er en håndbog til elever på STX og HF, der giver et klart overblik over de skriftlige eksamensgenrer, viser konkrete eksem pler og støtter eleverne i arbejdet med at skrive tekster i de forskellige genrer.
forstå er en ny serie af håndbøger, der er målrettet elever. Serien kan både bru ges som udgangspunkt for undervisning og som et let tilgængeligt opslagsværk for eleverne.
William, gymnasieelev ”En brugbar opslagsbog, når man sidder og skriver. Og god, hvis du gerne vil blive bedre til at skrive i dansk, især til eksamen eller afleveringer, og hvis du gerne vil forstå for skellen mellem analyse, vurdering, diskussion og refleksion, som man nemt kan komme til at blande sammen.”
Rebecca Natasha Albinus
”Det er noget af det mest brugbare og komplette materi ale, jeg har set i forhold til skriftlig dansk på gymnasiet. Jeg synes også, at det ville være rigtig godt at få det imple menteret i undervisningen for virkelig at forstå de skriftlige genrer i dansk.”
Forstå eksamensgenrerne i skriftlig dansk
for stå eksamensgenrerne i skriftlig dansk
Freia, gymnasieelev
Genrerne i skriftlig dansk_omslag.indd 1
10-09-2026 11:43:57
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 2
10-09-2026 12:03:47
eksamensgenrerne i skriftlig dansk Rebecca Natasha Albinus
Dansklærerforeningens Forlag
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 1
10-09-2026 12:03:47
Indhold Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk. . . . . . . . . . . 7 Struktur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Afsender og modtager. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Det udvidede tekstbegreb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Opgaveformuleringen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Det danskfaglige emne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Fagbegreber. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Taksonomiske niveauer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 To typer indledninger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Tekstpræsentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Den analyserende artikel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Formidling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Indledning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Fortolkning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Perspektivering. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Vurdering.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Overblik over den analyserende artikel . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Har du husket … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Den debatterende artikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Formidling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Indledning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Diskussion og debat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 3
10-09-2026 12:03:47
Overblik over den debatterende artikel . . . . . . . . . . . . . . . 51 Har du husket … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Den reflekterende artikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Formidling.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Refleksion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Overblik over den reflekterende artikel . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Har du husket … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Opgavens formalia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Anonymitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Opgavetitel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Omfang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Grafisk opsætning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Grammatisk tid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Afsnitsmarkering og underrubrikker. . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Titler på værker og tekstoplysninger. . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Personnavne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Citatteknik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Henvisninger til tekstmateriale og anden litteratur . . . . . 71 Plagiat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Redigering og korrekturlæsning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Stikord. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 4
10-09-2026 12:03:47
Om eksamens genrerne i skriftlig dansk De tre eksamensgenrer i skriftlig dansk på STX er: · den analyserende artikel · den debatterende artikel og · den reflekterende artikel. På HF findes kun de to første. Formålet med eksamensgenrerne er ifølge Undervisningsministeriet at ”give eleverne et rum, hvor de på forskellig vis kan bringe deres egne stemmer i spil og på den måde øve sig i at medvirke aktivt og ansvar ligt i et demokratisk samfund”. Eksamensgenrerne har desuden hver deres specifikke formål, som du skal have i baghovedet, når du skriver: I den analyserende artikel skal du formidle en analyse og en fortolk ning på en klar måde i et præcist sprog. Fokus er den tekst, du ana lyserer. I den debatterende artikel skal du effektivt påvirke din læser gen nem en nuanceret diskussion og en velgennemført debat, der over beviser læseren om at dele dit synspunkt. Fokus er holdninger til og synspunkter på en bestemt problemstilling eller et særligt dilemma. Og i den reflekterende artikel skal du på en nysgerrig og undrende måde åbne emnet for læseren, så I begge bliver klogere undervejs. Fokus er dine egne grundige overvejelser og refleksioner over emnet.
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 7
10-09-2026 12:03:47
8
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
Hver genre tilbyder forskellige muligheder for, at du kan vise din danskfaglige viden og få forskellige danskfaglige kompetencer bragt i spil i din besvarelse.
Struktur Der findes ikke én rigtig måde at skrive en danskopgave på, og der for er der heller ingen færdige skabeloner, som du kan udfylde. De skematiske oversigter, som findes i denne bog, kan bruges som udgangspunkt, når du skriver, men det betyder ikke, at det er for budt at tage chancen og rokke lidt ved de vedtagne konventioner. Sådan en lille overraskelse kan vise sig at være din opgaves stærke ste punkt. Alle eksamensgenrer har deres egen særlige logiske struktur, sådan at du inden for nogle rammer har en vis frihed til selv at bestemme, hvordan du vil bygge din opgave op, og hvad du særligt vil fokusere på. Det er nemlig meningen, at din opgave skal afspejle din måde at behandle et emne på. Du får hjælp i opgaveformuleringen, for der vil altid være nogle underspørgsmål, som du skal sørge for at få besva ret, og som du bør styre efter. Uanset genre bygger du hele din opgave op som en mosaik af afsnit, hvor du bruger forskellige fremstillingsformer som indledning, ana lyse, diskussion osv. Hver fremstillingsform har sine egne særlige kendetegn, og du kombinerer dem inden for rammerne af den på gældende genre, sådan at du får besvaret opgaveformuleringen. Det er meget lettere at læse og forstå en opgave, der er bygget op af fokuserede hovedafsnit, altså længere afsnit med hver deres tydelige fokus. Start med at præsentere hovedafsnittets overordnede pointe eller omdrejningspunkt. I afsnittets midterdel uddyber du og udfolder pointen, og alt afhængigt af genren kan du inddrage citater, eksempler osv. Hvis du synes, det er nødvendigt, kan du samle op på afsnittet med en helt kort opsummering til sidst. I den analyserende artikel ligger afsnittenes rækkefølge nogenlunde fast, men i den debatterende og den reflekterende artikel har du stør re frihed. Her kan du styrke sammenhængen i opgaven ved at vende
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 8
10-09-2026 12:03:47
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
9
tilbage til den samme tanke, den samme påstand, det samme sprog lige billede eller den samme scene flere gange – selvfølgelig med varierende formuleringer. Sørg for, at det tilbagevendende element er knyttet til det mest over ordnede, du gerne vil svare på i opgaven. Sådan viser du, at du har styringen, og at du aldrig glemmer, hvor du gerne vil hen med din opgave. Du kan med fordel tænke på opgavens forskellige afsnit og fremstillingsformer som strømme, der helst skal samle sig i en stor flod til sidst og ikke ende i en masse små isolerede vandpytter. Afsnitskoblere er ord og vendinger, som bruges til at danne broer mellem forskellige afsnit, der egentlig ikke hænger sammen. Mange små afsnit kan få en opgave til at virke hakkende og usammenhæng ende, men med nogle ganske få sproglige tricks kan du umærkeligt forbinde dine afsnit til større helheder. Adverbier som også, desuden, samtidig, derudover, imidlertid og derimod kan være med til at skabe gode overgange mellem sætninger og afsnit med forskelligt fokus.
Afsnitskoblere
EKSEMPEL
Afsnitskoblere er ord og vendinger, som bruges til at danne broer mellem forskellige afsnit, der egentlig ikke hænger sammen. Der er også andre aspekter, som viser kontrasten imellem fortællerens professionelle og personlige liv. Samtidig bliver hans ensomhed tydeliggjort ved, at han igen og igen er filmet i supertotal på øde gader eller i mennesketomme bygninger.
TIP
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 9
Søg på nettet efter sætnings- og afsnitskoblere, og vælg dem, der passer bedst i sammenhængen. Du kan også lave din egen komplette liste, men husk, at den skal være tilgængelig på din egen harddisk, hvis du vil bruge den til eksamen.
10-09-2026 12:03:47
10
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
Afsender og modtager Når du skriver i en af eksamensgenrerne, formgiver du din opgave som en artikel, der kan læses af alle, der har interesse for og viden om litteratur, sprog og medier. Din modtager har også styr på de mest kendte forfattere, grundlæggende fagbegreber og de debatter, der rører sig på kulturområdet. Dog skal du gå ud fra, at din modta ger ikke har læst tekstmaterialet til opgaven, så derfor er det vigtigt, at du ikke skriver indforstået, men forklarer den kontekst, handling osv., som er nødvendig for at forstå din tankerække. Din modtager har ikke en bestemt alder, så du skal have alle gene rationer med i tankerne, fra dine venner til din oldemor. Du skriver som dig selv, men ikke som en elev, der er ved at skrive en opgave. Du skriver simpelthen som et menneske, der gerne vil for midle din vinkel på et spændende emne inden for et af danskfagets tre perspektiver: litteratur, sprog eller medier.
Det udvidede tekstbegreb I danskfaget er ordet ”tekst” et vidt begreb, som kan betyde meget mere end ord på et stykke papir. De mest almindelige at møde i un dervisningen og til eksamen er: · roman, novelle, kortprosa, digt, drama · debatindlæg, artikel, tale, interview · dokumentarfilm, kortfilm, spillefilm, tv-serie, reklamefilm, kampagnevideo · billedkunst, fotografi. I flere af genrerne kan der ved eksamen være tale om, at du kun ar bejder med et uddrag.
Opgaveformuleringen Opgaveformuleringen til en eksamensopgave i skriftlig dansk er omfattende og kræver, at du læser den flere gange. Der er meget hjælp at hente i opgaveformuleringens forskellige elementer, men også mange krav, som du skal bide mærke i og sørge for at opfyl de i din besvarelse. Opgaveformuleringerne minder altid meget om
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 10
10-09-2026 12:03:47
11
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
hinanden, og hver genre indeholder noget, som er særligt for netop dén. Når du sidder med et eksamenssæt foran dig, er opgaveformulering erne udformet på en måde, så du i din opgave kan få mulighed for at vise, at du har dansk på A-niveau. F.eks.:
EKSEMPEL Eksistentiel tomhed (stx, maj 2025) Skriv en analyserende artikel, hvor du undersøger fiktive fremstillinger af eksistentiel tomhed.
Eksamensgenre: Du skriver i en særlig genre. Besvarelse af opgaven: Du skriver om et danskfagligt emne.
I din artikel skal du analysere, fortolke og perspektivere novellen En anden stjerne (tekst 2). I din undersøgelse skal du anvende relevante tekstnedslag og særligt fokusere på: · At analysere og fortolke novellen, herunder komposition, personer og titel. · At perspektivere til et eller flere andre eksempler på fiktive fremstillinger af eksistentiel tomhed. · At formidle din tekstforståelse klart for din læser med en fokuseret indledning og en nuanceret afslutning. Fremstillingsformer: Du benytter forskellige fremstillingsformer.
Formidling: Du benytter en stemme og et sprog, som passer til netop denne genre.
Fremstillingsformer: Du benytter forskellige frem stillingsformer.
Danskfaglig viden og metode: I de analytiske afsnit anvender du konkrete tekstnedslag og god citatteknik, du anvender korrekte fagbegreber, og du fokuserer bl.a. på de givne punkter.
Opgaveformuleringen indeholder bl.a. oplysninger om eksamens genre, det danskfaglige emne, fremstillingsformer, danskfaglig viden og metode og formidling.
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 11
10-09-2026 12:03:47
12
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
Det danskfaglige emne I alle eksamensgenrerne skal du undersøge et danskfagligt emne. Uanset hvad opgaven handler om, skal din undersøgelse kredse om noget danskfagligt inden for et af de tre perspektiver, som du møder i danskundervisningen: litteratur, sprog eller medier. Hvis overskriften til en analyserende artikel lyder ”Fiktive fremstil linger af vrede”, skal din opgave ikke handle om sure chefer eller kø kulturen i supermarkedet, men om, hvordan vrede bliver fremstillet i fiktion. Der gælder det samme i de andre eksamensgenrer: Hvis du skriver en debatterende artikel, der hedder ”Klimajournalistik”, er det virkelig vigtigt, at du ikke udelukkende kommer til at skrive om klimapolitik og -problematikker, men at du husker, at emnet er mediefagligt. Og i en reflekterende artikel om ”Naturdigte” skal opgaven kredse om digte og ikke om naturen, fordi det er lyrikgenren, der er omdrej ningspunktet. Kort sagt vil du altså aldrig blive bedt om at undersøge vrede, klima krisen eller naturen, men i stedet hvordan disse emner bliver taget under behandling i forskellige typer tekster, inkl. film, billeder mv.
TIP
I afsnittene om de enkelte eksamensgenrer kan du finde eksempler på, hvordan det danskfaglige emne kan bringes i spil, særligt i indledningen og afslutningen.
Fagbegreber Danskfaglige begreber spiller en central rolle i danskundervisning en, og derfor er de helt grundlæggende analysebegreber særligt vigtige at have styr på. Der er f.eks. stor forskel på, om du i en ana lyserende artikel skriver ”damen i historien” eller ”novellens for tæller” – sidstnævnte formulering indeholder to gode fagbegreber,
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 12
10-09-2026 12:03:47
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
13
mens den første benytter hverdagssprog. På samme måde kan du i en debatterende artikel indflette fagbegreber ved at skrive ”debat indlæggets centrale påstand” i stedet for ”politikerens mening” eller ”den diskurs om tv-serier, der fremskrives i debatindlægget” i stedet for ”den måde, hun skriver om tv-serier på”. Danskfaglig metode kan være vægtet meget forskelligt i undervis ningen, og derfor er der ingen specifikke krav til omfanget af brugen af fagbegreber i en eksamensopgave. En veludviklet bevidsthed om danskfaglig viden og metode afspejler dog et højt fagligt niveau, så du må ikke glemme at bruge de fagbegreber, som du kender og kan anvende korrekt. Fagbegreberne kan bruges i mange forskellige sammenhænge. Hvis du skriver en analyserende artikel om en dokumentarfilm, er filmiske virkemidler og genretræk oplagte som gennemgående fagbegreber, mens både en debatterende og en reflekterende artikel med afsæt i samme teksttype typisk vil indeholde færre begreber. Det er aldrig nødvendigt at gennemgå en hel analysemodel eller for klare basale fagbegreber.
Taksonomiske niveauer Når du føler dig godt hjemme i en genre, får du overskud til at være opmærksom på, hvordan du på forskellige måder kan aktivere din viden fra danskundervisningen og skrive på de højere taksonomiske niveauer. Det er nemlig et krav i eksamensgenrerne, at man skal kun ne se, at du har haft dansk i 2 eller 3 år. I de danskfaglige eksamensgenrer betyder redegørelse, at du på en neutral måde beskriver eller forklarer indholdet i en tekst. Alt, hvad du objektivt kan konstatere ved at blot at læse teksten, regnes som redegørende. I en redegørelse kan du f.eks. vise, at du kan skelne imellem over- og underordnede synspunkter i et debatindlæg, eller at du forstår konfliktoptrapningens faser i en novelle. Du skriver altså på et redegørende niveau, når du besvarer hvad- og hvilke(n)-spørgsmål: ”Hvad mener skribenten?”, ”Hvad sker der i novellen?”, ”Hvilke filmiske virkemidler bliver der brugt?”, ”Hvilken synsvinkel anvendes?”, ”Hvilke metaforer går igen?” osv.
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 13
10-09-2026 12:03:47
14
Om eksamensgenrerne i skriftlig dansk
De redegørende elementer skal fylde mindst muligt i en opgave og bruges kun til at give din læser informationer, der er nødvendige for at forstå den større sammenhæng, hvor du f.eks. analyserer, disku terer eller reflekterer. Når du redegør, har du ikke mulighed for at vise stor selvstændighed, og derfor er det en fordel at redegøre så kortfattet som muligt og undgå større afsnit, hvor redegørelse er den mest fremtrædende fremstillingsform.
Perspektivere, vurdere, diskutere, reflektere
Fortolke
Analysere
Redegøre Genfortælle indhold. Gengive viden om et emne. Identificere virke midler, genretræk osv.
Foretage relevante tekstnedslag og udlede betydning af et tekstmateriale på baggrund af disse. Anvende relevante fagbegreber for at kunne give en fagligt funderet læsning af et tekst materiale.
Give et samlet bud på tekstens intention (fiktion) eller afsenderens intention (fakta) på baggrund af analyse.
Sætte et tekst materiale i relation til andre tekster eller til en bredere offentlig debat. Fagligt bedømme et tekstmateriale i et større perspektiv. Give en prioriteret og nuanceret fremstilling af en problemstilling eller et dilemma. Selvstændigt overveje forskellige aspekter af et emne på et abstrakt og et konkret niveau.
Taksonomiske niveauer. Brug listen over stikord bagerst i bogen, hvis der er elementer i oversigten, som du gerne vil have uddybet.
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 14
10-09-2026 12:03:47
Stikord A
Abstrakt niveau: 14, 41, 55, 59, 63 Abstraktionsniveau: 30 Afsender og modtager: 10, 69 Afsenderens intention: 14, 23, 29-30, 33, 36, 37 Afslutning: 11, 22, 34-35, 36, 38, 42, 49-50, 51, 53, 56, 61-62, 63 Afsnitskoblere: 9 Afsnitsmarkering: 68 Analyse: 7, 14, 15, 16, 21-29, 36, 37 Analytiske afsnit: 8, 11, 21, 22, 29, 37 Analytiske iagttagelser: 28, 30, 46, 49, 60 Anonymitet: 67 Argumentation: 42, 47, 49, se også ”debat” Argumentationsmarkører: 46
B
Belæg: 47, 48 Budskab: 30
C
Citater: 21, 26, 28, 30, 32, 36, 38, 45, 47, 49, 52, 53, 58, 59, 62, 64, 69-70 Citatteknik: 11, 28, 49, 59, 69-70
D
Danskfagligt emne: 11, 12, 17, 21, 22, 34, 36, 37, 38, 41, 42, 43, 44, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 60, 62, 63, 64 Debat: 41, 42, 44-45, 46, 47-48, 49, 50, 51, 52
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 75
Det udvidede tekstbegreb: 10, 32 Diskussion: 15, 41, 42, 43, 44-47, 49, 50, 51, 52
F
Fagbegreber: 10, 11, 12-13, 14, 25, 26, 37, 49, 52, 59, 63 Faktatekst: 14, 23, 26, 29, 30 Fiktionstekst: 14, 23, 24, 29, 30 Fodnoter: 38, 53, 64, 69, 71 Fortolkning: 21, 22, 29-31, 33, 36, 37 Fortolkningshypotese: 16, 22, 23-25, 26, 34, 36, 37 Fokuserede analytiske afsnit: 8, 11, 21, 22, 29, 37 Fokuserede hovedafsnit: 8 Formidling: 11, 22, 38, 42-43, 53, 56-57, 64 Formål: 7 Fremstillingsformer: 8, 9, 11, 72
G
Gendrivelse: 47, 48 Grafisk opsætning: 67 Grammatisk tid: 67
H
Henvisning: 69-70, 71
I
Indledning: 11, 16-17, 22-25, 34, 36, 37, 38, 42, 43-44, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57-58, 61, 62, 63
10-09-2026 12:03:48
76
Stikord
K
Konkret niveau: 14, 41, 59 Korrekturlæsning: 71-72 Kunstig intelligens: 71
Plagiat: 71 Påstand: 45, 47, 48, 49, 50
R
L
Litteraturhenvisning: 71
Redegørelse: 13-16, 26-27 Redigering: 71 Resumé: 24
N
S
Normalside: 67
O
Omfang: 67 Opgaveformulering: 8, 10-11, 26 Opgavetitel: 67 Overblik over den analyserende artikel: 35-36 Overblik over den debatterende artikel: 51 Overblik over den reflekterende artikel: 62
P
Pdf-model: 28 Personlig stemme: 23, 43, 44, 56-58, 62, 64, 72 Personnavne: 69 Perspektiver, danskfagets tre: 10 Perspektivering: 21, 22, 31-33, 36, 37, 38
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 76
Struktur: 8-9 Styrkemarkør: 48
T
Taksonomiske niveauer: 13-14 Tekstens intention: 14, 23, 29, 30, 36, 37 Tekstoplysninger: 69 Tekstpræsentation: 18, 22, 24, 25, 36 Titler: 68 Tragtindledning: 16-17, 25
U
Udvidet tekstbegreb: 10, 32 Underrubrikker: 68
V
Vurdering: 21, 22, 33-34, 36, 38
Z
Zoomindledning: 16-17, 44
10-09-2026 12:03:48
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 79
10-09-2026 12:03:48
Forstå eksamensgenrerne i skriftlig dansk Af Rebecca Natasha Albinus © 2026 Dansklærerforeningens Forlag 1. udgave, 1. oplag 2026 Forlagsredaktion: Cecilie Bogh Grafisk tilrettelæggelse og omslag: Erling Lynder Elevkonsulenter: Freia Marie Hvidbjerg Hanghøj og William Adrian Wessel En kæmpe tak til Helene Lindberg Skovmand og Birgitte Munk for værdifulde kommentarer og forslag, der har gjort bogen meget bedre, og til Kasper Lezuik Hansen, som har introduceret mig til begrebet ”fortolkningshypotese” og gavmildt delt sit materiale. Og en helt særlig tak til Andreas Røllum-Larsen, Freja Elke Bang og Frida Kirstine Damkjær, der alle er studenter fra Gefion Gymnasium, og hvis termins prøver og eksamensopgaver indgår i uddrag som eksempler i denne bog. Denne bog er beskyttet i medfør af gældende dansk lov om ophavsret. Kopiering eller spredning – analogt og digitalt – af denne bog eller dele deraf må kun ske i overensstemmelse med loven. Det betyder f.eks., at kopiering til undervisningsbrug kun må ske efter aftale med Tekst & Node. Brug af denne bog eller dele deraf til tekst- og datamining eller til indlægning i chatbots eller andre former for AI-teknologi er ikke tilladt. For at mindske transport og CO2-aftryk mest muligt er bogen trykt i Danmark ved hjælp af 100 % grøn strøm. Papiret er fremstillet i Sverige og opfylder FSC og Svanemærket om bæredygtigt skovbrug, energioptimering samt lavt CO2-aftryk. Trykt hos Tarm Bogtryk A/S Printed in Denmark 2026 ISBN: 978-87-7211-593-1
Find inspiration til, hvordan bogen kan inddrages i undervisningen her:
Genrene i skriftlig dansk_INDH.indd 80
10-09-2026 12:03:48
er en håndbog til elever på STX og HF, der giver et klart overblik over de skriftlige eksamensgenrer, viser konkrete eksem pler og støtter eleverne i arbejdet med at skrive tekster i de forskellige genrer.
forstå er en ny serie af håndbøger, der er målrettet elever. Serien kan både bru ges som udgangspunkt for undervisning og som et let tilgængeligt opslagsværk for eleverne.
William, gymnasieelev ”En brugbar opslagsbog, når man sidder og skriver. Og god, hvis du gerne vil blive bedre til at skrive i dansk, især til eksamen eller afleveringer, og hvis du gerne vil forstå for skellen mellem analyse, vurdering, diskussion og refleksion, som man nemt kan komme til at blande sammen.”
Rebecca Natasha Albinus
”Det er noget af det mest brugbare og komplette materi ale, jeg har set i forhold til skriftlig dansk på gymnasiet. Jeg synes også, at det ville være rigtig godt at få det imple menteret i undervisningen for virkelig at forstå de skriftlige genrer i dansk.”
Forstå eksamensgenrerne i skriftlig dansk
for stå eksamensgenrerne i skriftlig dansk
Freia, gymnasieelev
Genrerne i skriftlig dansk_omslag.indd 1
10-09-2026 11:43:57