DẠYKÈMQUYNHƠN OFFICIAL

điểm giáo dục STEM. Do vậy, chủ đề giáo dục STEM không phải là để giải quyết các vấn đề mang tính tƣởng tƣợng xa rời thực tế mà nó luôn hƣớng đến giải quyết các vấn đề các tình huống trong xã hội, kinh tế, môi trƣờng trong cộng đồng địa phƣơng của họ cũng nhƣ toàn cầu.

Chủ đề STEM phải hƣớng tới việc HS vận dụng các kiến thức trong lĩnh vực STEM để giải quyết vấn đề

Tiêu chí này nhằm đảm bảo theo đúng tinh thần giáo dục STEM, qua đó mới phát triển đƣợc những năng lực chuyên môn liên quan Khoa học, Kỹ thuật, Công nghệ, Toán học.

Chủ đề STEM định hƣớng hoạt động – thực hành

Định hƣớng hoạt động – thực hành là một tiêu chí của quan điểm giáo dục STEM nhằm hình thành và phát triển năng lực kết hợp lí thuyết và thực hành cho HS. Điều này sẽ giúp HS có đƣợc những kiến thức từ kinh nghiệm thực hành chứ không phải chỉ từ lí thuyết. Bằng cách xây dựng các bài giảng theo các chủ đề và dựa trên thực hành, HS sẽ hiểu sâu về lí thuyết, nguyên lí thông qua các hoạt động thực tế HS làm việc nhóm để thực hiện chủ đề STEM

Trên thực tế có những chủ đề STEM vẫn có thể triển khai cá nhân. Tuy nhiên, làm việc nhóm là hình thức làm việc phù hợp trong việc giải quyết các nhiệm vụ phức tạp gắn với thực tiễn. Làm việc theo nhóm là một kỹ năng quan trọng trong thế kỉ

XXI. Bên cạnh đó khi làm việc theo nhóm, HS sẽ đƣợc đặt mình vào môi trƣờng thúc đẩy các nhu cầu giao tiếp chia sẻ ý tƣởng và cùng nhau phát triển giải pháp.

1.2.6. Quy trình xây dựng bài học chủ đề STEM

Bƣớc 2: Xác

Bƣớc 3: Xây

Bƣớc 1: Lựa chọn nội dung dạy học định vấn đề cần giải quyết/ mục tiêu năng lực KHTN dựng tiêu chí của sản phẩm/ tiêu chí đánh giá NL KHTN

Bƣớc 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hình 1.5. Quy trình xây dựng bài học chủ đề STEM [16]

Bƣớc 1: Lựa chọn nội dung

Căn cứ vào nội dung kiến thức trong chƣơng trình môn học và các hiện tƣợng,