YKÈMQUYNH

Bài 2. Trong một khu bảo tồn, người ta xây dựng một tháp canh và hai bồn chứa nước , AB để phòng hỏa hoạn. Từ tháp canh, người ta phát hiện đám cháy và số liệu dưa về như Hình 9. Nên dẫn nước từ bồn chứa A hay B để dập tắt đám cháy nhanh hơn? Vì sao?

Bài 3. Tính diện tích một cánh buồm hình tam giác. Biết cánh buồm đó có chiều dài một cạnh là c) Sản phẩm:

3,2 m và hai góc kề cạnh đó có số đo là 48° và 105° (Hình 12).

Bài 1. Khoảng 979 m.

Bài 2. Nên dẫn nước từ bồn chứa A vì bồn chứa A gần đám cháy hơn ( ) 1205m1509 m < .

Bài 3. 2 8 m S ≈ d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ cho HS như mục Nội dung và yêu cầu nghiêm túc thực hiện.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận : Học sinh đến lớp nộp vở bài làm của mình cho giáo viên.

Bước 4: Kết luận, nhận định:

GV chọn một số HS nộp bài làm vào buổi học tiếp theo; nhận xét (và có thể cho điểm cộng – đánh giá quá trình).

GV tổng hợp từ một số bài nộp của HS và nhận xét, đánh giá chung để các HS khác tự xem lại bài của mình.

Thông qua bảng kiểm: Đánh giá kết quả học tập thông quabảng kiểm

Yêu cầu Có Không Đánh giá năng lực

Học sinh có tự giác làm bài tập ở nhà Tự học, tự chủ

Có giải quyết được vấn đề Giải quyết vấn đề

Môn học/Hoạt động giáo dục: Toán – Hình học: 10

Thời gian thực hiện: …… tiết

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức:

Nắm được định lí côsin, định lí sin và các công thức tính diện tích tam giác

Biết vận dụng một cách hợp lí các hệ thức lượng như: định lí côsin, định lí sin để tìm số đo các cạnh và các góc còn lại của tam giác trong các bài toán cụ thể

Biết thực hành việc đo đạc trong thực tế

2. Về năng lực:

Năng lực Yêu cầu cần đạt

NĂNG LỰC ĐẶC THÙ

Năng lực tư duy và lập luận toán học

Năng lực giải quyết vấn đề toán học

Năng lực mô hình hóa toán học.

 Phân tích được bài toán để chọn công thức thích hợp trong việc giải tam giác.

 Nhận biết, phát hiện được công thức cần áp dụng để giải quyết các bài toán thực tế một cách hợp lí nhất.

 Xác định được góc nâng là góc tạo bởi tia ngắm nhìn lên và đường nằm ngang

NĂNG LỰC CHUNG

Năng lực tự chủ và tự học  Tự giải quyết các bài tập trắc nghiệm ở phần luyện tập và bài tập về nhà.

Năng lực giao tiếp và hợp tác

 Tương tác tích cực của các thành viên trong nhóm khi thực hiện nhiệm vụ hợp tác.

3. Về phẩm chất: Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác. Tư duy các vấn đề toán học một cách lôgic và hệ thống.

- Chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần trách nhiệm hợp tác xây dựng cao.

- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.

- Năng động, trung thực sáng tạo trong quá trình tiếp cận tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần hợp tác xây dựng cao.

- Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

Máy chiếu, phiếu học tập, thước kẽ, bảng phụ…

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: