Styr på ordsprog og talemåder

Dorthe Mølgaard Mathiasen

Bogens anden del er en elevdel, der integrerer arbejdet med ordsprog og talemåder i meningsfyldte danskfaglige aktiviteter for 5.-9. klasse, og mange af aktiviteterne kan anvendes flere gange. Du kan vælge at anvende hele elevdelen som kompendium til din klasse, eller du kan plukke elementer ud, som passer til dine elever og din aktuelle undervisning.

Aktiviteterne kan eksempelvis anvendes mellem to længere forløb, eller man kan i en periode have fokus på sprogforståelse og arbejde koncentreret med ordsprog og talemåder.

Sprogforståelse for 5.-9. klasse

Styr på ordsprog og talemåder

I Styr på ordsprog og talemåder finder du en række aktiviteter, der netop er udviklet til undervisning, herunder sprogforståelse i danskfaget. Bogen er opbygget i to dele. Første del er en lærerdel, der giver et didaktisk fundament til at undervise i ordsprog og talemåder. Du får viden om ordsprog og talemåder i almindelighed, og om hvorfor det er vigtigt at arbejde med sprogforståelse som en integreret del af danskundervisningen.

Styr på ordsprog og talemåder

Dorthe Mølgaard Mathiasen

Ordsprog og talemåder kender, forstår og anvender vi voksne sprogbrugere formodentlig uden at tænke nærmere over det. Dermed er vi med til at give de faste vendinger en funktion i vores sprog. Gennem årene er der skrevet mangt og meget om ordsprog, talemåder, fyndord og faste vendinger i faglitterære værker, og hvis man kigger på børnebibliotekernes hylder, kan man også finde sjove, illustrerede bøger, der forsøger at give læseren et indblik i netop den del af sproget. Kendetegnende for disse udgivelser er dog, at de er udgivet med henblik på underholdning og “frilæsning” og ikke på undervisning.

Bogens elevdel findes også som digital ressource på www.dafolo.dk/ styrpaa, så du kan arbejde elektronisk med opgaverne i din klasse.

Dorthe Mølgaard Mathiasen er uddannet folkeskolelærer i 2009 fra læreruddannelsen i Aarhus og har en kandidatgrad i dansk didaktik fra DPU, Aarhus Universitet. Til dagligt arbejder Dorthe i folkeskolen som dansk- og sproglærer, og ved siden af sit lærerjob holder hun oplæg om staveundervisning for dansklærere på CFU’er og skoler.

ISBN 978-87-7160-362-0 ISBN 978-87-7160-362-0

Varenr. 7605

9 788771 603620

IN K

L US IVE

DIG

ITA

L EL

E VD

EL T I

LH

ELE K

L AS SEN

Dorthe Mølgaard Mathiasen

Styr på ordsprog og talemåder Sprogforståelse for 5.-9. klasse

Dorthe Mølgaard Mathiasen Styr på ordsprog og talemåder Sprogforståelse for 5.-9. klasse 1. udgave, 1. oplag, 2017 © 2017 Dafolo Forlag og forfatteren Omslagsdesign: Nathali Rønning Lassen Omslagsillustration: Tom Kristensen Illustratorer: Tom Kristensen side 21, 24, 26, 38, 50, 62 Theis Vallø Madsen side 72, 73 Forlagsredaktion: Elisa Nadire Caeli Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket.

Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt.

Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.

Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk - www.dafolo-tools.dk Varenr. 7605 ISBN 978-87-7160-362-0

Indhold Del 1 • Lærerdel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Hvad er ordsprog og talemåder? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Ordsprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Talemåder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Ordsprog og talemåder i danskundervisningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Ordsprog og talemåder, når dansk er andetsprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ordsprog og talemåder i Fælles Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Del 2 • Elevaktiviteter og lærervejledninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Aktivitet 1. Brainstorm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Lærervejledning til Aktivitet 1. Brainstorm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Aktivitet 2. Stafet med ordsprog og talemåder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Lærervejledning til Aktivitet 2. Stafet med ordsprog og talemåder . . . . . . . . . 25 Aktivitet 3. Dagens bolsje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Lærervejledning til Aktivitet 3. Dagens bolsje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Aktivitet 4. Lærerens peptalk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Lærervejledning til Aktivitet 4. Lærerens peptalk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aktivitet 5. Quiz med ordsprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Lærervejledning til Aktivitet 5. Quiz med ordsprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Aktivitet 6. Lav animationsvideoer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Lærervejledning til Aktivitet 6. Lav animationsvideoer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Aktivitet 7. Match talemåde og historie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Lærervejledning til Aktivitet 7. Match talemåde og historie . . . . . . . . . . . . . . . 42 Aktivitet 8. Quiz & byt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Lærervejledning til Aktivitet 8. Quiz & byt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Aktivitet 9. Kategorisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Lærervejledning til Aktivitet 9. Kategorisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Aktivitet 10. Gæt & grimasser med ordsprog/talemåder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Lærervejledning til Aktivitet 10. Gæt & grimasser med ordsprog/talemåder . . 51 Aktivitet 11. Hvilket ordsprog? Læs eventyr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Lærervejledning til Aktivitet 11. Hvilket ordsprog? Læs eventyr . . . . . . . . . . . . 55 Aktivitet 12. Dan Turèll: Ordsprogs-blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Lærervejledning til Aktivitet 12. Dan Turèll: Ordsprogs-blues . . . . . . . . . . . . . 59 Aktivitet 13. Debatindlæg: Anti-ordsprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Lærervejledning til Aktivitet 13. Debatindlæg: Anti-ordsprog . . . . . . . . . . . . . 61

Aktivitet 14. Tjek betydningen: Kommunikationskritisk kompetence . . . . . . . . . 62 Lærervejledning til Aktivitet 14. Tjek betydningen: Kommunikationskritisk kompetence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Aktivitet 15. Fup eller fakta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Lærervejledning til Aktivitet 15. Fup eller fakta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Aktivitet 16. Analyse af nyhedsudsendelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Lærervejledning til Aktivitet 16. Analyse af nyhedsudsendelse . . . . . . . . . . . 71 Aktivitet 17. Pigen uden ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Lærervejledning til Aktivitet 17. Pigen uden ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Ekstra aktiviteter: sproget.dk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Skabeloner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Skabelon 1. Faste vendinger til laminering og udklip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Skabelon 2. Tip tyve (til aktivitet 5) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Skabelon 3. Flere faste vendinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Skabelon 4. Storyboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Skabelon 5. Stemmeseddel til animationsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Skabelon 6. Faste vendinger med dyr og legemsdele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

1 Del 1

LĂŚrerdel

5

Indledning Con amore …

Kasemat

Antediluviansk Jeg indrømmer gerne, når jeg bliver sat til vægs. Og det blev jeg, da min 8. klasse tog den frivillige nationale test i læsning. Jeg tog det op i vores næste danskfagudvalg for udskolingen og spurgte retorisk: “Hvem her ved, hvad antediluviansk betyder?” Alle mine kolleger så spørgende tilbage – på nær Kurt, som frejdigt sagde: “Det er tiden inden syndfloden” …

Kurt er ansat i en vikarstilling, og Kurt har læst religionsvidenskab på universitetet, så det er ganske naturligt, at han kender svaret. Det gjorde Lærke i 8. b ikke, da hun mødte ordet.

Ahmed fra 8. b kendte heller ikke ordet con amore, da han stødte på det, og han spurgte ret fortvivlet: “Dorthe, det er jo ikke dansk. Hvad skal jeg gøre?”

Jeg forstår mine elevers frustration og anerkender deres dybe suk, når jeg annoncerer national test. Derfor er det vigtigt for mig, at undervisningen har klædt dem på til at håndtere testsituationen – ikke kun i forhold til test, men også i forhold til det sprog, de møder i almindelighed i og uden for skolen. Jeg gør meget ud af at lære mine elever strategier. Hvordan kan de gætte ordene ud fra deres viden om ords oprindelige betydning? Kender de mon et ord, der ligner på engelsk eller tysk? Hvad kunne ordet minde om fra virkeligheden? Hvilken ordklasse hører det til? Derudover fortæller jeg dem, at den nationale test er designet til, at de vil lave fejl,1 så derfor møder dygtige Lærke et ord som antediluviansk, fordi hun faktisk er enormt dygtig og har et stort ordforråd, kender talemåder og i det hele taget klarer området Sprogforståelse rigtig godt.

Ud over fremmedord som antediluviansk skal eleverne også kende til talemåder og ordsprog, og der oplever jeg også, at de ikke har et solidt fundament. Dygtige elever kommer i tvivl, når de møder en ellers gængs talemåde. Faste vendinger er ikke en del af deres egen sprogbrug, og mange af dem møder det måske ikke i deres liv uden for skolen. Hvis de ikke har kendskab til den del af vores sprog, kan der opstå misforståelser – for det er naturligvis ikke blot i forhold til nationale test, at viden om ordsprog og talemåder er vigtig.

Jeg stod tilbage med tanken om, at min klasse manglede solid træning i området, og at de øvelser, vi lavede indimellem som bevægelse i undervisningen (eksempelvis et stafetløb med 1

De nationale test er adaptive, hvilket vil sige, at testene tilpasser sig den enkelte elevs niveau undervejs i testforløbet (www.uvm.dk).

7

ordsprog), måske ikke helt var nok. Derfor lagde jeg hovedet i blød og udviklede yderligere aktiviteter til undervisning i sproglig opmærksomhed, som nu er samlet i denne bog.

I udarbejdelsen af aktiviteterne har jeg været så privilegeret at få tilsagn om brug af materiale fra Theis Vallø Madsen, illustratoren bag Pigen uden ordforråd, og Kim Ludwigsen, som står bag hjemmesiden www.ordforklaring.dk. En stor tak til begge for, at deres gode arbejde nu kan anvendes i grundskolesammenhæng.

Denne bog følger efter Styr på stavning – kontekstorienteret staveundervisning for 5.-9. klasse (2015) og har samme opbygning: Første del indeholder således det didaktiske fundament for aktiviteterne, mens anden del indeholder elevaktiviteterne og specifikke aktivitetsvejledninger til læreren.

Det er min bestræbelse, at bogen her kan være en del af den daglige danskundervisning, hvor mange danskfaglige aktiviteter kan komme i spil i en kontekst af sproglig opmærksomhed, og at mange af aktiviteterne kan anvendes flere gange. I bogen kommer eleverne til at møde mange af de forskellige ordsprog og talemåder, som findes i det danske sprog. Når eleverne bliver opmærksomme på området, kan man i plenum eksempelvis italesætte de ordsprog og talemåder, klassen møder i romaner, fagtekster og medier, og på den måde aktiveres deres forforståelse for området. Aktiviteterne kan udvælges og for eksempel anvendes mellem to længere forløb, eller man kan i en periode have fokus på sprogforståelse og arbejde koncentreret med ordsprog og talemåder. Aktiviteterne kan også anvendes enkeltvis som input i den daglige undervisning året igennem, og de fleste aktiviteter kan anvendes fra 5.-9. klasse. Hvis nogle aktiviteter ikke passer til begge trinniveauer, angives det i aktivitetens specifikke lærervejledning. Der er ikke en indbygget progression i aktiviteterne. Du er altså ikke tvunget til at arbejde dig frem kronologisk og kan derfor udvælge den aktivitet, som passer til din klasse på et givent tidspunkt i jeres danskundervisning. Ligeledes kan du frit udskifte ordsprog, hvis nogle af dine egne favoritter ikke indgår.

Aktiviteterne fra bogens del 2 findes også som digitale ressourcer på www.dafolo. dk/styrpaa, så du kan dele aktiviteterne med din klasse eller printe aktiviteterne til dine elever. Bemærk, at der derfor ikke er indsat skrivelinjer til aktiviteterne. Hvis eleverne skal arbejde med blyant, kan du nemt indsætte skrivelinjer i aktiviteterne, før du printer dem. Brug koden 7605 for at få adgang til aktiviteterne.

Aktiviteterne er udarbejdet med udgangspunkt i det brede tekstbegreb i Fælles Mål, som er specificeret i læseplanen: ”I dansk arbejdes med begrebet tekst. Tekst omfatter i denne sammenhæng både mono- og multimodale tekster, der er produceret både i skrift, tale, billede og lyd, fx film, hjemmesider, artikler, taler, fotos osv.” (EMU, 2016)

8

Ligeledes er arbejdsmetoderne i de forskellige aktiviteter i overensstemmelse med læseplanens krav: “Der arbejdes med gensidigt supplerende måder at undersøge, forstå og anvende sproget på ved at læse, skrive, tale, lytte, producere multimodale tekster, undersøge og fortolke litteratur og andre æstetiske tekster samt ved at kommunikere med krop, stemme og sprog.” (EMU, 2016) I en kontekst af ordsprog og talemåder skal eleverne blandt andet producere multimodale animationsfilm, de skal tale sammen om deres forståelser, dvs. tale for at opnå læring, de skal skrive deres egne tekster, de skal læse eventyr, de skal fortolke Dan Turèll, de skal dramatisere med gæt og grimasser og meget mere. Målet med bogen er en helhedspræget danskundervisning, der styrker forskellige danskfaglige kompetencer hos eleverne. Derudover lægger undervisningen i ordsprog og talemåder sig inden for kompetenceområderne Læsning og Kommunikation, hvilket udfoldes i det følgende. Til hver opgave er der udarbejdet et eller flere læringsmål i elevsprog, så eleverne kender formålet med en opgave, inden de går i gang med den.

God fornøjelse med undervisningen!

9

Dorthe Mølgaard Mathiasen

Bogens anden del er en elevdel, der integrerer arbejdet med ordsprog og talemåder i meningsfyldte danskfaglige aktiviteter for 5.-9. klasse, og mange af aktiviteterne kan anvendes flere gange. Du kan vælge at anvende hele elevdelen som kompendium til din klasse, eller du kan plukke elementer ud, som passer til dine elever og din aktuelle undervisning.

Aktiviteterne kan eksempelvis anvendes mellem to længere forløb, eller man kan i en periode have fokus på sprogforståelse og arbejde koncentreret med ordsprog og talemåder.

Sprogforståelse for 5.-9. klasse

Styr på ordsprog og talemåder

I Styr på ordsprog og talemåder finder du en række aktiviteter, der netop er udviklet til undervisning, herunder sprogforståelse i danskfaget. Bogen er opbygget i to dele. Første del er en lærerdel, der giver et didaktisk fundament til at undervise i ordsprog og talemåder. Du får viden om ordsprog og talemåder i almindelighed, og om hvorfor det er vigtigt at arbejde med sprogforståelse som en integreret del af danskundervisningen.

Styr på ordsprog og talemåder

Dorthe Mølgaard Mathiasen

Ordsprog og talemåder kender, forstår og anvender vi voksne sprogbrugere formodentlig uden at tænke nærmere over det. Dermed er vi med til at give de faste vendinger en funktion i vores sprog. Gennem årene er der skrevet mangt og meget om ordsprog, talemåder, fyndord og faste vendinger i faglitterære værker, og hvis man kigger på børnebibliotekernes hylder, kan man også finde sjove, illustrerede bøger, der forsøger at give læseren et indblik i netop den del af sproget. Kendetegnende for disse udgivelser er dog, at de er udgivet med henblik på underholdning og “frilæsning” og ikke på undervisning.

Bogens elevdel findes også som digital ressource på www.dafolo.dk/ styrpaa, så du kan arbejde elektronisk med opgaverne i din klasse.

Dorthe Mølgaard Mathiasen er uddannet folkeskolelærer i 2009 fra læreruddannelsen i Aarhus og har en kandidatgrad i dansk didaktik fra DPU, Aarhus Universitet. Til dagligt arbejder Dorthe i folkeskolen som dansk- og sproglærer, og ved siden af sit lærerjob holder hun oplæg om staveundervisning for dansklærere på CFU’er og skoler.

ISBN 978-87-7160-362-0 ISBN 978-87-7160-362-0

Varenr. 7605

9 788771 603620

IN K

L US IVE

DIG

ITA

L EL

E VD

EL T I

LH

ELE K

L AS SEN