TÀI LIỆU THAM KHẢO

tham gia các hoạt động học tập tích cực (thảo luận nhóm, làm việc nghiêm túc, có trách nhiệm…).

Chúng tôi đã giao bài tập về nhà cho học sinh viết bài, sau đó thu lại chấm bài của học sinh. Sau đó tiến hành cho hai nhóm học sinh thi thuyết trình trƣớc lớp, các nhóm trình bày quan điểm của mình. Dựa trên đó, giáo viên cho điểm phần thuyết trình, hùng biện. Điểm chung của học sinh là tổng điểm phần bài viết và phần thuyết trình. Kết quả của bài tập giao về nhà như sau:

Số Giỏi Khá Trung bình Yếu kém

HS SL % SL % SL % SL %Lớp

Thực nghiệm 11A1 42 5 11,9 19 45,2 17 40,5 1 2,4

Đối chứng 11A8 45 2 4,4 14 31,1 25 55,6 4 8,9

So sánh kết quả nhận thức của 2 lớp thực nghiệm và lớp đối chứng qua 2 biểu đồ

Hình 1: Biếu đồ thể hiện số lƣợng điểm của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

Hình 2: Biểu đồ thể hiện tỉ lệ xếp loại phần trăm học lực của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng

Nhƣ vậy, sau một thời gian tiến hành thực nghiệm, kết quả thu đƣợc là bài viết của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn ở lớp đối chứng

KẾT LUẬN

Qua triển khai đề tài “Vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy các bài “Phong cách ngôn ngữ” ở chương trình Ngữ văn 11 (chuẩn)”, chúng tôi đã đƣa ra và giải quyết các vấn đề sau: - Chúng tôi đã làm rõ quan niệm và đặc trƣng của dạy học tích cực, các phƣơng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. - Chúng tôi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, tổ chức áp dụng các phƣơng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học bài “Phong cách ngôn ngữ chính luận” cho học sinh lớp 11 THPT.

Quá trình thực nghiệm đã chứng tỏ tính khả thi của đề tài nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh và tạo đƣợc hứng thú cho các em. Tuy nhiên, thực nghiệm sƣ phạm mới chỉ đƣợc tiến hành một lần với số lƣợng học sinh có hạn nên việc đánh giá hiệu quả của đề tài còn chƣa có tính khái quát. Chúng tôi sẽ tiếp tục thực nghiệm trên diện rộng hơn trong thời gian tới.

V. KIẾN NGHỊ

Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài này, chúng tôi có đề xuất kiến nghị sau: - Về chƣơng trình sách giáo khoa: Cần có sự phân bố hợp lý về thời lƣợng các tiết học. Phân môn

Tiếng Việt, đặc biệt là các bài phong cách ngôn ngữ cần đƣợc chú trọng hơn, ngoài các tiết lý thuyết cần tăng thời lƣợng để thực hành, giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức. Trong thực tế hiện nay, nhiều học sinh còn lúng túng, chƣa biết cách viết một văn bản theo đúng đặc trƣng phong cách. Do vậy, phần thực hành đóng một vai trò quan trọng. - Với Sở Giáo dục và Đào tạo: + Để có thể vận dụng tốt các phƣơng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực thì giáo viên phải thực sự nghiên cứu để có đƣợc sự chuyển biến trong phƣơng pháp dạy học. Theo đó, cần có quá trình bồi dƣỡng giáo viên một cách bài bản và thƣờng xuyên về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuyên môn.