Hình 1.2. Tiến trình dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM

ƣớc 2: Xác định vấn đề cần giải quyết

Sau khi chọn chủ đề của bài học, cần xác định vấn đề cần giải quyết để giao cho học sinh thực hiện sao cho khi giải quyết vấn đề đó, học sinh phải học đƣợc những kiến thức, kĩ năng cần đạt đƣợc của chủ đề, đồng thời phát triển đƣợc các năng lực của học sinh trong đó có năng lực giải quyết vấn đề.

ƣớc 3: Thiết kế tiến tr nh tổ chức hoạt động dạy học

H nh 1.2. Tiến tr nh dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM

Theo tác giả Nguyễn Thanh Nga, Nguyễn Quang Linh “Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học đƣợc thiết kế theo các phƣơng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Mỗi hoạt động học đƣợc thiết kế rõ ràng về mục đích, nội dung và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành. Các hoạt động của chủ đề có thể đƣợc tổ chức trong giờ học và ngoại khoá. Cần thiết kế bài học điện tử trên mạng để hƣớng dẫn, hỗ trợ hoạt động học của học sinh trong hoạt động ngoại khoá” [2]. Để tiến hành tổ chức dạy học theo định hƣớng STEM cần thiết kế các hoạt động sau:

Hoạt động 1: T m hiểu thực tiễn, phát hiện vấn đề

Trong hoạt động này, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thông qua phiếu học tập về nhà, qua đó học sinh sẽ phải nghiên cứu các tài liệu, các kênh thông tin để tìm hiểu các kiến thức, các hiện tƣợng, các thí nghiệm, các video hoặc tham khảo cách thiết kế các sản phẩm qua Youtube... liên quan đến chủ đề. iáo viên cũng đặt ra đích cho chủ đề này là việc thiết kế và chế tạo sản phẩm.

Hoạt động 2: Hoạt động nghiên cứu kiến thức nền

Thông qua việc thực hiện nhiệm vụ trong phiếu học tập về nhà, thông qua quan sát hoặc làm các thí nghiệm, giáo viên cho học sinh trao đổi, thảo luận để tìm ra và chốt