vertaling naar je eigen lespraktijk Dagdeel 2  De lat hoog leggen  Definiëren van hoge verwachtingen  Technieken  Praktijkvoorbeelden Dagdeel 3  Hoe houd ik ze bij de les?  Tempo  Vertaling naar je eigen lespraktijk Dagdeel 4  Een goede planning is het halve werk  Structuur en presentatie  Opdracht met ik, wij en jullie technieken Thuisstudie en huiswerk: Bestuderen literatuur, Oefenen met teachtechnieken en maken van video-opnames, deze worden tijdens de bijeenkomsten gebruikt.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

25

2.2 Gesprekken voor leidinggevenden met personeel Doelgroep: startend leidinggevenden , bouwcoördinatoren, locatieleiders. Personen die in leidinggevende rol (functionerings-) gesprekken voeren met collega’s.

Als leidinggevende in een organisatie waar het kind in de 21ste eeuw en leren voor de toekomst centraal staat, wordt van je verwacht dat je leiding kunt geven aan de professional zodanig dat deze met passie, ambitie en inspiratie hun werk doen.

Dit vraagt iets van de rol die je hebt als leidinggevende in gesprekken. In deze training wordt ingezet op de professionaliseringsthema’s ‘omgaan met verschillen’ en ‘leidinggeven aan veranderingen’.

Doel van de training:  Kennis en vaardigheden opdoen betreffende belangrijke gesprekstechnieken.  Inzicht krijgen in je voorkeursstijl in communicatie en het effect dat dat heeft op je omgeving.  Zicht krijgen op de communicatiestijlen die er zijn en hoe je deze situationeel in kunt zetten.  Kennis met betrekking tot het inzetten van verschillende gespreksinterventies.  Zicht krijgen op de doelstellingen van de gesprekken die je voert met je personeel (denk daarbij aan de relatie met integraal personeelsbeleid, de gesprekkencyclus, nagesprekken van klassenbezoeken en het bespreken van de school- en groepsresultaten) en de keuzes die je daarin kunt maken.  Kennis en vaardigheden opdoen betreffende reflectietechnieken.

Werkwijze en aanpak: Het traject bestaat uit 3 bijeenkomsten, waarbij de eerste bijeenkomst met name ingezet zal worden voor de overdracht van kennis en theorie en de verbinding wordt gezocht met je persoonlijke voorkeuren en stijlen. Daarnaast wordt in deze bijeenkomsten expliciet aandacht besteed aan de doelstellingen van de gesprekken die je voert en de manier waarop je eigenaarschap en de passie, ambitie en inspiratie van je personeel aanspreekt. Tot slot zal in de derde bijeenkomst kennis en vaardigheden betreffende reflectietechnieken een belangrijke rol spelen. Ook is er in de derde bijeenkomst ruimte voor evaluatie en eigen vragen.

In de tweede bijeenkomst zal op basis van ingebrachte casussen de praktijk concreet worden geoefend. Er zal daartoe gebruik worden gemaakt van de inzet van een trainingsacteur die het mogelijk maakt om directe feedback te ontvangen op je eigen performance.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

26

2.3 Balans in werk en privé Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

Iedere medewerker, jong of oud, krijgt te maken met het combineren van bepaalde verantwoordelijkheden en taken in werk en privéleven. Sommige mensen lukt het om alle wensen en ambities in werk en privé te combineren en om dit in gezondheid en met plezier te doen. Andere mensen vinden het lastiger om de balans te houden. Soms leidt dit tot een gevoel van disbalans en lukt het niet meer goed om met plezier en energie te werken. Ook kan het leiden tot spanningen en stressklachten op het werk en zelfs tot ziekteverzuim.

Het zorgen voor een goede balans in de dingen die men doet, is van wezenlijk belang voor de gezondheid en inzetbaarheid. Niet alleen op de korte termijn, maar zeker op de langere termijn. Het (weer) de regie nemen over wat belangrijk en nodig is, het maken van keuzen en het regelen van zaken zijn aspecten die een rol spelen bij het vinden van een goede balans.

De training Balans in werk en privé is gericht op het verstevigen van de persoonlijke balans van medewerkers waar het gaat om gezondheid en energie in relatie tot verantwoordelijkheden en werkzaamheden in het werk en privé.

Deze training bestaat uit 5 dagdelen van 3 uur, verdeeld over verschillende dagen. Naast kennisdeling staan reflectie en eigenaarschap centraal. Er wordt een sterke koppeling gemaakt met de ‘dag van morgen’.

Bijeenkomsten 1 t/m 4: - Timemanagement - Energiemanagement - Plannen, prioriteiten stellen en keuzes maken - Werk en privé dus in balans!

Terugkombijeenkomst 5 na 3 tot 4 maanden.

Deze training heeft vanwege zijn persoonlijk karakter een maximum aantal deelnemers van 10 pers. Na het volgen van de cursus ontvangt u een bewijs van deelname.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf organisatie

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

27

2.4 De Digitale Gesprek Cyclus (DDGC) Doelgroep

: Directeuren, Locatiedirecteuren, Teamleiders

Sinds schooljaar 2015-2016 wordt er binnen Ronduit gewerkt met DDGC. In een digitale omgeving kunnen de verschillende onderdelen van de gesprekscyclus, waaronder functionerings- en beoordelingsgesprekken, persoonlijks ontwikkelingsplannen en competentieprofielen, worden ingevuld, geaccordeerd en vastgelegd.

Eerder is tijd gereserveerd om kennis te maken met DDGC. De praktijk leert dat dit soms net te kort is om het systeem echt onder de knie te krijgen. Wil je graag nog een keer zien hoe het systeem werkt? Kom dan naar de workshop!

Trainer

: Simone Zunneberg, Medewerker HRM

Per workshop kunnen maximaal 15 kandidaten deelnemen.

2.5 E-care Doelgroep

: Directeuren, Locatiedirecteuren, Teamleiders

Met het verzuimmanagementsysteem E-care, kun je de ziek- en herstelmeldingen bijhouden, acties vanuit de Wet Verbetering Poortwachter uitvoeren en verzuimcijfers monitoren.

De meeste leidinggevenden kunnen hun weg al aardig vinden in het systeem, toch krijgt de afdeling HRM nog regelmatig praktische vragen. Daarnaast zij er nieuwe collega’s aangesteld die nog niet eerder een workshop E-care gevolgd heeft.

Trainer

: Simone Zunneberg, Medewerker HRM

Per workshop kunnen maximaal 15 kandidaten deelnemen.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

28

2.6 Energie en balans Doelgroep:

Iedereen die met plezier en ontspanning in het leven wil staan

Balans vinden tussen privé en werk, prioriteiten stellen, uitspreken wat u dwars zit, energie hebben voor wat belangrijk voor u is en “nee” kunnen zeggen. Dit zijn enkele onderwerpen die aan bod komen tijdens de training energie en balans. Door een levendige interactie en praktische oefeningen, gaat u vol energie naar huis en kunt u door eenvoudige aanpassingen in uw leefstijl en werkzaamheden met meer plezier en ontspannen in het leven staan. U bent beter bestand tegen werkdruk en vindt weer tijd voor de dingen die echt belangrijk voor u zijn.

Doel: de balans (weer) vinden tussen privé en werk, door eenvoudige aanpassingen in de leefstijl en hierdoor met meer plezier en ontspanning te werken en te leven.

Inhoud: de training bestaat uit 4 onderdelen: Lichamelijke energie: Bij dit onderdeel wordt aandacht besteed aan gezonde voeding, lichamelijke inspanning en ontspanning. Hoe past u een gezonde leefstijl toe in uw dagelijkse, hectische leven.

Mentale energie: Hoe verdeelt u het werk efficiënter, houdt u overzicht en stelt u prioriteiten. Dit onderdeel bevat praktische tips, waardoor u de focus en efficiëntie tijdens een werkdag kunt behouden, zonder ’s avonds uitgeput thuis te komen.

Emotionele energie: Hoe gaat u om met emoties op het werk en privé? Een belangrijk punt bij dit onderdeel is het leren bespreekbaar maken van irritaties op de werkvloer of privé. Onuitgesproken irritaties kosten energie, zorgen voor een negatieve sfeer en kunnen mentale en lichamelijke klachten veroorzaken.

Spirituele (zingeving) energie: Wat is uw passie, zowel privé als op het werk? Het bezighouden met uw passie geeft energie.

Maar wat is uw passie en hoe maakt u hier tijd voor vrij. In dit onderdeel wordt aandacht besteed aan prioriteiten stellen, nee zeggen en ontdekken wat echt belangrijk voor u is.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

29

2.7 Mentale fitheid, mentale vitaliteit Doelgroep:

Iedereen die mentaal fitter wilt worden.

Mentale fitheid/mentale vitaliteit; wat is het? Waarom is het belangrijk om daar aandacht aan te besteden? Hoe kun je ervoor zorgen dat je mentale fitheid zo wordt versterkt dat werknemers minder snel ziek worden en dat het bedrijf minder ziektekostenverzuim heeft?

Wat is het doel van de workshop?

Werknemers bewust maken van hun eigen mentale fitheid, ze een positieve mentale boost geven. Werknemers bewust maken van hun eigen verantwoordelijkheid bij hun eigen goede gevoel. Uiteindelijk komt dit de werkgever weer ten goede.

Wat bereik je na het volgen van de workshop?

Meer positiviteit, meer zelfinzicht en mentale rust, meer mentale energie om doelen te bereiken en om negatief denken aan te pakken.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

30

2.8 Tijdmanagement Doelgroep:

Alle collega’s van PO, S(B)O en VSO

De hele dag wordt er een beroep op je gedaan. Het lijkt alsof het nooit ophoudt en alsof alles even belangrijk is. En vaak is het zo dat hetgeen wat op dat moment binnenkomt de hoogste prioriteit krijgt, waardoor de echt belangrijke zaken blijven liggen. Dit soort dagen geven weinig voldoening en het gevoel van werkdruk neemt toe.

OinO-Advies biedt met deze compacte training ‘Tijdmanagement’ begeleiding bij het indelen van uw tijd, zodat u weer de controle krijgt over uw agenda. Er zal een omslag in denken plaatsvinden over tijdsindeling. Dit zal leiden tot doelgerichter werken, concreet toepasbare tips en een kritische houding naar uw eigen rol in het geheel.

We richten ons naast leerkrachten die worstelen met hun inspanning voor het primaire proces en de niet-lesgebonden tijd daarnaast, met name ook op internbegeleiders en bouwteamleiders die als midden-managers tussen de directie en leerkrachten opereren en die doorgaans parttime werken, waardoor de werkdruk hoog op kan lopen.

Programma In één bijeenkomst van 3 uur worden de volgende onderdelen behandeld: -

Methodes voor time management Welke stappen onderneemt u om uw tijd anders in te delen?

Welke prioritering geeft u aan de werkzaamheden?

Hoe kunnen uw kernkwaliteiten hieraan bijdragen?

Concrete activiteiten (tips, plan van aanpak).

Neem naar deze workshop uw things-to-do-lijst mee! *de training Balans in werk en privé (5 dagdelen) behandeld deze inhoud in een breder perspectief.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

31

2.9 Collegiale Consultatie Doelgroep:

(Aanstaande) commissieleden die de collegiale consultatie uit gaan voeren.

Doel: Na de training beschikken de deelnemers over de benodigde competenties om goed voorbereid zitting te hebben in een collegiale commissie.

Inhoud: Na de training heeft de deelnemer de volgende kennis en vaardigheden voor het uitvoeren van een collegiale consultatie op schoolniveau:  Kennis van het kader waarbinnen collegiale consultatie wordt uitgevoerd  Kennis van de werkwijze van collegiale consultatie binnen Ronduit en deze praktisch kunnen vormgeven  Vanuit waarnemingen en/of documenten kunnen analyseren, concluderen en verwoorden  De dialoog als methode kunnen inzetten en een ondersteunende houding kunnen innemen t.a.v. de te consulteren school  Algemene gesprekstechnieken effectief kunnen toepassen  Kennis en ervaring met het voeren van de reflectieve dialoog*  Het voorbereiden en leiden van een vergadering of groepsgesprek** Groepsgrootte: max 12 deelnemers Omvang: 3 bijeenkomsten van 3 uur Locatie: ntb * Het trainingsaanbod is modulair opgezet. Deelnemers met kennis en ervaring van de reflectieve dialoog kunnen kiezen dit onderdeel niet te volgen. ** Voor de commissievoorzitters is speciale aandacht voor dit onderdeel in de training opgenomen.

Wanneer je interesse hebt in het volgen van deze training, stuur dan een e-mail naar academies@oino-advies.nl. Bij voldoende interesse wordt het traject ingepland.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

32

2.10 Basistraining Verzuimmanagement Doelgroep:

(toekomstig) leidinggevenden.

De basis voor de training vormt de gedragsmatige visie op verzuim. Hierbij gaat het zowel om (theoretische) achtergronden als om de implicaties voor de praktische verzuimaanpak binnen de organisatie/afdeling. Het centrale thema is hoe de leidinggevende het (verzuim)gedrag op individueel en groepsniveau kan beïnvloeden.

Deze training wordt duidelijk in een HRM-context geplaatst. Dit betekent dat verbindingen worden gemaakt met thema’s als visie van de organisatie, stijl van leidinggeven, het bewaken van de balans werk en persoon, het kweken van een aanspreekcultuur, de implementatie van beleid, integraal management en duurzame inzetbaarheid.

Gedurende deze bijeenkomst wordt (voor zover nog noodzakelijk) inzicht gegeven in:  De consequenties van de verzuimaanpak conform de visie op verzuim voor het management;  Het gewenste gedrag binnen de organisatie/afdeling op het gebied van verzuim;  De wijze waarop het gewenste gedrag tot en met medewerker niveau wordt/is geïmplementeerd en op ongewenst gedrag wordt geïntervenieerd.

Deze bijeenkomst bestaat uit een combinatie van: o Bewustwording o Verankering o Kennisoverdracht o Attitude-aanpassing o Gezamenlijke probleemherkenning en richting bepaling

2.11 Training Vaardigheden Verzuimmanagement Doelgroep:

(toekomstig) leidinggevenden.

Eerder heeft u al de basistraining verzuimmanagement gevolgd. Tijdens de vervolg trainingsmodule staat het trainen van gespreksvaardigheden voor verzuimmanagement centraal. Aan de hand van eigen casuïstiek van de deelnemers zal geoefend worden met diverse gesprekssituaties. Verschillende (gespreks)stijlen in het omgaan met verzuim worden behandeld.

In de training zullen we vooral oefenen met de stijl van ‘veeleisend helpen’. Deze kenmerkt zich door een combinatie van een lage acceptatie van verzuim met de bereidheid medewerkers te ondersteunen bij het oplossen van achterliggende problematiek (zowel resultaat- als relatiegericht).

De deelnemers aan deze training dienen de basistraining te hebben gevolgd.

Aangezien wij zo nauw mogelijk willen aansluiten bij de dagelijkse werkpraktijk dienen de deelnemers zich voor te bereiden door een, voorafgaand aan de training, toegezonden casusformulier.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

33

2.12 Mastermodule Probleemgedrag: Preventie en Interventie Doelgroep: SO.

De Mastercourses zijn bestemd voor leraren en begeleiders in PO, VO, MBO en

Met de mastermodules specialiseert de professional zich net als de master SEN op het gebied van de speciale onderwijszorg. De deelnemers volgen lessen op masterniveau en ronden een mastermodule af met een prestatie die beoordeeld wordt door een examinator van het Seminarium voor Orthopedagogiek. Na een positieve beoordeling ontvangt de deelnemer 5 EC’s die op een later tijdstip alsnog voor de afronding van de complete master SEN kunnen worden ingezet. Een mastermodule bestaat uit 6 bijeenkomsten van 3,5 uur en kent een studiebelasting van 140 uur per course.

Uitgangspunt Een professional die planmatig handelt vanuit bijvoorbeeld het HGW- model en die vervolgens in staat is om een functionele analyse te maken. De student is in staat om vanuit deze analyse te bepalen welke interventies passen bij welk kind, waardoor een positieve gedragsverandering wordt gerealiseerd. Het gaat erom dat de werkzame principes van de interventie worden uitgevoerd, zodanig dat het aansluit bij de leerling.

Inleiding In het decembernummer van ‘Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk’ van 2011 roeren Stolz,Van Londen, Deković, Prinzie en Orobio de Castro een belangrijke praktijkvraag aan: wat werkt waarom, wanneer, waar, hoe en voor wie als in een school of klas een interventieprogramma wordt uitgevoerd. Uit onderzoek naar de factoren die invloed hebben op de effectiviteit van interventie programma’s blijkt dat naast de keuze van de interventie ook belangrijk is, de wijze waarop de randvoorwaarden en condities worden neergezet rondom de interventie. Onderzoek van Fixsen en Blase heeft uitgewezen dat scholen pas optimaal rendement kunnen behalen als de implementatie van een interventie goed verloopt. In toenemende mate worden leraren geconfronteerd met kinderen met gedragsen sociaal-emotionele problemen. Achter gedragsproblemen gaat vaak complexe problematiek schuil. Binnen dit thema is het model van handelingsgericht werken een theoretische kader voor de omgang met gedragsproblemen. Binnen dit thema worden handvatten aangereikt waarmee leraren mogelijkheden krijgen om op een adequate wijze met probleemgedrag om te gaan en daarnaast door een preventieve aanpak probleemgedrag leren voorkomen. Het hanteren van interventies bij probleemgedrag wordt vanuit een viertal theoretische benaderingen uitgewerkt: de gedragstherapeutische, de interactionele, de cognitieve en oplossingsgerichte benadering (Jeninga, 2008). Daarnaast is er ook aandacht voor een integrale gedragsaanpak: Positive Behavior Support. Er is veel Amerikaans onderzoek dat aangeeft dat dit programma een goede balans heeft gevonden tussen interventie en implementatie. Deze opzet schijnt zeer effectief te zijn.

Nadat probleemgedrag is gesignaleerd, wordt het gedrag van het kind binnen de context van de schoolsituatie geobserveerd en geanalyseerd. De uitgangspunten van de functionele analyse worden hierbij als leidraad gehanteerd. Vervolgens wordt, aan de hand van gedragsinterventies, een plan ontwikkeld waarmee individueel of groepsgewijs gewerkt kan worden (Krab, 2003). Positive Behavior Support. De wijze waarop de interventie wordt uitgevoerd is bepalend voor de resultaten die ermee worden bereikt. (Stals,2012) Er wordt gekeken naar protectieve en risicofactoren en de professional denkt na over welke randvoorwaarden en condities meespelen tijdens de uitvoering van de interventie. Er wordt een krachtenveld analyse en een belangenveld analyse gemaakt. De gekozen interventie wordt geplaatst in de preventiepiramide van Deklerck om zodoende zicht te krijgen op welk niveau de interventie plaatsvindt.

Het kind wordt nadrukkelijk betrokken bij de afstemming van de doelen van het gedragsveranderingsplan. De leerling wordt gezien als een actieve deelnemer aan het opvoedingsproces.(zie ook kindplan HGW ) Leerlingen worden gemotiveerd door tegemoet te komen aan de behoefte aan autonomie, competentie en goede relaties (Stevens,2003).

Voor welke interventie er ook gekozen wordt om probleemgedrag aan te pakken, de rol van de leraar kan hierbij niet buiten schot blijven.

34

Werkvormen  De werkvormen zijn literatuurstudie, onderzoek, reflectie, intervisiegroepen, training en begeleiding.

Bijzonderheden  De Mastercourses zijn bestemd voor leraren en begeleiders in PO, VO, MBO en SO.  De Mastercourses zijn beschikbaar via een digitale werkomgeving in Sharepoint, waartoe de student toegang wordt verleend.

Omvang Mastercourses U kunt rekenen op 140 uur studielast als u een prestatie ter beoordeling wilt aanbieden.

Daarvan besteedt u zes dagdelen aan begeleide bijeenkomsten van drie uur met één of meerdere docenten.

Eisen De instapvoorwaarde is een HBO Bachelor diploma.

Hogeschool Utrecht is een business partner van OinO-Advies

35

2.13 Mastermodule: Passend handelen bij complex gedrag Doelgroep: Deze mastermodule is geschikt voor leraren met diverse taken of functies binnen het primair onderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs of mbo en die zich willen verdiepen in het gedrag van leerlingen.

In deze mastermodule draait het om gedrag van leerlingen dat vraagt om toegesneden competenties van de leraar: passend handelen. Het gaat om situaties waar de basiskennis en de vaardigheden van alledag tekort schieten. Het gaat hier niet alleen om het goed kunnen beschrijven van gedrag, maar ook om het verklaren van gedrag.

Er wordt ingegaan op diverse verschijningsvormen van gedrag: gedrag dat naar buiten toe is gekeerd (externaliserend) en gedrag dat naar binnen toe is gekeerd (internaliserend). We zullen zien dat het in onderzoek gebruikelijk is om gedrag categoriaal in te delen. We staan op kritische wijze stil bij de vraag in hoeverre dat recht doet aan de eigenheid van de leerling en de visie van de school. Een aantal gedragsstoornissen passeren de revue waarbij we steeds vanuit een handelingsgericht kader kijken naar de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van alle betrokken partijen: de leerling, de groep, de leraar, de school en de ouders. Vanuit deze verschijningsvormen van gedrag komen we ook bij de wijze waarop scholen gericht interventies kunnen inzetten. Voorbeelden van dergelijke interventies zijn methoden voor sociaal-emotioneel leren en agressietrainingen. Ook crisisinterventie zal binnen deze mastermodule een plek krijgen. Het passend handelen rond gedrag kan ook tot uiting komen in onderwerpen als de mogelijkheden en persoonlijke grenzen van de leraar (omgaan met ervaren kracht en onmacht bij specifieke gedragsstoornissen), ontwikkelingsperspectieven, de zin van time-out en switch, huiselijk geweld, rouwverwerking of leerlingen met oorlogservaringen.

Eindkwalificaties Alle specialisaties die leiden tot het diploma 'Master Special Educational Needs', richten zich op drie domeinen van eindkwalificaties: A. Eindkwalificaties die betrekking hebben op het werken met en voor leerlingen, met aandacht voor: leer- en leefomgeving, begeleiding van leerlingen, de leraar als persoon B. Eindkwalificaties die betrekking hebben op het werken in en voor de organisatie, met aandacht voor: schoolontwikkeling, begeleiding van collega’s, kenniscirculatie, de leraar als participant in de verandering C. Eindkwalificaties die betrekking hebben op het professioneel handelen en beroepsontwikkeling, met aandacht voor: een onderzoekende houding, maatschappelijk besef, reflectie en ontwikkeling Beoordeling van de prestatie We verwachten enerzijds een hoog niveau in de omgang met probleemgerichte theorieÍn, en anderzijds diepgaande reflectie op eigen vaardigheden, overtuigingen, waarden en kernkwaliteiten. Het leerteam is hierbij een belangrijke sparringpartner. Bij deze mastermodule laat u aan de hand van een product zien op welke wijze de inhoud verwerkt is. Uw prestatie wordt beoordeeld aan de hand van de criteria die bij elke mastermodule vermeld staan. De inhouden van de beoordeling staan in directe relatie tot de hierboven beschreven eindkwalificaties. Medestudenten en personen uit het werkveld kunnen betrokken worden bij de beoordeling. Vooraf zijn hierover afspraken met u gemaakt.

Hogeschool Utrecht is een business partner van OinO-Advies

36

2.14 Adem en IntensiTijd, door Wim van Bokhorst Doelgroep:

Po, S(B)O en VSO

Tijd is één van de meest bepalende factoren in het onderwijs. Enerzijds door het gebrek aan tijd, waardoor werkdruk ontstaat, anderzijds door de 'kwalitijd' die bepalend kan zijn in de ontwikkeling van kinderen. In deze inspiratiebijeenkomst is er aandacht voor het strategisch omgaan met tijd en intensiteit in je klas. Hoe krijg je lucht in je onderwijs met creatieve combinaties? Hoe vermijd je valkuilen en benut je kansen? Als metafoor speelt 'Adem' door de hele training heen een rol, waarbij houding, ademsteun en stemgebruik ook praktisch aan de orde komen.

Voor leerkrachten uit Alkmaar en Bergen wordt de training betaald vanuit de subsidie Cultuureducatie met Kwaliteit. Er zijn geen extra kosten voor de school.

Deze inspiratiebijeenkomst wordt ook Op Maat aangeboden. In dat geval kan de inspiratiebijeenkomst als onderdeel van een studiedag worden ingezet of een nascholing voor het hele team. Ook is er een avond voor individuele leerkrachten op donderdag 17 november 2016. Deze avond zal starten om 19.00 uur en eindigen rond 21.00 uur.

Aanbod e-learning Instapmodule Master Sen Na deze instapmodule bent u klaar om met uw studietraject te beginnen.

Indien u geïnteresseerd bent in het volgen van deze instapmodule, mail dan naar academies@oino-advies.nl.

TEAM Klassenmanagement In deze e-learning cursus ga je aan de slag met het invoeren van diverse onderdelen van TEAM-klassenmanagement. De cursus is praktisch ingericht met veel voorbeelden en opdrachten. TEAM-klassenmanagement maakt leerlingen medeverantwoordelijk voor het klassenmanagement en bereidt de leerling voor op het functioneren in een team als individu.

Daarmee komt de cursus tegemoet aan doelen rondom burgerschap en past de cursus elementen van leren in de 21ste eeuw toe.

De Reflectieve Leraar In de e-learning ontdek je hoe je door reflectie kunt werken aan de ontwikkeling van je eigen vaardigheid.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

37

38

3.1 Gesprekken met ouders Doelgroep:

PO, S(B)O en VSO en alle collega’s.

Onderwijsontwikkelingen komen en gaan. Of je je als school nou richt op HGW, HGPD, OGW, OPP, OGO of EGO, alles valt of staat met communicatie! Of je nou in gesprek bent met de ouder, de leerling of een collega, de manier van communiceren is bepalend voor het resultaat.

In een effectieve training van twee dagdelen leer je als team één taal spreken waarmee je zowel ouders, leerlingen als collega’s bereikt. Ook, of misschien wel juist op de momenten dat het moeilijk wordt. Want communicatie is de basis, de lijm, de oplossing!

Programma 1e bijeenkomst: Een conflict?...geen probleem!

Een ruzie tussen kinderen, met ouders of collega’s. Emoties kunnen soms hoog oplopen. En dan denk je een conflict te hebben opgelost...gaat het onderhuids gewoon weer verder en bloeit er een nieuw conflict op. Hoe los je dit soort conflicten op? Deze training gaat uit van het zoeken naar een oplossing i.p.v. te focussen op het probleem. Je leert in de training middels communicatie conflicten op te lossen met blijvend resultaat waar alle partijen zich in gehoord en erkend voelen.

2e bijeenkomst: In gesprek met ouders Werken met kinderen betekent ook communiceren en samenwerken met ouders. Ouders en school hebben elkaar nodig om een optimale begeleiding te kunnen bieden aan het kind.

Goed in contact komen en blijven met ouders is niet altijd eenvoudig. In deze training worden gesprekstechnieken direct gekoppeld aan herkenbare situaties uit de onderwijspraktijk.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

39

3.2 Inspraak van leerlingen voor zowel regulier als speciaal (basis) onderwijs Doelgroep:

Alle collega’s

De school kan de betrokkenheid van leerlingen stimuleren door hen serieus te nemen als deelnemer aan het onderwijs. Hierdoor leren de leerlingen verantwoordelijkheden (van actief burgerschap) op zich te nemen. Met als gevolg dat zij meer het gevoel krijgen te kunnen participeren in de school en zich meer gemotiveerd zullen voelen. (Comber, 2005; Kahne & Westheimer, 2006).

Om de burgerschapsvorming van kinderen te bevorderen heeft de overheid deze opgenomen in de kerndoelen en zijn scholen verplicht om hier aan tegemoet te komen. Om het burgerschapsonderwijs vorm te geven, kunnen scholen kiezen voor het opzetten van een leerlingenraad. De leerlingenraad vormt dus een leerwerkplek voor burgerschap en participatie van alle leerlingen, omdat zij overleggen, meedoen, meebeslissen en zo inspraak hebben volgens een democratische procedure (Berlet, 2009).

De kennis en vaardigheden die nodig zijn hieraan deel te nemen verbinden wij concreet en zichtbaar aan de competenties Samenwerken, Probleemoplossend vermogen, Creativiteit, Kritisch denken, en Communiceren (J. Voogt).

Op basis van dit theoretisch kader weten èn zeggen wij dat het opzetten van een leerlingenraad een praktische vertaling is van onze taak om burgerschapsonderwijs en het leren in de 21e eeuw een plek te geven in ons onderwijs.

Bent u op zoek naar deze praktische toepassing van bovenstaande kerndoelen? En wilt u daarom leerlingen stimuleren om mee te denken en mee te praten over wat op school gebeurt? Schrijf u dan in voor deze inspirerende werkbijeenkomst.

Inhoud en werkwijze:  Waarom? Achtergronden. Theoretisch kader.  Wat? We bespreken de verschillende mogelijkheden om inspraak van leerlingen te bevorderen. Het is uiteraard belangrijk om eerst duidelijk te krijgen waar de leerlingenraad zich op moet gaan richten.  Hoe doe je dat als school? Een stappenplan? Een regelement? We bespreken en werken aan de route naar een leerlingenraad.

Wij informeren door presentatie. U beredeneert en verwerkt dit vervolgens door aan de slag te gaan met een plan voor uw organisatie.

Aanbeveling: een afvaardiging van minimaal 2 personen per school zorgt voor een bestuur breed gedragen aanpak.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

40

3.3 Pedagogische Tact Doelgroep:

Alle collega’s

‘Het goede doen op het juiste moment, óók in de ogen van de leerling’.

Alle leraren willen dat kinderen gelukkig zijn en met plezier naar school komen… Alle leraren willen dat kinderen betrokken zijn ook intrinsiek gemotiveerd zijn om zich optimaal te ontwikkelen en goede leerresultaten te behalen… Alle leraren willen dat kinderen opgroeien tot betrokken burgers die een actieve en positieve bijdrage kunnen leveren aan een vreedzame, duurzame en werkzame samenleving. Vanzelfsprekend moet een leraar daarom beschikken over goede didactische kennis en vaardigheden, vanzelfsprekend moet het klassenmanagement en de administratie in orde zijn, moeten de lessen goed worden voorbereid etc. , maar…

Bij pedagogische Tact zien we de pedagogische omgang van leraren met hun leerlingen echter als dé kern van het werk. Het soort omgang dat vraagt om persoonlijke openheid, beschikbaarheid, moreel bewustzijn en actief verantwoordelijkheid willen nemen voor het welbevinden, de betrokkenheid en daarmee voor een optimale ontwikkeling van álle leerlingen.

De essentie van goed onderwijs is niet alleen om kennis, inhouden en vaardigheden over te dragen maar ook en vooral om de leerlingen te ‘bereiken’ en te ‘raken’ , zodat zij ook intrinsiek gemotiveerd raken om zich die kennis, inhouden en vaardigheden eigen te maken.

Het Pedagogisch Tacttraject is daarom een persoonlijk ontwikkelingstraject dat zich ten eerste en vooral richt op de persoon van de leraar en de kwaliteit van de pedagogische interactie tussen die leraar en zijn leerlingen, op de persoonsvorming en op socialisatie.

Uitgangspunt bij Pedagogische Tact is dat de leraar zelf zijn meest belangrijke instrument en werkmateriaal is. En wil je dat instrument ontwikkelen en vormgeven, dan ben jij aan zet.

Vooral de deelnemer zelf bepaalt dus wat dit traject hem oplevert, hoe waardevol en betekenisvol het voor hem wordt.

Het Pedagogisch Tacttraject vraagt o.a. om: • een actieve deelname en betrokken houding.

• moed, om te doen en te zeggen wat nodig is.

• kritische zelfreflectie en zelfonderzoek.

• een open houding naar jezelf en naar anderen.

• volledige verantwoordelijkheid te nemen voor je handelen en niet extern te attribueren.

• overtuiging, doorzettingsvermogen en geduld.

Maar vooral om vertrouwen; vertrouwen in jezelf én in je leerlingen!

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

41

Doelstellingen: Het traject Pedagogische Tact moet gezien worden als een persoonlijk ontwikkelingstraject waarin deelnemers:  Leren zichzelf los te maken van tijdsdruk, van alles dat ‘moet’ en van allerlei hindernissen die je in je werk met de leerlingen ervaart; 

Leren om te gaan met tegendruk (van leerlingen, ouders, collega’s, etc.) door eigen belemmeringen te onderkennen en een professionele openheid te creëren;



Leren om in contact en gesprek met de leerlingen helder te zien wat zij van hen vragen, hoe hiermee om te gaan en wat je hen kunt bieden;



Leren te vertrouwen op de motivatie en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen en daarmee ruimte te scheppen;



Leren leerlingen te zien als medestanders, jonge mensen die zich graag willen ontwikkelen en die kunnen helpen bij het onderwijswerk en een bron van energie kunnen zijn omdat ze laten zien wat ze in hun mars hebben;



Leren binnen de school de ontkoppelingen te signaleren en interventies te plegen t.b.v. verbonden relaties;



Leren hun handelen te legitimeren m.b.v. theorie en ervaringsreconstructies.

Organisatie/Programma Het programma bestaat uit 6 bijeenkomsten van 4 uur. Tussen de bijeenkomsten moet rekening worden gehouden met opdrachten, samenwerking met directe collega’s en interactie met leerlingen en ouders. Tijdens de bijeenkomsten wordt gewerkt met interactieve werkvormen, die een sterk beroep doen op een actieve bijdrage van de deelnemer.

Diepgaande casestudies worden gebruikt om deelnemers te laten reflecteren op cruciale beslismomenten, die kenmerkend zijn voor pedagogische tact. De trajecten staan onder leiding van ervaren en inspirerende begeleiders.

Ieder traject wordt afgesloten met een eindpresentatie door de deelnemers, waarbij zij op basis van hun portfolio in beeld brengen welke ontwikkeling zij hebben doorgemaakt.

Deelnemers pedagogische tact ontvangen een bewijs van deelname met een toegekend aantal uren van registerleraar.nl.

Voor meer informatie, zie ook http://nivoz.nl/trajecten/pedagogische-tact/ en http://hetkind.org/2014/12/20/pedagogische-tact/

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

42

3.4 Omgaan met moeilijk gedrag Voor Onderwijs Ondersteunend Personeel

Doelgroep: Doel: 

Onderwijs Ondersteunend Personeel

De deelnemers hebben aan het eind van de training kennis over de invloed van verschillende gedragsstoornissen op het gedrag (ADHD/ADD, ASS)

De deelnemers hebben aan het eind van de training een start gemaakt met het ontwikkelen van de volgende vaardigheden:  De deelnemers weten hoe de prikkelverwerking van kinderen met ADHD en ASS werkt  De deelnemers kunnen werk voor leerlingen voor structureren bij instructie van lesstof  De deelnemers kunnen de onderwijsbehoefte van leerlingen met gedragsproblematiek formuleren  De deelnemers weten hoe zij de geboden handelingsadviezen aan verschillende gedragsproblematiek kunnen koppelen  De deelnemers krijgen zicht op signalering en diagnostiek van ADHD en ASS.  De deelnemers kunnen oorzaken, kenmerken en gedragingen van kinderen met ADHD en ASS benoemen  De deelnemers zijn zich bewust van hun kwaliteiten als onderwijsondersteuner en weten deze in te zetten om te voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling, individueel of in kleine groepen Inhoud: Centraal in deze vaardigheden staat de houding van de professional. Door welke bril kijk je als het gaat om gedrag? En hoe formuleer je de onderwijsbehoefte van de leerling vanuit die bril? Hoe kijk je anders?

De training bestaat uit een theoretisch en praktisch kader dat zich richt op ADHD en ASS problematiek en daarbij horende handelingsadviezen.

De training bestaat uit twee dagdelen.

Dagdeel 1: Wij zoomen in op de theorie achter de diagnose van ADHD. Dit wordt gedaan in twee blokken. Tussen de blokken kijken we ook naar de praktijk en maken we de verbinding naar het werken in de klas, individueel of in kleine groepen. De praktijk wordt voornamelijk gekoppeld aan casussen vanuit de deelnemers.

Dagdeel 2: Wij zoomen in op de theorie achter de diagnose ASS. In het tweede gedeelte van de training wordt praktijkgericht gewerkt aan de hand van wederom een door de deelnemers zelf ingebrachte casus.

Ook wordt er gekeken naar sociaal emotionele vaardigheden. Hoe breng je deze in kaart en hoe leer je deze aan?

Groepsgrootte: max 12 deelnemers Locatie: De Spinaker unilocatie

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

43

3.5 Omgaan met moeilijk gedrag in de klas Doelgroep: Doel: 

Alle leerkrachten in het BO.

De deelnemers hebben aan het eind van de training kennis over de invloed van verschillende gedragsstoornissen op het gedrag (ADHD/ADD, ASS, ODD)

De deelnemers hebben aan het eind van de training een start gemaakt met het ontwikkelen van de volgende vaardigheden:  De deelnemers weten hoe zij prikkelverwerking van kinderen kunnen combineren met hun groepsinrichting  De deelnemers kunnen werk voor leerlingen voor structureren bij instructie en verwerking van lesstof  De deelnemers kunnen de onderwijsbehoefte van leerlingen met gedragsproblematiek formuleren  De deelnemers weten hoe zij de geboden handelingsadviezen aan verschillende gedragsproblematiek kunnen koppelen  De deelnemers krijgen zicht op signalering en diagnostiek van ADHD en ASS.  De deelnemers kunnen oorzaken, kenmerken en gedragingen van kinderen met ADHD en ASS benoemen  De deelnemers kunnen uitleggen welke gedragsproblemen internaliserend en externaliserend zijn  De deelnemers zijn zich bewust van hun kwaliteiten als leerkracht en weten deze in te zetten om te voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling Inhoud: Centraal in deze vaardigheden staat de houding van de leerkracht. Door welke bril kijk je als het gaat om gedrag? En hoe formuleer je de onderwijsbehoefte van de leerling vanuit die bril? Hoe kijk je anders?

De training bestaat uit een theoretisch en praktisch kader dat zich richt op ADHD en ASS problematiek en daarbij horende handelingsadviezen.

De training bestaat uit twee dagdelen.

Dagdeel 1: Wij zoomen in op de theorie achter de diagnose van ADHD. Dit wordt gedaan in twee blokken.

Dagdeel 2: Wij zoomen in op de theorie achter de diagnose ASS. De praktijk wordt voornamelijk gekoppeld aan casussen vanuit de deelnemers.

In het tweede gedeelte van de training wordt praktijkgericht gewerkt aan de hand van wederom een door de deelnemers zelf ingebrachte casus.

Ook wordt er gekeken naar sociaal emotionele vaardigheden. Hoe breng je deze in kaart en hoe leer je deze aan?

Groepsgrootte: max 12 deelnemers Locatie: ntb (in ieder geval op één van de PO scholen)

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

44

Aanbod e-learning Professioneel communiceren met ouders Als leraar voer je regelmatig gesprekken met ouders. Maar hoe voer je een goed gesprek en hoe ga je om met reacties van ouders? Deze cursus behandelt verschillende soorten gespreksvormen en geeft praktische tips in het contact met en het betrekken van ouders bij de leerling en de school.

OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep

Voorst – Amsterdam – Assen – Barendrecht – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl

45

46