OPERATIONELE DOELEN
Willibrordus Hoe organiseren we 20% van het onderwijs in schooljaar 25-26 in 1 themaperiode van 6 weken aan groep 4 van de Ni je Veste en 3-4 van de Willibrordus samen, in een rijke leeromgeving buiten de school, waarbij 80% van de tijd gegarandeerd is door eigen leerkrachten, onderwijskwaliteit behouden wordt, brede ontwikkeling versterkt wordt en goed zicht gehouden wordt op de ontwikkeling van leerlingen?
SBO Zuid
Ommelander
INHOUD & TIJD: We komen tot een concreet plan, toegespitst en uitvoerbaar op min. 1 school, waarbij ons onderwijs – gericht op brede ontwikkeling - 80% van de tijd gegarandeerd is.
INHOUD & RUIMTE: We komen tot een concreet plan, toegespitst en uitvoerbaar op min. 1 school, waarbij 20% van het onderwijs - gericht op brede ontwikkeling - in een rijke leeromgeving buiten de eigen school wordt gegeven (buiten, of op een externe locatie)”.
Hoe kunnen we het onderwijs in de onderbouw (groepen 1-4) op SBO Zuid zo organiseren dat er flexibel kan worden omgegaan met wisselende leerlingaantallen gedurende het schooljaar, waarbij de onderwijskwaliteit behouden dan wel versterkt wordt, terwijl er gewerkt wordt met 10% minder eigen personeel en een doelmatige inzet van externe partners, passend bij de specifieke zorgbehoeften van de leerlingen?
Hoe kunnen we het onderwijs op De Ommelander zo organiseren de we de ruimtes binnen en buiten de school, met behulp van externen, voor 20% van de tijd inzetten als rijke leeromgeving om nog beter invulling te geven aan onze rijke thema’s, waarbij we allemaal blijven gaan voor KLASSE én brede ontwikkeling.
1) Welke rijke leerruimtes zijn er binnen en buiten de school en op welke manier kunnen we deze nog beter en efficiënter inzetten in onze rijke thema’s?
1)
Hoe blijven we goed zicht houden op de ontwikkeling van de leerlingen en kunnen we samen deze ontwikkeling (waar nodig) bijsturen als we 20% van onze onderwijstijd in een rijke leeromgeving buiten de school aanbieden en als we ‘maar’ 80% van de tijd bij deze leerlingen aanwezig zijn? Wat moeten de leerkrachten zelf doen om kwaliteit te waarborgen en ontwikkeling te kunnen monitoren? Wat kan en mag door derden gedaan worden met behoudt van kwaliteit en vergroten van brede ontwikkeling van de leerlingen? Op welke manier kunnen zij monitoren? Hoe ontwikkel je hierop een thema periode?
2)
3)
INHOUD & MENSEN: We komen tot een concreet plan, toegespitst en uitvoerbaar op min. 1 school, om het onderwijs – gericht op brede ontwikkeling - met 10% minder eigen personeel wordt gegeven.
2)
Welke externen kunnen we inzetten voor het optimaal benutten van onze rijke leeromgeving en wat is daarvoor nodig?
!! ??
Wat betekent dit voor de organisatie van 1 themaweek volgens dezelfde principes voor beide scholen samen in schooljaar 26-27?
Arabesk Laarakker
Hoe kunnen we het onderwijs op de Pastoor van Ars zo organiseren dat we iedereen blijven zien, we 80% van de tijd de ideale groepsgrootte hebben i.r.t. de formatie en waarbij we uitgaan van de inzet van 10% minder eigen mensen en inzet van externen
1)
2)
Welk model waarbij we 80% van de tijd de ideale groepsgrootte hebben i.r.t. de formatie past het beste bij onze visie en ons onderwijs?
“Hoe kunnen we de ontwikkeltijd voor leerkrachten met 10% vergroten en tegelijk de kwaliteit van de brede ontwikkeling behouden of versterken, door 20% van de onderwijstijd met inzet van externe expertise te organiseren?”
1) 2)
Wat het betekent het werken met 10% minder eigen mensen en externen voor de zichtbaarheid van de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen?
3)
6 202 5 202
in w u nie
2)
Wat zijn de succescriteria waarop we de modellen beoordelen? De succescriteria hebben in ieder geval betrekking op (a) de huidige onderwijskwaliteit, (b) de specifieke ondersteuningsbehoeften van de leerlingen, (c) passende externe partners en (d) gedragenheid door team en ouders
26
Anders Organiseren
DEZE SCHOLEN ONDERZOEKEN ANDERS ORGANISEREN AL OP HUN SCHOOL
Pastoor van Ars
Welke 3 onderwijsorganisatiemodellen kunnen we ontwerpen die voldoen aan de uitgangspunten: Flexibel omgaan met wisselende leerlingaantallen gedurende het schooljaar Behoud of versterking van de onderwijskwaliteit Werken met 10% minder eigen personeel Doelmatige inzet van externe partners Passend bij de specifieke ondersteuningsbehoeften van de leerlingen
n2025 - 20 i uw nie
Bij de Delta Scholengroep gaan we voor de brede ontwikkeling van alle kinderen die voor een Delta school hebben gekozen. We laten de kinderen actief kennis maken met de wereld buiten de school, door deze wereld naar binnen te halen en deze wereld op te zoeken. We borgen brede ontwikkeling, de kwaliteit en de continuïteit van ons onderwijs door anders te kijken naar inzet van ruimte, tijd en mensen.
Hoe is de verdeling van de taken van de leerkracht en hoe kunnen we de tijd die besteed wordt aan de verschillende taken optimaliseren (onderwijstijd, ontwikkeltijd individueel, ontwikkeltijd samen, administratietijd) met als doel 80% van de onderwijstijd te kunnen garanderen in een themaperiode?
1)
4)
Hoeveel ontwikkeltijd hebben leerkrachten nu gemiddeld, hoe wordt deze besteed en waar is idealiter behoefte aan? Wat vraagt de inzet van externen van de huidige organisatievorm (samenwerking, expertise, overdracht)? Welke inzet van externen draagt daadwerkelijk bij aan de brede ontwikkeling van leerlingen, aanvullend op de expertise van leerkrachten en passend bij het curriculum? Welke randvoorwaarden (financieel en wettelijk) zijn nodig om 10% van de onderwijstijd structureel door externen te laten verzorgen?
Hoe kunnen we op de Laarakker brede ontwikkeling in de vorm van Kunst, Cultuur of Maakonderwijs koppelen aan basisvaardigheden in de groepen 4 tot en met 8 en daarbij 20% van onze onderwijstijd in een rijke leeromgeving buiten de school geven met de hulp van externen.
1)
Welke vaardigheden uit “Kunst, Cultuur of Maakonderwijs” kunnen we het beste en op welke manier, integreren in/met de basisvaardigheden.
2)
Hoe kunnen we de rijke leeromgeving binnen (buiten het eigen klaslokaal) en buiten de school inzetten. We onderzoeken hierbij de verschillende mogelijkheden met of zonder de inzet van externen.
Try it!
Kunstrijk Wat is het verschil in impact op de brede ontwikkeling van kinderen tussen (a) thematisch onderwijs dat is ontworpen vanuit 'backward design' en (b) thematisch onderwijs dat is gebaseerd op het koppelen van onderwijs met hetzelfde thema uit verschillende lesmethodes, waarbij in beide gevallen wordt uitgegaan van onderwijs in een rijke leeromgeving – door het onderwijs buiten de eigen school te geven of door de omgeving in de school te halen – gedurende 20% van de totale onderwijstijd?
1)
Hoe meten we de impact van thematisch onderwijs in een rijke leeromgeving op de brede ontwikkeling van kinderen?
2)
Hoe ziet een themaperiode in een rijke leeromgeving voor groep 7 en 8 eruit, ontwikkeld volgens (a) de methode van Martin Bootsma & Eva Naaijkens en (b) gebaseerd op het koppelen van onderwijs met hetzelfde thema uit verschillende lesmethodes.
3)
Wat is het verschil in de ervaring van werkdruk en het werkplezier van de leerkrachten bij de ontwikkeling van thematisch onderwijs manier a en b.
n025 - 2026 i w 2 in eu
Anders Organiseren Delta Scholengroep 2025-2026
Nije Veste &