Perspektiver i dansk. Grundbog

PERSPEKTIVER I Dan K

Med grundbogen Perspektiver i dansk lærer du de grundlæggende faglige begreber til dansk i gymnasiet. Du lærer, hvad der er relevant for at kunne analysere og fortolke litteratur, billeder, taler, film, sprog, nyheder og fake news, fakta og fiktion – og det midt imellem.

Hvert kapitel udfolder et tema, som belyses metodisk ud fra fagets tre perspektiver: sprog, litteratur og medier. Temaerne er:

s

Begyndelser Sandhed, løgn og fiktion Fortællinger om syndefald Selvfremstilling på sociale medier Taler i en terrortid Argumenter for forandring (klimakrise) Ud & se – rejser i lyrik Sprog, klasse og magt Fortællinger fra hjemstavnen I krig med virkeligheden (dokumentarisme) Flygtninge i nyhedskredsløbet

s

Dan K

PERSPEKTIVER I

GRUNDBOG

GRUNDBOG

Bogen er rigt forsynet med mange forskellige opgaver, sådan at du får stoffet bearbejdet, individuelt, i par og i grupper. Alle kapitler afsluttes med en skriftlig opgave, hvor du også træner at bruge de faglige begreber. Du kan bruge bogen som grundbog til store dele af gymnasieforløbet, da den dækker de fleste af fagets kerneområder og faglige mål.

Til grundbogen hører en antologi med tekster samt en webside med skabeloner og responsark, som du kan bruge i skriveprocessen til at komme videre med bogens skriftlige opgaver. På websiden kan du også finde forslag til fordybelse i bogens temaer.

MADS RANGVID MIMI SØRENSEN

ISBN 9788779969933

90000 >

DANSK 9 788779 969933

LÆRER

foreningen

DA N SKLÆRE RFO RE N IN G E N S FO RL AG VIDEN INSPIRATION INDFLYDELSE DIALOG

BOGENS IKONER Grundbogen arbejder med forskellige opgavetyper, som markeres med hver sit ikon. I de tilfælde, der er et sammenfald mellem det kreative og skriftlige, markerer ikonet opgavens overordnede retning og intention.

Tjekspørgsmål

Opgave

Kreativ opgave

Skriftlig opgave

PERSPEKTIVER I DANSK GRUNDBOG Af Mads Rangvid og Mimi Sørensen © Forfatterne og Dansklærerforeningens Forlag 1. udgave, 1. oplag, 2018 Forlagsredaktion: Lars Granild Omslag og grafisk tilrettelæggelse: Quote Grafik v. Rikke Albrechtsen Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner eller i virksomheder, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node, og kun indenfor de rammer, der er nævnt i aftalen.

Trykt hos Tarm Bogtryk A/S Printed in Denmark 2018 ISBN: 978-87-7996-993-3 dansklf.dk

Forlaget har forsøgt at finde og kontakte eventuelle rettighedshavere, som kan tilkomme honorar i henhold til loven om ophavsret. Skulle der mod forventning være rettighedshavere, som måtte have krav på vederlag, vil forlaget udbetale et sådant, som om der var indgået en aftale.

s

Dan K

PERSPEKTIVER I

GRUNDBOG

MADS RANGVID & MIMI SØRENSEN

Indhold Forord 1. Begyndelser 10 Sprog og fantasi Et møde Forståelsens forskellige udfordringer At fortolke er at forstå Styr fantasien Dansk er mange ting Al tekst er kommunikation: Det retoriske pentagram Skriftlig opgave: Begyndelser og fortsættelser i lejlighedssange Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

10 11 14 17 21 27 29 34 35

2. Sandhed, løgn og fiktion 36 Fornemmelser og forventninger Du må ikke lyve! (Men du må godt fiktionalisere) Hvem er Jens? Hvad er Møller?

Leg med virkeligheden “Baseret på virkelige hændelser” Skriftlig opgave: Men hvordan er det så i virkeligheden?

Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

39 44 53 55 58 60 61

3. Fortællinger om syndefald 62 Syndefaldet 62 Øjnene, der ser 65 Syndefaldet i billeder 70 Fortolkninger af Adam og Eva 72 Hvad skete der i drivhuset?

78 Den hårde og den milde Gud 81 Skriftlig opgave: Hed august – syndefaldet som motiv 84 Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

85 4. Selvfremstilling på sociale medier 86 “Jeg kan ikke lide den, jeg har skabt på internettet” 86 På de sociale mediers scene 91 Facework på nettet 97 Vi handler med sproget 101 Hensigtsmæssig kommunikation på de sociale medier?

104 At tabe og genvinde sin identitet 106

Skriftlig opgave: Onlinekalender med kønne piger og sjofle kommentarer 110 Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

111

5. Taler i en terrortid 112 Bushs tale til nationen Paris under angreb Danmark ramt af terror Diskursanalyse af taler om terror Skriftlig opgave: Tanker om terror Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

114 121 130 132 140 141

6. Argumenter for forandring 142 Det forandrer sig Argumenter mellem fornuft, følelse og forførelse Gode argumenter?

Du skal forandre dit liv! – Klimakampagner Skriftlig opgave: Argumenter for forandring Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

143 148 158 166 170 171

7. Ud & se – rejser i lyrik 172 Et digt på turen Hjemve, vildfarelse og rastløshed Fut fut fut Når digtet forlader bogen Skriftlig opgave: Kufferter Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

175 182 186 187 190 191

8. Sprog, klasse og magt 192 Sprog er status Grupper og sprog Høj og lav stil Flere sprog i et Skriftlig opgave: Rod – sproglig identitet Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

193 194 200 207 212 213

9. Fortællinger fra hjemstavnen 214 At have hjemme et sted En problematisk hjemstavn

214 217

Der er så dejligt ude på landet Kan man vende tilbage til hjemstavnen?

Hjemstavn i byen Byen som parallelfortælling Skriftlig opgave: Planen – stedets betydning Hvad kan du huske, og hvad har du lært

220 227 229 234 238 239

10. I krig med virkeligheden 240 Krig i familien En kreativ bearbejdning af virkeligheden Filmiske virkemidler Blik for detaljen og helheden – fortolkning af dokumentarfilm Fortællende journalistik og fiktion Skriftlig opgave: En personlig mission – dokumentarens sandhedsværdi?

Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

240 242 250 261 263 268 269

11. Flygtninge i nyhedskredsløbet

270 280 288 292 295 298 300 301

Dybere ind i sagen Når folk blander sig Hvem bestemmer, hvad vi taler om?

Fra vinkling til fake news Er det kun for sjov?

Skriftlig opgave: Medina i mediemøllen Hvad kan du huske, og hvad har du lært?

Litteraturliste 302 Billedfortegnelse 304 Indeks 308

Forord Nye perspektiver Danskfaget har på mange måder ændret karakter. Selvom det nok umiddelbart kan synes som en mindre terminologisk forskydning, er en afgørende ændring i vores øjne overgangen fra stofområder (‘søjler’) til perspektiver.

Det gør faget mere smidigt, både metodisk set, og hvad angår mulighederne for tilrettelæggelse af undervisningen. Vi ser især perspektivskiftet som en mulighed for at læse mere tematisk på en måde, hvor temaet styrer tekst-, metode- og medievalg. Derfor er denne grundbogs 11 kapitler alle skrevet omkring et tema eller, om man vil, et motiv eller emne. Vi har forsøgt at vælge temaer, motiver eller emner, hvoraf visse har en varig almengyldighed, mens andre mere taler ind i aktuelle problemstillinger. På den måde håber vi at ramme noget, der samlet set både føles påtrængende for eleverne, og som styrker almendannelsen.

Opbygning Groft sagt består kapitlerne af fire elementer, der løbende afløser hinanden: passager, der udfolder temaet og igangsætter refleksion; indføringer i danskfagets analytiske grundbegreber; tekster og opgaver, der træner begreberne og de analytiske kompetencer; en større skriftlig opgave. Således ledes eleverne gennem kapitlerne af et tematisk ‘narrativ’, der fører frem til begreber og øvelser samt et afsluttende skriftligt produkt. De enkelte kapitler i bogen kan således betragtes som selvstændige forløb, der er lige til at gå til fra en ende af. Bogen er altså mere end en håndbog.

Vores oplevelse er, at det tematiske er mere appellerende end rent systematiske fremstillinger. Alligevel er det tematiske hensyn ikke det eneste organiseringsprincip. Begrebsligheden i danskfagets forskellige discipliner har en indre, logisk sammenhæng, som i nogen grad hænger sammen med, at de er udviklet til analysen af bestemte tekstformer. For ikke at ødelægge denne begrebslige systematik har hvert kapitel – ved siden af et tema – fokus på at introducere de grundlæggende begreber, der hidrører fra en given faglig disciplin, fx litterær analyse, sproghandlinger, retorik eller filmanalyse, og af samme grund er bestemte tekstformer dominerende i de forskellige kapitler.

På den anden side er det en vigtig pointe, at perspektiverne kan anvendes på andre teksttyper, hvorfor der løbende inddrages andre tekstformer end den, det enkelte kapitel har i fokus. Fx er der lyrik i et kapitel om retorik, film i et kapitel om litterær analyse, og animationsfilm i et kapitel om sprog. Ud over at det understøtter den tematiske sammenhæng og imødekommer et genkommende ønske om variation, når man evaluerer undervisning med elever, så giver det en receptiv mangfoldighed, og det viser danskfagets metodiske styrker.

7

For at opdyrke metodebevidsthed er det oplagt over for eleverne løbende at gøre opmærksom på konsekvenserne af at anvende forskellige perspektiver på de samme tekster eller det samme perspektiv på forskellige teksttyper.

Metodebevidsthed handler jo i høj grad om at kunne begrunde, hvorfor man vælger at bruge de analyseredskaber og tilgange, som man gør.

Bogens to første kapitler introducerer til fagets identitet, dets opbygning og aktiviteter samt til det altafgørende skel mellem fakta og fiktion. Kapitel 2, “Sandhed, løgn og fiktion”, fordrer nok en større abstraktionsevne end fx kapitel 3, men netop fordi kapitlets distinktioner er fundamentale for faget og vender tilbage igen og igen, har vi valgt at bringe det tidligt. Dette skal dog mere betragtes som en symbolsk markering end et påbud; bogens kapitler kan nemlig i princippet læses i en hvilken som helst rækkefølge.

Vores forhåbning er, at bogen kan anvendes som grundbog til store dele af gymnasieforløbet, idet den giver rig mulighed for at dække de fleste af fagets kerneområder og faglige mål – kun undtaget den litteraturhistoriske læsning samt nogle af kanonforfatterne. Endvidere bør det være muligt at trække på bogen senere i gymnasieforløbet, idet flere af kapitlerne har en klar progression i den faglige kompleksitet. Fx udvides kapitlet om argumentation med et afsnit om kampagner, kapitlet om retorik udvides med et afsnit om diskursanalyse, og kapitlet “Fortællinger fra hjemstavnen” må betragtes som en selvstændig udvidelse af begrebsapparatet til litterær analyse, hvis grundbegreber introduceres i kapitlet “Fortællinger om syndefald”.

Opgaver Nye områder som innovation og digital dannelse fylder meget, om end bogen forholder sig implicit til dem. Det innovative aspekt repræsenteres i kraft af opgaver, hvoraf nogle lægger op til, at eleverne udfolder sig kreativt, og andre lægger op til, at eleverne ved hjælp af danskfagets metoder forholder sig til specifikke samfundsmæssige problemer, fx ved tilrettelæggelse af kampagner mod forurening. Digital dannelse fylder især meget i kapitlerne om “Selvfremstilling på de sociale medier”, “Flygtninge i nyhedskredsløbet” samt i nogen grad i kapitlet “Argumenter for forandring”, idet spørgsmål om fx digital identitet, normer og adfærd på nettet tematiseres, ligesom spørgsmål om digital demokratisk debat, manipulation og ‘fake news’ behandles.

Ud over de mange kreative opgaver, hvoraf nogle opdyrker forskellige skrivekompetencer, hører der til alle kapitler bortset fra kapitel 1 en større skriftlig opgave. Opgaverne låner elementer fra de kendte eksamensgenrer, men kombinerer dem frit. Snarere end at følge en bestemt genreskabelon er målet nemlig at træne begreber og reflektere over kapitlernes tema. I overensstemmelse med principperne i processkrivning er tanken, at eleverne løbende arbejder på opgaven undervejs i klassearbejdet med kapitlet, og efterhånden som kapitlets begreber tillæres. Derfor bør den tekst, der er det analytiske grundlag for den skriftlige opgave, læses tidligt i forløbet. Herefter arbejder 8

eleverne ad flere omgange på opgavens enkelte dele. Derfor er alle opgaveformuleringerne, som findes sidst i kapitlet, inddelt i tre dele, som hver fokuserer på en skrivekompetence. Disse delopgaver kan skrives hjemme eller i skrivemoduler, hvorefter der arbejdes med peer feedback på opgavens enkelte dele. På bogens webside, www.dansklf.dk/perspektiveridansk (se under fanebladet “Ekstramateriale”), ligger ‘skrivestilladser’ og responsark til alle opgaverne, som eleverne kan bruge som støtte og inspiration.

På bogens webside ligger endvidere ideer til videre læsning for hvert af bogens kapitler. Disse forslag kan måske bruges til inspiration til værklæsning og til elever, der ønsker at skrive større, skriftlige opgaver i dansk.

Tak Afslutningsvis vil vi gerne takke gode kolleger for sparring: Anne Stadager, Maria Wernberg, Christer Rovang, Helle Grønbæk, Signe Slot, Cathrine Rygaard Rasch og Trine Wittenburg Kvorning samt vores danskklasser i årene 2016-2017. Særligt skal 2015a på Gladsaxe Gymnasium have tak for brede rygge og kritisk feedback. Endelig vil vi takke vores skide skrappe redaktør Lars Granild for at være så gennemført dygtig og omhyggelig.

9

PERSPEKTIVER I Dan K

Med grundbogen Perspektiver i dansk lærer du de grundlæggende faglige begreber til dansk i gymnasiet. Du lærer, hvad der er relevant for at kunne analysere og fortolke litteratur, billeder, taler, film, sprog, nyheder og fake news, fakta og fiktion – og det midt imellem.

Hvert kapitel udfolder et tema, som belyses metodisk ud fra fagets tre perspektiver: sprog, litteratur og medier. Temaerne er:

s

Begyndelser Sandhed, løgn og fiktion Fortællinger om syndefald Selvfremstilling på sociale medier Taler i en terrortid Argumenter for forandring (klimakrise) Ud & se – rejser i lyrik Sprog, klasse og magt Fortællinger fra hjemstavnen I krig med virkeligheden (dokumentarisme) Flygtninge i nyhedskredsløbet

s

Dan K

PERSPEKTIVER I

GRUNDBOG

GRUNDBOG

Bogen er rigt forsynet med mange forskellige opgaver, sådan at du får stoffet bearbejdet, individuelt, i par og i grupper. Alle kapitler afsluttes med en skriftlig opgave, hvor du også træner at bruge de faglige begreber. Du kan bruge bogen som grundbog til store dele af gymnasieforløbet, da den dækker de fleste af fagets kerneområder og faglige mål.

Til grundbogen hører en antologi med tekster samt en webside med skabeloner og responsark, som du kan bruge i skriveprocessen til at komme videre med bogens skriftlige opgaver. På websiden kan du også finde forslag til fordybelse i bogens temaer.

MADS RANGVID MIMI SØRENSEN

ISBN 9788779969933

90000 >

DANSK 9 788779 969933

LÆRER

foreningen

DA N SKLÆRE RFO RE N IN G E N S FO RL AG VIDEN INSPIRATION INDFLYDELSE DIALOG