Musikleg

MARIA BURGÅRD

Bogen præsenterer et hav af musikalske aktiviteter og lege. Der kræves ingen særlige forudsætninger, nodekendskab eller instrumentkendskab for at bruge redskaberne i bogen – de er lige til at gå til. Håbet med denne bog er, at endnu flere voksne, der arbejder med børn i det daglige, får lyst til at gå i gang med musikken nu og her – også selvom benene er stive, og stemmen er rusten.

Musikleg

Alle kan lave musik med børn – hvis viljen og engagementet er der. Nogle vil måske mene, at man da skal kunne spille på et instrument eller i hvert fald skal kunne synge rent. Men sådan er det ikke.

I denne bog er præmissen, at alle kan lave musik med børn uanset deres musikalske udgangspunkt. Hvis man har viljen og lysten til det, så kan man!

Bogen henvender sig primært til pædagoger og øvrigt pædagogisk personale i daginstitutioner, både vuggestuer, børnehaver og dagplejer, og til studerende både på de musikpædagogiske uddannelser og på pædagoguddannelsen.

Besøg bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/musikleg. Har du brug for at få genopfrisket en melodi, eller skal du lære den helt fra bunden, kan du lytte til alle sangeksemplerne her.

LÆRING I DAGTILBUD Læring er for alvor kommet på dagsordenen i den pædagogiske praksis på 0-6-årsområdet.

Serien ”Læring i dagtilbud” sætter fokus på, hvordan det pædagogiske personale kan tilrettelægge gode betingelser for børns udvikling og læring og dermed styrke og lægge grunden for børnenes nysgerrighed og glæde ved at lære.

Seriens målgruppe er pædagogisk personale og ledere i daginstitutioner, men også studerende og undervisere på pædagoguddannelsen samt dagplejere og pædagogiske konsulenter kan have glæde af at læse med.

I serien er blandt andet udkommet Pædagogiske læreplaner - 120 aktiviteter til dagtilbud (Louise Bak Olesen) og Fælles tænkning med børn - at udvikle tænkefærdigheder i dagtilbud ISBN 978-87-7160-486-3 (Jenni Clarke).

ISBN 978-87-7160-486-3

Varenr. 7693

9 788771 604863

Musikleg Sjove musikalske aktiviteter til dagtilbud

Maria BurgĂĽrd

Musikleg Sjove musikalske aktiviteter til dagtilbud

Maria Burgård Musikleg Sjove musikalske aktiviteter til dagtilbud 1. udgave, 1. oplag, 2017 © 2017 Dafolo A/S og forfatteren Forsidefoto: Colourbox Forlagsredaktion: Astrid Hjorth Balle Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Alle fotos i bogen er trykt med tilladelse fra forældre og personale i Vuggestuen Graven.

Fotos: Gorm Askjær (af børn), Peter Clausen (forfatterfoto) Indspilningerne på bogens hjemmeside er blevet til med støtte fra BUPL’s solidaritets- og kulturfond.

Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn

N VA

EM ÆRK

E T

S

Dafolos trykkeri er svanemærket.

Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt.

Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.

Miljømærket tryksag 1234 5678

Svanemærket trykkeri 5041 0816

Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk - www.dafolo-tools.dk Varenr. 7693 ISBN 978-87-7160-486-3

Indhold Indledning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Kapitel 1 • Når børn lærer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Hvad er læring? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Opmærksomhed og koncentration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Gentagelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Krop og bevægelse – kroppen i musikken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Musikalsk læring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Sproglig læring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Kapitel 2 • Når børn og voksne synger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Det begynder med stemmen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Stemmelæberne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Når voksne synger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 At synge rent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Toneleje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 De høje toner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Stemmens dynamik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Kapitel 3 • Meningsfuld deltagelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Deltagelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Legitim perifer deltagelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Deltagerstrategier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Reception – det iagttagende barn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Forsinket imitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Pausehjørnet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Elaboration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Andre årsager til børns deltagerstrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 At bryde vaner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Medbestemmelse og ejerskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Improvisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Forskellige deltagerstrategier i forskellige aldersgrupper. . . . . . . . . . . 76 Det lille vuggestuebarn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Det store vuggestuebarn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Det lille børnehavebarn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Det store børnehavebarn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Den voksne som rollemodel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Kropssprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Kapitel 4 • Musik uden snak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 At gøre i stedet for at sige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Musikalske værktøjer til rammesætning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Syngebeskeder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Ur-motiver og vrøvlerim. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Gearskift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Turtagning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Når musikken taler sit eget sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Kapitel 5 • Tilrettelæggelse af musikaktiviteter i daginstitutionen. . . . . . 99 De fysiske rammer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Musikalske fokuspunkter på forskellige alderstrin. . . . . . . . . . . . . . . . 102 0-1 år . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 1 år. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 2 år. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 3 år. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 4 år. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 5 år. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Hvad en musiktime kunne indeholde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Eksempel på program for vuggestuegruppe (0-3 år) . . . . . . . . . . . 114 Eksempel på program for børnehavegruppe (3-6 år). . . . . . . . . . . 115 At afvige fra planen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Kapitel 6 • Afsluttende kommentarer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Appendiks 1 • Ordliste over musikalske begreber, betegnelser og instrumenter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Appendiks 2 • Forslag til lyttemusik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Appendiks 3 • Forslag til instrumenter og redskaber . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Appendiks 4 • Oversigt over musikeksempler pü hjemmesiden, og hvordan du bruger dem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Referencer og anbefalet litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Tak til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Indledning Alle kan lave musik med børn – hvis viljen og engagementet er der! Nogle vil måske mene, at man skal kunne spille på et instrument eller i hvert fald skal kunne synge for at lave musik med børn. I denne bog er præmissen, at alle kan lave musik med børn uanset deres musikalske udgangspunkt. Hvis man har viljen og lysten til det, så kan man.

Denne bog er en værktøjskasse, en samling af ideer, tanker og forslag til, hvordan musik og musikalske aktiviteter kan blive en større del af daginstitutionen. Det er ikke en nodebog eller en sangbog i traditionel forstand, men en række metoder, der giver et bud på, hvordan de enkelte musikaktiviteter og sange kan udføres, så flest mulige børn får mest ud af det på en god og positiv måde.

Bogen er skrevet på baggrund af erfaringer skabt gennem mit arbejde med børn, forældre og pædagoger. Erfaringerne er gjort både på gulvet sammen med børn og voksne og gennem dialog med pædagoger i undervisningsforløb og faglige diskussioner.

I mit daglige arbejde oplever jeg, at mange voksne, der arbejder med børn, gerne vil lave musikalske aktiviteter med børnene. De efterspørger konkrete redskaber, nye sange og inspiration og mere baggrundsviden om børns musikalitet for at kunne løfte sig selv og børnene musikalsk. Jeg vil gerne give den viden videre og håber med denne bog, at flere voksne vil synge, spille og danse med børn og voksne i daginstitutionerne.

Bogen henvender sig primært til pædagoger og øvrigt pædagogisk personale i daginstitutioner, både vuggestuer og børnehaver, dagplejere og studerende på pædagoguddannelsen. Men alle, der arbejder med børn og musik, kan have glæde af den.

Der kræves ingen særlige forudsætninger, nodekendskab eller instrumentkendskab for at bruge redskaberne i bogen. Derfor finder du heller ingen noder i bogen, men derimod henvisninger til en hjemmeside, hvor du via et login kan lytte til alle sangeksemplerne fra bogen. Klik dig ind på www.dafolo.dk/musikleg og log ind med koden 7693.

Bogen blander teori og praksis. Der tages udgangspunkt i forskellige temaer og problematikker i arbejdet med børn og musik og gives konkrete forslag og ideer til arbejdet med disse, og der er også en del sangeksempler og forslag til musikalske lege og remser.

7

I sidste del gives forslag til, hvordan man strukturerer mere faste musikaktiviteter og giver et bud på, hvordan et forløb kan tilrettelægges .

Til de fleste kapitler i bogen er der knyttet en kort tekst, der danner teoretisk baggrund for de konkrete værktøjer, som kapitlet omhandler . For en uddannet pædagog vil der være områder, som allerede er en del af den pædagogiske praksis, der arbejdes med i hverdagen . Indsigt i børns udvikling på det motoriske, sociale og sproglige plan vil være noget, de fleste kender . Men jeg har valgt at inddrage det for kort at opsummere, hvad afsnittet handler om, og for at beskrive, hvordan det knytter sig til den musikalske praksis .

Nogle steder illustreres teorien med eksempler og cases . Alle cases stammer fra min musikpædagogiske praksis, men jeg har valgt at kalde børn og voksne ved andre navne for at sikre deres anonymitet .

Bogen kan læses fra ende til anden, men kan også bruges som opslagsbog .

Da alle afsnit indeholder ideer, sangeksempler og forslag til forskellige musikalske aktiviteter, kan man altid gå ind i et kapitel og finde lige den leg, man har brug for .

Mit ønske med denne bog er, at den skal motivere flere voksne, der arbejder med børn i det daglige, til at gå i gang med musikken nu og her – også selvom benene er stive, og stemmen er rusten .

8

MARIA BURGÅRD

Bogen præsenterer et hav af musikalske aktiviteter og lege. Der kræves ingen særlige forudsætninger, nodekendskab eller instrumentkendskab for at bruge redskaberne i bogen – de er lige til at gå til. Håbet med denne bog er, at endnu flere voksne, der arbejder med børn i det daglige, får lyst til at gå i gang med musikken nu og her – også selvom benene er stive, og stemmen er rusten.

Musikleg

Alle kan lave musik med børn – hvis viljen og engagementet er der. Nogle vil måske mene, at man da skal kunne spille på et instrument eller i hvert fald skal kunne synge rent. Men sådan er det ikke.

I denne bog er præmissen, at alle kan lave musik med børn uanset deres musikalske udgangspunkt. Hvis man har viljen og lysten til det, så kan man!

Bogen henvender sig primært til pædagoger og øvrigt pædagogisk personale i daginstitutioner, både vuggestuer, børnehaver og dagplejer, og til studerende både på de musikpædagogiske uddannelser og på pædagoguddannelsen.

Besøg bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/musikleg. Har du brug for at få genopfrisket en melodi, eller skal du lære den helt fra bunden, kan du lytte til alle sangeksemplerne her.

LÆRING I DAGTILBUD Læring er for alvor kommet på dagsordenen i den pædagogiske praksis på 0-6-årsområdet.

Serien ”Læring i dagtilbud” sætter fokus på, hvordan det pædagogiske personale kan tilrettelægge gode betingelser for børns udvikling og læring og dermed styrke og lægge grunden for børnenes nysgerrighed og glæde ved at lære.

Seriens målgruppe er pædagogisk personale og ledere i daginstitutioner, men også studerende og undervisere på pædagoguddannelsen samt dagplejere og pædagogiske konsulenter kan have glæde af at læse med.

I serien er blandt andet udkommet Pædagogiske læreplaner - 120 aktiviteter til dagtilbud (Louise Bak Olesen) og Fælles tænkning med børn - at udvikle tænkefærdigheder i dagtilbud ISBN 978-87-7160-486-3 (Jenni Clarke).

ISBN 978-87-7160-486-3

Varenr. 7693

9 788771 604863

Musikleg Sjove musikalske aktiviteter til dagtilbud