Issuu

DANIELA MOLERO DOMINGUEZ 20201383

TL4

Profesora: ZADEL VELASQUEZ, VANESSA LUCIANNA

PORTAFOLIO

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico UNIVERSIDAD DE LIMA

Ciclo 2022-1

¿POR QUÉ QUIERO SER ARQUITECTA?

Desde pequeña tuve una fascinación por dibujar las casas de mi familia espacios y su diseño. Hasta que fui creciendo y me empezó a gustar intentar dibujar y diseñar casas. Desde ahí me di cuenta que quería est en la carrera, siempre he tenido la iniciativa de ayudar al otro, y que me de la carrera cada vez más reflexiono y la veo desde otro punto, y uno sino comprender y entender a las personas para diseñar los espacios y pequeños.

y amigos por dentro y por fuera, me encantaba ver como se distribuían los el dibujo en todos los aspectos, pero siempre me llamó más la atención tudiar arquitectura, además muy aparte de mi gusto por el dibujo y diseño ejor manera que con lo que me voy a dedicar. Además que en el transcurso o de ellos es que ya no solo diseñar mediante las normas es lo importante, y que sea para todos accesible, pensando desde la perspectiva de los más

TABLA DE

CONTENIDOS 1

FUNCIÓN CG1.1/G1.2/G1.3/G3.2/G3.3 /G5.2/G5.3/G6.1/G6.2/G8.1

USUARIOS

DISEÑO UNIVERSAL

FENOMENOLOGÍA

CONTEXTO

G1.3/G2.1/G5.1/G6.1/G7.2

G1.2/G1.3/G2.1/G5.1/G6.1/ G10.3

G1.3/G2.1/G2.2/G2.3/G5.1/ G6.1

G2.1/G2.2/G4.2/G5.3/G6.1/ G6.2/G6.3/G7.2

TOMA DE PARTIDO

G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/ G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

ult

ció

NA RECREATIV ZO A 20%

Jardín de talleres

Sala Familiar

COLORIDA

Patio

ACC ESIB LE o

est

res víve n de les acé ecib Alm per

VIVIENDA DE NA 0% 3 ZO

deporti

CO N FO RT AB LE

Capilla

Tópic

Z. ADMI. 5%

Bañ

fec

xto

sin

ien

ño

nam

Z. . OG AC % 5

Cancha

por

Oficina administrativa

Almacén general

acio

Hal

adult

exte riore

nes

pció

Est

para

Rece

mixto

de reunio

Sala

Baño

CASA RONALD MCDONALD

Almac

Comedor

Cocina

HOGAREÑA

Habitacio

nes dobles

ltos Sal

par

a de

mix

nic

pic

os Bañ

de tallere

DA NA DE OR

Salón

ODA CÓM

Taller de jardinería

io de estud Salón

TRAN QU ILA

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

PR IVAD A

par

Bib liot

eca

ltos a adu ero gén

ILUMINADA

ter / Ter api api a psi a físi col ca ógica

por

Bañ

A IVAD PR

DA ENA ORD za

limpie

Hab pers itaciones onas vuln para erab les

a adu

tos

én de

Lavanderí

niños s para ro Baño géne por

A EDUCATIVA ZON 20%

jueg os

par a gén adu ero ltos

ADA PRIV

Lud ote

Jard

ín de

AL FUNCION

A AD EN RD O

L IONA NC FU

LÚ DI CA

DINÁMICA

G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/ G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

PREFIGURACIÓN

EMPLAZAMIENTO

G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/ G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

DESARROLLO G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/ G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

1 FUNCIÓN CG1.1/G1.2/G1.3/G3.2/G3.3/G5.2/G5. 3/G6.1/G6.2/G8.1

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

Se analizó referentes de lo que iba a ser nuestro posible pro una asociación que brinda vivienda a familias que tienen a tratamiento) estas casas tenían que estar ubicadas en dife teníamos que tener en cuenta las zonas de recreación, educac

ANÁLISIS DE REFERENTES

IVER VALLE Y, D R

SENDAI, JAP Ó

ACCESOS

Fuen

te: G o o gle M a p s

Fuen

te: G o o gle M a p s

I L

Pase vehicular

PAULO, BR SAO

Fue

nte: G o o gle M a p s

H RM

AZ, AUS TR C GR

Fuen

te: G o o gle M a p s

Pase peatonal

oyecto que en nuestro caso, empezamos reconociendo y estudiando 4 casas Ronald Mcdonald( que es sus niños muy delicados y no tienen un hogar o un lugar que los acompañe en todo su proceso de erentes continentes para ver como se desarrollan en distintos lugares.Para este proceso de análisis ción y vivienda.

PSI COL OGÍ A DE L COL OR

te:

ck Arc

hit

A u s tria - A r c h

it e

a ll e

Fue

Vie r e

RMHC GRAZ, AUSTRIA

RMHC FARGO, EEUU

of the Red

Riv

Fue

nte: Bigsee

RMHC SENDAI, JAPON

RMHC SAO PAULO, BRASIL

Fue

HC S

ao Pau

-M

te: R M H C Ja p

CONCLUSIONES FARGO

ESTRATEGIAS DE EMPLAZAMIENTO

ESTRATEGIAS DE RELACIONES

ESTRATEGIAS DE ACCESIBILIDAD

Esta casa cuenta con grana acceso a áreas verdes logrando que el usuario conecte con la naturaleza. Tiene cercanía a un hospital e una institución educativa para infantes. Relacionado al programa en el que se enfocan cuenta con amplío espacio de vivienda y recreación. Relación vertical, en los primeros niveles se encuentra recreación y en los últimos pisos las viviendas Relación paisaje/entorno, esta ubicada en una zona urbana con poca vegetación. Concepto abierto en las áreas compartidas a través espacios contiguos. La casa está junto a una avenida principal y cuenta con accesos peatonales y vehiculares bien definidos.

SAO PAULO

GRAZ

No cuenta con hospitales cerca ,pero tiene su propio transporte. Conservan el programa de vivienda y recreación en amplios espacios. Se encuentra en un contexto de bastante comercio, y está muy cerca a una farmacia.

Relación vertical, en los primeros niveles se encuentra recreación y en los últimos pisos las viviendas. Relación paisaje/entorno, esta ubicada en una zona urbana con buena vegetación en sus jardines. Concepto abierto en las áreas compartidas a través espacios contiguos.

Relación vertical, en los primeros niveles se encuentra recreación y en los últimos pisos las viviendas. Relación paisaje/entorno, es el que más destaca debido a que esta ubicado en medio de abundante naturaleza. Su atrio central relaciona espacios y genera visuales.

La casa está ubicada en una zona residencial bien comunicada tanto por avenidas como por veredas, lo que facilita los traslados al hospital y farmacias.

Presenta pasillos amplios, pensados en brindar mayor comodidad a los albergados a la hora de circular. En cada planta se mantiene un nivel constante, evitando la presencia de escalones que dificulten la circulación. El acceso vehicular está mejor pensado que el peatonal.

SENDAI Cuenta con gran cercanía a un hospital especializado para infantes. Cuenta con una gran cercanía a comercios y espacios sociales. Respecto al programa cuenta con los dos programas principales: vivienda y educación separado por dos bloques , dándole a cada uno su espacio. Tiene solo una planta la cual se divide en dos bloques, en el primer bloque se encuentra recreación y en el segundo viviendas. Relación paisaje/entorno, esta ubicada en una zona urbana con áreas verdes. Concepto abierto en las áreas compartidas a través espacios contiguos. Las habitaciones se encuentran en la primera planta, generando un acceso directo para todos. Está cerca a la avenida principal, por lo que el acceso vehicular es fácil.

Mediante estas conclusiones podemos tener distintas estrategias proyectuales para tener en cuenta en nuestro proyecto, ya sea de emplazamiento, relaciones y accesibilidad.

ANÁLISIS CASA RONALD MACDONALD

RMHC F ARGO, E E UU PROGRAMA:

RECREACIÓN

EDUCACIÓN

ll e

Va Riv

of the Red

Riv

El “SALÓN MÁGICO” es un lugar bastante especial que alberga juguetes para los niños. La parte familiar de la cocina permite múltiples estufas, microondas y otras comodidades para que sea más accesible para varias familias a la vez.

PRIMERA PLANTA

ll e

of the Red

ll e

Va of the Re

iv dR

B t

ll e

C of t h e R e d Riv

RMH

ll e Va

te:

VIVIENDA

of the Red

Riv

¿QUÉ APRENDÍ?

Reconocer la importancia de la investigación del referente para conocer más al proyecto próximo a elaborar. Analizar la planimetría de cada referente encontrando como se desarrolla las zonas de recreación, educación y vivienda. Analizar el contexto de cada referente, ver donde está situado y cuales son sus cualidades. Analizar desde la psicología del color a cada proyecto. Elaborar conclusiones proyectuales mediante la comparación de cada referente.

N 8 min

Sanford Medical Center

0 °C a 11 °C

16-24 km/h

118 000

276 m.s.n.m

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me da una primera llave para empezar o dar inicio al proyecto del ciclo, ya que mediante los análisis de cada referente, pude conocer como son las casas RMD y darme una idea de lo que vendrá para el proyecto, además que me orienta a ver cada detalle para percatarme de las estrategias proyectuales que tiene cada una y para ver su contexto y que son las cosas primordiales que conlleva cada una.

2 USUARIOS G2.1/G2.2/G4.2/G5.3/G6.1/G6.2/G6.3/G7.2

ANÁLISIS DE USUARIOS

PRINCIPALES ESPECIALIDADES ATENDIDAS

¿CÓM EL E

NEUROLOGÍA e s t u dia la estru c t u r a , f u n c i ó n y d e s a rrollo del s i s t e m a n e r v i os o (c e n tral, perifér i c o y a u t ó n o mo ) y m uscular en e s t a d o n o r m a l y p a t o lógico

GASTROENTEROLOGÍA

e s t u dia la funci ó n n o r m a l y la s e n f e rmedades del esófago, e s t ó mago, inte s t i n o d e l g a d o , colon y re c t o , páncreas, v e s í cula bilia r , conductos b i l i ares e hígad o .

ONCOLOGÍA e s t u dia el cánce r

CARDIOLOGÍA HEMATOLOGÍA e s t u dio amplio, l o s c a r d i ó l o g o s s e dedican al d i a g n ó s t i c o , e l trat a miento farm a c o l ó g i c o ( u so de m edicam e n t o s ) y la p r e v ención de las e n f e rmedades c a r d iovasculares .

¿QUÉ APRENDÍ?

e s t u dia la san g r e y s u s desórden e s

Aprendí las diversas y complejas enfermedades de los usuarios, lo que me lleva a comprender y entender sus necesidades. Además aprendí lo importante que es saber de los usuarios ya que ello nos ayuda a pensar en espacios que puedan necesitar y tener en cuenta que todo sea accesible.

MO SE ABORDÓ NCARGO?

Se realizó un breve análisis de las familias que acuden a la casa Ronald McDonald y el tipo de enfermedades que tienen los niños que visitan y forman parte de la asociación.

LUGARES Y PORCENTAJES DE FAMILIAS QUE RECIBEN LA CASA RONALD MCDONALD AL INTERIOR DEL PAÍS

SE TIENEN EN CUENTA SEGÚN LAS NECESIDADES DE LOS USUARIOS: A p o yo y crecim i e n t o

H o s pedaje Conf o r t a b l e

A c t i vidades Recr e a c i o n e s

F a m ilias Unidas

L a v a ndería equ i p a d a

S e r v icios sanita r i o s

S a l a de juegos

C e r c anía emoci o n a l

C e r c anía a hos p i t a l e s

C o c ina equipad a

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para entender a los usuarios y crear o diseñar pensando en ellos y sus comodidades, lo cual me hace pensar en relaciones espaciales, conexiones sensoriales que ello es fundamental para una gran acogida en lo que sería el proyecto final.

3 DISEÑO UNIVERSAL G1.2/G1.3/G2.1/G5.1/G6.1/G10.3

DISEÑO UNIVERSAL RAMPA

¿QUÉ APRENDÍ?

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

Aprendí sobre las medidas exactas que se tiene que tener en cuenta para que una rampa sea accesible, además la importancia del uso de los podotáctiles que ayuda en forma de guía y se tiene que encontrar a una distancia exacta de la rampa para mayor accesibilidad, además de la importancia del giro de la silla de ruedas , ya que con esa medida cumplimos de que el espacio sea para todos.

Con en c crea cad

nsistió en un trabajo en parejas la cual cada una analizó las medidas universales que se tienen que tomar cuenta al momento de hacer un proyecto y que logre ser accesible.Se realizó en papel craft de forma ativa la cual tenía el objetivo de ser expuesta en clase para que nuestros compañeroos comprendieran da uno de los temas.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para cumplir con la normas de accesibilidad al momento de realizar los planos de un proyecto, en este caso el proyecto final ya que la rampa es la circulación más cómoda y fácil para todos.

DISEÑO UNIVERSAL GRUPAL

¿QUÉ APRENDÍ?

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

Aprendí a detalle las medidas que hay que tomar en cuenta al realizar una rampa, escalera, ascensor, etc , para una mejor accesibilidad, también como es el diseño de baños, lactarios, logré aprender cosas que yo no tenía muy en cuenta al momento de elaborarlos.Además logré entender cada tema explicado por mis compañeros ya que ello hace que sea una clase más didáctica.

Con en c crea cad

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para cumplir con la normas de accesibilidad al momento de realizar los planos de un proyecto, ya que es un diseño para todos, ello me ayudará para la planimetría del proyecto final y que sea de total accesibilidad.

4 FENOMENOLOGÍA G1.3/G2.1/G2.2/G2.3/G5.1/G6.1

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

¿QUÉ APRENDÍ?

Se abordó mediante realizar actividades qu generaban distintos niveles en nuestros se

Aprendí a percatarme de cosas que ni yo me daba cuenta y que involuntariamente hacía y ello generaba distintos grados de cual era el sentido que más usaba en ciertas actividades.

ue involucren los 5 sentidos los cuales mediante un gráfico teníamos que ver con que acciones se ntidos.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para darme cuenta que espacios puedo generar en mi proyecto que involucre el uso de todos los sentidos, para que los usuarios que estén ahí puedan vivir y disfrutar de las actividades que generen el uso de diversos sentidos a la vez.

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

¿QUÉ APRENDÍ?

Consistió en un trabajo grupal relacio película teníamos que sacar estrategias

Aprendí de la importancia de estas estrategias para generar emociones positivas en los usuarios y como de un sentido salen bastantes estrategias.

onado a una película llamda Patch Adams en cual nosotros de esa s sensoriales para nuestro proyecto.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para la creación de mis espacios para tener en cuenta las visuales, que olores puedes percibir de ahí y que sensaciones o estrategias sensoriales te generan cada uno de los espacios.

5 CONTEXTO G2.1/G2.2/G4.2/G5.3/G6.1/G6.2/G6.3/G7.2

DEMOGRAFÍ A VIVIENDA/HOGAR/POBLACION VIVIENDA EN QUINTA 10.8%

ús María Jes

ESTADO CIVIL

MATRIMONIOS AL AÑO BREÑA 3.5%

CASA INDEPENDIENTE 24.7%

SAN ISIDRO 36.1% JESUS MARIA 48.6%

Fu e

n te :

w w w . g o o gl e. c o

ap m/m

MAGDALENA DEL MAR 2.8% LINCE 9%

DEPARTAMENTO EN EDIFICIO 62.6%

PERSONAS CON DISCAPACIDAD DATO 1195 personas discapacitadas de Jesús María se encuentran inscritas en el Registro Nacional de la Persona Discapacitada.

HOMBRE 41.3% MUJER 58.7%

1993

2007

ADULTO MAYOR NIÑO 8.3% 16.3%

ADULTO MAYOR 19.4% ADOLESCENTE 10.9%

ADULTO 39%

2017

NIÑO 12.4% ADOLESCENTE 7.5%

ADULTO MAYOR 22.1%

JOVEN 25.5%

1993 - 2017 ADOLESCENTE 6.4%

JOVEN 17.8%

JOVEN 20.5% ADULTO 40.3%

NIÑO 11.5%

13.8 % 4.8 %

DATO 1 El proceso de envejecimiento ha incrementado a la vida adulto mayor.

DATO 2 Se evidencia el menor número de nacimientos en Jesús María.

ADULTO 42.2%

EQUIPAMIENTO

LEYENDA RESIDENCIA DE DENSIDAD MEDIA RESIDENCIA DE DENSIDAD ALTA INSTITUCIONES EDUCATIVAS HOSPITAL GENERAL ZONA DE RECREACIÓN PÚBLICA COMERCIO VECINAL COMERCIO ZONAL OTROS USOS

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

Se análizo el contexto del lugar donde se va a relizar el proyecto que es Jesús María mediante un análisis de investigación como datos demográficos, equipamiento, ruta, etc además de realizar también un análisis mediante mapeos el cual se realizó solo en la zona que rodea al hospital rebagliiati ya que nuestro proyecto se iba a encontrar ahí con el objetivo de rescatar datos que nos ayudarán a comprender como es el hospital y todo lo que lo rodea día a día.

RUTAS

A BLE ESI CC

OBRAS

PUERTA N°6

ACCESIBLE NO

PUERTA N°4

LEYENDA RUTA 01

LE SIB CE

OBRAS

RUTA 02 RUTA 03

Leyenda

ACCESIBILIDAD

Veredas Iluminación Mobiliario

Área verde

ap /m . g o o gl e. c o m

www

Accesibilidad

te :

www

ap /m . g o o gl e. c o m

te :

www

ap /m . g o o gl e. c o m

www

ap /m . g o o gl e. c o m

www

ap /m . g o o gl e. c o m

PLAZA MAYOR SAN JOSE

te :

PARQUE DE LOS PROCERES

¿QUÉ APRENDÍ?

PARQUE N°4

te :

ap /m w . g o o gl e. c o m

PLAZA MARISCAL ANDRES CACERES

PARQUE SANTA CRUZ

PARQUE HUIRACOCHA

A indagar como el es proceso de análisis de contexto de un distrito para el proyecto final, de forma más detallada rescatando información de internet, biblioteca y conociendo el lugar mismo a su gente, el tipo de comercio, viviendas, como es cada zona y que tan accesible es. Como también aprendí a realizar los mapeos que me ayudan a tener más a detalle cosas importantes que se deben tener en cuenta antes de hacer el proyecto en un lugar, como su dirección solar, las direcciones del viento, sombras, lugares de comercio, topografía, zonificación,etc.Finalmente aprendí mediante la maqueta de zonificación a ver más a detalle con cada parte del lugar analizado.

SO CI A EN AG IM E

Fer

ias

las

COM O D ID AD

o pi m i L

33 %

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO?

ctivo Atra con ales s visu cios Buena y espa s e rd ve áreas s le b agrada

do mo

bili

ari

or eci

cla

de os ch Ta

cic

laj e

Descan so

e nib l So ste

Li ca mp lle iez s di a d ar e ia p

ar qu

ie os im ach rio ten a y t n dia Ma piez ra u s lim ba de o j co Re

le tab nsi T ra

de nto

Banco s y sitios sentars para e

aco

uir

eH rqu Pa

cer

Pro

C O NE XI O

28%

s e lo ed

ES AD

a Cr

u arq

JESÚS MARÍA

sé

ant

S que Par

Activid ades para edad es todas

o tiv ra

n Jo

a Sa Plaz

AC TIV ID 17 %

Verd

USOS Y

D DA LI I B % 22

Histórico

ácere

ue C

Parq

ctivo

e op Co

s ño ni

Aco ged

Ac tiv o

Intera

ica

ue te invita qued na arte

Divertid o

ús

s to

Di ve rs o

ues q

Presencia de casas antiguas ( Sector 05)

m Ba ús ile ica sp ar pa aa Ac ra tiv d u ni ida l t ño o de sm s st era ay or pé ad es uti ult ca os sp ara Ha bita nte s so car itat lidari os ivo y s

Parq

lklo Festival del Fo

baile os de Curs parques s en lo

s ino vec on s c trito ata is min n el d e

les

ita

c Re

ta en Cu

Ta lle re sd e

Juegos para niños en los parques ( Ba lancín, tobog án, columpio, res baladilla, etc )

ANÁLISIS

ES N

ESQUEMA CONTEXTO

icas

y din ám

del Fe libr r o em ia pr de en art d e e M do s isa res ano sp s or y Se m an aS an ta

Día

o rid r u nc

a as s on n lo e p ía. de l d ia de c en ra y es ho é Pr da es Jos ia n gles to rqu a i ( r S pa yo res Ma do a ede z Pla alr ) s su rias e yf s er

Con

orte

sp ran

lico

púb

porte

ado ect

Trans

priva

canos a Restaurantes cer tiendas

ACCESOS

Tiendas y parques cercanos a viviendas

Proximidad

Instituciones cercanas a viviendas

C am ina ble Con

In c

tinu

idad

óm od o Po

co s

d re

les

de v

ere

das

d ta

rie

ag as

an Gr

Este esquema fue realizado varias veces, ya que requiere de mucha información del distrito en los aspectos de sociabilidad, accesos y conexiones, comidad e imagen y usos y actividades.Este esquema nos ayudo a comprender y entender el entorno desde como en la parte de sociabilidad que resaltamos que nos parecio que cuenta con muchas actividades y parques donde existe bastante recreación, luego con accesos y conexiones de que es muy conectado y próximo a todo como tiendas, restaurantes, parques,etc, aunque no cuente con veredas en buen estado y pocos pases peatonales.Luego en la parte de usos y actividades nos pareció que contaba con bastante dinámicas, además de resaltar la presencia de personas todo el día y ya por ultimo en comodidad e imagen, nos percatamos en lo bien que se conservan bastantes viviendas históricas.Nos quedamos con este esquema final porque lo explicamos a más detalle cada aspecto, logrando que cualquier persona al leerlo pueda conocer o entender más el distrito.

ca dd ida

can n Gra vías o

all

ad tid de

Este es un gran paso y fundamental para el proyecto final, ya que me sirve para poder comprender detalladamente el lugar o la zona donde se va a encontrar mi proyecto, y ver mediante todo ese análisis de contexto, la forma en como voy a elaborar el proyecto y los puntos que tengo que tener en cuenta para realizarlo adecuadamente (dirección del viento, rotación solar, flujos de concentración, topografía y ambientación/arboles)

6 TOMA DE PARTIDO G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

En esta etapa se realizo un trabajo grupal e individual. El casa Ronald Mcdonald mediante un poster la cual se real agrupar nuestros 3 posters y lograr elaborar una toma de p

TRABAJO INDI VI DUAL 1

PRIMERA ENTREGA

SEGUNDA ENTREGA

ENTREGA FINAL

¿QUÉ APRENDÍ?

Primero comenzamos diseñando un poster individual, que refleje todo lo que habías visto hasta ese momento en el curso que se oriente a lo que nosotros entendía que era la casa Ronald Mcdonald, este proceso contó con 2 críticas en las cuales aprendí la importancia del color al expresar los dibujos que por ejemplo la primera reflejaba colores cálidos afuera y en la misma casa habían colores fríos y ello le daba a entender a mi dibujo lo contrario a lo que yo quería expresar.En el segundo le apliqué el significado del color y algunas frases que me dan a entender lo que refleja la casa, pero la organización de los elementos no era la mejor. Ya por último en la tercera opción decidí que todos los textos que expresen como es la casa la bordeen y usando esos colores representaivos de ella como el amarillo, aparte de ello decidí expresar mediante los colores el sentimiento que refleja el niño al conocer lo que vendría siendo la casa, con esa szensación de alegría y de que todo va a resultar bien.

A como formar una toma de partido mediante un análisis reflexivo que manifieste el proceso o lo que es entrar en la casa Ronald, desde el hecho de comprender a los usuarios y reflejar las emociones del antes y despues de entrar a la casa, además de abordar un tema en especifico que fue el contraste como fuente para iniciar nuestra próxima etapa.

primero consistió en realizar un análisis reflexivo mostrando lo que para nosotros representaba la lizó a mano y de forma creativa para comprender la casa Ronald Mcdonald.El trabajo grupal fue en partido desde nuestras ideas, además de elegir un tema que en nuestro caso fue el contraste.

TRABAJO GRUPAL 1

PRIMERA ENTREGA

SEGUNDA ENTREGA

ENTREGA FINAL

Para el poster grupal de toma de partido empezamos eligiendo un tema en el cual nos queríamos centrar y representara lo que es para nosotros pero de forma grupal todo lo que ibamos viendo en el curso. En el primer poster quisimod relejar el contraste mediante los colores y aspectos opuestos, lo cual se logró entender, pero en la parte gráfica aún faltaba más desarrollo ya que se veía muy simple. En la segunda opción que elaboramos decidimos representarlo desde los colores y lo que refleja cada situación( uno antes de conocer la casa Ronald y la otra reflejando acogida y calidez,pero las imagenes no se entendían del todo y seguía sin reflejar las tres palabras en la que nos centramos que era cambio, acogida y contraste.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para tener esa primera intención en el proyecto, como darme un punto clave para poder ver a que se puede dirigir mi proyecto en base al contraste.

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

En esta siguiente etapa, se realizo primero como un lis pensados en las necesidades de los niños y las familias, enfoques, uno que mostraba la síntesis general de cada relacionarían los espacios y que tipo de relación sensoria detallada el tipo de relaciones que se generaban.

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

DIAGRAMA DE SÍNTESIS GENERAL

NA RECREATIV ZO A 20%

s niño ara ro os p Bañ r géne po

res íve ev n d les acé ecib Alm per

CASA RONALD MCDONALD

Almac

én de

DA ENA ORD eza

limpi

ría

Lavande

Comedor

Leyenda

Cocina

Habitac

HOGAREÑA

iones do

bles

s Sa

Recreación Educación

A EDUCATIVA ZON 20%

nic

pic

de t / T erap er ap ia p ia sic fís oló ica gic a

DA NA DE OR

Saló

n de

talle

ñ Ba

res

PR IVA DA

ODA CÓM

Taller de jardinería

ILUMINADA

TRA NQ UIL A

Saló

e est

udio

Bib

lio

os ult ad ra ro pa éne g

Zona Administrativa Zona de acogida Vivienda

Ha pers bitacio ne ona s vu s para lne rab les

o ult

or Ba

VIVIENDA DE NA 0% 3 ZO

Patio

pa ra gé adu ne lt ro os p ño s

ltos

Sala Familiar

CO N FO RT AB LE

ACC ESIB LE Tóp

ico

Capilla

eral Almacén gen

Oficina administrativa

unione

ión

adu

epc

para

Rec

ixto

de re

ult ad

Jardín de talleres

ño

Z. ADMI. 5%

rtiva

Z. . OG AC % 5

rio re

depo

s ixto

ió

Cancha

exte

to ien am

gos

ion

ixt

sin

jue

DINÁMICA

DA IVA PR

tac

Sala

Bañ

ño do te

COLORIDA

d na Zo

Jard ín

L FUNCIONA

ADA PRIV

AL ION NC FU

A AD EN RD O

LÚ DI CA

Este diagrama refleja las zonas en las cuales nos vamos a concentrar y los espacios que nosotros como grupo los vimos necesario luego de la visita a la casa Ronald Mcdonald de Jesús María. Decidimos mostrar en el gráfico sus cualidades que tenien por zona y elo porcentaje de espacio que les estaríamos dedicando.

tado de los espacios que veíamos importantes para nuestro proyecto, los cuales tenían que ser basandonos en los tres factores de vivienda, recreación y educación.Luego se diagramó diferentes zona que en este caso fueron 5, otro que era un gráfico programático el cual explicaba como se al compartían.Por último se realizó un matriz de relaciones las cuales reflejaban de una forma más

DIAGRAMA DE SÍNTESIS POR ZONA

7 8

5% 5 %

15%

7% 7% 7 % 7%

18%

% 10

% 25

Taller de Jardinería Almacen de materiales Biblioteca Salón de Estudio Baños para adultos por género 6. Sala de terapia psicológica /terapia física 7. Baño niños 8. Baño adultos 9. Baño familiar 10. Huerto 11. Lactario 12. Taller de pintura 13. Sala de baile 14. Administración 15. Acogida 1. 2. 3. 4. 5.

5% 5%

1. Dormitorios Personas Vulnerables c/baño 2. Dormitorios Familiares 3. Dormitorios Compartidos 4. Dormitorios Voluntarios 5. Dormitorio Asistente Médico 6. Cocina 7. Comedor 8. Zona de Parrilla 9. Sala de Estar 10. Tópico 11. Lavandería 12. Almacén Ropa Blanca 13. Comedor 14. Cocina 15. Almacén Alimentos 16. Almacén Limpieza 17. Baño Familiar 18. Baño Adultos 19. Baño Niños

20 %

2 3

% 10

24 %

% 25

24%

ZONA RECREATIVA 20%

% 24

Recepción Hall Estacionamiento Baño mixto para adultos Zona de desinfección

12%

18%

1. 2. 3. 4. 5.

12% % 12

Oficina administrativa Almacén General Baño mixto para adultos Sala de reuniones

1 12%

% 24

1. 2. 3. 4.

12 11 5%

ZONA EDUCATIVA 20%

ZONA VIVENDA 30%

15%

ZONA ACOGIDA 5%

% 20

ZONA ADMINISTRATIVA 5%

INTERIORES: 1. Sala Familiar 12x12m (incluido lactarios y baño familiar) 2. Ludoteca 20x12m ( incluido baños para niños por género) EXTERIORES: 1. Patio 2. Jardín familiar 3. Jardín de juegos exteriores

En este diagrama ya nos concentramos más en cada zona detalladamente, explicandolo mediante gráficos cual es el uso que se le va a dar a cada espacio hy ello lo representamos con diferentes tonalidades de colores y las enumeramos para fácil entendimiento.

GRÁFICO ZONAS PROGRAMÁTICAS Jardín Zona de picnic

Almacén de víveres

Habitaciones dobles

Sala de estudio

Cocina

Baños por género

Biblioteca

Comedor

Salón de talleres múltiples tio exterior Pa

Sala de estar

Taller de jardinería

Sala Familiar

terapia f de í

a sic

Sal a

Habitaciones vulnerables

Ludoteca

Jardín de juegos exterior Cancha deportiva

Tópico

Sala de terapia psicológica

Baños para niños /género Almacén de limpieza

Lavandería Patio

Baño mixto

Capilla

Baño mixto Baño mixto

Hall de ingreso Recepción

Estacionamiento de autos, motocicletas y bicicletas

Zona de desinfección

Oficina administrativa

Sala de reuniones

Leyenda Zona Administrativa Zona de acogida

Almacén General

Vivienda Recreación Educación Espacios contiguos

C. Física R. Visual R. Olfativa

En este gráfico nos centramos en organizar esos espacios creados y elegidos por grupo, empezando a realizar conexiones visuales, olfativas, auditivas y físicas, además de presentar los espacios más grandes por tamaño y si un espacio se encuentra adentro de otro.

¿QUÉ APRENDÍ?

R. Auditiva

Pude aprender a elaborar y pensar el tipo de espacios y como hacer que se relacionen ya que mediante este tipo de gráficos uno lo puede ver más a detalle y tomar decisiones convenientes para lograr un buen programa arquitectónico.

MATRIZ DE RELACIONES

En este gráfico nos centramos en la matriz, explicando que espacios se unen con otros y que espacios para nosotros no pueden unirse de ninguna forma y ello ayudándonos de todos los gráficos anteriores y poner corroborar.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Sirve para poder tomar decisiones e intensiones que puedan ayudar más a detalle a como vas a elaborar tu programa arquitectónico y si las relaciones espaciales y los tipos de espacios que estas tomando realmente son necesarios o como pueden desarrollarse de mejor forma.

8 PREFIGURACIÓN

G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

Este encargo se llevó pensando primero en la etapa de to en nuestro caso fue contraste y se trató de plasmar e volumetrías de prueba para lograr tomar decisiones grupa

PRIMERA ENTREGA INDIVIDUAL

Primero comenzamos haciendo de manera individual como sería para nosotros nuestra primera prefigura y que sea en base a la toma de partido.En mi caso mi propuesta reflejaba contraste y acogida mediante volémenes de distintas alturas y diferentes colores, le faltaba lograr esa tensión entre volúmenes, trabajar el terreno y una mejor división.Con mis compañeras de forma grupal criticamos nuestras maquetas y llegamos a conclusiones para la próxima propuesta que iba a ser grupal.

¿QUÉ APRENDÍ?

Gracias a este trabajo pude aprender a plasmar ideas que tuve desde un inicio, que fue desde la toma de partido hasta llevarlo a una volumetría, además de intercambiar ideas en grupo y tomar las decisiones que creemos convenientes mediante la elaboración de distintan maquetas y así lleghar a un buen resultado.

oma de partido , solo que ahora teníaamos que empezar a plasmar nuestra idea en una volumetría, esa idea mediante volumenes contrarios y diferencias de color por lo cual realizamos distinta ales favorecedoras.

SEGUNDA ENTREGA GRUPAL

Para esta propuesta grupal comenzamos haciendo 5 diferentes prefigurabas que cada una de ella muestra el proceso evolutivo de la junta de ideas gruaples, primero empezamos a interactuar con los volumenes formando diferentes formas pero todas con el objetivo de que se notara el contraste, cambio y acogida.En las primeras maquetas empezamos a ver los llenos y vacíos y empezamos a jugar más con el terreno y se podría lograr adición o sustracción en los volúmenes y como podíamos empezar a hundir el terreno en diferentes formas.En el segundo y tercer volumen también estuvimos viendo en como modificar el terreno y vimos que colocndo los volúmenes de tal forma se generaban vacíos que podían ser nuetros patios o jardines.Ya en el cuarto volumen fue la más cercana a la prefigura cinco, ya que en la prefigura cinco colocamos y diferenciamos los niveles de los jardines, mientras más profundo mayor privacidad, además otra cosa que modifcamos de la prefigura 4 es que un volumen había perdido jerarquía por lo cual en la prefigura cinco le dimos doble altura.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve como un paso más a la volumetría de mi proyecto final, ya que al plasmar las ideas grupales llegamos a diferentes acuerdos de como queremos que sea nuestro proyecto.

9 EMPLAZAMIENTO G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

¿CÓMO SE ABORDÓ EL ENCARGO?

Para esta etapa se tomó en cuenta la prefigura de nues acomodar sin perjudicar tanto la ambientación del lugar, a elevado.

PRIMERA ENTREGA

Para este emplazamiento tomamos en cuenta las críticas anteriores, manteniendo la diferencia de materiales para lograr el contraste desde más macizo hasta más permeable o téctónico, pero esta vez jugamos diferente con los volúmenes para así aprovechar mucho más el terreno y generar en la áreas verdes las actividades, siguiendo la topografía del lugar, además para estos volúmenes decidimos darle esas formas en dirección a las calles más cercanas lo cual lo hace ver más dinámico y abierto pero sin perder la toma de partido en la forma y materialidad, en este emplamiento seguimos manteniendo un volumen elevado, otro semienterrado y otro no enterrado.

¿QUÉ APRENDÍ?

Aprendí la importancia y como el emplazamiento puede cambiar tus ideas de prefigura, ya que lo que uno busca es adaptarse al contexto sin afectar nada, lo cual hace que pensemos mucho en cada paso o desición que vamos a tomar.

stro proyecto, pero en este caso teníamos que emplazarlo a nuestro terreno y ver como se podía además de empezar a emplazar nuestros volumenes, ya sea enterrado, semienterrado, con volado o

ENTREGA FINAL

Para esta propuesta final le realizamos algunas modificaciones a los volúmenes lo cual genero un contraste sin necesidad de irnos por el cambio de material, además de emplazar mejor cada volumen, teniendo en cuenta la conexión interior con exterior.

¿CÓMO ME SIRVE EN EL PROCESO PARA DISEÑAR EL ENCARGO DEL CICLO? Me sirve para ya tomar una decisión más acertada o más cercana al proyecto final, ya que estas decisiones que plasmemos en los volúmenes y en el contexto nos van a guiar de como sería la última etapa.

10 DESARROLLO G1.1/G1.2/G1.3/G5.1/G5.2/G5.3/G6.1/G6.3/G8.1/G10.3

PLANO HAPTICO Para esta plano usamos varias texturas que definieran cada espacio con el objetivo de generar el sentido del tacto para identificar los tipos de espacios y el contexto en el que se ubicaba el proyecto.

PLANTA GENERAL

PLANTAS P

PERSONALES

COR

TES

MAQUETA FINAL

CV PROGRAMAS M I C ROSOFT OF F I C E A D O BE PHOTOS H O P

EDUCACIÓN PRIMARIA-SECUNDARIA: COLEGIO SAN FRANCISCO DE BORJA

A D O BE ILLUSTRA T O R U N I V ERSIDAD DE L I M A A U T OCAD R E V IT

IDIOMAS

RECONOCIMIENTOS

E S P AÑOL

T E R CIO SUPERIO R E N E L C O L EGIO

IN G L ÉS

T E R CIO SUPERIO R E N L A U N I V ERSIDAD

IT A L IANO

INTERESES F O T OGRAFÍA

M A Q UILLAJE

D I B U JAR Y PINT A R

CONTACTO

977408034 20201383@ALOE.ULI MA.EDU.PE

Me considero una persona muy responsable ya que siempre presento los trabajos a tiempo, soy muy creativa en mi colegio siempre ayudaba en los murales y a decorar paneles. Aparte de ello he ido a un taller de fotografía por lo que me encanta tomar fotos a paisajes, también me encanta la tipografía en especial cuando hago apuntes, aparte de todo ello siempre trato de cumplir mis deberes en general.

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO P R O YECTO DE AR Q U I T E C T U R A I V

SECCIÓN 425

NOMBRE DE LOS PROFESORES Z A D EL VELÁSQ U E Z , V A N E S S A L U C I A N N A

SUMILLA P r o y ecto de Ar q u i t e c t u r a I V e s u n a a s i g n a t u r a o b l i g a t o r i a TeóricoP r á c tica, que f o r m a p a r t e d e l T a l l e r V e r t i c a l . S u d e s a r r o l l o temático g i r a e n torno a l d i s e ñ o d e u n o b j e t o a r q u i t e c t ó n i c o d e ntro de un c o n t exto urban o .

OBJETIVO GENERAL P r o y ectar una p r o p u e s t a d e e q u i p a m i e n t o e n c o n t e x t o u rbano en c o n c ordancia c o n e l c o m p o r t a m i e n t o d e l o s u s u a r i o s .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. C o n struir una to m a d e p a r t i d o c o h e r e n t e e n b a s e a l a c o mbinación d e l programa a r q u i t e c t ó n i c o y l a c i u d a d . 2. C o n siderar sis t e m a s p a s i v o s d e a c o n d i c i o n a m i e n t o ambiental a r q u itectónico. 3. C o n siderar las i m p l i c a n c i a s d e l c o n t e x t o l o c a l y s u h i s t oria en el d i s e ño arquitect ó n i c o . 4. O b j e tivos de Des a r r o l l o S o s t e ni b l e - O D S : O b j e tivo 5: Logr a r l a i g u a l d ad e n t r e l o s g é n e r o s y e m p o derar a to d a s las Página 2 d e 6 m u j e r e s y l a s n i ñ a s - O b j e t i v o 1 0 : Reducir la d esigualdad e n y e n t r e l o s p a í s e s - O b j e t i v o 1 1 : L o g r a r q ue las c i u d ades sean m á s i n c l u s i v a s , s e g u r a s , r e s i l i e n t e s y s o s t e n ibles

PORTAFOLIO DIGITAL

TALLER IV DANIELA DEL CARMEN MOLERO DOMINGUEZ