Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾNG ANH

vectorstock.com/31086119

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection

Sáng kiến Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy Thanh WORD VERSION | 2021 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM

Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

I. Tên sáng kiến và lĩnh vực áp dụng 1. Tên sáng kiến: “Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy Thanh” 2. Lĩnh vực áp dụng Trong những năm gần đây, để bắt kịp xu hướng đổi mới phương pháp dạy học “định hướng phát triển năng lực học sinh”, thì một phương pháp dạy học khá tích cực, đó là yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm và thuyết trình, đang dần được đưa vào áp dụng rộng rãi hơn ở hầu hết các khối lớp, các bộ môn nhằm phát huy được tính tích cực của người học, dạy học hướng về người học. Việc học sinh được làm việc theo nhóm có thể tập trung được những mặt mạnh và bổ sung, hoàn thiện cho nhau những điểm yếu, hơn nữa nó còn tạo ra được niềm vui và sự hứng thú trong học tập. Thông qua các tiết học áp dụng phương pháp các nhóm học sinh làm việc và tự thuyết trình sản phẩm của mình, sẽ giúp các em vừa nắm bắt bài học kỹ hơn, đồng thời cải thiện kỹ năng thuyết trình, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn Chính vì vậy, khi viết sáng kiến này, chúng tôi mong được góp thêm một vài ý kiến của mình để nâng cao chất lượng dạy và học trong tiết học Speaking lớp 11 thông qua việc làm nhóm và thuyết trình của học sinh đồng thời giúp các đồng nghiệp có thêm một số giải pháp tham khảo trong giảng dạy để nâng cao hiệu quả dạy và học.

II. Nội dung sáng kiến 1. Giải pháp cũ Theo phương pháp dạy học truyền thống, các giờ học “Speaking” thường được tiến hành dưới hình thức giáo viên đưa ra cho học sinh những chủ đề nói theo sách giáo khoa và yêu cầu học sinh nói theo mẫu có sẵn trong sách giáo khoa hoặc mẫu do giáo viên đưa ra. Phương pháp này có một số những ưu điểm như sau: Thứ nhất, do đặc điểm hàn lâm của kiến thức nên nội dung bài dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao.

Thứ hai, cách thức tiến hành bài dạy khá đơn giản, học sinh dễ áp dụng theo mẫu có sẵn, nhiệm vụ học tập của mỗi học sinh đa số đều như nhau.

1

Thứ ba, khi áp dụng cách thức tiến hành giờ học theo phương pháp truyền thống thì nhiệm vụ học tập của tiết học nào sẽ được giải quyết dứt điểm ngay trong tiết học đó, hết tiết học là xong nhiệm vụ, không bị dây dưa, kéo dài.

Tuy nhiên, với cách thức tiến hành giờ dạy theo phương pháp truyền thống như trên, chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy, nhân vật đóng vai trò trung tâm trong quá trình dạy và học là giáo viên, còn học sinh đóng vai trò là người nghe, nhớ, ghi chép, suy nghĩ và làm theo. Đúng theo như cách nói của Fire – nhà xã hội học, nhà giáo dục học người Braxin, ông gọi phương pháp này là “Hệ thống ban phát kiến thức”. Dưới đây, chúng tôi xin nêu ra một số hạn chế khi thực hiện phương pháp dạy truyền thống trong các tiết “Speaking”: Thứ nhất, cách học rập khuôn, máy móc trong giờ thực hành nói Tiếng Anh làm cho nhiều học sinh cảm thấy tẻ nhạt, không hứng thú học tập; học sinh chỉ học vẹt, nói theo những mẫu câu cho sẵn nên các em không thể áp dụng linh hoạt vào các tình huống giao tiếp cụ thể khác nhau trong đời sống hàng ngày. Học sinh không được tự chọn chủ đề nói mà các em yêu thích do đó các em không hiểu biết rõ về những vấn đề mà các em muốn nói từ đó làm các em thiếu kiến thức về chủ đề mà các em cần nói đến.

Thứ hai, do số lượng học sinh trong lớp đông (khoảng 34 – 38 em/lớp) và thời lượng 45 phút cho một tiết “Speaking” là quá ít nên việc cho các em thực hành nói Tiếng Anh còn hạn chế, không có nhiều thời gian cho các em thực hành vì vậy giáo viên chỉ tập trung gọi các em học khá, giỏi, các em còn lại thường chỉ ngồi nghe và rất sợ khi bị giáo viên gọi nói Tiếng Anh; bài nói chủ yếu do giáo viên gợi ý, thậm chí, ở một số lớp học kém, để học sinh có thể trình bày được bài nói của mình, giáo viên phải gợi ý gần như toàn bộ, từ đó vốn từ vựng, khả năng sử dụng ngôn ngữ của các em ngày càng yếu đi. Do thời gian hạn chế nên giáo viên không có nhiều thời gian để hướng dẫn, rút kinh nghiệm cho học sinh.

Thứ ba, cách học rập khuôn, máy móc theo mẫu có sẵn không phát huy được tính sáng tạo, tự học, cũng như khả năng làm việc theo nhóm và khả năng thuyết trình của học sinh, trong khi chúng ta đều biết rằng, với yêu cầu phát triển con người hiện nay, ngoài kiến thức chuyên nghành, được học trên ghế nhà trường, 2

thì các kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp xã hội, kỹ năng làm việc độc lập, kỹ năng làm việc nhóm, và khả năng thuyết trình là điều vô cùng cần thiết đối với mỗi học sinh, sinh viên, hay bất kỳ cá nhân nào.

Như vậy, phương pháp dạy học truyền thống trong giờ học Speaking không đáp ứng được yêu cầu dạy học mới là “coi học sinh là nhân vật trung tâm của hoạt động dạy học”, tức là “Thầy tổ chức, trò hoạt động” chính vì thế không phát huy được tính sáng tạo, chủ động, tự học của học sinh.

2. Giải pháp mới Nhận thấy những hạn chế như trên của phương pháp dạy học truyền thống và để khắc phục những tồn tại của những năm học trước nhằm đổi mới phương pháp dạy học, giúp nâng cao chất lượng các giờ thực hành nói Tiếng Anh cho học sinh, trong năm học 2016 - 2017, chúng tôi mạnh dạn áp dụng đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 cụ thể là lớp 11A và 11C trong trường nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong giờ thực hành nói Tiếng Anh và nâng cao hiệu quả dạy và học như sau: Thứ nhất, để đạt được hiệu quả cao trong quá trình dạy và học, một tiết học Speaking không còn gói gọn trong 45 phút nữa mà có thể kéo dài từ 2 – 6 giờ học thậm chí là một hoặc một số ngày. Chính vì lượng thời gian nhiều giúp học sinh có thể chuẩn bị sản phẩm của nhóm một cách cẩn thận, chi tiết và tốt nhất. Học sinh có nhiều thời gian và cơ hội để thực hành nói, còn giáo viên có thời gian để hướng dẫn, nhận xét và rút kinh nghiệm cho học sinh giúp các em nhận ra những ưu, khuyết điểm để làm tốt các nhiệm vụ của mình. Do vậy tất cả các em học sinh đều được tham gia vào các hoạt động như nhau, đặc biệt là các em học sinh yếu kém sẽ có cơ hội để phát triển kĩ năng nói và thuyết trình của bản thân.

Thứ hai, để giúp các em có thể sử dụng những kiến thức của mình vào thực tiễn, không còn phải học một cách rập khuôn, máy móc mà có thể áp dụng một cách linh hoạt các tình huống giao tiếp thì chúng tôi để các em tự chọn chủ đề mà mình yêu thích, không yêu cầu hay bắt buộc các em phải chọn chủ đề có sẵn trong 3

sách giáo khoa hay do giáo viên cung cấp. Đây cũng là một cách giúp các em được thể hiện bản thân, bộc lộ suy nghĩ và cá tính của riêng mình. Chính điều này giúp các em có hứng thú hơn trong học tập, từ đó việc học không còn là một gánh nặng hay nhiệm vụ bắt buộc mà là một nhu cầu.

Chẳng hạn như trong Unit 13 – Hobbies, phần Speaking – lớp 11, chúng tôi để các em tự nói về các sở thích của mình bằng việc phân nhóm những học sinh có chung sở thích để các em dễ dàng thảo luận và chia sẻ thông tin hơn.

Thứ ba, để học sinh phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tự học cũng như khả năng làm nhóm và thuyết trình, chúng tôi để các em tự tìm hiểu, thu thập các thông tin và nội dung cần thuyết trình. Các nhóm sẽ tự bầu nhóm trưởng, nhóm trưởng sẽ phân công, giao nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong nhóm thực hiện một công việc cụ thể và có trách nhiệm như nhau. Sau đó các em sẽ thảo luận, tổng hợp thông tin và trình bày sản phẩm của nhóm mình, cuối bài thuyết trình các em có thể kiểm tra khả năng nghe, hiểu của các nhóm khác bằng cách đặt câu hỏi về nội dung vừa trình bày ở trên. Giáo viên có thể giúp khi các em có những thắc mắc cần được giải đáp hoặc những gì các em chưa hiểu, chưa rõ. Giáo viên chỉ điều khiển hoạt động, còn học sinh là trung tâm của hoạt động đó.

Cụ thể như trong Unit 8 – Celebrations, phần Speaking – lớp 11, chúng tôi để các em học sinh tự tìm hiểu thông tin về các lễ hội mà các em yêu thích trong nước và quốc tế, sau đó các em trình bày cho các bạn trong nhóm khác nghe về những thông tin mà nhóm mình đã tìm hiểu như thời gian diễn ra lễ hội, mục đích tổ chức của lễ hội đó là gì? Lễ hội đó có các hoạt động chính là gì?...Các em sử dụng các từ, cấu trúc câu đơn giản, dễ hiểu để trình bày sản phẩm của mình mà không cần phải theo khuôn mẫu có sẵn.

Thứ tư, chúng tôi yêu cầu tất cả học sinh đều phải tham gia hoạt động nhóm và thảo luận. Đối với học sinh yếu, kém thì chúng tôi khuyến khích, động viên các em sử dụng những câu từ đơn giản, đóng góp ý kiến của mình với nhóm để tất cả các em đều có cơ hội nói Tiếng Anh như nhau, vì vậy phát huy được tính tích cực, chủ động của các em học sinh. Bên cạnh đó, chúng tôi cũng yêu cầu nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm sẽ chấm điểm theo thang điểm 10 cho các thành viên 4

về mức độ đóng góp, tham gia phát biểu ý kiến, cũng như tinh thần trách nhiệm, sự tích cực của mỗi thành viên để vừa khích lệ tinh thần làm việc nhóm vừa mong muốn tất cả các em trong nhóm đều phải tham gia thảo luận, trao đổi, tìm tài liệu và cùng thực hiện nhiệm vụ như nhau. Để phát huy tối đa những ưu điểm của phương pháp này, chúng tôi đã tiến hành việc dạy và học theo quy trình như sau: Quy trình dạy và học theo phương pháp làm nhóm và thuyết trình Thời gian Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

(Tùy

thuộc

vào từng bài học cụ thể)

Bước

- Giới thiệu cho học sinh về chủ - Tìm hiểu về chủ đề tiết

1

đề tiết học

học

- Hướng dẫn học sinh về các - Thảo luận về các cách cách thức tiến hành bài học

thức tiến hành bài học dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

- Cung cấp tiêu chí kiểm tra, - Các nhóm cùng giáo viên đánh giá các sản phẩm.

thống nhất tiêu chí đánh giá sản phẩm.

- Phân nhóm và phân công - Từng nhóm bầu trưởng nhiệm vụ cho từng nhóm

nhóm, cùng thảo luận và thống

nhất

phân

công

nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm.

- Giáo viên có thể cung cấp một - Tiếp nhận và lựa chọn số nguồn tài nguyên giúp học thông tin thích hợp sinh tìm kiếm thông tin phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của bài học.

5

Bước

- Hỗ trợ học sinh về nội dung.

- Các nhóm thảo luận, tiếp

2

nhận phản hồi của giáo viên.

- Các thành viên trong từng nhóm thảo luận, trao đổi thông tin, hình ảnh sưu tầm được để tạo sự liên thông giữa các thành viên trong nhóm.

- Xem xét thông tin thu thập của - Các nhóm trình bày bản các nhóm, đưa ra góp ý để chỉnh nháp và kết hợp với bài sửa.

thuyết trình của từng nhóm.

- Lên kế hoạch báo cáo sản - Tiếp nhận phản hồi của phẩm.

giáo viên.

Bước

- Tổ chức cho các nhóm báo cáo - Các nhóm hoàn tất và

3

trước lớp.

trình bày sản phẩm theo từng nhóm.

- Các nhóm cùng đánh giá sản phẩm.

Bước

- Nhận xét về sản phẩm, cách - Nghe và tiếp thu những

4

thức hoạt động và tinh thần làm đánh giá và nhận xét của việc nhóm của từng nhóm

giáo viên

- Công bố kết quả sản phẩm của - Phản hồi lại những đánh từng nhóm.

giá và nhận xét của giáo

- Khen thưởng cho những cá viên nhân và nhóm có kết quả hoàn thành

xuất sắc nhiệm vụ của

mình - Động viên, khuyến khích học - Rút kinh nghiệm cho 6

sinh làm tốt hơn nữa nhiệm vụ những bài học tiếp theo của mình trong các bài học tiếp theo. Áp dụng: Qua việc rà soát các chủ đề trong sách giáo khoa lớp 11 (ban cơ bản) chương trình giáo dục THPT, chúng tôi thấy có thể áp dụng phương pháp trên vào việc dạy học Speaking trong những đơn vị bài học sau: Đơn vị

Chủ đề

bài UNIT 4

UNIT 8

Nội dung gợi ý

Công việc tình nguyện Các lễ hội phổ biến trong nước và thế giới

Thảo luận nhóm và thuyết trình về một số công việc tình nguyện Thảo luận nhóm và thuyết trình về các lễ hội phổ biến trong nước và trên thế giới: thời gian, mục đích, hoạt động,…

Các biện pháp để bảo Thảo luận nhóm và thuyết trình về nguyên UNIT 10 vệ các loài động vật nhân, hậu quả và các biện pháp để bảo vệ hoang dã

các loài động vật hoang dã Thảo luận nhóm và thuyết trình về các sở

UNIT 13 Sở thích

thích

GIÁO ÁN MINH HỌA TIẾT DẠY Giáo án minh họa 1: Date of preparation: Date of teaching: Unit 8: Celebrations Period 48 - Lesson 2: Speaking I. Objectives: At the end of the lesson, students will gain: 1. Educational aim: 7

- Celebrations and popular holidays in Vietnam and in the world: to talk about the time, brief history, main purposes and activities for these holidays - Combination of knowledge of many different subjects on the topic 2. Knowledge: - General knowledge: Celebrations - Language: The way to talk about a celebration - New words: words related to celebrations 3. Skills: - Group working - Discussion - Presenting - Listening skill 4. Attitude: Students express their opinions about celebrations and popular holidays in Vietnam and in the world. Through this unit, students will be educated to preserve the precious cultural values.

II. Method: Group-work, Q & A, presentation, …

III. Teaching aids: Preparations: + Teacher’s: computer, project records, projector… + Students’: computers, cameras, paper, pens…

IV. Procedure Time Contents

Teacher’s activities

Students’ activities

Teaching’s and learning’s aids

Step 1: Plan (15 minutes)

8

5’

Introduction - Introduce the topic:

- See the pictures

Projector

(after reading

Talking about

- Give comments

(pictures),

lesson)

celebrations and popular - Listen and take holidays in Vietnam and

textbook

notes

in the world - Learning method: Group work 10’

Development - Ask Ss some

- Work in groups of 9 Board, board

of sub-topics

questions: Which of

to answer the

markers,

these celebrations and

questions

chalks

holidays do you like

- Present group’s

most? Why? Mid –

ideas

Autumn festival, Valentine’s day, Christmas or Vietnamese Independence Day - Discuss with Ss to

- Discuss with the

focus on the main points teacher of these celebrations + The time + Brief history + Main purpose + Activities 15’

Plans to

- Give task: study more - Listen

carry out the

about the celebrations

tasks

or festivals you like most?

- Give ideas

- What should we do to 9

collect information?

- Take notes

Step 1: survey Step 2: collect data, search webs/ read books, newspapers Step 3: process information and prepare for presentation.

- Assign the tasks Group 1: Valentine’s

- Work in the groups of 9 Ss

Day Group 2: Mid –Autumn festival Group 3: Christmas Group 4: Vietnamese Independence Day - Elicit Ss’ activities to

- Discuss and suggest what

do the tasks

should be done - Instruct how to do the

- Listen, discuss and take notes

tasks (design, distribute, collect and each group wear their festival costumes , present……).

- Assign presentation tasks

- Plan their project in groups (assign tasks

Task 1: name and time of the celebration 10

to members)

Task 2: brief history of the celebration.

Task 3: Main purpose of the celebration Task 4: Activities of the celebration and your - Sheets

feeling - Ask Ss to study and fill in the sheets

- Present the plans (group leaders)

(Members’ tasks)

- Go around to offer help - Give comments - Inform the deadline for presentation Step 2: Carry out and complete the work (2 days) An

Information

after

collection

- Observe, instruct and

Group 1: Valentine’s

help the groups to

Day

- Internet

noon

find out the

Group 2: Mid –

- Books

(2-

information (design,

Autumn festival

- Handouts

4pm)

distribute, collect and

Group 3: Christmas

choose data,

Group 4: Vietnamese

communicative skills,

Independence Day

write the

-Take steps of the

presentation….)

plans: two steps in this afternoon Step 1: survey + search webs/ reading books, newspapers Step 2: collect data,

11

search webs/ read books, newspapers Analysis of

- Observe, instruct and

- Step 3: process

- Computers

An

information

help the groups to

information and

- Pens,

after

and

analyze information

prepare for

pieces of

noon

completion of

and prepare for

presentation.

paper

(2-

Project

presentation.

- Presentation tasks

4pm) Record

Task 1: name and time of the celebration Task 2: brief history of the celebration.

Task 3: Main purpose of the celebration Task 4: Activities of the celebration and your feeling Step 3: Present the work (45 minutes)

5’

Introduction

- Introduce the lesson

- Listen

(warm up) 35’

Presentation

- Projector -Ask groups to present

- Present

in turn the celebrations

and time brief history , Main purpose, Activities of the celebration and your feeling Further talk

- Ask: What is your 12

- Computers - Projector

and holidays : Name

5’

- Computers

- Work in groups

responsibility for the

discussing

cultural value?

- Present Step 4: Comments and assessments (30 minutes) 30’

Comments

- Comment on groups’

and

work and

assessments

participation

- Listen

MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA HỌC SINH

Hình ảnh học sinh họp phân công nhiệm vụ

13

14

SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH LỚP 11C

15

GROUP 1: Mid-Autumn festival

- Mid- Autumn festival is also called Moon festival - It is held on the 15th day on 8th Lunar month in the middle of Autumn

GROUP 1: Mid-Autumn festival

- Mid- Autumn festival is the time when people celebrate the largest full moon in the year -Mid- Autumn festival is celebrated in many countries such as China, Viet Nam, Tai Wan, Japan‌

16

GROUP 1: Mid-Autumn festival

Mid- Autumn festival is also the children’s festival in Viet Nam because the children receive a lot of toys on this day and are included in many activities

GROUP 1: Mid-Autumn festival Main Activities:

Children wear masks and parade in the street while singing and carrying colorful lantern of different shapes 17

GROUP 1: Mid-Autumn festival Main Activities:

People often dance with dragon dance and flower dance

GROUP 1: Mid-Autumn festival Main Activities:

People have a party with special cakes and a lot of fruits

18

GROUP 1: Mid-Autumn festival Main Activities:

Moon cakes, which are made with lotus seeds, green been and orange peel have a bright yoke in the center to present the Moon 19

GROUP 2: VALENTINE DAY

- Valentine’s day is also called Saint Valentine ‘s day - It is held on 14th , February

GROUP 2: VALENTINE DAY

Valentine’s day is the time when people express their love to their lovers 20

GROUP 2: VALENTINE DAY

Valentine’s day is also celebrated to commemorate the anniversary of Valentine’s death occurred around A.D 270 He was imprisoned because of performing weddings for soldiers who were forbidden to marry

GROUP 2: VALENTINE DAY

Main activities

On Valentine’s day, people often give gifts, flowers and chocolate to their lovers

21

GROUP 2: VALENTINE DAY

Main activities

In Europe, Saint Valentine’s keys are given to lovers as a romantic symbol and an invitation to unlock the giver’s heart

22

GROUP 3: CHRISTMAS

- Christmas day is also called Noel - It is celebrated on 25th ,December

Group 3: CHRISTMAS

Christmas day is the time that people commemorate the birth of Jesus who was believed to be the Son of the God 23

Group 3: CHRISTMAS

Jesus ’s birth was unknown because there was a little information about his early life

Group 3: CHRISTMAS

By the mid 4th century, the Western Christian Church had placed Christmas on December 25th 24

Group 3: CHRISTMAS

Main activities

To prepare for Christmas , people decorate Christmas trees

Group 3: CHRISTMAS

Main activities

In Viet Nam, People often decorate the man-made stone caves where they put the Jesus ’s family on 25

Group 3: CHRISTMAS

Main activities

In Viet Nam, People also give presents and send cards wishing each other a merry Christmas

Group 3: CHRISTMAS

Main activities

On Christmas day, Children often receive gifts from Santa Claus

26

Main activities

Group 3: CHRISTMAS

People often hold a party on 24th, December to happy Jesus ’s birth

Main activities

Group 3: CHRISTMAS

People go to Church to enjoy Christmas night and pray for a merry Christmas 27

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY

- Vietnamese Independence Day is an important landmarkig a major turning point of Vietnam - It is celebrated on 2/9 every year.

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY

Vietnamese Independence Day is the day when Vietnamese people commemorate the Independence of Vietnam after hundred years under France’s colonization 28

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY

It is often celebrated by Vietnamese with many interesting activities

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY Main activities

People gather at Ba Ä?inh square, Hanoi to listen to the declaration of the Independence read by Ho Chi Minh 29

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY

Main activities

Marches are organize on the street

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY

Main activities

Fire works are shot in the sky

30

GROUP 4: VIETNAMESE NDEPENDENCE DAY

People make use of the day off to take a short journey

31

Giáo án minh họa 2: Date of preparation: Date of teaching: Unit 13: Hobbies Period 81 - Lesson 2: Speaking I. Objectives: 1. Educational aim: - Talk about their own hobbies and express the reasons why they take up such hobbies - Combination of knowledge of many different topics 2. Knowledge: - General knowledge: Hobbies - Language: The way to talk about a hobby - New words: words related to hobbies 3. Skills: - Group working - Presenting - Discussion - Listening skill 4. Attitude: Students express their opinions about hobbies themselves. Through this unit, students will be educated to have heathy hobbies.

II. Method: Group-work, Q & A, presentation, …

III. Teaching aids: Preparations: + Teacher’s: board, chalks, textbook, computer, teaching plan, projector… + Students’: computers, cameras, paper, pens…

IV. Procedure Time

Contents

Teacher’s activities

Students’ activities

Teaching’s and

32

learning’s aids Step 1: Plan (1 day ) 5’

Introduction

- Introduce the

- Listen and answer

Projector

topic: your hobbies.

the questions

(pictures)/

+ What do you often

freely

board, chalks

do in your free time? + The things you do in your free time.

What is this?

- Give a question and ask Ss to draw maps: +Can you name some hobbies you know?

- Work in groups of 7-

- Discuss with Ss to

9 students to complete

find out some

the task

hobbies

- Present group’s ideas

10’

Development of - Give task: talk

- Listen and take

Board, sub-

sub-topics

about your hobbies.

notes

boards, board

- Let students work

- Choose the group to

markers, chalk

in group with their

take part in discussion

classmates who have similar hobbies - Present group’s ideas + Group 1: Listening to music 33

+Group 2:Taking photographs Group 3: Playing sports Group 4: Reading books - Discuss with Ss to

-Discuss and take

focus on the main

notes

points of their hobbies + What is your hobbies? +Why do you like it/ them? + When do you often do it/ them? + Where do you often do it/ them? + How do you do it/ them?

15’

Plans to carry out the lesson

- Give task: talk about your

- Listen

-Projector

- Give ideas

hobbies.

- Ask: How can we - Take notes

Board, sub-

collect

boards, board

information?

markers, chalk

- Assign the tasks + Step 1: Make outline for the 34

- Work in groups

presentation

- Discuss and suggest

+ Step 2: Take some

what should be done

photographs and search information about their hobbies

- Sheets

+ Step 3: Process

(Members’

information and

tasks)

prepare for presentation.

- Instruct how to do the tasks Step 2: Carry out the lesson and complete the work (2day ) - Observe, instruct + Group 1: Listening

- Cameras

(4:35 - discussion

and help the groups to music

- Internet

5:35

to

- Books

p.m)

information

1 hour

Group

find

out

the +Group 2: Taking photographs +Group 3: Playing sports +Group 4: Reading books -Take steps of the plans: two steps in this afternoon: + Step 1: Make outline for the presentation + Step 2: Take some photographs and search information

35

about their hobbies 2

Collect

- Observe, instruct

+ Step 3: Process

- Computers

hours

information

and help the groups

information and

pens, pieces

(2-

and prepare for to analyze

prepare for

of paper

4p.m)

the

information and

presentation.

presentation

prepare for presentation.

Step 3: Present the work (45minutes )

5’

Warm-up

- Ask Ss to listen to the - Listen to the video

-Computer

video talking about - After listening, write -Projector hobbies

and

then down the activities they

work in groups to have just heard write the activities they have heard on the posters e.g: + I like listening to music + I like watching TV + I like doing ballet - Lead to the lesson 30’

Presentation

- Listen and note down

- Ask groups to present - Present their hobbies in turn:

+ Group 1: Listening to

-Listen to Ss’

music

presentations and note

+Group 2:Taking

down the strong points,

photographs

weak points …

+Group 3: Playing sports +Group 4: Reading 36

-Computer -Projector

books - Observe

- At the end of the presentation, the presentative asks other groups some questions about his/her hobby (The correct answer will be given a small present) Eg: What kind of books do we like? …

- Listen carefully to answer the presenter’s questions

10’

Further talk

- Ask:

- Work in groups

+ What do you think of

discussing

a good hobby? + How do you do to - Present have a good hobby?

Step 4: Comments and assessments (20minutes) 20’

Comments and

- Comment on groups’

- Listen

work and participation

assessments MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA HỌC SINH

37

38

39

40

SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 11A

41

SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 11A

42

43

44

45

Group 2

46

47

48

49

50

51

52

53

54

III. Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được

55

56

57

58

59

60

III. Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được 1.Hiệu quả kinh tế: Sáng kiến của chúng tôi không tạo ra của cải vật chất nhưng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung cũng như nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh nói riêng. Qua đó góp một phần vào công tác trí dục tạo nên nguồn nhân tài cho đất nước.

2. Hiệu quả xã hội: Hiện tại chúng tôi đã áp dụng phương pháp nêu trên vào thực tiễn dạy và học Speaking trong chương trình tiếng Anh 11 ban cơ bản bước đầu đã tạo dựng cho học sinh những nhận thức và mối quan tâm đối với kết quả học tập cũng như đối với môn học cụ thể là: Phương pháp này giúp học sinh có hứng thú học tập và quan tâm đến môn học Tiếng Anh hơn. Học sinh năng động, tự giác, chủ động và tích cực hơn trong học tập, đặc biệt đối với học sinh trung bình, yếu kém không còn quá tự ti trong việc nói Tiếng Anh nữa. Các em có thể tự tin hơn để trình bày quan điểm của mình mà không sợ sai, không còn quá rụt rè như trước nữa.

Phương pháp này tạo cho học sinh một cách học mới, một thái độ học tập mới. Các thành viên trong nhóm chia sẻ các suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức và học hỏi lẫn nhau. Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do được giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong nhóm, được tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu ra. Học sinh hào hứng khi có sự đóng góp của mình vào thành công chung của nhóm và cả lớp.

Phương pháp này cũng giúp cải thiện kĩ năng làm việc nhóm và thuyết trình của học sinh. Vốn hiểu biết và kinh nghiệm xã hội của học sinh thêm phong phú, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác của học sinh được phát triển.

Việc áp dụng phương pháp này đã cải thiện được kĩ năng nói của học sinh.

Một số em từ sợ tiếng Anh giờ đã tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến của mình và lắng nghe nhận xét ý kiến của bạn bằng tiếng Anh. Thông qua việc áp dụng phương pháp này các em có cơ hội để sử dụng vốn tiếng Anh của mình trong giao 61

tiếp và có cơ hội để giao tiếp. Từ đó thói quen sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp bước đầu đã được hình thành.

Với phương pháp này học sinh còn cải thiện được kĩ năng nghe. Thay vì trước đây học sinh nghe giáo viên nói là chủ yếu thì thông qua các bài học áp dụng phương pháp nêu trên học sinh được nghe các bạn thuyết trình và được giao tiếp với các bạn trong lớp.

Phương pháp này còn giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp. Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt là những em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn, giúp học sinh dễ hòa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú trong học tập và sinh hoạt.

Học sinh cũng phát huy được tính tự giác, chủ động, tích cực và khả năng tư duy, sáng tạo, khả năng làm việc theo nhóm và đã biết cách làm một bài thuyết trình và thuyết trình trước đám đông một cách tự tin.

Thông qua các bài học áp dụng phương pháp này, học sinh có cơ hội học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau, cùng tìm tòi, tự phát hiện và tự chiếm lĩnh tri thức để cùng nhau tiến bộ. Tinh thần lớp học được cải thiện. Không khí lớp học trở nên thoải mái, thân thiện, mỗi ngày đến lớp là một niềm vui.

Qua quá trình các em làm nhóm và thuyết trình trong hai bài học trên, chúng tôi đã thu được kết quả ở 2 lớp 11A và 11C như sau: Kết quả của học sinh:

62

KẾT QUẢ LỚP 11A

STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

TỔNG HỢP KẾT QUẢ CÁ NHÂN Điểm Điểm Điểm theo sản Họ và tên cá nhân nhóm phẩm 8.0 9.5 8.0 Nguyễn Thị Duyên Phạm Thị Thanh Huyền 7.5 8.0 8.0 Nguyễn Văn Lâm 7.0 8.0 8.0 Đỗ Đức Mạnh 8.0 8.5 8.0 Phạm Bình Minh 6.0 8.0 8.0 Lê Văn Thế 9.0 9.0 8.0 Bùi Thị Nhung 6.0 8.0 8.0 Nguyễn Thị Sen 8.0 8.0 8.0 Nguyễn Thị Tuyết 8.5 8.0 8.0 9.0 8.5 8.0 Nguyễn Thị Thúy Hiền Đỗ Thị Huyền Trang 6 8.5 8.0 Nguyễn Minh Thanh 7.5 9.5 8.0 Nguyễn Văn Tùng 9.0 8.0 8.0 Nguyễn Văn Trang 5.0 5.0 8.0 Phạm Thị Hoa 5.0 6.0 8.0 Nguyễn Thị Ngọc Huyền 6.5 8.0 8.0 Đoàn Minh Đại 8.5 8.0 8.0 Vũ Thị Hằng 5.5 8.0 8.0 9.0 8.0 9.0 Nguyễn Văn Tú Phạm Thị Hạnh 7.5 8.5 9.0 Nguyễn Thị Khánh Linh 9.0 9.5 9.0 Nguyễn Hoàng Long 7.5 9.0 9.0 Trần Việt Hoàng 6.0 7.0 9.0 Mai Ngọc Nghĩa 5.0 7.0 9.0 Phạm Thị Thu Thảo 7.0 9.0 9.0 Mai Sơn Tùng 9.0 9.0 9.0 Đào Thị Thúy Yên 8.0 8.0 9.0 8.5 8.5 9.0 Phạm Thị Thanh Thủy Mai Thị Ánh Ngọc 8.0 8.0 9.0 Trần Công Lực 6.0 7.0 9.0 Phạm Thị Hoài 6.0 8.0 9.0 Lê Thị Kim Loan 7.0 8.0 9.0 Trần Đức Tài 8.0 8.0 9.0 Đỗ Thị Minh Thúy 8.0 8.5 9.0 Lê Văn Trung 6.0 8.0 9.0 Vũ Thị Thanh Vân 7.0 8.0 9.0 Phạm Thùy Dung 8.0 8.0 9.0 63

Điểm bình Ghi chú quân 8.5 Nhóm trưởng 7.8 7.7 8.2 7.3 8.7 7.3 8.0 8.2 8.5 Nhóm trưởng 7.5 8.3 8.3 6.0 6.3 7.5 8.2 7.2 8.7 Nhóm trưởng 8.3 9.2 8.5 7.3 7.0 8.3 9.0 8.3 8.7 Nhóm trưởng 8.3 7.3 7.7 8.0 8.3 8.5 7.7 8.0 8.3

KẾT QUẢ LỚP 11C TỔNG HỢP KẾT QUẢ CÁ NHÂN Điểm Điểm Điểm Điểm STT Họ và tên cá theo sản bình Ghi chú nhân nhóm phẩm quân 9.5 8.0 8.5 1 Vũ Thị Hiền 8.0 Nhóm trưởng 2 Nguyễn Thị Phương Thúy 7.5 9.0 8.0 8.2 3 Tô Hoàng Nga 7.5 8.5 8.0 8.0 4 Phạm Quang Huy 7.0 8.5 8.0 7.8 5 Bùi Văn Thắng 6.0 8.0 8.0 7.3 6 Phạm Thị Bình 9.0 9.0 8.0 8.7 7 Hoàng Thị Nhung 8.0 8.0 8.0 8.0 8 Phạm Thị Nga 8.0 8.5 8.0 8.2 9 Trần Thị Nga 8.5 8.5 8.0 8.3 10 Phạm Thị Hải Lý 8 8.5 8.0 8.2 11 Đào Đình Luyện 7.5 9.5 8.0 8.3 Nhóm trưởng 12 Ngyễn Hùng Cường 5.0 5.0 8.0 6.0 13 Lê Văn Đức 9.0 9.0 8.0 8.7 14 Trần Thị Ngọc Mỹ 8.5 8.0 8.0 8.2 15 Hoàng Văn Ngọc 6.5 8.0 8.0 7.5 16 Phạm Thị Mai 8.5 8.0 8.0 8.2 17 Phạm Thị Hồng Gấm 5.5 8.0 8.0 7.2 18 Vũ Văn Huy 7.0 8.0 8.0 7.7 19 Lê Thành Long 7.5 8.5 8.0 8.0 20 Lê Đoàn Thục Anh 9.0 9.5 9.0 9.2 Nhóm trưởng 21 Trần Thị Trang 7.5 9.0 9.0 8.5 22 Trần Thị Thùy Linh 8.0 8.5 9.0 8.5 23 Trần Thị Vân Anh 7.0 8.0 9.0 8.0 24 Nguyễn Thị Hằng 8.0 9.0 9.0 8.7 25 Vũ Hồng Nhung 9.0 9.0 9.0 9.0 26 Vũ Quang Linh 8.5 8.5 9.0 8.7 27 Trần Thị Lan Anh 8.0 8.0 9.0 8.3 28 Nguyễn Thị Khánh Huyền 7.0 8.5 9.0 8.2 29 Vũ Thị Hậu 7.0 9.5 9.0 8.5 Nhóm trưởng 30 Lê Thị Thùy 8.5 8.0 9.0 8.5 31 Phạm Thị Thơ 7.0 8.0 9.0 8.0 32 Hoàng Phạm Ngọc Ánh 6.5 8.5 9.0 8.0 33 Đặng Thị Hoa 6.0 8.0 9.0 7.7 34 Hoàng Thu Cúc 8.0 9.0 9.0 8.7 35 Nguyễn Thị Thu Hà 9.0 9.0 9.0 9.0 36 Phạm Thị Thanh Thanh 7.5 8.5 9.0 8.3 37 Phạm Thị Thanh Tâm 6.0 8.0 9.0 7.7 64

38

Nguyễn Chí Thanh

6.0

8.0

9.0

7.7

Bên cạnh đó, chúng tôi đã so sánh một số tiêu chí giữa hai lớp được áp dụng phương pháp này là lớp 11A và 11C với hai lớp không được áp dụng là lớp 11E và 11I và kết quả như sau: Tiêu chí

Lớp 11 A, C

Lớp 11E, I

Mức độ hứng thú - Hầu hết học sinh tham gia - Chủ yếu chỉ có học sinh khá học tập của học sinh thảo luận tích cực hơn

giỏi tham gia phát biểu, xây dựng bài

Kĩ năng được phát - Kĩ năng làm việc một cách - Chưa hình thành được kĩ triển

nhanh nhẹn, linh hoạt

năng làm việc một cách nhanh nhẹn, linh hoạt

- Kĩ năng hợp tác, đoàn kết - Kĩ năng hợp tác chưa hiệu khi làm việc theo nhóm một quả cách hiệu quả - Kĩ năng giao tiếp được cải - Khả năng trình bày ý tưởng thiện và có khả năng thuyết chưa tốt trình trước đám đông.

Tính chủ động, sáng - Học sinh có ý tưởng mới, - Học sinh thụ động, phụ tạo

hay và sáng tạo.

thuộc nhiều vào những gợi ý của giáo viên. Chưa có sự chủ động, sáng tạo.

Kết quả hoạt động - Hoàn thành công việc - Chất lượng công việc được nhóm

được giao đúng thời hạn và giao chưa cao. có chất lượng.

Không khí lớp học

- Học sinh hào hứng, không - Học sinh chưa tích cực vì khí sôi nổi và thân thiện.

vậy không khí lớp học trầm, chưa sôi nổi.

65

Thái độ sau khi Đa số học sinh có ý thức tốt Rất ít học sinh tự tin trong tham gia học tập hơn trong việc chuẩn bị bài giao tiếp hay đứng trước đám theo nhóm học theo nhiệm vụ của đông. nhóm, có thái độ tự tin hơn trong giao tiếp và đứng trước đám đông

Từ kết quả trên cho thấy khi áp dụng đổi mới phương pháp dạy và học thông qua hoạt động nhóm và thuyết trình theo định hướng phát triển năng lực đã mang lại hiệu quả cao hơn, học sinh học tập tích cực hơn, có hứng thú học tập hơn và khả năng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn tốt hơn.

IV. Điều kiện và khả năng áp dụng 1. Điều kiện áp dụng: Để nâng cao chất lượng dạy học trong trường trung học phổ thông đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học. Để sử dụng hiệu quả phương pháp dạy học này giáo viên cần xác định rõ nội dung chủ đề, thời lượng cho từng bài dạy một cách cụ thể. Giáo viên phải hướng dẫn rõ ràng, cụ thể và chi tiết cho học sinh trước khi sử dụng phương pháp này, đặc biệt trong việc học Speaking để học sinh nắm rõ nhiệm vụ và cách thức thực hiện để đạt được hiệu quả cao nhất tránh mất nhiều thời gian của học sinh.

2. Khả năng áp dụng: Dạy học nhóm và thuyết trình theo định hướng phát triển năng lực trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 11 cụ thể là các tiết học Speaking có thể được áp dụng ở hầu hết các trường THPT và có khả năng áp dụng được đối với tất cả mọi đối tượng học sinh ở tất cả các khối lớp nếu có đủ các thiết bị dạy học phù hợp, với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết và tích cực đổi mới phương pháp dạy học.

Trên đây là phương pháp chúng tôi đã tiến hành trong một số chủ đề Speaking lớp 11 để nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy và học. Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này còn hạn chế về số lớp được áp dụng và giới hạn 66

về thời gian vì vậy không tránh khỏi những thiếu sót, chúng tôi rất mong được sự giúp đỡ và đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp để đề tài của chúng tôi được hoàn chỉnh hơn.

Chúng tôi xin chân thành cảm ơn!

Yên Khánh, ngày 10/ 5/ 2017 Xác nhận của cơ quan, đơn vị

Nhóm tác giả sáng kiến Đỗ Thị Hạnh Vũ Thị Hiền Vương Thị Thanh

67