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RICARDO-ANTONIO LÓPEZ-PORTILLO Y LANCASTER-JONES Esta obra se enriquece con las valiosas contribuciones de: Enriched by the valuable contributions of: ENRIQUE CERVANTES, EMMA CALVER, ROBERT DIMSDALE, SARA GAINES, FRANCISCO-XAVIER LÓPEZ-PORTILLO Y LANCASTER-JONES, RODRIGO-ALONSO LÓPEZ-PORTILLO Y LANCASTER-JONES, RICHARD MAUDSLAY, CBE FRENG , JUAN VICENTE PÉREZ HERNÁNDEZ, TERRY RANSOME, POLINA SURINA

BICENTENARIO 1825–2025

BICENTENARY 1825–2025

«Ahora bien, caballeros, el Sistema Lancasteriano es, desde la invención de la imprenta, el mayor paso que se ha dado para la extensión de una rápida y fácil instrucción popular.» “Now, gentlemen, the Lancasterian System is, since the invention of printing, the greatest step which has been made for the extension of prompt, easy and popular instruction.” Gilbert du Motier, Marquis de Lafayette

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

BICENTENARIO 1825–2025

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Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

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MÉXICO BICENTENARIO 1825–2025 SISTEMA LANCASTERIANO

MEXICO BICENTENARY 1825-2025 LANCASTERIAN SYSTEM

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BICENTENARIo 1825–2025

BICENTENARY 1825–2025

MÉXICO BICENTENARIO 1825–2025 SISTEMA LANCASTERIANO Una historia de éxito en educación que aún puede inspirar el presente y el futuro

a MEXICO

BICENTENARY 1825–2025 LANCASTERIAN SYSTEM A success story in education that can still inspire the present and future

ricardo-antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

MMXXV 13

Ricardo-Antonio LÓpeZ-Portillo y Lancaster-Jones Copyright © 2025 by ricardo-antonio López-Portillo y Lancaster-Jones all rights reserved under international and Pan-american copyright conventions. except for purposes of journalistic review, no part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopy, recording, or any information storage and retrieval system, without the prior written permission of the Copyright’s owner. Copyright boosts creativity, encourages the plurality of the voice, promotes freedom of speech and creates a vibrant culture. translations english-Spanish / Spanish-english by the author,

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CONTENIDO BICENTENARIO 1825–2025

CONTENTS BICENTENARY 1825–2025

Agradecimientos............................................20

Aknowledgements ........................................20

Colaboradores................................................25

Contributors...................................................25

Dedicatoria.....................................................37

Dedication......................................................37

Homenaje.......................................................38

Tribute............................................................38

Prólogo...........................................................45 Por Richard Maudslay, CBE FREng, Presidente de la Sociedad Británico-Mexicana

Foreword........................................................45 By Richard Maudslay, CBE FREng, Chairman of the British Mexican Society

Prefacio..........................................................51 Por Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

Preface...........................................................51 By Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

Presentación...................................................57 Por Rodrigo-Alonso López-Portillo y Lancaster-Jones

Presentation....................................................57 By Por Rodrigo-Alonso López-Portillo y Lancaster-Jones

Acerca del Autor.............................................63

About theAuthor.............................................63

Libro i bicentenario 1825-2025

Book I bicentenary 1825-2025

La cronología del mundo en 1825..................68

The World Timeline in 1825..........................68

Línea del tiempo: Principales eventos en el México de 1825......70

timeline: Major events in Mexico in 1825...................70

Línea del tiempo: Acontecimientos Clave en el Reino Unido en 1825..........................................................74

timeline: key Events in the United kingdom in 1825...........................................................74

capítulo 1 bicentenarios entrelazados 1825-2025.........77

cHaPter 1 intersecting bicentenaries 1825-2025...........77

apéndice i: Retratos de socios fundamentales de la compañía Lancasteriana Jalisciense............133

appendix i: Portraits of key members of the Lancasterian company of Jalisco..................133

apéndice ii: Martín Souza: educador y miembro de la compañía Lancasteriana Jalisciense............134

appendix ii: Martín Souza: teacher and member of the Lancasterian company of Jalisco................134

apéndice iii: Retratos de socios fundamentales de la compañía Lancasteriana de México.............136

appendix iii: Portraits of key members of the Lancasterian company of Mexico...............136

apéndice iii: Retratos de socios fundamentales de la

appendix iii: Portraits of key members of the

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones CoNTENIDo contentS

compañía Lancasteriana de México............136

Lancasterian company of Mexico...............136

apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.................139

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.......................139

apéndice V: el Presidente Guadalupe Victoria y el renacimiento de la Minería en real del Monte: colaboración Mexicana y Experiencia Británica................................150

appendix V: President Guadalupe Victoria and the Mining renaissance in real del Monte: Mexican collaboration and british Experience....................................................150

capítulo 2 independencia y educación: Pilares Fundacionales del Progreso.............155

chapter 2 independence and education: twin Pillars of Progress................................155

1819-2019....................................................182

ecos a través del tiempo: Encuentro con el nieto..................................193

echoes across time: Meeting the Grandson..................................,193

Un nuevo Memorial para Joseph Lancaster....................................197

a new Memorial for Joseph Lancaster......................................197

capítulo 3 Conmemoración de la fundación de La Société pour l’instruction Élémentaire, en Paris, Francia, hace 210 años...................203

chapter 3 Commemoration of the founding of La Société pour l’instruction Élémentaire in Paris, France, 210 years ago.....................203

Homenaje: Victor Hugo...............................226

Libro ii inSPiración

Book II inSPiration

La chispa de una idea puede encender la aurora de un nuevo mundo........................229

The spark of an idea can ignite the dawn of a new world..............................229

el Museo de las escuelas británicas en 2025 conmemorando 200 años del Sistema Lancasteriano en México..............................231 Por Emma Calver

the british Schools Museum in 2025 Commemorating 200 years of the Lancasterian System in Mexico....................231 By Emma Calver

La historia de la alianza Francesa es una aventura fascinante que inicia en París, en 1883..........................................237 Por Enrique Cervantes

The story of the Alliance Française is a fascinating adventure that began in Paris in 1883............................................237 By Enrique Cervantes

Maximizando las oportunidades educativas para todos....................................241 Por Sara Gaines

Maximising educational opportunity for all...........................................................241 By Sara Gaines

BICENTENARIO 1825–2025 CoNTENIDo

BICENTENARY 1825–2025 contentS

251 millones de razones por las que cada voz, cada innovación, cada esfuerzo cuenta.............................................249 Por Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones

251 Million reasons Why Every Voice, Every Innovation, every efort counts.....................................249 By Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones

La Formación Profesional en españa en la actualidad..............................................253 Por Juan Vicente Pérez Hernández Consejero de Educación de la Embajada de España en México

Vocational training in Spain Today............................................................253 By Juan Vicente Pérez Hernández Education Counselor at the Spanish Embassy in Mexico

El panorama cambiante de la educación en rusia: adopción de nuevos instrumentos para el futuro.........................259 Por Polina Surina

The evolving landscape of education in russia: embarcing new instruments for the future.................................................259 Por Polina Surina

a manera de epílogo....................................261 Pedagogías creativas en tiempos de crisis: el Legado Lancasteriano, Valérien y Martin inspirando la educación Global en 2025 – Una Respuesta a los 251 Millones de niños Fuera de la escuela Por Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

As an Epilogue.............................................261 creative Pedagogies in times of crisis: the Lancasterian Legacy, Valérien, and Martin inspiring Global education in 2025 – a response to 251 Million out-of-School children By Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

Libro iii innoVación

Book III INNoVATIoN

carta por S.e. Diego Gómez Pickering KcVo, embajador de México en el reino Unido de Gran bretaña e Irlanda del Norte..........................................278

Letter by H.E. Diego Gómez Pickering KCVO, Ambassador of Mexico to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland..........................................278

el Museo británico escolar en Hitchin Introducción.................................................279 Por Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

the Hitchin british Schools Museum Introduction..................................................279 By Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

Los orígenes de una iniciativa en Hitchin, Hertfordshire................................................281 Por Robert Dimsdale

Early days of an enterprise at Hitchin, Hertfordshire................................................281 By Robert Dimsdale

Una escuela que nunca podría cerrar...........283 Por Terry Ransome

a School that could never close...................283 By Terry Ransome

bibliografía..................................................286

Bibliography.................................................286

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

BICENTENARIO 1825–2025

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AgRADECIMIENTOS ACkNOwLEDgEMENTS Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

altaba casi un mes para que terminara 2024 y al recibir la noticia sobre el ya próximo Año del Bicentenario de 2025, nos sentimos verdaderamente honrados por la propuesta tan considerada y la persistencia alentadora para publicar un libro conmemorativo de este año tan especial. El objetivo era rendir homenaje a los orígenes y a la importancia perdurable del Bicentenario 1825-2025. Sin embargo, al inicio enfrentamos el desafío de un calendario muy ajustado, lo cual hacía parecer desalentadora la posibilidad de concretar esta obra. Este trabajo surge de dicho espíritu del Bicentenario de México (1825-2025), marcando un momento en que la historia y la memoria se unieron. En 1825, durante la primera celebración oicial de la independencia de México, el Presidente Guadalupe Victoria apoyó con entusiasmo a la Compañía Lancasteriana de México (una asociación civil sin ines de lucro, establecida con el objetivo de promover escuelas gratuitas para niños menos favorecidos en el país, y al mismo tiempo, fomentar y fundar escuelas normales de formación de maestros, conforme al Sistema Lancasteriano). Al adoptar el Sistema Lancasteriano —eiciente, accesible y económico— Guadalupe Victoria sentó las bases de un sistema nacional de educación pública gratuita, impulsado por la convicción de que una república se forja mediante la educación de su pueblo. Ahora, como muchas personas con las que hemos convivido durante

here was still almost a month left in 2024 when we received the news of the upcoming Bicentenary Year of 2025. We felt truly honoured by the thoughtful proposal and the encouraging persistence to publish a commemorative book for such a special year. The aim was to pay tribute to the origins and enduring signiicance of the 1825-2025 Bicentenary. However, at the outset, we faced the challenge of a very tight schedule, which made the possibility of completing this work seem daunting. This work emerges from the very spirit of Mexico’s Bicentenary (1825-2025), marking a moment when history and memory came together. in 1825, during the irst oicial celebration of Mexico’s independence, President Guadalupe Victoria enthusiastically supported the Lancasterian Company of Mexico (a non-proit civil association established with the aim of promoting free schools for underprivileged children in the country, while also fostering and founding teacher training colleges, in accordance with the Lancasterian System). By adopting the Lancasterian System—eicient, accessible, and economical—Guadalupe Victoria laid the foundations for a national system of free public education, driven by the conviction that a republic is built through the education of its people. Now, as many people involved in the preparation of this book were not present for the Dual Year celebra-

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la elaboración de este libro, no vivieron la celebración del Año Dual entre México y el reino Unido en 2015, ni tuvieron acceso al libro que acompañó dicha celebración: «Innovación en la Educación / Innovation in Education: Notas sobre el Sistema Lancasteriano de Educación / Notes on the Lancasterian System of Education», —cuando en ese entonces agradecí al entonces Embajador de México ante el reino Unido de Gran bretaña e irlanda del norte, Su excelencia Diego Gómez Pickering—, por haber escrito la carta introductoria de aquella obra. El Año Dual fue un paso importante en el fortalecimiento de la relación entre México y el reino Unido, con un impacto que se hizo sentir en la cultura, los negocios y el aspecto académico. El impulso generado por el Año Dual se relejó en declaraciones conjuntas posteriores entre ambos países. Por ello, esta edición de 2025 incluye contribuciones de 2015. Estoy sinceramente agradecido con todos quienes hicieron posible este libro. Sin su orientación, apoyo y estímulo, este proyecto no habría llegado a buen término. En primer lugar, expreso mi más profundo agradecimiento a mi familia y amigos por su fe inquebrantable en mí y en mi trabajo. Su apoyo constante, paciencia y comprensión han sido una fuente de fortaleza a lo largo de todo este trayecto. Estoy profundamente agradecido con richard Maudslay, CBE

tion between Mexico and the United Kingdom in 2015, nor had access to the book that accompanied it “Innovación en la Educación / Innovation in Education: Notas sobre el Sistema Lancasteriano de Educación / Notes on the Lancasterian System of Education” I must once again express my gratitude to the former Ambassador of Mexico to the United Kingdom of Great britain and northern ireland at the time, His Excellency Diego Gómez Pickering, for writing the introductory letter for that work. The Dual Year was an important step in strengthening the relationship between Mexico and the United Kingdom, with a lasting impact on culture, business, and academia. The momentum generated by the Dual Year was relected in later joint statements between the two countries. For this reason, the 2025 edition includes contributions from 2015. I am sincerely grateful to all those who made this book possible. Without your guidance, support, and encouragement, this project would not have come to fruition. First and foremost, I extend my deepest thanks to my family and friends for their unwavering belief in me and in my work. Your constant support, patience, and understanding have been a source of strength throughout this entire journey. I am profoundly grateful to richard Maudslay, CBE FREng, Chairman of the British Mexican Society (bMS), for his generous support in providing the Foreword for this work.

AgRADECIMIENTOS ACkNOwLEDgEMENTS Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones Freng, Presidente de la British Mexican Society (bMS), por su generoso apoyo al proporcionar el Prólogo para esta obra. Deseo expresar un reconocimiento muy especial a mis padres, armando López-Portillo y García-rojas y Luz-isabel Lancaster-Jones y Padilla de López-Portillo, por su apoyo de toda la vida, su inspiración y entusiasmo, por haber hecho de este tema parte de mi historia familiar, junto a mis abuelos ricardo Lancaster-Jones y Verea y Luz Padilla y españa de Lancaster-Jones, y a mi tía María López-Portillo y romo de Vivar. Estoy profundamente agradecido con LPyLJ Editions por haber fungido como mi editor, y deseo extender un agradecimiento doble y muy especial a mis hermanos rodrigo-alonso y Francisco-Xavier, así como al maravilloso equipo de LPyLJ Editions, por su mirada crítica y observaciones tan atinadas, que fueron fundamentales para darle forma a este libro. Nunca podré agradecerles lo suiciente por su orientación constante en cada etapa del proyecto. Mi gratitud también a los investigadores y mentores que generosamente compartieron su conocimiento, tiempo y perspectivas conmigo. Su experiencia enriqueció este trabajo y su consejo fue indispensable para brindar una base sólida. Estoy inmensamente agradecido con los colaboradores, cuyo aporte enriqueció esta obra: enrique cervantes, emma calver, robert Dimsda-

I wish to express very special recognition to my parents, armando López-Portillo y García-rojas and Luz-isabel Lancaster-Jones y Padilla de López-Portillo, for their lifelong support, inspiration, and enthusiasm—for making this subject part of my family history—along with my grandparents ricardo Lancaster-Jones y Verea and Luz Padilla y españa de Lancaster-Jones, and my aunt María López-Portillo y romo de Vivar. I am deeply grateful to LPyLJ Editions for serving as my publisher, and I would like to extend a very special double thank-you to my brothers rodrigo-alonso and Francisco-Xavier, as well as to the wonderful LPyLJ Editions team, for their sharp eye and thoughtful insights, which were instrumental in shaping this book. I can never thank you enough for your unwavering guidance at every stage of the project. My thanks also go to the researchers and mentors who generously shared their knowledge, time, and perspectives with me. Your expertise enriched this work, and your advice was indispensable in providing a solid foundation. I am immensely thankful to the Contributors, whose input enhanced this book: enrique cervantes, emma calver, robert Dimsdale, Sara Gaines, Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones, rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones, Juan Vicente Pérez Hernández, terry ransome,

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le, Sara Gaines, Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones, rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones, Juan Vicente Pérez Hernández, terry ransome y Polina Surina. Cada uno de ustedes jugó un papel fundamental en dar vida a este proyecto. Sus valiosas ideas, experiencia y dedicación han sido esenciales para que este libro sea lo que es hoy. Deseo extender mi más sincero agradecimiento a todos aquellos que me apoyaron, guiaron y alentaron a lo largo de este esfuerzo, sin importar cuán grandes o pequeñas hayan sido sus contribuciones. Su ayuda, en todas sus formas, ha sido invaluable: Heather baim, David bartle, baltazar brito Guadarrama, Max campbell, Jane creasy, David crowther, Gobernador andrew Mark cuomo, betsy DeVos, chantal Durand, Javier eusebio Sanchiz ruiz, tace Fox, José alberto Gálvez López de la cerda, natalia García, amy Hom, Joanne Knight, iris Kröchert, Kruk cezary, John y Janet Lancaster, brian e yvonne Limbrick, Peter Miller, Mandy Mordue, Jessica neath, Salvador de Pinal-icaza y enríquez, antonio Mario Prida Peón del Valle, althea Silvera, bee Smyth, omar Soto-rodríguez, George thompson, Jahongir Usmanov, Jeffrey Zines, así como la Palacio de la Escuela de Medicina y el Museo Interactivo de Economía. El homenaje también es para mi tío Guillermo tovar de teresa (1956-2013), tataranieto de un miem-

and Polina Surina. Each of you played a crucial role in bringing this project to life. Your valuable insights, expertise, and dedication have been essential in shaping this book into what it is today. I would like to extend my most sincere thanks to all those who supported, guided, and encouraged me throughout this endeavor, no matter how big or small their contributions. Your help, in all its forms, has been invaluable: Heather baim, David bartle, baltazar brito Guadarrama, Max campbell, Jane creasy, David crowther, Governor andrew Mark cuomo, betsy DeVos, chantal Durand, Javier eusebio Sanchiz ruiz, tace Fox, José alberto Gálvez López de la cerda, natalia García, amy Hom, Joanne Knight, iris Kröchert, Kruk cezary, John and Janet Lancaster, brian and yvonne Limbrick, Peter Miller, Mandy Mordue, Jessica neath, Salvador de Pinal-icaza y enríquez, antonio Mario Prida Peón del Valle, althea Silvera, bee Smyth, omar Soto-rodríguez, George thompson, Jahongir Usmanov, Jeffrey Zines, as well as the Palacio de la Escuela de Medicina and the Museo Interactivo de Economía. The tribute also goes to my uncle Guillermo tovar de teresa (1956-2013), great-great-grandson of a key Member of the Lancasterian Company of Jalisco, Governor of Jalisco, Jesús López-Portillo y Serrano (1818-1901). Since that—

AgRADECIMIENTOS ACkNOwLEDgEMENTS Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones bro fundamental de la Compañía Lancasteriana Jalisciense, el Gobernador de Jalisco Jesús López-Portillo y Serrano (1818-1901). Desde aquel ya lejano año de 1994, y a lo largo de una relación constante e intelectualmente enriquecedora con mis hermanos y conmigo, Guillermo no solo avivó nuestro interés por el arte, la fotografía y la historiografía, sino que también compartió un entusiasmo natural por los temas Lancasterianos vinculados a la educación, en la que creía irmemente como pilar fundamental del desarrollo. Estaba convencido de que solo a través de una educación global más justa y de mayor calidad podríamos aspirar a un futuro mejor para todos. Finalmente, quiero reconocer a los lectores: aquellos que me han acompañado durante este proyecto y aquellos que descubrirán este libro en los años por venir. Su curiosidad y pasión por este tema me inspiran a seguir investigando, escribiendo y compartiendo estas historias. Hoy, con 251 millones de niños que aún no asisten a la escuela, según datos de la UneSco, la necesidad de innovación, acción y compromiso es más urgente que nunca. Que podamos inspirarnos en el pasado para crear soluciones valientes para el futuro—porque cada voz, cada innovación y cada esfuerzo cuentan.

now distant year of 1994, and throughout an enduring and intellectually rich relationship with my brothers and me, Guillermo not only deepened our interest in art, photography, and historiography, but also shared a natural enthusiasm for Lancasterian themes related to education, which he irmly believed to be a fundamental pillar of development. He was convinced that only through a fairer and higher-quality global education could we aspire to a better future for all. Finally, I wish to acknowledge the readers—those who accompanied me throughout this project and those who will encounter this book in the years to come. Your curiosity and passion for this subject inspire me to continue researching, writing, and sharing these stories. Today, with 251 million children still out of school, according to data from UneSco, the need for innovation, action, and commitment is more urgent than ever. May we draw inspiration from the past to create bold solutions for the future—because every voice, every innovation, and every efort counts.

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COLABORADORES (en orden alfabético)

CONTRIBuTORS (in alphabetical order)

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones coLaboraDoreS contribUtorS

Emma Calver ació en Liverpool y reside en Hitchin desde 2009. Es licenciada en Arqueología y tiene un Máster en estudios de Museos por la Universidad de Leicester. Comenzó su carrera como demostradora de museos y arqueóloga de campo antes de dedicarse al aprendizaje y desarrollo museístico. Durante los últimos 20 años, ha trabajado en el sector museístico y patrimonial en diversos puestos, incluyendo el de Responsable de Aprendizaje y, posteriormente, Responsable de Desarrollo Museístico para The Culture Trust Luton, donde apoyó a museos de Bedfordshire con exposiciones, programas de aprendizaje y desarrollo organizativo. en 2008, recibió el Premio de Embajadora de la Academia de Liverpool para las Artes y la Cultura y es miembro del Programa de Liderazgo en Resiliencia de Museos del Arts Council England. Desde Marzo de 2024, es Directora del British Schools Museum in Hitchin (Museo de las escuelas británicas en Hitchin). Le apasiona hacer que los museos y el aprendizaje sean accesibles para todos y está comprometida con el fortalecimiento del papel de los museos en sus comunidades locales.

as born in Liverpool and has lived in Hitchin since 2009. She holds a ba in archaeology and an Ma in Museum Studies from the University of Leicester, and began her career as a museum demonstrator and ield archaeologist before moving into museum learning and development. over the past 20 years, she has worked across the museum and heritage sector in a range of roles, including Learning oicer and later Museum Development Oficer for The Culture Trust Luton, where she supported museums across Bedfordshire with exhibitions, learning programmes and organisational development. In 2008, she received the Liverpool Academy Ambassador Award for Arts/Culture and is a fellow of the Arts Council England Museum Resilience Leadership Programme. Since March 2024, she has been Manager of the British Schools Museum in Hitchin. She is passionate about making museums and learning accessible to all and is committed to strengthening the role of museums in their local communities.

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Enrique Cervantes s oriundo de la ciudad de México. Habla español, alemán, inglés, francés e italiano. Desde 2012 es el Presidente de la Alianza Francesa de México, y desde el 2020 es miembro del Consejo de Administración de la Fondation des Alliances Françaises. es abogado, egresado de la Universidad Iberoamericana y tiene una maestría en administración Pública del Instituto Internacional de administración Pública en París y realizó los estudios del DeSS en la Universidad de París Xi. Fue profesor fundador de la cátedra de Derecho Monetario en la División de estudios de Posgrados de la Facultad de Derecho de la Universidad nacional autónoma de México (UnaM). Trabajó durante nueve años en el banco nacional de México (banamex) en cuya agencia de Nueva York fundó el departamento jurídico. Ha laborado en diversas áreas de los gobiernos de la ciudad de México, y del gobierno federal, habiendo sido entre otros cargos Director de Relaciones Institucionales del antiguo Departamento del Distrito Federal (DDF), Director de Nacionalidad y Naturalización de la Secretaría de relaciones exteriores (Sre) y Director Jurídico del instituto nacional de Migración (inM) y Subcomisionado Jurídico del Fideicomiso Pago. actualmente se desempeña como abogado independiente.

e’s originally from Mexico city. He speaks Spanish, German, english, French, and Italian. Since 2012, he has been the President of the Alliance Française of Mexico, and since 2020, he has been a member of the Board of Directors of the Fondation des Alliances Françaises. He is a lawyer, graduated from the Universidad Iberoamericana, and holds a Master’s degree in Public Administration from the International institute of Public administration in Paris. He also completed DeSS studies at the University of Paris Xi. He was a founding professor of the Monetary Law course in the Graduate Studies Division of the Law Faculty at Universidad nacional autónoma de México (UnaM). He worked for nine years at Banco nacional de México (banamex), where he founded the legal department at its New York branch. He has held various positions within the governments of both Mexico city and the federal government, including Director of Institutional Relations at the Federal District Department (DDF), Director of Nationality and naturalisation at the Ministry of Foreign afairs (Sre), Legal Director of the national Migration institute (inM), and Deputy Legal commissioner of the Fideicomiso Pago. He is currently working as an independent lawyer.

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones coLaboraDoreS contribUtorS

Sara Gaines

icenciatura en Ciencias (cardif), Diploma de Posgrado (cardif), miembro de la Alianza Central para los Derechos de Propiedad Intelectual, cuenta con una amplia experiencia en comunicación para organizaciones benéicas educativas, universidades, organizaciones comunitarias y empresas tecnológicas, y fue periodista del prestigiado diario The Guardian. En su investigación sobre la historia de la Educational Opportunity Foundation (Fundación para Oportunidad Educativa), colaboró con colegas como el Vice-Presidente John Furlong, exprofesor y profesor emérito de Educación de la Universidad de Oxford; y el Fideicomisario David crowther, ex-Director interino de la Fundación y con experiencia en publicaciones y evaluación, así como en el desarrollo de programas educativos. La Educational Opportunity Foundation es principalmente una organización que otorga subvenciones y inancia proyectos educativos de organizaciones benéicas del reino Unido que operan en el Reino Unido y en todo el mundo, además de ayudar a estas organizaciones benéicas a compartir buenas prácticas.

achelor of Science (cardif), Postgraduate Diploma (Cardif), member of Alliance Centre for Intellectual Property Rights, has wide experience in communications for education charities, universities, community organisations and technology companies and is a former journalist for The Guardian. In researching the history of the Educational Opportunity Foundation she worked with colleagues including Vice-President John Furlong, a former teacher and an emeritus Professor of Education at the University of Oxford; and Trustee David Crowther, who is a former Acting Director of the Foundation and has worked in publishing and assessment, as well as developing education programmes. Educational Opportunity Foundation is primarily a grant-giving organisation, which funds educational projects run by Uk charities working in the Uk and around the world; and helps charities to share good practice.

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Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones

omo autor publicado, su obra describe los logros literarios y académicos de un entusiasta lector que estudió Derecho, y cursó Literatura inglesa en Cambridge (Inglaterra). es cofundador de la irma editorial LPyLJ Editions, y de Audaz Eventos, empresa de eventos culturales. Su obra incluye los siguientes títulos: 1.- A Summer Like All Others? (1999): novela corta. 2.- Isn’t Life Wonderful? (2002): una colección de cuentos y una novela corta escrita en inglés entre 1985 y 1999. 3.- The Machine (2005): una comedia de misterio. 4.- Gómez de Parada (2010): una obra genealógica que le valió ingresar como Miembro de número de la Academia Mexicana de Genealogía y Heráldica. 5.- One Thing Leads to Another / Una Cosa Lleva a Otra (2016): una novela bilingüe inspirada en Cervantes y Shakespeare, ambientada en Venecia. 6.- Up We Go! / ¡Hasta Arriba! (2019): obra que conmemora el 500 aniversario del encuentro entre Moctezuma ii y Cortés, vinculando al volcán Ixtaccihuatl (México) con experiencias personales. 7.- Sur La Plage de Monte-Carlo (2021): una mezcla de aventura, misterio y comedia. Sus obras relejan una combinación de creatividad literaria, conmemoración histórica y homenaje cultural a Inglaterra y a México.

s a published author, his works outlines the literary and academic accomplishments of an enthusiast book-lover who studied Law, and coursed english Literature at Cambridge (England). He is co-founder of the publishing irm LPyLJ Editions, and of Audaz Eventos – a cultural events company. His body of work includes: 1. A Summer Like All Others? (1999) – a short novel. 2. Isn’t Life Wonderful? (2002) – a collection of short stories and a novella written in English between 1985 and 1999. 3. The Machine (2005) – a comedic mystery. 4. Gómez de Parada (2010) – a genealogical work that earned him a Numbered membership in the Mexican academy of Genealogy and Heraldry. 5. One Thing Leads to Another / Una Cosa Lleva a Otra (2016) – a dual-language novel inspired by Cervantes and Shakespeare, set in Venice. 6. Up We Go! / ¡Hasta Arriba! (2019) – commemorates the 500th anniversary of Montezuma ii and cortés’s meeting, linking the ixtaccihuatl volcano (Mexico) with personal experiences. 7. Sur La Plage de Monte-Carlo (2021) – a blend of adventure, mystery, and comedy. His works relect a combination of literary creativity, historical commemoration, and cultural tribute to England and Mexico.

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones coLaboraDoreS contribUtorS

Rodrigo-Alonso López-Portillo y Lancaster-Jones

on una formación académica en Administración de Empresas, ha combinado un espíritu emprendedor con una pasión de toda la vida por las humanidades. Entre 1988 y 2018, ha colaborado como escritor y editor en numerosas publicaciones en México y en el extranjero. Ha publicado tres libros (1996, 2009 y 2015), uno de ellos traducido al inglés (2009); y ha escrito prólogos y epílogos para otras obras literarias. Es cofundador del sello editorial LPyLJ Editions y de Audaz Eventos, empresa de eventos culturales. Sus ailiaciones académicas incluyen ser Miembro de número de la Academia Mexicana de Genealogía y Heráldica (2006) y pertenecer a instituciones aines en europa occidental y Sudamérica, como la Academia Matritense de Heráldica y Genealogía. Ha participado en foros históricos y culturales de alto nivel en América y Europa. También ha sido Embajador de la Fundación José Cuervo (desde 2011). Es miembro desde hace mucho tiempo del Comité Internacional Organizador del Bal de l’Été, celebrado en Mónaco y Saint-tropez.

ith academic foundations in Business Administration, he has combined an entrepreneurial spirit with a lifelong passion for the humanities. He has contributed as a writer and editor to numerous publications in Mexico and abroad, from 1988 to 2018. He has published three books (1996, 2009 and 2015), one them translated into English (2009); and has written both prologues and epilogues for other literary works. He is co-founder of the publishing irm LPyLJ Editions, and of Audaz Eventos – a cultural events company. His academic ailiations include being a Numbered member of the Mexican Academy of Genealogy and Heraldry (2006), and membership in related institutions in Western europe and South america, such as the Academia Matritense de Heráldica y Genealogía (Academy of Heraldry and Genealogy of Madrid). He has participated in high-proile historical and cultural forums through the Americas and Europe. He has also served as an Ambassador for the José Cuervo Foundation (since 2011). Is a longtime member of the International Organizing Committee for the Bal de l’Été, held in Monaco and Saint-tropez.

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Richard Maudslay

omandante de la Orden del Imperio Británico (CBE), Miembro de la Real Academia de Ingeniería (FREng.); es ingeniero y cuenta con una amplia trayectoria empresarial, que comenzó en el sector de la ingeniería de bienes de equipo en el Reino Unido y en el extranjero. Tras varios años en una empresa de ingeniería en edimburgo, en 1979 se trasladó con su familia a México para construir y dirigir una empresa de fabricación de transformadores de potencia en Guanajuato (actualmente Siemens Transformers). En 1985, regresó al Reino Unido como director general de Parsons Turbine Generators. En 1992, asumió la dirección general del Grupo de Energía Industrial de Rolls-Royce, valorado en 1,300 millones de libras esterlinas, abarcando todos los intereses no aeronáuticos de Rolls-Royce, y se incorporó al Consejo de Administración de Rolls-Royce Plc. Tras la venta de la mayoría de estos negocios industriales de Rolls-Royce a inales de los 1990, desarrolló una segunda carrera como consejero no ejecutivo de diversas empresas privadas, cotizadas y públicas. Estos nombramientos incluyeron la presidencia, primero del Laboratorio de Ciencia y Tecnología de Defensa del Reino Unido y, posteriormente, del Laboratorio Nuclear Nacional del Reino Unido.

ommander of the order of the British Empire (CBE), Fellow of the Royal Academy of Engineering (FREng.), is an engineer with a wide-ranging business career which commenced in the capital goods engineering sector in the Uk and overseas. Following several years with an engineering company in Edinburgh, he moved in 1979, with his family, to Mexico to construct then manage a power transformer manufacturing company in Guanajuato (now Siemens Transformers). In 1985, he returned to the Uk as MD of Parsons Turbine Generators. in 1992, he became MD of RollsRoyce’s £1.3Bn Industrial Power Group, covering all Rolls’ non-aero interests, and joined the Rolls-Royce plc main Board. Following the sale of the most of these Rolls-Royce industrial businesses in the late 90’s, he developed a second career as a non-executive director of various private, quoted and government owned businesses. These appointments included chairing irst the UK Defence Science & Technology Laboratory and then the Uk National Nuclear Laboratory. He is a Fellow of the Royal Academy of Engineering, a Chartered Electrical Engineer and a graduate of the University of Edinburgh. He was appointed Commander of the Order of the British Empire (CBE)

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones coLaboraDoreS contribUtorS

Es miembro de la Real Academia de Ingeniería, ingeniero eléctrico colegiado y graduado de la Universidad de Edimburgo. Fue nombrado Comandante de la Orden del Imperio Británico en 2006 por sus servicios a las empresas. Está casado, tiene dos hijas adultas y reside en Northumberland. Mantiene estrechos vínculos con México, entre otras cosas, a través de su presidencia de la Sociedad Mexicana Británica. Por coincidencia, su tío abuelo, alfred Percival Maudslay (1850– 1931), también tuvo importantes vínculos con México. en las últimas décadas del siglo XiX, dirigió varias expediciones arqueológicas a sitios mayas en México y Guatemala. Sus investigaciones se publicaron en la obra multivolumen Biologia Centrali-Americana (principal fuente de información sobre Mesoamérica), y muchos de sus espléndidos moldes de yeso de estelas y dinteles mayas se conservan en el Museo Británico de Londres.

in 2006 for services to business. He is married with two adult daughters and lives in Northumberland. He maintains his close links with Mexico via, among other things, his chairmanship of the British Mexican Society. By coincidence his great uncle, alfred Percival Maudslay (1850–1931), also had important links with Mexico. in the closing decades of the nineteenth century, he led several archaeological expeditions to Mayan sites in Mexico and Guatemala. His researches were published in the multi-volume work Biologia CentraliAmericana (main source of information on Mesoamerica) and many of his splendid plaster casts of Mayan stellae and lintels are preserved in the British Museum in London.

Chichén Itzá cuando fue descubierto en 1892 (abajo) vs. la actualidad (arriba). Contribuciones de Maudslay: 1. Fotografía pionera, 2. Proceso de placa seca, 3. Registros detallados, 4. Etnohistoria, 5. Inspiración para otros.

alfred Percival Maudslay (1850-1931) hizo contribuciones signiicativas a la comprensión de Chichén Itzá a través de su meticulosa documentación, particularmente su trabajo fotográico.

Chichen Itza when it was discovered in 1892 (bottom) vs. Present-day (above). Maudslay’s Contributions: 1. Pioneering Photography, 2. Dry Plate Process, 3. Detailed Records, 4. Ethnohistory, 5. Inspiration for Others.

Alfred Percival Maudslay (1850–1931), made signiicant contributions to the understanding of Chichen Itza through his meticulous documentation, particularly his photographic work.

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Juan Vicente Pérez

acido en Elda (Alicante, España). Estudió en la Universidad Laboral de Zamora, y Filología Inglesa en la Universidad de Salamanca, alumno de la Cátedra Juan del Enzina, dirigida por José Martín recuerda. Profesor de Lengua inglesa en distintos institutos de educación secundaria, Director de la Escuela oicial de idiomas de ibiza y Formentera, y Profesor Asociado de la Universidad de las Islas Baleares. Desde el año 2005 es Inspector de Educación, habiendo ejercido en Mallorca y en ibiza. En la actualidad ocupa el cargo de Consejero de Educación en la Embajada de españa en México, donde reside. Director de grupos de teatro escolar en los centros educativos donde ha ejercido como profesor, habiendo publicado obras dirigidas a grupos de teatro escolar y juvenil. Ha participado en diferentes publicaciones como traductor de libros sobre arquitectura y en diversas publicaciones nacionales e internacionales sobre educación. Siendo en la actualidad Director y Editor de la Revista Transatlántica de Educación, publicada por el Ministerio de educación, Formación Profesional y Deportes de España.

orn in Elda (alicante, Spain). He studied at the Universidad Laboral de Zamora (Zamora Labour University) and English Philology at the Universidad de Salamanca (University of Salamanca), a student at the Cátedra Juan del Enzina (Juan del Enzina Chair), directed by José Martín recuerda. He is an English language Teacher at various secondary schools, Director of the Escuela oicial de idiomas de ibiza y Formentera (oicial Language School of ibiza and Formentera) and associate Professor at the Universidad de las Islas Baleares (University of the Balearic Islands). He has been an Education Inspector since 2005, having worked in Mallorca and ibiza. He currently holds the position of education counselor at the Spanish embassy in Mexico, where he resides. He has directed school theater groups in the schools where he has taught, having published plays for school and youth theater groups. Participated in various publications as a translator of books on architecture and in various national and international publications on education. He is currently the Director and Editor of the Revista Transatlántica de Educación (Transatlantic Journal of Education), published by the Ministerio de educación, Formación Profesional y Deportes (Ministry of education, Vocational training and Sports) of Spain.

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones coLaboraDoreS contribUtorS

Polina Surina The Evolving Landscape of Education in Russia: Embracing New Instruments for the Future

El panorama cambiante de la educación en Rusia: Adopción de nuevos instrumentos para el futuro

medida que el panorama educativo en Rusia continúa transformándose, las perspectivas y experiencias de personas como la Dra. Surina ofrecen valiosas puntos de vista sobre las oportunidades y los desafíos futuros. La Dra. Surina, una profesional experimentada con una sólida formación en educación, ha experimentado las complejidades del sistema educativo ruso y está preparada para contribuir a su desarrollo continuo. La trayectoria académica de Surina es un testimonio de la dedicación y la perseverancia necesarias para destacar en este campo. con un título de Especialista en Administración Pública y un Doctorado en economía, la Dra. Surina ha demostrado un profundo conocimiento de los aspectos teóricos y prácticos de la educación. Su experiencia abarca una amplia gama de disciplinas, incluyendo la docencia en administración pública, el desarrollo de programas educativos y la política educativa. Una de las áreas clave de enfoque de Polina ha sido la integración de nuevos instrumentos y tecnologías en el proceso educativo. A medida que el mundo se digitaliza cada vez más, la necesidad de enfoques innovadores

s the education landscape in Russia continues to transform, the perspectives and experiences of individuals like Dr. Surina ofer valuable insights into the opportunities and challenges ahead. Dr. Surina, a seasoned professional with a strong background in education, has navigated the complexities of the Russian educational system and is poised to contribute to its ongoing development. Surina’s educational journey is a testament to the dedication and perseverance required to excel in the ield. With a Specialist Degree in public administration and a Ph.D. in economics, Dr. Surina has demonstrated a deep understanding of the theoretical and practical aspects of education. Her expertise spans a wide range of disciplines, including public administration teaching, educational program development, and educational policy. one of the key areas of focus for Polina has been the integration of new instruments and technologies into the educational process. As the world becomes increasingly digitalized, the need for innovative approaches to teaching and learning has become more pressing. Polina’s experience in this domain, coupled with her strong academic credentials,

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para la enseñanza y el aprendizaje se ha vuelto más apremiante. La experiencia de Polina en este ámbito, sumada a su sólida trayectoria académica, la posiciona como un recurso valioso en los esfuerzos continuos por modernizar el sistema educativo. De cara a lo que viene, la perspectiva de Surina sobre el futuro de la educación se caracteriza por un optimismo cauteloso. reconoce los desafíos que enfrenta el sistema, como la necesidad de abordar las disparidades en el acceso y la calidad, así como la necesidad de adaptarse a las cambiantes demandas del mercado laboral del Siglo XXi. Sin embargo, también ve un inmenso potencial en la adopción de nuevos instrumentos. La visión de la Dra. Surina para el futuro de la educación implica un enfoque holístico que prioriza el bienestar y el desarrollo del alumnado, a la vez que fomenta la colaboración y la innovación entre educadores y los responsables de elaborar la política a seguir. Al aprovechar el poder de los nuevos instrumentos y tecnologías, ella cree que el sistema educativo puede ser más receptivo, inclusivo y eicaz a la hora de preparar a la próxima generación de líderes y personas con capacidad de resolución de problemas. Mientras el mundo continúa navegando por las complejidades de la reforma educativa, voces como la de la Dra. Surina serán cruciales para dar forma al camino a seguir.

positions her as a valuable asset in the ongoing eforts to modernize the education system. Looking ahead, Surina’s perspective on the future of education is one of cautious optimism. She recognizes the challenges that the system faces, such as the need to address disparities in access and quality, as well as the imperative to adapt to the changing demands of the 21st Century job market. However, she also sees immense potential in the adoption of new instruments. Dr. Surina’s vision for the future of education involves a holistic approach that prioritizes the well-being and development of students, while also fostering collaboration and innovation among educators and policymakers. By leveraging the power of new instruments and technologies, she believes that the education system can become more responsive, inclusive, and efective in preparing the next generation of leaders and problem-solvers. As the world continues to navigate the complexities of educational reform, voices like Dr. Surina’s will be crucial in shaping the path forward.

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a Mis Padres Por cada sueño que me ayudaron a perseguir, por cada prueba que enfrenté. Iluminaron el camino, despejaron el sendero, y me impulsaron a seguir adelante, audaz, sin miedo. A través de tormentas y soles, a través de altibajos, me enseñaron cómo crece un corazón verdadero. con clara valentía y visión amplia, dieron forma al fuego que llevo dentro. Este libro, este viaje, esta gran aventura, está construida sobre el amor, sobre lecciones planiicadas. Por todo lo que soy, por todo lo que seré, De mi parte, se los debo todo a ustedes. To My Parents For every dream you helped me chase, For every trial met with grace. You lit the path, you cleared the way, And urged me forward—bold, unafraid. Through storms and sun, through highs and lows, You taught me how a true heart grows. With courage bright and vision wide, You shaped the ire I hold inside. This book, this journey, this adventure grand, Is built on love, on lessons planned. For all I am, for all I’ll be, I owe it all to you, from me.

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n agosto de 1805, el rey Jorge iii y su familia viajaron a la ciudad costera de Weymouth para pasar una temporada junto al mar. El Rey solicitó al notable educador británico Joseph Lancaster que lo visitara en Weymouth, pues había escuchado historias extraordinarias sobre su escuela. En el encuentro entre el rey y Joseph Lancaster estuvieron presentes la reina Carlota y sus cinco hijas. Todos los presentes mostraron interés en el sistema educativo. Lancaster le entregó al Rey un ejemplar de la nueva edición de su libro «Improvements in Education…» y le expuso verbalmente su sistema. al terminar, el rey declaró: «apruebo mucho su sistema, y deseo que todo niño pobre de mis dominios aprenda a leer la Biblia; haré todo lo que usted necesite para promover este objetivo.»

n August 1805 King George III and his family went to spend time at the seaside in Weymouth. The King asked the notable British educationalist Joseph Lancaster to visit him in Weymouth as he had heard incredible stories about the school. At the meeting between the King and Joseph Lancaster, Queen Charlotte and his ive daughters were in attendance. Everyone present at the meeting had an interest in the school. Joseph Lancaster presented the King with a copy of the new edition of the book “Improvements in Education…” and also gave an oral account of his system. When he had inished, the King said: “I highly approve of your system and it is my wish that every poor child in my dominions should be taught to read the Bible; I will do anything you wish to promote this object.”

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Jorge iii. (retrato de Johann Heinrich von Hurter, 1781. colección real)

George III.

(Portrait by Johann Heinrich von Hurter, 1781. Royal Collection)

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Un homenaje al Rey Jorge III: Un Monarca que creyó en el Poder de la Educación l rey Jorge iii de Gran bretaña suele ser recordado por los tiempos turbulentos que marcaron su largo reinado. Sin embargo, entre las complejidades del imperio y la revolución, permanece un legado más silencioso pero profundamente signiicativo: su irme creencia en el poder de la educación para elevar a las personas, fortalecer su nación y mejorar el mundo. en una época en que el acceso al conocimiento seguía siendo un privilegio de pocos, Jorge iii imaginó algo más grande. reconoció que la educación no debía limitarse a las élites, sino que debía extenderse como un derecho natural a todos —ricos y pobres por igual—. Su apoyo a Joseph Lancaster, el reformador educativo pionero, no fue meramente simbólico; fue una audaz airmación de una visión en la que los hijos de las familias trabajadoras podían educarse mediante métodos prácticos, asequibles y escalables. al brindar apoyo real al sistema monitorial de Lancaster —un método que empleaba a alumnos mayores para enseñar a los más jóvenes y que además facilitaba el entrenamiento de futuros profesores—, Jorge iii ayudó a legitimar un nuevo modelo de educación masiva. Al hacerlo, abrió las puertas del aprendizaje a miles de niños que de otro modo habrían quedado en la ignorancia. Vio lo que muchos no veían: que una población alfabetizada, informada y con principios morales no era una amenaza, sino el fundamento de una sociedad más estable e ilustrada. Su hijo, el rey Jorge iV, continuó esta visión con convicción. Bajo su reinado, el compromiso con la Educación Pública se mantuvo vivo y activo, convirtiendo a Gran bretaña en una nación que inspiró al mundo. el legado iniciado por Jorge iii y sostenido por su hijo no solo transformó su país, sino que también mejoró la vida de millones de niños alrededor del planeta, al mostrar que la educación universal no solo era posible, sino esencial para la dignidad humana y el progreso global.

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A Tribute to King George III: A Monarch Who Believed in the Power of Education ing George III of Great Britain is often remembered for the turbulent times that marked his long reign. Yet, amidst the complexities of empire and revolution, there lies a quieter yet profoundly signiicant legacy: his steadfast belief in the power of education to uplift individuals, strengthen his nation, and improve the world. In an era when access to knowledge was still largely a privilege of the few, George III envisioned something greater. He recognized that education should not be conined to the elites but should extend as a natural right to all — rich and poor alike. His support of Joseph Lancaster, the pioneering educational reformer, was not merely symbolic; it was a bold endorsement of a vision in which the children of working families could be educated through practical, afordable, and scalable methods. By lending royal support to Lancaster’s monitorial system — a method that employed older pupils to teach younger ones and also facilitated the training of future teachers — George III helped legitimize a new model of mass education. In doing so, he opened the door to learning for thousands who might otherwise have been left in ignorance. He saw what many did not: that a literate, informed, and morally grounded populace was not a threat, but a foundation for a more stable and enlightened society. His son, King George IV, continued this vision with conviction. Under his reign, the commitment to public education remained strong, making Great Britain a nation that inspired the world. The legacy begun by George III and sustained by his son not only transformed their country but also improved the lives of millions of children around the globe, showing that universal education was not only possible but essential for human dignity and global progress.

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PáGina anterior: Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones imagen superior: Medalla conmemorativa en bronce, ca. 1812 d.c. Diámetro: 28 mm / espesor: 1 mm, Peso: 7.16 gramos. técnica: acuñada con volante. referencia: british Historical Medal (bHM) #752 (rara). anverso: busto de peril. Leyenda circular. escritura: latina. Leyenda: Patron oF tHe royaL LancaStrian SySteM (Patrono del Sistema real Lancasteriano) reverso: Plumas del Príncipe de Gales. Leyenda circular. escritura: latina. Leyenda: tHe WiSe Son oF a PioUS FatHer / G(eorge). P(rince). r(egent). (el hijo sabio de un padre piadoso / Jorge, Príncipe regente) imagen inferior: Medalla conmemorativa en bronce, ca. 1812 d.c. Diámetro: 28 mm / espesor: 1 mm, técnica: acuñada con volante. referencia: british Historical Medal (bHM) #753. anverso: inscripción central en cuatro líneas. Leyenda circular, borde dentado. escritura: latina. Leyenda: eDWarD DUKe oF Kent / FrienD oF eDUcation / anD tHe SoLDierS FRIEND (eduardo, Duque de Kent / amigo de la educación / y amigo de los Soldados) reverso: inscripción central en cinco líneas, con adorno de cuadrifolio debajo. Leyenda circular, borde dentado. escritura: latina. Leyenda: May HeaVenS bLeSSinGS LonG attenD / HiS coUntrieS GLory anD itS FrienD / Patron oF tHe royaL LancaStrian SySteM (Que las bendiciones del cielo acompañen por largo tiempo / la gloria de su patria y su amigo / Patrono del Sistema real Lancasteriano) PreVioUS PaGe: image above: Commemorative medal in bronze, circa 1812 AD. 28 mm diameter / 1 mm thick, 7.16 grams. technique: milled. reference: british Historical Medal (bHM) #752 (rare). obverse: Proile bust. Lettering around. Script: Latin. Lettering: Patron oF tHe royaL LancaStrian SySteM reverse: Prince of Wales feathers. Lettering around. Script: Latin. Lettering: tHe WiSe Son oF a PioUS FatHer / G(eorge). P(rince). r(egent). image below: Commemorative medal in bronze, circa 1812 AD. 28 mm diameter / 1 mm thick, technique: milled. reference: british Historical Medal (bHM) #753. obverse: central inscription on four lines. Lettering around, toothed border. Script: Latin. Lettering: eDWarD DUKe oF Kent / FrienD oF eDUcation /anD tHe SoLDierS FRIEND reverse: central inscription on ive lines, with quatrefoil ornament below. Lettering around, toothed border. Script: Latin. Lettering: May HeaVenS bLeSSinGS LonG attenD / HiS coUntrieS GLory anD itS FrienD / Patron oF tHe royaL LancaStrian SySteM

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PróLoGo

FoREWoRD

Richard Maudslay CBE FREng Chairman, British Mexican Society

uienes hayan leído el libro de Ricardo López-Portillo y Lancaster-Jones, publicado en 2015, sobre las innovaciones educativas impulsadas por el sistema Lancasteriano de enseñanza, ya tendrán una valiosa perspectiva sobre los fascinantes avances que este modelo aportó tanto en México como en el reino Unido. Este nuevo libro, si bien profundiza en esos aspectos educativos, va mucho más allá al trazar la historia de la familia Lancaster-Jones desde su llegada a México en 1825. En ese mismo año, el pre-

Q Q

hose who have read Ricardo López-Portillo y Lancaster-Jones’s 2015 book on the innovations to education fostered by the Lancasterian system of education will have a good insight into the fascinating developments this system brought in both Mexico and the UK. this new book, while elaborating on these educational aspects, goes much further by tracing the history of the Lancaster-Jones family since their arrival in Mexico in 1825. in that year President Guadalupe Victoria celebrated the irst proclamation of Mexico’s

Maudslayy Lancaster-Jones Ricardo-Antonio Richard López-Portillo

sidente Guadalupe Victoria celebraba la primera proclamación de la independencia de México, siendo el Reino Unido la primera nación del mundo en reconocer dicha independencia. El presidente Victoria también otorgó su total apoyo gubernamental a la compañía Lancasteriana de México, una asociación privada sin ines de lucro, para difundir un sistema educativo eicaz y inancieramente sostenible a lo largo de la nueva república Mexicana. Inicialmente, la asociación se enfocó en la educación de niños en situación de desventaja, pero con el paso del tiempo amplió su alcance para incluir diversas instituciones educativas en todo el país. Este volumen ofrece una visión de los diversos y destacados descendientes del Joseph Lancaster original, así como de los grandes logros del sistema educativo Lancasteriano. Muchos de estos descendientes sobresalieron en campos como el derecho, la política, la banca y el ámbito militar. Su inluencia se extendió por el mundo, permitiendo que el sistema Lancasteriano echara raíces en numerosos países. reforzando los vínculos

independence, and Great britain was the irst nation in the world to recognise this independence. President Victoria also granted full support from his government to the Lancasterian company of Mexico, a private non-proit association, so as to spread an eicient and cost-sustainable education system throughout the new Mexican republic. the association initially focussed on educating disadvantaged children but, in the years that followed, it broadened its remit to include diferent educational institutions throughout the nation. This volume will give you an insight into the various illustrious descendants of the original Joseph Lancaster as well as into the great successes of the education system. Many of those descendants excelled in law, politics, banking and the military. their inluence spread around the world, resulting in the Lancastrian system of education taking root in many different countries. Reinforcing the links to the UK, both George iii and his son George iV gave royal Patronage to the system. It is very appropriate that someone connected with the

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con el Reino Unido, tanto el rey Jorge iii como su hijo Jorge iV otorgaron el patrocinio real a este modelo educativo. Es sumamente apropiado que alguien vinculado con la Sociedad británico-Mexicana haya sido invitado a escribir unas palabras de introducción para esta obra. La Sociedad fue fundada en 1942 y, desde hace más de 80 años, promueve los lazos culturales entre nuestras dos naciones. Al ofrecer un foro en el Reino Unido para personas de cualquier nacionalidad interesadas en México y sus tradiciones, nos resulta particularmente valioso apoyar publicaciones como este libro, que documenta los vínculos exitosos entre ciudadanos británicos y mexicanos. Esperamos compartir esta obra con nuestros miembros.

british Mexican Society has been invited to pen a few words by way of introduction to this book. the Society was founded in 1942 and has for over 80 years been fostering cultural links between our two nations. by ofering a forum in the UK for people of any nationality who have an interest in Mexico and its traditions, we have a particular interest in publications such as this book which trace successful links between british and Mexican citizens. We look forward to sharing the book with our members.

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PreFacio

PreFace

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1825–2025 Ecos entrelazados de dos siglos compartidos

1825–2025 Intertwined echoes of two shared centuries

n the year of 1825, President Guadalupe Victoria, the irst to lead an independent Mexico, solemnly commemorated the nation’s newfound sovereignty. With vision and conviction, he set in motion the noble task of nation-building, laying the enduring foundations of a free Republic. Two centuries later, his legacy resounds through time, an echo of dignity, resilience, and hope that continues to shape the soul of Mexico. In many ways, the spirit of 2025 continues to echo with the themes of the Dual Year

n el año de 1825, el presidente Guadalupe Victoria, el primero en liderar un México independiente, conmemoró solemnemente la soberanía recién adquirida de la nación. Con visión y convicción, puso en marcha la noble tarea de construir una nación, sentando las bases perdurables de una República libre. Dos siglos después, su legado resuena a través del tiempo, como un eco de dignidad, resiliencia y esperanza que sigue dando forma al alma de México. De muchas maneras, el espíritu de 2025 sigue resonan-

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do con los temas del Año Dual 2015 entre México y el reino Unido, un momento marcado por la publicación del libro Innovación en la Educación, que celebró los vínculos histórico-educativos entre ambas naciones y el Sistema educativo Lancasteriano. este año, una vez más tuvimos el honor de recibir la propuesta entusiasta y relexiva de crear un volumen conmemorativo para este Bicentenario 1825–2025. Aunque preparado con un tiempo limitado, esta publicación se hizo realidad gracias a las generosas contribuciones y colaboración de muchas personas notables. Reconociendo que muchas personas hoy en día no formaron parte de las celebraciones del Año Dual 2015 entre México y el reino Unido –y reconociendo la importancia de conmemorar un Bicentenario como un momento para relexionar sobre dos siglos de historia compartida, progreso e identidad– se propuso incluir, en facsímil, materiales clave del

2015 between Mexico and the United kingdom, a moment marked by the publication of the book Innovation in Education, celebrating the historical-educational ties between both nations and the Lancasterian System of education. this year, we were once again honoured to receive the thoughtful and enthusiastic suggestion to create a commemorative volume for this 1825–2025 Bicentenary. Though prepared with limited lead time, this publication became a reality thanks to the generous contributions and collaboration of many remarkable individuals. Recognizing that numerous people today were not part of the 2015 Dual Year celebrations between Mexico and the United kingdom –and acknowledging the signiicance of commemorating a Bicentenary as a moment to relect on two centuries of shared history, progress, and identity– it was proposed that we include, in facsimile, key materials of the book that was

=«Le Général Guadalupe Victoria. Président de la république Méxicaine.» («el General Guadalupe Victoria. Presidente de la república Mexicana.»). Litografía con acuarela aplicada de claudio Linati, publicada en el libro Costumes Mexicains (Trajes Mexicanos) por Ch. Sattanino, 1828.

=“Le Général Guadalupe Victoria. Président de la république Méxicaine.” (“the General Guadalupe Victoria. President of the Mexican republic.”). Lithograph with applied watercolor by claudio Linati, published in the book Costumes Mexicains by ch. Sattanino, 1828.

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libro publicado en 2015, relacionados con el Sistema Lancasteriano. Además, hemos decidido retomar algunas de las valiosas contribuciones de la publicación de 2015, incluyendo textos de Robert Dimsdale, Terry Ransome y otros. En el caso del estimado Robert Dimsdale, quien lamentablemente falleció en 2019, sus palabras ahora tienen una resonancia atemporal, sirviendo como un tributo duradero a su visión y compromiso. así, al desarrollarse el 2025, el legado de Joseph Lancaster, el pionero educador británico, continúa brillando, como un faro constante que lanza su luz a través de la niebla del tiempo. Sus ideas perdurables y la inspiración de su sistema trascienden fronteras, iluminando las raíces fundamentales del progreso educativo en México y mucho más allá. Una llama inquebrantable, despierta la curiosidad, llama a las naciones a detenerse, a levantarse, a reimaginar. Incluso cuando el mundo late con innovación y brilla con promesas digitales, el corazón de la educación aún busca su verdadero despertar.

published in 2015, related to the Lancasterian System. additionally, we have chosen to revisit some of the valuable contributions from the 2015 publication, including texts by Robert Dimsdale, Terry Ransome, and others. In the case of esteemed Robert Dimsdale, who sadly passed away in 2019, his words now carry a timeless resonance, serving as a lasting tribute to his insight and dedication. Then, as 2025 unfolds, the legacy of Joseph Lancaster, the pioneering British educator, continues to glow, like a steadfast lighthouse casting light through the mist of time. His enduring ideas and the inspiration of his system transcend borders, shedding light on the foundational roots of educational progress in Mexico and well beyond. a lame unwavering, it awakens curiosity, calls nations to pause, to rise, to reimagine. Even as the world pulses with innovation and gleams with digital promise, the heart of education still reaches for its true awakening.

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PreSentación PreSentation

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na vez más, el Sistema Lancasteriano de Educación se entrelaza con nuestros orígenes familiares y nos invitan a contar una historia. orígenes que mis padres: armando López-Portillo y García-rojas y Luz isabel Lancaster-Jones y Padilla de López-Portillo, supieron nutrir con la curiosidad y el sentido de pertenencia, sembrando en mis hermanos y en mí un profundo interés por este legado. Ha sido un recorrido fascinante por las sendas de nuestro descubrimiento y aprendizaje. Pero, sin duda, lo más valioso de esta travesía han sido las personas extraordinarias que, junto con mis hermanos Ricardo-antonio (autor de este volumen)

nce again, the Lancasterian education system intertwines with our family origins and invites us to tell a story. origins that my parents, Armando López-Portillo y García-rojas and Luz isabel Lancaster-Jones y Padilla de López-Portillo, knew how to nourish with curiosity and a strong sense of belonging, planting in my siblings and me a profound interest in this legacy. It has been a fascinating journey along the paths of discovery and learning. But undoubtedly, the most valuable aspect of this journey has been the extraordinary individuals whom, along with my siblings, we have had the privilege of meeting. Some have already gone ahead of us

Rodrigo-AlonsoLópez-Portillo López-Portillo y yLancaster-Jones Ricardo-Antonio Lancaster-Jones

y Francisco-Xavier, hemos conocido. Algunas ya se han adelantado en el camino, y las recordamos: almas extraordinarias que emprendieron antes que nosotros el viaje hacia la eternidad, como Anne Cecilia Baring, la excma. Sra. Pamela Harriman, John y Janet Lancaster, robert Dimsdale, brian e yvonne Limbrick, por nombrar algunas. En la familia, siempre hubo noticias, coincidencias y novedades sobre el tema Lancasteriano, todas las publicaciones eran recibidas con gran entusiasmo y curiosidad; por ejemplo, en los años noventa, no solo tuvimos el privilegio de conocer junto con mis hermanos, las obras acerca de Joseph Lancaster y su sistema educativo, a través de autores como Sir edgar Vaughan, que para celebrar el bicentenario del nacimiento de Bolívar, siendo embajador británico en Venezuela, publicó en dos volúmenes «Joseph Lancaster en caracas y sus relaciones con el Libertador Simon Bolivar» (1987) o Mora Dickson, autora de «Teacher Extraordinary» (1986), sino que también, tuvimos la dicha de encontrarnos con ellos y / o sus familiares, ya fuera en Inglaterra o en México. coincidencias alegres, que dieron lugar a vínculos duraderos, sustentados en el respeto y la ainidad sincera. con nuestra querida Mora coincidimos con mis hermanos, primero en Londres y más tarde la visitamos Edimburgo; el destino volvió a reunirnos en Guadalajara (México),

on this path, and we remember them: remarkable souls who embarked on the journey to eternity before us, such as anne cecilia baring, the Most Honourable Mrs Pamela Harriman, John and Janet Lancaster, robert Dimsdale, brian and yvonne Limbrick, to name a few. In our family, there was always news, coincidences, and updates about the Lancasterian theme. Every publication was received with great enthusiasm and curiosity. For instance, in the 1990s, not only did my siblings and I have the privilege of reading works about Joseph Lancaster and his educational system through authors such as Sir edgar Vaughan, who, while British Ambassador to Venezuela and to commemorate the bicentenary of Bolivar’s birth, published in two volumes “Joseph Lancaster en caracas y sus relaciones con el Libertador Simon bolivar” (1987) or Mora Dickson , author of “Teacher Extraordinary” (1986), but we also had the joy of meeting them and / or their family members, whether in England or in Mexico. Joyful coincidences that led to lasting connections built upon mutual respect and sincere ainity. We met our dear Mora along with my siblings, irst in London, and later visited her in Edinburgh; fate brought us together once again in Guadalajara (Mexico), where we explored many places together, among them the corridors of the former Hospicio Cabañas, where orphaned

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donde juntos recorrimos muchos lugares, entre ellos, los pasillos del antiguo Hospicio Cabañas, donde los niños huérfanos encontraban una vida mejor y eran educados. Aquel lugar, como Mora misma, guardaba memorias y una luz que aún resplandece. En ese mismo sitio, en el Hospicio Cabañas en Mayo de 1996 se presentó entonces una oportunidad inesperada: la invitación a participar en un Congreso Internacional sobre la Historia de la Educación, que tendría lugar en Guadalajara (México), en Noviembre de ese mismo año. Inspirado por aquella máxima de Virgilio, Possunt quia posse videntur («pueden porque creen que pueden»), compartí la idea con mi padre y mis hermanos. Con su respaldo decidido, no lo dudé más: redacté y envié un resumen de la ponencia que deseaba presentar, titulada «La revolución en la educación: el Sistema Lancasteriano». A la consiguiente aceptación de mi ponencia, me inscribí. además de las fuentes primarias contenidas en documentación familiar y en bibliotecas de ciudad de México y Guadalajara, la obra de Mora Dickson fue una verdadera luz que alumbró nuestro conocimiento en la importante obra de Joseph Lancaster. el día 28 de noviembre de 1996, hace ya casi 30 años, la presentación se llevó a cabo en uno de los salones del actual Centro Cultural Cabañas (ediicio inscrito como Patrimonio de la Humanidad por la

children were given a better life and received an education. That place, much like Mora herself, held memories and a light that still shines to this day. It was in that very place, the Hospicio Cabañas, that in May 1996, an unexpected opportunity arose: an invitation to participate in an International Congress on the History of Education, which was to take place in Guadalajara in november of that same year. Inspired by Virgil’s timeless maxim Possunt quia posse videntur (“They can because they think they can”), I shared the idea with my father and my brothers. With their steadfast support, i did not hesitate: I wrote and submitted an abstract of the paper I wished to present, entitled “the revolution in education: the Lancasterian System.” Upon receiving the acceptance of my paper, I registered for the event. In addition to primary sources found in family archives and libraries in Mexico city and Guadalajara, Mora Dickson’s work proved to be a true beacon that illuminated our understanding of Joseph Lancaster’s important legacy. on 28 November 1996, now nearly 30 years ago, the presentation took place in one of the halls of what is now the Centro Cultural Cabañas (a building inscribed as a UneSco World Heritage Site in 1997). attendance was strong, and today, as time passes, it is heartening to reconnect with some of those who were pres-

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UneSco en 1997). La asistencia fue nutrida y hoy, al paso del tiempo es reconfortante encontrarme con algunos de quienes estuvieron presentes entonces, como el distinguido Historiador del Arte Arturo Camacho becerra, gracias a quien el Museo regional de Guadalajara ha dado una posición relevante al retrato de richard M. Jones que se halla en su colección, no solo por su labor en pro de la educación jalisciense, sino como una obra de retrato que deine el estilo de su autor, Carlos Villaseñor. Hace 10 años, se celebró el año Dual de México y Gran bretaña, 2015. Ese foro binacional proyectó al sistema Lancasteriano históricamente, y se publicó con LPyLJ Editions, la obra bilingüe: «innovación en la educación. notas sobre el Sistema Lancasteriano de educacion. / innovation in Education. Notes on the Lancasterian System of education». en este libro hubo relexiones históricas, pero se hizo también un llamado a la acción: por el dramático incremento mundial de niños y niñas que, aún en este tecniicado Siglo XXi, no tienen posibilidades para recibir una educación. Este año 2025, nos muestra un camino recorrido, diez años han pasado del Año Dual y el reto educativo sigue vigente. Hoy se celebra

ent then, such as the distinguished art historian Arturo Camacho Becerra, thanks to whom the Regional Museum of Guadalajara has given a place of prominence to the portrait of richard M. Jones found in its collection—not only for his work in support of education in Jalisco, but as a portrait that exempliies the style of its creator, Carlos Villaseñor. Ten years ago, in 2015, the Dual year of Mexico and Great britain was celebrated. That binational forum cast a historical spotlight on the Lancasterian system, and through LPyLJ Editions, the bilingual book “Innovación en la educación. notas sobre el Sistema Lancasteriano de educacion. / innovation in Education. Notes on the Lancasterian System of education was published”. There were historical relections, but also a call to action: given the dramatic global increase in the number of children who, even in this highly technologised 21st Century, are still unable to access education. This year, 2025, marks the path travelled since that Dual Year. Ten years have passed, and the educational challenge remains as urgent as ever. Today, we commemorate the Bicentenary of the moment when Mexico’s irst President, Guadalupe Victoria (1786-1843), oicially declared the country’s independence and extend-

=«Memoria que presenta la compañía Lancasteriana de México, de sus trabajos en el año 1872.», obra publicada por la misma compañía Lancasteriana de México, impresa en la impr.[prenta] en la calle cerrada de Sta. Teresa, No. 8, Ciudad de México, 1873.

=“Memoria que presenta la compañía Lancasteriana de México, de sus trabajos en el año 1872.” (“report presented by the Compañía Lancasteriana de México on its works in 1872.”), booklet published by the same Compañía Lancasteriana de México, printed by Impr. (print) en la Calle Cerrada de Sta. Teresa, No. 8, Mexico city, 1873.

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el Bicentenario en el que el primer Presidente de México, Guadalupe Victoria (1786-1843) celebró oicialmente la independencia de México y otorgó una protección oicial al Sistema Lancasteriano, y a la sociedad civil sin ines de lucro, que promovía dicho sistema: La Compañía Lancasteriana de México. Una historia de grandes retos y grandes éxitos. Cada momento del presente traza un punto que, al unirse con otros, dibuja el contorno del futuro. Felicito a mi hermano Ricardo-antonio, por continuar trazando y dibujando el contorno del futuro (no solo al óleo o acrílico, que también ejecuta) si no por crear un punto más allá, que esperamos nos inspire y haga relexionar para alcanzar un futuro en donde la educación será accesible para todos.

ed his protection to the Lancasterian System and the non-proit civil society organisation promoting it, known as La Compañía Lancasteriana de México. A story of great challenges and great achievements. Every moment in the present traces a point that, when joined with others, outlines the future. I congratulate my brother ricardo-antonio for continuing to trace and draw that outline of the future –not only in oil or acrylic, which he also masterfully applies– but for creating a new point beyond, which we hope will inspire us and lead us to relect so that one day, education may truly be accessible to all.

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Sobre eL AUToR

ABoUoT THE AUTHoR

emiado por tres años consecutivos con el primer lugar en el Concurso Nacional de Cuento convocado por las escuelas de los Legionarios de Cristo. Autor y editor del libro bilingüe «a Literary adventure / Una aventura Literaria», donde se publicaron sus cuentos premiados además de otras de sus obras. Publicó-editó también los cuadernos: «Geografía, un punto de vista», «Viaje a través de los sentidos», y «Heráldica» (publicación en coautoría con su hermano rodrigo-alonso y en apoyo al Diplomado sobre Heráldica General y novohispana). Estudió Administración de Empresas, distinguido como el mejor estudiante de su generación, para la que escribió también el discurso de graduación de la ceremonia de clausura. obtuvo el certiicado en administración de Pequeñas empresas por la Universidad de California, Ber-

warded irst place for three consecutive years in the National Short Story contest held by the Legionaries of Christ schools. Author and editor of the bilingual book “A Literary adventure,” where his award-winning stories were published, along with his other works. He also published and edited the booklets: “Geografía, un punto de vista,” “Journey through the Senses,” and “Heráldica” (co-authored with his brother rodrigo-alonso in support of the Diploma in General Heraldry and new Spain). He studied Business Administration, being distinguished as the best student of his generation, for which he also wrote the commencement speech at the closing ceremony. He completed a certiicate in Small business administration from the University of California, Berkeley. He holds a Diploma in Langue et Civilisation Française from La

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keley. Diplomado en Langue et Civilisation Française de La Sorbonne, Paris, Francia. recibió el Diploma teFL (Preparación para la enseñanza del Inglés), lo que además le ha dado una nueva visión sobre la educación. Es Académico de Número de la Academia Mexicana de Genealogía y Heráldica. Ha asistido a numerosos Congresos Internacionales y Conferencias. Como fotógrafo ha participado con diversas publicaciones. Es miembro de la Photographic Society of america y de la royal Photographic Society, de la british Mexican Society, la british Society Mexico, de canning House, Miembro de «the american Friends of Lafayette». Fotógrafo de Vogue2 y Embajador de la Fundación Jimmy nelson3. Ha colaborado con diferentes publicaciones que han tratado sobre el tema del Sistema Lancasteriano de Educación. Cofundador del sello editorial LPyLJ editions y de audaz eventos, empresa de eventos culturales. con LPyLJ editions1 ha participado en la edición de las publicaciones: «boletín–e», el boletín informativo con las últimas novedades de la academia Mexicana de Genealogía y Heráldica en la ciudad de México. Ha colaborado con las ediciones de los libros: «apuntes sobre la familia López-Portillo», «José cuervo. La empresa tequilera más antigua del mundo a través de una Historia Familiar», y «Lázaro Gallardo. el

Sorbonne, Paris, France. He received the teFL Diploma (Preparation for Teaching English), which also gave him a new perspective on education. He is a Full Member of the Mexican academy of Genealogy and Heraldry. He has attended numerous international congresses and conferences. As a photographer, he has contributed to various publications. He is a Member of the Photographic Society of america, the royal Photographic Society, the british Mexican Society, canning House, the british Society of Mexico. Member of “the american Friends of Lafayette.” He is a photographer for Vogue and an ambassador for the Jimmy nelson Foundation. He has collaborated with various publications that have addressed the Lancastrian education System. He is a co-founder of the publishing house LPyLJ editions and of Audaz Eventos, a cultural events company. With LPyLJ editions, he has participated in the publication of “Boletín-e,” the newsletter with the latest news from the Mexican academy of Genealogy and Heraldry in Mexico City. He has collaborated on the editions of the books “Notes on the López-Portillo Family,” “José cuervo: the oldest tequila company in the World Through a Family History,” and “Lázaro Gallardo: the First Maestro tequila Maker, creator of the Selección Suave and its Global Signiicance through a Family His-

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primer Maestro tequilero creador de la Selección Suave y su trascendencia mundial a través de una Historia Familiar», de rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones. así como también en las ediciones de los libros: «a Summer Like all others?», «isn’t Life Wonderful?», «the Machine», «one thing leads to another», «Una cosa lleva a la otra», «Up We Go!», «¡Hasta arriba!», y «Sur la Plage de Monte-carlo», de Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones. así mismo, participó en la edición del Libro conmemorativo del 70º Aniversario de las Relaciones Filipinas-México publicado por la embajada de la República de Filipinas en México. Sumamos a las ediciones ya mencionadas, las obras de su autoría, bilingües: «a Literary adventure / Una aventura Literaria» e «innovación en la Educación. Notas sobre el Sistema Lancasteriano de educacion. / innovation in education. notes on the Lancasterian System of education», y «Visual Stories: a Photographic Journey».

tory,” by rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones. He also contributed to the editions of the books “a Summer Like all others?”, “isn’t Life Wonderful?”, “the Machine,” “one thing Leads to another,” “Up We Go!”, “Hasta arriba!”, and “Sur la Plage de Monte-carlo,” by Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones. He also participated in the edition of the Commemorative Book of the 70th anniversary of Philippines-Mexico relations published by the Embassy of the Republic of the Philippines in Mexico. In addition to the aforementioned editions, we also include the ones on his bilingual works: “a Literary Adventure” and “Innovation in education. notes on the Lancasterian System of education,” and “Visual Stories: a Photographic Journey.”

1.- https://www.lpyljeditions.com/ 2.- https://www.vogue.com/photovogue/photographers/263862 3.- https://www.jimmynelson.com/

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=José María Velasco, «el Valle de México con los volcanes Popocatépetl e iztaccíhuatl desde la cordillera de Santa isabel», 1875. =José María Velasco, “The Valley of Mexico with Popocatépetl and Iztaccíhuatl volcanoes as viewed from the Santa Isabel Mountain Range”, 1875.

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LA CRONOLOgÍA DEL MuNDO EN 1825 Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones 1825: eVentoS cLaVe en eL MUnDo europa • 10 de enero: comienza el primer servicio de ómnibus mecanizado en Londres, lo que marca un cambio en el transporte urbano. • 27 de octubre: Se inaugura el ferrocarril Stockton and Darlington en inglaterra, revolucionando el transporte con locomotoras a vapor. • 1 de Diciembre: Muere el Zar alejandro i de rusia, lo que desencadena la revuelta Decembrista (26 de diciembre). • el Pánico de 1825 – estalla una importante crisis inanciera en Gran bretaña debido a inversiones especulativas, que impacta las economías globales. américa del norte • a lo largo del año: estados Unidos expande su territorio y economía, con crecientes proyectos de industrialización e infraestructura. • 1 de enero – Se rinde San Juan de Ulúa, el último bastión español en México, lo que consolida la independencia mexicana. • 4 de mMarzo: estados Unidos fue testigo de un cambio de liderazgo cuando John Quincy adams sucedió a James Monroe como Presidente. Latinoamérica • a lo largo del año: Muchas naciones latinoamericanas, entre ellas México y colombia, obtienen el reconocimiento de su independencia de las potencias europeas, y Gran bretaña lidera los esfuerzos diplomáticos. • 9 de abril: bolivia obtiene la independencia de facto de españa, que luego fue reconocida oicialmente en 1826. • 2 de Diciembre: Se celebra el aniversario de la Batalla de Ayacucho en Perú, que marca el in casi total del dominio español en américa del Sur. asia • a lo largo del año: La compañía británica de las indias orientales continúa expandiendo su control en la India. • a lo largo del año: el valor de las exportaciones de Filipinas alcanzó el millón de pesos, lo que indica una expansión gradual de las actividades comerciales. • Guerra de Java (1825-1830): comienza una importante rebelión contra el dominio colonial holandés en indonesia, liderada por el Príncipe Diponegoro. oceanía • a lo largo del año: continúa la expansión británica en territorio australiano. 1825: este año fue crucial para dar forma a la política mundial, con movimientos de independencia en las Américas, cambios económicos en Europa y luchas coloniales en Asia.

THE1825–2025 wORLD TIMELINE IN 1825 1825–2025 BICENTENARIO BICENTENARY 1825: Key eVentS in tHe WorLD europe • January 10 – the irst mechanized omnibus service begins in London, marking a shift in urban transportation. • october 27 – the Stockton and Darlington railway opens in england, revolutionizing transportation with steam-powered locomotives. • December 1 – tsar alexander i of russia dies, leading to the Decembrist revolt (December 26). • the Panic of 1825 – a major inancial crisis starts in britain due to speculative investments, impacting global economies. north america • throughout the year – the United States expands its territory and economy, with growing industrialization and infrastructure projects. • January 1 – the last Spanish stronghold in Mexico, San Juan de Ulúa, surrenders, solidifying Mexican independence. • March 4: the United States witnessed a change in leadership as John Quincy adams succeeded James Monroe as president. Latin america • throughout the year – Many Latin american nations, including Mexico and Colombia, gain recognition of their independence from European powers, with britain leading diplomatic eforts. • april 9 – bolivia gains de facto independence from Spain, later oicially recognized in 1826. • December 2 – the battle of ayacucho anniversary is celebrated in Peru, marking the near-complete end of Spanish rule in South america. asia • throughout the year – the british east india company continues expanding control in India. • throughout the year – the value of Philippine exports reached the one million peso mark, indicating a gradual expansion in trade activities. • Java War (1825–1830) – a major rebellion against Dutch colonial rule begins in indonesia, led by Prince Diponegoro. oceania • throughout the year – the british expansion into australian territory continues. 1825 – This year was crucial in shaping global politics, with independence movements in the Americas, economic shifts in Europe, and colonial struggles in Asia.

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Línea del Tiempo: Línea del Tiempo: Principales Eventos en el México Principales Eventos en el México de 1825 durante la Presidencia de 1825 durante la Presidencia de guadalupe Victoria. de guadalupe Victoria.

i m e l i n e : Timeline: Major Events in Mexico in 1825 Major Events in Mexico in 1825 during the Presidency of Guadaduring the Presidency of lupe Victoria. guadalupe Victoria.

• enero 1825: caída de San Juan de Ulúa. La última fortaleza española en Veracruz se rinde ante las fuerzas mexicanas, con apoyo del almirante británico thomas cochrane; in de la presencia militar española en México. • enero 1825: apoyo naval británico. Fuerzas británicas participan en el bloqueo de San Juan de Ulúa, brindando un respaldo internacional clave a la independencia mexicana. • enero 1825: Sistema Lancasteriano. el Presidente Guadalupe Victoria recomienda formalmente al Congreso el uso del Sistema Lancasteriano como modelo educativo nacional y otorga

• January 1825 – Fall of San Juan de Ulúa. the last Spanish fortress in Veracruz surrenders to Mexican forces, with the support of British Admiral Thomas Cochrane; the end of the Spanish military presence in Mexico. • January 1825 – british naval Support. British forces participate in the blockade of San Juan de Ulúa, providing key international support for Mexican independence. • January 1825 – Lancasterian System. President Guadalupe Victoria formally recommends to Congress the use of the Lancasterian System as the national educational model and grants full

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un apoyo total del estado Mexicano a la compañía Lancasteriana (organización sin ines de lucro promotora de la educación gratuita de las clases desprotegidas). • Febrero 1825: aniversario del ejército Mexicano. Se celebra el aniversario de la fundación del ejército nacional, establecido durante el movimiento de independencia. • Feb–Mar 1825: Fundación de la armada de México. Se crea la armada de México para proteger las costas y prevenir una posible reconquista española; se adquieren buques y se establecen bases en el Puerto de Veracruz. • Marzo 1825: consolidación nacional. Se refuerza el poder central sin romper con los principios federales de la Constitución de 1824; mejora la administración y las comunicaciones entre los estados.

Mexican state support to the Compañía Lancasteriana (a non-proit organization that promoted free education for the poor). • February 1825 – anniversary of the Mexican army. the anniversary of the founding of the national army, established during the independence movement, is celebrated. • Feb–Mar 1825 – Founding of the Mexican navy. the Mexican navy is created to protect the coasts and prevent a possible Spanish reconquest; ships are acquired and bases are established in the Port of Veracruz. • March 1825 – national consolidation. Central power is strengthened without breaking with the federal principles of the 1824 Constitution; administration and communications between states are improved.

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• abril 1825: arribo de claudio Linati. Llega a México el artista y exiliado político italiano claudio Linati, quien más tarde publicará la primera revista política ilustrada y documentará la vida y cultura mexicana mediante li-

• april 1825 – arrival of claudio Linati. The Italian artist and political exile claudio Linati arrives in Mexico. He later publishes the irst illustrated political magazine and documents Mexican life and culture through litheste retrato del General Guadalupe Victoria, primer Presidente de México, fue comisionado para ser exhibido en el «Ilustre y nacional colegio de San Ildefonso», donde fue estudiante y se graduó en Derecho el 24 de Abril de 1811. óleo sobre lienzo, 1825. This portrait of General Guadalupe Victoria, the irst President of Mexico, was commissioned to be displayed at the “Ilustre y Nacional Colegio de San Ildefonso” (“Illustrious and National College of St Ildefonsus”), where he was a student and graduated in Law on April 24, 1811. Oil on canvas, 1825.

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tografías, publicadas en el libro Costumes Mexicains (Trajes Mexicanos) por ch. Sattanino, 1828. • abr–Jun 1825: reconocimiento internacional. el canciller Lucas alamán obtiene el reconocimiento formal de México por parte del reino Unido, fortaleciendo el comercio y la legitimidad internacional del país. • abr–Jun 1825: Diplomacia regional. México inicia negociaciones con estados Unidos y repúblicas latinoamericanas para establecer relaciones diplomáticas y alianzas regionales. • Mitad–Finales de 1825: Desarrollo económico. Se impulsa la agricultura, la minería, la inversión extranjera y la infraestructura (especialmente caminos y puertos) para fomentar el crecimiento económico nacional. • Mitad–Finales de 1825: Museos e instituciones culturales. Se organizan los primeros museos e instituciones nacionales dedicados a la preservación del patrimonio histórico y arqueológico de México. • Mitad–Finales de 1825: inicio del debate antiespañol. Aumenta el sentimiento nacionalista contra la inluencia de españoles en la política y la economía; comienzan debates que anticipan la Ley de expulsión de 1827. • a lo largo del año: Liderazgo estable. Victoria gobierna con moderación, sin persecuciones políticas, y ofrece un periodo inusual de estabilidad y respeto al Estado de derecho. • a lo largo del año: Apoyo al federalismo. Victoria permanece iel a los principios liberales y federalistas de la Constitución de 1824, pese a las tensiones con sectores conservadores.

ographs, published in the book Costumes Mexicains (Mexican Costumes) by ch. Sattanino, 1828. • apr–Jun 1825 – international recognition. Foreign Minister Lucas alamán obtains formal recognition of Mexico from the United kingdom, strengthening the country’s trade and international legitimacy. • apr–Jun 1825 – regional diplomacy. Mexico begins negotiations with the United States and Latin american republics to establish diplomatic relations and regional alliances. • Mid–Late 1825 – economic development. Agriculture, mining, foreign investment, and infrastructure (especially roads and ports) are promoted to foster national economic growth. • Mid–Late 1825 – Museums and cultural institutions. the irst national museums and institutions dedicated to the preservation of Mexico’s historical and archaeological heritage are established. • Mid–Late 1825 – beginning of the anti-Spanish debate. nationalist sentiment against Spanish inluence in politics and economics increases; debates begin that anticipate the Expulsion Act of 1827. • throughout the year – Stable leadership. Victoria governs with moderation, without political persecution, and ofers an unusual period of stability and respect for the rule of law. • throughout the year – Support for federalism. Victoria remains faithful to the liberal and federalist principles of the 1824 Constitution, despite tensions with conservative sectors.

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Línea del Tiempo: Acontecimientos Clave en el Reino unido en 1825.

Timeline: key Events in the united kingdom in 1825.

• 10 de enero: comienza en Londres el primer servicio mecanizado de ómnibus de pasajeros, operado por el empresario George Shillibeer. • 14 de Marzo: el ferrocarril Stockton and Darlington, el primer ferrocarril público del mundo en utilizar locomotoras de vapor, continúa su construcción y se prepara para su gran inauguración en 1825. • 21 de Marzo: La Sociedad Filarmónica de Londres presenta en su Sala argyll el estreno británico de la Sinfonía no. 9 de

• January 10 – the irst mechanized passenger-carrying omnibus service begins in London, operated by entrepreneur George Shillibeer. • March 14 – the Stockton and Darlington railway, the world’s irst public rail-way to use steam locomotives, continues construction and prepares for its grand opening in 1825. • March 21 – british première of beethoven’s Symphony no. 9 (1824) is presented by the Philharmonic Society of London

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beethoven (1824), dirigida por Sir George Smart (con el coro «oda a la alegría» cantado en italiano). • 23 de abril: Se otorga la cédula real a la Sociedad Geológica de Londres. • 18 de Junio: el rey Jorge iV coloca la primera piedra del nuevo Puente de Londres, diseñado por John rennie. • 18 de agosto: el aventurero escocés Gregor MacGregor otorga un préstamo de 300.000 libras esterlinas con un interés del 2,5% a través del banco londinense thomas Jenkins & company para la icticia república centroamericana de Poyais. Sus acciones conducen al Pánico de 1825, el primer desplome bursátil moder-

at its argyll rooms conducted by Sir George Smart (and with the choral “ode to Joy” sung in italian). • april 23 – royal charter granted to the Geological Society of London. • June 18 – the foundation stone for the new London bridge, designed by John rennie, is laid by King George iV. • august 18 – Scottish adventurer Gregor MacGregor issues a £300,000 loan with 2.5% interest through the London bank of thomas Jenkins & company for the ictitious central american republic of Poyais. His actions lead to the Panic of 1825, the irst modern stock market crash, starting in the Bank of England and

en su apogeo, en los siglos XiX y principios del XX, el imperio Británico se convirtió en el más grande de la historia y, durante un siglo, fue la principal potencia mundial. At its peak in the 19th and early 20th centuries, the British Empire became the largest one in history and, for a century, was the foremost global power.

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no, que se originó en el Banco de Inglaterra y precipitó el cierre de seis bancos londinenses y sesenta bancos rurales en Inglaterra. • 15 de Septiembre: Se otorga la cédula real a la real Socidad de Literatura. • 27 de octubre: Se inaugura oicialmente el ferrocarril de Stockton y Darlington, lo que marca una revolución en el transporte y el inicio de la era ferroviaria en Gran Bretaña. • 19 de Diciembre: Primeras conferencias Navideñas anuales de la Royal Institution Christmas Lectures en Londres, que aún continúan dos siglos después. • a lo largo del año: Las primeras diligencias cortas tiradas por caballos circulan por el área de Londres. • a lo largo del año: Reconstrucción del Palacio de buckingham por el arquitecto John nash. • a lo largo del año: La diplomacia británica se centra en reconocer la independencia de varios países latinoamericanos, incluido México, mientras Gran bretaña busca nuevas oportunidades comerciales. este año fue signiicativo para la expansión económica e industrial de Gran bretaña.

precipitating the closure of six London banks and sixty country ones in England. • September 15 – royal charter granted to the royal Society of Literature. • october 27 – the Stockton and Darlington railway oicially opens, marking a revolution in transportation and the start of the railway age in Britain. • December 19 – First of the annual royal institution christmas Lectures in London, which is still continuing two centuries later. • throughout the year – the irst horsedrawn short-stage coaches run in the London area. • throughout the year – reconstruction of buckingham Palace by architect John Nash. • throughout the year – british diplomacy focuses on recognizing the independence of several Latin american countries, including Mexico, as britain seeks new trade opportunities. this year was signiicant for britain’s economic and industrial expansion.

«La inauguración del ferrocarril Stockton y Darlington, 1825», cartel de Macmillan realizado por Norman Howard. “The opening of the Stockton and Darlington Railway, 1825”, Macmillan Poster by Norman Howard.

BICENTENARIO 1 1825–2025 BICENTENARY 1825–2025 CAPítULo Bicentenarios Entrelazados 1825–2025

CHAPtER 1 Intersecting Bicentenaries 1825–2025

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PáGina anterior: Pedro antonio Gualdi, «La catedral de la ciudad de México». México, 1850. PreVioUoS PaGe: Pedro antonio Gualdi, “the cathedral of Mexico city.” Mexico, 1850.

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ace 200 años, en 1825, el Presidente Guadalupe Victoria celebró por primera vez la proclamación de la independencia de México. Fue un visionario que sentó las bases del México independiente. Nació en Tamazula, Durango (entonces nueva españa), el 29 de Septiembre de 1786 y falleció en Perote, Veracruz (México); el 21 de Marzo de 1843. Fue el primer Presidente de México (1824-1829). Nacido José Miguel Ramón Adaucto Fernández y Félix, estudió Leyes graduándose como Abogado en la ciudad de México el 24 de abril de 1811. al unirse al Movimiento insurgente cambió su nombre por «Guadalupe Victoria», (Guadalupe en honor a la Virgen de Guadalupe, símbolo de la insurgencia, y Victoria, como voto «a la victoria» del movimiento). Pronto destacó por ser un

wo hundred years ago, in 1825, President Guadalupe Victoria celebrated the proclamation of Mexico’s independence for the irst time. He was a visionary who laid the foundations of independent Mexico. He was born in Tamazula, Durango (then new Spain), on September 29, 1786 and died in Perote, Veracruz (Mexico), on March 21, 1843. He was the irst President of Mexico (1824-1829). Born José Miguel Ramón Adaucto Fernández y Félix, he studied law, graduating as a lawyer in Mexico city on april 24, 1811. Upon joining the insurgent Movement, he changed his name to “Guadalupe Victoria” (Guadalupe in honour of the Virgin of Guadalupe – symbol of the insurgency, and Victoria, as a vote of “the victory” for the movement). He soon stood out as a successful military man and politician, participating in the War of Independence

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«Guadalupe Victoria». Grabado por L. Garcés. Litografía de la Viuda de Murguía e Hijos (circa 1850). “Guadalupe Victoria” Engraving by L. Garcés. Lithograph of Viuda de Murguía e Hijos (circa 1850).

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exitoso militar y político, participando en la Guerra de independencia junto a José María Morelos, y tras la consumación en 1821, apoyó la creación de una República Federal. Antes de convertirse en el primer Presidente de México, había sido Diputado por el Estado de Durango y miembro del Supremo Poder ejecutivo. estableció las bases del México independiente, defendiendo los valores de libertad, soberanía nacional y justicia. Su liderazgo ayudó a consolidar la república Federal, evitando el regreso del absolutismo y fortaleciendo la identidad nacional. Sus innovaciones en ciencia, cultura, sociedad, educación, ejército y diplomacia ayudaron a consolidar la nación, tras la Guerra de independencia.

alongside José María Morelos, and after its consummation in 1821, he supported the creation of a Federal Republic. before becoming Mexico’s irst President, he served as Deputy for the State of Durango and was a member of the Supreme executive Power. He laid the groundwork for an independent Mexico, upholding the values of liberty, national sovereignty, and justice. His leadership was instrumental in consolidating the Federal Republic, preventing the return of absolutism, and strengthening national identity. His innovations in science, culture, society, education, the military, and diplomacy helped to consolidate the nation after the War of Independence. He encouraged the modernisation of the mining industry, which was vital to

«Palacio nacional de México», 1855. «México y sus alrededores : colección de monumentos, trajes y paisajes / dibujados al natural y litográicos por los artistas mexicanos c. castro, J. campillo, L. auda y G. rodriguez», establecimiento Litográico de Decaen, México, 1855-1856. “National Palace of Mexico”, 1855 “Mexico and its surroundings: collection of monuments, costumes and landscapes / drawn from life and lithographic by the Mexican artists C. Castro, J. Campillo, L. Auda and G. Rodriguez”, Decaen Lithographic Establishment, Mexico, 1855-1856.

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Fomentó la modernización de la industria minera, vital para la economía del país, promoviendo la formación técnica y la ingeniería a través del Colegio de Minería. Se realizaron estudios sobre

the country’s economy, promoting technical training and engineering through the College of Mining. Studies in mining and geography were conducted to exploit the nation’s resources better.

Mapa de México en 1825. cuando México logró su independencia de españa en 1821, incluía la mayor parte del virreinato de nueva españa, menos el caribe y las Filipinas. Se extendía desde california y el actual Suroeste de los estados Unidos y abarcaba toda américa central, excepto Panamá. La zona conocida como américa central se separó de México en 1823 como resultado de la caída del imperio de agustín de iturbide. Sin embargo, México conservó el estado sureño de chiapas. en 1848 perdió otro 55% de su territorio como resultado de la independencia de texas y su guerra con los estados Unidos (18461848) y luego vendió una porción mucho más pequeña del sur de arizona y nuevo México en 1854 (compra de Gadsden / La Mesilla). en consecuencia, México en 1855 era menos de la mitad de la nación que había sido en 1821. Map of Mexico in 1825. When Mexico achieved its independence from Spain in 1821, it included most of the viceroyalty of New Spain, minus the Caribbean and the Philippines. It stretched from California and the present-day U.S. Southwest and encompassed all of Central America except Panama. The area known as Central America split from Mexico in 1823 as a result of the fall of the empire of Agustín de Iturbide. However, Mexico did keep the southern state of Chiapas. In 1848 it lost another 55% of its territory as a result of Texas independence and its war with the United States (1846-1848) and then sold a much smaller southern slice of Arizona and New Mexico in 1854 (Gadsden Purchase / La Mesilla). Consequently, Mexico in 1855 was less than half of the nation it had been in 1821.

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minería y geografía para explotar los recursos. Apoyó la libertad de prensa, clave para el desarrollo de una sociedad informada. Logró que países como estados Unidos y Gran bretaña reconocieran la independencia de México, asegurando su lugar en el escenario mundial. a pesar de los desafíos, mantuvo la Constitución de 1824 y evitó perpetuarse en el poder, consolidando el sistema republicano. Gracias a estas acciones, su administración fue clave en la construcción de un Estado soberano y funcional tras la Guerra de independencia. Su visión ayudó a forjar un país

He supported freedom of the press, which was key to the development of an informed society. He secured recognition of Mexico’s independence from countries such as the United States and Great britain, ensuring its place on the world stage. Despite the challenges he faced, he upheld the Constitution of 1824 and refrained from remaining in power, thereby consolidating the republican system. Thanks to these actions, his administration was pivotal in building a sovereign and functional state following the War of Independence. His vision helped to forge a free, independent country with democratic foundations, leaving a legacy that inluenced the future of Mexico.

a la derecha de la iglesia de Santo Domingo, se construyó el Palacio de la inquisición, ediicio que en el México independiente sirvió para albergar la primera escuela Lancasteriana llamada «el Sol»: nombre evocador de un amanecer brillante en la nueva república Mexicana a través de la educación de niños desfavorecidos, y a través de la escuela normal de Maestros formados bajo el método Lancasteriano para propagar dicho sistema educativo en el resto del país. To the right of the Church of St Dominic, the Palace of the Inquisition was built, a building that in independent Mexico was used to house the irst Lancasterian School called “El Sol” (“The Sun”) – an evocative name of a brilliant dawn in the new Mexican Republic through the education of underprivileged children, and likewise, through the Normal School for Teachers trained under the Lancasterian method to spread this educational system to the rest of the country.

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libre, independiente y con bases democráticas, dejando un legado que inluenció el futuro de México. entre las innovaciones cientíicas llevadas a cabo por Guadalupe Vic-

among the scientiic innovations carried out under Guadalupe Victoria, it is worth noting the promotion of medical studies at the newly established Faculty of Medicine of the national University. Med-

Billete de 1000 pesos, México. (no tiene curso legal desde el 1 de Enero de 1996). anverso: retrato de Juana de asbaje major conocida como Sor Juana inés de la cruz (1651-1695) destacada poeta, dramaturga y pensadora novohispana, considerada una de las máximas exponentes del Siglo de oro en américa. Defensora del derecho de las mujeres a la educación, desaió las normas de su época con su intelecto y su obra literaria. reverso: Plaza de Santo Domingo, ciudad de México. impulsada por la compañía Lancasteriana se fundó la primera escuela de México con el nombre de «el Sol», utilizando el Sistema educativo Lancasteriano. Se ubicó en el ediicio que, siguiendo la tradición en materia de educación, hoy ocupa el actual Palacio escuela de Medicina (antiguo ediicio de la inquisición), en la Plaza de Santo Domingo, ciudad de México. 1000 Pesos banknote, Mexico. (non-legal tender since January 1, 1996). Obverse: Portrait of Juana de Asbaje, better known as Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695), a prominent poet, playwright and thinker from New Spain, considered one of the greatest exponents of the Golden Age in the Americas. A defender of women’s right to education, she challenged the norms of her time with her intellect and literary work. Reverse Santo Domingo Square, Mexico City. Promoted by the Lancasterian Company the irst school of Mexico was founded with the name of “The Sun”, using the Lancastrian Educational System. Was located in the building that, following the tradition in education, now occupies the current Palace School of Medicine (old building of the Inquisition), in the Plaza de Santo Domingo, Mexico City.

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toria, mencionamos que se promovieron estudios médicos en la recién creada Facultad de Medicina de la Universidad nacional. La medicina y la investigación cientíica recibieron apoyos. Algunas innovaciones culturales fueron, el fomento a la prensa, donde se impulsaron periódicos como «el Sol» y «el águila Mexicana», promoviendo la libertad de expresión. Se buscó preservar documentos históricos y legales de México con la creación del archivo General de la nación. Se alentó la difusión de símbolos patrios como la Bandera Nacional y promovió la identidad nacional. Entre las innovaciones sociales,

icine and scientiic research received considerable support. Some of the cultural innovations included the encouragement of the press, with newspapers such as “el Sol” and “el águila Mexicana” being promoted, thus supporting freedom of expression. eforts were made to preserve Mexico’s historical and legal documents through the creation of the archivo General de la Nación (National Archives). Victoria also encouraged the dissemination of national symbols such as the National Flag, fostering a strong sense of national identity. Among the social innovations, Guadalupe Victoria declared the abolition of slavery in Mexico in 1825. although

Vista del Patio Principal del antiguo Palacio de la inquisición, antes de que albergara la primera escuela Lancasteriana del México. La independencia era el amanecer de una nueva era, y la readaptación de ese ediicio para la escuela Lancasteriana enviaba un mensaje poderoso: el país estaba dejando atrás el pasado y abrazando un nuevo futuro. View of the Main Courtyard of the former Palace of the Inquisition, before it housed Mexico’s irst Lancasterian School. Mexico’s independence marked the dawn of a new era, and the repurposing of that building for the Lancasterian School sent a powerful message: the country was leaving the past behind and embracing a new future.

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Guadalupe Victoria declaró la abolición de la esclavitud en México en 1825, aunque Miguel Hidalgo y José María Morelos habían realizado declaraciones al respecto, será Victoria quien deinitivamente la decretó, de manera oicial en la república Mexicana, convirtiéndolo en uno de los primeros gobernantes en

Miguel Hidalgo and José María Morelos had made declarations on the matter, it was Victoria who inally decreed it oicially in the Mexican republic, making him one of the irst rulers to prohibit slavery, ahead of many nations. The bicentennial of the abolition of slavery in Mexico (1825-2025) is a key

Lucas alamán (1792-1853), Ministro de relaciones Interiores y Exteriores (12 de enero de 1825 – 26 de septiembre de 1825) del Presidente Guadalupe Victoria y Socio de la compañía Lancasteriana de México. Principal ideólogo del Partido conservador. Empresario, naturalista, historiador, escritor y político, considerado el más insigne intelectual del conservadurismo mexicano.

Pedro Sainz de baranda y borreyro (17871845) participó en la batalla de Trafalgar en 1805. en 1822 fue electo Diputado Suplente al Congreso Constituyente por Yucatán. En 1823 ascendió a Capitán de Fragata, y en 1825 logró la rendición de las últimas tropas españolas en San Juan de Ulúa, consolidando la independencia de México. Socio de la compañía Lancasteriana de México.

Lucas Alamán (1792-1853), Minister of the Interior and Foreign Afairs (January 12, 1825 – September 26, 1825) of President Guadalupe Victoria and member of the Lancasterian Company of Mexico. Leading ideologue of the Conservative Party. Businessman, naturalist, historian, writer, and politician. He is considered the most distinguished intellectual of Mexican conservatism.

Pedro Sainz de Baranda y Borreyro (1787– 1845) took part in the Battle of Trafalgar in 1805. In 1822, he was elected as an Alternate Deputy to the Constituent Congress, representing the State of Yucatán. In 1823, he was promoted to Frigate Captain, and in 1825, he secured the surrender of the last Spanish troops at San Juan de Ulúa, consolidating Mexico’s independence. He became a member of the Lancasterian Company of Mexico.

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prohibir la esclavitud, adelantándose a muchas naciones. El bicentenario de la abolición de

moment to relect on the struggle for freedom and justice. Among the military innovations was the creation of the Mexican

izquierda: Frente a la fachada del ediicio que albergó «el Sol», la primera escuela Lancasteriana de México (1822) los hermanos: rodrigo-alonso, ricardo-antonio y Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones. ricardo-antonio sostiene una de las series de pinturas que creó para donar en 2019 (inspirada en el retrato de Joseph Lancaster por Hazlitt, en la national Portrait Gallery de Londres), ya que ese año marcó el bicentenario del congreso de los estados Unidos, recibiendo y escuchando a Lancaster, quien habló en un foro tan importante en 1819 sobre su Sistema educativo y la necesidad de la educación, siendo entonces recibido por el Presidente James Monroe, partidario del Sistema educativo Lancasteriano. Derecha: Vista de la iglesia de Santo Domingo y el antiguo Palacio de la inquisición, adaptado para albergar la primera escuela Lancasteriana de México. obra de Pedro Gualdi, óleo sobre lienzo, circa 1825 (detalle). Left: In front of the façade of the building that housed “El Sol” – the irst Lancasterian School in Mexico (1822), the brothers: Rodrigo-Alonso, Ricardo-Antonio, and Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones. Ricardo-Antonio holds one of the series of paintings he created to be donated in 2019 (inspired by Hazlitt’s portrait of Joseph Lancaster at the National Portrait Gallery of London), as that year marked the bicentennial of the United States Congress receiving and listening to Lancaster, who spoke at such an important forum in 1819 about his educational system and the need for education, and was then received by President James Monroe, a supporter of the Lancasterian educational system. Right: View of the Church of Santo Domingo and the former Palace of the Inquisition, adapted to house the irst Lancasterian School in Mexico. Work by Pedro Gualdi, oil on canvas, circa 1825 (detail).

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la esclavitud en México (1825-2025), es un momento clave para relexionar sobre la lucha por la libertad y la justicia. Entre las innovaciones militares está la creación de la armada de México en 1825, que representó un paso crucial en la consolidación de la soberanía nacional tras la independencia. Bajo el mando del capitán de Fragata Pedro Saínz de Baranda y Borreyro, se consolidó la independencia nacional al lograr la rendición de las últimas tropas españolas en la fortaleza de San Juan de Ulúa, Veracruz, el 23 de Noviembre de 1825. Victoria fortaleció el ejército y llevó a cabo la modernización de las fuerzas armadas, su organización y disciplina, para garantizar la estabilidad interna y evitar invasiones extranjeras. Se conmemora este 2025 el bicentenario de la integración y acción decisiva de la armada de México en 1825,

navy (armada de México) in 1825, which marked a crucial step in consolidating national sovereignty following independence. Under the command of Frigate captain Pedro Sainz de baranda y borreyro, national independence was solidiied with the surrender of the last Spanish troops at the fortress of San Juan de Ulúa, Veracruz, on 23 November 1825. Victoria strengthened the army and oversaw the modernisation of the armed forces, including their organisation and discipline, to ensure internal stability and to prevent foreign invasions. In 2025, the bicentenary of the integration and decisive action of the Mexican Navy in 1825 is being commemorated a legacy that not only celebrates a historic event but also encourages relection on the path taken and the importance of national unity. Guadalupe Victoria’s government also reinforced the Mexican navy by hiring

Valentín Gómez Farías (1781-1858), Presidente de México y Socio de la compañía Lancasteriana.

benito Juárez (1806-1872), Presidente de México, y Presidente de la compañía Lancasteriana.

Valentín Gómez Farías (1781-1858), President of Mexico and Member of the Lancasterian Company.

Benito Juárez (1806-1872), President of Mexico, and President of the Lancasterian Company.

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Diploma de irmado por benito Juárez (1806-1872), entonces Presidente de México (1858-1872), expedido a Pascasio López, residente en chalco (Valle de México), a quien se acredita como «Socio corresponsal». en este caso, Juárez irmó el Diploma el 17 de agosto de 1869 como Presidente de la compañía Lancasteriana. Diploma signed by Benito Juárez (1806-1872), then President of Mexico (1858-1872), issued to Pascasio López, resident in Chalco (Valley of Mexico), who is credited as a “Corresponding Member.” In this case, Juárez signed the Diploma on 17 August 1869, as President of the Lancasterian Company.

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cuyo legado no solo celebran un acontecimiento histórico, sino que también fomentan la relexión sobre el camino recorrido y la importancia de la unidad nacional. el gobierno de Guadalupe Vic-

the american naval captain David Porter, renowned for his courage and experience. Porter oversaw the construction of the brig Guerrero in New York and organised its transfer to Mexico, entrusting command of the vessel to his nephew, David Henry

José Faustino chimalpopoca (1802-1877), abogado, político, historiador, traductor e investigador sobre la lengua nahua. Miembro del Insigne y Nacional Colegio de Abogados de México, caballero de la orden imperial de Guadalupe, Presidente de la instrucción Pública de la ciudad de México (1849), y Miembro de la compañía Lancasteriana de México. Autor de fundamentales obras sobre la lengua Nahua.

José Justo Gómez de la cortina (1799-1860), III Conde de la Cortina; diplomático, escritor y político; fundador de la academia de la Lengua (precursora de la actual academia Mexicana de la Lengua), y miembro de las reales academias de la Historia y Económica de Valencia (españa), y de la compañía Lancasteriana de México. retrato al óleo sobre tela (1839) por Jesús corral.

José Faustino Chimalpopoca (1802-1877) lawyer, politician, historian, translator, and researcher of the Nahuatl language. Member of the Illustrious and National College of Lawyers of Mexico, Knight of the Imperial Order of Guadalupe, President of the Public Education Council of Mexico City (1849), and a member of the Lancasterian Company of Mexico. He was the author of fundamental works on the Nahuatl language.

José Justo Gómez de la Cortina (1799-1860), 3rd Count of la Cortina; diplomat, writer, and politician; founder of the Academy of Language (antecedent of the current Mexican Academy of Language), and member of the Royal Academies of History and Economics of Valencia (Spain), and of the Lancasterian Company of Mexico. Oil on canvas (1839) by Jesús Corral.

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toria fortaleció también la Escuadrilla Mexicana contratando al capitán de navío estadounidense David Porter, reconocido por su valor y experiencia. Porter supervisó la construcción del bergantín Guerrero en Nueva York y se encargó de organizar su traslado a México, delegan-

Porter. this international collaboration not only provided a strategic reinforcement to the young nation but also symbolised Mexico’s openness to alliances that would support the consolidation of its sovereignty. With the support of Commodore David Porter, the last Spaniards were ex-

General Manuel de Mier y terán (1789-1832), militar y político. inspector de las defensas del estado de Veracruz, candidato a Ministro mexicano en Reino Unido en 1825 y Director del colegio de artillería de México, mismo cargo que dejó en 1827 para encabezar la Comisión de Límites que delimitaría la frontera entre México y estados Unidos. Socio de la compañía Lancasteriana de México.

el capitán David H. Porter (1780-1843) fue un destacado oicial de la armada de los estados Unidos, conocido por comandar el «USS essex» durante la Guerra de 1812. Participó dos conlictos internacionales antes de unirse a la Armada de México en 1826. Posteriormente, fue embajador de E.E. U.U. ante el Imperio otomano hasta su fallecimiento. Su legado inluyó tanto en la guerra naval como en la diplomacia. Socio de la compañía Lancasteriana de México.

General Manuel de Mier y Terán (1789-1832), prominent in military and governmental afairs. He served as inspector of the defenses of the State of Veracruz, was nominated as Mexican Minister to United Kingdom in 1825, and held the position of Director at the Artillery College of Mexico – a post he left in 1827 to lead the Boundary Commission tasked with delimiting the border between Mexico and the United States. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

Captain David H. Porter (1780-1843) was a notable U.S. Navy oicer, best known for commanding the “USS Essex” during the War of 1812. He participated in two international conlicts before joining the Mexican Navy in 1826. He later served as U.S. Ambassador to the Ottoman Empire until his death. His legacy inluenced both naval warfare and diplomacy. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

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do la conducción del navío a su sobrino, David Henry Porter. esta colaboración internacional no solo aportó un refuerzo estratégico a la joven nación, sino que también simbolizó la apertura de México hacia alianzas que contribuyeran a la consolidación de su soberanía. Con apoyo del Comodoro David Porter, se expulsó a los últimos españoles del Fuerte de San Juan de Ulúa. Se fortiicaron los puertos y fronteras para proteger al país de posibles invasiones extranjeras. Se organizó y consolidó también Ejército Nacional con una estructura más profesional.

pelled from the Fortress of San Juan de Ulúa. Ports and borders were fortiied to protect the country from potential foreign invasions. The National Army was also organised and consolidated with a more professional structure. During his presidency, Victoria established diplomatic relations with the United Kingdom, the United States, the Federal Republic of Central America (comprising Guatemala, el Salvador, Honduras, nicaragua, and costa rica), and Gran colombia (present-day colombia, Venezuela, ecuador, and Panama), all of which recognised Mexico’s independence.

La ciudad de México se engalanó con luces para la iesta cívica en Septiembre de 1825. Las casas y calles debían adornarse con cortinajes, guirnaldas, lores, velas. el día 16, el presidente Guadalupe Victoria recibió en Palacio nacional a los representantes extranjeros, en un acto que implicaba el reconocimiento de sus respectivos gobiernos a la soberanía mexicana. Durante el Siglo XiX, cada año se fueron dando modiicaciones a la forma de festejar, pero desde el primer gobierno independiente el festejo se mantuvo como constante en el mes de Septiembre, por lo general con el día 15 en manos de las autoridades civiles, y el 16 con una serie de tradiciones de carácter militar. «Vista de la Plaza Mayor de México el 16 de Septiembre de 1827.» por theubet de beauchamp. Mexico City was decorated with lights for the civic festival in September 1825. Houses and streets were to be adorned with curtains, garlands, lowers, and candles. On the 16th, President Guadalupe Victoria received foreign representatives at the National Palace, in an act that represented the recognition of Mexican sovereignty by their respective governments. Throughout the 19th Century, the celebrations changed annually, but since the irst independent government, the celebration has remained constant in the month of September, generally with the 15th in the hands of civil authorities and the 16th featuring a series of military traditions. “View of the main plaza of Mexico on 16 September 1827.” by Theubet de Beauchamp.

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=In his Apuntes de epigrafía Mexicana (Notes on Mexican Epigraphy) from 1892, Jesús Galindo Villa mentions that:“...in the former College of San Pedro (adjacent to the Church of the Holy Trinity), a school for infants occupied part of that building, run by the Lancasterian Company.” (“Mémoires de la Société Scientiique ‘Antonio Alzate’.”, Vol. VI, 1892-1893).

«..en el ex-colegio de San Pedro (contiguo al templo de la Santísima trinidad). ocupaba una parte de aquel ediicio una escuela para párvulos, á cargo de la compañía Lancasteriana.» (Grabado circa 1885). “...in the former College of San Pedro (adjacent to the Church of the Holy Trinity), a school for infants occupied part of that building, run by the Lancasterian Company.” (Engraved circa 1885).

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Durante su periodo como Presidente, Victoria estableció relaciones diplomáticas con el Reino Unido, los Estados Unidos, la República Federal de centro américa (Guatemala, el Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica) y la Gran colombia (la actual colombia, Venezuela, ecuador y Panamá), que reconocieron la independencia de México. el 6 de abril de 1825 se irmó el Tratado de Amistad y Comercio con Gran Bretaña. Casi de forma inmediata, el 1 de Junio del mismo año, el gobierno británico nombró a Henry Ward como encargado de negocios en México.

on 6 April 1825, the Treaty of Amity and Commerce with Great britain was signed. almost immediately, on June 1 of the same year, the British government appointed Henry Ward as chargé d’afaires in Mexico. Mexico’s irst ambassadors were appointed abroad, with representatives sent to europe and Latin america. President Victoria promoted the cultural and artistic development of the country. During his administration, he supported the arrival of foreign artists and engravers, many of whom contributed to the consolidation of Mexico’s visual identity in the 19th Century. Among the notable painters and engravers who came to Mexico during this period was the Italian printer, painter, and lithographer claudio Linati (1790-1832).

claudio Linati (1790-1832) fue un pintor y litógrafo italiano, pupilo de Jacques-Louis David en París, estableció en México la primera prensa litográica. Fue cofundador y editor de «el iris», periódico que publicó las primeras historietas políticas en México.

«trajes Mexicanos. / La manera de viajar de las damas en México. / Funda de silla de montar para armas de agua o piel de pantera.»

Claudio Linati (1790-1832) was an Italian painter and lithographer, a pupil of Jacques-Louis David in Paris, who established the irst lithographic press in Mexico. He was the co-founder and editor of “El Iris,” a newspaper that published the irst political comics in Mexico.

“Mexican Costumes. / The Ladies’ Way of Traveling in Mexico./ Water Shields or Panther Skin Saddle Covers.”

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Se nombraron los primeros embajadores de México en el extranjero, enviando representantes a Europa y América Latina. El presidente Victoria promovió el desarrollo cultural y artístico del país. Durante su mandato, apoyó la llegada de artistas y grabadores extranjeros, muchos de los cuales contribuyeron a la consolidación de la identidad visual de México en el Siglo XiX. Entre los pintores y grabadores que llegaron a México en esa época destaca el impresor, pintor y litógrafo italiano claudio Linati (1790-1832). el arte de la litografía llegó a México bajo los auspicios de algunos diplomáticos del gobierno de Guadalupe Victoria, pues el dramaturgo Eduardo de Gorostiza (1789-1851) se desempeñaba

The art of lithography arrived in Mexico under the patronage of diplomats from Guadalupe Victoria’s government. the playwright eduardo de Gorostiza (1789-1851), who served as Mexico’s consul General in the netherlands, played a key role in this. on the recommendation of the Minister of the interior and Foreign afairs, Lucas alamán (1792-1853), funding was provided for Linati to travel to Mexico in 1825 and establish his lithographic workshop. Now, in 2025, the bicentenary of claudio Linati’s arrival in Mexico presents

La obra de Linati «costumes civils, militaires et réligieux du Mexique» («trajes civiles, militares y religiosos de México»), es un importante álbum con ilustraciones sobre la vestimenta y cultura del país, fue impresa en bruselas en la «Lithographie royale» de Jobard circa 1826-28. Linati’s work “Costumes civils, militaires et réligieux du Mexique” (“Civil, military and religious costumes of Mexico”), an important album with illustrations on the country’s clothing and culture, was printed in Brussels in Jobard’s “Lithographie Royale” circa 1826-28.

«trajes Mexicanos. / Joven de Palenque. / en la provincia de yucatán.» “Mexican Costumes / Young woman from Palenque / in the province of Yucatan.”

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como cónsul General de nuestro país en Holanda, y mediante una recomendación del Ministro de relaciones interiores y exteriores Lucas alamán (1792-1853), se dio inanciamiento a Linati para que se

a great opportunity to acknowledge his impact on the country’s artistic and journalistic history. Linati was also known for his publication “el iris”, one of the irst illustrat-

Debido al éxito de su primera escuela, la compañía Lancasteriana presentó un proyecto para un segundo establecimiento al Ministro Lucas alamán (quien había conocido el método cuando estuvo en europa y había escrito artículos en un periódico mexicano sobre sus procedimientos). Gracias a lo anterior, un gran establecimiento para 1,386 alumnos se abrió en el ex-convento de los betlemitas; contaba con tres secciones: primeras letras, estudios más avanzados y la normal de Maestros. todos recibirían enseñanza con sólo un maestro. esta segunda escuela Lancasteriana abrió sus puertas el 16 de noviembre de 1823, bajo el nombre «La Filantropía» y quedo bajo la prudente dirección de Édouard turreau de Linières, un aristócrata francés radicado en México desde 1822, Socio-fundador de la compañía Lancasteriana, e hijo del barón Louis-Marie turreau de Linières, General de División y embajador de Francia en Washington (1803-1811). en este grabado de 1853, en la parte superior de la entrada principal, se alcanza a leer: «compañía Lancasteriana». Due to the success of their irst school, the Lancasterian Company presented a project for a second establishment to Minister Lucas Alamán (who had learned about the method while in Europe and had written articles in a Mexican newspaper about its procedures). As a result, a large school accommodating 1,386 students was established in the in the former Convent of the Betlemitas (Bethlehemites or Bethlehemite Brothers), comprising three sections: elementary education, advanced studies, and a teacher training institute. All students were to be instructed by a single teacher. The second Lancasterian School, named “La Filantropía” (“The Philanthropy”), oicially opened on 16 November 1823 under the careful leadership of Édouard Turreau de Linières –a French aristocrat who had been residing in Mexico since 1822, a founding member of the Lancasterian Company, and the son of Baron Louis-Marie Turreau de Linières, a Major General and former French Ambassador to Washington (1803-1811). In this 1853 engraving, the upper part of the main entrance reads in Spanish: “Compañía Lancasteriana” (“Lancasterian Company”).

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trasladara a México, en 1825, e instalara su taller de litografía. Hoy en 2025, el bicentenario de la llegada de claudio Linati a México es una gran oportunidad para reconocer su impacto en la historia del arte y la prensa en el país. Linati fue también conocido por su publicación «El Iris», uno de los primeros periódicos ilustrados del país y la primera revista literaria del México independiente, fundada en 1826. Revista de gran importancia pues representa muchas de las

ed newspapers in the country and the irst literary magazine of independent Mexico, founded in 1826. This publication was of great signiicance as it relected many of the characteristics of the First Federal Republic. Linati also published “costumes civils, militaires et réligieux du Mexique” (“civil, Military and religious costumes of Mexico”), an important illustrated album depicting the dress and culture of the nation. Juan (Jean-François) Payer, a French lithographer who worked alongside

croquis arquitectónico presentado por la compañía Lancasteriana al Gobierno Mexicano en 1823. Destaca la manera en que un solo maestro, situado en el cruce de tres corredores del ex-convento de los betlemitas, podría dirigir a 1,386 alumnos, divididos en tres secciones: 1) escuela de primera letras para 600 niños; 2) escuela de francés, latín y matemáticas para 418 estudiantes, y 3) escuela normal de Maestros para 308 alumnos. Se señalan los lugares para los bancos y los semicírculos. Architectural sketch presented by the Lancasterian Company to the Mexican government in 1823. It highlights how a single teacher, located at the intersection of three corridors of the former Betlemitas Convent, could direct 1,386 students, divided into three sections: 1) Elementary School for 600 children; 2) French, Latin, and Mathematics School for 418 students; and 3) Teacher Training School for 308 students. The locations of the benches and semicircles are indicated.

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características de la primera república Federal. Linati publicó «costumes civils, militaires et réligieux du Mexique» («trajes civiles, militares y religiosos de México»), un importante álbum con ilustraciones sobre la vestimenta y cultura del país.

José Joaquín Fernández de Lizardi (1776-1827), conocido como «el Pensador Mexicano», fue un inluyente escritor y periodista que promovió la educación popular y apoyó los ideales de la Compañía Lancasteriana, de la que fue Socio. autor de la novela «el Periquillo Sarniento» publicada por primera vez en 1816, se considera la primera y más notable novela latinoamericana. José Joaquín Fernández de Lizardi (1776-1827), known as “The Mexican Thinker,” was an inluential writer and journalist who promoted popular education and supported the ideals of the Lancasterian Company, of which he was a member. He was the author of the novel “El Periquillo Sarniento” (“The Mangy Parrot”) irst published in 1816; it’s considered the irst and most notable Latin American novel.

Linati, contributed to the spread of lithography in Mexico. Although he arrived a little later, in 1830, carlos nebel (1802-1855) was a German engineer and architect who developed as a costumbrista draftsman, which made him famous for his landscapes and portraits of the people of Mexico and for painting the most important battle scenes of the the Mexican-american War. in 1836, he published in Paris his renowned illustrated work on Mexico: “Voyage pittoresque et archéologique dans la partie la plus intéressante du Méxique” (“Picturesque and archaeological Journey through the Most interesting Part of the Mexican republic”), with 50 lithographs made from his paintings, twenty of which were hand-colored, and an introduction by Alexander von Humboldt. The arrival of these artists helped to advance the development of lithography in Mexico, which allowed for a wider dissemination of images in books, newspapers, and oicial publications. Moreover, their work serves as an invaluable source of information on the clothing, architecture, and customs of the time. among President Victoria’s educational innovations was the founding, in 1825, of the nautical School of Veracruz, which was fundamental to the development of the Mexican navy and also celebrates its bicentenary in 2025. The promotion of public education encouraged access to schooling in several cities across the country. The reopening of the National University enabled the training of professionals in various ields of knowledge. the irst nationalist actions to promote science in Mexico begin. This period also marked the beginning of the irst nationalist eforts to promote science in Mexico. by decree of

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Juan (Jean-François) Payer, litógrafo francés que trabajó con Linati, contribuyó a la difusión de la litografía en México. Aunque llegó un poco más tarde, en 1830, carlos nebel (1802-1855) fue un ingeniero y arquitecto alemán que se desarrolló como dibujante costumbrista, lo que lo hizo famoso por sus paisajes y retratos del pueblo mexicano y por pintar las escenas de batalla más importantes de la guerra entre México y estados Unidos. en 1836, publicó en París su renombrada obra ilustrada sobre México: «Voyage pittoresque et archéologique dans la partie la plus intéressante du Méxique», con 50 litografías realizadas a partir de sus pinturas, veinte de las cuales fueron coloreadas a mano, y una introducción de Alexander von Humboldt. La llegada de estos artistas ayudó a desarrollar la litografía en México, lo que permitió una mejor difusión de imágenes en libros, periódicos y publicaciones oiciales. además, su trabajo es una fuente invaluable sobre la vestimenta, arquitectura y costumbres de la época. Entre las innovaciones educativas del Presidente Victoria, mencionamos la creación en 1825, de la Escuela Náutica de Veracruz, fundamental para el desarrollo de la marina mexicana y que celebra también su bicentenario este 2025. El fomento a la educación pública promovió el acceso a la educación en varias ciudades del país. La reapertura de la Universidad Nacional, permitió la formación de profesionales en diversas áreas del conocimiento. Comienzan las primeras acciones nacionalistas para impulsar la ciencia en México. Por decreto del Presidente Guadalupe Victoria, en 1825, se decretó la creación del primer Museo nacional

President Guadalupe Victoria, in 1825, the creation of the irst Mexican national Museum was ordered the predecessor of today’s national Museum of History with the aim of housing collections of natural history and archaeological artefacts.

Pablo de la Llave (1773-1833), sacerdote, naturalista, pintor y político; incansable promotor de la educación popular y Socio de la compañía Lancasteriana. Senador por Veracruz al congreso nacional (1824) y Ministro de Hacienda (1825) del Presidente Victoria. Su obra «novorum vegetabilium descriptiones. In lucem prodeunt opera.» (1826) escrita latín en coautoría con Juan José Martínez de Lejarza (1785-1824) y publicada en dos tomos, es una obra maestra de la Botánica. Pablo de la Llave (1773-1833), priest, naturalist, painter and politician; a tireless promoter of popular education and member of the Lancasterian Company. He served as a Senator for Veracruz in the National Congress (1824) and Minister of Finance (1825) under President Victoria. His work “Novorum vegetabilium descriptiones. In lucem prodeunt opera.” (1826), co-authored in Latin with Juan José Martínez de Lejarza (1785-1824) and published in two volumes, is a botanical masterpiece.

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Mexicano, antecedente del actual Museo Nacional de Historia, con el objetivo de albergar colecciones de historia natural y piezas arqueológicas. a iniciativa de Lucas alamán y Pablo de la Llave, un año después, en 1826, se crea el Instituto de Ciencias y artes de la ciudad de México con el objetivo central de promover la actividad cientíica. aparte de Guadalupe Victoria, obviamente, tanto Lucas alamán como José María Luis Mora, Valentín Gómez Farías y Pablo de la Llave, por nombrar algunos de los muchos inluyentes de entonces, eran miembros de la compañía Lancasteriana, una asociación privada sin

at the initiative of Lucas alamán and Pablo de la Llave, the institute of Sciences and arts of Mexico city was established in 1826 with the central aim of promoting scientiic activity. aside from Guadalupe Victoria, of course, inluential igures of the time, such as Lucas alamán, José María Luis Mora, Valentín Gómez Farías, and Pablo de la Llave – to name but a few were all members of the Lancasterian Society. In addition to addressing the sphere of education, Guadalupe Victoria dedicated himself to promoting a Mexico oriented towards a modern and promising future. in 1825, Guadalupe Victoria sup-

el 25 de Julio de 1859 la compañía Lancasteriana de México extendió este Diploma al distinguido literato José Zorrilla y Moral (1817-1893), como «Socio residente» en reconocimiento a su decidido empeño en favor de la educación pública de la juventud mexicana. On 25 July 1859, the Lancasterian Company of Mexico awarded this Diploma to the distinguished writer José Zorrilla y Moral (1817-1893), as a “Resident Member” in recognition of his determined commitment to public education for the Mexican youth.

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ines de lucro creada con el objetivo de promover escuelas gratuitas para niños desfavorecidos en México, y al mismo tiempo, escuelas para maestros, según el Sistema Lancasteriano. Además de enfrentar el aspecto educativo, Guadalupe Victoria se dedicó a impulsar un México orientado a un futuro moderno y prometedor. en 1825 Guadalupe Victoria respaldó la expansión del Sistema y escuelas Lancasterianas en México, un modelo educativo ideal para un país recién independiente, ya que permitía educar gratuitamente a los niños sin recursos con pocos maestros, usando el sistema Lancasteriano de monitores (alumnos avanzados que

ported the expansion of the Lancasterian System and Schools in Mexico – an educational model well-suited to a newly in-

José Zorrilla y Moral (1817-1893) es un destacado poeta y dramaturgo; representante indiscutible del Romanticismo español. Es conocido principalmente por su obra «Don Juan tenorio», un célebre drama romántico. A lo largo de su carrera, escribió numerosos poemas, leyendas y obras de teatro, convirtiéndose en una igura fundamental de la literatura española del Siglo XiX. Fue amigo de alejandro Dumas, alfred de Musset, Víctor Hugo y théophile Gautier, entre otros. Defendió causas nobles, como la educación popular; siendo «Socio residente» de la compañía Lancasteriana de México. Francisco Zarco (1829-1869), destacado abogado, historiador, periodista y político. Participó en la elaboración de las Leyes de reforma. Uno de los redactores del Código Civil y del Código Penal. Socio de la compañía Lancasteriana. Francisco Zarco Mateos (1829-1869), prominent lawyer, historian, journalist, and politician. He participated in the drafting of the Reform Laws. He was one of the authors of the Civil Code and the Penal Code. Member in the Lancasterian Company.

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José Zorrilla y Moral (1817-1893) was a prominent poet and playwright, an undisputed representative of Spanish Romanticism. He is best known for his work “Don Juan Tenorio” – a celebrated romantic drama. Throughout his career, he wrote numerous poems, legends, and plays, becoming a fundamental igure in 19th Century Spanish literature. He was a friend of Alexandre Dumas, Alfred de Musset, Victor Hugo, and Théophile Gautier, among others. He championed noble causes, such as popular education, being a “Resident Member” of the Lancasterian Company of Mexico.

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enseñaban a sus compañeros). el impulso a la educación Lancasteriana durante su mandato, ayudó a sentar las bases de la educación pública en México. Se promovió la expansión del sistema de enseñanza Lancasteriana como parte de su esfuerzo por mejorar la educación pública en México. el método de enseñanza Lancaste-

dependent country, as it made it possible to provide free education to children without inancial means, using only a few teachers and the monitorial system (where more advanced pupils taught their peers). the promotion of Lancasterian education during his presidency helped to lay the foundations of public education in Mexico. the expansion of the Lancasteri-

=Left: “Regulations for the government and internal regime of the Lancasterian Company of Mexico, established on 25 January 1823.”

=Right: “Provisional booklet for teachers of the Lancasterian Schools of the Department of Durango. Victoria de Durango, 1845.” =Left: Diploma with a red wax seal from the Lancasterian Company of Mexico, granted on 2nd November 1823, issued to the lawyer Jose Mariano Marin. He was one of the ive commissioners that prepared the “Plan of the Political Constitution of the Mexican Nation” published on 16th May of the same year 1823. =Right: Vignette that reads: “To the Glory of Lancaster”, 1845.

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en 1831, el Gobernador del estado de Zacatecas, Francisco García Salinas (17861841), fundador de la actual Universidad Autónoma de Zacatecas, emprendió una serie de acciones encaminadas a fomentar la educación gratuita, a cargo del Estado con el Sistema Lancasteriano. Se puso en marcha el «Plan General de enseñanza Pública» para aquella entidad federativa. Se habla expresamente de instruir tanto a niños como a niñas en «principios de dibujo». Es de hacer notar que es en la segunda sección de la enseñanza primaria para varones donde se dice expresamente que «se les instruirá en los principios de dibujo, necesarios para las artes y oicios».

José María Velasco (1840-1912), destacado pintor y paisajista, capturó la belleza natural del paisaje mexicano y relejó el espíritu nacionalista de la época, combinando arte, ciencia y geografía. tras la muerte de su padre, José María trabajó como dependiente en una tienda de ropa mientras estudiaba en el Colegio Lancasteriano de Santa catarina Mártir en la ciudad de México. Fue allí donde nació su pasión por el dibujo y comenzó a demostrar habilidades notables. Mientras vendía chales (mantones), asistía a clases nocturnas en la escuela de bellas artes de la academia de San Carlos, donde estudió con el italiano Eugenio Landesio, quien lo orientó hacia el realismo y el paisajismo.

In 1831, the Governor of the State of Zacatecas, Francisco García Salinas (17861841), founder of the current Autonomous University of Zacatecas, undertook a series of actions aimed at promoting free education, funded by the State using the Lancasterian System. The “General Plan of Public Education” was implemented for that state. It expressly mentions instructing both boys and girls in the “principles of drawing”. It is worth noting that it is in the second section of primary education for boys that it expressly states that “they will be instructed in the principles of drawing, necessary for the arts and trades”.

José María Velasco (1840-1912), a prominent painter and landscape artist, captured the natural beauty of the Mexican landscape and relected the nationalist spirit of the time, combining art, science, and geography. After his father’s death, José María worked as a clerk in a clothing store while studying at the Lancasterian School of Santa Catarina Mártir in Mexico City. It was there that his passion for drawing was born, and he began to demonstrate remarkable skills. While selling shawls, he attended evening classes at the School of Fine Arts of the Academy of San Carlos, where he studied with the Italian Eugenio Landesio, who guided him toward realism and landscape painting.

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=izquierda: «Mejoras en la Educación, en lo que respecta a las Clases Trabajadoras de la comunidad [...] Un Relato de la Institución para la Educación de mil niños pobres [...] Tercera edición, Londres, Darton y Harvey, 1803.» =Derecha: «informe del progreso de J. Lancaster del año 1798: con el Informe al Comité de Finanzas para el año de 1810, al que se adjunta un Discurso del Comité para promover el Real Sistema Lancasteriano para la Educación de los Pobres [...] Londres, imp. royal Free School Press, borough road, Southwark, por J. Lancaster, 1811.»

Joseph Lancaster (1778-1838), grabado por François-Jacques Dequevauviller (1783-1848). Joseph Lancaster (1778-1838), engraving by François-Jacques Dequevauviller (1783-1848).

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riano, fue creado por el notable pedagogo británico Joseph Lancaster (1778-1838), quien hace más de dos siglos diseñó tanto un Sistema educativo para educar a los niños y niñas menos privilegiados, sin medios económicos, así como un sistema para formar a los Maestros de manera profesional. el exitoso Sistema, se denominó como «Lancasteriano», en honor a su fundador, «británico», por su origen geográico y «Monitorial» por su funcionalidad. el Sistema se basaba en el uso de monitores o alumnos avanzados para enseñar a otros estudiantes, permitiendo educar a un gran número de niños con pocos maestros, buenos resultados y a un bajo costo. Gran parte de la reputación del sistema derivaba de su economía, efectividad y rapidez. Siguiendo el método de Lancaster, un solo maestro podía enseñar de 200 hasta 1,000 niños. numerosos líderes mundiales de la época adoptaron el Sistema educativo británico-Lancasteriano, como el Zar alejandro i de rusia, el rey Jorge iii de Gran Bretaña (desde luego), Carlos Augusto, Gran Duque de Sajonia-Weimar-eisenach; el Presidente James Monroe en los ee.UU., Simón bolívar en la entonces Gran colombia, el Rey Fernando VII de España, o el Presidente Guadalupe Victoria en México, sólo por nombrar algunos. Joseph Lancaster fue autor de numerosas publicaciones en las que describió su sistema de enseñanza, su obra «Improvements in Education as it respects the Industrious Classes of the Community» (publicada en Londres en 1803 por Darton & Harvey). obra que pronto se convirtió en lo que hoy llamaríamos un Best-Seller, y tendrá muchas ediciones en los siguientes años con impresores londinenses de la calidad y prestigio tanto de W. Hatchard de Piccadilly, como el afamado Longman &

an teaching system was encouraged as part of his efort to improve public education across the nation. the Lancasterian method of teaching was created by the notable British educator Joseph Lancaster (1778-1838), who, more than two centuries ago, designed both an educational system to teach underprivileged boys and girls with limited resources and a system for the professional training of teachers. The successful system became known as “Lancasterian” in honour of its founder, “British” due to its geographical origin, and “Monitorial” because of its practical approach. The system was based on the use of monitors, or advanced pupils, to teach other students, allowing a large number of children to be educated with few teachers, good results, and at low cost. Much of the system’s reputation stemmed from its economy, efectiveness, and speed. Following Lancaster’s method, a single teacher could instruct between 200 and 1,000 children. Numerous world leaders of the time adopted the british-Lancasterian educational system, including Tsar Alexander i of russia, King George iii of Great britain (naturally), charles augustus, Grand Duke of Saxe-Weimar-eisenach, President James Monroe in the United States, Simón bolívar in what was then Gran colombia, King Ferdinand Vii of Spain, and President Guadalupe Victoria in Mexico to name but a few. Joseph Lancaster was the author of numerous publications in which he described his teaching system. His work “Improvements in Education as it Respects the Industrious Classes of the Community” (published in London in 1803 by Darton & Harvey) quickly became what we would now call a best-seller and went through

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Joseph Lancaster recibió una invitación para ir a México a impartir su Sistema. envió a su hija elizabeth y a su yerno richard M. Jones. ambos viajaron a México en 1825, hace 200 años (lo que conmemora un bicentenario a nivel familiar). ya en México, richard M. Jones fue nombrado Secretario del cónsul-General de su Majestad británica en México charles t. o’Gorman. retrato de familia de richard y elizabeth y sus tres hijos mayores (de izquierda a derecha): José (nacido en 1825), carlos (n. 1829) y ricardo Lancaster-Jones (n. 1831). óleo sobre lienzo por José María Uriarte, Guadalajara, 1833 (aprox 1.70 x 2.00 m). Uriarte fue un importante artista de principios del Siglo XiX en México, entre sus obras, destaca el retrato de cuerpo entero (1822) del Libertador Don agustín de iturbide (1783-1824), emperador de México (1822-23). Joseph Lancaster received an invitation to Mexico to implement his System. He sent his daughter Elizabeth and his son-in-law, Richard M. Jones. They both traveled to Mexico in 1825, 200 years ago (commemorating a family Bicentenary). Once in Mexico, Richard M. Jones was appointed Secretary to His Britannic Majesty’s General-Consul in Mexico Charles T. O’Gorman. Family portrait of Richard and Elizabeth and their three eldest son’s (from left to right): Joseph (born in 1825), Charles (b. 1829) and Richard Lancaster-Jones (b. 1831). Oil on canvas by José Maria Uriarte, Guadalajara, 1833 (aprox 1.70 x 2.00 meters). Uriarte was an important artist of the early 19th Century in Mexico, among his works, the full length portrait (1822) of the Libertador Don Agustin de Iturbide (1783-1824), Emperor of Mexico (1822-23), stands out.

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co. Misma obra que también se imprimió al otro lado del Atlántico, en los EE.UU., bajo las imprentas de Issac Collins & Son (nueva york) y cooper & Milligan (Georgetown, Washington). Quince años después, para 1818, esta obra ya se había traducido al francés, italiano, portugués, español, alemán, polaco y ruso; y se había divulgado través de las diversas posesiones del creciente imperio británico. Hizo lorecer a la educación popular desde el Támesis al Ganges, y desde el canadá a la tierra del Fuego. Lancaster fue retratado por el pincel del talentoso John Hazlitt hacia 1818 (obra actualmente en la Colección de la national Portrait Gallery de Londres, bajo el número de inventario 99). así como por los eminentes grabadores franceses François-Jacques Dequevauviller (17831848) y Pierre-roch Vigneron (17891872). en estados Unidos, Lancaster fue distinguido con una cálida recepción ofrecida por el Presidente de estados Unidos, James Monroe, quien además fue partidario y promotor del Sistema de educación Lancasteriano en dicho país, donde el Sistema fue adoptado ampliamente a principios del Siglo XiX, comenzando su inluencia en nueva york, Pensilvania y Massachusetts antes de continuar su expansión beneica. La primera escuela Lancasteriana de las Américas se estableció en 1806 en nueva york, con la fundación del Sistema de escuelas Públicas de aquella ciudad. Serán 220 años en el próximo año 2026, en coincidencia también es la Celebración del 250 aniversario de la irma de la Declaración de Independencia de Estados Unidos. Joseph Lancaster murió en nueva York el 24 de octubre de 1838. Enterrado en el cementerio Green-Wood, brooklyn, NYC (cementerio fundado en 1838).

many editions in the following years, printed by London publishers of the calibre and prestige of W. Hatchard of Piccadilly, as well as the renowned Longman & co. The same work was also printed across the atlantic in the United States by the presses of isaac collins & Son (new york) and cooper & Milligan (Georgetown, Washington). Fifteen years later, by 1818, this work had already been translated into French, italian, Portuguese, Spanish, German, Polish, and russian; and through the various territories of the expanding British Empire, it had helped popular education lourish from the thames to the Ganges, and from Canada to Tierra del Fuego. Lancaster was painted by the talented John Hazlitt around 1818 (the painting is currently held in the national Portrait Gallery collection in London, under inventory number 99). He was also portrayed by the eminent French engravers, FrançoisJacques Dequevauviller (1783-1848) and Pierre-roch Vigneron (1789-1872). in the United States, Lancaster was warmly received by President James Monroe, who was also a supporter and promoter of the Lancasterian education System in the country. The system was widely adopted in the early 19th Century, beginning its inluence in new york, Pennsylvania, and Massachusetts before continuing its beneicial expansion. the irst Lancasterian School in the Americas was established in 1806 in New York, with the founding of the city’s Public School System. the year 2026 will mark 220 years since that event, coinciding as well with the celebration of the 250th Anniversary of the signing of the United States Declaration of independence. Joseph Lancaster died in new York on 24 october the 1838. He was buried in Green-Wood cemetery, brooklyn,

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Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones José María bocanegra (1787-1862), destacado político, economista y escritor que desempeñó un papel clave en la Historia de México durante el Siglo XiX. Presidente interino (1829), Ministro de Hacienda en tres ocasiones, y Presidente de la Suprema corte de Justicia (1839-1841); promovió reformas económicas y iscales para fortalecer las inanzas nacionales. Socio de la compañía Lancasteriana. retrato al óleo sobre tela por Joaquín ramírez. José María Bocanegra (1787-1862), a prominent politician, economist, and writer who played a key role in the history of Mexico during the 19th Century. He served as interim President (1829), Minister of Finance on three occasions, and President of the Supreme Court of Justice (1839-1841); he promoted economic and iscal reforms to strengthen the nation’s inances. Member of the Lancasterian Company. Oil on canvas portrait by Joaquín Ramírez.

en la antigua Prisión de la acordada en la ciudad de México, se implementó una escuela Lancasteriana dentro de la prisión. La implementación de este sistema de enseñanza se consideró como una medida para mejorar el bienestar de los reclusos. Fue impulsada por iguras como José María castera, Mariano Gálvez, Juan nepomuceno Vértiz y Luis octavio chousal. Grabado de 1841 de la antigua Prisión de la acordada, sita en la calzada del calvario, en la ciudad de México (ignacio cumplido, «el Mosaico Mexicano», t. V, p. 216). At the former Acordada Prison in Mexico City, a Lancasterian School was established within the prison. The implementation of this teaching system was considered a measure to improve inmate well-being. It was promoted by igures such as José María Castera, Mariano Gálvez, Juan Nepomuceno Vértiz, and Luis Octavio Chousal. 1841 engraving of the former Acordada Prison, located on Calzada del Calvario, in Mexico City (Ignacio Cumplido, “El Mosaico Mexicano,” Vol. V., p. 216).

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el sistema educativo Lancasteriano se implementó alrededor del mundo, en países tan diferentes como distantes uno de otro, como Portugal, bélgica, Países bajos, rusia, india, Jamaica, china, canadá, australia, argentina, Japón… La efectividad y los resultados positivos (y el sustentable costo por alumno) fue un éxito, tanto en la formación de alumnos, como en la preparación de los maestros. antes del Sistema Lancasteriano no existía la profesionalización de los maestros de acuerdo a un modelo educativo (un distintivo exclusivo de la enseñanza Lancasteriana). así este sistema abrió una nueva alternativa en la formación docente para profesores para que pudieran enseñar según una «norma», haciendo de esta «educación normativa» una constante que no debería depender del tiempo, lugar o persona. Se abrieron escuelas Lancasterianas en la ciudad de México y otras regiones del país. el gobierno promovió la adopción del método en comunidades con escasez de maestros. La compañía Lancasteriana tuvo un papel preponderante en materia educativa, integrada por particulares, entre los que destacó Manuel codorniú. el apoyo gubernamental a la educación gratuita fortaleció a la compañía Lancasteriana, para organizar y supervisar estas escuelas. El método seguido por esta asociación se conoce como Sistema de enseñanza Lancasteriana, la cual comenzó a trabajar en México desde 1822 (con apoyo de agustín de iturbide), pero según reiere José María Lafragua, en el régimen de Victoria cobró considerable impulso. El Presidente Victoria la recomendó al congreso General, para que se apoyaran las funciones de la compañía Lancasteriana y el propio Victoria persuadió a los ope-

NYC (a cemetery founded in 1838). the Lancasterian educational system was implemented across the world, in countries as diverse and distant from one another as Portugal, belgium, the netherlands, russia, india, Jamaica, china, cana-

Fernando calderón y beltrán (1809-1845), poeta, dramaturgo, abogado y político. Heredó el título de conde de Santa rosa, mismo que jamás usó. Magistrado en el Supremo tribunal de Justicia del estado de Zacatecas y Diputado al Congreso del mismo Estado. Es considerado uno de los iniciadores del romanticismo mexicano. Miembro de la compañía Lancasteriana de México. Fernando Calderón y Beltrán (1809-1845), was a poet, playwright, lawyer, and politician. He inherited the title of Count of Santa Rosa, which he never used. He served as a Magistrate of the Supreme Court of the State of Zacatecas and as Deputy in the State Congress. Considered one of the pioneers of Mexican Romanticism. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

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Prisciliano Sánchez (1783-1826), promotor del federalismo en México y primer gobernador de Jalisco (1825-1826). entre sus iniciativas más importantes se encuentra el «Plan General de educación Pública» (Guadalajara, 26 de Marzo de 1826), que estableció el Sistema Lancasteriano debido a la escasez de maestros y los excelentes resultados obtenidos. a través de Juan de Dios cañedo, entonces Senador por Jalisco en el congreso de la Unión, se contrató a richard M. Jones, yerno de Joseph Lancaster y a la sazón Secretario del cónsul-General británico en México, John t. o’Gorman, para trasladarse a Guadalajara y realizar la implementación de la escuela Lancasteriana. Retrato póstumo al óleo sobre lienzo de Felipe Castro, 1861. Prisciliano Sánchez (1783–1826), a promoter of federalism in Mexico and the irst Governor of Jalisco (1825–1826), is best known for his “General Plan for Public Education” (Guadalajara, March 26, 1826). This plan introduced the Lancasterian System, due to the shortage of teachers and its proven effectiveness. Through Juan de Dios Cañedo, then a Senator for Jalisco in the National Congress, Richard M. Jones (son-in-law of Joseph Lancaster and Secretary to the British Consul-General in Mexico, John T. O’Gorman), was hired to travel to Guadalajara and implement the Lancasterian School. Posthumous oil-on-canvas portrait by Felipe Castro, 1861.

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rarios de los Talleres Nacionales para que respaldaran económicamente a dicha institución. el gobierno y la compañía Lancasteriana impulsaron la educación básica gratuita como una prioridad para el desarrollo del país, con esta hubo inclusión de sectores sin recursos económicos, ya que permitió la educación de niños de familias necesitadas, que antes no tenían acceso a la enseñanza. Las escuelas Lancasterianas buscaron reducir el analfabetismo entre la población, en ellas no solo enseñaban lectura, escritura y matemáticas, sino también principios morales y cívicos para formar ciudadanos de la nueva república. también se instruía tanto a niños como a niñas en principios de dibujo. En la segunda sección de la enseñanza primaria para varones se dice expresamente que «se les instruirá en los principios de dibujo, necesarios para las artes y oicios». Un ejemplo destacado de la inluencia e importancia de esta enseñanza en los principios de dibujo es el exitoso pintor José María Velasco (1840-1912), que cursó sus estudios en el colegio Lancasteriano de Santa catarina Mártir de la ciudad de México. allí es donde empezó su gran aición por el dibujo y a mostrar notables habilidades. al mismo tiempo que vendía rebozos, asistió a clases nocturnas en la Escuela de Bellas Artes de la Academia de San carlos, donde fue alumno del talentoso italiano eugenio Landesio, quien lo guió por el camino del realismo y el arte del paisaje. Desde el 1° de Septiembre de 1822, la compañía Lancasteriana había abierto su primera Escuela llamada «El Sol», en el ediicio que había ocupado la Inquisición, cuya dirección fue encargada al profesor andrés González Millán.

da, australia, argentina, and Japan... the efectiveness and positive results (along with the sustainable cost per pupil) made it a success, both in the education of students and the training of teachers. before the Lancasterian System, there was no professionalisation of teachers based on an educational model; this was a distinctive feature unique to Lancasterian teaching. In this way, the system introduced a new alternative in teacher training, enabling educators to teach according to a “standard”, making this “normative education” a consistent approach that should not depend on time, place, or individual. the Lancasterian Society (a private, non-proit association created to promote free schools for underprivileged chil-

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Juan nepomuceno cumplido (1793-1851), abogado, político y legislador. Gobernador de Jalisco en varias ocasiones y promotor incansable de la educación Pública en su estado. Miembro de la compañía Lancasteriana de México. Juan Nepomuceno Cumplido (1793-1851), lawyer, politician, and legislator. Governor of Jalisco on several occasions and tireless promoter of public education in his State. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

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richard Maddox Jones (1797-1855), discípulo y yerno de Joseph Lancaster. Fue Secretario (1825-1827) del cónsul-General de Reino Unido en México, charles thaddeus o’Gorman. Por invitación del primer Gobernador de Jalisco, Prisciliano Sánchez, fundó la Xii Sección del instituto estatal, la escuela normal Lancasteriana, que abrió sus puertas el 26 de abril de 1828. Para 1830 (tan solo dos años después), se habían abierto 83 escuelas lancasterianas en todo Jalisco, con un total de 4,102 alumnos. Al año siguiente, 1831, el número de escuelas aumentó a 125, con 5,476 alumnos. Miniatura de John Pickton (1818), propiedad de su hijo, el embajador alfonso Lancaster-Jones (1841-1903).

charles thaddeus o’Gorman (1785-1853), socio destacado de la casa comercial «Gorman brothers» de Londres, diplomático y cónsul-General de reino Unido en México (la Embajada se abrió hasta 1835). Amigo personal del Presidente Guadalupe Victoria y promotor de la educación Pública, la que «a manera del sol resplandeciente ilumina, viviica, anima y conserva el ser de la sociedad». Casó en la ciudad de México (19 de Junio de 1825) con la aristócrata mexicana ana María de noriega y Vicario, sobrina de la heroína de la independencia de México, Leona Vicario (1789-1842). Miniatura anónima que estuvo en la colección de su bisnieto el renombrado artista mexicano Juan o’Gorman (1905-1982).

Richard Maddox Jones (1797-1855), disciple and son-in-law of Joseph Lancaster, served as Secretary (1825-1827) to the British Consul-General in Mexico, Charles Thaddeus O’Gorman. Invited by Jalisco’s irst Governor, Prisciliano Sánchez, to established the 12th Section of the State Institute, the Lancasterian Normal School, which opened on 26 April 1828. Within two years, by 1830, 83 Lancasterian schools had been established across Jalisco, educating 4,102 students. By 1831, the number of schools had grown to 125, with a total enrollment of 5,476 students. Miniature portrait by John Pickton (1818), which was owned by his son, the Ambassador Alfonso Lancaster-Jones (1841-1903).

Charles Thaddeus O’Gorman (1785-1853), a distinguished partner in the London-based trading irm “Gorman Brothers,” diplomat and irst British Consul-General to Mexico (the British Embassy opened until 1835). A personal friend of President Guadalupe Victoria and a promoter of Public Education, which “like the shining sun, illuminates, viviies, animates and preserves the essence of society.” On 19 June 1825, in Mexico City, he married Ana María de Noriega y Vicario, a Mexican aristocrat and niece of the revered heroine of Mexican Independence, Leona Vicario (1789-1842). Anonymous miniature portrait, once part of the collection of his great-grandson, the celebrated Mexican artist Juan O’Gorman (1905-1982).

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En 1822, tres instituciones particulares, dos conventos y «el Sol» la escuela de la compañía Lancasteriana, usaron la enseñanza mutua. Durante las dos décadas siguientes, el Sistema Lancasteriano se extendió a muchas escuelas particulares y fue declarado método oicial para las escuelas gratuitas municipales. entre 1842 y 1845, la compañía Lancasteriana encabezó la Dirección General de instrucción Pública, y al terminar su gestión dejó 106 escuelas primarias en la

dren in Mexico, as well as teacher training schools, based on the Lancasterian System) played a leading role in education. It was composed of private individuals, among whom Manuel codorniú stood out. Government support for free education strengthened the Lancasterian Society, enabling it to organise and supervise these schools. The method followed by this association is known as the Lancasterian or Mutual teaching System, which began op-

La catedral Metropolitana de Guadalajara, oicialmente «catedral basílica de la asunción de María Santísima», es la sede de la arquidiócesis de Guadalajara; es la sede permanente del arzobispo de Guadalajara y está dedicada a la asunción de María. en 1818 un fuerte terremoto sacudió la ciudad: las torres y la cúpula se derrumbaron. richard M. Jones llegó a Guadalajara en Diciembre de 1827, para entonces, la Plaza Mayor lucía de esta manera, como se puede observar en este grabado publicado e 1836 en la obra «Voyage pittoresque et archéologique dans la partie la plus intéressante du Mexique» de Carlos Nebel. Guadalajara’s Metropolitan Cathedral, oicially known as the “Cathedral Basilica of the Assumption of Most Holy Mary,” serves as the seat of the Archdiocese of Guadalajara. It is the permanent residence of the Archbishop of Guadalajara and is dedicated to the Assumption of Mary. In 1818, a powerful earthquake struck the city, causing the collapse of the cathedral’s towers and dome. By the time Richard M. Jones arrived in Guadalajara in December 1827, the Plaza Mayor appeared as depicted in this engraving, published in 1836 in Carlos Nebel’s work, “Voyage pittoresque et archéologique dans la partie la plus intéressante du Mexique”.

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ciudad de México con 5,847 alumnos, todos usando el Sistema Lancasteriano. antonio García cubas en «el Libro de Mis recuerdos» (1904), describe un día típico en una institución Lancasteriana: «La escuela, ubicada en un ediicio colonial, tenía uno de sus más grandes salones convertido en aula de clase donde cabían entre 100 y 300 niños.» La segunda escuela Lancasteriana en la ciudad de México se fundó en el

erating in Mexico in 1822 (with the support of agustín de iturbide). However, as noted by José María Lafragua, it gained considerable momentum under Victoria’s administration. President Victoria recommended the Society to the General congress so that its activities would receive institutional support, and he persuaded the workers of the national Workshops to provide inancial backing for the institution. Lancasterian Schools were estab-

en 1828 el congreso del estado de Jalisco emitió el Decreto no. 134, en cuyo artículo 7o. se establecía que el ediicio que antes había sido el colegio de San Juan de Guadalajara (ubicado en la esquina de las actuales avenida Juárez y la calle de ocampo, centro Histórico), se destinase para el alojamiento de la escuela normal Lancasteriana, puesto que, gracias a la práctica docente de los inspectores y monitores instruídos en el Lancasterianismo, producirían no sólo alumnos educados en la enseñanza elemental, sino que aquellos con vocación al magisterio, se convertirían en maestros. Siendo este doble objetivo, el verdadero triunfo de la educación popular en Jalisco. Vista del antiguo ediicio del colegio de San Juan, que al momento de la foto (principios del Siglo XX), albergó a la escuela Libre de ingenieros de Jalisco (ediicación hoy desaparecida). In 1828, the Jalisco State Congress enacted Decree No. 134, with Article 7 designating the former building of the Colegio de San Juan de Guadalajara (at the corner of present-day Avenida Juárez and Calle de Ocampo in the Historic Center) as the site for the Lancasterian Normal School. Leveraging the expertise of inspectors and monitors trained in the Lancasterian method, the school aimed to produce students proicient in elementary education while also training those with a teaching vocation to become educators. This dual mission marked a signiicant achievement in advancing popular education in Jalisco. View of the former Colegio de San Juan building, which, by the time of the photo, in the early 20th Century, housed the Escuela Libre de Ingenieros de Jalisco. The building no longer exists.

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La única hija de Joseph Lancaster, elizabeth, se casó con richard M. Jones y, tras mudarse con su esposo a Guadalajara en Diciembre de 1827, vivió allí hasta su fallecimiento en 1884. Grabado inspirado en un retrato en miniatura de John Pickton (1818), propiedad de su hijo, el embajador alfonso Lancaster-Jones. «entre las diicultades más difíciles de su vida se encuentra la ausencia de su única hija, en México. este sacriicio de una única hija, aunque no por decisión propia, ha sido uno de los dolores más amargos de su corazón. Ella lleva años con su esposo, uno de sus primeros alumnos, quien enseña con éxito y honorable utilidad en la ciudad de Guadalaxara, en el interior de México. Gracias al talento de su esposo, esta dolorosa separación es muy útil para esa comunidad; pero no hay otro consuelo para su padre, quien ha visto y bendecido a miles y decenas de miles de hijos de otros, pero no puede tener el privilegio de ver ni bendecir (en persona) a la hija de su corazón, ni a sus pequeños, que son los únicos en el mundo que literalmente coronan sus canas con grandeza.» Joseph Lancaster «epitome of some of the chief events...» (new Haven, 1833). Joseph Lancaster’s only daugther Elizabeth, married Richard M. Jones and after moving with her husband to Guadalajara in December 1827, she lived there until her death in 1884. Engraving inspired on a miniature portrait by John Pickton (1818), which was owned by his son, the Ambassador Alfonso Lancaster-Jones. “Among the most trying of all his existing exercises, is the absence of his only child, in Mexico. This sacriice of an only one, though not the choice of his own will, has been one of the bitterest griefs of his heart. She has been years with her husband, one of his early pupils, who is teaching school with success and honuorable usefulness in the city of Gaudalaxara, a city in the interior of Mexico. From the talents of her husband, this painful separation is attended with high usefulness to that community; but no other consolation is enjoyed by her father, who has seen and blessed thousands and tens of thousands of children of others, but can neither be privileged to see nor bless (in person) the child of his heart, or her little ones, who are the only ones in the world who literaley crown his grey hairs with grandeur.” Joseph Lancaster “Epitome of some of the chief events...” (New Haven, 1833).

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John Pringle brodie (1807–1869) fue un ingeniero civil escocés mejor conocido por su trabajo en el campo de la ingeniería ferroviaria a principios y mediados del Siglo XiX, una época de rápida expansión de las redes ferroviarias en el reino Unido. escribió una descripción de Guadalajara (México), ofreciendo un vívido relato basado en notas tomadas durante un viaje de negocios del 23 de Junio al 20 de Julio de 1831. Sus observaciones se centran principalmente en la arquitectura de la ciudad, las costumbres locales y las instituciones destacadas, capturando la esencia de Guadalajara. entre los aspectos más destacados se encuentra un relato detallado de la escuela Lancasteriana, dirigida en aquel entonces por richard M. Jones, yerno de Joseph Lancaster. Los diarios de brodie documentan sus viajes a México. Sus escritos abarcan una década de experiencias, se extienden desde 1824 hasta 1834. imágenes: consortium of academic and research Libraries in illinois (carLi), edward e. ayer Digital collection (newberry Library), «John Pringle brodie journals», VaULt ayer MS 1047. John Pringle Brodie (1807-1869) was a Scottish civil engineer best known for his work in the ield of railway engineering during the early and mid-19th Century—a time of rapid expansion of railway networks in the United Kingdom. He wrote a description of Guadalajara (Mexico), ofering a vivid account drawn from notes taken during a business trip from June 23 to July 20, 1831. His observations focus primarily on the city’s architecture, local customs, and notable institutions, capturing the essence of Guadalajara. Among the highlights is a detailed account of the Lancasterian School, directed at the time by Richard M. Jones – Joseph Lancaster’s son-in-law. Brodie’s journals document his travels to Mexico. His writings cover a decade of experiences, spanning from 1824 to 1834. Images: Consortium of Academic and Research Libraries in Illinois (CARLI), Edward E. Ayer Digital Collection (Newberry Library), “John Pringle Brodie journals”, VAULT Ayer MS 1047.

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Convento de los Betlemitas, cedido por el Gobierno. el nombre de esta escuela fue «Filantropía» y quedó bajo la dirección del aristócrata francés barón Édouard turreau de Linières, y posteriormente, de Ignacio Rivoll. el Sistema Lancateriano requería grandes espacios para poner en práctica su método. Cuando se fundó la Compañía Lancasteriana en México sus miembros proyectaron una escuela para 1,386 niños con un solo profesor. El arquitecto Antonio Villarel presentó un croquis arquitectónico que mostraba cómo iba a acomodar en el ex convento de Belén dicha escuela. Los alumnos estarían ubicados en tres corredores que formaban una «t»: 660 niños de primeras letras en el salón-corredor más largo; 418 en las escuelas de estudios avanzados en otro corredor; y 308 normalistas en el tercer corredor. en sus «apuntes de epigrafía Mexicana» (1892), Jesús Galindo Villa, menciona que: «en el ex-colegio de San Pedro (contiguo al templo de la Santísima Trinidad), ocupaba una parte de aquel ediicio una escuela para párvulos, a cargo de la compañía Lancasteriana.» Este año 2025 se cumplen también 200 años de la llegada de la familia Lancaster-Jones a México, signiicando otro Bicentenario, a nivel familiar. En la nueva nación mexicana era evidente el aumento en población infantil. el reto era signiicativo ante la ausencia de instituciones que asumieran la compleja tarea de organizar la educación. Joseph Lancaster viajó a ee. UU. con su familia, y su única hija se casó en Filadelia con su más aventajado discípulo, richard M. Jones. como se ha mencionado, el Sistema atrajo a partidarios de todo el mundo y Simón bolívar invitó a Joseph

lished in Mexico city and other regions of the country. The government promoted the adoption of the method in communities with a shortage of teachers. the government and the Lancasterian Society promoted free basic education as a priority for the country’s development. This initiative included sectors without eco-

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richard M. Jones (1797-1855), discípulo y yerno de Joseph Lancaster; Secretario del cónsul-General de Su Majestad británica en México, Miembro de la compañía Lancasteriana de México e introductor del sistema de enseñanza mutua en el estado de Jalisco. Retrato al óleo sobre tela por Carlos Villaseñor para la «Galería de Hombres ilustres del estado de Jalisco» (1902). Richard M. Jones (1797-1855), disciple and son-in-law of Joseph Lancaster; Secretary to Her Britannic Majesty’s Consul-General in Mexico, member of the Lancasterian Company of Mexico, and introducer of the mutual education system in the State of Jalisco. Oil on canvas portrait by Carlos Villaseñor for the “Gallery of Illustrious Men of the State of Jalisco” (1902).

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Lancaster a implementar su sistema en lo que entonces era la Gran colombia (actuales Colombia, Venezuela y Ecuador). Simultáneamente, Lancaster recibió una invitación a México, por lo que entonces Lancaster envió a su hija elizabeth y a su yerno richard M. Jones. ambos viajaron a México en 1825, hace 200 años, lo que celebra otro Bicentenario a nivel familiar. ya en México, richard M. Jones fue nombrado Secretario del cónsul-General de su Majestad británica en México, charles t. o’Gorman. La estancia del matrimonio Lancaster-Jones en ciudad de México fue obviamente celebrada y aprovechada por la compañía Lancasteriana de México, insti-

ignacio cumplido (1811-1887) fue un impresor, escritor, periodista y político nacido en Guadalajara. Fue miembro de la compañía Lancasteriana de México e impresor de muchas de sus publicaciones. Ignacio Cumplido (1811-1887) was a Guadalajara-born printer, writer, journalist, and politician. He was a member of the Lancasterian Company of Mexico and the printer of many of its publications.

nomic means, as it allowed children from needy families who had previously had no access to education to receive schooling. the Lancasterian Schools aimed to reduce illiteracy among the population. In these schools, pupils were taught not only reading, writing, and mathematics but also moral and civic principles to form responsible citizens for the new republic. Both boys and girls were also instructed in the fundamentals of drawing. In the second stage of primary education for boys, it is explicitly stated that “they shall be instructed in the principles of drawing, necessary for the arts and trades.” A prominent example of the inluence and importance of this instruction in drawing is the successful painter José María Velasco (1840–1912), who studied at the Lancasterian School of Santa catarina Mártir in Mexico city. it was there that his great enthusiasm for drawing began and where he irst showed notable talent. While selling rebozos, he attended evening classes at the academy of San carlos’s School of Fine Arts, where he became a pupil of the talented italian eugenio Landesio, who guided him in the path of realism and the art of landscape painting. on 1 September 1822, the Lancasterian Society opened its irst school, named “el Sol”, in the building formerly occupied by the Inquisition. The school was placed under the direction of Professor andrés González Millán. In 1822, three private institutions, two convents, and “el Sol”, the school of the Lancasterian Society, employed the mutual teaching method. During the two following decades, the Lancasterian System spread to many private schools and was declared the oicial method for municipal free schools. Between 1842 and 1845, the Lancasterian Society headed the General

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en el estado de Jalisco, y especialmente en la ciudad de Guadalajara, el Sistema Lancasteriano se aianzó signiicativamente desde mediados del Siglo XiX. La compañía Lancasteriana Jalisciense, fundada en la década de 1860, se convirtió en la institución clave que impulsó este modelo educativo. Sus objetivos eran tanto ilantrópicos como prácticos: brindar educación primaria a niños de ambos sexos, especialmente a los de familias de bajos recursos, de forma ordenada y económica. entre las características clave de las escuelas Lancasterianas en Jalisco se encontraban: 1) instrucción inclusiva en cuanto a género (una idea relativamente progresista para la época); 2) Énfasis en la moral y la disciplina; 3) Publicación regular de materiales y boletines educativos, como este: «el Protector de la infancia» (1871). In the State of Jalisco, and especially in the city of Guadalajara, the Lancasterian system gained a signiicant foothold since the mid 19th Century. The Compañía Lancasteriana Jalisciense (Lancasterian Company of Jalisco), founded in the 1860s, became the key institution promoting this educational model. Its goals were both philanthropic and practical—to provide primary education to children of both sexes, specially those from poorer families, in an orderly and cost-efective manner. Key characteristics of the Lancasterian schools in Jalisco included: 1) Gender-inclusive instruction (a relatively progressive idea for the time); 2) Emphasis on morality and discipline; 3) Regular publication of educational materials and bulletins—like this one: “El Protector de la Infancia” (1871).

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tución a la que el matrimonio Lancaster-Jones asesoró de acuerdo a su experiencia, con el in de lograr una mayor promoción del Sistema Lancasteriano a todo lo largo y ancho del país; siendo así, que el 9 de Junio de 1825 la misma compañía Lancasteriana de México por acuerdo de su mesa directiva, extendió un diploma como «Socio correspondiente» a Joseph Lancaster.

Directorate of Public instruction, and by the end of its term had established 106 primary schools in Mexico city, with 5,847 pupils all educated using the Lancasterian System. antonio García cubas, in his book “the book of My Memories”, describes a typical day in a Lancasterian institution: “the school, located in a colonial building, had one of its largest halls converted into a

=Left: “Mutual education system for elementary schools in the States of the Mexican Republic by the Lancasterian Company.” Martin Rivera Press, Mexico, 1824.

=Right: “Mutual education system for elementary schools in the Mexican Republic by the Lancasterian Company.” Ignacio Cumplido Press, Mexico, 1854. =Left: “Regulations of the Lancasterian Company of Mexico: approved in 1842.” Vicente Garcia Torres Press, Mexico, 1842.

=Right: “Exposition addressed by the Lancasterian Company of Mexico to the Sovereign Congress of the Union.” Ignacio Cumplido Press, Mexico, 1857.

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Además, en 1829, el gobierno concedió permiso a la compañía Lancasteriana para que pudiera arrendar parte del ediicio de betlemitas, y recibir las rentas para inanciar el sostenimiento de las escuelas. José María Lafragua (autor del libro «Breve noticia de la erección, progresos y estado actual de la compañía Lancasteriana de México», tipografía de rafael, México, 1853), también expuso que los padres de los educandos pagaban algunas cuotas, y en ocasiones los niños de más bajos recursos recibían ropa por parte de la compañía, ésta obtenía fondos inancieros de donaciones que hacían políticos e instituciones, como el Cabildo Eclesiástico de México. Por otra parte, con la inalidad de estimular a los estudiantes y atraer las simpatías de la sociedad para que coope-

classroom that could accommodate between 100 and 300 children.” the second Lancasterian School in Mexico city was founded in the former Convent of the Bethlehemites, which had been granted by the government. The name of this school was “Philanthropy”, and it was placed under the direction of the French aristocrat baron Édouard turreau de Linières, and later, of ignacio rivoll. “the Lancasterian system required large spaces to implement its method effectively. When the Society was founded in Mexico, its members planned a school for 1,386 children under the supervision of a single teacher. The architect, Antonio Villarel, presented an architectural sketch showing how the school would be accommodated within the former Convent of Belén. The pupils would be arranged across

José María Lafragua (1813-1875) político, literato y biblióilo. Miembro distinguido de la compañía Lancasteriana de México.

Manuel María Lombardini (1802-1853), militar y político, Presidente provisional de México (1853). Miembro de la compañía Lancasteriana de México.

José María Lafragua (1813-1875) politician, writer, and bibliophile. Distinguished member of the Lancasterian Company of Mexico.

Manuel María Lombardini (1802-1853), military man and politician, provisional President of Mexico (1853). Member of the Lancasterian Company of Mexico.

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Diploma de la compañía Lancasteriana Jalisciense (1872) a favor del Lic. José de Jesús camarena (1829-1892), miembro del ilustre y nacional colegio de abogados de México (1855), Presidente del Supremo tribunal de Justicia del estado de Jalisco (1856-57), y de la Junta Directiva de educación Pública de Jalisco (1877-79), y Diputado por Jalisco al congreso de la Unión (1879-81 y 1885-88). Lo irma su Presidente ramón corona. Diploma of the Lancasterian Company of Jalisco (1872) in favour of José de Jesús Camarena (1829-1892), member of the Illustrious and National College of Lawyers of Mexico (1855), President of the Supreme Court of Justice of the State of Jalisco (1856-57), and of the Board of Directors of Public Education of Jalisco (1877-79), and Deputy for Jalisco to the Congress of the Union (1879-81 and 1885-88). Signed by its President Ramón Corona.

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raran económicamente con la compañía, en 1826, el Presidente Guadalupe Victoria acudió a la primera función literaria organizada por las dos escuelas Lancasterianas ubicadas en la ciudad de México; el Jefe del Ejecutivo se encargó de entregar premios a los niños que fueron ganadores del certamen Literario. en el informe de Gobierno de Guadalupe Victoria, rendido al congreso General el 1 de enero de 1828, el presidente menciona como un avance de su administración que la educación mutua Lancasteriana se estaba extendiendo en toda la República mexicana. Tan reconocida fue la fama de la enseñanza Lancasteriana y el prestigio de los miembros de la compañía Lan-

three corridors forming a ‘t’ shape: 660 beginners in the longest corridor-classroom; 418 in the advanced studies classrooms in another corridor; and 308 trainee teachers in the third corridor.” in his “notes on Mexican epigraphy” (1892), Jesús Galindo y Villa mentions: “in the former college of San Pedro (adjacent to the Church of the Holy Trinity), part of that building was occupied by a nursery school run by the Lancasterian Society.” This year, 2025, also marks 200 years since the arrival of the Lancaster-Jones family in Mexico another bicentenary, this time at a family level. in the newly formed Mexican na-

S.e. ramón corona (1837-1889), militar, político y diplomático. General de División, embajador de México en españa, Gobernador de Jalisco y Presidente de la compañía Lancasteriana Jalisciense (su autógrafo se puede ver en el Diploma publicado en la página anterior).

el arquitecto armando López-Portillo y García-rojas fotograiado frente al retrato de su tatarabuelo José de Jesús camarena (18291892), Miembro distinguido de la compañía Lancasteriana Jalisciense. retrato al óleo sobre tela por Jacobo Gálvez.

H.E. Ramón Corona (1837-1889), military oicer, politician, and diplomat. Major General, Mexican Ambassador to Spain, Governor of Jalisco, and President of the Lancasterian Company of Jalisco (his autograph can be seen on the Diploma published on the previous page).

Architect Armando López-Portillo y García-Rojas photographed in front of a portrait of his great-great-grandfather José de Jesús Camarena (1829-1892), a distinguished member of the Lancasterian Company of Jalisco. Oil on canvas by Jacobo Gálvez.

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casteriana, que veinte años después de su fundación, en 1842, el gobierno nacional entregó a la compañía Lancasteriana la dirección de la instrucción primaria de toda la república Mexicana.

tion, there was a clear increase in the child population. The challenge was considerable, given the absence of institutions capable of undertaking the complex task of organising education. Joseph Lancaster travelled to the United States with his family, and his only daughter married his most accomplished pupil, richard M. Jones, in Philadelphia. As previously mentioned, the system attracted supporters from all over the world, and Simón bolívar invited Joseph Lancaster to implement his system in what was then Gran colombia (present-day colombia, Venezuela, and Ecuador). at the same time, Lancaster received an invitation to Mexico, and thus, he sent his daughter elizabeth and his son-inlaw, richard M. Jones. both travelled to Mexico in 1825,

Luz-isabel Lancaster-Jones y Padilla (más tarde Sra. López-Portillo y García-rojas) en el salón de la casa de sus padres en Guadalajara, 1954. Al fondo, los retratos de sus antepasados: richard M. Jones (arriba a la izquierda), elizabeth Lancaster Jones (abajo a la izquierda), el capitán adolfo Lancaster-Jones (arriba a la derecha) y Catalina Vallarta y ogazón (abajo a la derecha), casada con José María Verea y González de Hermosillo. Luz-Isabel Lancaster-Jones y Padilla (later Mrs. López-Portillo y García-Rojas) in the drawing room of her parents’ house in Guadalajara, 1954. In the background, the portraits of her ancestors: Richard M. Jones (above left), Elizabeth Lancaster Jones (below left), Captain Adolfo Lancaster-Jones (above right), and Catalina Vallarta y Ogazón (below right), married to José María Verea y González de Hermosillo.

Manuel López cotilla (1800-1861) promotor de la educación Pública en Jalisco. Miembro distinguido de la compañía Lancasteriana de México y albacea (1855) de richard M. Jones. Manuel López Cotilla (1800-1861) was a promoter of public education in Jalisco. He was a distinguished member of the Lancasterian Company of Mexico and executor (1855) of Richard M. Jones.

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Estas innovaciones, leyes e instituciones, son los fundamentos de Guadalupe Victoria que suman los vectores que llevarán a México a avanzar al paso y velocidad que se necesita, que el mundo de entonces lo requiere. Después de su periodo presidencial, Guadalupe Victoria se retiró de la vida pública durante varios años. Aunque en sus últimos años de vida tuvo algunos cargos públicos, diplomáticos, militares y políticos, entre ellos Gobernador de Puebla, cargo al que renunció por su falta de salud. Murió en 1843 a la edad de cincuenta y seis años en la fortaleza de Perote, mientras recibía tratamiento médico. El 8 de Abril del mismo año, se decretó que su nombre fuera escrito en letras de oro en el Muro de Honor de la

200 years ago, which marks another family-level bicentenary. once in the country, richard M. Jones was appointed Secretary to His britannic Majesty’s consul-General in Mexico charles t. o’Gorman.

Pierre van der Linden (1808-1860), fue un médico y cirujano militar Belga que se estableció en Guadalajara en 1834. allí inauguró la primera cátedra de Patología y clínica externa en aquella Universidad y fue cirujano General del ejército Mexicano, participó desde el bando mexicano en la intervención estadounidense en México. Miembro de la academia nacional de Medicina y de la compañía Lancasteriana de México. Mariano otero (1817-1850), jurista y político. coautor (1847), junto con Manuel crescencio rejón, del Juicio de amparo. Miembro distinguido de la compañía Lancasteriana de México. Mariano Otero (1817-1850), jurist and politician. Co-author (1847), with Manuel Crescencio Rejón, of the “Juicio de Amparo” (appeal against a governmental action). Distinguished member of the Lancasterian Company of Mexico.

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Pierre van der Linden (1808-1860) was a Belgian physician and military surgeon who settled in Guadalajara in 1834. There, he inaugurated the irst Chair of Pathology and External Medicine at that University and served as Surgeon General of the Mexican Army. He participated on the Mexican side in the US intervention in Mexico. He was a member of the National Academy of Medicine and of the Lancasterian Company of Mexico.

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cámara de Diputados de México, en ese entonces situada en el salón parlamentario de Palacio nacional. Sus restos se encuentran en el Monumento a la independencia, junto a los de Miguel Hidalgo, José María Morelos, Vicente Guerrero, Nicolás Bravo, entre otros insurgentes. es considerado benemérito de la Patria. Francisco Arroyo, en su obra «Historia Comparada de la Educación en México» (Porrúa, 1967) hace notar que fue México el país donde el Sistema Lancasteriano permaneció por más tiempo gracias a la compañía Lancasteriana que supo agrupar a Liberales y conservadores en pro de la educación, haciendo a

the stay of the Lancaster-Jones couple in Mexico city was, quite naturally, celebrated and made the most of by the Lancasterian Society of Mexico, an institution which the Lancaster-Jones couple advised according to their experience, to further promote the Lancasterian System throughout the length and breadth of the country. As a result, on 9 June 1825, the Lancasterian Society of Mexico, by decision of its board of directors, awarded Joseph Lancaster a diploma as a “corresponding Member”. In addition, in 1829, the government granted the Lancasterian Society permission to lease part of the Betlemitas building and to receive rental income to

Luis de la rosa y oteyza (1804-1856), abogado, político y legislador. Director del colegio de Minería y Presidente de la Suprema corte de Justicia de la nación. Miembro distinguido de la compañía Lancasteriana de México.

Vicente escandón (1814-1876), empresario y bienhechor; socio de la «Casa Escandón», empresa que tuvo negocios mineros, comerciales y de transportes, y fue responsable de introducir el Ferrocarril a México. Miembro de la compañía Lancasteriana.

Luis de la Rosa y Oteyza (1804-1856), lawyer, politician, and legislator. Director of the Mining College and President of the Supreme Court of Justice of the Nation. Distinguished member of the Lancasterian Company of Mexico.

Vicente Escandón (1814-1876), businessman and benefactor; partner of the “Casa Escandón” a company that operated in mining, commercial, and transportation businesses, he played a key role in the introduction of the railroad in Mexico. Member of the Lancasterian Company.

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un lado sus diferencias políticas, uniendo esfuerzos en pro del progreso de la niñez desvalida, y esto lo demuestra con un sencillo ejemplo, ofreciendo los documentos que prueban que tanto el futuro Presidente benito Juárez y el ideólogo del Partido conservador Lucas alamán, eran miembros de la citada compañía. así, no obstante las diversas guerras civiles y las intervenciones norteamericana y francesa, la compañía Lancasteriana y sus iliales establecidas a lo largo y ancho del país, no sólo sobrevivieron los embates del tiempo, sino que adecuaron la enseñanza Lancasteriana a las peculiaridades locales del amplio territorio

help inance the maintenance of the schools. José María Lafragua (author of the book “Brief Account of the Establishment, Progress and current State of the Lancasterian Society of Mexico”, rafael Press, Mexico, 1853), also reported that the parents of the pupils paid certain fees and that children from the poorest backgrounds were sometimes given clothing by the Society. the organisation received inancial support from donations made by politicians and institutions such as the Ecclesiastical Chapter of Mexico. Moreover, in order to motivate students and attract the goodwill of society to support the Society inancially, in 1826,

José eleuterio González (1813-1888), médico y político. Gobernador del estado de nuevo León en tres ocasiones; fundó el primer hospital público y la primera universidad pública de nuevo León. Miembro de la compañía Lancasteriana de México.

Mariano Paredes y arrillaga (1797-1849), militar y político. General de División. Gobernador de Jalisco y Presidente interino de México durante la intervención estadounidense. Miembro de la compañía Lancasteriana de México.

José Eleuterio González (1813-1888), physician and politician. Governor of the State of Nuevo León on three occasions; he founded the irst public hospital and the irst public university in Nuevo León. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

Mariano Paredes y Arrillaga (1797-1849), military oicer and politician. Major General. Governor of Jalisco and interim President of Mexico during the US intervention. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

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mexicano, hasta que inalmente en la última década del Siglo XiX las escuelas

President Guadalupe Victoria attended the irst literary event organised by the two

Leandro de Pinal (1779-1857), economista y político; autor de tres libros de economía, uno de ellos el primer texto de economía política en México. regidor de la ciudad de México (1847). Miembro de la compañía Lancasteriana.

Pedro Pablo iturria fue coronel del ejercito, agente de negocios del Gobierno Mexicano y desempeñó diversos puestos en la comisión Directiva del Hospital del Divino Salvador y como Socio de la compañía Lancasteriana de México.

Leandro de Pinal (1779-1857), economist and politician; author of three books on economics, one of them the irst text on political economy in Mexico. Councilor of Mexico City (1847). Member of the Lancasterian Company.

Pedro Pablo Iturria was an Army Colonel, Business Agent of the Mexican Government and held various positions on the Board of Directors of the Hospital del Divino Salvador and as a Member of the Lancasterian Company of Mexico.

=“Catechism (treatise) of Political Economy” by Leandro de Pinal, Ignacio Cumplido Press, Mexico, 1856.

=Dedication of the book “Catechism of Political Economy” by its author, L(eandro de). Pinal, to Pedro P(ablo) Iturria, in recognition of his important work within the Lancasterian Company of Mexico.

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Lancasterianas y sus respectivas instituciones, así como la compañía Lancasteriana de México, fueron absorbidas por la naciente Secretaría de educación Pública bajo el liderazgo de Justo Sierra. Los únicos nietos de Joseph Lancaster fueron mexicanos ilustres, por ejemplo, S.e. alfonso Lancaster-Jones (1841-1903), fue un distinguido abogado, político y representante de la casa bancaria y comercial «Wells Fargo»,

Lancasterian Schools in Mexico city. the Head of State personally awarded prizes to the children who won the literary contest. in his Government report presented to the General congress on 1 January 1828, President Victoria cited the spread of Lancasterian education throughout the Mexican republic as one of the accomplishments of his administration. So renowned was the reputation of Lancasterian teaching and the prestige of the members of the Lancasterian Society that, twenty years after its founding in 1842, the national government entrusted the Lancasterian Society with the direction of primary education across the entire Mexican Republic. These innovations, laws, and institutions represent the legacy of Guadalupe

ricardo Lancaster-Jones (1831-1922), banquero, Miembro Fundador de la cámara de comercio de Guadalajara (1883), tesorero del estado de Jalisco (1887-88) y alcalde de Guadalajara (1888-91). Socio de la compañía Lancasteriana Jalisciense. en 1870 compró la Hacienda La Venta del astillero (Zapopan, Jalisco), lugar donde se practicaron los primeros juegos de críquet en el occidente de México, participando los hermanos archibaldo y Lachlan c. McGoun, Federico newton, y otros. Ricardo Lancaster-Jones (1831-1922), banker, founding member of the Guadalajara Chamber of Commerce (1883), Treasurer of the State of Jalisco (1887-88) and Mayor of Guadalajara (1888-91). Member of the Lancasterian Company of Jalisco. In 1870 he bought the Hacienda La Venta del Astillero (Zapopan, Jalisco), where the irst cricket games in Western Mexico were played, with the participation of brothers Archibald and Lachlan C. McGoun, Frederick Newton, and others.

Francisco Javier de icaza (1814-1889), diplomático e importante promotor de la Educación Pública. Miembro de la compañía Lancasteriana de México. Francisco Javier de Icaza (1814-1889), diplomat and important promoter of public education. Member of the Lancasterian Company of Mexico.

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adolfo Lancaster-Jones (1839-1867), siendo estudiante de Medicina fue voluntario para combatir a la invasión francesa, alcanzando el grado de capitán de caballería; falleció a los 28 años en la batalla de La Quemada (Guanajuato). Adolfo Lancaster-Jones (1839-1867), while a medical student, volunteered to ight the French invasion to Mexico, rising to the rank of Captain of Cavalry. He died at the age of 28 in the Battle of La Quemada (Guanajuato). =Reconocimiento póstumo entregado a los hermanos del Capitán Adolfo Lancaster-Jones (1867). =Posthumous recognition given to the brothers of Captain Adolphus Lancaster-Jones (1867).

Victoria and the driving forces that would set Mexico on the path to progress, moving at the pace and with the momentum required by the world of that time. after his presidency, Guadalupe Victoria withdrew from public life for several years. Although in his later years he held some public, diplomatic, military, and political posts among them Governor of Puebla he resigned from this position due to ill health. He died in 1843 at the age of ifty-six at the Perote Fortress while receiving medical treatment. on 8 April of the same year, it was decreed that his name be inscribed in gold letters on the Wall of Honour in the Chamber of Deputies of Mexico, which at the time was located in the parliamentary hall of the national Palace. His remains are interred in the Monument to independence, alongside those of Miguel Hidalgo, José María Morelos, Vicente Guerrero, nicolás bravo, and othermembers of the independence movement. He is regarded as a Benemérito de la Patria a Meritorious citizen of the nation. Francisco Arroyo, in his work “comparative History of education in Mexico” (Porrua, 1967), points out that Mexico was the country where the Lancasterian System endured the longest, thanks to the Lancasterian Society, which succeeded in bringing together both Liberals and conservatives in support of education. By setting aside their political diferences, they united eforts for the beneit of disadvantaged children. This is demonstrated by a simple yet powerful example: documents prove that both the future President benito Juárez and the conservative Party ideologue Lucas alamán were members of the said Society. Thus, despite various civil wars and the American and French interventions, the Lancasterian Society and its ailiates

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nombrado embajador y Ministro Plenipotenciario de México en el reino Unido (1901-1903), y también enviado especial para la Coronación del Rey Eduardo VII. Hermano del anterior fue el capitán adolfo Lancaster-Jones (18391867) quien dió su vida por México, de-

across the country not only withstood the trials of time but adapted the Lancasterian method to the local particularities of Mexico’s vast territory. eventually, in the inal decade of the 19th century, the Lancasterian Schools and their associated institutions, along with the Lancasterian Society of Mexico itself,

alfonso Lancaster-Jones (1841-1903), abogado, poeta lírico y dramático, Ministro de relaciones exteriores y de instrucción Pública, Duputado Federal por Jalisco y Senador de la república. embajador y Ministro Plenipotenciario de México en el reino Unido (1901-1903) y enviado especial para la coronación del rey eduardo Vii. Socio de la compañía Lancasteriana Jalisciense. retrato por James e. ellam. Alfonso Lancaster-Jones (1841-1903), lawyer, lyric and dramatic poet, Minister of Foreign Afairs and of Public Education, Federal Deputy for Jalisco and Senator of the Republic. Ambassador and Minister Plenipotentiary of Mexico to the United Kingdom (1901-1903) and Special Envoy for the Coronation of King Edward VII. Member of the Lancasterian Company of Jalisco. Portrait by James E. Ellam.

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fendiéndolo de la intervención francesa, muriendo en acción durante la Batalla de La Quemada (Guanajuato, 4 de febrero de 1867). Hoy, como hace 200 años, el camino es claro, el verdadero destino de las naciones se construye en la mente de cada niño y niña que comienza a aprender. Porque es en la infancia donde nace la fuerza del cambio, el punto de partida de toda transformación. allí, en ese primer encuentro con el conocimiento, comienza a dibujarse un futuro que se extiende con claridad y esperanza.

were absorbed into the newly established Secretariat of Public education under the leadership of Justo Sierra. the only grandchildren of Joseph Lancaster were distinguished Mexicans. For example, His excellency alfonso Lancaster-Jones (1841-1903) was a prominent lawyer, politician, and representative of the banking and commercial irm “Wells Fargo”. He was appointed Ambassador and Minister Plenipotentiary of Mexico to the United Kingdom (1901-1903), and also served as Special envoy to the coronation of king Edward VII. His brother was Captain Adolfo Lancaster-Jones (1839-1867), who gave his life for Mexico, defending the nation during the French intervention. He died in action at the battle of La Quemada (Guanajuato, 4 February 1867). Today, just as 200 years ago, the path is clear: the true destiny of nations is built in the minds of every boy and girl who begins to learn. For it is in childhood that the power of change is born the starting point of all transformation. It is there, in that irst encounter with knowledge, that a future begins to take shape one illed with clarity and hope. =«La Medalla de la Coronación del Rey Eduardo VII» fue una presea conmemorativa emitida en 1902. Los embajadores, entre otros, la recibieron en plata.

el retrato de S.e. el embajador alfonso Lancaster-Jones (1841-1903), fue incluído en la «Galería de Hombres ilustres del estado de Jalisco» en 1902. obra al óleo sobre tela por Carlos Villaseñor.

=“The King Edward VII Coronation Medal” was a commemorative piece issued in 1902. Ambassadors, received the silver one.

The portrait of H.E. Ambassador Alfonso Lancaster-Jones (1841-1903) was included in the “Gallery of Illustrious Men of the State of Jalisco” in 1902. Oil on canvas by Carlos Villaseñor.

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apéndice i: Retratos de socios fundamentales de la compañía Lancasteriana Jalisciense.

appendix i: Portraits of key members of the Lancasterian company of Jalisco.

Jesús López-Portillo (1818-1901) abogado, político y catedrático. Gobernador de Jalisco (1852) y Prefecto imperial (1866 ).

antonia Flores (1854-1902), Directora de la escuela Lancasteriana «Virtud» y del Liceo de niñas del estado de Jalisco.

Jesús López-Portillo (1818-1901) lawyer, politician, and professor. Governor of Jalisco (1852) and Imperial Prefect (1866).

Antonia Flores (1854-1902), Director of the Lancasterian School “Virtud” and the Girls’ High School of the State of Jalisco.

Juan de Dios brizuela (1827-1902), comerciante, empresario y benefactor; promotor de la educación Pública en Jalisco.

Jesús L. camarena (1832-1889) abogado, y político. Gobernador de Jalisco (1875-79) y Diputado al Congreso local.

Juan de Dios Brizuela (1827-1902), merchant, entrepreneur, and benefactor; promoter of public education in Jalisco.

Jesús L. Camarena (1832-1889) lawyer and politician. Governor of Jalisco (18751879) and Deputy of the local Congress.

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apéndice ii: Martín Souza: educador y miembro de la compañía Lancasteriana Jalisciense.

appendix ii: Martín Souza: teacher and member of the Lancasterian company of Jalisco.

Martín Souza (1847-1928), al descubrir su vocación por la enseñanza, abrió en 1876 una escuela denominada «colegio de la Purísima concepción», siendo su primer Director. La peculiaridad de este nuevo instituto educativo consistió en tener dos turnos, el matutino estaba dedicado a los hijos de las principales familias de Guadalajara, a quienes se les cobraba una cuota mensual; mientras que el turno vespertino (al caer la tarde), inspirado en los principios Lancasterianos, se dedicaba a la enseñanza gratuita de niños de escasos recursos. el Maestro Souza fue un distinguido miembro de la compañía Lancasteriana Jalisciense que contribuyó a mejorar las vidas de niños y niñas a través de la enseñanza. Foto: clase del año 1887, turno matutino del «colegio de la Purísima concepción», en la imagen: Martín Souza (1), y entre los alumnos se han destacado a José de Jesús López-Portillo y camarena (2), por su parte nieto materno de José de Jesús camarena, también miembro de la compañía Lancasteriana Jalisciense (ya mencionado en páginas precedentes), y José r. benítez (3), quien más adelante obtendrá el grado de ingeniero, y es autor importantes publicaciones historiográicas encargadas por la entonces Dirección de Monumentos coloniales del Mintsterio de instrucción Pública y bellas artes. Martín Souza (1847-1928), upon discovering his vocation for teaching, he opened a school in 1876 called “Colegio de la Purísima Concepción” serving as its irst director. A unique feature of this new educational institution was its two shifts: the morning shift was dedicated to the children of Guadalajara’s leading families, who were charged a monthly fee; while the evening shift, inspired by Lancastrian principles, was dedicated to provide free education for children from disadvantaged backgrounds. Maestro Souza was a distinguished member of the Lancastrian Company of Jalisco. He contributed to improving the lives of children through education. Photo: Class of the year 1887, the morning shift of the “Colegio de la Purísima Concepción”, in the image: Martín Souza (1), and among the students José de Jesús López-Portillo y Camarena (2) stands out as was grandson of José de Jesús Camarena, also a member of the Compañía Lancasteriana Jalisciense (already mentioned in previous pages), and José R. Benítez (3), who later obtained the degree of Engineer, and is the author of important historiographical publications commissioned by the Colonial Monuments Oice of the Ministry of Public Instruction and Fine Arts.

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Recibo por $16.00 pesos por la cuota mensual de Abril del año de 1878 correspondiente al «Colegio de la Purísima concepción», recibo que ampara los estudios del alumno José de Jesús López-Portillo y enríquez-topete (1865-1941). Receipt for $16.00 pesos for the monthly fee for April of the year 1878 corresponding to the “Colegio de la Purísima Concepción”, receipt that covers the studies of the student José de Jesús López-Portillo y Enríquez-Topete (1865-1941).

=certámen Público de José de Jesús LópezPortillo y enríquez-topete (1865-1941) alumno del «colegio de la Purísima concepción» (29-Sep-1878). Las materias aprobadas fueron: Lectura, Doctrina cristiana, Historia Sagrada, religión, Moral. Gramática Castellana,Urbanidad, Esccritura, Aritmética, Geometría, Geografía, cosmografía y Dibujo Lineal. Sinodales: José María G. González, carlos Moya y Fortino Z. ramírez. Director: Martín Souza.

=Public Competition of José de Jesús LópezPortillo y Enríquez-Topete (1865-1941) student of the “Colegio de la Purísima Concepción” (29-Sep1878). The curriculum included: Reading, Christian Doctrine, Sacred History, Religion, Morality, Castilian Grammar, Urbanity, Writing, Arithmetic, Geometry, Geography, Cosmography and Linear Drawing. Examiners: José María G. González, Carlos Moya and Fortino Z. Ramírez. Director: Martín Souza.

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apéndice iii: Retratos de socios fundamentales de la compañía Lancasteriana de México.

appendix iii: Portraits of key members of the Lancasterian company of Mexico.

andrés Quintana roo (1787-1851), canciller de México (1822-23) y Presidente de la Cámara de Diputados (1830).

Francisco Javier echeverría (1797-1852), Secretario de Hacienda (1839-41) y Presidente interino de México (1841).

Andrés Quintana Roo (1787-1851), Chancellor of Mexico (1822-23) and President of the Chamber of Deputies (1830).

Francisco Javier Echeverría (1797-1852), Secretary of the Treasury (1839-41) and Interim President of Mexico (1841).

cayetano rubio (1791-1876), empresario, impulsor de la industrialización de México y benefactor de la niñez.

Dolores rubio (1819-1882), esposa de cayetano rubio. Miembro del comité de Damas de la compañía Lancasteriana.

Cayetano Rubio (1791-1876), businessman, promoter of Mexico’s industrialization and benefactor of children.

Dolores Rubio (1819-1882), wife of Cayetano Rubio. Member of the Ladies’ Committee of the Lancasterian Company.

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apéndice iii: Retratos de socios fundamentales de la compañía Lancasteriana de México.

appendix iii: Portraits of key members of the Lancasterian company of Mexico.

Manuel Gómez Pedraza (1789-1851), militar y político, Presidente de México (1832-33).

Guadalupe Victoria (1786-1843), militar y político, Gobernador de Puebla y Presidente de México (1824-29).

Manuel Gómez Pedraza (1789-1851), military man and politician, President of Mexico (1832-33).

Guadalupe Victoria (1786-1843), military man and politician, Governor of Puebla and President of Mexico (1824-29).

Manuel Micheltorena (1804-1853), Gobernador y comandante-General del Departamento de california (1842-45).

nicolás bravo (1786-1854), militar y político, Presidente de México en tres ocasiones.

Manuel Micheltorena (1804-1853), Governor and Commander General of the Department of California (1842-45).

Nicolás Bravo (1786-1854), military man and politician, three times President of Mexico.

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apéndice iii: Retratos de socios fundamentales de la compañía Lancasteriana de México.

appendix iii: Portraits of key members of the Lancasterian company of Mexico.

José María bassoco (1795-1877), miembro fundador y primer Director de la Academia Mexicana de la Lengua (1875).

José María tornel (1795-1853), militar, embajador de México en ee.UU., y Presidente de la compañía Lancasteriana.

José María Bassoco (1795-1877), founding member and irst Director of the Mexican Academy of Language (1875).

José María Tornel (1795-1853), military man, Mexican Ambassador to the USA, and President of the Lancasterian Company.

Manuel crescencio rejón (1799-1849), coautor (1847), junto con Mariano otero, del Juicio de amparo.

Pedro José García-rojas (1790-1850), abogado y político. Primer Gobernador del estado de aguascalientes (1835-37).

Manuel Crescencio Rejón (1799-1849), co-author (1847), with Mariano Otero, of the “Juicio de Amparo”.

Pedro José García-Rojas (1790-1850), lawyer and politician. First Governor of the State of Aguascalientes (1835-37).

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice iV: Lista de socios de la compañía Lancasteriana de México en 1842.

appendix iV: List of members of the Lancasterian company of Mexico in 1842.

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apéndice V: el Presidente Guadalupe Victoria y el renacimiento de la Minería en real del Monte: colaboración Mexicana y Experiencia Británica

appendix V: President Guadalupe Victoria and the Mining renaissance in real del Monte: Mexican collaboration and British Experience

ajo el liderazgo del Presidente Guadalupe Victoria (1824-1829), México ingresó a una nueva fase de reconstrucción económica tras la Guerra de independencia. Una de las prioridades clave de la administración de Victoria fue el renacimiento del sector minero, que había sido devastado por años de conlicto. Las legendarias minas de plata de real del Monte fueron uno de los proyectos más signiicativos para la recuperación nacional. Los informes cientíicos de alexander von Humboldt, realizados durante sus viajes por la Nueva españa a principios del Siglo XiX, ya

nder the leadership of President Guadalupe Victoria (18241829), Mexico entered a new phase of economic reconstruction after its War of Independence. one of the key priorities of Victoria’s administration was the revival of the mining sector, which had been devastated by years of conlict. the legendary silver mines of real del Monte were among the most signiicant projects for national recovery. Scientiic reports by alexander von Humboldt, produced during his travels through new Spain at the turn of the 19th Century, had already highlighted the

Mapa primigenio del entonces Virreinato de nueva españa en 1811 mostrando una tabla de altitudes, se ha destacado la ubicación de real del Monte a 2,700 m sobre el nivel del mar. carta Geográica por alexander von Humboldt. Original map of the then Viceroyalty of New Spain in 1811 showing a table of altitudes, highlighting the location of Real del Monte at 2,700 m above sea level. Geographical map by Alexander von Humboldt.

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habían destacado el inmenso potencial de la riqueza mineral de México, incluyendo descripciones detalladas de los distritos de real del Monte y Pachuca. Estas observaciones ayudaron a estimular el interés por la inversión británica una vez que México alcanzó la independencia. Para revitalizar la minería, el gobierno de Victoria buscó capital extranjero y experiencia técnica. Lucas alamán, inluyente miembro de la compañía Lancasteriana y Ministro de relaciones Exteriores, jugó un papel clave en la creación de políticas que abrieron la puerta a las compañías mineras británicas. Alamán visualizó el uso estratégico de la ingeniería británica, el capital inanciero y la capacidad organizativa

immense potential of Mexican mineral wealth, including detailed descriptions of the real del Monte and Pachuca districts. These observations helped stimulate British investment interest once Mexico achieved independence. To revitalize mining, Victoria’s government sought foreign capital and technical expertise. Lucas alamán, inluential Member of the Lancasterian company, serving as Minister of Foreign afairs, was instrumental in crafting policies that opened the door to British mining companies. Alamán envisioned the strategic use of British engineering, inancial capital, and organizational skill to rebuild Mexico’s most vital industries. In this context, Edward Burmester, a British businessman, played a

Mapa que muestra la ubicación de real del Monte dentro del estado de Hidalgo (1869). Hidalgo es uno de los treinta y dos estados que conforman la actual república Mexicana. Map showing the location of Real del Monte within the State of Hidalgo (1869). Hidalgo is one of the thirty-two states that make up the current Mexican Republic.

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para reconstruir las industrias más vitales de México. En este contexto, Edward Burmester, un empresario británico, desempeñó un papel central en la organización de uno de los primeros y más importantes emprendimientos anglo-mexicanos: el establecimiento de la «real del Mon-

el capitán John rule (1784-1866) desempeñó un papel fundamental en la migración transnacional de la mano de obra de Cornualles, liderando el primer contingente de mineros de cornualles a real del Monte en 1824. Posteriormente, ocupó el cargo de Comisionado de la compañía Minera real del Monte desde 1832 hasta su jubilación en 1843, tras lo cual se instaló en Parc bracket House en camborne. Retrato de la colección del difunto profesor Charles Thomas. Captain John Rule (1784-1866) played a pivotal role in the transnational migration of Cornish labour, leading the irst contingent of Cornish miners to Real del Monte in 1824. He subsequently held the position of Commissioner for the Real del Monte Mining Company from 1832 until his retirement in 1843, after which he settled at Parc Bracket House in Camborne. Potrait from the collection of the late Professor Charles Thomas.

central role in organizing one of the irst and most important anglo-Mexican ventures: the establishment of the real del Monte Mining company. together with igures like charles o’Gorman, acting as british consul in Mexico city, burmester helped foster early commercial ties and secure protections for British entrepreneurs. Their diplomatic and business eforts created a favorable environment for companies like Barron & Forbes, another british-owned enterprise that later became highly inluential in mining and trade. on the technical side, Captain James Vetch was a critical igure. appointed chief engineer for the Real del Monte Mining company around 18241825, Vetch brought British mining expertise, including cornish steam-engine technology, to Mexico. His mission was to restore the mines that had been looded and abandoned during the wars. Under his leadership, the mines gradually returned to production, introducing modern engineering methods that increased eiciency and safety. President Victoria’s administration also oversaw labor contracts with a large number of Cornish miners and engine-men brought in to work the mines. These included individuals like Henry Webb, ignacio roman, Juan ortiz, Marcelino caldera, Matthew bawden, ricardo rowse, richard Webb, Matthew Harris, James rapson, Joseph rogers, John blamey, James rule, and richard rule. the inlux of skilled labor was crucial to restarting mining operations under diicult postwar conditions. Further into the 19th Century, Francis Rule, a Cornish miner who arrived later, would become a towering igure in the history of real del Monte and

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te Mining company». Junto con iguras como charles o’Gorman, que actuaba como Cónsul británico en Ciudad de México, burmester ayudó a fomentar los primeros lazos comerciales y asegurar protecciones para los empresarios británicos. Sus esfuerzos diplomáticos y comerciales crearon un entorno favorable para compañías como barron & Forbes, otra empresa británica que más tarde se hizo muy inluyente en la minería y el comercio. En el ámbito técnico, el capitán James Vetch fue una igura crítica. nombrado ingeniero jefe de la real del Monte Mining company alrededor de 18241825, Vetch llevó la experiencia minera británica, incluida la tecnología de motores de vapor de cornualles, a México. Su misión era restaurar las minas que habían sido inundadas y abandonadas durante las guerras. Bajo su liderazgo, las minas gradualmente volvieron a la producción, introduciendo métodos de ingeniería modernos que aumentaron la eiciencia y seguridad. La administración de Victoria también supervisó los contratos laborales con un gran número de mineros y operarios de cornualles que fueron traídos para trabajar en las minas. estos incluían a individuos como Henry Webb, Ignacio román, Juan ortiz, Marcelino caldera, Matthew bawden, ricardo rowse, richard Webb, Matthew Harris, James rapson, Joseph rogers, John blamey, James rule y richard rule. el lujo de mano de obra caliicada fue crucial para reiniciar las operaciones mineras bajo las difíciles condiciones posguerra. Más adelante en el Siglo XiX, Francisco Rule, un minero de Cornualles que llegó más tarde, se convertiría en una igura destacada en la historia de real del Mon-

Pachuca. rule not only modernized mining operations but also invested heavily in the region’s infrastructure and public life, leaving a lasting legacy of prosperity and social improvement. thus, during Guadalupe Victoria’s presidency, a powerful collaboration between Mexican policymakers and

alexander von Humboldt (1769-1859). Durante su expedición (1803-04) a nueva españa (actual México), realizó investigaciones cientíicas pioneras en geografía, geología y minería. Sus observaciones, especialmente detalladas en su «Ensayo Político sobre el reino de nueva españa», ofrecieron uno de los primeros estudios sistemáticos de los recursos naturales, la estructura social y la economía de la región, inluyendo profundamente tanto en el desarrollo cientíico mexicano como en la comprensión europea de las Américas. Retrato de Joseph Karl Stieler (1781-1858).

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Alexander von Humboldt (1769-1859). During his expedition (1803-04) through New Spain (now Mexico), he conducted pioneering scientiic research in geography, geology, and mining. His observations, especially detailed in his “Political Essay on the Kingdom of New Spain”, ofered one of the irst systematic studies of the region’s natural resources, social structure, and economy, profoundly inluencing both Mexican scientiic development and European understanding of the Americas. Portrait by Joseph Karl Stieler (1781-1858).

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te y Pachuca. rule no solo modernizó las operaciones mineras, sino que también invirtió fuertemente en la infraestructura de la región y en la vida pública, dejando un legado duradero de prosperidad y mejora social. así, durante la Presidencia de Guadalupe Victoria, una poderosa colaboración entre los responsables políticos mexicanos y los ingenieros, comerciantes y mineros británicos sentó las bases para el renacimiento de la industria minera de México, ejempliicando las primeras fases de la integración de México en las redes económicas globales. Estos pioneros, al trabajar en el desarrollo de la industria minera de México y promover la inversión extranjera, contribuyeron a cambios sociales más amplios que impulsaron el crecimiento de oportunidades educativas, especialmente en campos técnicos. Deportes Fueron los córnicos quienes introdujeron por primera vez el fútbol en México (Pachuca). el primer partido de lo que se convertiría en el pasatiempo nacional de México (fútbol) fue jugado por mineros córnicos en Pachuca en el año 1900, un hecho que se celebra cada año. el club Pachuca fomentó la formación de equipos en ciudad de México y orizaba; el primer campeonato se jugó en 1902 y «el Pachuca» ganó el torneo de 1904-05. además, deportes como el rugby, cricket, tenis, y polo entre otros, también fueron introducidos aquí.

British engineers, merchants, and miners laid the groundwork for the rebirth of Mexico’s mining industry, exemplifying the early phases of Mexico’s integration into global economic networks. These pioneers, by working on the development of Mexico’s mining industry and promoting foreign investment, contributed to broader social changes that fostered the growth of educational opportunities, especially in technical ields. Sports it was the cornish who irst introduced soccer/football to Mexico (Pachuca). the irst game of what would go on to be Mexico’s national pastime (futbol), was irst played in Mexico by cornish miners at Pachuca in 1900, a fact that is celebrated each year. the Pachuca club encouraged the formation of teams in Mexico city and orizaba, the irst championship was played in 1902 and “el Pachuca” won the 1904-05 tournament. Also rugby union, cricket, tennis and polo among other sports, were introduced here.

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BICENTENARIO 2 1825–2025 BICENTENARY 1825–2025 CAPítULo Independencia y Educación: Pilares Fundacionales del Progreso

CHAPtER 2 Independence and Education: twin Pillars of Progress

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PáGina anterior: thomas Sutherland (1785-1825), grabador; «el capitolio de los estados Unidos en Washington, D.c., según el diseño original del arquitecto del capitolio benjamin Henry Latrobe», 1825. PreVioUoS PaGe: thomas Sutherland (1785-1825), engraver; “the United States capitol in Washington, D.c., from the original design by architect of the capitol benjamin Henry Latrobe”, 1825.

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n 2019, la historia convergió de forma notable: el bicentenario del recibimiento de Joseph Lancaster por el Presidente Monroe y el congreso en 1819, junto con la conmemoración de la primera escuela Lancasteriana de la ciudad de Nueva York, fundada en 1806. Ahora, mientras la nación avanza con paso irme hacia el ccL aniversario de la Declaración de Independencia en 2026 –que también marcará 220 años desde la apertura de aquella escuela pionera– cada uno de estos hitos emerge como un hilo vibrante en el rico tapiz de la educación Estadounidense y su evolución democrática. en agosto de 1805, el rey Jorge III y su familia viajaron a la ciudad costera de Weymouth para pasar una temporada junto al mar. El Rey solicitó al notable educador británico Joseph Lancaster que lo visitara en Weymouth, pues había escuchado historias extraordinarias sobre

n 2019, history converged in a remarkable way: the bicentenary of President Monroe and congress receiving Joseph Lancaster in 1819, alongside the commemoration of New York city’s irst Lancasterian school, founded in 1806. Now, as the nation moves steadily toward the 250th Anniversary of the Declaration of Independence in 2026 – which will also mark 220 years since the opening of that pioneering school, each of these milestones emerges as a vibrant thread in the rich tapestry of American education and democratic evolution. in august 1805 King George iii and his family went to spend time at the seaside in Weymouth. The king asked the notable british educationalist Joseph Lancaster to visit him in Weymouth as he had heard incredible stories about the school. at the meeting between the King and Joseph Lancaster, Queen charlotte and his

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su escuela. En el encuentro entre el Rey y Joseph Lancaster estuvieron presentes la Reina Carlota y sus cinco hijas. Todos los presentes mostraron interés en el sistema educativo. Lancaster le entregó al Rey un ejemplar de la nueva edición de su libro «Improvements in Education…» y le expuso verbalmente su sistema. Al terminar, el rey declaró: «apruebo mucho su sistema, y deseo que todo niño pobre de mis dominios aprenda a leer la Biblia; haré todo lo que usted necesite para promover este objetivo». En 1805, apenas un año después de que Washington D.C. obtuviera su carta constitutiva, el Consejo de la Ciudad aprobó una ley «para el establecimiento y

ive daughters were in attendance. everyone present at the meeting had an interest in the school. Joseph Lancaster presented the king with a copy of the new edition of the book “Improvements in Education…” and also gave an oral account of his system. When he had inished, the King said: “I highly approve of your system and it is my wish that every poor child in my dominions should be taught to read the Bible; I will do anything you wish to promote this object”. In 1805, just one year after Washington, D.C. got its charter, the City Council passed a law “for the establishment and superintendence of schools”. Later in the same year, an act es-

Mapa de los estados Unidos de américa por David H. Vance, 1825. Map of the United States of America by David H. Vance, 1825.

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supervisión de escuelas». Más adelante, ese mismo año, se promulgó una ley que establecía la infraestructura administrativa para el sistema escolar y un consejo de síndicos elegidos. como Presidente de los estados Unidos, thomas Jeferson desempeñó un papel fundamental en la redacción del plan de educación pública para la recién creada ciudad de Washington. Al igual que todos los padres fundadores, Jeferson creía irmemente que solo una ciudadanía educada podía preservar las libertades conquistadas con tanto esfuerzo durante la Revolución. como Gobernador de Virginia, Jeferson había propuesto el «Proyecto de Ley 79» (1779): «Para la Difusión Más General del Conocimiento», un ideal temprano de educación pública universal. Dicha ley proponía educación gratuita para todos los niños durante tres años, y becas para los estudiantes destacados que no pudieran costear estudios superiores. Al elegir los tres logros por los que deseaba ser recordado, Jeferson dejó claro que «la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad», la libertad de conciencia para adorar a Dios, y la educación, eran sus prioridades fundamentales. el futuro Presidente James Monroe conoció al rey Jorge iii durante su mandato como Ministro Plenipotenciario ante la corte de St. James en 1803. no era esta la primera vez que Monroe se encontraba con el monarca Británico; de hecho, ya había estado en Londres en misiones diplomáticas, y como otros enviados estadounidenses en el Reino Unido, fue presentado formalmente al Rey como parte del protocolo. Estos encuentros eran ceremoniales, pero signiicativos, ya que simbolizaban el reconocimiento formal de las relaciones diplomáticas entre Estados Unidos y el Reino Unido.

tablishing the administrative infrastructure for the school system and a board of elected trustees was passed. as President of the United States, thomas Jeferson was instrumental in drafting the public education plan for the newly chartered City of Washington. Like all founding fathers, Jeferson irmly believed that only an educated citizenry can preserve the freedoms

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El Congreso de los Estados Unidos recibió y escuchó a Lancaster, quien en tan importante foro habló los días 25 y 26 de enero de 1819, sobre su sistema educativo y la necesidad de la educación; siendo entonces invitado a una cálida recepción ofrecida por James Monroe (1758-1831), quinto Presidente de los estados Unidos de américa (1817-1825). The United States Congress received and listened to Lancaster, who, in such an important forum spoke on 25 and 26 January 1819, about his educational system and the need for education; being then guest to a warm Reception ofered by James Monroe (1758-1831), the 5th President of the United States of America (1817-1825).

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el Sistema Lancasteriano fue una innovación educativa extraordinaria a inicios del Siglo XiX. Desarrollado por Joseph Lancaster, revolucionó la enseñanza mediante un modelo monitoral, en el cual alumnos mayores o más avanzados instruían a los menores bajo la supervisión de un solo maestro, lo que hacía posible brindar educación accesible y asequible a los más desfavorecidos, al tiempo que ofrecía formación profesional para maestros. Su novedad atrajo gran atención, no solo por parte de educadores, sino también de iguras políticas e intelectuales de todo el mundo. Simón bolívar, por ejemplo, visitó una escuela Lancasteriana mientras estaba en Londres y, según se informa, quedó impresionado

earned at great costs by the Revolution and while governor of Virginia, Jeferson had introduced “bill 79” (1779): “For the More General Difusion of Knowledge”, an early ideal for universal public education. The bill called for free education for all children for three years and scholarships for top students who could not aford further education. When Jeferson chose to highlight the three items for which he wished to be remembered, it is obvious that “life, liberty, and the pursuit of happiness”, freedom of conscience to worship one’s God, and education were the priorities he most hoped would endure. Future President, James Monroe met King George iii during his time as Minister Plenipotentiary to the court of St. James’s in 1803. this was not Monroe’s

Vista del capitolio en Washington, D.c. Grabado antiguo de c.J. bentley, basado en W.H. bartlett. Hacia 1840, con coloreado posterior a mano. View of the Capitol at

An antique line engraving by C.J. Bentley after W.H. Bartlett. Circa 1840 with later hand colouring.

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en 1816, thomas Jeferson (representado en la imagen), recibió una carta de Robert ould, Profesor de la escuela Lancasteriana de Georgetown, D.c. ould le escribió compartiéndole un resumen del sistema educativo de Lancaster. exalumno de Lancaster, ould expresó su esperanza de que Jeferson apoyara el método, que él mismo había contribuido a difundir formando a docentes por todo Estados Unidos. thomas Jeferson respondió amablemente a Robert ould, agradeciéndole el manual de educación de Lancaster. Jeferson reconoció su potencial, especialmente en ciudades donde los grupos grandes de estudiantes hacían más eicaz su modelo de enseñanza mutua, y ofreció su respetuoso apoyo a los esfuerzos de ould por ampliar el acceso a la educación. In 1816, Thomas Jeferson (pictured) received a letter from Robert Ould, a professor at the Lancastrian School in Georgetown, D.C. Ould wrote to him sharing a summary of Lancaster’s educational system.. A former student of Lancaster himself, Ould expressed his hope that Jeferson would support the method, which he had helped spread by training teachers across the U.S. Thomas Jeferson replied graciously to Robert Ould, thanking him for the Lancasterian education manual. Jeferson recognized its potential value–especially in cities where large groups of students made its peer-teaching model most efective, and ofered his respectful encouragement for Ould’s eforts to expand access to education.

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irst encounter with the british Monarch. in fact, he had previously been in London on diplomatic missions, and like other U.S. envoys to Britain, he was formally presented to the king as part of diplomatic protocol. These meetings were ceremonial but signiicant, as they symbolized the formal recognition of diplomatic relations between the United States and the United kingdom. the Lancasterian System was a remarkable educational innovation in the early 19th century. Developed by Joseph Lancaster, it revolutionized education by using a monitorial model, where older or more advanced students taught younger ones under the supervision of a single master, making education accessible and affordable for the underprivileged and also, by providing the profesional training of teachers. Its novelty attracted widespread attention, not just from educators, but also from global political and intellectual igures. Simón bolívar, for example, is known to have visited a Lancasterian school while in London and was reportedly impressed by its potential for social upliftment and civic development. Diplomats, reformers, and statesmen from across Europe and the Americas observed the system irsthand during their visits to Britain, recognizing it as a powerful tool for shaping an educated citizenry. It’s highly likely that the system’s growing reputation reached Monroe’s ears, especially considering Monroe’s later support of educational reform while President as well as having received Lancaster in Washington in 1819. the Lancasterian method became a bridge between nations, showing how shared ideals of progress and equality could begin in the classroom. After completing his diplomatic

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por su potencial para el progreso social y el desarrollo cívico. Diplomáticos, reformistas y estadistas de toda Europa y América observaron el sistema de primera mano durante sus visitas al Reino Unido, reconociéndolo como una poderosa herramienta para formar una ciudadanía educada.

mission to Great britain in 1807, James Monroe returned to the United States and quickly re-engaged in national politics. Though he made an unsuccessful bid for the presidency in 1808, he remained a respected statesman. in 1811, President James Madison appointed him Secretary of State, and during the War of 1812, Mon-

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Es muy probable que la creciente reputación del sistema haya llegado a oídos de Monroe, especialmente considerando su posterior apoyo a la reforma educativa durante su presidencia, así como su encuentro con Lancaster en Washington en 1819. el Método Lancasteriano se convirtió en un puente entre naciones, demostrando cómo los ideales compartidos de progreso e igualdad podían empezar en el aula. Después de completar su misión diplomática en Gran bretaña en 1807, James Monroe regresó a estados Unidos y pronto se reincorporó a la política nacional. Aunque su intento por alcanzar la presidencia en 1808 no tuvo éxito, siguió siendo un estadista respetado. En 1811, el Presidente James Madison lo

roe also served briely as Secretary of War, demonstrating his leadership in both foreign and military afairs. His experience, including his time as Ambassador to Britain, helped shape his political vision and prepared him for the Presidency, which he assumed in 1817. Monroe’s diplomatic background gave him a valuable perspective on international relations as the young nation continued to deine its role in the world. Such diplomatic background helped shape the “Monroe Doctrine” (1823), asserting American interests while avoiding further entanglements in European afairs–a stance informed by his earlier experiences abroad. Monroe’s presidency relected a commitment to stable, respectful international relations, especially with long-established powers like the Uk.

Página anterior: «Conferencias sobre Educación Nacional. «JoSePH LancaSter, Presenta sus respetos a los miembros de la Legislatura nacional y les informa que los siguientes son los temas de las dos conferencias que impartirá en el congress Hall los días 25 y 26 del corriente. […] «Sobre la importancia y las ventajas del sistema educativo Lancasteriano. «JoSePH LancaSter, habiendo sido honrado con el permiso del Presidente de la cámara para impartir sus conferencias en el congress Hall, solicita respetuosamente a los miembros del Senado y de la cámara de representantes que le concedan su compañía, para que les presente la información y la experiencia, fruto de 21 años de incansable dedicación a este gran e interesante tema, tan vinculado con la fortaleza mental de las naciones, el desarrollo de la riqueza intelectual y la felicidad de toda la humanidad. «Washington, 23 de Enero de 1819.» Previouos page:

“Lectures on National Education. “JOSEPH LANCASTER, Presents his respects to the Members of the National Legislature, and informs them that the following are the subjects of the two lectures intended to be delivered by him in Congress Hall, on the 25th and 26th inst. […] “On the importance and advantages of the Lancasterian system of Education. “JOSEPH LANCASTER having been honored with the Speaker’s permission to deliver his Lectures in Congress Hall, respectfully requests, that the Members of the Senate and House of Representatives will favour him with their company, that he muy submit to their attention the information and experience, which are the results of 21 years’ unremited application to this great and interesting subject, so much connected with the mental strength of nations, the progression of intellectual riches, and the happiness of the whole commonwealth of humanity. “Washington City, January 23, 1819”.

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nombró Secretario de estado, y durante la Guerra de 1812 Monroe también ocupó brevemente el cargo de Secretario de Guerra, demostrando su liderazgo tanto en asuntos exteriores como militares. Su experiencia incluyendo su tiempo como embajador en el Reino Unido ayudó a moldear su visión política y lo preparó

During his presidency, Monroe expressed support for the value of education, seeing it as essential to a well-informed and virtuous citizenry, continuing a vision shared by earlier Presidents like George Washington and thomas Jeferson. Under his administration, Monroe’s encouragement of learning and civic knowledge relected the spirit of national growth and unity that deined the “era of Good Feelings”. invited by President James Monroe, the Marquis de Lafayette arrived in the U.S. on 15 august 1824, aboard the american ship “Cadmus”, just in time to partic-

al convertirse en Presidente, thomas Jeferson (1743-1826) mandó adaptar una escuela Lancasteriana en el antiguo establo Presidencial de Washington D.C. (en la esquina de las calles 14 y G, noroeste) en 1821 (el mismo año en que se publicó en baltimore el libro de Joseph Lancaster «the Lancasterian System of education»). Este busto fue creado por el famoso escultor francés Jean-antoine Houdon.

el Marqués de Lafayette (1757-1834), reconocido por su vital apoyo a la Revolución Americana, fue también un ferviente defensor del Sistema Lancasteriano. busto de mármol de Jean-antoine Houdon (1741-1828).

On becoming President, Thomas Jeferson (1743-1826), had a Lancasterian School adapted in the former Presidential stable in Washington DC (on the corner of 14th and G Streets, N.W.) in 1821, (the same year in which Joseph Lancaster’s book “The Lancasterian System of Education” was published in Baltimore). This bust was created by the famous French sculptor Jean-Antoine Houdon.

The Marquis de Lafayette (1757-1834), renowned for his vital support of the American Revolution, was also a passionate advocate of the Lancasterian system. Marble bust by Jean-Antoine Houdon (1741-1828).

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para la presidencia, que asumió en 1817. Su formación diplomática le otorgó una valiosa perspectiva sobre las relaciones internacionales mientras la joven nación seguía deiniendo su papel en el mundo. Dicha experiencia diplomática ayudó a dar forma a la «Doctrina Monroe» (1823), que airmaba los intereses estadounidenses, evitando nuevas implicaciones en los asuntos europeos, una postura claramente inluida por sus vivencias previas en el extranjero. La presidencia de Monroe relejó un compromiso con unas relaciones internacionales estables y respetuosas,

ipate in the 50th Anniversary celebrations of the American Revolution.He began his Grand tour of the United States in new York City. Lafayette is called the “Hero of Two Nations” because of his extraordinary contributions to both the American and French revolutions. As a young French

Joseph Lancaster (1778-1838), obra del destacado escultor británico de inales del Siglo XiX y principios del XX, Henry charles Fehr (1867-1940). entre sus obras más importantes se encuentran el «Monumento a la reina Victoria» en Leeds, el «Monumento a los caídos en Guerra» en eastbourne o la estatua de «La Justicia» para el old bailey de Londres, por nombrar solo algunas.

Los hermanos Francisco-Xavier y ricardo-antonio López-Portillo y Lancaster-Jones, junto al busto de Joseph Lancaster, durante el bicentenario de la apertura de la primera Escuela Lancasteriana (1798) en Londres, 1998.

Joseph Lancaster (1778-1838), by prominent British sculptor of the late 19th and early 20th centuries, Henry Charles Fehr (1867-1940). Among his most important works is Queen Victoria´s Memorial in Leeds, the War Memorial in Eastbourne or the Justice statue for the Old Bailey in London, to name a few.

Brothers Francisco-Xavier and Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones, next to the bust of Joseph Lancaster, during the bicentenary of the opening of the irst Lancastrian school (1798) in London, 1998.

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especialmente con potencias consolidadas como el Reino Unido. Durante su mandato, Monroe expresó su respaldo al valor de la educación, considerándola esencial para formar una ciudadanía informada y virtuo-

nobleman, he deied his King to volunteer in the American War of Independence, where he became a trusted General under George Washington and played a vital role in securing american victory. Later, back in France, he championed the principles of

Escuela Pública N.° 3, ubicada en la calle Aisquith, en el centro de Baltimore. el sistema de escuelas Públicas de la ciudad de baltimore fue autorizado en 1827 por la asamblea General de Maryland, y la primera escuela abrió sus puertas el 21 de Septiembre de 1829 (bcPS 2013a). Dos escuelas más abrieron en rápida sucesión y, para inales de año, contaban con 269 estudiantes matriculados. a principios de 1830, el apoyo inanciero para las escuelas comenzó a provenir de un impuesto de 12.5 centavos por cada cien dólares de propiedad imponible (ordenanzas de 1830). La edición del 26 de Julio de 1843 de «the Sun» informó sobre los exámenes de los estudiantes de ambos sexos en las escuelas Públicas 1, 2 y 3 como la primera orden del día bajo asuntos Locales. Los estudiantes de ambos sexos fueron evaluados, bajo la supervisión de los comisionados escolares, en las asignaturas de geografía, aritmética, gramática inglesa, caligrafía e historia. Public School No. 3, located on Aisquith Street in central Baltimore. The Baltimore City Public School system was authorized in 1827 by the General Assembly of Maryland, with the irst school opening on 21 September 1829 (BCPS 2013a). Two more schools opened in rapid succession and by the end of the year, 269 students were enrolled. In early 1830, inancial support for the schools originated from a tax of 12.5 cents on every hundred dollars of assessable property (Ordinances 1830). On 26th July 1843 edition of “The Sun” reported on the examinations of male and female students at Public Schools 1, 2 and 3 as the irst order of business under Local Matters. Male and female students were tested, under the eyes of school commissioners, on the subjects of geography, arithmetic, English grammar, penmanship and history.

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sa, continuando así la visión compartida por presidentes anteriores como George Washington y thomas Jeferson. bajo su administración, el impulso al aprendizaje y al conocimiento cívico relejó el espíritu de crecimiento nacional y unidad que caracterizó la «Era de los Buenos Sentimientos». invitado por el Presidente James Monroe, el Marqués de Lafayette llegó a los Estados Unidos el 15 de Agosto de 1824 a bordo del barco estadounidense «Cadmus», justo a tiempo para participar en las celebraciones del L aniversario de la Revolución Americana. Comenzó su Gran Gira por los estados Unidos en la ciudad de Nueva York. Lafayette es conocido como el «Héroe de Dos Naciones» debido a sus extraordinarias contribuciones tanto a la Revolución Americana como a la Francesa. Siendo un joven noble francés, desaió a su rey para ofrecerse como voluntario en la Guerra de independencia de Estados Unidos, donde se convirtió en un general de conianza bajo el mando de George Washington y desempeñó un papel crucial en la obtención de la victoria estadounidense. Más tarde, de regreso en Francia, defendió los principios de libertad y derechos humanos durante la Revolución Francesa, participando en la redacción de la «Declaración de los Derechos del Hombre y del ciudadano». Su inquebrantable compromiso con la libertad y la justicia en ambos países le valió admiración y reconocimiento duradero a ambos lados del Atlántico. Lafayette y thomas Jeferson fueron amigos cercanos y compartieron un profundo respeto mutuo. Su amistad comenzó durante la Revolución Americana y se prolongó durante décadas. Jeferson admiraba la dedicación de La-

liberty and human rights during the French Revolution, helping to draft the Declaration of the rights of Man and of the citizen. His unwavering commitment to freedom and justice in both countries earned him admiration and lasting recognition on both sides of the Atlantic. Lafayette and thomas Jeferson were close friends and shared a deep mutual respect. Their friendship began during the American Revolution and continued for decades. Jeferson admired Lafayette’s dedication to liberty and republican ideals, while Lafayette looked up to Jeferson as a mentor and intellectual ally. When Jefferson served as U.S. Minister to France

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«el Sistema de instrucción Lancasteriano en las Escuelas de la Ciudad de Nueva York», por John Franklin reigart, ciudad de Nueva York, 1916. “The Lancasterian System of Instruction in the Schools of New York City”, by John Franklin Reigart, New York City, 1916.

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fayette a la libertad y los ideales republicanos, mientras que Lafayette veía en Jeferson a un mentor y aliado intelectual. cuando Jeferson sirvió como Ministro de Estados Unidos en Francia durante la década de 1780, pasaron mucho tiempo juntos discutiendo sobre política, ilosofía y el futuro del gobierno democrático. Su vínculo relejaba una creencia compartida en los principios ilustrados que dieron forma tanto a la Revolución Americana como a la Francesa. thomas Jeferson se convirtió

in the 1780s, they spent considerable time together discussing politics, philosophy, and the future of democratic government. their bond relected a shared belief in the Enlightenment principles that shaped both the American and French revolutions. thomas Jeferson became the third President of the United States, serving two terms from 1801 to 1809. He was one of the Founding Fathers, the principal author of the Declaration of Independence, and a strong advocate for democracy, education, and individual liberty. During his Presidency, he

Página anterior: Presidentes de la «Sociedad de escuelas Públicas de nueva york»: 1.- Henry rutgers (1745-1830), coronel de la Guerra de independencia, ilántropo y prominente terrateniente de la ciudad de nueva york. Utilizó su fortuna para apoyar causas benéicas, incluyendo la educación de niños de bajos recursos. Donó terrenos y fondos a la Sociedad de escuelas Gratuitas y contribuyó decisivamente a ampliar el acceso a la educación en la ciudad. el «rutgers College» (actual Universidad de Rutgers) fue renombrado en su honor en reconocimiento a su generosidad. 2.- robert c. cornell fue un ilántropo reconocido por su compromiso con la misión de la Sociedad, brindando educación asequible para todos, especialmente para los niños desfavorecidos. 3.- George t. trimble (c. 1782-1867), exitoso empresario y líder cívico. Supervisó una importante expansión de la infraestructura escolar. 4.- Peter augustus Jay (1776-1843), hijo del Padre Fundador John Jay, fue abogado, juez y funcionario público. Desempeñó un papel importante en la vida cívica de nueva york. Firme defensor de la reforma social, también participó en la «Sociedad de Manumisión de Nueva York», promoviendo la abolición de la esclavitud y la educación para los afroamericanos libres. 5.- Lindley Murray (1745-1826), abogado y gramático, conocido por sus inluyentes libros de gramática inglesa, ampliamente utilizados en las escuelas estadounidenses y británicas. Aunque pasó gran parte de su vida en York, Inglaterra, apoyó iniciativas educativas mediante sus escritos y donaciones. Previouos page:

The Presidents of the Public School Society of New York: 1. Henry Rutgers (1745-1830), Revolutionary War Colonel, philanthropist, and prominent landowner in New York City. He used his wealth to support charitable causes, including the education of poor children. He donated land and funds to the Free School Society and was instrumental in expanding educational access in the city. Rutgers College (now Rutgers University) was renamed in his honour in recognition of his generosity. 2. Robert C. Cornell, a philanthropist recognized for his commitment to the Society’s mission of providing afordable education for all, especially underprivileged children. 3. George T. Trimble (c. 1782-1867), successful businessman and civic leader. He oversaw signiicant expansion in school infrastructure. 4. Peter Augustus Jay (1776-1843), the son of Founding Father John Jay, Peter Augustus Jay was a lawyer, judge, and public servant. He played a signiicant role in New York’s civic life. A staunch advocate for social reform, he was also involved in the New York Manumission Society, promoting the abolition of slavery and education for free African Americans. 5. Lindley Murray (1745-1826), lawyer and grammarian best known for his inluential English grammar books used widely in American and British schools. Though he spent much of his life in York, England, he supported educational initiatives through his writings and donations.

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en el tercer presidente de los Estados Unidos, sirviendo dos mandatos entre 1801 y 1809. Fue uno de los Padres Fundadores, autor principal de la «Declaración de independencia» y un irme defensor de la democracia, la educación

is best known for the Louisiana Purchase in 1803 and for commissioning the Lewis and Clark Expedition to explore the western territories. Jeferson’s inluence on the early shaping of the U.S. remains profound, both in government and in education.

La primera escuela Lancasteriana de albany (nueva york), fundada en 1815, era «un ediicio de ladrillo, limpio y sencillo», situado al oeste de la calle eagle, cerca de su intersección con la calle Lancaster. tenía 30 metros de largo y 15 metros de ancho, con pequeñas alas en cada extremo para las escaleras. The irst Lancasterian School in Albany (New York), established in 1815, was a “neat, plain brick Ediice” situated on the west side of Eagle Street, near its junction with Lancaster Street. It was 100 feet long and 50 feet wide, with small wings at each end for staircases.

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y la libertad individual. Durante su presidencia, es conocido especialmente por la compra de Luisiana en 1803 y por haber encargado la expedición de Lewis y Clark para explorar los territorios del oeste. La inluencia de Jeferson en la

Like Monroe and Jeferson, the Marquis de Lafayette was a devoted supporter of education, viewing it as essential to liberty, civic responsibility, and social progress. inluenced by enlightenment ideals, he championed universal education

el principal candidato a la presidencia estadounidense en las elecciones de 1812, el Gobernador de nueva york, De Witt clinton (1769-1828), hizo una declaración especial sobre Joseph Lancaster: «Cuando percibo que a muchos niños de nuestra escuela se les ha enseñado a leer y escribir en dos meses, sin que antes conocieran el alfabeto, y que incluso uno lo ha logrado en tres semanas, cuando veo todos los aspectos y tendencias de este sistema, cuando contemplo los hábitos de orden que forma, el espíritu de emulación que forma y excita, la rápida mejora que produce, la pureza de la moral que inculca, cuando veo la extraordinaria unión de celeridad en la instrucción y economía en el gasto, y cuando percibo una gran asamblea de mil niños, bajo la mirada de un solo maestro, marchando con una rapidez ejemplar y con perfecta disciplina hacia la meta del conocimiento, conieso que reconocí en Lancaster al benefactor de la raza humana. Considero su sistema como creador de una nueva era en la educación, como una bendición enviada del cielo. redimir a los pobres y aligidos de este mundo del poder y dominio de la ignorancia.» retrato por John Wesley Jarvis (1780-1839). The major candidate for the American presidency in the election of 1812, Governor of New York, De Witt Clinton (1769-1828), made a special statement about Joseph Lancaster: “When I perceive that many boys in our school have been taught to read and write in two months, who did not before know the alphabet, and that even one has accomplished it in three weeks — when I view all the bearings and tendencies of this system — when I contemplate the habits of order which it forms, the spirit of emulation which it excites, the rapid improvement which it produces, the purity of morals which it inculcates — when I behold the extraordinary union of celerity in instruction and economy in expense — and when I perceive one great assembly of a thousand children, under the eye of a single teacher, marching, with un- exampled rapidity and with perfect discipline to the goal of knowledge, I confess that I recognize in Lancaster the benefactor of the human race. I consider his system as creating a new era in education, as a blessing sent down from heaven to redeem the poor and distressed of this world from the power and dominion of ignorance.” Portrait by John Wesley Jarvis (1780-1839).

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coniguración temprana de los estados Unidos sigue siendo profunda, tanto en el gobierno como en la educación. al igual que Monroe y Jeferson, el Marqués de Lafayette fue un ferviente defensor de la educación, considerándola esencial para la libertad, la responsabilidad cívica y el progreso social. inluenciado por los ideales de la Ilustración, promovió la educación universal y creía que debía estar al alcance de todos, no solo de los privilegiados. Lafayette apoyó el Sistema Lancasteriano, reconociéndolo como un método eicaz y asequible para educar a un gran número de niños pobres, al tiempo que formaba maestros, un enfoque que relejaba su profundo compromiso con los ideales igualitarios. Lafayette declaró en la cámara Legislativa de Francia: Ahora, señores, el Sistema Lancasteriano es, desde la invención de la imprenta, el mayor avance que se ha logrado para la extensión de una instrucción rápida, fácil y popular. En la Francia posterior a la revolución, abogó por una reforma educativa nacional, y durante su célebre gira por Estados Unidos entre 1824 y 1825, visitó numerosas escuelas y universidades, animando a los jóvenes estadounidenses a defender los ideales de la libertad y la democracia. Como se ha mencionado, el Marqués de Lafayette comenzó su Gran Gira por los estados Unidos en la ciudad de nueva york, donde se había establecido la «escuela Pública nº 1» (P.S.1), con la fundación del Sistema de escuelas Públicas de la ciudad de nueva york, el 19 de Mayo de 1806. esta fue la primera escuela de la «Free School Society» y la primera escuela Lancasteriana del con-

and believed it should be accessible to all, not just the privileged. Lafayette supported the Lancasterian system, recognizing it as an efective and afordable way to educate large numbers of poor children while also training teachers–an approach that relected his deep commitment to egalitarian ideals. Lafayette said in the Legislative chamber of France: Now, gentlemen, the Lancasterian System is, since the invention of printing, the greatest step which has been made for the extension of prompt, easy and popular instruction. in post-revolutionary France, he advocated for national educational reform, and during his celebrated Tour of the United States in 1824-1825, he visited numerous schools and universities, encouraging young Americans to uphold the ideals of freedom and democracy. as we have mantioned, the Marquis de Lafayette began his Grand tour of the United States in new york city, where Public School 1 (P.S.1) was established– with the founding of the New York City Public School System, since 19 May 1806, as the irst school of the Free School Society and the irst Lancasterian School of the American Continent, based on the educational system created by Joseph Lancaster (London 1778 - new york 1838). the Free School Society, strongly supported by igures like the Governor of New York, DeWitt Clinton, continued to open and operate Lancasterian schools in the year 1825. by that time, the Society had expanded its reach signiicantly, responding to the growing need for free education for poor children in New York City. these schools, built on the Lancasterian model, educated thousands of students and were regarded as some of the

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George Washington y el Marqués de Lafayette, el «Héroe de Dos Mundos», en Valley Forge representaron una de las alianzas más emblemáticas de la Revolución Americana. Durante el crudo invierno de 1777-1778, Valley Forge sirvió como campamento de invierno del ejército continental. Fue allí donde Lafayette, un joven aristócrata y voluntario francés, consolidó su vínculo con el General Washington, quien era un irme defensor de la educación, mencionando que era esencial para el éxito de la República y el desarrollo de ciudadanos informados y capaces de autogobernarse. Lafayette declaró en la cámara Legislativa de Francia: «caballeros, el Sistema Lancasteriano es, desde la invención de la imprenta, el mayor paso que se ha dado para la extensión de la instrucción rápida, fácil y popular.» Pintura de John Ward Dunsmore, 1907. George Washington and the Marquis de Lafayette, the “Hero of Two Worlds”, at Valley Forge represent one of the most iconic partnerships of the American Revolution. During the harsh winter of 1777–1778, Valley Forge served as the Continental Army’s winter encampment. It was there that Lafayette, a young French aristocrat and volunteer, solidiied his bond with General Washington. Washington was a strong supporter of education. He believed that education was essential for the success of the Republic and the development of informed citizens capable of self-governance. Lafayette said in the Legislative Chamber of France: “Now, gentlemen, the Lancasterian System is, since the invention of printing, the greatest step which has been made for the extension of prompt, easy and popular instruction.” Painting by John Ward Dunsmore, 1907.

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tinente americano, basada en el sistema educativo creado por Joseph Lancaster (Londres, 1778 - nueva york, 1838). La «Free School Society», fuertemente apoyada por iguras como el Gobernador de nueva york, DeWitt Clinton, continuó abriendo y gestionando escuelas Lancasterianas en el año 1825. Para entonces, la Sociedad había ampliado signiicativamente su alcance, respondiendo a la creciente necesidad de educación gratuita para niños pobres en la ciudad de Nueva York. Estas escuelas, basadas en el modelo Lancasteriano, educaron a miles de alumnos y fueron consideradas algunas de las instituciones educativas más progresistas y eicaces de su tiempo en Estados Unidos. DeWitt clinton, quien había estado profundamente involucrado con la «Free School Society» desde sus inicios, siguió siendo un defensor del acceso amplio a la educación y desempeñó un papel crucial en la coniguración del sistema público de enseñanza en Nueva York. La labor de la «Free School Society» en

cadwallader D. colden, nieto del Gobernador colonial Cadwallader Colden. Alcalde de Nueva York de 1818 a 1821. Fideicomisario de la Sociedad de escuelas Libres de nueva york. Retrato por Samuel Lovett Waldo (1783-1861), grabador: P. Maverick, Durand & co. Cadwallader D. Colden, grandson of Colonial Governor Cadwallader Colden. Mayor of New York City from 1818 to 1821. Trustee of the Free-School Society of New-York. Portrait by Samuel Lovett Waldo (1783-1861), engraver: P. Maverick, Durand & Co.

Página anterior: Fideicomisarios de la Sociedad de escuelas Libres de nueva york, elegidos el quinto mes (Mayo) de 1814. De Witt clinton, Presidente; John Murray, Vicepresidente adjunto; Leonard bleecker, tesorero; thomas buckley, Secretario; Henry ten brook, thomas eddy; Gerrit H. Van Wagenen; John r. Murray; Henry rutgers; Frederick De Peyster; benjamin clark; John Vanderbilt, Jr.; abraham barker; thomas collins; Jeremiah thompson; Whitehead Hicks; ebenezer Stevens; cadwallader D. colden; William b. crosby; benjamin Strong; John e. caldwell; charles Dickinson; Samuel boyd; John aspinwall; William Smith, Maestro de la escuela n° 1; John Missing, Maestro de la escuela n° 2. Previouos page:

Trustees of the Free-School Society of New-York, Elected in the Fifth Month (May) 1814. De Witt Clinton, President; John Murray,Vice-President; Leonard Bleecker, Treasurer; Thomas Buckley, Secretary; Henry Ten Brook, Thomas Eddy, Gerrit H. Van Wagenen, John R. Murray, Henry Rutgers, Frederick De Peyster, Benjamin Clark, John Vanderbilt, Jr., Abraham Barker, Thomas Collins, Jeremiah Thompson, Whitehead Hicks, Ebenezer Stevens, Cadwallader D. Colden, William B. Crosby, Benjamin Strong, John E. Caldwell, Charles Dickinson, Samuel Boyd, John Aspinwall, William Smith, Teacher of School No. 1; John Missing, Teacher of School No. 2.

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1825 representa un momento clave en la historia de la educación en Estados Unidos, sentando las bases de lo que eventualmente se convertiría en el sistema de escuelas públicas de la ciudad. La dedicación de Lafayette a la educación relejaba su creencia de que el aprendizaje era la piedra angular de una república justa y próspera. Su Gran Gira por los estados Unidos fue un viaje profundamente simbólico y emotivo, ya que Lafayette era el último General de División sobreviviente de la Guerra de independencia de Estados Unidos y un héroe querido tanto

most progressive and efective educational institutions of their time in the United States. DeWitt Clinton, who had been deeply involved with the Free School Society since its early days, remained an advocate for broad access to education and played a crucial role in shaping early public schooling in New York. The work of the Free School Society in 1825 represents a pivotal moment in American education, laying the groundwork for what would eventually become the city’s public school system. Lafayette’s lifelong dedication to education relected his belief that learning was the cornerstone of a just and thriving republic. His Grand tour around the United States was a deeply symbolic and emotional journey, as Lafayette was the last surviving Major General of the american Revolutionary War and a beloved hero of

escuela Pública n° 17. ciudad de nueva york, después de 1842. John Franklin reigart, «el Sistema Lancasteriano de instrucción en las escuelas de la ciudad de Nueva York» (Nueva York, 1916), p. 27. Plano del primer piso, que muestra el Departamento de Primaria. contiene el aula infantil (b) y el aula de Primaria (a). Public School No. 17. New York City, after 1842. From John Franklin Reigart, “The Lancasterian System of Instruction in the Schools of New York City” (New York, 1916), p. 27. First-loor plan, showing primary department. Containing infant schoolroom (B) and primary schoolroom (A).

escuela Pública n.° 17, de reigart, Sistema Lancasteriano, 26. Plano del segundo piso, que muestra el aula de la escuela Lancasteriana. Public School No. 17, from Reigart, Lancasterian System, 26. Second-loor plan, showing Lancasterian Schoolroom.

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de la libertad estadounidense como francesa. Durante dicha gira, Lafayette visitó aproximadamente 24 estados y más de 400 ciudades, pueblos y aldeas. Este extraordinario recorrido, que duró más de 13 meses, fue un gran homenaje nacional a su papel en la Revolución Americana y a su compromiso de por vida con la libertad. Lafayette fue recibido con desiles, ceremonias oiciales, salvas de cañones y recepciones públicas en toda la joven república desde Nueva York y Boston hasta Nueva orleans, y tan al oeste como Nashville.

both American and French liberty. During such tour, Lafayette visited approximately 24 states and over 400 cities, towns, and villages. This extraordi-

roberts Vaux (1786-1836), abogado, jurista, abolicionista y ilántropo residente en Filadelia. Profundamente comprometido con la reforma social, Vaux defendió el modelo Lancasteriano como una forma de combatir la pobreza mediante la educación. Desempeñó un papel clave en el establecimiento de escuelas basadas en este sistema en Pensilvania y apoyó diversas iniciativas para ampliar el acceso a la educación, especialmente para las comunidades marginadas. La obra de Vaux relejó su compromiso más amplio con la justicia, la igualdad y las causas humanitarias. imagen por albert newsam (1809-1864), Duval & Son Lithography co.

La vista interior de esta escuela Lancasteriana está tomada de la «Historia de la educación en Pensilvania» de Wickersham, al igual que la siguiente explicación del grabado: «el aula representada en el grabado es una escuela Lancasteriana, diseñada para albergar a cuatrocientos cincuenta alumnos, divididos en tres clases, cada una de las cuales consta de tres secciones.» The inside view of this Lancasterian School is taken from Wickersham’s “History of Education in Pennsylvania”, as is also the following explanation of the cut: “The room represented in the engraving is a Lancasterian school room, designed to accommodate four hundred and ifty pupils, divided into three classes, each class consisting of three sections.”

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Roberts Vaux (1786–1836), a Philadelphia-based lawyer, jurist, abolitionist, and philanthropist. Deeply committed to social reform, Vaux championed the Lancasterian model as a way to uplift the poor through education. He played a key role in establishing schools based on this system in Pennsylvania and supported various eforts to expand access to education, particularly for marginalized communities. Vaux’s work relected his broader commitment to justice, equality, and humanitarian causes. Image by Albert Newsam (1809-1864), Duval & Son Lithography Co.

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Entre los momentos más destacados de la gira se encuentran sus emotivas

nary journey, lasting more than 13 months, was a grand national tribute to his role in

Las Escuelas Públicas de Filadelia «el 21 de diciembre de 1818 se inauguró una escuela Modelo en la calle chester, sobre race. Quedó a cargo de Joseph Lancaster, quien había sido invitado para ayudar a gestionar las escuelas bajo su propio sistema. el ediicio de la escuela Modelo fue el primero construido por la Junta de control. al inalizar el primer año, el número total de alumnos en las escuelas era de 2,845, de los cuales 1,507 eran niños y 1,338 niñas. tanto niños como niñas recibían instrucción en lectura, escritura y aritmética, y las niñas también recibían instrucción en costura. Las escuelas recibían visitas regulares de controladores y directores, quienes, en sus informes, expresaban su satisfacción por el orden mantenido y la clara inluencia moral que ejercían las escuelas.» The Public Schools in Philadelphia “A Model School was inagurated on Chester street above Race on 21st December 1818. It was placed under the charge of Joseph Lancaster, who had been invited here to assist in operating the schools under his own system. The Model School building was the irst school-house erected by the Board of Control. At the close of the irst year the total number of pupils in the schools was 2,845, of whom 1,507 were boys and 1,338 were girls. Both boys and girls were instructed in reading, writing and arithmetic, and the girls were also given instruction in needle work.The schools were regularly visited by controllers and directors, who, in their reports, expressed satisfaction with the order maintained and the clear moral inluence the schools exerted.”

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visitas a Monticello para reencontrarse con thomas Jeferson, a Mount Vernon para rendir homenaje en la tumba de George Washington, y al Capitolio de los Estados Unidos, donde se dirigió al Congreso y se reunió con el Presidente James Monroe. La gira consolidó su legado como un «Héroe de Dos Mundos» e inspiró el nombramiento de innumerables pueblos, calles e instituciones en toda América en su honor. Este año 2025 marca el Bicentenario del tour, y la Gira de Despedida del Marqués de Lafayette por los estados Unidos. Este histórico recorrido está siendo conmemorado con una serie de eventos en todo EE.UU., celebrando las

the American Revolution and his lifelong dedication to liberty. Lafayette was welcomed with parades, oicial ceremonies, cannon salutes, and public receptions across the young republic– from New York City and Boston to New orleans and as far west as Nashville. Highlights of the tour included emotional visits to Monticello to reunite with thomas Jeferson, Mount Vernon to pay tribute at George Washington’s tomb, and the U.S. Capitol, where he addressed Congress and met with President James Monroe. The tour cemented his legacy as a “Hero of Two Worlds,” and inspired the naming of countless towns, streets, and institutions across America in his honour.

3126 o Street northwest Washington, Dc. ediicación que alguna vez fue el hogar de la primera escuela Lancasteriana en Washington, cuya piedra angular se colocó en 1811. 3126 O Street Northwest Washington, DC. Building that once housed the irst Lancasterian School in Washington, whose cornerstone was laid in 1811.

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contribuciones de Lafayette a la independencia estadounidense y la perdurable amistad franco-estadounidense. Como se mencionó anteriormente, fue en 1825 –hace dos siglos– cuando el presidente Guadalupe Victoria conmemoró formalmente la independencia de México con una celebración oicial. James Monroe, como Presidente de los estados Unidos (1817-1825), y Guadalupe Victoria, el primer Presidente constitucional de México (1824-1829), lideraron a sus respectivas naciones durante un momento crucial en la historia del hemisferio. bajo el mandato de Monroe, Estados Unidos fue uno de los primeros países en reconocer la independencia de México. En ese mismo momento clave de la historia, el Presidente Monroe, al igual

This year 2025 marks the Bicentenary of the Marquis de Lafayette’s Farewell tour of the United States. this historic journey is being commemorated with a series of events across the U.S.a., celebrating Lafayette’s contributions to American independence and the enduring Franco-american friendship. As previously noted, it was in 1825–two centuries past, that President Guadalupe Victoria formally commemorated Mexico’s independence with an oicial celebration. James Monroe, as President of the United States (1817-1825), and Guadalupe Victoria, the irst constitutional President of Mexico (1824-1829), led their nations during a pivotal moment in hemispheric history. the U.S. under Monroe was one of the irst countries to recognize Mexico’s Independence.

el ediicio old Queens, rutgers University, el más antiguo de la universidad, construido entre 1809 y 1825. The Old Queens Building, Rutgers University, the oldest building at the university, built between 1809 and 1825.

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que el Presidente Victoria, se encontraba entre los líderes internacionales que ya reconocían las virtudes del modelo educativo Lancasteriano, reconociendo su profundo y transformador potencial. La educación es la clave del progreso no solo para las naciones, sino para el mundo.

At that same pivotal moment in history, President Monroe, like President Victoria, stood among the international leaders who had already recognized the promise of the Lancasterian educational model, acknowledging its profound and transformative potential. Education holds the key to progress–not just for nations, but for the world.

Henry rutgers (1745-1830), fue un patriota y benévolo ilántropo. Veterano de la Guerra de la independencia y líder cívico, dedicó su vida al avance de la educación, el bienestar público y el crecimiento de la joven república estadounidense. Sus generosas contribuciones, que incluyeron terrenos y apoyo inanciero, desempeñaron un papel crucial en el desarrollo de instituciones como el «Rutgers College» y las primeras escuelas públicas de nueva york. en Mayo de 1806, se fundó la escuela Gratuita nº 1 de nueva york (hoy P.S.1.) como parte de la implementacion del Sistema Lancasteriano, para brindar educación a niños sin importar su situación económica. La escuela abrió sus puertas con 40 alumnos en un terreno generosamente donado por Rutgers, quien dejó un legado perdurable que continúa moldeando las instituciones educativas y sociales en la actualidad. retrato al óleo sobre tela por Henry inman (1801-1846). abajo: Sello de rutgers, Universidad estatal de nueva Jersey. Henry Rutgers (1745–1830): A Benevolent Patriot and Philanthropist. A Revolutionary War veteran, civic leader, and philanthropist, dedicated his life to the advancement of education, public welfare, and the growth of the young American republic. His generous contributions, including land and inancial support, played a crucial role in the development of institutions such as Rutgers College and New York’s early public schools. In May 1806, New York Free School No. 1 (nowadays P.S.1.) was established as part of the implementation of the Lancasterian System, to provide education to children regardless of economic status. The school opened with 40 pupils on land generously donated by Rutgers, who left a lasting legacy that continues to shape educational and social institutions today. Oil painting by Henry Inman (1801-1846). Below: Seal of Rutgers, The State University of New Jersey.

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n 2019, se conmemoró solemn 2019, the bicentenary of Joseph nemente el bicentenario del reLancaster’s reception by the United cibimiento de Joseph Lancaster States congress was solemnly compor parte del Congreso de los Estados memorated, marking 200 years since Unidos, marcando 200 años desde que his 1819 address before that esteemed pronunciara su discurso ante tan distin- assembly. In delivering his vision for guida asamblea en a more accessible 1819. Al presentar and structured edsu visión de un sisucational system, tema educativo más Lancaster not only accesible y estrucunderscored the urturado, Lancaster gent need for educano solo subrayó la tion in a young and urgente necesidad growing nation, but de educación en una also left an enduring nación joven y en mark on the shaping crecimiento, sino of public instruction que también dejó in the Americas. una huella duradera Lancaster was en la coniguración also honoured while de la instrucción púin the United States blica en América. with a warm reLancaster ception ofered by también fue honraPresident Monroe, do durante su estana leading voice in cia en Estados Unithe nation’s formdos con una cálida ative years. This recepción ofrecida reception was not por el Presidente merely a gesture Monroe, una de las of courtesy, but a busto en miniatura del retrato de peril en relieve voces más inlurecognition of Lande cera de Joseph Lancaster, fotograiado por John yentes en los años caster’s visionary Jabez edwin Paisley Mayall en tamaño tarjeta de formativos de la nacontributions to edvisita, Londres, mediados del Siglo XiX. ción. ucation. By endorsJoseph Lancaster’s wax relief proile portrait bust Dicha reing the Lancasterian miniature photographed by John Jabez Edwin Paisley Mayall in carte-de-visite size, London, cepción no fue simsystem, President mid 19th Century. plemente un gesto Monroe airmed de cortesía, sino un the United States’ reconocimiento a las contribuciones vi- commitment to progressive educational sionarias de Lancaster en el ámbito edu- reform at a time when the young repubcativo. al respaldar el sistema Lancas- lic was actively shaping its civic founteriano, el Presidente Monroe reairmó dations. The moment stands as both a

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el compromiso de los Estados Unidos diplomatic tribute and a testament to con la reforma educativa progresista en the transatlantic exchange of ideas that un momento en que la joven república helped deine public instruction in the estaba construyendo activamente sus ci- United States. on 20 April 1824, Elizabeth, mientos cívicos. Ese momento representó tanto the only daughter of Joseph Lancaster, un tributo diplomático como un testi- married in a private wedding ceremony monio del intercambio transatlántico de in Philadelphia with richard M. Jones, who had been ideas que ayudó a trained since 1812 deinir la educación in the Lancasterian pública en Estados teaching system at Unidos. the Borough Road El 20 de School, becoming Abril de 1824, Elione of the great supzabeth, la única hija ports of his fatherde Joseph Lancaster, in-law. contrajo matrimonio once in power, en una ceremonia General Simon boprivada en Filadellivar invited Lania con richard M. caster to personally Jones, quien había establish the Lansido formado desde casterian Schools 1812 en el sistema in the then Great de enseñanza LanColombia (that concasteriano en la essisted of four modcuela de Borough ern-day countries: Road, convirtiénColombia, Venezuedose en uno de los la, ecuador, Panagrandes apoyos de ma, which was part su suegro. of Colombia until Una vez en 1903); Lancaster el poder, el general Sombra y autógrafo de James Monroe. agrees and arrived Simón bolívar ina principios del Siglo XiX, las siluetas, también vitó personalmente conocidas como «sombras» o «periles», eran una with his family in caracas on 15 May a Joseph Lancaster forma popular de retrato, sobre todo en EE.UU. 1824; where the a establecer las EsJames Monroe’s shade and autograph. th cuelas Lancasteria- In the early 19 Century, silhouettes, also known new system enjoyed as “shades” or “proiles,” were a popular form of great success and nas en la entonces of portraiture, particularly in America. acceptance; during Gran colombia (que Lancaster’s stay comprendía cuatro países actuales: colombia, Venezuela, in Caracas with his family, he met two ecuador y Panamá, este último parte de Mexican diplomats: colonel José anacolombia hasta 1903). Lancaster aceptó stasio torres, serving as charge d’afairy llegó con su familia a Caracas el 15 de es, and ignacio basarde, a Government

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mayo de 1824, donde el nuevo sistema gozó de gran éxito y aceptación. Durante su estancia en Caracas junto a su familia, Lancaster conoció a dos diplomáticos mexicanos: el coronel José anastasio Torres, quien se desempeñaba como encargado de negocios, e Ignacio Basarde, funcionario del Gobierno en la Legación. Ambos le informaron sobre la existencia en México de una «compañía Lancasteriana», una organización sin ines de lucro que promovía activamente escuelas basadas en su sistema educativo. a inales de 1824, Lancaster y basarde convencieron a richard M. Jones de viajar a la ciudad de México para

oicial of the Legation. they informed him about the existence of a “Lancasterian company” (compañía Lancasteriana) in Mexico, a non-proit organization actively promoting schools based on his educational system. by late 1824, Lancaster and basarde convinced richard M. Jones to travel to Mexico city in order to collaborate with the Lancasterian Schools as his experience in the practice of the system was extensive. So, richard and his wife sailed from La Guaira in late March 1825 and, after a stop in Philadelphia, they inally reached Veracruz, arriving in September

La P.S.1 fue fundada en nueva york –con la fundación del Sistema de escuelas Públicas de la ciudad de nueva york– el 19 de Mayo de 1806, como la primera escuela de la «Free School Society» y la primera escuela Lancasteriana del continente americano, basada en el sistema educativo creado por el notable pedagogo británico Joseph Lancaster (Londres 1778 - nueva york 1838). P.S.1 was established in New York–with the founding of the New York City Public School System, on 19 May 1806, as the irst school of the Free School Society and the irst Lancasterian School of the American Continent, based on the educational system created by the notable British educationalist Joseph Lancaster (London 1778 - New York 1838).

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colaborar con las escuelas Lancasterianas, ya que su experiencia práctica con el sistema era extensa. así, richard y su esposa zarparon desde La Guaira a inales de Marzo de 1825 y, tras hacer escala en Filadelia, inalmente llegaron a Veracruz, arribando en Septiembre de ese mismo año a la ciudad de México, donde nació su primer hijo. el niño fue bautizado el día 22 de Septiembre en la parroquia de el Sagrario, recibiendo el nombre de José (equivalente español de Joseph), en honor a su abuelo materno. a la muerte de bolívar en 1827, Joseph Lancaster regresó a los estados Unidos, dedicándose allí y en canadá a la promoción y puesta en práctica de su sistema educativo.

of the same year to Mexico city; where their irst child was born, baptized on the 22nd of the same month in the Parish of “el Sagrario” with the name of “José” (Spanish for Joseph) in honour of his maternal grandfather. on the death of Bolivar (1827), Lancaster returned to the United States, dedicating himself to the promotion and testing of his System there and in canada.

Ubicada en la calle Henry de Manhattan, la escuela pública “P.S.1” abrió sus puertas con 40 alumnos en Mayo de 1806. La escuela rápidamente superó el espacio donado y en 1809 se construyó una escuela de ladrillo. en 1897, la escuela se trasladó a su ediicio actual, diseñado por charles b.J. Snyder, superintendente de ediicios escolares de la Junta de educación de la ciudad de nueva york (1891-1923). Located on Henry Street in Manhattan, the “P.S.1” opened with 40 pupils in May 1806. The school quickly outgrew the donated space and a brick schoolhouse was built in 1809. In 1897, the school moved to its current building designed by Charles B.J. Snyder, the Superintendent of School Buildings for NYC’s Board of Education (1891-1923).

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La «Free School Society»

The Free School Society

a primera escuela Lancasteriana del continente Americano fue fundada en Nueva York en 1806 por la «Free School Society», más tarde conocida como la «Public School Society». esta escuela adoptó el sistema monitorial de Joseph Lancaster, marcando el inicio del Sistema de escuelas Públicas de la ciudad. En 2026, este acontecimiento cumplirá su ccXX aniversario, coincidiendo con el ccL aniversario de la irma de la Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América. DeWitt Clinton, quien entonces era Alcalde de la ciudad de Nueva York y posteriormente Gobernador del estado,

he irst Lancasterian School in the Americas was established in New york in 1806, by the Free School Society, later known as the Public School Society. this school adopted Joseph Lancaster’s monitorial system, marking the beginning of the city’s Public School System. In 2026, this milestone will reach its 220th Anniversary–coinciding with the 250th Anniversary of the signing of the Declaration of Independence. DeWitt Clinton, who was then mayor of New York City and later became Governor, was a leading supporter and President of the Free School Society. His advocacy played a key role in the expansion of

«Método de enseñanza»: atril móvil, rueda alfabética y un banco con agujeros para sombreros. «Manual de la Sociedad de escuelas Libres», nueva york, 1820, p. 45.

en la actual fachada de la «P.S. 1» se distingue el sello de la Junta de educación de nueva york.

“Method of teaching”: movable stand, alphabet wheel and a bench showing holes for hats. “Manual of the Free School Society”, New York, 1820, p. 45.

The seal of the New York City Board of Education can be seen on the current facade of P.S. 1.

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fue un irme defensor y Presidente de la «Free School Society». Su impulso fue clave en la expansión de las escuelas Lancasterianas por toda la ciudad e inspiró iniciativas similares en otras ciudades de Estados Unidos. el coronel Henry rutgers (17451830), segundo Presidente de la «Free School Society», héroe de la Guerra de Independencia de los Estados Unidos y ilántropo de la ciudad de nueva york (Rutgers University lleva su nombre), donó dos terrenos en Henry Street, lo que permitió que la «P.S.1» se trasladara a su nueva sede el 28 de Abril de 1807 (la calle Henry debe su nombre a Rutgers). el ediicio actual de la «P.S.1» data del año 1896.

Lancasterian schools throughout the city and inspired similar eforts in other american cities. colonel Henry rutgers (17451830), Second President of the Free School Society, United States revolutionary War hero and philanthropist from New York City (Rutgers University was named after him), donated two lots on Henry Street so “P.S. 1” moved to its new quarters on 28 April 1807 (Henry street is named after rutgers). the present building of PS1 dates from 1896. After several years of closure resulting from an economic depression after the War of 1812, Queen’s College reopened in 1825, 200 years ago, and was renamed “Rutgers College” in honor of

Fundada en 1806 como la «escuela Gratuita nº 1 de nueva york» (P.S. 1), ha sido un pilar de la educación pública durante más de dos siglos, evolucionando con la ciudad y preservando su legado de aprendizaje accesible. Hoy, la P.S. 1 se acerca a su ccXX aniversario en 2026. recibió el nombre de «escuela Primaria alfred e. Smith». Smith (1873-1944), fue el 42º Gobernador de nueva york. óleo sobre tela por Douglas Volk. Founded in 1806 as “New York City Free School No. 1” (P.S. 1), it has been a pillar of public education for more than two centuries, evolving with the city and preserving its legacy of accessible learning. Today, P.S. 1 approaches its 220th Anniversary in 2026. It was named the “Alfred E. Smith Elementary School”. Smith (1873-1944), was the 42nd Governor of New York. Oil on canvas by Douglas Volk.

armando López-Portillo y García-rojas, con sus hijos Francisco-Xavier (izq.) y ricardo-antonio (der.), frente a P.S. 1, new york. Armando López-Portillo y García-Rojas, with his sons Francisco-Xavier (left) and Ricardo-Antonio (right), in front of P.S. 1, New York City.

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Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones

Tras varios años de cierre como consecuencia de una depresión económica posterior a la Guerra de 1812, el «Queen’s College» reabrió sus puertas en 1825, hace 200 años, y fue renombrado como «Rutgers College» en honor a Henry Rutgers. Un año después de que la institución recibiera su nuevo nombre, su homónimo realizó dos donaciones: una campana de 200 dólares, que aún cuelga en la cúpula de «old Queen’s», y un bono de 5,000 dólares (equivalente a 139,000 dólares en 2024), lo que permitió colocar al colegio sobre una base inanciera sólida. En 1815 –hace 210 años– se inauguró en la ciudad de Nueva York la tercera escuela de la «Free School Society». ese

Henry Rutgers. A year after the school was renamed, it received two donations from its namesake: a $200 bell still hanging from the cupola of old Queen’s and a $5,000 bond (equivalent to $139,000 in 2024) which placed the college on sound inancial footing. In 1815, 210 years ago, the third School of the Free School Society was inaugurated in New York city. In the same year the irst one of canada was established in Halifax, nova Scotia, with a donation 200 Pounds. “the advantages, peculiar to the Lancasterian plan of tuition, from the compendious form of its procedure,

Fundada en 1806, la escuela Primaria P.S. 1 alfred e. Smith de la ciudad de nueva york ha sido un pilar de la educación pública durante más de dos siglos, evolucionando con la ciudad y preservando su legado de aprendizaje accesible. La P.S. 1 se acerca a su aniversario ccXX en 2026. en la planta superior de la P.S. 1 se encuentran la Directora amy Hom y el personal, junto con armando López-Portillo y García-rojas, y sus hijos: ricardo-antonio, Francisco-Xavier y rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones. Founded in 1806, New York City’s P.S. 1 Alfred E. Smith Elementary School has been a pillar of public education for over two centuries, evolving with the city and preserving its legacy of accessible learning. P.S. 1 approaches its 220th anniversary in 2026. Gathering on the top loor of P.S. 1 are, Principal Amy Hom and staf members with Armando López-Portillo y García-Rojas, and their sons: Ricardo-Antonio, Francisco-Xavier, and Rodrigo-Alonso López-Portillo y Lancaster-Jones.

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mismo año se estableció en Halifax, Nueva escocia, la primera escuela Lancasteriana de Canadá, gracias a una donación de 200 libras esterlinas.

have been applied to the business of sewing. This branch of female education has lately been advantageously taught on this principle in the schools of the Female Association of the City of New York. The Association had 249 scholars admitted in the year of 1816. In 1817 there were 508 scholars under the care of the Association. There are gratifying examples of girls, educated in these schools, and prepared for the oice of teaching others. one of whom, a young woman, well qualiied for the service, is now on the point of setting out to take the charge of a school in the state of ohio.”

«Las ventajas propias del método Lancasteriano de enseñanza, gracias a la forma resumida de su procedimiento, se han aplicado a la enseñanza de la costura. Esta rama de la educación femenina ha sido recientemente enseñada con gran eicacia bajo este principio en las escuelas de la Asociación Femenina de la Ciudad de nueva york. La asociación admitió a 249 alumnas en el año 1816. en 1817, había 508 alumnas bajo el cuidado de la misma. Existen ejem-

el año 2019 marcó el bicentenario de la recepción de Joseph Lancaster por parte del Presidente Monroe y del apoyo que recibió del entonces Gobernador de nueva york, DeWitt clinton, entre otros. esta conmemoración inspiró la idea de crear y donar varias pinturas, inspiradas en el retrato de Lancaster que se encuentra en la Galería nacional de retratos de Londres. en la imagen, de izquierda a derecha: Francisco-Xavier, ricardo-antonio López-Portillo y Lancaster-Jones, con amy Hom, Directora de la escuela Primaria alfred e. Smith («P.S. 1»), armando López-Portillo y García-rojas, y rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones. The year 2019 marked the bicentennial of Joseph Lancaster’s reception by President Monroe and the support he received from then Governor DeWitt Clinton of New York, among others. This commemoration inspired the creation and donation of several paintings, inspired by the portrait of Lancaster that hangs in the National Portrait Gallery in London. Pictured, from left to right: Francisco-Xavier, Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones, with Amy Hom, Principal of Alfred E. Smith Elementary School (P.S. 1), Armando López-Portillo y García-Rojas, and Rodrigo-Alonso López-Portillo y Lancaster-Jones.

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plos gratiicantes de jóvenes que, educadas en estas escuelas, se han preparado para enseñar a otras. Una de ellas, una joven bien capacitada para el servicio, está a punto de partir para hacerse cargo de una escuela en el estado de ohio.»

Governor DeWitt clinton was not only a pivotal igure in early 19th Century American politics but also a visionary leader who signiicantly shaped the development of new york State and the nation. Serving as Governor of new york multiple times between 1817 and 1828, Clinton is best remembered for championing the el Gobernaconstruction of the dor DeWitt Clinton Erie Canal, a monumental engineering no solo fue una igura project that connectclave en la política esed the Hudson River tadounidense de printo the Great Lakes. cipios del Siglo XiX, Completed in 1825, sino también un líder 200 years ago, the visionario que inluyó canal transformed signiicativamente en American comel desarrollo del esmerce, opened the tado de Nueva York interior of the couny del país. ocupó el try to settlement, and cargo de Gobernahelped establish New dor de Nueva York en múltiples periodos York City as a major entre 1817 y 1828, y economic hub. Beyond infrastructure, es recordado princiDeWitt clinton (1769-1828), Senador de los estaClinton was a strong palmente por haber dos Unidos, Alcalde de la ciudad de Nueva York impulsado la cons- y sexto Gobernador de del estado de nueva york. advocate for public education, science, trucción del Canal de Retrato en miniatura y autógrafo. Erie, una obra de in- DeWitt Clinton (1769-1828), United States Sena- and civic institutions. His commitment to geniería monumental tor, Mayor of New York City, and sixth Governor of New York State. progress and modque conectó el río Portrait miniature and autograph. ernization earned Hudson con los Granhim a reputation as des Lagos. completado en 1825, hace 200 años, el canal trans- one of the most forward-thinking leaders formó el comercio estadounidense, abrió el of his time. Through his bold initiatives, interior del país a la colonización y ayudó DeWitt Clinton left a lasting legacy that a consolidar a Nueva York como un centro shaped the economic and cultural landeconómico de gran importancia. Más allá scape of the United States. In 1825, New York experienced de la infraestructura, clinton fue un irme defensor de la educación pública, la ciencia a transformative and celebratory moment y las instituciones cívicas. Su compromiso with the oicial opening of the erie cacon el progreso y la modernización le otor- nal, a major engineering achievement that gó una reputación como uno de los líderes connected the Hudson river to Lake erie. más adelantados a su tiempo. A través de sus This event revolutionized trade and trav-

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iniciativas audaces, DeWitt Clinton dejó un el, dramatically reducing transportation legado duradero que moldeó el panorama costs and helping turn New York City into económico y cultural de los Estados Unidos. a booming commercial hub. The canal’s En 1825, Nueva York vivió un mo- completion was marked by the famous mento transformador y de celebración con “Wedding of the Waters” ceremony, in la apertura oicial del canal de erie, una which Governor DeWitt clinton poured gran hazaña de ingeniería que conectó el Lake erie water into new york Harbor, río Hudson con el Lago erie. este aconte- symbolizing the union of inland and coastcimiento revolucioal commerce. nó el comercio y el The success transporte, reducienof the canal sparked do drásticamente los an economic boom, costos de traslado y encouraged westward expansion, and ayudando a converbrought prosperity to tir a Nueva York en towns along its route. un loreciente centro This period also ignitcomercial. ed a wave of cultural La inaliand intellectual enerzación del canal se gy, laying the foundacelebró con la famotion for future growth sa ceremonia conoin education, innocida como la «Boda vation, and civic life de las Aguas», en across the state. la cual el GobernaThe spread of dor DeWitt Clinton «Un discurso sobre el carácter y los servicios Lancasterian schools vertió agua del lago públicos de DeWitt Clinton, pronunciado ante la Erie en el puerto de Asociación de antiguos alumnos de la Universidad de across the United Nueva York, simbo- columbia, en su aniversario, el 6 de Mayo de 1829». States was largely lizando la unión del “A discourse on the character and public services made possible through comercio interior of DeWitt Clinton, delivered before the Associai- the strong support of ton of the alumni of Columbia College, at their DeWitt Clinton and con el marítimo. anniversary, 6th May, 1829.” the eicient work of El éxito the Free School Sociedel canal provocó un auge económico, fomentó la expansión ty . These helped establish this innovative hacia el oeste y trajo prosperidad a los pue- model of education throughout New York blos a lo largo de su ruta. Este periodo tam- City and beyond, bringing together togethbién encendió una ola de energía cultural e er more than 60 schools. Lancaster’s book “the Lancasintelectual, sentando las bases para futuros avances en educación, innovación y vida cí- terian System of education...”, was published in Baltimore in 1821, it helped vica en todo el estado. La expansión de las escuelas Lan- standardize and spread the method across casterianas por los Estados Unidos fue posi- the U.S., ofering guidance to educators ble, en gran medida, gracias al irme apoyo and reformers. Lancasterian Schools expanded de DeWitt clinton y al trabajo eiciente de la

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«Free School Society». ambas instituciones fueron clave para establecer este modelo innovador de educación en la ciudad de Nueva York y más allá, logrando reunir a más de 60 escuelas bajo esta metodología. el libro de Lancaster «the Lancasterian System of education» fue publicado en Baltimore en 1821; contribuyó a estandarizar y difundir el método en todo Estados Unidos, ofreciendo orientación a educadores y reformadores. Las escuelas Lancasterianas se expandieron a ciudades como Filadelia, boston, Baltimore y la propia Washington. Muchos niños lograron aprender y salir de la ignorancia gracias al sistema Lancasteriano y a los esfuerzos de reformadores como el Presidente Monroe, Henry rutgers, DeWitt clinton y la «Free School Society». Una población educada ayudó a que Estados Unidos se fortaleciera como nación; más personas pudieron contribuir a la ciencia, los negocios, la política y la innovación. estados Unidos se beneició enormemente de las primeras reformas educativas como el sistema Lancasteriano.

to cities like Philadelphia, boston, baltimore, and Washington itself. Many children did learn and rise out of ignorance thanks to the Lancasterian system and the eforts of reformers like President Monroe, Henry rutgers, DeWitt clinton, and the Free School Society. An educated population helped the U.S. grow stronger as a nation, more people could contribute to science, business, politics, and innovation. the United States greatly beneited from the early educational reforms like the Lancasterian system.

Muchos niños escaparon de la noche de la ignorancia, Encontraron esperanza y dirección en la luz del aprendizaje. Desde lecciones susurradas hasta futuros vastos, Permanecieron con el conocimiento a su lado.

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Many children escaped ignorance’s night, Found hope and direction in learning’s light. From whispered lessons to futures wide, They stood with knowledge by their side.

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ecos a través del tiempo: Encuentro con el Nieto...

echoes across time: Meeting the Grandson... =William H. Seward (1801-1872), estadista y visionario, Gobernador de nueva york, Senador de los estados Unidos y Secretario de estado durante los gobiernos de Lincoln y Johnson. Feroz opositor a la esclavitud, jugó un papel decisivo en la preservación de la Unión. Reconocido por negociar la compra de alaska en 1867. como Gobernador (1839-1842), defendió la educación pública, apoyó la inanciación estatal de las escuelas y respaldó el sistema Lancasteriano para ampliar el acceso a la educación. =William H. Seward (1801-1872), statesman and visionary, Governor of New York, United States Senator and Secretary of State during the Lincoln and Johnson administrations. A ierce opponent of slavery, he played a decisive role in preserving the Union. He was best known for negotiating the Alaska Purchase in 1867. As Governor (1839-1842), he championed public education, supported state funding of schools, and endorsed the Lancastrian system for expanding access to education.

«Primera lectura de la Proclamación de emancipación por el presidente Lincoln» (1864), óleo sobre lienzo que representa al presidente abraham Lincoln presentando el borrador de la Proclamación de emancipación a su gabinete. De izquierda a derecha: edwin M. Stanton, Secretario de Guerra; Salmon P. chase, Secretario del tesoro; Lincoln; Gideon Welles, Secretario de la Marina; caleb blood Smith, Secretario del interior; William H. Seward, Secretario de estado; Montgomery blair, Director General de correos de los ee.UU.; y edward bates, Fiscal General de los ee.UU. Pintura de Francis b. carpenter (1830-1900). “First Reading of the Emancipation Proclamation by President Lincoln” (1864), oil on canvas depicting President Abraham Lincoln presenting the draft of the Emancipation Proclamation to his cabinet. From left to right: Edwin M. Stanton, Secretary of War; Salmon P. Chase, Secretary of the Treasury; Lincoln; Gideon Welles, Secretary of the Navy; Caleb Blood Smith, Secretary of the Interior; William H. Seward, Secretary of State; Montgomery Blair, United States Postmaster General; and Edward Bates, United States Attorney General. Painting by Francis B. Carpenter (1830-1900).

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ecos a través del tiempo: Encuentro con el Nieto...

echoes across time: Meeting the Grandson...

De arriba a abajo: un grabado que muestra al Honorable William H. Seward viajando por México. Portada del libro «nuestra Hermana república, un Viaje de Gala, a través del México tropical en 186970», por el coronel albert S. evans, a.L. bancroft and company, San Francisco, california, 1870. y un grabado que muestra «La Gran catedral en Guadalajara». From top to bottom: An engraving showing the Honorable William H. Seward traveling through Mexico. Cover of the book “Our Sister Republic, A Gala Tour Through Tropical Mexico in 1869-70,” by Colonel Albert S. Evans, A.L. Bancroft and Company, San Francisco, California, 1870. And an engraving showing “The Great Cathedral at Guadalajara”.

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ecos a través del tiempo: Encuentro con el Nieto...

echoes across time: Meeting the Grandson...

el 23 de octubre de 1869, William H. Seward concluyó su visita a Guadalajara (México) y el Gobernador de Jalisco, antonio Gómez Cuervo, ofreció un gran baile de despedida en su honor. Entonces alfonso Lancaster-Jones, nieto de Joseph Lancaster, ofreció un discurso en honor de Seward «...se dirigió a la audiencia en español, de manera muy elocuente y académica.»

Foto por octaviano de la Mora.

Photo by Mathew b. brady.

On 23 October 1869, William H. Seward concluded his visit to Guadalajara (Mexico), and the Governor of Jalisco, Antonio Gómez Cuervo, held a grand farewell ball in his honour. Alfonso Lancaster-Jones, Joseph Lancaster’s grandson, then gave a speech in Seward’s honour. “...he addressed the audience in Spanish, in a very eloquent and scholarly manner.”

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ecos a través del tiempo: Encuentro con el Nieto...

echoes across time: Meeting the Grandson... =Diario «La Voz de México», Tomo IV, Número 66, Ciudad de México, 18-Mar-1873. =Newspaper “La Voz de México”, Volume IV, Number 66, Mexico City, 18 March 1873.

Durante su visita a México, William H. Seward demostró nuevamente su irme compromiso con la educación pública al realizar una contribución conidencial a la compañía Lancasteriana de México. aunque falleció el 10 de octubre de 1872, su gesto fue mencionado meses después en la prensa mexicana, el 18 de Marzo de 1873, donde se aludía (indiscretamente) a dicha donación. este acto de Seward, realizado sin afán de reconocimiento, conirma que él no solo defendía la educación desde lo institucional, sino también desde la convicción personal, apoyando iniciativas que promovieran el acceso al conocimiento en contextos más allá de sus fronteras. During his visit to Mexico, William H. Seward once again demonstrated his irm commitment to public education by making a conidential donation to the Lancasterian Company of Mexico. Although he died on 10 October 1872, his gesture was mentioned months later in a Mexican newspaper dated 18 March 1873, which (indiscreetly) alluded to the donation. This act by Seward, carried out without seeking recognition, conirms that he not only defended education from an institutional perspective, but also from a personal conviction, supporting initiatives that promoted access to knowledge in contexts beyond his borders. “A BANK NOTE. How much is the bank note, we will ask, if we are not thought impertinent, with which the Honourable Mr. Seward has presented to the Lancasterian Company of Mexico? We sincerely wish that the value of this note would be invested in some relief to the needs of the poorest students in the schools maintained by this Company.”

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un Nuevo Memorial para Joseph Lancaster

A New Memorial for Joseph Lancaster

esde 1874, la tumba de Joseph Lancaster, «el amigo de los niños y niñas Pobres», en el cementerio Green-Wood de brooklyn, ciudad de Nueva York, Estados Unidos de América. Ha estado marcada por una modesta lápida conmemorativa. En ella se lee simplemente: «Joseph Lancaster of england. 10 Mo 23 (23 de octubre), 1858». Lancaster reposa en la sección infantil del cementerio, junto a Samuel

ince 1874 the grave of Joseph Lancaster, “the Poor child’s Friend” in the Green-Wood cemetery, brooklyn, new york city, USa. Has been marked by a modest memorial stone. it reads simply “Joseph Lancaster of england. 10 Mo 23 (23rd october), 1858”. Lancaster lies, in the children’s section of the cemetery, next to Samuel Waddington Seton (1789-1869), a con-

nueva lápida conmemorativa de Joseph Lancaster 2019, Green-Wood cemetery, Greenwood Heights, Kings county, new york, ee.UU. «Joseph Lancaster de inglaterra. / conocido como el amigo de los niños Pobres. / Pionero de la educación primaria. / 25.11.1778 a 23.10.1838 / en 2019 se limpió su lápida original y / se colocó esta nueva lápida conmemorativa. / recordado con cariño y admiración por / La Familia López-Portillo y Lancaster-Jones / the british Schools Museum / the british and Foreign School Society / y todos los que comparten su visión de la / importancia de la educación para todos.» New Joseph Lancaster Memorial Headstone 2019, Green-Wood Cemetery, Greenwood Heights, Kings County, New York, USA. “Joseph Lancaster of England. / Known as the Poor Child’s Friend. / Pioneer of elementary education. / 25.11.1778 to 23.10.1838 / In 2019 his original stone was cleaned and / this new memorial stone laid. / Remembered with fondness and admiration by / The Lopez-Portillo y Lancaster-Jones Family / The British Schools Museum / The British and Foreign School Society / and all who share his vision of the / importance of education for all.”

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rindiendo homenaje a Joseph Lancaster en el lugar de reposo de sus restos mortales, de izquierda a derecha: armando López-Portillo y García-rojas con sus hijos: Francisco-Xavier, rodrigo-alonso y ricardo-antonio López-Portillo y Lancaster-Jones. cementerio de Green-WoodGreenwood Heights, Kings county, nueva york, ee. UU. Paying tribute to Joseph Lancaster at his inal resting place, from left to right: Armando López-Portillo y García-Rojas with his sons: Francisco-Xavier, Rodrigo-Alonso and Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones. Green-Wood CemeteryGreenwood Heights, Kings County, New York, U.S.A.

«La verdadera riqueza de una nación, está en la gente preparada que tenga. Para ello es indispensable la educación desde la niñez.» “The real wealth of a nation lies in its prepared people. Therefore education from an early age is essential.” Joseph Lancaster =Grabado por Vigneron. =Engraved by Vigneron.

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Waddington Seton (1789-1869), contemporáneo de Lancaster, quien, como miembro de la new york Public School Society, trabajó con padres de comunidades desfavorecidas para fomentar la asistencia escolar. De manera notablemente similar, en su lápida se le describe como «El Amigo de los Niños durante Toda su Vida», y está grabado su deseo: «entiérrenme con los niños». En octubre de 2019, se colocó una nueva lápida junto al memorial original de Joseph Lancaster. estas obras fueron inanciadas por donaciones personales de amigos y voluntarios del british Schools Museum, en Hitchin, Hertfordshire, así como por la familia López-Portillo y Lancaster-Jones, tataranietos de Joseph Lancaster. El proyecto fue dirigido desde el Reino Unido por Heather Baim, voluntaria del british Schools Museum, con el apoyo de la familia López-Portillo y Lancaster-Jones. Jahongir Usmanov, Gerente de operaciones en Green-Wood, brooklyn, organizó la creación del nuevo memorial.

temporary of Lancaster, who, as a member of the new york Public School Society, worked with parents in poor areas to encourage school attendance. He is, in a remarkably similar way, referred to on the memorial as “the Lifelong Friend of the Children”. It is also engraved with his wish “Bury me with the Children’. In october 2019 a new stone was placed next to Lancaster’s original memorial. These works were funded by personal donations from friends and volunteers of the british Schools Museum, Hitchin Hertfordshire and the Lopez-Portillo y Lancaster-Jones family, great great great great grandsons of Joseph. The project was led from the Uk by Heather Baim, a volunteer at the British Schools Museum with the support of the Lopez-Portillo y Lancaster-Jones family. Jahongir Usmanov, operations Manager in Green-Wood, brooklyn organised the creation of the new memorial.

el cementerio Green-Wood es el lugar de descanso inal de algunas de las iguras más importantes de la historia de Estados Unidos. Green-Wood Cemetery is the inal resting place of some of the most signiicant igures in American history.

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De izquierda a derecha: armando López-Portillo y García-rojas con sus hijos: Francisco-Xavier, ricardo-antonio y rodrigo-alonso López-Portillo y Lancaster-Jones, les acompaña Jahongir Usmanov, operations Manager en Green-Wood. cementerio de Green-WoodGreenwood Heights, kings County, Nueva York, EE. UU. From left to right: Armando López-Portillo and García-Rojas with his sons: Francisco-Xavier, Ricardo-Antonio and Rodrigo-Alonso López-Portillo y Lancaster-Jones, with Jahongir Usmanov, Operations Manager of Green-Wood. Green-Wood Cemetery, Greenwood Heights, Kings County, New York, U.S.A. «Debo decir que las escuelas Lancasterianas son muy superiores, en lo que mi observación respecta [...] hay más espíritu en la instrucción, promoviendo un mayor caudal de conocimientos adquiridos.» “I must say that the Lancasterian schools are far superior, as far as I can see [...] there’s more spirit in the instruction, promoting a greater wealth of acquired knowledge.” Lord John Russell (1792-1878), Former Prime Minister of the UK

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BICENTENARY 1825–2025 =La estatua conmemorativa del Gobernador DeWitt Clinton en el Cementerio Green-Woodes es obra de Henry kirke Brown (1850).

=The memorial statue of Governor DeWitt Clinton in Green-Woodes Cemetery is the work of Henry Kirke Brown (1850). «conieso que reconozco en Lancaster al benefactor de la humanidad. Considero su sistema como creador de una nueva era en la educación, como una bendición celestial para redimir a los pobres y aligidos de este mundo del poder y el dominio de la ignorancia.» “I confess that I recognize in Lancaster the benefactor of the human race. I consider his system as creating a new era in education, as a blessing sent down from heaven to redeem the poor and distressed of this world from the power and dominion of ignorance.”

Dewitt Clinton

Henry Rutgers encontró su último lugar de descanso en el cementerio de Green-Wood. Henry Rutgers, found his inal resting place at Green-Wood Cemetery.

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BICENTENARIO 3 1825–2025 BICENTENARY 1825–2025 CAPítULo Conmemoración de la fundación de La Société pour l’Instruction Élémentaire, en Paris, hace 210 años.

CHAPtER 3 Commemoration of the founding of La Société pour l’Instruction Élémentaire in Paris, 210 years ago.

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PáGina anterior: chapuy del aubrun, litografía. a. bayot, imagen; «Paris Dans sa Splendeur. Palais de l’institut & Passerelle des arts», charpentier editor, Paris, 1825. PreVioUoS PaGe: chapuy del aubrun, lithograph. a. bayot, image; «Paris Dans sa Splendeur. Palais de l’institut & Passerelle des arts”, charpentier editor, Paris, 1825.

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n Francia, durante el reinado de Bonaparte, y durante la guerra, varias personas se presentaban con instrucciones para investigar los méritos del sistema Lancasteriano nombrado Ministro del interior y, por lo tanto, responsable de Educación durante los «cents-Jours» , Lazare carnot, cofundador de la escuela Politécnica, estaba plenamente convencido del potencial de excelencia de la «educación mutua Lancasteriana» (el campus del Palacio de la escuela Politécnica se encuentra actualmente en rte de Saclay, 91120 Palaiseau, Francia). carnot era un político y matemático francés, conocido sobre todo por su papel como «organizador de la Victoria» de las Guerras revolucionarias Francesas, abuelo del Presidente Sadi carnot. Convencido también de la excelencia del método Lancasteriano, el 10

n France, during the reign of Bonaparte, and during the war, several persons came forward with instructions to investigate the merits of the Lancastrian system. appointed Minister of the interior, and therefore in charge of Education during the “cents-Jours”, Lazare carnot, a co-founder of the ecole Polytechnique was completely convinced of the potential excellence of “Lancasterian mutual education” (the “Palaiseau de l’École Polytechnique” campus is currently located in rte de Saclay, 91120 Palaiseau, France). Carnot was a French politician and mathematician, best known for his role as the “organizer of Victory” of the French Revolutionary Wars, and grandfather of President Sadi carnot. Convinced of the excellence of the Lancasterian method, on 10 april

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de abril de 1815, hace 210 años, creó un consejo de industria y beneicencia, en cuya primera reunión él mismo presentó un informe de Joseph Marie, baron de Gérando, nacido Joseph Marie Degérando (1772-1842), que fue un jurista, ilán-

1815, 210 years ago, he set up a Council for industry and charity, at whose irst meeting he himself presented a report by Joseph Marie, baron de Gérando, born Joseph Marie Degérando (1772-1842), who was a French jurist, philanthropist

La «Société pour l’instruction Élémentaire» (Sie), fue creada en 1815, hace 210 años, por Lazare carnot y por Joseph Marie, barón de Gérando, a partir de su fundación, promueve la creación de escuelas Lancasterianas de enseñanza mutua y utiliza la fórmula del concurso para incentivar la producción de libros. La Sie dejó una huella importante en la historia de la educación en Francia, contribuyó a la democratización del conocimiento y al reconocimiento de la enseñanza como un pilar fundamental del progreso. The “Société pour l’Instruction Élémentaire” (SIE) was founded in 1815, 210 years ago, by Lazare Carnot and Joseph Marie, Baron de Gérando. Since its founding, it promoted the creation of Lancasterian schools for mutual education and used competition to incentivize book production. The SIE left a signiicant mark on the history of education in France, contributing to the democratization of knowledge and the recognition of education as a fundamental pillar of progress.

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tropo y ilósofo francés de ascendencia italiana, Baron de l’Empire y Commandeur de la Légion d’honneur. El 27 de Abril de 1815 presentó un informe al emperador en el que airmaba:

and philosopher of Italian descent, Baron de l’Empire and Commandeur de la Légion d’honneur. on 27 April 1815, he submitted a report to the Emperor in which he stated:

«Hay dos millones de niños en Francia que claman por una educación primaria, y de estos dos millones, algunos reciben una educación muy imperfecta, mientras que otros están completamente privados de ella.»

“There are two million children in France clamoring for primary education, and of these two million, some receive a very imperfect education, while others are completely deprived.”

Luego recomendó la educación mutua Lancasteriana, cuyo «in es dar a la educación primaria el mayor grado de simplicidad, rapidez y economía, dándole también el grado de perfección adecuado a las clases bajas de la sociedad, y además introduciendo en ella todo lo que pueda suscitar y mantener en los corazones de los niños un sentido del deber, de la justicia, del honor y del respeto al orden establecido.» Minutos después, Lazare carnot hizo irmar al emperador francés el siguiente decreto:

He then recommended the Lancasterian mutual education, whose “purpose is to give primary education the greatest degree of simplicity, rapidity and economy, while also giving it the degree of perfection suitable for the lower classes of society, and also by bringing into it everything that can give rise to and maintain in the hearts of children a sense of duty, justice, honor and respect for the established order.” Minutes later, Lazare carnot had the French Emperor sign the following decree:

«artículo 1. – nuestro Ministro del Interior convocará a las personas que merezcan ser consultadas sobre los mejores métodos de enseñanza primaria. Examinará estos métodos y decidirá y ordenará la prueba de los que considere preferibles. «artículo 2. – Se abrirá en París una Escuela de prueba de enseñanza primaria, organizada de tal manera que pueda servir de modelo y convertirse en una Escuela Normal para la formación de maestros de enseñanza primaria. «artículo 3. – Una vez obtenidos re-

“article 1. – our Minister of the interior will call upon those persons who deserve to be consulted on the best methods of primary education. He will examine these methods, and decide on and direct the testing of those he deems to be preferable. “Art. 2 – A primary education test school will be opened in Paris, organized in such a way as to be able to serve as a model and to become a normal school for training primary school teachers. “Art. 3 – once satisfactory results have been obtained from the trial

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school, our Minister of the interior will propose the appropriate measures to ensure that all departments can rapidly beneit from the new methods that will have been adopted.”

sultados satisfactorios de la Escuela de prueba, nuestro Ministro del interior propondrá las medidas adecuadas para asegurar que todos los departamentos puedan beneiciarse rápidamente de los nuevos métodos que se hayan adoptado.» Para carnot, a diferencia de quienes se dedicaban a la ilantropía, ya no había niños pobres ni ricos. todos los ciudadanos de la República necesitaban y debían recibir la mejor educación disponible en la Tierra.

For Carnot, contrary to those in the business of Philanthropy, there were not any longer poor or rich children. All citizens of the Republic required and had to be ofered the best education available on Earth. The advisory board set up by carnot included his friends:

Lazare nicolas Marguerite carnot (17531823) político y matemático francés, conocido sobre todo por su papel como «organizador de la Victoria» de las Guerras revolucionarias Francesas. Fundador de la «Société pour l’instruction Élémentaire» en 1815, hace 210 años. retrato al óleo sobre tela por alexandreMarie colin (1798-1875).

el abad aloïsius Édouard camille Gaultier (1745-1818) fue un educador pionero. Formó parte de la Comisión para la Reorganización de la instrucción Pública. escribió numerosos libros, como la «Géographie de l’abbé Gaultier», que se popularizaron como libros de texto en la Francia del Siglo XiX. está enterrado en el cementerio de Père Lachaise de París.

Lazare Nicolas Marguerite Carnot (1753-1823) French politician and mathematician, best known for his role as the “Organizer of the Victory” in the French Revolutionary Wars. He founded the “Société pour l’Instruction Élémentaire” in 1815, 210 years ago. Oil on canvas portrait by Alexandre-Marie Colin (1798-1875).

Abbé Aloïsius Édouard Camille Gaultier (17451818) was a pioneer educator. Became a member of the Commission for the Reorganization of Public Instruction. He wrote a large number of books, such as “Géographie de l’Abbé Gaultier”, that became popular as instructional books in 19th Century France. He is buried in Père Lachaise cemetery in Paris.

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El consejo asesor creado por carnot incluía a sus amigos: el futuro traductor de Joseph Lancaster al francés, alexandre Louis Joseph, Marqués de Laborde (17731842), Conde del Imperio, escritor, viajero, anticuario y político, publicó su Plan de educación («Plan D’Éducation»), en donde se describía en detalle el funcionamiento del novedoso Sistema Lancasteriano de educación. edmé François Jomard (17771862), cartógrafo, ingeniero y arqueólogo. editó la «Description de L’Égypte»

the future translator of Joseph Lancaster into French, alexandre Louis Joseph, Marquis de Laborde (17731842), Count of the Empire, writer, traveler, antiquarian and politician, he published his Plan of education (“Plan D’Éducation”), in which he described in detail the functioning of the novel Lancasterian System of education. edmé François Jomard (17771862), cartographer, engineer, and archaeologist. He edited the “Description de L’Égypte” and was a member of the “institut d’Egypte” established by Napoleon.

el futuro traductor de Joseph Lancaster al francés, alexandre Louis Joseph, Marqués de Laborde, Conde del Imperio, escritor, viajero, anticuario y político (1773-1842), publicó su Plan de educación («Plan D’Éducation»), en donde se describía a detalle el funcionamiento del novedoso Sistema Lancasteriano de educación.

Marie-thérèse Sabatier de cabre, condesa de Laborde,Vice-Presidenta del comité de Damas encargado de la educación de las niñas. Retrato al óleo sobre tela por François Gérard.

The future translator of Joseph Lancaster into French, Alexandre Louis Joseph, Marquis de Laborde, Count of the Empire, writer, traveler, antiquarian and politician (1773-1842), published his Plan of Education (“Plan D’Éducation”), in which he described in detail the functioning of the innovative Lancasterian System of Education.

Marie-Thérèse Sabatier de Cabre, Comtesse de Laborde, Vice-President of the Ladies Committee (Comité des Dames) in charge of girls education. Portrait in oil on canvas by François Gérard.

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y fue miembro del «Institut d’Egypte» fundado por napoleón. Supervisó la misión educativa y cultural enviada a Francia desde egipto por Muhammad Ali de Egipto. Fue pionero en el campo de la Historia de la cartografía. Jomard fue uno de los miembros fundadores de la Société de Géographie de París. Junto con el exiliado irlandés y excónsul estadounidense David Baillie Warden, Jomard impulsó el patrocinio de la Sociedad para los estudios sobre la América indígena, especialmente Palenque y la península de yucatán, ambos en México. el abbé (abad) aloïsius Édouard camille Gaultier (1745-1818) fue un sacerdote católico francés y reformador educativo. En 1792, abandonó Francia durante lo peor de la Revolución, pasando por Holanda a Inglaterra, donde fundó una escuela para hijos de refugiados. Fue pionero en la educación infantil y se convirtió

He supervised the educational and cultural mission sent to France from Egypt by Muhammad ali of egypt. He was a pioneer in the area of History of Cartography. Jomard was one of the founding members of the “Société de Géographie” of Paris. With the Irish exile and former American consul David baillie Warden, Jomard was behind the Society’s patronage of studies of indigenous america, especially Palenque and the yucatán Peninsula both in Mexico. abbé (abbot) aloïsius Édouard camille Gaultier (1773-1842), abbé Gaultier, was a French roman catholic priest and educational reformer. In 1792 he left France during the worst of the Revolution, passing via Holland to England where he set up a school for the children of refugees. He was a pioneer in the education of children and became a member of the Commission for the Re-

«Société pour l’instruction Élémentaire MDccXV». el número romano MDcccXV equivale al número 1815. esta medalla se entregó a Profesores y Miembros de la Société. Medalla por alfred borrel, nacido en París (1836-1927), fue un artista, escultor y medallista francés, que diseñó importantes medallas, placas, insignias y monedas en relieve en metal.. “Société pour l’Instruction Élémentaire MDCCXV.” The Roman numeral MDCCCXV is equivalent to the number 1815. This medal was presented to Teachers and Members of the Société. Medal by Alfred Borrel, born in Paris (1836-1927), was a French artist, sculptor and medalist, who designed signiicant medals, plaques, badges and coins crafted in metal relief.

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en miembro de la Comisión para la Reorganización de la instrucción Pública. escribió numerosos libros, como la «Geografía del abad Gaultier», que se popularizó como libro de texto en la Francia del Siglo XiX. está enterrado en el cementerio del Père Lachaise (División 22), en París. conde charles Philibert de Lasteyrie (1759-1849), agrónomo, litógrafo y ilántropo; y Gérando, es decir, los mismos promotores o primeros fundadores de la Société que se estaba creando. así, el 17 de Junio de 1815 (víspera de la derrota de Waterloo), nació la «Société pour l’instruction Élémentaire» (Sie), aún bajo el impulso de Carnot, decidido a ganar la guerra de la educación. La primera asamblea general de la Sie se celebró en las instalaciones de la «Société d’encouragement» (Sociedad de Fomento). A la cabeza de la misma se encontraban varios protagonistas de la comisión ministerial: Jomard se convirtió en uno de los secretarios de la nueva sociedad, junto con Gérando (Presidente), Lasteyrie (Vicepresidente) y Laborde (Secretario General). a partir de su fundación, la «Société pour l’instruction Élémentaire» promueve la creación de escuelas Lancasterianas mutuas y utiliza la fórmula del concurso para incentivar la producción de libros. En la lista de miembros de este primer consejo directivo, encontramos, además de los nombres que ya hemos citado, los de ampère, choron, Jullien de Paris, amaury Duval, basset, el Duque de Broglie, Thurot, el matemático Hachette, rochefoucauld-Liancourt y Maine de Biran. A estos nombres hay que añadir los de los primeros y más importantes suscriptores: Francoeur, Frédéric cuvier, el conde de chabrol-Volvic, el cadete

organization of Public instruction. He wrote a large number of books, such as “Géographie de l’abbé Gaultier”, that became popular as an instructional book in 19th Century France. He is buried in Père Lachaise cemetery (Division 22), in Paris. count charles Philibert de Lasteyrie (1759-1849), agronomist, lithographer and philanthropist; and Gérando, that is, the very promoters or irst founders of the Société that was being created. thus, on 17 June 1815 (the eve of the defeat at Waterloo), the “Société pour l’instruction élémentaire” (Sie) was born,

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«École Mutuelle» (escuela de enseñanza Mutua), litografía de carbonneau. Un monitor enseñando. La forma semicircular en el suelo también fomentaba la comunicación abierta, ya que los estudiantes podían verse entre sí además del monitor. “École Mutuelle” (School of Mutual Education), lithograph of Carbonneau. A monitor teaching. The half-circle shape on the loor also encouraged open communication, as students can see each other besides of the monitor.

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de Gassicourt, Jules Mallet, Davilliers, cormenin, amoros, cauchois-Lemaire, ternaux; Laurent de Jussieu, quien fue editor de la revista de la Sociedad durante los primeros años de su publicación; becquey, el duque de Praslin, Grefulhe, anisson-Duperron, nyon, Guéneau de Mussy, el abate Sicard, Saint-Simon, inscritos, entre muchos otros, en las primeras listas. Hay que añadir también los nombres de varias mujeres, en particular el de la Duquesa de Duras, que presidió el primer comité de mujeres para la propagación de la nueva enseñanza en las escuelas de París. Finalmente, asociados extranjeros como Sir Joseph banks, campe, Fellenberg, Gutsmuths, el pedagogo y reformador educativo suizo Johann Heinrich Pestalozzi, etc., sin olvidar al inventor del sistema, Joseph Lancaster.

La «Société pour l’instruction Élémentaire» contó entre sus miembros al distinguido pedagogo suizo Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827). The “Society for Elementary Instruction” included the distinguished Swiss pedagogue Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) among its members.

still under the impetus of Carnot, determined to win the war for education. The Sie’s irst general meeting was held on the premises of the “Société d’encouragement” (Development Society). at its head were several protagonists of the ministerial commission: Jomard became one of the Secretaries of the new society, alongside Gérando (President), Lasteyrie (Vice-president) and Laborde (General secretary). From its founding, the “Société pour l’instruction Élémentaire” promoted the creation of mutual Lancasterian Schools and used the competition formula to incentivize book production. in the list of members of this irst governing council, we ind, in addition to the names already mentioned, those of ampère, choron, Jullien de Paris, Amaury Duval, Basset, the Duke of Broglie, Thurot, the mathematician Hachette, rochefoucauld-Liancourt, and Maine de Biran. To these names must be added those of the irst and most important subscribers: Francœur, Frédéric cuvier, the count of chabrol-Volvic, the cadet de Gassicourt, Jules Mallet, Davilliers, cormenin, amoros, cauchois-Lemaire, ternaux; Laurent de Jussieu, who was editor of the Society’s journal during its irst years of publication; Becquey, the Duke of Praslin, Grefulhe, anisson-Duperron, nyon, Guéneau de Mussy, the abbé Sicard, Saint-Simon, among many others, registered on the irst lists. We must also add the names of several women, notably the Duchess of Duras, who chaired the irst women’s committee for the propagation of the new teaching in the schools of Paris; inally, foreign associates such as Sir Joseph banks, campe, Fellenberg, Gutsmuths, Swiss pedagogue and educa-

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De La rochefoucauld-Liancourt, fue amigo del padre fundador estadounidense, thomas Jeferson, quien se desempeñó como el tercer Presidente de los estados Unidos. Se conocieron durante la Revolución Francesa y después mantuvieron correspondencia constante. De La rochefoucauld-Liancourt visitó a Jeferson en Monticello, Virginia, en 1796. Por esta época, el Duque de La rochefoucauld-Liancourt tradujo al francés y publicó la obra de Lancaster titulada «the Lancasterian System of education» («el Sistema Lancasteriano de educación») bajo el título de «L’instruction Publique: Système de M. Lancaster» (París, 1815). Su objetivo era difundir el Método Lancasteriano en Francia y otras partes de Europa, promoviendo la educación masiva de niños(as) sin recursos de manera económica y eiciente. el Marqués de Lafayette estuvo vinculado a la «Société pour l’instruction Élémentaire» y apoyó activamente su misión. como irme defensor de la educación universal y de los ideales de la ilustración, Lafayette se alineó estrechamente con los objetivos de la Société, consistentes en promover una educación primaria accesible para todos los niños, especialmente los desfavorecidos. Su inluencia, prestigio y irme apoyo al método Lancasteriano impulsaron considerablemente la visibilidad y el impacto de la Société en Francia. a menudo se pronunció a favor de las Escuelas Lancasterianas y las consideraba herramientas poderosas para la superación social, la responsabilidad cívica y la virtud republicana, valores que defendió tanto en Francia como en Estados Unidos.

François-alexandre-Frédéric de La rochefoucauld (1747-1827), Vii Duque de La rochefoucauld, i Duque de Liancourt y ii Duque de estissac, fue un ilántropo, escritor y igura política francesa que combinó su interés práctico por la tecnología y la agricultura con un impulso a la reforma social. tradujo las Mejoras de Lancaster (Improvements ) y publicó su libro sobre el «Système anglais d’instruction» (Sistema inglés de instrucción) de Joseph Lancaster. Posteriormente, se convertiría en un importante impulsor de la instrucción mutua Lancasteriana en Francia. Fundó la «École nationale Supérieure d’arts et Métiers», para los hijos de los soldados, que en 1788 se convirtió en la «École des enfants de la Patrie» (escuela de infantes de la Patria) bajo la protección real. En 2008, esta escuela pasó a llamarse «arts et Métiers Paris tech». retrato al óleo de charles Willson Peale (1741-1827). François Alexandre Frédéric de La Rochefoucauld (1747-1827), 7th Duke of La Rochefoucauld, 1th Duke of Liancourt and 2th Duke of Estissac, was a French philanthropist, author, and political igure who combined practical interests in technology and agriculture with an impulse for social reform. He translated Lancaster’s Improvements and published his book on Joseph Lancaster’s “Système Anglais d’Instruction”. He would later become an important supporter of Lancasterian mutual instruction in France. Founded the “École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers”, for the sons of soldiers, which became in 1788 the “École des Enfants de la Patrie” under royal protection. In 2008, this school was renamed “Arts et Métiers Paris Tech”. Oil portrait by Charles Willson Peale (1741-1827).

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Sus discursos de la década de 1820 en la legislatura francesa elogiaron especíicamente el método Lancasteriano, caliicándolo como «el mayor paso desde la invención de la imprenta» en la difusión de la educación popular. Aunque quizás no estuviera formalmente conectado en una capacidad administrativa, Lafayette estaba profundamente alineado con el espíritu y el progreso de la misión de la Société. Antes de la ordenanza de 1816, el número de niños que asistían a las «petites écoles» era de 165,000 en toda Francia, y a inales de 1820 había ascendido a 1,123,000. ¡casi diez veces más! Lazare carnot quería claramente perpetuar la ofensiva que había lanzado durante los «cien Días» para propagar la educación mutua en todo el país y, al hacerlo, desarrollar rápidamente la educación de todos los niños de Francia. Tras su creación, las suscripciones al Sie fueron abundantes, y en poco tiempo se sumaron 150 nombres a los de los fundadores para promover y organizar la educación mutua en Francia. Uno de estos suscriptores fue Lazare carnot. En su primer año de existencia, la Sie atrajo a casi 700 miembros, inicialmente profesores de la École Polytechnique, como: andré-Marie ampère (17751836), físico y matemático francés, uno de los fundadores de la ciencia del electromagnetismo clásico, a la que denominó «electrodinámica». También es el inventor de numerosas aplicaciones, como el solenoide (término acuñado por él) y el telégrafo eléctrico. ampère fue miembro de la Academia Francesa de Ciencias y profesor de la «École Polytechnique» y del «collège de France». La unidad de corriente eléctrica del Si, el amperio (a),

tional reformer Johann Heinrich Pestalozzi, etc., without forgetting the inventor of the system, Joseph Lancaster. De La rochefoucauld-Liancourt was a friend of American Founding Father thomas Jeferson, who served as the third President of the United States. They met during and after the French Revolution and corresponded regularly. Liancourt visited Jeferson at Monticello, Virginia, in 1796. Around this time, the Duke of rochefoucauld-Liancourt translated Lancaster’s work, “the Lancasterian System of Education” into French and published it: “L’instruction Publique : Système de M. Lancaster” (Paris, 1815). His goal was to spread the Lancasterian monitorial method throughout France and other parts of Europe, promoting the mass ed-

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El 4 de noviembre de 1891 se inauguró el busto de Lazare carnot en el frontón del pórtico de la «Société pour l’instruction elémentaire», fundada en 1815 (6 rue du Fouarre, París). La escultura fue un regalo de su nieto, Sadi carnot (1837-1894), entonces Presidente de la república, que quiso rendir homenaje al compromiso de su abuelo con la institución. On 4 November 1891, the bust of Lazare Carnot was inaugurated on the front porch of the “Société pour l’Instruction Elémentaire”, founded in 1815 (6 rue du Fouarre, Paris). The sculpture was a gift from his grandson, Sadi Carnot (1837-1894), as President of the French Republic, who wanted to pay tribute to his grandfather’s commitment to the institution.

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lleva su nombre. claude Louis berthollet (17481822), fue un químico francés de Saboya que se convirtió en Vicepresidente del Senado francés en 1804. es conocido por sus contribuciones cientíicas a la teoría del equilibrio químico mediante el mecanismo de las reacciones químicas inversas y por su contribución a la nomenclatura química moderna. en la práctica, Berthollet fue el primero en demostrar la acción blanqueadora del cloro gaseoso y en desarrollar una solución de hipoclorito de sodio como agente blanqueador moderno. Jean-antoine chaptal, conde de chanteloup (1756-1832), fue un químico, médico, agrónomo, industrial, estadista, educador y ilántropo francés. Chaptal participó en la industrialización

ucation of underprivileged children in an economical and eicient manner. the Marquis de Lafayette was associated with the “Société pour l’instruction Élémentaire” and actively supported its mission. As a strong advocate of universal education and Enlightenment ideals, Lafayette aligned closely with the Society’s goals of promoting accessible, elementary education for all children, especially the underprivileged. Lafayette’s inluence, prestige, and vocal support of the Lancasterian method greatly boosted the Société visibility and impact in France. He often spoke in favor of the Lancasterian schools and saw them as powerful tools for social uplift, civic responsibility, and republican virtue—values he championed both in France and the United States.

La «Société pour l’instruction Élémentaire» también se interesaba en la educación de las niñas. Creó un Comité de Damas para velar por su bienestar. Su Presidenta era la baronesa de Gérando.

Joseph Marie, barón de Gérando (1772-1842), fue un jurista, ilántropo y ilósofo de ascendencia italiana, Barón de l’Empire y «Commandeur de la Légion d’honneur». Miembro fundador de «La Société pour l’instruction Élémentaire».

The “Société pour l’Instruction Élémentaire” was also interested in the education of girls. It set up a Ladies Committee to look after the girls, the President of the Committee was the Baroness de Gérando.

Joseph Marie, Baron de Gérando (1772- 1842), was a jurist, philanthropist and philosopher of Italian descent, Baron de l’Empire and“Commandeur de la Légion d’honneur”. Founding member of the “La Société pour l’Instruction Élémentaire”.

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temprana de Francia bajo el régimen His 1820s speeches in the French napoleónico y durante la Restauración legislature speciically praised the Lanborbónica. Fue fundador y primer Presi- casterian method, calling it “the greatest step since the invendente de la «Société tion of printing” for d’encouragement spreading popular pour l’industrie naeducation. Though tionale» («Sociedad perhaps not forpara el Fomento mally connected in de la Industria Naan administrative cional»). organizó capacity, Lafayexposiciones inette was profounddustriales en París. ly aligned with the Compiló un estudio spirit and progress sobre la situación y of the Société’s mislas necesidades de la sion. industria francesa a Before the orprincipios del Siglo dinance of 1816, XiX. chaptal publithe number of chilcó ensayos prácticos dren attending “pesobre el uso de la química. Fue pro- el Marqués de La Fayette (1757-1834): Héroe de tites écoles” was ductor industrial de dos Países. en su discurso ante la cámara Legisla- 165,000 throughout ácidos clorhídrico, tiva de Francia, el Marqués de Lafayette declaró: France, and by the «Desde la invención de la imprenta, el Sistema end of 1820 it had nítrico y sulfúrico, y Lancasteriano fue el mayor paso en la extensión risen to 1,123,000. fue solicitado como de la instrucción rápida, fácil y popular.» en París, se pueden presentar sus respetos en el Almost a factor of consultor técnico poco visitado cementerio de Picpus, donde una 10! para la fabricación bandera estadounidense siempre ondea Lazare carde pólvora. Chaptal sobre la tumba de Lafayette. not clearly wanted publicó obras basaretrato al óleo de Joseph boze. to perpetuate the das en la química The Marquis de Lafayette (1757-1834): A Hero of teórica de Antoine Two Countries. When speaking in the Legislative ofensive he had launched during the Lavoisier para imChamber of France The Marquis de La Fayette declared “Since the invention of printing, the Hundred Days to pulsar la la producción vitivinícola. Lancasterian System was the greatest step which propagate mutual has been made for the extension of prompt, easy education throughChaptal promovió and popular instruction.” out the country la adición de azúIf you’re in Paris, you can pay your respects at the seldom visited Picpus Cemetery, where and, in doing so, to car para aumentar an American lag is always lying above rapidly develop the el grado alcohólico Lafayette’s grave. Oil portrait education of all the de los vinos, lo que by Joseph Boze. children of France. hoy se conoce como After its crea«chaptalización». Louis-bernard Guyton (1737- tion, subscriptions for the Sie poured in, 1816), barón de Morveau (también lla- and before long 150 names were added mado Louis-bernard Guyton-Morveau to those of the founders to promote and

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tras la revolución Francesa) fue un químico, político y aeronauta francés. Se le atribuye la creación del primer método sistemático de nomenclatura química. Jean Hachette (1775-1840), quien ejerció como farmacéutico militar y posteriormente como farmacéutico de hospital en París. Su hijo, Louis (1800-1860), fue un famoso empresario y editor, fundador en 1826 de la editorial «Hachette», un importante grupo editorial Francés. Jean-François Léonor Mérimée (1757-1836) fue un escritor, pintor y químico francés, especializado en pigmentos para la pintura y las artes decorativas. Fue el padre del famoso escritor Prosper Mérimée. Louis Jacques thénard (17771857) fue un químico francés. en el sistema educativo francés posterior a la revolución, la mayoría de los niños recibían becas para estudiar hasta los 14 años, lo que le permitió estudiar en la academia de Sens. a los dieciséis años, estudió farmacia en París. allí asistió a las clases de Antoine François Fourcroy y Louis nicolas Vauquelin. Gracias a las peticiones de sus hermanas, pudo ingresar al laboratorio de Vauquelin a pesar de no poder pagar la cuota mensual de 20 francos. Sin embargo, su progreso fue tan rápido que en dos o tres años pudo ocupar el puesto de su maestro en la mesa de conferencias, y Fourcroy y Vauquelin quedaron tan satisfechos con su desempeño que le consiguieron un puesto en la escuela en 1797 como profesor de química y, en 1798, como «répétiteur» en la «École Polytechnique». Y luego unos 30 exalumnos, aproximadamente la mitad de ellos de la primera promoción (1794) de la «École Polytechnique». entre estos últimos se

organize mutual education in France. one of these subscribers was Lazare Carnot. in its irst year of existence, the Sie attracted almost 700 members, initially teachers from the École Polytechnique like: andré-Marie ampère (17751836), French physicist and mathematician who was one of the founders of the science of classical electromagnetism, which he referred to as electrodynamics. He is also the inventor of numerous applications, such as the solenoid (a term coined by him) and the electrical telegraph. Ampère was a member of the French academy of Sciences and professor at the École polytechnique and the collège de France. the Si unit of electric current, the ampere (A), is named after him. claude Louis berthollet (17481822) was a Savoyard-French chemist who became Vice President of the French Senate in 1804. He is known for his scientiic contributions to the theory of chemical equilibria via the mechanism of reverse chemical reactions, and for his contribution to modern chemical nomenclature. on a practical basis, Berthollet was the irst to demonstrate the bleaching action of chlorine gas, and was irst to develop a solution of sodium hypochlorite as a modern bleaching agent. Jean-antoine chaptal (17561832), Comte de Chanteloup, was a French chemist, physician, agronomist, industrialist, statesman, educator and philanthropist. Chaptal was involved in early industrialization in France under Napoleon and during the Bourbon Restoration. He was a founder and the irst President of the Society for the encouragement of National Industry. He was an organizer of industrial expositions held

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encontraban un compañero de Jomard en la escuela de geógrafos, Louis-benjamin Francœur, profesor de álgebra superior en la Facultad de ciencias de París, camaradas de la campaña de egipto, y chabrol de Volvic, prefecto del Sena desde 1812. todos tenían una sola esperanza: que los geniales métodos de brigadas y de educación Mutua de Gaspard Monge, que habían sido disminuidos y prohibidos cuando Napoleón convirtió la Politécnica en una simple escuela militar bajo la dirección del matemático Pierre-Simon Laplace (1749-1827), pudieran beneiciar al mayor número de personas y organizar una recuperación nacional. Gaspard Monge (1746-1818), conde de Péluse, fue un brillante matemático francés, comúnmente considerado el inventor de la geometría descriptiva (la base matemática del dibujo técnico) y el padre de la geometría diferencial. Durante la revolución Francesa, fue Ministro de Marina y participó en la reforma del sistema educativo francés, contribuyendo a la fundación de la «École Polytechnique» («escuela Politécnica»), fundada en París en 1794 durante la revolución Francesa. En este 2025 celebra 231 años. con sede en París, la Sie extendió sus operaciones a las provincias, donde fomentó la fundación de empresas iliales a las que ofreció «enviarles profesores, proporcionarles toda la información que pudieran necesitar, como cuadros, grabados y libros a precio de coste». La «Société pour l’instruction Élémentaire» también se interesa en la educación de las niñas (art. 10). Se creó un comité de Damas («Comité des Dames») para

in Paris. He compiled a study surveying the condition and needs of French industry in the early 1800s. Chaptal published practical essays on the uses of chemistry. He was an industrial producer of hydrochloric, nitric and sulfuric acids and, was sought after as a technical consultant for the manufacture of gunpowder. Chaptal published works which drew on Antoine Lavoisier’s theoretical chemistry to make advances in wine-making. chaptal promoted adding sugar to increase the inal alcohol content of wines, now referred to as “chaptalization”. Louis-bernard Guyton (17371816), baron de Morveau (also Louis-bernard Guyton-Morveau after the French Revolution) was a French chemist, politician, and aeronaut. He is credited with producing the irst systematic method of chemical nomenclature. Jean Hachette (1775-1840) who practised as a military pharmacist and then as a hospital pharmacist in Paris. His son, Louis (1800-1860), was a famous businessman and publisher founder in 1826 of the publishing house ‘Hachette’, which is a leading French publishing group. Jean-François Léonor Mérimée (1757-1836) was a French writer, painter and chemist, specializing in pigment color in painting and decorative art. He was the father of the famous author Prosper Mérimée. Louis Jacques thénard (17771857), was a French chemist. In the post-revolution French educational system, most boys received scholarships for education up to age 14, and this allowed him to be educated at the academy at Sens. He then went at the age of sixteen to study pharmacy in Paris. there he attended the lectures of Antoine François Fourcroy and Louis nicolas Vauquelin.

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cuidar de las niñas, la Presidenta del co- He was allowed into Vauquelin’s laboramité era la baronesa de Gérando (nom- tory even though he was unable to pay bre de soltera, Marie-anne Suzanne de the monthly fee of 20 francs, due to the Rathsamhausen, corequests of Vauquelin’s sisters. But nocida como Annehis progress was so tte, nacida en Grusrapid that in two or senheim, Alto Rin, three years he was el 31 de Mayo de able to take his mas1771, hija de Léoter’s place at the pold Evrard de Ralecture-table, and thsamhausen, 1728Fourcroy and Vau1795, y su esposa, quelin were so satMarie Suzanne Fréisied with his perdérique Lambert), formance that they y la Vicepresidenta procured for him a fue la Condesa de school appointment Laborde, nombre de in 1797 as a teachsoltera Marie anne er of chemistry, thérèse Jeanne Sabatier de cabre thomas Jeferson (1743-1826), como embajador and in 1798 one as “répétiteur” at the (1780-1854). de Estados Unidos en Francia mantuvo una imPolytechA d e m á s portante interacción con el noble francés François “École de La rochefoucauld-Liancourt, igura destacada nique”. And then de las mujeres, el de la Revolución Francesa. Al convertirse en some 30 alumni, movimiento se exPresidente, Jeferson mandó adaptar una escuela around half of them tendió a los adultos Lancasteriana en el antiguo establo Presidencial from the irst gradusin educación, tan de Washington D. C. (en la esquina de las calles 14 y G, noroeste) en 1821 (el mismo año en que ating class (1794) of numerosos en aquese publicó en baltimore el libro de Joseph Lanthe École Polytechlla época. El 1 de caster «the Lancasterian System of education»). nique. Among the Mayo de 1816, la retrato al óleo de Mather brown (1761-1831). latter were a fellow Sociedad creó una Thomas Jeferson (1743-1826), as U.S. Minister student of Jomard‘s Comisión para el to France, had a signiicant interaction with the at the geographers’ Establecimiento de French nobleman, François de La Rochefouschool, Louis-benEscuelas para Adulcauld-Liancourt, who was a prominent igure during the French Revolution.On becoming Presjamin Francœur, tos. Finalmente, ident, Jeferson had a Lancasterian School adapt- professor of higher ed in the former Presidential stable in Washington los miembros de la DC (on the corner of 14th and G Streets, N.W.) in algebra at the Paris Sociedad, atribu- 1821, (the same year in which Joseph Lancaster’s Faculty of Science, comrades from the yendo un valor hubook “The Lancasterian System of Education” was published in Baltimore). Oil portrait by Egyptian campaign, mano y general a su Mather Brown (1761-1831). and Chabrol de Volmisión, soñaron con vic, prefect of the fundar sucursales en el extranjero. en noviembre de 1818, La- Seine since 1812. all had but one hope: that borde solicitó la creación de un comité Gaspard Monge’s genial methods of briespecial para tal in.

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Por último, pero no menos importante, la «Société pour l’instruction Élémentaire» no se limitó a la creación de escuelas, sino que también organizó inspecciones y exámenes. Publicó obras (sobre el método de enseñanza mutua Lancasteriano, libros elementales de lectura, gramática y aritmética). Entregaba premios a los mejores profesores e instructores. Tras la promulgación de la ordenanza del 29 de Julio de 1818 que autorizaba las «Caisse d’Epargne» (Cajas de Ahorro), pidió a los profesores que coniaran una parte de sus salarios a estas cajas para asegurar su jubilación; dando ejemplo, depositó fondos en la Caja para los profesores de los establecimientos que había creado. El 4 de Noviembre de 1891 se

«Journal d’Éducation» fue una publicación de la «Sie», en su primer número, el conde de Laborde publicó en su traducción de la obra de Lancaster. “Journal d’Éducation” was a publication of the “SIE”, in its irst issue, the Count de Laborde published his translation of Lancaster’s work.

gades and Mutual Sistem of education, which had been diminished and banned once napoleon turned the Polytechnique into a mere military school under the direction of mathematician Pierre-Simon Laplace (1749-1827), could beneit the greatest number and organize a national recovery. Gaspard Monge (1746-1818), comte de Péluse, was a brillant French mathematician, commonly presented as the inventor of descriptive geometry, (the mathematical basis of) technical drawing, and the father of diferential geometry. During the French Revolution he served as the Minister of the navy, and was involved in the reform of the French educational system, helping to found the “École Polytechnique”. it was founded in Paris in 1794 during the French revolution. This 2025, it celebrates 231 years. based in Paris, the Sie extended its operations to the provinces, where it encouraged the founding of subsidiary companies, to which it ofered “to send them teachers, to provide them with any information they might need, to give them paintings, engravings and books at cost price.” the “Société pour l’instruction Élémentaire” was also interested in the education of girls (art. 10). it set up a Ladies Committee (“Comité des Dames”) to look after the girls, the President of the committee was baroness de Gérando (née Marie-anne Suzanne de rathsamhausen, known as annette, born in Grussenheim, Haut-rhin, on 31 May 1771. She was the daughter of Léopold evrard de rathsamhausen, 1728-1795, and his wife, Marie Suzanne Frédérique Lambert), and the Vice-President was countess de Laborde, née Marie anne thérèse Jeanne Sabatier de cabre (1780-1854).

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inauguró el busto de Lazare carnot en el frontón del pórtico de la «Société pour l’Instruction Elémentaire», fundada en 1815 (hace 210 años). La escultura fue donada por su nieto, Sadi carnot (18371894), entonces presidente de la República, que quiso rendir homenaje al compromiso de su abuelo con la institución. Hoy día se aprecian todavía en la fachada de la «Société pour l’instruction Élémentaire» (sita en 6, rue du Fouarre, Pa-

Besides of women, the movement spread to uneducated adults, so numerous at the time. on 1 May 1816, the Society set up a commission for the establishment of adult Schools. Finally, the members of the Society, attributing a human and general value to their mission, dreamed of founding branches abroad. In November 1818, Laborde called for the creation of a special committee to do so. Last but not least, the “Société pour l’instruction Élémentaire” did not limit its activities to simply creating schools, but also organized inspections and examinations. It published works (on the Lancasterian mutual tuition method, elementary books on reading, grammar and arithmetic). It distributed awards to the best teachers and instructors. Following the promulgation of the ordinance of 29 July 1818 authorizing “caisse d’epargne” societies (Saving Banks associations), it asked teachers to entrust part of their salaries to these funds to ensure their retirement; setting an example, it deposited funds with the Caisse for the teachers of the schools it had set up. on 4 November 1891, the bust of Lazare carnot was unveiled on the pediment of the portico of the “Société pour l’Instruction Elémentaire”, founded in 1815 (210 years ago). The sculpture was donated by his grandson, Sadi carnot (1837-1894), then President of the Republic, who wished to pay tribute to his grandfather’s commitment to the institution. today on the façade of the “Société pour l’instruction Élémentaire” (located at 6, rue du Fouarre, Paris), we can still appreciate the medallions, reprsenting “arts”, “Morals” and “Sci-

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rís), los medallones, representando a las «artes», la «Moral» y las «ciencias», y los retratos de algunos de sus principales fundadores y dirigentes: La rochefoucauld-Liancourt, Francoeur, Jomard y Leroy. La «Société pour l’instruction Élémentaire» tuvo un impacto signiicativo en Francia al impulsar la educación popular a través del Sistema de enseñanza Mutua de Lancaster.

ence”, containing portraits of some of its main founders and leaders: Larochefoucauld-Liancourt, Francoeur, Jomard and Leroy. the “Société pour l’instruction Élémentaire” had a signiicant impact in France by promoting popular education through the Lancaster System of Mutual Teaching.

Faros y luz al otro lado del mar: La educación y la República

Lanterns Across the Sea: Education and the Republic

ras dos revoluciones —la Estadounidense y la Francesa—, tres iguras se situaron en la intersección de la ilustración y la reforma: La rochefoucauld-Liancourt, el Marqués de Lafayette y thomas Jeferson. nacidos en una familia privilegiada, todos volcados al bien común, unidos por la convicción de que la libertad requería más que leyes: requería educación. Exiliado de Francia durante la revolución, La rochefoucauld-Liancourt recorrió la temprana república estadounidense, observando sus sistemas incipientes: prisiones, hospitales y, sobre todo, escuelas. En modestas escuelas de Nueva Inglaterra, encontró algo revolucionario: la educación común para niños y niñas comunes. Se cultivaba la alfabetización, la disciplina y la virtud cívica. La rochefoucauld-Liancourt regresó a Francia con una idea más radical que el exilio: que la república debía educar a su pueblo o se arriesgaba a volver a la tiranía. en 1815, junto con otros reformadores, se unió a la «Société pour l’instruction Élémentaire», cuyo objetivo era proporcionar educación elemental universal y gratuita. En el centro de este

n the aftermath of two revolutions— american and French, three igures stood at the intersection of enlightenment and reform: La rochefoucauld-Liancourt, the Marquis de Lafayette, and thomas Jeferson. born into privilege, each turned toward public good, united by a belief that liberty required more than laws—it required education. Exiled from France during the revolution, La rochefoucauld-Liancourt traveled through the early American republic, observing its ledgling systems: prisons, hospitals, and above all, schools. In modest schoolhouses across New England, he encountered something revolutionary—common education for ordinary children. Literacy, discipline, and civic virtue were being nurtured. La rochefoucauld-Liancourt returned to France carrying an idea more radical than exile: that the republic must teach its people, or risk returning to tyranny. In 1815, alongside other reformers, he became part of the Société pour l’instruction Élémentaire, aimed at providing universal elementary free education. at the heart of this efort was the Lancasterian method, developed in Britain

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esfuerzo se encontraba el método Lancasteriano, desarrollado en Gran bretaña por Joseph Lancaster. en Monticello, Jeferson también soñaba con la educación como baluarte contra la ignorancia y el despotismo. creía que un gobierno republicano debía sustentarse en una ciudadanía alfabetizada, capaz de razonar y participar. compartía el mismo ideal: el pueblo debía recibir educación para gobernarse a sí mismo. Lafayette, arraigado en dos revoluciones, fue a la vez Francés y Estadounidense. Había luchado junto a Washington y asesorado a los reformistas en París. a su regreso a estados Unidos (1824-1825) para su «Grand tour», vio el método Lancasteriano en acción en las ciudades estadounidenses: alumnos mayores guiando a los más jóvenes a través de la aritmética, la lectura y la virtud republicana. Estas eran las escuelas que Jeferson anhelaba, y las que La rochefoucauld-Liancourt había estudiado, las que la «Société pour l’instruction Élémentaire» había promovido. En estos esfuerzos compartidos, se construyó un puente intelectual que atravesó el atlántico. La Société de París, las escuelas comunes de Massachusetts, la Universidad de Virginia, la Sociedad de escuelas Libres de nueva York, cada una llevaba la marca de una generación que creía que la educación era la verdadera revolución. Sus nombres no siempre aparecen en las mismas páginas, pero las ideas que transmitieron eran aines. a través de aulas tranquilas y reformas ambiciosas, La rochefoucauld-Liancourt, Lafayette y Jeferson iluminaron sus propias tierras: faros no de conquista, sino de luz y comprensión.

by Joseph Lancaster. at Monticello, Jeferson too dreamed of education as a bulwark against ignorance and despotism. He believed that a republican government must be underpinned by a literate citizenry, capable of reason and participation. He echoed the same ideal: the people must be taught, if they are to rule themselves. Lafayette, rooted in two revolutions, was at once French and American. He had fought beside Washington and advised reformers in Paris. When he returned to the United States for his Grand tour (1824-1825), he saw the Lancasterian method at work in American cities—older pupils guiding younger ones through arithmetic, reading, and republican virtue. these were the schools Jefferson had hoped for, and the ones that La rochefoucauld-Liancourt had once studied, those that the “Société pour l’instruction Élémentaire” had promoted. in these shared eforts, an intellectual bridge spanned the Atlantic. The Société in Paris, the common Schools of Massachusetts, the University of Virginia, the Free School Society of new York—each bore the mark of a generation that believed education was the true revolution. Their names do not always appear in the same pages, but the ideas they carried were kindred. Through quiet classrooms and ambitious reforms, La rochefoucauld-Liancourt, Lafayette, and Jeferson lit lanterns in their own lands—

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Y a través de esos faros, los niños aprendieron a leer. Los ciudadanos aprendieron a pensar. Y la república, tanto en Francia como en Estados Unidos, cobró nueva vida, no a través de la fuerza, sino a través de la instrucción.

beacons not of conquest, but of understanding. And through those lanterns, children learned to read. Citizens learned to think. And the republic, in both France and america, found new life -not through force, but through instruction.

Homenaje

Tribute:

n un escrito de juventud, en 1819, Victor Hugo presentó al concurso de la Academia Francesa un poema titulado «Discurso sobre las Ventajas de la enseñanza Mutua»; dos extractos:

n an early work written in 1819, Victor Hugo submitted a poem entitled “Discourse on the Advantages of Mutual teaching” to the académie Française competition; two excerpts:

«Escucho mal a un necio que quiere que le tema, Y sé mucho mejor lo que me enseña un amigo.» «Míralos, cerca de un cuadro, sin disgusto, sin aburrimiento, Corregidos unos por otros, e instruidos unos por otros.»

“I listen poorly to a fool who wants me to fear him, And I know much better what a friend teaches me.” “See them, near a painting, without disgust, without boredom, Corrected by each other, and instructed by each other.”

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J’écoute mal un sot qui veut que je le craigne, Et je sais beaucoup mieux ce qu’un ami m’enseigne. Vois-les, près d’un tableau, sans dégoûts, sans ennuis, Corrigés l’un par l’autre, et l’un par l’autre instruits.

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=José María Velasco, «cañada de Metlac», 1893. =José María Velasco, “The Metlac Ravine”, 1875.

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INSPIRACIÓN La chispa de una idea puede encender la aurora de un nuevo mundo. BOOk II INSPIRAtIoN The spark of an idea can ignite the dawn of a new world.

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El Museo de las Escuelas Británicas en 2025

the British Schools Museum in 2025

Emma Calver

Conmemorando 200 años del sistema lancasteriano en México

Commemorating 200 years of the Lancasterian system in Mexico

n 1825, el recién independizado México se comprometió con la educación al adoptar el sistema Lancasteriano como modelo nacional. Ese mismo año, el gobierno Británico fue el primero en reconocer formalmente la independencia de México, y la familia de Joseph Lancaster llegó a suelo mexicano. Dos siglos después, en 2025, en el Museo de las Escuelas Británicas de Hitchin seguimos dando vida a este revolucionario método de enseñanza. Inspirados por la convicción de Joseph Lancaster de una educación para todos, nos esforzamos por ofrecer oportunidades de aprendizaje inclusivas y atractivas a todos nuestros visitantes. el Museo de las escuelas británicas alberga la última aula Monitorial del mundo, construida especíicamente para este in, construida en una época en la que la educación en Inglaterra no era accesible para todos. el método Monitorial, desarrollado por Joseph Lancaster, fue una solución radical y

n 1825, a newly independent Mexico made a commitment to education by adopting the Lancasterian system as its national model. That same year, the british government became the irst to formally recognise Mexico’s independence, and Joseph Lancaster’s family arrived on Mexican soil. two centuries later, in 2025, we at the british Schools Museum in Hitchin continue to bring this revolutionary teaching method to life. inspired by Joseph Lancaster’s belief in education for all, we strive to provide inclusive, engaging learning opportunities to all our visitors. the british Schools Museum is home to the last known remaining purpose-built Monitorial schoolroom in the world, built at a time when education in England was not available to all. The Monitorial method, developed by Joseph Lancaster, was a radical and practical

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práctica para educar a las masas en una época en la que los recursos escaseaban, pero la demanda de aprendizaje era creciente. entrar en nuestra aula Monitorial es como adentrarse en la historia. Una cosa es leer sobre el sistema en manuales o verlo descrito en grabados, pero otra muy distinta es experimentarlo en su contexto original, revivido mediante una cuidadosa preservación, interpretación y demostración. Nuestros talentosos voluntarios recrean una lección Monitorial en el mismo aula donde se impartió originalmente, mostrando la habilidad necesaria para mantener el orden entre 300 niños (los bebés y las niñas recibían clases en un ediicio separado) de diferentes capacidades, todos con un solo maestro. Esta escuela y su método de enseñanza fueron revolucionarios al brindar educación a los trabajadores de bajos recursos en una época de recursos extremadamente limitados. tras un período difícil durante la pandemia de coViD-19, el Museo de las Escuelas Británicas ha ido viento en popa. Aunque lamentablemente perdimos a nuestro Responsable de Aprendizaje remunerado, nuestros dedicados voluntarios han dado un paso al frente de forma notable. Han creado un programa escolar próspero y han desarrollado divertidas y populares manualidades navideñas. En 2024, celebramos el 30 aniversario de la adquisición del sitio por parte de la Fundación, y en 2026 celebraremos el 30 aniversario de la recepción de los primeros visitantes del Museo de las escuelas británicas. Tras la reapertura del museo tras la pandemia, hemos llevado a cabo numerosos proyectos para dar la bienvenida a los visitantes, tanto nuevos como recurrentes. Hemos abierto una nueva cafetería de juegos, que ha devuelto la alegría y la vida al aula original de educación infantil. Los niños pequeños ahora juegan donde sus compañeros del Siglo XiX aprendieron a leer y escribir. También nos

solution for educating the masses at a time when resources were scarce, but the demand for learning was growing. Walking into our Monitorial schoolroom is like stepping into history. It is one thing to read about the system in manuals or see it described in engravings, but to experience it in its original context, brought to life through careful preservation, interpretation and demonstration, is quite another. our talented volunteers reenact a Monitorial lesson in the very room it originally took place, showing the skill needed to maintain order among 300 boys (infants and girls were taught in a separate building) of varying abilities, all with just one teacher. This school and its teaching method was revolutionary in bringing education to the working poor at a time of extremely limited resources. After a challenging period during the Covid pandemic, the British Schools Museum has gone from strength to strength. Although we sadly lost our paid Learning oicer role, our dedicated volunteers have stepped up in remarkable ways. They have created a thriving schools programme and developed fun and popular holiday crafts. In 2024, we celebrated 30 years since the Trust took ownership of the site, and we will be celebrating 30 years of the british Schools Museum welcoming its irst visitors in 2026. As the museum opened again following the pandemic, we have undertaken numerous projects to welcome new and returning visitors. We have opened a new play café, bringing laughter and life back to the original infant schoolroom. Young children now play where their 19th-century counterparts once learned to read and write. We are also proud to host weekly SenD play afternoons for pre-school children with special educational needs,

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enorgullece organizar tardes semanales de juegos para niños en edad preescolar con necesidades educativas especiales, así como un club semanal de crochet y punto; ambos han creado espacios acogedores y creativos para nuestra comunidad. Seguimos innovando y creciendo. Una nueva sesión de títeres para niños de preescolar forma parte de nuestra oferta escolar, y hemos forjado sólidas relaciones con colaboradores locales como el North Hertfordshire College a través de prácticas profesionales. Nuestro calendario está repleto de eventos, desde charlas, puestos de mercado y actividades de Halloween hasta la feria anual de artesanía navideña y la Gruta de Papá noel, que atraen a familias de toda la región. obras de teatro, conciertos infantiles en el histórico aula Monitorial y una nueva exposición sobre la Segunda Guerra Mundial han revitalizado el centro. Mientras tanto, exposiciones temporales como nuestra exposición actual, Elizabeth bowes-Lyon: Su infancia en los libros,

as well as a weekly crochet and knit club, both of which have created welcoming, creative spaces for our community. We continue to innovate and grow. A new Early Years puppet session now forms part of our schools ofer, and we have built strong relationships with local partners such as North Hertfordshire College through work experience placements. our calendar is packed with events, from talks, market stalls and Halloween activities to the annual Christmas craft fair and Santa’s Grotto, which bring in families from across the region. Theatre performances, children’s concerts in the historic Monitorial schoolroom, and a new Second World War display have added fresh energy to the site. Meanwhile, temporary exhibitions such as our current display, elizabeth bowes-Lyon: Her Childhood in Books, and the reopening of our display room has helped us reach new audiences.

el Museo de las escuelas británicas en Hitchin. toda la estructura es un documento vivo de la historia de la educación: un testimonio excepcional y valioso de la evolución de la educación en Gran bretaña. The British Schools Museum in Hitchin. The entire structure is a living document of educational history—a rare and rich survivor of the evolution of schooling in Britain.

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y la reapertura de nuestra sala de exposiciones nos han ayudado a llegar a nuevos públicos. Nuestras veladas paranormales también han tenido una popularidad inesperada y

our paranormal evenings have also proved unexpectedly popular and have attracted a diferent kind of curiosity about the history of the site. At the same

Su Majestad la reina isabel ii visitó Hitchin en 2012 para entregar personalmente al equipo del Museo de escuelas británicas el Premio de la reina al Servicio Voluntario. en la imagen, Su Majestad observa con satisfacción a yvonne Limbrick y terry ransome. Her Majesty Queen Elizabeth II visited Hitchin in 2012 to personally award the British Schools Museum team the Queen’s Award for Voluntary Service. In the picture, Her Majesty looks on with satisfaction at Yvonne Limbrick and Terry Ransome.

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han despertado una curiosidad diferente sobre la historia del lugar. Al mismo tiempo, colaboraciones como los amigos del Museo de las Escuelas Británicas siguen apoyando eventos

time, partnerships such as the Friends of the british Schools Museum continue to support events and fundraising. We are also proud to have won recogni-

el aula Monitorial del Museo de escuelas británicas en Hitchin es de una importancia única porque es la última aula monitorial Lancasteriana construida especíicamente para ese in que aún se conserva en el mundo. The Monitorial Schoolroom at the British Schools Museum in Hitchin is uniquely important because it’s the last remaining purpose-built monitorial Lancasterian schoolroom in the world.

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y recaudando fondos. Nos enorgullece haber sido reconocidos en los Premios Guía para Mamás de Hitchin por nuestra cafetería familiar. Pensamos en el futuro. Gracias a pequeñas subvenciones y a la increíble generosidad de algunos de nuestros patrocinadores, hemos podido realizar reparaciones esenciales en nuestros ediicios históricos, con planes de reurbanizarlos para que el sitio pueda disfrutarse durante muchos años. Las encuestas, tanto dentro como fuera del museo, nos ayudan a comprender qué es lo que más valora la gente y dónde podemos mejorar. Como parte de nuestro compromiso ambiental, animamos a los visitantes a usar el transporte público para llegar a nuestro museo. Estamos planeando una auditoría ambiental para garantizar que estamos haciendo todo lo posible por ser responsables con el medio ambiente. El aprendizaje y la comunidad son la base de todo lo que hacemos. Somos un museo independiente con recursos limitados. nuestros logros no serían posibles sin nuestro increíble equipo de voluntarios, nuestro personal trabajador y dedicado, nuestros hábiles miembros del consejo y nuestros generosos colaboradores de la comunidad. Tenemos una historia fascinante que contar y nos honra formar parte de algo tan especial. nos gustaría dedicar esta contribución a la memoria de yvonne Limbrick, quien desempeñó un papel fundamental en la creación del Museo de las escuelas británicas. Yvonne era una persona cálida, inspiradora y profundamente comprometida con la educación. Deja atrás a muchos queridos amigos en el museo que la extrañarán profundamente. Su pasión y su convicción en el valor del museo contribuyeron a forjar lo que es hoy.

tion through the Mum’s Guide to Hitchin awards for our family-friendly café. We are thinking about the future. Thanks to some small grants and the incredible generosity of some of our supporters, we have been able to undertake essential repairs to our historic buildings, with plans to redevelop them so the site can be enjoyed for many years to come. Surveys both inside and outside the museum are helping us understand what people value most and where we can improve. As part of our environmental pledge, we are encouraging visitors to use public transport to get to our museum. We are planning an environmental audit to ensure we are doing all we can to be environmentally responsible. Learning and community are at the heart of everything we do. We are an independent museum with limited resources. our achievements would not be possible without our amazing team of volunteers, our hardworking and dedicated staf, our skilled trustees, and our generous supporters in the community. We have a fascinating story to tell, and we are honoured to be part of something so special. We would like to dedicate this contribution to the memory of Yvonne Limbrick, who played a vital role in the creation of the british Schools Museum. Yvonne was warm, inspiring, and deeply committed to education. She leaves behind many dear friends at the museum who will miss her greatly. Her passion and belief in the value of the museum helped shape what it is today.

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La historia de la Alianza Francesa

the history of the Alliance Française

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una aventura fascinante que inicia en París en 1883

A fascinating adventure that began in Paris in 1883

n conjunto de intelectuales franceses bajo el liderazgo de Paul cambon, diplomático exitoso y connotado, y el famoso geógrafo Pierre Foncin, analiza la situación de Francia después de la derrota en 1871 de la Guerra Franco-Prusiana. al darse cuenta de que Francia está perdiendo inluencia en el mundo, deciden promover el progreso de la inluencia cultural global a través de la enseñanza de la lengua y de la difusión de la cultura y la civilización francesas. Para ello se basan en los emigrantes franceses establecidos en diversas partes del mundo, y no en el aparato gubernamental. en un país donde siempre se espera más del Estado, esta idea resulta sorprendente. Esta fórmula encuentra un eco enorme y al esfuerzo se unen, de diversas maneras, personajes como Ernesto Renan, Hipólito Taine, Fernando

group of French intellectuals, led by the distinguished diplomat Paul cambon and the renowned geographer Pierre Foncin, analysed France’s situation following its defeat in the Franco-Prussian War of 1871. Aware that France was losing its global inluence, they resolved to promote the spread of French cultural inluence through the teaching of the language and the dissemination of French culture and civilisation. To achieve this, they chose to rely not on government mechanisms, but on French emigrants established in various parts of the world. In a country where more is traditionally expected of the State, this idea was truly surprising. The model resonated profoundly, and igures such as Ernest Renan, Hippolyte Taine, Ferdinand de Lesseps, Jules Verne and

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de Lesseps, Julio Verne y Luis Pasteur, Louis Pasteur, among others, lent their entre otros. support to the efort in various ways. Antes de que el movimiento ceBefore the movement celebrated its irst anniverlebrase su primer sary, the Alliance aniversario, nace la Française of MexAlianza Francesa ico was founded de México durante during the historel periodo histórico ical period known conocido como el as the Poririato. it Poririato, pionera became a pioneer de una Red Nacioof a national netnal que en la actualiwork which today dad está presente en operates in 31 cit31 ciudades y cuenies and welcomes ta con unos 18 mil around 18,000 stuestudiantes que redents, representing presentan más de 34 over 34,000 enrolmil inscripciones. ments. La alianza The Alliance Francesa de MéxiJules Verne (1828-1905) pionero, novelista, draco es el buque in- maturgo y poeta francés ampliamente considerado Française of Mexsignia de la Red como uno de los fundadores de la ciencia icción ico stands as the Nacional y se ha moderna. Sus obras visionarias, combinan la ima- lagship of the naginación cientíica con una narrativa aventurera, tional network. It distinguido por inspirando a generaciones de lectores y pensahas distinguished su creatividad, su dores en todo el mundo. Verne utilizó la icción itself through its profesionalismo, su como una herramienta de educación informal, y al hacerlo, contribuyó de manera signiicativa creativity, profesespíritu innovaal desarrollo cultural e intelectual de múltiples sionalism, innodor y su resiliengeneraciones. Además de Verne, el modelo de vative spirit, and cia. La enseñanza la Alianza Francesa resonó profundamente en resilience. The del idioma francés iguras como ernest renan, Hippolyte taine, se ha adaptado a las Ferdinand de Lesseps y Louis Pasteur, entre otros. teaching of French Foto por Étienne carjat (1828-1906). has been adaptdiversas condiciones y circunstancias Jules Verne (1828-1905) was a pioneering French ed to the diverse and que la Alianza ha novelist, playwright, and poet, widely regarded as conditions enfrentado, y cuenta one of the founders of modern science iction. His circumstances the visionary works, combined scientiic imagination Alliance has faced, con cursos tradiciowith adventurous storytelling, inspiring generofering traditional nales, cursos a disations of readers and thinkers worldwide.Verne tancia, cursos crea- used iction as a tool for informal education, and courses, distance in doing so, contributed greatly to the cultural learning, and prodos exclusivamente and intellectual growth of generations. Besides of grammes speciipara grupos con Verne, the model of the Alliance Française resointereses especíicos nated profoundly, in igures such as Ernest Renan, cally designed for como la hotelería, Hippolyte Taine, Ferdinand de Lesseps, and Louis groups with parPasteur, among others. Photo by Étienne Carjat ticular interests— la diplomacia, la (1828-1906). such as hospitality, medicina, etc. Ade-

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más de los cursos en sí mismos, imparte diplomacy, or medicine. Beyond landiversos talleres en distintas materias, guage instruction, it also provides variademás de las actividades culturales ous workshops in diferent ields, along with a wide range que ofrece de maneof free cultural acra gratuita: talleres tivities: cinema, de cine, de literatuliterature, converra, de conversación, sation, phonetics, de fonética, de geopolitics, visual geopolítica, exposiarts exhibitions, ciones de artes gráconcerts, lectures, icas, conciertos, dance, and theatre. conferencias, danza, teatro. It should be Cabe hacer noted that the notar que la Red Global network of Mundial de alianAlliances Françaises is the most imzas Francesas es la portant cultural onG cultural más nGo in the world. importante del mundo. Está presente en charles de Gaulle (1890-1970) fue una igura Present in 130 130 países y cuenta central en la historia francesa del Siglo XX: countries with 832 con 832 Alianzas, líder de la Francia Libre durante la Segunda Alliances FrançaisGuerra Mundial, fundador de la Quinta es, it serves over que dan servicio a república y Presidente de Francia entre 1959 452,000 estudian- y 1969. Reconocido por su visión de la gran- 452,000 students. This extraordinary tes. Este enorme deza e independencia de Francia, de Gaulle success stems from éxito se debe a otorgó gran importancia a la cultura como instrumento de inluencia nacional, destacanits unique strucque, a diferencia de do frecuentemente el papel de instituciones ture. Unlike govinstituciones como como la Alianza Francesa para proyectar ernment-run instiel British Council la presencia global de Francia a través del tutions such as the de Gran bretaña, el idioma y las artes. Council, Goethe institut de Charles de Gaulle (1890-1970) was a tower- British the Goethe-instiAlemania, el Cering igure in 20th-century French history— vantes de Espa- leader of the Free French Forces during the tut, Spain’s instiSecond World War, founder of the Fifth Retuto Cervantes, or ña o el Instituto public, and President of France from 1959 to China’s Confucius Confucio de Chi1969. Known for his vision of French granInstitute, the Allina, las Alianzas deur and independence, De Gaulle placed ances are private, son organizaciones great importance on culture as a vehicle of privadas, no gu- national inluence, often emphasising the role non-governmental, bernamentales, de of institutions like the Alliance Française in locally governed, promoting France’s global presence through and autonomous Derecho local y language and the arts. organisations. autónomas. AdeTheir Adminismás, sus Consejos de Administración están conformados trative Councils are composed of lopor ciudadanos locales que aman la cal citizens who are passionate about

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Cervantesy Lancaster-Jones Ricardo-Antonio Enrique López-Portillo

cultura francesa y que prestan gratuitamente sus servicios. Como lo dijo claramente Jean-claude Jacq, ex-Secretario General de la Fondation des alliances Françaises nacida en 2007 para estar al frente de la red Mundial, «La alliance es francesa sólo en Francia. En otras partes es americana, búlgara, coreana o keniana». o mexicana, podríamos añadir nosotros. La alianza Francesa de México en sus 141 años de fructífera existencia ha conocido momentos complicados, pero también momentos de gran éxito. en los años 40, 50 y 60 del Siglo pasado fue un indiscutible faro de la cultura en México y en la cual se reunían intelectuales prominentes. No podemos dejar pasar por alto el hecho de que don Alfonso Reyes fue en algún momento su presidente honorario. Para inalizar, quiero citar una frase que pronunció el General charles de Gaulle en su alocución para festejar el 75 aniversario del movimiento mundial Alianza Francesa, pero que aún ahora sigue siendo vigente: «La alianza Francesa me parece una embajadora permanente de lo que está por encima de la política, por encima de los eventos del ‘día a día’, por encima de las diicultades, divisiones o críticas, es la embajadora de lo más moderno en la acción de Francia.»

French culture and volunteer their time. as Jean-claude Jacq, former Secretary-General of the Fondation des alliances Françaises—established in 2007 to lead the worldwide network—once said: “the alliance is French only in France. Elsewhere, it is American, Bulgarian, korean, or kenyan.” We might add: Mexican. Throughout its 141 fruitful years, the alliance Française of Mexico has experienced both challenging times and moments of great success. During the 1940s, 50s, and 60s, it was an undisputed beacon of culture in Mexico, attracting many prominent intellectuals. It is also noteworthy that Don Alfonso Reyes once served as its honorary president. To conclude, I would like to quote a remark made by General charles de Gaulle during his speech celebrating the 75th anniversary of the global Alliance Française movement—words which remain just as relevant today: “The Alliance Française strikes me as a permanent ambassador of that which is above politics, above the events of the day, above diiculties, divisions or criticism—it is the ambassador of what is most modern in France’s action.”

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Maximizando las oportunidades educativas para todos

Maximising educational opportunity for all

Sara Gaines

urante más de dos siglos, la Fundación para la oportunidad Educativa y nuestros socios han realizado una importante contribución a la educación y la difusión de la alfabetización. Motivados por un sentido de justicia social, nuestros fundadores apoyaron un sistema pionero de educación masiva que sentó las bases para la educación pública en muchos países del mundo. Hoy, continuamos esta misión a través de nuestro programa de subvenciones, apoyando proyectos que fomentan el aprendizaje inclusivo y eicaz, la formación docente y el intercambio de buenas prácticas educativas en todo el mundo.

or more than two centuries the Educational opportunity Foundation and our partners have made a major contribution to education and the spread of literacy. Motivated by a sense of social justice, our founders supported a pioneering system of mass education which seeded the ground for state education in many countries around the world. Today, we continue this mission through our grant giving programme, supporting projects which encourage inclusive and efective learning, teacher training, and the sharing of best practice in education across the world.

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Heritage that guides us

un legado que nos guía

a Fundación se inspiró en las ideas de Joseph Lancaster, quien dirigía escuelas benéicas donde los estudiantes mayores, conocidos como monitores, enseñaban a los más pequeños. Este sistema superó dos barreras importantes: la falta de docentes y su coste, minimizando así el coste público de brindar educación masiva para todos. Fue una idea visionaria y un enfoque práctico. Lancaster atrajo a patrocinadores y benefactores que establecieron lo que se conocería como la British and Foreign School Society (Sociedad de escuelas británicas y extranjeras) o bFSS, precursora de la Educational Opportunity Foundation (Fundación para la oportunidad Educativa). a inales del Siglo XiX, esta organización había proporcionado asesoramiento y recursos a escuelas en más de 70 países. Numerosos visitantes distinguidos visitaban el emblemático Borough Road College de Londres; sus alumnos viajaban al extranjero para impartir clases; y estudiantes de otros países venían a estudiar. Simón bolívar visitó y más tarde le pidió a Lancaster que fuera a Gran colombia y estableciera escuelas allí. En poco tiempo, el sistema monitorial se convirtió en el núcleo de muchos sistemas educativos, incluyendo México, donde el yerno de Lancaster aportó su experiencia; y también se utilizó ampliamente en Norteamérica. Lancaster había sido pionero en una forma rudimentaria de formación docente para difundir sus métodos de enseñanza más allá de su primera escuela, y la bFSS la desarrolló aún más. La organización realizó una destacada contribución a la formación docente: se introdujeron cursos de grado y posgrado, además del programa de formación regular.

he Foundation was inspired by the ideas of Joseph Lancaster who ran charitable schools where older students, known as monitors, taught younger pupils. This system overcame two major barriers: a lack of teachers and their cost, and so minimised the public cost of providing mass education for all. It was a prescient idea and practical approach. Lancaster attracted inancial supporters and benefactors who established what became known as the British and Foreign School Society (bFSS), the forerunner to Educational Opportunity Foundation. By the end of the 1800s this organisation had provided advice and resources for schools in more than 70 countries. Many distinguished visitors came to the lagship Borough Road College in London; its trainees went abroad to teach; and students came from other countries to study. Simon bolivar visited and later asked Lancaster to go to Gran Colombia and set up schools there. Within a short space of time, the monitorial system became the core of many education systems, including in Mexico where Lancaster’s son-in-law had brought his expertise; and was also widely used in North America. Lancaster had pioneered a rudimentary form of teacher training in order to spread his teaching methods beyond his irst school, and the bFSS developed this further. The organisation made a distinguished contribution to the education of teachers: degree courses and postgraduate courses were introduced as well as the normal course of training.

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Nuestro trabajo actual

Our work today

a bFSS fundó escuelas de formación de docentes en el Reino Unido y, lo que es más importante, tras el cierre de dos de ellas, sus ediicios se vendieron y los beneicios nos fueron devueltos. estos beneicios constituyeron la base principal de las dotaciones que han permitido que nuestros programas de subvenciones continúen la labor de nuestros fundadores: apoyar a nuestros socios en su trabajo conjunto con las comunidades para brindar oportunidades educativas a niños y jóvenes desfavorecidos de todo el mundo. Como resultado, a lo largo de nuestros 217 años de trabajo y apoyo, millones

FSS established teacher training colleges in the Uk and, importantly, when two of these closed, their buildings were sold, with the proceeds being returned to us. These proceeds formed the main basis of the endowments that have allowed our grant giving programmes to continue the work of our founders: supporting our partners as they work alongside communities to provide educational opportunities for disadvantaged children and young people around the world. As a result, over our 217 years of work and support, countless millions of children and young people have ben-

Los niños de Primaria disfrutan de visitas a campus universitarios. Foto cortesía de Hub for Success. Primary children enjoy college campus visits. Photo courtesy of Hub for Success.

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Sara Gaines y Lancaster-Jones Ricardo-Antonio López-Portillo

de niños y jóvenes se han beneiciado del desarrollo personal, el pensamiento crítico, las habilidades técnicas y las mejores perspectivas profesionales que ofrece la educación.

eitted from the personal development, critical thinking and technical skills, and enhanced career prospects education can provide.

El valor de la educación

The value of education

n 2024, la bFSS cambió su nombre a Fundación para la Oportunidad Educativa para relejar los cambios en la naturaleza de nuestro trabajo. Nuestra misión sigue siendo más relevante que nunca en tiempos de crisis y conlicto. como dijo nuestra Presidenta, estelle Morris, el año pasado, la educación es aún más necesaria en un momento en que el mundo enfrenta un período tan difícil. “Si analizamos la historia, ha habido épocas en las que el mundo no ha estado en un buen momento, y es en esos momentos cuando podemos marcar la diferencia. Me cuesta pensar en un momento en el que la educación haya sido causa de conlicto, pero puedo pensar en todos los ejemplos en los que la educación es la solución. «Sabemos por la historia que, al salir de esos tiempos difíciles, construir escuelas y educar a niños y jóvenes, en diversas circunstancias, será clave para lograr oportunidades para todos.» es un gran desafío. Pero la Fundación se inspira en los proyectos educativos que apoyamos: donde innovadores educativos y excelentes profesionales trabajan en algunas de las comunidades marginadas y ayudan a transformar vidas.

n 2024 bFSS changed its name to Educational opportunity Foundation to relect changes in the nature of our work. our mission remains more relevant than ever at a time of such crises and conlict. as our President estelle Morris said last year, there is even more need education at a time when the world is facing such a diicult period. “if you look at history there have been times when the world has not been in a great place and it’s at those times that we can make most diference. i struggle to think of a time where education was a cause of conlict but can think of every example where education is the solution. “We know from history, that as we come out of those diicult times, building schools and educating children and young adults, in lots of diferent circumstances, are going to be key to achieving opportunity for all.” It is a big challenge. But the Foundation takes inspiration from the educational projects we support: where educational innovators and excellent practitioners are working in some of the marginalised communities and helping to transform lives.

Trabajando en colaboración

working in partnership

uestra actividad principal es otorgar subvenciones a otras organizaciones benéicas para apoyar proyectos educativos para niños y jóvenes. En los últimos tres años, la Fundación ha otorgado subvenciones por va-

rant giving to other charities to support educational projects for children and young people is our core activity. In the last three years, the Foundation has given grants worth

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lor de 3,434,000 libras esterlinas (90,000,000 de pesos) para inanciar 71 nuevos proyectos en 44 países. entre 2022 y 2024, casi 100,000 jóvenes recibieron apoyo y 3,800 profesionales de la educación recibieron formación. La variedad de proyectos que hemos inanciado tan solo el último año demuestra la amplitud de nuestra labor, centrada en la primera infancia, la discapacidad, los jóvenes desplazados, las bibliotecas, los ediicios escolares, la formación de docentes y personal, y las intervenciones comunitarias. Estos proyectos incluyen la alfabetización y la educación aritmética para niños sin escolarizar en asentamientos de refugiados. Además, se ha llevado a cabo un proyecto de evaluación para 2,400 niños en edad preescolar con el in de identiicar a aquellos con discapacidad o necesidades especiales, con el in de garantizar que puedan acceder a la educación y prosperar. Financiamos el aprendizaje acelerado para las personas yazidíes perseguidas en irak, lo que les permite obtener cualiicaciones cla-

£3,434,000 (90,000,000 Pesos) to fund 71 new projects in 44 countries. in 20222024 almost 100,000 young people were supported and 3,800 educational professionals trained. The variety of projects that we have funded in just the last year shows the breadth of our work, focusing as they do on early years, disability, displaced young people, libraries, school buildings, training for teachers and other staf, and community-based interventions. These include literacy and numeracy education to out-of-school children in refugee settlements. And a screening project for 2,400 early years children to identify those with disabilities or special needs, in order to ensure they can access education and thrive. We fund accelerated learning for persecuted Yazidi people in Iraq which enables them to gain qualiications that

Los niños de Primaria disfrutan de visitas a campus universitarios. Foto cortesía de Hub for Success. Primary children enjoy college campus visits. Photo courtesy of Hub for Success.

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ve para un futuro positivo. Nuestro enfoque en la educación de las niñas incluye el apoyo a escuelas para crear un entorno de apoyo para las madres jóvenes y las sobrevivientes de violencia sexual en Uganda. En el Reino Unido, apoyamos la fundación de un club de rugby municipal que utiliza el deporte como catalizador para inspirar a jóvenes con experiencia en cuidados y atención, a completar sus estudios. También apoyamos el aprendizaje compartido. La Universidad brunel mantiene nuestros extensos Archivos, que ofrecen la oportunidad de aprender de nuestra historia pionera en educación primaria y formación docente. también organizamos talleres, un Foro en Línea y una Red de Directores Ejecutivos, donde organizaciones benéicas debaten desafíos comunes y aprenden unas de otras. Presentan éxitos, plantean preguntas, comparten perspectivas y ejemplos prácticos.

are key to a positive future. our focus on girls’ education has included supporting schools to create a supportive environment for child mothers and sexual violence survivors in Uganda. In the Uk we support a city rugby club’s foundation which uses sport as a catalyst to inspire care experienced young people to complete qualiications. We also support shared learning. Brunel University maintains our extensive archives, which ofer an opportunity to learn from our history of pioneering elementary education and teacher training. We also run workshops, an online Forum and CEo Network, where charities discuss common challenges and learn from each other. They present successes, ask questions, share insights and practical examples.

Hacemos la diferencia

the diference we make

os informes de proyectos que recibimos demuestran claramente que la educación realmente puede abrir el mundo a los jóvenes y brindarles mayores oportunidades. Este es solo un vistazo a algunos de los proyectos que apoyamos y la diferencia que marcaron: • ayuda a los refugiados rohingya: Financiamos un proyecto de dos años de Children on the Edge para brindar educación en línea en su propio idioma a los refugiados en la isla de Bhasan Char, en Bangladesh, donde no hay escuelas públicas. Los docentes han reportado la rapidez con la que los niños han progresado en matemáticas e inglés, y lo mucho que disfrutan de las clases digitales. Los padres están entusiasmados ya que la introducción del currículum se centra en su cultura. • abordando la alfabetización crónicamente baja: en Malawi, uno de cada tres adul-

t is clear from the project reports we receive that education really can open up the world for young people and given them greater opportunities. This is just a snapshot of some of the projects we supported, and the diference they made: • Helping rohingya refugees: We funded a two-year project by children on the Edge to provide online education in their own language for refugees on Bhasan Char Island in Bangladesh, where there are no government schools. Teachers have reported how quickly the children have progressed in Maths and english and how much they love digital lessons. Parents are enthusiastic since the introduction of the curriculum focuses on their culture.

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tos es analfabeto y solo el 7% de las mujeres ha completado la educación primaria. Financiamos Temwa para brindar oportunidades a los niños y a la comunidad en general para mejorar sus habilidades de lectura y escritura mediante campamentos de lectura, actividades de sensibilización comunitaria y mejores servicios bibliotecarios. El 80% de los participantes demostró un progreso brillante. Las visitas a la biblioteca aumentaron considerablemente. El 93% de los niños que asistieron a los campamentos de lectura aprobaron sus exámenes de in de año. el 80% de los centros educativos participantes adoptaron iniciativas para mejorar las tasas de retención y matriculación. • Fomentando las aspiraciones: Hub For Success capacitó a docentes y educadores en Escocia para apoyar a jóvenes con experiencia en el cuidado de menores. Este proyecto, tuvo tanto éxito que inanció su expansión, ofreció apoyo personalizado a jóvenes de seis centros educativos para fomentar sus aspiraciones y transmitir el mensaje de que la educación superior y la universidad son para todos. El 71% del profesorado airma ahora comprender mejor la experiencia en el cuidado de menores. el 100% del profesorado airmó que el programa generó debate entre los alumnos sobre sus aspiraciones; que los embajadores escogidos de entre los mismos alumnos (peer ambassadors), aportaron valor; y que los alumnos se beneiciaron de las visitas a los campus.

• tackling chronically low literacy: in Malawi one in three adults are illiterate and only 7% of women have completed primary education. We funded Temwa to provide opportunities for children and the wider community to improve their reading and writing skills–through reading camps, community awareness activities and improved library services. 80% of the participants demonstrated brilliant progress. Library visits greatly increased. 93% of children attending Reading Camps passed their end of year exams. 80% of the schools involved adopted initiatives to improve retention and enrolment rates. • raising aspirations: Hub For Success trained teachers and educators in Scotland to support care experienced young people, in a project which proved so successful we have funded work to scale it up. They gave tailored support to young people in six schools, to raise aspirations and convey the message that college and university are for everyone. 71% of teachers now say they have a better understanding of care experience. 100% of teachers said the programme generated discussion among pupils about their aspirations; that peer ambassadors added value; and pupils beneitted from visits to campuses.

Apoyo a las comunidades

Supporting communities

uchos proyectos demuestran cómo las comunidades en general se beneician cuando la enseñanza y el aprendizaje mejoran, o cuando se fortalecen las bibliotecas y otras instalaciones. Nuestro enfoque reforzado en

any projects demonstrate how wider communities beneit when teaching and learning improves, or library and other facilities are boosted. our strengthened focus on climate impact

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el impacto climático aumenta esta gama de beneicios indirectos. El cambio climático está afectando gravemente la educación y las perspectivas de millones de jóvenes en todo el mundo, lo que nos exige contribuir a abordar los desafíos ambientales. Una investigación interna sobre una muestra de nuestras subvenciones reveló el impacto directo: temperaturas extremas que impiden que los niños se concentren y provocan el cierre de escuelas; inundaciones, deslizamientos de tierra y sequías que provocan el desplazamiento de estudiantes, escuelas inaccesibles y cortes de electricidad; ciclones que causan destrucción masiva de ediicios educativos; y epidemias de cólera que provocan nuevos cierres de escuelas. Más de la mitad de nuestros Socios de Subvenciones (Grant Partners) han respondido de forma proactiva: adaptando proyectos y mitigando su impacto en el medio ambiente, incluyendo la formación del profesorado en concientización climática, formación profesional responsable con el medio ambiente, inversión en la economía verde, construcción sostenible y empoderando a los jóvenes como agentes de cambio. Además de adoptar una política de inversión ambientalmente sostenible, buscamos apoyar este enfoque ambiental a través de nuestras prioridades y políticas de concesión de subvenciones, para que más jóvenes puedan acceder a una educación de calidad a pesar de los crecientes desafíos.

increases this range of indirect beneits. Climate change is severely impacting the education and prospects of millions of young people globally, requiring us to play a part in addressing environmental challenges. Internal research on a sample of our grant awards, revealed direct impact: extreme temperatures making it impossible for children to focus and causing school closures; looding, landslides and droughts leading to student displacement, inaccessible schools and power cuts; cyclones causing mass destruction of educational buildings; and cholera epidemics leading to further school closures. More than half of our Grant Partners have been proactive in response: adapting projects and mitigating their impact on the environment, including through teacher training on climate awareness, environmentally responsible vocational training, investing in the green economy, sustainable construction, and empowering young people as agents of change. As well as adopting an environmentally-sustainable investment policy, we aim to support this environmental focus through our grant making priorities and policies, in order to enable more young people to access quality education despite the growing challenges.

Mirando hacia el futuro

Looking to the future

uestra misión sigue siendo la misma. La Fundación apoya proyectos educativos innovadores y eicaces, con el objetivo de mejorar las oportunidades de vida maximizando las oportunidades educativas para todos.

ur mission remains the same. The Foundation supports innovative and efective education projects, aiming to improve life chances by maximising educational opportunity for all.

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251 Millones de Razones Por Las Que Cada Voz, Cada Innovación, Cada Esfuerzo Cuenta

251 Million Reasons Why Every Voice, Every Innovation, Every Effort Counts

Francisco-Xavier López-Portillo y Lancaster-Jones

n 2015, la UneSco informó que 57 millones de niños y niñas no asistían a la escuela, una cifra documentada en el libro Innovación en la Educación, 2015 (p. 157) y destacada en un video de la UneSco. Hoy, esa cifra se ha disparado a 251 millones. Según un informe de la UneSco publicado el 8 de noviembre de 2024: 251 millones de niños y jóvenes siguen sin escolarizar, a pesar de décadas de inversión y esfuerzos globales. Este aumento drástico y profundamente preocupante no es solo un revés, sino una crisis. Cuando más niños y niñas se quedan atrás, más que nunca, cuando los recursos escasean y el tiempo apremia, cada voz, cada innovación, toda inspiración y esfuerzo cuenta. relexionemos sobre esto: 251 millones de niños y jóvenes no asisten a la escuela. A pesar de décadas de esfuerzo e inversiones globales, la crisis se ha agravado. Y lo que es más preocupante es que algunos

n 2015, UneSco reported that 57 million children were out of school—a igure documented in the book Innovation in Education, 2015 (p. 157) and highlighted in a UneSco video. Today, that number has skyrocketed to 251 million. According to a UNeSco report published on 8 november 2024, 251 million children and youth remain out of school, despite decades of investment and global eforts. this sharp and deeply troubling rise is not just a setback—it’s a crisis. When more children are being left behind than ever before, when resources are scarce and time is critical, every voice, every innovation, every efort counts. Let that sink in: 251 million children and youth, out of school. Despite decades of global efort and investment, the crisis has deepened. And what’s more troubling is this—some

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de los desafíos que enfrentamos hoy parecen sacados directamente del Siglo XiX. o incluso el Siglo XViii. Pero la historia no solo nos recuerda los desafíos, sino que también nos muestra lo que es posible. Tomemos como ejemplo el sistema Lancasteriano. nacido de la escasez a principios del Siglo XiX, fue una innovación audaz y práctica: un sistema en el que los estudiantes mayores enseñaban a los más jóvenes, y se daba adiestramiento a los futuros maestros, donde la educación se impartía a gran escala con recursos limitados. No era

of the challenges we face today feel as though they’ve been pulled straight from the 19th Century. or even the 18th. But history doesn’t just remind us of what’s wrong—it can also show us what’s possible. take the Lancasterian system. Born out of scarcity in the early 1800s, it was a bold, practical innovation—a system where older students taught younger ones, where education was delivered at scale with limited resources. It wasn’t perfect. But it was revolutionary. It was an answer to crisis.

año 2015: Según nuevos datos del instituto de estadística de la UneSco, el progreso en la reducción del número de niños a los que se les niega el derecho a la educación primaria prácticamente se ha detenido. ¿Quiénes son estos niños? ¿Dónde viven y por qué tantos nunca han pisado un aula? este video presenta datos clave sobre los 57 millones de niños que siguen sin escolarizar, la mitad de los cuales viven en áfrica. «Datos que marcan la diferencia» del instituto de estadística de la UneSco: http://uis.unesco.org https://www.youtube.com/watch?v=Ft5sDJG054w Year 2015: Progress in reducing the number of children denied their right to primary education has all but stopped, according to new data from the UNESCO Institute for Statistics. Who are these children? Where do they live, and why have so many never set foot in a classroom? This video presents key facts on the 57 million children who remain out of school, one-half of whom live in Africa. “Data to make a diference” from the UNESCO Institute for Statistics: http://uis.unesco.org https://www.youtube.com/watch?v=Ft5sDJG054w

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251 millones de niños y jóvenes siguen sin escolarizar, a pesar de décadas de progreso (UneSco). La población mundial sin escolarizar se ha reducido tan solo un 1 % en casi diez años, según el informe de Seguimiento de la educación en el Mundo 2024 de la UneSco, presentado hoy. La subinversión crónica en educación, especialmente en los países de bajos ingresos, es una de las principales causas. en sinergia con el G20, presidido este año por brasil, la UneSco insta a sus estados Miembros a impulsar mecanismos de inanciación innovadores, como los canjes de deuda por educación. https://www.unesco.org/en/articles/251m-children-and-youth-still-outschool-despite-decades-progress-unesco-report

251M children and youth still out of school, despite decades of progress (UNESCO report). The global out-ofschool population has reduced by only 1% in nearly ten years, according to the UNESCO Global Education Monitoring Report 2024 unveiled today. Chronic underinvestment in education, particularly in lowincome countries, is one of the main causes. In synergy with the G20, chaired this year by Brazil, UNESCO calls on its Member States to leverage innovative inancing mechanisms such as debt-for-education swaps. https://www.unesco.org/en/articles/251m-children-and-youth-still-out-school-despitedecades-progress-unesco-report

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perfecto. Pero fue revolucionario. Muchos líderes mundiales coincidieron en apoyarlo y promoverlo. Fue una respuesta a la crisis. Hoy, en 2025, nos enfrentamos a un mundo diferente —con herramientas digitales, tutores de IA, conectividad global— pero con la misma necesidad apremiante: llegar a todos los niños, sin importar dónde vivan o la cantidad de docentes que haya.

Today, in 2025, we face a different world—with digital tools, AI tutors, global connectivity—but the same pressing need: to reach every child, no matter where they live or how few teachers there are. So what if we took inspiration from the past—not to repeat it, but to reinvent it?

¿Y si nos inspiráramos en el pasado, no para repetirlo, sino para reinventarlo? Para tomar lo que funcionó y hacerlo funcionar mejor, con la tecnología de hoy, con la urgencia del mañana y con la humanidad como el centro. Porque la realidad es que ya no tenemos el lujo del tiempo. Con 251 millones de niños sin educación, es necesario escuchar cada voz, explorar cada idea y realizar todos los esfuerzos posibles.

To take what worked, and make it work better—with today’s technology, with tomorrow’s urgency, and with humanity at the center. Because the reality is, we no longer have the luxury of time. With 251 million children left behind, every voice must be heard, every idea must be explored, and every efort must be made.

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La Formación Profesional en España en la actualidad

Vocational training in Spain today

Juan Vicente Pérez

uando me pidieron escribir un artículo sobre la situación de la educación en España para esta publicación, no dudé en ofrecer una cierta visión y una necesidad de difusión —que está siendo uno de los ejes del trabajo que realiza la consejería de educación de la embajada de españa en México— sobre el aspecto que considero más novedoso y exitoso del Sistema educativo español en los últimos años: la Formación Profesional (FP), que guarda paralelismos con los Subsistemas de capacitación técnica y educación Media Superior de México, aunque no forma parte del Sistema de

hen I was asked to write an article on the current state of education in Spain for this publication, i did not hesitate to ofer a perspective and a need for dissemination—which is one of the pillars of the work carried out by the Education Department of the Spanish embassy in Mexico—on what i consider the most innovative and successful aspect of the Spanish education System in recent years: Vocational training (Vt), which shares parallels with the Technical Training and Upper Secondary education Subsystems in Mexico, although it is not

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Vicente Pérezy Lancaster-Jones Ricardo-AntonioJuan López-Portillo

educación Superior Universitaria español. La formación Profesional en europa hunde sus raíces en el advenimiento de la Revolución Industrial en Europa en el siglo XiX, cuando, además de la alfabetización masiva, se vio la necesidad de formar técnicamente a los trabajadores para su mejor desempeño laboral, siguiendo los modelos previos de Gran bretaña, Francia y, principalmente, Alemania. En España se desarrollaron diferentes leyes que atendieron a la incipiente industrialización del país. así, la Ley de aprendizaje Industrial de 1911, el Estatuto de la Formación Profesional de 1928 o la Ley orgánica de 1955 contribuyeron a desarrollar un modelo para la capacitación de la población, sobre todo en la formación para el sector industrial. esta línea se ha venido mejorando con otras leyes que han llegado hasta la actualidad. Cabe decir que, durante muchos

part of the Spanish University Higher education System. Vocational training in Europe has its roots in the advent of the Industrial Revolution in the 19th Century, when, in addition to mass literacy, there was a clear need to technically train workers for improved job performance, following the previous models of Great britain, France, and, primarily, Germany. in Spain, various laws were developed to address the country’s incipient industrialization. Thus, the Industrial Apprenticeship Law of 1911, the Vocational training Statute of 1928, and the organic Law of 1955 contributed to developing a model for training the population, particularly for the industrial sector. This approach has been further improved by other laws that continue to this day. It’s worth noting that, for many years, in Spain, vocational training was considered an educational ghetto, pri-

La apuesta en los últimos años por la Formación Profesional en españa está dando sus frutos. The commitment to vocational training in Spain in recent years is bearing fruit.

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años, en españa, la Formación Profesional se consideró un gueto educativo, destinado principalmente a adolescentes con diicultades de aprendizaje y procedentes de entornos socioeconómicos desfavorecidos. Todo ello cambió a partir de los años noventa del siglo pasado, con la Ley orgánica de ordenación General del Sistema educativo (LoGSe) y el resto de leyes orgánicas educativas que le han seguido, hasta llegar a la vigente LoMLoe de 2022 (Ley orgánica de Modiicación de la Ley orgánica de educación) y la subsiguiente Ley orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. en todo este periplo, cabe decir que las diferentes leyes educativas han tenido que luchar con el estigma social de que la Formación Profesional era un subsistema destinado a estudiantes fracasados de la Educación Secundaria o provenientes de familias con escaso recursos. en la actualidad ya no es así. La apuesta en los últimos años por la Formación Profesional en españa está dando sus frutos, hasta convertirse en una alternativa atractiva y real para los estudiantes cuando acaban su Formación básica. Las cifras avalan este éxito: si de empleabilidad hablamos, en datos de 2024 los estudiantes de Formación Profesional alcanzan el empleo en un 73%, 80% en el Grado Superior, y un 83% a los 3 años de haber acabado sus estudios, con la posibilidad siempre de poder continuar su formación en el nivel Superior Universitario con un nivel alto de convalidaciones si la procedencia del alumno es el Grado Superior. ¿Cómo se estructuran estos estudios? en primer lugar, cabe decir que son estudios que buscan la integración, que son lexibles y capitalizables, que se basan en el aprendizaje a lo largo de

marily aimed at adolescents with learning diiculties and from disadvantaged socioeconomic backgrounds. All this changed in the 1990s, with the organic Law on the General organization of the education System (LoGSe) and the other organic education laws that followed, leading to the current LoMLoe of 2022 (organic Law amending the organic Law on education) and the subsequent organic Law 3/2022, of March 31, on the organization and integration of vocational training. Throughout this journey, it’s worth noting that the various educational laws have had to combat the social stigma that vocational training was a subsystem intended for students who failed secondary education or came from low-income families. This is no longer the case today. The commitment to vocational training in Spain in recent years is bearing fruit, becoming an attractive and real alternative for students upon completion of their basic training. the igures support this success: in terms of employability, 73% 80% of vocational training students in the advanced Level, found employment in 2024, and 83% within three years of completing their studies, with the option of continuing their training at the advanced University Level with a high level of validation if the student comes from the advanced Level. How are these programs structured? First, it should be noted that they are integration-oriented, lexible, and capitalizable programs based on lifelong learning, accompanied by appropriate career guidance, and structured, in part or entirely, around internships in companies. The curriculum reference is the National Catalogue of Competence Standards (since the organic Law on

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la vida, que van acompaños de la correspondiente orientación profesional, y que se estructuran, en parte o totalmente, en torno a las prácticas en empresas. El referente curricular es el Catálogo Nacional de Estándares de Competencia (desde la Ley orgánica de cualiicaciones y Formación Profesional de 2002), dependiente del Ministerio de educación, Formación Profesional y Deporte. es un sistema único organizado por grados de formación:

Qualiications and Vocational training of 2002), which is part of the Ministry of Education, Vocational Training, and Sport. it is a single system organized by training levels:

• Grado a: acreditación parcial de competencia, que es una acreditación parcial de un resultado de aprendizaje incluido en una oferta superior. Se pueden acreditar competencias a personas que tienen experiencia laboral previa no educativa. • Grado b: certiicado de competencia de un módulo profesional incluido en una oferta superior. • Grado c: certiicado profesional en tres niveles. • Grado D: ciclos formativos de Formación Profesional, en los niveles de grado de técnico básico, técnico y técnico superior.

• Grade a: partial accreditation of competence, which is partial accreditation of a learning outcome included in a higher-level ofer. Competencies can be accredited for individuals with prior non-educational work experience. • Grade b: certiicate of competence for a vocational module included in a higher-level ofer. • Grade c: professional certiicate at three levels. • Grade D: Vocational training cycles, at the basic technical, technical, and higher technical degree levels. — basic level: entry at 15 years of age, also leading to a secondary education certiicate. — intermediate level: entry with a secondary education certiicate (aged 16). — advanced level: entry with a Baccalaureate (bachelor’s) or equivalent, a Technical or Higher technical degree, a Level 3 Professional certiicate, a certiicate of Competence included in the offer, or passing the entrance exam for advanced training courses or the university entrance exam for those over 25. The Advanced Level qualiication facilitates entry into higher education studies in the area of specialization, with the corresponding validations for each ield.

— Grado básico: ingreso con 15 años, conducentes también al título de educación Secundaria. — Grado medio: ingreso con el título de educación secundaria (16 años). — Grado superior: ingreso con el título de Bachillerato o equivalente, el título de técnico o técnico Superior, certiicado Profesional de nivel 3, certiicado de competencia incluido en la oferta, haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior o la prueba de acceso a la universidad

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para mayores de 25 años. el título de Grado Superior facilita la entrada en estudios superiores universitarios del área de especialización, con las convalidaciones correspondientes a cada ámbito.

• Level e: specialization courses, at intermediate (specialist) or advanced (master’s) level.

• Grado e: cursos de especialización, en grado medio (especialista) o grado superior (maestría). Se han establecido nuevas ofertas que permiten la microformación (unidades coherentes de contenidos parciales). El sistema permite a la ciudadanía programar su itinerario formativo, así como encontrar la formación que, para cada caso y en cada momento de la vida, resulte más adecuado a sus circunstancias, expectativas y necesidades. Toda esta formación es acumulable y acreditable. Es importante señalar que toda la

new oferings have been established that allow for micro-training (coherent units of partial content). The system allows citizens to plan their training itinerary and ind the training that best suits their circumstances, expectations, and needs, for each case and at each stage of their life. All this training is cumulative and creditable. It is important to note that all Spanish vocational training is dual. that is, all students complete internships in companies. there are two types: • General: internship in a company lasting between 25 and 35% of their training.

es importante señalar que toda la Formación Profesional española tiene carácter dual. esto es, todos los estudiantes realizan estancias formativas en empresas. It is important to note that all Spanish vocational training is dual. That is, all students complete internships in companies.

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Formación Profesional española tiene carácter dual. Esto es, todos los estudiantes realizan estancias formativas en empresas. existen dos modalidades: • General: estancia en empresa con una duración de entre el 25 y el 35% de su formación. • intensiva: a partir del 35% de la duración de la formación. En este caso existe vinculación contractual con el alumno. Las estadísticas subrayan que el 95% del alumnado de esta modalidad continúa como trabajador en la empresa donde ha realizado sus prácticas. La oferta educativa pública de Formación Profesional en españa se realiza en los Institutos de Educación Secundaria y en los centros integrados de Formación Profesional. además, este subsistema formativo se está incrementando rápidamente en centros educativos privados. en el curso escolar 2023-2024, más de 1.13 millones de estudiantes se matricularon en Formación Profesional (FP) en españa, lo que representa un incremento del 4.9% respecto al año anterior, según el Ministerio de educación, Formación Profesional y Deporte. De ellos, unos 300,000 son alumnos de más de 25 años, lo que demuestra la solidez y eiciencia del sistema.

• intensive: starting at 35% of the training duration. In this case, there is a contractual relationship with the student. Statistics show that 95% of students in this type continue to work in the company where they completed their internship. Public vocational training in Spain is ofered in secondary schools and integrated vocational training centers. Furthermore, this training subsystem is rapidly expanding in private schools. in the 2023-2024 academic year, more than 1.13 million students enrolled in vocational training (Vt) in Spain, representing a 4.9% increase over the previous year, according to the Ministry of Education, Vocational Training, and Sport. of these, approximately 300,000 are students over the age of 25, demonstrating the strength and eiciency of the system.

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El panorama cambiante de la educación en Rusia:

the Evolving Landscape of Education in Russia:

Polina Surina

Adopción de nuevos Instrumentos para el Futuro

Embracing New Instruments for the Future

medida que el panorama educativo en Rusia continúa transformándose, las perspectivas y experiencias de personas como la Dra. Surina ofrecen valiosas perspectivas sobre las oportunidades y los desafíos futuros. La Dra. Surina, una profesional experimentada con una sólida formación en educación, ha experimentado las complejidades del sistema educativo Ruso y está preparada para contribuir a su desarrollo continuo. La trayectoria académica de Surina es un testimonio de la dedicación y la perseverancia necesarias para destacar en este campo. con un título de especialista en administración Pública y un Doctorado en economía, la Dra. Surina ha demostrado un profundo conocimiento de los aspectos teóricos y prácticos de la educación. Su experiencia abarca una amplia gama de disciplinas, incluyendo la docencia en administración pública, el desarrollo de programas educativos y la política educativa.

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Una de las áreas clave de enfoque de Polina ha sido la integración de nuevos instrumentos y tecnologías en el proceso educativo. A medida que el mundo se digitaliza cada vez más, la necesidad de enfoques innovadores para la enseñanza y el aprendizaje se ha vuelto más apremiante. La experiencia de Polina en este ámbito, sumada a su sólida trayectoria académica, la posiciona como un recurso valioso en los esfuerzos continuos por modernizar el sistema educativo. De cara a lo que viene, la perspectiva de Surina sobre el futuro de la educación se caracteriza por un optimismo cauteloso. Reconoce los desafíos que enfrenta el sistema, como la necesidad de abordar las disparidades en el acceso y la calidad, así como la necesidad de adaptarse a las cambiantes demandas del mercado laboral del siglo XXi. Sin embargo, también ve un inmenso potencial en la adopción de nuevos instrumentos. La visión de la Dra. Surina para el futuro de la educación implica un enfoque holístico que prioriza el bienestar y el desarrollo del alumnado, a la vez que fomenta la colaboración y la innovación entre educadores y los responsables de elaborar la política a seguir. Al aprovechar el poder de los nuevos instrumentos y tecnologías, ella cree que el sistema educativo puede ser más receptivo, inclusivo y eicaz a la hora de preparar a la próxima generación de líderes y personas con capacidad de resolución de problemas. Mientras el mundo continúa navegando por las complejidades de la reforma educativa, voces como la del Dr. Surina serán cruciales para dar forma al camino a seguir.

one of the key areas of focus for Polina has been the integration of new instruments and technologies into the educational process. As the world becomes increasingly digitalized, the need for innovative approaches to teaching and learning has become more pressing. Polina’s experience in this domain, coupled with her strong academic credentials, positions her as a valuable asset in the ongoing efforts to modernize the education system. Looking ahead, Surina’s perspective on the future of education is one of cautious optimism. She recognizes the challenges that the system faces, such as the need to address disparities in access and quality, as well as the imperative to adapt to the changing demands of the 21st-century job market. However, she also sees immense potential in the adoption of new instruments. Dr. Surina’s vision for the future of education involves a holistic approach that prioritizes the well-being and development of students, while also fostering collaboration and innovation among educators and policymakers. By leveraging the power of new instruments and technologies, she believes that the education system can become more responsive, inclusive, and efective in preparing the next generation of leaders and problem-solvers. As the world continues to navigate the complexities of educational reform, voices like Dr. Surina’s will be crucial in shaping the path forward.

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A manera de Epílogo

As an Epilogue

Ricardo-Antonio López-Portillo y Lancaster-Jones Pedagogías Creativas en tiempos de Crisis: El Legado Lancasteriano, Valérien y Martin Inspirando la Educación global en 2025 – una Respuesta a los 251 Millones de Niños Fuera de la Escuela

Creative Pedagogies in times of Crisis: the Lancasterian Legacy, Valérien, and Martin Inspiring global Education in 2025 – A Response to 251 Million Out-of-School Children

n 2025, la investigación de Jean Valérien sobre educación inclusiva y el modelo Lernen durch Lehren (aprender enseñando, LdL) de Jean-Pol Martin ofrecen una poderosa inspiración para la creación de sistemas educativos equitativos, escalables y centrados en el estudiante. Sus propuestas resuenan con el enfoque de aprendizaje entre pares del sistema Lancasteriano, aportando soluciones innovadoras a los desafíos globales actuales.

n 2025, Jean Valérien’s inclusive education research and Jean-Pol Martin’s Lernen durch Lehren (Learning by teaching, LdL) model ofer powerful inspiration for creating equitable, scalable, and student-driven education systems. their work resonates with the Lancasterian system’s peer-to-peer learning approach, providing innovative solutions for today’s global challenges.

Jean Valérien: Educación Inclusiva y Escalable

Jean Valérien: Inclusive and Scalable Education

a investigación de Jean Valérien, centrada en áfrica Subsahariana, promueve sistemas educativos inclusivos que integran a estudiantes

ean Valérien’s research, focused on Sub-Saharan africa, champions inclusive education systems that embrace diverse learners,

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diversos, incluyendo aquellos con dis- including those with disabilities and capacidades y de contextos marginados. from marginalized backgrounds. • relevancia en 2025: en un contexto donde el aprendizaje digital puede excluir a poblaciones vulnerables, el énfasis de Valérien en una educación accesible y culturalmente pertinente inspira soluciones de bajo costo y escalables, como herramientas digitales sin conexión o centros comunitarios de aprendizaje. Sus ideas se alinean con el modelo Lancasteriano, que capacitaba a estudiantes como monitores para enseñar a sus compañeros, abordando la escasez de docentes en entornos con recursos limitados. Al adaptar este modelo de aprendizaje entre pares, la educación inclusiva puede ampliarse para llegar a regiones desatendidas, capacitando a estudiantes avanzados para apoyar a compañeros con diversas necesidades. • acción: Promover políticas de inanciamiento para la educación inclusiva, capacitar a docentes en instrucción diferenciada e integrar tecnologías asistivas y aprendizaje entre pares para avanzar hacia el oDS 4 (educación de Calidad). • impacto: crea aulas inclusivas y escalables que empoderan a todos los estudiantes a nivel global, aprovechando los recursos comunitarios como en el modelo Lancasteriano.

• 2025 relevance: as digital learning risks excluding vulnerable populations, Valérien’s emphasis on accessible, culturally relevant education inspires low-cost, scalable solutions like oline digital tools or community learning hubs. His ideas align with the Lancasterian system’s approach, which used trained students as monitors to teach others, addressing teacher shortages in resource-scarce settings. by adapting this peer-topeer model, inclusive education can scale to reach underserved regions, training advanced students to support peers with diverse needs. • action: advocate for policies funding inclusive education, train teachers in diferentiated instruction, and integrate assistive technologies and peerled learning to meet Un SDG 4 (Quality Education). • impact: creates inclusive, scalable classrooms that empower all learners globally, leveraging community resources like the Lancasterian model.

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Jean-Pol Martin: Enseñar para Aprender, Aprender para Enseñar

Jean-Pol Martin: Empowering through Peer teaching

l modelo LdL de Jean-Pol Martin, desarrollado en los años 80 para la enseñanza del francés, empodera a los estudiantes para enseñar a sus compañeros. Aunque inicialmente resistido, fue ampliamente adoptado en Alemania en los años 90. Joachim Grzega continuó su desarrollo después de 2008.

ean-Pol Martin’s LdL, developed in the 1980s for teaching French, empowers students to teach peers, initially resisted but widely adopted in Germany by the 1990s. Joachim Grzega furthered its development post-2008.

• relevancia en 2025: el modelo LdL, similar al enfoque monitorial del sistema Lancasteriano, promueve el pensamiento crítico y la colaboración, habilidades esenciales para el mundo dinámico de hoy. Con herramientas de IA, los estudiantes pueden liderar talleres sobre programación, soluciones climáticas o estudios culturales, profundizando su comprensión y liderazgo. En contextos con recursos limitados, la escalabilidad del LdL —como el modelo Lancasteriano— permite que un solo docente gestione grandes grupos mediante la formación de líderes estudiantiles, haciendo accesible la educación donde los docentes escasean. • acción: rediseñar los planes de estudio para la enseñanza entre pares, capacitar a docentes como facilitadores y aplicar LdL en diversas asignaturas y contextos con recursos limitados, basándose en la eiciencia del modelo Lancasteriano. • impacto: Forma estudiantes segu263

•

2025 relevance: LdL’s peer-teaching model, akin to the Lancasterian system’s monitorial approach, fosters critical thinking and collaboration, essential for 2025’s dynamic world. Using AI tools like Grok 3, students can lead workshops on coding, climate solutions, or cultural studies, deepening understanding and leadership. in resource-limited settings, LdL’s scalability, like the Lancasterian model, allows one teacher to manage large groups by training student leaders, making education accessible where educators are scarce. • action: redesign curricula for peer teaching, train educators as facilitators, and apply LdL in diverse subjects and resource-constrained contexts, building on the Lancasterian system’s eiciency. • impact: cultivates conident, collaborative learners

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ros y colaborativos en todo el mundo, escalando la educación mediante la instrucción liderada por los propios alumnos.

worldwide, scaling education through student-led instruction.

Una Visión Uniicada

Uniied Vision

l enfoque en la equidad de Valéalérien’s equity focus and rien y el modelo de enseñanza Martin’s peer-teaching modentre pares de Martin, ambos el, both inspired by the Laninspirados en la escalabilidad del siste- casterian system’s scalability, conma Lancasteriano, convergen en: verge in: • Modelos Híbridos: aulas lideradas por estudiantes y apoyadas por IA, que escalan de forma inclusiva hacia aprendices diversos mediante el uso de “docentes” estudiantiles. • Participación comunitaria: educación co-diseñada con actores locales, aprovechando recursos entre pares en zonas marginadas. • incidencia en Políticas Públicas: escalar sistemas inclusivos y centrados en el estudiante a nivel mundial, adaptando los principios del modelo Lancasteriano a las necesidades actuales.

• Hybrid Models: Peer-led, ai-supported classrooms that inclusively scale to diverse learners using student teachers. • community engagement: co-designed education with local stakeholders, leveraging peer resources in marginalized areas. • Policy advocacy: Scale inclusive, student-centered systems globally, adapting Lancasterian principles for modern needs.

Conclusión

Conclusion

n 2025, Valérien y Martin: eco del sistema de aprendizaje entre pares del modelo Lancasteriano, inspiran una educación inclusiva, empoderadora y orientada al futuro. Sus ideas preparan a los estudiantes para construir un mundo más justo e innovador.

n 2025, Valérien and Martin, echoing the Lancasterian system’s scalable peer-to-peer learning, inspire education that is inclusive, empowering, and future-ready. their ideas equip learners to shape an equitable, innovative world.

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Mercado educativo global de 10 Trillones de dólares para 2030

Highlights: $10 Trillion global Education Market by 2030

• Mercado de 10 trillones de dólares para 2030, con crecimiento del 4,5 % caGr. • Más de 1 billon de nuevos graduados (350 millones en educación postsecundaria, 800 millones en educación primaria y secundaria) • Solo el sector de educación primaria y secundaria superará los 5 Trillones de dólares. • La educación representará más del 6 % del Pib mundial. • Se necesitan 1,5 millones de nuevos maestros al año, lo que suma un total de aproximadamente 100 millones. • cambio en los roles docentes: mentores/formadores en lugar de profesores, especialmente en educación postsecundaria. • crecimiento impulsado por asia y áfrica, junto con la demanda global de capacitación.

•$10 trillion market size by 2030, growing at 4.5% caGr. •over 1 billion new graduates (350M post-secondary, 800M k–12) •K–12 sector alone to exceed $5 Trillion. •education to comprise 6%+ of global GDP. •1.5 million new teachers needed annually, totaling ~100 million. •Shift in teaching roles: mentors/ coaches over lecturers, especially in post-secondary education. •Growth fueled by asia and africa, alongside global reskilling demands.

Fuente:

Source:

https://www.holoniq.com/notes/10-trillion-global-education-market-in-2030

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=José María Velasco, «Valle de México», 1888. =José María Velasco, “Valley of Mexico”, 1888.

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ste libro surge de la llama solemne del Bicentenario de México 1825–2025, un instante donde la historia y la memoria sellaron su pacto eterno, cuando el Presidente Guadalupe Victoria, al encabezar en 1825 la primera celebración oficial de la Independencia, respaldó con fervor a la Compañía Lancasteriana de México, una entidad sin fines de lucro dedicada a educar a los niños más vulnerables, utilizando el Sistema Lancasteriano —eficiente, accesible y económico— las bases de un sistema nacional de educación pública gratuita, no solo fue momento de grandes retos y éxitos, sino de la convicción de que una república se forja en la educación de su pueblo; conmemorar este Bicentenario es más que honrar a visionarios como Guadalupe Victoria, que supo llevar a México por un camino de progreso; a Joseph Lancaster, cuya revolución educativa iluminó la era industrial, o a líderes como, Benito Juárez, el Rey Jorge III de Inglaterra, un monarca que valoraba profundamente la educación así como el Zar Alejandro I, El Libertador Simón Bolívar, el Marqués de Lafayette, James Monroe, DeWitt Clinton, Thomas Jefferson, Sadi Carnot, el Duque de La Rochefoucauld-Liancourt, o Henri Rutgers, estos son solo algunos de los líderes que coincidieron en el apoyo y la propagación del Sistema Lancasteriano de Educación. Estas conmemoraciones son faros luminosos que nos instan a transformar el futuro con la valentía audaz y propósito resuelto que alguna vez cambió el mundo. his book arises from the solemn flame of Mexico’s Bicentennial 1825–2025, a moment where history and memory sealed their eternal pact, when President Guadalupe Victoria, leading the first official celebration of Mexico’s Independence in 1825, fervently supported the Lancasterian Company of Mexico, a non-profit entity dedicated to educating the most vulnerable children, using the Lancasterian System—efficient, accessible, and economical— the foundations of a national system of free public education. It was not only a time of great challenges and successes, but also of the conviction that a republic is forged through the education of its people. Commemorating this Bicentennial is more than honouring visionaries like Guadalupe Victoria, who knew how to lead Mexico on a path of progress; Joseph Lancaster, whose educational revolution illuminated the industrial age, or leaders such as Benito Juárez, King George III of England, a monarch who deeply valued education, as well as Tsar Alexander I, the Liberator Simon Bolivar, the Marquis de Lafayette, James Monroe, DeWitt Clinton, Thomas Jefferson, Sadi Carnot, the Duke of La Rochefoucauld-Liancourt, or Henri Rutgers, these are just a few of the leaders who agreed in supporting and propagating the Lancastrian System of Education. These commemorations are luminous beacons, urging us to reshape the future with the same bold courage and resolute purpose that once transformed the world.