Psicología Escolar JUNIO PRIMERA EDICIÓN
Unidad III
Guía de procedimientos de evaluación del Psicólogo Escolar
En unmundo donde laeducaciónevoluciona continuamente, la función del psicólogo escolar se torna cada vez más crucial. Los desafíos que enfrentan nuestros estudiantes no solo son académicos, sino también emocionales y conductuales. En este contexto, la evaluación psicológica escolar se convierte en una herramienta fundamental para entender y abordar las necesidades individuales de cada estudiante. Esta revista tiene como objetivo principal proporcionar a los psicólogos escolares de Panamá una referencia exhaustiva y práctica sobre los procedimientos de evaluación. Queremos ofrecerte un recurso que te apoye en tu misión de promover el bienestar integral de los estudiantes y mejorar sus oportunidades de éxito académico y personal.
Nos encantaría compartir con ustedes el contenido de este portafolio. Envía tus artículos a la editorial@hacia la meta.com Tel.355-5555 y visítanos también en www.umecit.edu.pa.
EDITORIAL
CREDITOS
Aguilar, Sarai
Delgado, Luz
Fuenmayor, Ana
González, Jackeline
Mendoza, Ezequiel
Muñoz, Daschmairy
Rodríguez, Ingrid
Valdés, Aíra
TEMA 01
Buenas Prácticas
TEMA 02
Entrevista para estudiantes de primaria
TEMA 03
Entrevista premedia y media
TEMA 04
Entrevista Psicológica para Padre de Familia/ Acudiente
TEMA 05
Entrevista docente
TEMA 06
Plan de Intervención
TEMA 07
Informe Psicológico
TEMA 06
Referencias
Ley
La Ley 4 del 1 de febrero del 2011 regula los gabinetes psicopedagógicos. Entre los objetivos establecidos para las intervenciones psicopedagógicas encontramos:
1. Brindar un servicio eficiente que responda a las necesidades psicopedagógicas inmediatas de la comunidad educativa.
2. Promover el desarrollo de habilidades y destrezas cognoscitivas, sociales yafectivas de los estudiantes, al igual que una adecuada adaptación al medio escolar.
3. Desarrollar programas y/o acciones preventivas que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizajeyel crecimiento personaldelos estudiantes. Funciones del psicólogo:
Brindar atención psicológica a estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos de su centro educativo y de los centros educativos bajo su cobertura.
Administrar y analizar pruebas psicológicas.
Evaluar e interpretar los resultados de las pruebaspsicológicas que administran para establecer un diagnóstico con conclusiones y recomendaciones según la necesidad diagnosticada.
Brindar seguimiento/monitoreo continuo a los casos individuales atendidos, referidos y/o presentados a otros departamentos o especialistas.
Coordinar los servicios psicológicos con los profesionales de otras disciplinas, programas, proyectos y acciones u otros recursos relacionados que puedan contribuir al bienestar de la persona.
Organizar jornadas, seminarios, capacitaciones, entre otras acciones grupales a la comunidad educativa según la necesidad de la población establecida.
Elaborar informes técnicos sobre las evaluaciones,diagnósticos y trabajos realizados con y hacia la comunidad educativa.
Buenas Practicas
Destaca los estándares éticos y profesionales que el psicólogo escolar debe seguir durante la evaluación y el tratamiento, incluyendo la confidencialidad, el respeto a la diversidad cultural y el trabajo en equipo.
Las buenas prácticas en la evaluación psicológica escolar incluyen varios aspectos fundamentales:
Ética profesional: El psicólogo escolar debe adherirse a losmásaltosestándareséticos, garantizando la confidencialidad de la información, respetando la autonomía y los derechos delos estudiantes y sus familias, y evitando cualquier forma dediscriminación oprejuicio.
Cultura y diversidad: Es crucial reconocer y respetar la diversidad cultural, lingüística y de género en el proceso de evaluación. Esto implica adaptar las herramientas y técnicas de evaluación para ser culturalmente sensibles, así como considerar el contexto cultural del estudiante y su familia en la interpretación de los resultados.
Colaboración interdisciplinaria: Trabajar en estrecha colaboración con otros profesionales de la educación, como maestros, orientadores y trabajadores sociales, para garantizar una evaluación integral y un plan de intervención coordinado que aborde las necesidades del estudiante de manera holística.
Objetivo
Entrevista Psicológica para Padre de Familia/ Acudiente
Esta entrevista es realizada por los especialistas en psicología al padre, madre de familia, acudiente o adulto responsable del estudiante. La misma tendrá unaduración de 45 minutos a una hora aproximadamente donde se proporcionará los datos del estudiante desde los antecedentes prenatales a la actualidad.
Información general a recoger
• Los datos personales del estudiante y los adultos responsables.
• Motivo de referencia.
• Observaciones (especialista).
Datos fundamentales
Como bien dice la descripción se busca proporcionará los datos necesarios.
• Antecedentes prenatales – salud física y emocional de la madre durante el embarazo-partopost parto.
• Desarrollo motor.
• Desarrollo del lenguaje.
• Enfermedades/padecimientos de su acudido.
• Atenciones recibidas por otras especialidades.
• Otras dificultades: (condiciones que este afectando el desarrollo aprendizaje del estudiante.)
• Antecedentes familiares y de salud mental
• Relaciones familiares y otros acontecimientos.
• Otras manifestaciones conductuales y emocionales Antecedentes escolares
• Situaciones académicas del estudiante.
Recordatorio
La entrevista recopila información sobre los antecedentes familiares y médicos del niño, su desarrollo, hábitos de estudio, autonomía personal y rendimiento académico para ayudar a los especialistas a diagnosticar cualquier necesidad educativa especial y esta debe tener firma del especialista, idoneidad, fecha y hora en la que se realizó la entrevista.
Entrevista Psicológica para Estudiantes de Primaria
Preparación inicial
·Realizar una entrevista previa con los padres y docentes para obtener mayor información.
·Indicarles a los padres sobre la evaluación.
·Relatos de los Padres o Cuidadores: Escucha atentamente lo que los padres ocuidadores dicen sobre el comportamiento del niño en casa y en otros entornos.
Inicio de la entrevista
Es importante presentarse con el niño ayuda a establecer una base sólida para que el niño se sientas como y seguro de compartir sus pensamientos y emociones los niños son propensos a abrirse cuando sienten que están hablando con alguien en quien pueden confiar.
·Darle tiempo para que explore y se adapte al inicio de la entrevista toma más tiempo cuando se trabaja con niños.
·Actitud amigable muestra empatía en todo momento, validandolos sentimientos del niño promoviendo un ambiente donde el niño se sienta seguro, respetado y comprendido.
Comportamiento General
• Observaciones toma en cuenta si el niño está inquieto o se encuentra tranquilo.
• Concentración evalúa si el niño puede mantener la atención durante la entrevista
• Nota si el niño tiene dificultad para esperar su turno o interrumpe frecuentemente.
• Evalúa la claridad, coherencia y contenido del lenguaje del niño.
• Nota cómo el niño se relaciona contigo y con cualquier otra persona presente, como un cuidador.
Evaluar: El desarrollo emocional, cognitivo y físico del niño, así como su bienestar emocional.
Entorno familiar: Analizar la dinámica familiar, los estilos de crianza, y el apoyo emocional.
Escolar: evaluar el ambiente escolar y el desempeño académico y la relación que tienen con sus compañeros.
Evaluar Problemas Emocionales: Detectar síntomas de ansiedad, depresión y miedos Evaluar problemas conductuales: identificar problemas de atención o hiperactividad.
Esta evaluación tiene como fin de obtener una compresión del desarrollo emocional, cognitivo, conductual y social comprendiendo el entorno y formulando estrategias de intervención efectivas.
Guía de Procesos de Evaluación para la Entrevista con Estudiantes de Premedia y Media
Finalidad
La entrevista con el adolescente es crucial para explorar su autopercepción, manifestación de problemas y evaluación desu desarrollo globaly estado mental.Esta proporciona información única, como el grado de sufrimiento personal e información sobre afectos y fenómenos mentalesno observables (p.ej., ansiedad, pensamientos suicidas, pensamientos obsesivos, alucinaciones, entre otros).
Composición y estructura.
Dinámica Familiar: Interacciones y relaciones.
Guía de Procesos de Evaluación para la Entrevista con Estudiantesde Premedia y Media
Aspecto de Salud Enfoque en la salud físicadel adolescente.
- Estado Mental: Evaluaciónde bienestar psicológico.
- Identificación de Emociones: Reconocimientoy manejo emocional.
- Interacción Social: Influencia del grupo sobreel estudiante y viceversa.
- Entornos Interpersonales: Relaciones dentro y fuera del entorno escolar.
- Reacciones y Acciones:
Registro de cualquier otra observación relevante no incluida en las secciones
Cierre de la Entrevista. Especialista, Nombre del especialista, Idoneidad, Fecha y hora de finalización de la entrevista. 9
Entrevista Psicológica al docente
• Indica si los estudiantes están recibiendo ajustes curriculares. En caso afirmativo, especifique.
• Mencionar las fortalezas y habilidades del estudiante.
¿Cómo califica generalmente el desempeño académico de losestudiantes?
Busqueuna calificación general (excelente,buena,regular o mala) yconcéntrese en el progreso académico general del estudiante.
¿Cómo califica generalmente el bienestar emocional de susestudiantes?
El propósito es proporcionar una evaluación general de las emociones, estados de ánimo y desarrollo emocional que impregnan el comportamiento de un estudiante (excelente, bueno, regular o malsko).
¿Cómo calificaría los aspectos sociales de sus estudiantes?
Otras observaciones del maestro
Su evaluación general de cómo los estudiantes responden a la influencia del grupo y cómo influyen en los grupos (Excelente, Bueno, Regular o Pobre). El objetivo es investigar sus interaccionesdentro de la escuela y en sus respectivos entornos interpersonales.
La entrevista brinda la oportunidad de elaborar cualquier información adicional mencionada por el maestro. Generalmente, los profesores proporcionan más información de la que pudimos discutir en la entrevista. Cualquier experiencia o inquietud expresada por el docente deberá incluirse en este apartado. Finalmente, deberá incluir el nombre y firma del perito, sus calificaciones y la fecha y hora de la entrevista.
Plan de Intervención
I.Propósito:
Este formato se utiliza después de la meta del paciente para determinar y ajustar el plan de tratamiento que se realiza con la enfermera.
Resumen de formato
II. Información general:
Ingrese la identificación del estudiante, la escuela y la información de contacto. Colocación o Ubicación: Teniendo en cuenta los hallazgos diagnósticos realizados durante el proceso de evaluación, ubicar el lugar de trabajo (p. ej., académico, conductual, emocional, familiar).
1. Propósito: Describir los objetivos alcanzados mediante el plan de intervención.
2. Marco: Especificar las reglas del plan, incluyendo monto, duración y frecuencia de las sesiones.
3. Justificación: Justificar el tipo de intervención y las técnicas utilizadas.
4. Sesiones: Estructurar reuniones según el plan, identificando áreas de intervención. La primera sesión debe incluir psicoeducación sobre diagnósticos y el entorno de intervención.
5. Firmas: Requiere firmas del padre o adulto responsable y del estudiante. Recordatorios a profesores deben ser firmados por un adulto responsable.
Informe Psicológico
Objetivo: Ofrecer una guía sencilla y práctica, con información pertinente al caso de atención individual a abordar por el especialista del Gabinete Psicopedagógico.
El informe psicológico es un documento escrito, elaborado y firmado por el psicólogo, en el cual se presentan los resultados de una evaluación, con la finalidad de transmitir las conclusiones y un pronóstico sobre la persona evaluada. Existen diversos tipos según la finalidad como los informes clínicos, pericial, laboral, entre otros.
Informe psicológico pericial
Informe psicológico laboral
Este tipo de informe contiene los resultados obtenidos en un proceso psicodiagnóstico y/o intervención psicológica laboral. Ésta puede ser individual, grupal u organizacional, y son solicitados con el propósito de ser un instrumento informativo
La Psicología forense o pericial o psicología aplica sus conocimientos y técnicas en el ámbito jurídico, para orientar a los tribunales en su toma de decisiones. El psicólogo forense es el encargado de realizar las valoraciones psico-legales, relacionando aspectos del funcionamiento psicológico con cuestiones jurídicas.
Informe psicológico infantil
En el caso de los niños, el informe suele ser solicitado por profesionales ―neurólogos, pediatras, docentes― y padres o tutores.
El informe psicológico infantil describirá la exploración del estado mental del niño, así como los resultados de la valoración.
Informe psicológico clínico
El informe psicológico clínico consiste en la recopilación, en un documento escrito, de los resultados de la evaluación psicológica de un paciente con objetivos terapéuticos.
Referencia
• Moreno, H. O. (n.d.). Regreso a clases: Recomendaciones para fomentar una actitud positiva en los niños – Pedagógica https://www.pedagogicadelima.edu.pe/regreso-aclases-recomendaciones-para-fomentar-una-actitud-positiva-en-losninos/?v=5442d30ac10b
• Dorian Alexander Merino Urquijo. (2016, November 19). Entrevista Educativa Psicopedagogica [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=65P33sdfmlY
• Guzmán Martínez, G. (2023, December 30). Entrevista psicológica para niños: 7 ideas clave sobre cómo se hace. https://psicologiaymente.com/desarrollo/entrevista-psicologica-para-ninos
La "Guía de procedimientos de evaluación del Psicólogo Escolar" es un recurso fundamental que asegura la calidad y consistencia en el trabajo de los psicólogos en el ámbito educativo. Este documento estandarizado no solo promueve prácticas éticas y profesionales, sino que también garantiza una identificación precisa de las necesidades de los estudiantes y fomenta una colaboración efectiva entre todos los involucrados en el proceso educativo.
¡Gracias por formar parte de esta aventura con nosotros!
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