HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ELEARNING BẰNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER 11 & MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI SỬ

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection

HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ELEARNING BẰNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER 11 & MỘT SỐ KINH NGHIỆMKHI SỬ DỤNG WORD VERSION | 2020 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ELEARNING BẰNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER 11 & MỘT SỐ KINH NGHIỆMKHI SỬ DỤNG A/ MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Thời đại ngày nay là thời đại của công nghệ thông tin (CNTT). Công nghệ thông tin “bùng nổ” đã được ứng dụng vào mọi lĩnh vực của đời sống con người, trong đó có cả lĩnh vực Giáo dục. CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Để thực hiện tốt đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và đổi mới giáo dục Tiểu học nói riêng đạt kết quả, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập có một vai trò tích cực. CNTT đã mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức học tập. Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để giúp chúng ta tiến tới một “Xã hội học tập”. Chính vì vậy mà Bộ giáo dục và đào tạo yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học”.

Trong xã hội toàn cầu hóa ngày nay, học tập là việc cần làm trong suốt cuộc đời không chỉ để đứng vững trong thị trường việc làm đầy tính cạnh tranh mà còn giúp nâng cao kiến thức văn hóa và xã hội của mỗi người. Chúng ta cần học những kỹ năng mới, đồng thời bồi dưỡng nâng cao những kỹ năng sẵn có và tìm ra những cách thức mới và nhanh hơn để học những kỹ năng này.

E-Learning là một phương pháp hiệu quả và khả thi, tận dụng tiến bộ của phương tiện điện tử, internet để truyền tải các kiến thức và kĩ năng đến những người học là cá nhân và tổ chức ở bất kì nơi nào trên thế giới tại bất kì thời điểm nào. Với các công cụ đào tạo truyền thông phong phú, cộng đồng người học online và các buổi thảo luận trực tuyến, E-Learning giúp mọi người mở rộng cơ hội tiếp cận với các khóa học và đào tạo nhưng lại giúp giảm chi phí.

Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn kinh tế tri thức. Vì vậy, việc nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục, đào tạo sẽ là nhân tố sống còn quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia, công ty, gia đình và cá nhân. Hơn nữa, việc học tập không chỉ bó gọn trong việc học phổ thông hay học đại học mà là học suốt đời. ELearning chính là một giải pháp hữu hiệu giải quyết vấn đề này. E-Learning đang là xu hướng chung của giáo dục thế giới. Việc triển khai E-Learning trong giáo dục đào tạo là một hướng đi tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với nền giáo dục thế giới. Ở nước ta, chủ trương của Bộ giáo dục và đào tạo trong giai đoạn tới là tích cực triển khai các hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động) đều có cơ hội được học tập, hướng tới việc: học bất kỳ thứ gì, bất kỳ lúc nào, bất kỳ nơi đâu và học tập suốt đời. Để thực hiện được các mục tiêu nêu trên, E-Learning có một vai trò chủ đạo trong việc 1

tạo ra một môi trường học tập ảo. Bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng (authoring tools), có khả năng tích hợp đa phương tiện (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh, ..., và tuân thủ một trong các chuẩn AICC, SCORM. Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng điện tử (PowerPoint) thường gọi. Từ trước đến nay, soạn bài giảng bằng PowerPoint thì giáo viên phải trực tiếp sử dụng nó, còn bài giảng ELearning thì là một bài giảng hoàn toàn phụ thuộc vào tác động của người học. Bài giảng E-Learning có thể dùng để học ngoại tuyến (off-line) hoặc trực tuyến (online) và có khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường – lớp. Do đó, để soạn 1 bài giảng E-Learning giáo viên phải dự kiến các tình huống xảy ra khi người học tác động vào bài giảng để có phương án xử lý thích hợp.

Có thể nói E-Learning là bài giảng của giáo viên được soạn thảo trên nền web.

Sau đây là một số tiện ích của E-learning: - Không bị giới hạn bởi không gian và thời gian: sự phổ cập rộng rãi của internet đã dần xóa đi khoảng cách về thời gian và không gian cho E-Learning. Người học có thể chủ động học tập, thảo luận bất cứ lúc nào và bất cứ nơi đâu. Có thể học ở nhà hoặc ở nơi làm việc. Học theo lịch học, học bất cứ khi nào thuận tiện.

- Tính hấp dẫn: Với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, những bài giảng tích hợp text, hình ảnh minh họa, âm thanh làm tăng thêm tính hấp dẫn của bài học. Học với cộng đồng online và các buổi thảo luận trực tuyến giúp người học có được những kinh nghiệm học tập toàn diện song song với những kinh nghiệm của phương pháp học truyền thống.

- Tính linh hoạt: Người học có thể tự điều chỉnh quá trình học, lựa chọn cách học phù hợp nhất với hoàn cảnh của mình. Phát triển những kỹ năng làm việc mới hoặc đào tạo một công việc mới.

- Tính cập nhật: Nội dung bài học thường xuyên được cập nhật và đổi mới nhằm đáp ứng tốt nhất và phù hợp nhất với người học.

- Học có sự hợp tác, phối hợp: Người học có thể dễ dàng trao đổi thông tin với nhau, với giảng viên qua các diễn đàn (forum), hội thoại, trực tuyến (chat), thư từ (email)… Cung cấp cơ hội để giao lưu với những học viên khác.

- Tâm lí dễ chịu: Mọi rào cản về tâm lí giao tiếp của cả người dạy và người học dần dần bị xóa bỏ, mọi người tự tin hơn trong việc trao đổi quan điểm.

- Các kĩ năng làm việc hợp tác, tự điều chỉnh để thích ứng của người học sẽ được hoàn thiện không ngừng. Do đó, khi đến với E-Learning, mọi thành phần, không phân biệt trình độ, giới tính tuổi tác đều có thể tìm cho mình một hướng tiếp cận khác nhau với vấn đề mà không bị ràng buộc trong một khuôn khổ cụ thể nào (cá nhân hoặc người học).

2

Như vậy với bài giảng điện tử E-Learning, người học có thể học một mình vì hình ảnh và lời giảng bài có thể đã được gắn vào nên rất sinh động, có thể tự kiểm tra kiến thức qua gần chục kiểu bài tập trắc nghiệm.

Vấn đề nữa là Bài giảng E-Learning sẽ có thể được truyền tải lên mạng Internet nhờ các hệ thống LMS của bất kì hãng nào do nó tuân thủ theo chuẩn quốc tế SCORM. Hiện nay phổ biến nhất ở Việt nam là dùng phần mềm LMS mã nguồn mở Moodle được Cục công nghệ thông tin (CNTT) khuyến khích sử dụng... Để giúp cho giáo viên tạo 1 bài giảng E-Learning được dễ dàng hơn mà không cần có kiến thức chuyên sâu về lập trình mạng. Trong phạm vi chuyên đề này, tôi tổng hợp cách thiết kế để tạo một bài giảng E-Learning bằng phần mềm Adobe Psesenter 11.

II. Phương pháp tiến hành 1- Cở sở lý luận và thực tiễn Ngày nay, thông qua Web, người dạy có thể hướng dẫn trực tuyến (hình ảnh, âm thanh, các công cụ trình diễn) tới mọi người học. Điều này đã tạo ra một cuộc cách mạng trong đào tạo với giá thành rẻ, chất lượng cao và hiệu quả. Đó chính là kỷ nguyên của E-Learning.

Khái niệm tổng quan E-Learning: E-Learning (viết tắt của Electronic Learning) là một thuật ngữ mới. Hiện nay theo các quan điểm và dưới các hình thức khác nhau có rất nhiều cách hiểu về E-Learning. Hiểu theo nghĩa rộng, E-learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập và đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ thông tin.

Theo quan điểm hiện đại, E-Learning là sự phân phát nội dung học sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet,…trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website, đĩa CD, băng video, audio…thông qua một máy tính hay Tivi; người dạy và học có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video…

Tại sao E-Learning lại trở nên quan trọng ? Bởi vì đây chính là chất xúc tác đang làm thay đổi toàn bộ mô hình học tập trong thế kỉ này – cho học sinh, sinh viên, viên chức và cho nhiều loại đối tượng khác như bác sĩ, y tá và giáo viên. Thực tế là cho bất cứ ai mong muốn được học tập dù dưới hình thức chính thống hay không chính thống.

Công nghệ E-Learning cùng với thuật ngữ công nghệ học tập, công nghệ truyền đạt kiến thức, và công nghệ giáo dục, thuật ngữ còn được dùng rộng rãi liên quan đến việc sử dụng công nghệ trong học tập theo một nghĩa rộng hơn nhiều so với đào tạo dựa trên máy tính hay máy tính hỗ trợ giảng dạy của những năm 1980. Nó cũng rộng hơn thuật ngữ học trực tuyến hay giáo dục trực tuyến thường liên quan đến việc học dựa trên các trang web. Trong trường hợp ở những nơi công nghệ di động được sử 3

dụng, thuật ngữ E-Learning đã trở nên phổ biến hơn. Tuy nhiên, E-Learning cũng có ý nghĩa vượt ra ngoài công nghệ và đề cập đến việc học tập thực tế diễn ra bằng cách sử dụng các hệ thống này. E-Learning đem dến một môi trường đào tạo năng động hơn với chi phí thấp hơn. E-Learning uyển chuyển, nhanh và thuận lợi. E-Learing tiết kiệm thời gian, tài nguyên và mang lại kết quả tin cậy. E-Learning mang lại kiến thức cho bất kỳ ai cần đến.

Xác định ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa đơn giản là dùng máy tính vào các công việc như biên soạn rồi trình chiếu bài giảng ở trên lớp. Ứng dụng CNTT được hiểu là một giải pháp trong mọi hoạt động liên quan đến giáo dục; liên quan đến công việc của người làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên học tâp…Với sự hỗ trợ của CNTT hoạt động dạy và học ngày nay được diễn ra mọi lúc, mọi nơi. Ở nhà, ngay tại góc học tập của mình học sinh vẫn có thể nghe thầy cô giảng, vẫn được giao bài và được hướng dẫn làm bài tập, vẫn có thể nộp bài và trình bày ý kiến của mình… Để làm được điều này thì ngoài những kỹ năng soạn giảng thông thường ra người giáo viên cần có kỹ năng xây dựng bài giảng điện tử và khai thác những dịch vụ truyền thông được cung cấp trên Internet như dịch vụ lưu trữ, chia sẻ, email, web, blog… để ứng dụng vào công việc giảng dạy của mình. Kỹ năng xây dựng bài giảng điện tử E-Learning là một trong những kỹ năng cần thiết cho mỗi giáo viên ngày nay. Điều này càng được khẳng định khi từ năm 2010, Cục CNTT Bộ GD-ĐT đã tổ chức cuộc thi “Thiết kế bài giảng điện tử E-Learning” trên toàn quốc.

Do sự quan tâm của nhà trường cộng với sự nhiệt tình phối hợp của cha mẹ học sinh nên học sinh của trường tiếp cận với công nghệ thông tin rất tích cực. Một số giáo viên đã tự học hỏi để xây dựng bài giảng E-Learning đưa vào trong giảng dạy ở trường, nhất là trong các hội giảng hàng năm. Nhà trường đã đầu tư trang bị nhiều máy tính kèm theo là loa, màn chiếu, máy chiếu (projector) để hỗ trợ tối ưu trong việc đảm bảo cho chất lượng hình ảnh rõ nét nhất, âm thanh tốt nhất cho các bài giảng. Đầu các năm học, nhà trường luôn mở các chuyên đề ứng dụng CNTT, hàng tháng mỗi giáo viên đăng ký dạy tiết có ứng dụng CNTT, đặc biệt là việc xây dựng bài giảng điện tử E-Learning vào trong giảng dạy, có nhiều giáo viên tích cực hưởng ứng, tham gia và đã có nhiều bài giảng chất lượng tốt.

Một thuận lợi nữa là, thực tế giáo viên của trường đã rất quen và thạo soạn bài trình chiếu bằng PowerPoint. Nên nay muốn chuyển qua công nghệ E-Learning một cách nhanh, tiết kiệm, dễ dàng, hợp chuẩn. Chỉ cần cài đặt bổ sung phần mềm Adobe Presenter và nghe hướng dẫn sử dụng là có thể làm được bài giảng E-Learning.

Adobe Presenter giúp chuyển đổi các bài trình chiếu PowerPoint sang dạng tương tác (multimedia), có lời thuyết minh (narration), có thể câu hỏi tương tác (quizze) và khảo sát (surveys), tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình (animation), và tạo mô phỏng (simulation) một cách chuyên nghiệp. Điều khẳng định là Adobe Presenter tạo ra bài giảng điện tử tương thích với chuẩn quốc tế về E-Learning là AICC, SCORM. Nếu dùng thêm với Adobe Connect, 4

là phần mềm họp và học ảo, bạn có thể tạo ra môi trường học tập mọi lúc, mọi nơi (any whe-re, any time), trên mọi thiết bị (any devices) miễn là thiết bị có nối mạng với trình duyệt web và phần mềm Flash player là đủ.

Bài viết này tổng hợp lại một cách hệ thống việc thực hiện thiết kế bài giảng ELearning bằng Adobe Presenter như là một cách để giúp giáo viên hiểu nhanh, ứng dụng nhanh các công nghệ hiện đại một cách đơn giản, thuận tiện nhất. Đồng thời là hành động thiết thực thực hiện nhiệm vụ ứng dụng CNTT năm học 2016-2017 về các nội dung Triển khai chương trình công nghệ giáo dục và E-Learning.

2. Powerpoint khác E-Learning thế nào ?

PowerPoint thuần túy là để trình chiếu, cần phải có người dẫn chương trình và thuyết minh (giáo viên, báo cáo viên). PowerPoint rất mạnh và mềm dẻo trong việc soạn thảo. Vì vậy cần phải tận dụng.

Adobe Presenter đã biến PowerPoint thành công cụ soạn bài giảng E-Learning.

Có thể tạo bài giảng để học sinh tự học, có thể ghi lại lời giảng, hình ảnh giáo viên giảng bài, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các file flash, chèn các hoạt động ghi lại từ bất cứ phần mềm nào khác qua flash, có thể đưa bài giảng lên giảng trực tuyến …Bài giảng điện tử E-Learning được đưa trực tiếp vào hệ thống Moodle (mã nguồn mở) quản lý tài nguyên và quản lý học tập.

B/ NỘI DUNG I. Mục tiêu, nhiệm vụ: 1. Làm rõ các khái niệm như: giáo án điện tử, bài giảng điện tử, bản trình chiếu, bài giảng điện tử E-Learning và chuẩn SCORM; 2. Khẳng định sự cần thiết của Bài giảng điện tử E-Learning trong dạy-học hiện đại; 3. Tổng hợp quy trình, kỹ thuật và đề xuất xây dựng bài giảng điện tử ELearning bằng phần mềm Adobe Presenter.

II. Giải pháp: 1. Phân biệt một số khái niệm: 1.1. Phân biệt giáo án, bản trình chiếu và bài giảng điện tử: Giáo án được hiểu nôm na là kế hoạch giảng một bài học. Đó là bản kế hoạch dạy học có thể được viết tay hay soạn bằng phần mềm soạn thảo văn bản như Word…, trong đó mô tả rõ các hoạt động dạy và học cần chuẩn bị và thực hiện trong một bài giảng. Bài giảng điện tử là bài giảng được thể hiện qua các phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng). Phương tiện CNTT thường gồm nhiều thành phần trong đó có phần 5

mềm trình chiếu như MS PowerPoint. Đây là dạng phổ biến nhất hiện nay song mọi người hay nhầm lẫn gọi đây là giáo án điện tử. Vì vậy việc sử dụng PowerPoint soạn bài có thể gọi là bản trình chiếu.

1.2. Bài giảng điện tử E-Learning: Bài giảng điện tử theo chuẩn E-Learning hay Bài giảng điện tử E-Learning là thể hiện cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó có thể chứa không chỉ bài giảng text, video chèn vào bình thường mà nó còn có cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống quản lí bài giảng (Learning Managment System: LMS).

Theo Bộ GD-ĐT thì: “Bài giảng E-Learning được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng, có khả năng tích hợp đa phương tiện truyền thông (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ hoạ, hoạt hình, âm thanh, tiếng nói…), tuân thủ một trong các chuẩn SCORM, AICC” (trích điều lệ cuộc thi Thiết kế Bài giảng điện tử).

1.3. E-Learning và chuẩn SCORM: Có nhiều quan điểm, định nghĩa khác nhau về E-Learning, định nghĩa đặc trưng nhất E-Learning là sử dụng các công nghệ Web và Internet trong học tập (WilliamHorton). E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông. E-Learning nghĩa là việc học tập hay đào tạo được chuẩn bị, truyền tải hoặc quản lý sử dụng nhiều công cụ của công nghệ thông tin, truyền thông khác nhau và được thực hiện ở mức cục bộ hay toàn cục. Như vậy ta có thể hiểu E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông.

E-Learning có các đặc điểm nổi bật sau: Dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông. Cụ thể hơn là công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán…Hiệu quả của E-Learning cao hơn so với cách học truyền thống do ELearning có tính tương tác cao dựa trên multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, cũng như đưa ra nội dung học tập phù hợp với khả năng và sở thích của từng người. E-Learning đang trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức. Hiện nay, E-Learning đang thu hút được sự quan tâm đặc biệt của các nước trên thế giới với rất nhiều tổ chức, công ty hoạt động trong lĩnh vực E-Learning ra đời. ELearning có nhiều ưu điểm hơn so với phương pháp dạy học truyền thống, tạo ra được một môi trường rất tốt phục vụ cho phương pháp dạy học tương tác, cá nhân hóa người học.

Chuẩn SCORM: Sharable Content Object Reference Model (viết tắt là SCORM) là một tập hợ p các tiêu chuẩn và các mô tả cho một chương trình ELearning dựa vào web. Nó định nghĩa sự giao tiếp thông tin giữa nội dung máy khách và hệ thống máy chủ, được gọi là môi trường runtime (thông thường được gọi là LMSlearning management system). SCORM cũng định nghĩa cách để nén nội dung lại vào trong một file ZIP. Ta có thể hiểu, để bài giảng điện tử có thể lưu thành CD bài giảng hay đưa lên website E-Learning để người học có thể truy cập và học tập được thì phải tương thích với website này, bộ những tiêu chuẩn đó được thông nhất trên toàn thế giới và được gọi tên là chuẩn SCORM. 6

2. Sự cần thiết của Bài giảng điện tử E-Learning trong dạy-học hiện đại Ta có thể thấy các hoạt động tương đương của bài giảng điện tử E-Learning và hoạt động giảng dạy của người giáo viên trên lớp trong bảng so sánh sau:

Giảng dạy tại lớp

Nêu vấn đề

Bài giảng điện tử E-Leaning Câu hỏi trắc nghiệm hoặc hoạt cảnh tạo tình huống có vấn đề

Diễn giảng

Kích hoạt file âm thanh hoặc video giảng bài

Viết bảng

Xuất hiện text, hình ảnh trên màn hình

Các hoạt động khác

Kích hoạt học liệu đa phương tiện tương ứng

Củng cố bài

Bài tập củng cố (trắc nghiệm)

1. Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử E-Learning: a. Giúp người học hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn. b. Đề cao tính có thể tự học nhờ bài giảng điện tử, đáp ứng tính cá thể trong học tập. c. Giúp người học có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc.

2. Kĩ năng trình bày: a. Màu sắc không lòe loẹt, b. Không có âm thanh ồn ào, nhạc nổi lên lia lịa. c. Chữ đủ to, rõ, không bé quá. d. Không ghi nhiều chữ chi chít. e. Mỗi slide nên có tile chủ đề. f. Có slide ngăn cách khi chuyển chủ đề lớn.

3. Kĩ năng thuyết trình: a. Tránh không thao thao bất tuyệt từ đầu đến cuối, 7

b. Hãy đặt câu hỏi trao đổi, khuyến khích người học phát biểu. c. Trước khi đi thuyết trình, giảng bài, cần tìm hiểu đối tượng nghe giảng là ai ? tâm lý và mong muốn có họ ? Cố gắng hãy nói cái họ cần hơn là nói cái mình có. Đáp ứng tiêu chí tự học. d. Có nội dung phù hợp. e. Có tính sư phạm.

4. Kĩ năng Multimedia: a. Có âm thanh b. Có video ghi giáo viên giảng bài. c. Có hình ảnh, video clip minh họa về chủ đề bài giảng. d. Công nghệ: Chuẩn SCORM, AICC, công cụ dễ dùng, có thể online hay offline… (Giải quyết vấn đề mọi lúc, mọi nơi).

5. Soạn các câu hỏi: Các câu hỏi ở đây không phải là để thi cử, lấy điểm. Các câu hỏi được xây dựng nhằm kích thích tính động não của người học, thực hiện phương châm lấy người học làm trung tâm, chú trọng tính chủ động. Có những nội dung không nên giảng luôn, mà chuyển sang thảo luận, trả lời câu hỏi gợi ý.

6. Có nguồn tư liệu phong phú liên quan đến bài học. Tài liệu, website tham khảo để người học tự chủ đọc thêm.

3. Tại sao nên sử dụng Adobe Presenter. Làm thế nào để có thể sử dụng được Adobe Presenter.

Phần mềm này như là một add-in tích hợp với MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên nắm bắt và sử dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT (rất thuận lợi trong việc sử dụng vì chỉ thêm phần ứng dụng Presenter nữa là hoàn thành tốt bài giảng điện tử). Đáp ứng được các tiêu chí của Cục CNTT – Bộ GD&ĐT đặt ra trong việc thiết kế bài giảng điện tử, vì vậy được khuyến khích nên sử dụng.

Làm thế nào để có thể lấy được phần mềm này về sử dụng ? Đây là phần mềm có bản quyền của hãng Adobe, giáo viên có thể tải bản dùng thử 30 ngày tại địa chỉ: http://www.adobe.com/products/presenter. Hoặc cũng có thể tìm từ những nguồn cung cấp khác bằng cách sử dụng trình tìm kiếm Google với từ khóa Adobe Presenter (có kèm theo key). Đây là một số key giáo viên có thể dùng khi muốn sử dụng phần mềm: 1346-1006-8523-3346-0501-2543 1346-1119-0202-1197-9053-5326 8

1346-1555-4527-2718-9778-3715 1346-1196-4339-9351-7462-3760 4. Soạn bài giảng điện tử E-Learning bằng Adobe Presenter 4.1. Chuẩn bị máy móc

Ngoài máy tính và phần mềm phù hợp, bạn cầnn có microphone và webcam để ố (có hình rất nét) có thể tạo ra âm thanh, hình ảnh sinh động. Có thể nối máy ảnh số ng USB. N Nếu dùng ùng máy tính xách tay thì không cần có thêm thành webcam qua cổng microphone và webcam.

4.2. Cài đặtt Adobe Presenter

Giáo viên có thể tải Adobe Presenter về để dùng thử từ địa chỉ www.adobe.com. Cài đặt Adobe Presenter. Sau khi tải phần mềm về sẽ ện thao tác nháy đúp chuột trái, tuần tự theo các bước sẽ cho có một file. Thực hiện c MS PowerPoint sẽ xuất ất hiện hi thêm một kết quả thành công. Khi đó, thanh menu của menu mới Adobe Presenter (Phiên bản 10 hoặc 11). chu vào chữ Adobe Presenter trên Menu của Sau khi cài đặt, nháy chuột ện ra bbảng điều khiển như sau: Powerpoint. Kết quả hiện + Menu ADOBE PRESENTER 11 trên PowerPoint 2016

+ Menu ADOBE PRESENTER 11 trên PowerPoint 2010

nh ghi âm, chèn âm thanh, đồng bộ, ghi hình: -Nhóm các nút lệnh

9

-Nhóm các nút lệnh chèn hình ảnh, chèn flash, video,…:

ản lí và tạo câu hỏi trắc nghiệm: -Nhóm các nút lệnh quản

n (Publish), đóng -Nhóm các nút lệnh xem thử bài giảng (Preview), xuất bản gói(Package)

-Nhóm các nút lệnh quản ản lí Slide, thi thiết lập thông tin tác giả, trợ giúp,…:

4.3.Quy trình xây dựng bài giảng điện tử E-Learning

hiện thiết kế bài giảng và nghiên cứu, u, tham khảo, kh các bước Qua quá trình thực hiệ ựng theo quy trình cơ bản để thiết kế. Bài giảng điện tử E-Learning có thể được xây dựng gồm 6 bước sau: 1/. Xác định mục tiêu bài học,

ng tâm và kiến thức cơ bản, 2/. Xác định trọng 3/. Multimedia hoá kiến thức, 4/. Xây dựng thư viện tư liệu, 5/. Xây dựng và số hóa kkịch bản, 6/. Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói....

10

4.3.1. Xác định mục tiêu bài học Trong dạy học theo hướng lấy học sinh làm tập trung, mục tiêu phải chỉ rõ học xong bài, học sinh đạt được cái gì. Mục tiêu ở đây là mục tiêu học tập, chứ không phải là mục tiêu giảng dạy, tức là chỉ ra sản phẩm mà học sinh có được sau bài học. Đọc kĩ sách giáo khoa, kết hợp với các tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung của mỗi mục trong bài và cái đích cần đạt tới của mỗi mục. Trên cơ sở đó xác định đích cần đạt tới của cả bài về kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt được của bài học.

4.3.2. Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản Những nội dung đưa vào chương trình và sách giáo khoa phổ thông được chọn lọc từ khối lượng tri thức đồ sộ của khoa học bộ môn, được sắp xếp một cách lôgíc, khoa học, đảm bảo tính sư phạm và thực tiễn cao. Bởi vậy cần bám sát và chương trình dạy học và sách giáo khoa môn học. Đây là điều bắt buộc tất yếu vì sách giáo khoa là tài liệu giảng dạy và học tập chủ yếu. Căn cứ vào đó để lựa chọn kiến thức cơ bản là nhằm đảm bảo tính thống nhất của nội dung dạy học. Mặt khác, các kiến thức trong sách giáo khoa đã được qui định để dạy cho học sinh. Do đó, chọn kiến thức cơ bản là chọn kiến thức ở trong đó chứ không phải là ở tài liệu nào khác.

4.3.3. Multimedia hoá kiến thức Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử E-Learning, là nét đặc trưng cơ bản của bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các loại bài giảng có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính.Việc multimedia hoá kiến thức được thực hiện qua các bước: a/.Dữ liệu hoá thông tin kiến thức b/.Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh,phim, âm thanh... c/.Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong bài học.

Nguồn tư liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc từ internet, ... hoặc được xây dựng mới bằng đồ hoạ, bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng các phần mềm đồ hoạ chuyên dụng như Macromedia Flash... Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết. Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Khi sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.

4.3.4.Xây dựng thư viện tư liệu Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành sắp xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp lý. Cây thư mục hợp lý sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các liên kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng từ ổ đĩa này sang ổ đĩa khác, từ máy này sang máy khác.

11

4.3.5.Xây dựng và số hóa kịch bản Trước hết cần chia quá trình dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận thức cụ thể. Dựa vào các hoạt động đó để định ra các slide (trong PowerPoint) hoặc các trang của bài giảng. Sau đó xây dựng nội dung cho các trang (hoặc các slide). Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trên mỗi trang/slide có thể là văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip...Văn bản cần trình bày ngắn gọn, cô đọng, chủ yếu là các tiêu đề và dàn ý cơ bản. Nên dùng một loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ được dùng thống nhất tuỳ theo mục đích sử dụng khác nhau của văn bản như câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, hoặc giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời...

4.3.6. Các bước để sử dụng Adobe Presenter Bước 1: Tạo bài trình chiếu bằng PowerPoint, tận dụng các bài PowerPoint để tiết kiệm thời gian. Có thể cần một vài thay đổi, cải thiện: Đưa logo của trường vào, tạo mục lục các slide, đưa ảnh vào, chỉnh trang lại màu sắc cho phù hợp, tránh bị lòe loẹt quá.

Bước 2: Biên tập. Đưa multimedia vào bài giảng: cụ thể là đưa video và âm thanh vào, thí dụ âm thanh thuyết minh bài giảng; đưa các tệp flash; đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát và có thể ghép tệp âm thanh đã ghi sẵn sao cho phù hợp với đúng hoạt hình.

Bước 3: Công bố trên mạng. Có nhiều cách:

- Giáo viên cũng có thể xem lại bài giảng qua phần Publish của Adobe Presenter.

- Bản thân Adobe Presenter đã được tích hợp vào hệ thống phần mềm họp và học ảo Adobe Connect, với phần mềm Captivate, các tệp Flash video (FLV).

Nghĩa là nếu giáo viên có một phòng trong Adobe Connect, thí dụ như http://hop.edu.net.vn/hoithao do Cục CNTT cung cấp, giáo viên upload nội dung được tạo ra bằng PowerPoint + Adobe Presenter, thế là thành bài giảng E-Learning trực tuyến.

- Giáo viên có thể đưa bài giảng điện tử E-Learning soạn bằng Adobe Presenter vào các hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) vì Adobe Presenter tạo ra nội dung theo chuẩn SCORM và AICC. Ở Việt Nam, hiện nay LMS nổi tiếng là Moodle, phần mềm mã nguồn mở và miễn phí.

4.4. Một số kinh nghiệm khi tạo slide: a). Trang mở đầu: Có tên bài và tên tác giả. b). Trang kết thúc: phụ lục, mục lục.

12

c). Tài liệu tham khảo: có thể là tài liệu.doc, có thể là đường link tới trang web hay các hình ảnh. Thường nằm ở trang gần kết thúc. d).Đưa logo của trường, hay ảnh đại diện của riêng giáo viên vào. e).Tạo các trang phân cách chủ đề nếu bài quá dài. f).Tạo các câu hỏi tương tác (quizze) giúp học sinh chủ động, hứng thú theo dõi bài giảng. g). Sử dụng đa phương tiện để truyền tải bài giảng: âm thanh, video, hình ảnh…

4.5. Thiết lập ban đầu cho bài trình chiếu Để chèn các thông tin về tác giả của bài giảng, bấm menu Adobe Presenter\Setting\Presenters, hộp thoại sau xuất hiện:

13

Tại hộp thoại trên, nhấp nút lệnh Add để thêm thông tin cho 1 giáo viên (có thể đưa được thông tin của nhiều giáo viên) tham gia soạn bài giảng. Khi đó hộp thoại sau xuất hiện yêu cầu khai báo thông tin của giáo viên:

4.6. Chèn video, file flash và ghi hình trực tiếp giáo viên giảng bài *Muốn chèn các đoạn video, clip ta làm như sau: Mở menu Adobe Presenter \ Import video, hộp thoại Import video xuất hiện cho phép tìm đến file video cần đưa vào bài giảng:

Tìm đến file video cần đưa vào slide và nhấn nút Open như hộp thoại ở trên.

14

Tiếp theo, điểu chỉnh vị trí và kích thước đoạn video trên slide sao cho hợp lý. Đối với các video clip Dowload từ trang youtube bằng phần mềm Internet Dowloader Manager (IDM), sau đó cần phải đổi đuôi và cắt ghép những đoạn video không cần thiết hay nối những đoạn video lại với nhau trên phần mềm Total Video Convert. Có thể tham khảo chương trình chuyển đổi đuôi cho các đoạn video hay file nhạc converter tại websize http://www.download.com *Cách chèn một file flash lên slide được thực hiện như sau: Mở menu Adobe Presenter \ In-sert flash (swf), hộp thoại sau đây xuất hiện để yêu cầu tìm đến file Flash cần chèn lên slide đang kích hoạt:

Hãy tìm đến file flash cần đưa vào slide và nhấn nút Open theo hướng dẫn như hộp thoại nêu ở trên.

15

ện việc vi điều chỉnh Khi nộii dung file Flash đã được chèn lên slide, có thể thực hiện vị trí, kích thước đoạnn flash trên slide sao cho hợp lý. Đến đây đã có thể trình chiếu được nội dung file Flash trên bài giảng trong chế độ trình diễn củaa Powerpoint ccũng như trên bài giảng sau khi đã được Adobe Presenter đóng gói. *Có thể ghi hình video giáo viên giảng bài vào mỗi slide. Hãy dùng webcam ghi video.

ỡ hình (Size), điều Vào menu Adobe Presenter, nhấp Capture Video để đặt kích cỡ máy,…để có được khung hình cân đối, chọn Record Audio, các chỉnh độ nghiêng củaa máy,… tùy chọn khác để mặc định. Sau đó nhấp Record video nút tròn màu đỏ ( ) để bắt ế muốn dừng), nhấp Play (để xem thử). ). Sau khi xem th thử, đầu ghi hình, nhấp Stop (nếu nếu video đạt yêu cầu thì nhấp OK, nếu chưa đạt yêu cầu thì nhấp cancel và thực hiện giả bằng máy quay hình lại. Một lưu ý ở bước này là khi ghi hình trực tiếp kèm lời giảng ại nho nh nhỏ là lời giảng không đủ to như ghi âm thanh trực tiếp, xách tay thì có một tồn tại t volume để khắc phục điểm này giáo viên cần kết nối máy tính với loa ngoài và tăng ồ bộ video và của loa rồi tiến hành ghi hình trực tiếp. Khi đó ta sẽ có sản phẩm là đồng âm thanh.

4.7. Chèn âm thanh Từ menu củaa Adobe Presenter, nháy ch chọn các mụcc Audio. Giáo viên thu ụ Record b bằng cách: Từ menu của a Adobe Presenter, nháy tiếng qua thanh công cụ ới 4 công vi việc như sau: chọn các mục Audio với Ghi âm trực tiếp Chèn tệp âm thanh đã có sẵn Đồng bộ âm thanh với hoạt động trên slide Biên tập

Nguyên lý liên quan đếnn âm thanh và hình ảnh: 1. Âm thanh và hình ảnh đều gắn bó tới từng slide một.

ng có th thể chèn vào từ 2. Có thể ghi âm, ghi hình trực tiếp (Record), nhưng cũng một file đã có (Import). m bảo bả máy tính đã Để ghi âm lời giảng và đưa vào bài giảng:Cần chuẩn bị: phải đảm h sẵn được gắnn microphone (thông thường, một số loại webcam đã được tích hợp microphone).

16

4.8. Tạo câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (quizze) Đây là một ưu điểm rất mạnh của Adobe Presenter. Giáo viên cần khai thác để thể hiện trình độ sư phạm cao khi xây dựng bài giảng điện tử. Các câu hỏi trắc nghiệm trong Adobe Presenter được thiết kế nhằm mục đích giúp người học học được kiến thức, có hỗ trợ xử lý tình huống, gợi ý. Trong một số trường hợp, CNTT giúp cho mẫu câu hỏi phong phú đa dạng, thí dụ máy phát ra giọng của giáo viên để người học nghe, rồi điền câu trả lời hoặc nhận lời khen….

Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau. a/. Chèn các câu hỏi tương tác (bao gồm cả câu hỏi trắc nghiệm) vào bài giảng - Cách thức chèn một câu hỏi vào bài giảng: Một điểm nổi trội của Adobe Presenter là cho phép chèn các câu hỏi tương tác lên bài giảng. Có thể quản lý và chèn vào nhiều câu hỏi cũng như nhiều loại câu hỏi tương tác cho một bải giảng (hiện nay giáo viên dùng nhiều nhất là dạng câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn). Để chèn các câu hỏi tương tác vào bài giảng, ta làm như sau: Mở menu Adobe Presenter \ Quiz manager, hộp thoại Quiz manager xuất hiện như sau:

Trên hộp thoại Quiz manager, ta có thể khai báo được một thư viện các câu hỏi tương tác để sử dụng cho bài giảng. Sau đó các câu hỏi này có thể được sử dụng vào từng vị trí, tình huống trong bài giảng sau này.

17

Trước hết, cần phải hiểu được cấu trúc tổ chức câu hỏi kiểm tra trên Presenter.

Cấu trúc đó như sau: Quiz là một tập hợp các câu hỏi kiểm tra (Question) được tổ chức trong một bài kiểm tra. Ví dụ: Các câu hỏi kiểm tra bài cũ là một Quiz hoặc các câu hỏi phục vụ kiểm tra củng cổ kiến thức (dùng trong cuối giờ học) lại là một Quiz khác.

Mỗi câu hỏi trong Quiz có thể thiết lập một điểm số (score) nếu trả lời đúng.

Khi đó, sau khi người học thực hiện làm bài các câu hỏi kiểm kiểm tra trên mỗi Quiz sẽ đạt được một tổng số điểm mà điểm tối đa là tổng điểm trả lời đúng của tất cả các câu hỏi trong Quiz. Tiếp theo, Presenter cho phép đánh giá câu hỏi trong một Quiz như sau: nếu tổng điểm số của Quiz đạt bao nhiêu / bao nhiêu điểm tối đã thì Đạt hay Không đạt.

Các câu hỏi trong mỗi Quiz có thể được gom thành từng nhóm (Question Group).

Cuối cùng phải tạo ra từng câu hỏi (Question) trong từng nhóm câu hỏi (nếu có) hoặc cho từng Quiz.

Hình dưới mô tả (ví dụ) một tập các câu hỏi cho một tiết dạy:

Tiếp theo sẽ hướng dẫn các thao tác thực hiện quản lý (tạo mới, chỉnh sửa, xóa) các Quiz, Group Question và các câu hỏi trắc nghiệm (Question).

Cách thêm một Quiz – nhấn nút Add Quiz rồi điền thông tin của Quiz vừa tạo.

18

Cách xóa một Quiz – chọn Quiz cần xóa rồi nhấn nút De-lete (hình dưới) Cách thêm một nhóm câu hỏi (Question Group) – cái này không bắt buộc phải tạo: Chọn Quiz, nhấn nút Add Question rồi điền thông tin cho nhóm câu hỏi vừa tạo. b/. Tạo câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (quizze) Đây là một ưu điểm rất mạnh của Adobe Presenter. Giáo viên thiết kế các bài tập trò chơi qua hộp Quiz. Ở các trò chơi này ta có thể lựa chọn các sự tương tác như lựa chọn phương án đúng, sai, nối câu hỏi với phương án trả lời,…

Giáo viên cần khai thác để thể hiện trình độ sư phạm cao khi xây dựng bài giảng điện tử. Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau.

4.9. Việt hóa một số thông báo Trong phần tương tác khi người học thực hiện các câu hỏi trắc nghiệm, Adobe Presenter sẽ hiển thị các thông báo (hoặc định hướng) dưới dạng tiếng Anh. Nội dung tiếp theo sẽ hướng dẫn cách Việt hóa đồng bộ các thông báo tiếng Anh ở các câu hỏi trắc nghiệm trong một bài giảng.

Tại hộp thoại Quiz Manager, chọn thẻ (Tab) Default Labels và thiết lập các thông báo bằng tiếng Việt như hình dưới:

4.10. Xuất bản ra bài giảng.

Toàn bộ các nội dung trình bày nêu trên là giới thiệu và hướng dẫn thiết kế một bài giảng điện tử. Để có thể sử dụng bài giảng đã được thiết kế để dạy và tự học, ta cần 19

phải xuất bản bài giảng thành bài giảng đóng gói E-Learning. Đây chính là nội dung của bước 3 trong qui trình 3 bước để tạo một bải giảng E-Learning. Cách làm như sau: Mở menu Adobe Presenter\Publish, hộp thoại Publish Presentation xuất hiện cho phép khai báo các thông tin và xuất bản bài giảng như sau:

Bài giảng có thể được xuất bản và lưu trữ trên máy tính (nếu tùy chọn các mục My Computer hoặc Adobe PDF) hoặc xuất bản và đưa bài giảng trực tiếp lên website dạy học trực tuyến (nếu chọn mục Adobe Connect Pro).

Chọn My Computer nếu xuất bài giảng ra ngay máy tính của mình để xem.

Mục Output Option cho thấy: Có thể xuất ra đĩa CD để tự động chạy, hoặc file nén lại (Zip files).

Sau khi bấm nút Publish, máy xử lý và báo.

Nháy chuột vào View Output để xem sản phẩm ra sao (Preview). Để xuất bản bài giảng, cần chú ý một số tùy chọn như sau ở hộp thoại trên:

Location: Output Option là Zip package Output Option là CD package

Chỉ định thư mục nơi sẽ chưa nội dung bài giảng được sau khi đã được xuất bản. Để nén toàn bộ các tệp tin đi kèm theo bài giảng thành một file nén. Khi đó sẽ thuận tiện cho việc gửi bài giảng qua email.

Cho phép xuất bản bài giảng, ghi lên đĩa CD và đĩa CD này có khả năng tự động trình chiếu bài giảng khi đọc đĩa CD sau này (auto 20

run CD).

View output after publishing

Nếu chọn (tích) mục này, bài giảng sẽ tự động trình chiếu ngay sau khi xuất bản xong.

Cuối cùng, nhấn nút Publish để thực hiện xuất bản bài giảng .

*Việc xuất bản bài giảng ra Adobe PDF cũng được làm tương tự. Tuy nhiên, máy tính phải cài đặt phần mềm Adobe Acrobat Pro 9 hoặc Acrobat Reader 9 mới có thể thực hiện được thao tác xuất bản ra dạng Adobe PDF. Sau khi xuất bản, bài giảng sẽ tự động chạy thử, hình sau đây là mô phỏng vài slide của bài giảng: - Các nút phía dưới màn hình để điều khiển chạy (dừng) slides.

- Bảng mục lục các slide nằm bên tay phải màn hình nói trên.

Trong thực tế, đôi khi bài giảng đang chạy, giáo viên muốn giảng giải thêm về nội dung tại slide đó thì bấm nút Stop để tạm dừng chạy slide, sau đó bấm nút Play để tiếp tục. Để trở lại một slide bất kỳ trước đó hoặc sau đó, giáo viên chỉ việc chọn trong bảng mục lục.

21

4.11. Xuất bài giảng trực tiếp lên mạng qua Adobe Connect Việc đưa bài giảng lên Internet qua hệ thống Adobe Connect Pro cần phải có tài khoản truy cập vào hệ thống http://hop.edu.net.vn của Bộ GD&ĐT. Nếu có tài khoản, giáo viên chỉ cần nháy chọn Adobe Connect Pro. Sau đó nháy chọn Edit Servers, nhập địa chỉ http://hop.edu.net.vn của Bộ GD&ĐT. Máy sẽ hỏi tiếp tên và mật khẩu đăng nhập. Những ai đăng kí được phép mới upload bài giảng lên phòng học ảo được. Đây là phòng học ảo và thư viện bài giảng điện tử e-Learning đã được Cục CNTT dựng lên. Cần liên hệ CucCNTT@moet.edu.vn để tham gia tải lên (upload) bài giảng của mình vào phòng học ảo này.

22

5. Thực hành thiết kế một bài giảng E-Learning cụ thể: Sau một thời gian dài tự học tập, nghiên cứu việc thiết kế bài giảng E-Learning, tôi và nhiều giáo viên cùng trường đã thiết kế và thực hiện nhiều bài giảng hưởng ứng cuộc phát động của Sở GD&ĐT TP Cần Thơ về thiết kế bài giảng Elearning với chủ đề về các môn học và nhiều thầy cô đã đạt nhiều giải cao trong Cuộc thi thiết kế bài giảng Elearning Cấp Thành Phố năm học 2016 – 2017 do Sở Giáo Dục và Đào Tạo TP Cần Thơ tổ chức.

C/ KẾT LUẬN Công nghệ E-Learning mở ra một khả năng tương tác tối đa giữa người học và người dạy đồng thời khai thác nguồn thông tin vô tận của nhân loại. E-Learning hiện nay thực sự là cuộc cách mạng bởi sức mạnh, khả năng linh hoạt và tính hiệu quả của nó. Vận dụng công nghệ này, E-Learning tạo ra cơ hội cho mọi người học tập mọi nơi, mọi lúc, học tập suốt đời. Đối với giáo viên, E-Learning tạo môi trường giảng dạy mới cho giáo viên, cung cấp công cụ cho giáo viên soạn giảng, tổ chức lớp học, quản lý học sinh, hướng dẫn học sinh tham gia thảo luận nhóm, cung cấp tài liệu, cung cấp khả năng cập nhật nhanh các kiến thức và kỹ năng. Với mỗi cách học, phương pháp dạy học đều có những ưu – nhược điểm khác nhau. Với những ưu điểm của cách dạy học truyền thống và E-learning, chúng ta cần kết hợp tốt hai phương pháp này để có được một hiệu quả tốt nhất. Việc sử dụng bài giảng E-Learning trong một tiết học không có nghĩa là thời lượng toàn bộ tiết học chỉ dành duy nhất cho thiết kế đó. Giáo viên cần linh hoạt sử dụng bài giảng E-Learning cùng với phương tiện truyền thống khác trong tiết học khi thấy cần thiết và hiệu quả.

Trong dạy học bằng E-Learning cũng như dạy học truyền thống, vai trò của người giáo viên là thiết yếu. Người giáo viên có thể xuất hiện dưới dạng ảo hay thực tùy nội dung cần giảng dạy. Ứng dụng bài giảng E-Learning vào trong giảng dạy sẽ giúp giáo viên tiết kiệm được nhiều thời gian …Thay vào đó, giáo viên có điều kiện tổ chức cho học sinh trao đổi, phát huy tính tích cực, say mê, hứng thú trong học tập. Xây dựng bài giảng E-Learning đưa vào trong giảng dạy là một phương pháp mới đa hình thức cuốn hút giáo viên và đang được nhiều người quan tâm. Hiện nay, trang bị cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật CNTT ở các nhà trường đang có chiều hướng được đầu tư tích cực, do đó, nên đặt ra yêu cầu mỗi giáo viên chuẩn bị một số tiết giảng có ứng dụng CNTT vào giảng dạy nói chung và xây dựng bài giảng E-Learning nói riêng xem đó như là một trong những tiêu chuẩn đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Điều này có ý nghĩa lớn trong việc khuyến khích giáo viên hưởng ứng việc sử dụng công nghệ dạy học mới để không ngừng nâng cao hiệu quả dạy học.

Thực hiện công việc này giúp tôi học hỏi được nhiều thứ từ các nguồn thông tin khác nhau trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu. Mặt khác, việc cho học sinh làm quen tiếp cận công nghệ thông tin là một phương án tốt nhằm giúp hình thành thêm cho học sinh một số kỹ năng sống cần thiết trong thời đại công nghệ “bùng nổ” như ngày nay.

Tuy nhiên chúng ta cũng không nên lạm dụng nhiều việc ứng dụng công nghệ thông tin vì học sinh luôn là trung tâm và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy 23

cũng chỉ là phương tiện giúp cho ta trong việc đạt đến mục tiêu chính là phát triển toàn diện cho học sinh.

Việc xây dựng bài giảng E-Learning để đưa vào trong giảng dạy là rất cần thiết và bổ ích, nó sẽ giúp giáo viên rất nhiều trong việc giảng dạy đem lại hiệu quả cao cho tiếp thu kiến thức của học sinh và giảm bớt thời gian của chúng ta trong việc làm đồ dùng dạy học, ngoài ra những tư liệu ấy còn được sử dụng lâu dài và nhân rộng. Trong xu thế hội nhập của nước ta với thế giới, tư tưởng của người học thay đổi, người học có tinh thần tích cực, tự giác trong việc học, đời sống giáo viên được cải thiện, cơ sở vật chất dạy học E-Learning được nâng cao đảm bảo đủ điều kiện để người học tham gia học tập thì dạy học bằng E-Learning sẽ tạo ra tạo điều kiện tốt nhất để phục vụ cho quá trình dạy – học .

E-Learning đang là xu hướng chung của giáo dục thế giới. Việc triển khai ELearning trong giáo dục đào tạo là một xu hướng tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục thế giới. Chủ trương của Bộ GD&ĐT trong giai đoạn tới là tích cực triển khai các hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động, ..) đều có cơ hội được học tập, hướng tới việc: học bất kỳ thứ gì, bất kỳ lúc nào, bất kỳ nơi đâu và học tập suốt đời. Để thực hiện được các mục tiêu nêu trên, E-Learning có vai trò chủ đạo trong việc tạo ra một môi trường học tập ảo.

Qua chuyên đề này, tôi hi vọng sẽ giúp giáo viên hiểu thêm về những lợi ích từ việc ứng dụng công nghệ thông tin nói riêng và phương tiện kỹ thuật hiện đại nói chung vào dạy học. Đồng thời thấy được sự hưng phấn, hứng thú, tích cực lĩnh hội và nắm vững tri thức của học sinh. Qua mỗi giờ học có sự hỗ trợ của E-Learning sẽ nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu quả hơn. Hy vọng trong tương lai gần các phương tiện kĩ thuật hiện đại ứng dụng vào dạy – học ngày càng được áp dụng phổ biến và rộng rãi hơn nữa.

Trên đây là một số kết quả bước đầu trong việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế bài giảng E-Learning. Trong quá trình tổng hợp, báo cáo chuyên đề này chắc chắn còn có nhiều hạn chế. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp để chuyên đề có tính khả thi hơn./.

24

D/ TÀI LIỆU KHAM KHẢO Các trang Web: -

Wikipedia.org/Learning

-

Thi_baigiang.moet.edu.vn

-

Violet.vn/thuvienbaigiang_elearning

Một số tư liệu khác trên internet: -

Hình ảnh,

-

Video,

-

YouTube,

-

violet.vn/hvqua52

25

MỤC LỤC A/ Mở đầu ..................................................................................................... Trang 1 B/ Nội dung ................................................................................................... Trang 5 I. Mục tiêu, nhiệm vụ .................................................................................... Trang 5 II. Giải pháp .................................................................................................. Trang 5 1. Phân biệt một số khái niệm........................................................................ Trang 5 2. Sự cần thiết của BG E-Learning ............................................................... Trang 7 3. Tại sao nên sử dụng Adobe Presenter ....................................................... Trang 8 4. Soạn bài giảng E-Learning bằng Adobe Presenter ................................... Trang 9 5. Thực hành soạn một bài giảng E-Learning ............................................ Trang 23 C/ Kết luận .................................................................................................. Trang 23 D/ Tài liệu tham khảo ................................................................................. Trang 25

26