Specialpædagogiske perspektiver II Specialskoler i fokus
Preben Olund Kirkegaard og Micki Sonne Kaa Sunesen (red.)
Specialpædagogiske perspektiver II Specialskoler i fokus Henriette Andersen, Søren Peter Dalby Andersen, Torben Bloksgaard, Pernille Darling, Thomas Thyrring Engsig, Trine Stein Graakjær, Cristina Sacara Gulløv, Christina Baluna Hostrup, Bjørg Kjær, Henrik Balle Lauridsen, Gitte Knak Mikkelsen, Anja Nielsen, Pernille Nielsen, Helle Saabye Pedersen, Niels Saxtrup, Emilie Esmann Bang Struntze, Jens Sand Østergaard
DAFOLO
Henriette Andersen, Søren Peter Dalby Andersen, Torben Bloksgaard, Pernille D arling, Thomas Thyrring Engsig, Trine Stein Graakjær, Cristina Sacara Gulløv, Christina B aluna Hostrup, Preben Olund Kirkegaard (red.), Bjørg Kjær, Henrik Balle Lauridsen, Gitte Knak Mikkelsen, Anja Nielsen, Pernille Nielsen, Helle Saabye Pedersen, Niels Saxtrup, Emilie Esmann Bang Struntze, Micki Sonne Kaa Sunesen (red.), Jens Sand Østergaard Specialpædagogiske perspektiver II Specialskoler i fokus 1. udgave, 1. oplag, 2026 © 2026 Dafolo A/S og forfatterne Forlagsredaktion: Sophie Hill Omslagslayout og grafisk opsætning: Simon Zander Kapitel 2 og 6 er fagfællevurderet. Grafisk produktion: JYPA, Aalborg
Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk Varenr. 8337 ISBN 978-87-7234-494-2
Indhold
Forord ������������������������������������������������������������������������������������������������������7
Af Line Dudal Lauridsen Kapitel 1 Specialskolens pædagogiske opgave i et dansk og internationalt perspektiv ����������������������������������������������������� 9
Af Preben Olund Kirkegaard og Micki Sonne Kaa Sunesen Kapitel 2 Logopæders arbejde med udviklingsmæssige sprogforstyrrelser (DLD) – en specialpædagogisk vinkel �������������� 19
Af Pernille Nielsen og Preben Olund Kirkegaard Kapitel 3 Udviklende læringsrelationer mellem børn og voksne i specialskoler ��������������������������������������������������������� 43
Af Trine Stein Graakjær og Torben Bloksgaard Kapitel 4 Universal Design for Learning – inkluderende læringsmiljøer på specialskoler ����������������������������� 59
Af Cristina Sacara Gulløv og Christina Baluna Hostrup
Kapitel 5 Hvordan kan vi bruge diagnosen i specialpædagogisk praksis? �� � 83
Af Pernille Darling og Niels Saxtrup Kapitel 6 Specialpædagogik på vej mod en dobbelt ontologi i mødet med børn med ”særlige behov” ������������������������� 99
Af Bjørg Kjær Kapitel 7 Samarbejdet mellem Pædagogisk Psykologisk Rådgivning og specialskoler ���������������������������������������115
Af Henriette Andersen og Helle Saabye Pedersen Kapitel 8 Fra rumhjelm til læringsrum – specialpædagogisk ledelse med PBL-kompas �����������������������������131
Af Søren Peter Dalby Andersen og Gitte Knak Mikkelsen Kapitel 9 Tilbageslusning af elever fra specialskole til almindelig folkeskole ��������������������������������������������������������������������149
Af Henrik Balle Lauridsen og Micki Sonne Kaa Sunesen Kapitel 10 Om at skabe læringsmiljøer til børn og unge med syns- og hørenedsættelse ��������������������������������165
Af Anja Nielsen, Jens Sand Østergaard og Emilie Esmann Bang Struntze Kapitel 11 Specialpædagogikkens nødvendige transformation ���������������������181
Af Thomas Thyrring Engsig Om forfatterne ������������������������������������������������������������������������������������199
Forord Af Line Dudal Lauridsen, skolechef i Haderslev Kommune
Det er noget at tænke over og tale om. Specialskolen står i disse år i et afgørende krydspres i det danske skolelandskab. Antallet af elever i specialpædagogiske tilbud vokser, kommunerne gentænker organisering og indsatser, og kravene til læringsmiljøer for børn og unge med komplekse behov bliver stadig mere omfattende. Samtidig viser både forskning og praksiserfaring, at specialskolen fortsat spiller en central rolle i arbejdet med at sikre alle børns ret til læring, trivsel og deltagelse – men også, at denne rolle må udvikles, kvalificeres og nuanceres. Specialpædagogiske perspektiver II kommer med bud på, hvordan vi kan gøre netop dette. Bogen præsenterer en række interessante forskningsbaserede, praksisnære og analytiske bidrag, der tilsammen tegner et billede af specialskolen som et mangfoldigt og fagligt krævende arbejdsfelt. Forfatterne undersøger specialskolens opgave i lyset af både internationale tendenser og danske erfaringer og udfolder på fineste vis, hvordan pædagogik, psykologi, organisering og ledelse må spille tæt sammen for at skabe udviklingsmuligheder for eleverne. Et centralt fælles spor i bogen er forståelsen af, at specialpædagogik ikke kan reduceres til hverken kompensation, omsorg eller behandling alene.
7
Specialskolens arbejde må rumme både tydelige læringsambitioner, udviklingsorienterede indsatser og dannelsesopgaver, der giver eleverne reel mulighed for at opleve mestring, ansvar, fællesskab og fremtidsperspektiver. Specialpædagogik er og må være en professionel disciplin, der hviler på både forskningsbaseret viden, relationel dømmekraft og mod til at udfordre vante antagelser, tilgange og metoder. Bogens bidrag viser også, at specialskolerne rummer et betydeligt potentiale som faglige udviklingsmiljøer – ikke kun for eleverne, men også for det samlede skoleområde. Samarbejdet mellem special- og almenområdet, mellem forskellige fagligheder og positioner og mellem skoler og PPR fremhæves som væsentlige bidrag, der kan hjælpe til at styrke både kvalitets- og kapacitetsopbygning på tværs af skoleområdet. Jeg er sikker på, at denne udgivelse vil inspirere til dialog, fordybelse, kritisk refleksion og udvikling blandt alle, der arbejder med eller træffer beslutninger om specialpædagogik. Bogen bidrager med en nuanceret forståelse af specialskolernes rolle i en tid, hvor behovet for faglighed, fleksibilitet og fælles retning aldrig har været større. Jeg vil glæde mig til at drøfte og ikke mindst anvende bogens pointer i skolevæsenet i Haderslev Kommune. God læselyst.
8