CENTRO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLÓGICO EN PUCUSANA

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

Centro educativo Superior Tecnolรณgico en Pucusana Tema: Arquitectura Educacional

Tema: Arquitectura Educacional

ÁREA ACADÉMICA Diseño Arquitectónico FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

NOMBRE DE ASIGNATURA Taller X de titulación DOCENTE Mag. Arq. Ruth Suica Delgado de Clerc, Mag Arq. Vanessa Hoyos, Arq. Amelia Fuentes

PORTAFOLIO CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADÉMICO 2020-2

Torres Ricalde, Daniella COD.: 201610634

INDICE

1

UNIDAD 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE DISEÑO INTERIOR, EL USUARIO Y SU RELACION CON EL PROYECTO

UNIDAD 2: MARCO MANEJO DE LOS FACTORES TEÓRICOS Y CONTEXTUALES DEL PROBLEMA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO

1.1 Elección del tema 1.2 Descripción del problema 1.2.1 Planteamiento del problema 1.2.2 formulación del problema 1.2.3 Análisis FODA 1.3 Justificación de la investigación 1.4.1 Justificación 1.4.2 Importancia 1.5 Alcances y Limitaciones 1.6 Objetivos 1.6.1 Objetivo general 1.6.2 Objetivo Especifico 1.7 Viabilidad.

2.1 Marco teórico 2.1.1 Imaginarios educativos en la arquitectura.

2.1.2 Pedagogía de los espacios. La comprensión del espacio en el proceso de construcción de las identidades.

2.1.3 El campus didáctico como arquitectura para el espacio de educación superior 2.2 Marco conceptual 2.2.1 Centro educativo superior tecnológico 2.2.2 Educación superior tecnológica 2.2.3 Educación superior tecnológica 2.3 Metodología 1.7.1 Esquema metodológico 2.4 Marco referencial 2.4.1 Instituto Tecnológico Regional UTEC 2.4.2 Campus San Joaquín, Universidad Católica 2.4.3 Pabellón J de la Universidad Científica Del Sur

UNIDAD 3: DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE DISEÑO DERIVADOS DE LA BASE TEÓRICA, DESARROLLO DE LA PRIMERA IMÁGEN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 3.1 Análisis del contexto 3.1.1 Análisis físico-espacial 3.1.2 Uso de suelo-zonificación 3.1.1 Topografía 3.1.2 Sistema vial 3.2 Análisis normativo 3.2.1 Normativa técnica de infraestructura para locales de educación superior MINEDU(2015) 3.2.2 Parámetros urbanísticos del distrito de Pucusana 3.3 Análisis socio - económico 3.3.1 Aspecto social 3.3.2 Aspecto económico 3.4 Análisis de usuario 3.5 Análisis Bioclimático 3.5.1 Condiciones Climatológicas

UNIDAD 4: DESARROLLO DETALLADO DEL ANTEPROYECTO ARQUITECTÓNICO 4.1 Ubicación y emplazamiento 4.1.1 Localización y ubicación 4.2 Criterios de diseño arquitectónico 4.2 Programación según necesidades y actividades 4.3 Programación arquitectónica 4.4 Conceptualización 4.4.1 Toma de partida 4.4.2 Relación con el entorno 4.5 Zonificación 4.6 Desarrollo de anteproyecto 4.7 Desarrollo de expediente técnico 4.8 Conclusiones Bibliografía

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UNIDAD 1:

CONCEPTOS BÁSICOS DE DISEÑO INTERIOR, EL USUARIO Y SU RELACION CON EL PROYECTO

LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar la unidad, el estudiante desarrolla el tema de su propuesta arquitectónica y sus objetivos con criterios teóricos e indicadores pertinentes

ASIGNACIONES: Presentación y explicación de la asignatura: Sílabo, políticas, normativas y actividades

TAREAS

DE

APRENDIZAJE:

Exposición del tema: Base teórica, base conceptual, base de datos, reglamento FAU, Norma APA).

Encuesta de temas de tesis.

Desarrollo de: ● Definición de objetivos. ● Presentación de base teórica (con referencias bibliográficas, desarrollo y fuentes) ● Justificación y pertinencia del tema ● Definición del tema propuesto.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01: CONCEPTOS BÁSICOS DE DISEÑO INTERIOREL USUARIO Y SU RELACION CON EL PROYECTO

3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANÁLISIS FODA

PROBLEMA

EFECTOS

-

F

D

-

-

Área disponible para centro educativo superior tecnológico. Área en vías de crecimiento futuro en los alrededores

Poca inversión en infraestructura para educación superior tecnológica en la zona.

O

A

-

-

Población en constante crecimiento Crecimiento de oferta en el sector educativo

Centros educativos de educación superior tecnológica fuera del distrito

CAUSAS

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Pucusana, ubicado al sur de Lima, es un distrito con un nivel de educación de medio a bajo en educación según el informe más reciente de MINEDU. Además de no contar con centros de nivel educativo superior tecnológico registrados y según informe de la municipalidad de Pucusana solo hay 2 existentes teniendo como cantidad de alumnos entre ambos 150 . Estos no abastece al número actual de alumnos.

Este tema es importante, ya que debido a la escasez de centros de educación superior los habitantes se tiene que ir a Lima, generando más gastos. Además de que se pierde la oportunidad del desarrollo educativo en el distrito

4

OBJETIVOS LIMITACIONES Definir el tema y la problemática a tratar.

4 1 OBJETIVO GENERAL

1

Desarrollo del diseño de un centro educativo superior tecnológico en el distrito de Pucusana

4

ALCANCES

5

El estudio abarcará desde la elección del tema, planteamiento del problema y análisis de teorías, conceptos y referentes con relación del tema hasta el desarrollo del anteproyecto que responde al contexto, reglamento y conceptualización del diseño.

2

Analizar teorías, conceptos y referentes relacionados al tema de estudio.

3

Estudiar y definir el contexto y las condicionantes del diseño arquitectónico en lo funcional, social ,cultural y bioclimático

Desarrollar la programación y los planos necesarios para el anteproyecto.

LIMITACIONES

Debido a la coyuntura nacional actual, gran parte de la información recolectada será vía digital. Además de momento, el acceso al área de estudio es limitada por el motivo mencionado, esto significa que no será posible un trabajo de campo relacionado al terreno y al entorno

Un centro educativo superior tecnológico es requerido en este distrito, debido a que uno de los mayores problemas en el sector educativo superior es que la infraestructura existente no abastece a la población estudiantil de la zona

Fuente: Instituto de estudios peruanos (2019)

VIALIDAD

El nivel de educación alcanzado como se muestra en el siguiente cuadro sacado del ultimo informe de la Municipalidad de Pucusana , es el nivel secundario, es decir la mayoría de población estudiantil esta en condiciones para recibir educación superior, también se nos muestra que gran parte de los que reciben educación superior, optan por la educación técnica.

Según el informe de JÓVENES Y EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO (2019) se puede observar que en Lima Sur la mayoría de estudiantes tiene secundaria completa con un 61.4 %, lo que indica que gran cantidad de estudiantes cumplen con los requisitos para obtener educación superior

En el último informe de la Municipalidad de Pucusana, se presento un cuadro de instituciones técnicas estatales, donde se observa que el distrito solo cuenta con 2 centros educativos de nivel superior tecnológica, contando con una capacidad para 150 alumnos.

Fuente: Municipalidad de Pucusana (2007)

Las instituciones están direccionadas al rubro pesquero, debido a que es una de las actividades más practicadas del distrito . Al no hacer otras coberturas de educación en la zona. Los jóvenes emigran a Lima y en otros casos se dedican a otras labores.

4 5

REFERENTES INSTITUTO TECNOLOGICO REGIONAL UTEC

Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)

La circulación vertical se realiza por medio de dos cajas de escalera que rematan el eje longitudinal, y del ascensor que recorre los cuatro niveles.

Ubicación: Montevideo, Uruguay Arquitectos: Virginia Ruiz Mirazo, Alejandro Dibarboure, Ingrid Grauert, Inés Llorente Tipo de edificación: educacional, educación superior

3

El eje longitudinal atraviesa los dos volúmenes funcionales en los diversos niveles afirmando la integración de todos los sectores de la propuesta.

Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)

Lugares donde la gente se puede juntar: desde el hall de los ascensores con una banca para sentarse si uno llega a encontrarse con alguien que tiene algo interesante que compartir

CAMPUS SAN JOAQUÍN, UNIVERSIDAD CATÓLICA

La masa con aperturas estratégicas en el perímetro) no sólo respondió al programa del edificio sino también a su comportamiento medioambiental y al carácter del edificio

Ubicación: Santiago, Chile Arquitectos: Alejandro Aravena | ELEMENTAL Tipo de edificación: educacional, educación superior

4

fomentar la interacción social de los alumnos con plazas de características diferentes para definir su ubicación dentro del Campus.

PABELLÓN J DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR

circuitos y paseos ecológicos, aprovechando sus vistas verdes de ciénagas y su cercanía al mar.

doble techo con ingresos y salidas de aire que protege el impacto del sol sobre el último techo de la edificación, creando un colchón de aire, el cual disipa el calor del ambiente.

Ubicación: Villa El Salvador, Lima, Perú Arquitectos: Gomez de la Torre y Guerrero Arqs.

Tipo de edificación: educacional, educación superior arquitectura con cualidades medio ambientales, austera, que no perturbe su entorno natural, manteniendo un ritmo neutral y lineal en la volumetría de dos pisos en la mayoría de las edificaciones, dejando al usuario su protagonismo.

3

CONCLUSIÓN DE REFERENTES

TITULO

EDIFICACIÓN

CONCLUSIÓN

INSTITUTO TECNOLOGICO REGIONAL UTEC

El proyecto tiene una configuración interna interesante que permite la interacción de los usuarios. La disposición de espacios es apropiada para un instituto tecnológico y el trabajo de la primera planta para la relación de 2 espacios y su característica atrayente para los estudiantes, es ideal para este tipo de edificaciones

CAMPUS SAN JOAQUÍN, UNIVERSIDAD CATÓLICA

Configuración interna interesante que permite la interacción de los usuarios de manera horizontal y vertical. Además toma en consideración el clima del lugar para su materialidad de cobertura e ingreso de luz

PABELLÓN J DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR

Concepción de espacios interesante, opta por contar con 2 niveles para otorgar protagonismo a los estudiantes. Es interesante como se maneja el área central del pabellón. Además esta edificación utiliza energía natural.

4

UNIDAD 2:

MANEJO DE LOS FACTORES TEÓRICOS Y CONTEXTUALES DEL PROBLEMA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO

LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar la unidad, el estudiante da coherencia a la relación entre su interés teórico temático, la formulación del problema de diseño arquitectónico y los alcances del proyecto de arquitectura tomando en consideración el contexto en el que se desarrolla.

ASIGNACIONES: La investigación en arquitectura, generación y formulación detallada de la relación entre tema de arquitectura, problema de diseño a resolver y alcances del proyecto arquitectónico a desarrollar.

TAREAS

DE

APRENDIZAJE:

Exposición del tema. Exploración del estado del arte del tema propuesto para su tesis.

Desarrollo de: ● Análisis sintetizado de referentes relacionados al tema elegido ● Metodología a emplear y ajuste del cronograma de tesis. ● Análisis de la localización y ubicación del terreno que resuelve el problema de diseño planteado. ● Justificación de su propuesta arquitectónica como respuesta a las necesidades existentes en una realidad urbano arquitectónico.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02: MANEJO DE LOS FACTORES TEÓRICOS Y CONTEXTUALES DEL PROBLEMA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO

UBICACIÓN DEL PROYECTO CARACTERISTICAS

ENTORNO

AREA: 7 704 m2

PERIMETRO: 358 m

1 Colegio en construcción

ZONIFICACIÓN: E2(educación superior tecnológica)

2 Colegio Manuel Calvo Pérez

USO: sin uso actual COORDENADAS UTM: 305559.08 m E 8618276.61 m S

ACCESIBILIDAD

1 2

3

Entorno: centros educativos cercanos 1,2 y 3

5

Se llega al lote a través de la calle lima.

3 Grupo de fuerzas especiales

VISTA FRONTAL

CERCANIAS

VIALIDAD

Av. Lima

Calle Lima

Av. Naplo

Panamericana sur

El terreno esta ubicado frente a la Calle lima, que es uno de los ejes principales que se conecta con la Panamericana sur, la av, Naplo y la av. Lima Centros educativos de nivel básico (primaria y secundaria)

Grupo de Fuerzas especiales FAP

Estadio de Pucusana Asociación Cnois

El terreno esta ubicado específicamente frente a la Calle Lima y colinda con un colegio en construcción, rodeado de 2 calles auxiliares.

Ferreterias y mecánicas

VISTA DE ALREDEDORES VISTA FRENTE AL TERRENO

VISTA DEL TERRENO

VISTA DEL TERRENO, ES OCUPADO ILEGALMENTE POR CAMIONES ESPORADICAMENTE

VISTA DEL COLEGIO EN CONTRUCCION QUE COLINDA CON EL TERRENO

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ANÁLISIS CUALITATIVO DE USUARIOS

ANÁLISIS DE USUARIO

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ASPECTOS CUANTITATIVOS DEL USUARIO

Para obtener la cantidad de personal se comparo con universidades que tienen una malla curricular relacionadas al tema marino – pesquero.

El porcentaje de estudiantes de educación superior no universitaria según los informes de la municipalidad de Pucusana son de un 10%.

Teniendo una población de 14891 registrada hasta el año 2017, el porcentaje de estudiantes que asistirían a centros educativos de nivel superior no universitario serían unos 1489.

También se observa que los interesados en estudiar cursos relacionados con el rubro pesquero son un 7%, que serían unos 104 alumnos.

¿QUIÉNES SON ?

ESTUDIANTES

¿ CÓMO SON ?

De 16 a 30 años Secundaria completa

DOCENTES

De 30 a 65 años Profesional científico

PERSONAL ADMIN.

PERSONAL DE SERVICIO VISITANTES 21

¿ CUÁNTOS SON ?

104

Secundaria, Superior no universitaria y superior universitaria.

5

De 20 a 65 años

2

Grado de instrucción variado

20 alumnos por cada personal administrativo. Para este proyecto será necesario un grupo de 5 personas de carácter administrativo que trabajen en el instituto.

17

De 26 a 65 años

De 5 a 65 años

un profesor cada 6 alumnos para el desenvolvimiento adecuado de las clases tanto en laboratorios como en clases teóricas en las aulas. De esta forma podemos decir que habrá 17 docentes trabajando en el instituto.

10

45 alumnos por cada personal de servicio. Es así como será necesario un equipo de 2 personas de servicio para el mantenimiento de las instalaciones.

10 alumnos por cada visitante a la institución. Por tanto, se deduce que acudirán un grupo de 10 visitantes al instituto

PROGRAMACIÓN

22

PROGRAMACIÓN

23

PROGRAMACIÓN

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UNIDAD 3:

DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE DISEÑO DERIVADOS DE LA BASE TEÓRICA, DESARROLLO DE LA PRIMERA IMÁGEN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar la unidad, el estudiante elabora una forma arquitectónica, desde la base de un partido de diseño-en coherencia con su base teórica del proyecto y condicionantes de entorno externo con criterios de calidad.

ASIGNACIONES:

La aproximación forma del proyecto arquitectónico. El emplazamiento y justificación contextual El análisis urbano. La toma de partido / Concepto La zonificación volumétrica Normatividad urbana

TAREAS DE APRENDIZAJE:

: Exposición del tema. Desarrollo de: ● Criterios de aproximación de forma del proyecto arquitectónico. ● El emplazamiento y justificación contextual y análisis urbano de su proyecto arquitectónico. ● Toma de partido / Concepto ● Zonificación volumétrica con criterios de accesibilidad, organización y relación con el entorno ● Matriz normativa – RNE ● Primera imagen del anteproyecto arquitectónico

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 : DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE DISEÑO DERIVADOS DE LA BASE TEÓRICA, DESARROLLO DE LA PRIMERA IMÁGEN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

TOMA DE PARTIDA

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Escudo de la municipalidad de Pucusana

APROVECHAMIENTO DE RECURSOS MARINOS

INDUSTRIA PESQUERA

RECURSOS MARINOS

PEZ - BONITO

VIALIDAD

VIALIDAD INVIERNO – 21 de junio

VERANO – 22 de diciembre

9:00

9:00

12:00

12:00

15:00

15:00

CALLE LIMA

Vías de acceso al terreno Vías auxiliares

Vía principal

La fachada principal del terreno tendrá conexión con la calle Lima

EQUIPAMIENTO URBANO EQUIPAMIENTO CERCA AL TERRENO ELEGIDO EL TERRENO CUENTA CON 3 POSTES DE LUZ QUE DAN A LA CALLE LIMA|

HAY SEÑALIZACIÓN PARA ESCOLARES

FRENTE AL TERRENO SE ENCUENTRA UNA CASETA DE SERENASGO

En invierno el sol sale por el noreste y se oculta hacia el noroeste y en verano sale por el sureste y se oculta por el suroeste.

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CONCEPTUALIZACIÓN CARACTERISTICAS color es azul plateado teniendo en el vientre reflejos irisados.

PEZ - BONITO

Aletas dorsales muy juntas

ojos grandes y redondos.

Linea lateral sinuosa

Quilla central

boca, con dientes cónicos y pequeños

RECURSOS MARINOS 8 pínulas dorso azul con rayas oscuras que descienden de los costados

INDUSTRIA PESQUERA

COLOR

ALETAS DORSALES

cuerpo esbelto, alargado, comprimido y de forma hidrodinámica

HIDRODINAMICA

APROVECHAMIENTO DE RECURSOS MARINOS Aletas dorsales con pínulas En el grafico mostrado se muestra la forma general hidrodinámica del pez.

Su color azul plateado y la reflexión de las escamas antes la luz son parecidos al metal

La estructura de la aleta dorsal y su forma, serán tomadas en cuenta para las coberturas

La forma hidrodinámica de pez será guía para la planta y la forma del proyecto

PLANTA

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ELEVACIÓN

PROPUESTA PRIMERAS IDEAS

EVOLUCIÓN DE FORMA

Forma hidrodinámica

Ajuste según terreno y programación

ZONIFICACIÓN GENERAL ESTACIONAMIENTO

PATIO CENTRAL

PLANTA 1 Circulación vertical y sshh

Hall de ingreso principal

Áreas administrativa

Áreas comunes Administración docentes

Áreas para el aprendizaje

PLANTA 2

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PROPUESTA PRIMERAS IDEAS

ISOMETRIA DE PLANTAS

Cuarto de maquinas ascensor

Acabado de cemento pulido

Pintura látex azul Parasoles metálicos

Muro cortina

Entrada principal puertas de vidrio

con

ELEVACIÓN FRONTAL

PLANTA 2

SECCIÓNES VOLUMETRICAS

PLANTA 1

VOLUMETRIA

MATERIALIDAD 32

CORTES ESQUEMATICOS

VISTAS DEL PATIO DESDE EL PISO 1

CORTE LONGITUDINAL

VISTAS DEL PATIO DESDE EL PISO 2

CORTE TRANSVERSAL

33

PROPUESTA PRIMERAS IDEAS MOODBOARD EXTERIORES

34

MOODBOARD INTERIORES

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PROPUESTA PRIMERAS IDEAS MATRIZ DE DISEÑO ARQUITECTONICO SISTEMA CONSTRUCTIVO

ESTRUCTURAS

ACABADOS

Albañilería armada con placas

Vigas columnas y placas

Cemento pulido

Colocado de parasoles metálicos

Sistema de acero: para detalle de fachada(parasoles), barandas, etc.

Estructuras de acero con sistema de ensamble Muro cortina

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UNIDAD 4:

DESARROLLO DETALLADO DEL ANTEPROYECTO ARQUITECTÓNICO

LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar la unidad el estudiante resuelve el problema de diseño arquitectónico planteado, en consistencia con sus objetivos temáticos, por medio de sucesivas aproximaciones detalladas de su desarrollo y elaborando el expediente técnico en concordancia con la normatividad vigente.

ASIGNACIONES: El BIM en los proyectos arquitectónicos. El anteproyecto arquitectónico a escala 1:100

TAREAS

DE

APRENDIZAJE:

Exposición del tema. Desarrollo de: ● El anteproyecto arquitectónico a escala 1:100

EFECTO DEL ANÁLISIS URBANO EN LA FORMA FACHADA PRINCIPAL

Se direccionó los volúmenes en los que se ubicarán las aulas hacia el norte para obtener una mejor iluminación

CALLE LIMA

Vías de acceso al terreno Vías auxiliares

Vía principal

La fachada principal del terreno tendrá conexión con la calle Lima

fachada principal, en esta fachada se ubicará la ingreso principal

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APROVECHAMIENTO DE RECURSOS MARINOS

Gran parte del proyecto esta ubicado en dirección al norte, esto para una mejor ventilación y a la vez evitado la mayor frecuencia de vientos.

EVOLUCIÓN DE PROPUESTA TERRENO Y VOLUMEN terreno

ocupación

Orientación de vistas

Separación en volúmenes según programación

Recortes por zonas y áreas libres

VOLUMEN Y CONCEPTO

Forma hidrodinámica del pez

Ajuste de forma al terreno a trabajar

Ejes principales

Ajuste según clima

Volumetría según ejes

Adición de masa según programación

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MATERIALIDAD FACHADA

Baranda metaliza con vidrio

Piso de terrazo

37

Pared pintada color blanco l

Celosía metálica

Muro cortina

Ventanas altas de vidrio con borde metálico

MASTER PLAN

esquema de accesos

administración cafetería Plataforma principal aulas auditorio

esquema de circulación 42

ANEXOS:

MARCO TEÓRICO -

Imaginarios educativos en la arquitectura. Del árbol de Kahn a la ciudad de Hertzberger.

Ayrton Germán Caradec, R. R. (2018). Imaginarios educativos en la arquitectura. Del árbol de Kahn a la ciudad de Hertzberger. Exploraciones espaciales y estrategias proyectuales para el aprendizaje de artes y oficios en la localidad de Cayasta, 34-15. ‘’Las escuelas al aire libre tienen gran popularidad en el movimiento moderno, ya que las necesidades propias de estos espacios, se relacionan con las intenciones plásticas y funcionales dominantes en este periodo a comparación de los ventanales corridos, la disolución de fronteras entre en interior y el exterior, la exploración de nuevas formas espaciales en relación a las nuevas relaciones sociales 'según Hertzberger(2008) citado por Ayrton Germán Caradec, R. R. (2018).

Para el proyecto a desarrollar, se tomará en cuenta la exploración de formas espaciales en función a las nuevas relaciones sociales de los ususarios.

-

Pedagogía de los espacios. La comprensión del espacio en el proceso de construcción de las identidades

Rodríguez, J. M. (2009). Pedagogía de los espacios. La comprensión del espacio en el proceso de construcción de las identidades. revista portuguesa de pedagogia.

MARCO CONCEPTUAL

 Centro Educativo Superior tecnológico El Instituto Tecnológico se especializa en la enseñanza de ingenierías y ciencias exactas Fuente: INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PETROLEO Y LA ENERGIA (2020)

- Educación superior tecnológica La educación superior tecnológica forma personas en los campos de la ciencia, la tecnología y las artes, para contribuir con su desarrollo individual, social inclusivo y su adecuado desenvolvimiento en el entorno laboral nacional y global.

Fuente: MINEDU (2020)

El autor ‘’plantea la necesidad de analizar y reconstruir el lenguaje de los espacios desde una perspectiva educativa, con el objetivo de hacer visibles modos alternativos de interpretar el mundo de la educación y su papel en la construcción de las identidades y de una sociedad integradora.’’ Rodríguez, J. M. (2009).

Para el proyecto a desarrollar, se considera que el construir identidades e integrar a la sociedad dentro de una edificación educativa es muy importante, para que el usuario se sienta identificado y cómodo en las instalaciones a desarrollar.

-

- Pilares de la educación superior tecnológica

El campus didáctico como arquitectura para el espacio de educación superior

Campos, P. (2009). La Educación, un hecho espacial: el “Campus Didáctico” como arquitectura para el Espacio Europeo Educación Superior. La Cuestión Universitaria.

Según el autor la educación superior se enfrenta a un nuevo escenario, pero que exige cambiar sus Modelos clásicos, esto implica la inserción de nuevos espacios ‘’didácticos’’ . Al final, todo acabará afectando al campus (imagen y cuerpo de la institución)’’según Campos Sotelo.

Para el proyecto a desarrollar, se considera que una de las áreas dónde el usuario, pasara la mayor parte de su tiempo al obtener conocimientos, es en el aula, pero no se quiere que se sienta como un lugar aburrido o muy cerrado, por eso se considera que la idea de un campus didáctico ayudará a mejorar la calidad del espacio de aprendizaje para los estudiantes.

Fuente: MINEDU (2020)

6

FLUJOGRAMA DE USUARIOS

18 18

FLUJOGRAMA DE USUARIOS

19

24

FLUJOGRAMA DE USUARIOS

20